德育基地建设方案

德育基地建设方案（精选9篇）

德育基地建设方案 第1篇

德育基地建设活动方案

海丰县鹅埠中学

一、指导思想

坚决贯彻以邓小平理论为指导思想，坚持社会主义教育方向，全面贯彻党的教育方针，以培养学生的社会主义核心价值观为重点，促进校内与校外教育相结合，积极引导学生社会实践活动。

二、工作目标

1．建设以进行革命传统教育为主的社会实践活动基地。主要是联系考察革命烈士墓，缅怀革命先烈，忆史铭志。如组织学生前往杨安烈士纪念碑进行扫墓活动。使学生们亲身体验坚强不屈的斗争精神以及人民对英雄的拥护与爱戴。

2．建设以服务、环保为主的社会实践活动基地。这种形式较容易组织，既可以学校集体组织对社区、街道、墙壁，利用学生假期，要求学生有专题地进行广泛的清理垃圾、墙壁小广告等环保宣传教育，并写出心得体会。使学生增强环保观念。

3．建设以参加志愿者活动为主的社会实践活动基地。这种活动可由学校和政府共同组织的，也有学生青年志愿者活动服务队与附近社区共同开展的，内容多种多样。

4．建设其他形式的社会实践活动基地。根据学生的兴趣和实际情况，开展其他的一些社会实践活动。如听法制报告会、成人成才报告会等方式教育学生，促使他们时刻保持清醒的头脑，提高了学生的政治觉悟，增强法律意识；邀请道德模范给同学做报告；针对学生特点，引导学生开展丰富多彩的社团活动，使其在各自兴趣范围内多参加各类社团有读书兴趣的可以参加书社、有表演兴趣的可以参加演艺社等。这样既可以锻炼学生的团队协作精神，又可以提高他们的组织能力。 三、建设原则

1．处理好教学与开展社会实践的关系。

开展德育基地建设和社会实践活动，一定要处理好学生在校学习和进行社会实践的关系，社会实践不能影响学生正常的学习和生活，不能占用教学的时间，分散学生学习的精力。在时间安排上要适当，不能使学生的负担过重，短期的社会实践活动可以安排在双休日或在假期进行。

2．教师引导与发挥学生自我教育相结合。

开展德育基地建设和社会实践活动，一方面要有教师的指导，对学生的活动给予具体的指导、监督与检查，及时给予正确评价。在实践的过程中或是结束后，德育教师都应该及时做到总结与评价，及时发现学生在实践中存在的不足，并帮助学生加以改正，对于好的作风与行为也要加以表扬。教师不光自己要对活动进行总结，还要引导参加社会实践的学生写一些体验或是心得，既使学生对自己在实践中的表现有一个深刻的认识，又能教育其他同学。

四、基地的选择

根据上述指导思想及原则。我们选择下列单位和场所作为我校的德育基地。

1．杨安烈士纪念碑：

革命文化基地 2．社区街道、墙壁：

地方环保基地 3．鹅埠社会福利院：

敬老爱老基地

德育基地建设方案 第2篇

学校从抓党建思想、工作作风入手，充分发挥党组织的政治核心作用和党员的先锋模范作用，积极开展创建活动，成立了以校长为组长的工作领导小组，下设以教导处、大队部为具体办事机构。结合科学发展观学习活动，党政班子实事求是，发扬民主，密切联系群众，形成了文明健康良好的校风。

1、坚持学校行政领导政治学习制度和业务学习制度，不断提高政治理论、业务素质和政策水平，增强执政能力。

2、坚持行政例会制度，定期安排和检查总结学校各项工作，做到工作有安排、有落实、有检查、有总结、有评估，分工具体，责任明确。

3、成立校务公开工作领导小组，制定校务公开工作制度，建立校务公布栏和校长信箱，及时了解并公开学校情况，妥善解决师生中存在的问题。

二、坚持以德立校，形成文明校风。

1、加强师德建设工作。

我校教职工管理将以贯彻落实《公民道德建设实施纲要》和“八荣八耻”基本点，制定有严格的政治学习制度和政治学习计划。组织教职工学习贯彻《教师法》、《中小学教师职业道德规范》，继续进行以“讲文明、树新风”以及“八荣八耻”为主要内容的师德教育，通过优秀教师典型的示范和辐射作用，开展“养师德，练师能，铸师魂，育新人”活动。每学年举行“红烛杯”演讲比赛，进一步了提高广大教职工的思想认识和职业道德修养，做到“爱事业，做能人;爱学校，做主人;爱学生，做师表”。学校坚持每星期二下午政治学习，考勤严格，全面完成了上级下达的政治学习任务。在学习中，学校注重对教师进行邓小平理论和“三个代表”、科学发展观重要思想的教育，时事政策和形势任务教育，职业道德和职业纪律教育。

2、加强学生行为道德教育。

“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”学校把创“红旗班级”和“小学生日常行为规范”作为规范学生行为的重点和标准，认真开展“创文明校园，评红旗班级”活动，做好纪律、卫生、路队、出勤、两操每天的检评和每周的公布，狠抓“五个一”阵容建设。学校结合本校特色，广泛开展“读书读报”、“21世纪我能行”、“学会感恩，亲情体验”、“和谐校园”、“爱心奉献”等社会实践活动及主题中队活动。学生们在活动中潜移默化地接受了教育。正是一系列丰富多彩的教育活动的展开，学校形成了生动活泼的德育工作局面，促进了学生良好行为习惯的形成。

三、加强校园建设，创设育人环境。

“钟灵毓秀、人杰地灵”。优美的校园环境使学生成人、成才的重要外部条件。教学楼粉刷一新，校园内绿树成荫、繁花似锦，红墙、绿树、红花装点着美丽校园，步入校园，令人赏心悦目。

