apec背景介绍

apec背景介绍（精选7篇）

apec背景介绍 第1篇

再见不如怀念----2014 APEC重点回顾

11月11日，为期一周的2014年北京APEC峰会落下了帷幕。这次峰会的主题是“共建面向未来的亚太伙伴关系”。这次会议也是2008年奥运会之后，中国承办的最高级别的盛事。会议期间达成了《北京纲领：构建融合、创新、互联的亚太—亚太经合组织领导人宣言》《共建面向未来的亚太伙伴关系—亚太经合组织成立25周年声明》等成果，进一步明确了亚太的发展方向、目的、举措，具有重大的意义。

也许小伙伴们忙于“双11”而忘了看这些新闻热点，那么下面就跟随我们精简的内容来了解一下吧！

【关键词1·亚太自由贸易区】

“我们决定启动亚太自由贸易区进程这是我们朝着实现亚太自由贸易区方向迈出的实质性一步...这是一个载入史册的决定.”

----习近平

11月11日下午，2014 APEC领导人非正式会议第二阶段会议结束，会议通过了《北京纲领》和《亚太伙伴关系声明》，进一步明确了亚太地区经济合作的发展方向，目标，举措。

【关键词2·北京反腐宣言】

“我们，亚太经合组织成员经济体，一致认识到，腐败破坏社会公平正义，损害政府形象和公信力，阻碍经济健康发展，是必须治理的社会‘毒瘤’”

----《北京反腐败宣言》

11月8日，部长级会议审核通过了该宣言，剑指腐败避风港

【关键词3·亚太梦想】 “这个梦想，„„就是让经济更有活力、贸易更加自由、投资更加便利、道路更加畅顺，人与人交往更加密切；就是让人民过上更加安宁、富足的生活，让孩子们成长得更好，工作得更好，生活得更好。我们要为实现这一目标作出更大的努力。”

----习近平

11月9日上午，中国国家主席习近平出席2014年亚太经合组织（APEC）工商领导人峰会，在会上首次提出亚太梦想，得到广泛认同。

【关键词4·赴美签证】

“去年180万中国人访问美国，给美国带来210亿美元的收入，创造十多万个就业机会。”

----美国总统奥巴马

奥巴马连续两年缺席APEC会议，这次他来到北京，也是时隔五年后再一次访问北京，在出席工商领导人峰会时表示，美中两国同意新的签证安排，学生签证有效期延至五年，商务与旅游签证将延长至十年。

【关键词5·中日关系】

“这两年，中日关系出现严重困难的是非曲直是清楚的。双方已就处理和改善中日关系发表四点原则共识，希望日方切实按照共识精神妥善处理好有关问题。”

-----习近平

国家主席习近平10日在人民大会堂应约会见来华出席亚太经合组织领导人非正式会议的日本首相安倍晋三。专家认为这是中日最高层面确认几天前达成的四点原则共识，是两国关系改善的重要一步

【关键词6·APEC蓝】

这几天我每天早晨起来以后的第一件事，就是看看北京空气质量如何，希望雾霾小一些，以便让各位远方的客人到北京是感觉舒适一点。„„也有人说，现在北京的蓝天是APEC蓝，美好而短暂，过了这一阵就没了，我希望并相信通过不懈的努力，APEC蓝能够保持下去。

----习近平

在举行欢迎晚宴前，习近平通过致辞回应“APEC蓝”。希望通过不懈努力来保持下去。

【关键词7·中国服装】

刚才我在门口迎接大家，看到各位都穿上中国式服装，既充满了中国传统元素，又体现了现代气息，让我们更感亲近。中国老百姓看了以后，也会感到亲切，会感到各位就像到邻居家串门，来朋友家叙旧一样。

----习近平10日晚,中国国家主席习近平和夫人彭丽媛欢迎参加2014年APEC会议的各经济体领导人及配偶。各国领导人穿着为本次会议专门设计的中国式服装出场，采用“海水江崖纹”设计，寓意为APEC 21个经济体山水相依，守望相助。面料为三大锦之一的宋锦。

【结语】

11月11日，北京APEC圆满落幕，“双十一”成交再破纪录。看似不相干的两件事，前者标注国际影响，后者展现发展活力，让这个秋天暖意融融。这是对改革的证明，也是对改革的鞭策：停顿没有出路，前进才有希望。请牢记领导人在APEC上的宣示：惟改革者进，惟创新者强，惟改革创新者胜！中国加油！

apec背景介绍 第2篇

2014年的APEC会议是中国举办的第二次APEC峰会，此次峰会且不论会议内容有多么重要，光是从中国政府对于此次峰会的准备工作上就可见一斑，为了此次峰会的顺利举行，北京、天津和河北等地都进行了限号限行，甚至还出现部分企业限产或者停产的要求，目的就是为了确保北京的天空出现难得的蓝色，那么此次峰会到底多么重要？此次峰会对于中国有多么重要的意义？如此作为是否值得？这些疑问我们将逐一进行分析。

其实，中国政府如此作为并不是因为环境治理已经成为当前政府的首要任务，而只是为了避免局部问题冲淡会议本身，影响中国的国家战略表达影响力。因为中国要借助此次APEC峰会的时机展现国家的软实力，同时也要在符合其他国家利益的基础上引领亚太地区的经济发展方向。中国不再是2001刚刚加入APEC时候的中国，那时的中国还只是经济政策的追随者，而今天，13年后的亚太经合组织的举行，中国将成为规则的制定者，在这样的会议当口，全球政界、财经界、媒体都聚焦北京，中国在这个时候务必要将全球的注意力引导到融入中国战略和政策方向的APEC会议上来，决不能让其它事情分散全球媒体的注意力，这种利益是战略性的。

