单一评价范文

单一评价范文（精选11篇）

单一评价 第1篇

“云海工程”报告考生成绩及个人素质的做法, 使得考生拥有更具体、更有参考价值的高考成绩, 高校招生部门也获得丰富的、多维度的考生信息。这不仅可以推动高校多元化录取改革, 对于提高专业人才培养的针对性也发挥了积极作用。此外, 该工程的意义不仅仅局限于为高考录取服务, 更重要的在于引导素质教育的实施。多年来, 由于“片面追求升学率”的影响, 中小学形成了根深蒂固的“分数至上”的观念与标准, 严重制约了素质教育的实施。这一评价标准过于强调甄别与选拔, 学业成绩占据主导地位, 评价结果被简单、机械甚至错误地使用, 不利于学生的全面发展。“云海工程”则引入综合素质及成长动态等内容, 注重对学生的全面综合性评价与过程性评价。我们完全可以利用评价的指挥棒作用, 引导中学切实开展素质教育, 实现人才培养的多样性与多元化。

另外, 与保送生制度、特长生选拔、自主招生等多元评价探索不同, “云海工程”不是针对部分优秀学生, 而是面向整个高三群体, 这保障了教育公平。对生长在农村或弱势群体家庭的孩子而言, 由于信息不灵、资源有限, 以及家庭文化程度较低等原因, 父母在子女填报志愿时往往难以提供有益的指导, 高考成绩分析报告则弥补了这方面的缺憾。而高考发挥失常的学生通过测验也可以找回自信, 正确认识自己的长处。

“云海工程”以升学指导测验作为实施多元评价的切入点, 将成绩评价反馈给学生及相关部门, 此举也是教育发达国家及我国教育发达地区的惯用做法。例如, 美国大学入学考试中心 (ACT) 便将升学指导与考试报名紧密结合起来, 考生报名时需进行心理测试。考生在考试结束后不久即可获得考试成绩及专业选择建议。在英国、加拿大、日本等国家, 学生升大学时也会参加各种心理测验, 以了解自己的兴趣、能力、人格特征等综合信息。台湾在升学指导测验方面也进行了有益的探索, 开发了《兴趣量表》和《专业探索量表》, 为帮助高中生深入了解自己及选报大学志愿提供良好的指导。

目前, 教育部已明确提出要将学生的综合评价纳入高校录取选拔体系中。但由于学校不重视、人情因素的介入等原因, 学生的综合素质评价报告往往存在明显的弄虚作假成分, 经不起推敲, 素质教育也因此举步维艰。而“云海工程”的实施有利于改变这一状况, 它通过引导素质教育, 使学生的德智体美劳各方面得到全面发展。

今后, “云海工程”应与中学的综合素质评价相结合, 以专业评价体系配合并推进综合素质评价的实施, 一方面帮助学生从中学阶段开始全面了解自己的兴趣和能力倾向等特点, 科学规划学业乃至将来的职业发展, 另一方面为学校及地方教育主管部门提供多维度的学业评价分析报告, 科学制定教育政策, 从而打破“综合素质评价无用论”。另外, 由于是第一年的谨慎试点, 目前高校招生并没有把“云海工程”对学生的评价结果作为录取依据。等条件成熟以后。高校可切实将该工程成果纳入招生录取体系, 从而实现多元评价的“硬着陆”, 真正推动高考改革及素质教育的实施。

改变评价单一性的几种点体会 第2篇

在我的教学实践中，我发现，美术课中的评价所存在的问题，主要的是教师单一的评价模式问题，主要反映在以下几个方面

一、评价方法的单一

一般来说，在素质教育没有提出来以前，我们都是这样对学生的美术课进行评价的，一节美术课后，学生交上作业或者完成制作，老师及时给予评改，画个分数就完了。这样的评价是很简便，但久而久之我们发现，随着学生年龄的增长，学生学习美术的兴趣却在下降，因为这样评价学生作业，教师重视的是学生在画面上所表现的终结效果，然后以教师的喜好去进行评价，去衡量几十个学生的一幅幅最后完成的美术作品，事实上是缺乏对学生在完成作业过程中的情感态度、兴趣爱好、创造能力等方面评定的。评价学生的美术作业，一向来大都是老师一人说了算的！这已经成为了一种习惯，学生没有主体意识，没有学习的积极性，趣味性，看不到自己的成就，长此以往，怎么会不失去学习美术的兴趣呢？

2、评价标准的单一

在教学工作中，我发现，随着学生年龄的增长，学生学习美术的兴趣却在下降，在给学生的作业进行评定打分时，我常常自然而然地用自己的“标准”评价学生的作业，常常忽视了因材施教的个性化评价，这是扼杀了学生的艺术个性的，同时也削弱了学生学习美术的自信心，抑制了他们创作的灵感，于是到了中高年段，到初中，出现两极分化现象也是自然而然的了。

学习美术是为了让学生运用不同的材料及表现手法，从不同角度去认识和体验丰富多彩的世界。儿童的作品是儿童表达内心世界的一种特殊语言，因此我们是不能以一种标准去评价他们的作品的，这会对他们的审美和创作能力产生错误的引导。如果光用“好”与“不好”，“对”与“不对”“像”与“不像”，“美”与 “不美”去评价他们的成果，也就忽视了作品中的丰富的想像，独特的手法，与众不同的创意。

3、评价时间的单一

现在，一般情况下美术课作业的评价环节都设置在课的末尾。但是美术作业的评价作用不仅在于巩固所学知识，它还可以使学生进一步巩固学习兴趣，明确努力的方向。如果总是将评价设置在这个同一个时间段，不灵活机动，那么就不能适时充分发挥出评价的作用来。

美术作业的评价直接关系着每个学生在一堂美术课中的活动表现和活动效果。也直接影响着一个学生对美术活动的兴趣和爱好，更直接影响着每个学生的身心健康和发展。人，都有着渴望被肯定与重视的心理。儿童则在这一方面表现得更为突出。

因此，改变那种以终结性评价为主的的单一性评价方式，形成多种评价方式并存的评价体系，注重诊断性评价，注重教学过程中的形成性评价在素质教育的今天是多么重要。教师在教学过程中及时了解学生的学情，及时发现学生学习存在的问题，根据学生的学习情况给予适时适当的适合学生的评价和指导，丰富生生互动和师生互动的评价方式方法，才能从根本上去实现发展学生美术能力和美术兴趣。

借调回来这几年从事教师职业后，通过听课，培训与学习，特别是参加国培的学习后，我总结认为，从以下几个方面去努力，是可以解决以上问题的。

一、要允许学生间存在合理差异。

美术学科不同于其它学科，它具有很强的艺术性。美术课堂教学中，教学有法，但无定法。美术作业也是如此，它是一种饱含情感的创造性的活动产品，具有鲜明生动的个性及年龄差异。小学生由于个性年龄的差异，对社会生活的观察、体验各不相同，表现于美术作业中的审美认识也各有千秋。而老师的单一的评价容易浇灭学生创造的火花，折断学生想象的翅膀。

对于小学生作业中反映的美术技能的不平衡，教师应视为一种无法消除的合理差异。因为有的学生出生就具有很好的美术天赋，加上从小就爱好画画，又经过专门地辅导，他的美术作业，不用说应该是优秀的，对于他们，老师的眼光要调高一些，也要严格一些。而有些学生天生就不喜欢画画，家庭条件不允许有各种各样的绘画工具，加上后天的引导没有跟上，这样势必影响其后来的美术能力的发展，那么，老师的眼光就要调低一些去评价，使全体学生个个有进步，人人有信心学好美术。

二、多用评价的激励性的元素。无论学生的学习情况如何，美术教师都要以从激励性的评价贯穿于整个美术教学活动中，要善于发现学生的闪光点，去激励学生创造，让他们体验成功。评价的激励性首先要以鼓励、表扬为主，即使一些学生画得一团糟，也要给予委婉的指正，因为一句善意的话语，能让学生振作，能让思维活跃，更能让学生树立起重新画好的信心。反之用“你看你画的象什么呀！” “你画得真难看！” “你画的比学前班的学生都不行”。而如果在绘画作业中，写上“构图很好”，“画得很认真”，“色彩美极了”，“很有意思”，“××方面画得太好了”等；在手工作业评说：“构思很妙”，“很精巧”，“色彩搭配很奇妙”，“太有想象力了”等；而对基础较差的学生作业：“你进步很大”，“真了不起！比以前强多了”，‘努力，你一定会画出更好的画的”„„对老师的这样真心的好评，学生定会学习信心倍增，每个学生对美术课的兴趣也就提高了。

当然，评价的激励性还要有一些具体的措施，如展出学生的优秀作业，把学生的画贴在墙上进行鼓励；学校里举办少儿优秀美术作品展；隔段时间适当发给学生一些小奖品进行激励等。更要充分关注每一个学生的作业，特别是不成功的不满意的美术作业，寻找原因，帮助后进生提高美术能力。

三、教师的示范性评价也重要

示范性评价，就是在学生的美术作业中出现错误的地方，老师直接动手给予修改，这要当面进行比较好，帮学生分析出现错误的原因，特别是一些有关美术知识性的，如透视，构图，色彩运用等，使学生在对比中一眼就知道错误所在。对于在美术作业中，有些问题用文字很难讲清，而采用教师直接修改的方法，也会使学生更直观地认识作业中的错误，在比较中了解和掌握正确方法。特别是美术能力较强的学生，因基础知识对于小学生来说难度还是很大的，学生的作业中常常存在一些绘画知识性的错误，老师在作业上画出正确的方法，就能使学生一目了然，茅塞顿开。

