白雪歌送武判官归京的教案设计

白雪歌送武判官归京的教案设计（精选9篇）

白雪歌送武判官归京的教案设计 第1篇

岑参(唐)《岑参集》

第一部分：写边塞大雪奇寒的壮丽景象。(照应 白雪歌)

第一层(1~4句)写边塞大雪纷飞的奇景。

第二层(5~8句)用反衬手法写雪天的奇寒。 写景

第三层(9~10句)用夸张的笔法总写边塞冰天雪地、愁云惨淡的景象。

第二部分：写军中置酒、雪中送别情景。(照应 送武判官归京) 抒情

第一层：(11~14句)写军中设宴饯别。

第二层：(15~18句)写轮台东门送别。

课后小结：

白雪歌送武判官归京的教案设计 第2篇

教学目标：

知识与技能

①理解词意，了解诗歌大意。

②了解诗歌写景、写送别场面的艺术手法。

过程与方法

①朗读。反复朗读，理解文章，体现情感。在朗读过程中要注意停顿，还要注意重音和延音。

②赏析。把握全诗，撮其旨要，创设情境，以读带品，比较延伸，活跃思维，丰富想象，引导学生进入诗作意境。合作探究，支解整合，发现诗作“美”的元素，挖掘诗中“美”的意蕴。引起共鸣，获得审美上的愉悦。

情感与价值观

体会边塞风光奇丽多姿，体会诗歌情感，感受作者不畏寒苦、乐观豪迈的博大胸襟，培养学生积极健康的人生观。

教学重点：

朗读诗篇，了解诗意，体会诗情。

教学难点：

品味诗歌语言的精巧。

教学设想：

教学中可按照“读品背”的顺序进行，精讲多读，以读带品。

教时安排：一课时

教学内容及步骤：

一、导入

1、同学们，我国是诗歌大国，诗歌创作灿烂辉煌，源远流长，形成了各具特色的诗歌流派，涌现众多的名家名作。请同学回忆一下，我们以前学习过哪些诗歌题目中含有“送”的诗歌。答后明确：《送杜少府之任蜀州》、《送元二使安西》以及《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等等，大家齐背第三首。2、今天我们再来学习一首送别诗，(板书)：《白雪歌送武判官归京》，即歌咏白雪，送武判官回归京都。请同学们合上书本，听我朗读一下这首诗。读后提问：这首诗在内容和形式上与其他诗歌有什么不同，指名回答后明确：内容丰富生动，音节格律比较自由，平仄不拘，可以换韵，句式灵活。这是歌行体诗歌。(板书)：歌行体

3、简介岑参：(714-770)是唐代边塞派代表诗人，曾两次出塞，从军生活十余年，对边地征战生活和塞外风光有比较深刻的认识，诗作题材开阔，想像丰富，词采瑰丽，充满乐观进取的精神，富有浪漫主义色彩，与高适齐名，在文学史上并称“高岑”。

二、整体把握

1、读准字音：散 san 饮 yin 着 zhuo

2、齐读全诗

3、划分层次

①从诗歌的题目能看出哪些内容?

②指名回答后明确：

诗的前部分是咏雪，后半部分是送别，同时在送别中进一步描写雪景，这是一首雪中送别诗。

4、诗歌是从哪里开始写送别的?

指名回答后明确：从“中军置酒饮归客”开始，后八句写送别，前十句咏雪。

三、赏析咏雪部分

1、女声齐读前十句。

2、分别指五名男生用自己的语言描述前十句诗歌内容，然后明确：

北风席卷着大地把白草吹折，胡地天气八月就纷扬落雪，忽然间宛如一夜春风吹来，好象是千树万树梨花盛开。雪花散入珠帘打湿了罗幕，狐裘穿不暖，锦被也觉得单薄，将军双手冻得拉不开角弓，都护的铁甲冰冷难以穿着，沙漠上纵横交错着百丈厚的冰块，万里长空凝聚着惨淡愁云。

3、作者围绕雪景描写了怎样的画面。

师以读带讲明确并形成板书：①②句写风狂雪早;③④句写奇丽可爱的雪景;⑤⑥⑦⑧句写雪天奇寒，将士们生活的苦寒;⑨⑩写瀚海冰封，愁云惨淡。

4、①对雪的描绘，哪一句最精彩。

(忽如一夜春风来，千树万树梨花开)

②为什么精彩，小组讨论，合作探究。③明确：a用词精妙：一个“忽”字，表明雪来突然，来得意外，下得猛，下得大，表现边塞天气变化神奇，也传达出诗人观赏雪景时惊喜心情。千树万树突出雪的壮观景象。b比喻新奇：把雪比喻梨花，写出了雪的皎洁、鲜润、明丽和飞动。c意境优美：大雪纷飞犹如“春风”使“梨花盛开”，一场大雪改变了树林、万物的形态，大地多姿、添色、生辉，仿佛一下子把人们带到梨花满树、春意融融的春天，唤起人们美好的记忆和想象，获得一种心理欢欣和愉悦。d格调高雅：只有热爱生活、意志坚强、具有远大志向、抱负的人才能在严酷的自然环境中，表现以若为乐、积极向上的乐观情怀。E言简义丰：以极其浅显易懂的语言表达丰富完美的诗意。

5、除这一句外，在咏雪部分，你还喜欢哪些诗句?为什么?

交流、讨论、提问、明确，教师穿插评价(有针对性评析⑨⑩句)

6、咏雪部分体现哪些描写手法。

指名回答后明确：概括描写和细致描绘

7、这一部分体现怎样的写作顺序 (视角变化)

(大自然帐内帐外)

8、齐读小结

以上十句作者以其生花妙笔形象生动、层次分明地向我们展示了广阔瑰丽的边塞雪景，感受到边塞征战生活的苦寒，体现了诗人昂扬乐观的人生态度，字里行间流淌着将将士们热爱边塞风光的情感，隐含着将士们守卫边疆的坚强意志。

三、赏析送别部分

1、男声齐读后八句。

2、释义第⑾⒁句

①指名译

②明确大意：主帅账中摆酒为归客饯行，胡琴琵琶羌笛合奏来助兴，傍晚辕门外大雪落个不停，红旗冻硬了，强风也无法让它飘动。

3、①师读⑾⑿后提问，这句话写什么?

②指名回答后明确：置酒别宴

③讲述：这一行诗点明了饯行的地点、饯行的原因、饯行的情形。

④诗人为什么列举三种乐器?

指名回答后明确：连举三种乐器，运用借代方式，写出急管繁弦的欢快热烈，但这种暂时热闹之后就是离别愁苦，增加离愁别绪的后气氛。

4、接下来⒀⒁句写辕门送别①这一行诗中哪个动词用的最好，好在哪里?

指名回答后明确：“掣”字真实地描绘出红旗冻住了，北风吹着也不飘动的情状，突出天气寒冷。

②这幅画面上增添一点“红色”有什么意义?

《白雪歌送武判官归京》教学设计 第3篇

《白雪歌送武判官归京》是唐代著名诗人岑参的代表作, 写于他第二次出塞阶段。诗人以敏锐观察力和浪漫奔放的笔调, 描绘了祖国西北边塞的壮丽景色、军营送别的热烈场面, 表现了诗人的爱国热情以及战友之间的真挚友谊。作为初中阶段为数不多的边塞诗, 《白雪歌》值得我们细读。

1、丰富的内容

诗歌开篇, 作者即通过北风猛、飘雪早、结冰厚、愁云多等景象表现了天气的酷寒, 又大笔描绘了壮丽的雪景, 表现了奇特的异域风光;在寒冷的天气下, “将军角弓不得控, 都护铁衣冷难着”, 细节描写折射出戍边生活的艰苦;“胡琴琵琶与羌笛”, 那繁弦急管的场面, 又让我们感受到军营中别样的欢乐;“山回路转不见君, 雪上空留马行处”, 遥望朋友的背影, 在山回路转中渐行渐远, 只留下深深浅浅的马蹄印言有尽而意无穷, 诗人心绪惹人遐思。

可以说, 作者既大笔勾连了壮阔的雪景, 又细笔描绘了酷寒的军营生活;既渲染了热烈的宴饮, 又刻画了依依的惜别, 诗歌内容异常丰富。

2、丰厚的结构

我们可以用两种方法来分析这首诗的结构:

