毕业成果总结范文

毕业成果总结范文（精选10篇）

毕业成果总结 第1篇

学生姓名 xxx 专业班级 会计1101班 学号 13270138

毕业设计题目

改进水利水电公司存货管理的措施

一、毕业设计过程

本人阅读了由银样军主编的《财务会计》和刘纪录编写的《财务会计》有关存货管理的章节，还上网查阅了存货管理的相关知识，掌握了存货管理在企业管理中的重要性，熟悉企业存货管理岗位核算的任务和流程。于 1 月 5 日起深入安化水利水电公司财务处进行实习，在企业老师的指导下熟悉了解公司的存货管理情况，查阅了有关存货的账簿记录;分析公司存货管理当中存在入库出库系统未及时入账、规格弄错，造成账实不符、未严格按先进先出的原则的问题，并提出完善存货管理的具体建议。

二、毕业设计收获

通过毕业设计让我对存货管理有了深刻的了解，无论是专业方面还是实践上都有了很大的进步。对本专业有了新的认识和体会，在做人做事方面也吸取了很多经验。虽然这只是我职业生涯的起步，但是却为今后的就业打下了坚实的基础。

三、毕业设计作品(产品、方案等)的特点

1、本次设计通过自己查阅资料、独立完成，方案具备一定可操作性和适用性。

2、本人以公司存货管理的现状、问题进行分析，提出合理的存货管理措施，并对其未来发展阐述了一些相关认识和看法。

毕业成果总结 第2篇

1.本次实践的名称为：毕业实习

2.实习时间为：2014.2.24～2014.3.21

3.各张表格中的内容如实填写，并且内容要尽量充实一点。

4.实践环节记录表一周填两次，四周共填八次(正好两整张表)。学生签名处请手签好，教师签名处请空着。

5.实习鉴定表中“个人小结”和“实习单位评价”要手写的，并请实习单位盖好公章（不可以是资料专用章或技术专业章之类的）。

6.所有材料中的“实习地点”应具体填写至“„„路(街)”。

7.实习报告的正文内容不得小于3000字，要求打印，其格式按群共享中“毕业设计论文格式”的要求进行。

另：毕业实习应上交的材料：

1）实践环节记录表2张

2）实习签定表1张

3）实习日记20篇须用“金陵科技学院”作业本手写

4）实习报告3000字打印，前面加封面

任务二的所有材料均要于实习完成后（2014.3.22）准备好，到时可能随时上交。

毕业成果总结 第3篇

一、研究内容与方法

课题组在研究过程中综合运用了文献综述法、理论分析法、比较研究法、调查研究法等方法对高校毕业生就业状况监测进行了以下七方面内容研究。

(一) 我国高校毕业生就业状况监测的现状与问题研究

只有摸清当前我国高校毕业生就业状况监测的现状与遇到的问题, 才能确保高校毕业生就业状况监测研究的针对性和实效性。此部分研究主要采取文献综述法, 对近年来出版和发表的有关就业状况、统计、分析的相关理论著作、文章进行整理、归纳, 在对这些文献的研究基础上, 梳理并研究了当前我国高校毕业生就业状况监测现状与问题。当前我国高校毕业生就业状况监测存在问题主要表现在三方面:一是监测主体缺位;二是监测指标相对单一;三是监测机制不健全。

(二) 高校毕业生就业状况监测体系构建研究

课题组采用了理论分析法和调查研究法, 在总结中西方既有高校毕业生就业状况监测的基础上, 参考一般劳动力就业统计测量分析的方法, 运用教育学、经济学、数理统计、计算机科学等学科的理论和方法, 通过逻辑推理、归纳演绎, 运用层次分析法和模糊综合评价法, 从高校毕业生就业状况监测系统需求分析、高校毕业生就业状况结果评估模型构建、高校毕业生就业状况数据挖掘模型研究、高校毕业生就业状况监测系统实现四个方面, 提出了构建高校毕业生就业状况监测体系模型。

