北师大六下数学练习一

北师大六下数学练习一（精选13篇）

北师大六下数学练习一 第1篇

练习一

【教学目标】：

1.通过联系，巩固前面所得的口算乘法，使学生能够熟练计算。

2.能应用所学的知识解决简单的实际问题，体会乘法的意义。

【教学重点难点】：

重点：一个因数是一位数的口算乘法。

难点：在能够正确迅速计算的同时，能应用所学知识解决实际问题。

【教学课时】：1课时

【教学时间】：

【教学过程】：

一、复习。（口算）

学生听算，集体订正，并与同伴交流计算的方法。

二、练习

1、完成练习一的第1~6题。

（1）教师组织学生在规定时间内完成。学生独立完成，集体订正，并说说计算是要注意什么。

（2）组织学生看图，思考，列式，计算，写答语。

第2问有学生自己提问题并解答，教室可组织小组进行交流。先观察图片从中获取数学信息，然后思考问题，列出算式最后解答。学生提出问题后自己解答，并在小组内交流。

（3）先出示题目，问学生应该先做什么，再比较，哪些题还有其他方法？ 比较大小的方法不唯一，可先算出结果，也可观察因数的变化。

（4）本题数字信息较多，问题由简单到复杂，可给学生充足的时间思考后再个别辅导。学生先观察图片，获取信息，再根据问题选择有用的信息进行解答。可以请求教师帮助。

（5）先让学生说说每道题的运算顺序，然后再解答，最后订正。

（6）爸爸的年龄学生计算是没有问题的，妈妈的年龄，可给与一定的提示。先独立思考，再完成题目。

三、课堂评价

你觉得口算乘法掌握得怎样，你能解决那些实际问题?

学生在小组内互相说，可与他人交流自己的不足，互相帮助。

【教后记】：

北师大六下数学练习一 第2篇

教学目标：

1．巩固掌握100以内不进位、不退位加减法的计算方法，并能正确计算。2．初步学会用加减法解决生活中的简单问题，感受加减法与日常生活的密切联系。教学重点：

掌握100以内不进位、不退位加减法的计算方法。教学难点：

学会在生活中联系数学，运用数学知识。课时安排：2—3课时

课前准备：小黑板、图片、计算卡片 教学过程：

一、复习引入

说说100以内不进位、不退位加减法的计算方法。

二、新课练习1．第2题出示

学生独立完成，板演，评析。2．第1题出示

你能直接写出得数吗？ 3．第3题出示

学生独立审题，解答题目，校对。4．第4题出示

先报出得数，再帮小熊投篮。5．第5题出示

看清题意，独立完成。

6．第6题出示

读懂题意，独立完成，校对评析。迁移训练，换一个得数试试看。7．第7题出示

自由读题，指名读，说说怎么做？这样做的理由是什么？ 8．第8题出示

学生自主完成，校对。9．第9题出示

先审题，再独立完成。10．第10题出示

自由审题，独立试做，评议。

你还能提出哪些数学问题？ 11．第11题出示

有只淘气的小狗把墨水瓶打翻了，猜猜看可能是什么数？神奇的算示：

请你填一填，算一算，会发现什么？

三、小结

北师大六下数学练习一 第3篇

一、创设故事情境,激发参与兴趣

教材内容是利用“森林运动会”的情境,让学生表述5个小动物赛跑的情境,说一说每两只小动物的前后关系,所以,我不仅制作了电脑课件,还画了一些小动物图片辅助教学。用故事激趣交谈入课后,通过多次对动态和静态的画面观察并描述小动物之间的前后关系,学生很快地掌握了前后位置关系。

二、联系生活,玩中学,学中乐,突破教学难点

这节课的教学目标及重难点,就是要学生学会用“前后”来描述物体的相对位置,要学生体会出前后的意义以及它们的相对位置可以发生变化。难点是方向变化、前后位置变化,不能仅靠自己的讲解,而应该让学生在游戏中充分调动原有的生活经验,为学生创设自主探索的时间和空间,把观察和语言表达紧密结合,掌握以“谁”作标准来确定前面有什么,后面有什么,引导学生参与知识形成的全过程。

为了节约教学时间,我将学生“自己表述,鼓励加油”的这一环节删去了,原本以为这样应该无伤大雅,反正我也用一句话草草引入下一个环节了。但在后面的教学中,学生的投入程度明显没有先前活跃了,学生的思维也不够深入有效。我想,是我束缚了学生的思想,阻止了学生的表达。为了追求课堂时间把握完美的结果,反而使我的课堂与“名师”课堂渐行渐远。

三、课堂内容安排要少而精,浑然一体

认识“前后”是北师大教材小学一年级上册第五单元的第一个内容,是“图形与位置”的启蒙知识,也是学生在生活中辨认方向的基本知识。原本在第二个环节,把我省去的部分让学生自己完成就行了。但是我总感觉,数学课应该具有数学味,我便拿出课前画好的10只小螃蟹,让学生给螃蟹身上的算式结果按一定的顺序进行排队。结果,由于时间问题,学生玩得也不尽兴。其实,这两个环节的设置有点雷同,应该学会取舍,上精一个环节,效果会大不相同。记得数学名师黄爱华曾经说过:“好的教学应当崇尚简单,拒绝肤浅,为学生留下生命的刻痕。”只有这样,学生封存的记忆才能被激活,沉睡的潜能才能被唤醒,幽闭的心智才能被开启,囚禁的情愫才能被放飞!

只有学生精彩不断,课堂才能闪光不断!我将继续不断地通过网络向名师学习,使自己在课堂上做到得心应手,有备有思。我在以后的课堂设计中,一定要摒弃模仿照搬,发挥自身特长,彰显独特个性,让学生在我的课堂中,犹如风筝在空中自由翱翔,却又始终不离开每节课的目标难点这根主线,从而让自己的课堂与名师课堂渐行渐近。

在教育教学这条路上,我愿意同广大师生一路同行,简单刻痕!