一是从内容的角度, 将诗歌分为两个部分, 即咏雪和送别。前十句绘雪景, 后八句抒别情。所写的雪景, 为送别作了很好的铺垫, 营造了氛围。

二是从空间转化的角度, 我们不难发现作者的视角在不断地变化。具体表现在:外内外内外, 这五次镜头的转化, 由远及近, 又由近及远;由地面写到空中, 又由空中写到地面, 立体地表现了边塞的奇景和诗人复杂的感情。

3、丰盈的情感

岑参所处时代, 正值大唐盛世, 国家的强盛自然给人一种昂扬向上的力量。诗人有理想、有追求, 热爱生活, 渴望建功立业、报效国家。因此, 在这首诗里, 我们既感受到诗人送别友人那淡淡的惆怅, 更能感受到他将绵长的思乡情与戍边卫国的苦乐观统一起来, 体现出一种积极向上、昂扬奋发的精神, 这就是“大唐气象”。因此:

虽然天气奇寒, 但诗人的心是热的, 所以他眼里的雪景奇美;虽然戍边奇苦, 但将士们的信念异常坚定, 所以他们的宴饮奇欢;虽然道路奇曲, 但那凝望的眼睛折射出的情义奇深;也正因为如此, 在这样的背景下的送别, 才哀而不伤, 多了几分雄浑的色彩。

4、丰美的手法

美在用词凝练。例如“胡天八月即飞雪”, “飞”, 有气势, 写活了大雪纷纷扬扬、白茫茫一片的壮美景象。

美在比喻新奇。在作者的想象中, 那晶莹剔透的雪花变成了暗香盈袖的梨花, 塞外茫茫的大雪与芬芳灿烂的江南春色产生了美妙的连接。这样新奇的比喻, 穿越了时空, 使人几乎忘记了奇寒, 从内心生发出一种温暖, 与作者一道沉浸在审美的愉悦中。

美在愁乐烘托。“百丈冰”、“万里凝”用了夸张的手法, 突出了天气寒冷之至。环境是严酷的, 但是, 战地自有战地的欢乐。在主帅的帐营中摆开筵席, 开怀畅饮, 且歌且舞。“胡琴”“琵琶”“羌笛”这些乐器出现在送行的酒宴上, 为此次的饯别增添了异域风情, 渲染了欢腾的气氛, 为诗歌增添了豪壮的色彩。

美在色彩映衬。“风掣红旗冻不翻”, 冻结在空中的鲜艳旗帜, 在白雪中显得十分绚丽。这旗帜在寒风中毫不动摇、威武不屈的形象, 正是将士的象征。一白一红, 相互映衬, 画面生动, 色彩鲜明。

美在留白艺术。诗歌的结尾没有直接抒情, 而是通过无声的画面来表现。那渐行渐远的背影, 那凝望背影的眼神, 无不传达了诗人内心的情感, 给人留下无限的遐想。

二.教学过程

(一) 诵读导入

1. 师:在上课之前, 我们先来背几首古诗。老师起头, 同学们接着背。

“秦时明月汉时关” (王昌龄《从军行》)

“黄河远上白云间” (王之涣《凉州词》)

“葡萄美酒夜光杯” (王翰《凉州词》)

2. 师:

这三首诗都是边塞诗、七言绝句。今天我们要学习的也是一首边塞诗《白雪歌送武判官归京》。其中的“歌”就是这首诗的体裁, 叫做“歌行体”。

边塞诗是唐代诗歌的重要题材, 以边塞军旅生活为主要内容, 描写奇异的塞外风光、反映戍边的艰辛, 抒发建功立业、报效国家的豪情, 基调昂扬, 体裁兼善。

(设计意图:经典名作的教学需要充分的铺垫, 让学生有一定的感知以后, 再进入文本的学习。因此上课伊始, 教师带领学生背诵边塞诗, 介绍相关的知识, 目的就是为下面的学习活动预热, 埋下伏笔。)

(二) 学习活动一:美读

1. 美在准确

师:请同学们注意下列词语的读音 (PPT出示)

即飞雪 (jí) 散入珠帘 (sàn) 锦衾 (qīn) 薄 (bó) 冷难着 (zhuó) 掣 (chè)

2. 美在急缓

师:对于一首七言古诗, 我们常常采用2/2/3的节奏来朗读。在这首诗中, 有些句子我们可以采用4/3的节奏来读。比如前4句, 描写的景象比较突然, 让人惊叹, 我们就可以这样读 (师范读) :

北风卷地/白草折, 胡天八月/即飞雪。

忽如一夜/春风来, 千树万树/梨花开。

但是, 结尾四句, 镜头越拉越远, 路也悠悠, 情也悠悠, 我们就可以读得舒缓一些、甚至一字一顿, 余味悠长 (师范读) :

轮台/东门/送君去, 去时/雪满/天山路。

山回/路转/不见君, 雪上/空留/马行处。

3. 美在抑扬

师:我们再来尝试一下。前四句, 我们把“折”、“雪”、“来”、“开”读得明亮一些, 昂扬一些 (即升调) 。

北风卷地白草折, 胡天八月即飞雪。

忽如一夜春风来, 千树万树梨花开。

比较一下:

散入珠帘湿罗幕, 狐裘不暖锦衾薄。

将军角弓不得控, 都护铁衣冷难着。

“幕”、“薄”、“控”、“着”读得短促一些, 压抑一些 (即降调) 。

(设计意图:诗歌教学离不开朗读。在这个教学环节, 教师给学生以一定的方法指导, 带领学生感受诗歌的节奏美、抑扬美、轻重美, 进而初步体会诗歌的层次美、情感美。在诵读中, 将学生带到文本, 引入意境, 进入初步的赏析中去。)

(三) 学习活动二:畅想

1. 师:下面我们把视线转向注释, 各读各的。看看有没有不理解的?

锦衾:锦缎做的被子。 (强调“裘”和“衾”都是形声字, 上下结构, 下面都是“衣”字。)

将军角弓不得控, 都护铁衣冷难着。 (强调此句互文见义)

2. 师:大家选择自己喜欢的一两句诗, 说一说你脑海中浮现出一幅怎样的画面。

(鼓励学生调动五官, 深入体会, 让描述更丰富一些。)

示例:

读了“纷纷暮雪下辕门, 风掣红旗冻不翻”这句诗, 我仿佛看到天色渐渐暗了下来, 雪还在“簌簌”下着, 帐篷外, 已是一片白茫茫的世界, 只见那冻结在空中的鲜艳旗帜, 在白雪中显得十分绚丽, 好像戍边的战士坚守着岗位一样。

(设计意图:在这个教学环节有两个活动:疏义正面理解诗歌的字词句意;描述画面侧面解读诗歌的内容。尤其是后者, 引导学生调动感官充分想象, 打开学生的思维, 并训练了学生的语言表达能力。)

(四) 学习活动三:细品

1. 师:这首诗中有两个千古名句, 大家猜猜是哪两句?

明确:“忽如一夜春风来, 千树万树梨花开。”

“山回路转不见君, 雪上空留马行处。”

2. 师生共同赏析

“山回路转不见君, 雪上空留马行处”的留白之妙

(教师讲析)

诗是抒情的, 但这里没有直接的抒情, 诗人的匠心是用无声的画面来提示不可直观的感情。通过马蹄的印痕, 传达了诗人心绪中微妙的、难以察觉的波澜, 给人留下无限的遐想。这种创作手法我们称之为“留白”。

留白, 雅称“余玉”, 是一种美妙的文学艺术, 可以营造出很强的空间感, 赋予广袤深远的意境, 给人留下更多的想象余地, 使抒情更加含蓄深沉。

这种手法在古诗中, 是比较常见的, 如李白《送孟浩然之广陵》“孤帆远影碧空尽, 唯见长江天际流。”所以, 我们欣赏诗词, 看是其一, 想象和感受“所看”背后的意境, 方可体味其中的韵味。

“忽如一夜春风来, 千树万树梨花开”的比喻之妙

师:这是一个新奇的比喻, 诗人以“春风”使梨花盛开, 比拟“北风”使雪花飞舞, 描绘了一幅壮丽的雪景图, 给人以美的享受。那么, 这个比喻究竟妙在何处呢?