(三) 高校毕业生就业市场状况监测分析方法与运用研究

课题组运用理论分析法, 在充分梳理高校毕业生就业状况监测原则、功能和运行机制基础上, 针对高校毕业生就业市场状况提出一套方法体系, 其中包括高校毕业生就业市场区域分析法和高校毕业生就业区域分布分析方法。课题组具体研究了在高校毕业生就业市场区域分析方法中的五角分析法, 其主要是用毕业生就业区域市场的五个指标来描述该区域毕业生就业市场的状况, 这五个指标分别是该地区的毕业生签约率、就业期待率、就业市场开发率、就业市场需求率、用人单位回访率。五角分析法运用具有两方面作用, 一是分析区域就业市场开发潜力, 二是分析区域就业市场工作绩效。

(四) 基于非自愿就业的大学生就业质量监测研究

课题组采用理论分析法从非自愿角度对大学生就业质量监测进行了研究。从就业质量监测的困境和非自愿就业的提出、非自愿就业的界定与成因、非自愿就业的测度与比较三个方面研究了大学生就业质量监测问题。课题组研究了大学生在就业市场中呈现自愿就业、自愿失业、非自愿失业、非自愿就业四种状态。课题组指出非自愿就业在市场中是较为常见的情况, 工资波动和供给曲线移动等因素可以导致非自愿就业的发生, 并采用二元保留工资模型对非自愿就业进行了测度研究。

(五) 基于多元统计分析的高校毕业生就业状况监测研究

课题组应用多元统计分析法对高校毕业生就业状况监测进行了研究, 指出多元统计分析对高校毕业生就业状况监测的意义。一是海量的就业状况数量维度数据需要通过多元统计分析, 挖掘数量间的关系, 探究高校毕业生就业状况的变化规律;二是模糊的就业质量维度数据需要借助多元统计分析, 实现模糊数据的标准化, 最终完成就业状况的定量分析。课题组应用实证性研究, 运用多元统计分析中的聚类分析、主成分分析、相关分析、因子分析等方法对高校毕业生就业状况监测进行了研究。

(六) 高校毕业生就业状况监测体系个案研究

课题组采用调查研究法, 以东北师范大学2004～2010届师范专业毕业生、非师范专业毕业生、硕士毕业研究生为案例, 监测这三类群体七年来就业状况。主要从毕业生就业状况指数、就业率、区域流向、行业分布、市场需求、就业期望与相适度、求职渠道、求职成本、岗位与毕业生能力相适度等九个维度对三类群体进行监测。通过监测总结出三类群体七年来就业状况变化规律, 这些规律可以作为指导高校毕业生就业状况监测的科学评判依据。

(七) 高校毕业生就业状况监测的中外比较研究

课题组利用比较研究法, 主要针对英国发达国家对高校毕业生就业状况如何监测进行了研究。英国高校毕业生就业状况监测由高等教育基金管理委员会、高等教育统计署、高校、毕业生就业指导服务协会、权威媒体共同完成, 各司其职, 互为监督和补充。把握发达国家高校毕业生就业状况监测工作的发展脉络和未来走向, 明确其经验做法和影响因素, 为课题组构建高校毕业生就业状况监测体系模型提供参考。