附:《前后》教学设计

班级:一(2)班授课教师:沈景云

教学内容:一年级北师大版数学第五单元位置与顺序———《前后》

教学目标:1.在对实际情境的观察与体验中,让学生体验前后的相对位置与顺序,初步培养学生的空间观念。

2.能用语言表达实际情境中物体间的前后关系。

3.使学生在活动中获得良好的情感体验,并能用所学知识解决生活中的一些问题,并渗透“五步教学法”。

教学重点:1.准确确定物体前后的位置与顺序。

2.能用完整的语言表达出谁在谁的前面,谁在谁的后面,谁的前面有哪些动物,谁的后面有哪些动物?

教学难点:体会由于参照对象的不同,前后位置的相对性。

教学过程:

一、初步体验“前后”

1.师:首先请同学们来个自我介绍,说说自己前后位置的同学是谁?

2.师:刚才我们一直在说关于什么的话题?

根据学生的汇报,板书课题:《前后》。

二、森林运动会

活动一:百米赛跑

1.认识“运动员”

师:森林运动会中紧张的百米赛跑就要开始了。看一看有哪些运动员参加比赛。(课件出示图1,图1略)

2.运动员在赛跑途中的位置顺序。

师:激烈的跑步比赛继续进行,说一说小动物们现在的位置。

3.说一说“运动员”之间的前后位置。

师:选择一个你最喜欢的小动物说一说它的位置在哪儿?

让学生自由发言。根据自己的喜好说一说其中一个小动物,它的前面是谁?它的后面是谁或它在谁的前面,它在谁的后面。它的前面有哪些动物,后面有哪些动物?

活动二:师生互动体验

1.师:看完紧张的百米赛跑,我们再来亲身体验一下吧。师生参与游戏。

2.师:同学们能帮老师提一个数学问题吗?

说一说我的前面是谁?后面是谁?

三、巩固练习

1.算一算,排一排。(按一定的顺序给螃蟹排队)

2.猜谜游戏:找到它。

四、小结并布置作业

1.给自己的文具按一定的顺序排一排队,并和家人说一说谁在谁的前面?谁在谁的后面?

北师大版数学练习设计特点与应用 第4篇

一、练习设计由浅入深，循序渐进，螺旋上升，分层设计，逐步拓展

在教材中主要以“试一试”“练一练”“练习*”“整理与复习”，“总复习”五步练习来完成，例如：“圆的面积”一课，六年级上册第18页“试一试”求下面各圆的面积，三个小练习题，分三个层次，第一个小题是用图形表述方式，根据圆的半径直接利用圆的面积公式进行计算。第二个小题条件是根据圆的直径求圆的面积，要先算出圆的半径，再利用圆的半径求圆的面积。第三个小题以文字形式表述出圆的周长是6.28cm，需要根据圆的周长求出半径，再求圆的面积。首先，三个题目三个层次，富于变化，同时又回顾了圆的周长知识，把圆的周长和圆的面积知识间的联系综合在一起。呈现形式是图形与文字结合，体现了从直观到抽象的变化。其次，“练一练”仅以文字呈现，内容与试一试相同，提升了抽象概括。这符合小学生的认知规律。之后三个练习：圆与正方形，长方形知识的进行综合，运用圆的面积知识解决实际问题。第三，20页是“练习一”，第二题“填一填”以表格形式呈现内容，与“试一试”“练一练”虽然内容相同，但表现形式又有了变化。从这儿可以看出教材在练习设计上的变化规律。同时又与教材内容体系相对应“数与代数”“空间与图形”“统计”的知识体系。第四，“整理与复习”第一题，以表格形式呈现条件，把圆的半径、直径周长、面积知识间的联系进行综合。这是练习设计的第四次练习。第五次练习是在总复习，“空间与图形”的13与14题。

练习设计的次数与人的记忆时间规律相吻合。“试一试”“练一练”是当堂课完成，“练习一”是第二次练习，一般在上节课的第二天，与第一次有一定的时间间距。到了“整理与复习”，“总复习”是在更远一点的时间内完成，知识在学生的大脑里有了沉淀和加工，再进行回顾并巩固。通过“整理与复习”，“总复习”进行练习时要以点带面，使知识形成系统化。训练学生归纳概括的能力。

我们了解了教材练习设计的特点，从整体上把握其编排特点，可以更好地应用教材。在综合练习层次上，为满足不同程度的学生要有不同的要求，老师在对学生的要求时要把握层次，不要一刀切，也不要过分提高对部分学生的要求，以免挫伤学生学习的积极性。

二、为了更好地发挥练习的作用，可以对练习进行综合概括与补充发挥

例如：

如分数大小的比较有以下几种情况：结合五年级上册48页第三题进行。

（1）与，方法是是同分子的分数，分母小的分数大；

（2）与 ，方法是同分母分数，分子大的分数大；

（3）与比较大小的方法：可以为标准进行比较， 大于12， 小于 ；

（4） 与 ，分数的分子与分母是连续的自然数，数字大的分数就大。

（5） 与 ，这一组分数以上的方法都不能适用，所以用通分的方法。

再如：四年级上册“乘法”中的“卫星运行时间”一课，课后练习中只有一个解决问题的练习，理解运算的意义目标就显得单薄，所以需要补充练习以加强学生对乘法运算意义的理解与运算方法的掌握。

补充练习：开学的第一天，学校图书馆借出图书230本，第二天借出280本，第三天借出306本，那么30天大约可以借出多少本图书？

一位同学这样解答：先算出三天的总和：230+280+306=816（本），然后用30÷3=10，再用816×10=8160（本）。

另一位同学提出了另一种解题方法：（230+280+306）÷3=272（本），先求出平均每天大约借出多少本，然后再求30天的，272×30=8160（本）；

又有一位同学提出了解答方法，他说：230、280都是整十，我也可以把306看成300，然后230+280+300=810（本），再用810÷3约等于270，然后用270×30=8100（本）；在计算的过程中用到了估算，使计算简便。他向同学们介绍了“为什么可以先估算？因为问题是说30天大约借出多少本图书？是要我们估算的”。