妙在时空的突破雪花是冬天的景象, 梨花是春天的景物, 两者在时间上距离较远;同时, 塞外的雪景和江南的春景在空间上也有距离, 这样连接取得了“陌生化”的效果。

妙在心灵的发现一般的梨花, 是陆续开放的, 有一个过程, 而诗中的梨花, 则是突然的“忽如一夜春风来”, 让人眼前一亮。这是一种惊异的发现, 是心灵和感官为之一新的感觉。

妙在浪漫的色彩梨花盛开的景象, 花团锦簇, 压枝欲低, 与雪压冬林的景象极为神似。“千树万树梨花开”的壮美意境, 不仅给人以视觉的美感, 而且似有清香扑鼻, 颇具浪漫色彩。

妙在春意盎然的意境创设了梨花满树、春意盎然的意境, 以春暖显奇寒, 几乎使人忘记奇寒而内心感到喜悦与温暖。

妙在昂扬乐观的精神严酷的自然环境中透出了诗人高昂的乐观主义精神, 只有热爱生活的人, 才能表现出这种化苦为乐、积极向上的乐观情怀, 才能写出这样的千古名句。

《白雪歌送武判官归京》教学设计 第4篇

《白雪歌送武判官归京》是唐代著名诗人岑参的代表作，写于他第二次出塞阶段。诗人以敏锐观察力和浪漫奔放的笔调，描绘了祖国西北边塞的壮丽景色、军营送别的热烈场面，表现了诗人的爱国热情以及战友之间的真挚友谊。作为初中阶段为数不多的边塞诗，《白雪歌》值得我们细读。

1、丰富的内容

诗歌开篇，作者即通过北风猛、飘雪早、结冰厚、愁云多等景象表现了天气的酷寒，又大笔描绘了壮丽的雪景，表现了奇特的异域风光；在寒冷的天气下，“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”，细节描写折射出戍边生活的艰苦；“胡琴琵琶与羌笛”，那繁弦急管的场面，又让我们感受到军营中别样的欢乐；“山回路转不见君，雪上空留马行处”，遥望朋友的背影，在山回路转中渐行渐远，只留下深深浅浅的马蹄印……言有尽而意无穷，诗人心绪惹人遐思。

可以说，作者既大笔勾连了壮阔的雪景，又细笔描绘了酷寒的军营生活；既渲染了热烈的宴饮，又刻画了依依的惜别，诗歌内容异常丰富。

2、丰厚的结构

我们可以用两种方法来分析这首诗的结构：

一是从内容的角度，将诗歌分为两个部分，即咏雪和送别。前十句绘雪景，后八句抒别情。所写的雪景，为送别作了很好的铺垫，营造了氛围。

二是从空间转化的角度，我们不难发现作者的视角在不断地变化。具体表现在：外——内——外——内——外，这五次镜头的转化，由远及近，又由近及远；由地面写到空中，又由空中写到地面，立体地表现了边塞的奇景和诗人复杂的感情。

3、丰盈的情感

岑参所处时代，正值大唐盛世，国家的强盛自然给人一种昂扬向上的力量。诗人有理想、有追求，热爱生活，渴望建功立业、报效国家。因此，在这首诗里，我们既感受到诗人送别友人那淡淡的惆怅，更能感受到他将绵长的思乡情与戍边卫国的苦乐观统一起来，体现出一种积极向上、昂扬奋发的精神，这就是“大唐气象”。因此：

虽然天气奇寒，但诗人的心是热的，所以他眼里的雪景奇美；虽然戍边奇苦，但将士们的信念异常坚定，所以他们的宴饮奇欢；虽然道路奇曲，但那凝望的眼睛折射出的情义奇深；也正因为如此，在这样的背景下的送别，才哀而不伤，多了几分雄浑的色彩。

4、丰美的手法

美在用词凝练。例如“胡天八月即飞雪”，“飞”，有气势，写活了大雪纷纷扬扬、白茫茫一片的壮美景象。

美在比喻新奇。在作者的想象中，那晶莹剔透的雪花变成了暗香盈袖的梨花，塞外茫茫的大雪与芬芳灿烂的江南春色产生了美妙的连接。这样新奇的比喻，穿越了时空，使人几乎忘记了奇寒，从内心生发出一种温暖，与作者一道沉浸在审美的愉悦中。

美在愁乐烘托。“百丈冰”、“万里凝”用了夸张的手法，突出了天气寒冷之至。环境是严酷的，但是，战地自有战地的欢乐。在主帅的帐营中摆开筵席，开怀畅饮，且歌且舞。“胡琴”“琵琶”“羌笛”这些乐器出现在送行的酒宴上，为此次的饯别增添了异域风情，渲染了欢腾的气氛，为诗歌增添了豪壮的色彩。

美在色彩映衬。“风掣红旗冻不翻”，冻结在空中的鲜艳旗帜，在白雪中显得十分绚丽。这旗帜在寒风中毫不动摇、威武不屈的形象，正是将士的象征。一白一红，相互映衬，画面生动，色彩鲜明。

美在留白艺术。诗歌的结尾没有直接抒情，而是通过无声的画面来表现。那渐行渐远的背影，那凝望背影的眼神，无不传达了诗人内心的情感，给人留下无限的遐想。

二.教学过程

（一）诵读导入

1．师：在上课之前，我们先来背几首古诗。老师起头，同学们接着背。

“秦时明月汉时关……”（王昌龄《从军行》）

“黄河远上白云间……”（王之涣《凉州词》）

“葡萄美酒夜光杯……”（王翰《凉州词》）

2．师：这三首诗都是边塞诗、七言绝句。今天我们要学习的也是一首边塞诗——《白雪歌送武判官归京》。其中的“歌”就是这首诗的体裁，叫做“歌行体”。

边塞诗是唐代诗歌的重要题材，以边塞军旅生活为主要内容，描写奇异的塞外风光、反映戍边的艰辛，抒发建功立业、报效国家的豪情，基调昂扬，体裁兼善。

（设计意图：经典名作的教学需要充分的铺垫，让学生有一定的感知以后，再进入文本的学习。因此上课伊始，教师带领学生背诵边塞诗，介绍相关的知识，目的就是为下面的学习活动预热，埋下伏笔。）

（二）学习活动一：美读

1．美在准确

师：请同学们注意下列词语的读音（PPT 出示）

即飞雪（jí） 散入珠帘（sàn） 锦衾（qīn）薄（bó） 冷难着（zhuó） 掣（chè）

2．美在急缓

师：对于一首七言古诗，我们常常采用2/2/3的节奏来朗读。在这首诗中，有些句子我们可以采用4/3的节奏来读。比如前4句，描写的景象比较突然，让人惊叹，我们就可以这样读（师范读）：

北风卷地/白草折，胡天八月/即飞雪。

忽如一夜/春风来，千树万树/梨花开。

但是，结尾四句，镜头越拉越远，路也悠悠，情也悠悠，我们就可以读得舒缓一些、甚至一字一顿，余味悠长（师范读）：

轮台/东门/送君去，去时/雪满/天山路。

山回/路转/不——见——君——，雪上/空留/马——行——处——。

3．美在抑扬

师：我们再来尝试一下。前四句，我们把“折”、“雪”、“来”、“开”读得明亮一些，昂扬一些（即升调）。

北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

比较一下：

散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。

将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。

“幕”、“薄”、“控”、“着”读得短促一些，压抑一些（即降调）。

（设计意图：诗歌教学离不开朗读。在这个教学环节，教师给学生以一定的方法指导，带领学生感受诗歌的节奏美、抑扬美、轻重美，进而初步体会诗歌的层次美、情感美。在诵读中，将学生带到文本，引入意境，进入初步的赏析中去。）

（三）学习活动二：畅想

1．师：下面我们把视线转向注释，各读各的。看看有没有不理解的？

锦衾：锦缎做的被子。（强调“裘”和“衾”都是形声字，上下结构，下面都是“衣”字。）

将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。（强调此句互文见义）

2．师：大家选择自己喜欢的一两句诗，说一说你脑海中浮现出一幅怎样的画面。

（鼓励学生调动五官，深入体会，让描述更丰富一些。）

示例：

读了“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”这句诗，我仿佛看到天色渐渐暗了下来，雪还在“簌簌”下着，帐篷外，已是一片白茫茫的世界，只见那冻结在空中的鲜艳旗帜，在白雪中显得十分绚丽，好像戍边的战士坚守着岗位一样。

（设计意图：在这个教学环节有两个活动：疏义——正面理解诗歌的字词句意；描述画面——侧面解读诗歌的内容。尤其是后者，引导学生调动感官充分想象，打开学生的思维，并训练了学生的语言表达能力。）

（四）学习活动三：细品

1．师：这首诗中有两个千古名句，大家猜猜是哪两句？

明确：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”

“山回路转不见君，雪上空留马行处。”

