表演区观察记录

表演区观察记录（精选8篇）

表演区观察记录 第1篇

表演区观察记录

观察情况记录：

表演区里投放了各种各样的服装以及辅助演出的刀具，还有小小舞台，大部分孩子都喜欢登上小舞台展示自己。每次自主选择区角时，珈慧、桐桐、桐绯等小朋友都争先恐后的来到表演区，因为每次进区的人数有限，致使有的孩子没有机会进去表演。

评价与分析：

其实，每个孩子都有想展现自己的一面，认小伙伴看到自己的表现，让老师看到自己的精彩表演，让大家为自己鼓掌，但是由于每个孩子的生活经验不同，不能够展现的很精彩。但是，我们的目的不在于演出有多么精彩、多么成功，重点在于让孩子大胆的表现自己，展示自我。

教师的介入与策略：

首先，每次进入区角时我们都奔着自主选择的原则，但是经过一段时间我们发现有部分孩子没机会或是不想进入时，我们在进去前就和孩子们约定，这次先让XXX进入表演区，大家轮流玩。其次，我们对进区的人数不再有固定的控制，可适当放宽，加强孩子们的合作意识，可以是大家一起同台演出，效果可能是更好！

第三，小班孩子由于养出经验并不是很丰富，老师可以让孩子们根据主题来自由合作、表演。

改进措施及目标：

孩子们每次表演的都非常进行，致使其他区角的孩子们都跃跃欲试，也像参与其中，产生上台表演的欲望。为了满足孩子们的小小愿望，我们添加了观众区，及时为演出的宝宝鼓掌、喝彩，演员与观众可以互动，互换角色，让每个孩子都有上台的机会。

表演区观察记录 第2篇

第1篇

观察目的1．对文学活动感兴趣，理解文学作品含义。

2．喜欢倾听故事，理解故事的内容。

观察记录

在语言活动——《百人糕》中，一开始我出示一块年糕，请孩子们说说这是什么?大家都说：“这是糕点。”我告诉他们这年糕还有一个好听的名字叫百人糕，那为什么这块糕叫做百人糕呢？我请幼儿想一想，接着，让幼儿带着问题去听故事。幼儿的注意力集中，开始认真地听故事“百人糕”。

在听故事的过程中，新雨两只眼睛一动不动地盯着老师，听我讲述故事。当我把故事讲完，大家都表现出了对百人糕的喜爱和对年糕师傅的尊敬，新雨举起了小手，似乎有很多话想说，于是我请她起来讲讲百人糕是哪里来的？为什么叫百人糕？新雨说：“是年糕师傅辛辛苦苦做出来的。年糕师傅在做糕时，需要有很多人的帮助。”佳佳讲得很完整，听得也很仔细。我又问了：“那为什么说年糕师傅是最有厉害的呢？”佳佳说：“因为年糕师傅是最辛苦的，大家都爱他。”我表扬了新雨。

分析与措施

故事《百人糕》把对人的美好祝愿，以及对劳动者的尊敬融入有趣的情节，起到寓教于乐的作用。新雨在本次活动中注意力比较集中，有趣的故事吸引着她，在我讲故事的过程中，她眼睛看着我一动也不动，认真地坐好倾听着故事，而且对故事的内容都有了一定的理解，感受了故事的含义。以后我应该都选择生动、有趣的文学作品对佳佳进行一些规则教育，培养幼儿良好的学习习惯。

第2篇

观察实录：晨间活动时，兰兰冲到我面前想我告状：“小璨又把那个弄坏了。”只见，仙女棒在小璨的手中分成了两个部分，一手拿着绳子，一手握着纸棒，低着头呆呆的站在那里。我来到他面前，问他怎么了，他笑着说：“坏了。”“这次，又是什么原因呢？”“我轻轻的一甩，它就坏了。”小璨轻描淡写的回答。我转身到框里重新拿了一根仙女棒交给他，他拿到好的仙女棒便高兴的玩了起来，只见他抓住绳子那一端，使劲地甩起棒来，一会儿，他又拿着坏了的仙女棒来到我面前。

分析：

平时，小璨就总是会把游戏材料弄坏，缺乏惜物感，一味地惩罚并不能收到很好的效果。老师需要更新自己的教育理念，研究孩子的心理，帮助幼儿寻找问题的原因，和他们一起讨论解决方法，和正确的游戏方法，利用体育运动培养幼儿的惜物感，使他们从小养成保护周围环境和动植物的习惯，体验到优美环境带来的身心愉悦；爱惜劳动成果，对被损坏的东西感到可惜，并对自己损坏物品的行为感到内疚，是十分有必要的。

措施

1.教师与小璨共同讨论。

“你刚才是怎么玩的？”

“为什么，你这么玩仙女棒，他老师会坏呢？”

“除了这样玩仙女棒，有没有更好的方法，可以既不把它弄坏，又很好玩呢？”

2.请会玩仙女棒的幼儿进行示范。

3.表扬小璨发现问题，解决问题的本领。

4.提醒其他幼儿在游戏时，也要爱护游戏材料。

5.设计了一些他们看得懂、能理解的小图标，提醒幼儿爱护器械与玩具。

第3篇

观察目的：

新学期我们班开设了小舞台，我们提供了舞台，背景，表演乐器，服装，道具，在音乐的选择上也选择了一些孩子们学过的歌曲，但孩子们似乎会对这些内容并不感兴趣。

实录：

“现在请小朋友根据早上自己选择的活动区域去游戏吧！”源源，湘湘，桦桦端着小椅子来到小舞台前面，打扮了好了之后，桦桦第一个走上了小舞台，他在小舞台走着模特步，不停地变化姿势，可小观众们似乎并不感兴趣，很快源源和湘湘就聊了起来，“这是我妈妈做的蝴蝶结。”“我妈妈还给我做了副红色眼镜呢。”湘湘又拿起一只粉红色的灯笼，美滋滋地摇来摇去。一会桦桦也走下了舞台，他摘下帽子，穿上了蜘蛛侠的衣服，拿着“宝剑”，在旁边不停地摆着动作。看着空空的小舞台，我提醒源源“源源，你不去表演节目吗？”等到源源站在小舞台，“你想唱什么歌呢？”“老师，我想跳小苹果。”“啊！”源源的回答出乎我的意料，但是我还是尊重了他的意愿。

随着音乐响起，源源开心地扭了起来。很快成成和妮妮，琳琳几名幼儿都围了过来，也跟着在舞台下面扭了起来。音乐结束了，成成对着我说：“老师，我也想跳小苹果。”

分析与措施：

孩子们在舞台的表演也许只有几分钟，但是却能够体现出孩子们平时的表达表现能力，习惯培养，大胆自信等多方面素养。在音乐的提供上我们选择了孩子们当下学习过的歌曲，认为幼儿比较熟悉，同时引导幼儿在音乐区中进行表演和巩固。但内容单调，并不能充分吸引幼儿的眼球，激发幼儿的参与的兴趣，导致他们并没有表演的意识，更多的是喜欢装扮行为。

