报告方式范文

报告方式范文（精选12篇）

报告方式 第1篇

( 1) 了解目标群体的情绪表达和分享需求及方式

( 2) 了解目前市面上情绪相关网站的优劣

2调研对象及方法

( 1) 调研对象: 90后的高校学生群体和80后上班族

( 2) 调研方法: 调研采用定量与定性相结合的方式, 以问卷调研为主,同时辅助访谈。随机抽样选取了人民大学、北京师范大学、北京航空航天大学、北京地质大学、 北京语言大学等11所高校的90后高校学生122人; 在上、下班高峰期选择沙河、西二旗、知春路等地铁站以及二里庄等 “蚁工族”聚集区随机选择了84人进行问卷调研,并对其中的91人进行了随机访谈。然后对收集的数据结果采用SPSS17. 0进行统计分析。另外,针对情绪的网络分享/宣泄及产品需求与15人进行了深度访谈,以辅助定量分析。

3调研内容

本次调研包含问卷和访谈两个部分,问卷内容涉及被访者的生活满意度、情绪表现状态及情绪应对方式。访谈内容主要为: 对互联网表达和分享情绪的看法、目前情绪表达空间存在的问题、对我们未来产品形态的预期和接受 / 接受度。

情绪表达采用动作表情 ( 手势、身体姿态) 和面部表情来表明社会地位,转移冲突,抑或企图得到支持的一种反应[1]。

4调研结果分析

4.1统计指标与计算方法

调研问卷分为生活满意度、情绪表现状态及情绪应对方式三个部分,其中第9题为负向计分,即选项与分值相反。问卷各部分分值算法公式如下:

生活满意度得分 = ( 1至5项的总分 /5 ) + 第6项分数

情绪表现状态得分 = ( 7至10的总分 /4 )

情绪应对方式得分 = ( 11至17项的总分/7)

4.2数据分析结果

4.2.1情绪体验强烈的群体特征

采用皮尔逊相关分析,结果显示: 1经济状况与生活满意度之间的相关系数为0. 358,P = 0. 000 < 0. 001表现为强显著相关。2生活满意度与情绪表现之间的相关系数为0. 645,P = 0. 000 < 0. 001表现为强显著相关。3生活满意度与情绪应对方式之间的相关系数为0. 186,P = 0. 007 < 0. 05表现为显著相关。4情绪应多方式的结果为: 精力充沛分值与情绪应对方式之间的相关系数为0. 137,P = 0. 049 < 0. 05,表现为显著相关。

结论: 1当经济状况不理想时,则生活满意度较低; 2对现实不满,情绪体验较多而且强烈,同时情绪表达和排解意愿较强,具有特定的情绪应对方式。3生活、工作或学习中精力充沛的人能够有效地处理生活、工作或学习中面临的困难,同时能够找到有效排解消极情绪的方式和方法,而且样本半数以上的人 ( 53% ) 选择通过网络和手机APP的方式来排解消极情绪。

4.2.2情绪排解意愿强的群体的应对方式特点

从问卷中筛选出消极情绪排解意愿较强的被试数据 ( 约占样本的58. 1% ) ,对这一群体进行描述统计,发现该群体的特征如下:

( 1) 情绪体验出现频率非常低或非常高。数据结果显示,情绪体验出现频率与排解意愿并非呈线性关系,而是呈 “U型” 关系。两者的相关系数为 - 0. 236,P = 0. 009 < 0. 05,表现为显著相关。即消极情绪体验出现频率非常低和非常高的人,他们的情绪排解意愿最强,很少出现消极情绪体验的人,一旦出现则情绪体验会非常强烈,因此排解意愿极强; 而经常出现消极情绪体验的人, 经常为此困扰,所以排解意愿也非常强烈。该样本群体中有57. 5% 的人会采用互联网或者手机APP方式排解情绪的意愿较强。其中15% 的人使用图片表达的意愿较强; 35. 8% 的人使用文字表达的意愿较强,62. 5% 的人使用音乐调节情绪的意愿较强; 47. 5% 的人选择看视频方式调节情绪; 20. 8% 的人使用玩游戏的方式宣泄情绪。

( 2) 生活满意度较高,但消极情绪体验较多。从统计数据中发现存在一个独特的群体,他们生活总体满意度较高,精力较充沛,也能妥善处理发生的不愉快的事情, 但是他们产生消极情绪体验的频率却比较高。从访谈中可以分析出原因大概有两个: 一是周期性情绪的影响; 二是家庭、婚恋、工作压力等问题困扰而产生消极情绪体验; 三是对内心体验的关注和思考。

结论: 情绪排解需求强烈的群体的特征: 1无论消极情绪体验频率或低或高,他们消极情绪体验都比较强烈; 2生活满意度较高的群体同样具有排解消极情绪的强烈需求,因为他们的内心更敏感,虽然对生活现状积极接受, 但却又不安于现状,他们善于思考和追求新的挑战,因此会产生一定的负性情绪体验,如焦虑、恐惧、担忧、孤独等。

国外已有一系列研究表明,善于表达的人很少有抑郁倾向; 高情绪表达者比低情绪表达者有更多的欢乐、更少的焦虑和内疚[2]。

5深度访谈分析结果

5.1情绪体验产生的主要原因及应对方式

访谈中,女性的情绪体验频次较男性略高 ( 男性情绪体验频次高的占样本的47. 5% ,而女性为52. 5% ) ,这与其他人的研究情况一致,有研究表明: 女性比男性更倾向乐于表达情绪,这与国内外先前的研究结果基本一致[3]。女性积极情绪体验产生原因主要与家庭、娱乐和爱好有关,而消极情绪体验则与工作、生活琐事、生理周期和课题压力 ( 学生群体) 有关。男性积极情绪体验产生的主要原因通常与娱乐和交际相关,而消极情绪体验通常与家庭和工作压力相关。

在情绪体验的应对方式上,女性的线上应对方式主要采用电子日记、看视频、听音乐、发图片,而线下则会通过倾诉、逛街购物等方式应对。男性的线上排解方式主要为听音乐、看电子书,线下则是通过运动、聚会娱乐、思考等方式应对。

5.2对互联网表达和分享情绪的看法

被访者们对于用互联网表达和分享情绪的看法意见不一。

持赞成意见的人认为: 情绪也需要一个空间来分享和表达,“独乐乐不如众乐乐”。而消极情绪需要一个宣泄的出口,同时需要别人的关注、安慰和鼓励,如果能有同样经历的人分享解决的方法或者经验就更好了。因此,需要一个这样的平台, “一吐为快”,而且最好能将直接发送语音和图片。

持反对意见的人认为: 1情绪一定涉及相应的人和事件,而目前的微信朋友圈或者QQ里全是熟人,不想让熟悉的人知道。而微博基本上关注的都是名人,普通人发点情绪,基本上无人关注。2无法快速找到一个贴切的图片来表达心情,QQ表情太简单,感觉发了别人也无法体会我的心情,所以没必要发。3认为应该传递正能量,发消极的情绪,担心影响大家的心情; 发开心的情绪,担心别人因为比较而嫉妒或者伤感。

5.3目前情绪表达空间存在的问题

当问到目前情绪表达空间存在的问题时,整理出以下观点:

( 1) 缺少情绪表达的环境和氛围,分享者失去了分享的动力和意义。

“整天晒幸福,得瑟什么啊? 就她最开心。”

( 2) 缺少情绪表达和分享的空间,无处分享。

“微博里全是同事,一发上去,大家全猜到了,别人会怎么看我呢?”

( 3) 缺少形象和贴切的情绪表达工具。

“我倒是想表达情绪啊,要找个图片表达我的心情还真是没法找到贴切的,等我找到了,估计这个心情已经不是原来的心情了吧?”

( 4) 缺少即时表达的有效方法。

关于支付方式的报告 第2篇

从目前国内电子商务发展环境来看,存在的支付方式主要包括网上支付和线下支付两种方式,并且这些支付方式同时并存。线下支付是传统的电子商务支付方式,主要包括货到付款以及通过邮局、银行汇款。线下支付方式由于存在付款周期长、手续繁琐等问题,一直无法适应电子商务发展需要,一定程度上反而削弱了电子商务的优势,阻碍其持续发展。网上支付即在线支付,买方在互联网上直接完成款项支付。

网上支付作为电子支付主要形式，是在互联网的基础，利用银行所支持的某种数字金融工具，实现从买方到金融机构再到卖方之间的在线货币支付、现金流转、资金清算以及查询系统等过程。

信用卡支付方式。互联网针对消费者商务的交易(B2C为主)的支付主要通过信用卡来完成。信用卡是银行或金融机构发行的，授权持卡人在指定的商店或场所进行记账消费的信用凭证，是一种特殊的金融商品和金融工具。功能包括：ID身份功能，证明持卡人身份；结算功能，可用于支付购买商品、享受服务的款项；信息记录功能，将持卡人的属性、对卡的使用情况等各种数据记录在卡中。(1)流程很简单，信用卡在线支付模式中，SSL模式是流程最简单的模式；

(2)架构简单，认证过程比较简便，处理速度快，费用较低；

(3)使用方便，付款人只需在选购商品后输入卡号、有效期、姓名等资料立即就可以完成付款.信用卡支付方式的缺点也很明显(1)付款人的信用卡资料信息先传送到商家，在转发给银行，付款人无法确认商家能够保密自己的相关信息；

(2)只能提供交易中客户与服务器间的双方认证，在涉及多方的电子交易中，SSL协议并不能协调各方间的安全传输和信任关系。因此无法达到电子支付的“不可否认性”要求。2.电子支票支付方式。电子支票是—种借鉴纸张支票转移支付的优点，利用数字传递将钱款从一个账户转移到另—个账户的电子付款形式。一般通过专用的网络、设备、软件及一整套的用户识别、标准报文、数据验证等规范化协议完成数据传输，从而控制安全性。在交易中，商家要验证支票的签发单位是否存在，支票的单位是否与购货单位一致，还要验证客户的签名。电子支票支付模式有以下优点：

(1)与传统支票类似，用户比较熟悉，易与被接受。可广泛应用于B2B结算；

(2)电子支票具有可追踪性，所以当使用者支票遗失或被冒用时可以停止付款并取消交易，风险较低；

(3)通过应用数字证书、数字签名及各种加密/解密技术，提供比传统纸质支票中使用印章和手写签名更加安全可靠的防欺诈手段。加密的电子支票也使他们比电子现金更易于流通，买卖双方的银行只要用公开密钥确认电子支票即可，数字签名也可以被自动验证。

电子支票支付模式有以下缺点：

(1)需要申请认证，安装证书和专用软件，使用较为复杂；

(2)不适合小额支付及微支付；(3)电子支票通常需要使用专用网络进行传输

3.电子现金支付方式。又称数字现金，是一种以数据形式流通的、通过Internet购买商品或服务时使用的货币。即以电子方式存在的现金货币，其实质是代表价值的数字。这是一种储值型的支付工具，使用时与纸币类似，多用于小额支付，可以实现脱机处理。主要有两种形式：币值存储在IC卡上；以数据文件存储在计算机的硬盘上。电子现金具有人们手持现金的基本特点，同时又具有电脑网络化的方便性、安全性、秘密性，正逐步成为网上支付的主要手段之一。电子现金支付模式有以下优点：

(1)使用上与传统现金相似，比较方便和易于被接受；

(2)支付过程不必每次都经过银行网络（即离线支付），成本低适合小额支付；(3)可以匿名使用，使用过程具有不可追踪性；

电子现金支付模式存在以下缺点：(1)电子现金的支付属于“虚拟支付层”模式，真正的资金划拨还需要通过“实际支付过程”进行

(2)电子现金支付的匿名性及不可追踪性使得电子现金的持有者一旦丢失相关资料，将无法报失；

(3)需要安装额外的软件，所以对于付款人来说初期设置比较复杂。

第三方支付平台结算支付

第三方支付平台大致可以分为两类:

(1)以守信为代表的网关型第三方支付平台

使用网关型第三方支付平台,网站不必与银行一一签约,银行也可以直接利用第三方的服务系统,节省网关开发成本,并通过与第三方支付平台分享支付手续费,银行可以专注于自己擅长的其他核心业务。但是此模式下,消费者并不是其客户,网站商家和银行才是它的客户。消费者最终还是要使用各网上银行进行付款。因此网关型支付平台并不被看好。