2．师生共同赏析

“山回路转不见君，雪上空留马行处”的留白之妙

（教师讲析）

诗是抒情的，但这里没有直接的抒情，诗人的匠心是用无声的画面来提示不可直观的感情。通过马蹄的印痕，传达了诗人心绪中微妙的、难以察觉的波澜，给人留下无限的遐想。这种创作手法我们称之为“留白”。

留白，雅称“余玉”，是一种美妙的文学艺术，可以营造出很强的空间感，赋予广袤深远的意境，给人留下更多的想象余地，使抒情更加含蓄深沉。

这种手法在古诗中，是比较常见的，如李白《送孟浩然之广陵》“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”所以，我们欣赏诗词,看是其一,想象和感受“所看”背后的意境,方可体味其中的韵味。

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的比喻之妙

师：这是一个新奇的比喻，诗人以“春风”使梨花盛开，比拟“北风”使雪花飞舞，描绘了一幅壮丽的雪景图，给人以美的享受。那么，这个比喻究竟妙在何处呢？

妙在时空的突破——雪花是冬天的景象，梨花是春天的景物，两者在时间上距离较远；同时，塞外的雪景和江南的春景在空间上也有距离，这样连接取得了“陌生化”的效果。

妙在心灵的发现——一般的梨花，是陆续开放的，有一个过程，而诗中的梨花，则是突然的“忽如一夜春风来”，让人眼前一亮。这是一种惊异的发现，是心灵和感官为之一新的感觉。

妙在浪漫的色彩——梨花盛开的景象，花团锦簇，压枝欲低，与雪压冬林的景象极为神似。“千树万树梨花开”的壮美意境，不仅给人以视觉的美感，而且似有清香扑鼻，颇具浪漫色彩。

妙在春意盎然的意境——创设了梨花满树、春意盎然的意境，以春暖显奇寒，几乎使人忘记奇寒而内心感到喜悦与温暖。

妙在昂扬乐观的精神——严酷的自然环境中透出了诗人高昂的乐观主义精神，只有热爱生活的人，才能表现出这种化苦为乐、积极向上的乐观情怀，才能写出这样的千古名句。

（设计意图：品析，是诗歌教学的着力之处。本环节引导学生重点品味了两个千古名句，并通过一定的背景介绍，感受诗人昂扬的精神和丰富的情感，使学生对诗歌有更深入的理解。最后在朗读中结束，留下回味的空间。）

白雪歌送武判官归京的教案设计 第5篇

一、教学目的：

1、学习本诗抓“奇”写“雪”，以“雪”衬“别”的写法。

2、体会本诗送友时的无限惆怅的感情。

二、教学重难点：

重点：学习本诗抓“奇”写“雪”，以“雪”衬“别”的写法。

难点：《白雪歌送武判官归京》在思想和艺术上的成就

三、教学方法：朗读法，提问法，讨论法

四、教具：录音、课件

五、教学过程：

一.导入新课(板书课题、作者)

二.解题，作者及作品介绍

“白雪歌”即“白雪之歌”， “送武判官归京”点明本诗是(雪中)送别诗。判官，官名，节度使一类官员的僚属。这首诗是岑参第二次到西北任安西北庭节度使封常清的判官时写的。武某可能是其前任。

《白雪歌送武判官归京》是一首七言古体诗。诗题中的“歌”表明这首诗的体裁是古诗中的“歌行”体(如杜甫《兵车行》、《丽人行》、《茅屋为秋风所破歌》)。

【汉魏以下的乐府诗，题名为“歌”和“行”的颇多，后遂有“歌行”一体。其音节、格律，一般比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。】

岑参中年两度出塞，因为这一特殊的生活经历，使他很擅长写边塞诗。他的诗以慷慨报国的英雄气概和不畏艰苦的乐观精神为基本特征。他的诗富有浪漫主义的特色，气势宏伟、想象丰富、色彩瑰丽、热情奔放，形式丰富多样，尤其擅长于写七言歌行。

其诗与高适(《别董大》：“莫愁前路无知己，天下无人不识君。”)齐名，并称“高岑”。

三.师生共同研读课文

(一)一读

要求：读准字音，掌握朗读古诗的节奏，使学生领略诗歌的音乐美;结合注释理解词义，尝试口头翻译。

1. 指名学生朗读

2. 正字音：裘 衾 薄 着 瀚 阑 饮 羌 掣

3. 明节奏：节奏可分音调的节奏和意义的节奏两种。

音调的节奏，常以两个字音为一拍，注意声音上的整齐。

七言诗一般为四拍，如：忽如/一夜/春风/来，千树/万树/梨花/开。

意义的节奏是按诗句的语义来划分，它比音调的节奏显得更为重要，我们在划分节奏时，一般以意义的节奏为依据。如：中军/置酒/饮/归客，胡琴/琵琶/与/羌笛。

4. 教师范读

5. 学生齐读

(二)二读

要求：再现诗中形象，理清思路，找出诗中抒情发展的线索，沟通学生、读物和作者之间的思想感情。

1. 朗读指导

朗读时，要身临其境进行联想、想象，使脑海里呈现出一幅幅动人的画面。

2. 学生默读，理思路

讨论〖明确〗：全诗共18句，根据文题可分为咏雪和送别两个层次。前10句为一层：从不同侧面咏雪。后8句为第二层：写送别。

第一大层又可分为三小层：

前四句写西北边境奇丽的雪景，先写雪前肃杀可怕的景象，后写雪后美景;

第58句从帐外写到帐内，写军营之中将士的苦寒生活;

第9、10两句从帐内写到帐外，描写广阔沙漠和万里愁云，为饯行场面作铺垫。

这一层，作者开篇从大处落笔，总写塞外狂风飞雪;又从小处着眼，细写寒冷难熬程度;最后又回到广阔的大自然中去自然地引出送行离别的苦楚之情。

第二大层又可分为两小层：

第1114句写宴请归客，并描写宴后送客出辕门时大雪奇寒的景象;

第1518句写送别时依依不舍的心情。

3. 学生默读，找线索。

我们过去读过的许多文章，往往有一条贯穿全文的“线索”，请同学们举例说明：《七根火柴》以“七根火柴”为线索安排情节;《我的老师》以回忆、依恋、思念“我的蔡老师”的`感情为线索;《白杨礼赞》以赞美白杨树的不平凡作为抒情的线索。

本诗也有一条线索。

讨论：本诗以“雪”这一景物为抒情发展的线索。

“雪”共出现四次，组成四个画面：

第一次送别前的“飞雪”，在读者面前呈现“八月飞雪苦寒图”;

第二次中军置酒饯别时的“纷纷暮雪”，在读者面前呈现“军营饯别奇寒图”;

第三次临别时“雪满天山路”，在读者面前呈现“东门惜别惆怅图”;

第四次送别后，“雪上空留马行处”，在读者面前呈现“雪地伫立思乡图”。

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白雪歌送武判官归京的教案设计 第6篇

《白雪歌送武判官归京》教案设计

教学目标：

1、反复朗读并理解诗歌。

2、培养欣赏品味诗歌的能力。

教学重点朗读诗篇、了解诗意、体会诗情。

教学难点品味诗歌语言的精妙

教学步骤：

一、预习复习

1、 导入 雪，洁白美丽，或轻舞或纷扬，给我们的生活增姿添彩，所以，它历来都是人们吟咏、描绘的对象。

在古诗中，更是有不少歌咏白雪的名句，同学们能举出一些例子吗?

例如： 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。——《江雪》柳宗元

欲度黄河冰塞川，将登太行雪满山。——李白《行路难》

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。——杜甫《绝句》

千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。——《别董大》高适

欲将轻骑逐，大雪满弓刀。——唐·卢纶《塞下曲(之四) 》

有谁能说出“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”一句的出处?——对了，它出自于岑参的《白雪歌送武判官归京》。今天就让我们一起来看看这位唐代的大诗人是在怎样的情境之下吟咏出这样的千古名句的，让我们一起走进《白雪歌送武判官归京》。

2、作者介绍

岑参(714-770)，江陵(今湖北省江陵县)人，唐代著名边塞诗人，与高适齐名，并称为“高岑”。曾两度出塞，晚年任嘉州刺史，以后罢官，欲归故乡时，客死成都旅舍，史称“岑嘉州”，有《岑嘉州集》传世。

岑参的诗想像丰富，意境新奇，气势磅礴，风格奇峭，词采瑰丽，并充满乐观进取的精神，具有浪漫主义特色。

3、聆听感受

⑴、 播放录音，聆听感受。请同学们注意字的读音。

⑵、 给加点字注音

岑参 cén shēn 散入sàn 狐裘 锦衾薄 qīn bó 瀚海 hàn 阑....qiú....干 lán 羌笛 qiāng 风掣红旗 chè ..

