班级日志免费范文

班级日志免费范文（精选14篇）

班级日志免费 第1篇

实习日志

怀揣着激动期待又些许忐忑不安的心情，我随实习小队来到了四川省广安中学。

早就听闻广安中学是小平母校，一直想见识一番，其实心底也是奔着这个私念来的。真见着面了，发觉与想象中不太一样，却没有半分惊奇。没有设想的高端大气时、髦潮流，有的是一种低调中的奢华，一种积百年意蕴，锋芒聚敛却又无时不刻不在压迫你的神经、冲击你的心灵的格调。朴实中深藏功与名，育桃李芬芳，我自暗角隐匿，是为遁世的贵族，高雅不为形貌，实为内涵。

在大学里“处心积虑”培养的自信几天就凌乱不堪，真正的教育教学与闭门造车是有很大区别的。在这里的每一天，每一节课，每个自习，甚至每一分钟，我都能汲取到大学一年都收获不到的知识，这些知识不再是生硬的教条，而是一种思想、理念，深入精髓，侵蚀旧的习惯，塑造新的气质。

真正上了讲台，方才懂得书到用时方恨少，思想政治本应旁征博引，溯古抒今，而当我面对几十名满怀纯真、稚气未脱而又渴望知识的孩子时，我不得不停下来反思自己，我能给予他们的太少了。真正的教育，不仅仅是教会学生书本的内容，更重要的是帮助他们塑造正确的世界观，人生观，价值观，而这些都需要一个教师胸有成竹，万千学识凝练与心，挥洒自如上下求索的气魄。毫无疑问，顿觉自己该做的还有很多，很多，该学的亦有许多，许多。

在这里实习的确是一个不错的人生经历。祛除浮华，追求真理，探索未知，哺育未来，是我当前应为之努力奋斗的目标，只愿，一切都还来得及。

就让清辉不老的月亮刻下我心中的誓言！我要教会学生：

学真理，不欺、不瞒、不骗； 用真情，不腐、不烂、不酸； 似真金，不熔、不化、不软； 做真人，不疯、不癫、不懒。

理想如歌，创造如泉，身教胜于言传。作为一名青年教师，我一定做到： 不浮、不虚、不假，用真诚； 不媚、不谀、不谄，讲真言； 不炫、不妄、不夸，有真学； 不骄、不躁、不馁，是真干。为了中国教育更快更好地发展，

班级日志免费 第2篇

怎样在一个班集体中形成一个正确的舆论导向，让每个同学都感受到来自集体的约束与推动，从而保证班集体的正常秩序，是值得我们认真思考的问题。在班级管理中，笔者用“班级日志”的形式管理班级，收到了一定的效果。

班级日志设计为活页形式，以便每天公布记录结果。最上面印有记录日期等内容，以下设计为表格形式依次印有班级的总体奋斗目标，学生的个人奋斗目标；再往下就依次为考勤栏、表扬栏、评议栏、教学反馈栏、大家谈栏、大事记栏等。

班级日志由全班同学轮流执笔，每人一天。执笔者必须写上个人奋斗目标；记录考勤结果、违纪现象及好人好事等内容。评议栏要求执笔者对当天发生的各种违纪现象和好人好事作出评价，对班级总体印象作出评估；教学反馈必须是在充分征求同学意见的基础上，进行记录；大事记栏记录当天发生的较为重要的事情（主要是本班的）；大家谈栏是大家发表意见的园地，由执笔同学汇总整理。

填完日志后 中老年保暖，第二天早晨早会时夹挂在黑板旁固定的位置上，其他同学对记录中存在的不实情况及时指出，适时补充修改。直到下一次换上新的日志，换下来的一张认真保留。

班级日志最先触动的就是记录者本人。他必须首先遵守纪律，严格要求自己，同时仔细观察班上的人和事，对违纪现象和好人好事作出适当的评价，对班级状况作出评估。这样，在思考的过程中就会知道什么样的事会给班级争光，什么样的事会给班级抹黑。

在记录他人的良好表现时，他就会明白这样做可以赢得他人的好感，从而“见贤而思齐”。而在记录他人的违纪行为时，他也会极力避免这种违纪行为。

对评议栏的填写，要求填写人必须对好人好事给以恰当的褒扬，对违纪现象进行旗帜鲜明的反对。在教育他人、警示自己的同时，也培养了该同学正直、诚实的美德，一丝不苟的精神。

每一位同学都在参与班级管理过程中感受到自己的责任和义务，感受到自己的一言一行给班级带来的影响。从而形成人人自觉为班级着想，个个为班级争光的局面。

学生由于自身的习惯等原因，会时不时的出现违纪现象，这些行为有些是有意的，但多数是无意的。即使是无意的，如果不及时制止和指正，也会给学生特别是当事人造成一种违不违纪无所谓的印象，而这种印象一旦造成并成为一种趋势，则“无意”也会成为“有意”。而班级日志会立刻对错误行为进行记录与剖析，做到防微杜渐。

如果对好人好事不闻不问，则会失去对他人的激励作用，对做好事的同学来说无疑是一种打击。班级日志对好人好事的及时宣传和表扬，能使大家知道身边的榜样，班级的荣耀。

这样，好人好事迅速地得到认可和表扬，违纪行为及时受到制止和抨击，强化了积极行为，遏制了消极行为，班级内部就会逐渐形成正确的舆论导向，学生的主动性、自主性得到充分调动，班级的自我能动性及免疫力不断增强。

班主任的一项重要工作是协调科任老师之间和师生之间的关系，有效协调这些关系，能为教学质量的提高创造有利条件。班级日志中的教学反馈栏是为这一目的而设的。

一天的教学工作结束以后，每个同学都要总结自己的收获与不足；（班级管理）长期的记录则反映自己存在的疑难和建议，具有普遍性的问题和建议就可以记入教学反馈栏，然后由课代表和学习委员向科任老师反映，以便即时解答疑难。

