拔河比赛作文小学五年级

拔河比赛作文小学五年级（精选8篇）

拔河比赛作文小学五年级 第1篇

拔河比赛小学五年级作文

星期二下午第二节课，老师面带着笑容走进教室对我们说：“同学们，学校要举行一场拔河比赛，有谁愿意参加，请举手!”老师的话音刚落，我激动地举起手大声喊道：“老师，我要参加!”

我盼呀盼呀终于盼到了，比赛那天我们排着整齐的.队伍走向比赛现场。老师让我们先做热身运动，然后给我们讲解了拔河比赛的要领和规则。裁判员一声令下比赛就正式开始了。同学们双手握紧绳子，左腿弓着，右腿蹬直，身体向后倾斜，都使出了吃奶的劲。我们手上的肌肉紧绷，胳膊上的汗毛发直，手上被绳子勒出了一道道红印，眼睛一直盯着那条红领巾，盼着它到我们这边来。

不过因为没有掌握技巧，第一局我们我们还是输了。

老师看见我们个个垂头丧气的样子，笑着鼓励我们：“同学们，失败乃成功之母，我们还有两次机会，不要泄气!只要我们团结一致，就能取得胜利。”

第二轮比赛开始了，这次我们吸取了上次的教训，大家卯足了劲，齐心协力使劲把绳子向我们这边拉。这时啦啦对也喊着：“五一班，加油!”听到同学们的呐喊声，我们劲头更大了，那条红领巾从中点慢慢地移向我们这边最终，我们班取得了这次比赛的冠军。

通过这次比赛，我明白了一个道理：做任何事情，都要齐心协力、坚持不懈，这样才能取得成绩!

拔河比赛作文小学五年级 第2篇

第三场比赛在老师的宣布下开始了，我们班和三班都用足了劲往过拔，那红领巾一左一右的移动，我们高声的为我们班加油，我们都特别想看到自己班赢，拔河的同学看到了，就把自己的所有的力气都用了出来，过了几分钟，红领巾还是一左一右的移动，又过了几分钟，我们班的队员终于因为体力不支输掉了这场比赛。

今天，下了第二节课，我们班和三班进行了拔河比赛。

第二场比赛开始了，我们还是用劲拔，我还是为我们班加油，把所有的力气都用了出来，个个都憋足了劲，在大家的齐心合力下，终于赢得了第二场比赛。

拔河比赛作文小学五年级 第3篇

2014年5月, 阜阳市教育局举行全市中小学体育教师优质课评选活动, 笔者作为无生上课和课堂教学两个环节的评委, 在总结笔者曾经写过并发表于《中国学校体育》杂志2010年第3期《体育教师无生上课的方法》一文的基础上, 结合本次比赛, 对无生上课的几个关键环节进行进一步阐述, 以期对年轻体育教师提供一些帮助。

一、先声夺人富有鲜明特点的教学设计

无生上课, 富有鲜明特点的教学设计是一节课的关键, 需要教师围绕武术教学中的相关问题、教学环节等能较好地设计出来。富有鲜明特点的教学设计是教师教学思想的具体体现, 需要教师熟悉教学设计的格式, 对教学内容熟稔于心, 让教学设计符合课程标准精神, 具有良好的可操作性, 需要教师能根据课程标准的要求和教学对象的特点, 将教学诸要素有序安排, 确定合适的教学方案。

完整的教学设计, 一般包括指导思想、教材分析、学情分析、教学流程、场地布置、安全措施和课时计划 (教案) 等几大环节。教师需要结合教学内容, 让指导思想做到明确、清晰、有针对性, 能使指导思想利于导学、导教、导评;教材分析需要结合课程标准对该教材的要求、教材所处的“单元”位置、传授的“对象”特点、重难点的确定、教学的“方法”取舍、教材处理的“技巧”把握;学情分析中, 需要对学生基本情况进行分析, 还需结合课程标准提出的要求、场地器材条件选择、教学方法的使用、突发事件的可能性进行简要介绍;在表达教学流程时, 勿把教学过程当作教学流程, 这既有时间不允许的原因, 也因为这个环节在课时计划也已经体现了出来, 只需简洁的语言表述出来即可;在场地布置上, 教师只需将教学中计划的场地通过简笔画展示出来即可;安全措施不仅是教学中关注的部分, 也需要在本环节对安全问题所采取的措施罗列出来, 如有教师在本次比赛中就“安全措施”设计了以下三个环节:调整合适的练习距离、教育学生不打闹、维护好教学秩序等, 让人一目了然。