二、问题导学

(一)整体感知

1、 齐读全诗——读准字音，初步感知。

2、 解题——从诗题中能看出这首诗写了哪些内容?

咏雪、送别。(板书)诗的前半部分是咏雪，后半部分写送别，同时在送别中进一步描写雪景。这是一首雪中送别诗。

3、 诗歌是从哪里开始着重写送别的?

从“中军置酒饮归客”一句开始。前十句着重于咏雪，后八句着重于送别。

(二)、赏析咏雪部分

1、齐读咏雪部分——思考：咏雪部分描绘了怎样的画面?

请用自己的语言描述出来。

北风席卷着大地，把强韧的白草都折断了。塞北的天空，农历八月就飞起了雪花。就像

是忽然刮了一夜春风，使千树万树开满了梨花。

大风把雪吹进了珠帘里，沾湿了罗幕，就连狐裘、锦衾这样高级的御寒品也挡不住严寒;将军的角弓被冻得拉都拉不开了，都护的铁衣冰冷得难以着身。

2、 赏析诗句

(1)朗读咏雪部分——思考：哪些诗句写得好，好在哪里?

(2)对雪的描绘，哪一句最精彩?

(忽如一夜春风来，千树万树梨花开。)

为什么精彩?小组研讨，合作探究。

精妙的用词——一个“忽”字，表明来得突兀，来得意外，形容雪来得急，下得猛。不仅表现了边塞气象变化的神奇，而且传达出诗人赏雪时的惊喜心情。

新奇的比喻——抓住雪的洁白、鲜润的特点。

千树万树，突出了雪的壮观景象。

春意盎然的意境——创设了梨花满树、春意盎然的意境，以春暖显奇寒。

昂扬乐观的精神——严酷的自然环境中透出了诗人高昂的乐观主义精神，只有热爱生活的人，才能表现出这种化苦为乐、积极向上的乐观情怀，才能写出这样的千古名句。

(3)读咏雪部分——除了这一句外，在咏雪部分，你还喜欢哪些诗句?为什么? 学生回答，教师穿插评价：

①北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。

第一句写风，一个“卷”字， 一个“折”字分别从正面和侧面写出了风势之猛。第二句写雪，“八月”说明胡天下雪的时间早。“飞”，勾画出了一幅雪花漫天飘舞的形象。“即”字表现了诗人的惊奇之情。这两句极写边塞的风狂雪早。

②散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。

一个“散”字，写出了风吹雪花点点飘入帐内的情景，一个“入”字，将读者的视线从广漠无垠的空中转移到中军将领们的住所上来，“湿”字写雪花融化，沾湿了罗幕。“狐裘”写白天，“锦衾”写夜晚，“不暖”和“薄”，均可见出雪天的奇寒。

“角弓不得控”和“铁衣冷难着”，生动地表现了胡天的奇寒叫人难以忍受，“将军”与“都护”尚且如此，一般士兵就可想而知了。

狐裘、锦衾、角弓、铁衣，用这些边塞将士身边的用品来衬托气候的寒冷，既表现了边地军营中将士的苦寒生活，又从侧面烘托出了大雪的寒威。是从人的感受、从侧面来描述边地的寒冷，这样记录边塞奇事，角度也很新颖。

③瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。

(从“瀚海”到“愁云”，视角有何变化?)

(“百丈”、 “万里”是实写吗?运用了什么修辞?)

这两句诗起到承上启下的作用，由咏雪过渡到送别。前一句写大戈壁上是一片冰雪世界，这是地上的景象。“瀚海阑干”绘出了非常开阔的画面;“百丈冰”形容冰雪覆盖面积之广，冰块之大，是夸张的说法，极言奇寒。

后一句写惨淡的愁云布满天空，这是天上的景象。一个“愁”字，一个“惨”字，具有浓烈的感情色彩，为饯别场面酝酿了气氛。“愁云”既是写景也是写情，很自然地引出下面的送别。这里，把边塞将士的军营置于一个广漠、辽阔的背景上，给人一种奇异而又壮伟的深刻印象。

3、齐读咏雪部分——思考：这些诗句共同显示了胡天的雪的什么特点?

雪来得早，雪来得急骤，雪下得大，雪景雄奇壮阔，雪后特别寒冷。

4、作者写雪，写雪中的景象，写胡天的雪的特点，是怀着怎样的情感来写的?

喜爱，赞美的感情，昂扬乐观的精神。

5、为什么在这样艰苦恶劣的环境中，作者却能表现出如此昂扬向上的情绪呢?

这和当时的时代背景和诗人自身的经历有关。

让我们一起来看一看当时的背景——

写作背景(投影)

唐代天宝年间，李唐王朝与西北少数民族边境战事不断，许多文人也纷纷投入军人幕府，寻求个人发展，并体验到边塞紧张激烈的军旅生活和新奇独特的自然风光，形成了盛唐边塞诗派。岑参就是盛唐边塞诗人的杰出代表，

他怀着建功立业的志向，两度出塞，度过了六年艰苦的军旅生涯，对鞍马风尘的征战生活与冰天雪地的塞外风光有长期的观察与体会，这首《白雪歌送武判官归京》就是他第二次出塞，充任安西北庭节度判官，在轮台幕府中送友人回京时所作。

(三)赏析送别部分

1、 齐读送别部分——诗人写送别写出了对友人怎样的情感?