对学生反映的问题，老师要及时帮助解答。可以避免老师盲目赶进度，避免“夹生饭”，使老师能及时调整教学计划，以保证教学井然有序进行，这样做有利于师生之间及时沟通，师生情感更融洽。

班级日志免费 第3篇

从教师教育的“职前教育、入职培训、在职研修、职业进修”的模式看, 免费师范生的教育属于教师教育的“职前教育”范畴。免费师范生的身份, 有着既不同于在职教师也不同于普通大学生的特殊性, 这使得我们在大学教育过程中, 即需要遵循群体特征, 也要采取有针对性、有步骤、有系统性的教育管理模式, 提升教育效果。

一、免费师范生班级的群体特征

作为未来教育事业的从事者, 与普通大学生相比, 师范生在思想和行为方面有其独特特征, 而新时期的免费师范生的独特性中又带有一定的复杂性。

(1) 免费师范生的思想认同是一个充满矛盾斗争的过程。经调查发现, 免费师范生的入学动机呈现出多样性, 动机的纯正性直接影响到他们在大学初期的各项表现。明确想当教师的学生在班级上通常表现得更为积极, 目的性更强, 主观能动性也更高。

(2) 免费师范生具有比较强烈的职业意识和社会责任感。免费师范生在职业价值观上存在着明显的偏重集体和社会的倾向, 在班级这个最小的载体单位里, 易于形成舆论氛围, 如加以正确引导, 定能增强他们的心理认同和职业认同感。

(3) 免费师范生的发展过程是一个受多种因素相互影响的发展过程。其发展主要受教育、社会、家庭等因素的影响。特定的教育目标和特色的管理模式、个体特定的家庭背景以及学生之间广泛的人际关系等因素相互作用, 共同影响着他们的发展。

(4) 免费师范生的发展过程是一个由量变到质变的过程。这个过程需要教师的正确引导和耐心指导, 尤其是在入学时和思想出现动摇时, 班主任和教师不能表现出失望情绪或是放弃的念头;当他们取得一点进步时, 都要给予及时的鼓励, 强化积极教育导向, 在点滴的量变积累中帮助他们实现最终的质变。

二、两种免费师范生班级管理模式的比较

为权衡师范生班级管理模式的优缺点, 更好地综合优势, 设置比较合理的管理模式, 笔者通过调查、访谈、研究, 试从思想风气、个性发展、学业成绩和职业素养四个方面对班级管理过程中的诸多问题进行分析, 对管理模式的优势缺点进行比较。 (1)

通过访谈和分析综合调查的结果, 在师范生与非师范生混合编班或单独编班的班级管理模式的优劣上, 可以说是各有利弊, 互有短长。

1. 混合编班的优势

(1) 便于不同类型的学生相互交流, 取长补短, 共同成长。北京师范大学的学生来源于不同的省份, 各地风土人情差别较大, 教育发展水平也不一样。师范生的培养强调道德品质和人格修养, 在这样的氛围中, 非师范生受到潜移默化的熏陶。而且, 免费师范生与非免费师范生未来发展走向不同, 他们可以在各自的未来规划、人生理想等方面彼此交流, 将来走向不同的岗位, 这将成为他们各自重要的人生阅历和人脉资源。

(2) 避免另类标签, 利于个体心智健康成长。调查表明, 有一部分免费师范生对自己身份缺乏认同感, 甚至出现一些边缘化心理, “许多师范生不愿意外界过度突出师范生概念” (师范生语) 。如果将师范生与非师范生单独分班, 一些敏感的师范生容易感觉自己被贴上了贫穷的标签, 即使喜欢教师职业的师范生, 也同样被人待以别样的目光。而这些目光和心态对师范生的成长极为不利。混合编班在一定程度上避免了帖标签, 使大家在同一平台上竞争发展, 反倒有利于师范生在大学适应过程中不过多受到“身份”干扰, 利于学习。

(3) 利于师范生综合素质的养成。如果单独编班, “对师范生容易只是按照教师素养来培养和要求, 这样对师范生是一种限制” (非师范生语) 。混合编班情况下, 课程培养模式不过分强调师范技能, 而更倾向于大学生综合素质的养成和科研能力的提升, 这样利于夯实师范生专业基础的同时, 提升师范生综合素质和科研能力, 使其在未来职业发展中后劲更为充足。

对混合编班的师范生来说, 他们的教师素养形成, 关键在于班主任如何统一认识、协调班级内部的各种软性因素。如果能在班级形成尊师重教、乐于从教的整体认知环境, 将有助于师范生对自身身份的认同, 培养出他们对教师职业的渴望和向往。这对师范生而言也是极大的鼓舞, 不仅利于他们融入到更广阔的环境中去, 汲取非师范生的长处, 扩增知识面, 提高视野, 还能在非师范生中扩大师范教育的影响力, 在更广泛的环境中巩固师范教育的战线。例如历史学院2007级班级, 就是免费师范生和非师范生混合编制。从入学初始, 班级就关注中学教师的理论前沿和职业现状, 班主任随时分享对于教师职业的所见所闻所想, 在“一视同仁”的班级管理模式中, “免费师范生”成为了最优的专业选择。一年后, 有5名非师范生转为师范生, 三年后, 他们中的一部分人找到了非师范生很难找到的工作。但实践中, 混合编班也存在着管理的时效性不强, 不利于单独开展主题突出活动等问题。

2. 分别编班的优势

(1) 学校管理和自我管理较为方便。学校学院有一些活动和课程是仅针对免费师范生的, 单独编班有利于活动和课程的通知、组织和开展, 特别对于一些师范生的实习实践课, 需要师范生单独活动, 需要师范生自我管理。如果单独编班, 则师范生的管理人员比较容易选出, 不像混合编班那样, 临时选择师范生负责人, 有可能导致管理不到位甚至缺位的现象。