(2)以支付宝为代表的信用担保型第三方支付平台

为了建立网上交易双方的信任关系,保证资金流和货物流的顺利对流,实行“代收代付”和“信用担保”的第三方支付平台应运而生,通过改造支付流程,起到交易保证和货物安全保障的作用。

更重要的是担任“代收代付”信用担保服务的支付宝工具至今还是免费的,包括异地汇款也是免费。支付宝在第三方支付领域率先引入了数字证书来保障用户网上支付的安全。

全国最IN减压方式报告 第3篇

澳大利亚人喜欢海钓

亲手捕活鱼、做海鲜大餐，亲近自然

无论人人还是小孩，在垂钓问往往能更亲近自然，也更能收获一颗平静的心，所以，在盛产海鲜的澳人利亚，人们会把到海边抓鱼作为减压的方式。喜欢垂钓的人往往都有这样一个体会，虽然水清鱼稀，但只要肯临溪静坐，波问浮标总有被牵动的时刻，也总会有收获的喜悦。

澳大利亚四面环海，拥有人量湖泊和河流，很多垂钓者汇聚在这里。在塔斯马尼亚州的高地上，有数个世界最佳的淡水垂钓点，澳人利亚人带着孩子、携着伴侣，远离都市的喧嚣，在静水之畔放下钓竿，享受生活。漫步在艾尔半岛海滩，只需弯腰便可轻易搜寻到牡蛎，或者一些小巧玲珑的贝壳动物。附近酒店的火厨最能见证人们的欢乐，因为很多人喜欢拿着亲手钓到的战利品向火厨讨教，甚至尝试做一顿“澳”式风味的海鲜人餐。

新西兰人尽隋享受高空跳伞

高空跳伞有助于压力释放

Bear Grylls主持的《荒野求生》里，人部分的开场都是从飞机上跳伞到日的地，就是凶为这实在是一项太酷的运动，捕获了很多挑战者的心。“风险越人，收益越人”这句话在运动领域也是成立的。跳伞，能让你从前所未有过的视角看这个世界，体验长时间的自由落体，看从未见过的风景，完全放空，释放自己，对于减压有非常好的辅助作用。在新西兰各地都有许多跳伞项日的经营企业，并且均可提供双人跳伞体验，像皇后镇这样风景优美的地方，跳伞甚至已经发展成为—项时尚运动。不过，在进行独立跳伞前，请记住，这是典型的“Adventure”即冒险类运动，风险性不容忽视。

全台湾都在流行环岛骑行

骑行是健康生活方式，更是一种减压文化

如果想深入地了解台湾，骑行是最佳选择。不管是走小清新的沿海环岛，还是走激烈艰难的山地穿越，你都绝不会失望。环岛骑行除了有永不沉闷的风景，还有绝不单调的美食，在台北这个人都市里，环岛骑行是年轻人的成长课，更是精英白领圈里非常流行的减压文化。这种文化除了吸引当地的居民之外，也吸引了很多来台挑战的外地游客。

9月底，台湾就会迎来女生白行车领导品牌Liv“骑Liv梦想家”推举的内地选手，他们历经身体素质力量的挑战、骑行技巧智慧的比拼和现场人气等多维选拔环节，经过层层筛选成为乐活生活方式的代表到台湾进行骑行，一路上宣传乐活健康、减压的骑行乐趣。

丹麦人开始玩室外手提包音响

随身携带手提包音响，户外播放随时减压

作为一个—直被世界冠名为“幸福”的国度，古堡、童话、哈根达斯、乐高玩具、嘉上伯等都是在丹麦耳熟能详的名字。当然，丹麦也是最让现代人向往的国度，相传在丹麦，鸟儿飞得都比别的地方慢，丹麦人拥有人量的时间听音乐，享受艺术。所以要想放松心隋、减少压力，我们应该跟丹麦人学习。为了让自己的生活更舒服，最近丹麦人又发明了一种全新的休闲方式，就是将音响随身携带到户外，尽情享受。这样的音响不能大，也不能重，最好能够随手就拿，而且质量要好，所以B&O PLAY便成为他们的新宠。

这种音响非常小巧，仅有11公斤，外形跟一个手提包没什么两样，可以摆脱线源的烦恼，并拥有超长的电池续航能力，而全新的声音解决方案让卓越音效即使在空旷的公园也能播放自如。试想一下，最适合海边度假和郊外野餐的季节已然来临，换上波希米亚长裙，戴上草帽和墨镜，以一身清凉的装扮响应来自人海和田园的呼唤，冉加上音乐的陪伴，是何等惬意。

美国情侣愿意去农场减压

农场体验，远离都市喧嚣

美国人很会赚钱，同时也很会享受。为了减压，美国人制造出了比其他国家更高级的按摩椅，但是他们的终极减压方式并不希望只是在家中进行，而是到私人农场里骑马、狩猎、打网球或者开直升机。在美国，不种庄稼粮食、不养牛不产奶的农场，叫IIobby Farm，也就是嗜好型农场，或者叫Recreation Land，泽成中文就叫消遗休养之地。

这样的农场通常有一幢华丽却不世俗的建筑，静静地坐落在森林、湖畔、山脉和草场之中，还有许多动物自由自在地生活。FarmhouseInn便是其中一个，25间乡村风格客房多数附有私密露台和壁炉，包括豪华水疗、泳池、室外壁炉和一家米其林星级餐厅，烹制“从农场到餐桌”式新鲜本地菜肴。索诺玛Farmhouse Inn因为葡萄园比较出名，而且交通方便，经常迎来美国各州前来减压放松的情侣。

云南人通过制黑陶静心

学习世代相传的黑陶工艺，宁神静气

有人喜欢在阳台上种花，就有人喜欢到深山里找平静。云南迪庆一直以神秘的雪山、深幽的峡谷、波光粼粼的湖泊和广袤的草原而闻名，所以这里的人非常的沉稳，也非常的纯净。作为云南唯一的藏族自治州，迪庆世代居住着藏、汉、纳西、白、傈僳和彝族等13个民族，首府香格里拉市更是当年茶马古道上的重要关卡，他们的文化包容、开放，而这里也是藏区人口聚集的地方。人多的地方必然会有一些生活压力，据说当地人减压会去尼西村做黑陶。黑陶需要宁神、静气，一个内心浮躁的人没有办法做出好的黑陶作品。通过当地最精致的旅社恬居，能够联络到黑陶工艺保留非常完整的尼西村，这里的人也有点与世隔绝的味道，有些甚至世代都在这里制陶。而他们也希望成为传播当地文化的“人使”，保护原汁原味的工艺。

全球成年人都在为《秘密花园》涂色

绘本涂色、减缓压力

《秘密花园》是由英国著名插画家乔汉娜·贝斯福创作的一本手绘涂色书，人们既可以凭自己想象在书中随意涂色，又可以探宝。在亚马逊售卖后，《秘密花园》风靡了城市，在英美亚马逊畅销榜长居第一名，席卷出一股成年人的涂色风潮，其中也包括亚洲。你会看到朋友圈里，经常会有人展示《秘密花园》的涂色成果。有人把涂色当成缓解压力的手段，也有人说在其中找寻到了久违的童真。现在《秘密花园》涂色又有了升级版本，从以前的彩色铅笔涂色，升级到现在的刻板刻画，刻画需要的功力更为深厚，时问也更长，对于纾缓心情有很好的作用。

中国白领在挑战垂直马拉松

高楼大厦里的垂直运动，有益健康放松

“垂直马拉松”作为一种在高楼人厦里面进行的爬楼梯竞赛，自1978年在美国帝国火厦首开登高先例，已经在多个国家与地区的标志性摩天火楼都举力过。与室外运动易受气候条件影响的限制不同，“垂直马拉松”不但具备了马拉松的诸多优点，而且有着无可比拟的场地优势，参与者在高楼火厦的垂直空间里进行运动，吸引了很多白领精英。他们的参与，不仅仅是因为要减压、挑战身体的极限，还能够征服一幢幢独特的城市地标性建筑。上海的国金中心、静安香格里拉都相继举办过这样的健康生活方式竞赛。

你没见过的减压方式

其实，减压方式千千万，有时候也没有必要硬凑热闹、凑热门为难自己。世界那么大，向有创意的“歪果仁”学习解压吧！

印度：超400家俱乐部让你大笑解压

研究发现，人在火笑时基础代谢会增加20%，可以有效增加肺活量，如果坚持每天开怀人笑10到15分钟，一年下来可成功减掉2千克体重。印度人显然深谙此道。为缓解日常工作和生活带来的压力，印度本土已经出现400多家欢笑俱乐部，该俱乐部倡导的欢笑瑜伽结合了印度传统瑜伽训练中的呼吸和延展方法，会员们在笑声中借助瑜伽让身体得到全方位延展，不仅能够舒压减肥，还能增强身体免疫力。

英国：每年吃掉100亿英镑“情绪食品”

心情压抑时想暴饮暴食，可是又怕变胖后心情更差，怎么办？英国畅销的“MOOD FOOD”（情绪食品）或许可以帮到你。据英国《独立报》报道，“情绪食品”在英国的年销售额已经超过10亿英镑。这些在超市货架上最受顾客喜爱的“情绪食品”实为含有Ω-3脂肪酸、γ一氨基丁酸、L-茶氨酸、B族维生素和磷脂酰丝氨酸这几种添加剂的食品，它们有利于提高人们的生活质量并促进健康。

简单来说就是，通过摄入这些食物可以帮助食用者处于比较主动的情绪里，跟人多数人吃了巧克力之后会感觉心隋愉悦是一个道理。

美国：每天写作30分钟更容易就业

早在1988年，美国就有一些心理学家做过测试，一组人员专写压力和烦恼，另一组人员则只写日常浅显的话题。每4天一个周期，持续6周后，结果前一组人员心态更加积极、病症较少，另一项研究发现，每天坚持写作30分钟的失业者更容易找到新工作。在这一过程中，与什么并不重要，重要的是写作的过程中用心去回忆、去观察，由此达到减压的效果。眼下，美国的医生不仅会鼓励病人写病床日记，一些书店也开始出售空白的病例日志，写作这样一种效果显著的减压办法正在被普遍推广。

俄罗斯：花100美元战胜懦弱

还在踩着跑步机看着泡沫剧为办公室的事情烦心？西方白领们早就厌倦了这些枯燥的有氧运动，他们开始追求更刺激的减压方式，比如拳击。英国心理学家亚当·朱克斯表示，拳击过程需要集中注意力的特点让人们在不知不觉中赶走了“每天不得不面对的忧虑和压力”。

最关键的问题来了：打一架要花多少钱？

在战斗民族位于莫斯科的高档俱乐部里，拳击手一对一的训练费用为每节课100美元，全年会员费用约为2000美元。所以，从节省开支的角度出发，不妨多积攒一些负面情绪，在偶尔体验一次的拳击训练中集中释放，希望你的对手不要被打得太惨。

为生活减压，老外还能玩出哪些花样？

悬崖露营——只需花费650英镑，就可以在美国科罗拉多州千米高空的悬崖上安营扎寨，夜晚缩在睡袋里，背靠悬崖，眺望星空，哪里还顾得上俗世的烦恼。

抱头痛哭——日本盛行用哭泣疗法减压，媒体称“哭会给你带来前所未有的放松感”，甚至有专门的活动方负责组织人们痛哭，以此释放心中压力。

牛棚冥想——在德国和荷兰边境的一个奶牛农场里，城中的白领被允许躺在牛棚的草堆上闭目冥想。农场主表示，尽管体验者的冥想经常受到奶牛干扰，但是他的农场依然每天顾客盈门。

不同遮盖方式治疗弱视的临床报告 第4篇

1 临床资料

1.1 一般资料

本组52例中，男32例，女20例，右眼29例，左眼23例，年龄：3岁～5岁14例，6岁～8岁25例，9岁～12岁13例。诊断标准：矫正视力0.8，眼部无明显器质性病变者。注视性质：中心注视37例，旁中心注视15例。弱视分度：轻度：视力0.8～0.6 19例，中度0.5～0.2 24例，重度0.1 9例。

