安庆医药高等专科学校学生资助工作调查问卷

安庆医药高等专科学校学生资助工作调查问卷（精选6篇）

安庆医药高等专科学校学生资助工作调查问卷 第1篇

——学校学生资助政策问卷调查

同学们：

为了贯彻落实2012年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的有关要求，加快发展中等职业教育，促进教育公平和劳动者素质的提高，现对我校中等职业教育免学费、助学金的相关政策进行问卷调查。请真实填写问卷，并提出宝贵意见！

在相应的（）里打“√”

1、每名学生每年享受的免学费的标准金额是2000元，你是否知道这个政策？

知道（）不知道（）

2、免学费资助对象为农村（含县镇）的学生且是享受低保政策的子女、孤儿、烈士

残疾家庭以及其他家庭经济特别困难的，这些条件你是否知道？

知道（）不知道（）

3、学校对于已经缴纳学费且享受免学费政策的学生的学费是否退还？

知道（）不知道（）

4、国家助学金的资助对象为：①享受低保的子女②孤儿、烈士子女残疾家庭和残疾

学生③家庭或学生遭受天灾人祸造成重大损失无力负担学费的学生④家庭直系成员患有重大疾病的家庭经济困难的学生⑤无稳定收入的单亲家庭经济困难的学生⑥其他家庭经济特别困难的学生。这些条件你是否知道？

知道（）不知道（）

5、国家助学金的资助标准为每生每年1500元，这个标准你是否知道？

知道（）不知道（）

6、享受国家助学金的时限规定为：第一、第二学年享受国家中职助学金。这条规定

你是否知道？

知道（）不知道（）

7、你对学校中职资助管理工作有什么好的建议?

班级：

姓名：

安庆医药高等专科学校学生资助工作调查问卷 第2篇

本次问卷针对2016-2017学年学生资助工作展开调查，调查时间安排在2017年5月6-9日进行，调查形式为抽样调查，调查范围大部分为受到各种国家资助形式惠顾的在校学生，也有非获资助者参与了调查。调查问卷涉及了学生比较关心的资助体系中的几个话题。重点调查学生对我校资助工作的满意程度，听取学生们的真实建议。

问卷设计10个问题，调查人数共计402人，数据分析如下所示：

问题

1、你是否获得过国家或学校的某项资助？如国家助学金、校内资助等。

图1 如图1所示，表示获得过国家或学校的某项资助的学生289人，113人没有获得国家或学校的某项资助，两者占比3:1。由此可以看出，国家或学校的资助群体人数较多。

问题

2、你了解国家资助学生或校内资助的有关政策吗？

图2

如图2所示，表示了解国家资助学生或校内资助有关政策的学生有217人，185人了解国家资助学生或校内资助有关政策，由此可以看出有将近一半的学生对于国家资助学生或校内资助有关政策的熟悉程度有待加强。

问题

3、你的父母是否知晓学生资助的相关政策？

图3

如图3所示，表示父母是否知晓学生资助的相关政策的学生有167人，237人的父母并不知晓学生资助的相关政策，由此分析出59%的学生父母并不知晓学生资助的相关政策。

问题

4、学校在寄送录取通知书时有没有学校资助政策的相关宣传材料？

图4 如图4所示，表示学校在寄送录取通知书时有学校资助政策的相关宣传材料的学生有154人，126人的表示学校在寄送录取通知书时没有学校资助政策的相关宣传材料，122人则对于学校在寄送录取通知书时是否有学校资助政策的相关宣传材料表示不清楚，由此分析出三者占比1:1:1，学生对于是否收到学校资助政策的相关宣传材料问题没有较为清楚的概念。

问题

5、你对获资助学生的资助资金使用情况满意吗？

图5 如图5所示，表示对获资助学生的资助资金使用情况满意度划分为：很满意、满意、一般、不满意、非常不满意、不清楚。填写人数分别为：60、142、131、43、14、12。由此分析对获资助学生的资助资金使用情况满意度为83%，大部分学生获资助学生的资助资金使用情况表示满意。

问题

6、你对学校资助资金对家庭经济困难生帮助的落实情况感到满意吗？

图6 如图6所示，表示学校资助资金对家庭经济困难生帮助的落实情况的满意度划分为：很满意、满意、一般、不满意、非常不满意、不清楚。填写人数分别为：52、118、138、59、23、12。由此分析对获资助学生的资助资金使用情况满意度为57%，只有57%的学生对学校资助资金对家庭经济困难生帮助的落实情况表示满意。