三、组织学生利用练习题开展数学活动，在实践中开发创造思维训练

创造性思维，是在学习或研究的过程中，善于独立思索和分析，不因循守旧，积极创新的思维。著名心理学家鲁宾斯指出：“任何思维，不论它是多么抽象的和多么理论的，都是从观察分析经验材料开始。”所以我们在学习中要通过活动让学生产生经验，通过经验开发思维训练。

六年级上册72页，“数字的用处”练习中用数字编学号和邮政编码。农村的孩子很少有住宾馆的经历，所以对宾馆房间的编码方式不了解，如何灵活利用教材练习来拓宽学生的视野？我向学生讲述了自己去杭州学习住宾馆时的情景。然后组织学生为我们的三层教学楼的每间教室进行编号。学生用小纸片写上号码，然后把门牌号贴在每间教室的门上。同一间教室有的同学贴上了“201”，有的同学贴上了“204”。因为开始编号的方向不同。在贴号的过程中学生们要轻声轻步，以免打扰正在上课班级的同学学习。制作的纸片要美观，贴完后，在下课时要收回来，这些活动锻练了学生实践交往的能力。

（作者单位：山东省枣庄市中区孟庄中心校）

责编 / 齐鲁青

北师大六下数学练习一 第5篇

（一）练习题 班级姓名

1.想一想，下面每题的得数各是几十多？ 36＋20（得数是十多）62－40（得数是十多）

68－4（得数是十多）54＋2（得数是十多）

4＋24（得数是十多）78－60（得数是十多）

2.在○里填上“＜”“＞”或“＝”。

96―6○96―6045＋20○20＋4512＋30○21＋30

45＋3○45―378―7○87―74＋20○40＋2

34＋22○23＋3365－20○80―4019―8○18―9 3.一（5）班有44人，一（6）班有45人，现在一共有85本书，给他们两个班每人一本够吗？ □○□＝□（）答：（写“够”或者“不够”）。

4.（1）美术小组比合唱小组多多少人？□○□＝□（）

（2）合唱小组和跑步小组一共有多少人？□○□＝□（）

（3）跑步小组比美术小组少多少人？□○□＝□（）

（4）你还能提出什么问题？试着写出来，并列式计算。

□○□＝□（）

5、量一量下面三角形各条边的长度，再把量得的数加起来，看看一共长多少cm？

北师大六下数学练习一 第6篇

学  习

目  标  1、在具体情境中练习数的组成和写法。

2、结合生活实际，会数，会读，会写100以内的数，会比较大小，并能结合实际进行估计。

3．进一步学会交流，引导学生进行有序地思考问题。

学  习

重  点  会运所学知识完成本单元练习题。

过    程    与    方    法

教 师 活 动

一、数的组成。

引导学生先看图说一说再独立完成。

二、练习用“多一些，少一些”不来比较两个数的大小。

完成教材第二题。

完成教材第三题。

三、通过操作活动，练习数的读写，巩固对数们的理解后并进行比较。

四、用2、5、8三个数中的丙个数组成两位数，最大的是多少？最小的是多少？

总结：本节课你又有哪些收获？ 学 生 活 动

独立完成教材10页第一题。

订证时说一说自己是怎么想的。如：每捆10支，五捆即5个十（50）3支是三个一，五个十加三个一是53。

学生先按要求独立完成，后用“多一些、少一些”练习说话。

如：大鸟吃的虫子比小鸟吃的多的多。

独立完成并在小组内说一说自己的想法。

组内完成，我拨你写并进行比较，并有选择的说一说比较的方法。

说说组数的方法，小组内完成看看哪组写的多，并进行比较哪个数最大，哪个数最小。

最大数85   最小数58

板书设计

练习一

--比--多一些

--比--少一些

北师大六下数学练习一 第7篇

（一）一、填一填。

1.甲、乙两种方砖,边长分别是80厘米、30厘米。

它们边长的比是():();它们面积的比是():()。

2.一辆汽车1小时行驶20千米。这辆汽车5行驶的路程与所用时间的比是():(),比值是()。

3.():()=1=()÷6=6÷()34.美术小组男生人数和女生人数相等,男生人数与女生人数的比是

--1--():()。

5.一个比的前项是0.6,后项是3.6。这个比写作():（）,化简后是():()。

6.把一条长5分米的铁丝,平均分成6份。每份是()分米,每份是全长的()。

7.把3克糖放到100克水中,糖和水的比是(),和糖水的比是()。8.大卡车的载重量是8吨,是轻型货车4倍。大卡车与轻型货车的载重量的比是()。

9.下图中，大圆的半径等于小圆的直径,大圆的周长与小圆周长的比是（）。大圆的面积与小圆面积的比

--2--是()。

第9第10题

10.如上图,阴影部分的面积和平行四边形ABCD面积的比是()。阴影部分的面积是5平方厘米，那么平行四边形的面积是（）。

二、判断。

1.六(1)班男生和女生的人数比是24:23,题

--3--

--4--甲数除以乙数的商是2,甲数和乙数的3比是3:2。()3.一个长方形的长和宽的比是2:3,就是说这个长方形的长是2分米,长是3分米。()4.圆周长与直径的比是π:1()5.糖和水的重量比是1:50,糖是糖水的150。()

--5--

三、选一选。

1.甲数是乙数的1。甲数和乙数的比是3()。

A.1:3 B.3:1 C.1 32.下面各比中,比值是0.5的是()。

1A.5:2.5 B.1: C.0.7:1.4 363.如右图,由三个组成的梯形。

等边三角形三角形与梯形周长的比是()。A.1:3 B.3:5 C.3:7 4.60平方米的教室与4平方厘米的邮票。它们的面积比是()。

A.15:1 C.150000:1

--6--

B.1500:1 5.一个三角形三个角的比是1:2:3,那么这个三角形是()。

A.直角三角形 B.锐角三角形 C.钝角三角形

四、算一算。1.求比值。

0.56:0.8 2.5: 3 4

2.化简比。51:

117

1.25:3

--7--

五、解决问题。

1.学校开展读书活动。小明读一本240页的书,已读的页数与未读页数的比是3:2。小明还有多少页没有读?

