《白色鸟》优秀教案设计

《白色鸟》优秀教案设计（精选12篇）

《白色鸟》优秀教案设计 第1篇

1． 理解小说题目的含义，探讨小说主题及人文底蕴。

2． 初步了解小说风俗画般的美，抒情诗般的意境以及对少年世界的独特感悟。

3． 揣摩作者独特的语言风格和心灵世界

一、导入新课

1． 由中西小说的不同特点导入新课。

2． 简介萧红的散文化小说《生死场》《呼兰河传》。

二、整体阅读感知

1． 小说的故事发生在什么季节？什么地点？涉及哪两个主要人物？

明确：夏季，沙滩，一黑一白两少年。

2． 本文侧重描写的是小说三要素中的哪一要素？

明确：环境。

3． 小说的高潮在哪儿？谈谈你的理解。

明确：锣响了，白色鸟飞了，可谓言有尽而意无穷。

三、精读导引，理解探讨

1． 小说的开篇为什么引用外国民歌《夏天的回忆》？

明确：

第一，引出那一个夏天（七月）的故事。

第二，渲染一种感觉、氛围。

第三，既然是回忆，必然有一种复杂的情感在其中，有淡淡的喜悦，也有淡淡的悲哀。

2． 找出文中关于白色鸟的描写，体会篇名为什么叫“白色鸟”？

明确：“……雪白雪白的两只水鸟，在绿生生的水草边，轻轻梳理那耀目的羽毛。美丽、安祥，而且自由自在……”

“白色鸟”是美好事物的象征，是自由和无忧无虑的少年时代的象征。因此用它作题目含蓄隽永，引发人无尽的遐想。

3． 小说写了一个怎样的故事，概述一下，你是如何理解这一悲剧的？

明确：一个夏天，两个少年挖菜、嬉戏、游泳，一阵锣响惊飞了白色的水鸟，这是个悲剧，一个“无事的悲剧”。夏天、少年、大自然，太美了，而象征“文革”的枪声响了，打破了这一切的美好。鲁迅先生说过：悲剧就是将人生有价值的东西毁灭给人看。“白色鸟”是美好的，那是少年无暇的梦，那是充满生机与活力的一切美之所在，然而这一切都被毁灭了—这田园牧歌般的一切，也因此产生了震撼人心的悲剧效应。

4． 小说写了哪两个主要情节？为什么？

明确：小说两个主要情节是写“扯霸王草”和“划水”，这看似不经意的情节展现的是如生活般的平实，而在平实中却处处有张力，引发对少年与生活的思考。

5． 小说描写道：“而那河水，似乎有了伤痛，就很急遽的流。粼粼闪闪。这是南方有名的一条河，日夜的流去流来无数美丽抑或忧伤的故事，古老而新鲜”。谈谈对这段描写的感受。

6． 小说还描写了哪些景物，你最喜欢哪几句？

明确：小说描写了沙滩、野花、野草、野菜、田鸡、江水、水蛇、野蜂和蝉。让学生揣摩语言，体会风格。

7． 你怎样理解“外婆”这一形象，谈谈你所了解的“文革”。

明确：“外婆”是一个从未正面出场的人物形象，她仿佛是“草蛇灰线”却又和当时的时代风云息息相关。她是个善良的知识分子，却惨遭“政治风暴”的袭击，她是少年心中的圣母，她从容不迫，笑对命运，是千千万万个知识分子的缩影，也因此鞭笞了那个时代的荒唐。

《白色鸟》优秀教案设计 第2篇

教学目标

1．理解小说重在表达一种情绪和氛围的构思特点。2．揣摩作者诗意的语言风格和心灵世界。3．体味题目的象征意义，领悟小说的主旨。教学重点：

揣摩作者诗意的语言风格和心灵世界。

教学重点：

体味题目的象征意义，领悟小说的主旨。教学方法：

启发式教学

探究赏析

讨论式教学 教学手段：

启发式教学

探究赏析

讨论式教学 教学课时：

第二课时 教学过程： 一．设置情境：

由诗歌讲究意境入手，点出何立伟用小说来表达意境的特点。二．课文探究：

1.第一板块：赏析片断，体味童心童趣。（1）小说描写了两个少年在河滩上的哪些活动？（2）你最喜欢哪个活动？说明原因。

赏读提示：（1）活动表达了两少年怎样的心情

（2）体现了两少年什么性格

（3）你最欣赏哪个细节或哪一句话

也可以这样赏读：抓住活动中一个细节或一句话，看他表达了两少年怎样心情或体现了两少年什么性格。

（3）从这些活动中能体现出少年们怎样的生活？

2.第二板块：品读语言，理解环境描写。

（1）你认为哪个语句（段）写得最富诗情，轻轻读一读，看看作者是怎样写的？表达了什么样的情绪或意境？并适当做好批注。赏读方法：（1）修辞手法或词语表现力（动词、叠词）

（2）句子表现的本体特点

（3）表达出人物的心情或所表现的精神。

（2）课堂练笔：从小说中选取几种景物，运用上面赏析的方法写一段景物，注意修辞、用词等方法，要能体现诗意化。

3.第三板块：理解象征，感受思想感情。

（1）根据全文内容，给这篇小说换个题目，你觉得什么样的题目更好？

（2）小说为什么用白色鸟作题目？（3）理解小说象征的写法。（4）理解小说的思想感情？

三．课外练笔

伴随着“夏天到来，令我回忆”这美丽而有点忧伤的句子，你回忆到了什么事什么情景？为什么而欢喜为什么而忧伤？请试着用富有诗意的语言流畅地进行表达。

教学设计

一、教学目标

1、知识目标

学习本文通过心理描写刻画人物形象的手法。

2、能力目标

⑴ 继续培养学生有感情朗读课文的能力；

⑵ 通过复述故事梗概培养学生语言表达能力和综合概括能力；

⑶ 通过对标题含义的理解进一步培养学生对文章重难点问题的理解分析能力。

3、情感目标

⑴ 培养学生的爱心和平等待人的良好品质； ⑵ 培养学生对理想目标执着追求的精神；

⑶ 通过师生互吐心声，让“心声”架起师生之间爱的桥梁。

六、教学及活动流程

1、教学准备阶段

⑴ 在设计好教学思路的基础上，搜集相关素材，应用信息技术，制作本课的多媒体课件； ⑵ 指导学生预习，包括熟读课文，扫清字词障碍等。

二、课堂教学活动流程(一)创设情境，导入新课。

1、多媒体出示契诃夫《万卡》中万卡的图片，并配有《万卡》中的相应文字，提问学生。

2、导入：契诃夫的《万卡》曾感动过许多人，一个小男孩儿读了《万卡》，勾起了他对往事深深地怀念，也由此引出了一个令人深思的故事，同学们想深入了解这个故事吗？这节课我们一起来学习黄蓓佳的小说《心声》（出示课题）。学生思考，回答问题。师生互动，进入情境。(二)检查预习，理解故事梗概。

1、读准字音，注意字形

发窘 抽噎 撇嘴道歉 琅琅 过瘾簪子 窸窣 恍惚

2、指名2人复述故事梗概，教师根据复述情况，指导学生复述的技巧。

3、师生共同总结。(出示行文脉络)公开课前(读课文)→回家路上(读课文)→次日放学(读课文)→公开课上(读课文)

1、齐读生字词，读准字音。

2、快速浏览课文，复述课文。

3、同桌讨论，填空，巩固对文章脉络的理解。

加强基础，培养语言表达能力及综合概括能力。(三)精读课文，巩固心理描写写法，理解“心声”的含义。

1、在学生讨论的基础上，引导学生理解心理描写的作用。

2、与学生共同总结李京京的“心声”是什么。

1、从课文中找出最能体现京京心理的各种描写语句，感情朗读并在小组中加以讨论分析，在班上交流。

2、在教师的引导下深刻理解李京京的“心声”。

师生互动，生生互动，既提高朗读水平，又培养阅读和写作能力。

心理描写：

1、人物直接表露自己的心声；

2、作者直接描述人物的心声；

3、通过行动描写揭示内心活动。

(四)结合师生实际，倾诉“心声”。

1、引导学生结合自己对文章内容的理解，倾诉“心声”，教师随机点评。

2、教师倾诉自己的“心声”：希望通过这节课的学习，每位同学都能像李京京那样在课堂上勇敢地回答问题；也希望每位同学都拥有一个和谐美满的家庭；作为教师，我也将努力做到公正、平等地关爱每一个学生，尤其关注像京京这样特殊家庭的孩子。