(2) 利于师范生的教师专业素质养成。免费师范生未来职业方向主要为中小学教师, 校方可以据此设置更有针对性的教育和授课方案, 在兼顾专业性和学术性的前提下, 把教育类知识和学科类知识整合在一起, 加强师范教育类相关课程, 如技能课程、跨学科课程等, 加大教育教学实践环节, 提高课程内容的综合性。从而有利于加强大学课程与未来教师职业的对应, 保证学科科目与职业科目的平衡, 益于师范生专业素质之养成。

(3) 利于师范生的教师职业认同感培养。免费师范生在未来就业方面有着相近的规划, 将其放在同一个集体里, 便于其内部随时随地进行经验交流;在师范生的第二课堂也更容易开展相关的主题教育活动, 促使他们将知识转化为能力, 将知识转化为道德力量。就业方向的一致性容易使班内形成浓厚的乐教氛围, 师范生班级内, 同学们经常一同探讨教育热点问题, 一同到高中实习、见习, 一同分享求职信息和经历, 甚至一起面试最终一起工作, 从而增强师范生对教师职业的认同感。

引发师范生对教师职业产生认同的最主要因素, 是外在的“重要他人”和“大学环境”两个因素, 而班级组织中恰恰包含了重要他人 (朝夕相处的同学和教师) 和最直接的大学环境。基于这种认识, 对于单独编班的师范生来说, 他们的班级就是最好的教师素养培养基地。全班同学的职业走向和班主任培养目标一致, 思想统一, 班级成为直接提供和谐一致育人环境的组织单位, 在班主任和学生同心协力之下, 师范生之间鞭策鼓励, 易于形成团结奋进的良好班级风气。从北师大数学科学学院和文学院等学院的集中班级管理实践看, 免费师范生的师范班集体, 往往是整个年级中表现最为团结、最为“抱团”的, 是学年中最有活力的代表。

综合来看, 两种班级管理模式各有千秋, 很难量化其科学性, 定性其好坏。笔者认为, 无论是单独编班, 还是混合编班, 宿舍分开还是宿舍混住, 都是一种教学手段的尝试。对目前班级管理模式的探索, 不能急于“一棍子打死”, 非此即彼。应该允许从教书育人的根本目的出发, 在以学生为本的前提下, 进行一段时间的尝试, 选择适合于本校、本学科的管理模式。

三、免费师范生班级管理的理想模式

师范生是一个思想不断变化着、逐渐成熟的群体, 所以我们要建立深入了解师范生发展规律、全面促成他们身心发展的工作模式, 使师范生真正成为教育服务的对象。为了有效开展这一工作模式, 笔者建议在班级管理中需要建立以下几个工作流程:

第一, 班主任等管理人员要全面、全体、全程关注和了解师范生的发展、成长情况。

第二, 管理者把师范生的成长情况以成长档案、信息库、成长记录等形式外化出来。成长是变量, 发展是动态, 如何把隐性的变化外化出来, 这过程需要教师的跟踪辅导。在教师的引导下, 建立学生的档案袋, 一方面便于熟识学生的成长心理历程, 另一方面也有助于学生形成自我定期总结、反思的好习惯。

第三, 在学生的成长记录中发现问题、解决问题。根据学生成长记录情况制定师范生的成长目标, 并因时、因人、因地施教, 促成目标的实现。师范生是未来的教师, 在未来的工作岗位上更需要掌握因材施教的教育原则, 这就要求在师范生的教育管理中, 班主任教师要积极帮助师范生学会根据自身情况制定各自发展目标, 并在此基础上, 从高度把握, 制定层次全面、富有梯度、可检验性的科学发展目标。

第四, 认真做好师范生的成长评价工作, 特别是大力推行过程性评价。师范生易受各种因素相互影响, 重视师范生的培养过程将有效地趋利避害, 通过过程管理, 使师范生充分感受到教师关注其内心的成长与进步。

第五, 两种模式的优势需要相互借鉴。针对学生的身心成长、教师素质养成、专业技术培养等诸多关系到师范生发展的需要, 进行有效地调配。

师范生是被寄予了厚重期冀的学生群体, 凝聚了社会各界对他们的关注和关心, 在社会力量与教育资源共同为他们打造发展空间的同时, 也要注重培养师范生对社会的感恩之心。创设一个潜移默化、润物无声的感化空间的方式方法很多, 其中一个关键就是发挥榜样的力量, 重要他人尤其是身边的教师对师范生职业认同感的形成, 有着不可忽视的力量, 所以要高度注重教师言行对学生的感化作用。除了对教师本职的认同, 师范生还要养成关注社会、反哺社会的思想意识。

我们强调班级管理的重要性, 但更要把师范生的培养重任投放到更远阔的教育框架中, 构建宏观的教育管理模式, 也就是顺应开放式、多元式教育的时代潮流, 以教育为本, 协同其他教育力量, 求同存异, 取长补短, 相互支持, 共同为免费师范生的发展提供广阔的舞台和丰富的教育资源。

注释:

(1) 2008年11月, 北师大免费师范生座谈交流会召开, 来自12个院系的28名同学 (每个院系至少2名) 就“师范生混合编班和单独编班”主题做了现场采访与调查, 有22名同学希望师范生与非师范生混合编班。此后, 对来自不同专业的4名非师范生和6名师范生进行了访谈, 他们一致认为混合编班更合适。从接受者的角度来看, 学生主观意识上不愿被进行特殊化对待。所以, 在编班的问题上, 也多愿意采取混合的方法, 以打消师范生和其他学生的界定差距。

参考文献

[1]源善.师范生免费:现代教育制度的理性回归[J].教育, 2007 (11) :28-36.