二、结论与对策

(一) 当前我国高校毕业生就业状况监测存在监测主体缺位、监测指标单一、监测机制不健全三大问题

当前我国高校毕业生就业状况监测存在问题主要表现在以下三方面。一是监测主体缺位, 导致监测信息真实性难以保障, 监测结果不能满足多元化需求。在高校毕业生就业状况监测过程中, 不同主体对就业状况监测呈现多样性、个性化需求, 但是当前高校毕业生就业状况监测的关注点还没有兼顾多样化需求, 导致监测结果不能为广泛主体共同接受和认可。二是监测指标相对单一, 重“量”而不重“质”。高校毕业生状况的监测应该从质量和数量两个方面进行。就业数量主要由就业率来体现, 反映高校毕业生就业的比例, 是对高校毕业生就业状况的宏观把握;就业质量是指在就业过程中, 高校毕业生与生产资料结合并获得报酬或收入情况的优劣程度。但由于诸多方面的原因, 质量一直没有成为高校毕业生就业状况重点监测的内容, 对就业质量没有进行深入研究。三是监测机制不健全, 具体实施不到位。目前, 各高校的毕业生就业状况数据可以通过层层上报的方式全面地收集到, 并可以进行数据导入、导出和统计报表等简单应用。但是在高校毕业生就业状况监测的运行过程中, 仍然存在监测时间点选择不合理、监测主体不可信、监测方法不科学等问题。

课题组研究认为, 完善高校毕业生就业状况监测主要对策是:第一, 建立完备的监测指标体系。一是要增加反映就业质量的指标。将反映毕业生就业质量的指标纳入就业状况的监测指标体系不仅可以真正体现一所学校、一个学科专业的办学水平、质量和发展前景, 还可以分析毕业生流向, 针对性提高办学水平与就业工作水平, 提高就业率。二是要完善就业率计算方法中关于“量”的界定。在数量统计这个层面上, 首先要解决的就是明确就业的定义, 将参加就业与不参加就业两类毕业生分开。第二, 变更就业状况监测的主体。改变目前单纯依靠学校自主统计就业状况的做法, 建立由各级教育主管部门与各级劳动人事部门、人才市场、媒体、行业协会等中介机构共同组成的多层次就业状况监测主体系统, 相关主体各司其职。第三, 创新就业状况监测方式。要利用科技进步成果不断创新监测方式, 最大限度地消除监测盲点。

(二) 构建了指标体系完善的高校毕业生就业状况监测模型

课题组构建的高校毕业生就业状况监测体系模型主要是采用层次分析法确定各级指标的权重集, 通过模糊综合评价方法对高校的毕业生就业状况进行评估。课题组通过调查问卷、专家意见和科学研究构建出由5个一级指标和26个二级指标构成的高校毕业生就业状况监测指标体系 (表2-1) 。

就业率指标 (A1) 是最直观反映高校毕业生就业状况的指标, 可以从宏观上对反映毕业生的就业状况。就业分布指标 (A2) 可以很好的反映出不同监测主体在毕业生就业质量上的差异性。创业指标 (A3) 反映创办事业、自谋职业、自主就业指标, 这是一种积极主动的就业形式。需求指标 (A4) 可以反映出一个区域和行业的工作岗位供给状况, 对于高校毕业生而言, 更多数量的需求信息, 更高质量的需求信息会显著地影响就业结果。满意度指标 (A5) 是监测毕业生和用人单位对就业过程满意程度的评价指标, 是反映就业机会的可获得性、工作稳定性、工作场所的尊严和安全、机会平等、收入、个人发展等有关方面满意程度的综合概念, 对于毕业生就业能力培养、高校就业服务工作绩效、供需双方对接过程及就业质量研究都有重要的价值。

课题组基于现实条件的考虑, 在高校毕业生就业状况监测体系系统实现时主要进行了系统概述、高校毕业生就业状况结果评估功能的实现, 以及基于SSAS的聚类分析和关联规则工具进行了高校毕业生就业状况的数据挖掘实践。因此, 课题组构建的高校毕业生就业状况监测体系的对策是, 必须把所有指标的监测结果按照一个模型进行加工处理, 最后得出相对直观的结论, 要运用多指标综合评价方法。

(三) 构建了高校毕业生就业市场状况监测分析方法模型

高校毕业生就业市场状况监测分析方法是一套方法体系, 其中构建了高校毕业生就业市场区域分析法模型。构建的区域市场类型有成熟型 (供需两旺、签约高) 、潜力型 (用人单位热、毕业生冷) 、过渡型 (毕业生热、用人单位冷) 、瓶颈型 (供需两旺、签约低) 、陌生型 (指标均低) 。对于不同区域市场类型, 其市场策略也有所区别。

