德育音乐教学研究

德育音乐教学研究（精选12篇）

德育音乐教学研究 第1篇

一、突出音乐教学特点，培养学生音乐感受能力和欣赏能力

音乐是听觉艺术，学生主要是通过听觉活动来感受与体验音乐的。《义务教育音乐课程标准》指出：良好的音乐感受能力与欣赏能力的形成，对于丰富学生情感、陶冶学生情操等具有重要的意义。在音乐教学中，教师只有想方设法地激发学生听赏音乐的兴趣，引导学生完整而充分地聆听音乐作品，鼓励他们对所听音乐发表各自的见解，使其养成聆听音乐的习惯，这样才能有效地提高他们对真善美与假恶丑的辨别能力。如，在欣赏乐曲《三个和尚》时，教师可适时提问学生：为什么一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃呢?并组织他们进行讨论，使其懂得依靠劳动创造美好生活的道理。

二、挖掘教材德育资源，激发学生情感体验

音乐教材中蕴涵着丰富的德育资源，特别是教材所选编的歌曲大多具有鲜明的节奏、优美的旋律、丰富的和声、明了的歌词，如，《我们多么幸福》《咱们从小讲礼貌》《每当走过老师窗前》《我们的田野》等，其对于激发学生情感体验，促进学生良好道德观念的形成具有积极的影响。教师在备课时，应将这些资源予以充分挖掘，要把美育与德育巧妙地结合起来，使学生既能享受音乐审美过程的愉悦，又能在欣赏、演唱歌曲的同时提高自身道德修养，正确认识真善美。如，在学习歌曲《爱劳动》时，首先，教师可以引导学生结合歌词分析歌曲的主题。然后，运用多媒体呈现动物觅食和人劳动的场景，并让学生仔细观察。最后，组织学生进行妈妈下班回家做家务的情境表演，并让他们思考自己要怎么办。这样做，能够激发学生的情感体验，使他们认识到劳动的意义。

三、运用多种教学方式，增强学生道德认知

音乐教学是音乐艺术的实践过程。在以音乐为主线的艺术实践活动中，教师应渗透和运用其他艺术表现形式及相关学科的知识，以使学生在理解音乐的意义及其在人类艺术活动中的特殊表现形式与独特价值的同时，情感世界受到潜移默化的感染和熏陶，进而养成健康向上的审美情趣，形成热爱集体、热爱生活、热爱自然、宽容理解、互相尊重、互助合作的意识。对于小学低年级学生来说，教师可结合教材内容组织他们进行律动表演、做游戏，也可合理运用柯达依教学法来渗透德育，对于小学高年级学生而言，教师可为他们讲述或请学生讲述古今中外著名音乐家、名人与音乐之间的轶事或音乐背后的故事，这会调动学生的积极情感，增强他们的道德认知。如，在学习歌曲《歌唱二小放牛郎》时，首先，教师可让学生讲述他们所了解的小英雄王二小机智勇敢地与敌人进行斗争，最终献出宝贵生命的悲壮故事。然后，在学生情绪激动的状态下，引导他们分析歌词，使其准确地把握每段歌词的感情处理方式。最后，教唱歌曲，让学生在激情的演唱过程中体会歌曲的思想感情，使他们在潜移默化间受到爱国主义教育。

音乐教学德育案例 第2篇

一、在合唱教学中渗透德育教育

我国著名音乐家冼星海曾经说过：“音乐是人类最大的欢乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”道出了音乐的德育教育功能，要求我们在音乐教学中始终渗透德育教育。

（一）通过介绍合唱曲的时代背景，进行德育渗透

合唱教学是校外音乐教育的重要内容之一。歌曲是音乐教育中最普遍、最有渗透力和最有影响的艺术。如《我们多么幸福》、《中国自豪》、《东方绿洲》等有些歌曲具有明显的思想教育目的，而这些丰富的德育内涵和深刻的哲理需要教师在备课时首先去挖掘、发现和理解，然后教授给学生，给学生唱什么样的歌曲，关系到塑造什么样的心灵的问题。多少年来，一代又一代的音乐工作者为少年儿童谱写了许许多多脍炙人口的优秀歌曲。歌曲以优美的旋律，丰富的和声，诗一般的歌词深深地震撼着孩子们的幼小心灵，伴随着他们健康成长。

合唱教学不仅教会学生如何用声音艺术去表现美，还通过歌曲认识了人生，认识真善美，树立正确的人生观。例如《保卫黄河》这首歌合唱曲，就是从介绍作者创作时代背景入手的。首先介绍作品创作的年代，然后引导学生理解作品的表现主题，以此激发学生的爱国主义精神和民族自豪感，并将感情溶入到作品的演唱中，引起共鸣，提高了演唱的效果。

（二）通过指导朗诵歌词渗透德育教育

优秀音乐作品的歌词就像一首优美的诗歌，一篇优秀的散文，一部先进的文学作品。它能鼓舞人，教育人，熏陶人，塑造人。例如《中国自豪》，可通过个别朗诵、集体朗诵的形式，指导学生有感情地朗诵歌词，使学生在朗诵中被中国的辽阔广袤所感染、震撼。并为自己是中国人感到自豪，激励学生珍惜今天来之不易的幸福生活从而化作求知的动力。

（三）通过指导欣赏旋律渗透德育教育

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在合唱教学实践中，要有重点地选择旋律优美的作品，使学生在旋律的欣赏中，体会、感受和领悟音乐的无穷力量，使心灵得以净化，感情不断升华，从中提高审美能力，达到美育教育和德育教育相结合的目的。在欣赏《牧歌》时，那优美抒情、宽广悠长、悠扬飘逸的旋律，把学生带入了一望无际的辽阔草原，使学生得到美的享受。

（四）通过指导和训练多声部合唱渗透德育教育

在指导学生进行合唱训练时，严格要求学生声部分配中统一，在音量上做到力度均衡，准确演唱自己的声部，达到协调、和谐、统一的艺术效果。在集中训练时，要求做到动作迅速，守时守纪，不迟到、不早退、不掉拍，以此培养学生的团结协作精神和集体荣誉感，强化了学生组织纪律性。

二、在器乐教学中渗透德育教育

音乐是情感艺术，优秀的音乐作品总是具有很大的感染力，它以自己独特的音波来穿透人的心灵，从而使人的审美心理产生五彩缤纷的感情波涛。如在教二胡独奏曲《光明行》时，教师通过讲述刘天华在演奏会上精彩的二胡表演，引得外国人赞不绝口的小故事，启发学生热爱和珍视我国民族音乐艺术遗产，并要努力继承和发扬光大。在分析乐曲时，启发学生从激情而富有动感的旋律中，附点节奏的不断运用和二胡顿弓、连弓的不断变化中，想象出人们那种热情奔放、奋发向上的精神面貌，体会到人们追求光明的迫切心情和强烈愿望，以及对生活及前途的乐观自信，使学生懂得少年儿童就像初升的太阳朝气勃勃，应该从小把旺盛的精力投入到学习中。学生在欢快的乐曲声中听得津津有味，不知不觉中增进了对民族音乐的喜爱和迷恋。当然需要学生有顽强的学习精神和脚踏实地的学习态度，仅靠一点点聪明才智想获得成功是不可能的。刻苦训练中锻炼意志，形成了吃苦耐劳的良好品质。