学生各抒己见，用流畅的语言表达自己的“心声”。

师生平等对话，培养学生的爱心，营造积极主动、民主快乐的学习氛围。

(五)布置作业

出示作业：以李京京的身份给他乡下的爷爷写一封像凡卡写的那样富于感情的信。

（六）板书设计 心声

黄蓓佳

公开课前 → 回家路上 → 次日放学 → 公开课上

(想读课文)(偷读课文)(听读课文)(终读课文)

《白色鸟》优秀教案设计 第3篇

黑色总是带给人们庄重、高雅和严肃的感觉, 黑色可以成为许多颜色的伙伴, 也可以成为五彩色中的焦点, 当人们戴上用黑色设计的戒指时会显得神秘, 更加富有内涵与权威感, 突显高贵大气。具有独特内涵的黑色宝石戒指 (如图1) , 采用黑宝石切面设计, 虽是奢侈品, 但它具有高端、大气、时尚的气息, 其黑色宝石切面设计感可以突显佩戴者的气质与魅力。用黑色主色调来设计的戒指偶尔也会让人捉摸不透, 对佩戴黑色戒指的人产生敬畏感。黑色可以百搭, 运动式、休闲式、淑女式、气质式的服装等都可以与黑色戒指进行搭配, 所以用黑色设计的戒指在首饰设计中也占据的一席之地。黑色的戒指设计没有绚丽的色彩, 它的单一色, 它的单纯黑, 决定着这样的戒指适合不同的群体, 无论男女老少, 它都可以作为人们的装饰品, 装饰佩戴者的外表, 满足人们对戒指设计中独有美的追求。女性作为佩戴戒指的忠诚者, 总是对戒指设计有着独特的审美, 黑色戒指的设计恰巧可以满足她们独道的追求, 在当今设计的时尚潮流下, 男性对首饰的装饰性要求越来越高, 男人的手指粗大有力, 佩戴黑色戒指虽有土豪的气势, 但更多的是突显他们的威猛、勇敢, 又不失庄重与理性。结婚的新人喜欢选择以白色为主的戒指作为婚戒, 那是因为纯洁的白色有着一份对爱情的忠贞, 理所当然将白色设计在戒指中就成为设计师的首选。佩戴白色戒指的人不仅会给人带来时尚、典雅之感, 也会让别人觉得这个人很亲近, 富有仁爱之心。

平庸、简单的白色与非凡、高雅的黑色结合在一起能创作出无数的黑白艺术品, 同样在戒指的设计中黑白色也不可小觑, 这两种极端色一直走在时尚的前沿, 引领戒指设计师追求别出心裁的设计。把简洁的黑白色完美组合后会带给人们无穷的震撼感与生命力, 设计师运用点、线、面及点线面的结合为各种材质的戒指赋予韵律的美感, 给人们不一样的审美感受和视觉享受。很多设计师利用我国的传统元素与黑白色来设计戒指 (如图2) , 就是运用中国传统元素中太极阴阳图为题材设计出的“阴阳戒”, “阴”是黑, “阳”是白, 这样的设计不仅做到了现代与传统的结合, 且又不乏时尚与内涵。

戒指作为饰品中的一种, 点缀人们的外在美, 所以戒指设计的独特性起着很关键的作用, 点作为一种符号, 代表最简单, 最明了的存在。因此在现代戒指设中点的跳跃与独特, 总是会给黑白色的戒指增加动感与跳跃的美感, 吸引人们的眼球, 让佩戴者为此而感到欣喜。设计师在设计黑白色戒指时, 可以利用点的大小、疏密、聚离, 表现黑、白、灰几个色阶, 增加戒指的独特感、层次感与韵律感, 产生静止、夸张、运动等多种视觉效果, 增加戒指的趣味性、抽象性与艺术性。线是点在移动中留下的轨迹, 设计师在设计黑白戒指过程中就巧妙的把线作为设计的元素, 运用黑色线的密集与疏散感来设计戒指, 做到曲直、粗细、长短、细密结合, 从而使戒指面的设计产生一种均衡感、韵律感、灵动感, 增强黑白色戒指的装饰性和审美趣味, 从而达到戒指的独一无二。设计师在运用黑白色设计戒指过程中也会指把点、线、面巧妙地结合起来并运用不同形状的点, 线的不同绘画方式有粗线、细线、曲线、直线等, 大小、方圆、变形等不同的面, 进行黑白色戒指的设计与创作, 让人们在看此戒指时是感受到戒指的均衡美感、韵律美感、节奏美感, 达到和谐且富有美感的视觉效果。

黑白色的单纯与醒目, 简单与淳朴来源于自然, 也许只有这种源于自然的东西才更具吸引力和说服力。黑白色作为设计中的独特色彩语言, 及其浓郁的装饰性, 被设计师运用到现代戒指的设计中, 彰显它们的艺术价值, 进而也表达了设计师新颖的设计理念。

参考文献

白色鸟不会受伤 第4篇

关了灯，却没有任何睡意，于是又从床上爬了起来，踮起脚走到阳台。深夜，寂静吞食了一切。手机突然震动起来，小门发来了一条短信。大房间传来妈妈的说话声：“怎么还没睡啊！”“哦，马上。”

短信上说：“睡了吧？咱们聊聊？”一边嘀咕着小门什么时候开始有半夜三更发短信的习惯，一边在按键上飞快转动手指，“你受刺激了？想聊什么？”确定。发送。然后一边等着他的回复，一边看夜晚的天空，远处有白色的物体在天上移动，仔细看竟是白色的鸟，黑夜里的白色鸟，很忧伤啊。

嗡……嗡……小门来短信了：“你还喜欢怀雨啊？”

“问这个干嘛？”

“有个秘密我憋了很久，很想告诉你。”

“说吧。”

“我也喜欢怀雨。”

我惊住了，这种事怎么会发生在我头上，我还以为朋友爱上自己喜欢的人只是小说里的情节呢。关机后，躺在床上，我一夜未眠，脑袋像炸了一样，不断重复怀雨和小门的画面，然而最后只剩下一片空白。

白色鸟在哪里

第二天早上，我沉默不语。与小门四目相对时，我看见了他眼里充满了伤感，空洞得摸不着边际，我就这样在里面掉了下去……我迅速转身，留下背影给他。

我在纸上不停地画来画去，我们彼此的心难道就必定在这场不会有结果的战役中受伤吗？不！我不希望……不断的自我安慰使痛苦消失的速度超出了我的意料。一句“没关系，我们还是朋友”，使我们再一次成了形影不离的朋友，只是都不再提起怀雨——那个追她的男生都有一个主题QQ群的女生。

但水面的平静只是暂时的，接下来是海啸了……

受伤的气球白色鸟

期中考试后一个星期三下午放学，我看到小门的眼中满是怒气，似乎随时都会爆发。果然在我浑然不知的情况下，挨了他重重的一拳，嘴角渗出了鲜血，身体瞬间僵硬了。当时，我有一种大声叫喊的欲望。

周围聚集了越来越多的人，我没还手，也不想，我想听他解释。

“你跟我走！”我被小门带到了学校后的一个小巷里。“你为什么把我喜欢怀雨的事到处说，还在贴吧里公布？你是在报复吗？”还没有等我解释，小门已经跑离巷子了，淹没在人群里，留下我在原地发呆，不知所措。

我回家打开电脑，进入贴吧，看到“小门喜欢怀雨”贴得到处都是。署名居然是我。我要疯了，我要怎样解释，小门才会相信呢？我不想找到發贴的人，我只想挽回我的友情。

可现实真是太现实了，无论我怎么努力去解释，小门就是不相信。

从此，放学，只有我一个人孤单地走。那天，远远看见路旁的一棵树上挂着一只瘪了的气球，一只白色鸟在气球旁啄着那只气球。我停下了脚步，看着，直到白色的鸟飞走。

白色鸟的伤

小门的成绩开始直线下降，我被纠缠不清的痛苦所包围，而怀雨在流言中转学了。

所有的所有，因一场误会都已不再完整，我们三个负着伤，要到何时才能好？等好的那天，小门，你还记得从前有个叫七滩的朋友和你曾喜欢过的怀雨吗？而我不会忘记那段时光和那只白色鸟飞过窗前所留下的痕迹。

白色鸟教学设计 第5篇

课时安排1课时。

教学内容和步骤

一、导入新课

二、初读课文，整体把握课文内容

1．学生默读课文，并自行圈注其中的字词。

注意以下字词，特别注意加点字的读音：

热辣苍凉迤逦歪歪趔趔粼粼闪闪黝黑．

白皙疖子歇憩马齿苋陡然熠熠

泱泱葳蕤踉踉跄跄呢呢喃喃倏忽

2．学生读记上述词语。并从中选取几个说一段话，要求说得尽可能的生动优美。

三、朗读课文

1．学生迅速默读全文。

2．提问：这篇文章中描写了哪些事件和场景?

