《安徒生童话》课外阅读指导教学设计

《安徒生童话》课外阅读指导教学设计（精选10篇）

《安徒生童话》课外阅读指导教学设计 第1篇

《安徒生童话》课外阅读指导教学设计

围场县第四小学：张立君

一、教学理念：低年级学生年龄小,对事物充满了好奇,对生活充满了幻想。童话故事情节生动、感人,充满了奇思妙想,贴近儿童生活,安徒生童话中著名形象卖火柴的小女孩、丑小鸭、上当受骗想穿新衣服的皇帝等人物刻化得栩栩如生，故事生动有趣，想象奇特丰富。阅读这些作品，不仅可以品味到真、善、美的巨大魅力，还可从中受到启迪和感染。

二、教学目标：

1、通过阅读，指导学生学会读懂童话。

2、掌握读懂童话人物和道理的方法。

3、通过阅读激发学生读书的兴趣。

三、教学准备：

教师准备：打印《安徒生童话》序言目录及相关的阅读材料； 学生准备：《安徒生童话》一本，版本不限

四、教学预设：

（一）、创设情境，揭示课题：

1、谈谈自己最喜欢的一本课外书，说说喜欢的原因。班级内交流。

2、师相机进行评价总结并引出《安徒生童话》。

（二）、走进《安徒生童话》，浏览序言、目录，了解内容：

1、学生快速读《安徒生童话》序言、目录。

2、全班交流：通过读序言知道有那些童话。《丑小鸭》、《海的女儿》、《皇帝的新装》、《大兵和打火匣》、《拇指姑娘》·····

3、小结读书方法——浏览序言、目录，知内容。明确：快速地读，大致地了解一下内容，这种读书方法叫浏览、叫泛读。

（三）、选读故事，了解人物。

1、以《拇指姑娘》为例读书，指导学生泛读下发材料《拇指姑娘》，了解故事内容。请学生说说《拇指姑娘》讲了什么事？体会浏览的读书方法。

2、（1）、请同学们在细读故事，拇指姑娘给你留下了什么样的印象？你是从哪里看出来的？ 用笔划一划展现她形象的段落、句子、词语多读几遍，也可以在旁边写下你对她的理解。明确：这样细致认真的读书方法叫品读（细读）

（2）汇报交流

3、师小结：品读故事，可以很好的了解人物形象。

（四）、品读童话，懂道理。

1、读懂人物是不够的，还要知道这篇童话要留给我们什么，作者写下这篇童话是要告诉我们什么道理的？

2、小组内学习，把你的体会在小组内交流探讨。

3、师小结，品读故事，可以悟出道理。

（五）提示读书注意事项

1、注意正确的读书姿势。

2、不动笔墨不读书，读书要动笔摘录好词好句好段。

3、平时阅读过程中遇到不认识的字、不理解的词、不懂的问题可以通过查字典、问家长、问老师和同学、上网查阅等方法寻找答案。

（六）自由读安徒生童话故事。

（1）选择自己喜欢的读书方法进行其它故事的阅读，让学生大量涉猎安徒生童话故事。教师进行巡视指导。

（2）、全班交流：打开学生视野，在交流中激发学生阅读愿望及阅读兴趣。

（3）、学生小组内互讲童话故事。

（七）、总结方法，鼓励读书。

首先看目录选择要读童话，然后读通童话，了解故事主要内容，再细细品读，从而读懂人物，明白道理。

（八）、欣赏

珍惜阅读

珍惜阅读，阅读编入一首歌，歌到情处泪双流，珍惜阅读，阅读编入一杯酒，酒将醉时笑语愁，珍惜阅读，阅读编入一首诗，诗言有尽意难尽。

珍惜阅读，便是珍惜人生的一分一秒，珍惜时间的一草一木。

《安徒生童话》课外阅读指导教学设计 第2篇

【教学背景】

自从我们学校的开展“书香班级”活动以来，学生读的书多了，而且每个班级都添置了书柜，有些学生还有了自己的藏书。课外对学生进行了相关的童话阅读指导，为了引领着学生更好的去阅读童话，特别是安徒生这位童话大师的童话，对于其创作的历程有个大概的了解，我在班上开展了一系列关于童话的活动。下面的教学设计就是我这系列活动中的指导课的教学设计。

【设计理念】

随着课程改革的不断深入，语文教学在重情趣、重积累、重感悟上取得了明显的成效，特别是信息技术与学科整合研究的开展，语文教学获得了前所未有的生命力，本课的课外阅读指导课体现“以学生为主体”的教学理念，注重学生在阅读学习过程中的自主、合作、探究，通过指导学生品读安徒生的童话故事，提高学生课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。

【学情分析】

四年级学生课外阅读量较少，课外知识面不广，许多学生家长忙于劳作，辅导不够，更谈不上精神食粮的溉灌了，学生回家不会自主看课外书，有些是不知如何看，有些是看课外书的方法不正确，部分学生看课外书的目的性不是很强，导致课外阅读的习惯不好。

【教学目标】

1、指导学生品读安徒生的童话故事，提高学生课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。

2、通过课外阅读的指导、推荐，让学生感受童话故事的丰富多彩，掌握阅读课外书的基本方法。

【教学重难点】

1、掌握阅读课外书的基本方法。

2、提高学生课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、谈话导入

1.同学们你们希望自己变得更美丽些吗？如何做才能更美丽呢？

2.光有外表的美是肤浅的，拥有内在的美才是真正的美，崇高的美！（指名说，板书课题：读书让我们美丽）

3.请同学们说说关于读书的名人名言

书是人类的营养品。

书籍是人类进步的阶梯。

没有了书籍就像生活中没有了阳光，没有了书籍就像鸟儿没有了翅膀。„„

二、谈谈自己最喜欢的一本课外书

1、同学们知识真丰富，生活中肯定没少读课外书吧？在你读过的课外书当中，你最喜欢哪一本？说说喜欢的原因把它推荐给同学们吧。

2、同学们真棒，你们真是一群爱读书的好孩子。

总结：是啊，读书好似爬山，爬得越高，看得越远；读书好似耕耘，汗水流得多，收获自然更丰富。

三、走进《安徒生童话》

1.刚刚同学们向大家推荐了许多的好书，听了你们惟妙惟肖的介绍，老师也忍不住想把自己喜欢的书介绍给大家了，它的名字叫《安徒生童话》

2.（出示安徒生图片）这位就是安徒生，你了解安徒生吗？（指名介绍，师补充资料）（出示）安徒生：（1805.4.2—1875.8.4）迄今为止，世界上最优秀的童话大师，其童话真正达到了“同时适合六岁与六十岁人阅读”的境界。

安徒生，全名汉斯.克里斯蒂安.安徒生。出于于丹麦中部的小城奥登塞。他创作的文学各类很多，但以童话闻名于世界，一生共计写下168篇童话。正是他，首次将“童话”从幼稚粗糙的民间传说与故事，发展成为优美的、饱含作者内心情感的文学童话，为后世作家的创作留下经典范文。1954年国际儿童读书联盟第三次大会上设立以安徒生的名字命名的世界儿童文学大奖－－国际安徒生奖，这个奖项至今仍是儿童文学界最高的荣誉。

3.师述：2005年4月2日是安徒生诞辰200周年的日子，这一天全世界的儿童和无数成人都在纪念这个人。中国的庆典和纪念活动也异常丰富，举办了儿童绘画比赛、演出童话音乐剧和出版最新版《安徒生童话全集》等30余项活动，还任命了7名“安徒生大使”，其中包括电视节目主持人鞠萍、歌唱家宋祖英、运动员姚明等。（出示相关文字）

4.安徒生实在太有魅力了，他的灵魂飞翔了200多年，他的文字温暖了数代人的心，台湾著名作家张晓风曾经说过这样一段话：（出示）

如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨； 如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿； 如果有人25岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧； 如果有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶； 如果有人45岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁； 如果有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。

——【台湾】张晓凤

(1)师范读

(2)你读过安徒生的童话吗？说说有哪些？

(3)过渡：安徒生写的童话故事立足于现实生活，同时也反映现实生活，在安徒生笔下，花儿可以跳舞，瓷做的牧羊女可以恋爱，荞麦会说话，老柳树会哭泣，星星月亮、花鸟虫鱼，都具有人类的思想感情。丰富而新奇的幻想使安徒生的童话特别新颖有趣。这节课，让我们一起——走进安徒生的童话世界。