三、提高教师的自身修养，对学生进行德育渗透教育

音乐教学中怎样渗透德育 第3篇

关键词：音乐教学；德育培训

德育是音乐教学内容之一。音乐教学中的德育主要以培养学生的爱国热情、端正学生的思想品格为主。同时，现行音乐教材中也蕴含着丰富的德育内容，如教育学生团结友爱、尊敬师长，树立远大理想，热爱学习、热爱家乡、热爱劳动、热爱自然科学，努力学习，继承优秀的革命传统等。在教育教学中，高度重视并充分利用這些优秀资源，结合具体的教学内容，从多种角度帮助学生形成高尚的道德品质，这是音乐教学的重要任务，也是《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》对初中音乐教学的明确要求。《标准》明确提出：“音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。”因此，对于教师来说，音乐教学不只是审美教育，而是在充分理解了音乐形象和歌曲背景的前提下，动之以情，晓之以理，通过多样化的课堂形式寓德育于美育之中，使学生德育上的自我教育能力得到提高。

一、寓德育于音乐艺术美之中

作为美育手段之一的音乐教育，它对于陶冶情操、品行修养，树立正确的审美观有着独特的作用，教师应紧紧围绕旋律、节奏、音色、拍子、曲式和声等音乐要素所塑造的形象，积极地引领学生进入歌（乐）曲所表现的意境，用心领悟并精心体味歌曲所抒发的美好情感进而使学生在理解美、表现美、鉴赏美中自觉生成高尚、美好的情操和道德。例如，在学唱《国歌》时，除了让学生了解它的歌词意义、时代背景、作者生平外，更要抓住歌曲中号角式的呼喊、反复强调的“前进”以及后半起的急切呐喊和三连音的运用等音乐本身的特点。这样既能使学生真正学到音乐专业的知识，又能激起其对祖国的无比热爱之情，进而树立起时代责任感。

二、寓德育于教学的整个过程中

在教学实践活动中，授课教师必须提前备课，认真组织教学内容，精心设计教学形式，并在教学活动中进行德育渗透，且渗透要自然、贴切、适时，而不是生硬地“贴标签”，或者人为地灌输。比如通过制定切实可靠的音乐常规来训练学生讲文明、懂礼貌的良好习惯，这些常规包括学生步入音乐教室、师生问好、坐姿和站姿等细节的行为表现，以培养学生遵纪守法、举止文明、尊崇师道的良好行为。在音乐课堂教学方面，可利用节奏训练、听音练耳、发声练习等基本训练形式培养学生平稳的处事心态，比如做事要专注、执着等。不断致力于教育教学方法的改革，充分调动学生音乐学习的自觉性和主动性，使广大学生乐于学习、自觉学习、主动学习，进而使德育内容有机地渗透在整个教学过程中，让学生通过音乐课的学习自然而然地得到熏陶和历练。

三、充分开发课程资源，对学生进行德育渗透

这里的课程资源包括教材资源、校本课程资源、教师资源、科研优势等。如以教材为基础阐述音乐故事，在课堂教学中，通过讲故事的方式把古今中外音乐名人及其音乐作品、奇闻轶事等教授给学生，在耳濡目染中熏陶、渐染、教育学生，如学习他们的优秀品质、拼搏进取的精神等；或者将教材内容制作成音乐游戏，在形象生动的游戏过程中使学生的思想品德得以升华。儿童对游戏比较感兴趣，而且游戏能充分体现出儿童的个性，在欢快、轻松的游戏氛围中，可以培养其坚毅的性格，使其充分理解集体的概念，培养其团结友爱、互相帮助的思想品质，如“捉迷藏”“小青蛙找家”“跟我一起去旅行”“数哈蟊”等游戏，不仅使孩子们感受到愉快的音乐气氛，而且还在游戏中锻炼了团结协作的团队精神，为其未来的发展尤其是可持续发展奠定了坚实的基础。

音乐教学如何进行德育渗透 第4篇

关键词：音乐教学,德育教育,渗透方法

现阶段由于受传统教学观念以及缺乏专业师资的影响, 我们很多学生、老师、家长, 甚至有些学校领导, 把音乐教学当成一门可有可无的课程, 致使我们的音乐课在很多学校开展不起来, 这种现象尤其在农村学校表现得更为突出。试问:正常的音乐教学都开展不起来, 何谈德育渗透?音乐教学就是要使我们的学生通过完美艺术手法和艺术形象的感染, 树立对美好事物的追求, 培养健康的审美情趣, 使我们的学生具有良好的道德观念和积极向上的生活态度, 使我们的学生热爱我们伟大的社会主义祖国和人民。那么, 如何在实际的音乐教学中进行德育渗透呢?我经过多年在职教中心一线工作的经验, 总结如下。

一、在实际的音乐教学过程中确定德育教育的目标

由于音乐学科本身具有教学内容和教学思想比较广泛的特性, 且它的教学包含着我们现实生活的各个方面, 这就使得我们的德育教育不能像思想品德课那样有一个明确的教育目标, 这就要求我们音乐老师在实际的教学过程中要结合我们的教学目标和教学内容, 精心设计一些德育教育的内容, 以使我们的学生在音乐知识学习和提高的过程中道德品质得到升华, 使他们学会做人的道理。这样才能使我们的德育教育在音乐教学中得到潜移默化的渗透。

二、在音乐教学的各个环节进行德育渗透

职教音乐教学的环节最主要的包含音乐欣赏和基础音乐知识的学习, 因此我们可以分环节进行德育渗透, 使得我们的德育渗透始终贯穿于我们整个音乐的教育之中。在音乐欣赏环节, 我们可以让学生欣赏好的音乐作品的, 从而使学生对我们祖国美丽的山川河流、传奇故事、英雄事迹以及爱国情怀有一个清醒的认识, 增强学生的民族自豪感, 使学生从内心热爱我们伟大的祖国。比如我们在引导学生欣赏《苏武牧羊》这首历史歌曲时, 就可以利用这首歌曲创作的历史背景以及歌曲中所涉及的历史故事对学生进行爱国主义教育。由于这首歌曲创作于民国初年, 当时中国人民正处于水深火热之中, 广大的爱国人士都站起来抵抗外国的侵略, 抛头颅、洒热血, 这就包含了一种爱国情怀。这首歌曲所讲的故事, 也是苏武爱国形式的一种表现, 学生通过欣赏以及心灵深处的触动, 加深了他们的爱国情怀和民族自豪感, 从而实现了音乐教学中的德育渗透。其次, 在实际的音乐教学过程中我们不难发现, 音乐教材中的每一节内容都涉及到不同的德育教育内容, 我们必须将这两者有机地联系在一起, 利用这个环节对学生进行德育渗透, 充分发挥学生的主体创新思维, 以达到德育教育的升华。这不仅是培养具有高水品的专业音乐人才的基础, 也是人才综合素质得到提升的基础。

三、在实际的教学中必须建立和谐的师生关系

和谐的师生关系是一切学科进行德育渗透的基础。因为学生是学习的主体, 而任何学科的德育渗透都是学生自身内部消化的过程, 他们自身的感情变化直接影响着自身内部消化的结果, 没有和谐良好的师生关系, 学生的内在动力就不可能被充分地调动起来, 那么我们的德育渗透就成了名副其实的纸上谈兵了。

小学音乐教学与德育渗透 第5篇

小学的音乐教育是学校艺术教育的一门重要课程。它以爱国主义教育为核心，具有丰富而深刻的德育内涵。在素质教育中发挥着极其重要的作用。其特点是：知识面广、综合性强、既有内容广泛的政治、地理、历史、民俗等知识的传授，又有严格的节奏、听音、视唱、发声、演奏等技能技巧的训练，是培养学生综合能力、综合素质，形成高尚的道德品质的最佳途径。正如列宁指出：“音乐是对人民进行教育的有力工具。”