明确：这篇文章所写的场景比较多，看起来也比较细碎，如，比赛扯霸王草，比赛射石子，拿河岸考黝黑少年，比赛划水，抓水蛇等等，这些场景都是围绕着两个少年展开的，表现出两个少年欢快的生活。

3．引导学生朗读课文。

要求学生选择自己最感兴趣的一个场景放声朗读，并在读中品味，感受一下自己感兴趣的原因所在。

4．指名学生朗读自己所选定的文段，然后谈谈自己的体会。

四、了解两个人物形象

1．学生默读有关两个孩子的片段。

2．提问：文章记叙了哪些场面来表现两位少年的?

3．学生讨论交流，评价这两个人物形象的意义。

4．指名学生按照下列句式回答：

(1)黝黑少年是一个的人。

(2)白皙少年是一个的人。

注意：对于这两个人，文章并没有采用精雕细刻，但人物性格却已经跃然纸上，少年的天性也一览无遗。要求学生注意抓住其中的语言描写和行为描写来进行分析。

五、寻读鉴赏，深入理解文章主旨

1．学生齐读有关白色鸟的段落，即在那边，白皙的少年看见了两只水鸟空气在燃烧。无声无息，无边无际。

2．提问：你读了这几个段落之后，有什么感受?

明确：这几段描写，极力表现出了白色鸟之美。一方面，作者直接写白色鸟之美，另一方面，文章通过两个少年看见白色鸟时的反映从侧面表现出白色鸟的美。当然也还有许多可说的内容，教师注意引导学生合理地分析，不可主观臆断。

3．这篇小说明写了少年宁静美好的生活，暗写了十年**的残酷荒谬，请问：文章中哪些地方表现出十年**?

明确：主要有两处，一是完整末尾的锣声一节内容，二是有关外婆的内容。

4．提问：文章哪些地方写了外婆?你可以推想外婆大概是一个什么类别的人吗?

明确：文章只有两处提到外婆：一是忽然一天，外婆就打起包袱到乡下来了，二是平时下午，外婆都是逼外孙睡午觉，独有开斗争会的这天下午，外婆交代自己的外孙听话，莫出事，没断黑不要回来。文章虽然没有明写，但不难看出这斗争会的对象便是外婆。

5．这篇小说题为白色鸟，请问：这白色鸟有什么深刻的含义?谈谈你的理解。

6．这篇小说不是以人物、情节为重点，而是表达一种感觉、氛围，你读完文章后，感受到文章表达的是一种什么感觉或氛围?

六、课文学习总结

七、布置作业

白色鸟教学设计 第6篇

威海五中 王维娟

一、教学目标：

1、理解文中“白色鸟”的含义；

2、理解小说通过事件和场景来表现人物生活的方式；

3、初步能欣赏小说富有诗情画意的自然美。

二、教学重点、难点

重点：理解文中“白色鸟”的含义；

难点：理解小说通过事件和场景来表现人物生活的方式；

三、教学准备

多媒体课件

四、教学课时

一课时

五、教学过程

（一）导入

同学们，在我们中国几十年的历史河流中，有那么一段是人们总不愿提起的。那是我国历史上的一场少有的浩劫。在十年**岁月中，人妖颠倒，黑白混淆；一代人的信仰、热情被欺骗、被利用，大批知识分子受迫害，科学被践踏，民族文化传统被扼杀，现代政治迷信充斥整个精神领域；国家经济濒于崩溃边缘。我所说的就是我国历史上的“十年文革”。很多作家都曾写过那段时光，字里行间透露出的疼痛与伤痕让人们的心一次次颤抖。但是有这样一位作家，他笔下的文革淡化了十年**的残酷，似有似无的轻描淡写，从一种淡雅的，朦胧的，诗般的境界入手，文中善良而天真的少年，这样单纯烂漫的生活，掩藏了残酷的社会现实，但其中的韵味让人更加辛酸。

他就是何立伟。今天让我们一起走进他的文字世界，感受那快流畅的笔调和少年们自由快乐的时光。（板书《白色鸟》何立伟）

（二）基础知识预习检测

1．查字典，读准下面加点字的音

迤逦(yǐ lǐ）歇憩（qì）眼瞳（tóng）

葳蕤wēi rúi）歪歪趔趔（liè）2．查工具书，解释下列词语

迤逦：曲折连绵。

歇憩：休息。

葳蕤：（书面语）形容枝叶繁盛的样子。

歪歪趔趔：身体歪斜，脚步不稳要摔倒的样子。

（三）、读课文，整体感知

师：同学们，掌握了课文的基础知识，下面我们就来仔细的体味一下这篇优美的文字，给大家5分钟的时间，请同学们大声的朗读一遍。读完之后请思考这样一个问题：

师：少年的单纯与善良，乡下景色的淡雅与轻柔，让整篇文章都充满了一股淡淡的甜蜜滋味，他们嬉戏逐闹的身影还深深的印在我们的脑海中，那么同学们，你们能不能找出文章

说过：“悲剧就是将人生有价值的东西毁灭给人看。”“白色鸟”是美好的，那是少年无瑕的梦，那是充满生机与活力的一切美之所在。文章当中，作者描写的最详细的也是孩子们“看水鸟”这一件事。平静的湖面因为突入起来的枪响而变得不再平静，作者为什么要这样写？下面我同学们，到这里，我们差不多已经把《白色鸟》这篇文章讲解完了。文中的“白皙的少年”和“黝黑的少年”几乎游离于那个时代之外，对现实的残酷一点也不知晓，他们的世界就是那个河滩，是“晴朗”而“寂寞”的，充满了“野花的芳香”；像河滩上的卵石一样洁净；像白色鸟一样“美丽、安详，而且自由自在。”孩子的世界和大人们（外婆她们的）世界之间的反差如

此强烈地体现出来，我们从中看到的是那个时代、那个社会的悲哀、看到了人类的悲哀。这样处理“文革”，更加突出了它的悲剧性。而这篇小说也正是通过这“世俗”的片言只语，走向哲理的深层。有厚度，有份量。

（六）作业布置

a：根据所学的《白色鸟》写一篇400字的读后感。b：完成伴你学本课的基础知识与阅读探究部分。篇二：白色鸟教案新 篇三：鲁教版语文八年级下册《白色鸟》教案设计

白色鸟

教材分析：小说以十年**为背景，描写两位少年在河边尽情地嬉戏的情形。通过学习，引导学生体会这种野趣的生活，同时也感受十年**带来的危害，热爱新社会，热爱新生活。学习目标：

知识与能力目标：读课文掌握生字读音、词语解释。

过程与方法目标：理解小说通过事件和场景来表现人物生活的方法。

情感态度与价值观目标：理解小说表现时代背景(社会环境)的写法。

教学重点难点：

1．重点：通过事件和场景来表现人物生活的写法。2．难点：小说表现时代背景(社会环境)的写法。

课前准备：

1、学生准备：借助工具书自学生字、词。2．教师准备：查找资料，了解作者及社会背景。

学情分析：

教法与学法：

课时安排：一课时

教学过程

一、创设情景，激情导入

（一）导语：《白色鸟》作者何立伟。小说以十年**为背景，描写两位少年在河边尽情地嬉戏的情形。如果你是乡下农村的孩子，这小说的情节对你来说是十分熟悉的，如果你是城镇的孩子，你一定也会对这种野趣的生活感兴趣。

（二）出示目标

二、初读课文，整体感知

通读全文，用一句话概括小说的大意。

概括少年的生活，可用哪两个词形容？小说写了哪些事件和场景来表现少年的生活的？ 提示：宁静、美好。

事件、场景：①在沙堤旁扯霸王草。②采写齿苋。③在沙堤旁歇憩（扔石子，白皙少年教黝黑少年地理知识）。④划水（划到河堤的对岸）。⑤在河对岸抓蛇。⑥共同观看两只白色小鸟在水草边美丽、安详、自由自在。