2.学校新购买了一批桌椅。一套桌椅的价钱是90元,其中椅子的价钱和桌子的价钱的比是7:11,桌子和椅子的价钱分别是多少元?

3.在学校的数学竞赛活动中,一共有126人获奖。其中获得一、二、三等奖的人

--8--数比是1:2:3。获得一、二等奖的各有多少人?

4.长方形的游泳池的周长是300米,长和宽的比是2:1,这个游泳池的面积是多少平方米?

5.把■、▲、●这三种形状的零件放在天平上称,情况如下图所示。如果这三种零件各一个,共重的66克。三角形零件的重量是多少克?

--9--

北师大六下数学练习一 第8篇

1.结合学生已有的生活经验, 让学生认识左右并在生动有趣的活动中体验感知左右。

2.使学生经历摆一摆、数一数、说一说、找一找等活动解决有关左右的生活实际问题, 注意培养学生的动手操作能力、创新能力及空间想象能力。

3.使学生在参与学习活动的过程中, 培养主动与同伴交流的意识, 获得成功的体验, 激发学生对数学学习的浓厚兴趣。

二、教学背景分析

(一) 教学内容

义务教育课程标准实验教科书 (北师大版) 一年级上册。

(二) 重难点

重点:认识左右的位置与顺序并能正确确定左右的方向。

难点:体验理解“左右”的相对性。

(三) 教材分析

本节主要内容是在活动中学习左右的位置与顺序。学生在生活中经常接触到左右, 因此教学时不用把认识《左右》作为本节教学的重点, 而是将体验《左右》以及《左右》的应用作为本节的重点。通过教学证明这样的安排是符合学生实际情况的。

三、教学策略及教法设计

一年级儿童年龄比较小, 好奇, 好动。因此教学时笔者根据儿童的特点以游戏活动为主线, 让学生积极参与其中, 学生通过摆一摆、数一数、说一说、找一找等活动感受体验《左右》。通过活动激发起学生对数学学习的兴趣, 而不是无目的的活动。通过实践, 学生不仅能学到知识, 而且能发展思维, 让学生体会到数学源于生活、用于生活。

四、教学准备

课件:铅笔、橡皮、尺子、文具盒、转笔刀。

五、教学过程

(一) 创设情景引入新知

通过左手、右手的活动, 感知自身的左与右。

师:小朋友们, 2009年11月13日那天你们加入了少先队, 成为了少先队队员, 你们向老师行个队礼好吗?

1. 感知左手和右手

师:看看举起的这只手, 是你的——右手?

再看看你的这只手, 是你的——左手?

师:小朋友, 用你的右手 (或左手) 可以做那些事?

师:小朋友知道吗?左右手要多锻炼, 特别是左手多锻炼会开发我们的右脑, 使你们的小脑袋变得更聪明。

2. 体验自身的左和右

师:左、右手是一对好朋友, 配合起来力量可大了。小朋友看看我们的自身, 还有像这样“左右”一样好的朋友吗?

生:左耳、右耳;左眼、右眼;左腿、右腿……

师:你们观察得真仔细, 下面我们做个游戏好吗?

3. (游戏) 老师说口令同学们做动作

伸出你的左手, 伸出你的右手;拍拍你的左肩, 拍拍你的右肩。

设计意图:前几天一年级学生刚刚加入少先队, 成为光荣的小队员。通过生活实例举右手行队礼, 能很快地把学生的注意力和兴趣带入课堂。

4. 揭示课题

小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的左和右。其实生活中还有许许多多有关左右的知识, 今天我们就来共同学习左和右 (出示课题:左右) 。

(二) 组织活动, 探究新知

1. 摆一摆

同桌合作, 老师说口令, 同学们按老师的要求摆放文具。 (同桌合作。计算机演示摆放顺序:铅笔、橡皮、尺子、文具盒、转笔刀五样文具。)

师:摆在最左边的是什么?摆在最右边的是什么? (小刀。)

2. 数一数

师:按从左到右的顺序数一数。从左数橡皮是第几个?从右数橡皮是第几个?

师:为什么同一块橡皮, 排第几都不一样? (引导学生思考得出:同样东西, 按左右不同方向去数, 顺序也就不同。)

设计意图:创设疑问, 激发学生的学习兴趣。

3. 说一说

师:尺子的左边有什么?右边有什么?

(计算机演示印证:以尺子为标准的左边是什么?右边是什么?左边有铅笔和橡皮, 右边有文具盒和小刀。)

4. 解决生活中的问题

师:星期天, 有位小朋友想去小明家玩, 他没到过小明家, 但他听说上楼左拐是小明家, 那么小明住在几号房呢?你们愿意帮助这位小朋友解决这个问题吗?

(学生们讨论后得出结论:7号。)

生:小明住在7号房, 因为7号房在小明的左边。

师:可见, 学会了左右, 可以帮助大家解决生活中的一些问题。

(三) 体验“相对”, 验证“相对”

1. 师:现在老师想出个问题考考同学们, (教师举起右手和大家面对面站着) , 你们说老师举起的是右手吗?

生:右手。

生:左手。 (学生意见分歧。)

师:两边各选一名代表辩论, 分别说出各自的理由。 (学生间产生辩论。)

2. 师:谁能想个办法来证实一下老师举的是不是右手?