一、在教学准备中渗透德育教育

教学的准备关键在对教材的分析，教师应当积极挖掘教材中的德育因素，做到每堂课都能有德育的侧重点。在我们的小学音乐教材中，有的教材具有明显的思想教育目的，如：《我们是共产主义接班人》、《国旗国旗真美丽》、《小乌鸦爱妈妈》等。丰富的德育内涵和深刻的哲理需要教师在备课时去挖掘、发现。作好教具、课件等其他的教学准备也是必不可少的。在《国旗国旗真美丽》欣赏教学中，我就准备了一面五星红旗放在新课的引入阶段进行展示，通过课件的展示让学生边欣赏音乐边看照片，同学们既有听觉又有视觉的感受，对他们更深切理解歌曲的情绪给予很好的帮助。

二、在教学过程中渗透德育教育

在一节优质课中，教学过程是精粹，在此环节中体现德育教育最忌空洞说教，应该注重德育教育的实效性。原国家教委副主任柳斌同志曾指出：“德育工作的实效性是德育工作生命力的重要体现。”作为教师就要认真设计教学中的各个环节，使德育渗透在教学的全过程。不追求形式生硬说教，要见缝插针联系实际。把情感做为主线来贯穿整节课。同时音乐教师还应该注重在教学过程中，引导学生养成正确的音乐学习习惯。

三、在音乐感受中渗透德育教育

《音乐课程标准》明确提出：“音乐是实施美育的重要途径。”还特别提出：“音乐教育应寓思想教育于音乐艺术之中。要注意音乐知识教学、音乐能力培养，思想品德教育的配合。”

作为美育手段之一的音乐教育，它对于陶冶情操、品行修养，树立正确的审美观起到独特的作用，教师应紧紧抓旋律、节奏、音色、拍子等音乐要素所塑造的形象，诱导学生进入音乐意境，抒发美好的情感。让学生在理解美、表现美、鉴赏美中培养高尚的情操和道德。音乐是情感的艺术，它充分利用鲜明的节奏、优美的旋律、美妙的音色来表情达意，因而能直接触动学生的情感，震撼学生的心灵，对学生的情感世界、思想情操、道德观念的渗透和影响是很大的。

四、在学习评价中渗透德育教育

在以往音乐课的学习评价中，教师往往让几个学生组成一组选唱一首歌曲，打上一个等级草草了事。这样不仅没有起到综合评价作用，更重要的是严重淡化了学习评价对学生的教育功能。

学生对音乐的兴趣爱好与情感反应，音乐实践活动中的参与态度、参与程度、合作愿望及协调能力，音乐的体验与模仿能力、表现能力，探究音乐的态度与创编能力，对音乐与相关文化的理解以及审美情趣的形成等。都是我们评价应包含的内容或要素，只有这样才能激发学生对音乐学习的兴趣，对美的追求。例如：我在一次期末考核中，加入了父母评价一栏，让学生把《洗手绢》回家唱给父母听，还可以根据自己家的实际情况创编歌词，表演给家长看，家长给出简要的评价。第二天看到家长们的评价时，让我大感意外。“她长大了，懂事了！”“我的宝贝儿子也会做事了！”一句句真挚的话语，不正是我们德育教育的最好结果吗？

五、在教学手段中渗透德育教育

将音乐与文化融合起来，把古今中外音乐家传记，名人与音乐，音乐与历史、地理、体育的关系用故事形式讲给学生听或让学生来讲，会在学生幼小的心灵中留下深刻的印象，产生不可估量的影响。律动、歌表演，这是儿童喜闻乐见的活动形式，特别受中低年级同学的喜爱。

《新课标》中要求学生能够“当众、自信、有表情地歌唱和表现”。学生在自由表现的过程中，不仅获得了成功的喜悦，同时培养了自信与勇气以及积极乐观的生活态度。小组合作学习是一种有效而新颖的教学手段，有助于学生养成群体意识和协作精神。

六、在音乐活动中渗透德育教育

音乐游戏时学生喜闻乐见的形式。它不仅有助于训练学生的音乐能力，也培养学生团结友爱、互帮互助的优秀品质。如以班级、小组等为单位的游戏，需要学生的协作精神；而一些需要克服一定困难的游戏，有利于学生毅力的训练。

歌表演、律动特别受低年级学生的喜爱。如教学《我爱雪莲花》，将具有新疆舞特点的律动交给学生，《彝家娃娃真幸福》的歌表演有彝族风味，《金孔雀轻轻跳》是美丽的傣家舞。这样的教学使学生不仅清楚认识中国的多个民族，也加深了对民族音也的理解和热爱。

七、教师以自身形象对学生进行潜移默化的德育教育

作为一名教育工作者，为培养跨世纪的接班人，使学生成为德、智、体、美、劳全面发展的四有新人，需要树立教书育人的意识，在本职岗位上，落实对学生的思想品德教育，培养学生正确的学习动机、学习态度和学习习惯。

教师应当从自身做起，严格要求自己，以自己良好的师德修养为学生树立一个好的榜样。作为一名音乐教师，应该有献身教育事业的伟大理想，以为人师表的道德标准衡量自己，培养高尚的情操，不断学习，充实自己，以严谨的治学态度对待教学工作。课堂上，教态自然大方，语言生动形象，歌唱充满激情，琴声优美动听，所有这些，都将对学生起到潜移默化的感化作用，使学生不仅通过间接的教材内容，更通过教师的言传身教得到直接的德育教育。

总之，音乐教育是基础教育有机组成部分，是实施美育的重要途径，对于陶冶情操，培养创新精神和实践能力，提高文化素养和审美能力，增进身心健康，促进学生德、智、体、美全面发展，具有不可替代的作用。”

谈音乐教学中的德育 第6篇

一、为人师表，树立师德风范

“尊师必须师自重。”德育需要为人师表、言传身教。在教学中，教师自身的思想美、语言美、形象美、行为美无时无刻不在感染着学生，能更好地发挥自己驾驭课堂的能力。作为音乐教师，必须加强自身修养、严于律己。要求学生不穿奇装异服，教师首先穿着要大方得体；要求学生上课不迟到，教师首先必须在上课前站在教室门口；要求学生不说粗话，教师首先必须得语言文明，总之，教师首先得处处给学生做表率。

二、选择歌曲，进行审美教育

根据中学生的特点实施教学。中学生记忆力强而永久，喜欢“追星”，对流行歌曲感兴趣。如果不文明的东西占领了他们的思想领域，他们会记忆永久，后果不堪设想。同样，健康的东西占领了他们的思想领域，他们也会记忆深刻，永远不忘。我们上课，必须有目的地精挑细选音乐歌曲，既要适合学生的特点，满足学生所爱，又要注意审美教育，让学生在唱歌中体验善与恶、是与非、美与丑。选择富有时代感的歌曲，如《中国娃》《中学时代》《大中国》《走进新时代等。让他们在歌词讲解、乐句分析中感受美德教育。选择一些革命歌曲，如《毕业歌》《王二小》《学习雷锋》《国歌》等进行歌咏比赛，对学生进行爱国主义教育。学生有了文明爱国等歌曲吟唱于口，无形中他们不文明、不健康等坏习惯就不见了踪影。