三、精读课文，深入探究

分析环境描写:找出文中环境描写的句子并分析其作用。

自然环境：（1）设若七月的太阳并非如此热辣??云和风，统不知蜇到哪个角弯里去了。

（2）然而长长沙滩上，不久即有了小小两个黑点；又慢慢晃动慢慢放大。??盈满了阳光，盈满了从堤上飘逸过来的野花的芳香。

（3）而那河水，似乎有了伤痛，就很匆速地流。粼粼闪闪。??卵石好洁净。

（4）并且这边的岸，景致又不同。是泱泱的一片水草咧。??恰如了少年的梦想。

（5）雪白雪白的两只小鸟，在绿生生的水草边，轻轻梳理那显眼耀目的羽毛。美丽，安详，而且自由自在。

（6）四野好静。唯河水与岸呢呢喃喃。软泥上有硬壳的甲虫在爬动，闪闪地亮。水草的绿与水鸟的白，叫人感动。

（7）那鸟恩恩爱爱，在浅水里照自己的影子。??浑然的简直如一画图了。（8）惊飞了那两只小鸟，从那绿汪汪里，雪白地滑起来，悠悠然然地远逝了。

（9）天好空阔。夏日的太阳陡然一片辉煌。

作者笔下为我们描绘了炎热的夏日，空旷苍凉的沙滩，雪白的水鸟和绿生生的水草，绿色的岸和谈青的山，热辣的太阳和清凉的河水??一白一黑的少年恣意任情游乐其间，一切是那么平和安静，与白色鸟“浑然的简直如一画图了。”作者极少用诗化的语言来描绘自然环境，用平实没有具体而完整的故事来写，为小说展现了白皙少年和黝黑少年的世界：是“晴朗”而“寂寞”的，充满了“野花的芳香”；像河滩上的卵石一样洁净；像白色鸟一样“美丽、安详，而且自由自在。”

现实是残酷无情的，那锣声、那喊声打破了孩子美好的一切，文中暗写了十年**的残酷、荒谬，这一信息是怎样通过文字传达出来的？

其中穿插了“外婆”的一段情节。

从外婆打起包袱到乡下和打发两个少年去玩，“莫出事，没断黑不要回来”等片言只语，以及“斗争会”的锣声几处传达出来。孩子的世界和大人们（外婆她们的）世界之间的反差如此强烈地体现出来，我们从中看到的是那个时代、那个社会的悲哀，看到人类的悲哀。作者将残酷的现实掩藏于两个孩子幸福玩乐之中，这样处理“文革”这一重大的历史背景，更加突出了它的悲剧性。

四、拓展延伸：分析象征手法

文章在创作手法上采用了象征。那片河滩象征童年，那股野花芳香象征童年，那片“汪汪的”、“无涯的”的绿芦苇林象征童年，那轮“陡然一片辉煌”夏日的太阳象征童年。这些象征中，最核心的一处便是以“白色鸟”来象征两个少年，象征人的童年，象征童年的心。

请同学们谈谈以“白色鸟”为题的含义。

“白色鸟”象征了两个少年的美好，自由自在的童年，但是现实是残酷无情的，那锣声、那喊声便是现实与成人世界的象征，它们“惊飞了那两只水鸟”，也打破了两个纯洁少年的童年梦幻，他们的童年似乎随那白色鸟一道“悠悠然远逝了”，等待他们的是现实，是成年人的社会，他们在一年年地长大，一年年地远离童年。

五、课堂总结：学生总结自己的收获；教师评价学生的学习态度。

六、布置作业：

1、想象小说中的两个少年的命运以后会怎样？为文章写一篇结尾。

2、预习《同桌阿伦》

七、板书设计：

采马齿苋 扯霸王草 天真烂漫

一白：打水漂 无忧无虑 开斗争会

玩耍 讲知识 自由自在一黑：赛划水 捉蛇窥鸟

八、课后反思：篇四：初三语文教案

初三语文教案 初三语文教案：《满井游记》（2-9）

初三语文教案：

初三语文教案：

初三语文教案：

初三语文教案：

初三语文教案：

初三语文教案：

初三语文教案：

初三语文教案：

（9-14）（14-19）（20-27）（28-33）（34-38）（39-42）（42-46）（47-54）《安塞腰鼓》《孙权劝学》《桃花源记》《海滨仲夏夜》《羚羊木雕》《回延安》《白色鸟》《福楼拜家的星期天》

满井游记

教学目标

1.知识目标：掌握文中的生字词，整理常见实词和虚词的特殊用法，积累文学常识。2.能力目标：学会细致地观察景物，并能用白描的手法，借助比喻、拟人等修辞方法表现出来。

3.情感目标：体会文章所表现出来的不同环境下作者的两种不同心情；做一名有心人、有情人、细心人，深入大自然，采撷大自然的缤纷色彩，感受它细微的、无穷的变化。

教学建议

一、结构思路

第一部分先写北国早春：“余寒犹厉”“局促一室之内”，没有春的气息，彩的是欲扬先抑的手法，把渴望出游的心情暗示给读者，也为描写下文的满井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。

第二部分先总写满井春景（廿二十??若脱笼之鹄）。“天稍和”与上文“余寒犹厉”呼应，天气变化，心绪也随之解冻。高柳、膏土与上文“飞沙走砾”呼应：“空调”、“脱笼之鹄”与上文“局促一室”、“不得出”呼应，融融春意已可感悟，心情愉悦可想而知。接着作者又详细描写了春景，逐层写出郊外早春景色的迷人（于时冰皮解??麦田（）寸许）。首写春水：如镜出匣；次写春山：如倩女梳妆罢；再写春柳：柔梢披风；最后写春苗：浅（）寸许。山好、水好、万物

美好。一连串的比喻，形神俱似，春景中融入了感情色彩。继而作者由景及人，绘出一幅早春郊游图（游人虽未盛??汗出使背）。泉而茗者，清雅悠闲；罍而歌者，豪爽痛快；红装而蹇者，从容舒适。男男女女，形态各异，有动有静，声色兼备。再次作者写陆上和水中的动物，表达在春日的心旷神怡（凡曝沙之鸟??皆有喜气）。曝沙之鸟，安适恬静；呷浪之鳞，悠然自得。最后作者归结自己的感受，寄托追求（始知郊田??宋之知也）。作者由游满井春色，归结出“郊田之外未站无春，而城居者未之知也”的感受，也表现了作者厌弃喧嚣尘俗的城市生活，寄意山川草木的游洒情怀。

第三部分作者明确表露了自己寄情山水、厌弃官场俗务的感受，并表示今后的出外游玩日程从今日开始，因此写游记来纪念此事。明确了自己的志向和文章写作的时间。

二、情景交融的写作特色

本文写了不同的环境中作者的两种不同情感。作为“城居者”，整个冬天蜗居斗室之中，欲出不得，自然烦闷不已。因情生景，第一段分四层浓笔渲染“余寒犹厉”。“燕地寒”，一个“寒”字，首先就把人带入天寒地冻的北国冬天。接着写即使花朝节后，寒意仍不减却多少，一个“犹”字，让人不寒而栗。这一层是从节令、地域角度来写。第二层具体写“寒”。“冻风时作”，“飞沙走砾”，气候之恶劣，不难想见。第三层用作者“欲出不得”衬托寒气袭人。第四层用作者的行动（“每冒风驰行，未百步辄返”）来证明北方春寒料峭。触景生情，自然情事满怀。作者本自不愿做官，这次任顺天府教授，终免不

了官场的应酬唱和，愁苦烦闷之心可见一斑。作为“郊游者”，长期的压抑，得以一时解脱，自然一切都是新的，即使只是自然界的一丝一缕的正常变化，也会纳入眼底，融入心底，虽感陌生，更觉亲切。所以，作者笔下的一草一木都具有了人情人态，挂满了喜悦的色彩。对比、反衬。有城里城外气候的对比，有人物心情的对比，有动静相衬，有情景相衬。

三、本文细致地观察生活和准确生动地描写景物的方法

为文章写初春的景色，处处围绕“乍暖还寒”的特点。从整体上看写了春山、春水、春柳、春趣，多用比喻，形象贴切，清新奇巧。从局部看，写节令气候的变化，用“余寒犹厉、冻风时作、飞沙走砾”写寒意未尽，用“天稍和、土膏微润”写春意渐染，前后对比，特点鲜明。写“冰皮”用“始解”，写“波色”用“乍明”，写“雪后初晴”，写柳条“将舒未舒”，写“柔梢披风”，写麦芽寸许，写游人未盛，写风力尚劲，无不恰如其分，无不形态毕肖。教学设计