白雪歌送武判官归京的教案设计 第7篇

《白雪歌送武判官归京》(教师中心稿) 教案教学设计

《白 雪歌送武判官归京》等教学设计 教学设计示例 第一课时 一、导入新课 我国有五千年的文明史，其中唐诗、宋词、元曲闻名世界，是我国灿烂文化中一颗璀璨的明珠。李白、杜甫、白居易、苏轼、李清照等人的名字永远镌刻在每个人的记忆中。这节课我们学习唐朝古体诗两首：《白雪歌送武判官归京》、《雁门太守行》，体味诗人的思想感情及情景交融的写法。 二、整体感知 教师先介绍诗歌的知识和特点，反复诵读后，了解《白雪歌送武判官归京》所表达的思想感情。此诗描绘了唐代边地特有的风光、奇寒，抒发了诗人因朋友返京而产生的无限惆怅之情。《雁门太守行》一开头便点明战争的危急形势：敌人兵临城下大军压境，有如乌云重重压下要把城墙摧垮。接着极力渲染战场惨烈的气氛：号角声声在秋风中回荡，天寒霜重鼓声不扬，战士的鲜血染红了土地，在夜幕降临时映出紫色的霞光。诗的末尾抒写危城守将誓死报效朝廷的决心。 三、阅读分析 白雪歌送武判官归京 1.介绍诗歌的知识和特点。 (1)诗歌是与小说、散文、戏剧并列的一种文学体裁，通过抒发强烈的思想感情和发挥丰富的想像和联想，最集中地反映社会生活。诗歌具有概括性、形象性、抒情性和音乐性。 诗歌的种类：就体裁方面分为旧体诗(包括词、曲)和新诗。旧体诗包括古体诗和唐代以后的近体诗(律诗、绝句)。新诗有要求严格些的格律诗，有格律要求不严的、写起来比较自由的自由诗，还有介于散文和诗之间的散文诗。 (2)了解如何去欣赏诗歌的特点。 ①通过分析把握诗歌的主题思想。 ②通过朗读体会诗歌的思想感情。 ③通过研究把握诗歌描绘的人、景、物。 ④通过赏析领会诗歌的深刻含义。 2.《白雪歌送武判官归京》作者简介。 岁参：(714-770)江陵(今湖北省江陵县)人。他与高适齐名，是盛唐时期边塞诗人的杰出代表。他多年生活在西北边疆，对边塞自然风光军旅生活有深切体会。其边塞诗歌雄健豪迈，读之令人兴奋。《白雪歌送武判官归京》是他在轮台军府送武判官回京城时写的，抒发了无限惆怅之情。 3.教师范读本诗，学生反复诵读，对照注释，逐句释义，感知诗中景象，体悟诗人感情。 4.分析。 (1)第一句话写了什么内容?(讨论后回答)起笔写西北边地气候的奇特：风猛雪早。 大雪飘洒，天地一色。 (2)看着架满树枝的雪絮，诗人想到了什么?有怎样的作用? 答：诗人张开了想像的翅膀：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。以梨花比雪，雄奇明丽，新颖独特，落笔传神。不只写出了雪来得突然，写出了雪的铺天盖地，而且以春天比喻冬天，把冬天写出春意，情调乐观而昂扬。这句话是咏雪的千古名句。“春风”使梨花盛开来喻“北风”使雪花飞舞，极为新颖贴切。“忽如”二字用得神妙，不仅写出“胡天”变幻无常，大雪来得急骤，而且，再次传神地写出了诗人的惊奇与好奇。紧接下来，又渲染出了极富浪漫色彩的“千树万树梨花开”的壮美情境。 (3)文中哪些句子表现四周骤生奇寒?(讨论后回答) 答：“狐裘不暖锦衾薄”、“将军角弓不得控”、“都护铁衣冷难着”。 (4)“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”一句运用了什么修辞手法，勾勒了怎样的雪景，起了怎样的作用? 这两句用了夸张的修辞手法，气势磅礴地勾画出瑰奇壮丽的边塞雪景，又为“武判官归京”安排了一个典型的送别环境。如此恶劣的天气长途跋涉必将是无比艰辛的。“愁”字隐约对离别分手作了暗示。 (5)如果说以上主要是咏雪而渐寄离情，那么以下则以白雪为背景正面写送别之情。 文中写军帐中钱别归客的场面的句子是什么? 答：“中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。” (6)文中再次写天气奇寒的句子是哪些?作用怎样? 答：送客送出军门，时已黄昏，又见大雪纷飞，尽管风势猛烈，辕门上的红旗已被冰雪冻结得一动不动了。这一生动的细节再次传神地写出了天气奇寒。那以白雪为底色上的一点鲜红，为那冷色基调的画面增添了一丝暖色，反衬得整个境界更为洁白、寒冷;那雪花纷飞的空中不动的红旗，又衬得整个画面更加生动，富有诗意。 (7)“轮台东门送君去，去时雪满天山路。山回路转不见君，雪上空留马行处”。这几句话答：点明了送别的什么?最后两句表现了诗人怎样的思想感情?(研讨后回答) 答：点明了送别地点，再以“满”写雪大。大雪封山，路途艰难，令送行者惦念不已。峰回路转，行人消失在雪地里，诗人还在深情地目送。伫立良久，表现了望归客别去的怅然心清。 (8)既然是送别，为什么要咏雪?二者有怎样的联系?(再次诵读，加以体会) 答：全诗以雪景衬托别情，情景交融，诗人描绘边塞八月冰天雪地、愁云惨淡、苦寒难耐的景象，更能衬托出诗人送朋友的无限怅然之情。 5.对重点内容进行训练。(略) 雁门太守行 1.作者简介及时代背景。 李贺(790-816)，字长吉，福昌(今河南省宜阳县西)人。他是唐代中期浪漫主义诗人的代表，年少时在诗歌创作上就已有成就。李贺21岁时，因父亲的名字“晋肃”在当时犯讳，所以不准他应考进士。他只做过三年的奉礼郎小官，辞官后心情一直抑郁不平。26岁就去世了。李贺的诗歌，除诉说怀才不遇的悲愤以外，也有一些反映人民疾苦，揭露统治者残暴荒淫的篇章。在李贺生活的时代，藩镇叛乱此起彼伏，并且发生过多次战争。李贺的这首《雁门太守行》就是在这样的历史背景下写的。当时年仅17岁。 2.学生有表情地朗读全诗。 3.结合课下小注疏通文句，然后让学生译字面意思。 战局像乌云重压要把城墙摧垮，跳动着的铠甲像鱼鳞闪耀在阳光下。号角震天凉秋更肃杀，鲜血凝泥沙暮色中映出紫霞。半卷着红旗易水河边又起厮杀，浓霜凝住战鼓声闷也乏。君王招纳贤才的深思要报答，高举宝剑奋战疆场献年华。 4.分析全诗内容。 (1)同学们讨论思考：诗中哪句话构思新奇，写出战争的危急形势? 答：“黑云压城城欲摧”，点明了战争的危急形势。敌人兵临城下，大军压境，有如乌云重重压下要把城墙摧垮。这样构思较新颖，用“黑云压城”极力渲染了兵临城下的紧急形势，用“城欲摧”极言大军压境的紧张气氛。 (2)诗中哪句话写出了战场的惨烈? 答：“角声满无秋色里，塞上燕脂凝夜紫。” (3)诗中写危城守将誓死报效朝廷的决心的诗句是什么? 答：“报君黄金台上意，提携玉龙为君死。”同时也反映了刚届青年的作者已经立志报效国家。 (4)诗中的名句是什么? 答：“黑云压城城欲摧”，组织学生再次诵读本诗，要读出一定的语气，深入体会两首诗所表达的思想感情。 四、总结、扩展 总结：这两首诗同属于边塞诗歌，但所描写的意境不同，所表达的诗人的思想感情也不同。《白雪歌送武判官归京》一诗充满奇情妙思，作者用敏锐的观察力和感受力捕捉边塞奇观--雪，为送武判官归京安排了一个典型的环境。诗中有细节勾勒，也有浪漫奇妙的想像，再现边地瑰丽的自然风光，充满浓郁的边地生活气息。全诗融合着强烈的主观感受，在歌咏自然风光的同时还表现了雪中送人的真挚感情。 《雁门太守行》一诗渲染了一种悲壮惨烈的气氛：那就是兵临城下，号角声声，战士们的鲜血染红了土地，战场很残酷，但危城守将誓死要报效朝廷，决心誓死不改。 两首诗均构思奇特，想像丰富，富有诗的意境和情趣。 扩展：课下再找一些边塞诗来读。如：王昌龄的《出塞》：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”让学生体会边塞诗歌的特点。 第二课时 一、导入新课 上节课我们学了《白雪歌送武判官归京》、《雁门太守行》两首诗，学得了一些诗歌知识及诗的意境，理解了诗人所表达的思想感情。今天这节课，我们再学三首，那就是《无题》、《天净沙秋思》、《山坡羊渲关怀古》。 二、整体感知 1.朗读《无题》，体会诗人抒写的男女双方无比深挚的相思别离之情。背诵全诗。 理解名言佳句：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”：爱到深处，情丝是剪不断理还乱的。就好比那作茧自缚的春蚕，不吐尽最后一根丝是不会死的。思念的泪水，也如那煎熬中的蜡烛的烛泪，点点滴滴不断流淌，直到生命的最后时分。