我校从校园文化建设上入手，做到了步步有景，处处育人，让每件事物都充满教育意义，让校园真正成为学生健康成长的乐园与祥和温馨的家园。

德育基地建设方案 第3篇

一、用科学发展观指导德育建设

德育工作者应不断更新教育理念, 以科学发展观为指导, 坚持以人为本, 促进人的全面发展, 对当代教育的作用和使命, 以更加崭新的视角, 更加辨证的思考, 更加理性的审视, 尤其要与转变教育思想紧密结合, 树立与时俱进的教育观、德育观和人才观。德育工作者应不断改进德育工作的方式方法, 每一位德育工作者, 在教育教学中, 必须遵循德育规律, 切实提高德育理论水平和德育研究能力。研究德育新方法, 结合青少年身心发展规律和本校实际, 努力使德育方式、德育过程、德育内容贴近青少年学生的生活实践, 创造性地运用并形成“重情感、重情境、重实践、重体验”的德育方式, 为提高德育实效, 丰富德育理念与德育模式服务。我们学校作为一所新合并的学校, 学生成长的自然和社会环境不同, 造成学生心理的一定差异, 以科学的方法指导学生, 让他们能尽快融入新集体中, 促进学生德育的进一步发展显得至关重要。为此, 学校组织班主任到德育工作较好的学校进行学习, 吸取他们德育工作中的经验;邀请德育工作先进培训班成员来学校畅谈经验;不定期邀请专家来学校组织讲座, 借以提高教师的德育素质。暑期, 学校借助市进修学校的专家组织了班主任培训班, 以提高全校教师的德育能力。我们知道, 教师的劳动在学生心中始终具有表率性, 他的道德情操、作风仪表和劳动态度对学生都起着耳濡目染、潜移默化的影响, 有的可能影响学生的一生。所以, 教师应该热爱每一个学生, 平等对待每一个学生。要经常看一些有关教育学和心理学方面的书籍, 了解学生的心理发展和心理波动。发现学生身上的“闪光点”, 对后进生更要“厚爱”, 以鼓励教育为主。对学生严字当头, 爱在心头, 要善于宽容学生。适当的宽容有时能收到惊人的教育效果。以情动情, 做学生的知心朋友。实施爱心 (或博爱) 教育, 有利于培养学生的高尚品质。

二、开展形式多样的德育实践活动

德育教育活动应该是生动活泼的, 比如, 有的学校年年搞活动, 年年老样子, 没有新意、没有创造, 或是热衷于轰轰烈烈的宣传效应, 也就没有了吸引力;春游、秋游应该是深受学生欢迎的, 但是, 活动前没有进行严密的设计, 没有进行深层开发, 只是玩玩而己, 而且, 附近的景点就那么多, 从小学到中学, 已经无处可玩。更重要的是, 现在搞什么活动都是有偿的 (不排除有盈利的趋向) , 学生从内心就有一种排斥倾向, 认为学校借口搞活动, 实质是为了挣钱。由此, 德育活动非但没有起到德育的教育功能, 反而起到负面作用。

我们要善于组织和引导学生自己组织各种生动有趣、寓教于乐的活动, 使学生在潜移默化中受到集体主义精神的感染。有时, 学生在一场足球赛或联欢会中获得的集体主义情感体验, 是教师任何美妙而空洞的说教难以达到的。集体活动, 就内容而言, 可以涉及德、智、体、美各个方面;就规模而言, 可以是学校活动, 可以是年级活动, 可以是班级活动, 也可以是小组活动;就形式而言, 可以是学习交流、思辨讨论, 可以是游艺娱乐、文艺表演, 可以是体育竞争、劳动比赛, 可以是社会调查、远足郊游等等。同时开展的活动要适合学生的年龄和心理。在过去的一年中, 我校开展了一系列的活动, 如:校园十佳歌手比赛, 让学生感受到不是仅仅在社会上才能领会流行时尚, 在校园中照样可以, 既丰富了校园文化生活, 也使学生不会感觉到校园生活的枯燥;又如:普通话演讲比赛, 不仅让学生明白会说普通话的重要性, 而且培养了学生学习普通话的兴趣和积极性;再如:英语演讲比赛, 使学生明白作为现代社会学生, 学好母语固然重要, 但学习多种语言对自己今后的发展也十分重要;另外组织师生一起观看纪录片《洞穴之光》, 师生同流泪, 一起感受我们要对自己生活的热爱和珍惜, 感受洞穴之中孩子的淳朴和苦中有乐的精神;为遭受病痛之苦的同学捐款, 他们纷纷拿出自己平时节约下来的零花钱, 一点也不犹豫;学雷锋做好事活动, 清明节扫墓, 拔河比赛, 各班行为规范达标评比, 民主评比学校团支部……一次又一次花样翻新、妙趣横生的活动, 使学校及班级内始终充满生机, 并对学生保持着一种魅力。

三、充分培育学生自我教育的积极性

很多学校德育工作没有真正确立学生在自身品德发展中的主体地位, 教师没有也没能认真了解学生基于自身成长经历、生活阅历和不同心理发展阶段的真正需要与感受, 缺少对学生的理解和基于理解、平等之上的对话, 很难实现与学生的精神交融, 使学生顺利接受学校的教育引导。表现为教师对学生的理解不足, 片面强调说教、规训与灌输, 德育严重脱离学生实际, 没有真正调动起学生自我教育、自我完善的主动性和积极性。只有加强沟通, 增进理解和信任, 充分发挥教育者和受教育者双方的主动性和积极性, 德育才可能走进学生的内心世界, 取得良好的教育效果。

教师要真正去体会学生特殊的需要、情感、态度和发展意向, 体会学生的独特个性以及自由、创造和选择, 信任学生, 尊重学生, 不把学生看作是年幼无知不成熟的人, 不再强迫学生服从自己的意志、接受自己的权威。