四、指导阅读，归纳阅读方法。

1、了解泛读

今天老师给大家带来了这本书的第一个故事《皇帝的新装》，请大家快速阅读手中的材料。

学生快速朗读故事。

刚才我们快速地读了故事，大致地了解了一下故事的内容，这种读书方法叫浏览、叫泛读。这样简单的泛读只能对童话有一个大致了解，要想读懂童话就必

须静下心来细细品读，走进童话故事的情境当中，像人吃东西那样，要经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。有的好文章要反复地读好几遍，才能真正读懂。那么，做到哪些才算是品读呢？要完成下列要求。

2、指导品读

投影出示：

(1)、童话中出现了几个人物？你觉得哪个人物最有特点，给你留下了什么样的印象？

(2)、请同学们抓住展现这个人物形象的段落、句子、词语多读几遍，用笔划一划，也可以在旁边写下你对这个人物的理解。

指名读要求。

在品读过程中，需要圈圈点点，写下理解。（但如果给我们一本新书，或者去学校图书室借一本书，我们能在上面圈圈画画吗？不能，要爱护书籍。那我们碰到好词好句又该怎么办呢？对，摘录，做读书笔记。真是好办法。）同学们，老师发给你的材料就是你们自己的了，可以勾勾画画，做些笔记。

好，现在让我们一起静心细读安徒生的童话《皇帝的新装》

提醒学生，不动笔墨不读书，鼓励学生读书要动笔。注意正确的读书姿势。读完后提示：

在平时阅读过程中遇到不认识的字、不理解的词、不懂的问题你是怎样解决的？（查字典、问家长、问老师和同学、上网查阅寻找答案。）

同学们老师真佩服你们，你们真会学习。我要把你们的好经验带给更多的学生。

3、了解人物

现在我们回到童话中，你认为本故事出现得哪个人物最有特点，给你留下了什么样的印象，你是从哪里看出来的？

生：我认为小男孩最有特点，他非常得诚实，敢说实话。我是从“可是他什么也没穿呀，人群中忽然传出一个小孩子的声音。”看出来的。

师：说得很好，挖的很准，给予掌声鼓励。

生：皇帝给我留下的印象最深，他很虚荣和愚蠢。

师：说得不错，你也非常棒。

师：看来同学们真正的把这篇童话中的人物读活了，对，就是这样，读懂童话首先要读活人物。板书：读童话：读活人物

4、感悟道理

但是我们仅仅读懂人物是不够的，还要知道这篇童话要留给我们什么，作者写下这篇童话是要告诉我们什么道理的？

请同学们带着这个问题在小组内学习，把你的体会在小组内交流探讨。生：小组讨论。

师：同学们讨论这么热烈，收获一定不少吧？哪个小组的同学能起来说一说。读了这篇童话，你受到的启发是什么？

生：我们要学习小男孩不说假话，敢说实话的品质，做诚实的人。

说得真好，你们小组合作学习可真有效率，奖给你们最热烈的掌声。还有没有同学有不同的观点？

生：我们不要像皇帝那样虚荣和愚蠢，这样的人肯定会丑态毕露、出尽洋相。师：同学们合作学习的很好，通过努力悟出了其中的道理，看来每个同学都是爱动脑筋的好孩子。（板书明白道理）

五、小结方法，鼓励读书。

1、我发现同学们已经真正的把这篇童话读懂了，那现在再来回顾一下我们到底是怎么读童话的？

首先要读通童话，了解故事主要内容，然后细细品读，从而读懂人物，明白道理。

读一篇童话是这样，读一本童话书也是这样，读更多的课外书也可以用这种方法理解人物形象，感悟世间真理。今天老师向大家推荐的这本书只是上册，还有中册和下册等着我们去阅读。另外《格林童话》，叶圣陶先生的童话都非常美，而且耐人寻味。可别忘了去欣赏呀！

2、老师寄语：

《安徒生童话》课外阅读指导教学设计 第3篇

关键词：安徒生,童话,经典,儿童

《安徒生童话》被全世界人民奉为儿童文学的经典,普及率非常高,然而我对三年级一个班51 位学生的问卷调查却表明大部分孩子只知道“老三篇”(《灰姑娘》《丑小鸭》《海的女儿》),对其他作品并不熟悉,还误以为安徒生作品是内容浅显的幼儿读物。

经典,原本应该成为学生成长历程中的心灵鸡汤,但现状却是让学生看起来很美而不愿靠近,更谈不上真正走进。今天我们应该怎样引导孩子读经典呢?以重读安徒生童话为突破口,我开始了尝试。

一、多形式的阅读:重新认识安徒生童话

安徒生作品在全世界广为流传,在我国就有许多不同的版本。为了让学生全面了解安徒生作品,我先发动学生带来不同版本的书共享,重新阅读,特别是对以前忽略的、没有读过的书进行重点阅读。

在阅读中,我采用了多种形式。(1)组成读书小组大声朗读。每个小组有意识地分配几个朗读能力较好的学生,让他们带动其他学生有感情地朗读,进行小组片段朗读比赛。在大声朗读中,学生感受到安徒生童话的语言美、音乐美。(2)读书体会交流。交流从内容开始:重新阅读时,哪些篇章给你留下了深刻印象,有什么新感受、新发现……然后关注人物:你最喜欢谁?最讨厌谁?你最想成为谁?为什么?(3)演童话剧。挑选感兴趣的童话故事,改编成剧本,制作道具,进行童话剧表演。不仅促进了学生更主动地理解文章,把握形象,充分感受童话的形象美,同时又在特定的情境中进行了生动的语言训练。

由个别阅读到共享交流,由单一的阅读形式到创造性地阅读,使学生重新认识了安徒生童话。

二、创造性的写作:走进安徒生的心灵深处

1.多角度改写童话

了解了作者,才能进一步理解作品。安徒生的一生孤独而曲折,直接影响了他作品的主题内容。因此,我让学生通过上网、细读童话集的前言和后记(这往往是学生读书时忽略的内容),了解安徒生的生平,体会作品与作者生活的时代、生活经历的关系。以同题作文、续写童话等方式与安徒生进行跨时空的对话。

如果安徒生就生于中国、生于今天,那么他的作品将会怎么写?我让学生进行大胆设想,对安徒生作品进行改写,可以续编结尾,可以写另类结局,也可以与角色访谈,还可以从另一个角度改写童话。于是,《拇指姑娘》有了中国奇遇记,《红鞋》穿到了一位渴望舞蹈的残疾儿童脚上,《一个星期的每一天》有了只属于中国孩子的故事……

2.看剪纸创编童话

安徒生是同代人中最受欢迎的剪纸艺术家,他创作过上千件堪称奇迹的剪纸作品。他常常和孩子们在一起,一面剪,一面讲个幻想故事。讲到故事的高潮时他会把神秘的剪纸打开,慢慢展现它的内容。剪纸被完整地保留了下来,可安徒生当时即兴讲了一个怎样的故事,已无从得知。这恰巧为学生提供了无限想象的空间。学生一边欣赏剪纸,一边编编故事,然后写一写。于是,有了精彩纷呈的剪纸故事:《瓶子里的舞蹈家》《小丑的城堡》《风车巨人》《花人的歌》《天鹅》……在创编中,学生的思维与安徒生的想象融合,宛如与大师进行了一次穿越时空的心灵交流。

三、选择性的阅读:尊重学生心中的经典

重读《安徒生童话》让学生领略了经典文学作品的魅力,我觉得向学生推荐更多经典作品的时机已经来临。我精挑细选了《汤姆·索亚历险记》等五本书,大力宣扬作者的名气、内容的精彩,鼓励学生阅读。可是学生的阅读情况并不如我想的那样……看来,教师仅仅推荐书目还不行,还必须设法使学生接受,同时要尊重学生的需求。于是我放弃了建立阅读书目的想法,开始采用“由上而下,由下至上,按需选择”的方式鼓励学生阅读。首先从教师自身做起,课余时间在教室阅读好书引起学生的关注。其次组织“精彩阅读推荐组”,让学生互相介绍自己读过的好书。再次鼓励学生思考“什么是适合自己的好书”,自主挑选爱读的书,觉得精彩的推荐给老师阅读。于是,一大批优秀的书目被找了出来,既有许多经典书籍,也有当代优秀儿童作家的作品。