这两句诗以比喻的方式展示了恋人间生死相伴的真情。现在多用来比喻那些默默无闻、无私奉献的人们。 2.朗读、背诵元曲《天净沙秋思》，体会作者是怎样表达游子的悲凉情感的。 3.朗读、背诵小令《山坡羊潼关怀古》，理解作者吊古伤今，同情人民的苦难，对不顾人民死活的统治者的痛恨。 名言佳句：“兴，百姓苦;亡，百姓苦”是这首小令深刻而鲜明的主题，也是名句。兴亡对举互文，概括力极强。它告诉我们：封建朝代兴废不迭，但不管谁兴谁亡，百姓受苦的命运总没有改变，这是历史的规律，有力地概括了封建社会人剥削人、人压迫人的不合理的自然现象，寄寓着作者对劳动人民悲惨遭遇的同情和对封建统治者的强烈谴责。“兴，百姓苦;亡，百姓苦”八个字明白如话，浅显易懂，雅俗共赏，而寓意深沉;读来声情激越，悲壮慷慨，令人荡气回肠。 三、阅读分析 无题 1.简介作者及题目。 李商隐，字义山，号玉溪生，怀州河内(今河南省沁阳市)人。在晚唐诗人中，他的诗歌艺术成就最高，和另一位著名诗人杜牧合称为“小李杜”，也是唐代诗人中的“三李”之一(李白、李贺)。他擅长律诗，绝句。所作诗歌典雅华丽，形象鲜明，工于比兴，深于寄托，具有独特的艺术风格。尤其是他的爱情诗，最为人传诵，他对后代诗人及词人的影响很大。主要名篇有：《登乐游原》、《无题》、《夜雨寄北》等。 《无题》是一首描写男女情爱的诗。因为涉及爱情，不便明写，所以作者集中有关这类的诗，大部分都标作“无题”。 2.教师引导诵读全诗，学生反复诵读。 教师点拨：爱情应该说是人类文学艺术永恒的主题，因此以爱情为题材的古今中外名篇数不胜数。细心的人会发现，在有关爱情的文学创作中，有三方面内容是写得最多的，那就是热恋、失恋和别离。李商隐这首《无题》写的就是恋人间的分离和相思。 3.学生思考： (1)开头两句话奠定了怎样的基调?讨论后回答： 答：开头两句诗奠定了全诗感伤忧郁的基调。“相见时难别亦难”：见难，言机会难得;别难，不忍分离。第一句用了两个“难”字表达了恋人间苦苦的思念等待和别离时的痛苦忧伤。“乐风无力百花残”：这句是说分别时恰值春暮，更加使人伤感。“东风无力”从字面上看是自然景物。东风是百花盛开的主要原因。而一旦东风无力，花儿自然就到凋谢的时刻了，但实际上，“东风无力”也是表达恋人心情的，它展示了恋人之间无力扭转事情局面不得不分手的无奈心情。 “春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”这是千古传诵的名句，因为它将人内心那份刻骨铭心的真情表现到了极点。(详见整体感知) 春蚕。蜡炬两个比喻，奇托着至死不变的深情。“春蚕”句重在缠绵真切;“蜡炬”句重在哀婉沉痛。 (2)诗中第五、六两句选取了哪两个典型事例? 答：这两句由己方推及对方，选取由晨妆、夜吟两个典型事例而产生的两种特殊感情，抒写了双方都沉浸在无限痛苦的相思之中，虽各在一方，而总是心心相印，息息相通。 (3)最后两句，借神话表达怎样的情感? 答：借神话传说表达了对心中恋人的无比挚爱和深切怀念，与诗的开头照应。 (4)请同学就字面义翻译。 相见太难离别更难，东风无力百花已凋残。春蚕吐丝至死丝方尽，明烛成灰蜡泪才滴干。晨妆明镜只愁白发添，夜半吟诗倍感月光寒。迢迢蓬莱路若比两清嫌太短，拜托殷勤写两地传书多探看。 天净沙秋思 l.介绍作者。 马致远：号东篱，元代大都人。著杂剧15种，今存《汉宫秋》等7种，与关汉卿、郑 光祖、白朴并称元曲四大家。散曲之作尤丰，现存小令115道，套曲18套，成就十分突出。他在元代前期散曲作家中，获得独占鳌头的“曲状元”的美誉，可谓名副其实。 2.解释题目及中心思想。 天净沙是曲牌名，秋思是题目。此曲为小令中脍炙人口的名篇，是元代散曲中的绝唱。这首题为“秋思”的小令，描画了秋天黄昏的景色，烘托浪迹天涯的游子思念故乡、傍惶悲苦的.情怀。 3.字面译文：枯藤缠着老树，暮色中归巢的乌鸦在树梢盘旋;溪流上有座小桥，桥畔稀稀落落地排列着几户人家;在萧瑟的秋风里，古老的山间小路上一匹瘦马正在踽踽独行;惨淡的夕阳正缓缓西下，马背上风尘仆仆的游子忆起亲切的故乡，不禁悲从中来，肝肠寸断。 4.分析重点词语、句子。 (1)反复朗读后，让同学自己找出重点词语。前三句只有18个字，却叠用9个名词，排列了9种富于特征的自然景物，第四句又加上“夕阳西下”。在10个自然意象中，灌注进一种苍凉萧瑟的感情。于是，这些表面上似乎孤立的景象便产生了有机的联系，组成一幅弥漫着苍凉气氛和灰暗色彩的秋郊夕照图。最后一句“断肠人在天涯”，更在画面上添加了一个浪迹天涯的断肠人，整幅画面便获得了通体和谐的生命，从而把游子那种孤独惆怅的情怀尽皆显示出来。 (2)请同学们分析三组自然景物意象，看看有怎样的联系?(学生讨论后回答) 仔细分析三组自然景物意象，第一组“枯藤老树昏鸦”。第三组“古道西风瘦马”，都是色彩灰暗、气氛苍凉的，它们对游子的悲苦心清起到烘托作用。而第二组“小桥流水人家”，印画出宁静幽美、安逸舒适的村落人家风光，它们从反面衬出游子思乡的愁绪。这组意象虽与前后情调气氛不一，却相互映照，遂使全曲的情景曲折跌宕，避免了单调呆板。烘托、反衬结合，强化了作品的艺术感染力。 (3)你认为曲中哪些修饰性的字眼用得准确精妙? 答：抒情和写景纯用白描手法，逼真自然，显示了马致远的语言功底。曲中几个修饰性的字眼“枯”。“老”、“昏”、“小”、“流”、“西”、“瘦”、“夕”、“断肠”等都用得十分准确、精妙。 (4)请同学们为《天净沙秋思》绘一幅画，突出自然景物特征。 (5)补充说明元曲：曲是元代文学的代表样式。曲分剧曲(杂剧)和散曲两类，而散曲又分为套数和小令两种。套数由多支曲子组成，小令一般由单支曲子构成。这支曲子即是小令。《天净沙秋思》、《山坡羊潼关怀古》均为小令。 山坡羊潼关怀古 1.作者简介。 张养浩：元代诗人，散曲作家。字希孟，号云柱，济南(今山东省)人。曾任监察御史、礼部尚书，为人刚直，敢言时弊，后辞官归隐。其诗歌、散曲对当时的社会黑暗有揭露。 2.题解及中心思想。 “山坡羊”，曲牌名，“潼关怀古”是标题。这首小令是元文宗天历年间，关中大旱，张养浩被征召任陕西行台中丞，在他赴任途中经过潼关时触发了追念古代情怀而作的，表现了作者对民间疾苦的关心和同情。 3.教师范读后，学生反复诵读。 4.结合课文小注，翻译本文。 像是群峰众峦在这里会合，像是大浪巨涛在这里震怒。华山在腹，黄河守门，好一条潼关路。遥望长安古西部，思绪沉郁又起伏。途经秦汉故地，引出伤感无数。万间宫殿早已化作了泥土。唉!一朝兴起，百姓受苦;一朝败亡，百姓还受苦。 5.分析结构特点。(学生讨论后回答) 全曲分三层：第一层(头三句)：写潼关雄伟险要的形势。第一句写重重叠叠的峰峦，第二句写怒涛汹涌的黄河，第三句写渲关位于群山重重包围、黄河寒流其间那除隘之处。 因地势险要，为古来兵家必争之地。山本是静止的，“如聚”化静为动，一个“聚”字表现了峰峦的众多和动感。黄河水是无生命的，而“如怒”则赋予河水以人的情感和意志，一个“怒”字，写出了波涛的汹涌澎湃。本层描写潼关壮景，生动形象。 第二层(四一七句)：写从关中长安万间宫阙化为废墟而产生的深沉的感慨。第四、五句点出作者遥望古都长安，凭吊古迹，思绪万千，激愤难平。第六、七句点出无限伤感的原因。“官阙万间都做了土”，概括了历代帝业盛衰兴亡的沧桑变化。秦汉的一宫一阙都凝聚了天下无数百姓的血和汗，像秦王朝的阿房宫，但它却随着秦王朝的灭亡而化为焦土。王朝的兴替固然令人伤感，但作者最伤心的却是百姓之苦。 第三层(末四句)：指出历代王朝的或兴或亡，带给百姓的都是灾祸和苦难。这是作者从历代帝王的兴亡史中概括出来的一个结论。三层意思环环相扣，层层深入，思想越来越显豁，感情越来越强烈，浑然形成一体。全曲景中藏清情中有景，情景交融。怎样理解“兴，百姓苦;亡，百姓苦。”这句话?“亡，百姓苦”好理解。王朝灭亡之际战乱频仍，民不聊生。“兴”，怎么也“百姓苦”呢?王朝之“兴”必大兴土木，搜刮民脂民膏，百姓不堪其苦。像秦王朝兴起时，筑长城，开驰道，造官室，劳役繁重，百姓受尽了苦。“兴，百姓苦”一句，发人所未发，深刻而警策。兴则大兴土木，亡则兵祸连结，不论“兴”、“亡”受苦的都是百姓。归纳总结：这首小令语言精练，形象鲜明且富有人民性，是整个元散曲中的优秀作品。