中国为什么如此看重APEC组织，那是因为APEC组织是全球少数的几个最大的经济组织之一。APEC影响力有多大？APEC成员的经济总量、人口规模、贸易额等站到世界近一半，APEC成员国中有中、美、俄三个世界大国。作为APEC中人口最多、贸易量最大、经济总量世界第二的中国来说，如何梳理和引导好APEC的走向，对中国具有战略意义。APEC这个平台，中国有充分利用其影响力为中国国家战略服务的必要。

而且，当前的国际社会经济发展普遍乏力，大多数国家都迫切的希望能够找到经济发展的新引擎，而中国作为目前经济活力最为旺盛，发展速度最为迅速的国家之一，有必要而且恰恰也需要在此时与亚太其他国家共商经济发展的新思路，也就是在这种背景下，中国才能更好的将国家发展的经济战略的魅力充分的展现，对于那些急需寻找经济发展新的着力点的国家来说，这正是他们所需要的。中国，就是借此机会，在几乎所有成员国都需要的情况下，将有利于几乎所有国家的中国战略、政策融入到APEC当中的。

apec背景介绍 第3篇

19世纪后半期到20世纪早期, 通讯和交通领域的技术突破大大提高了人们相交往的便利性, 从而引起了跨国贸易、资本和劳动流动的迅速增加, 形成了第一次全球化浪潮 (Williamson, 2002) 。然而两次世界大战以及1929-1933年的资本主义大危机延缓了全球化的进程。战争造成的经济政治创伤和大萧条的恐慌产生了采取以邻为壑政策的动机, 也降低了彼此之间和信任。这些因素的交互作用使得全球化的发展步入了低谷。但意想不到的却正是在这些复杂矛盾的冲突之中, 为了保证各自的经济发展和政治安全, 在微观经济主体——跨国公司的推动下, 世界各国再次掀起了全球化的高潮。

第二次世界大战以后, 贸易、生产和金融在国际范围的深化发展及层层推进使各个国家的整体经济或某些经济领域、经济地区的经济联系和联合的程度达到了前所未有的状态。这种发展趋势被普遍地认为是全球化的第二次高潮。特别是20世纪90年代以来, 随着冷战的结束、信息技术革命的高涨和时常经济模式在世界范围的扩展, 经济全球化的发展广度和深度都以令人难以置信的速度进行。

在全球化迅猛发展的同时, 区域经济一体化与之并行不悖。20世纪80年代以来, 区域一体化的发展步伐显著加快。不管是经济发达的北美和欧洲, 还是经济落后的拉美和非洲, 抑或是充满活力的亚太, 近20年来均在一体化上取得了相当大的成就。这一点从区域贸易合作的蓬勃发展中略见一斑。到2002年底, 全球存在的250多个区域贸易安排中的172个已经生效。而且, 20世纪90年代以来, 区域贸易的数量超过了前半个世纪的总和 (宫占奎和李红年, 2003) 。区域合作安排的这种快速发展正是一体化进程加速的重要体现。当然, 区域经济一体化也有着深刻的现实原因。一方面, 它能使区域集团成员加强分工协作、实现优势互补、增强成员的实力和安全。另一方面, 区域合作相对全球合作而言具有比较优势。一般说来, 同一区域的各国在政治、经济、文化等各个方面比较容易沟通, 达成协议的可能性也就更大。这正是当前国际形势下各国努力追求的目标

二、亚太地区的区域经济合作及APEC的应运而生

(一) 亚太地区区域经济合作

区域经济一体化的发展既会受政治因素的影响, 又会受经济因素的影响;不但有历史的原因, 而且有现实的原因。因此区域经济一体化不会有统一的标准模式, 也不会有一致的步伐。综观全球经济增长最快的亚太地区, 其一体化进程能够取得今天的成就实属不易, 亚太各国的经济社会发展水平相差悬殊, 社会文化、习惯、传统、意识各不相同, 地缘政治极其复杂, 而且还存在诸多没有彻底解决的历史遗留问题。在这些复杂矛盾的冲突与交织中, 亚太地区的一体化虽然步履艰难, 但却仍然在不断地前进。特别地像北美自由贸易区 (NAFTA) 、东盟 (ASEAN) 、澳新紧密经济联盟 (ANZCER) 及以“10+1”、“10+3”等次区域经济合作均取得了不俗的成绩, 各国之间的双边自由贸易也不断出现。这些成就表现在域内贸易、投资的增加和技术合作的加强方面, 而且使得域内各成员的相互依存度提高。

如果次区域经济组织的封闭性较强和排它性较高的话, 反而有可能成为区域一体化的障碍。亚太地区正好呈现这种复杂性。区域内的许多次区域经济组织 (如北美自由贸易区) 本身就能自成一体。这就使得各个次区域组织的利益和目标难免会有所不同。在这种情况下, 就需要一个既能顺应经济全球化和区域一体化发展趋势, 又能满足复杂的亚太一体化进程的需要的区域经济合作组织。从这个意义上来说, 亚太经合组织 (APEC) 正是应运而生。

(二) APEC的产生、发展及成就

APEC成立于1989年11月, 是亚洲和环太平洋的部分国家及地区为了促进该区域经济合作与发展, 在澳大利亚前总理霍克的建议下而发起成立的。APEC的目的充分体现在其宗旨当中:为本地区人民的共同利益保持经济的增长与发展;促进成员国的相互依存;加强开放的多边贸易体制;减少区域贸易和投资壁垒 (2) 。在这一大的原则之下, APEC坚持自愿自主、协商一致、互惠互利和灵活渐进的合作方式, 既推动了亚太地区的经济一体化进程, 又加强了自身的建设。