我们需要调动现场的气氛，注重投放节目的丰富性，来激发每个孩子的参与度。首先，节目的内容要丰富，要包括音乐的各个方面的表现形式，比如歌唱、节奏、舞蹈、时装表演等等。其次在音乐区表演节目的选择上也要首先从幼儿的兴趣出发。选择幼儿当前感兴趣的歌曲（或者节奏、舞蹈），比如《小苹果》《健康歌》等，充分调动幼儿的参与的兴趣，除此之外，孩子们对于自己熟悉的学习过的歌曲（节奏、舞蹈）也会非常感兴趣，一遍又一遍地表演，对于以后有可能会学习到音乐，老师也可以事先投放进去，引导幼儿在音乐区中先行熟悉旋律，为以后集体教学活动做准备。

投放的节目既有幼儿感兴趣的、熟悉的，又有幼儿需要提前学习的，既满足了幼儿当前的需求，又激发了幼儿的挑战性。

第4篇

幼儿行为表现和教师回应过程：甘皓煊小朋友是一个活泼可爱的男孩子，她很贴心但有时好动过头，经常让老师非常头痛，让孩子们对他比较排斥。其他的小朋友不太喜欢和他一起玩，因为他总是喜欢抢别人的东西，有时还会采用打别人的方式来发泄情绪。

又到了区域游戏时间，其他小孩都去各个区域角玩了，只有他一个人选择了去表演区。他走到表演区把所有放在柜子上的东西都戴在自己的头上和穿在自己身上，看到他这样我马上放音乐。音乐一响他就跟着节奏动了起来，他看到有一个话筒就拿起来唱歌，也听不懂他在唱些什么反正他唱的很开心。他唱了一会儿就失去兴趣了，就一个劲地在那里到处翻东西。他非常喜欢其中一个青蛙手偶，就和青蛙说话，说了一会儿话他把青蛙的嘴巴对着话筒让它唱歌。这时候我就问他：“青蛙喜欢唱什么歌曲呀?”他说：“青蛙喜欢唱好妈妈”。后来的时间都是他和青蛙手偶一起玩。

评析与反思：

这个男孩子是一个极其好动的小朋友，每天在班上总是很难坐在凳子上的，也不合群，从来都是自己玩自己的，自己的东西也不愿意和大家一起分享。但是他同时又是一个做事特别认真的孩子，只要是他感兴趣的游戏，他可以一直玩很长的时间。

对于像他这样的孩子，我们老师需更耐心地对待，多和他沟通，多了解一些关于他的事情和表现。当他做错了事要马上制止，当然他表现好了要马上给予表扬，软硬兼施才能取得教育实效。

第5篇

观察实录：

今天你来到了娃娃家，你当妈妈，小宝当爸爸，姚哲宇当宝宝。只见你将饺子装进了一个电饭煲里并交给了爸爸说：“好了，准备好了，我们走吧。”说完俩人便去了表演区门口，并坐了下来。坐了一会没见人表演，你上前去询问。

陈烨阳说：“表演晚上开始。”“晚上，晚上应该睡觉了。”你听了马上回走上前说到。此时陈烨阳便补充道：“不对，是中午开始。”“好的”说着你又回来跟爸爸报告说：“小宝，他们说中午开始。他们说中午开始，小宝我们回家吧。中午开始。”可小宝拿着电饭煲，望着表演区的人没有动静。你开始急了跳了起来凑近说：“小宝，中午开始。”就这样两人回家了。

此时，我就上前质疑到：“你们去看表演啦，宝宝呢？”你看了看我说：“宝宝在家里。”我接着追问道：“那宝宝这么小，一个人在家是不是很孤单，很害怕啊？”于是你们两个就马上跑回了家。姚哲宇一个人在家里做饭。你马上拉着姚哲宇的手：“宝宝，我们回来了。等下中午表演开始了，我们一起去。”姚哲宇点点说好。于是过了一会，你们三个人带着电饭煲、勺子、牛奶、杯子等又来到了表演区。

此时表演区的人还是没想好要表演什么，躲在后面商量。于是你们三个人自己玩了起来，你打开电饭煲，将饺子盛在碗里，递给了姚哲宇说：“来呀，宝贝吃饭了。”爸爸则倒了牛奶喝了起来。接着你们又回家了，第三次你带着宝宝姚哲宇俩个来看表演了。这时表演也真的开始了。此次，宝宝姚哲宇拿起地上的手机，你马上拿过手机说：“哎呀，不要乱打呀。”说着自己打起电话来，打完后说：“爸爸不来了。”“为什么不来？”宝贝问。你又回应到：“因为他生病了。”此时你突然站起身说：“宝贝，你先在这等下妈妈。”说着就跑回家拿了地上的牛奶来。此时爸爸也在了，但是见妈妈来，爸爸就走了。宝宝问：“妈妈，爸爸生病好了吗？”你说：“好了。”接着你又发现没有杯子，你又站起身说：“我去拿。”可这次你空着手回来了说：“爸爸也不在家。”此时，表演区的阳阳说：“今天就到这里，明天十点开始。”

于是你俩整理东西。宝宝拿起碗和勺子喊着：“回家啦，回家啦！”就跑回去了，你马上跟上喊到：“哎，宝贝，别乱跑。”回到家里，你发现地上的勺子（之前小宝扔地上的）就捡了起来放好。这时姚哲宇宝宝想走开，你马上拉住说：“哎，小宝贝别乱走，等爸爸回来。”看到爸爸小宝在隔壁家里，于是你又拉着宝宝说：“我带你去别人家做客，好吗？”但是宝宝想吃东西。于是你就开始煮起饺子来。

分析反思：

今天你扮演了妈妈的角色，开始你和小宝爸爸一起去看表演，把宝宝一个人落在家里。你们俩都没有考虑到宝宝的存在，没有做到爸爸妈需要照顾宝宝的责任感。

后来在我的提醒下，你马上意识到了，并在后一次去观看演出时能带上宝宝，并时刻体现出妈妈对宝宝的照顾，给宝宝盛饺子吃，出走时也及时交代好宝宝等妈妈回来。看到宝宝玩手机也马上制止说不能乱玩；宝宝要出走马上拉住说不能乱走；宝宝要吃东西你又马上做东西等等。

从这些可以看出你会照顾、关心他人，能担起妈妈的责任。这些经验肯定也来自你丰富的生活经验，同时你的语言能力很强。活动中你的语言最多，能主导这个活动的进行。当人家说晚上开始，你马上回去反应晚上要睡觉的等等。

针对你今天活动中的表现，我们会引导孩子们观看你们的视频和图片，请你与大家一起分享你活动中的玩法。同时在今后的活动开展中多鼓励各区的串联，交往，如当理发店或者医院没有生意时可以去表演区看节目或者去娃娃家做客等。

第6篇

环境：表演区

目的：具有初步的艺术表现与创造能力

目标：能用律动或简单的舞蹈动作表现自己的情绪，能够为表演选择和搭配简单的服饰、道具。

观察记录：早在之前秦老师就带领小朋友们一起学习了啦啦操“青春修炼手册”孩子们对于这个新舞蹈充满了兴趣，也学的非常快。早上的区域活动时间，瑶瑶和琦琦一起选择了表演区，听到音乐声响起，两个孩子就跟着音乐一起跳起舞来。手里拿着漂亮的道具，加上动感的音乐，跳起舞来吸引到了正在玩雪花片的瑜，瑜看的非常入迷。秦老师说：瑜，你也进去玩吧！瑜听过后放下手中的雪花片脱鞋子进了表演区，跟着小女孩一起跳舞瑜还有些害羞。从试衣间里也拿了一个跳舞用的花环，跟着音乐一起跳起舞来。言也进入了表演区跟着她们一起跳起舞来。响亮的音乐，漂亮的道具，整齐的舞蹈，更是吸引到了来送孩子的家长们，有些家长看了一会还不舍得离开。宇虽然也想进表演区可是看到表演区人已经满了后他坐到了玩雪花片的区域。只见他拼了一会雪花片，站起来对着表演区的小朋友说：我这是摄像机，给你们录像。旁边的夫说：我这是一个小的照相机，我也给你们照相。