课时计划 (教案) 是本环节最重要的部分, 是教师体现教学思想, 展示教学技巧的具体体现, 要求教师根据教学内容, 确定教学重难点, 设计合理的教学流程和教学方法, 根据教学内容有选择地设计教学情境, 把教学情境有机渗透到教学的各个环节, 从而使课堂教学更加充满活力和层次感。

二、掷地有声明确教学的重、难点

如何在教学过程中把解决教学重难点的方法凸显出来, 是一节好课的基本要求, 需要教师在教学过程中围绕教学重难点选择学习方法、教学方法、学习方式等, 而这些恰恰是教师在无生上课时最为需要关注的部分。比如, 在水平三 (五年级) 的“五步拳”教学中, 参赛教师在处理教学重难点时, 出现三种处理方法:第一种, 教师把武术的基本手型 (拳、掌、勾等) 、步型 (弓步、马步、仆步等) 作为教学新授课, 并以此内容为重点, 然后再进行五步拳的学习;第二种, 教师把五步拳的全部动作作为学习内容;第三种, 教师把拳型和步型作为复习动作, 花费较少的时间进行复习、巩固后, 把五步拳的前三个动作作为基本内容进行教学。

在无生上课时, 即使组织方没有对五步拳的课时提出明确要求, 作为参赛教师, 也应该能理解到, 五步拳是在初步掌握基本的拳型、步型基础上才进行教学的, 所以, 即使是五步拳的第一课时, 把“单个动作要领, 知道每个动作的名称”作为重点, 把“动作路线, 手型、脚型正确, 连贯、有力”作为难点是非常合适的。从以上三种情况来看, 第一种则没有针对五步拳, 选择教学内容;第二种则没有充分考虑到五年级学生的认知能力, 虽然教学内容是五步拳的内容, 但一节课让学生全部学完五步拳, 其掌握情况也一定不乐观;第三种, 能围绕五步拳的教学内容, 根据学生的认知能力和水平, 选择三个动作作为教学内容, 则使得这节课的教学重难点凸显出来。

三、同声相应环环相扣的教学流程

教学流程是教学的具体体现, 在无生上课时, 教师能通过教学流程环节, 把教学中教师活动、学生学习、教学教法反映出来, 并体现出良好的合理性、适应性和有效性, 则不失为一节成功的无生上课。本次市体育优质课获得一等奖教师的教学流程为:通过模仿思考、模仿实践、合作交流、互助互学、师生共同参与展示与评价的教学过程, 然后以小组的形式, 进行再实践、再体验, 营造合作交流、生生互动、师生互动的氛围, 使学生体验到合作探究、获得成功的愉悦。同时通过武术动作组合的创编, 激发学生拓展知识, 开发自身潜能, 继而更进一步激发了学生的探究和创新的热情;在教学游戏环节, 学生通过接力跑, 分别在终点的黑板上写下“中华武术, 走向世界”, 并分别以先完成接力跑和字迹最工整的组对学生比赛进行评价。

针对教学内容的练习环节, 教师在动作的示范、讲解和练习环节, 能根据动作方向 (预备姿势弓步冲拳弹踢冲拳马步架打) 选择合理的站位 (队伍中间呈等边三角形队尾呈直角三角形) , 解决学生对教师示范的角度问题;练习过程中, 教师根据学生对动作的掌握情况, 适时让学生原地左转, 进行示范、讲解和练习。这位教师对教学流程的关注, 仅从这一点来看, 就能感受到她对课堂教学的关注和对动作移动路线的熟悉程度。纵观整个教学环节, 无论是对五步拳的学习, 还是在接力跑的比赛中, 都感受到无生上课时教师营造的学习气氛非常热烈。

四、声情并茂良好的口语和肢体语言表达能力

教师良好的语言表达能力和肢体语言能在无生上课时起到锦上添花的作用。良好的表达能力能准确表达教师的教学思想、教学流程, 利于评委在思维上走进教师的课堂;而合理的肢体语言则会让教学更生动、有效, 利于帮助学生理解学习内容和调动学习的积极性。