学生的选择提示我们:回归经典,不等于眼里只有经典,其他的优秀儿童文学作品也是不可或缺的,在进行经典阅读的同时不要只读成人眼里的经典,要有宽容的心态,允许学生选择他们眼里的经典。在这样的读书活动中,读书不再是强制的,而老师的指导少了形式,多了参与。

引导孩子阅读课外经典文学作品与语文课内的阅读教学也应该有一些不同。语文课内的阅读教学往往是向知识和能力要素倾斜多一些,而阅读课外经典文学作品目标要向情感和价值观要素倾斜多一些。有些教师在指导学生阅读经典时,常常会急于将自己的解读灌输给学生,而忽略了学生的感受,如《丑小鸭》一文,不同年龄的人的解读是不同的,低年级的学生看到的可能是丑小鸭的可怜和变成天鹅后的幸福,中年级的学生会关注到大家对丑小鸭的嘲笑,高年级的学生则体会到在逆境中坚持追求美好理想的精神,而成年人会根据社会现象、自身经历产生多元的解读。因此,在引导儿童阅读经典文学作品时要还文学作品以本来面目,让阅读成为愉悦的心灵之旅。

参考文献

《安徒生童话》课外阅读指导教学设计 第4篇

一、指导目标

1.通过学生互相推荐童话故事，从活动中认识更多的童话课外书；

2.调动学生阅读童话的兴趣，并进一步形成童话的阅读习惯；

3.通过指导，提高学生的童话阅读能力。

二、指导重点 调动学生阅读童话兴趣，并形成童话阅读习惯。

三、指导难点 通过指导，提高学生的童话阅读能力。

四、课前准备

1.童话故事课件。

2.学生各自准备最喜欢的童话故事，并准备向别人推荐，记熟。

3.课外阅读小册子

五、指导课时

一课时

六、指导过程

（一）导入激趣，激起学习欲望

同学们，今天我们再次上课外阅读课，主要是交流我们所阅读过的童话，开展一次童话故事交流会。（师板书课题：童话故事交流会

（二）复习学习过的童话故事，如《卖火柴的小女孩》

1.提问：什么是童话呢？

2.过渡：其实，我们的世界还拥有很多的童话故事，相信你一定看过不少。

（三）班内互相推荐童话故事交流活动

课前，同学们都已经把你最喜欢的童话故事收录到《课外阅读小册子》中，今天我们就拿出来与大家分享交流吧。

1.提出小组交流要求。（CAI示要求）

小组交流要求：

A.小推荐，讲一讲：把你想说的童话故事，用自己的话说出来，并自己说出故事中的道理，或者考考同组同学你的故事说明的道理；

B.演一演，评一评：同组同学可以帮帮忙，演一演故事，提一提意见，为全班汇报表演做好准备。

2.小组交流。教师巡视，给予指导，让孩子更完整地发言。

（指导方向：推荐的时候还要具体说明书的来源、作者等资料，而评论的时候应该有针对性一点。）

提出班内交流要求，激发求知欲望。

老师刚才在你们中间巡视了一周，听了部分同学的推介发言。发现同学们口才越来越棒了，课外书帮了你不少的忙；而且大家都作了很充分的准备，所以都把故事讲得十分生动。接下来，我们全班交流分享吧。先看看我们的分享目标吧：

全班分享目标：

A.小推荐：每组派一名同学当代表讲故事，注意要把童话故事说清楚，有准备的小组，同组同学还可以帮忙演一演；

B.小评论：代表讲完之后，其他同学来评一评；

C.小评选：其他同学要当评委，评出你心目中的最佳推荐员，谁的推荐令你心动，想立刻阅读那本书。

班内交流：

4个小组各派一名代表在台上讲，边讲边把自己的小册子展示，同组同学帮忙在黑板上板书上推荐的童话故事书目、篇目。

每一个代表说完，学生互动环节：可以是讲故事的同学提问其他同学，也可以是其他同学评论讲故事的同学。

小结：老师发现同学们越来越会阅读了，他们刚才介绍得多好啊。如果你还能与别人分享你的故事你的书更好。但也要注意，记得爱护别人的书籍啊！

评价：现在请大家说说听完推荐后，你现在最想看的是哪本书，理由是什么？（指名3～4人说，然后全班投票。）

颁奖：最佳推荐员。

布置最佳推荐员任务：课后，请最佳推荐员把自己看过的优秀童话故事的书名、作者、出版社等等资料填写到班级推荐书目表中。

（四）推介童话故事，延展课文知识

推荐外国童话故事：其实除了同学们所推荐的书，还有很多著名的童话故事书呢！现在老师向大家推荐其中的几本吧。（示课件）

方法教给：好书浩如烟海，有什么好方法可以帮助我们更好地阅读理解童话故事呢？（先让学生说，再出示课件）

课前，老师也准备了一些好方法小锦囊要送给同学们，快来瞧瞧看。

童话故事阅读方法小锦囊：

A.应该边读边思考，边读边画出关键词句，帮助自己理解；

B.大部分童话都分为故事和教训两部分，教训就是童话故事的寓意；

C.童话的寓意，多半藏在角色的对话中，或者作者在篇末有所说明；

D.能够举一反三，联系生活实际，深入体会它的深刻道理。

E.推荐一则童话过渡：学了好方法，我们还要懂得运用。现在就让我们带上这些好方法，来完成以下的这则童话故事的读书笔记吧。

F.播放《猫和老鼠合伙》，完成读书笔记。

故事部分内容如下：

有一只猫认识了一只老鼠，便对它大谈特谈自己是多么喜欢老鼠，愿意和它交朋友，弄得老鼠终于同意和猫住在一起，共同生活。“我们得准备过冬的东西了，不然我们到冬天会挨饿的，”猫说，“至于你嘛，我的小老鼠，哪里也不要去，我真怕你会被什么老鼠夾子夹住。”老鼠接受了猫的好建议，于是它们买来了一罐猪油，然而两个人都不知道该把猪油放在什么地方。

它们左思考右思考，最后猫说：“我觉得这猪油放在教堂里是再合适不过的了，因为谁也不敢偷教堂里的东西。我们把猪油藏在祭坛下，不到万不得已的时候决不动它。”

猪油罐就这样被放到了安全的地方。可是没过多久，猫开始想吃猪油了，便对老鼠说：“小老鼠，我想跟你说点事。我的表姐刚刚生了一个小宝宝，还请我当小宝贝的教母。那小宝贝全身雪白，带着一些褐色的斑点。我要抱着它去接受洗礼，所以今天要出去一下，你一个人在家看家，好吗？”

“好的，好的，”老鼠说，“你尽管去吧。要是有什么好吃的东西，千万要记着我。我很想尝一点洗礼时用的红葡萄酒。”这一切当然都不是真的，因为猫并没有表姐，也没有被请去当教母。它直接去了教堂，偷偷爬到猪油罐那里，开始舔呀舔，把顶上一层猪油舔得精光。然后，它在城里的屋顶上散了散步，想碰碰别的运气；接着便躺下来晒太阳。每当想起那罐猪油，它都情不自禁地舔舔自己的嘴唇。

……

它们动身去教堂，可它们到达那里后，看到猪油罐倒是还在那里，里面却是空的。“天哪！”老鼠说，“我现在终于明白是怎么回事了！你可真是个好朋友！你在去当什么教母的时候，把这猪油全吃光了！先是吃了顶上一层，然后吃了一半，最后……”

“你给我住嘴！”猫嚷道，“你要是再罗嗦，我连你也吃了！”