7、你对学校资助工作帮助、激励学生的效果感到满意吗？

图7 如图7所示，表示对学校资助工作帮助、激励学生的效果感到满意度划分为：很满意、满意、一般、不满意、非常不满意、不清楚。填写人数分别为：62、128、136、57、11、8。由此分析对学校资助工作帮助、激励学生的效果感到满意度为81%，大部分学生对学校资助工作帮助、激励学生的效果感到满意。

8、你对我校学生资助工作的整体评价为？

图8 如图8所示，对我校学生资助工作的整体评价划分为：很满意、满意、一般、不满意、非常不满意、不清楚。填写人数分别为：62、110、129、73、20、8。由此分析对我校学生资助工作的整体评价满意度为75%，大部分学生对我校学生资助工作的整体评价较高。

9、你认为受到贫困资助的大学生应该怎样回报学校？

图9 如图9所示，将我校学生认为受到贫困资助的大学生回报学校的措施分成四点：（1）积极参加各项公益活动，社会活动；（2）等毕业以后，资助贫困大学生；（3）专心学业，好好学习；（4）没考虑过。选项填写人数分别为：93、135、133、41。由此分析90%的学生都有想过受到贫困资助之后回报学校的措施，并有一定的计划性与可行性。

10、你对我校的学生资助工作有哪些希望和建议？

图10 如图10所示，在学生们提出的建议中，多数学生没有提出意见，对本部门的资助工作给予的肯定，在表达的意见当中，多数学生对国家奖助学金的发放不及时纷纷提出了看法。

从同学们的回答当中可以看出，学们的反映比较客观真实，对于其中出现的问题，我们也会反馈到相关部门，继续做好今后的学生服务工作。

安庆医药高等专科学校学生资助工作调查问卷 第3篇

一、问卷调查的主要目的

通过调研, 我们将初步掌握中医药高职院校学生就业价值取向的第一手资料, 通过对资料的整合和分析, 为进一步开展中医药高职院校学生就业价值观教育提供参考。

二、调查范围、内容及实施

调查对象包含报考、在校学习和毕业三个阶段的超过5000名学生, 调查内容涉及专业选择原因、工作职责和自我实现的价值取向及义利观等几方面内容, 调查实施主要结合我校的具体情况修订而成, 具有较高的公信度和代表性。

三、调查与分析

(一) 报考阶段 (受访学生1273人)

1. 你报考中医药高职院校的主要原因是什么?

2. 你填报志愿时, 你明确未来的就业方向吗?

明确:35%;想过但不明确:55%;没想过:10%。

分析:通过调查, 我们可以看出, 绝大多数考生关注自己的就业方向, 虽然不明确的所占比例较高, 但反映了当代学生普遍关注未来就业的倾向。对于报考原因, 考生集中在学校就业、升学和专业设置这三个问题上, 这说明学生及其家长对所选学校的就业方向和人才培养目标高度关注, 对学校的教学水平和质量有着比较高的要求。

(二) 在校学习阶段 (受访学生3700人)

1. 你对所学中医药专业就业前景的看法?

很好:27%;一般:57%;不好:16%。

分析:近年来, 以中医药养生为代表的健康产业蓬勃发展, 市场容量不断扩大, 特别是中医保健、健康体疗和中医食疗保健品行业, 成为推动我国经济发展的新兴动力, 新产业的发展带来了大量的就业机会。但是, 我们发现, 在受访的70%以上的调查对象不对自己的专业就业前景持积极态度, 这一方面说明了在校生对于未来中医药就业的茫然, 更重要的是反映了中医药教育应当更加注重对于学生未来职业发展方向的引导。

2. 你是否愿意利用课余时间多学一些对就业有帮助的中医药知识和职业技能?

是:49%;否:23%;不一定:28%。

分析:在调查中, 关注有助于就业的知识学习的同学接近50%。可以看出, 目前在高职院校为了更好地就业, 很多学生已经主动利用课余时间充实自己, 增加自己的就业砝码, 这从一个侧面反映了高职院校学生渴望通过学习获得更多的就业能力的愿望。

(三) 毕业生择业阶段 (受访学生2870人)

1. 你就业时最关注哪方面的选择?