在课堂教学中, 为了达到精讲多练, 教师在教学过程中的发言一般不会超过15分钟, 所以在无生上课环节, 既需要教师控制好自己的语速、语调, 还需要教师把握住教学的关键点, 用语言表达出无生上课中几个关键点, 主要包括:动作讲解、教学方法、纠正能力、游戏方法和规则的介绍等。一位教师在讲解“马步冲拳”时, 仅用“左弓步, 出右拳, 看拳头方向哈”, 语言简洁、清晰、有效。整个教学, 教师对动作方法的讲解非常准确到位, 并且不断以不同的词语对动作进行强化, 具体做法为先用数字代替动作, 然后又根据动作使用适宜的象声词, “预备姿势 (哈) 弓步冲拳 (哈) 弹踢冲拳 (吼) 马步架打 (喔) ”。教师对动作的熟悉程度和对动作方法的简化, 不仅使学生对动作方法更加明白, 而且学生在教师语言能力的调动下, 学习热情高涨、兴趣盎然, 学习过程勃发生机。

合理的肢体语言对课堂教学的作用也是显而易见的。武术教学中为帮助学生做到手眼一致时, 教师用手指向眼神的方向并伴以“刷”的语言进行提示, 让学生在充满乐趣的过程中, 完成拳和眼的配合;在进行动作纠正时, 则用鼓励的眼神对学生鼓励和伸出大拇指对学生的练习进行评价, 收到良好的教学效果;在进行游戏方法讲解和练习中, 教师通过鼓掌、跺脚等肢体动作提醒学生提高注意力, 对调动学生学习的热情也起到意想不到的作用。

五年级：修改习作《拔河》 第4篇

把《拔河》这篇作文认真读几遍，参照老师的意见加以修改，然后誊在自己的作文本上。

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“文章不厌百回改”，要提高作文水平，勤于动笔肯定是不可少的。其次，还需要有反复修改的耐心。就好比一块玉石雕刻出大概轮廓后，必须进一步精雕细琢才能成为玉之精品。可以这么说，好文章是改出来的。在对文章进行修改时，可以参考老师给的意见，也可以对比课本上学过的范文、课外阅读的文章、教师的下水作文或班上同学较好的习作，修改自己的作文。

词语加油站：

摩拳擦掌 同心协力 咬紧牙关

不相上下 心急如焚 大显身手

句子加油站：

1.好不容易挨到了我们班，男同学们马上上阵，站好了，摆好了姿势，身子往后倾，双手像铁钳似的，用力抓住大麻绳。等待哨声一响，同学们便使出吃奶的劲，我们手上的筋脉突兀，肌肉紧绷，身上的汗毛发直，头发竖起，手心被绳子勒得发红，有的甚至起泡了。

2.此时，我们一齐跳了起来，为我们的胜利而高呼：“啊！我们赢了……”这种声音，是胜利的声音，是团结的声音。呼喊声在空中久久回荡着。

拔河

江苏省昆山市新镇中心小学校五年级 陆春晨

今天上午，老师告诉我们一个好消息：下午要举行拔河比赛，教室里立刻沸腾起来。

好不容易熬到了下午，老师把全班同学分为两队，同学们个个摩拳擦掌，想试试自己的力气。而一些没有参加比赛的，全都成了拉拉队队员，欲使尽浑身解数来加油助威。（“摩拳擦掌”这个词语，展现了同学们为了比赛跃跃欲试的神态，也为后文的描写做了铺垫。）

很快，操场上热闹起来。只见一条粗大的绳子压在操场当中的两条白线上，绳子中间扎着一块红布条儿。参加比赛的同学分作两个阵营，各握绳子的一端。他们精神抖擞，摆好架势，两眼注视着对方，双手像铁钳一样紧紧地抓住大麻绳，就等着裁判吹响“战争的号角”。（用一个比喻句，展现了同学紧紧抓住绳子的样子，使得文章更具有画面感。）

“哔——”随着一声哨响，队员们个个都使出吃奶的劲，像一头头牛拼命地往后拉。有的肌肉紧绷，筋脉突出，一会儿工夫脸上就渗出了汗珠，有的手都被绳子勒红了，但仍咬紧牙关，忍着疼痛，一个劲儿地拉着。看，领头的是我们班的大胖子孙宇。只见他脸涨得通红，皱着眉头，紧抿着嘴唇，似乎要把全身的力气都使在一双手上。那双手，似乎要把粗麻绳给握断了。他拼着命往身后使劲，手背上的青筋都暴出来了。他两脚前后站立，像一把张开的弓，蓄足了力量只等一气呵成往身后退去。（用排比句，写出队员们在拔河时的神态、动作，更详写了领队孙宇在拔河时的样子，有详有略，点面结合，文章更为生动。）可是尽管如此，他的脚步还是不由自主地往对方挪去。