四、要让学生互相多参与评价。

学生互相接触了解对方的时间是远远多于老师的，让他们参与美术作业的评价中来，将会更全面，更有效。采取小组讨论、合评，同桌互评、两两互评，自我评价等形式来评价学生的美术作业，对学生审美能力的提高，表现技巧的熟练掌握都是很有效的。其一，小组讨论、合评是学生参与评价的基础；小组讨论、合评，能增添学生参与评价的勇气，也能活跃学生评价的气氛。其二，同桌互评、两两互评是学生参与评价的发展。根据教学目的要求，结合自己的作业实践，对其他同学的作业进行独立评价，能发现别人的长处，弥补自己的不足，巩固所学的知识；而更高的境界应该是学生的自我评价，是学生参与评价的质飞跃。自评是学生通过独立思考完成对自己作业的评价活动，在评价时，学生能充分揭示自己的创作意图，构思方法，采用的技能技法，表现的主题思想等等。因此自评能积累学生审美经验，提高学生的审美感受和审美鉴赏力。不论是讨论、合评，还是互评或自评，要把握循序渐进，重在学生参与，不要要求太高，要根据学生实际，使学生有所收获，使学生自我意识得到提高。

五、评价形式与方法尽量儿童化。

生活中有很多事物对学生有着强大的吸引力，如图画书、漫画卡通、动画片、游戏„„，我们的美术课堂也要吸取这些事物的积极面，把课堂变得生动活泼，吸引学生的兴趣。同样，美术作业的评价形式也要注意儿童化，作为美术学科，只把学生的评价分优、良、中、差的等级制也是很枯燥、很乏味的，对处于发展期的小学生而言，是缺少新奇和感美术教学中的美感的，应在对美术作业的评价形式上有所创新，我觉得对于平时的美术作业，不妨采用在作业上印红旗、盖红花、贴五星、评星级等手段，这不仅直观有趣，而且还体现了美术课的艺术化特点。

六、轨迹性评价值得探索

从单一到多元评价学生的语文学习 第3篇

【关键词】改革   人机对话    传统考试   建档评价     提升素质

【中图分类号】G623.2                           【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2015）05-0121-02

不难发现，在我们的语文课堂教学当中，随着学生年龄的不断提高，越来越多的学生放下了自己高举的手;在平时的家庭作业当中，学生往往将语文作业放在所有作业的最后才完成;对于语文的学习花费的时间更是少之又少，更有甚者提出了：“中国人怎么会学不好语文？那是天生的嘛！”在为了学习而学习语文的前提下，在为了考试而应付语文的前提下，我们不禁反思：语文到底该教些什么才能引起关注，语文到底该如何去评价才能引起学生、家长、学校乃至社会的重视？

在传统的语文评价当中，我们主要从基础、阅读、作文三个方面入手：基础主要以客观的形式涉及音、形、义、病句、排序、标点等内容的考查;阅读从主观方面入手涉及记叙文、议论文、说明文、散文的考查;作文则是以命题作文、半命题作文、材料作文从易到难的形式来命题。最终我们会以分数的方式完成对学生一段时间以来语文学习的评价。新版初中语文教学大纲在对学生评价的要求如下：

“对学生的评估要重视语文积累、语言文字运用能力和语文水平发展的评价，实行定量与定性相结合、客观与主观相结合、笔试与口试相结合，坚持态度情感与知识能力并重、过程与结果并重，有利于激励和引导学生语文素质的全面发展。”

如此看来，我们只有改变当前语文学习的评价方法，从单一的试卷评估到多元评价，从单一的题目设置到多元测试的方法，才能真正实现学生语文素质的全面发展。

新初中语文教学大纲在“教学设备”一栏中提出：

“从教学实际需要出发，配备录音带、录像带、光盘等声像资料，配备一定数量的幻灯机、投影仪、电视机、收录机、录像机、计算机及其他辅助器材，有条件的学校应积极利用网络资源，还可装备视听教室、语音实验室、多媒体教室等。”

尤其是在新科技时代的引领下，我们大多只在课堂教学中引入多媒体，课堂教学之外对多媒体技术的应用则是少之又少。在新科技时代的影响下，在评价方式由单一到多元评价的趋势下，我们应更多的发挥电脑、网络优势，将语文教学从单一到多元拓展开来，培养学生更高的语文素养，对语文教学提出更高的要求。由此，我们可以建立学生的语文学习档案，以百分制的形式将学生的语文评价分为“人机对话+传统笔试”的形式，将学生更多的语文素养潜力挖掘出来。

一、 人机对话

这一部分的评价将充分的利用电脑和网络资源，通过电脑答题的方式录入，之后再由教师进行批改给出相应的分数。

1.字词书写能力：

“在小学的基础上扩大识字量，认识3500个左右的常用字。”

在传统的考试当中我们常以客观的方式考查学生的对汉字的辨识能力，而在当前电脑、手机等机械化的高科技产品冲击着生活，给我们带来方便的同时，汉字书写能力却在一点一点的下降，笔顺等甚至不再要求进入考试范围之内。尤其在中国汉字听写大赛、成语英雄等节目引起我们对汉字书写的重视的同时，我们是否应回归大形势下大家对汉字书写的呼唤。那么，我们就可以应用电脑的便捷以及现有的节目形式的启发，以听写的形式，以解释为辅，提升学生对汉字书写能力的考查。同时，也可以在学生书写的同时，实现“不写错别字，正确使用标点符号，格式正确，书写规范、端正、整洁”测试。

2.朗读能力：

“用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。养成默读的习惯，并有一定的速度（阅读一般的现代文每分钟500字左右）。初步掌握精读和略读的方法。”

“口语交际要讲究文明和修养，态度自然，尊重对方，注意对象和场合。”

“耐心专注的倾听，了解对方的意思，领会意图，抓住中心和要点。”

“讲普通话，做到语音清晰，语句连贯，条理清楚，能准确表达自己的想法和心情，并努力使对方理解。”

“复述转述，力求完整准确;讨论发言，围绕话题，简洁明了;讲述见闻，内容具体，语言生动。”

对于以上内容的培养，我们常放在课堂或是家庭作业当中完成，但我们还是看到一些学生无法流利的表达自己的观点，或者无法完整清晰的将事情的来龙去脉讲述出来，难道我们仅仅靠完成一张试卷就来判断学生的语文学习能力吗？我想这是片面的，也是武断的。

“语文”，顾名思义则是“说”和“写”结合，我们应鼓励学生大胆的将自己的观点和看法勇敢的说出来，只有这样，才真正体现了语文“说”的作用。那么利用人机对话的模式，分三步，就能轻易的做到这一点：第一步，有感情的朗读文章，以考查学生阅读文章的能力;第二步，以命题的形式随机说一段话，来考查学生语言运用的能力;第三步，听录音复述故事，则是考查学生复述转述，组织语言的能力。由此，教师可以根据学生的普通话、流利程度、情感等，来综合评价学生语言的运用能力。

3.客观题设置：

在以往的考试中，我们混合了主观、客观两部分，一旦引入“人机对话”模式，我们就可以将客观题完全设置在这一部分由电脑完成批改，而该部分的考查则可以包含语法、修辞、文学常识等。

4.上传优秀作文：

“养成读书看报的习惯。学会浏览、检索、摘录、制作卡片、写读书笔记等读书方法。课外自读每学年不少于80万字（其中文学名著2—3部）。”

“养成观察分析周围事物、收集积累语言材料、勤动笔多修改的习惯。”

“作文每学年一般不少于14次，字数不少于0.7万，其他练笔不少于1万字。45分钟能完成500字左右的习作。”

以上内容都是对写作的指引和引导，而我们在考试当中只对学生其中一篇文章进行评价，这同样具有片面性和不确定性，如果我们可以由学生自己以学期或学年的形式定期上传1篇或几篇自己的优秀作文，这将有利于接下来一个阶段教师对学生语文能力的评估，也可以在教学当中调取学生以前的习作，更有利于教师有针对性的教学和辅导。这样看来，学生的语文学习档案不仅仅是以分数的形式对学生的评价，更是对学生语文学习能力的补充和反映。

二、 传统试卷的考查

将客观的内容以“人机对话”的形式测试之后，我们就能将前者未包含的内容进行考查，而这其中则以阅读与写作为主：

1.阅读：传统的阅读是以课内文言文和现代文阅读为主，但在考查课内文言文方面大多是对学生文言文虚词、实词识记的能力，语句翻译的能力和对文章理解能力的考查，但学生对课外文言文的理解和运用的能力还有待提高，这也就意味着学生并未真正掌握文言文的学习方法。那么如何能脱离学生机械的记忆知识点，而真正的掌握学习的技巧和方法呢？我想，若是能在考课内文言文的同时加入简单的对课外文言文的理解和考查，借此来推进学生的文言学习能力，提升学生知识迁移的能力，这不但是自我能力的提升，更有利于学生对中国传统古文化的传承和发扬。

2.作文：作文部分无外乎命题作文、半命题作文和材料作文三种形式，是对学生“做到感情真实，内容具体，中心明确，语言通顺，注意简洁得体。“选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚的表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。鼓励有创意的表达。”的考查。俗话说“得作文者，得天下”，当我们在重视写作的同时，却忽略了对学生应用文写作能力的培养。而谈及语文在生活中的应用，我想应用文则应用更为广泛的文体，如：请假条、通知、书信、便条等，都是在生活中常用到的，这便是语文的实际应用功能。如果将应用文文体加入考查当中，这将对学生语文应用能力提出了更高的要求。相反，这确实对语文实用性最好的诠释！

教师评价体系如何从单一走向多元 第4篇

1. 评价内容单一, 缺少评价的广泛性。

科学、客观的教师评价体系应包括德、能、勤、绩等多方面内容, 评价工作应紧紧围绕这些方面, 运用科学的方法对教师的工作思想、态度、过程、方法及效果进行系统的价值判断。但在实际的评价工作中, 评价者往往以学生成绩的高低、升学率的高低等来衡量, 很少考虑其他评价指标。如, 要求教师培养具有创新精神和实践能力的学生, 但很少关注教师教学中的创新意识, 更没有这方面的评价指标和方法。