三、趣味教学，陶冶情操

在音乐教学中，除唱歌以外，还有乐理、视唱。我认为，枯燥的东西变为趣味教学也能陶冶学生的情操。如，在节奏练习中，我们可以引导学生创作“骏马奔腾”“水上轻舟”“火车行驶”等节奏，他们会感兴趣的。比如，我在音乐教学中让学生创作“劳动号子”的节奏并填了词：

2/4 × × × × │× × │× × × × │× × │× × × × × × │× × × ×│

同学 们哪， 哟 咳！ 加油 干 哪 咳 哟！齐努 力 哪！咳 哟！永向 前哪

× ×……

咳哟！……

学生创作出了类似这样的优美动听、团结友爱、奋发向上的节奏，缓解了学习中的心理压力，消除了心理焦虑，增强了自信心，激发了学生的创作热情和热爱劳动的激情，因而逐步培养了学生健康的心理和完美的人格。

总之，学生正处在长身体、长知识的关键时期，我们一定要把握好这个黄金时段，充分发挥音乐教学的德育功能，让音乐之花在德育的渗透过程中绽放吧！

音乐教学中如何进行德育渗透 第7篇

关键词：音乐教学,德育渗透,健康,感恩

新课程改革要求,将学生的发展作为课程的总目标,关注人是新课程的核心理念———“一切为了每一位学生的发展”,它意味着在每一位教师心中,每一堂课都要关注每一位学生、关注学生的情绪生活和情感体验、关注学生的道德生活和人格养成。新课程教材的每一门类、每一章节都无处不体现着知识传授和品德修养的有机结合。所以,特别强调真正地在教育教学的全过程落实新课程的理念。上好新的课程,也就实现了以德促学,以学育德的愿望。学校无小事,处处是教育,教师要时刻树立“人人都是人才,人人都能成才”的观念,带着“放大镜”来看学生的闪光点,尊重学生的人格,走进学生的心灵。学生就有了自尊、自信、自爱、自强,也有了情感愉悦与积极进取的心理环境,思想道德建设和教学质量也就实现了同步提高。

俗话说:“兴趣是最好的老师。”音乐课应该是学生最感兴趣的课了。但我个人认为,音乐课不应只是教学生唱歌,重要的是在教唱歌的同时要让学生的感知、感情等方面得到培养。要使学生在唱歌时做到入情入境,就要让学生理解歌词的内涵,理解歌曲的深层含义,挖掘出内在的教育意义,从而让学生们在受到良好乐曲熏陶的同时,精神上品德上也能受到滋养,陶冶情操,学会歌唱的同时学会做事、做人。

多年的教学实践告诉我们,教孩子能力比教孩子知识重要,而教孩子做人,比教孩子能力、知识都重要。在音乐课堂上渗透对学生的德育教育,会使我们的音乐课堂变的与众不同,更是丰富多彩的。所以,做为音乐教师,必须首先牢固地树立德育教育的意识,以教材为内容,以课堂为阵地,认真钻研,全心投入,充分挖掘和分析教材和课堂中的德育因素,做到每堂课都能有德育教育的渗透。比如,在音乐课上结合教材内容,适时地对孩子进行感恩教育,是非常必要的。

在一次音乐课上,老师教唱完《不再麻烦好妈妈》一歌后,根据歌词要求同学想一想生活中你还会做哪些家务?然后写在小纸条上,教师有选择换帖在示范的原歌词篇上,同学们都争相踊跃的说、写自己会做的家务,希望能唱到自己的歌词,老师还适时的表扬鼓励,“你都会刷碗了,真了不起!”“你自己能洗袜子和手帕了,真棒啊!”并让大家为他鼓掌,同学们得到来自老师和同伴的鼓励高兴极了,都争相恐后的说唱自己的会做的事情和歌词。老师又接着教导他们:“父母在外工作、在家劳动非常辛苦,我们要学会多做家务,自己的事情自己做,做一个爱学习、爱劳动、听话懂事的乖宝宝!以后自己能做的事情不再麻烦好妈妈、好爸爸,好吗?”相信在本堂课上学生得到的不仅仅是会唱了一首歌,更难得的是,也得到了要在生活中爱劳动的德育教育。

在《祝福妈妈》的音乐课上,课的一开始,老师就先和孩子们聊天,问大家会唱的第一首歌曲还记得吗?是什么呢?然后请部分学生给大家演唱,孩子们一下子放松起来,大家轻松快乐的哼唱起久远而又熟悉的旋律,孩子们都忍不住露出了天真的笑容,课堂的气氛也变得热闹了起来。然后,老师请孩子们欣赏一段《世上只有妈妈好》的儿歌。伴随着美丽的画面,学生们都观看的非常认真,观看后,在这种很严肃庄重的氛围中,老师便开始抛给大家一个话题,让大家一起讨论,什么是母爱?在你眼中你的母亲是什么样子的?孩子们一开始沉默,后来很多孩子争先恐后的讲起了自己和母亲的故事,讲起了自己的妈妈,然后老师在这时也适时地讲了两个因伟大的母爱而产生的震撼人心的感人故事,越来越多的孩子也开始带着激动的情绪谈母爱、谈妈妈爱自己的幸福往事,有孩子说无论冬夏冷暖,每天一睁开眼,就看见妈妈早已准备好了的可口的早餐,自己真幸福;还有一个孩子哽咽着讲到:有一天中午,天气酷热难耐,热浪中夹杂着风沙,吹得人们都睁不开眼睛,我和同学们都没有下楼去玩,可是妈妈却急匆匆地赶来给我送水来了,因为她发现我早上忘带水瓶了,而我们班级又有严格规定不让自己买零食,所以她担心怕把我给渴坏了,中午顶着烈日就来了,由于走得急,我看见妈妈时她满脸都红通通的,还一个劲的问我热不热、渴不渴、吃没吃饱等,而我当时还不耐烦地让她快走,可是,今天回想起来,我突然感到那一刻的我是多么幸福啊……这时,很多学生的眼眶都是红红的。

当然,在这个过程当中,课堂上空一直回荡着《祝福妈妈》的乐曲,音乐烘托了氛围,让孩子们更投入感受更深刻,当然也让孩子们在音乐中懂得了感恩,音乐促使了孩子们成长。

接着,老师问学生,是否记得妈妈儿时唱给你们的歌曲呢?大家又都兴奋了,然后老师播放了童声合唱的《祝福妈妈》,并配上了一组温馨的图片请大家欣赏,课堂的温度又得到了回升。然后,老师再请学生们闭上眼睛来欣赏,并感受这首歌曲的音乐特点、曲调特点和伴奏音型的特点。听完之后,并没有让学生马上回答问题,而是让他们带着自己对音乐得理解来演唱这首歌曲,并请学生们来说自己为什么要这样来处理这部作品,再请学生自己来讨论,谁的演唱您们认为最好,为什么?从而,引导学生思考问题。最后,小组合作回答老师提出的问题。没想到的是,每一组的学生都能很好地总结出相关的音乐特点。

为了更好地进行扩展,老师还准备了东北民歌《摇篮曲》,和学生一起欣赏。然后,老师再次问大家,唱给妈妈的歌曲是非常多的,你们都知道哪些唱给妈妈的歌?大家回忆探讨,说了很多,然后老师又播放了一首MTV《烛光里的妈妈》,孩子们也和音乐一起哼唱,在这堂课的最后,老师给学生们朗读了一小段散文,并选了一段优美抒情的钢琴曲作为背景音乐,内容大意是:用实际行动去报答伟大的父爱、母爱,学会感恩!把这堂课推到了最高潮,学生们也沉静在深深的思考当中。