“……吃得精光，”可怜的老鼠脱口而出。它刚把话说完，猫就扑到了它的身上，抓住它，把它吞进了肚子。这世界就是这样！

学生交流读书心得──用了什么方法帮助自己阅读理解了这则童话故事。

（五）总结

安徒生童话课外阅读指导课教案 第5篇

教学目标：

1、通过阅读，指导学生学会读懂童话。

2、掌握读懂童话人物和道理的方法。

3、通过阅读激发学生读书的兴趣。教学过程：

一、谈话导入

师：英国有位哲学家说过读书足以“怡情”足以“博彩”足以“长才”，我知道同学们读了不少书，“获得是一种满足，分享是一种快乐”，那今天谁愿意和老师一起分享你读书的快乐？ 生：„„

二、走近安徒生，重温经典

1、刚刚同学们向大家推荐了许多的好书，听了你们惟妙惟肖的介绍，老师也忍不住想把自己喜欢的书介绍给大家了，它的名字叫《安徒生童话》。（展示书）

2、（出示安徒生图片）这位就是安徒生，你了解安徒生吗？（指名介绍，师补充资料）（出示）安徒生：（1805.4.2——1875.8.4）迄今为止，世界上最优秀的童话大师，其童话真正达到了“同时适合六岁与六十岁人阅读”的境界。安徒生，全名汉斯.克里斯蒂安.安徒生。出生于丹麦中部的小城奥登赛。他创作的文学各类很多，但以童话闻名于世界，一生共计写下168篇童话。

3、安徒生实在是太有魅力了，他的灵魂飞翔了200多年，他的文字温暖了数代人的心，台湾著名作家张晓凤曾经说过这样一段话：（出示）

如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨；

如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿；

如果有人25岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧；

如果有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶；

如果有人45岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁；

如果有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。——张晓凤 师：同学们想不想快点走进童话，走进这些人物。生：想。

师：好，老师也迫不及待地想随大家走进安徒生的童话世界。

三、指导阅读，归纳阅读方法。

师：孩子们，让我们先睹为快，今天老师给大家带来了这本书的第一个故事《皇帝的新装》 师：请大家快速阅读手中的材料。

师：同学们，刚才我们快速地读了故事，大致地了解了一下故事的内容，这种读书方法叫浏览、叫泛读。

师：这样简单的泛读只能对童话有一个大致了解，要想读懂童话就必须静下心来细细品读，走进童话故事的情境当中，像人吃东西那样，要经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。有的好文章要反复地读好几遍，才能真正读懂。那么，做到哪些才算是品读呢？要完成下列要求。投影出示：

1、童话中出现了几个人物？你觉得哪个人物最有特点，给你留下了什么样的印象？

2、请同学们抓住展现这个人物形象的段落、句子、词语多读几遍，用笔划一划，也可以在旁边写下你对这个人物的理解。指名读要求。

师：好：现在让我们一起静心细读安徒生的童话《皇帝的新装》

师：提醒学生，不动笔墨不读书，鼓励学生读书要动笔。注意正确的读书姿势。

生读完后提示：

师：在平时阅读过程中遇到不认识的字、不理解的词、不懂的问题你是怎样解决的？ 生：查字典 生：问家长 生：问老师和同学 生：上网查阅寻找答案。

师：：同学们老师真佩服你们，你们真会学习。我要把你们的好经验带给我的学生。

师：好，现在我们回到童话中，你认为本故事出现得哪个人物最有特点，给你留下了什么样的印象，你是从哪里看出来的？

生：我认为小男孩最有特点，他非常得诚实，敢说实话。我是从“可是他什么也没穿呀，人群中忽然传出一个小孩子的声音。”看出来的。师：说得很好，挖的很准，给予掌声鼓励。生：皇帝给我留下的印象最深，他很虚荣和愚蠢。师：说得不错，你也非常棒。

师：看来同学们真正的把这篇童话中的人物读活了，对，就是这样，读懂童话首先要读活人物。板书：读童话：读活人物

师：但是我们仅仅读懂人物是不够的，还要知道这篇童话要留给我们什么，作者写下这篇童话是要告诉我们什么道理的？ 请同学们带着这个问题在小组内学习，把你的体会在小组内交流探讨。生：小组讨论。

师：同学们讨论这么热烈，收获一定不少吧？哪个小组的同学能起来说一说。读了这篇童话，你受到的启发是什么？

生：我们要学习小男孩不说假话，敢说实话的品质，做诚实的人。

说得真好，你们小组合作学习可真有效率，奖给你们最热烈的掌声。还有没有同学有不同的观点？ 生：我们不要像皇帝那样虚荣和愚蠢，这样的人肯定会丑态毕露、出尽洋相。

师：同学们合作学习的很好，通过努力悟出了其中的道理，看来每个同学都是爱动脑筋的好孩子。（板书明白道理）

四、小结方法，鼓励读书。

1、到了现在，我发现同学们已经真正的把这篇童话读懂了，那现在再来回顾一下我们到底是怎么读童话的？

生：首先要读通童话，了解故事主要内容，然后细细品读，从而读懂人物，明白道理。师：说得真棒，总结得很好。

师：孩子们，读一篇童话是这样，读一本童话书也是这样，读更多的课外书也可以用这种方法理解人物形象，感悟世间真理。今天老师向大家推荐的这本书只是上册，还有中册和下册等着我们去阅读。另外《格林童话》，叶圣陶先生的童话都非常美，而且耐人寻味。可别忘了去欣赏呀！

师：孩子们，童话就像是一扇窗，展现美好辽阔的视野。童话就像是一弯清流，洗涤疲惫尘垢的心灵。希望大家持之以恒，坚持不懈，读更多的童话，更多的课外书。好吗？ 生：好。

师：同学们，书可以让你神采飞扬，让你的思想天马行空。所以，我们要珍惜阅读。课件出示：珍惜阅读

珍惜阅读，阅读编入一首歌，歌到情处泪双流，珍惜阅读，阅读编入一杯酒，酒将醉时笑语愁，珍惜阅读，阅读编入一首诗，诗言有尽意难尽。

珍惜阅读，便是珍惜人生的一分一秒，珍惜时间的一草一木。所以，让我们融情于书，以书感怀，醉在其中，其乐无穷。

师：配乐读

生：配乐有感情地齐读。

师：同学们，让我们以书为友，以书为伴，以书为师，珍惜阅读，让阅读成为我们终生的承诺！

板书 安徒生童话

读童话

读懂人物

《安徒生童话》课外阅读指导教学设计 第6篇

安徒生童话》《丑小鸭》课外阅读指导教案

安徒生童话》《丑小鸭》课外阅读指导教案 教学目标： 1、 通过交流，让学生知道安徒生写了许多生动有趣的童话，激发他们阅读童话的兴趣。 2、 通过读一读、演一演、看一看等形式的活动，让学生体会到课外阅读的形式是多种多样的。 3、 通过课外延伸，让学生们知道童话天地是丰富多彩的，激发学生继续阅读的兴趣。 教学流程： 一、 谈话导入，汇报交流 1、 课件出示安徒生的照片，谈话导入。 师：同学们，知道他是谁吗? 生答：是安徒生 强调学生把话说完整(这张照片是安徒生) 师：(简单介绍)：安徒生是丹麦19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。他用丰富的幻想、巧妙的构思、朴素的幽默感为我们写了168篇童话，塑造了一个个栩栩如生的.人物形象。我相信大家一定读过《安徒生童话》吧，在你读过的故事中，你最喜欢哪一个故事呢?谁来说一说。 生回答。 师：看来，同学们阅读的《安徒生童话》中的篇目可真不少。今天，让我们一起走进他的几个童话故事，与童话人物拉拉手，交朋友。 二、 走进童话人物，体会喜怒哀乐。 1、 读《丑小鸭》，体会人物的“喜”。 师：请大家自由读一读《丑小鸭》这个故事，与丑小鸭交朋友。(板书) 读完之后问：你们觉得现在丑小鸭的心情怎样? 学生说开心、高兴等。 我问：除了 还有吗? 为什么? 师：(点击课件)是的，你们体会到了丑小鸭当时的心情，灰色的丑小鸭一生下来就受到主人的冷落，伙伴们的欺负。此时此刻，他却变成了一只美丽的白天鹅，他能不高兴吗?(对刚才回答问题的同学说)那你能不能把丑小鸭又惊又喜的心情读出来? 学生看屏幕，读《丑小鸭》的最后一个片断。 师：谁还想读?有这么多人，那我们一起来合作读：我读前面，学生读后面。 2.假如你就是这只变成白天鹅的丑小鸭，你会把这个好消息告诉谁呢?你会怎么说呢? 问：读完这个故事，你想说什么?还有什么疑问需要我帮忙吗? 三。过渡：生活中不仅有喜，还有其它情绪，在我们的故事中也可以通过一些文字来体会。让我们拿起笔来，把发生在身边的是写下来吧!