在推动亚太地区贸易投资自由化和经济技术合作方面, APEC进行了不断的努力。成立之初, APEC就强调不搞封闭的地区主义, 并在1992年的率三次部长级会议上正式提出了开放性地区主义的概念。因此, APEC不但致力于投资障碍而不懈努力。1993年西雅图的首次领导人非正式会议之后, 贸易自由投资化成了APEC活动的基础。1994年的《茂物宣言》首次提出了加强成员间的经济技术合作和制定了贸易、投资自由化的时间表, 即发达成员于2010年前、发展中成员于2020年前分别实现贸易投资自由化。1995年的《大阪行动议程》和《大阪宣言》迈出了落实茂物会议提出的亚太经济合作目标的重要步伐。《行动议程》提出了一套准则来评审各成员执行自由化的进程和措施并就评审的结果提出相应的参考意义。特别是在经济技术合作方面, 《大阪行动议程》正式、全面地阐述了经济技术合作的目的、意义、原则和领域, 使得APEC的两个轮子开始同时转动。

APEC自身建设的成就主要体现在其组织机构的不断完善。从1989年APEC的第一届部长会议到2014年的北京峰会, 经过二十多年的发展, APEC已经拥有一套功能齐全的独特的组织机构。尤其是1993年首次举行的领导人非正式会议使得APEC成为最高机构得以提升。国家领导人的承诺成为APEC成员的重要行动准则一直发展到今天, APEC已经拥有一套独特的、功能完善的组织机构。

三、APEC的前景分析

作为亚洲和太平洋地区的区域经济一体化组织, APEC应该有很大的空间可以作为。如果各国能够以高超的智慧来处理好一些关键问题 (包括历史的问题和现实的诸多矛盾) , 则将会为APEC日发展提供一块很好的土壤。但鉴于亚太地区的复杂情况和APEC自身的特点, APEC的发展绝对不可能会地一帆风顺的。换言之, 在APEC未来的发展中, 既会有积极的因素, 也会有消极的力量APEC的未来是在曲折中前进。

(一) APEC发展的推动因素

就积极的因素而言, 第一, 亚太地区经济繁荣和经贸活动的发展是APEC前进的推动力。不管区域合作组织是由市场因素引致产生的还是由政府政策协调而形成的, 它都必须得到区域经济活动的支撑。众所周知, APEC成立的目的就是为了实现区域内贸易投资的自由化和加强成员的经济技术合作。因此, 后二者的发展必然会给APEC提出新的课题。促进APEC的自身建设。

第二, APEC的自身特点符合协调亚太地区经贸关系发展需要。亚太地区是个复杂的、敏感的地缘政治概念, 事关许多大国的全球战略利益。在各种不同力量的博弈中, 本地区常常出现风云变幻, 而且, 各种历史遗留问题使形势变得更加扑朔迷离。但是全面地看来, 大体的框架很难发生急剧的变化。这就要求一个既有一定的约束能力又具有较高灵活性的区域组织来协调各种利益。APEC自主自愿、协商一致的原则和其灵活渐进的方式正好适应了这一要求。它既充分考虑了成员国之间的经济政治、社会、文化差异造成的承受能力差别, 又重视了通过潜在的“隐形压力”促使各成员国采取朝着共同目标前进的措施。

第三, 加快APEC的自身建设、促进亚太地区的经贸关系发展是亚太各国的利益之所在。APEC涵盖了全球重要的政治经济大国, 各国经贸关系密切, 加强合作符合所有成员的利益。与EU、NAFTA相比, APEC自身建设就显得落后了, 这种状况肯定会削弱APEC在国际政治经济舞台上的作用, 从而影响到亚太各国的利益。所以, 不论是对于大国也好, 小国也罢, 促进APEC的发展符合各国的长期利益。因此, 在未来的国际政治、经济格局中, APEC必定会成为发挥重大作用的区域合作组织。

(二) APEC发展的阻碍因素

虽然APEC的发展前景是美好的, 但是也应该看到APEC的发展过程中尚存在许多的困难。首先, 亚太各国的经济社会发展水平相差悬殊, 各国所期望的合作方式和程度存在很大的差异, 在APEC的合作框架下难免会存在利益的冲突。例如, APEC的成员既有美国这样的超级大国, 又有许多在国际政治经济舞台上作用相对较小的发展中小国, 还有像中国这样发展中大国。所以APEC只能采取目前这种比较松散的组织形式。虽然这是一个两难选择的结果, 但它毫无疑问地削弱了APEC的约束力和权威性, 不利于APEC的长期发展。

其次, 许多次区域经济组织的兴起反而在一定程度上延缓了APEC的发展步伐。目前, 亚太地区存在东盟, 10+1、10+3、东北亚经济圈、澳新紧密经济联盟等众多的次区域经济合作组织。出于各种不同的考虑, 这些组织或多或少地带有一定的封闭性和排它性, 增加了在APEC的各次谈判中达成一致协议的难度。尤其是当前的跨太平洋伙伴关系协定 (Trans-Pacific Partnership Agreement) 和跨大西洋贸易与投资伙伴协议 (TTIP) 明显带有排外性, 刻意将非协定国家和地区排除在外, 对亚太的区域经济合作具有潜在的负面影响。

再次, 亚太地区的历史遗留问题并没有彻底解决, 至今为止, 领土争端等战争遗留问题还在不断困扰着各国。特别是日本自恃实力、对许多的问题没有真正进行深刻的反思, 很难得到各国人的特别是东南亚各国人民的信任。所以, 东盟在整体加入APEC时就提出了一些附加的条件, 限制了APEC的活动能力。基于积极因素和消极因素两个方面的分析及对世界经济发展趋势的把握, 可以判断, APEC的发展前景看好, 但却会是个曲折的复杂的长期的过程。

摘要：经济全球化和地区一体化是世界经济发展的大势所趋。在这个背景之下, 区域经济合作组织迅速发展, APEC正是这个潮流的产物。本文全面回顾了APEC的发展历程, 并在此基础上分析了其发展前景。

关键词：亚太经合组织,区域经济合作,发展前景

参考文献

[1]Fische, Stanley.Globalization and Its Challenges[J].The American Economic Review, 2003, 93 (2) :1-30.