学法引导

本文是一篇优美的游记散文，能抓住特定时间、地点的景物特征写最，比喻、拟人的修辞手法使语言更加形象有韵味，适合反复吟诵，用心感受，应着力于诵读、感悟。

重难点分析

1．通过景物描写体会作者的感情。2．学习的细致的观察生活和准确生动的描写景物的方法。以上两点，采用以学生诵读感悟为主，老师适时启发，点拨的方法学习。

教学过程

（－）明确目标

本文是一篇写景抒情的游记散文，作者袁宏道（1568－1610），明代文学家。号石公，公安（现在属湖北省）人。万历二十年进士。他与兄宗道、弟兄中道合称“三袁”，世称“公安派”。他们提出“性灵说”，认为文学应当“独抒性灵，不拘格套”。他们对于复古主义的驳斥相当有力，认为文学是随着时代发展的，每个时代的文学，不应当厚古薄今，更不应当用古泥今。他们在创作上坚决反对临摹古人，强调写自己所想、自己所感的东西，也就是“独抒性灵”，主张用平易近人的语言进行写作，不用典故。在创作方面的表现是小品文领域的开拓。他们的作品文字清新活泼，文笔秀逸，意趣盎然。今天我们学的这篇游记紧扣景物的季节特点，细腻描写满井的初春景色，不多几句话，便勾画出一片春意盎然、生机勃勃的景象。作者描写简练形象，再现当时游览情事。文笔清新秀丽而有生气，比喻新鲜、贴切，字里行间洋溢着作者游览时的轻松喜悦的心情。今天我们就共同来品味这篇优美的散文，共体味洋溢在文中人与自然和谐统一的浓浓情趣。

（二）整体感知

1．自读全文，疏通字词。

2．教师范读。篇五：修辞无处不在教学案

《修辞无处不在》教案示例

教学目标：

1.引导学生树立“大修辞”的观念。2.通过少量练习，引导学生把学过的修辞知识串联起来，进行系统的复习。3.积累部份优美语句，学会修饰自己的文句。

教学过程：

一、什么是修辞？ 比喻、拟人、夸张??，这些被称为修辞格。修辞格仅仅众多修辞方式中的一种。陈望道先生在《修辞学发凡》一书中早就指出“修辞原是达意传情的手段。主要是为着情和意，修辞不过是调整语辞使达意传情能够适切的一种努力。”

即：修辞就是对语言材料进行选择，调整和组合的过程，其目的是为了使语言表达得鲜明、生动。从这个角度来讲，修辞无处不在。

二、修辞 1.语音修辞

“语音修辞”主要是从语音的调配上所进行的修辞活动，可以造成语音上的整齐与和谐，形成一种节奏回环往复的旋律美。常见的修辞格比如排比、反复、顶真、对偶，以及叠音词、联绵词的运用、古典诗词中的平仄相间、押韵等都属于此类。这一类的修辞活动主要见于诗歌和一些抒情性的散文中。

（1）从“语音修辞”的角度品味下面的诗歌。

撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长，悠长/又寂寥的雨巷，/我希望逢着/一个丁香一样地/结着愁怨的姑娘。她是有/丁香一样的颜色，/丁香一样的芬芳，/丁香一样的忧愁，/在雨中哀怨，/哀怨又彷徨； 她彷徨在这寂寥的雨巷，/撑着油纸伞/像我一样，/像我一样地/默默彳亍着，/冷漠，凄清，又惆怅。她静默地走近/走近，又投出/太息一般的眼光，/她飘过/像梦一般地，/像梦一般地凄婉迷茫。像梦中飘过/一枝丁香地，/我身旁飘过这女郎；/她静默地远了，远了，/到了颓圮的篱墙，/走尽这雨巷。在雨的哀曲里，/消了她的颜色，散了她的芬芳，/消散了，甚至她的/太息般的眼光，/丁香般的惆怅。撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长，悠长/又寂寥的雨巷，/我希望飘过/一个丁香一样地/结着愁怨的姑娘。——《雨巷》

舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。/故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。/人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。/然后知生于忧患，死于安乐。

——《孟子·生于忧患，死于安乐》

（2）分别搜集运用了排比、反复、顶真、对偶等修辞格的语句，或者运用了叠音词、联绵词的句子，或者古典诗词中的押韵句，并说说他们在语音、节奏、旋律上有什么特点。2.词语修辞：

“词语修辞”，着眼于词语的选择和搭配，类似于古人的“炼字”。

（1）平常的词在特定的语境中，具有别样的表达效果。a.例：月光如流水一样，静静地泻在这一片叶子和花上。． b.学生课外搜集类似的例子进行品味。(2)词语之间超常规搭配

超常规搭配词语是创造性地使用词语的一种方法，通常是将与甲事物搭配的词语用到乙事物上。我们平常用的最多的是词语移用和异配。如《潮湿的心》、《欢乐的火焰》、《车子碾过一个世纪》等等。这些词语的搭配突破了常规的局限，创造了一种全新的艺术空间。a.例： a.远处一页白帆，正慢慢慢慢吻过来。（何立伟《白色鸟》）． b.春天爬上了树梢（杜鹏程《保卫延安》）． c.红杏枝头春意闹 ． d.蜀僧抱绿绮，西下峨嵋峰。/为我一挥手，如听万壑松。/客心洗流水，余响入霜钟。． /不觉碧山暮，秋云暗几重。e.台湾闹“机瘟”，天灾还是人祸？ ．． f.城市“暗疮”亟待祛除 ．． d.那弹性的胖绅士早在我的空处胖开了他的右半身了。（鲁迅《社戏》）b.学生课外搜集类似的例子，相互交流。（3）比喻、借代、拟人、夸张、双关、通感、仿词、婉曲等，都是从词语选择的角度进行修辞的。a.例：

a.它是大地的眼睛；望着它的人可以测出自已的天性的深浅。湖所产生的湖边的树木是睫毛一样镶边，而四周森林蓊郁的群山和山崖是它的浓密突出的眉毛。b.微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。b.学生搜集这样的例子，分析它们的表达效果，并能运用到自己的写作实践中。3.语句修辞：即对所使用的关键句子或段落加以选择和锤炼。即炼句。

（1）整句和散句

构相同或相似的一组句子叫整句，它主要指排比句和对偶句；结构不整齐，各式各样的句式交错运用的一组句子叫做散句。整句形式整齐，声音和谐，气势贯通，意义鲜明，在散文、诗歌、唱词中应用广泛，适合于表达丰富的感情，能给人以深刻、鲜明的印象；散句比较灵活，避免呆板，富于变化，生动感人。整句散句交错运用，则兼两者之长，既整齐和谐，又富于变化，更能使表意深刻，语意贯通。

（2）修辞格中的设问和反问

教师资格证初中语文教案：白色鸟 第7篇

教师资格证初中语文教案模板：白色鸟

教学目的：

(1)体会小说当中充满诗情画意的描写对表达主题的作用。

(2)小说独特的表达主题的方法。

(3)了解十年“文革”给人民正常生活所造成的冲击，形成对十年“文革”的正确认识。

(4)体会小说当中对童年生活的描写，培养学生热爱生活、热爱大自然的情感。

教学重点、难点：

(1)小说所描写的优美的生活场景和无忧无虑的童年生活。

(2)小说在轻松的氛围中所反映出来的深刻的社会主题。

教学时数：一课时。

教学过程：

一、初读课文，了解课本大意，解决生字、生词。

迤(yǐ)逦(lǐ)歇憩(qì)眼瞳(tóng)葳(wēi)蕤(ruí)歪歪趔(liē)趔

踅(xué)马齿苋(xiàn)匆遽(jù)倏(shū)忽

二、引导学生正确理解课文主题。

1、读过这篇小说后，它给你的第一感觉写的是什么内容。

(学情分析：因为本篇小说的绝大部分内容写的是一黑、一白两个少年在河边玩耍，而且对于正确理解主题有帮助的内容又非常隐晦，所以可能绝大部分同学 会说，它反映的是童年生活，反映的是童年生活的天真烂漫，反映的是童年生活的无忧无虑……可能还会有同学会从文中“外婆打起包袱到乡下来了”一句和文中对 优美、恬静的自然环境的描写得出，小说反映的是农村环境的优美，反映的是环境保护的主题。因此教师在对学生的回答充分肯定的基础上，还要进一步引导。)

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2、小说当中的白皙的少年是哪儿的人?它从小跟着谁长大的?它和外婆的关系怎么样?你是从哪些内容中看出来的?