结论：孩子们对于这个非常有动感的舞蹈非常感兴趣，在表演区一遍遍的跳个不停，在有些动作忘记时能够询问老师，从而继续完成表演，在表演时发生了一点小争执，因为孩子站一排跳有些站不开，言提议说站两排这样就都能跳开了，遇到问题时能够一起商量着去解决。

评价：与本班的其它幼儿相比，这些在表演区跳舞的小朋友表现了较好的艺术表现能力。

指导策略：与幼儿多学习这样的新舞蹈，让幼儿有新鲜感幼儿也喜欢跳，去模仿表演等自发的艺术活动。

第7篇

观察分析

进入新表演区时，孩子们的表现是有些被动的，进去后不知道要干什么，对着好玩的各种道具和材料，他们抱着疑惑的态度，当老师给他们做了介绍后，才高兴地去拿各种材料，连着几天，他们只对材料和道具感兴趣，敲一敲、摸一摸、戴一戴、穿一穿，音乐，好象只是调动他们情绪的工具，即使是老师带着他们随音乐跳舞，也不及材料摆弄对他们的吸引力大，幼儿的注意力仍在材料的摆弄和探索上，并不关注音乐。他们一定要将帽子带在头上，要穿上亲子制作的服装；还要一手拿一个乐器；他们把竹棒拿去敲竹筒，去拿各种乐器，放下这个，又去拿另一个。

采取措施

提供各种乐器、道具、幼儿喜欢摆弄、探索的材料，有真实的打击乐器，也可以有自制的乐器。认识材料、打扮自己，尝试摆弄乐器、道具是这一阶段活动的特点，为此，我们老师要保护好幼儿的这种兴致，引导幼儿在摆弄和游戏中了解材料的多种玩法和用法，鼓励幼儿充分发挥幼儿的创造力想象力。帮助孩子装扮自己，引导幼儿多种方法使用，大胆探索，对幼儿大胆的尝试和有特点的玩法给予鼓励。让幼儿充分地“玩”起来，满足孩子探索需求，支持幼儿的个性表现，使幼儿熟悉和了解环境中的各种材料及功能，为幼儿以后自己独立地表演打下基础。

获取成效

表演区是幼儿园集体艺术活动的补充和延续，与集体艺术教育活动共同促进幼儿园艺术领域目标的实现。表演区与其他区域相比，更以它独特的魅力吸引幼儿，对于小班幼儿来说具有特别的作用，动听的音乐、鲜艳的服装、舞台和上台表演的喜悦深深吸引和鼓舞着他们，激发他们积极愉快的情感。通过老师不断调整策略，适时指导，最终让幼儿“玩”、“演”、“乐”，起来，充分发挥了表演区艺术教育的功能，较好地促进幼儿的身心发展。

第8篇

观察目的:

⒈以幼儿自主的表达及真切的体验为主,观察幼儿在活动过程获得怎样的情感、形成那些的态度。

⒉表演活动的内容,是否幼儿生活中感兴趣的、熟悉的素材。

⒊是否敢于尝试,有自信。在陌生环境中不胆怯,敢于大胆表演

现象描述

⒈教师引出故事的名称,让幼儿先回忆故事内容,引起幼儿的表演的兴趣。

⒉分配角色时,李昕怡说:“我来演小猫吧”我接着说:“好的,这是一张什么样的小猫呢,他走起路来是怎样的?”许多小朋友都迫不及待地学起了小猫走路的样子,轻轻地,李昕怡说:“这只小猫很调皮,它走路时是东张西望的,又蹦又跳的,就像王俊杰走路时一样”说完就蹦蹦跳跳的出来了。“哟,你观察的真仔细,我们班小朋友走路的样子你都知道,真厉害!”我及时肯定了他的想法,就请她来表演“咪咪”。

思考与分析

表演源于生活,把表演与幼儿的实际生活联系起来,通过对已有知识经验的回忆,去接受故事、理解作品。孩子通过故事和日常生活的连接,学会用艺术的眼光感受生活,用艺术化的方式表现生活。而生活的情境化令孩子们更置身于表演“生活中”,李昕怡表演能力得以提高,同时也提高了她的理解能力和分析能力,敢于尝试的习惯使幼儿的独立性、自信心大大增强,表现为:解决游戏中的矛盾的能力和交往能力增强,在不同环境中不胆怯,敢于大胆表演,自控能力强。当然,这是一个即兴的表演,在表演中还有许多的地方需要改进,更需要道具的加入,才能让参与表演的孩子进入角色。在以后的活动中可以继续表演,逐步提高幼儿的表现能力。

第9篇

今天你来到了娃娃家，你当妈妈，小宝当爸爸，姚哲宇当宝宝。只见你将饺子装进了一个电饭煲里并交给了爸爸说：“好了，准备好了，我们走吧。”说完俩人便去了表演区门口，并坐了下来。坐了一会没见人表演，你上前去询问。陈烨阳说：“表演晚上开始。”“晚上，晚上应该睡觉了。”你听了马上回走上前说到。此时陈烨阳便补充道：“不对，是中午开始。”“好的”说着你又回来跟爸爸报告说：“小宝，他们说中午开始。他们说中午开始，小宝我们回家吧。中午开始。”可小宝拿着电饭煲，望着表演区的人没有动静。你开始急了跳了起来凑近说：“小宝，中午开始。”就这样两人回家了。此时，我就上前质疑到：“你们去看表演啦，宝宝呢？”你看了看我说：“宝宝在家里。”我接着追问道：“那宝宝这么小，一个人在家不是很孤单，很害怕啊？”于是你们两个就马上跑回了家。姚哲宇一个人在家里做饭。你马上拉着姚哲宇的手：“宝宝，我们回来了。等下中午表演开始了，我们一起去。”姚哲宇点点说好。于是过了一会，你们三个人带着电饭煲、勺子、牛奶、杯子等又来到了表演区。此时表演区的人还是没想好要表演什么，躲在后面商量。于是你们三个人自己玩了起来，你打开电饭煲，将饺子盛在碗里，递给了姚哲宇说：“来呀，宝贝吃饭了。”爸爸则倒了牛奶喝了起来。接着你们又回家了，第三次你带着宝宝姚哲宇俩个来看表演了。这时表演也真的开始了。此次，宝宝姚哲宇拿起地上的手机，你马上拿过手机说：“哎呀，不要乱打呀。”说着自己打起电话来，打完后说：“爸爸不来了。”“为什么不来？”宝贝问。你又回应到：“因为他生病了。”此时你突然站起身说：“宝贝，你先在这等下妈妈。”说着就跑回家拿了地上的牛奶来。此时爸爸也在了，但是见妈妈来，爸爸就走了。宝宝问：“妈妈，爸爸生病好了吗？”你说：“好了。”接着你又发现没有杯子，你又站起身说：“我去拿。”可这次你空着手回来了说：“爸爸也不在家。”此时，表演区的阳阳说：“今天就到这里，明天十点开始。”于是你俩整理东西。宝宝拿起碗和勺子喊着：“回家啦，回家啦！”就跑回去了，你马上跟上喊到：“哎，宝贝，别乱跑。”回到家里，你发现地上的勺子（之前小宝扔地上的）就捡了起来放好。这时姚哲宇宝宝想走开，你马上拉住说：“哎，小宝贝别乱走，等爸爸回来。”看到爸爸小宝在隔壁家里，于是你又拉着宝宝说：“我带你去别人家做客，好吗？”但是宝宝想吃东西。于是你就开始煮起饺子来。