[2]Rour, Kevin H.O’, and Jeffrey G.Williamson.When Did Globalization Begin?[R].NBER Working Paper No.7632, 2000.

[3]Williamson, John.Winners and Losers Over Two Centuries of Globalization[R].NBER Working Paper No.9126, 2002.

[4]宫占奎, 李红年.中国与亚太区域经济合作组织[J].当代亚太, 2003 (10) .

[5]孙平.经济全球化与区域经济一体化[J]经济评论, 2001 (04) .

[6]唐国强, 王震宇.亚太区域经济一体化的演变、路径及展望[J].国际问题研究, 2014 (1) .

审视课文背景介绍 第4篇

一、准确把握课文背景

“背景”一词在商务印书馆1992年版的《现代汉语词典》第48页中定义为“对人物、事件起作用的历史情况或现实环境”。这一含义同我们常说的课文的“时代背景”的含义是基本相符合的，我们所说的课文的“时代背景”就是指课文所写的人物或事件所处的那个时代的“历史情况”或“现实环境”（即那个时代的政治、经济、文化等方面的“历史情况” 或“现实环境”）。

在实际教学中，从帮助学生消除课文的时代隔阂，帮助学生对课文内容的理解上看，应以更宽广的视野去看课文背景。下面我们就从空间横向和时间纵向的两个角度对课文背景进行一番探究。

（一）背景的多面性（从空间横向角度看）

我们通常所说的“课文背景”，往往局限于课文中所写的人物或事件所处的那个时代的有关的“历史情况” 或“现实环境”。但从课文的实际教学来看，课文背景的教学只限于与那个“时代”有关“历史情况” 或“现实环境”是不够的。就空间横向角度看，课文背景还应关注下面三个问题。

1.作者在那个“时代”的思想状况

课文《荷塘月色》是作者朱自清在1927年7月写的。老师在这篇课文的背景教学时，除了介绍当时的“历史情况”（大革命失败后，蒋介石反动集团穷凶极恶地屠杀革命人民，白色恐怖笼罩着全国，中国陷入了空前的黑暗中）之外，还要关注作者在那个时代的思想状况，可以说整篇散文的字里行间处处都打上了作者那时思想状况的烙印。在当时的白色恐怖中，作者朱自清彷徨了，他明白“只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然”，但很明显，这两条路他都走不了，他只能“暂时躲避”，走所谓的中间道路。他不满现实，他又无力超脱现实，正是在这种思想状况下才会有：在朦胧的月光下，独自一人欣赏月色的荷塘、荷塘的月色；才会在那时那地（1927年7月的一个夜深人静的时候，在朦胧月光下的荷塘边）有那么多的感触（“什么都可以想，什么都可以不想，便觉得是个自由的人。白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理”）。深夜，独自一人悄悄出了门，荷塘边“树上蝉声与水里的蛙声”很是热闹，然而在作者看来“热闹是他们的，我什么也没有”，回到家中，他还是独自一人，“妻已睡熟好久了”。那种迷茫和孤单贯穿全文，可以说整篇散文都浸泡在这种气氛中。如果老师在课文背景教学中忽视了作者当时的思想状况的介绍，学生对全文的感情基调将难以把握。

2.作者当时的写作意图

课文《白毛女》歌剧的原始素材是流传在河北阜平一带的叫作“白毛仙姑”的民间传说。最初有人认为，根据这个原始素材，可以创作一个破除迷信的戏，告诉人们：世上是没有鬼的。后来创作人（贺敬之、丁 毅等）觉得戏的这一思想太肤浅了，于是最终把它的主旨写成：旧社会使人变成鬼，而新社会使鬼变成了人。写作意图的改变使这个戏的主题思想有了质的飞跃，戏的主题思想深刻地揭示旧社会的黑暗，新社会的光明。旧社会把人变成了“鬼”（解放前，穷人杨白老的女儿喜儿受尽了恶霸地主黄世仁的压迫、欺凌，逃躲到深山的洞穴，过着野人的生活，她的头发全白了，当地的人都把她误作传说中的“白头仙姑”）；而新社会使“鬼”变成了人（解放后，喜儿又回到了人间，重见光明）。如果我们老师在课文《白毛女》的背景教学时，能对作者的创作意图进行介绍，学生便能轻而易举地理解它的主题思想。

3.同课文所写人或事相关的人或事

在《周总理，你在哪里》这首诗的背景介绍中，我们老师除了介绍诗人的写作动因（1976年周恩来总理逝世了，人民对他无限怀念，诗人柯岩在总理逝世一周年时，为了抒发人民对周总理的无限怀念之情写下了这首诗）外，更应该关注周总理的有关生平，尤其是他的重要事迹，诸如：周总理克服各种艰难险阻参加了万隆会议；冷战后期，开创了中美外交的新局面等。学生只有在了解周总理的主要事迹后，才能在心灵深处产生对周总理的敬仰之情，这样，学生才能与诗人柯岩在诗中所抒发的感情产生共鸣。如果未能在学生的心灵深处唤起对周总理的敬仰之情，学生就无法与诗中所抒发的感情产生共鸣，这样，老师教学《周总理，你在哪里》这首诗就很难取得成功。