《安徒生童话》阅读指导教学设计 第7篇

年级：二年级

书（篇）名：《安徒生童话》 执教者：汪珍桂

市（县）区：咸阳市武功县 单位：武功县河道学区皇甫中心小学

《安徒生童话》阅读指导教学设计

【教学目标】

1、带领学生走进安徒生的童话故事，通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩增强学生朗读童话的兴趣。

2、感悟安徒生及其作品中呈现的对真、善、美不懈追求的精神。

3、通过阅读方法的指导，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。

【教学重难点】

1、教学重点：对学生进行阅读方法的指导，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。

2、教学难点：指导学生阅读的方法。

【教学步骤】

一、谈话激趣，导入主题

1、阅读童话故事可以开启思想,发展想象，培养美感，愉悦童心。那么怎样才能更好的阅读童话故事呢？本节课我带领大家一起去寻找安徒生童话的金钥匙。

【设计意图】： 通过谈话，激活学生对安徒生童话的热情，初步感知童话的魅力，并为本节课创设童话的诗意气氛。

二、知晓作者

课前搜集资料，每一位学生都能参与并与同学分享自己的收获，初尝到阅读的甜蜜果实。老师补充资料介绍安徒生，让学生明白自己看的书是非常经典的，对这个著名的童话大师更加崇敬，更加喜爱读他的童话故事。点燃学生们的阅读激情。

三、目录取舍

叶圣陶先生说：“读书先看目录，看一遍至少对于全书有了概括印象，进而能对阅读材料作出取舍。”不管是读哪种版本的童话书，首先要学会看目录，目录一般在正文之前。它一般包括篇目和页码两部分。形式有多种，有的页码在篇目的前面，有的则在篇目的后面，同学们要根据目录快速地查找喜欢的阅读内容。

【设计意图】：目录是按照一定次序开列出来供查找备考的事务名录，也叫目次，一般放在书刊的前面或者后面。教师指导学生了解童话目录，可以更好地帮助学生进行阅读。

四．看题质疑

看题质疑就是看到题目自己给自己提问。著名物理学家爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”所以会提问是一种很重要的本领哦。

看到问题怎么质疑呢？今天我们就以《拇指姑娘》为例。看《拇指姑娘》这个题目时，我们可以这样质疑：1.拇指姑娘长什么样子？2.她的名字是怎么来的？3.拇指姑娘经历了什么事情？结果怎么样？

五．美读解疑

美读解疑就是美美地读故事，边读边在阅读中寻找问题的答案，找到了就在旁边做上记号。

六、总结延伸：

今天，我们穿越百年的历史，在“安徒生童话王国”一起沉静在纯真美丽的童话世界里，重温了那些带给我们欢乐和忧伤的童话。课后，我们还要经常读更多的安徒生童话，让安徒生童话成为照耀我们一生的阿拉丁神灯！

【板书设计】

安徒生童话

阅读四部曲：

1.知晓作者

2.目录取舍

3.看题质疑

在教学中如何指导学生课外阅读 第8篇

关键词：教学,课外阅读

《新课程标准》明确规定:“课外阅读总量五年制不少于100万字, 六年制不少于150万字。”明确地界定课外阅读的定量指标, 可见, 对学生的课外阅读更加重视。古人也有“书中自有黄金屋”之说。朱熹也曾经指出, “读书白遍, 其义自见”。杜甫所提倡的“读书破万卷, 下笔如有神”等, 无不强调了多读书广集益的好处。但在今天, 充满外来诱惑的今天, 作为老师, 我们不能不深思:应如何及早引导学生去正确面对纷繁复杂而又丰富多彩的阅读世界, 博览群书, 开拓视野, 丰富学生的知识, 不断提升学生的整体综合素质, 从而使学生身心得以健康的成长, 潜能得以发掘, 以渊博的知识去适应和面对未来社会的需要和挑战。对此, 我在这里谈谈自己的浅见。

一、在常规教学中激发学生阅读的兴趣

兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。俄国教育家乌申斯基指出:“没有任何兴趣, 被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”学生有了兴趣, 才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。所以, 要养成学生的阅读习惯, 首先要培养他们的阅读兴趣, 在教学中, 我的做法有以下几点:

1. 开展丰富多彩的读书活动

(1) 利用班会课开展多样有趣的读书活动。可以是故事会、演讲比赛、书签制作比赛、小小报评比、读书征文比赛等。例如, 我刚教完《十六年前的回忆》 (这篇课文讲的是李大钊同志) , 我就布置学生看有关英雄人物的故事书, 在第6周, 我利用班会举行了主题为“我心中的英雄”的故事会, 学生兴趣盎然, 积极寻找这一类的书籍阅读, 同时也让学生在活动中进行阅读训练并提高阅读能力。

(2) 知识性、趣味性融于一体的“游园会”。六一节将至, 我让学生通过课外阅读, 积累一些谜语、脑筋急转弯、歇后语、诗歌等, 然后自己动手制作一期“六一游园会”, 使学生在游艺活动中, 积累了知识, 丰富了课外阅读, 培养了创造力。

(3) 课本剧表演。即学生通过舞台表演的形式将课外阅读材料中的人物形象或精彩片断根据自己的理解进行演绎。例如教学《草船借箭》时, 我让学生对课文进行表演, 学生兴趣可大了, 我乘胜追击, 让学生看名著《三国演义》, 并利用中队课让学生采取书中的片段进行课本剧表演, 学生就更有兴趣阅读这本书了。同时, 这样可以让学生更深刻地体会人物形象和理解故事情节, 对学生的才艺表演也是一次很好的锻炼。

2. 采取多样的评价手段

对学生课外阅读的效果给予适当评价。评价要以鼓励为主, 教师的一句表扬, 能让学生产生无穷的动力。奖励对于激发学生阅读兴趣起着推动作用, 我根据学生的课外阅读登记本、读书笔记、读书活动的情况进行奖励, 每周评选“读书之星”多名, 并把“读书之星”公布在教室墙报上, 除此以外, 还评选“优秀读书笔记”“最佳演绎者”等, 有了这些奖励, 学生阅读的积极性更高, 久而久之, 便把课外阅读当作兴趣。

我还让家长参与到评价中, “课外阅读登记本”其中一栏是家长的话, 家长针对阅读情况及时作出评价, 这种评价同样可以很好地激励学生。

二、创设良好的阅读气氛

1. 建立班级图书角

由于学生书源的不足, 我动员学生把个人的图书暂时存放在班里, 组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角, 课间课余时间随时借还, 十分方便。为了介绍图书, 我组织学生举办图书展览, 展出学生整理编写的宣传图书的资料。资料包括图书封面、图书内容提要、作者简介、时代背景、适合年龄等, 这样就为学生创造了良好的阅读条件。

2. 巧用课前五分钟

每天只记三个成语及好句好段。记忆可帮助学生积累, 并加以运用。基础好的同学, 可识记成段的优美文字, 基础差一点的, 以记好句子为准。每节课前五分钟时间, 由学生充当小老师, 把自己积累下的新成语、好语段给予全班性的推荐。

每周推荐一首古诗 (含诗意) 。我根据“新课标”上推荐的古诗, 每周推荐一篇, 有学生轮流抄写, 并设计图案装饰。教师适当讲解, 让学生在反复吟诵中感受到节奏明快、琅琅上口的魅力, 并接受思想熏陶。每周抽课前五分钟进行背诵。

每两周读一本好书。同样利用课前五分钟让学生说说阅读书籍的自己最深刻的地方和感受。每节课的课前五分钟, 以上环节交替进行。

3. 保证阅读和交流时间

我根据教学的需要, 及时推荐适合的读物或文章, 实现课内外的沟通。每天腾出15分钟, 让学生既可朗读所教的课文, 也可翻阅课外的书报, 每周划出两节课时, 让学生看课外书籍, 保证有计划地开展课外阅读及指导。