《白雪歌送武判官归京》教学设计 第8篇

虽然只是教材体系中诵读欣赏的部分,《白雪歌送武判官归京》仍以其独到魅力,值得语文教师带领学生仔细玩味。笔者在教学中紧扣咏雪与送别两个关键词,以“既是送别,为何要咏雪”为主问题串起全诗,引领学生深入诗歌的字里行间,充分感知本诗纵横矫健的笔力、开阖自如的结构,领悟“风光多奇丽,离别也豪情”的美好意境,完成一次开阔视野、荡涤胸怀的边塞之旅。以下是笔者的课堂教学设计:

一、导入激趣

1. 唐朝是我国诗歌史上的里程碑,“文人入幕,投笔从戎”,这一时代精神决定了大批文人离亲别友,从马背上去索取功名。

于是,出现了一种特定内容的诗歌,就是边塞送别诗。这些边塞送别诗超出了一般送别诗仅叙个人情谊的狭小范围,往往将个人的际遇与对事业的追求结合在一起,具有雄壮开阔、激昂慷慨的英雄气概。今天我们就共同学习其中的一篇佳作《白雪歌送武判官归京》。

2. 了解作者岑参:

唐代著名边塞诗人,与高适齐名,并称为“高岑”。岑参曾两度出塞,从军多年。他的诗歌想像丰富,意境新奇,气势磅礴,词采瑰丽,充满乐观进取的精神,具有浪漫主义特色。

二、初读诗歌

1. 要求:读准字音,把握节奏,从音韵节奏方面初步体会边塞送别诗的感情特征。

2. 根据诗题,诗歌可分为哪两部分?既是送别,为何要咏雪?(抛出主问题,但此处不要求作答。)

三、细读诗歌

1. 自由诵读咏雪部分,思考:咏雪部分描绘了怎样的画面?请用自己的语言描述出来,并概括塞外雪景的特点。

学生回答示例:北风卷地白草折,胡天八月即飞雪。

茫茫边塞,强劲的北风呼啸而来,干枯的白草被吹倒伏地。刚到八月时节,鹅毛般的雪片却已漫天飘洒,纷纷扬扬落在山峦上,落在树梢上,落在大漠中……整个边塞大地,笼罩在一片白色之中。由此句看出:塞外的雪来得早,下得猛。

忽如一夜春风来,千树万树梨花开。

大雪飘飞,积满枝头,仿佛一夜春风吹过,千树万树梨花盛开,形成一片洁白的世界,使人产生春意盎然的错觉。由此句看出:塞外的雪景开阔壮丽。

2. 齐读送别部分,思考:这部分如何表达惜别之情的?联系具体语句说说。

学生回答示例:中军置酒饮归客,胡琴琵琶与羌笛。

描写饯别场面,表现送别的热烈与隆重。在主帅的中军帐中摆开筵席,且歌且舞,开怀畅饮,饯别之意,难舍之情,一齐迸发。同时,西域特色的管弦乐器齐鸣和响,给边塞的军中宴饮,增添了几分苍凉雄壮的豪气。

轮台东门送君去,去时雪满天山路。

从辕门一直送到轮台东门,表现了诗人对朋友的依依不舍。“雪满天山路”既表现出了风雪之猛,路之难行,又传达出了诗人对朋友的关切与担忧。

四、研读诗歌

1. 既是送别,为何咏雪?二者之间有何联系?

小结:咏雪为送别设置背景,渲染气氛,在边塞奇异瑰丽的风光中,在漫天飞雪的背景下,送别也染上了雄浑豪迈的色彩。景为情用,情因景胜!

2. 联系你阅读过的送别诗,与本诗做个比较,感受边塞送别诗“风光多奇丽,离别也豪情”的突出特点。

五、拓展阅读:

自主阅读岑参的另一首诗《送李副使赴碛西官军》,思考交流两个问题:首联写塞外酷热难耐、人迹罕至的恶劣环境,有什么作用?此诗如何体现“离别也豪情”的风格的?

送李副使赴碛西①官军

火山六月应更热,赤亭②道口行人绝。知君惯度祁连城,岂能愁见轮台月。

脱鞍暂入酒家垆③,送军万里西击胡。功名只向马上取,真是英雄一丈夫。

【注释】①碛(qì)西:安西都护府。②赤亭:地名。在今新疆维吾尔自治区哈密县西南。③酒家垆(lú):酒家。

六、总结

杜甫曾说“岑参兄弟皆好奇”,联系本诗与《白雪歌送武判官归京》,谈谈对这句话的理解。

《白雪歌送武判官归京》教学设计 第9篇

虽然只是教材体系中诵读欣赏的部分，《白雪歌送武判官归京》仍以其独到魅力，值得语文教师带领学生仔细玩味。笔者在教学中紧扣咏雪与送别两个关键词，以“既是送别，为何要咏雪”为主问题串起全诗，引领学生深入诗歌的字里行间，充分感知本诗纵横矫健的笔力、开阖自如的结构，领悟“风光多奇丽，离别也豪情”的美好意境，完成一次开阔视野、荡涤胸怀的边塞之旅。以下是笔者的课堂教学设计：

一、导入激趣

1.唐朝是我国诗歌史上的里程碑，“文人入幕，投笔从戎”，这一时代精神决定了大批文人离亲别友，从马背上去索取功名。于是，出现了一种特定内容的诗歌，就是边塞送别诗。这些边塞送别诗超出了一般送别诗仅叙个人情谊的狭小范围，往往将个人的际遇与对事业的追求结合在一起，具有雄壮开阔、激昂慷慨的英雄气概。今天我们就共同学习其中的一篇佳作《白雪歌送武判官归京》。

2.了解作者岑参：唐代著名边塞诗人，与高适齐名，并称为“高岑”。岑参曾两度出塞，从军多年。他的诗歌想像丰富，意境新奇，气势磅礴，词采瑰丽，充满乐观进取的精神，具有浪漫主义特色。

二、初读诗歌

1.要求：读准字音，把握节奏，从音韵节奏方面初步体会边塞送别诗的感情特征。

2.根据诗题，诗歌可分为哪两部分？既是送别，为何要咏雪？（抛出主问题，但此处不要求作答。）

三、细读诗歌

1.自由诵读咏雪部分，思考：咏雪部分描绘了怎样的画面？请用自己的语言描述出来，并概括塞外雪景的特点。

学生回答示例：北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。

茫茫边塞，强劲的北风呼啸而来，干枯的白草被吹倒伏地。刚到八月时节，鹅毛般的雪片却已漫天飘洒，纷纷扬扬落在山峦上，落在树梢上，落在大漠中……整个边塞大地，笼罩在一片白色之中。由此句看出：塞外的雪来得早，下得猛。

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

大雪飘飞，积满枝头，仿佛一夜春风吹过，千树万树梨花盛开，形成一片洁白的世界，使人产生春意盎然的错觉。由此句看出：塞外的雪景开阔壮丽。

2.齐读送别部分，思考：这部分如何表达惜别之情的？联系具体语句说说。

学生回答示例：中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。

描写饯别场面，表现送别的热烈与隆重。在主帅的中军帐中摆开筵席，且歌且舞，开怀畅饮，饯别之意，难舍之情，一齐迸发。同时，西域特色的管弦乐器齐鸣和响，给边塞的军中宴饮，增添了几分苍凉雄壮的豪气。

轮台东门送君去，去时雪满天山路。

从辕门一直送到轮台东门，表现了诗人对朋友的依依不舍。“雪满天山路”既表现出了风雪之猛，路之难行，又传达出了诗人对朋友的关切与担忧。

四、研读诗歌

1.既是送别，为何咏雪？二者之间有何联系？

小结：咏雪为送别设置背景，渲染气氛，在边塞奇异瑰丽的风光中，在漫天飞雪的背景下，送别也染上了雄浑豪迈的色彩。景为情用，情因景胜！

2.联系你阅读过的送别诗，与本诗做个比较，感受边塞送别诗“风光多奇丽，离别也豪情”的突出特点。

五、拓展阅读：

自主阅读岑参的另一首诗《送李副使赴碛西官军》，思考交流两个问题：首联写塞外酷热难耐、人迹罕至的恶劣环境，有什么作用？此诗如何体现“离别也豪情”的风格的？

送李副使赴碛西①官军

火山六月应更热，赤亭②道口行人绝。知君惯度祁连城，岂能愁见轮台月。

脱鞍暂入酒家垆③，送军万里西击胡。功名只向马上取，真是英雄一丈夫。

【注释】①碛（qì）西：安西都护府。②赤亭：地名。在今新疆维吾尔自治区哈密县西南。③酒家垆（lú）：酒家。

六、总结

杜甫曾说“岑参兄弟皆好奇”，联系本诗与《白雪歌送武判官归京》，谈谈对这句话的理解。

【参考答案：描绘边塞奇异风光，或壮丽开阔或苦寒恶劣，具有强烈的视觉冲击力；抒发慷慨激昂情怀，无论军旅生活还是惜别场面，其内核是炽烈的爱国精神；语言运用遒劲有力，想象浪漫，意境宏阔，风格豪迈。】