相信这样的音乐课,带给孩子的不仅仅是乐曲之美,更有着深刻的教育意义,孩子们既学到了有对妈妈赞美祝福之情的歌曲,也懂得了感恩,懂得了爱妈妈、回报妈妈。这就是音乐课中的德育教育,寓教于乐。

国家“音乐课程标准”告诉我们,要从人文教育观出发,体现鲜明的人文精神,以学生的发展为中心,从而使音乐课程的学习变得更加轻松,更加活泼多样。同时,要联系学生个人的成长环境,联系学生的音乐经验,联系学生的生活、情感和文化,吸取人类历史的文化营养。所以,我们在教学音乐课时,要十分重视音乐课中的德育渗透。

总结上面的一些做法,音乐课中的德育教育渗透有这样两点需要注意:

一是立足教材,挖掘素材。教师们一定要认真钻研教材,发现并能充分发掘出音乐教材中潜在的德育教育因素,把德育教育贯穿于音乐知识的传授中。小学阶段,正是孩子们世界观、人生观、价值观形成的初级阶段,一切教育都应该以人为本,积极围绕着孩子们的成长和发展规律来进行,教师和学校应该多在孩子们的全面发展上下功夫。现在的孩子们大多数缺乏情感操行的教育,生活在父母的保护伞下,过着衣来伸手饭来张口的皇帝公主一样的生活,如何能让孩子们明辨是非,正确判断人间的真善美、假恶丑,树立良好的人生观、价值观、世界观,这些已经成为学校、社会乃至家庭的首要任务。而在音乐课堂上,如何让孩子们在音乐的旋律中感受真善美,从而帮助他们树立正确的人生目标,作为音乐教育工作者,这是非常重要的任务,也是必须钻研的内容。

二是精心选择,传递正能量。音乐课上的体验,非常重要。体验是对音乐旋律表述的一种心灵拷问,是人们对音乐欣赏的不断理解,不断挖掘精神领域内涵的结果。让孩子们深切体验、感受更多更好的的力量音乐,对他们的学习和成长非常重要。

学生们的成长过程实际上是在自己的不断地对外界体验与认识中完成的。所以,在音乐教学中教师要更多关注孩子们的对音乐体验的德育信息传递,使学生们在音乐体验中塑造健康完美的人格。

而好的音乐会给人们带来好的体验,带来力量和能量,让孩子学到更多知识的同时也受到教育,所以教师要学会筛选对课堂有帮助对学生有教育意义的乐曲,和孩子们一起分享一起体验。而且教师更要学会不同的音乐对不同孩子的成长帮助,比如有的孩子内向或者是自闭,那么通过体验相关的音乐让孩子们学会成长,学会交往,以摆脱自卑孤僻等心理现象。而面对每一堂音乐课,教师都要十分注意声音的柔美性,向同学们讲述一些与命运抗争的音乐家的故事,从而坚定同学们自我塑造的健康人格。

德育作为一种教育过程,是永恒不变的,而作为一种教育方式,其途径又是多种多样的。如果说音乐课堂教学是育人的主阵地,那么课外活动则是育人的广阔天地。教师可以通过合唱、合奏、舞蹈等兴趣小组集体活动,培养学生的团队精神、协作精神和集体荣誉感。

音乐教学中的德育渗透 第8篇

音乐是一门情感的艺术,音乐教育是以艺术为手段,在审美过程中进行情感教育的。因此,在音乐教学中对学生进行思想品德教育是潜移默化而又深刻的。一首歌(乐)曲中往往蕴含着丰富的思想情感,作为音乐教师应利用音乐教育的特殊性,挖掘其内在的教育因素,通过“寓理于情”、“潜移默化”,把这些内涵充分揭示给学生,让他们更好地感受和体验,在情操上得到陶冶,道德上得到修炼,心灵上受到震撼,取得“润物细无声”的教育效果。

1 在感触生动的音乐形象中激发情感

在音乐教材中,不少作品富有浓厚的时代信息和强烈的爱国主义情感,它对帮助学生树立正确的人生观和世界观可起到积极的引导作用,而这种“引导”需要教师去正面进行教育。很多歌曲以鲜明的优美的旋律,丰富的和声,明了的歌词内容来表达情意,因而能直接触动学生的情感,震撼学生的心灵,对学生的情感世界、思想情操、道德观念的感召和影响是很大的,所以教师在教学过程中,要善于通过教学去引导学生认识人生。例如:八年级下册第一单元的《神州古韵》教材以“祖国优秀的音乐文化遗产”为音乐引线,通过讲述从“古老的骨笛”到“编钟”等五个神奇的音乐故事,使学生从感性到理性感受我国古代音乐发展的悠久历史,从而激发学生热爱祖国音乐文化的感情。又如:七年级下册的《中华人民共和国国歌》,可把介绍作者(聂耳)的生平,时代背景作为一个引子,讲述聂耳在何种情况、何种原因下创作的,同时借助影片资料让学生观看《风云儿女》,使学生感受歌曲中的音乐形象,让学生目睹那双因地震被压在废墟下仍紧握着笔的拳头、那些为给灾区献血而排成长龙的队伍、写着“小伙伴们,挺住!”的横幅以及在废墟下的孩子们齐声高唱《国歌》、《团结就是力量》的场景,此时此刻,谁能无动于衷?

2 在教学美妙的乐曲声中渗透教育

音乐教材的思想教育内容十分广泛,教师要善于把美育和德育巧妙地结合起来,使学生既能通过歌声享受美的旋律,又能从中获得教益。如:教学七年级上册第二单元《祖国颂歌》,通过学唱《祝福祖国》、《今天是你的生日,中国》等,让学生体验每一曲在表达热爱祖国、歌颂祖国情感的不同方式;教学七年级的《音乐与人的情感世界》时,通过对表现以“爱”为主题的歌曲《常回家看看》、《友谊地久天长》、《妈妈的吻》等的教学,对学生进行团结友爱、尊敬父母的道德教育;教学歌曲《环保之歌》,则可以启发学生从身边的小事做起,爱护环境,包含我们赖以生存的地球,以增强学生的环保意识。音乐课上教师用十分柔美的声音,向学生讲述一些与命运抗争的音乐家的故事,可以潜移默化地帮助学生塑造健康的人格。播放如“二泉映月”“命运交响曲”“长征组歌”“人民英雄纪念碑”交响诗等表现顽强不屈性格的曲目,不仅可以向学生展现战胜黑暗、追求光明、自强不息与命运抗争的中华民族不屈不挠的光辉形象,而且可以让音乐体验传递出一种力量,一种决心、一种精神,帮助学生逐渐树立起面对困难和挫折自强不息,努力拚搏的坚强性格。

3 在欣赏音乐的审美中塑造高尚情操

当代中学生爱时尚、爱追星、爱谈论心目中的偶像,喜欢青春派的流行音乐。那么如何让中学生在音乐的旋律中感受真善美,从而校正其人生目标,音乐欣赏课是一个极好的载体。通过上好每一节音乐欣赏课,包括器乐的实际演奏实践活动,使学生的审美取向和道德情操沿着正确的轨迹发展。