2. 评价方式单调, 缺少科学性和多样性。

一是注重终结性评价, 忽视过程性评价, 评价教师教学工作时只注重考试结果, 很少对教师平时备课、课堂教学质量、作业批改情况等给予评价;二是注重数量的检查, 忽视质量的评价, 对质量的评价方式研究不够, 过于重视计划、总结、记录等方面的数量考核, 质量评价只关注简单的教育现象;三是只注重教研组评价与学校评价, 而忽视了教师自评、互评和家长、学生的评价。

3. 评价程式化, 忽视评价工作的改进和激励功能。

在评价过程中, 教师处于被评价的地位, 工作的积极性得不到很好的保护, 主观能动性得不到很好的发挥。我们常常要求教师遵守规章制度, 完成教学任务, 在教案备写、教研活动、课堂教学等方面往往是统一要求, 泛泛普查, 缺少一个科学、民主的环境。教师疲于应付形式上的检查, 在评价过程中很少有发表自己意见的机会。评价反馈意见笼统, 面面俱到, 不能根据问题帮助教师分析原因, 研究对策, 达成共识, 缺少评价的可信度和有效性。

4. 评价对过去的成绩关注多, 对未来关注少。

评价结果通常与评定职称、评优选先、职务晋升挂钩, 根据量化考核结果对教师分等排队, 对考核成绩高的教师表彰奖励, 对成绩低的教师批评或经济处罚, 很少关注教师的发展和潜能。这样不仅有失评价的公正性, 而且不利于教师队伍的管理和建设, 不利教师的团结合作, 还会伤害一部分教师的工作积极性。

二、改进教师评价体系的策略

1. 评价指标要以新课程标准为依

据, 不能以学生考试成绩作为评价教师工作的唯一标准。评价内容应包括德、能、勤、绩诸方面。一是基本素质要从政治思想、职业道德、教育思想、教学基本功、一专多能诸方面加以评价;二是教育教学工作的评价要改变过去重工作数量的做法, 应从工作数量、工作质量、工作方法、工作态度方面来评价, 要加强教师驾驭教材的能力、独立备课的能力、课堂教学能力、指导学生开展活动的能力、担任班主任及组织管理能力等方面的评价;三是教育教学工作成果评价, 要重视课堂教学, 既要有教学成绩的评价, 又要有育人成绩的评价, 变分数标准为效益标准。

2. 定量与定性相结合, 做到全面评价。

在评价过程中可量化的指标一般来说内容比较单一、具体, 而那些难以量化的内容, 如, “思想观念”、“道德品质”、“心理素质”等往往内容比较综合, 不易区分等级, 如果过分追求量化, 反而会影响评价的信度与效果。因此, 在运用定量方法开展评价的同时, 还必须注重采用定性方法, 能量化的指标尽量量化, 不能量化的采取定性分析, 要认真寻找进行定量评价与定性评价的最佳结合点, 使二者相互补充、相得益彰。

3. 改变单一评价主体的现状, 把自评和他评紧密结合起来。

在评价过程中, 评价者和被评价者要加强沟通和协调。改变评价主体单一的现状, 加强自评, 给教师一定的自主权, 使自我评价与日常教育教学工作、阶段性检查有机结合, 使评价成为教师、学生、家长、管理者共同参与的互动活动, 成为教师进行自我完善的重要环节和手段。

4. 评价程序、办法要简便易行, 做到公正、公平。

评价要符合教学规律, 不影响、不干扰教师的正常工作, 同时要防止主观决定、情感因素、人际关系的干扰, 做到标准面前人人平等。

5. 注重教师评价结果的运用, 进行积极反馈。

单一轮胎制 第5篇

F1自1950年建立以来，先后有9家轮胎公司进入。普利司通在2006年赶走了法国的米其林，成为F]的惟一轮胎赞助商，但普利司通很快也发现新的问题产生了。统一轮胎之后，车迷们再也不谈论轮胎了，人们的话题又重返到空气动力学上，比如2009年的主题是“双层散流器”。然而，普利司通的投入却没有减少，据了解大概是每年7000万美元。显然，普利司通得到的回报无法与投入相比，外加日本整个经济环境的不景气，也使得普利司通不得不重新思考自己的战略。

不过，在单项赛事中统一轮胎却是国际汽联旗下所有比赛的共识。WTCC(世界房车锦标赛)使用优科豪马、WRC(世界汽车拉力锦标赛)使用倍耐力、F1使用普利司通。统一轮胎是保护赛事推广人的权益，也有助于赛事相对公平。轮胎性能的差距可以让赛车之间每圈或者每个赛段至少有1～2秒的差异。

话题再回到CTCC。这个赛事2004年建立，更换了三家推广商。由于前两家推广商的不力，到夏青接手的时候，已经到了山穷水尽的地步。在2009年，CTCC共有4家轮胎公司私下赞助车队。在CTCC的承办者看来，这是轮胎公司在白用CTCC平台。在赛事组织者的干预下，四家轮胎公司被迫向CTCC缴纳了“进场费”。为此，有些轮胎公司代表还大闹CTCC，认为交费不公。车队也不支持轮胎公司向CTCC交费，因为实际上是等于轮胎公司赞助车队的钱又流向CTCC。一些人认为，CTCC的知名度还没有达到轮胎公司愿意慷慨解囊的地步，中国的赛车运动也没有达到赞助商希望中的发展程度。有人甚至说，CTCC的承办者动刀割肉太早了。但CTCC方面却认为，自己是搭台者，车队拿着厂商的钱来比赛，但搭台者除了缴纳不菲的承办费，自己却没有什么收入来源。OTCC的名气在短时间内也不会吸引中石化这样的大冠名赞助商，因此，CTCC首先向统一轮胎下手，主要目的就是急于要挣第一桶金。

随着2009年CTCC各站赛事的顺利举办，轮胎公司也改变了态度。在10月20日竞标截止之前，共有8家轮胎公司递交了标书。就连已经全面退出世界赛车圈的米其林公司也向CTCC投标。出人意料的是，之初反对呼声最高的优科豪马公司最终成为2010年CTCC的惟一指定轮胎。于是，以后车队使用的轮胎都要向优科豪马购买了。

圈内人士认为，CTCC强力推行“单一轮胎制”并没有错。如果比赛推广商不挣钱，比赛谁来搞?同样，轮胎统一之后，CTCC的竞争更加趋于公平，也有利于这项运动的发展。不过，这个制度伤害了小车队的利益，他们能否还有足够财力支撑以继续留在CTCC成了问题。至于优科豪马是否也能享受到很好的曝光度，那就是另外一个问题了。CTCC的承办者能从单一轮胎制中赚到多少钱?我们会在2010年的CTCC开始的时候为车迷朋友们奉上答案。

单一评价 第6篇

“以收视率为关键评价指标”的单一收视评价体系

现行的电视收视评价体系主要是以“收视率”为核心评价指标的。业界对收视率的界定一般是指:一定时段内收看某一电视节目的人数 (或家户数) 占观众总人数 (或家户数) 总体的百分比 (1) (注:这里指的“总体”通常是指调查区域内被电视信号所覆盖的拥有电视机的全部人口或全部家庭户) 。虽然收视率本身只是一个简单的数字, 但是收视率的背后却是一系列科学的基础调研、抽样、测量、统计和数据处理的复杂过程。

世界上首开收视率调查纪录的是美国。美国于1947年首创了收视率调查, 而1950年英国开始进行观众收视率调查。1986年, 中国收视率调查开始起步, 其标志是:“1986年, 中央电视台开始运用计算机进行日常节目 (主要是晚间黄金时段) 的收视率统计, 与此同时, 上海、广东等电视台也相继采取抽样方法进行收视率调查。” (2) 这时, 我们比西方的收视率调查落后了近40年。

直到上世纪90年代初, 中国的收视率调查还带有明显的非市场性特征, 收视率仅作为电视台内部分析节目效果的参考, 而不是“一种调节电视台、广告商和广告主之间市场关系的行业货币’的行为” (3) 。90年代中后期, 随着中国电视台及电视频道数量的迅猛扩张, 电视行业进入了市场化的快速发展, 电视收视市场的竞争加剧, “用数据说话”似乎就成了评价电视节目的一条铁律, 而收视率更是以其“显而易见”的特点名列各种统计指标的榜首, 日益发展成为电视行业的公认标准。

以“收视率”作为评判节目生存周期的传统延续至今。2001年, 由北京广播学院电视传播研究所进行的一项针对全国21家省级电视台和省会城市电视台的研究结果表明:“所有电视台在节目制播决策中都会考虑收视率因素, 且收视率因素所占的比重都超过50%, 其中有一半以上超过70%, 只有一家例外。所有电视台在裁撤停播节目时, 都会优先考虑收视率因素。” (4) 也就是说, 被停播的节目基本上都是因为收视率过低而遭淘汰, “末位淘汰制”也就成了电视收视评价体系的代表作。正如中央电视台副台长孙玉胜所言:“收视率成为调控频道和栏目编辑的指挥棒, 成为一个挥之不去的既定标准。”“收视率”在中国电视界已然成为一种“通用标准”。

收视率及其系列评价指标的作用在广告交易中更是举足轻重。上世纪90年代中后期, 跨国广告公司涌入中国, 他们掌握了跨国大企业和很多国内大企业的广告投放资源, 而这些掌握着电视台广告经营命脉的合资公司在进行媒介计划和购买时, 无一例外地都以收视率为衡量标准, 给本土广告公司带来很大的冲击。于是, 中国广告市场逐渐由卖方市场向买方市场转移, 市场竞争趋于“白热化”, 本土广告公司也纷纷效尤。中国的电视广告业发生了翻天覆地的变化, 收视率成了电视台与广告商交易的“通用筹码”。直至今日, 各个电视台、栏目以及频道, 都把收视率作为获得广告收入的一个主要的第三方数据提供给广告公司, 而广告主也会根据收视率来决定广告的投放。