专业对口:34%;感兴趣:13%;待遇好、收入高:11%;离家近:4%;未来发展38%。

分析:由调查中数据可知, 将“未来发展”作为最关注的调查对象占38%, 其次才是专业对口占34%。由此可见, 当代大学生更加关注个人价值的实现, 更加关注未来的职业发展前景。选择“离家近”仅占到调查对象的4%, 待遇好、收入高比例只占到11%, 这反映了90后大学生更愿意走出自己的家乡, 短期搁置待遇等物质条件, 通过从事自己坚信有发展的职业获得职业成功的愿望。

2. 对于择业你会考虑谁的建议更多?

自己:25%;父母、亲戚:41%;辅导员、老师:29%;同学、朋友:5%。

分析:通过调查, 对于毕业生就业影响最大的人依然是父母和亲戚, 这反映了在当代大学生心里, 父母等至亲的建议依然在选择未来定位时发挥核心作用。辅导员和老师的建议占到受访比例的29%, 这说明导师对于学生未来的就业选择起到了积极的引导作用, 这给我们学生管理和教学管理人员在学生就业指导方面提出了更高的要求。我们还看出, 学生个人的选择比例占到了25%, 这反映了90后大学生以己为主, 对自己负责的人生态度, 加以正确引导这必将对于实现个人职业理想起到至关重要的作用。

3. 你会优先选择什么性质的单位?

参军:6%;机关事业单位:41%;国有企业:28%;私营企业:24%;自主创业:1%。

分析:随着就业压力的增加, 机关事业单位和国有企业这样稳定的就业岗位成为广大毕业生的优先选择, 机关事业单位和国有企业稳定和较好的福利成为吸引毕业生就业的重要因素。但是从现实来看, 由于高职院校学生学历层次的局限, 更多的就业机会却在私营企业中, 这需要我们就业指导工作者及早为学生进行职业规划。

4. 你希望到什么地方就业?

经济发达地区53%;具有发展潜力的地区:32%;欠发达但易就业地区:15%。

分析:调查显示, 50%以上的毕业生愿意选择发达地区就业, 发达地区有机遇, 同时意味着更强的竞争。32%的毕业生选择有潜力的地区, 只有15%的毕业生选择欠发达地区就业。从调查中我们可以看出, 高付出、高回报地域就业依然是大学生就业环境的首选, 而经济落后但是就业机会多的地区并不是学生选择就业的主要考虑。

5. 你愿意参加西部志愿、“三支一扶”等国家基层项目吗?

愿意:46%;不了解情况:32%;不愿意:22%。

分析:调查中我们可以看到, 愿意参加国家基层项目的毕业生占到调查人数的46%, 这说明很多同学愿意积极参加国家对于贫困地区的帮扶计划, 反映了当代大学生良好的责任感和使命感。但是, 我们也看到32%的受访学生并不十分了解国家基层项目的内容, 这就要求我们积极宣传国家基层就业项目, 让更多的毕业生了解志愿服务的内容, 让更多的毕业生到西部和基层去锻炼自己, 实现自己的人生价值。

四、分析与思考

通过调查和分析, 让笔者收获很多, 调查中反映了当代中医药高职院校学生在就业价值观中的一些普遍问题, 主要有以下几点思考。

1.中医药高职院校学生就业目标不够明确, 部分学生就业期望值较高, 对中医药事业发展前景了解不足, 就业价值观模糊。

2.中医药高职院校学生注重自身体验, 自我意识较高, 有较强的自我主见, 但是这也带来了忽视自己缺乏社会经验的弊端, 易于盲从社会潮流。

3.中医药高职院校学生自信心较强, 但抗挫折意识较差, 在就业过程中由于学历层次、工作经验和自身条件等原因一经挫折, 很容易灰心丧气, 导致产生不良价值取向。

4.在择业观上, 中医药高职院校学生普遍具有大城市情结, 渴望到经济发达地区谋生, 部分学生有较重的拜金主义倾向。

5.部分学生对中医药行业发展缺乏足够认识, 对自己专业没有深入了解, 在报考、学习中比较盲目, 导致了最后择业中的盲从。

以上不仅代表中医药高职院校学生的就业价值观特点, 对于当代大学生就业价值观也具有普遍代表性。如何培养正确的就业价值观不仅是当代大学生自身发展的需要, 更是高等教育需要解决的重要课题。目前, 除了本科院校学生就业价值观的研究, 高职学生职业价值观的研究也逐渐增多。结合大学生就业价值观调查内容, 笔者希望未来职业价值观教育应重点放在职业指导、职业生涯规划、德育、心理健康教育等综合体系中, 结合不同专业特点, 探索培养学生良好就业价值观的指导体系。

参考文献

[1]程亮.高职院校大学生价值取向调查问卷分析[J].北京电力高等专科学校学报, 2012 (13) .