分析反思：

今天你扮演了妈妈的角色，开始你和小宝爸爸一起去看表演，把宝宝一个人落在家里。你们俩都没有考虑到宝宝的存在，没有做到爸爸妈需要照顾宝宝的责任感。后在我的提醒下，你马上意识到了，并在后一次去观看演出时能带上宝宝，并时刻体现出妈妈对宝宝的照顾，给宝宝盛饺子吃，出走时也及时交代好宝宝等妈妈回来。看到宝宝玩手机也马上制止说不能乱玩；宝宝要出走马上拉住说不能乱走；宝宝要吃东西你又马上做东西等等。从这些可以看出你会照顾、关心他人，能担起妈妈的责任。这些经验肯定也来自你丰富的生活经验，同时你的语言能力很强。活动中你的语言最多，能主导这个活动的进行。当人家说晚上开始，你马上回去反应晚上要睡觉的等等。

针对你今天活动中的表现，我们会引导孩子们观看你们的视频和图片，请你与大家一起分享你活动中的玩法。同时在今后的活动开展中多鼓励各区的串联，交往，如当理发店或者医院没有生意时可以去表演区看节目或者去娃娃家做客等。

第10篇

一、指导思想

幼儿进入大班一学期，通过游戏活动，幼儿的大肌肉、小肌肉的协调性、灵活性得到进一步增强，形象思维逐渐向抽象思维开始转变，大部分幼儿的反应能力逐步增强。特别在表演游戏的开展过程中，幼儿对故事的表演兴趣越来越浓，幼儿初步的能协商自由选择角。但在游戏活动中也存在不足之处。

1、幼儿在游戏活动中互相合作的意识淡薄，不能很好的和他人进行融洽的游戏活动。

2、在表演游戏活动中孩子对表演角色的把握上还仅限在一般性表演水平上。

3、幼儿在游戏活动中的常规意识较差，特别是在遵守游戏的规则及受理玩具方面还要继续加强。

二、游戏目标

1、幼儿能在游戏活动中与伙伴之间友好交往。提高幼儿在游戏活动中的合作能力。

2、在表演游戏活动中，幼儿能理解、认识故事内容中每个角色的特点，在表演过程中能从原有的一般性表现提升到生动性表现，从目的性角色行为到嬉戏性角色行为。

3、幼儿能遵守游戏规则，知道收放、整理玩具时，做到迅速、有序、整齐。

三、游戏重点与措施

1、各班老师根据各班幼儿的兴趣和需要为幼儿创造一个轻松、愉快的游戏环境，在游戏材料的投放中应注重材料的操作性，教育功能和安全性，尽可能的为幼儿投放一些半成品材料，满足幼儿的兴趣和需要。

2、老师在游戏中实时引导幼儿和伙伴进行融洽、友好的游戏活动，重点指导幼儿在游戏活动中有礼貌、讲团结，多为幼儿提供合作游戏的机会。

3、在游戏活动中加强幼儿良好常规的培养。

4、根据上学期在一课三研活动中讨论、梳理出表演游戏活动的指导策略，在本学期老师们在表演游戏活动中将这些策略很好的学以致用，使幼儿在表演过程中能从原有的一般性表现提升到生动性表现，从目的性角色行为到嬉戏性角色行为的进步。

表演区观察记录 第3篇

本文以大班表演区里《老鼠嫁女》故事表演中幼儿间发生的小故事为例,尝试剖析幼儿的行为及从观察这个小故事中幼儿的表现而引发的几点思考。故事的主角是一个叫小颖的女孩,故事发生在2015年6月12日。

一、发生了什么

表演区里,小颖和几个小朋友关于《老鼠嫁女》这个童话剧中“用什么道具来表现抬花轿”的问题正在热烈的讨论中,小颖环顾了一下四周说:“我们可以把桌子当做‘花轿’,让扮演‘鼠公主’的小朋友坐在上面由四个扮演‘小老鼠’的小朋友来抬。”话音刚落,小豪反驳道:“桌子这么重,还要坐上一个小朋友,我们几个这么小抬得动吗?”

小颖说:“不试一试怎么知道不行呢?”于是小颖现场邀请了三个小朋友一起来抬桌子,四个小伙伴一人抬一支桌脚,配合抬起桌子走起来,似乎不会太困难,我问,如果“鼠公主”坐上去还抬得动吗?于是瘦小的小颖坐在桌面上当起了“鼠公主”,四个小伙伴勉强抬得起来,但走起来明显比较吃力了,因为抬“花轿”的四个小朋友高矮不同,桌面倾斜,坐在上面的小颖表现得很紧张,哇哇大叫起来。于是我说:“这么瘦小的,如要换一个重一点的小朋友坐上去,还抬得动吗?”小朋友纷纷摇头,通过实践,小朋友得出来一个结论:看来用桌子当花轿这个办法不太可行。

紧接着,小机灵的小颖又想出了一个办法:两个小朋友用小手连接搭成轿子,“鼠公主“坐进去,小朋友一听这个主意,都觉得是个好办法,我说:“是不是好办法,我们试一试就知道了。”于是小颖又张罗着实验起来,刚抬起来还可以,走一段“轿子”就散架了,看来这个办法也不是特别的好,大家又得出一个结论:这个办法只能请瘦小的小朋友当“鼠公主”,稍重一点的小朋友就不行,而且两个抬轿子的小朋友也要配合得好,走起来要同步,不然当鼠公主的小朋友可能就要发生危险了。

最后小梦想了一个办法:用两根长长的红绸缎来当作轿子,由四个小朋友分别拉住绸缎的两端,“鼠公主”盖上红丝巾站在中间随着大家一起走,大家一听,都觉得这个办法很好,又喜庆又解决抬起来很重不好表现的问题。

二、学习什么

在表演过程中,小颖能和小朋友一起认真地分析故事的情节,希望将故事情节表现得更加形象、逼真,把老鼠嫁女儿中“送亲”这一环节表现得更加热闹,于是小颖组织小朋友展开了热烈的讨论。当“用什么来当轿子”的问题一抛出,小颖能认真观察教室周围的环境,想到用桌子来当“轿子”,这说明小颖有较强的观察力,能灵活巧妙地运用周围的物品来为自己的表演活动服务。

当小同伴提出“用桌子当轿子抬得动鼠公主吗”这个疑问时,小颖没有因为小伙伴的质疑就放弃自己的想法,而是提议用实验来证明设想,并马上组织进行实验,用实验结果来验证想法的可行性。