我们的“班级日志” 第4篇

一、言行摄像机

“班级日志”就像是一架“言行摄像机”,它记载本班当天发生的真实事件,描摹真实场景,抒发真情实感。为此,记录员得留心班级里的人、事,并用心感受,才能有话可说,有情可抒。透过“班级日志”,我欣喜地发现,孩子们的“触角”越来越灵敏。他们能总结老师的“新招”,写出同学们的反应;能像画家写生一样,逼真地再现班级“F4”各自的“酷劲”;能发现教室内的变化,并与先前的布置进行比较评论;能选取课堂中的小插曲,表现学习的喜怒哀乐;还能在第一时间发现同学间的新游戏、新玩意,介绍玩法及乐趣⋯⋯

二、写作小擂台

“班级日志”由全班同学轮流记录,因此,后面记录的同学总会习惯性地阅读前面同学的记录,加上第二天作者自己的朗读,等于在无形中搭建了一方“写作小擂台”,从选材、谋篇,到书写,每个记录员都会施展出浑身解数,努力发挥自己的最好水平。有一位家长这样感慨道:“儿子一放学回家就兴奋地告诉我:‘妈,今天轮到我写班级日志了!’言语中透出自豪,当然也夹杂着些许担忧。他的担忧不无道理,因为幻想着日后全靠电脑办公的他,从来没把写一手漂亮的钢笔字放在心上。这下可好,写班级日志等于开个展了。终于开写了,他再一次摆正本子,转了转手中的钢笔,然后神圣、庄严地写下了第一行字。继而他又放下笔,跑到我面前,紧张地问:‘我这样的字还可以吧?’我鼓励他说:‘跟平时的字有天壤之别,好多了!’他这才舒了一口气,坐过去继续写。瞧,他一会儿凝神思考,一会儿小心翼翼书写,不时还放下笔,搓一搓手,生怕手中的汗弄脏了本子。面对孩子如此专注的神情,我由衷地敬佩老师这一有创意的做法。我相信,记录‘班级日志’的过程,就是孩子们互相学习、互相挑战、不断超越的过程!”

三、创意催生素

怎样才能让学生感觉“每天都是新的”,都能找到记载的材料呢?除了要让他们练就一双会发现的眼睛、一对敏锐的“触角”,我觉得教师还应该多动脑,通过创设体验情境,举办各种活动,变换教育教学方式,努力给学生们的学习之旅添加色彩。如:开展“作业本漂流记”,让同学之间交换作业本写家庭作业;买来名叫“秀逗”的怪味糖,让同学们在品尝中感悟“苦尽甘来”;举行单手穿衣比赛,让同学们感受合作的力量;举办“模拟法庭”,让同学们认识“地沟油”的危害;观看云南干旱图,让同学们心灵受到震撼,自发捐款援助⋯⋯可以说,“班级日志”犹如一支“催生素”,激发我和孩子们不断思考、创新。

四、问题诊疗室

“班级日志”不仅能让教师及时发现班级中存在的问题,反思自己的教育教学行为,寻找更佳教育路径,还能让学生发现自己的优点和不足,从而扬长避短。例如,开学初组建学习小组,我一改以往按学生学习能力的差异进行有机组合的旧模式,先确定各组组长,然后由组长选择组员。此举旨在让同学们在选择过程中感受到,优秀的同学会受到大家的欢迎,从而萌发前进的动力。可是,在当天的“班级日志”中,我读到了这样一段话:“台上的同学越来越少,剩下的那些有的紧皱眉头,手使劲抓着衣角,眼神中似乎带着一丝焦虑;有的目光扫视着每一位组长,一脸的无助,仿佛在乞求:‘选我吧!不要让我无家可归。’”我的心不禁一咯噔,如此选择,不是对“后进生”的心理摧残吗?为此,一个月后,我再次改变建组方式:确定小组长后,让每一位同学自选小组。再如,记录员在“班级日志”中描述了调皮鬼小吴恶作剧的镜头,我便找来小吴,给他看记录。他立即羞红了脸。我问他:“作者的描写属实吗?”他点头。我又问:“那你此刻有什么感想?”他挠挠后脑勺,说:“以后要守纪律,争取成为同学们笔下的正面人物。”你看,“班级日志”就像一间“问题诊疗室”,促使师生在反思中走向完善。

五、成长足迹图

一天,一位学生家长兴奋地给我打来电话说:“章老师,今天轮到我儿子写‘班级日志’。他吃饭时我翻阅了一遍,感觉就像在看一部多姿多彩的电影。它记录了同学们的喜怒哀乐,留下了孩子们成长路上的酸甜苦辣。您这个做法太有意义了,不仅锻炼了学生的写作水平,更给了学生一笔宝贵的精神财富。我想,学期结束时,您应该稍作整理,打印并装订成册,给每个学生发一本。这样,不管何时何地,读到这本‘班级日志’,孩子们一定都会回想起这段美好的学习时光,清晰地看到自己和同伴的成长足迹,铭记老师送给他们的一切!”是啊,我们引领孩子们走过的岁月,留下的一串串深深浅浅的足迹,都会是不可磨灭的记忆!为此,我们每一位教育工作者,只有更小心、更智慧、更科学地指引,才能让孩子们的成长更健康、更愉悦,同时,我们也才能从中自豪而幸福地看到自己清晰的“成长足迹图”。

(作者单位:如皋师范学校附属小学

江苏南通 226500)

责任编辑余志全

班级日志学习总结 第5篇

我爱我们的班级体：⑴因为在这里可以发展自己的特长，张扬自己的个性。 还记得开学那天我们班举行的“放飞心中的梦”联欢会，同学门几乎都一展自己的特长。吴老师还告诉我们说：特长是可以挖掘的，只要我们去努力发展它，就一定能行。可以说，是那次联欢会和吴老师的话语给了我们动力。到现在短短的三个月时间，我们同学在自己的“领域”里都有了进步。我就是一个典型的例子绘画得到了美术黄老师的赏识，我很高兴。现在，我们班每个月都举行一次“个人才艺大赛”，每次都很隆重，而且还有颁奖，很热闹的，欢迎同学们届时来参观。