此外, 在节目购销中, 按照收视率高低“以点论价”已成为通用标准。在电视台内部节目管理、人员奖惩等, 客观量化的收视率也逐渐成为一个重要指标。

至此, 这种唯有收视率或收视率成为关键评价指标的收视评价体系成就了其在电视行业的“至尊地位”。当然, 收视评价体系是一个整体的指标体系, 其重要性的体现并不仅仅局限在一个收视率指标, 也包括了与收视率相关或由此而衍生的其他指标, 如开机率、人群轮廓、市场占有率、到达率、总收视点、观众忠诚度等。各种指标之间有所区别, 说明的重点并不雷同。因而, 收视率作为电视业的评价体系, 必然对节目的良莠、频道的强弱乃至电视台的实力高下起到不可忽视的说服性作用。

然而, 随着我国电视业从格局到内容的变化, 即使收视率在节目评价和广告运作中的作用不断提升, 但同时也要看到收视率同样是一把“双刃剑”:一方面它会对节目收视情况做出客观的评判, 从而给节目制作者和广告商各自需要的答案;另一方面, 当收视率的影响力日益集中和绝对化后, 其直接结果就会带来节目内容上的竞相模仿。高收视率的节目会被迅速克隆, 为广告商带来更多的潜在受众, 电视台的广告时段竞相提价, 造成市场混乱。事实表明, 最终的“千台一面”往往会使电视台和广告商预期的“双赢”成为泡沫, 尤其在频道走专业化道路的今天, 由于单一追求高收视率而带来的内容上的雷同, 必然会成为专业频道发展的“硬伤”。

例如, 情感故事类节目如今在全国各地大行其道, 主要原因在于这类节目凭借故事的离奇和对簿公堂式的吵闹情节设计, 满足了人们的窥私欲而收视率节节攀升。然而, 这类节目的广告经营却并不像节目收视率那么红火, 很多这样的节目在取得高收视率的同时, 却陷入了广告经营的困境。因此, 我们应该清醒地意识到收视率并不是评价一个栏目、一个节目的绝对标准, “以收视率为关键评价指标”的单一收视评价体系在专业频道中有其局限性和危害性。那么, 频道细分下的收视评价体系该是怎么样的呢?

频道细分下的多元收视评价体系

在我国, 受众需求的多元分化已充分形成, 不同层次人群对信息的接受都在趋向相对固定, 并向深化与细化移行。专业频道已经成为我国电视发展的主流, 随着付费频道的推出, 频道的专业化程度自然会在盈利模式的转变下得到进一步提升。而在观众分化、频道细化的现实环境下, 自然要对收视评价体系做出全新的审视。

专业频道与综合频道争夺观众市场的份额, 尤其在我国的专业频道发展尚不成熟的环境下, 并不具有显著优势。但应该说, 通过研究目标受众, 有的放矢地进行持续引导, 专业频道的观众市场仍有很大的开发潜力。同样, 针对广告市场, 也存在一个引导的问题。具体到收视率, 当目前笼统的收视率摆在广告客户面前时, 专业频道显然由于受众群的相对窄化而“矮人一截”, 但若结合专业频道的专业特色、受众满意度以及提供收视群体的年龄、性别、职业等立体评价体系, 专业频道又往往能够脱颖而出, 显现优势。在这方面, 上海生活时尚频道曾进行了积极探索, 把目标人群定位为20～45岁的女性, 针对目标人群的收视行为进行分析, 制作节目。在向广告客户提案时, 也提供目标人群的有效收视率以及栏目在目标人群中凸显的优势, 取得了很多客户的认同。

可见, 专业化的频道或栏目满足的特定观众群才是最真实无疑的受众, 这时候即使只有1%的收视率, 但从总体看, 其竞争力仍不可低估。而从广告的获取来说, 由于人们的消费方式也出现分层与分群, 广告商也开始选择自己的特定受众群。因此, 专业频道的发展必然需要以“唯有收视率和以收视率为关键评价指标”的单一收视评价体系为标准做出相应的调整。具体到实际操作而言, 就是对于有效收视率的关注和欣赏指数 (满意度) 的加入。

收视率VS有效收视率。传统的收视率并不完全适用于专业化频道下的电视节目, 因为随着频道细分带来的内容专业性的侧重, 受众的群体规模必然有所缩减, 因此应该使用相对收视率, 即有效收视率。收视率是指收看电视节目的受众占受众总人数的比例, 而有效收视率所测量的是收看电视节目的受众占目标受众的比例, 它可以在受众细分的条件下, 分析判断收视群体的实质性收视行为和收视的关注程度, 科学描述电视节目的有效传播效果。 (5) 这样一来, 专业频道和低收视率之间的必然联系一定会有所弱化。

收视率VS欣赏指数 (满意度) 。在分析节目收视率时, 影响节目收视率的因素很复杂。节目的可视性、内容适合的观众群、播出前的宣传炒作和其他频道的竞争等, 都会影响到收视率。不少事实说明, 作为评价节目的标准, 收视率作为一个量化指标, 只能反映有多少人看了, 但观众为什么看, 他们对节目质量的评价和满意程度怎样, 这些作为节目成功与否的重要标准就难以从收视率中得到。人们常说的“曲高和寡”在某种意义上就反映出收视率和节目质量并非都呈正比的关系。

电视节目竞争, 除了收视率的较量外, 人们还关心观众对节目质量评价和观看节目的满意程度。在这种情况下, 为了寻找节目“量”和“质”的均衡, 就需要应用欣赏指数 (满意度) 来做辅助评判。欣赏指数 (满意度) 被认为是测量受众对节目质量的评价, 是在收视率这个量的标准之外的另一个具有“品质导向性”的指标。应该说, “欣赏指数”虽然与受众对电视节目的“喜欢”程度和收视率有所关联, 但二者又有所区别, 收视率与欣赏指数作为评价节目收视情况的“量”和“质”的指标, 有时会有正相关的联系, 但有时却并无此规律, 因此二者不可混为一谈。

“欣赏指数 (满意度) ”超越时段和节目编排的因素, 客观测量节目在受众心目中的质量指数, 这个指标的推出既能衡量节目的成功程度, 同时也扭转了纯粹收视率导向, 使节目制作者更清楚地了解观众的喜好及其对节目的评价, 进而提升节目品质。

于是, 在电视收视率调查之外又有了观众量度节目质量的调查。这类观众调查上世纪80年代初出现在英国, 随后一些国家和地区的电视业也陆续进行了这样的调查。这类调查要求观众由0～100或由1～10的量度标尺上对各种质量指标打分, 评定节目是否值得收看和收看兴趣与享受的程度。这类量度调查的数据指标有的国家称“欣赏指数” (Appreciat ionIndex) , 有的称“享受指数”, 有的称“兴趣指数”或是“满意度”。在借鉴英美等国家经验的基础上, 香港从1989年便开始进行了“电视节目欣赏指数调查”的探索, 并在1991年委托商业调查公司正式进行调查。直至1998年, 香港电视台拓展了调查的规模, 并邀请学术界、广告界以及电视台代表组成了“电视节目欣赏指数调查顾问团”, 独立审核问卷内容、调查方法和节目范围, 以增强其公信力。

而在国内更多人知晓的是观众“满意度”称呼。其实, “满意度”是中国在参照“欣赏指数”调查的基础上, 同时从香港电视节目欣赏指数调查中汲取了一些经验并结合具体国情进行了改进。它的内涵被认为是测量观众对节目质量的评价、对收看过的频道或节目满意的程度。 (6)

频道欣赏指数 (满意度) 的调查对于频道的开拓发展或是在战略性决策的制定方面的说服力丝毫不逊于收视率, 有时甚至比收视率更具有实际可操作性的意义, 是受众对于频道或栏目直观感受的外显, 尤其对于新生频道而言, 欣赏指数 (满意度) 调查是对频道推出市场后反应如何的直接验证。在频道专业化的市场上, 业界更应该意识到欣赏指数的现实意义。欣赏指数 (满意度) 调查, 可以直接反映出受众对于专业频道的接受和认可程度。专业频道突出的是“内容为王”, 而欣赏指数 (满意度) 的调查就可以直接反映出其频道的节目设置是否引起了受众的收视兴趣、节目内容是否有较强的收看价值, 这种信息的反馈对于专业频道的内容提升无疑是最具有参考价值的指标之一。同样, 对于广告商而言, 专业频道的广告回收效益并不逊色于综合频道, 收视率并不是唯一最具说服力的指标, 而结合欣赏指数 (满意度) 指标则可以给广告商一个恰当的投放理由。在广告客户的目标消费者与节目的受众群吻合度高时, 广告客户投放产生的效益才高, 才能吸引广告客户持续稳定地进行投放。因此, 定位准确的专业频道、内容专业、特色的节目, 更容易找准目标观众, 从而形成相对稳定的收视群体。而目标受众越准确、特征越鲜明, 则越能吸引特定的广告客户群。由此可见, 欣赏指数 (满意度) 指标对于广告商来说, 也是一笔客观的信息资源财富。因此, 欣赏指数 (满意度) 指标一旦推广并通过市场展开发展, 对于频道和受众、广告商这三方来说都是有各自的“获利点”在其中的。