当第一个“桌子当轿子”的想法通过验证不可行时,小颖迅速动起脑筋,想出了第二个办法———“手臂当轿子”,从这点可以看出,小颖是一个非常机灵、爱动脑筋的小姑娘,能把生活中的游戏很好地应用到游戏中。经历两次失败,小颖并没有气馁,而是再次和小伙伴开动脑筋想办法,最终寻找到好办法,从一次又一次的失败、一次又一次的试验中,我看到了小颖坚持、不怕困难、遇到问题不退缩、勇往直前的好品质,从小颖迅速召集四个小伙伴一起做“抬轿子”的实验中,我发现小颖具有较强的组织能力和号召力。

三、我的思考与感悟

《老鼠嫁女》是一个家喻户晓的中国传统民间故事,故事情节具体、生动、有趣、诙谐、幽默且层层递进,角色对话押韵,极具特色,孩子们被其深深地吸引。故事情节发展清晰明了,从比武招亲—热闹送亲—家中探亲三个环节突出表现鼠王鼠后一家愚昧无知,送女入猫口的荒唐故事,动作表现性较强。在日常生活中也经常听到小朋友私下里谈论参加婚礼的趣事,生动形象,乐此不疲,表现出“老鼠嫁女”的表演愿望,作为教师应该积极支持孩子们的兴趣,让孩子们在表演中体验快乐。孩子们需要怎样的支持,我可以为孩子们提供怎样的支持呢?

当听到小朋友的第一个想法“用桌子当轿子”时,首先我个人觉得这个办法不是很理想,如果这时我马上干预,告诉孩子们这个办法行不通,一定会打击孩子们的积极性,何不让孩子们亲自试验一下,自己来验证这个办法的可行度。于是我想此时站在一旁认真观察孩子,倾听他们的讨论应该是正确的决定。老师以一个旁观者的身份观察孩子的行为,不去打扰孩子,我想这也是给孩子们的一种默默的支持,支持孩子们一步一步地思考、实践、验证。让孩子们通过自身的实践找寻出答案,得出经验,这比老师直接给方法让孩子更有收获。

下一阶段,教师可引导孩子和家长们寻找合适的音乐为“送亲”来配乐;在美工区里制作相应的服装和道具来为表演活动服务,相信《老鼠嫁女》这个故事的表演会更加热闹与精彩。

在本次自主活动中,幼儿通过对各种材料的巧妙构思与利用,设计、呈现出一个个丰富的想象情景,既使游戏表演得生动活泼、喜庆热闹,又使孩子们游戏的创造性、积极性得到充分的发挥。

表演区观察记录 第4篇

从1960年代末到1970年代初，留学在美国的林怀民，受到一股西方当代艺术热潮的鼓舞，回到台湾，抱持着个人的梦想及对社会的抱负与责任，于1973年在台湾创办现代职业舞团“云门舞集”。

如今，云门舞团（以下简称“云门”）已成为台湾舞蹈文化中不可或缺的重要组成部分。不仅如此，这支代表着亚洲传统文化与美学，同时融合了现代剧场观念的舞团，经过艰苦的发展，已成为世界一流舞团并扬名国际。自成立以来，云门合作过的摄影师不少，张照堂、郭英声、谢春德、吕承祚、王信、林柏樑等都曾定格过转瞬即逝的云门舞姿。刘振祥是与云门合作最稳固、持久的摄影师，从1987年至今，已有28年。

因为云门，台湾开始有了“舞者”这个具有社会尊严的职业称呼。一个台湾的民间舞团，靠着自己的意志和力量，在社会上站住了脚，不仅赢得了台湾民众，也赢得了世界声誉。靠着4155笔民间捐款，云门凑到了建设一家剧院的经费，这个庞大的数字，让云门的影响力不言而喻。

具有同样声誉的，还有“云门摄影师”。在台湾社会，与云门合作过的摄影师们，显得更富理想性与艺术开拓意味。和云门合作长达28年的摄影师刘振祥，自然分享了云门精神。

2015年4月19日，经过7年筹备的云门剧场，正式在台北市近郊淡水落成。有着42年历史的现代舞团，终于有了一个属于自己的正式剧场。这个占地14700平方米的剧场，以朱铭的“百彩人间系列”雕塑展和刘振祥的“云门风景”摄影展开幕。

林怀民对舞蹈照片是有期待的，正如他说：“杰出的舞蹈照片往往比真实的演出更有力。例如拍摄舞蹈家邓肯、尼金斯基的照片已化为传奇，成为时代的符号。”

同样，作为开幕展的刘振祥摄影展，因其镜头记录了云门台上台下的发展和变迁，而在新剧场落成的此刻，别具意义。

台湾拍摄表演艺术的“大佬”

对于这位长期合作者，林怀民心怀感激：“振祥与云门密切合作，不仅拍摄舞照，也记录了台前幕后的颜容和姿势、观众的表情，和户外演出的风和雨。我要感谢他对云门的爱护，对我的包容和启发。”

在被问到为什么可以和云门合作这么久时，刘振祥回答：“林老师的风格一直在转变，你要感知这转变，并把重点抓出来。我觉得我很敏锐，可以抓住他每一个作品中肢体的脉络。林老师可能很容易从我的照片中找到他想要的感觉，所以就跟我合作到今天。”

拍摄剧场，刘振祥有充分的自信，他不仅经验丰富，而且有捕捉画面的敏感。从赖声川的“表演工作坊”到李国修的“屏风表演班”，从台湾唯一的公立京剧表演团体“国光剧团”到打击乐团“优人神鼓”，大多台湾一线表演团体都跟刘振祥有合作。此外，他还跟台湾官方的表演艺术中心有多年稳定的合作，“拿两厅院（指表演艺术中心——编者注）的表演来讲，今年我还要拍五十几场。”虽然薪酬不多，但刘振祥很乐意接这样的活，大概因为他确实喜欢看表演，“每年台湾最重要的演出，以及国际上一流舞团、剧团的表演，我都几乎都看完了。”

已有台湾评论家和资深摄影师，在公共场合将台湾拍摄表演艺术的“大佬”、“第一把交椅”等称号，给了刘振祥。

的确如此，在台湾，一位摄影师可以靠拍剧场表演赢得社会声誉，这种状况在大陆鲜少。从社会层面来讲，这大概是因为台湾社会中的众多表演艺术团体，对每一个环节都自我要求甚严，而且，台湾的民众对文化艺术有着广泛的需求，且把它当成是一种社会荣誉。

从个人来讲，刘振祥是一个愿意配合的人，他尽量去满足别人的要求，且值得信赖。同时，他不太计较得失，拿台北艺术大学的邀请拍摄来讲，“有的是北艺大的第一批学生，我从一开始就给他们拍。他们现在大多在教书，有的成立了自己的舞团，只要他们邀约，我就会去，即使我的酬劳比现在外面初级的摄影师都要低很多。至于他们到底汇了多少钱，我也没问过。”刘振祥和这些艺术工作者间更多的是感情上的联系，而不在于金钱。

内敛、低调且善于合作的性格

刘振祥花费了大部分心力拍摄台湾的表演艺术。这些工作并不足以让他谋生，却给了他极大的精神满足和社会尊严。真正支撑他生活的，是拍广告，几个单子下来，就可以维持一年的开支。