学生讨论，发表看法，教师归纳、总结：白皙的少年来自城里;他从小是跟着外婆长大的;外婆非常喜欢他。这从文中“‘城里人没得用’”、“白皙的少年 也就极喜欢外婆炒的喷喷香的马齿苋干菜”、“他是外婆带大的，童年浪漫如月船，泊在了外婆的臂弯里，臂弯宁静又温暖”、“平日的下午，外婆一定逼他睡午 觉，一定不许他出来玩”等内容可以看出来。

3、引导学生理解“却忽然有一天，外婆就打起包袱到乡下来了。”的原因。

学生讨论，发表看法，教师归纳、总结：外婆的生活受到了不明因素的冲击，不然的话，哪一个城里人会愿意专门从城里到乡下来住呢?至于说是什么因素，咱们还不得而知，需要从文中其它内容去理解。

4、仔细阅读第43自然段，看看外婆的举动有何反常，这种反常预示着什么，在此处你能感觉到吗?

学生讨论、教师归纳：平时，“外婆一定逼他睡午觉，一定不许他出来玩”，但是今天，有一个好大的声音隔了田塍喊外婆，外婆就叫来了他的朋友“一起去 玩，远远地到河边上去玩”，而且“随便”地玩，“‘没断黑不要回来’”……这种反常，预示着今天下午在外婆的身上要发生一件事情，而且这件事情外婆还不愿 意让白皙的少年知道。

另外，这里叫外婆的声音是“好大”，我们可以理解为声音宏亮，也可以理解为声音粗暴。究竟该如何理解才准确呢?在这时好像还无法准确把握，我们且往下看。

5、那么这件事情到底是什么呢?

引导学生阅读课文“忽然传来了锣声……今天下午开斗争会”几段。把这一部分与前面的分析联系起来，学生分析、讨论，教师引导，学生自会得出结论，而且前面的疑问也迎刃而解。

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教师归纳：今天下午的斗争会的斗争对象，就是外婆。外婆不愿让自己心爱外孙看到这种难堪的场面，不愿让自己心爱的外孙的生活受到冲击，所以专门叫来了黝黑了少年陪外孙“远远地到河边上去玩”，“‘没断黑不要回来’”。

“开斗争会”又是十年“文革”这一特定年代的产物，因此，这篇小说反映的时代背景我们就清楚了。外婆之所以从城里到乡下来住，也就可以理解为是在躲避这场政治风暴的袭击。可是宁静的乡村也没能使她逃过这场荒谬的政治狂热给她带来的灾难。

6、帮助学生理解这篇小说表达主题的独特方式。

这篇小说通过两少年在河边尽情的嬉戏，对美丽的大自然、天真纯朴的少年、自由快乐的小鸟等如诗如画的描写，反映了十年“文革”给人的正常生活所带来的灾难性的影响和它的荒谬。

三、体会文中对纯美自然的描写及由此营造出来的诗情画意的氛围

1、小说中乡村的自然风光，干净、朴实。引导学生从文中找出对大自然风光的描写，体会环境的美。

学生讨论;教师归纳：如，“河堤上或红或黄的野花开遍了，一盏一盏如歌的灿烂”，河水“粼粼闪闪”，“小鱼小虾蹦蹦跳跳”，“卵石好洁净”;蝉声 “抑扬”，野蜂“嗡嗡营营”;“绿色的岸”，“远远淡青的山”;岸边水草“葳蕤”，芦苇“汪汪的绿着”;水鸟“雪白雪白的”，甲虫在软泥上爬。一幅多么美 丽的乡间田野图!在这样的大自然中，一切多么纯洁、透彻，与少年率真的心相互辉映，让人感到一种净化的美，质朴的真。

2、这篇小说营造出一种诗一般的氛围和意境。让学生齐读、朗读、默读下列内容，细心体会从中所流露出来的诗情画意。

(1)“在那黑点移动过的地方，迤逦了两行深深浅浅歪歪趔趔的足印，酒盅似的，盈满了阳光，盈满了从堤上飘过来的野花的芳香”。

(2)“间或一页白帆，日历一样翻过去了，在陡然剩下的寂谬里，细浪于是轻轻腾起，湿浸浸的舔着天空舔着岸”。

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(3)、文中对芦苇的描写、对水鸟的描写、对少年的描写。

《白色鸟》优秀教案设计 第8篇

教学目的：

(1)体会小说当中充满诗情画意的描写对表达主题的作用。

(2)小说独特的表达主题的方法。

(3)了解十年“文革”给人民正常生活所造成的冲击，形成对十年“文革”的正确认识。

(4)体会小说当中对童年生活的描写，培养学生热爱生活、热爱大自然的情感。

教学重点、难点：

(1)小说所描写的优美的生活场景和无忧无虑的童年生活。

(2)小说在轻松的氛围中所反映出来的深刻的社会主题。

教学时数：一课时。

教学过程：

一、初读课文，了解课本大意，解决生字、生词。

迤(yǐ)逦(lǐ)歇憩(qì)眼瞳(tóng)葳(wēi)蕤(ruí)歪歪趔(liē)趔

踅(xué)马齿苋(xiàn)匆遽(jù)倏(shū)忽

二、引导学生正确理解课文主题。

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1、读过这篇小说后，它给你的第一感觉写的是什么内容。

(学情分析：因为本篇小说的绝大部分内容写的是一黑、一白两个少年在河边玩耍，而且对于正确理解主题有帮助的内容又非常隐晦，所以可能绝大部分同学会说，它反映的是童年生活，反映的是童年生活的天真烂漫，反映的是童年生活的无忧无虑……可能还会有同学会从文中“外婆打起包袱到乡下来了”一句和文中对优美、恬静的自然环境的描写得出，小说反映的是农村环境的优美，反映的是环境保护的主题。因此教师在对学生的回答充分肯定的基础上，还要进一步引导。)

2、小说当中的白皙的少年是哪儿的人?它从小跟着谁长大的?它和外婆的关系怎么样?你是从哪些内容中看出来的?

学生讨论，发表看法，教师归纳、总结：白皙的少年来自城里;他从小是跟着外婆长大的;外婆非常喜欢他。这从文中“„城里人没得用‟”、“白皙的少年也就极喜欢外婆炒的喷喷香的马齿苋干菜”、“他是外婆带大的，童年浪漫如月船，泊在了外婆的臂弯里，臂弯宁静又温暖”、“平日的下午，外婆一定逼他睡午觉，一定不许他出来玩”等内容可以看出来。

3、引导学生理解“却忽然有一天，外婆就打起包袱到乡下来了。”的原因。

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学生讨论，发表看法，教师归纳、总结：外婆的生活受到了不明因素的冲击，不然的话，哪一个城里人会愿意专门从城里到乡下来住呢?至于说是什么因素，咱们还不得而知，需要从文中其它内容去理解。

4、仔细阅读第43自然段，看看外婆的举动有何反常，这种反常预示着什么，在此处你能感觉到吗?

学生讨论、教师归纳：平时，“外婆一定逼他睡午觉，一定不许他出来玩”，但是今天，有一个好大的声音隔了田塍喊外婆，外婆就叫来了他的朋友“一起去玩，远远地到河边上去玩”，而且“随便”地玩，“„没断黑不要回来‟”……这种反常，预示着今天下午在外婆的身上要发生一件事情，而且这件事情外婆还不愿意让白皙的少年知道。

另外，这里叫外婆的声音是“好大”，我们可以理解为声音宏亮，也可以理解为声音粗暴。究竟该如何理解才准确呢?在这时好像还无法准确把握，我们且往下看。

5、那么这件事情到底是什么呢?