中学生“早恋”是学校和家长普遍关注的问题,回避或粗暴干涉都将适得其反。利用音乐欣赏课,创编系列辅助教材,可以收到润物细无声的教育效果。教学中从欣赏小提琴协奏曲“梁祝”入手,配以多媒体音画图像课件,给学生播放现代芭蕾舞剧“罗密欧与朱丽叶”资料片;从孟姜女哭倒长城的故事讲起,切入到弹词开篇“蝶恋花·答李淑一”唱腔变化所表达的情感、音乐中透射出的革命英雄主义浪漫情感,让学生感悟爱情是人类情感中最高尚、最具震撼力的纯洁情感,汲取万古流芳爱情典范中的精髓,从而树立正确的爱情观。凄美动人的民间爱情故事“梁山伯与祝英台”,当以音乐的形式进行表述时,不但丰富了故事的内涵,也给欣赏者提供了无限的想象空间。在欣赏迭宕起伏而优美的曲调之中,学生的情感发生变化、心灵受到震动、情操得到升华。这样,一个培养高尚情操的动因便渐渐形成,潜移默化地渗透进学生的心灵,使他们能够变得冷静而慎重地对待“早恋”这一问题。

4 在音乐的体验中塑造健康的人格

音乐是表演的艺术,给了学生以实践的舞台。在实践中,学生成为传播“真善美”的小使者。在音乐的舞台上,学生不但在艺术水平有所提高,而且可以体验到心血的付出。音乐是一种奇妙的语言,无时无刻不在抚慰着人们的心灵,真善美无一例外都能从音乐教育中获得。在音乐欣赏活动中,聆听、冥思、欣赏是前提,演唱演奏是载体,教师富有魅力的引导是接口,而学生参与其中是关键。通过组织学生在课内课外,举办合唱、轮唱、对唱的演练,讲音乐家小故事,即兴表演歌舞,创编音乐作文,点歌会等活动,让学生多侧面体验音乐,不仅可以增强学生的组织纪律性和集体主义精神,而且可以帮助学生塑造健康的人格。可以说,现代教育越来越需要生动活泼、生气勃勃、充满创造性和娱乐性的教育形式,也越来越需要将音乐教育引入德、智、体、劳诸育之中,来完成对中学生人格的塑造。重视中学音乐教育,不仅可以促进学生的整体素质得到充分、自由而全面地发展,而且可以为实现社会主义现代化,实现中华民族伟大复兴,培养一大批合格的跨世纪人才。因此,音乐教育是中学素质教育的重要途径之一,需要得到不断的加强与提高。

参考文献

德育音乐教学研究 第9篇

一、在教学准备中渗透德育

教学的准备关键在对教材的分析, 教师应当积极挖掘教材中的德育因素,做到每堂课都有德育侧重点。在小学音乐教材中,有的教材具有明显的思想教育目的,属显性教材,如《咱们从小讲礼貌》、《祖国祖国我爱你》、《国旗国旗真美丽》等。而还有一些教材,如《金扁担》、《小乌鸦爱妈妈》、《看龙船》等歌曲被称为隐性教材。这些教材丰富的德育内涵和深刻的哲理需要教师在备课时挖掘、发现和理解。如歌曲《看龙船》表现了端午节热烈紧张的赛龙舟场面和兴奋激动的心情。学唱时,除了让学生了解爱国诗人屈原的故事外, 还应联系祖国美好的今天,引导学生分析歌词,理解“屈原爷爷看见了也会笑得胡子翘”的深刻含义。

二、在歌曲教学中渗透德育

歌曲教学是小学音乐教学的重要内容之一。歌曲是音乐教育中最普遍、最有渗透力和最有影响的艺术。多少年来,一代又一代的音乐工作者为少年儿童谱写了许多脍炙人口的优秀歌曲。歌曲教学不仅教会学生如何用声音艺术表现美,还通过歌曲认识人生,认识真善美,树立正确的人生观。教师应紧紧抓住音乐形象,通过歌曲的演唱、表演、创编等音乐活动培养学生爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动、爱自然的情感。如《国旗国旗真美丽》这首歌曲,我们首先通过谈话导入新课:让学生讲讲自己见过的升旗仪式,谈谈自己的感受并利用多媒体课件给学生介绍有关国旗知识,教育学生懂得国旗的含义和重要意义并珍惜今天的幸福生活和美好的学习环境。同时要求学生升旗时神情专注而庄重,培养学生热爱祖国、热爱国旗的真挚情感。如歌曲《摇篮曲》歌词朴质、生动感人,音调深情、轻柔、朴实,唱出妈妈对孩子的一片挚爱与真情。乐曲可以让学生用哼鸣轻轻模唱摇篮曲,模仿摇篮摇动时的情境,让他们知道母爱是世界上最伟大的,感受母亲深深的爱。

三、在欣赏教学中渗透德育

欣赏教学以音乐作品为对象, 通过聆听感知及联想等辅助手段使学生对作品形成一种全身心的审美体验。教师要紧紧抓住旋律、节奏、音色、拍子等要素塑造音乐形象,引导学生进入歌(乐)曲的意境,让学生全身心地投入美妙的音乐海洋里。

例如:欣赏贺渌汀创作的钢琴独奏曲《牧童短笛》时,告诉学生这首短小精致的钢琴小品是闻名中外的优秀钢琴作品之一,曾在国际乐坛上为祖国赢得荣誉,以激起学生的自豪感再利用课本上直观形象的插图,通过故事的引导,帮助学生理解乐曲的情节发展和变化, 使学生仿佛看到农村少年儿童骑在马背上, 在鸟语花香的大自然风光里, 悠然自得地吹笛歌唱,和小伙伴们嬉戏玩耍的情景。欢快、优美的乐曲,悠扬清丽的琴声,让学生为之陶醉,感受到劳动的无限乐趣,激发学生热爱家乡、热爱大自然、热爱生活的感情。

四、在课外活动中渗透德育

开展丰富多彩的课外艺术活动,是培养学生高尚情操、美好品德的重要途径。如果课堂教学是育人的主阵地,那么课外活动则是育人的广阔天地。教师可以通过合唱、合奏、舞蹈等兴趣小组集体活动,培养学生的团队精神、协作精神和集体荣誉感。如把全班同学组成一个合唱队,教师通过分配声部让大家合作演唱完整的合唱歌曲, 在排练过程中也许有些学生有很多不同意见,有些不喜欢自己所在的声部,有些学生不喜欢站在最后排,这时就需要老师对学生进行德育教育,让学生知道只有通过相互合作,才能把这首歌曲唱好,为班集体共同目标努力,齐心协力实现和完成共同的目标与任务。通过这样的合作形式, 学生懂得集体力量强大。在合唱中懂得热爱班集体,懂得作为班集体的一员的重要性及以班集体为荣等。

五、善于采用多种教学方法渗透德育

随着教学改革不断深入,多种教学手段的应用,打破了以往单一的教学形式,为进行德育渗透提供了较好的空间。如将古今中外音乐家传记、名人与音乐、趣闻逸事等用故事形式讲给学生听或让学生讲,在学生心灵中留下深刻印象,产生一定的影响。还可以结合教材做音乐游戏,使儿童的个性得到充分表现,有助于培养儿童坚毅的性格及团结友爱、互相帮助的品质。如“声音的传递”、“小青蛙找家”、“学做小蜜蜂”、“捉迷藏等音乐游戏,不仅使孩子们感受到愉快的音乐气氛,而且从游戏中受到启迪。此外,结合教材做律动、歌表演,也是儿童喜闻乐见的活动形式,通过形体动作表现音乐,加深对音乐作品的理解,如把各民族音乐用这个民族典型的舞蹈动作表现,有助于加深对民族音乐的理解和热爱, 培养学生自信和乐观的生活态度,树立远大理想和终生奋斗的目标。