在这方面, 我在平时和学生的交往中, 充分运用教育学和心理学的相关知识, 多方关注各个学生的信息, 直接或间接了解学生的家庭、心理、交友等情况, 了解社会信息。这样, 在和他们交流的过程中, 不仅可以和他们谈学习, 也会和他们谈社会流行时尚, 谈他们年龄阶段出现的一些现象的正常性;不仅谈他们的家庭, 也会谈自己的家庭, 站在学生的角度思考, 分析问题, 让学生缩短和我的距离, 也让他们能和我真正谈心, 说出他们的心里话。这样, 我才能真正做到因材施教, 融洽与学生之间的关系。学生乐于接受我的批评教育, 因为在与我的交流中他们能深刻领会一些原来不甚明白的道理。上学期, 有个叫裘琨的学生, 从小学的成绩看, 基础还不错, 但到了初中, 就出现了厌学情绪, 经常惹是生非, 一天下课后, 我把他叫到无人的地方开始和他交流, 从他父母小的时候谈起 (我们是同一个地方的) , 到社会发展状况, 分析他们为什么一定要叫他读书, 效果还是很明显的, 在期末考中他取得了理想的成绩。

四、适时合理的运用德育中的隐性教育

隐性教育是通过外部的各种条件作用于个体内部的心理过程, 通过学生无意识的心理活动达到对情意和行为的感染、调节和控制, 从而达到形成良好品德行为的目的目标。隐性教育对学生品德的成型和发展具有陶冶、导向、激励和规范作用, 加强隐性教育, 是提高中学德育实效性的重要途径。这种隐蔽的、间接的德育教育满足了青少年的个性要求, 会使他们感觉到他们是受到尊重的并主动地接受外部的影响。

隐性教育可以通过校园的环境建设、学校文化氛围的塑造、教师形象的塑造、新型的课堂人际关系的确立等几个方面实施:校园环境是学生成长发展的主要生活空间, 学生道德认知的获得、道德情感的陶冶、道德意志的磨炼、道德行为的塑造很大程度上受到学校环境的影响和制约;校风、班风对个体的教育要求不是明确的, 而是隐蔽、渗透在学生经常接触、经常参与的各种环境要素及活动中, 使学生在不知不觉中感受到这种要求, 并按照这种要求去行动;只有“亲其师”, 才会“信其道”。“学高为师、身正为范”, 教书育人是教师应尽的职责;要在课堂上倡导和谐、民主、平等、合作的师生交往;要形成相互交往、相互理解、协作、竞争的新型的人际关系, 从而使学生自我个体融入到具有内聚力的群体之中, 给学生以道德情绪的感染和体验, 激发学生的道德动机和道德需要。

我们学校作为一所新建学校, 在校园文化建设方面, 应该说是花了很多心血。从校园的一草一木到宣传窗的设置, 从校训的确定到特定时间的宣传标语, 无一不是发挥集体的力量, 最后落实到位。让每位初来乍到的家长和学生在第一时间能认同它, 喜欢它, 信任它。班级内从名人字画到丰富多彩的黑板报, 从干净整洁的地面到张贴规范的布告栏, 无一不给学生赏心悦目的感觉。各教师在校园内行走时, 都面带微笑, 如:有一位得不到家庭温暖的初三女生对教学副校长说:“看到裘老师对我微微一笑, 使我瞬间扫除忧郁, 全身轻松。”听到这样的话, 我何尝也不全身轻松呢。应该说, 从最初的有些家长对学校合并的反对, 到现在的认同, 我想, 这应该就是对我们学校工作的肯定, 也说明我们学校德育工作的成效。

五、建立完整、科学的道德评价体系

所谓道德评价, 就是生活于现实的各种社会关系中的人们, 依据一定社会或阶级的道德准则, 通过社会舆论或个人心理活动等形式, 对他人或自己的行为进行善恶判断, 表明褒贬态度。

学校道德评价对学生道德行为进行全面考察并作出裁决, 分析判断哪些行为是善的, 哪些行为是恶的;对善的行为给以赞扬、褒奖, 对恶的行为加以批评、谴责, 进而帮助学生明确自己承担的道德责任。

学校道德评价体系的建立是优化道德过程的重要环节。评价体系的确立, 不但使德育目标、德育任务有了一个明确的定位更重要的是评价标准确立之后, 可以对学生的道德水平、道德行为进行评价, 并将评价结果反馈给教师, 教师可以根据评价结果发现学生哪些方面还存在着缺点, 以便对症下药, 有的放矢地做出相应对策, 提高学生的道德素质。同时, 道德评价体系的建立, 也使得德育理论更加系统;教育过程有了参照物, 教育活动中操作起来比较方便。建立道德评价体系应该注意两个问题:一是应该以德育目标为标准, 根据现实目标确立动态的评价体系, 科学地指导教育实践。二是要注意被评价者, 即学生的可接受性, 道德评价活动应该是主体性活动, 评价的双方都要主动参与, 评价活动中教师起主导作用, 为学生的发展服务, 学生的可接受性与自我能力的培养不可忽视。但是德育评价也不能使学生进入误区, 如某中学规定, 学生做好事可计入思想品德分。其中就有一位学生问老师:“扶老人过街值几分?”在有些地方, 思想品德便被简单地抽象为扶老人过街”“为灾区捐款”“参加社会公益活动”等等。带着个人的功利目的, 做好事和参加社会公益活动便变了味。因为, 带着功利目的的人行动之前权衡的也许是:做这件事能值几分?一个思想品德得了高分的人并不一定是一个有善心和爱心的人, 并不一定是一个热心于社会公益事业的人。为了得分而扶老人过街的人, 也许连父母都不愿孝顺。为了得分而向灾区捐款的人, 也许自私吝啬。因为, 他们在做这件事时是出于功利目的而不是其他。

由于新课程改革尚处于实践探索阶段, 德育的新课程又具有不同于其他学科的特殊性, 新课程条件下的德育教育应如何构建需要我们广大教师的共同努力, 积极探讨新的方式、方法, 拓宽德育渠道, 在德育实践中加强中学德育建设。

摘要：为切实加强中学德育建设, 培养学生的自我道德成长能力, 努力提升教师的德育能力, 本文试就在德育实践中如何拓宽德育渠道的德育管理经验与方法提出一些粗浅的看法, 具有较强的实践性和可操作性。

关键词：德育实践,德育渠道,德育建设

参考文献

[1].杨润梅.对中学德育教育的一些思考.新作文 (教育教学研究) [J].2008 (13)