生:老师转过身去。

师:现在我就按照同学们出的主意转过身去, 看一看老师举的是左手还是右手呢? (验证结论:右手。)

师:为什么呢? (让学生说说原因。)

师:对, 因为我和同学们是面对面地站着, 也就是说我和你们的方向是相对的, 所以举的右手就会和你们刚好相反。 (教师再次举起右手。)

设计意图:先出现疑惑, 产生矛盾。通过学生辩论、表演验证, 解决矛盾, 从而得出结论, 解决了本课的难点, 让学生体验到成功的乐趣。

(四) 生活中的“左右”

1. (游戏:

上下楼梯靠右行) 实践活动 (课本第61页第5题) 利用课件出示图, 指导学生认真看图。

师:他们都是靠右边走的吗? (学生争执不下。)

师:下面, 我们来体会一下, (把教室中间走道当楼梯, 女同学从后往前是上楼梯, 男同学从前往后是下楼梯, 老师有个要求, 每个人举着右手走。 (女同学上楼后又顺势下楼, 男同学下楼后又顺势上楼) 体会一下你都是靠右边走的吗?

2. 师小结:

方向不同, 判断时应把自己当做走路的人。我们不仅在上下楼时, 而且平时在马路上行走时, 都要像这些小朋友一样靠右边走, 按次序走, 以免发生事故。

设计意图:通过体验让学生感悟到数学与生活密切相联, 让学生利用所学的数学知识解决身边的问题, 同时培养学生良好的行为习惯。

(五) 课堂总结

今天我们学习了什么? (左右。) 你知道了什么?在生活中我们一定要注意什么? (靠右走, 遵守交通规则, 避免交通事故发生。)

六、教学反思

北师大六下数学练习一 第9篇

义务教育教科书（北师大版）一年级上册第66—67页《左右》

二、教学目标

（一）情感目标：创设情境激发学生的学习兴趣，使学生在学习活动中获得积极的情感体验。

（二）能力目标：通过探索活动，培养学生的实际观察能力，空间想象能力、语言表达能力、动手操作能力和初步运用数学知识解决实际问题的能力。

（三）知识目标：认识“左右”的位置关系，理解其相对性。

三、教学重点

能确定物体左、右的位置与顺序，会用左、右描述物体的相对位置。

四、教学难点

理解左右的相对性，初步培养学生的空间观念和按一定顺序进行观察的习惯。

五、教具准备

文具、课件。

六、教学过程

（一）创设情境，感知左右

师：同学们，回答问题时要举起那一只手？（生：右手）

师：那另一只手就是……（生：左手）

师：同学们知道的真多！这节课我们就一起来学习“左右”（板书课题）

师：知道这两个字的请举手，你举的是哪只手？

师：你会用右手做哪些事？

师：你的左手又会做什么呢？

师：你们的小手真能干，左、右手要多锻炼，特别是左手，会使我们的小脑袋越变越聪明。看来，左手、右手真是一对好朋友，配合起来力量可大了。同学们看看自己的身体，还有像这样的一对好朋友吗？找找看。下面，同学们同桌说一说。

师：认识了这些好朋友，现在我们就用左右手活动活动，好吗？我们一起来玩“我说你做”的游戏。老师发指令，同学们来做动作。发出指令后，看谁做得又对又准。准备好了吗？开始！（由慢到快）伸出你的左手，伸出你的右手；拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；左手摸左耳，右手摸右耳；左手抓右耳，右手抓左耳。

师：除了身体有左右之分外，你们的座位也有左右之分。同桌之间互相说说你的左边是谁？右边是谁？左边有几个同学？右边有几个同学？你在谁的左边？在谁的右边？

（二）实践操作，理解左右

1.摆一摆

师：做完了游戏，我们再来活动一下双手。同桌合作，老师下口令，你和同桌按照老师的口令摆放。“请你在桌上摆一块橡皮，在橡皮的左边摆一枝铅笔，在橡皮的右边摆一个铅笔盒，在铅笔盒的左边，橡皮的右边摆一把尺子，在铅笔盒的右边摆一把小刀。”（同桌合作完成。屏幕出示摆放顺序：铅笔、橡皮、尺子、铅笔盒、小刀。）

师：摆在最左边的是什么？（生：摆在最左边的是铅笔。）

师：摆在最右边的是什么？（生：摆在最右边的是小刀。）

2.数一数

师：从左边数，橡皮是第几个？（生：第2个。）

师：从右边数，橡皮是第几个？（生：第4个。）

师：为什么同一块橡皮，一会儿排第2，一会儿排第4？（生：因为数的方向不一样。一次是从左边数，一次是从右边数。）

师：同一物品，按左右不同方向去数，顺序也就可能不同。

师：从左边数铅笔盒是第几个？再从右边数铅笔盒是第几个？（生答略）

3.猜一猜

师：在文具盒的左边，在橡皮的右边，它是谁？（生：尺子。）

师：为什么同一把尺子既在左边又在右边？（生：和铅笔盒比它在左边，和橡皮比它在右边。）

师：同一物品，和它比较的物品不同，它的位置也不同。（课件出示淘气、笑笑、机灵狗座位图，学生观察验证）

（三）联系实际，体验“相对”左右

1.想一想

师：刚才同学们解决了那么多困难，请你们再回答老师一个问题：我跟大家面对面站着，（师举起右手）老师举起的是右手还是左手？

师：请同学们把右手举起来，再想想老师举起的到底是哪只手呢？请同桌同学讨论一下。

师举着右手转身与学生同向，证实结论。

师：可是为什么看上去和同学举的手是相反呢？（生：因为老师和我们面对面。）

师：同桌的同学都举起右手，面对面看看，发现了什么？（生：我和我同桌的右手正好相反。）

师：对了，我们面对面站着，因为方向相对，举的右手就会刚好相反。

2.举手比赛

师：老师想和同学举手比赛，愿意吗？看谁举得又对又快。（师生面对面站着，师举左手，生举左手，师举右手，生举右手。师与最快的同党握手表示祝贺。）

3.握握手（要求同桌同学面对面站）

师：刚才我们是用哪只手握手的？

师：对了，我们同别人握手时，一定要用右手，下面就请你和对面的同学握握手，用你的左手拉拉钩。

4.师：老师还有个问题要请教聪明的同学，上楼梯应靠哪边走？下楼梯呢？（屏幕演示同学们上下楼梯的情景。）

师问：他们都是靠右边走吗？当学生争持不下时让他们去体会：把教室中间走道当楼梯，①女孩子从后往前走为上楼梯，男孩子从前往后走为下楼梯。②指导学生举着右手表演：女孩子上楼后又顺势下楼，男孩下楼后又上楼。