从欣赏指数 (满意度) 在我国的应用现状来看, 最突出的问题是市场化程度仍然不够。目前的欣赏指数 (满意度) 调查多是由电视频道出资, 调查结果也仅供电视频道内部使用, 因此仍然只是一种电视界内部的自我反馈行为, 而不是用来调节电视频道、受众与广告商之间关系的市场行为。大多数广告商还没有真正认识到欣赏指数 (满意度) 调查对广告投放的导向性作用, 目前尚缺乏完全接纳欣赏指数 (满意度) 的市场条件和舆论环境, 欣赏指数 (满意度) 并非像收视率那样成为“市场货币”, 还没有被市场接纳并从中得到价值补偿。这就使得欣赏指数 (满意度) 的发展缺乏潜在的市场支持和市场动力。

欣赏指数 (满意度) 调查如果没有充足的经济来源就无法做到周期短、范围宽、反馈及时。也就是说, 如果不能走进市场, 被市场所接纳并市场化生存, 欣赏指数 (满意度) 指标的生机和活力都会受影响, 很难充分发挥其提升节目质量的作用。因此, 该项调查应该在电视台、受众和广告商三者之间找到契合点, 这样才能发觉到这个指标的价值所在。

就像当初对收视率的引进使用一样, 欣赏指数 (满意度) 的引进也会有个认识的过程。收视率反映有多少人看节目, 作为节目评价的“量”的指标易于理解。而欣赏指数 (满意度) 作为观众对节目质量的评价, 作为“质”的指标, 涵盖的内容比收视率更为丰富。它不只可以在节目实际播出后进行调查, 也可以在节目播出前进行调查, 预测节目的收视效果。推广调查使用“欣赏指数 (满意度) ”, 不仅使对于节目的评价更完整, 同时对于电视业内部节目制作播出的调整也有一定的帮助。但欣赏指数 (满意度) 真正发挥实效, 还需要调查公司和受众研究部门做大量宣传说明工作配合实施。

结语:从单一走向多元

当电视频道已经呈现出百花齐放的格局, 综合频道、专业频道、付费频道逐鹿群雄的时候, 更需要具备从宏观到微观的评价体系来对各种频道, 尤其是同类竞争者做出客观、公正的评判。如果说如今电视业的发展是本着“求新求变”的原则、以“受众为本”的宗旨, 那么对于收视率体系的评价也必然不会僵化在单一数字的模式上, 而是更注重受众的心理指标, 从而用受众的真实感受来和节目乃至频道的“量”和“质”的提升形成良好的互动。

当我们进入“分众”传播时代的时候, 电视业以频道为代表走向了从单一到多元的格局, 同样, 收视评价体系也必然会在传统的收视率“一枝独秀”的局面下, 加入更多的评判元素。业内人士认为:“要综合、立体地评价一个节目, 想要建立一套完整的节目评价体系, 需要有更加全面的分析、有更科学的判断标准, 要从定量分析和定性分析两个方面入手, 需要建立以抽样调查为主, 其他传统调研方法并举为原则, 相互补充, 建立全方位、多层次的电视节目评价体系。” (7) 有效收视率、欣赏指数 (满意度) 也许只是这个多元评价体系的一部分, 在电视业市场化的时代, 随着电视格局的不断变化以及频道多元化的持续走势, 收视评价体系逐渐形成一把多维度的客观标尺, 也会自然而然地发展成为一种市场行为, 在市场自主合理的配置下得到调整和完善。

注释

1 (3) 刘燕南:《电视收视率解析调查、分析与应用》, 中国传媒大学出版社, 2006年版。

2 刘建鸣:《孜孜不倦的追求》, 载于广华等编《巾帼英雄风采录》, 人民出版社, 1995年版。

3 (4) 季为民、聂双:《收视率的市场含义与电视的文化追求》, 《新闻与传播研究》, 2004 (4) 。

4 (5) 谭啸:《从频道专业化看收视率》, http://www.zjol.com.cn/05cjr/system/2004/01/18/002327091.shtml

5 (6) 胡运芳:《收视率与满意度——小议两种观众调查》, 《电视研究》, 1999 (11) 。

方式单一的背后 第7篇

今年上半年, 发改委、铁道部、商务部、交通运输部等部委相继出台了一系列政策, 为民间资本进入物流业进行政策松绑, 其中包括“完善民营物流企业融资担保制度, 发展物流业股权投资基金, 积极支持符合条件的民营物流企业上市和发行债券等”。业内专家表示, 面对这些政策利好, 民间资本不可能无动于衷。

物流地产吸金

强劲需求和政策放开是驱动物流地产迅速发展的主要动力。随着我国物流业的快速发展, 对于物流设施的需求越来越大, 也催热了物流地产, 越来越多的企业将目光投向物流地产这块蛋糕。4月9日, 国际物流仓储和配送中心开发商盖世理宣布与天津宝坻经济开发区签订投资协议, 将于年内打造中国第一个盖世理玛格纳物流园。园区占地约60万平方米, 容纳约31.3万平方米的仓储和配送设施建筑群体。几乎就在同一时间, 全国物流巨头商普洛斯集团宣布正式落户四川新都区物流中心投资新项目。该项目占地面积190亩, 总投资5亿元。

除了传统的工业地产商纷纷抢占有利位置外, 一些物流业之外的民营企业也纷纷加入到物流地产投资的热潮之中。

2010年3月30日, 地处广州花都空港经济圈内、与广州白云国际机场货站毗邻的富力空港物流园公用型保税仓、出口监管仓正式挂牌, 项目占地面积超过2200多亩, 计划投资额高达30亿元, 标志着富力地产正式进军仓储物流地产。

2010年3月, 京东商城成都西部物流中心正式运营, 并计划将用于库房的面积从9 6亩扩大到4 0 0亩。同时, 京东还与武汉市东西湖保税物流中心签约, 购置250亩土地, 计划投资5亿元建设总面积达19.7万平方米的华中电子商务港, 预计2014年完工。此外, 阿里巴巴也在2011年初宣布将主要针对华北、东北、华东、华南等七大区域, 选择中心位置进行仓储设施投资, 其中京津地区、长三角地区和深广珠地区将分别开发100万平方米左右的仓储用地。

据有关数据统计, 我国今年在建的物流园区近1000个, 这其中既有物流企业基于自身发展需求所进行的物流园区开发, 也有不少物流行业之外的资本出于对物流地产项目前景的看好而进行的投资。可以说, 在现阶段对物流业的投资中, 物流地产成为物流业中最“吸金”的投资项目。

形式单一

从目前情况看, 民间资本更多看重的是效益稳定且回报较高的项目, 民资进入物流业的形式较为单一。整体而言, 当前这些资本进入物流业投资最多的就是物流地产, 而对于现代物流技术、设备以及物流企业兼并重组等项目的投入依旧很少。

在物流地产投资客中, 传统房地产企业更青睐仓储租金收入的稳定性。由于国家打击住宅市场发展过热的势头, 原本依赖银行贷款进行建设、走快速资金回笼道路的住宅开发企业资金链纷纷告急。这时, 物流地产投资的稳定性便显得十分珍贵。物流地产回报率一般为8%~12%, 而住宅开发的利润率则在20%以上, 虽然物流地产的利润率远不如商业地产, 但稳定的租金收益在当下仍然显得尤为宝贵。“物流地产和商业、住宅地产不一样, 追求的是一种缓慢而稳定的利润回报。由于租赁期相对较长, 即使是市场波动非常大的情况下, 对租金收入的影响相对比较小”。世邦魏理仕工业物流服务部副董事胡晓睿表示。

与物流业紧密相关的电商企业进军物流业的方式仍以投资仓储建设为主。以京东商城为例, 早在2009年京东商城就与嘉定工业区签订合作协议兴建了一座面积达2 6万平万米的五层单体仓库, 2010年京东又在北京亦庄置地200亩新建了一个超30万平米的物流中心, 同年三月京东的成都西部物流中心库房面积又从96亩扩大到了400亩, 2011年底京东又于武汉置地250亩兴建20万平米的电子商务港。几年来, 京东自购土地已经接近1400亩, 近期获得的几轮投资几乎全部投入到物流园区的建设。此外, 当当、淘宝、卓越、凡客诚品、苏宁易购等电商企业也陆续表态要在各地建立自己的物流中心, 阿里巴巴更是斥资千亿在全国建立仓储系统。

政策引导

中国物资储运协会会长姜超峰在接受本刊记者采访时表示, 物流业目前真正需要投资的是现代物流技术、设备以及物流企业在兼并重组过程中所需要的资本。然而由于资本的逐利性决定了其更多的朝着短期内有利可图的物流地产等项目投资。因此对于目前民间资本进入物流业, 需要更多的朝着现代物流技术、物流设备等方向引导, 适当放缓逐利, 这样才有可能提升物流业的发展。

北京交通大学经济管理学院的王耀球教授表示, 物流的服务活动具有明显的层次性。他认为, 除了体力型服务外, 物流还应包括智力型服务, 如代客户办理纳税和通关手续;智能型服务, 如代客户采购货物、自行完成补货作业、管理供货商和客户;人工智能型服务, 如机器人仿生学, 模拟人的决策过程和执行过程。由于停留在体力型物流服务的企业, 相互之间竞争激烈, 民间资本恐怕不愿再投入这个方向, 而其他三个层次未来会是民间资本投资的重点。

此外, 物流行业发展需要, 但涉及公共基础设施建设的项目, 在很难保证固定收益的情况下, 民间资本也不愿意进入。在现阶段, 由于铁路、公路、港口、机场等投资大、回收周期长的公共基础设施建设, 民间资本投资的积极性不高, 所以众多物流企业希望公共基础设施由国家多投资。

姜超峰则表示, 资本的逐利性要求民间投资者希望能在看得见摸得着的物流关键环节投资, 也就是马上能够产生利润的环节。因此, 能够快速盈利的物流通道的一些关键性经营环节, 未来有可能成为民间资本投入的方向。