近了，又近了，更近了，眼看着红布就要过线了，眼看着裁判的哨子放到嘴边就要吹起来了。不能这样！决不能！绳子中间的红带子慢慢向对方挪动了。拉拉队员们看到了，奋力地大声喊道：“加油！加油！”拉拉队员们已经不再考虑他们的喉咙了，扯着嗓子就喊，一遍又一遍，加油声越来越响，那声音震耳欲聋，在操场上空回荡。有的同学捂着耳朵，眯着眼睛，发疯般地叫着、喊着、吼着。加油声中，红布一会儿向我们这边移，一会儿又向对方一边移。（对拉拉队员的描写属于侧面描写，通过神态、动作、语音的描写，刻画出了拔河比赛的紧张与激烈。）

渐渐地，渐渐地，绳子向对方移动，任我们怎么加油也拉不过来了，我们输了。

交换场地再战。这次我们吸取了失败的教训：当裁判哨子响的那一刹那，全班队员要一起使劲才行。最后我们决定由汪强喊口号，经过几分钟的战斗，我们终于胜了。

对方不服，要求再战，老师说：“这项运动体力消耗很大，过几天你们再比吧。”

指导老师 叶剑雯

教师简介：

叶剑雯，江苏省昆山市新镇中心小学校教师，热爱朗诵与写作，对生活有着独特的理解，用自己的笔触记录生活，用自己的热情感染学生，用自己的勤奋书写人生。“做一个有心人”不仅是对自己的要求，更是对学生的期待。

拔河比赛小学五年级有感作文 第5篇

首先，我们的男生上场，在我们的期盼中，随着老师的哨声，拔河比赛终于开始了。

在拉拉队的喊声下，男生们像憋足了气似的，红了眼，。小倪同学手上、脖子上的青筋爆凸，鼓足了劲儿似的，拼命地向后拉。对方也不甘示弱。

忽然，哨声响起，我们班以六秒的成绩完胜对方。

女生上场，她们并不弱于男生，比赛开始了，她们像一只只发怒的猛虎，个个使出吃奶的劲儿，长头发都竖了起来，仅过去四秒，我们班再次获胜。

激烈的拔河比赛小学五年级作文 第6篇

盼星星，盼月亮，终于盼来了星期四下午。虽然外面热得像热锅上的蚂蚁，但同学们个个兴高采烈，精神抖擞地冲下了楼。

一三年级比赛过后，就是我们五年级了。我们的参赛队员健步走向赛场，排好了阵势。

到了赛场，看到对手个个目光炯炯，双唇紧闭，神态自若。那跃跃欲试的样子，看出他们一定尽情释放出自己的精神、力量。他们神态各异，有的微微颔首，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌手;有的眼如铜铃，神态庄重，好像在暗下决心，誓为五零六班一举夺魁，勇敢拼搏;有的紧握双拳，勇武干练，好像随时准备同对手进行较量。“双方队员立刻攥紧绳子，这时时间仿佛都凝固住了，“嘟”体育老师郑重地吹响了口哨，刚劲的哨声中蕴含着期待与信任。

比赛开始了，只见我们班的.队员个个面红耳赤，使出浑身解数，真有“力拔山兮气盖世”的气势!五零六班也不甘示弱，他们眉头紧皱，誓洗前一次拔河比赛的耻辱。

战场如此激烈，但身居啦啦队也是群情激昂，忙得不亦乐乎“五零五加油!”“五零六加油!”这此起彼伏的加油声相汇交织在一起，校园里现时人声鼎沸，这惊心动魄的场面，可以用一副对联淋漓尽致地形容：“加油声，呐喊声，助威声，声声震耳;热情，激情，友情，情情相融。”

这时，耳边传来了声音：五零五胜利了，只见我们班的队员个个怒目圆瞪，眼睛闪烁着必胜的光芒!