引导学生阅读课文“忽然传来了锣声……今天下午开斗争会”几段。把这一部分与前面的分析联系起来，学生分析、讨论，教师引导，学生自会得出结论，而且前面的疑问也迎刃而解。

教师归纳：今天下午的斗争会的斗争对象，就是外婆。外婆不愿让自己心爱外孙看到这种难堪的场面，不愿让自己心爱的外孙的生活受到

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冲击，所以专门叫来了黝黑了少年陪外孙“远远地到河边上去玩”，“„没断黑不要回来‟”。

“开斗争会”又是十年“文革”这一特定年代的产物，因此，这篇小说反映的时代背景我们就清楚了。外婆之所以从城里到乡下来住，也就可以理解为是在躲避这场政治风暴的袭击。可是宁静的乡村也没能使她逃过这场荒谬的政治狂热给她带来的灾难。

6、帮助学生理解这篇小说表达主题的独特方式。

这篇小说通过两少年在河边尽情的嬉戏，对美丽的大自然、天真纯朴的少年、自由快乐的小鸟等如诗如画的描写，反映了十年“文革”给人的正常生活所带来的灾难性的影响和它的荒谬。

三、体会文中对纯美自然的描写及由此营造出来的诗情画意的氛围

1、小说中乡村的自然风光，干净、朴实。引导学生从文中找出对大自然风光的描写，体会环境的美。

学生讨论;教师归纳：如，“河堤上或红或黄的野花开遍了，一盏一盏如歌的灿烂”，河水“粼粼闪闪”，“小鱼小虾蹦蹦跳跳”，“卵石好洁净”;蝉声“抑扬”，野蜂“嗡嗡营营”;“绿色的岸”，“远远淡青的山”;岸边水草“葳蕤”，芦苇“汪汪的绿着”;水鸟“雪白雪白的”，甲虫在软泥上爬。一幅多么美丽的乡间田野图!在这样的大自然中，一切多么纯洁、透彻，与少年率真的心相互辉映，让人感到一种净化的美，质朴的真。

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2、这篇小说营造出一种诗一般的氛围和意境。让学生齐读、朗读、默读下列内容，细心体会从中所流露出来的诗情画意。

(1)“在那黑点移动过的地方，迤逦了两行深深浅浅歪歪趔趔的足印，酒盅似的，盈满了阳光，盈满了从堤上飘过来的野花的芳香”。

(2)“间或一页白帆，日历一样翻过去了，在陡然剩下的寂谬里，细浪于是轻轻腾起，湿浸浸的舔着天空舔着岸”。

(3)、文中对芦苇的描写、对水鸟的描写、对少年的描写。

白色鸟 第9篇

白色鸟

夏天到来,令我回忆. --外国民歌<夏天的.回忆>假若七月的太阳并非如此热辣,那片河滩就不会这么苍凉这么空旷.唯嘶嘶的蝉鸣充实那天空,云和风,统不知踅到哪个角弯里去了.

作 者：何立伟 作者单位：刊 名：新世纪文学选刊英文刊名：XINSHIJI WENXUE XUANKAN年，卷(期)：2008“”(3)分类号：关键词：

15．白色鸟 第10篇

教学目的。

1.理解小说通过事件和场景来表现人物生活的方法。

2.理解小说表现时代背景(社会环境)的写法。

重点难点

1.重点：通过事件和场景来表现人物生活的写法

2.难点：小说表现时代背景(社会环境)的写法

教学时间

一课时

教学过程

一、预习

1.查字典，读准下面加点字的音

迤逦yi3li3 歇憩(qi4 眼瞳(tong2

葳蕤wei1rui2)歪歪趔趔lie4

2.查工具书，解释下列词语

迤逦：曲折连绵。

歇憩：休息。

眼瞳：瞳孔，眼球中央的小孔，可以随着光线的强弱缩小或扩大, 俗称“瞳仁”

葳蕤(书面语)形容枝叶繁盛的样子小

歪歪趔趔：身体歪斜，脚步不稳要摔倒的样子。

3.阅读全文，思考课后练习。

二、导入

《白色鸟》作者何立伟。小说以十年**为背景，描写两位少年在河边尽情地嬉戏的情形。如果你是乡下农村的孩子，这小说的情节对你来说是十分熟悉的，如果你是城镇的孩子，你一定也会对这种野趣的生活感兴趣。

三、正课

1速读全文。想想小说描写的主人公是谁?

讨论并归纳：小说描写了两个少年。白皙的是城里的孩子，黝黑的是乡下的孩子。

2.提问：小说开头引用外国民歌，在文中起什么作用?

讨论并归纳;这首外国民歌引起读者对夏天快乐生活的回忆以及对文章的兴趣。

3.提问：小说写两个主人公出场有什么特点?

讨论并归纳：如电影的远镜头慢慢拉近，人物慢慢放大，接着写足印：“迤逦了两行深深浅浅歪歪趔趔的”“酒盅似的”，盈满了阳光，盈满了芳香，还盈满了笑音”妙在从足迹写出景物，写出快乐的气氛。最后写出两个少年的肖像，写出城里少年和农村少年的不同的肖像特征。

4.提问：两个少年在河滩上玩了些什么?

讨论并归纳：扯霸王草、来马齿苋、射弹弓、考试、游泳，捉水蛇，看水鸟。

5.提问：哪个活动最好玩，写得最详细了为什么?

讨论并旧纳：看水鸟写得最详细，因水鸟很美：“雪白雪白的两只水鸟，在绿生生的水草边，轻轻梳理那晃眼耀目的羽毛，美丽、安详，而且自由在”“那鸟恩恩爱爱，在浅水里照着自己影子。而且交喙，而且相互的摩擦着长长的颈子。便同这天同这水，同这汪汪一片静静的绿，浑然的简直如一画图了了。那美丽和平自由的生命，实在整个的征服了两个少年，便连气不敢大声的喘了，动也不敢动，不敢稍稍对这画图有破坏。

6.提问：这些事件和场景表现少年怎样的生活?

讨论并归纳：宁静、美好、自由、欢快的生活。

7.提问：在少年的活动中怎样穿插写吐婆”?这样写起什么作用?

讨论并归纳：从P99倒数第4段到P100第1段。交代了城里少年

来乡下的原因，他是外婆带大的，暑期到乡下外婆家来玩。外婆十分疼爱小外甥。

8。提问：平日的下午，外婆一定逼他睡午觉，一定不许他出来玩，然而今日全变了。为什么变了?外婆本来带他长大，为什么“忽然一天” “打起包袱到乡下来了”?P103文末写下午开斗争会，是否与外婆有关?

讨论并归纳;从以上推测，外婆也许是斗争的对象，她为了不连累家人，一个人到乡下去生活。为了让她疼爱的小外甥受到刺激，让小 外甥整个下午在河滩上玩。文章穿插写外婆不仅交代了城里少年来乡下玩的原因，而且暗写了十年**残酷、荒谬的社会现实。

9.提问小说题为“白色鸟!’，你是怎样理解的?。。

讨论并归纳：小说以白色水鸟洁白、美丽、和平、会由象征少年宁静、美好。自由、欢快的生活，又蛐了十年**的残酷混乱。荒谬和野蛮。

四小结

小说以“白色鸟”为题，描写了少年宁静、美好、自由、欢快的生活， 暗写了十年**的残酷混乱、荒谬和野蛮。小说对两个少年的描写生动活泼充满童贞童趣。小说的语言优美而朴实，带着地方方言，给人亲切感。用词上多用叠音词，给人音韵美的感受。

五、作业

1完成课后练习一、二题

2.选用课时作业优化设计。

课时作业优化设计

阅读下面的语段，回答问题。

在月光下砌座小塔。

在月光下砌在小塔，砌一座小小的塔来迎接那圆圆的中秋月童年时.我对于每一个佳节，都会预选以好几天欢乐兴奋的心情来等待那个节日的来临，最特别的是中秋节，我除了以一颗跃动的心在等待外，并且有所行动。我费了不少力气，去寻找砖块和瓦片，然后很小心地用这些材料，在我家门口的广场上，砌一座与我差不多同等高度的小塔 在当年小孩的.眼里，这座塔像是很高、很大。

。小塔往往在中秋前三天就砌成了。塔尖遥遥望着碧空，在期待着天上的月亮快点变得更大、更圆。中秋节砌小塔这个风俗习惯，我不知起于何时，也不知这个习惯的流行面有多广，但是在我的故乡潮汕一带，却是早就有之，而且十分普遍。

砌小塔本来多数是由男孩子来带头，女孩子一般只是在一旁帮助。而我的童年，不单很戏剧化，同时也有点男性化，我不甘向男孩子们示弱，于是，我独自砌我的塔。人小塔小。但也玲城通透，伊然像一座真塔。

中秋晚上，孩子们愉快地拿着木柴、干草，由小塔的塔门放进塔里的中央，然后点上火，烧起塔来。

熊熊的火光由砖块与砖块中的间隙冒出来，有时我又抓了一把一把的盐，向红彤彤的小塔撒去。噼啪作响的声音从塔里传出，跟着便升起阵阵青蓝色的火焰，烧得通红的瓦片，使小塔显得更加明亮，更加美丽了。我鼓着掌在塔前雀跃，蹦跳，两条辫子轻轻的在我的肩上左右摇晃。

愉快的时间随着月亮西沉而逝，小塔也寂静暗淡下去。

中秋节过后的两三天，我跟别的孩子一样，张然的拆去了小塔。自己砌成的小塔自己拆!难免心有不甘，但总存有一个希望一明年的中秋节，我又再重新砌一座小塔。

有一次，我的小塔提前被人毁去了!