1.2 疗效评价

治愈：视力≥1.0(矫正)，随访3个月～1年视力无减退者。基本治愈：视力≥0.9(矫正)。有效：矫正视力增加2行或2行以上者。无效：矫正视力无增加或增加1行者。

1.3 治疗方法

所有病例均采用1%阿托品眼水充分麻痹睫状肌，准确检影验光，配戴适宜眼镜，结合家长及患儿意见分为遮盖眼睛组(A组)34例，遮盖眼镜组(B)组18例，2组均结合家庭精细作业配合治疗。依弱视程度的不同，重度者遮盖主视眼5 d，放盖1 d (5∶1)，中度4∶1，轻度3∶1，大年龄组及小年龄组分别增加或减少1 d遮盖时间，弱视性质不同均采用同一方式。间隙期均不遮盖弱视眼。

1.4 关于复诊

小年龄组者每月复诊1次，中年龄组者每3个月复诊1次，大年龄组者每6个月复诊1次。复诊时注意主视眼是否有视力下降，如果有应立即放弃遮盖，本文52例中无1例发生。复诊注意弱视眼的矫正视力增加的情况，每半年或1年散瞳检影验光1次，根据视力及屈光不正的状态更换适宜的眼镜。若连续1年视力不再增加，远视屈光度不再下降，或年龄达14岁，则可终止治疗判断疗效。若视力达1.0或1.0以上，连续观察3个月无变化者，则由全日遮盖改为每天弃盖2 h、4 h、6 h各1个月，若此过程中再发现视力下降，立即改为全天遮盖，若此过程中不再发生视力下降，则弃盖3个月，连续6个月无视力改变则终止治疗判断疗效。

2 结果

本文资料结果显示，采用两种不同遮盖方式治疗弱视的总有效率达98.1%，治愈率83.3%。A组治愈31例，占91.2%，基本治愈2例占5.9%，有效1例，占2.9%。B组治愈11例，占61.1%，基本治愈4例，占22.2%，有效2例，占11.1%，无效1例，占5.6%。本例为11岁女性治疗2年。本文结果显示，遮盖得越完全，疗效越好。

3 讨论

弱视的治疗有多种方法，如遮盖疗法、红色滤光片疗法、压抑疗法、视刺激疗法、后像疗法等，但公认的、简单有效的方法首推遮盖疗法：强迫弱视眼主视，消除中枢抑制，被迫接受弱视眼的刺激，达到恢复视力之目的。常规遮盖疗法[2]遮盖主视眼与遮盖弱视眼交替进行，但没有明确是遮盖眼睛，还是眼镜。有资料[3]说明遮盖必须是严格和彻底的，不能遮盖眼镜，将失去遮盖的意义，但仍主张两眼交替遮盖。鉴于大多对遮盖疗法予以肯定，方式有不同及不明确之处，我们近年来对52例确诊为远视屈光参差性弱视分为A、B 2组进行比较分析，结果表明无论是治愈率还是有效率A组均明显高于B组，即遮盖眼睛比遮盖眼镜的疗效好。只有这样才能达到刺激视中枢，恢复视力之目的。间隙期不遮盖弱视眼，可以巩固遮盖的疗效。按时复诊是非常必要的，虽然本文病例未发生主视眼弱视的情况，但及时复诊是发现主视眼弱视的最早方式。遮盖眼睛方式的不足之处是患者的依从性较差。

综上所述，我们认为治疗弱视，首先是科学的验光配镜，并予以完全、彻底、规范地遮盖主视眼，加精细作业，并不需遮盖弱视眼是安全、有效矫治弱视的首选方法。但必须强调按时复诊，避免发生遮盖性弱视，并更换适宜的屈光度镜片及终止治疗前的判断观察问题。

参考文献

[1]李凤鸣.中华眼科学[M].第2版.北京:人民卫生出版社.2005, 2815

[2]李凤鸣.眼科全书 (下) [M].北京:人民卫生出版社.1999, 2968

学习方式调查报告 第5篇

我们此次一行15人，来到贵州省实验中学就当地的新课程下教学方式和学习方式的内容进行调查访问。贵州省实验中学是贵州省重点中学，现有39个教学班，XX多名学生，学校以“思想立校、以质强校、和谐发展、科研兴校”的办学理念，充分调动学生个性发展和整体提高的和谐统一，学校坚持观念创新，勇于在实践中探索，实现了学校的超常规发展，走出了一条“实验创新，促进发展”的个性化之路。学校在培养学生研究性学习方法做了大量的工作，进行了大胆的尝试，并取得了丰硕的教育和教学成果。他们在新课程背景下积极探索新的教学方式和学习方式方面，有很多经验是值得我们学校和老师们学习的。但是，这个学校是一个高中和初中校并存的学校，由于，现在的考试体制要求的不同，因此，学校在各个方面会出现一些与新课程不相称的问题，也是值得我们深思的。

二、值得我们学习的地方

贵州省实验中学在高中部的三个年级实施研究性学习，合作性学习的改革，并取得了实质性的成果，我认为有很多东西是值得我们学习的。

1、教师把教学建立在科学研究的基础上。学生在义务教育阶段习惯于接受式学习，存在较多的思维定势，基础知识，科研方法，心理素质等方面都需要老师进行系统的指导，但是，老师们没有多余的课时解决这些问题，学校利用本校本地的各种教育资源，从实际出发，找准研究性学习活动的着手点，培养学生的研究精神和科学精神，这不仅让学生的学习方法发生了改变，也促进教师的课堂教学，使之建立在科学研究的基础上，学生通过活动，把过去模糊的认识、错误的想法、不切实际的思想在活动中得到了有效的纠正。也使老师的课堂教学有了更加充分的教学资源。由于学生掌握了研究性学习的体验，因而他们把乐于探索、勤于动手、努力求知的积极态度和探索、创新的欲望带到课堂，使他们积极参与课堂活动，发现问题、提出问题和解决问题。这样，老师把课外的功夫用到课堂，上课更加得心应手，提高了效率。如果没有老师们在课后对学生进行研究性学习的精心指导，要达到这种教学效果是比较困难的。

2、教师教学方式的转变。研究性学习把教学的主动权还给学生，让学生在主动、积极的学习环境中，轻松愉快的学习，成为学习的真正主人。这种教学方式改变了过去老师讲学生听;老师写学生记;老师说学生背的被动局面，;改变课程过于注重知识传授的倾向，即学生以单纯地接受教师传授只好司为主的学习方式，让教师成为学生学习的促进者和指导者;改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的线装，;改变课程评价过分强调选拔功能，改变课程管理过于集中的状况。老师是研究性学习的组织者、指导者和参与者，创设情境，启发学生思考，给以适当的指导。这样，不仅造就一批有现代教育观的教师，而且也培养一大批有自主探究型的学生。

3、有效地改变学生的学习方式。《第三次浪潮》作者，美国著名学者托夫勒断言，未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。在今后的研究性教学时间，我们将体会到我们的学习方式在逐渐发生转变，而且所学到的方法终身享用。研究性学习活动，在教师指导下，让学生发现已有的知识，培养自主探究能力;学会“重新组合”已有的知识，培养综合能力。从心理学的角度来说，儿童具有与生俱来的探究的需要和获得新的体验的需要、获得认可与被人欣赏的需要、以及承担责任的需要。正好教师给学生提供了一个开放性的、面向实际的、主动探究的学习环境，满足了学习的心理需求，促使学生从根本上改变了他们的学习方式。传统的学习方式主要是“接受式学习”这种学习方式比较单一、被动，忽略了人的主动性，能动性和独立性，而研究性学习这一过程，则是学生在教师的指导下，从社会生活中发现问题，主动获得数据与信息，并应用所学知识取解决。“学生是学习的主人，学生的发展是教学活动的出发点和归宿，学习应是发展学生心智，形成健全人格的基本途径。完整的研究性学习过程可使学生在获得必要的基础知识和基本能力的同时，得到情感、态度、价值观的发展。”

4、培养学生的团结协作精神。现代的学生学习不仅是探究性，更是生生合作，师生合作的更好说明。在探究性学习活动中，学生每人都有明确的分工，承担个人的责任，而且实现小组和班级学生之间的合作与沟通，通过设置情境，让学生独立、自主地发现问题，通过实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等活动，经历探究过程获得知识与能力，掌握解决问题的方法，获得情感体验，进而培养学生的团结合作学习精神。

三、存在的问题

1、学校层面的。

(1)由于该校是高中部和初中部同时存在，学校领导的工作重点在高中部，而忽视了初中部的管理和策划。因而出现了初中部教师和学生以及家长不重视思想品德课的现象。我们认为，这种现象是很可怕的，在全国大力加强中小学生思想品德建设的大环境下，不重视思想品德课这个学生思想教育的主阵地，学生思想教育的连续性的断裂和阶段性教育内容的缺失，都会导致学生在各个方面的片面性。

(2)学校的管理观念存在传统、强硬的观念。在强调以人为本的教育观念下。学生是我们服务的对象，那么，要求我们作为管理者，把学生作为真正的完整的个体加以尊重和对待，让学生在我们的全方位的人文管理下，健康地成长。

2、老师层面的。由于学校的管理导向的影响，思想品德老师们对自己的专业影响作用失去了关注的热情，课时不能得到较好的保证，本课的阵地明显地缩小也没有什么反映，对自己的专业前景也不在关心。虽然，这里有国家考试体制的因素，但是，作为教师，本分应该是忠于职责，为人师表，教书育人。无论所教科目是否是中考或高考科目，教学生学会做人，我们责无旁贷。

四、我们应该反思的地方

1、学校领导重视是做好教科研的关键。该校校长、书记以及各级部门领导对教科研工作非常重视，从本职岗位上给予大力支持和配合，并有实质性的工作方案。因此，他们的研究性学习的活动才会开展的非常顺利，并有大量的丰硕的科研成果研究出来。

2、教学理念更新要有学习，更要有教学实践的检验。我们都知道，要想符合新课程新理念的要求，必须先进行“洗脑”，即学习，但光有理念还不行，还要有教学实践的实际操作来验证理念的正确与否。让老师们在一起经常地交流、切磋，能达到相互借鉴、学习、模仿的目的。适时地请进来走出去，让老师们丰富自己的视野，找差距，树信心，做到取人之长，补己之短。现代教师，不仅是往桶中装水的挑夫，而是，做一个挖井人，将水井挖宽挖深，教师不应该仅仅是一个教书匠，而应该是一个学研型、学者型、学家型的综合型的人才。

3、学校的教育教学思路要放得远大一些，从对学生的一生负责的角度，减少短期收益的行为。国家固然有考试制度，学校的荣誉在很大程度上通过中考成绩或高考成绩来显示，但是，如果，我们的教育教学工作完全围绕着中高考的指挥棒来运行的话，这势必要造成“竭泽而鱼，杀鸡取卵”的效果。一但这种现象发生，恐怕用短时间是很难弥补的。

4、政治教师应该坚守的阵地。政治学科与其他学科不同。它是学校德育教育的重要组成部分，对学生的思想品德教育起着其他学科不可替代的作用，虽然，在我们北京市中考科目没有政治学科，但是，为未来社会培养德、智、体、美、劳的社会主义建设者和接班人的重任有我们政治老师的重大责任。因此，做好我们的本职工作，坚守好自己的岗位是我们应尽的义务。这个责任不会因是不是中考科目而可有可无。

论社会责任报告的正确打开方式 第6篇

新一轮报告编制周期往往也开始启动，对于负责社会责任报告编制工作的人来说，找一些感兴趣的公司社会责任报告来看一看，是常有的事。但往往因为不得其法，匆匆扫过之后大多都会发现能记住的地方不多，可借鉴的地方甚至没有。

如何正确地阅读一份报告，巧妙地发现报告之中隐含的具有价值的信息，不仅可以更加准确地了解这个公司的社会责任实践特点，对于重新优化自己在报告编制中的思路可以说大有裨益。

那么如何以正确的方式打开一份报告？笔者认为需详加留意如下三个方面的内容。

其一，发现封面的妙处。人说闻名不如见面，简简单单的一页封面往往就是一份报告的文眼。而这其中报告的年度主题和图片信息往往是最值得关注的地方，某些年度主题不仅可以管窥该报告的主要内容及编写逻辑，同时也代表着公司该年度社会责任战略的主要方向。而封面的图片信息则通常则是年度主题的具象、呼应和说明。