[2]王易.当代大学生价值观调查报告[M].北京:中共党史出版社, 2008 (1) .

[3]刘会杰, 王瑛.关于大学生价值取向的调查问卷分析[J].太原大学学报, 2010 (1) .

安庆医药高等专科学校学生资助工作调查问卷 第4篇

关键词 高校调研 党员考核 问题管理

2013年3月，中共中央政治局会议在研究部署加强新形式下党员发展和管理工作中强调：发展党员工作要按照“控制总量、优化结构、提高质量、发挥作用”的新十六字总体目标。为了严格贯彻党员发展的“新十六字方针”，在保证发展质量的基础上做好党建工作，进一步加大对于学生党员教育和培养。湖北中医药高等专科学校对全校学生党员的基本情况进行了调研，力求通过本次调研，了解当前学生党建工作的现状与重点，有计划、有目的、有重点地发展学生党员，分层次、分阶段、分类别对学生党员进行继续教育，确保学生党员的发展质量。本次调研以问卷调查、座谈、访谈等三种形式，分别从基本情况、入党积极分子培训情况、预备期情况、党员的作用发挥与考核、支部工作、党建工作存在的问题和改进的方向等方面进行调研。发放调查问卷180份，回收有效问卷173份，回收率为96.1%。

一、高校成为保障党员发展质量的桥头堡和重要阵地就接受调研的173名学生党员的基本情况来看，大学时期申请入党的有136名，占78.6%，大学成为青年学生了解共产主义、参与政治生活的重要阵地，高校党建关乎到学生对于党的认识和正确的价值观的形成；因认同党的宗旨加入中国共产党的有133名，因随大流、家长要求、方便工作等因素入党的有40名，说明在培养发展阶段要加强理想信念教育，端正入黨动机。入党前的教育培训、学生入党后如何有效对学生党员进行进一步考察和再教育，成为党建工作的重点。入党前担任学生干部的有71名，始终担任学生干部的有83名，反映出部分学生在入党后主动性、积极性有所下降，如何对学生党员进行考评、发挥学生党员的先锋模范作用，是保证学生党员质量的关键。

二、预备期的培养考察是对学生党员进行教育考核的重要阶段在接受调研的173名学生党员中，一学期上交思想汇报两次及两次以上的有148名，一学期主动上交一次思想汇报的有8名，一年上交一次或转正前统一上交的有17名；在预备期内能够主动参加支部理论学习的有162名，不主动参加支部理论学习的有11名；预备期内自主进行理论学习的有157名，不主动学习的有16名；认为预备党员转正是对其在预备期表现的全面考核的有172名，认为预备期只是履行转正的一个必要手续的有1名。大部分学生党员能正确认识预备期的重要性，积极关注时政热点、自主进行理论学习、主动向党组织汇报思想动态，但是仍存在少部分学生党员无视预备期的重要性、忽视理论学习、不能积极和组织进行沟通交流，因此有必要加强对预备党员的继续教育和监督。

三、学生党员能够充分发挥模范带头作用，坚持用党员标准严格要求自己

在接受调查的173名学生中，选择始终严格要求自己的有145名；认为入党后自己进取精神很强和比较强的有164名；成绩有所进步的有132名；获得各类奖学金的有128名；获得国家、省市、校系各类奖项的有153名；参与志愿服务、社会实践、文化体育各类活动的有162名；认为自己在学生中威信很高和比较高的有136名。说明学生党员主流上能够严格要求自己，积极追求进步，在各个方面起到了良好的先锋模范作用，能够自觉接受师生的监督，为师生服务，在青年学生中具有一定的影响力。