刘振祥的工作室，位于台北市大安区的优越地段，在敦化南路诚品书店附近的一条巷子里。工作室内最显眼处的墙上，挂着艺术家吴天章送给他的摄影作品《瞎子摸巷》。这幅作品，是吴天章数码摄影时期的代表作，是他通过数字后期处理，以七八十张照片素材拼接而来。当年拍摄时，由于吴天章在现场要忙于指导模特的动作，这七八十张照片，是吴天章请刘振祥完成的。

刘振祥总是带着微微的笑意，说话不紧不慢，语调轻缓。回答每一个问题时，都显得谦虚与克制；他话并不多，且都流于表面；他既不对自己做深刻挖掘，也不做任何情感表达，有种理工学科背景熏陶出的制式化。事实上，他在复兴高级商工职业学校美术系学的是雕塑。

他内敛、低调且善于合作的性格，从早期张照堂的观察中，便可推测一二——“一个看起来羞怯、善良，总是很不起眼地站在一旁，永远是一副勤快型的助手形象的二十岁小伙子。”而在多年的合作者林怀民眼中，“振祥是个安静的人，要言不繁，按快门的声音多过他的言语。我虽从未告诉他，但我常觉得，在混乱焦躁的排练现场，敦敦厚厚站在排练场或后台一角的振祥，就是护持我的菩萨。”

这样的性格，让刘振祥在文艺界获得了广泛的喜爱。

被社会热情接纳的年轻人

20岁时，刘振祥便得到了台湾摄影界的热情接纳。当时的张照堂，在台湾摄影界已具有重要地位，他在《艺术家》杂志的专栏里，用了18页来介绍刘振祥，让这个小伙子“受宠若惊”。

“我在很多展览都遇到张老师，但那时候，我不敢去找他。有一次，他说，你不是要带照片给我看吗？他快速翻完了之后，列成两堆，一堆还给我，另一堆只问我可不可以借给他。后来，他就写了一篇介绍我的报道，刊登了那些照片。那是我人生第一次被报道，当时很多人办展览还要买版面刊登，张老师却用了18页来刊登我的照片。那次曝光，让很多喜欢摄影的人认识了我，我也得到了很多前辈的爱护，他们带我认识了很多文艺圈的人。”

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张照堂对一个并不熟知的年轻人，慷慨地给予机会，并热情地张开怀抱，让他迅速得到社会的关注。在那篇名为《年轻的触觉》的文章里，张照堂毫不吝啬他的赞美之词：“这个二十岁的小伙子，有自己的观点，也没有受到太多台湾摄影家的影响，他能以其清纯的角度，广泛地取材于现实诸象，却又能超脱到某一个层面。从学习、临摹到创作，短短的两年间，他能拍出这些质感划一、水准整齐的照片，我们可以拭目以待，十年或二十年以后的刘振祥，当有另一番风雨气象罢。”

对于张照堂当初释出的善意和机会，刘振祥至今仍心怀感激，“对我来讲，那是一个很大很大的鼓励。”

后来，刘振祥跟张照堂之间，有过很多合作。例如，刘振祥得到了台北市文化局关于整理旧影像的工作，就找张照堂一起合作，“我拿下来后，就交给张老师来编，因为他可以串联起整个脉络。张老师有很多老摄影家的作品，我也做一些召集老照片的工作。”他们合作编辑过《台湾摄影家群像》丛书，也合作出版有《看见老台北》《看见台北人》等四本具有历史纵深感的老照片影集。

更早将刘振祥带入摄影之门的人，是谢春德。谢春德曾代过“复兴商工”一学期的摄影课，刘振祥是他的学生。谢春德教课，没有一般影像技术讲解的枯燥，还原摄影作为一个媒介的乐趣，让刘振祥开始关注影像。

“我会自己做简报，把喜欢的影像复印下来，剪贴在一起。谢老师看到我这样做，是真想拍照，我一毕业，他就找我做他的助理。”在谢春德的影响下，刘振祥接触了大量当时的台湾文学，也看了不少摄影集。

为侯孝贤电影《恋恋风尘》拍剧照

1983年，20岁的刘振祥，在台北爵士艺廊举办名为《问刘二十》的摄影个展后，就去当兵了。两年后退伍，刘振祥得到了一个更有挑战性且迷人的机会——给侯孝贤的电影《恋恋风尘》拍剧照。

那次剧照拍摄得非常成功，台湾九份（九份为地名，位于台湾新北市瑞芳区——编者注）的老电影院，在未翻修时，一直在戏院正面墙上挂着一张大海报，就是刘振祥为《恋恋风尘》拍摄的剧照。那个男女主角走在铁轨上的经典场景，是侯孝贤的经典符号之一，也是1980年代台湾的重要符号之一。

跟一般剧照拍摄不一样的是，刘振祥拍摄了很多工作照，“我用纪实手法，开了闪光灯，在等开机的刹那间，拍下了男女主角。那时摄影机太笨重，取景会有一些限制，侯孝贤会从我的照片里，找到不一样的角度。”在选定的一张剧照中，有一张侯孝贤的工作照在内，“台湾第一次把工作照当剧照使用的导演，是侯孝贤，他同意让工作照进入电影宣传。”

“那部电影的海报，戏院没有卖，贴了二十几张剧照在戏院外墙上。想要的人，等电影散场后会偷偷撕走。后来，有个剧场导演来跟我自首，说他曾偷过一张。”

侯孝贤的肯定，加上社会的肯定，无疑在当时又给这个年轻人增加了前进的信心。

剧场摄影的思考与沿袭

那次剧照拍摄，也奠定了刘振祥拍剧场的风格，“我发现，剧照摄影师拍摄的是独立于导演的另外一个‘电影’，他用自己的影像语言，重新布局。在这个过程中，剧照摄影师可以加上自己的观点。”

在别人的创作中，加上自己的观点，是刘振祥之后拍摄剧场的重要指南。他的镜头惯常于在台上与台下的交替之间，在舞台上的演员和走向台下的真实生活之间，不断游离。

“我比较好奇，舞台上的人一转身，会变成什么样的人？”演员准备上台前，和刚从舞台下来时的状态，令刘振祥十分着迷。在拍云门时，有时他会让刚下台的演员在他面前停留一分钟，被一个人身上不同状态、情绪的迅速切换而深深吸引。“我喜欢看在后台时的他们，尤其是京剧，扮相前后，判若两人。”或许，这也是刘振祥探索人性的重要课程之一。

纪录台湾街头的愤怒

《恋恋风尘》一杀青，刘振祥便去了报社。“在那个年代，不管报社、杂志社，对摄影师来讲，都是最好的平台。它可以提供底片、器材。对于喜欢拍照的人来讲，那是最好的工作。”

在拍摄题材上，刘振祥表现出执着和专一。对表演艺术如此，街头运动也是。刘振祥做报社记者的那几年，正值台湾解严前后的内部震荡期，街头运动风起云涌。解严前后的台湾，党外人士、民众、学生、老兵、农民、原住民等纷纷走上街头，为了不同的议题发出自己的声音。在那个由催泪瓦斯、强力水柱、盾牌等角逐力量的台湾街头，串联起刘振祥拍摄下来的图片，就是台湾街头运动的缩影。现在，台湾的街头运动议题，大多以环保、民生、教育、核电等为主，但无论议题如何改变，作为一个纪录者，刘振祥呈现了台湾真实情绪流露的一面。每次街头运动，刘振祥都扛着相机，在街头记录下时代的面孔。这个习惯，他保持至今，只要发生街头运动，他都习惯性地背起相机，出现在现场。