一是成熟型市场。呈现这种类型的区域是该高校毕业生的主要就业区域, 毕业生的就业意向与实际签约情况、就业市场的开发与需求和回访情况吻合度高。成熟型的毕业生就业市场要注意巩固, 通常而言, 该区域的用人单位与高校联系较多, 关系也较为密切, 市场策略要以“拜访式”的实地开发与“温情式”的日常联络相结合。

二是潜力型市场。其特点是该区域的用人单位需求旺盛, 用人单位来高校召开招聘会较为频繁, 但是毕业生对该区域的认识不足或高校对该地区的开发力度不够。这类地区是潜在的、未来的市场, 高校毕业生就业工作部门要科学的规划和开发该区域, 同时通过就业指导等手段, 介绍该区域的情况, 使毕业生对该区域有所了解, 并产生就业期望。

三是过渡型市场。其特点是毕业生对该地区期望度较高, 高校毕业生就业工作部门对该地区也进行一定程度的开发, 但是用人单位的需求少, 签约率较低, 对这种类型的区域市场进行分析时有两种情况。如果该区域市场由成熟型变化而来, 说明该区域市场需求趋于饱和, 市场竞争较为激烈, 高校可能投入再多, 市场变化也不明显, 这种类型称为“衰退型”。“衰退型”区域就业市场策略应该减少市场开发投入, 同时通过就业指导调节毕业生就业期望。如果该区域市场在前一阶段的五个指标都较低, 可能是由于该区域经济发展显著, 吸引力增强, 毕业生希望到该地区就业的期望度增加, 高校根据这些情况也适时投入资源进行了市场开发, 但市场反馈有滞后性, 所以这种过渡中的区域市场称为“成长型”。“成长型”的市场策略要以持续性的开发为主, 从而实现“成长型”向“成熟型”转变。

四是瓶颈型市场。其特点是毕业生对该地区的就业期望高, 用人单位对毕业生的需求也旺盛, 但是该区域用人单位的回访率较低, 毕业生的签约率不高。这种情况多数是由于政策瓶颈引发, 如部分直辖市的“户籍限制”政策、部分行业的“统一招考”制度等。对这样的区域进行市场开发要寻找合作空间, 如对统一招考制度的行业, 市场开发以合作建立考试点的方式为主, 变“客场”为“主场”, 为毕业生到该区域就业创造有利条件。

五是陌生型的市场。这类区域一般经济不太发达, 对毕业生缺乏吸引力, 同时对毕业生的需求也有限。可以把这类区域作为后备市场, 当条件成熟时再进行开发。在实际的毕业生就业工作中, 情况较为复杂, 应该根据具体情况具体分析, 有时需要对一个区域不同时间的五角图进行对比分析, 才能科学准确的把握该区域的市场状况和发展趋势。

(四) 非自愿就业在高校毕业生就业状况监测中发挥独特价值

课题组对于非自愿就业大学生就业质量监测研究, 得出如下结论。对大学生就业质量监测的研究, 从不同的认识论出发, 可以有不同的演化路径, 如不计成本的、理性建构主义的和依靠自发秩序的。从不同的质量定义出发, 也可以有不同的演化方向, 如“工作生活质量”“体面劳动”“就业质量指数”“工作质量”和非自愿就业的。当前对大学生就业质量监测的研究和实践中, 尚鲜有对非自愿就业的关注。但是, 我们必须承认, 非自愿就业的大规模存在符合生活经验和常识, 它存在的程度完全等价于就业质量这一问题的存在程度, 而且在所有相互竞争的研究方案中, 非自愿就业的优势在于, 它可集结、可收敛、可量化、可计算从而是可操作的。它的竞争优势还在于符合了“如无必要, 勿增实体”的“奥卡姆剃刀”原理:“切勿浪费较多东西去做用较少的东西同样可以做好的事情”。因此, 基于非自愿就业大学生就业质量监测研究在整体高校毕业生就业状况监测体系研究中具有其自身独特价值。