德育基地建设方案 第4篇

基于对“体验式”学习理论的认识，学校通过深入分析学生的特点，结合当前德育工作新要求，确立了建设“体验式”德育基地的整体工作方案。2012年，学校先后投入200多万元，积极打造“素质拓展训练中心”“创业教育实践中心”“学生文体活动中心”“心理健康教育中心”“数字德育应用中心”五大德育中心，着力创新德育载体，丰富德育内容与形式，让师生在“体验”中提高认识，在“体验”中不断成长。

一、“素质拓展训练中心”——让师生在合作中体验

快速发展的社会对职校生的综合素质提出了更高的要求，不仅要求学生有一技多能，更希望学生能够会做人、能做事、懂合作，能够了解并认同优秀的企业文化。素质拓展训练中心的功能也正在于此。2013年6月，经过多方论证，功能齐全、独具特色的集教育性、体验性和趣味性于一体的素质拓展训练中心全面建成，户外占地2000平方米，室内占地600平方米，设有高空极限挑战区、地面项目、定向越野、真人CS、攀岩、室内训练区6个区域。拓展中心建成后，学校通过校内外共同培养14名培训师，先后为2800人次开展了素质拓展训练活动。学校在新生军训中引入了拓展训练内容，班级的凝聚力显著提升；班主任培训、学生干部培训也以拓展训练的方式进行，队伍建设成效明显。

怕吃苦、能力弱是很多用人单位对职校毕业生的评价。素质拓展中心对每一批实习学生进行了岗前拓展训练，强化学生的团队意识、规则意识和吃苦精神。经过培训的学生进入实习单位后得到了充分肯定，优化了校企间的关系。拓展培训师们还将拓展训练引入课堂教学，将拓展游戏与教学目标有机结合，学生的学习兴趣被有效激发，学生自主学习、自我管理氛围渐浓，拓展中心对课堂教学的改革促进作用逐步彰显。此外，拓展中心还为兄弟院校、企事业单位的员工提供了近500人次的拓展培训服务，提升了学校的影响力，增强了学校服务社会的能力。

二、“创业教育实践中心”——让师生在创造中体验

对职业教育而言，素质教育就是要将创新精神的培养落实、转化到创业实践中去，不断实现自我超越。2013年5月，联合了26家企业、近30家职业学校及政府部门的淮安市高职校职教集团成立，学校抓住这一契机，整合校内外资源，建立起以SYB理论教室、创业模拟实训室、学生创业园为框架的创业教育实践中心。中心与北京华普亿方等合作开设了SYB在校学生培训班，首次引进了创业模拟实训环节。培训采用小班授课、互动式教学、案例分析和个性化指导等方式，强化学生创业意识，鼓励帮助学生创业；开展模拟创业大赛，培养创业技能，培育创业之星；利用学校门面房开设创业孵化园，为学生打造创业平台，提供创业机会。

2013年6月，“淮安经济技术开发区创业培训基地”在学校挂牌，中心与市劳动局、区妇联等合作，组织了面向退役士兵及徐杨社区下岗女职工的创业培训；市人力资源和社会保障局创业办与学校挂钩，为学校培训师资，为学生创业孵化园提供项目。

三、“学生文体活动中心”——让师生在快乐中体验

丰富多彩的学生社团和社会实践活动，是学生最为喜闻乐见的教育形式，也是提升学生综合素质的有力抓手。学生文体活动中心以校团委为核心，成立后以打造校精品社团为重点工作，在已有社团规模的基础上，整合了爱心公益类、社会实践类、兴趣爱好类、文化艺术类和创业创新类社团组织共30个，其中上规模、达标准的社团数已达26个。

学校还出台了一系列制度，规范了社团的运营与管理。如今，课外活动、晚自习学生无所事事、到处游荡的场景不见了，操场上，锣鼓队鼓声震天，武术队虎虎生风；舞蹈房里，啦啦操青春洋溢，礼仪队有板有眼；实训室中，数控组铁花飞溅，媒体组剪辑采录……各个社团均在教师或学生导师的指导下有序开展活动，学生第二课堂得到极大丰富，学生在快乐中增长了知识，也提升了能力。

四、“心理健康教育中心”——让师生在关爱中体验

由于一系列因素的影响，进入职业学校的学生多数来自农村或是城镇低收入家庭，不少学生不仅行为习惯养成不够，同时还或多或少地存在自信缺失、耐挫力不足等心理健康方面的障碍，需要成人予以干预或疏导。学校利用2012年搬迁新校区的契机，重新建设了400平方米心理健康教育中心，以提高学生心理素质为中心，以心理健康教育、心理咨询、学科建设、危机干预为支撑点，重点建设“静湖驿站”心理咨询室、情绪疏导室和流动服务站，以“体验式”团体辅导和个性化辅导活动为主要途径，有针对性地讲授心理健康知识，预防和缓解学生心理问题，增强学生心理调节能力和社会适应能力。

一年来，中心在校内各专业普设心理健康课程，校内开设讲座近二十场，开展学生心理普测、团体辅导等活动，受益学生达千余人次。同时，中心还利用优势资源，发挥示范辐射作用，中心负责人沈晓勤老师多次为淮安市各学校心理健康教师、家长开设“亲子沟通”等讲座。

五、“数字德育应用中心”——让师生在沟通中体验

自我教育是最有效的教育，前人早已说过，教是为了不教，不教的深层意蕴就是学生自我教育。网络时代让如今的德育空间无限扩大，那种试图通过“关”“管”“灌”迫使学生“就范”的德育形式已经无法奏效，学校唯有因势利导，合理利用网络，建构学生自我教育的体验场，并加以适度的调控，才能抢占教育先机。