刘振祥在报社做了7年，换了几家媒体，当上了一份报纸的摄影部门主管，但最后因为不能总去拍照而辞职了。辞职后的刘振祥，在朋友的办公室租了一张桌子，开始做独立摄影工作室。当商业委托量变大后，成立了自己的摄影棚。

1987年起，他就一直是云门舞团的摄影师。经历了云门1988年的暂停，到1991年复出后，林怀民依旧找刘振祥为云门拍照。这过程中，太多的表演团体找上门来，使得刘振祥奠定了今日拍摄台湾表演艺术“第一把交椅”的江湖位置。

无论是街头运动，还是剧场表演，这些都成为刘振祥长期实践的主题。他们的共性在于，都具有强烈的表演性，且照片的记录色彩更浓。这使得拍摄者就再创作所进行的诠释，变得极其暧昧，且含混不清。由此而产生的照片，即便参入个人诠释，也很难盖过主体鲜明且情绪强烈的拍摄对象。对一个有志于创造意义的摄影师来讲，拍摄此类照片存在极大的风险，极易轻飘飘地附属在一个强大的主体上，让人感受不出作品本身应该有的沉甸甸的份量。在这种情况下，照片往往既不是问题的提出者，也不是精神的生产者。如此，刘振祥的作品，虽然给外界提供了解台湾的入口，却并不能让人格外兴奋。

对于虔诚而执着的摄影者，外界有理由对其产生更高的期待。对刘振祥个人来讲，更有意义的一次拍摄，似乎是他和新港文教基金会的一个合作项目。他记录了一个地方30年的变化，结束这个项目还要两年。这个项目涉及到城乡差距等问题，他都用影像来进行诠释。主题听起来并不新鲜，但好在所有的主动权都在他手上。我们仍旧期待刘振祥在这个项目完成时，可以给外界惊喜，让观者看到一个摄影者的自我突破。

幼儿园表演区观察方案 第5篇

⒈以幼儿自主的表达及真切的体验为主,观察幼儿在活动过程获得怎样的情感、形成那些的态度。

⒉表演活动的内容,是否幼儿生活中感兴趣的、熟悉的素材。

⒊是否敢于尝试,有自信。在陌生环境中不胆怯,敢于大胆表演

现象描述

⒈教师引出故事的名称,让幼儿先回忆故事内容,引起幼儿的表演的兴趣。

⒉分配角色时,李昕怡说:“我来演小猫吧”我接着说:“好的,这是一张什么样的小猫呢,他走起路来是怎样的?”许多小朋友都迫不及待地学起了小猫走路的样子,轻轻地,李昕怡说:“这只小猫很调皮,它走路时是东张西望的,又蹦又跳的,就像王俊杰走路时一样”说完就蹦蹦跳跳的出来了。“哟,你观察的真仔细,我们班小朋友走路的样子你都知道,真厉害!”我及时肯定了他的想法,就请她来表演“咪咪”。

思考与分析

幼儿园表演区观察方案 第6篇

我来到特色区，被眼前的热闹景象吸引住了，琦琦正带着两个小朋友在表演童谣《拉大锯》，她手里拿着用易拉罐做成的小乐器，上下用力地挥动着，小乐器发出了有节奏的、清脆的沙沙声。在她的带动下，另外两个小朋友也很投入。接下来，他们三个又表演了小班时学过的最拿手的童谣《炒黄豆》、《穿衣歌和脱衣歌》，在琦琦的安排下，他们很有条理，有的表演念童谣，有的用小乐器伴奏，非常热闹。这时，新来了一个小朋友，她脱下鞋子，刚做到地垫上，我们的“小指挥”琦琦就对她说:“现在轮到你表演童谣了，你就表演《洗手歌》吧。”刚刚满脸洋溢的宝诒变了脸色，坐在地垫上低着头啥也不说，琦琦着急的对我说：“孙老师，宝诒她不听话，她不高兴给大家表演。”

对于本次特色区开展的念童谣表演，我认为孩子们还是挺感兴趣的，她们能认真的表演，念童谣时还会用小乐器进行伴奏，我觉得已经很不错了。这也多亏了“小指挥”琦琦，是在他的指挥和协调下，大家才这么投入。因此，琦琦在这一活动中体现出来的能力是很强的，同伴们也很乐意接受他的意见。可是，其中宝诒的出现，让本来热闹的活动陷入了僵局，我想，这也不能全怪宝诒，我想，宝诒不肯念琦琦给她指定的童谣是因为她对这首童谣的陌生和不敢兴趣，但由于宝诒是个不善于表达的孩子，所以她选择了低头不语。

在这件小事中，我还发现孩子们对要表演的内容也是很挑剔，她们要选择她们自己喜欢的、感兴趣的童谣。所以，我们在对童谣内容的选择，对材料的投入也因该有创新，要能吸引孩子。

教育策略：

当我听了琦琦的汇报后，我便及时介入，我先安慰大家：“别着急，可能因为宝诒有什么原因，你们要表演哪首童谣呢?让我和你们一起来表演吧。”接着我让宝诒和孩子们一起用小乐器为我打节奏，我来念童谣。

平时，利用餐前活动时间，我经常带领孩子们一起念念童谣，说说自己最喜欢哪首童谣。还会请个别小朋友来说童谣的名字，然后大家再一起朗诵，帮助孩子们不断熟悉童谣，爱上童谣朗诵。

大班表演游戏的观察与反思 第7篇

一、观察纪录

兰润小朋友带来了《白雪公主》动画片，孩子们对其中的部分情节和角色非常感兴趣，并在表演区借助各种材料、自由分配角色、设计台词进行表演。

在最初的游戏中，孩子们特别喜欢表演“巫婆炮制毒苹果杀害白雪公主”这一段。博睿小朋友首次担任了巫婆角色，并当起了导演，和小伙伴一起设计情节开始了第一次游戏。他从图书角拿来了书籍当作巫婆的魔法书，从美术角拿来颜料瓶当作魔法药水，用皮球当苹果，念起咒语，将老巫婆角色表演得惟妙惟肖。看到巫婆的角色表演起来非常有趣，大家都争着要扮演巫婆。没办法，大家协商轮流扮演。在一次次的游戏中，情节日渐丰富起来。

游戏进行一段时间后，孩子们兴趣锐减。海澄提议，我们来表演白雪公主和小动物帮助小矮人打扫房间吧。嘉颖说：你扮演小鸟，她扮演小松鼠，我扮演小鹿运衣服。

玩了一会儿，扮演小鸟的兰润说：没有鹿角，运衣服太少了。

扮演小鹿的浩冉：我有办法了，用我们的手指头表示鹿角(他边说边要求同伴将衣服挂在食指、中指之间)。

博睿：那是小兔的耳朵，小鹿的角是分叉的，而且那样放衣服少，又不牢固。我用拇指、食指、小指来做鹿角(衣服果真放得多了，孩子们开始尝试用4个、5个手指作鹿角)。

这时，老师介入游戏中来：刚才，大家都是用手协助我们来表演鹿角，还有其他办法吗?