（二）背景的多层次性（从时间纵向角度看）

从时间纵向这个角度看，在课文的背景分析时，教师同样可以从多角度进行透析。

1.课文所记写事件发生的年代

课文《记一辆纺车》中记写的事件发生的时间是抗战时期延安的最艰苦年月（上世纪三十年代末至四十年代初），日本帝国主义、国民党反动派对延安陕甘宁边区进行重重封锁，企图困死在那里的人民和人民军队。那个时期延安陕甘宁边区物质条件极为困难，为了克服这种极端的困难，毛主席发出“自己动手，丰衣足食”的伟大号召。广大军民积极响应，自力更生，自己解决吃的、穿的，于是才会有（也只有在这种的背景下才会有的）《记一辆纺车》中所叙写的事情；才会有纺线比赛时所特有的壮观而动人的场面；才会有在艰苦的纺线劳动中洋溢出的那种特有的“跟困难作斗争，其乐无无穷”的乐观主义精神。他们是在劳动，同时也是在创造生活。

教师如果没有对上面所提及的课文有关背景作适当的介绍，学生就难以理解事件发生的可能性，更难体会在那个特殊年代广大延安军民在艰苦的纺线劳动中所体现出的那种乐观主义精神。

2.作者创作作品的年代

《记一辆纺车》作品创作的年代是1961年。那时，我国的经济状况每况愈下，食品严重短缺，全国普遍出现饥荒现象，作者吴伯箫在当时写这篇文章有其特殊的用意，他希望人们能以当年的延安精神去面对、战胜他们眼下所遭遇的困难。

阅读教学不仅是学生与课文文本的对话，也是学生与课文作者的对话。在这篇课文的背景介绍时，如果老师能对作者创作年代的背景（作品创作时的“历史状况”和作者当时的创作意图）进行适当的介绍，将会打开一个读者（学生）与作者（吴伯箫）的对话窗口。现在看来，作者在当时（写作《记一辆纺车》时）的想法是多么的纯朴！作者想借助这篇文章《记一辆纺车》唤起人们以延安精神去面对、去战胜当时的困难的信念。事实上，当时人们所遇到的各种困难绝对不是仅凭着延安精神“自己动手，丰衣足食”就可以克服的，它需要的是党的领导路线和方针的重大改变。俗言：解铃还需系铃人。我们老师要引导学生在与作者进行对话的同时，能宽容作者，体谅作者所处时代的局限性。这样，在课文教学时才能真正达到与作者对话的目的，学生的阅读水平也才能真正上一个台阶。

老师如果对这方面的背景知识没有加以介绍，那么学生与作者的对话就很难进入到这一较深的层次，那也无疑将会影响学生从更深的层次上去解读这篇课文的内容。

3.学生学习作品的年代

《记一辆纺车》这篇课文，老师教学时所面对的是当代的学生。同六十多年前战争封锁下的延安，以及“六0年”（1959年－1962年三年困难时期）相比，当代学生的物质条件已是十分优越，先辈们所经历过的饥寒交迫早已远离，他们不再愁吃、愁穿，他们有的是更高的物质与精神需求。尽管如此，人生路漫漫，我们的学生在未来的生活与工作中，难免会遇到这样那样的困难。面对困难，我们学生所需要的正是延安时期的那种战胜困难的乐观精神与无比的勇气。从这点上来说，当代学生学习这篇课文仍有其积极的现实意义。我们老师在课文教学时不能忽视这种不同时代的巨大差异，否则会影响学生学习这篇课文的现实意义，以致弱化语文教学中的思想教育。

总之，不同的课文，其背景有的比较简单，有的比较复杂。对于比较复杂的背景，老师要能超越旧有的背景框框（那个时代的“历史状况”或是惟有“作者与作品”），要能根据具体的课文从背景的多面性与背景的多层次性去探究它，以便最终能够达到帮助学生准确把握课文的目的。

二、合理介绍课文背景

了解课文背景的主要作用在于：消除时代隔阂，加深对主题思想的理解，引起感情上的共鸣。针对背景知识在课文学习中的作用，对背景知识的介绍有以下三方面值得注意。

(1)对背景的介绍应有所选择、有所侧重

课堂教学的时间是十分有限的，在实际教学中，老师一般只能用几分钟（三、五分钟）对课文的背景进行简明扼要的介绍，以帮助学生克服在课文理解方面所遇到的障碍。这就要求教师在介绍背景知识时，不能面面俱到，要有所选择、有所侧重。务必要选取那些最能有效消除时代隔阂最能直接帮助学生理解课文内容的背景进行介绍。

《马说》这篇课文，学生理解字面内容并不难，只需老师对课文的几个主要字词加以点拨就可以，难的是讲清作者通过设喻的故事所要说明的道理。在课文的背景介绍时，老师应就与课文所讽喻的道理有关的事予以重点介绍，诸如：韩愈仕途不得志，三次上书宰相求擢用，“而志不得通”后相继依附于宣武节度使董晋与武宁节度使张建土的幕下，充当幕僚这样的角色，可是根本得不到重用，这些仕途的遭遇使他郁郁不乐，深感英雄无用武之地，他的这种感触同课文《马说》中写到的“千里马常有，而伯乐不常有”的感叹是完全吻合的。可以说课文的整个故事就是作者自身遭遇的真实写照，学生了解了作者在仕途的不幸遭遇，也就很容易理解故事所讽喻的道理“其真无马邪？其真不知马也”。因此，在课文的背景教学中，老师要重点抓住作者在仕途不幸遭遇这一点。

再说《周总理，你在哪里》这首诗，在教学中学生对诗中所写内容的理解上不会有任何困难，难的是学生在学习这首诗时所产生的对周总理的敬仰之情同诗人在诗中所抒发的感情产生共鸣。要做到这一点，就要求学生对周总理的生平有比较全面的了解，尤其是其主要事迹，这样，在学生的心灵深处才能萌生对周总理的崇敬之情。学生只有怀着这种对周总理的崇敬之情，才能在读这首诗时，同诗人产生感情上共鸣。因而，在这首诗的背景教学中就应该选择介绍周总理生平的主要事迹作为背景教学的突破口。