每周上一节阅读交流课。交流形式没有限制, 或是谈心得体会, 或是复述作品, 或指导阅读等。

三、结合教学内容, 指导学生选择读物

当今社会上涌现出许多不知名的青年“作家”, 有相当一部分的书语言粗俗, 或隐藏暴力, 可是这些往往吸引小学生, 这就需要老师适当地进行指导选择。我一方面通过“新课标课外阅读推荐书籍”向学生推荐必读和选读书目:另一方面, 对这类书籍的阅读加强指导, 提出要求。如《雷锋的故事》《高尔基的童年》等, 可让学生查找书中主要人物的生平资料, 或听取老师对该书的时代背景和作者情况的介绍, 使学生对雷锋、高尔基产生崇敬的心情。此外, 教师还要博览群书, 特别要广泛地认真阅读儿童读物。学生每学一篇课文, 只要或网络有相关资料, 就要向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书, 让学生去阅读, 并指导学生怎样读。比如学了《草船借箭》一文, 就向学生介绍一本《三国演义》;学了《卖火柴的小女孩》一文, 就让学生读《高尔基的生活》。经过一段时间的引导, 学生的课外阅读不但逐渐养成了习惯, 而且走上了正确轨道。

四、教给学生阅读方法, 提高学生的阅读能力

有的学生凭着兴趣, 凡有生动情节的内容就走马观花地读;有的则读了好文章, 也不懂得积累知识, 汲取技巧, 用到写作上。显然这样的读书方法是收获甚微的。因此, 我们要进一步引导他们不仅爱读, 而且会读, 要读得更好更有收效。作为读书的指导者, 我们应该向学生提供一些好的阅读方法:

1. 选读法

这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要, 有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分, 以便学以致用。如学习了《詹天佑》一课, 学生为了更全面、更深刻地了解我国铁路的发展和詹天佑的爱国精神, 有目的地上网查阅。

2. 精读法

所谓精读法, 就是对书报上的某些重点文章, 集中精力, 逐字逐句由表及里静思读书的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要、最基本的手段。有的文章语言引经据典, 情节生动。教师可以利用这些作品为依据, 指导学生精读, 要求学生全身心投入, 调动多种感官, 做到口到、眼到、心到、手到、边读、边想、边批注, 逐渐养成认真读书的好习惯。

3. 速读法

速读法就是对所读的书报, 不发音、不辨读、不转移视线, 而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速地浏览中, 要集中注意力, 做出快速的信息处理和消化。我国古代有:“好古敏求”“读书十行俱下”之说, 可见早就提倡熟读能力。利用速读法, 可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。

4. 摘录批注法

此阅读就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段、乃至全篇原文摘抄下来, 或对阅读的重点、难点部分划记号, 做注释, 写评语。俗话说:“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落, 可以摘录下来, 积存进自己设立的“词库”中, 为以后的作文准备了丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志, 将其中的好文章剪裁下来, 粘贴到自己的读书笔记中。读与思共, 思与读随。在阅读的过程中, 要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容, 并及时记下自己读书的感受和疑点。总之读书要做到“手脑并用”阅读才将会变得精彩、更有实效。

总而言之, 小学生的课外阅读, 应注意学生兴趣的培养和鼓励, 注意方法的指导, 并重视阅读效果, 给予正面的引导。使学生从小养成良好的读书习惯, 在潜移默化中培养学生良好的人文素养。

参考文献

《安徒生童话》课外阅读指导教学设计 第9篇

关键词：安徒生；童话；经典；儿童

《安徒生童话》被全世界人民奉为儿童文学的经典，普及率非常高，然而我对三年级一个班51位学生的问卷调查却表明大部分孩子只知道“老三篇”（《灰姑娘》《丑小鸭》《海的女儿》），对其他作品并不熟悉，还误以为安徒生作品是内容浅显的幼儿读物。

经典，原本应该成为学生成长历程中的心灵鸡汤，但现状却是让学生看起来很美而不愿靠近，更谈不上真正走进。今天我们应该怎样引导孩子读经典呢？以重读安徒生童话为突破口，我开始了尝试。

一、多形式的阅读：重新认识安徒生童话

安徒生作品在全世界广为流传，在我国就有许多不同的版本。为了让学生全面了解安徒生作品，我先发动学生带来不同版本的书共享，重新阅读，特别是对以前忽略的、没有读过的书进行重点阅读。

在阅读中，我采用了多种形式。（1）组成读书小组大声朗读。每个小组有意识地分配几个朗读能力较好的学生，让他们带动其他学生有感情地朗读，进行小组片段朗读比赛。在大声朗读中，学生感受到安徒生童话的语言美、音乐美。（2）读书体会交流。交流从内容开始：重新阅读时，哪些篇章给你留下了深刻印象，有什么新感受、新发现……然后关注人物：你最喜欢谁？最讨厌谁？你最想成为谁？为什么？（3）演童话剧。挑选感兴趣的童话故事，改编成剧本，制作道具，进行童话剧表演。不仅促进了学生更主动地理解文章，把握形象，充分感受童话的形象美，同时又在特定的情境中进行了生动的语言训练。

由个别阅读到共享交流，由单一的阅读形式到创造性地阅读，使学生重新认识了安徒生童话。

二、创造性的写作：走进安徒生的心灵深处

1.多角度改写童话

了解了作者，才能进一步理解作品。安徒生的一生孤独而曲折，直接影响了他作品的主题内容。因此，我让学生通过上网、细读童话集的前言和后记（这往往是学生读书时忽略的内容），了解安徒生的生平，体会作品与作者生活的时代、生活经历的关系。以同题作文、续写童话等方式与安徒生进行跨时空的对话。

如果安徒生就生于中国、生于今天，那么他的作品将会怎么写？我让学生进行大胆设想，对安徒生作品进行改写，可以续编结尾，可以写另类结局，也可以与角色访谈，还可以从另一个角度改写童话。于是，《拇指姑娘》有了中国奇遇记，《红鞋》穿到了一位渴望舞蹈的残疾儿童脚上，《一个星期的每一天》有了只属于中国孩子的故事……

2.看剪纸创编童话

安徒生是同代人中最受欢迎的剪纸艺术家，他创作过上千件堪称奇迹的剪纸作品。他常常和孩子们在一起，一面剪，一面讲个幻想故事。讲到故事的高潮时他会把神秘的剪纸打开，慢慢展现它的内容。剪纸被完整地保留了下来，可安徒生当时即兴讲了一个怎样的故事，已无从得知。这恰巧为学生提供了无限想象的空间。学生一边欣赏剪纸，一边编编故事，然后写一写。于是，有了精彩纷呈的剪纸故事：《瓶子里的舞蹈家》《小丑的城堡》《风车巨人》《花人的歌》《天鹅》……在创编中，学生的思维与安徒生的想象融合，宛如与大师进行了一次穿越时空的心灵交流。

三、选择性的阅读：尊重学生心中的经典

重读《安徒生童话》让学生领略了经典文学作品的魅力，我觉得向学生推荐更多经典作品的时机已经来临。我精挑细选了《汤姆·索亚历险记》等五本书，大力宣扬作者的名气、内容的精彩，鼓励学生阅读。可是学生的阅读情况并不如我想的那样……看来，教师仅仅推荐书目还不行，还必须设法使学生接受，同时要尊重学生的需求。于是我放弃了建立阅读书目的想法，开始采用“由上而下，由下至上，按需选择”的方式鼓励学生阅读。首先从教师自身做起，课余时间在教室阅读好书引起学生的关注。其次组织“精彩阅读推荐组”，让学生互相介绍自己读过的好书。再次鼓励学生思考“什么是适合自己的好书”，自主挑选爱读的书，觉得精彩的推荐给老师阅读。于是，一大批优秀的书目被找了出来，既有许多经典书籍，也有当代优秀儿童作家的作品。