小结：方向不同，左右不同。我们不仅上下楼梯时，而且平时在马路上行走时，都要像这些小朋友一样靠右走，一个接一个，不要拥挤，有秩序地走，以免发生事故。做一个讲文明、守秩序的好孩子。

（四）联系实际，运用提高

1.出示停车场情境图，（书本上67页的第4题）：

师：淘气在小明家玩了好一会儿，现在要回家了，他要坐的车是停车场里从右边数的第五辆大客车，小朋友们：

①你看到了几辆车？

②树林后藏了几辆车？

③停车场一共有几辆车？

2.看书填空。

（五）自主评价，拓展延伸

师：你们认为自己这节课表现的怎样？认为自己表现的很出色的，在书本67页的左上角画一个圆圈，右上角画一个三角。

师：请同学们回去后在生活中找找左右，并和爸爸妈妈说一说。

六下数学练习册答案（推荐） 第10篇

1、（1）×（2）√（3）√（4）×2、70，95，55，65。3、306÷360=85%……八五折4、2800—2800×85%=420（元）儿童书店比较便宜。第7页答案 1、360×80%=288（元）440×75%=330（元）2100×88%=1848（元）

2、（1）5×65%=3.25（元）3.8×65%=2.47（元）6×65%=3.9（元）（2）10÷3.25≈3（袋）10÷3.9≈2（袋）10÷2.47≈4（袋）

买法很多种，分为买一种蛋糕，两种蛋糕，三种蛋糕，本处略。

3、5800×80%×90%=4176（元）第8页答案 1、1500×80%=1200（元）900×80%=720（元）580×80%=464（元）

2、4850—4850×90%=485（元）

3、（1）45×96%=43.2（万元）=432000（元）（2）432000+432000×1.5%=438480（元）

4、赔了。第9页答案

1、(1)85%x，1.85x（2）75%x，0.25x2、30，20

3、X+70%X=510X=30070%X=210 答：白兔养了30只，黑兔210只。4、24÷（1—20%）=30（只）30×20%=6（只）答：白兔30只，黑兔6只。

北师大六下数学练习一 第11篇

尊敬的各位评委老师

大家好！今天我要说课的的内容是（反比例），我将从教材分析、学情分析、教法与学法、教学流程四个方面阐述本节课的教学内容。

一、分教材析学情

《反比例》是北师大版

（六）年级（下）册的内容，（六）年级学生再经过前一阶段的学习以及平时生活中对数学的了解和认识，学生已经掌握了（变化的量，正比例），具备了一定的（思考、探索、操作）能力，拥有认真、好学、勇于探究的学习态度，这些知识、能力及经验的积累为学生接下来学习（反比例函数）打下良好的基础，学好这部分的内容，对培养学生的（数感），发展学生的思维能力，以及解决生活中的实际问题的能力都有重要的作用，结合学生身心发展的特点和生活实际，我在教学过程中设计了（讨论、猜想、实验、探究）等多种活动以加深学生的感受。

根据教材的特点和学生的情况我分别从知识与能力，过程与方法、情感态度价值观三个方面确定本节课的学习目标：

知识与能力目标是：理解反比例的意义，能判断两个量是不是成反比例

过程与方法目标是：通过讨论、探究、观察等活动，提高分析问题解决问题人的能力

情感态度价值观目标是：培养学生对学习数学的兴趣，感知数学与生活的联系

此外，根据我对教材的解读，我将本节课的教学重点确定为：理解反比例的意义

教学难点确定为：判断两个量是不是成反比例

二、教法与学法

新课标指出：学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者和合作者，因此首先我采用情境教学法，通过创设情境，激发学生对学习数学的兴趣，；再通过师生互动，探究式教学，为学生创设一个宽松的数学学习环境，相对教师的教法学生采用自主探索，研讨发现的学习方法，让学生成为学习的主人，发挥学生学习数学的积极性和主动性，最后利用练习法：通过适当的练习，巩固所学的知识，解决生活中简单的实际问题

为了能在课堂上更好的进行教学我将会准备好多媒体课件

三、教学流程

根据

（六）年级学生的认识水平，结合本节课教学目标和教学重难点，我将本节课的教学过程分成四个环节,下面我将具体介绍每一个环节的安排

（一）创设情境，提出问题

在上课伊始，利用多媒体课件出示题目和表格：用x,y表示长方形相邻两边的边长，表1是面积为24平方厘米的长方形相邻边边长的变化关系，表2是周长为24cm的长方形相邻边边长的变化关系，把表格填完整，并说说你发现了什么？

在此，我注重从学生的实际出发，使学生带着问题和急于知道结果的好奇心进入本课的学习，激发起学生学习数学的兴趣和求知欲，同时让学生感受到数学源于生活以及数学的现实意义

（二）解决问题，探究新知

这一环节。我设计了一下3个活动

活动一：根据情境，学生能够发现长方形的一条边的长随着邻边的长而增加减少，在此基础上，追问：表1，表2中长方形相邻边边长之间的变化规律相同吗？小组合作交流，汇报展示，①表1中相邻边长乘积都是24 ②表2中相邻边长积不相等，但和相等都是12