四、党支部能基本按照党章要求开展组织活动，但凝聚力有待加强在党支部工作情况上，支部主要活动集中为理论学习、党员发展、参观学习。认为支部活动内容丰富的有115名，认为支部活动单一、效果一般的有58名；积极参加支部活动的有120名，比较积极的有45名，不得已而参加的5名，不愿意参加的3名；当支部活动与个人事务冲突时，参加支部活动的有95名，请假的有15名，不确定的有63名；认为支部凝聚力很强的有115名，凝聚力一般的有52名，凝聚力不太强的有6名；在定期组织学生党员和学生支部对于学生党员进行考核上，认为有必要的有156名，认为流于形式的有17名。以上反映出大多数支部能够开展支部活动，发挥基层党组织的作用，但支部活动过于单一，影响了学生党员的积极性，不利于支部工作的推进和支部凝聚力的提升。

五、党员的培养考察要进一步加强，培养考察体系有待完善党员发展后的培养考察认为很有必要的有161名，认为一般的有12名；在党员先进性教育内容中，认为需要增强先进性意识、组织观念和坚定理想信念的较多；在党员继续教育有效途径中，社会实践、自我修养、支部活动和党员培训认同度较高；支部每学期进行一次及一次以上的有156名；支部开展党员培训的主要形式分别为党组织负责人上党课、观看录像讲座、专家讲座；认为理论学习很重要的有115名，比较重要的54名，无所谓的4名。总体而言，学生党员充分认识到学生党员培养考察的重要性，但培养主要集中于理论学习，一定程度上不利于学生党员积极性的发挥。考察一般等同于普通同学的评优评先，没有单独对学生党员的评比。学生党员普遍认为应发挥网络优势，实现单项灌输到双向交流的学习模式转变，发挥学生党员自主性，增强理论学习的实践性。要加强对学生党员的长期性、经常性的量化考核。

六、党员发展程序完备，但缺乏过程管理成为发展党员存在的最大问题

安庆医药高等专科学校学生资助工作调查问卷 第5篇

1 高职学生职业生涯规划现状调查

为了解现阶段高职院校学生职业生涯规划的基本情况, 笔者对所在学校进行了问卷调查和个别访谈, 希望能够了解高职院校学生职业生涯规划的总体情况。此次调研共发放问卷500份, 回收有效问卷479份, 回收率为95.8%。

1.1 对职业生涯规划的认识

调查发现, 只有不到12%的人对职业生涯规划非常了解或比较了解, 有50.9%的只是听说过, 有超过75%的被调查者认为职业生涯规划对个人发展的作用非常大或比较大。由此我们可以看出, 高职学生虽然认识到职业生涯规划对个人发展的作用, 但对职业生涯规划认识很少, 这种情况的存在, 从一定程度上影响了学生职业目标和定位选择。

1.2 职业生涯规划的科学性

通过调查发现, 有87.3%的被调查者没有做过专业的职业能力测评, 只有12.6%的被调查者做过。这说明专业的职业能力测评在大学生的职业生涯规划教育中开展得还很不够。没有经过专业的职业测评, 学生不能客观地分析自己、了解职业、评价自己的职业能力。

1.3 职业生涯规划指导力度

在对学校就业指导人员访谈中了解到, 由于学校的工作重心是教学和产学研合作, 虽然学校在就业方面给予的相当的重视, 但主要目的是让学生尽快就业。对学生职业规划工具、教育方式等都没有给予足够的重视。被调查者中对职业生涯规划方面的指导不太满意或很不满意的占到了46.5%。

2 高职学生职业生涯规划中存在的问题

根据对学生的抽样调查分析和访谈, 可以看到, 高职学生职业生涯规划中存在着一些突出的问题。

2.1 高职学生职业规划意识不强

所谓职业规划意识, 就是指一个人做职业生涯规划的主动性和积极性, 规划的态度相应地也就影响到规划的水平。在调查中发现:绝大多数高职生对职业生涯规划的意识模糊, 甚至有的不知道职业生涯规划为何物, 只有不到12%的被调查者了解职业生涯规划, 只有8.8%的被调查者认为自己有比较具体的职业规划。

2.2 高职学生职业目标和定位模糊

职业目标是指人们希望达到的、与职业生涯相关的结果。高职学生职业规划要充分的考虑自身各方面因素, 制定可行的职业目标。如果没有明确的目标, 将很难形成行动, 同时如果职业目标越具体, 为未来职业准备将越充足。通过对所在学校毕业班部分学生进行访谈, 许多毕业生只看招聘单位的情况和招聘要求, 而不考虑自己未来的职业规划和目标。