（2）对背景的介绍不要千篇一律，要避免程序化

不同作家，其作品背景固然不同，同一作家其不同作品的背景也不尽相同。在中学语文课本中有多篇鲁迅先生的作品，《故乡》、《藤野先生》、《社戏》、《孔乙己》、《祝福》、《药》等。在介绍背景知识时，显然不能千篇一律。如果每讲一篇课文时，都是介绍作者生平和作者的主要作品，学生听起来就会觉得十分乏味，对课文的阅读兴趣就会荡然无存，并且从帮助学生理解课文内容方面看也不会有太多的益处。所以应该区别对待，在教学《故乡》背景时，重点应介绍作品内容所发生的那个时代的农村的经济发展状况，在课文中所写到的“故乡”的萧条的经济景象（“闰土”的贫困，“杨二嫂”的贪小便宜）正是那个时代农村经济萧条的一个缩影；在教学《藤野先生》背景时，重点可放在日本留学时的思想变化的介绍上，因为学生学习该课文的难点正好是理解鲁迅为什么要“弃医从文”，“弃医从文”正是其思想变化的结果。退而言之，即使都是讲同一个作者的生平，但由于课文不同，对作者生平的介绍也应该有所区别，在背景教学时，要注意突现和那篇课文内容直接相关的作者生平。

（3）对背景的介绍要找准时机

课文的背景介绍不应只是放在讲读课文之前，而且往往是作为新课开讲的导入语来使用，也应根据实际情况放在讲读课文之后，或放在讲读课文的过程中。老师在教学《琵琶行》时，先不点破作者（白居易）当时的处境（课文背景的一部分），而在学生被琵琶女的高超演奏技艺和悲惨身世深深打动之后，再去介绍课文的背景：白居易（江州司马）自身当时的处境，因为屡次上书批评朝政，触怒了皇帝，被贬为江州司马，身处边远的九江郡，过着十分郁闷的生活。这种境遇使诗人触景生情，于是“我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧”，并且有了深沉的感叹“同是天涯沦落人，相逢何必相识”，随着感情的不断的宣泄，最后以致“江州司马青衫湿”。可以说，课文的背景放在这个时候介绍是恰到好处的，可以使之与课文的原文内容有机的融合，学生对诗人此时的复杂情感的体会就会更加深刻。

总之，我们语文教师在阅读教学时要辩证地看待课文的背景问题，既要能够准确地把握比较复杂的课文背景内容，又要能够科学、合理地介绍课文的背景内容。

apec背景介绍 第5篇

1996年, 第一届APEC中小企业技术交流会议在东京举行, 多家成员经济体的企业参加了这次活动, 取得良好效果。

1998年10月7日至14日, 第二届技展会在山东省烟台市召开。中国国务院吴邦国副总理出席开幕式并致辞。来自APEC18个成员体、3个观察员及国内22个省、市、自治区的代表参加了大会, 中外客商3万余人, 其中海外客商4000人。展览会标准摊位1056个, 其中其它成员体426个。共达成各种合资、合作意向504个, 签订内外贸易、劳务及销售合同达54.5亿元, 其中合作项目257个, 协议金额14.7亿元, 贸易额14.7014亿元, 国内贸易额20.425亿元, 展会销售额1.2亿元。会议征集到来自中国、日本、美国、加拿大、澳大利亚等14个APEC成员体中小企业的198篇论文, 经专家委员会评审, 其中100篇论文入选《第二届APEC中小企业技展会论文集》。

2001年, 中国是APEC各项活动的“主场”。当年8月, APEC第八届中小企业部长会议、APEC中小企业工商论坛、APEC中小企业展览在上海市举办。部长会议通过了《上海宣言》, 明确:“APEC技术交流暨展览会将长期在中国举办”。从此, 技展会按照“双年展”的模式在中国定期举办。

2004年6月2日至6日, 第三届技展会在青岛市举办。国务院曾培炎副总理和APEC秘书处向大会致贺信, 国家发展和改革委员会马凯主任、山东省委张高丽书记致辞。展会吸引国内外参观者15万人, 其中境外客商6000余人;出口成交1.09亿美元, 国内贸易成交2.67亿元;签订合作项目102个, 项目总投资3.7亿美元。五场技术交流、五场论坛及跨国采购洽谈会取得丰硕成果。展览会展示面积2.2万平方米, 展位1140个, 参展企业674家, 其中126家企业来自APEC16个成员体, 548家企业来自中国19个省、市、自治区。

2006年5月18日至21日, 第四届技展会在青岛市举办。国务院曾培炎副总理向大会致贺信, 国家发展和改革委员会欧新黔副主任做主题演讲。APEC秘书处陈仲全执行主任、越南计划投资部阮玉福副部长及多位驻华大使、世界500强多位亚太地区总裁出席会议, 21个成员体都派团组参加了会议和相关活动, 实现了APEC各成员体的大团圆。展览会展示面积5万平方米, 展位1600个, 参展企业1000余家, 全面展示了APEC成员体及国内中小企业的新产品、新技术和新成果。大会取得圆满成功, 得到来自APEC秘书处和国内外来宾的普遍赞誉。

2008年5月30日至6月2日, 第五届技展会在青岛市举办。国家发展和改革委员会刘铁男副主任做主题演讲。为帮助国内中小企业更直接地了解相关国际热点问题, 大会举办了6场专业论坛和技术交流活动, 包括APEC中小企业对话500强暨APEC中小企业服务联盟论坛、APEC中小企业节能减排论坛、APEC青年经济领袖峰会、中国香港企业投融资论坛、亚太生物燃料论坛和美国经贸投资说明会, 专业听众2000人次以上。