活动二：课件出示王叔叔游长城的情境和相应的表格。提问：从表格中发现了什么？小组合作交流，在此应给学生足够的时间和空间进行讨论，猜测等活动。在汇报展示时预计出现以下情况：①时间随着速度的变化而变化 ②10*12=60*2=80*1.5=120 合理。肯定

引导学生明确。像这样速度和时间两个量，速度变化，所用时间也随着变化，而且速度与时间的积（也就是路程）一定，我们就说速度和时间成反比例。

活动三：情境中表1 表2中长方形相邻两边的长成反比例吗？要求学生根据所学知识，自行解决问题。

布 鲁 纳 曾 经 指 出“教一门学科，不 是 建 立一个小 型 的 图书馆，而要学生 独 立思 考，积 极参与获得知识的过程中去。

我注重将“重结果”的教学转变为“重过程”的教学；发挥教师主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考，主动探究，合作交流，让学生充分经历观察，操作等数学活动和数学思考，达到落实学习目标，突出教学重点，突破教学难点的目的。

（三）练习巩固

练习是掌握知识、形成技能、发展思维的重要手段，根据不同层次学生的不同要求设计了两道题目

第一题：基础训练，引用练一练的第1题。让学生再次经历判断是否成反比例的过程，巩固反比例的认识。

第二题：巩固训练, 引用练一练的第4题,巩固判断两个量是否成反比例的方法，同时培养学生节约资源的意识。

（四）总结提升

引导学生思考：这节课我们学习了什么本领？我们是如何学的？

北师大六下数学练习一 第12篇

加与减（三）

第3课时

练习四

【教学内容】

教科书第73～74页内容。

【教学目标】

1、发展学生估算的意识和解决实际问题的能力。

2、培养学生的合作意识及与他人进行交流的能力。

【教学重难点】

重难点：巩固估算方法，解决问题的能力。

【教学过程】

1、把这些茶杯全部放进纸箱里，能装得下吗？

（1）这个问题的含义是什么？怎样解决？

（2）你估计一下大概有多少个杯子？你是怎样估计的？

2、按规律填数

（1）独立填写。

（2）进行交流。

（3）发现规律。

3、小明

小亮

小丽

10m

15m

（1）3人比赛投沙包，小丽第二名，她可能投多远？

（2）小丽和小亮只差2米，小丽投了

米？

（3）你还能提出什么数学问题？

4、填什么数，才能打中？

（1）让学生看懂图意。

（2）注意培养学生逆向思维能力。

（3）本题具有开放性。

5、数学游戏

两人轮流选数。

（1）每人每次选两个数相加，结果要小于100。

（2）填表并把选过的数划掉。

（3）比较两人的得数，把大的得数圈起来。

（4）连续玩5次，谁的圈多谁就胜。

（5）教师向学生说清楚游戏规则。

（6）指导两个学生进行游戏。

（7）组织全班进行。

教学中，注意培养学生活动时的分工，培养学生的合作意识及与他人进行交流的能力。

【课堂小结】

北师大六下数学练习一 第13篇

阅读中感悟

一、有温度的文本

翻开康轩版六下教材扉页，编者的话：

亲爱的同学：这一册课本，将为小学最后一个学期揭开序幕。在这里，我们想送你四个祝福：第一，希望你拥有细腻的观察力，并懂得珍惜、关怀你所拥有的。第二，希望你拥有宽广的视野，以披荆斩棘的精神，开创未来。第三，希望你能永远保有童年的美丽记忆，并且带着这样的记忆，朝向下一个目标启程。最后一个祝福，期望你能拥有足够的智慧及勇气，坚持自我，展翅飞翔，踏稳成长的脚步。

再看最后一篇课文《放你单飞》(作者：郑明娳)文本段落：

跟你相处，我才理解：人际之间的任何关系，都少不了“朋友”这一词来润滑。所以，我认为努力使你成为我的朋友比让你仅做我的儿子来得重要。其实你已经时常提醒我的缺点、讨论我的性格，做诤友的工作。使我深知，亦感动：长久以来，你都在宽容地接纳一个有太多缺点的母亲。

二、有价值的目标

《放你单飞》这篇课文的教学目标是这样的：

1. 认识性格在个人成长中、过程中的意义。

2. 能从生命体验中选择写作的素材。

3. 体会父母的心意，维持良好的亲子关系。

另外，我关注到台湾国语高年级教学目标中“写”的部分中有培养欣赏、临摹碑帖的兴趣的要求。毛笔字是中华民族的文化标识之一。这样的设定对培养具有中华传统文化素养的公民是很有益处的。

三、课后接地气的练习

和大陆的教材一样，文选式的教材后面有相应的问题导读和检测。

《放你单飞》课后练习的读课文回答问题有：

1. 作者对于儿子在“个性”及“交朋友”这两方面有哪些期许?

2. 作者为什么说儿子已经是自己的“诤友”?

3. 课文题目为《放你单飞》，从课文中，你觉得作者所指的“单飞”，包含哪些意思?

四、看得见的清晰来处

康轩版《国语》教材从“编者的话”开始，给学生介绍了本册教材的主要编排目的，这好像是我们教参上的东西，其实想想，为什么不让学生了解清楚呢?4个单元14篇左右的课文，都有文章作者、生卒、籍贯、作者博客、出处等介绍。比如《放你单飞》这篇课文选自《散文的创造》(痖弦主编)，每篇课文的来龙去脉，都有一个清晰的交代。

仔细翻找我们的《语文》，很多文章没有发现作者的名字，这种“英雄不问出处”的文章绝对不在少数。试想，如果每篇课文都能清楚地标个出处，就不会出现一些经不起推敲的课文了。

五、摸得着的实在引领

很巧合的事情是和大陆的教材一样，六下语文都安排了相同的习作练习：一次书信。

《给母校老师的一封信》，要求学生抒发自己对老师真挚的感情。教材是学生习作的第一模仿对象，读文本中那些华丽而可怕的修辞：“老师，您就是天使!您就是大树!您就是海洋!”这一段又一段华而不实的话会给学生怎样的示范呢?这样的教材会造成一种习作教学的偏向：“文笔成了作文教学的第一要义”。“目前，过分看重文笔’的偏向很突出，应引起高度警惕。(温儒敏)”