⑵因为在这里天天都在“赛跑”。 或许你会感到奇怪，告诉你，这儿的“赛跑”是指竞争。是竞争让我们体会到了“比”的趣味和激情。同时也让我们体会到了通过争取而获得成功的高兴。无论是在学习上，还是在纪律和卫生上，回宿舍的纪律，吃饭和洗漱的效率，好人好事的得分率等等，都是我们比的对象。可以说，天天在比，时时在比，处处在比，事事在比。人人在比。组组在比，甚至我们在跟其他班级比。我们都不觉得累，相反的是我们认为这样很有意思，老师也告诉我们说，不要怕比，也不要怕争，因为这就是生活。虽然我们不完全懂，但我们知道这样做，自己很高兴。即使有时我们没有取得成功，我们也不认输，我们会确定一个目标再继续比。怎么样，有意思吧!

⑶因为我们在长大 其实人人都在长大。我们也不例外啦。我们班里有一个不公开的秘密，那就是每天的“两个一”工程。就是早起一个晨会，晚上一个总结。一般都是班干部开。晨会交代给我们一天的任务，鼓励我们的干劲。总结是说说一天下来之后的得与失，加上我们的自我评价。偷偷告诉你：几个月下来，我们班的打架骂人的现象几乎没有了。有时自己犯了小错误，或者与同学发生了不愉快，我们也会看着班里的标语：闲谈莫论人非，静坐长思己过。反思自己的不对的地方。直到主动与同学和好。你说，这样不是很好吗。班主任常表扬我们：你们真的长大了!我们都很高兴!

班级日志使用规定 第6篇

执行考勤制度是建立学校良好秩序的必要措施，也是学生安全管理的重要手段。通过考勤全面了解学生的学习、生活等各方面情况，及时进行思想政治教育和组织纪律性教育，培养学生严格要求自己，自觉遵守纪律的良好习惯。本学期在原有的《学生考勤与请假制度》、《出门证使用制度》基础上，设立《班级日志》使用规定，对以下内容进行补充试运行。

一、出勤情况记录：

1、各班级设置《班级日志》，主要记录日常学生上课及活动出勤情况以及班级日常事物。其中课堂出勤内容包括“节次、科目、迟到早退人数、缺课学生姓名、责任教师”等内容。

2、责任教师确认签名：课堂教学由当堂任课教师签字认可；实习教学由指导教师负责签名；除课堂和实习教学外，自习、课间操、升旗仪式、学校活动等由班主任进行签名。

二、学生请假、出门记录

记录每天班级请假学生名单，包括请假出门、请假回家、生病请假在宿舍的学生名单，由班主任负责签字确认。

三、检查考核：1、2、3、4、5、各班级设置专人负责，每天下午放学后将《班级日志》上交到教务处。教务处每天结合《班级日志》进行班级学生出勤人数检查统计。学生请假条、出门证存根等作为学生考勤重要依据，要求班主任保留一个学期。若缺勤学生未在请假学生名单中，一律按照旷课论处。教务处将对旷课学生按照不同情节进行教育批评和纪律处分。每天以百分制对考勤检查情况进行统计，作为班级考核中“学生出

勤”项考核主要依据。按照每迟到或早退一人次扣5分，每旷课一人一节扣10分计算分值。《班级日志》若不上交则当日成绩为0分。

教务处

班级日志 第7篇

____月____日星期____天气：____值日班长：____值日得分____

出勤记录：________

纪律情景：________

卫生检查：________

作业统计：________

班级日志免费 第8篇

关键词：班级日志,大学新生,适应性教育

大学新生经历过紧张的高考之后,有轻松、有不甘、有无奈、有喜悦、有好奇之心,从祖国的四面八方来到同一所大学。他们面对的是一种全新的学习和生活,是人生的一个新转折点。每个学生因为入学的心态、环境、适应能力有所不同,适应大学的时间周期有长有短,也会有小部分新生一时间很难适应大学生活。在这一时期,由于心理的不完全成熟,学生遇到的问题和矛盾处理的不好,很可能对未来几年大学学业造成不良影响。学校和老师有义务帮助大学新生尽快的融入大学的学习和生活,更好的在大学里求知深造,成才成长。一般形式上的新生入学教育通常持续一周左右,从学校的机构功能,学科建设,安全教育,到日常衣食住行的准备等都作出了详尽的课程安排。在运用新生入学教育课程以及大学军训这种方式初步培养大学新生的集体生活能力和集体意识后,通过班级日志这样一种沟通手段,建立起师生间的长期联系,这在新生适应性教育中发挥着重要作用。

一、大学新生的不适应现状

1.生活上的不适应。

大部分学生是第一次离家住校,第一次开始集体生活,这些学生在学习之余不知道如何和室友相处,如何更好的开展生活。大部分学生在生活自理能力和安全意识上都较为薄弱。另外有一部分学生,因为生活习惯和地域差异,不能很好的适应新的环境,思乡心切,也对未来的学习造成了一定的影响。学生个体的性格差异也可能导致宿舍的摩擦,不及时处理容易引发更大的矛盾。大学是集体生活,学习和社交生活是融合在一起的。每个新生都渴望尽快的融入开放自主的大学生活,大学新生在人际交往不顺利的时候,最容易产生孤独、空虚的负面情绪,陷入自我封闭的状态。