其二，抓住矛盾的尾巴。如果说封面暗含了报告的主题和逻辑，那么作为验证，第一步应该关注的就是报告的目录，一方面找到与年度主题对应相关的篇章，另一方面需要发现报告在框架上与前一版本的不同之处，这两部分是值得花些时间重点阅读的。

除此之外，报告的高管致辞和专题部分是需要留意的另外两个地方。应该说，无论翻开哪一份企业社会责任报告，“高管致辞”部分往往都是开门见山、开宗明义。对于这一部分值得重点关注的也当属高管对于年度主题的阐述和解读，因为这往往预示着公司推进社会责任方面可能出现的新的方向和新的重点。“专题部分”则往往代表着公司在过去一年中较为成功和典型的社会责任实践活动，对于这部分的处理应重点关注其值得借鉴的行文风格和处理方式。

其三，参看第三方的评价。作为公司开展利益相关方沟通的重要手段，社会责任报告近年来也越来越重视融入利益相关方评价的相关内容，其中就包括了出现在不同地方的第三方评价摘引，也包括了往往放在在报告最后的专家点评。这其中，专家点评一般通过邀请相关领域的外部专家就报告的专业性、创新性等维度进行点评。尽管我们发现很多公司通常都是邀请与该公司接触较多、联系较为密切的专家，使其客观公正性受到影响，但对于较快了解该报告的亮点往往却是最为直接的，笔者甚至建议在阅读报告内文之前，不妨就先看看专家点评部分，往往能够做到抓住重点、提纲挈领，节约很多时间。

报告方式 第7篇

“有效教学”的研究是一个大课题, 我们根据有效教学的核心理念, 将其分解为“以学定教, 以教促学”八个字:“以学定教”反映教的依据是学, 就是把学生的学习需求作为实施教学的依据。学生的发展、学生的差异、学生的实际情况就是教的起点, 学生的发展目标即是教的方向;“以教促学”反映的是教的目的。这里的教不是单纯的教, 而是促进教学互动的教, 促进学生学习能力持续提高的教, 其更高层次在于指向学习方式的转变, 通过策略性地改变教师的教, 促进学生自主、合作、探究等学习方式的形成。

本课题研究的创新之处:如何让学法指导和有效教学的理念“本土化”、“实践化”, 将教师指导和训练学生掌握学习方法的教学行为合理分解, 渗透到学科课程中去, 从根本上变革学生的学习方式, 提高学习效率, 是该研究领域的发展趋势。从研究的范围上看, 本课题着重从我校的实际出发, 探讨有效学习问题, 具有校本特色;从研究内容上看, 本课题侧重于“教”的行为, 着重探讨的是在新的课程理念下教师的“教学行为”怎样才能更好地为学生的“学习行为”服务 (即“教法”要为“学法”服务) , 从而解决教学有效性的问题;在研究的类别上, 本课题属微观、应用研究, 主要是借鉴相关理论指导行动研究, 在行动中验证、丰富理论。

二、本课题研究的目标

(一) 总目标。

传统学习方式把学习建立在人的客体性、被动性和依赖性基础上, 忽略人的主动性、能动性和独立性。建构有效学习方式就是要转变这种单一、被动的学习方式, 倡导发展多样性学习方式, 让学生成为学习的主人, 全面提高教育质量, 最终使学生的主体性、能动性、创造性不断发展, 创新意识和能力得到最大限度地锤炼。

(二) 具体目标。

1. 学生培养目标。

通过研究, 学生的学习方式会有根本的转变, 进而愿意学习、学会学习、善于学习、终身学习, 能根据自己的情况, 确定学习目标, 制订学习计划, 加强学习反馈和调控, 能主动积极参与学习活动, 具有探究精神和创造能力, 思维得以拓展, 潜能得以开发, 素质全面发展, 成为一个有个性、有人格魅力的人, 其主要特征是从单一走向多样, 达到“四个具有”: (1) 具有主动的学习精神; (2) 具有灵活丰富的学习方法; (3) 具有探究学习的能力; (4) 具有合作学习的习惯。

2. 教师发展目标。

通过研究, 教师会改变教学观念与教学方式。在教会学生如何学的过程中, 教师也学会如何教, 促进教学行为的变化, 做到“四个学会”: (1) 学会尊重学生的学习个性; (2) 学会组织学生开展小组合作学习; (3) 学会引导学生开展研究性学习; (4) 学会引导学生灵活运用多种学习方式。

3. 学校发展目标。

通过研究, 学校会提高新课程实施的实效, 并提升办学层次, 实现“四个形成”: (1) 形成浓厚的科研氛围; (2) 形成一支骨干队伍; (3) 形成学校优秀的学习氛围; (4) 形成学校的办学特色。我校要进一步提高学校办学水平和层次, 争创苏州市现代化小学, 促进学校教育教学工作的整体优化。

三、本课题研究的内容及操作策略

有效教学应是“三高”教学:一是从时空上看应是高效率, 即花最少的时间取得最大的效果;二是从成果看应是高效益, 即教学结果能使学生有较多的得益;三是从关系看应是高效应, 即通过教学在师生之间的心理、人格、思维、情感等方面能产生高效应。我们认为, 检查教学是否有效的标准只有一个, 那就是学生是否取得了预期的、应有的进步和发展。在实际教学中, 不论教师教得多么认真、多么生动、多么辛苦, 只要学生没有取得“预期的应有的进步和发展”, 就是无效教学或低效教学。

我们在研究中采取的策略主要有:

(一) 精选教学内容, 促进课堂教学的有效性。

教材内容是实现教学目标的载体, 教材是选择教学内容的主要依据, 但教材不等同于教学内容。因此我们提出“超越教材”的口号, 引导教师从学科价值观的高度出发, 从学生的学习需求出发, 灵活使用教材, 积极开发学习资源 (包括媒体资源) , 使教师在教学中树立正确的课程意识, 创造性地使用新教材。首先, 把教材信息、资源信息、“课标”信息转化为自己的信息, 明确教材编写意图;其次, 回顾此内容先前的实践经验和反思, 进行选择性的借鉴;再次, 根据课程标准, 提出学生的学习任务;最后, 吃透文本中的“十个着眼点”, 即内容的重难点, 知识的生成点, 培养的技能点, 情趣的激发点, 思维的发散点, 合作的讨论点, 学生的质疑点, 资源的开发点, 渗透的育人点, 知识的引申点。教师要充分利用教材重新组织教学内容, 并做出适当的信息处理, 在有限的教学时间内, 实施有效的教学。

(二) 注重有效备课, 促进课堂教学的有效性。

通过课题研究, 我们深知, 要想达到高效的课堂, 那么自己的课堂教学行为就要有效。要想使自己的教学行为有效, 教学设计是关键, 也就是课前预设要达到有效, 那么如何进行有效的教学设计?我们的做法是:第一步是解读各科课程标准。由于课程标准是国家对国民在某方面或某领域的基本素质要求, 因此, 它毫无疑问的对基层的教学、评价具有重要指导意义, 是教材、教学和评价的出发点与归宿。教师只有把握课程标准, 才能知道怎样进行课堂教学, 才能使自己的课堂教学达到有效。第二步是解读教材。教师要将读教材和解读教学参考书将结合起来。每位教师首先先浏览全套教材 (指某一年级所有教材) , 将教学时有利于其他学科的知识整合到本学科知识中去。其次通读某一册教材, 细读某一单元的教材, 精读即将施教的具体教材。最后科学合理地处理教材。第三步, 科学合理处理教材后, 自己先进行预设, 包括教学目标的确定, 重难点的把握, 要求学生掌握的内容, 课外资源的利用, 学生可能不理解的内容, 作业设计, 以及教学策略的运用等内容。第四步是集体研讨。由备课组长召集本学科所有教师, 按照自己的预设逐一进行交流, 其他教师把自己没有预设到的记下来, 遇到有争议的问题, 通过集体讨论进行解决, 达到共识。第五步, 进行个性化教学设计, 形成教案。就是根据集体讨论的结果, 每位教师根据自己的教学风格进行第二次备课。这样的备课具有合理性、针对性和有效性。

(三) 和谐教学关系, 促进课堂教学的有效性。

当前党中央提出要构建社会主义“和谐社会”, 更在联合国提出构建“和谐世界”问题。作为小社会的课堂, 当然也要构建“和谐课堂”, 使课堂中师生和谐、生生和谐、环境和谐、学生发展和谐等, 其中主要的是师生之间的和谐, 这是实现有效教学的关键。

我们认为, 在师生关系上的和谐, 教师的教学行为主要应表现为:尊重与赞赏。

1. 尊重。

就是要尊重每一位学生的做人的尊严和价值, 在课堂对话中要民主、平等, 即教师要以饱满的热情、浓浓的爱意、真诚的微笑, 和蔼可亲地与学生平等地、民主地对话。师生之间的交流应是朋友般的交流, 师生交流更多的是商量与切磋、补充与讨论、倾听与沟通、尊重与信任、平等与合作。在师生互动中, 教师应允许学生答错了重答, 答不完整的允许补充, 不明白的允许发问, 有不同意见的允许争论, 允许学生向教师“发难”。在课堂中应没有训斥、责骂、侮辱和体罚, 也没有紧张、恐惧、担心和不安, 应是一个富有人情味的和谐课堂。

2. 赞赏。

就是要赞赏每一位学生, 赞赏每一位学生的兴趣、爱好、专长;赞赏每一位学生取得的哪怕是极小的成绩;赞赏每一位学生所付出的努力和表现出来的善意;赞赏每一位学生对教材的质疑和对自己的超越。教师在对学生赞赏的同时, 与学习评价进行整合。教师应对学生的学习实施激励性评价、发展性评价、差异性评价, 把学习评价有机地融入教学过程之中, 把评价看成是师生互动的一部分, 使评价成为调动学生积极性和促进师生和谐的杠杆。

(四) 改变学习方式, 促进课堂教学的有效性。

改变学习方式是新课程改革的重要任务之一, 也是实现有效教学的重要任务之一。课堂教学要有效, 首先就要淡化教师的权威意识。新课程理念体现教师是课堂的组织者、引导者, 学生是课堂主体。教师一是要设法调动学生的学习兴趣, 使教学内容变成学生内在的学习需求;二是要重视学生学习能力的培养, 明确能力培养的目标、途径和方法, 一课一得, 得得相连;三是要重视良好学习习惯的培养, 严格要求, 贯彻落实;四是要关注学生中的弱势群体, 不拘一格, 因材施教。

要改变学生的学习方式, 首先教师要改变教学方式, 改变教学观念。在教学中我们着力让教师的教学行为达到“五变”:一是变“在听中学”为“在做中学”、“在玩中学”、“在发现中学”;二是变“被动地学”为“主动地学”、“自主地学”;三是变“单一个体地学”为“独立自主与合作交流相结合地学”;四是变“机械模仿地学”为“探究创新地学”;五是变“单一向书本学”为“多提供各种经历在体验中学”。在教学中, 教师要真正地贯彻“以学生发展为本”的理念, 真正让学生处于主体地位, 真正让学生主动构建知识, 从而实现有效教学。

(五) 优化讲练策略, 促进课堂教学的有效性。

所谓“讲练”策略就是“精讲精练”策略, 它是一种提高课堂教学效益, 减轻学生过重课业负担的教学策略, 它是一种有效呈现知识和有效指导学生学习的教学策略。“精讲”是指教师对基础知识用少而精的语言, 抓住中心, 揭示教材中的内在规律和本质特征。以讲促思, 以讲解惑, 讲清知识的纵横联系, 讲清知识发生和发展过程, 讲清科学的思维方法和学习方法等。通过“精讲”, 教师可留出更多的时间让学生多动, 即动脑、动手、动口等。“精练”是指练习要少而精, 虽然练习对技能学习有促进作用, 但是过量的练习会产生两个消极作用:一是阻碍技能的掌握;二是导致技能的退化, 即产生练习的“高原现象”。所以教师向学生提供的练习, 要有目的性、层次性、递进性、探究性、典型性和综合性, 练习方法要多样化, 提高学生练习的成功率, 使学生在“精练”中提升学习效果。