2.3 高职院校职业规划指导方式单一

许多高职院校的职业生涯规划指导目前是通过就业指导课程来完成, 往往是一些择业技巧讲座、就业宣讲会、信息发布会, 且多采用课堂或大型讲座等形式进行, 这种做法很难适应现代社会发展和现代教育理念的要求。

2.4 学生职业准备不足

职业准备是职业生涯规划的重要组成部分, 也就是高职学生在职业选择时应该具有的基本技能和要求, 主要包括合理的知识结构、扎实的专业技能、良好的职业素养等。由于职业选择中准备不够, 在求职过程就信心不足, 比如我们发现许多学生在择业时求职简历千篇一律, 采用学校周边文印店的模版;在单位面试和问答中, 缺乏应有的准备, 不能进行简明扼要的自我介绍和回答常见的问题, 让招聘单位感觉招聘哪一个都一样。

3 高职学生职业生涯规划存在问题的原因分析

从以上的分析中, 导致高职学生职业生涯规划的问题产生的原因是多方面的, 既有传统观念、传统体制的原因, 也有高校和学生个体的原因。

3.1 社会观念影响

高职学生在升入大学之前, 往往目标就是考大学, 似乎考上大学以后才有资格谈职业, 不然就只能在农村或城市打工, 无所谓职业选择。正因为受到这种传统观念影响, 学习的目标也是为了父母, 没有考虑个体的目标。

3.2 自我认知模糊

由于职业生涯规划相关理论的引入较晚, 我国学生普遍没有职业规划意识, 并不会主动去进行职业兴趣、爱好等方面的评估, 而且在进入大学以前不会去主动接触职业相关信息和进行职业思考。进入高职院校后, 虽然高职院校以培养面向一线的具有专业技能的应用型人才为主, 但高职学生仍然没有形成职业规划的意识, 对自己和社会的认知都比较模糊。

3.3 学校重视不够

高职院校的主要任务是教学、科研和服务地方, 因而学校对职业生涯规划教育的重视往往不足。首先是职业生涯教育资源投入不足。在调研访谈中发现, 学校没有把职业生涯规划教育纳入工作的重点, 而仅仅是作为学生就业管理或者学生管理的一个方面。其次是职业生涯规划专业师资力量薄弱。在研究中, 我们发现一是学校都是就业部门和职业指导部门合在一起, 他们往往对职业指导的理论没有系统的学习, 因而指导起来不能得心应手, 往往达不到效果。

3.4 保障机制缺失

3.4.1 没有树立起职业生涯规划观念

职业生涯规划观念是先导, 没有职业生涯规划观念就不可能进行系统的职业生涯规划。高职学生职业生涯规划教育就是引导学生进行自我探索、职业选择和决策。无论是教育管理者、教师还是学生由于多种原因, 并没有完全树立起职业生涯规划的观念。

3.4.2 职业生涯规划的物质资源保障不足

高职学生职业生涯规划的物质资源主要是包括校内的各种职业生涯规划辅助条件, 如教师、教学工具、测评工具的引进等方面的建设, 校外物质资源主要是各种是专业体验、实践锻炼的基地等。高职院校一般以订单式培养为主, 就无形中忽略了对学生职业生涯规划的关注, 在建立各种实习见习基地时, 也往往只注重专业能力的培养。

3.4.3 职业生涯规划的社会氛围和支持不完善

目前, 社会对学生职业生涯规划还未引起足够重视, 各方面支持还不足, 主要表现在:一是职业生涯规划的宣传主要在学校中, 而在一些企业等还没有引起重视;二是虽然学校在做一些努力, 但家长在学生早期职业生涯规划培养中没有发挥应有的作用;三是从政策层面上看, 还没有形成较为完善的社会支持体系。

高职学生职业生涯规划总体形势不容乐观。我们必须积极采取措施加强高职学生职业生涯规划工作, 这对改善高职学生就业状况有着非常重要的意义。

摘要：随着高等教育不断深化改革, 社会对高职院校提出更高要求。尤其面对较大的就业压力, 高职院校教育加强对学生职业生涯规划指导逐渐成为趋势。本文通过对笔者所在学校进行调查, 初步了解到高职学生职业生涯规划的现状, 并尝试探析高职学生在职业生涯规划方面的存在的问题。

关键词：高职,职业生涯规划,调研

参考文献

[1]教育部思想政治工作司.加强和改进大学生思想政治教育重要文献选编:1978~2008[G], 北京.中国人民大学出版社, 2008.