完善国库单一账户制度 第8篇

国库单一账户体系是国库集中支付制度的重要载体, 共有五个账户, 用于办理资金收支业务。

(一) 国库单一账户

由财政部门在中国人民银行开设, 用以记录、核算和反映预算内政府性基金的收入和支出活动, 并与财政部门在商业银行开设的零余额账户进行清算, 实现支付。

(二) 财政零余额账户

由财政部门在商业银行开设, 用于财政直接支付和与国库单一账户支出清算。财政直接支付是指预算单位根据部门预算和资金使用计划, 向国库支付执行机构提出支付申请, 经过审核后, 财政部门开具支付令, 通过代理行进入银行清算系统进行实时清算, 将资金直接支付给收款人。

(三) 单位零余额账户

由预算单位在商业银行开设, 用于事业单位记录、核算和反映财政授权支付资金的收支活动, 于当日营业终了前由代理行及时与国库单一账户进行资金清算。财政授权支付是指预算单位根据预算安排和工作进度, 向国库支付执行机构申请授权支付的月度用款限额, 经财政部门授权后, 可在限额内自行开具支付令, 把资金支付给收款人。

(四) 预算外资金财政专户

由财政部门在商业银行开设, 用于记录、核算和反映预算外资金的收支活动。代理银行根据财政部门的管理要求和支付指令, 办理预算外资金专户的收付业务, 其支出及清算办法比照预算内资金支付办法和程序执行。

(五) 特殊过渡性专户

经国务院、省级人民政府或其授权的财政部门批准, 由预算单位在商业银行开设, 用于记录、核算和反映预算单位的特殊专项 (比如粮食风险基金、养老医疗保险基金、住房基金) 支出活动, 并用于与国库单一账户清算。

二、改革中存在的主要问题及其表现

国库单一账户制度改革取得了显著成效, 比如增强了政府部门资金调度和宏观调控的能力;推动了财政国库管理制度改革向纵深发展;简化了拨款程序, 提高了财政资金使用效率, 降低了资金占用率;规范了财政支出管理, 增强了预算约束力, 强化了监督职能。但存在的问题也随着改革的深入而不断地暴露出来, 主要有以下几点。

(一) 对改革认识上的差异, 未形成系统理论

国库单一账户制度在我国还属于新兴事物, 起步阶段多是依靠发达国家的先进经验, 国内的零星研究还不足以形成系统理论, 指导实践的能力还有待加强。此外, 作为两级不同的主体, 中央和地方对国库单一账户制度认识的出发点和侧重点不同, 所以在实践中表现出的做法也明显不同。中央往往从比较规范和目标化的角度考虑问题, 而地方则往往从本地实际出发, 做出与之相符的执行方案, 造成了一种制度两种解读的局面。同时, 由于地方对国库单一账户制度改革了解不够全面、接触不够深入, 对实行改革必要性和可行性的认识还存在一定的片面性。

(二) 保留实有资金账户, 滋生腐败土壤

在改革初期, 为了避免过于激烈的改革会遭到抵触, 期望改革能够平稳过渡并顺利推进其进程, 尽量减少新旧体制更替所可能带来的震动, 很多地方都保留了预算单位原有的实有资金账户, 使其成为游离于单一账户体系之外的“合法小金库”。在当时看来, 这种做法是可取的, 因为它考虑到了历史遗留问题和新旧体制转换过程中所产生的衔接问题, 同时也为今后改革向纵深发展留有足够的空间。但随着改革的逐步深化和实际工作的开展, 在这种单位实有资金账户和国库单一账户体系并存的格局下, 衍生出账户管理的很多新问题, 造成了预算单位账户管理混乱, 并容易出现预算单位利用实有账户截留非税收入或私设“小金库”, 将财政资金从单位零余额账户划拨到单位基本存款账户的现象, 以此来逃避财政部门的集中监管, 导致财政资金出现风险, 监管效果较差, 甚至营造了腐败的土壤, 这样就丧失了国库集中支付改革的意义。允许“合法小金库”的存在, 为非法小金库创造了浑水摸鱼的空间。这既不符合财政国库制度改革的最终目标, 也不利于提高财政部门科学化、精细化和规范化管理水平。目前, 包括苏州、靖江在内的部分城市已取消了该基本户的存在。

(三) 收入账户多重设置, 财政资金难以管理

多数地方保留有大量应撤未撤的财政专户, 财政资金专户设置过多, 一方面导致开户手续繁琐, 增加了核算工作量, 另一方面由于多余的财政专户不可避免地占用了庞大的账户信息资源, 增加账户管理成本的同时, 也降低了资源的利用效率。部分征收机关鱼目混珠, 利用职务之便, 私自设立多个资金收入过渡账户, 将完成上解任务之后的剩余资金非法地留在擅自设立的账户中。这种做法既滋生了腐败的温床, 又不利于上级机关对征收机关的实际征收状况进行真实准确地掌握。一方面, 由于政府部门监督的力度和能力有限, 难以彻底深入到征收机关内部进行详细地调查, 起不到良好的监督作用。另一方面, 由于账户名目繁多, 甚至名不副实, 监督机构往往查不清楚每笔具体款项用到何处, 难以对财政收支进行有效的管理和全面的监督。因此, 造成了财政收支活动不规范、资金管理混乱、缺乏有效监管的局面, 大量预算外资金游离于预算管理之外的现象时有发生。

(四) 银行清算系统尚未健全, 清算时间脱节

无论采取财政直接支付或是授权支付方式, 代理银行首先一般会在下午根据收款人开户行的业务需求进行资金清算, 然后在当日营业终了前与人民银行国库单一账户进行统一核算。所以, 当天下午自清算业务开始之后所受到的汇款业务职能在次日的上午汇出。这样一来, 流程的繁复造成了办理业务的效率较低, 同时也增加了用款人的时间成本和国库资金的发放成本。我国目前的银行系统离高效实时的资金清算要求, 还有很大的努力空间。

(五) 央行委托商行代理, 违背公共财政框架

我国国库收入收纳实行的是层层委托方式, 即国家委托中国人民银行经理国库, 而中国人民银行又根据国家的有关规定, 将大量的国库业务委托商业银行代理。从实际操作层面上来说, 由于商业会计核算系统和国库会计核算系统本身在科目设置和核算流程方面并不一致, 导致商行代理国库类业务时易产生一些欠规范的操作流程, 国家难以对国库资金实施统一的监管。从理论上来说, 人民银行从开始专门行使中央银行的职能起, 就从法律上被赋予了经理国库的职能, 但财政部门又在商业银行设立财政专户, 管理预算外资金, 造成商业银行履行“第二国库”职责的事实, 不符合社会公共监督的发展规律, 更违背了建立公共财政体制的改革目标。

三、国外的账户设置情况

很多西方国家都是将所有政府现金资源集中在由国家央行指定国库的唯一账户上, 杜绝了财税部门自立财政账户的可能性。国库负责行使支出计划的审批权并制定支出预算, 各支出部门和预算部门具体行使资金的使用权。这种审批权和使用权的分离, 有效克服了预算外资金管理松散的缺陷, 扩大了预算控制的范围, 使得预算控制的有效性得到了保证。用款单位在向国库申请支付得到批准后, 按照支出预算进行购买活动, 不具体参与支付活动, 而是经过国库审核并签发支票后进行支付。当涉及实际拨付时, 则通过国库单一账户来处理。国库单一账户和国库分类账户相辅相成, 各司其职, 支付方式和流程的规范性得到了明显提高。

1.美国:由财政部集中管理联邦基金和信托基金, 国库支付系统根据预算单位的各项拨款法案为每个预算单位建立一个单独的子账户。

2.法国:将税收、其他预算收入和预算外资金都集中在法兰西银行账户, 不允许在其他任何银行开户。所有政府资金的收支只可通过唯一的账户办理。此外, 所有的政府支出部门分别设有分账户, 用来记录政府资金的变动和各政府支出部门、机构的资金运用。

3.日本:除了出纳官在限定范围内保留有小额现金外, 所有国库收支都必须通过国库单一账户。国库资金全部存入日本银行, 由日本银行经办, 以日本银行为支付人, 通过开具支票, 办理国库资金支付业务。

4.意大利:国库部在中央银行开设了国库单一账户, 把税收和其他预算内、外收入全部集中到该账户, 由中央银行通过该账户将政府部门的每一笔实际开支直接支付给收款人。

四、完善国库单一账户体系的具体措施

设立“国库单一账户体系”是改革初期的过渡做法, 在借鉴西方国家国库单一账户体制成功经验的基础上, 我国也该由“国库单一账户体系”向纯粹的“国库单一账户”转变。

(一) 逐步取消财政零余额账户和特设专户

大部分资金通过人民银行直接支付, 取消商业银行代理的中间环节。既克服了商行代理国库类业务会计核算方式的不合理性;支付流程多、资金到账时间晚;占用商行的现金流量等弊端。同时又可以有效降低支付风险, 有利于对财政资金使用情况进行全程的监控, 有利于国家利用国库资金实现对经济的宏观调控, 实现国库资金支付过程的规模经济效应。小额资金可以通过公务卡授权支付, 由个人卡消费, 经由单位零余额账户报销。

(二) 尽量减少预算外资金财政专户

国库单一账户体系中财政专户的存在已无法适应金融财税体制改革的不断深入, 且日渐背离了公共财政体制的初衷。鉴于此, 笔者认为其设置应本着“规范、统一、高效、精简”的原则, 能少设的尽量少设, 能不设的尽量不设, 实现以最少的资源达到最高的效率。建议上级财政和业务主管部门清理各自要求设立的财政专户, 并逐步予以取消, 对确需保留的专项资金专户全部纳入国库集中支付改革范围。按规定应实行国库集中支付的资金禁止从国库单一账户转入财政专户。对不合规、政策执行到期、资金量和业务量少以及一段时间内不发生业务的账户, 坚决撤销, 专户撤销后, 专项支出要实行国库集中支付制度。对资金性质相同或类似的账户进行合并, 对预算外资金专户规定在同一家商业银行只开设一个账户, 预算资金安排的外国政府贷款还贷准备金规定统一在国库单一账户核算, 不能单独设户。随着改革的不断深化, 必须逐步取消财政专户, 构建起与社会主义市场经济相适应的公共财政框架, 最终实现纯粹的“国库单一账户”目标。