(六) 引领教师探究, 促进课堂教学的有效性。

教师的自我监控是实现课堂有效调控的前提。为了达到自我调控的有效性, 我们要有意识引导教师“一课四省吾身”, 即: (1) 我准备怎样上这一课? (2) 我为什么要这样上? (3) 我这课上得怎样? (4) 我接下来准备怎么教?让学生在思中教, 思中学, 思中进步。教师对课堂的微观调控是实现课堂有效调控的重点。有效的课堂教学首先应该是教师充分而合理地调动学生的各种感官来学习, 让学生的眼动起来、手勤起来、耳灵起来、口读起来、脑活起来, 逐步进入学习的最佳状态。其次是教师关注教学的进程, 并作适当调控, 尊重学生的注意规律, 合理分配教学时间, 引领学生对问题的方向、问题的深层作进一步的思考。

当然, 课堂教学过程是一个动态的系统, 为了实现系统效果的最优化, 教师还要灵活把握“因学设教, 顺学而导”的调控策略, 有时顺水推舟, 不露声色;有时旁敲侧击, 迂回前进;有时抓住机遇, 生成资源;有时主动出击, 积极控制。

(七) 坚持教学反思, 促进课堂教学的有效性。

坚持教学反思可以提高教师的创新意识、专业化水平和教师的元认知技能。坚持教学反思, 教师会自己审视自己的教学, 反思自己的教学, 质疑自己的教学, 找出教学中的低效或无效的问题, 进行研究, 最终可生成新观念、新教法、新措施, 使原来的教学走向有效教学, 使原来的一般教师变为“有效教师”。

教学要反思, 现在人人皆知, 但是在反思实践中, 出现一些倾向:一是“假反思”, 不是“真反思”;二是“浅反思”, 不是“深反思”;三是“应付思”, 不是“我要思”;四是“空反思”, 即只顾反思, 不会“决断”, 没有行动, 未解决问题。我们认为, 教师要提高教学反思的能力, 提高反思品质中的几个“度”是训练的方向, 即反思要有广度, 反思要有深度, 反思要有高度, 反思要有创新度, 反思要有灵活度。

四、本课题研究的成效分析

(一) 改变了教师的教学方式, 优化了学生的学习行为。

在“以学定教, 以教促学”这一核心理念的指导下, 课堂中教师的教学行为有了明显的转变, 由此带来的是:学生学习和生活的联系得到了沟通, 学习的兴趣得到了提高, 学习的差异得到了尊重, 学习的空间得到了拓展, 学习的潜能得到了开发, 良好的学习习惯得到了培养。更重要的是, 学生的学习态度和自主意识得到了明显的转变, 自主、合作、探究的学习方式正在逐步形成。

1. 教师教学方式的改变

(1) 表现在教师处理教材上。教师在学习教材的基础上, 通过各种途径收集相关信息, 融入自己对教材的理解, 针对学生特点, 把一个个教材变“活”, 使之更生动、形象, 让学生乐于接受。

(2) 体现在优化教法上。教师在吃透脚本的前提下, 编排、设计、加工, 努力克服组织形式的模式化, 当好课堂的组织者和引导者, 帮助学生积极主动地利用教材为自己的学习服务。由此, 形成了一批有效的课堂教学策略, 如合作学习适宜性策略、异步教学策略、问题引导策略等。

2. 学生学习行为的优化

学生在学习过程中把发现、探究、研究等认识活动凸显出来, 使学习过程更多地成为自己发现问题、探究问题、研究问题、分析问题的过程。由此, 学生形成了一些有效的学习方法, 如自主学习、合作学习、探究学习、快乐学习、自律学习等。

(二) 提升了学生的综合素质, 发展了学生的个性特长。

我们通过定量及定性的分析, 发现本课题研究开展后, 学生综合素质全面提高, 个性及特长得到较充分的发展。

在课堂教学中学生确立了主体地位, 充分调动了学习积极性, 能生动活泼地参与学习、活动、交往、管理的过程, 实现师生角色的根本性转变, 建立师生合作、教学相长的新型关系, 在师生互动和合作性学习中提升教学合力。

例如, 课题方案实施前后课堂上有一些典型的变化:实施前, 课中教师讲授时间约占60%, 学生自主学习和作业时间约占40%;实施后, 教师讲授压缩为30%左右, 而学生自主学习和作业时间上升为70%。实施前, 课中能质疑问难的只是少数几个尖子学生;实施后, 80%以上的学生都能主动质疑。实施前, 课堂发言比较多的现象是后面的学生往往会顺着前面同学发言的思路, 不善于发散及求异;实施后, 一个问题学生往往会探求到多种答案。课堂上充满了生机活力。

(三) 营造了浓郁的科研氛围, 提升了学校的师资队伍。

通过课题研究, 许多教师对学科教学的价值观和课堂教学的优课观有了新的定位, 对自身教学中存在的问题有了清楚的认识, 他们对教师的职业定位也正由工作型教师向学习型、科研型教师发展。许多教师在心目中有了自己的好课观, 明确了自身努力的方向, 在课堂教学中逐步变得驾轻就熟, 课堂教学效率得到了明显的提高。通过四年来对课题的实践和研究, 我校培养了一支具有一定科研能力的教师队伍, 扩大了骨干教师的群体。作为农村小学, 我校现有昆山市学术带头人2人, 昆山市教学能手5人, 昆山市教坛新秀10人, 昆山市“双十佳”教师1人, 昆山市骨干教师8人, 一批朝气蓬勃、求真务实、锐意创新的教师队伍正在形成, 学校的教育教学工作从整体上得以优化。

(四) 促进了教师的专业发展, 提高了教师的科研能力。

通过对课题的研究, 老师的教育观念得到转变, 理论水平、教学水平和科研水平也得到较大的提高。我们对课题组的老师除了学校层面上的学习外, 还分别发放有关理论学习书籍, 要求教师自学, 共同研讨学习中遇到的问题以及新课程改革的有关精神。在课题研究实验课中要求每位老师每学期都要围绕自己的研究课题上好实践课, 在实践中体会, 在实践中检验, 在实践中总结。还通过“走出去, 请进来”的方式, 多次与兄弟学校开展教科研活动, 并且邀请专家做课题研究的专题讲座, 使教师对新课程理念有了新的认识, 并将其内化为外在的行为。通过长期的认识实践再认识, 很多教师都有了“豁然开朗”的感觉, 并且不断总结, 不断反思, 撰写了许多高质量的课题论文、随笔反思, 极大地提高了教科研水平。

五、本课题研究存在的问题及进一步的设想

经过四年多的实践研究, 我校教师的整体素质确实得到了提高, 课堂教学面貌也发生了较大的改变。本课题虽然按计划基本上完成了预定的研究任务, 但还有一些问题需要深入地研究、探索。最突出的问题有两个:

(一) 教学的研究。

教师对有效学习的课堂教学探索仅停留在原型模式基础上, 还须进行优化整合, 形成特色化的、适合个性的教学。

(二) 评价的建立。

报告方式 第8篇

步入21世纪, 信息技术创造着日新月异的学习新时空, 各种全新的学习工具、学习资源、学习环境、学习模式在学校课堂之外如雨后春笋成长起来, 改革课堂教学的各种理论与实践也不断涌现、呼声越来越高, 全世界的教育都面临着一系列严峻的时代挑战和创新发展机遇。但是在学校教学创新发展中, 仍有一个绕不过的壁垒传统课堂教学模式。因此, 教与学方式的重构已成为关乎学校未来发展, 关系到信息时代师生学习生活质量乃至前途和命运的一大难题。传统课堂教学模式正是教育改革攻坚战的突破口。

本期, 桑新民教授基于对信息时代学习方式创新的长期实践和理论研究, 继承和发扬中华传统文化与教育智慧, 融会东西方精神, 提出了“太极学堂”这一新理念, 主张在网络课程与现实课程、学习主体与学习环境的双向建构、“太极运转”中, 使中小学课堂焕发生命活力。黎加厚教授根据中国基础教育的实际情况, 提出了更加适合中国教育现状的“微课程教学法”, 以期改变我国现有课堂中的教与学方式。上海市七宝中学马九克老师、山东省昌乐一中张福涛校长、广东省珠海四中赵卫东校长以及北师大二附中的罗明勇等老师则给我们带来了翻转课堂、微课程教学、混合式学习等新型课堂教学模式实施的先进而宝贵的经验。最后, 余胜泉教授向我们阐述了智慧教育的内涵, 以及数字教育如何向智慧教育转型。通过上述理论和实践, 我们试图为中小学课堂向何处去寻找新的方向。

报告方式 第9篇

一、大学生网络生活状况

(一) 大学生网络生活时间及频率

互联网已经成为大学生生活的重要组成部分, 经抽样调查分析, 大学生开始接触互联网的时间略有差异, 32%的大学生在小学期间接触网络;40%的大学生初中时接触网络;24%的大学生在高中时接触网络;仅有4%的大学生是在大学期间接触网络的, 据调查男生普遍比女生更早的接触网络。大学生平均每天上网的时间分别为2小时以内为26%, 2-6小时为47%, 6-10小时为20%, 10小时以上为7%。

(二) 大学生网络生活活动

随着科技发展接入互联网的场所逐渐增多, 同时给予了大学生上网场所的选择。经调查, 51%的大学生在家中;31%的大学生在学校宿舍;10%的大学生在商业网吧;9%的大学生在学校机房。网络生活是丰富多彩的。从调查来看, 大学生上网的主要活动依次为查阅学习相关资料、聊天、游戏、购物、新闻、影音等方面。网络软件是大学生接触网络的主要途径, 80%的大学生使用社交软件;76%的大学生使用网页浏览器;54%的大学生使用桌面影音播放;43%的大学生使用网络视频;47%的大学生使用社交网站。

(三) 大学生网络消费

随着电子商务的急速发展, 网络消费成为日常消费中的一部分。网络提供给我们比市面上更多的商品和服务, 大学生如何去正常的网络消费更值得我们关注。据调查, 59%的同学用于网络购物;44%的同学用于网络游戏;23%的同学用于网络服务;10%的同学未曾在网络消费过。对于网络消费金额方面调查, 46%的同学平均每月消费100元以下;42%的同学每月在100-300元;8%的同学每月消费在300-500元;仅有4%的同学每月消费高达500元以上。

(四) 大学生网络社交

网络社交已经成为现代社交方式的一种不可或缺的手段。在各大网络工具中, 即时通讯工具 (QQ、飞信、微信、YY等) 冠居榜首, 这种及时方便又快捷的社交工具深受广大青年朋友的喜爱与拥护。仅排其后的是微博、SNS社交网站 (人人网、开心网等) 两大网络社交工具。无论是在内容和形式上都在社会各领域起到很大的推动作用。随后是贴吧、论坛和博客这三种工具, 各行各业的精英、学习者或是明星的粉丝们齐聚这里, 共同探讨, 一起学习。

(五) 大学生网络生活文明

随着互联网信息通讯技术的飞速发展, 网络资源丰富, 上网也就成为了一件时尚流行的事。在网上学习、娱乐、购物等, 这些活动都使我们的网络生活丰富多彩。大学生的网络生活文明程度也体现了他们日常整体精神文明风貌。在调查中显示, 近乎一半的人偶尔在网络上 (论坛、博客等) 有讲过粗话、攻击别人的行为, 而三分之一的人没有过这种行为。近乎一半的人认为网上部分恶搞的视频或贴文属于娱乐行为, 而四分之一的人则认为恶搞侵犯了他人的权利, 会给他人带来伤害, 应该限制。只有少数人认为恶搞有时能产生监督效应, 应该被提倡。

(六) 大学生网络生活认知和看法

在调研报告中显示, 近九成的人认为现在网络在生活中是不可缺少的一部分, 网络在一定程度上改变了部分人的生活方式和生活习惯。它可以缓解压力、放松心情、丰富知识、了解事实、结识朋友。但是, 尽管61%的人对国家出台关于网络安全和网络环境的政策有一定了解, 但是一般人认为没有效果。

二、大学生网络生活方式分析

网络的发展给人们带来了极大的便利, 也在很大程度上影响着大学生的价值观念、行为方式, 尤其网络中的一些负面因素也如影相随, 给大学生的思想带来了消极影响。所以, 我们在理性看待网络的同时, 有必要对大学生上网的不良动因进行深入探析。