[2]尹忠泽.大学生职业生涯规划[M].吉林大学出版社, 2007.

[3]洪宗训, 马新建.系统论在大学生职业生涯规划中的应用[J].职业技术教育, 2004.

[4]王郁南.谈大学生职业生涯规划教育[J].职业教育研究, 2005 (06) .

安庆医药高等专科学校学生资助工作调查问卷 第6篇

关键词：高校,贫困生,经济困难,学生资助工作

中国教育在近二十年里有了显著发展, 同时, 随着高校的扩招, 经济困难的学生人数也显著增加, 对家庭经济困难学生的资助工作已经成为各大高校学生工作中的重要内容。

一、贫困生的界定和评审标准的界定

1. 贫困生的界定。

我国教育部信息中心赵国楗认为, 所谓贫困生, 是指由于家庭经济困难, 无力支付教育费用, 或者支付教育费用很困难的学生。但是, 在贫困生建库工作中, 存在诸多实际问题。第一, 贫困证明的真实性很难区分。由于许多家庭存在隐形收入, 比如, 农村家庭的许多家长外出打工, 打工的收入很难有一个统一标准, 学生在填写家庭收入时候尽量报低, 而当地政府也无法核实该家庭的真正收入。第二, 由于入库时以班级为单位, 但是当班级人数较多, 而班主任跟同学们接触较少时, 容易出现班主任无法逐一核实每个同学的真实情况, 真正的贫困生无法入库的情况。

2. 评审标准的界定。

国家助学金等资助项目在评审过程中, 都会考虑学生的成绩。成绩应划入考虑范围内, 但不应该作为唯一的评审标准。将成绩作为唯一评审标准的结果就是成绩较差的真正的贫困生得不到资助。有些贫困学生因为家庭经济贫困而需要成为家庭的劳动力, 打工兼职补贴家用, 甚至要为自己的学费、生活费而奔波, 因此疏忽学业的人也不在少数, 再加上智育成绩中也有诸多因素左右, 所以, 成绩不应成为是否受到资助的唯一评审标准, 成绩较差的但是为人积极上进、思想品德优秀的贫困生也应该受到国家或者学校的资助。

一些评审标准中提及思想端正、诚实守信、道德品质良好以及生活简朴等评审条件都过于框架化, 致使操作起来有实际困难。例如, 生活简朴的标准是什么, 拥有电脑或者智能手机的人能不能定义为生活简朴。在校期间, 一些表格需要电脑辅助制作, 各类消息多半由网上传递, 班级群、年级群需要加入, 现代高校更是强调新媒体的作用, 微博、微信大行其道, 理工类的学生更是需要电脑帮助完成部分作业, 没有电脑就没办法保质保效完成学校的诸多事宜。

主观性较强的评审标准需要长期累积, 包括教师对学生的了解, 日常生活习惯, 这要求班主任和辅导员深入学生, 认真了解学生的基本状况, 认真区分真正需要帮助的贫困生。

二、目前部分贫困生中存在的问题

贫困生是资助工作首要帮扶的对象, 部分贫困生自身除了家庭经济困难外, 还存在以下问题。

1. 以贫为荣, 没有感恩之心。

部分贫困生认为获得资助是理所应当的事情, 忽略了自身应具备的良好素质, 只拿经济状况作为唯一获得资助的标准, 认为穷就应该获得资助。在得到了资助后, 不仅不求上进, 心无感恩, 反而认为这笔钱是自己应得的, 拿到钱之后也并没有用于自己的学习和日常生活, 而是用于其他用途。这种情况导致部分贫困学生不能正视国家资助政策的本意, 不能通过资助更好地给自己树立正确的人生观、价值观, 不能对给予自己帮助的国家心怀感恩。

2. 未建立良好的诚信意识。

生源地助学贷款是大学生资助政策里一项涵盖范围较广, 人数较多的资助。但是部分学生当大学四年学业完成后, 并不按时、积极地进行毕业信息确认, 也没有良好的还贷意识, 需要不停督促贷款毕业生进入国家开发银行系统进行毕业信息确认。原本毕业还贷是理所当然的、应自觉自发地完成。对于国家帮助学生完成学业这项举措, 应当心怀感恩, 秉持良好的诚信按时还款。