2.学习上的不适应。

大学的教学突然从中学的填鸭式教学改为自主性学习,老师不仅仅是传授知识,更重要的是传授学习的方法。课程上的设置没有中学时期的密度大,学生有大量的时间在课外消化知识,这对大学新生在时间管理上提出了更高的要求。如何合理分配课余时间去做更多有价值的事情,是每个大学新生都必须面对的难题。大学的教学是开放式的,来自五湖四海的佼佼者选择了同一个专业,有很多课程是一两百人的大课堂,所获得的教学资源是平等的。还有些大学新生因为大学的学习不在是”以自我为中心”而产生心理落差,缺乏足够的心理准备与承受力,导致学习效果的下降。

二、班级日志对新生适应性的影响

1.学习沟通的桥梁。

大学首先是一个传授知识和创造知识的地方,班级日志中有很大一部分内容是学生谈到自己目前的学习状况。通过班级日志这个平台,能够最直接的把握班级整体和个体在学习上遇到的问题并及时应对。例如软件工程专业的学生在大学会学习到一门课程《线性代数》,是高等数学中的入门课程之一,这门课涉及到向量空间、行列式、相似矩阵等专业知识。这对于大一就要学习的新生来说,是全新的知识领域,学习起来难度颇大,不少学生在日志里表达出畏难情绪。这种情况下,就需要就班级日志反映的问题和学生及任课老师做进一步的沟通。首先,需要和学生说明《线性代数》这门课程对于本专业的基础性和重要性,让学生在思想上引起重视。其次联系该门课程任课老师,在课堂对学生知识掌握情况进行摸底,看学生是具体因为何种原因跟不上学习进度,并利用晚自习时间进行答疑。

2.缩短入学适应期的有效平台。

在新生入校之初就设立班级日志,一个重要的目的是为了学生之间通过文字互相交流,增进了解。比起传统的站在讲台上进行自我介绍,不限字数的班级日志,更能展示出学生的自我个性,更能激发出他们的表现欲。以一个三十个人班级为例,头一个月的班级日志,虽然没有规定内容,但大体上学生都在努力的让大家认识自己。从家乡的风土人情,到自己的爱好特长,到表达成为集体一员的骄傲都娓娓道来。一个月的日志写下来,借助班级日志分享了个人信息,也增加了同学之间的亲密度和凝聚力。此时,老师在月末对日志加以点评,挑出每个学生自我介绍里的亮点总结一番,再进行到第二轮班级日志里,效果尤其好。

3.开展班级文化建设的好推手。

大学里的学生文化建设是大学很重要的组成部分。学校在大学新生入校之初,通常会举行新老生见面交流会、新老生篮球赛、迎新晚会等一系列旨在让新生尽快融入校园的文化活动。在班级日志里,常常会有很多好的活动想法由学生提出。比如有一个学生在日志里写到观看了电影《桃姐》,这个关注敬老院老人的电影让他想到人们应该怎样对待老人,人和人应该如何相处,而现在的年轻人应该参与进来陪伴老人。接着这篇日志在全年级十几个班级分享,因为这篇日志,学院组织起了志愿者敬老服务队,以班级为单位,每周末去学校附近一个敬老院里的陪老人聊天,做一些力所能及的事情。这样由班级发起的志愿活动就不会是流于形式的一阵风,使学生更深刻的理解生活和人,受到了心灵的洗礼。

班级日志三部曲 第9篇

我想，即便我时刻都跟在学生身边，也难以让他们真正用心学习，还是先从严明班级纪律下手。我打算从班长那里了解平时违反班级纪律者的名单，为了不给班长制造太大的压力，我把记录违纪名单的本子命名为《班级日志》，班长监督违反纪律的学生，在日志上写清违纪的情形和时间。有了《班级日志》这把“尚方宝剑”，确实也震慑了一部分学生，班里的纪律总算有了好转。可好景不长，一个星期后我就发现日志里的违纪记录渐渐的多起来。看来有些学生对班级纪律只是出于一种外在的强制要求，让他们写下自己违反纪律的过程并没有唤醒他们自觉遵守纪律的意识。

面对眼前摆放的日志里五花八门的违纪记录，我苦恼而又束手无策。我把日志愤愤合上，倒扣在桌子上，这时，我看到了本子的背面，对呀，我为何不用背面来记录学生平时做得好的事例呢?这个念头让我陷入了深深的思考：这些每天记录的违纪情况，像是班集体的耻辱柱，他在警醒一部分学生的同时也是暗示着一部分人，也伤害着大部分人的集体荣誉感。更让有转变的学生不能明确地找到学习的榜样。想到这，我重新用一本新的日记本做日志，让班长在正面记录学生平时值得表扬的人和事，背面记录违纪的情况。在班会上我对记录的好人好事进行表扬，对违纪的学生我只是在课下私自一个一个地找他们谈话批评，并在批评时指出班里转变较大的学生，提出向他们学习的榜样。

班里的纪律慢慢得到好转，原来时常违反纪律的学生渐渐的减少。我索性又用一个新本代替了第二本《班级日志》，让班里的学生轮流记录班级日志，只记录班里出现的值得表扬、值得大家学习的好同学、好现象。虽然我知道一定还会有个别学生违反纪律，但我并不打算再去记录，作为孩子，怎么可能杜绝他们违纪呢?只要一个集体保持相对的安定，那些偶尔违纪的学生就没必要去大张旗鼓地做文章了。经过这三部曲，《班级日志》实现了学生意识中的班级纪律从他律到自律，从外在的约束到自我要求、自我控制的成功转变。

小学班级日志 第10篇

今天的早晨天空中飘起了一些小雨，但这无法影响同学们再开晨会时聆听老师的谆谆教诲。上周我校所取得的成绩异常丰富，不少老师和同学都各自获得了令人骄傲的荣誉。其中，我班两位同学凭借其优秀的表现和优异的成绩，博得了很多同学的一致认可，众心所望，殊荣当归。