学生的选择提示我们：回归经典，不等于眼里只有经典，其他的优秀儿童文学作品也是不可或缺的，在进行经典阅读的同时不要只读成人眼里的经典，要有宽容的心态，允许学生选择他们眼里的经典。在这样的读书活动中，读书不再是强制的，而老师的指导少了形式，多了参与。

引导孩子阅读课外经典文学作品与语文课内的阅读教学也应该有一些不同。语文课内的阅读教学往往是向知识和能力要素倾斜多一些，而阅读课外经典文学作品目标要向情感和价值观要素倾斜多一些。有些教师在指导学生阅读经典时，常常会急于将自己的解读灌输给学生，而忽略了学生的感受，如《丑小鸭》一文，不同年龄的人的解读是不同的，低年级的学生看到的可能是丑小鸭的可怜和变成天鹅后的幸福，中年级的学生会关注到大家对丑小鸭的嘲笑，高年级的学生则体会到在逆境中坚持追求美好理想的精神，而成年人会根据社会现象、自身经历产生多元的解读。因此，在引导儿童阅读经典文学作品时要还文学作品以本来面目，让阅读成为愉悦的心灵之旅。

参考文献：

《安徒生童话》课外阅读题 第10篇

班级

姓名

学号

1、《海的女儿》的作者是（）A、安徒生

B、格林兄弟 答案：A 《安徒生童话》

2、《海的女儿》中，海王的一家有（）个小公主 A、5个

B、6个 答案：B 《安徒生童话》

3、《海的女儿》中海公主的下肢是（）A、一条美丽的鱼尾巴

B、人腿 答案：A 《安徒生童话》

4、《海的女儿》中，海公主要等到（）岁才能浮到海面上去。A、15岁

B、16岁 答案：A 《安徒生童话》

5、《海的女儿》中，海公主15岁生日时，老祖母给她戴上（）花编的花环。A、百合B、玫瑰 答案：A 《安徒生童话》

6、《海的女儿》中，（）救了王子。A、小人鱼

B、小红帽 答案：A 《安徒生童话》

7、《海的女儿》中，小人鱼最后变成了（）A、泡沫

B、玫瑰色的云块 答案：A

《安徒生童话》

8、《一个豆荚上的五粒豆》中，小男孩想豆粒正好当他（）的子弹用。A、气枪

B、手枪

答案：A

《安徒生童话》

9、《一个豆荚上的五粒豆》中，第一粒豆子在空中被（吃了。

A、大雁

B、鸽子

答案：B

《安徒生童话》

10、《一个豆荚上的五粒豆》中，第二粒豆子被射到（）Ａ屋顶

Ｂ高楼 答案：A 《安徒生童话》

11、《一个豆荚上的五粒豆》中，第五颗豌豆正好钻进长满（）的裂缝里。A 青苔

B墙壁

答案：A

《安徒生童话》

12、《一个豆荚上的五粒豆》中，小女孩病最后（）A好了

B没好

答案：A 《安徒生童话》

13、《老头子总是对的》中，赶牛人的奶牛一天能产（）大桶奶。A两

B三

答案：A 《安徒生童话》

14、《老头子总是对的》中，老头子最后得了（）A一袋金币

B烂苹果

答案：A

《安徒生童话》

15、《跳高者》中，（）、蚱蜢和丹麦玩具跳鹅是著名的跳高者。A跳蚤

B小狗

答案：A

《安徒生童话》

16、《跳高者》中，最后（）跳得最高。

A跳蚤

B鹅

答案：B

《安徒生童话》

17、《野天鹅》的故事，发生在（）国。

A辽远

B辽阔

答案：A 《安徒生童话》

18、《野天鹅》中，国王的女儿叫（）

A艾丽莎

B艾莎

答案：A

《安徒生童话》

19、《野天鹅》中，狠毒的王后把艾丽莎送到（）家寄养。A农民

B工人

答案：A 《安徒生童话》 20、《野天鹅》中，11位王子变成了（）

A野天鹅

B野鸭子

答案：A 《安徒生童话》

21、《野天鹅》中，用（）叶织披甲送给哥哥，他们就能得救。A、荨麻

B小草

答案：A 《安徒生童话》

22、《野天鹅》中，艾丽莎最后（）

A死

B没死

答案：B 《安徒生童话》

23、《丑小鸭》中，丑小鸭最后变成了（）

A白天鹅

B燕子

答案：A

《安徒生童话》

24、《大克劳斯和小克劳斯》的作者是（）

A、安徒生

B、格林兄弟

答案：A 《安徒生童话》

25、《大克劳斯和小克劳斯》中，小克劳斯是（）

A吝啬鬼

B聪明的年轻人

答案：B 《安徒生童话》 晨光出版社

第64页

26、《大克劳斯和小克劳斯》中，大克劳斯是（）

A吝啬鬼

B聪明的年轻人

答案：A 《安徒生童话》

27、《大克劳斯和小克劳斯》中，小克劳斯有（）A一匹马

B四匹马

答案：A 《安徒生童话》）

28、《大克劳斯和小克劳斯》中，大克劳斯有（）A一匹马

B四匹马

答案：B 《安徒生童话》

29、《大克劳斯和小克劳斯》中，小克劳斯被大克劳斯装进了口袋，（）救了小克A海鸥

B大雁

答案：A 《安徒生童话》

44、《飞箱》中，商人拥有的金币可以铺满（）A一条街

B池塘

答案：A

《安徒生童话》 劳斯。

A放牛人

B放马人

答案：A

《安徒生童话》 30、《大克劳斯和小克劳斯》中，大克劳斯最后（）A跳河了

B去教堂了 答案：A 《安徒生童话》

31、《拇指姑娘》中，小姑娘只有（）

A大拇指的一半长

B一个大拇指长

答案：A 《安徒生童话》

32、《拇指姑娘》中，妇人用（）当摇篮。

A核桃壳

B葵花壳

答案:A 《安徒生童话》

33、《拇指姑娘》中，垫子用蓝色（）的花瓣。A紫罗兰

B玫瑰

答案：A

《安徒生童话》

34、《拇指姑娘》中，被子是红色的（）

A玫瑰

B紫罗兰

答案：A 《安徒生童话》

35、《拇指姑娘》中，拇指姑娘在鼹鼠家救了一只（）A 燕子

B大雁

答案：A 《安徒生童话》

36、《拇指姑娘》中，（）给拇指姑娘改名为“玛娅” A 燕子

B大雁

答案：A 《安徒生童话》

37、《两只公鸡》中，风信鸡最后（）

A倒下来

B吹走了

答案：A 《安徒生童话》

38、《踩着面包走的女孩儿》中，英格儿住在（）A丹麦

B瑞典

答案：A 《安徒生童话》

39、《踩着面包走的女孩儿》中，英格儿最喜欢（）A捉苍蝇

B捉蚊子

答案：A 《安徒生童话》 40、《踩着面包走的女孩儿》中，沼泽女人是许多（）的姨妈。A小妖精

B小宝宝

答案：A

《安徒生童话》

41、《踩着面包走的女孩儿》中，英格儿被老妖婆变成（）A一尊石像

B小妖精

答案：A 《安徒生童话》

42、《踩着面包走的女孩儿》中，英格儿第一次流出了眼泪，然后变成了（A小鸟

B小鸡

答案：A 《安徒生童话》

43、《踩着面包走的女孩儿》中，小鸟最后变成了（）

45、《飞箱》中，商人的儿子叫（）

A吉姆

B吉祥

答案:A

《安徒生童话》

46、《飞箱》中，吉姆很快变成（）

A穷人

B富翁

答案：A 《安徒生童话》

47、《飞箱》中，吉姆做了（）的徒弟。

A木匠

B砍柴人

答案：A

《安徒生童话》

48、《飞箱》中，木匠送了一只木箱子，只要按下它的锁，它就会飞到（）A天上去

B池塘里

答案：A

《安徒生童话》

49、《飞箱》中，吉姆在土耳其王宫给公主（）A讲故事

B唱歌

答案：A 《安徒生童话》 50、《飞箱》中，吉姆的师傅说：“光靠（）怎么能得到长久的幸福呢？” A一张嘴巴

B一双手

答案：A 《安徒生童话》