从2012年起，学校即以“一台、两库、三站”建设为重点，积极推进数字德育应用中心建设，构建学生自我教育的体验平台。“一台”就是校园广播台；“两库”就是德育资料库和德育课件库；“三站”就是学校德育网站、专业系网站和班级网站。借助“一台、两库、三站”和相关管理工作软件的应用，搭建学校、家庭、社会三位一体的德育实施平台，促进学生的德育内化和自育。2013年9月，全新的校园广播系统也全面建成，开办了晨光雨露、简要新闻、音乐之旅、时尚生活馆、环球扫描仪、文化下午茶、体育面面观、巴黎塔尖、和风日堂、校园点歌等节目，受到广大学生的欢迎与喜爱。同时，基于“两库”“三站”的网络平台也初步建成，覆盖所有系部、班级及学生，既是校系沟通、师生沟通、学生沟通的平台，也成为家校沟通的有效渠道。

通过“体验式”德育基地的建设和一段时间的运行，我们发现，基地的师资尚嫌不足，课程资源有待于规范和开发，课程评价体系尚需完善，一些中心目前还存在着培训方式单一、培训效果表面化等不足。下一阶段，我们将紧紧围绕国家改革发展示范校建设的要求，不断创新，深度挖掘德育资源，组织力量编写符合我校专业特点的校本培训教材，充分发挥“体验式”德育基地的育人功能，全方位、立体式推进德育工作再上新台阶，促进办学质量与效益大幅提升，实现学校“苏北领先、省内一流、全国知名、特色显著”的十二五发展目标，继而推动学校在更大范围、更高层次上发挥示范、辐射和引领作用。■

中学德育基地建设实施方案 第5篇

一、指导思想

坚持贯彻以“三个代表”重要思想为指导，以胡锦涛同志“八荣八耻”和在中央思想政治工作会议上讲话精神为思想武器和行动为指南，坚持社会主义教育方向，全面贯彻党的教育方针，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，培养德、智、体、美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。深入贯彻旗教育局《关于适应新形式进一步加强和改进中小学德育工作的意见》精神，促进校内与校外教育相结合，积极引导中小学生参加社会实践活动和生产劳动。认真组织好学生的校外活动，积极建立学生参加社区服务制度，把组织学生参加社会实践等校外教育活动作为加强德育工作的重要途径。

二、工作目标

1、以“五爱”教育为具体途径，开展以“热爱生活”为主旋律的教育实践活动。

2、促进校内教育与校外教育相结合，积极引导学生参加社会实践活动和生产劳动。

3、以“尊敬老人”和“热爱家乡”为教育内涵，让学生参与建设，参与管理，开展体验教育，使学生获得一种感受，明白一种道理，养成一种品质，学会一种本领。

4、培养学生热爱学生、热爱家乡、建设家乡、重视教育的思想感情。

三、工作理念

让孩子在体验中成长。

四、教育主题

热爱生活和社会实践体验教育。

以德育基地为体验实践平台，组织和引导青少年投身实践中，把做人、做事的基本道理内化为健康的心理品格，转化为良好的行为习惯。通过在丰富多彩的社会角色扮演活动中实践、操作、体会、感悟，让青少年获得服务他人、服务社会，实现价值的真实感悟，加强思想品德教育，引导和帮助他们养成热爱生活、勤奋学习、艰苦奋斗、诚实守信、尊师友爱、团结互助的优良品德，努力成为德、智、体、美全面发展的社会主义事业的合格建设者和接班人。

通过德育基地为体验实践平台，帮助青少年学习换位思考，注重情感培养，努力促进个体内化，唤起学生积极学习的欲望，了解自然，了解社会。

五、活动目标

通过一系列的教育实践活动，让学生学会生存，学会服务，学会体验，学会创造。

六、成立德育基地领导小组

为能更好开展德育教育基地学习活动，研究决定成立德育基地管理领导小组，成员具体如下：

组长：包文祥（校长）

副组长：王全喜（副 校 长）组员：周布仁（教导主任）于浩（政教主任）

陈壮沙（团委书记）

七、基地建设管理

1、基地选址

（1）花吐古拉镇敬老院

（2）基地距学校4里路，25分钟步行到达。

2、基地管理

（1）学校成立基地建设管理领导小组。

（2）学校对有关资料进行整理收集先期准备工作。（3）制定基地管理制度，加强管理和建设。

3、基地建设

（1）学校投入一定的资金开展基地教育组织活动（2）开展基地教育活动

4、基地使用

在每年的恰当时机学校团委组织学生到德育基地活动。此方案

学校德育基地活动方案 第6篇

以中共中央办公厅关于德育问题的批示为指针，以《公民道德建设实施纲要》为中心，以发展学生特长和个性为重点，以实践体验活动为途径，提高队员的整体素质，以党的“十七大” 精神和“三个代表”重要思想为指导，紧紧围绕学校的“团结向上创佳绩，强化管理上台阶”工作思路，坚持教育创新，深化教育改革，把握“创新和发展”这一主题，为了提高学生的全面素质，特别思想品德素质，加强德育的实践性来引导、教育学生，通过德育基地活动培养爱祖国、爱家乡、爱人民、爱劳动、爱学习的良好品质。在掌握科学文化知识的同时，具备了较强实践能力、社会适应能力，以适应素质教育的要求。

二、德育工作领导小组

组长：王新柱 副组长：操勇

成员：王芬谦 许祥林 朱宝珍

高安春(校外辅导员)

三、活动思路

1、学年初召开德育领导班子会议：商议以敬老爱老为基地的德育活动研讨会，建立活动方案。

2、根据实际制定参加基地活动德育工作计划。

3、围绕德育基地主题坚持不懈地组织教师进行团队学习，启发指导教师形成共同的德育教育观，达成共同的行动目标，使全体德育教师成为我校德育基地教育活动的引导者。

4、拓展德育渠道，形成敬老爱老特色基地独特的、优化的、稳定的德育风格。进一步实施好手拉手活动，通过集思广益、求实创新，使手拉手活动更富有时代气息和影响力。

四、具体活动

1、要求围绕学校敬老爱老德育基地建设这一主题，充分发挥学生绘画的优势，做好校园(教室)的美化、亮化工作，做到“让每一块墙壁说话”，营造良好的敬老、爱老教育氛围，校园德育环境布置力求人文化、生活化、个性化。