拔河比赛小学五年级作文500字 第7篇

咦，篮球场上怎么有一条“大蛇”?是干什么用的呀!不知道了吧!我们学校今天下午要举行一年一度的拔河比赛。这不，你瞧!三四年级的同学的比赛正在举行中，看来快要轮到我们五年级了。

我们排着队伍来到了篮球场，“这次我们一定不能输了，上次我们连名次都没有拿到。”“对啊，我看，这场地对我们有利，你看他们在北边的都输，而我们恰恰在南边。我们胜券在握。”同学们纷纷议论起来。时间过得真快，轮到我们五(1)班了。同学们信心百倍地上场了，拿起绳子，在老师的指导下，掌握了拿绳的方法，身子往后靠。在老师的一声口哨下，同学们使出了吃奶的劲儿，把绳子不断往后拉。瞧!那位同学脸胀得通红，像一个红苹果，那位同学一边喊一边拉，我们的`对手也不甘示弱，用尽全部力气往后拉。眼看绳子忽左忽右，难分高下。一旁的我们喊破喉咙地叫：“一二三，加油!一二三，加油!”给队员们加油，助威。篮球场上顿时热火朝天，比赛推向了高潮。只见那一刹那，我的心一下子提了起来，绳子移动了。我们赢了。同学们个个高兴得一蹦三尺高。我们以一比二进入了决赛。但是五(2)班以二比一赢了我们，我们打败了五(5)班，位居第二。

拔河比赛作文小学五年级 第8篇

1 受力分析

在安排队员位置之前，需要分析队员在拔河过程中的受力，从而理解最大能量的概念，然后才能进行队员的安排。

图1为单个人在拔河时的受力分析图。我们以单个人为分析对象时，人受到的力有:人自身的重力mg、地面对人的支持力N;地面对人的摩擦力f1;以及绳子对人的摩擦力f2。拔河开始时, 双方拉紧绳子，做好拔河的准备，此时人处于平衡状态。所受到的水平方向的力、竖直方向的力以及产生的力矩都平衡。

随着拔河的进行，人们对绳子施加的摩擦力逐步的增大，会破坏原来的平衡，致使某一方的队员运动。平衡的破坏可以分为以下两种： (1) 人相对地面发生滑动; (2) 人相对地面以立足点为支点发生转动。

由于受力分析相对简单，在此直接给出结论: (1) 队员质量越大，相对地面发生滑动越困难; (2) 队员的倾角θ越小，相对地面发生转动越困难。

2 最大能量概念

某个队员的能力相当于是该队员所能提供的拉力。对于位置安排时，应当创造每个队员发挥其最大能力的条件，从而使总能量达到最大能量。而一个队员所提供的拉力可由力矩平衡求得：

根据力矩平衡，

M1+M2=0;M1=f2h;M2=-mga

又因为:a=Lcosθ;h=Lsinθ

由此得出一个重要结论：一个队员能提供的拉力与质量成正比，与倾斜角成反比，而与高度无关。由于每个队员的质量是无法改变的，在人员位置安排时，应该创造每个队员的倾斜角能尽量小的条件，从而发挥最大能量。

3 队员位置的安排

基于以上结论，我们以队员的身高为研究因素，对人员的位置进行分配。

根据身高的排布可分为两种情况： (1) 队员的身高从高到矮进行排布; (2) 队员的身高从矮到高进行排布。

当队员的身高从矮到高进行排布时，若将一个人视为长条刚体，并将队内的绳子视为是一条倾斜的直线，则其队员排布图可由图2表示。

图中略去了人的身体在绳以上的部分，最上方的黑线代表绳子，绳子上的箭头代表该队对绳子施加的拉力方向;最下方的黑线代表地面，绳子与地面之间的部分代表人体在绳子以下的部分。图中的φ代表此种排布方式下，某一队员的倾斜角。

若队员身高从高到矮排布时，其排布图如图3所示。

图3是由图2旋转得到的，通过旋转使图2中代表绳子的黑线变成图中代表地面的黑线，本来代表地面的黑线变成图中代表绳子的黑线，中间的部分仍为人体在绳子以下的部分。此时，该队员的倾角由φ变成了θ。

通过三角形的外角定理，可知φ=ψ+θ

由于ψ>0恒成立，可得θ<φ亦恒成立。

综上所述，可得：对应于每种从矮到高的队员排布，总存在一种对应的从高到矮的队员排布使其每个队员的倾斜角均小于前一种情况。

由于，倾斜角越小所能提供的拉力越大。因此，可以得出结论采用从高到矮的排布时，每个队员可提供的拉力更大，发挥的能量更多。

参考文献