三、普通高校学生资助工作的建议

1. 填写的信息必须属实。

首先, 这是诚信问题。许多学生在填写个人信息时候部分信息不实, 尤其是个人联系电话甚至出现空号, 助学金资料出现问题时, 往往无法联系到学生本人, 只能大费周章地联系班干部然后再联系本人进行资料更正工作, 这大大降低了院系的工作效率。其次, 严格的制度是建立良好诚信意识的基础。无规矩不成方圆, 国家如此, 学校亦当如此, 出了问题不处理, 一味纵容, 只能使规矩成为一种摆设。如每年毕业生还贷的相关事宜, 往往是院系辅导员、班主任、甚至领导一轮一轮地督促。毕业生还贷是理所应当的事, 需要督促, 就证明学生的还贷意识、诚信意识有问题。

2. 许多学校院系将贫困生入库和助学金的评审放到各班进行, 这就必须对所有的班主任提出严格要求。

首先, 要求班主任对所有学生的真实情况进行摸底, 必要时与学生一对一地进行谈话, 以确保能让本班真正的贫困学生获得帮助。其次, 班主任必须秉持“公平、公正、公开”, 吃透学校资助政策和国家资助政策, 尽量将学生的品行素质融合进去, 不一味地拿成绩做衡量标准, 不拿有色眼镜对待学生。再次, 班主任在进行此项工作时, 要实实在在参与, 真真切切拿出方案, 认认真真对待, 召开班会向同学们传达精神, 跟进每一点一滴。除此之外, 可以实行班主任主导, 班干部辅助, 辅导员监督, 学生代表评议四者结合的方式对每一位要求入库的学生进行综合评审, 然后将最终结果上报学校。

3. 物质与精神并轨。

贫困学生是一个弱势群体, 对于贫困学生, 不仅要从物质上进行帮助, 也要在精神上进行鼓励。从班级同学, 到班主任老师、辅导员甚至院系领导要加强对贫困学生的人文关怀, 尤其是自卑感较强的贫困学生, 应该与他们主动进行沟通, 鼓励他们多多参加集体活动, 多与同学们交流, 自强不息, 奋发向上。这可与大学生心理健康工作相结合, 将贫困学生作为关注对象, 从精神和心理上多加帮助。

4. 加强感恩教育。

对于获得资助的学生, 应加强感恩教育。获得国家的帮助, 就应该对国家感恩, 应当努力回报社会, 回报国家, 在别人也需要帮助的时候伸手扶持, 树立正确的价值观、人生观、世界观。在资助工作过程中, 有部分学生, 拿钱的时候很高兴, 一旦要求有所付出就开始不情不愿, 应明确自主目标“资助育人”——从物质上资助学生, 从精神上培养学生。

5. 加强人文关怀。

贫困学生属于弱势群体, 应当对他们加强人文关怀。首先, 受助学生的信息应当适当保密, 如家庭贫困的详细情况等都应该适当保密, 这些信息一旦公示, 无异于是让贫困生自揭伤疤, 实在太过残忍。其次, 保护受助学生的自尊心。部分贫困生的自尊心非常强, 被“施舍”在他们看来是一件有损尊严的事情, 但经济情况却使得他们不得不接受这样的“施舍”。再次, 帮助学生完成学业, 要求他们怀有感恩之心是应该的, 但不能把这一点作为口号天天喊, 天天跟受助学生提回报, 提感恩, 这容易造成逆反心理。要从心灵深处引导他们。资助工作者是引路者、领航者, 是学生心灵深处的探索者, 要坚持引导为主, 不能用贫困学生的弱势和感激衬托某种主题和形式。因此, 在资助工作中, 要坚持“以人为本”和“润物细无声”的原则。

四、结语

在学生资助工作中, 要坚持把资助和育人两者巧妙结合起来, 利用资助的契机对学生进行教育和鼓励, 让贫困学生也能和其他学生一样正常完成学业, 顺利毕业。古人云:修身齐家治国平天下。在资助贫困生完成学业的基础上, 也要加强受资助学生的自身建设, 这不仅是学业上的建设, 也是人格的建设;不仅是物质上的帮助, 也要有精神上的引导。只有坚持资助和育人并重, 资助工作才能发挥真正意义, 才能推动高校大学生思想政治建设工作。

参考文献

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[3]党振峰.高校贫困生认定及资助方法初探[J].陕西师范大学学报:哲学社会科学版, 2007 (36) .