51、《顽皮的孩子》中，那个孩子的名字叫（）A丘比特

B小意达

（答案：A 《顽皮的孩子》 晨光出版社 第111页）

52、《顽皮的孩子》中，丘比特手里拿着一把（）A刀

B弓箭

（答案：B《顽皮的孩子》 晨光出版社 第110页）

53、《顽皮的孩子》中，老诗人给那个孩子吃（）A桔子

B热苹果

（答案：B《顽皮的孩子》 晨光出版社 第110页）

54、《顽皮的孩子》中，丘比特很（）A漂亮

B丑陋

（答案：A《顽皮的孩子》 晨光出版社 第110页）

55、《顽皮的孩子》中，丘比特到处（）A惹是生非

B流浪

（答案：B《顽皮的孩子》 晨光出版社 第111页）

56、《皇帝的新装》中，皇帝很喜欢（）A金银财宝

B漂亮的新衣服

（答案：B《皇帝的新装》 晨光出版社 第113页））

57、《皇帝的新装》中，皇帝（）都要换一件衣服。A每个钟头

B四个钟头

（答案：A《皇帝的新装》 晨光出版社 第113页）

58、《皇帝的新装》中，两个骗子说他们织出来的衣服只有（）的人才看得见。68、《打火匣》中，（）在夜里把公主背到士兵那儿。A王子

B狗（答案：B《打火匣》

69、《打火匣》中，国王被（）抛到空中，最后摔死了。

A狗

B士兵（答案：A《打火匣》 晨光出版社 第146页）A愚蠢

B聪明

（答案：B《皇帝的新装》 晨光出版社 第114页）

59、《皇帝的新装》中，皇帝封了两个骗子（）的称号。A御聘织布师

B营养师

（答案：A《皇帝的新装》 晨光出版社 第120页）60、《皇帝的新装》中，（）说了真话。A一个孩子

B一个女人

（答案：A《皇帝的新装》 晨光出版社 第123页）61、《笨汉汉斯》中，绅士给老大准备了一匹（）。A一匹黑马

B 一匹白马（答案：A《笨汉汉斯》 62、《笨汉汉斯》中，绅士给老大准备了一匹（）。A一匹黑马

B 一匹白马（答案：B《笨汉汉斯》 63、《笨汉汉斯》中，绅士的三儿子叫（）。A笨汉汉斯

B 克劳斯（答案：A《笨汉汉斯》 64、《笨汉汉斯》中，笨汉汉斯骑着（）上路的。A一匹黑马

B一只公山羊（答案：B《笨汉汉斯》 65、《笨汉汉斯》中，公主嫁给了（）。A笨汉汉斯

B 老大

（答案：A《笨汉汉斯》 66、《打火匣》中，勇敢的士兵钻进树洞，看见里面是一个（A小山村

B 豪华的大厅（答案：B《打火匣》 67、《打火匣》中，士兵砍死了（）．

A巫婆

B公主

（答案：A《打火匣》

。70、《打火匣》中，（）救了士兵。

A公主

B狗

（答案：B《打火匣》 晨光出版社 第145页）71、《卖火柴的小女孩》中，小女孩在（）冻死了。

A新年的第一夜

B一年的最后一夜

（答案：B《卖火柴的小女孩》

72、《卖火柴的小女孩》中，小女孩的一只拖鞋被（）抢走了。A狗

B一个男孩子

（答案：B《卖火柴的小女孩》 晨光出版社 第148页）73、《卖火柴的小女孩》中，小女孩擦第（）根火柴时，见到了老祖母。A三

B四

（答案：B《卖火柴的小女孩》 晨光出版社 第153页）74、《小意达的花》中，小意达是个聪明的小（）。A男孩

B女孩

（答案：B《小意达的花》 晨光出版社 第156页）75、《小意达的花》中，小意达最好的朋友是一个（）。A会唱歌的学生

B会剪纸的学生

（答案：B《小意达的花》 晨光出版社 第156页）76、《小意达的花》中，学生告诉小意达花儿们因为昨晚去（），所以今天才垂下头来。

A参加跳舞晚会

B观看电影

（答案：A《小意达的花》 晨光出版社 第157页）77、《园丁与主人》中，主人去朋友家吃的水果是从（）产出来的。A自己家的园子里

B朋友家的园子里

（答案：A《园丁与主人》 晨光出版社 第167页）78、《园丁与主人》中，主人去宫廷吃的西瓜的种子来自（）。A自己家的园子里

B宫廷里

（答案：A《园丁与主人》 晨光出版社 第169页）79、《园丁与主人》中，主人最终（）园丁。A解雇

B没能解雇

（答案：B《园丁与主人》 晨光出版社 第174页））80、《园丁与主人》中，主人是个（）的人。A 善良

B恶毒

（答案：A《园丁与主人》 晨光出版社 第174页）81、《雪人》中，是一群（）堆起了雪人。A小孩

B情侣

（答案：A《雪人》 晨光出版社 第175页）82、《雪人》中，看院子的老狗告诉雪人（）会教雪人跑的。A太阳

B小孩

（答案：A《雪人》 晨光出版社 第176页）83、《雪人》中，雪人觉得火炉一定是（）。A男的 B女的

（答案：B《雪人》 晨光出版社 第177页）84、《雪人》中，雪人最喜欢的天气是（）。Ａ 寒冷天气

Ｂ晴朗天气

（答案：A《雪人》 晨光出版社 第179页）85、《牧羊女和扫烟筒的人》中，牧羊女有一顶（）帽子。A 金

B银

（答案：A《牧羊女和扫烟筒的人》 晨光出版社 第182页）86、《牧羊女和扫烟筒的人》中，桌子上摆着一个可爱的（）小牧羊女。A瓷做的 B金子做的

（答案：A《牧羊女和扫烟筒的人》 晨光出版社 第182页）87、《牧羊女和扫烟筒的人》中，将军已经有了（）姨太太。A 11个

B12个

（答案：A《牧羊女和扫烟筒的人》 晨光出版社 第183页）88、《牧羊女和扫烟筒的人》中，牧羊女喜欢（）。A公山羊腿

B扫烟囱的人

（答案：B《牧羊女和扫烟筒的人》 晨光出版社 第184页）89、《牧羊女和扫烟筒的人》中，牧羊女和扫烟囱的人最后成了（）。A 朋友

B 夫妻

（答案：B《牧羊女和扫烟筒的人》 晨光出版社 第190页）90、《豌豆上的公主》中，老皇后在床榻上放了（）。A 一颗豌豆

B 一朵花

（答案：A《豌豆上的公主》 晨光出版社 第193页）

91、《豌豆上的公主》中，老皇后叫人在床榻上放了（）床垫子。A二十

B 十八

（答案：A《豌豆上的公主》 晨光出版社 第193页）92、《豌豆上的公主》中，真正的公主在床上睡得（）。A不舒服极了

B舒服极了

（答案：A《豌豆上的公主》 晨光出版社 第194页）93、《豌豆上的公主》中，那粒豌豆被送进了（）。A博物馆

B皇宫里

（答案：A《豌豆上的公主》 晨光出版社 第195页）94、《豌豆上的公主》中，王子渴望得到一位（）的公主。A真正的B美丽的

（答案：A《豌豆上的公主》 晨光出版社 第191页）95、《老路灯》中，老路灯一直把（）的家当成自己的家。A守夜人

B 年轻人

（答案：A《老路灯》 晨光出版社 第197页）96、《老路灯》中，当年的往事在路灯的思想中闪现时，有（）个东西来到了他的跟前。

A 两个

B三个

（答案：B《老路灯》 晨光出版社 第198页）97、《老路灯》中，（）送了一颗流星给老路灯。A风儿

B 守夜人

（答案：A《老路灯》 晨光出版社 第199页）98、《老路灯》中，市政府准许（）把这盏灯带回家。A守夜人

B 风儿

（答案：A《老路灯》 晨光出版社 第200页）99、《老路灯》中，（）过生日时，老路灯亮了一整夜。A 老头子 B 老奶奶

（答案：A《老路灯》 晨光出版社 第202页）100、《小意达的花》中，花儿们和玩具在地板上跳起了（）.A拉丁舞

B 华尔兹