不知道是哪一个男孩子恶作剧，他拿了几个大鞭炮，丢进我的小塔里，“澎!嘭!嘭!”几声震耳的鞭炮声响起，过后，接着便哗哩哗啦地啊!我的小塔!我的小塔的大部分骤然倒塌下来了。我噙着满眶眼泪，塔碎了，我的心也碎了!我怨恨那个毁掉我的小塔的男孩子。

但是，我没有哭出声，也没有骂出声来，我只痛在心里。一个小女孩自己辛辛苦苦砌成的小塔，竟也有人忍心一扬手就把它毁了!

童年的时光过去了。我踏上了迂回曲折，阴霾四布的人生旅往。幸福、快乐，对我是何等陌生!我在“秋月春凤等闲度”中过着一段漫长的岁月!在那段期间里，我怕看到天上的明月，怕它给我带来内心的激荡，尤其是“一年明月今宵多”的中秋月。

天上月圆，而我心中却有几许残缺!我怕见月圆，一见月圆便会勾起很多悲痛的往事

虽然目前我的心境已经好些了，但对于中秋月，我还是不敢多看

至于儿时在故乡的中秋月下砌成的小塔被毁的往事如今回忆起来，倒觉得很有趣。对那个抛掷鞭炮，故意级掉我的小塔的小界孩，我一点也不记恨。

我想，假如有一天我有机会再见到那个男孩(如今，该是个中年汉子了吧人我们可能会有很多话好谈，[[我倒想问问他，如果我再砌一座属于我的小塔，你还会把它毁掉吗?]]

1.为什么童年时砌的小小的塔，当时在小孩的眼里“像是很高、大”?

答：

2.用横线在文中画出描写小塔明亮、美丽的语句;用曲线画出表现“我”兴奋的语句。

3.“中秋节过后的两三天，我跟别的孩子一样，怅然的拆去了小塔。”请结合句意，说明“怅然”在句中的意思。

“怅然”的意思是：

4.童年时，“我”对毁掉“我”的小塔的男孩是“怨恨”，如个“我’对那个小男孩一点也不“记恨”。“怨恨”和“记恨”可不可以调换一下位置?为什么?

白色鸟 教学建议 第11篇

白色鸟 教学建议

一、主题和题目含义

小说通过描写两位天真纯朴的少年在河边尽情的嬉戏以及如诗如画的自然景色，和残酷的现实形成强烈的反差，歌颂了美丽、纯真的自然与人生，批判了残酷的阶级斗争，揭示了它给人们带来的灾难。

题目“白色鸟”实际上是一种象征手法的体现。白色象征着纯洁和美好，也象征了宁静、和平与自由，小说中白色鸟这一形象已不仅是自然界中美好的物象，更是作者心目中美好社会与人生的象征，描写白鸟戏水的美丽画面，暗示着作者对安详、自由、和平、宁静生活的向往，作者借白色在传达着自己的理想。

二、事件和场景的描写

这篇小说情节的发展脉落并不十分突出鲜明，而是着力表达一种感觉、氛围。事件场景有：少年河边挖马齿苋、扯霸王草、弹弓射水面、智力测验、划水比赛、捉蛇偷觑水鸟。事件场景的描写，把人们带入了一幅如诗如画的乡村之中，反衬了十年**给原本平静、详和、幸福的生活带来的动荡、不安与痛苦。

三、穿插写“外婆”的.作用

文中外婆莫名其妙地从城里打起包袱来到乡下，外婆叮嘱白皙少年与黝黑少年玩到天黑回家，不让白皙少年睡午觉等。外婆在这篇小说中起到了穿针引线的作用，通过写外婆，间接地揭示十年**给人们带来的痛苦与天奈。

四、象征手法的运用

课文在创作手法上采用了象征。那片河滩象征童年，那股野花芳香象征童年，那片“汪汪的”、“无涯的”的绿芦苇林象征童年，那轮“陡然一片辉煌”夏日的太阳象征童年。这些象征中，最核心的一处便是以“白色鸟”来象征两个少年，象征了两个少年的美好，自由自在的童年。

白色的鸟诗歌 第12篇

你是否听到大海的呼唤

三

白蓝鸽

当你展开雪白的羽翼和我一起飞向那辽阔的草原时

当我在人世间苦苦寻觅期待的美梦

落在一个真真实实的倾慕者的身上时

一千零一夜的故事里

从此就翻开了最美丽的一页

你是大自然最钟情的女儿

你那玉兰一样灵巧秀美剪云裁月的双手

穿梭在四月槐花飘香的山林中

四

仰望苍穹

那万里幽蓝深邃浩缈的天空是我的家

在这云层深处

你这轻盈矫捷的雨燕是我寂寞中的同伴

快乐而单纯的飞翔于我就是一种幸福。

五

米老鼠，米老鼠

一旦穿上雪白的大褂

就要扑到月宫里学玉兔

只是游完了月宫别让蟾光桂影给迷了路

一条弯弯的小路上

当模糊的黑蚂蚁再也无法辨认时

一双盈盈秋童在期待着那白色的影子

六

天鹅，白色的鸟

你的尊贵优雅成了一道美丽的风景

可我仰慕的却是她一生从一而终的坚贞，执着和痴情

当最好的伙伴离去时

我孤独寒冷的心里就会捧出一轮太阳

你，使我找到了幸福的全部涵义

今后的人生无论是风是雨

无论是阴晴还是圆缺

是欢笑还是哭泣

只要一想到人世间还有你

我的整个生命中想看到一副面容

只想听到一种声音

七

今夜，面对寒冷的夜空

我听到了心灵深处热切的呼唤

今夜在你玫瑰色的花园里

我找到了人世间最甜的蜜

能在明净的天穹上看到你最深情的微笑

我的生命从此就找到了幸福的源泉

八

垂柳依依

那令人迷醉的黑森林

爱琴海的柔波也会为你动容为你消魂

东方是一个美丽的新娘

她把一生的痴情和对美的憧憬都倾注在这黑色的森林中

爱琴海，在你波涛涌动的海域

我只渴望变成一条鱼

九

雨水滂沱中

我的心却出奇干渴

沙漠一样的期待中

飞舞的蝴蝶

多想在你那茉莉花一般清香的气息里度过一生一世

可我还没转过身

世俗就象黄狗的眼睛一样

气咻咻咄咄逼人地看着我

今夜窗外淅淅沥沥的.雨声是我无眠的思念

多想在你梦的深处找到一汪清泉

我渴望

今夜当雨中的小城淹没在玫瑰色的天空下

那一张熟悉的脸成了黑夜这个底片最后的风景

十

历经千古的明月

今夜当你秀美清朗的面容再次在高高的天幕上重现时

我看到的却是你的脸

月亮，在这寂莫孤独的天地间

你是我唯一的守望

慢无边际的黑夜里

我望着你，你望着我

夜夜把相思的泪流淌

十一

橡树，既然我们前世今生来世有缘

我愿在风雨中守护你千年万年

从此，我把全部的生命倾注你和文学

这也是我在人间最钟情也最为神圣的两颗星辰

十二

白嘴鸭的天空落下了最后一滴泪水

这是伤心的泪水

这是孤独和绝望的泪水

心灵幽深处有一扇窗户

那窗从未向人敞开的窗户一旦打开

对朋友的牵挂就成了我生命的全部

十三

我们相依的小路

即使在梦中也是那么熟悉那么亲切

“我一生从没有求过人

这一次面对那一双似曾相识的眼睛

我心灵深处有一种巨大的疼痛和痴迷”

在我走向你的那一瞬间

我已把一生的真情渴望

毫无保留地交给这一片神奇的土地

为什么我的眼里常含热泪，

因为我对这块土地爱得深沉

与其在风雨中守护千年万年

不如在爱人的肩上痛哭一晚

我多想在你的眼睛里度过一生

十四

紫藤花

那淡雅绚丽的色彩一直为我痴迷陶醉

从一朵紫藤花中我看到梦中伊人的影子

离别的日子

看到了紫藤花就看到了你那美丽的容颜

愿宇宙的每一个角落都绽放着你的笑靥

十五

今夜无眠

一闭眼满脑子都是你的影子

当时间和空间把我无情地抛到遥远的西北一隅

可我的心却留在黄昏的小路

留在清晨的河岸

留在幽静安恬的小屋

静静等待另一洁白身影的到来

辗转难眠

惶惶不安的我甚至拨通了那熟悉的号码

可黑色的太平洋里却没有一点音息

十六

窗外的树影模糊了

这是异乡的黄昏

蓝天深处飞来的鸽群

你是否看到在遥远的秦岭深处