展览会展示面积3.5万平方米, 展位1202个, APEC成员体700家中小企业参展, 100多家境内外采购商和采购团到会采购, 国内29个省市组团参会, 境内外专业观众超过4万人次, 其中境外超过1/10。累计出口成交4.16亿美元, 进口贸易额1258万美元, 国内贸易额7.56亿元。达成协议外资项目55个, 总投资15.65亿美元, 协议外资5.50亿美元。各项成交数据均创新高。期间还举办了新产品、新技术项目交流发布会、环保项目推介及对接洽谈会、国际采购配对洽谈会等配套活动, 为中小企业产品进入国际市场及投资合作提供机会。

通过多年的努力, APEC中小企业技术交流暨展览会已成为APEC各成员经济体发展中小企业经贸合作的首选平台, 技展会成为APEC各项经贸活动中规模最大、参与人数最多的活动。“APEC技展会”已经成为品牌, 受到APEC各成员经济体的认同和高度评价。

背景介绍 时机要好 第6篇

背景就是对人物、事件起作用的历史现实环境，它包括作品的写作背景和作者的个人经历等。在教学中，适时介绍背景有助于学生打破时空的阻隔，更好地了解作者所处的时代特征；有助于学生更好地了解作者的创作风格，走进作者的心灵，理解作者的感情；有助于提高学生学习语文的兴趣，提升他们鉴赏文学作品的能力。因此，背景材料是语文教师教学的一大“法宝”，大多数教师会选择在授课初始时，认为这样有助于学生更快地走进文本，但笔者却认为长期这样，势必会削弱学生主动探究文本的能力，不利于学生阅读素养的提升。那什么时候介绍为宜呢？笔者认为应因文本而异，选好时机，发挥背景资料的最大价值。

一、欲铺垫激趣，选在导入时

有些文本的时代背景如果不在课前介绍，则会使学生理解困难；有些文本的写作背景则包含着一些有趣的小故事。这样的文本都可以选择在课堂导入时介绍背景。前者能为课堂教学作知识性、情感性的铺垫，后者能为整个课堂的教学激趣。如法国作家都德《最后一课》带有明显的时代特征，而且牵涉到法国的历史，需要一开始就介绍背景。在课前先介绍一下法国在普法战争中失败，被迫割让阿尔萨斯和洛林，普鲁士不仅占据了这两个城市，而且还要求他们放弃自己的语言改学德语。了解了这样的背景，学生才能更快地走进文本。再如唐朝诗人刘禹锡被贬官至和州，结果受到和州知县的几番刁难，半年时间令刘禹锡三次搬家，居室越来越小，前两次刘禹锡不以为然，还写下了两副对联表达自己安贫乐道的情怀，最后一次，他愤而写下超凡脱俗、情趣高雅的千古铭文《陋室铭》，并请人刻上石碑，立在门前。这样的写作背景立刻就能调动起学生学习文本的热情。

二、欲解疑答惑，选在初读时

由于时空的限制和阻隔，有些文本在学生初读时可能会产生诸多疑惑，适时介绍写作背景可令学生豁然开朗。如徐志摩的《再别康桥》，学生初读时可能会想：康桥是哪里？为什么要“别”康桥？为何是“再别”？第一次“别康桥”是什么时候呢？两次别康桥的原因一样吗？作者再别康桥时流露出怎样的感情呢？这时教师出示背景介绍：康桥，即英国著名的剑桥大学所在地。1920年10月～1922年8月，诗人曾游学于此。康桥时期是徐志摩一生的转折点。1928年诗人故地重游，他在英国哲学家罗素家中逗留一夜之后，事先谁也没有通知，一个人悄悄来到康桥找他的英国朋友。遗憾的是他的英国朋友一个也不在，只有他熟悉的康桥在默默等待他，一幕幕过去的生活图景，又重新在他的眼前展现……这首诗主要抒发了一种留恋之情、惜别之情和理想幻灭后的感伤之情。解决了这些问题，学生走进文本，体会作品传达的情感也就得心应手了。

三、欲深化中心，选在精读时

有些文本的背景不介绍，似乎也不影响学生的阅读，但学生对文本的理解肯定比较肤浅，不够深刻。要想让学生对文本的主题、思想有更透彻的了解，可以将背景介绍安排在精读文章时。如鲁迅先生的《社戏》，文章看似写了一些童年趣事，表达了对童年生活、对农村淳朴的人们的怀念，但果真如此吗？在精读文章时，引导学生了解文章的写作背景：文章写于1922年，由于辛亥革命不够彻底，在封建军阀的统治下，封建思想仍紧紧地禁锢着大家的头脑，封建礼教仍牢牢地束缚着人们的手脚，一切都没有进步，一切都没有朝气。在这种气氛之下，儿童教育就更成为封建教育制度的牺牲品了。枯燥无味的教育内容，僵化呆板的教学方法，学生身心备受摧残。少年儿童渴望自由，追求发展，向往大自然的美好风物及人与人之间的亲密融洽、友爱互助的关系。鲁迅先生的《社戏》，正是在这种背景之下，以一个少年儿童观察社会，观察人情的角度，生动真切而又寓意深邃地发出了时代的呐喊：封建教育制度是非推翻不可的了！这样，文章的主题就更鲜明了，学生对文章中心的认识无疑得到了提升！在精读文本时，还可以补充介绍一些名家对作品的评价、感悟，或是作者本人所言，这样的资料补充也可以让学生更深入地理解主题。