(三) 配套措施

推进预算编制改革, 加强预算管理;加快银行卡受理环境建设步伐;完善银行清算、国库电算化等信息系统建设;全面推行政府采购制度;加大对国库资金的管理力度;完善国库监督职能;增加国库人员, 加强业务培训。

五、小结

我国建立以国库单一账户体系为基础的国库集中支付制度改革, 不仅是账户架构和收支缴拨方式的调整和突破, 更是一项全面的资金重整的系统工程。改革从部分试点到全面推进, 其成效是显著的, 但我们也应看到改革进程中存在的障碍, 需要不断完善使其更规范化和科学化运作。取消财政零余额账户和特设专户, 减少预算外财政专户, 实现真正的“国库单一账户”是大势所趋。我们必须在吸收借鉴其他国家先进经验的基础上, 充分考虑到我国国情的复杂性, 辅之以有力的措施。任何一项改革都不可能一蹴而就, 任何一项制度的完善也不可能一帆风顺, 改革任重而道远, 道路的艰巨性和曲折性是我们可想而知的, 而未来的光明也是我们坚信的。

参考文献

[1]马胜武.从实行国库集中支付制度说开去[J].行政事业资产与财务, 2012 (03) .

[2]张淑霞, 赵贞淑.财政专合管理中存在的问题及建议[J].吉林金融研究, 2010 (09) .

[3]潘伟跃.关于建立健全国库单一账户体系的思考[J].实务研究, 2009 (06) .

[4]王向荣, 张凡.关于加强地方财政专户管理的几点思考[J].财政监督, 2011 (09) .

素描教学,不应再单一 第9篇

曾在上个世纪, 徐悲鸿先生就曾说过:“素描是一切造型艺术的基础。”虽然对于徐悲鸿教学模式有过些许的争论, 并且也确实有其局限性, 但是不可否认的是, 在整个学习绘画的过程中, 素描这一部分是比较关键的。

然而艺术发展到如今, 素描教学的目的也不再注重模式化了, 而是重在实际操作中所展示出的个人综合能力, 以前的素描教学可以说是过于独立了, 很多时候, 素描都是作为入学考试或者刚入校时加以学习的科目。但一旦学生进入到专业科目的学习中时, 对于素描的学习所占整个学习科目的比重是很少的。诸如此类课程的长时间设置就引发了一个问题, 那就是素描与像中国画、设计、油画等这些绘画门类之间的衔接出现了一个断层。但是我们不应当忘记的是, 无论在什么时候, 也不论是在哪一个阶段的专业学习素描仍然也必然是基础。

反思素描教学

现在在教学过程中有时会出现这样一种现象, 就是可能很多学生在素描写生中画得很好, 但是到了创作方面就显得力不从心。除此之外, 当前素描教学所呈现的缺点或者局限性, 应当引起我们的思考。

第一, 教师在素描教学中, 大多都是按照“三大面, 五调子”来进行的, 这样就会让学生在练习的时候陷入到对物体明暗表现的框架中, 而忽略了物象的体积以及形体表现。

第二, 再现与表现, 这两者的关系, 在素描教学中未能得到很好的解决。所谓再现, 是对生活中的客观对象的具体描绘, 即指在素描学习过程中的写生素描。而表现则指艺术家对客观对象的主观感受, 或者是意象化的客观对象, 具体在素描中则指的是创作素描。就像前面所提到的, 一旦脱离了具体物体的写实而走向创作阶段, 学生们第一个普遍感受就是无从下手。延伸在素描教学中, 就是过于注重学生的技术训练, 却忽略了培养学生对物体的感受能力, 想象以及创作能力。

第三, 模式单一, 教学课程设置笼统化。即在素描教学过程中, 多数采用的是传统的综合性训练模式。诸如对于形体的塑造、线条的表现等, 不见专门化的细分设置, 而采取综合整体训练。这种训练模式导致的问题就是素描学习过程中的具体问题无法解决, 从而使得综合训练的进行也大都步履维艰。

多样模式改革素描教学

针对前面所分析和反思的素描教学中存在的问题以及局限性, 引出素描教学改革一个冰点模式多样化。以此对素描教学产生以下设想:

首先, 掌握正确方法。这包括正确观察物象的方法、认识和分析物体结构和形体的方法, 适度进行想象训练的思维方法等。很多学生在入学的时候或许进行过短期的素描训练, 但是大都是草草而成, 没有学一套完整的体系。因此, 才出现了前面所分析的那些问题, 这些问题都是由于最初方法掌握不当, 才产生出了连锁反应。因此, 把握好“舵”或者“方向盘”, 在素描教学的环节中是占首席的。

其次, 在素描教学的课程设置中, 应遵循横纵线、整体和部分相结合原则。横纵线、整体和部分相结合的训练, 就不至于造成学生画出的画面出现琐碎、不完整、花、灰或者形体和结构表现欠缺等问题。

再次, 在写实训练的基础上, 加强想象性或者表现性训练。课程设置也可以以几节写生或写实课为主, 进而穿插一两节创作训练, 在写生课程中要特别注意加强学生对于形体的结构变化、空间关系、形式美感等的感受力, 展示出他们对形体的感受和认识, 因为这些都是构成创作的前提。同时, 可适当让学生在进行表现物体的形式方面展开多方面的探索, 除了打破原有物象结构, 还可采用多种材料表现 (比如运用毛笔、水粉, 或油画原料等) 用最恰当的形式展示出最丰富的内容。

最后, 要将综合训练与专门训练相结合。在进行了粗略的综合训练之后, 可以采用分阶段形式进行比如对平面性素描、线性结构素描等这些专门训练, 以此来解决学生在素描学习过程中呈现出的问题, 将问题由大化小, 分别解决, 从而提升画面的表现力。

总之, 素描教学改革所遵循的一个中心点就是打破单一模式, 走向多样化。应当在传统的素描教学模式上加以扩充或调整, 以适应新形势下的艺术发展趋势。将单一的素描教学, 与其后的分科的绘画门类训练连结起来, 从而真正做到学为所用, 发挥其基础作用。

总结

在素描教学过程中, 应当在当前学生问题的基础上, 变化传统模式。因材施教, 加强解决再现与表现、形体分析和调子表现等问题, 在写实的素描训练过程中推动创作, 这样的素描教学才是有意义的。

摘要：现如今在学院的素描教学过程中, 其模式的设置, 系统的规划还较为单一, 基本的素描教学流程都是从石膏几何形体学起, 随后是静物, 再其后是人物。这种流程的设置延续了几十年, 甚至是更长的时间, 而究其教学的成果以及效果来看, 对目前的素描教学是应该予以反思的。本文在对这种教学流程的探讨的基础上予以反思, 指出素描教学应当进行变革, 从单一走向多样。

关键词：素描,教学,单一,变革,多样,模式

参考文献

[1]潘德彬.现代基础素描教学研究——基础素描教学要注意的问题[J].美术大观, 2001, 2.

[2]李仁伟.现代基础素描教学之反思[J].教学与管理, 2005, 15.

[3]乔卫明.浅谈多元化素描基础教学[J].美术大观, 2005, 9.

[4]周晨阳.走出传统素描的误区──多元化素描教学法探讨[J].西北美术, 2000, 3.

[5]董劲峰.对当前素描教学问题的思考[J].昆明师范高等专科学校学报, 2001, 9 (2) :3.

[6]李晓勇.认清学生状态, 确立素描教学方法——素描教学方法改革之我见[J].美术大观, 2003, 9.

[7]张艺.对素描教学的认识与反思[J].美术向导, 2001, 3.

从单一走向丰富 第10篇

关键词： 高中数学 课堂教学 教学方法

高中数学的知识点很多，数学内容丰富而具有一定的逻辑性，学生若是采用死记硬背的学习方法则很难学好数学。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，要想让学生学好数学知识，教师就要改变传统单一的教学形式，不断丰富课堂教学内容，采用多种教学手段开展数学教学，从而激发学生学习兴趣，让学生积极主动地探索数学知识，提高能力。

一、激发学生的学习兴趣

利用多媒体进行高中数学课堂教学是提高学生学习积极性的主要手段之一。多媒体不仅可以为学生创设合适的情境，让学生陷入认真思考中，还可以将教学过程生动化、形象化，减少教师的板书任务量，从而有助于教师将更多精力放到教学中，打造高效的数学课堂。因此，教师在课堂教学中可以巧妙地利用多媒体，将学生的学习兴趣与热情充分激发出来，从而使学生全身心地投入到课堂学习中。

例如，我在教学《圆锥曲线》前，就先利用多媒体给学生展示了一个小故事：笛卡尔是瑞典公主的数学老师，经过每天的朝夕相处，笛卡尔与公主克里斯汀对彼此都渐渐产生了爱慕之心，国王知道后便将笛卡尔驱逐出国，并将公主软禁起来。笛卡尔回到法国后就染上了重病，他每天都给克里斯汀写信，但是这些信都被国王拦截了下来。笛卡尔在寄出了第十三封信后就去世了，这封信中没有写一句话，只有一个方程。国王看不懂，国内有名的数学家也看不懂，国王便把这封信交给了克里斯汀。克里斯汀看到信后欣喜若狂，她找来了笔和纸，将图形画了出来，一颗心形的图案赫然呈现在眼前。学生看到这里，情绪瞬间高涨，课堂气氛变得十分热烈。然后我为学生介绍本节课要学习的知识，在课堂上他们都积极地与我互动，课堂教学质量得到了大大提高。