(一) 奋斗目标迷失, 生活缺乏寄托

大学是大学生人生中一个最重要的阶段, 是个体从不成熟到成熟的过渡期。很多大学生经过高考的洗礼顺利升上大学后, 身心得到极大的放松, 对如何度过自己的大学四年, 怎样实现自我价值, 自己未来的奋斗目标到底是什么等问题思考得很少。由于奋斗目标迷失, 很多大学生只是在应付学习, 大多数时间处于一种无聊、空虚、孤独的状态。在这种情况下, 网络中丰富的信息资源、超越地域的沟通方式、刺激的网络游戏, 很快吸引了他们的注意力。

(二) 渴望沟通交流, 实现内心倾诉

现在的大学生多为独生子女, 离开父母的看护来到大学后, 往往会产生一种陌生与孤独感, 从心理上渴望与人交流。大学作为一个微型社会, 大学生在日常的生活中不可避免的会面临学习、生活、感情挫折、就业竞争等方面的压力, 他们在现实生活中找不到倾诉对象或不愿意把自己的内心情感告诉身边的人, 迫切需要一个理想的倾诉对象。网络给人们提供了一个虚拟的交流平台, 任何人都可以通过它与人交流, 发表自己的见解、发泄心中的不满、讨论感兴趣的话题, 而不用担心自己的隐私会让身边的人知道。对于那些性格内向、在现实交际中不善与人交往的人来说, 网络交际是一种较佳的交际方式。网络交际的虚拟、快捷、平等、自由等特点, 满足了大学生渴望交流、实现倾诉的愿望, 自然成为他们钟爱的对象。

(三) 逃避现实生活, 寻求理想自我

长期以来, 学习的压力、家长的期望, 让大学生感到身心疲惫;到了大学后, 很多学生在放松自己的同时, 也迷失了自我。当他们遇到生活中的困难挫折, 又找不到合适的宣泄方式, 而网络特有的虚拟性特点, 使他们可以在网络游戏中赢得自尊、获取胜利, 在网聊中重塑自我、赢得赞赏, 在网络中体验恋爱、获得爱情。这一切让他们的内心得到了极大的满足, 体验到了自己的价值与成就。这种成就感使他们对网络有了更大的期待, 也形成了更大的依恋, 甚至成为网络“瘾君子”。

(四) 意志力薄弱, 自控能力不强

大学生正处于人生发展的转型期, 思想尚未成熟, 自我控制能力不强。在大学之前, 学校里有老师的提醒与管理, 家里有父母的监督, 他们上网的时间与频率都受到控制。进入大学后, 由于自我控制能力尚未养成, 习惯于家长与老师安排的他们, 面对乍获的自由很难控制自己的行为。加之大学生思维活跃、求知欲强, 他们面对内容丰富的网络, 很难控制自己上网的行为, 有时即使知道迷恋网络是不好的, 但还是经不起诱惑。

三、大学生网络生活方式对策和建议

从调查结果可以看出, 大学生的网络行为主流是积极、健康的, 但不可否认还存在一些问题, 需要引起我们的重视, 并予以积极的引导。

(一) 加强网络管理与教育, 引导大学生树立正确的网络观

在校大学生正处于青春成长时期, 自控能力较差, 有时候很难抵制网络上形形色色的诱惑, 在思想和行为上易误入歧途。所以, 加强大学生网络行为管理和思想道德教育便显得尤为重要。首先, 加强网络思想道德教育, 引导大学生树立正确的网络观。其次, 网络管理制度要逐步完善并切实落实, 使大学生的网络行为得到有效的规范。第三, 加大对学生上课、就寝方面的管理, 严禁出现学生“课不在室、宿不在舍”的情况。第四, 加强对网络开放时段的控制, 将办公、教师宿舍网络与学生网络分开, 严格控制学生网络开放时间, 使其与学生作息时间一致。

(二) 丰富校园文化生活, 加强校园网络建设

校园文化对大学生的成长具有潜移默化的重要影响。大学生对网络产生依赖感, 并把它作为交际、娱乐、排解压力等途径, 这从某种程度上表明校园文化生活的单调贫乏和吸引力不强。为此, 有必要丰富校园文化内容, 完善校园网络资源。在校园文化生活方面, 要努力营造浓厚的校园文化环境, 给大学生创造展示自己才华的平台, 让他们体验到成功的快乐与自我价值。首先, 定期举办学术讲座, 邀请的对象最好是名师名家, 话题要选择大学生感兴趣的内容, 要与其学习生活密切相关。其次, 创造性的开展丰富多彩的文体活动, 让更多的大学生把闲暇时间投入其中。第三, 广泛发挥社团组织的作用, 把大学生的兴趣与精力吸引过来, 为他们发挥特长、成就自我提供良好的平台。同时, 要加强网络软硬件建设, 丰富校园网络资源, 把它建设成为一个高品位的网络系统工程。首先, 增加网络建设的投入, 保障机器的优良状态, 提高网络传输速度。其次, 丰富校园网络内容, 增设娱乐、就业信息, 满足大学生休闲和就业的需要。最后, 鼓励学生社团组织在校园网内建立相关网站, 自主参与和自我管理, 调动大学生参与的积极性。

(三) 搭建网络交流平台, 巩固网络教育阵地

网络已经成为新时期大学生思想道德教育的重要阵地, 因此高校要充分重视网络教育平台的作用。首先, 要建立多维沟通的交流平台, 包括学校留言板、校园BBS、在线交流等多种形式, 通过这个平台切实解决大学生学习生活中的难题, 了解他们的思想动态。其次, 开展网络心理健康教育, 广泛宣传心理健康与卫生知识, 对大学生上网进行积极引导, 并及时解决他们的心理问题。最后, 加强网络法律道德教育, 增强大学生的自控能力, 提高他们的网络道德素养, 从而消除网络的负面作用, 把大学生引向健康的人生轨道。

摘要：大学生网络生活方式是近些年国内外学者关注的一个热点问题, 对青年人的生活、学习、社会认知和价值观念都产生了深远的影响。本文以北京青年政治学院为例, 对大学生网络生活方式现状进行调查研究。作者以网络生活概念出发, 通过问卷方式调查北京青年政治学院学生网络生活现状, 并根据调查结果探析了大学生上网的习惯, 据此提出相关的建议, 以期对大学生网络生活提出改善。

关键词：学生,网络生活,调查分析

参考文献

[1]周晔.当代大学生网络道德问题探析[J].科技信息, 2009 (36) .

[2]荣华, 华丽, 张敏霞, 王盘洲.大学生网络行为调查与分析[J].河南工业大学学报 (社会科学版) , 2007 (03) .

报告方式 第10篇

二、理论基础及依据

(一) 建构主义理论

建构主义理论认为:学生不应该被看成是知识的被动接受者, 而是通过教师与学生、学生与学生之间的互动, 通过学生对知识的交流、探究来主动完成知识的建构。教师不再是书本知识的“搬运工”, 而是设计者、组织者、参与者、帮助者和促进者, 在此过程中充分发挥学生的主动性、积极性和创造性。

由于多媒体计算机和网络通信技术所具有的多种特性特别适合于实现建构主义学习环境。多媒体计算机和网络通信技术可以作为建构主义学习环境下的理想工具, 能有效地促进学生的认知发展。所以, 随着多媒体计算机和因特网的飞速发展, 建构主义学习理论正愈来愈显示出其强大的生命力, 并在世界范围内日益扩大影响。本课题的研究正是对建构主义理论的继承和进一步探索。

(二) 心理学理论

心理学研究证明, 一个基本的记忆过程可以分成三个阶段, 即识记、保持与遗忘、再认或重现。影响识记效果的一个重要因素是信息的呈现方式。信息是通过简单的呈现, 还是结合一定的情境, 通过多种媒体呈现, 学生的识记效果大不相同。研究表明:图、文、声、像并茂的信息呈现, 能有效集中学生的注意力, 调动学习积极性和主动性, 较强地刺激学生大脑皮层, 提高记忆能力, 使学生对抽象的知识产生直观形象的认识。

多媒体课件正是充分利用数字处理技术和视听技巧, 按照教师的教学设计, 将图、文、声、像等多种媒体信息集成在一起, 在辅助教学方面发挥作用。

(三) 人本主义教育理论

人本主义强调人的价值和尊严, 重视人类的思维能力、情感体验和主宰自己命运的能力。其主要代表人物是马斯洛和罗杰斯。他们认为:教育的职能和目的是发展学生的潜能和积极向上的自我精神, 促使学生学会自我学习、自我教育, 最终达到自我实现。

1. 人本主义教育思想主要体现在: (1) 以学生为中心的理念。 (2) 情感化的师生关系。

2. 多媒体技术的引入与人本主义的契合主要体现在: (1) 多媒体技术创设了以学生为中心的学习环境, 做到了随时有学习之机、人人有学习之所, 体现了以人为本的理念、以学生为本的思想。“班班通”设施的运用, 为人本主义教学和素质教育提供了良好的平台。 (2) 多媒体技术有利于和谐师生关系的形成。多媒体技术进入课堂, 这对教师角色提出了全新的要求和挑战。教师不再仅仅是知识的拥有者、输出者、高高在上的权威专家的角色, 更大程度上是教学活动的组织者, 学生学习的指导者、中介者、促进者、鼓励者、帮助者、合作者和监督者。弟子不必不如师, 师不必贤于弟子。教师与学生构成一种伙伴关系, 学生获得学习上的自由, 变被动的接受学习为主动的研究性、探索式学习。

三、课题界定

本课题研究有三个基本的概念:一是“班班通”:“班班通”是一个融合了基础设施、软件资源以及教育教学整合等内容的系统工程。我校搭建是“大屏幕电视”+“计算机”的模式, 即以多媒体计算机作为核心设备, 并配以各种信息展示与交互设备的多媒体教室及配套的信息化教学资源。二是“农村初中”:信息化技术比较落后的农村初级中学校。三是“教学方式”:指师生在共同活动过程中的某一发展阶段所采用的目的性动作, 包括外显行为和内隐的心理活动。教学方式分为:教师的教授方式、学生学习方式和教学中使用媒体手段的方式。

四、国内外相关研究综述

2003年前, 班班通式的交互式教学设备处于萌芽阶段, 国内研究者对其关注较少。2005年, 随着国家新一轮课程改革的开始, 教学转变为以学生为主题, 强调师生的互动, 而班班通式的交互设备正好满足了这一需求从2008年开始, 有关班班通交互教学的研究开始增多。从中国知网的统计数据看, 2010年前, 大约有45%的研究文章都在研究交互设备优化教学理论方面, 缺乏与实践互动, 缺乏实证研究。教育部门的研究方面呈现两极分化。大学院校的研究重交互设计、分析、实现, 基础教育研究者重班班通在具体学科或者具体教学模式中的应用, 对于班班通应用于初中学校, 促进教学方式转变的研究极少。

国外, 班班通式的交互教学设备普及早于我国。比如, 自1997年以来, 英国政府已经在信息与通信技术 (ICT) 领域投入巨资, 推广和使用交互式设备。随着交互式教学设备的逐渐推广和普及, 国外已经有大量的研究者针对交互式的功能与特性、教学研究与应用等多个方面开展了广泛、深入而系统的研究, 关于交互式电子白板的研究报告学术论文数量呈快速增长趋势。从美国教育资源信息中心 (ERIC) 的数据来看, 2000年以后, 相关研究报告快速增长, 其中44%的研究都着眼于教学实践。国外相关研究显示, 交互式设备应用于课堂教学, 不仅能够及时呈现教学过程的动态和细节, 同时能提高学生的学习兴趣和动力, 激励学生主动参与和交互。通过交互式学习, 学生们更容易理解和接受通过交互式电子白板所表述的知识和信息。此外, 也有部分研究针对交互式教学设备的作用与效果进行了质疑和反思。由于社会结构的不同, 对于交互式电子设备应用于初中学校, 促进教学方式转变的研究基本没有。

五、研究目标及内容

完善学校“班班通”建设和数字校园建设, 整合教育教学资源, 建立教育教学资源库, 形成知识和素材的应用平台。

提高教师现代教育技术水平, 尤其是对班班通的应用能力, 让每一个教师能熟练的有效的运用班班通。具体地, 80%的老师能较好地运用班班通中基本功能, 20%老师能熟练地运用班班通中其他功能。

研究“班班通”在教学中对创设情景、突破重难点等方面的正面效果, 对提高学生学习兴趣、启发创新思维, 激发情感体验等方面有积极促进作用, 以实现对教学方式的改革和优化。