四、欲拓展延伸，选在总结时

有些文本，言虽尽却意无穷，教师在总结时，可抓住契机适时进行背景的补充介绍，以引导学生进行写作训练的拓展延伸。如莫泊桑的《我的叔叔于勒》，讲述了菲利普先生一家乘船去英国旅行，巧遇多年未见的他们误以为已成大富翁的叔叔——正在卖牡蛎的于勒，菲利普夫妇看见他穷困潦倒的样子，如见瘟神，只顾寻思脱身之计，哪里还有什么手足之情？文章中的于勒，自始至终都未发现他的亲人就在眼前，是不是菲利普夫妇做人太自私自利呢？这是不是当时社会中的个别现象呢？教师在总结全文时请学生以“假如于勒是个富翁”为情境改写文章，要求作品的主题不变。这时，就要适时地补充背景：文章写于1883年，当时的法国阶级矛盾日益尖锐激烈。小资产阶级贫困破产已成为普遍的社会问题。一部分不甘心破产的小资产阶级成员，纷纷踏上了漂洋过海的险途，梦想着有朝一日能腰缠万贯荣归故里。本篇小说就是以这样的社会背景写出来的。表达出作者对当时社会（人与人之间的金钱关系）的不满。在这样的背景解说中，学生的改写才不会偏离主题。无论于勒是富裕还是贫穷，他的哥哥嫂子惦记着的不是人，而是钱。

当然，适时介绍文本的写作背景不仅有以上几种情况，如果文本涉及的背景材料比较复杂，而且与理解内容息息相关，可因文而异，根据背景材料与课文内容及教学目标之间的联系，合理地分解，分层次介绍，多层面运用。总而言之，要让背景资料成为师生与文本之间的情感纽带，发挥背景资料的最大价值，使语文课堂教学变得更富魅力。

巧妙介绍背景，让语文课堂添彩 第7篇

关键词：尝试；感受；巧妙；更亮

文章的产生一般都脱离不了特定的环境和历史条件，都有其产生的原因。因为任何一位伟大的作家（诗人）都是其所处时代极具思想、富有想象力的杰出代表，他们在作品中所表达的喜怒哀乐是自身对社会生活的客观反映，是对国家、民族、个人命運与前途的思考和探索，作品中的人物形象或多或少都有作者的影子，如果淡漠了这些，语文教学就成了一个空壳。写作背景的介绍在众多语文教学模式中是一个重要的环节，该如何介绍背景知识？必须在开篇就介绍吗？我曾一度很疑惑。

一、引入课题前介绍背景，增强语文课的趣味性以激发学生的学习兴趣

要学好一事物，首先要对这样事物感兴趣，因为兴趣是最好的老师。对于大部分的诗歌和一些小说的教学，较适合在内容教学前，先让学生了解诗歌的作者生平和写作背景来激发学生的学习兴趣。

如，在教学苏东坡的词《水调歌头》时，我先介绍他的生平。苏东坡是我国文学史上首屈一指的学者，他的才华涵盖了诗词、散文、书法等领域，可谓才气纵横。在诗上，与诗人黄庭坚齐名，并称“苏黄”；在词上，他拓展了词的创作内容和领域，是“豪放派”的创始人，与辛弃疾齐名，并称“苏辛”；在散文上，他是“唐宋八大家”之一，与北宋文坛盟主欧阳修齐名，并称“欧苏”，他的前后《赤壁赋》是文学史上不朽的名篇；在书法上，他是宋代书法四大家之一。而他的人生经历更充满了传奇色彩，他和他的父亲苏洵、弟弟苏辙同是“唐宋八大家”之一，又都曾科考高中，被世人誉为“一门父子三词客，千古文章四大家”。他在仕途上也是多灾多难，先是反对王安石变法而被贬官，而后又因为全部反对王安石变法被流放。但是面对生活中种种不幸，他依然保持着积极乐观的态度，用他的才华书写了中国文学史上不朽的篇章，海内外更是流传着他的种种趣闻逸事。他在给儿子洗澡的时候吟出“人皆养子望聪明，我被聪明误一生”的感慨；他和他的侍女朝云历来被称作是才子佳人、红颜知己的典范；他和苏小妹的一唱一和更是妙趣横生。总之，在他身上具备了成为传奇的种种可能。在课前做这样的讲解，我想学生已经陶醉其间，迫不及待想读他的诗词了。再结合一下当时的时代背景，介绍一下这首词是宋神宗熙宁九年中秋作者在密州时所作。这一时期，苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同，自求外放，辗转各地为官，他曾要求调离到离苏辙较近的地方为官，以求兄弟多多聚会。到密州后，这一愿望仍无法实现。这一年的中秋，皓月当空，银辉遍地，与胞弟苏辙分别之后，转眼已七年未得团聚了，此刻，诗人面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首名篇。这样学生就会急不可待去读这首词，我们的目的不就轻而易举达到了吗？同时也使苏东坡的形象在学生心中高大丰满起来，从而有进一步了解他的愿望。

二、讲解结束介绍背景，可以升华情感和凸显文章的现实意义，拓宽学生的知识面

记得我在上《小石潭记》时，当我和学生分析完课文，概括对小石潭总体印象的时候，竟有学生说：“这么个小地方一点也不稀奇，在作者眼里却成了宝。”听到这句话，我意识到学生是由于不了解本文的写作背景而造成的误解。见此情景，我马上补充了本文的写作背景。

柳宗元与唐顺宗永贞元年（公元805年）因拥护王叔文的改革，被皇帝贬为永州司马，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，并通过对景物的具体描写抒发自己被贬后无法派遣的忧伤凄苦的思想感情成为后世写作山水游记的楷模。此间共写了8篇知名的山水游记，后称《永州八记》。第一篇《始得西山宴游记》记述第一次游历西山的经过，文中作者这样记述当时的心情：“自余为谬人，居是州，恒惴栗。”第二篇是《钴姆潭记》，记述八天后再次深入山中，发现钴姆潭的经过和潭周围的景色。第三篇是《钴姆潭西小丘记》，是继续往西探寻又发现奇美的小丘景色，其中写道：“问其主，曰：‘唐氏之弃地，货而不受。问其价，曰：‘止四百。余怜而售之。”《小石潭记》是第四篇，原名是《至小丘西小石潭记》。第五篇是《袁家渴记》这篇文章的结尾，写道：“永之人未尝游焉，余得之，不敢专也，出而传于世。”还有三记是《石渠记》《石涧记》《小石城出记》。