2、以我们清油河敬老院为活动主阵地，每年重阳节都组织师生进行慰问活动，并组部分少先队员到敬老院表演节目、献上礼物、帮助老人打扫卫生为老人们献上浓浓的节日问候。

3、组织学生进行敬老爱老演讲比赛。

4、举行一次敬老爱老图片展。

5、定时组织学生去敬老院做好事，让他们为孤寡老人打扫卫生、洗衣洗头、写春联、贴年画、置办年货等。

6、年度末组小学生为老年人进行文艺大展示，丰富老人的精神文化生活。

德育阵地建设工作方案 第7篇

为了更加重视学生德育工作，采取有力措施，加强德育阵地建设，开展丰富多彩的教育活动，让学生在参与中体验，在活动中感悟，促进了学生和谐发展，特制订本方案。

二、领导小组：

组长：

三、具体措施：

除充分发挥共青团、班主任的组织作用外，我校还必须注重以下“四个阵地”建设。

（一）校园环境阵地。

1、时刻保证校园环境整洁。

2、办好文化长廊，争取两周一更换内容。

3、美化校园内原有景点，书声广场，读书亭，智慧泉等，让校园的一草一木、一亭一景无时不成为鞭策、激励学生的眼睛。

4、校园广播建设，做到天天有内容。

（二）课堂教学阵地。

在课堂教学中，教师应根据各个学科的特点渗透德育，让学生在学好各科知识的同时，收到德育熏陶。

（三）课外活动阵地。

1、组织学生读经诵典活动，阅读中华传统美德读本、爱国主义教育读本等书籍，培养学生的爱国主义精神和传统美德意识。

2、利用升旗仪式对学生进行爱国主义教育和理想、前途教育。

3、在重大节日和纪念日，举行文艺汇演、书法、绘画、演讲比赛等活动，增强学生爱党、爱祖国、爱人民的思想感情。

4、定期组织团员到象河福利院进行慰问演出，对学生进行孝敬教育。

5、组织学生在后山林地进行植树劳动，使学生在实践中接受爱劳动等教育。

这些活动的开展，既丰富了学生课余文化生活，又使学生受到良好的德育渗透。

（四）社区德育阵地。

1、利用家长会对学生进行感恩教育，让学生和家长一起观看感恩演讲。

2、组织学生到盐池社区进行打扫街道等公益劳动，培养学生爱家乡爱社会的良好品行。

加强小学德育建设 第8篇

小学德育即学校对小学生进行的思想品德教育, 它属于共产主义思想道德教育体系, 是社会主义精神文明建设的奠基工程, 是我国学校社会主义性质的一个标志。它贯穿于学校教育教学工作的全过程和学生日常生活的各个方面, 渗透在智育、体育、美育和劳动教育之中, 与其他方面互相促进、相辅相成, 对促进学生的全面发展, 保证人才培养的正确方向, 起着主导作用。

育人要从娃娃抓起, 少年儿童是祖国的花朵、未来的希望。他们能否健康成长, 关键要看如何培养。一个人能否养成良好的行为习惯和高尚的思想品德, 关键在于小学阶段, 为此, 我们要根据学生的特点因材施教。要使学生养成良好的思想行为不是一朝一夕的事情, 而是要一点一滴地从细微之处做起, 从学生身边的每一件小事做起, 当然在这一过程中需要更多的是教师加以规范, 是学生按照某一步骤训练, 建立一种“格式化”行为。勉强成习、习惯成自然。因此, 针对学生必须做到以下六点:

一加强爱国主义教育

结合思想品德课利用学校德育室, 通过看图、听解说、查资料等多种形式让学生了解旧西藏、新西藏走向富强的现代化中国等使学生从中认识到没有共产党就没有新中国, 更谈不上新西藏。

平常进行国旗、党旗、团旗的教育, 并认真举行一周一次的升国旗仪式;开展英雄故事会, 组织学生开展家乡新面貌的调查访问活动等, 从中让学生初步懂得三旗图案的意义及它们之间的关系, 并结合思想品德课教育儿童从小热爱家乡、热爱祖国等, 通过开展爱国主义教育, 使学生从小树立为共产主义事业奋斗的伟大理想。

二加强文化礼貌教育

藏族有广泛的礼节, 简单的动作和语言都充满了礼貌, 充满了一种道德修养。但走进校园却发现学生们缺了一种礼仪规范的教育。我们应提倡学生向周围其他人学习, 向前辈们学习礼仪, 在生活中积累, 并在实践中运用。在校进行队礼和队风的教育。通过开展学雷锋、学英雄模范人物来深化队礼教育等, 使学生懂得队礼意义、学会讲礼貌、养成关心他人、帮助同学, 培养热爱集体、把集体利益放在第一位的良好思想品德。

三加强队组织教育

队组织的教育主要做到以“点”带“面”的作用, 通过民主选拔大队成员、中队成员以及队长。由辅导教师和班主任带动着重培养他们的组织能力、文明礼仪、学习成果等。通过他们所取得的好成绩作为“点”带动整体, 优化整体。如队长负责组织成员共同参与出少先队板报、宣传队礼、队风, 组织建设校园文化等活动来对其他学生做到陶冶情操、净化心灵的作用。

四加强文体活动

在校内开展诗歌朗诵, 开展主题为“红心向党”等歌咏比赛, 开展具有民族特色的舞蹈、小品、美术工艺展览等, 也可以举办体育活动等通过这一系列活动使学生丰富了课余生活, 培养了学生对艺术自然美、生活美得感受和创造等能力, 从而达到培养良好的道德情操和文艺体育才能。

五加强劳动教育

劳动不仅解决了人的衣、食、住、行问题, 更多的陶冶了人的情操。在学校德育建设者方面劳动教育是很重要的环节, 平时多组织学生帮低年级搞卫生、清洁卫生区、打扫教室、建设校园文化, 利用学校的劳动基地让学生观察植物生长, 并参与生产劳动, 这样让学生懂得一切财富都是劳动创造的, 认识到劳动是光荣的, 并能提高学生的生活技能以及养成珍惜劳动成果的良好习惯。