总之, 音乐教学为学生提供了创造性地表现个人情感的良好机会,能培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱一切美好事物、奋发向上的高尚情操。正如贝多芬所说的:“音乐能使人的道德高尚起来。”因此,在音乐教学中,我们要深入挖掘音乐中内在的思想情感教育因素,让音乐开启人的心扉,从音乐美的享受中升华情感,真正做到“以情育人,以情动人”,让每个学生在音乐中游弋,培养美好的心灵。

摘要：教学中可以利用艺术的特殊手段营造一种氛围,让学生在这种氛围中处于主动接受教育的心理状态,激发学生的情感,从而达到德育教育的目的。

在音乐教学中渗透德育教育 第10篇

作为教师, 德育工作可采取多种有效途径, 形式也是多种多样的, 其中学科渗透就是一种常见、有效的方法, 它对学生形成良好的思想道德品质具有重要作用。音乐教学中的德育渗透主要是通过艺术形象去感染学生的心灵, 启迪学生的心智, 从而去美化学生的内心世界, 培养健康的心理。音乐作品中的艺术形象, 能在塑造学生美好的心灵、陶冶学生高尚情操方面产生巨大的渗透力和内化力。在音乐教学中, 笔者对怎样有效地将音乐教学与德育教育有机结合, 有如下体会:

一、音乐教学与爱国主义教育相结合

(一) 唱歌教学结合爱国主义思想教育。

歌曲是以歌词的文学形象与旋律的音乐形象的结合来表达大意的, 歌词的文字填补了旋律语义上的不足, 使音乐的思想性更为明确, 而旋律又赋予歌词丰富的情感声调, 深化了文字形象的情绪意境。这种相互补充使歌曲产生强烈的感染和教育力量, 因此它可以触及学生的情感, 感动学生的内心, 对学生的思想感情、道德观念、内心情感的影响是巨大的。因此, 音乐教学不单单是让学生的唱歌水平提高, 还应该让学生在音乐的学习当中去认识世界、认识生活、认识美、热爱伟大祖国、热爱美好生活。例如, 学生都会唱《中华人民共和国国歌》, 但对歌曲的理解并不深刻, 演唱也不够庄严。根据这一情况, 在教学过程中, 我认真而又充满激情地介绍了《国歌》的时代背景, 它是电影《风云儿女》的插曲, 他所讲述的是上世纪30年代的知识分子在国家危难之际, 毅然投身抗日斗争中的故事。著名剧作家田汉完成了这部电影故事的写作, 但不久就被国民党逮捕了。在监狱里, 田汉眼看国土沦丧, 国民党反动派又一味屈膝投降, 镇压爱国人士, 不禁义愤填膺, 在一张香烟盒的衬纸上挥笔写下了这段激动人心的诗篇。

1935年, 当聂耳从夏衍同志给他的《风云儿女》电影剧本中看到这首歌词时, 念了两遍, 马上说:“作曲交给我, 我干!”他以无比的热情投入了谱曲工作, 两天就把歌曲写出来了。电影放映之后, 这首歌曲立即在群众中流传开来, 成为当时鼓舞人们进行抗日斗争的强有力的战歌。歌曲一开始以弱起的节奏, 大三和弦分解式的旋律进行, 犹如战争的号角在召唤着人们, 又好像战斗的人们在激奋地呐喊。之后, 在“中华民族”四个字上, 用了坚定有力的节奏和重音符号, 表现出我们民族的凛然正气和不可屈服。在唱到“到了”字之后, 用休止符突然停止, 给人一种非常坚强的感觉, 把“最危难的时候”几个字得到极有力的突出与强调。之后的“起来!起来!起来!”更是给了人民群众非常大的鼓舞。最后, 以四度上行的昂扬音调反复唱出叠句“前进!前进!进!”音乐斩钉截铁, 充满着向前的力量, 犹如中华民族勇往直前的步伐, 任何力量都不可阻挡。这首充满战斗激情的歌曲以及歌曲中表现的民族气概和革命精神, 永远激励着我们去努力。在听完介绍分析之后, 学生纷纷谈到, 这堂课使他们对《国歌》有了新的认识和理解。再唱这首歌时, 心情非常激动, 不由自主地立正, 感到全身都充满着力量, 也感到今天的幸福生活来之不易, 心里充满了对祖国的爱。通过歌唱《国歌》时庄严的氛围及对歌词和旋律的感受进一步转化为内在的理性思索, 使学生爱祖国的思想感情得到了升华, 充分发挥了音乐潜移默化、触及人们心灵的教育作用。

(二) 欣赏课结合爱国主义思想教育。

在欣赏课中, 不仅教材中不少作品的音乐形象充满着爱国主义激情, 还在于这种形式有利于教师运用多种手段引导学生领会作品内涵, 捕捉音乐形象, 增强爱国主义情感。在《黄河大合唱》欣赏教学时, 《黄河大合唱》作品自始至终都充满着深厚的情感和雄伟的气魄。同时, 还介绍了《黄河大合唱》的各种演唱形式与风格, 各种不同的音乐气氛和塑造出的各种艺术形象, 帮助学生对“音乐的表现形式和手法是多种多样的”有了进一步的认识和理解。欣赏《黄河大合唱》, 学生情绪振奋, 深受鼓舞, 使他们仿佛看到了当时那黑暗、悲惨的情景, 使之受到强烈的爱国主义教育。

二、音乐教学与集体观念教育相结合

歌曲合唱、器乐合奏的训练, 严格要求学生按“规范的节奏、合谐的和声、交替的旋律、变化的音量、统一的音色”等方面表达出优美、整齐、和谐的音乐, 任何脱离群体、独自表现的个人, 只能破坏音乐的完美性。所以合唱、合奏的教学能培养学生“相互合作、齐心协力、共同完成”的集体主义精神, 这是音乐教学中培养学生协作精神的良好途径。合唱是一种典型的集体艺术, 个人的声音要服从集体的声音, 不然听起来会很乱, 即便唱得再好也不会得到认同。同样, 合唱队与指挥、伴奏不合, 则不是成功的合唱。为达到这些艺术上的合作, 器乐的训练中, 要求学生能够调整自己的音量、音色、音速等, 注意与其他合奏者的平衡协调。从而可以发展学生的合作能力以及作为社会一分子与其他人合作的能力。在合唱队、乐队里, 学生既学习了音乐又培养了将来走上社会时在人际关系上应有的修养, 及能与人交流, 与人配合, 按照社会需要恰当地处理自己位置的能力。

实践证明, 音乐教育中紧密与德育教育相结合, 在提高学生音乐素质的同时, 对学生优秀品德的形成有着事半功倍的作用。前苏联教育家苏霍姆林斯基有一句名言:“音乐教育并不是音乐家的教育, 而首先是人的教育。”音乐不仅是单纯的娱乐, 音乐教学不仅是单纯的唱歌教学, 而更重要的一点就是通过音乐来完成塑造人的灵魂, 提高整个民族的素质, 这一教育功能是其他任何学科无法代替的。

音乐教学如何渗透德育教育 第11篇

一、对幼儿进行爱国主义的教育

加强对幼儿进行爱国主义教育，让每个幼儿都具有“在我心中”，崇高思想，提高他们的民族自尊心，和民族自信心，激发他们的爱国热情。

身为一名光荣的中国公民，都应该热爱自己的祖国，热爱自己国家的国旗，我教幼儿学唱《小鸟爱国旗》时先向幼儿介绍我们祖国国旗的由来：一颗大星引导在前，几颗小星环绕其后，形成众星拱北斗之势，大星即为中国共产党，小星代表中国人民，党和人民团结战斗，从胜利走向胜利。并向幼儿介绍新中国成立的艰难，此刻，孩子们的心也跟着激动。他们深深地感到，新中国的解放是多么的来这不易，应该珍惜今天的幸福生活，认真学习，为祖国将来的建设贡献出一份力量。通过学唱这首歌曲，幼儿受到了深刻的爱国主义教育。