在英语课上，我们在River的引导下，辨析了各种语法句式;在语文课上，我们在慷慨激昂的朗诵声中见证了屈原对祖国的赤胆忠心，对光明的向往;在数学课上，我们在千年难遇的PPT的引领下，探求了菱形的几种性质;在物理课上，我们尽情地在经典力学的瀚海里遨游，探求牛顿第一定律的奥秘;在地理课上，我们了解了南方地区的地形与气候特点。

小学班级日志 第11篇

天亮

脚步加快，远远地就听见朗朗读书声，我急推开门，原来是蔡雯月，罗晗骞，夏义豪、黄可意、何佳凝、刘芊、陈子怡等同学营造了这良好的学习气氛。窗外起风了，冷湿气候扑面而来，可同学们却丝毫不受影响，反而读书声愈加强烈，连过往的老师都不禁投来赞赏的眼光。我隐约听见有人在讨论物理题，努力寻找声音的源头，只见两个小脑袋紧凑在一起，原来是夏乐怡和刘芊正在钻研着一道物理题。是啊，学习首先要发现问题，然后学会解决问题，不让学习沉渣。

晨曦

英语课依旧是精神振奋，一如既往地热情，当连绵阴雨的天气遇上精神振奋，体现的不仅仅是我们班充沛的精力，还有我们求知若渴的精神。今天符老师一走进教室，大家就将目光锁定在了符老师包扎过的手上。龚弋恬关切地问符老师，原来是不小心被刀切了，上课的时候同学们格外认真，大家聚精会神地听着，似乎都懂得了符老师的辛苦与敬业，上课举手回答问题的越来越多。同学们，每一次的课件都是符老师花了不少心血才完成的，我们要懂得珍惜，懂得尊重他人的劳动成果，要让符老师看到全新的我们。

白露

进入下午，一部分同学进入了紧张的排练，一部分同学则留在教室里进行期未阶段的冲刺，排练的同学一个动作接一个动作地努力练着，在保证动作优美而熟练的同时也高效率地完成了整套舞蹈动作。然而坐在教室里的同学显然有点不安分，有的同学甚至不珍惜这最后的冲刺的时间，如宋诠憬、肖可洋、石崇玉违法纪律，这就是对自己不负责任的表现。我认为，该排练的时候就应该用最短的时间出最高的效率，然而该学习的时候就应该抓紧每一分每一秒，沉下心来高效学习。

班级活动日志 第12篇

2.9月28日，瑞典教授Muel给我们带来了一堂生动的关于瑞典社会工作的讲座，在感慨于瑞典社会工作专业发展超前的同时，我们也对国内的社会工作发展充满了美好憧憬。

3.10月20日，我们迎来了xx级社工班第一届班委选举。新的集体，新的气氛，每个同学积极竞选，在竞选的同时讲述了自己在社工班短短一个月的感受体会，以及对大学两年学习生活的反省总结。在紧张友好的气氛中，张文广、吕春苗、昔秀红、王闯、王源、王雪洁和安国锋七名同学脱颖而出，组成了社工班的第一届领导班子。

4.10月29日，山泉机构的总干事孙成健学姐给我们进行了关于香港社会工作发展的专题讲座。其中，她给我们详细介绍了香港社会工作的发展历程，并通过影音资料让我们进一步了解了香港从老人到小孩的社会福利工作。通过孙成建学姐的讲座，我们对中国社会工作的巨头香港社会工作有了直观的了解与认识，也加强了我们对祖国大陆社会工作发展的期待与信心。

5.10月30日，我们组织了班级爬山活动。通过这次爬山活动，我们锻炼了自己坚持不懈的毅力，增强了班级凝聚力。更值得一提的是，我们在爬山的同时，融入了自己的社区工作视角，观察了济南的千佛山周边社区，为我们的专业知识又增添了厚度。

6.11月6日，我们正式开始了针对大一同学的成长小组服务。在此之前，我们经过半个月的时间设计与策划，以及招募小组成员。通过成长小组服务，我们引导大一新生尽快适应大学校园生活，找到自己的理想与目标，给自己一个正确的定位。成长小组是一个助人自助的活动，通过帮助大一同学，我们自身素质也得到了锻炼与发展。

7.11月6日，早上做完成长小组活动，下午我们进行了班级聚餐。这次的班级聚餐我们自食其力，自己买菜，自己煮饭做菜吃。很多同学在这次做菜活动当中大展身手，令大家刮目相看。这次的班级活动还增进了我们同学之间相互合作，互帮互助的理念与能力，增强了班级凝聚力。

8.11月12日，加拿大大不列颠哥伦比亚大学殷妙仲教授在我班同学的带领下参观了纸坊村。

9.11月13日，第二次成长小组活动。

10.11月20日，第三次成长小组活动。

11.11月23日，在社工实验室进行班级内才艺大比拼，在为大家调节压力的同时，联系班级内同学们的感情。

11.11月24-28，反家暴宣传活动。我们通过在山大校园里张贴海报，发放传单等形式向全校师生宣传家庭暴力的预防解决及危害，并希望通过宣传使家庭和谐的观念深入人心，减少社会家庭暴力事件。

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班级活动日志

让班级日志与作文训练并肩同行 第13篇

班级日志，对于班主任来说是“班宝”，学生第一天写，第二天在全班念，既可以实行舆论引导，更可以自我扬新。然而，对于语文老师来说，何尝不是作文训练的资源宝库，既是学生素材的积累，更是阶段训练的基础。如何结合班级日志扎实有效地进行作文训练呢？