六加强学习、热爱科学的教育

拓宽德育渠道 加强中学德育建设 第9篇

关键词:德育实践 德育渠道 德育建设

教师作为中学生德育教育过程中最直接的引导者,在学校德育系统中起着非常重要的作用,其自身所认同和体现的德育价值取向对受教育者具有重要影响。德育的存在不仅在于帮助个体协调处理好人与人、人与社会的关系,更在于使人类的自由本性得以发扬,使个人的独立人格得以确认,人们自主、自觉、自尊等自我肯定的人格属性得以涌现,在这基础上才能构成人与人之间的最佳结合,也才能满足人诸种深层次的精神追求和需要。所以,我们广大教师应该不断拓宽德育渠道,在德育实践中加强中学德育建设。

一、用科学发展观指导德育建设

德育工作者应不断更新教育理念,以科学发展观为指导,坚持以人为本,促进人的全面发展,对当代教育的作用和使命,以更加崭新的视角,更加辨证的思考,更加理性的审视,尤其要与转变教育思想紧密结合,树立与时俱进的教育观、德育观和人才观。德育工作者应不断改进德育工作的方式方法,每一位德育工作者,在教育教学中,必须遵循德育规律,切实提高德育理论水平和德育研究能力。研究德育新方法,结合青少年身心发展规律和本校实际,努力使德育方式、德育过程、德育内容贴近青少年学生的生活实践,创造性地运用并形成“重情感、重情境、重实践、重体验”的德育方式,为提高德育实效,丰富德育理念与德育模式服务。我们学校作为一所新合并的学校,学生成长的自然和社会环境不同,造成学生心理的一定差异,以科学的方法指导学生,让他们能尽快融入新集体中,促进学生德育的进一步发展显得至关重要。为此,学校组织班主任到德育工作较好的学校进行学习,吸取他们德育工作中的经验;邀请德育工作先进培训班成员来学校畅谈经验;不定期邀请专家来学校组织讲座,借以提高教师的德育素质。暑期,学校借助市进修学校的专家组织了班主任培训班,以提高全校教师的德育能力。我们知道,教师的劳动在学生心中始终具有表率性,他的道德情操、作风仪表和劳动态度对学生都起着耳濡目染、潜移默化的影响,有的可能影响学生的一生。所以,教师应该热爱每一个学生,平等对待每一个学生。要经常看一些有关教育学和心理学方面的书籍,了解学生的心理发展和心理波动。发现学生身上的“闪光点”,对后进生更要“厚爱”,以鼓励教育为主。对学生严字当头,爱在心头,要善于宽容学生。适当的宽容有时能收到惊人的教育效果。以情动情,做学生的知心朋友。实施爱心(或博爱)教育,有利于培养学生的高尚品质。

二、开展形式多样的德育实践活动

德育教育活动应该是生动活泼的,比如,有的学校年年搞活动,年年老样子,没有新意、没有创造,或是热衷于轰轰烈烈的宣传效应,也就没有了吸引力;春游、秋游应该是深受学生欢迎的,但是,活动前没有进行严密的设计,没有进行深层开发,只是玩玩而己,而且,附近的景点就那么多,从小学到中学,已经无处可玩。更重要的是,现在搞什么活动都是有偿的(不排除有盈利的趋向),学生从内心就有一种排斥倾向,认为学校借口搞活动,实质是为了挣钱。由此,德育活动非但没有起到德育的教育功能,反而起到负面作用。

我们要善于组织和引导学生自己组织各种生动有趣、寓教于乐的活动,使学生在潜移默化中受到集体主义精神的感染。有时,学生在一场足球赛或联欢会中获得的集体主义情感体验,是教师任何美妙而空洞的说教难以达到的。集体活动,就内容而言,可以涉及德、智、体、美各个方面;就规模而言,可以是学校活动,可以是年级活动,可以是班级活动,也可以是小组活动;就形式而言,可以是学习交流、思辨讨论,可以是游艺娱乐、文艺表演,可以是体育竞争、劳动比赛,可以是社会调查、远足郊游等等。同时开展的活动要适合学生的年龄和心理。在过去的一年中,我校开展了一系列的活动,如:校园十佳歌手比赛,让学生感受到不是仅仅在社会上才能领会流行时尚,在校园中照样可以,既丰富了校园文化生活,也使学生不会感觉到校园生活的枯燥;又如:普通话演讲比赛,不仅让学生明白会说普通话的重要性,而且培养了学生学习普通话的兴趣和积极性;再如:英语演讲比赛,使学生明白作为现代社会学生,学好母语固然重要,但学习多种语言对自己今后的发展也十分重要;另外组织师生一起观看纪录片《洞穴之光》,师生同流泪,一起感受我们要对自己生活的热爱和珍惜,感受洞穴之中孩子的淳朴和苦中有乐的精神;为遭受病痛之苦的同学捐款,他们纷纷拿出自己平时节约下来的零花钱,一点也不犹豫;学雷锋做好事活动,清明节扫墓,拔河比赛,各班行为规范达标评比,民主评比学校团支部……一次又一次花样翻新、妙趣横生的活动,使学校及班级内始终充满生机,并对学生保持着一种魅力。

三、充分培育学生自我教育的积极性

很多学校德育工作没有真正确立学生在自身品德发展中的主体地位,教师没有也没能认真了解学生基于自身成长经历、生活阅历和不同心理发展阶段的真正需要与感受,缺少对学生的理解和基于理解、平等之上的对话,很难实现与学生的精神交融,使学生顺利接受学校的教育引导。表现为教师对学生的理解不足,片面强调说教、规训与灌输,德育严重脱离学生实际,没有真正调动起学生自我教育、自我完善的主动性和积极性。只有加强沟通,增进理解和信任,充分发挥教育者和受教育者双方的主动性和积极性,德育才可能走进学生的内心世界,取得良好的教育效果。

教师要真正去体会学生特殊的需要、情感、态度和发展意向,体会学生的独特个性以及自由、创造和选择,信任学生,尊重学生,不把学生看作是年幼无知不成熟的人,不再强迫学生服从自己的意志、接受自己的权威。