研究班班通在教学中可能影响学生注意集中程度等方面的负面影响, 扬长避短, 让班班通发挥最大效益。

六、研究对象及范围

语文、数学、外语、物理、化学、政治、历史、体育、科学等学科。

重点班级:2013级4班、2014级4班、2015级4班。

七、研究方法及运用

调查研究法。调查教师、学生对“班班通”的认识, 在使用“班班通”前及使用过程中教学方式和学生学习方式变化等情况。

文献研究法。国内关于信息技术与学科整合已有一些研究成果, 本课题研究在搜集、学习现有成果的基础上进行, 以便从文献资料中获得新论据, 找到新视角, 发现新问题, 提出新观点, 形成新认识。

行动研究法。针对信息技术与学科深度整合的策略问题, 充分调动学校范围内的资源, 在行动研究中不断地探索、改进和解决实际问题。

经验总结法。加强对实验教师在研究过程中的课堂教学指导, 按照科学研究的程序, 及时、有效地调整管理方法, 对突出的、重要的、有特色和创新的内容进行及时总结、提炼。

教育实验法。采取定量与定性、横向与纵向相结合的方法, 在校内设立实验班与对照班, 对实验对象进行对比研究、总结研究, 进行系统分析, 以增强可比性。

八、研究成果

(一) 学校资源库基本成型

拥有内容完备的多媒体资源是班班通使用的基础, 经教学第一线检验、打造的资源更是宝贵。研究伊始, 学校即决定以骨干教师为核心, 一线教师为主体, 全力打造校本资源库。利用学校服务器作为资源库的载体, 以网络硬盘的形式构建资源库。每一位教师都建立有一个专用帐号, 拥有1G的存储空间。老师可以将自己的教案, 课件、试题上传, 经安全和内容检查后加入到资源库中。虽然每个账号是独立的, 但通过把资源设置为“共享”, 把其他教师设置为“好友”, 可实现教师之间、学科之间、年级组之间的资源共享。经过两年多的时间, 现已存储了500多个课件、500多份教案、200多份试题。这些来自一线教师设计、制作的资源, 从农村初中学生实际出发, 以实际教学需求为考量, 更具有针对性和适应性、科学性, 有利于在教和学中为师生所用。

(二) 学校信息化管理平台完善

在研究过程中, 各部门信息化管理平台逐步完善。学校建设了校园网站, 既有学校管理、政策文件等信息展示, 也有教学资源浏览下载, 更有由学生会建设的学生风采展示等内容, 学生能从班班通设备上随时访问。这既优化了信息传播渠道, 也丰富了校园文化。同时, 在服务器上搭建了教学资源库 (如前述) 和学生综合素质评价系统, 推进了学校常规管理改革的步伐。

(三) 教师培训卓有成效, 教师现代教育技术水平有很大提高

教师的信息技术水平是用好班班通, 充分发挥资源作用的关键。为保证有一支适应班班通教学环境的教师队伍, 我校开展了多形式, 多层次的培训活动。自课题研究开展以来, 计有班班通设备使用讲座三次, 优课资源库使用实作二次, 资源的收集处理实作二次, 课件制作培训二次。教师积极参加集中培训, 并主动自学。经过近3年的努力, 100%的教师能够通过网络和资源库搜集需要的素材, 98%的教师能独立制作简单的课件, 98%的教师能按自己的需要加工教学资源, 所有教师都能使用班班通设备上课, 20%的教师能熟练地使用班班通设备的其他辅助教学功能, 如电子白板的使用。10%的老师能够熟练地掌握现代教育技术。

(四) 利用班班通网络推进教学研究活动改革

教研活动方式的改革, 是课堂教学方式改革的重要助推。在课题研究过程中, 我校充分利用班班通设备进行教研改革。一方面, 老师上研究课、示范课或公开课时, 在教室架设采播设备, 音视频同步传输到中央机房, 利用中央机房的信号放大器, 将课程通过班班通的闭路信号直播到每个班级电视上, 其他教师和学生就可以同步观看课堂教学。另一方面, 研究课通过录编后上传到学校服务器, 教师学生可以在任意有班班通的教室下载, 进行学习或者研究。班班通设备为教学研究活动提供了极大的方便, 改变了传统的教研模式, 为“网络教研”、“同课异构”比较教学等带来了帮助, 更不用说教师利用班班通网络观看、学习其它学校的优质课、公开课, 这在我校已成常态。

(五) 教学方式的改革稳步推进

激活教学方式的改革, 是班班通使用价值的核心。班班通设备的应用, 改变了我校过去以教师讲解+粉笔板书的传统教学方式, 能够使用现代教育技术进行学科教学。教师在教学方式的选择上更注重学生多样素质、深层素质的培养, 使得课堂的生成向高效课堂、卓越课堂靠拢。

1. 改信息获取方式。

在数字时代, 知识的载体已不仅仅是一张纸, 它更多的存在于网络这个虚拟的空间。Internet网是世界上最大的广域网络, 它也使全球范围内的信息传递与资源共享成为可能。通过本课题近3年的研究, 我校教师的备课方式从传统的阅读教材、查阅教参、手工书写变为利用网络电子备课。教师阅读电子教材, 从网上查阅资料, 制作课件, 开展合作备课等等。

2. 改直观演示方式。

多媒体课件以图、文、声、像并茂的方式进行形象化教学, 弥补了传统教学在直观感、立体感和动态感方面的不足, 为课堂教学带来了质的飞跃。适当演示多媒体课件, 可以提高学生学习兴趣, 激发求知欲, 对于教材中的重点、难点, 用语言难以表达清楚的问题, 利用多媒体课件演示, 可以节省教学时间, 使学生一目了然, 把复杂的内容简单化, 把深难的内容通俗化。

3. 改“组织教学”为“创境激趣”。

利用班班通设备, 提供多媒体素材, 变, 调动学生非智力因素, “组织教学”为“创境激趣”激发学生的学习热情, 对教师的教学艺术方式产生了有益的补充和升华。多媒体课件或网络视频的运用, 创设与教学内容相吻合的教学情境, 使学生有如身临其境之感, 可以充分激发他们的学习兴趣和求知欲望, 使他们学习变得轻松愉快, 进而收到很好的教学效果。极大地提高了学生的兴趣和主动性, 使学生能被一种不可抵挡的吸引力诱导着学习。

4. 改“讲授知识”为“主动探讨”。

利用班班通设备, 改善教学演示、示范过程, 变“讲授知识”为“主动探讨”, 节约课堂时间, 拓展课堂空间, 拓宽了知识视野, 方便教师更好地选择学生互动式学习和合作式学习, 提高了课堂效率。

5. 变“巩固知识”为“自我表现”。

班班通让学生免除了一些机械记忆、重复练习的痛苦。学生以自我表现的形式, 一方面消化、深化知识, 内化成自身素质;另一方面也凸现主体、张扬个性、加强合作, 养成活泼自信的品格和团结协作的精神。在这一阶段, 主要是在“动”字上下功夫, 要力求做到身动、心动、人人动。教师可以采用或模拟表演, 或对抗辩论, 或演讲朗诵, 或趣味游戏等形式鼓励学生动。学生在动中学, 在学中动, 在自动中战胜自我, 发展自我;在他动中发现不足, 弥补不足。

6. 变“运用知识”为“实践创新”。

班班通让学生打破书本的局限, 突破经验教训的禁锢。让他们不做知识的奴隶, 不做教师驱赶的绵羊, 着力培养自己求异、求新的创新思维和敢疑、敢闯的创新精神。一堂课的学习活动是否成功, 关键要看这一阶段的质量。因为只有搞好为这一阶段的活动, 才能让学生的学习产生实质性的变化, 才能达到教学就是以培养学生的创新精神和实践能力为主的目的。因此, 教师在这一阶段要做探险队长、突围队长, 打破常规, 运用一些具有挑战性的问题来强化学生的创新意识。比如, 学生解答一个问题后, 教师可提问:这是不是最佳办法?此题是否还有其他解法?换一种说法是否效果更好?这里是否有错误或漏洞?以此鼓励学生质疑书本, 鼓励学生突发奇想, 敢冒风险, 鼓励学生动手实践, 身体力行。

(六) 优化学生学习方式、改变学生学习方法

班班通的使用, 多媒体素材的提供, 改善了学生进行表层学习的环境, 极大提升了学生的学习兴趣, 更好地帮助学生理解学习内容, 提高了知识技能习得的效率。学生在这样的学习环境中能真正有所思、有所问、有所行。班班通的使用, 省时高效, 让学生的思考、思辨、商议、讨论、练习、实验都有了充足的时间保证, 也有了活动的参考和标准、反馈。

(七) 对班班通负面影响的研究

合理使用是班班通设备发挥作用的保证。多媒体设备也是把双刃剑, 不恰当地使用, 会对教学的效果产生一些负面影响, 降低学生的听课效率。同时, 如对学生的书写、实验操作等要求, 仍然应选择学生实作或传统教学方式。从初中生的实际出发, 不宜满堂使用班班通, 不宜同时提供过多数量、类型的媒体刺激学生感官, 学生思考、讨论时不宜提供音视频分散学生注意力, 这些都会对教学组织造成不良影响。

九、研究影响与效果

课题的研究工作推动了学校教育教学的信息化进程, 提高了教师队伍的现代教育技术水平, 提升了师生对交互式教学设备使用的认识。教学过程的设计、教学方式的选择, 不在以提高传授知识效率为目的, 而是以提高知识的接受效率, 培养学生非智力因素为考量。师生以极大的热情实践着新课程改革和“卓越课堂”的研究, 班班通的应用和应用研究为学校教学质量的稳步提高提供了有力的保障。

十、问题与讨论

对已有的资源分年级、分学科、分类型进行整理, 并构建一个资源的检索下载平台, 方便教师使用。购买或定制一些优质素材, 充实到资源库中, 方便教师对资源进行补充和更新完善。

积极使用校校通, 把网络教学方式, 研究如何利用网络推进学生自主学习。

学生评价和学业检查是对课堂教学方式效果的检验, 如何利用班班通设备推动学生评价和学业检查的改革, 今后可进行班级化实验探索。

十一、结论与建议

班班通教学设备正在以前所未有的速度在农村中小学迅速普及, 并对课堂中教师的教学和学生的学习产生着广泛而深远的影响。班班通的使用, 从备课开始解放了教师, 使教师更专注于教学过程本身, 从学生实际和教学需要出发, 选择合理的教学方式, 以学生为主体进行课堂教学;学生在学习积极性和主动性调动起来后, 自主性和创新性得到很好的发展。合理使用班班通, 能极大地提高教学的效率和质量。

附录: (略)

1.前测问卷调查分析报告 (一)

2.后测问卷调查分析报告 (一)

3.后测问卷调查分析报告 (二)

4.参研教师个人获奖统计表

5.参研教师赛课、骨干教师研究课统计表

参考文献

[1]]石映辉, 杨宗凯, 杨浩:《国外交互式电子白板教育应用研究》, 《中国电化教育》, 2012年5月.

[2]韩成九:《浅议“班班通”促进教学方式的转变》, 《中国电子商务》, 2013 (10) .