而康轩版习作练习《给自己的一封信》引导与建议是这样的：

从某一个事件写起，带出写这封信的原因。写出自己的优点，期许自己能更加精进;写出自己的缺点，鼓励自己能努力克服。写出对未来的愿景，勉励自己能怎样的努力，站稳脚步，不断向前。

这样的引领，我想，即使是文笔不是很好的学生，也能循着教材的引导，写出一篇真情实感的习作。

感悟中思考

傅国涌在《救救孩子：小学语文教材批判》座谈会上的发言中说道：“小学语文课本，当然不可能代表一个民族的文明高度，但是，它代表了一个民族文明的最底线。在底线的意义上，我们的国民是由小学教科书塑造的。小学教科书担负的责任，比任何一个阶段的教科书都要重大。”如果在这个阶段所接触的、所学习的都是跟文明的基本常识相吻合的，是真诚的，是自然的，那么成为健全人的可能性就加大了。我很欣赏苏兰老师说的：任何一家的编辑、作者，皆不如我了解我要教的孩子们，每一份教材皆需我挑选，修正，补充成为我的孩子们较适合的学习素材。若用过去的观念，是不敷学生应付未来的。

每位教师都拥有国家课程校本化的责任，我们应以怎样的理念进行语文教学呢?

一、以真诚自然抵抗矫饰作态

2011年3月，我执教《微笑着承受一切》。主角：桑兰。这是一篇励志的课文。请看片段：

“前来探望的队友们看到桑兰脖子上戴着固定套，躺在床上不能动弹，都忍不住失声痛哭。但桑兰没有掉一滴眼泪，反而急切地询问队友们的比赛情况。”

“补充习题”上有这么一道题：桑兰是多么了不起啊!读了以上片段，你想对她说些什么呢?

班级中大多学生都这样回答：桑兰，我们敬佩你，我们要学习你那种坚强乐观的精神。只有一位日籍的小朋友这么回答：桑兰，你很痛吧?你要好好休息哦!读到这个回答，我想每个人心中都会有温润的东西涌动。

想起台湾吴敏而教授在观两岸四地的课后感叹：很多大陆的教师在预设答案，心中没有“小读者”(学生)。确实，我们一直在预设答案，而且预设的是我们都不太相信的答案。

近日，偶然翻到陈丹青2007年11月出版的《纽约琐记》，其中有这样一段话：

1998年7月31日的中文版的《世界日报》，头版第三条新闻是“泰坦尼克号男主角莱奥纳多昨日亲往纽约医院看望中国体操队员桑兰”。因为十七岁的桑兰在前几天国际比赛摔断颈椎骨后，每天都有跟踪报道，她公开向媒体说渴望好莱坞偶像莱奥纳多亲自来看望她。

读到这一段，我不禁松了一口气，这才是正常的!这才是一位正常的17岁姑娘的思想!

曾经和一位移民美国的朋友聊过我们的教材，她说，美国小学阶段学人物时，特别是历史人物时，都是讲这个历史人物的整个生平、主要性格特点、具有历史意义的事件。中国教科书里只讲这个伟人的一点，比如朱德的扁担、列宁的灰雀故事。教材是每年都需要调整的。而在删与不删之间，衡量的标准到底是什么?当初选择的理由又是什么?

二、以务实开放抵抗好高骛远

很喜欢龙应台的这句话：文化，它看不见，而且它不比速度;它比安静，比深沉，比细致、比温柔绵密，比慢，也许50年是一个测量单位。那么，如果我们的教材更富有人性化，更具备基本常识，更具有审美感，更具有逻辑性，中华文化就不会在我们这一代和下一代断层。

一些自选教材的标准或许能给我们一些启示。教材首先要有趣，要符合孩子年龄和心智;要有料，有新鲜的视域，含有丰富的信息量，让孩子惊奇;要有种，帮助培养现代公民的判断力、同情心、正义感、参与热情。教育的使命不仅仅是传递知识，不仅仅是教会应试，不仅仅是培养各种职业技能，还有更重要的东西，那就是我们要在孩子生命的合金里，融入真诚、包容、热心、细致、善良、创意、沟通表达的能力、自主阅读的兴趣、良好的心理素质有了这些元素，生命合金才可以锻打成器，适应各种竞争和挑战。由此可见，教育并非是无用的，就看我们教什么、怎么教。

《语文课程标准(2011年版)》强调为学生打好三个基础：培养学生语文素养，为其他课程打好基础;为学生形成正确的人生观，形成健康的个性与人格打好基础;为学生的终身发展打好基础。基于今天这样的一个日益国际化和全球化的大背景，我们应该如何重新认识我们母语教育的传统和价值，如何拥有“坚毅恢弘之胸襟”来向世界学习，向我们自己学习。

三、以人生智慧抵抗理想口号

很欣赏康轩版送给学生的毕业箴言，特别是这个单元所蕴含的三个智慧中的“尽本分才能造就成功的人生”。想想我们常有宏大的理想口号：诸如“只要努力，一定会成功”之类，其实，尽本分造就自己成功的人生，做事量力而行，这些人生经验更具实在性。有时，承认自己的弱点，是一种勇气，也是一种智慧。

台湾在五年级的教科书中也选用了《晏子使楚》一文，然而却体现了不同的主题。教科书把《晏子使楚》和《公鸡生蛋》《孙悟空三借芭蕉扇》编在一个单元。在单元练习中提了这样一个问题：“古代智慧的故事，除了这三篇课文写的以外，你还知道哪些?把你觉得最有趣的说出来，跟同学们一起讨论。”由此说明这一单元旨在引导学生学习古代人在处理问题上的聪明智慧。