二、采用艺术的教学方法

数学是具有科学性与逻辑性的一门学科，数学知识的严谨性会使得数学课堂变得枯燥乏味，学生的学习过程也会缺乏生机与活力。要强化课堂教学效果，提高学生学习效率，教师就要采用艺术的教学方法，不断丰富课堂教学内容，让学生在轻松愉悦的课堂中收获知识与技能，进而提高学生的能力，促进学生发展。

教师首先要提高专业素养，不断完善教学手段，结合不同的教学内容，设计丰富的课堂教学活动，调动学生的学习热情。例如，我在教学《圆锥曲线》这一节内容时，就为学生创设了这样的情境：我们都学过了开普勒行星运动第一定律，即太阳系中的每个行星都在某个椭圆轨道上运动，这些椭圆都以太阳为一个焦点。那么行星运动的轨迹是怎样的呢？从哪些方面进行探究呢？通过创设问题情境，将行星运动与数学知识相联系，既有助于提高学生的学习兴趣，发散学生的思维，引发学生认真地探究问题，又有助于实现不同课程知识的有效整合，从而使学生在学习时可以灵活运用，将所学的知识融会贯通，进而为学生全面综合发展奠定坚实的基础。

三、培养学生的反思能力

反思能力是当代社会人才培养不可或缺的一种能力，随着社会的快速发展，学生的思想变得与时俱进，在获取大量信息的同时，学生已经逐渐失去了反思能力，这对于学生的发展是极其不利的。而且，高中数学本身就是一门比较难的课程，若是学生在学习时缺少反思，就会忽略自己的不足，并积少成多，造成数学成绩的下降，对数学某个部分的知识没有掌握，进而缺乏整体数学思维。因此，教师在教学中要着重培养学生的反思能力，让他们养成良好的学习习惯。

例如，我在教学《圆锥曲线》这一节内容后，便让学生总结这一课所学的主要内容，然后我针对学生在课堂上与我互动的情况，为他们设计一些层次性的作业。基础题如：抛物线y=4x准线方程是（），让学生通过做这类基础题掌握圆锥曲线的基本概念。提高题如：双曲线的离心率等于2，且与椭圆=1有相同的焦点，求此双曲线的标准方程。这样的类型题虽然计算起来有一点复杂，但是学生很快就能找到这类题的解题思路，经过细心计算，他们很快就能得出结果。既可以培养学生的逻辑思维，又可以让学生将所学的基本知识加以运用。对于数学成绩比较差的学生来说，他们可以通过对这类题的反思，找到自己的不足之处，从而在今后的学习中更加有目的性。

四、结语

利用多种教学方式开展高中数学课堂教学，使数学课堂教学实现从单一走向丰富是新课标教学理念下的必然要求。高中数学教师有责任在教学实践中不断探索创新，丰富课堂教学，进而打造高效数学课堂，提高学生的能力，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]王敏.高中数学教学反思研究[D].内蒙古师范大学，2013.

[2]沙德敏.信息技术与数学教学有效整合的研究[D].东北师范大学，2012.

单一燃料甲醇发动机 第11篇

随着石油资源的日益短缺和石油价格的攀升,石油危机日益严重,寻求合适的汽车代用能源成为汽车今后发展的必由之路。我国人口众多,人均耕地相对较少,粮食危机在未来一段时期内仍将存在,因此在我国以生物能源作为替代石油资源作为车用燃料的可能性不大。天然气和液化石油气在我国资源较少,要发展天然气和液化石油气汽车需要大量进口资源,价格受国际油价和垄断公司的制约大。我国探明的煤可开采剩余储量约为1万亿吨,从长期可获性、安全性和经济性考虑,煤炭将是我国经济发展所依靠的基础能源,煤基醇醚燃料是现阶段较现实的替代燃料。醇醚燃料技术相对成熟,有多年应用基础,是潜力巨大的车用替代燃料。而其中的甲醇将是今后可行的发展方向,在市场上得到广泛的销售和使用。

目前的甲醇发动机,是在原有汽油机基础上进行了一些改进,以适应燃料改变带来的变化,其工作原理是实现汽油和甲醇掺烧的模式。此种发动机的缺点是两种燃料的特性不能兼顾,发动机燃烧性能有一定损失,燃料供给和点火系统往往是机械系统,精度不高,因此不能发挥肌醇燃料本身的性能。

本文为解决公知技术中存在的技术问题而提供一种能够提高整机性能、满足更高排放要求的单一燃料甲醇发动机。

1 技术方案

本技术方案是:一种单一燃料甲醇发动机,包括燃烧系统和电子控制单元,其中燃烧系统包括燃料供给装置和点火装置,燃料供给装置包括与燃料箱相连的甲醇泵,与甲醇泵相通的燃料共用腔,燃料共用腔设置有喷嘴,喷嘴通过气道与若干气缸相通,所述每个气缸连通有独立喷嘴,喷嘴由电子控制单元控制。所述电子控制单元和点火装置相连,并配备有一套能够提供发动机运行状态的传感器组。传感器组包括转速传感器、进气温度压力传感器、冷却液温度传感器和氧传感器。所述甲醇泵与燃料共用腔通过油管相连,油管上设有甲醇压力调节阀。

本方案的工作过程是:甲醇泵将燃料箱中的甲醇输送到燃料共用腔中;电控甲醇喷嘴定时定量将甲醇喷入各个气缸进气道;点火线圈和火花塞在一定时刻以一定的点火能量点燃发动机气缸内的甲醇混合气体;各类传感器向电子控制单元提供发动机运行状态;电子控制单元根据标定MAP调整电控甲醇喷嘴喷射的时间和量。实现高精度闭环控制和稀薄燃烧技术,能够提高整机性能,满足更高排放要求,并生产成本和使用成本低,发动机排放达到欧Ⅳ水平,并且经过进一步升级可达到欧Ⅴ。

附图说明:

图1为本案结构图;

图2为本案电子控制单元功能图;

图3为本案闭环控制原理图。

图中:1、涡轮增压发动机,2、甲醇压力调节阀,3、燃料共用腔,4、甲醇喷嘴,5、火花塞,6、甲醇泵,7、冷却液温度传感器,8、进气温度传感器,9、进气压力传感器,10、电子控制单元,11、点火线圈,12、转速传感器,13、氧传感器,14、信号轮,15、节流阀体,16、节气门位置传感器,17、怠速空气控制阀。

为能进一步了解本方案的内容、特点和功效,兹列举以下实例,并配合附图说明如下:

请参阅图1,一种单一燃料甲醇发动机,采用了电控多点喷射、闭环控制、稀薄燃烧技术。如图1、图2所示,包括涡轮增压器本体1(以下简称本体1),本体1上设置有燃烧系统和电子控制单元10,其中燃烧系统包括燃料供给装置和点火装置,燃料供给装置包括与燃料箱相连的甲醇泵6,与甲醇泵6相通的燃料共用腔3,燃料共用腔3设置有喷嘴4,喷嘴4通过气道与若干气缸相通,其中每个气缸连通有独立喷嘴4,喷嘴4和点火装置还有电子控制单元10相连。上述方案实现电控多点喷射。通过电子控制单元10控制喷嘴4的喷射时间,即可实现稀薄燃烧技术。

甲醇泵6通过管道与燃料共用腔3相通,管道上设置甲醇压力调节阀2,甲醇泵6将燃料箱中的甲醇输送到燃料共用腔3中,依靠甲醇压力调节阀2的调节,使燃料的压力满足甲醇喷嘴4喷射要求。空气通过截流阀体15进入气缸。甲醇喷嘴4定时将甲醇喷入各个气缸进气道,并保证燃料供应量及各缸燃料供应量的均匀性。空气和甲醇混合形成可燃气体。点火线圈11和火花塞5组成的电子点火装置,保证点火时刻和点火能量,把发动机各缸中的可燃混合气点燃。怠速空气控制阀17保证供给发动机怠速工况所需的空气量。

如图3所示,电子控制单元10通过信号轮14、转速传感器12和节气门位置传感器16获取发动机转速信号和负荷信号。冷却液温度传感器7、进气温度传感器8、进气压力传感器9和节气门位置传感器16将发动机工作状态实时反馈给电子控制单元10,氧传感器13向电子控制单元10反馈发动机废气中的氧含量。电子控制单元10根据这些信号,计算出甲醇最佳喷射时机、喷射量、最佳点火时刻和点火能量,即可实现闭环控制技术。

2 实际案例

目前完成了4L和6L各一个机型的设计及标定,已经量产,广泛用于轻卡、中卡及城市公交。

3 问题与展望

腐蚀性:由于甲醇与汽柴油相比,具有较强的腐蚀性,需研究开发适合甲醇燃料在发动机供油系统中的新型存储和输送装置。目前密封垫使用航空航天用标准的丁腈橡胶,气路采用氟橡胶和耐醇尼龙管结合。另外由于甲醇含碳量低,容易造成气门、座圈、火花塞等带来不利影响。

冷启动:由于甲醇气化潜热大,在低温时启动困难。目前可考虑增加汽油副箱,在气温降到0℃以下时用汽油点燃预热。

毒性问题:甲醇属于中等毒性,甲醇燃料对人体综合影响比汽油低,并且因其极易被微生物降解,所以对环境影响极小。

21世纪,世界已进入能源多元化结构的时代,发展甲醇燃料,甲醇汽车,是一条有中国资源特色所决定的汽车能源发展之路。总的来说,甲醇作为一种清洁、经济、相对安全的新能源,随着汽车技术的发展及甲醇技术的突破,必将在我国石油替代能源中扮演越来越重要的角色。

参考文献