在这方面,我在平时和学生的交往中,充分运用教育学和心理学的相关知识,多方关注各个学生的信息,直接或间接了解学生的家庭、心理、交友等情况,了解社会信息。这样,在和他们交流的过程中,不仅可以和他们谈学习,也会和他们谈社会流行时尚,谈他们年龄阶段出现的一些现象的正常性;不仅谈他们的家庭,也会谈自己的家庭,站在学生的角度思考,分析问题,让学生缩短和我的距离,也让他们能和我真正谈心,说出他们的心里话。这样,我才能真正做到因材施教,融洽与学生之间的关系。学生乐于接受我的批评教育,因为在与我的交流中他们能深刻领会一些原来不甚明白的道理。上学期,有个叫裘琨的学生,从小学的成绩看,基础还不错,但到了初中,就出现了厌学情绪,经常惹是生非,一天下课后,我把他叫到无人的地方开始和他交流,从他父母小的时候谈起(我们是同一个地方的),到社会发展状况,分析他们为什么一定要叫他读书,效果还是很明显的,在期末考中他取得了理想的成绩。

四、适时合理的运用德育中的隐性教育

隐性教育是通过外部的各种条件作用于个体内部的心理过程,通过学生无意识的心理活动达到对情意和行为的感染、调节和控制,从而达到形成良好品德行为的目的目标。隐性教育对学生品德的成型和发展具有陶冶、导向、激励和规范作用,加强隐性教育,是提高中学德育实效性的重要途径。这种隐蔽的、间接的德育教育满足了青少年的个性要求,会使他们感觉到他们是受到尊重的并主动地接受外部的影响。

隐性教育可以通过校园的环境建设、学校文化氛围的塑造、教师形象的塑造、新型的课堂人际关系的确立等几个方面实施:校园环境是学生成长发展的主要生活空间,学生道德认知的获得、道德情感的陶冶、道德意志的磨炼、道德行为的塑造很大程度上受到学校环境的影响和制约;校风、班风对个体的教育要求不是明确的,而是隐蔽、渗透在学生经常接触、经常参与的各种环境要素及活动中,使学生在不知不觉中感受到这种要求,并按照这种要求去行动;只有“亲其师”,才会“信其道”。“学高为师、身正为范”,教书育人是教师应尽的职责;要在课堂上倡导和谐、民主、平等、合作的师生交往;要形成相互交往、相互理解、协作、竞争的新型的人际关系,从而使学生自我个体融入到具有内聚力的群体之中,给学生以道德情绪的感染和体验,激发学生的道德动机和道德需要。

我们学校作为一所新建学校,在校园文化建设方面,应该说是花了很多心血。从校园的一草一木到宣传窗的设置,从校训的确定到特定时间的宣传标语,无一不是发挥集体的力量,最后落实到位。让每位初来乍到的家长和学生在第一时间能认同它,喜欢它,信任它。班级内从名人字画到丰富多彩的黑板报,从干净整洁的地面到张贴规范的布告栏,无一不给学生赏心悦目的感觉。各教师在校园内行走时,都面带微笑,如:有一位得不到家庭温暖的初三女生对教学副校长说:“看到裘老师对我微微一笑,使我瞬间扫除忧郁,全身轻松。”听到这样的话,我何尝也不全身轻松呢。应该说,从最初的有些家长对学校合并的反对,到现在的认同,我想,这应该就是对我们学校工作的肯定,也说明我们学校德育工作的成效。

五、建立完整、科学的道德评价体系

所谓道德评价,就是生活于现实的各种社会关系中的人们,依据一定社会或阶级的道德准则,通过社会舆论或个人心理活动等形式,对他人或自己的行为进行善恶判断,表明褒贬态度。

学校道德评价对学生道德行为进行全面考察并作出裁决,分析判断哪些行为是善的,哪些行为是恶的;对善的行为给以赞扬、褒奖,对恶的行为加以批评、谴责,进而帮助学生明确自己承担的道德责任。

学校道德评价体系的建立是优化道德过程的重要环节。评价体系的确立,不但使德育目标、德育任务有了一个明确的定位,更重要的是评价标准确立之后,可以对学生的道德水平、道德行为进行评价,并将评价结果反馈给教师,教师可以根据评价结果发现学生哪些方面还存在着缺点,以便对症下药,有的放矢地做出相应对策,提高学生的道德素质。同时,道德评价体系的建立,也使得德育理论更加系统;教育过程有了参照物,教育活动中操作起来比较方便。建立道德评价体系应该注意两个问题:一是应该以德育目标为标准,根据现实目标确立动态的评价体系,科学地指导教育实践。二是要注意被评价者,即学生的可接受性,道德评价活动应该是主体性活动,评价的双方都要主动参与,评价活动中教师起主导作用,为学生的发展服务,学生的可接受性与自我能力的培养不可忽视。但是德育评价也不能使学生进入误区,如某中学规定,学生做好事可计入思想品德分。其中就有一位学生问老师:“扶老人过街值几分?”在有些地方,思想品德便被简单地抽象为“扶老人过街”“为灾区捐款”“参加社会公益活动”等等。带着个人的功利目的,做好事和参加社会公益活动便变了味。因为,带着功利目的的人行动之前权衡的也许是:做这件事能值几分?一个思想品德得了高分的人并不一定是一个有善心和爱心的人,并不一定是一个热心于社会公益事业的人。为了得分而扶老人过街的人,也许连父母都不愿孝顺。为了得分而向灾区捐款的人,也许自私吝啬。因为,他们在做这件事时是出于功利目的而不是其他。

由于新课程改革尚处于实践探索阶段,德育的新课程又具有不同于其他学科的特殊性,新课程条件下的德育教育应如何构建需要我们广大教师的共同努力,积极探讨新的方式、方法,拓宽德育渠道,在德育实践中加强中学德育建设。

参考文献:

1.杨润梅.对中学德育教育的一些思考. 新作文(教育教学研究)[J].2008(13)

2.李启平.中学德育工作的难点及对策. 教育革新[J].2008(9)