一.教会学生留意观察身边人和事，捕捉生活中的细节

可能有人说：学生生活几乎就是两点一线，成天就是上课，作业，上学放学，哪有那么多的新鲜事情来写。其实不然，看似简单平凡的生活其实都时时处处都蕴含着丰富的意味。生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼光。我们首先要培养学生的时时留意处处观察的方法和习惯。如楼下默默无闻地补鞋的残疾老人，街上行色匆匆的行人和叫嚣的商贩，教室里专心致志奋笔疾书的同学，老师一次与众不同的批评，同学新奇的游戏……只要我们做生活的有心人，这些闪烁着情趣、意趣、理趣光芒的宝贵素材，就不会从我们眼皮下悄悄溜走，沉入时间的长河，学生的作文就不愁“无米之炊”。班级日志，任务就是捕捉，打捞这些素材，让之留之笔端，成为永恒，同时，也让学生的成长足迹清晰可见。

当然，要有效地完成这个任务，教师必须交给学生观察的方法和思维的习惯。首先是善于捕捉有意思的人和事物，然后仔细观察。如仔细观察人物的衣着外貌神，语言动作，神态心理变化等等细节。只有观察仔细了，描写才能生动形象，人物的性格和品质才能充分展现。其次是教会学生思考。对于人物的表现，找到浅层和深层次的缘由，揣摩人物的心理想法，联想人物的前因后果，就不难有所新发现，有新体会。学生只要勤观察，细思考，不仅能感觉到生活的无穷的趣味，而且对人生有更广阔更深邃的认识和体会。不仅积累作文了素材，更提升了人生的思想素养。

二.教会学生加工素材

如果仅仅是生活中的记录，那就不是作文，而是记流水账。对于班级日志中捕捉的素材，要想写成作文，还必须进行艺术的加工提炼。如何进行精心提炼素材，我们不妨教会学生三种方法：

第一、修剪法。针对学生最想抒发的情感，确定好详略，就是对素材的加工。与主旨密切相关的就不厌其烦地浓墨重彩，对于相关的情节大体交代，对于可有可无的情节就干脆不写。因为，只有经过修剪的花朵枝叶才是最美的。材料，只有经过加工提炼，才能写出漂亮的文章。

第二、嫁接法。“所写的事迹，大抵有一点见过或听到过的缘由，但决不全用这一事实，只是采取一端，加以改造，或生发开去，到足以几乎完全发表我的意思为止。人物的模特儿也一样，没有专用过一个人，往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西， 是一个拼凑起来的角色”。文学巨匠鲁迅这样来说材料的加工。“杂取种种人，合成一个人”。对于生活中某一类人，或者某一些现象，我们也可以创造性地塑造属于我们心中的人物形象，这样就会跳出生活，高于生活，但是又不失生活中的真实。例如对学校一些同学的陋习的批判，或者对一些好人好事的歌颂，我们都可以提炼同学们的种种表现，塑造一个典型，来达成我们的写作意图。

第三、移植法。“换一个时空，换一种背景，或者换一种人物。”让我们的作文更具可读性，更让人回味无穷。例如童话故事《皇帝的新装》，电视剧《王保长歪传》等等，无不是采用了这种方法，达到讽喻现实的作用。如果我们把班级日志积累的素材，置换成一个特殊的背景，那将会又什么样的效果呢？例如课间的打闹换成在课中的捣乱，把刻苦专研的学习的同学置身于喧闹的课间等等，虽然情节与生活真实不同，然而，本质却还是生活的真实。

三.教会学生表达

班级日志，是每个同学必须做的功课，而且也是展现自己表达能力的机会，一般同学都有及其强烈的表现欲望。然而，“茶壶倒汤圆”有话说不出来，这也是一部分同学写作的瓶颈。教会学生表达，这也是我们语文教师一项任重道远的责任。如何入手呢？笔者有以下思考：首先，养成勤阅读，勤积累好词佳句的习惯，词汇量的积累直接影响到学生造句写段的质量，准确，连贯，顺畅地表情达意是我们作文的第一基本功；其次，教会学生熟练运用各种描写方法和修辞手法，将人物，场景写活；很多学生作文作文骨干有余，丰富不足，就是缺乏这方面的训练。例如比喻拟人可以让表达形象生动，排比对偶可以使语言文采飞扬，对比夸张可以让对象鲜明突出，等等。第三，掌握一些简单的写作技巧，比如先抑后扬，情景渲染，对比烘托等等。当然，结合平常阅读教学训练修辞手法和写作手法，能达到事半功倍的效果。

班级安全工作日志 第14篇

一、切实抓好班级安全工作。

1、抓好各项安全保卫措施的落实。做到随时检查室内门窗，特别是电器设备的隐患。保证用电安全检查，不乱动电源插座。

2、、加强内部管理，严格报告制度。保证学校学生的人身安全,校内课间不乱跑，不拥挤，上下楼梯快步轻声，靠右边。放学按时离校，不经老师允许不能随意在校园内逗留。入校后不得随便出校门。上体育课、课外活动时要注意与他人合作，防止器械伤人，保证安全。

二、通过组织学生学习，提高学生的安全意识及自我保护能力。

1、组织学生学习学校提出的“平安校园”倡议书，教师有针对性地让学生展开讨论，以引起学生足够的认识。

2、组织学生积极参与“平安班级”的创建活动，使学生在创建中增强安全意识和自我保护能力。

3、组织开展各种形式的自我保护教育。利用晨会、班队会等渠道，采取多种方式对学生进行自我保护教育，传授自护的知识和技能，切实增强学生的自护意识和自护能力，如：“一个人在家遇陌生人来时该怎么办?不认识的人提出要送你回家时该怎么办?”等，加大防范力度，防患于未燃。

4、加强未成年人思想道德建设。建立“行为不良”学生帮教机制，教好“行为不良”学生的转化工作。进一步加强家访谈话制度。

三、开展校园周边安全活动。

1、结合放学护送学生的契机，开展“学生远离网吧”和“学生远离无证摊贩”的活动。防止高年级学生敲诈勒索财物现象。

2、上学、放学途中要遵守交通规则，防止交通事故的发生。