孩子们想到了小女孩的辫子，几番尝试后都没有成功，大家总结出：辫子软，衣服挂不住。怎么办呢?兰润想到了把辫子编起来，增加硬度，尝试后也以失败告终，结论是：头发太光滑。

有一天，兰润和嘉颖合作表演洗衣服的松鼠一下子吸引了孩子们，原来扮演小松鼠的兰润用小乌龟的肚子当搓衣板洗衣服，孩子们积极尝试，搓得乌龟哈哈大笑。

有了这些好玩的角色，孩子们玩得非常开心。有一天，浩然在扮演扫灰尘的松鼠时，遇到了难题，他说他的尾巴扫不动灰尘，于是，老师鼓励孩子们选择各种材料进行尝试，没有成功。兰润想到了变换“灰尘”材料，让它变得轻一点，比如用纸屑、羽毛。于是我们一起搜集了较轻的灰尘材料，有各类纸、毛线、羽毛等，为了让它们变得更轻一点，大家又通过撕、剪等方式，将它们变为纸屑、毛线头。

浩然说：我还有一件事情要请大家帮忙，你们能帮我设计一张蛛网吗?我想扮演小松鼠扫蛛网。大家积极献计献策，用毛线、用身体，还有一种更具创造性的打扫蛛网的方式，当松鼠用尾巴扫蛛网时，他们就立刻手拉手缠在“松鼠”身上，多好的创意呀!

兰润：这里怎么有女孩鞋呀?小矮人都是男人。

她的发现引来了大家的争议，一迪说：也许是他们女朋友的吧。女鞋最终保留下来。我没有发表意见。

白雪公主是孩子们最喜欢的角色，却没人扮演。经过交流，我了解到原来大家觉得这个角色表演难度大，要唱歌好、跳舞棒，长得漂亮，大家不敢尝试。于是我向大家发出倡议：《白雪公主》童话剧马上要开演了，现就主要角色DD白雪公主向小朋友发起挑战，请大家自愿报名，竞选主角。这个主意得到了家长的大力支持，第二天，小朋友的表演精彩纷呈，大家争相表演，白雪公主终于“名花有主”了。

几天之后，问题又来了，喜欢搞恶作剧的一鸣将衣服、鞋子、袜子扔得到处都是，妨碍了游戏的正常进行，他却玩得不亦乐乎。大家都纷纷指责他，教师和他一起观看了别人愉快的游戏，引导他思考联想自己开心玩耍时因别人“捣乱”而使游戏无法进行的经历，并借机鼓励他向老巫婆角色发起挑战，让大家刮目相看，他同意了，并且演得相当出色。六一儿童节的时候，我们进行了演出，家长和其他班的小朋友观看了演出。孩子们投入的表演，博得了大家的阵阵掌声，尤其是一鸣表演的老巫婆效果极佳，此后，他参与各种活动的积极性明显提高。

二、解读

以上表演游戏，突破了教师高控制之下，幼儿对教师模仿和服从的传统表演游戏模式，以促进幼儿主体性发展为宗旨，力求凸现游戏中一种新型的师幼关系。教师除了提供时间、空间和基本材料外，很少干预幼儿的游戏。如情节、台词的设计、角色选择以及女鞋问题是否保留等游戏过程，都是按照幼儿的意愿进行的。当孩子在游戏中遇到困难，或因思维受到限制、缺少创新而使游戏无法继续深入时，教师参与的策略核心都是引导孩子自己试着去解决，如：

方法一：抛出能启发孩子思维的问题。

方法二：帮助孩子出谋划策。

方法三：为幼儿提供多样化的游戏材料，以鼓励和支持他们进行多样化探索。

方法四：为幼儿营造一种民主平等的讨论氛围，让孩子们的经验、困惑进行有益的碰撞，激发他们不断思考，自己发现存在的问题，找出解决问题的方法。

所有这些都收到了很好的.教育效果，一段时间后，幼儿语言表达能力、自我表现能力和合作交往能力等都有明显的提高。

三、反思

1、提供充足的游戏时间和空间，保证游戏顺利进行

因为每天游戏时间充足，孩子们可以充分投入游戏，这为游戏多样化、创新性地开展提供了时间上的保障。游戏过程中以集体、分组、个体活动相结合的形式交叉进行，当孩子们不敢尝试白雪公主角色时，为了保证游戏继续进行，我们还开展了幼儿、家长共同参与的“竞选公主”活动，使得受“冷落”的公主角色成了“热门”角色，激活了孩子们的表演欲望，将游戏推向了高潮。基于游戏空间的延伸，家长资源也给我们的游戏注入了新的活力，浩冉和妈妈的“鹿角”创意，就是一个很好的例子。

2、投放丰富的游戏材料，支持幼儿探究

根据幼儿兴趣和游戏需要，向幼儿提供半成品或一物多用的游戏材料，有助于幼儿主动性、创造性的发挥，如各种饮料瓶、易拉罐、纸盒、纸箱等。为了更好发挥游戏材料的教育作用，教师还应在活动过程中启发幼儿扩充材料和改造材料。如游戏中，不变“尾巴”材料变“灰尘”材料问题是孩子发现的，我惊讶于他们敏锐的观察力和对已有经验的迁移，并大力支持，积极为孩子们提供了各种纸、羽毛、毛线等操作材料，创设探索空间，让幼儿原有经验在表演游戏中得到不同程度的调动、丰富、建构和巩固。

3、关注幼儿的“捣乱”行为，引导幼儿学会换位思考

幼儿在游戏中经常会以自我为中心，很多矛盾冲突就是因为不能理解对方，所以引导幼儿学会换位思考是很重要的。喜欢搞恶作剧的一鸣将衣服、鞋子、袜子扔得到处都是，妨碍了游戏的正常进行，他却不以为意。我和他一起观看了大家愉快的游戏，并引导他联想自己开心玩耍时因别人“捣乱”而使游戏无法进行的经历，并借机鼓励他扮演老巫婆，演出获得了极大成功，也使他从此变得自信和慢慢自律起来，乐于参与活动。

4、关注幼儿需求，适时引导

教师要在不干扰幼儿游戏的前提下，参与幼儿游戏，关注幼儿需要，并适时给予引导、支持。当孩子们在表演小鹿，思维局限于用手表演鹿角时，我及时提出问题，使孩子们突破原有思维，不断探索和尝试。当孩子们不敢尝试白雪公主角色时，我巧妙利用家长资源，开展“角色竞争”活动，激活了孩子们的表演欲望，将游戏推向了高潮。当个别幼儿没有足够勇气时，我就建议他担任乌龟、小老鼠、小鸟等角色参与游戏。

观察生活,用笔记录 第8篇

有一天我听到妈妈在播放歌曲, 那首歌其实就是一首古诗:明月几时有, 把酒问青天……之后, 我就把这首歌的歌词抄了下来。这是我从“听”中观察生活。

某日, 我在路上, 看到一位老奶奶摔倒了, 然后有很多人都去帮助她, 我就在一边细细观察, 看着每个人的表情, 愉愉地把我所看到的这件事记录了下来。这是我从“看”中观察生活。

还记得我们春游时, 去了山林里, 那里的风景非常美丽, 那天, 我采下了一枚树叶, 虽不知道树叶的名字, 却觉得非常好看, 于是, 我将这枚树叶放进了我的记录本里, 它所带给我的是一种想像, 一种源于自然的想象。这是我从“感受”中观察生活。