报告方式 第11篇

【关键词】产妇；生产方式；影响因素；调查报告

【中图分类号】R714 【文献标识码】A【文章编号】1004-4949（2013）07-48-02

近年来，由于各种原因，我国产妇剖宫产的比例不断上升，并且呈现逐年上升的趋势。据有关数据调查显示，产妇剖宫产的比例已经由1996年的7.61%上升到近期的20%以上。因此，临床上如何掌握正确的剖宫产指征，确保母子平安健康，控制剖宫产率已经成为当下妇产科探讨的热点问题和重点问题。为此，在这里对本街道社区卫生服务中心随机抽取我们保健站自2012年6月-2013年07月对148例产妇的生产方式进行了调查分析，具体报告结果如下：

1 资料与方法

1.1 一般资料：

本组研究资料均来源于本街道社区卫生服务中心保健站自2012年6月-2013年07月对148例产妇，共发出问卷241张，收到158张，其中有效问卷148张，本组患者在性别、年龄、生命体征、症状等方面P>0.05，不具有统计学意义，具有临床可比性。

1.2 调查方法：

本街道社区卫生服务中心随机抽取我们保健站自2012年6月-2013年07月对148例产妇的生产方式进行了调查分析，具体采用问卷调查的方式进行，并对其影响因素进行综合分析。

1.3 调查标准：

在分析时，要根据每一个研究对象的城镇居住情况、年龄、家庭收入、文化程度、分娩方式、剖宫产指征、顺产原因、主观因素等建立起相应的数据库，并给予全面客观评价。

1.4 统计学分析：

采取SPSS13.0软件实施统计分析，计数资料是X2检验，计量资料用±s来表示，方法为t检验，差异有统计意义，即P<0.05。

2 结果

2.1 一般情况：

本组研究对象，98人例行剖宫产分娩，50例选择顺产方式进行分娩，其中，剖宫产的比例达66.2%，其所占比例已经超过一半；经卡方检验，结果显示，城镇居住情况、家庭收入、文化程度与产妇的生产方式并不显著的影响（X2值分别为3.698，2.785，1.895，P>0.05）。

2.2相关因素：

经本组调查显示：影响生产方式的主要因素年龄较大（30岁以上）、健康状况不良、担心顺产影响胎儿、孕时就不准备自然分娩等等。

3讨论

3.1剖宫产现状：

近年来我国产妇剖宫产的比例不断上升，且呈现逐年上升的趋势。据有关数据调查显示，产妇剖宫产的比例已经由1996年的7.61%上升到近期的20%以上。因此，临床上如何掌握正确的剖宫产指征，确保母子平安健康，控制剖宫产率已经成为当下妇产科探讨的热点问题和重点问题。另外，随着剖宫产率的不断上升，剖宫产指征也在不断地扩大化。

3.2剖宫产潜在危害：

虽然剖产率的上升在一定程度上说明了医学技术的进步与发展以及现代文明程度的提升。但是大量的国内外临床资料发现，一定范围内剖宫产率的升高，使得围生儿死亡率降低，但是当其上升到一定程度后，围生儿的死亡率会不断下降。

3.3相关因素：

剖宫产比率的上升与多方面的因素密切相关，包括社会因素、胎儿因素以及母亲因素。社会因素主要是为胎儿和母体安全着想，确保胎儿安全，避免心理压力和产前焦虑。由于工作负担、环境污染等对母体健康造成影响，导致产妇必须例行剖宫产。因此，剖宫产比例的上升是在社会主观因素和客观因素共同作用下所造成的。

总而言之，剖宫产作为一种非自然的生产方式，只能作为保护胎儿和解决难产的一种急救措施。因此，根据产妇实际情况，采用医教结合的方式，让产妇对剖宫产有一个正确的认识，通过合理选择生产方式，有效降低剖宫产率，控制其潜在危险的发生。

参考文献

[1]Achenbach，T.M.，Verhulst，F. C.，Baron，G. D.，Akkerhuis，G. W.Epidemiologic comparisons of American and Dutch children： I.Behavioral/emotional problems and competencies reported by parents for ages 4 to 16. Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry.2006，10：65-66.

[2]郑海仁.不同生产方式对产妇情绪状态的影响观察[J].中国当代医药，2011，10：142.

报告方式 第12篇

2009年10月底, “全国基础教育课程改革经验交流会”在江苏南京召开, 这次会议全面总结了我国八年基础教育课程改革实践取得的明显成效和基本经验。如今已是2010年, 基础教育课程改革进入到了深化阶段, 语文新课程对当今语文教师提出了新的要求, 不仅要求语文教师树立全新的语文教育理念, 摒弃固有的、陈旧落后的传统教育理念, 使长年从事教育教学工作的一线教师们建立全新的语文观、教学观、学生观、教师合作观, 与此同时, 还对语文教师自身所具备的专业素养也提出了新的要求。

一、研究目的

“教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念, 更新知识, 不断提高自身的综合素养。应创造性的理解和使用教材, 积极开发课程资源, 灵活运用多种教学策略, 引导学生在实践中学会学习。”课堂教学方式是衡量课堂教学是否有效的关键, 也是新课程改革成败的关键, 只有转变教师固有的、“旧”的教学方式, 努力适应新课程对当代教师课堂教学方式的多维要求, 才能使新形成的教学方式更有效。

对该地区中学教师及学生进行问卷调查, 旨在了解新课程背景下教师课堂教学的基本现状, 通过相关数据的比较和分析, 发现课堂教学中的相关变化与现实存在的问题。

二、研究对象

本次调查对象为抽样学校的200位语文教师和500名在校学生, 其中教师问卷回收165份, 有效率达到82.5%, 学生问卷回收414份, 有效率达到82.8%。

三、研究方法

本研究采用问卷调查的方法。教师问卷调查内容主要包括教师专业素养, 还包括教师条件性素养。学生问卷调查内容主要从语文科目任教老师的教学意识、教学方式等方面进行探测。

四、研究结果分析

1、语文教师对新课程理念的理解与认识情况

新课程背景下, 语文教师已绝不仅仅是课程知识的灌输者, 而是学生学习的引导者, 是新课程的创造者。能够意识到新课程实施以来语文教师角色的变化以及对教师教学方面多维度的要求。

结果显示, 有93.1%的教师能够意识到新课程实施以来语文教师角色的变化, 并认同新课程实施对教师的要求有所提高, 71.5%的教师认为新课程对教师负担有所增加, 9.8%的教师认为自己能很好把握语文新课程改革, 72.4%的教师能基本把握新课程改革。可见, 当今语文教师已普遍意识到了自身角色的变化。

2、语文教师教学方式转变的具体情况

(1) 在教师课堂教学方法方面

结果显示, 在学生自我衡量是否能把握语文教师的教学方法中, 明确表示能很好把握的学生占到61.4%, 4.7%的学生认为自己把握不了。在语文教师最喜欢的教学方法中, 66.5%的语文教师选择“讨论法”, 选择传统教学方式中最常用的“讲授法”的教师占到16.5%, 8.5%的教师选择“训练法”, 8.5%的教师选择其他教学方法。93.1%的语文教师选择“教学方法不固定, 课堂上比较关注让学生去思考”, 6.1%的教师选择“通常会在教学中做一些变动和调整”, 仅有0.8%的教师认为自己“教学方法比较单一, 难以做到融会贯通和灵活变动”。可见, 大多数学生能够适应语文教师的教学方法, 而语文教师在选择教学方法上灵活多样且不固定, 注重让学生去思考。

(2) 在教师引导学生自主学习方面

根据教师调查问卷结果显示, 有47.7%的被调查者认为语文学习只要教师教的好, 学生一定能进步, 认为语文学习主要靠学生学, 老师关系不大的占到44.5%, 认为语文学习与智力因素关系最大, 与老师教的好不好没有关系的占到7.8%。

(3) 在多媒体技术运用于语文教学方面

学生问卷统计结果显示, 49.5%的语文教师在教学过程中经常使用多媒体辅助教学, 37.8%的教师偶尔使用, 12.7%的教师从来不使用。教师问卷统计结果显示, 41.2%的语文教师认为在教学中最欠缺的知识是现代教学技术, 仅有17.6%的教师选择了语文专业知识不足。可见, 语文教师在课堂教学过程中已经意识到运用多媒体技术辅助教学的必要性和紧迫性。

(4) 在课堂教学评价方面

根据学生问卷调查结果显示, 在教师课堂组织安排方面, 61.6%的学生认为教师“能抓住知识主线, 层次分明, 思路清晰, 重点突出, 有讲有练, 组织严密”, 2.9%的学生认为教师“知识主线往往不清, 重点经常不突出”;在学生评价各科教师的讲课时, 47.0%的学生认为教师“都能讲的很有条理、很清晰”, 还有51.6%的学生认为“有些老师讲课难懂”, 1.4%的学生“对他们讲课都不满意”。

(5) 影响教学效率的因素

教师问卷调查结果显示, 48.6%的教师认为影响教学效率的主要因素是“学生兴趣不浓”, 22.4%的教师认为主要是由于“教学资源不足”, 选择“教学手段落后”的教师占18.6%, 而认为教学效率不高的主要是因为“自己教学问题”的教师仅占10.4%。在调查教师教学中面临最大的困难这一问题时, 31.5%的教师选择“学生难管理”, 选择“专业知识不足”的教师占14.7%, 选择“教育学知识不足”的教师占9.2%, 选择“学校升学指标压力大”的教师占31.0%, 其余13.6%的教师选择“教学资源不足”。

分析可知, 教师普遍认为教学效率不高的主要问题出在学生身上, 由于学生“兴趣不浓”、“难以管理”而导致无法提高教学效率。

五、讨论与建议

新课程究竟“新”在何处?当代语文教师应该如何转变教学方式才能适应“语文新课程”的要求?

美国布鲁纳认为:“教学是通过引导学习者对问题或知识体系秩序渐进的学习来提高学习者正在学习中的理解, 转移和迁移能力”。新课程改革提倡的教育是着力于激发学生的潜能, 唤醒学生学习的动力, 促使学生自主学习, 自主发展。语文新课程不仅体现了学生学习方式的变革, 也体现了教师教学的变革, 教师的教学过程是一个师生互动、教学相长、共同发展和学习的过程。在教师的指导下, 学生的学习应该是一个主动建构知识体系的过程。为满足学生个体不同的需要, 教师应积极创设教学情境, 引导学生参与学习、积极创新、发现问题, 新课程所倡导的学习应该是学生“自主、合作、探究”的学习方式。根据本次调查研究的结果, 笔者提出以下几个建议以供参考交流:

1、转变观念

观念的转变是教学行为转变的第一步, 新课程标准对生活所蕴涵的语文教育价值和学生生活经验予以了相当的重视和关注, 深刻地体现了语文教学生活化的思想。语文教学由知识化向生活化、实践化转变, 充分关注和尊重学生的体验, 教师应当树立大语文观, 努力提高自身的专业素质, 调整自己的角色定位, 建立新型的师生关系。

通过调查结果, 我们可以看出, 教师虽然在观念上有角色转变的意识, 但在实际教学过程中, 却会出现种种问题, 导致无法很好的把握新课改。语文新课程实施初期, 确实出现了许多“穿新鞋、走老路”的现象, 如今已过去九年, 语文新课程进入到了深化阶段, 观念上的转变必需及时转化为行为上的转变, 在此过程中, 虽然会遇到教学上的瓶颈和种种困难, 但只有广大一线教师在教学中不断探索, 新课程改革的步伐才能不断向前迈进。

2、建立科学、合理、有效的语文教师课堂教学方式评价体系

只有建立教师课堂教学评价体系, 才能使教师明确课堂教学过程中在教学方式上的不足和缺陷, 使教师更加科学的评价和选择教学方式, 也让学生更好的把握教师的教学方法, 把教师课堂教学方式的转变程度和转变效果纳入教师工作评价体系中。

在调查教师“教学中面临最大的困难”这一问题中, 选择“学校升学指标压力大”的教师占31.0%, 可见, 教师教学方式的转变受到了学校升学指标压力的影响。

3、扩大新课程理念与实践方面的培训范围, 加强培训力度

语文教师教学方式是否能够实现有效的转变, 究其根本, 得益于教师自身专业素养的提升, 更得益于教师掌握先进的理论方法和较强的教学实践能力。长期在同一地区、同一学校从事教学工作, 导致教学工作长时期处于同一水平, 无法提升教学热情, 在专业素养方面很难得以补充和滋养, 更难以在理念上及时更新并指导教学实践工作。通过国家、省、市及各地区学校的培训, 教师可以得到理论素养和实践能力等各方面的全面提高。

4、教师应由注重“如何教”向注重“如何学”转变

总之, 在深入推进课程改革的背景下, 身处教学一线的教师们承担着提升基础教育质量的重要任务。重新审视新一轮的基础教育课程改革, 教师应当是改革的主体, 应当在新课程改革的实施中发挥主导性作用, 更是决定着语文课程改革成败的关键。正如前文所述, 语文教师教学方式转变更是语文新课程改革成功的坚实基石。

摘要：新课程背景下, 课堂教学方式是衡量课堂教学是否有效的关键, 也是新课程改革成败的关键, 只有转变教师固有的、“旧”的教学方式, 努力适应新课程对当代教师课堂教学方式的多维要求, 才能使新形成的教学方式更有效。教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展, 注重学生的独立性和自主性, 引导学生在“自主、合作、探究”中不断学习。

关键词：新课程,语文教师,教学方式,转变

参考文献

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