又如：在教唱《歌唱祖国》这首歌曲时，我在课前特意准备了一张描绘祖国美丽的风光的挂图。挂图一出示，幼儿们一下子被迷人的画面所吸引。接着，我对这首歌曲的歌词进行了分析，当讲到红军越过高山，越过平原，跨过奔腾的黄河长江，幼儿们感到革命战士的英勇，当讲到宽广美丽的土地，是我们亲爱的家乡。……歌唱我们亲爱的祖国，从今走向繁荣富强。幼儿们自己仿佛也置身于那宽广美丽的土地上，心中不由自主的产生了对祖国大自然的热爱之情。从而激发了他们热爱祖国，热爱生活的丰富情感。

对幼儿进行爱国主义教育的同时，不能忽视对幼儿进行热爱民族音乐的教育，因为它代表了我国光辉灿烂的音乐文化，虽然幼儿年纪还小，对一些民族音乐可能理解有限，但应该适当创造机会让他们欣赏一些比较著名的民族音乐。如：通过欣赏二胡独奏曲《二泉映月》、笛子独奏曲《前中马》、民间乐曲《百鸟朝凤》、古曲《十面埋伏》、《高山流水》等等。不仅使幼儿受到民族传统音乐的熏陶，而且还培养了他们高尚的艺术情操。

二、对幼儿进行国际主义教育

在我们的音乐教材中，经常会出现一些外国歌曲，以及歌唱世界和平的歌曲。这样，我们就有必要充分地利用这些歌曲及时的对幼儿进行国际主义教育。

例如：在欣赏贝多芬的《欢乐颂》时，我先向幼儿介绍贝多芬写这一乐章的主题——“亿万人民团结起来，大家相亲相爱”。让幼儿体会到，不管是哪一个时代，全世界人民都在向往和追求一种崇高的理想，那就是世界和平。教育幼儿热爱世界，使他们懂得维护世界和平，让世界更美好，是我们义不容辞的责任。

三、对幼儿进行革命传统教育

通过对幼儿进行革命传统歌曲的学习和欣赏、教育幼儿以革命先辈为榜样，从小培养艰苦朴素、勤俭节约的好品质。

在欣赏革命歌曲《红星歌》时，我以讲故事的形式，结合电影《闪闪红星》的剧情，简单介绍其主人公潘冬子。让幼儿了解，在战争年代里，许多小朋友为了早日取得革命的胜利，小小年纪便参加了革命。革命队伍中出现了许多“红小鬼”、“小八路”，也涌现出了许多革命小英雄，如：刘胡兰、王二小等。他们机智、勇敢地和敌人做斗争。潘冬子也是他们其中的一员。这时，幼儿心中对那些小英雄们充满了崇敬之情，并深深的感到。要向革命前辈学习，做革命的接班人。欣赏完这首歌曲。幼儿也受到了深刻的革命教育。

四、对幼儿进行常规教育

中国儿童曲的创作题材，大多是反映儿童学习，劳动、生活的。这便有利于我们音乐教师对幼儿进行日常规范的教育。如：在教幼儿学习《小蝌蚪》这一课时，我是这样启发幼儿的：

师：学习了《小蝌蚪》这一课，你们知道了小蝌蚪长大了会变成什么？

生：会变成青蛙

师：那么你们经常在什么地方看见青蛙？

生：田地里

师：它们在田地里做什么呢？

生：捉害虫

师：对了，青蛙是我们的好朋友，它们在田里帮助农民伯伯促害虫，那么，我们应该怎样对待它呢？

生：爱护它。

我想幼儿们学习了这一课以后，一定会记住爱护有益的小动物，保护大自然。

在教学中，这样的题材还很多。比如《洗手娟》可以教育幼儿自己的事情自己做；《咱们从小讲礼貌》这首歌曲告诉了幼儿什么是文明礼貌；《送柴火》教会幼儿学雷锋做好事；《种瓜》让幼儿懂得劳动最光荣……

五、對幼儿进行孝亲教育

古人言：“百善孝为先。”如今的幼儿大部分都是独生子女，从小娇生惯养，是家里的小皇帝、小公主，根本不知道什么是孝顺，在他们眼里父母亲对他们好是理所当然的，鉴于此情况，我结合本县开展的《智慧人生大讲堂》，在教幼儿学《弟子规》这首歌时，我先向幼儿讲述《弟子规》的涵义，引导幼儿从小做起，从自己做起，做一个孝顺了好孩子，六一儿童节联欢会上，我还通过《弟子规》合唱，教育家长要以身作则，让《弟子规》得到广泛的传承。

如何将德育融入小学音乐教学中 第12篇

一、从备课入手, 充分挖掘音乐教材中的德育因素

每一首音乐作品, 都蕴含了创作者丰富的思想情感, 所以, 作为小学音乐教师, 在备课环节我们不能只备音乐教唱方法和技巧, 还要认真钻研教材, 积极分析和挖掘音乐教材中所蕴含的德育因素, 使学生不仅学到音乐基础知识与技能, 还能受到德育的熏陶和感染。

比如, 《小乌鸦爱妈妈》这首歌曲, 教师在备课时, 除了备教唱这首歌曲的技巧, 还要让学生通过歌曲的学唱, 懂得妈妈需要子女的爱、子女也需要妈妈的爱的道理, 进而知道如何去爱自己的妈妈, 孝敬自己的父母。《各族小朋友在一起》这首歌曲, 除了让学生能够演唱并认识休止符外, 还要培养学生珍视兄弟民族友谊的感情和热爱集体与团结合作的精神……这样的歌曲不计其数, 我们要做到的就是在备课环节对音乐作品中所蕴含的德育因素进行大力挖掘, 从而使学生在每一节音乐课都能受到德育。

二、创造直观情境, 在浓郁的氛围中进行德育教育

在小学音乐教学中, 我们还可利用有效手段, 来创造一种直观生动的教学情境, 从而营造出一种浓郁的教学氛围, 这样, 在浓郁的氛围中, 学生在心灵上受到的洗礼和熏陶会比直白的语言说教好得多。

比如, 在学习《快乐的泼水节》这首歌曲时, 我就运用多媒体课件为学生播放了傣族人民过泼水节时的视频, 将泼水节热闹的庆祝场面直接呈现在了学生面前, 如, 各种歌舞活动、浴佛、丢包、赛龙舟等, 创造了一种直观生动的教学情境, 让学生了解了傣族泼水节的相关知识, 增强了学生对少数民族的热爱之情。

总之, 作为一名小学音乐教师, 我们要把德育融入音乐教学的全过程, 让学生不仅掌握各种音乐基础知识与技能, 还能通过此门课程的学习形成高尚的道德品质。

摘要：《义务教育音乐课程标准》指出:“音乐课程的艺术作品和音乐活动, 皆注入了不同文化身份的创作者、参与者的思想情感和文化主张。”鉴于此种理念的提出, 作为小学音乐教师, 在课堂教学中不应只对学生进行音乐文化知识的传授, 还应有效地对学生进行德育教育, 从而使学生形成良好的道德品质和高尚的道德情操。

关键词：德育,小学音乐,德育因素,直观情境

参考文献