(五) 多元统计分析解决了指标众多、类型复杂的高校毕业生就业状况监测问题

课题组对应用多元统计分析法对高校毕业生就业状况监测进行了研究, 其在高校毕业生就业状况监测体系研究中也有其现实的意义, 课题组得出如下结论。多元统计方法能够定量分析事物间复杂关系, 它具体涉及聚类分析、主成分分析、相关分析、因子分析等多种分析方法。多元统计方法因其自身具有分析事物复杂关系的特性, 善于对多个因素同时进行分析, 不易遗漏主要信息, 便于控制干扰因素对结果造成的影响。因此, 将多元统计方法应用于高校毕业生就业状况监测体系研究, 有利于解决高校毕业生就业状况监测所涉及指标众多、类型复杂、区域面广、时间差异等诸多问题。课题组通过实例研究表明, 应用多元统计方法可以监测高校毕业生就业状况的多维度指标, 进而确保高校毕业生就业状况监测权威、全面。

(六) 探析了英国高校毕业生就业状况监测体系

课题组探析了英国高校毕业生就业状况监测的组织体系、内容体系、流程体系。从组织体系来看, 英国高校毕业生就业状况监测由高等教育基金管理委员会、高等教育统计署、高校、毕业生就业指导服务协会、权威媒体共同完成。高等教育基金管理委员会是毕业生就业状况监测的资金支持方, 也是毕业生就业状况监测结果的需求方。高等教育统计署是毕业生就业状况监测具体设计和统筹实施方。该机构负责确定高校毕业生就业状况调查的问卷设计和具体实施方案制定。高校是毕业生就业状况监测的数据采集与具体操作方。它们按照高等教育基金管理委员会的要求, 在应届生毕业半年后, 对学生进行问卷、电话、E-mail等方式的调研, 调研过程中会详细记录学生的信息, 并逐步建立起每一届毕业生的调研数据群, 以便日后调研活动的开展。

英国高校毕业生就业状况监测的内容体系构建有两项理论假设。第一是根据毕业生就业后工作的性质将毕业生的就业去向分为8种类型, 分别是:全职有偿工作、兼职有偿工作、志愿无偿工作、边工作边学习、深造学习、暂时待业、失业、其他类型;第二是将毕业生就业领域划分为8个领域, 分别是:管理工作、IT行业、媒体与创意行业、科学研究领域、专业技术行业、数字出纳行业、文秘行业、零售行业。

英国高校毕业生就业状况监测的流程是:监测结果首先通过“毕业生就业去向调查”获取基础数据并由高校分析形成初步结论, 在此过程中, 由毕业生就业指导服务协会作为调查第三方参与, 随后由高等教育统计根据各高校和毕业生指导服务协会的初步结论进行综合研究分析, 从而得到英国高等教育系统毕业生就业状况监测结论, 最终通过权威媒体发布。

(七) 监测了师范毕业生、非师范毕业生、硕士毕业研究生三个群体

通过对东北师范大学2004～2010届师范专业毕业生就业状况的监测, 可以得出以下五个基本结论:一是师范专业毕业生始终保持高比例就业率;二是师范专业毕业生的行业流向与东北师范大学为基础教育服务的办学方向高度一致;三是师范专业毕业生就业的区域流向与学校就业市场建设的努力方向高度一致;四是全国师范专业毕业生就业形势日益严峻;五是师范专业毕业生整体就业质量较高。

通过对东北师范大学2004～2010届非师范专业毕业生就业状况的监测, 可以得出以下五条基本结论:一是非师范专业毕业生保持高比例就业率, 但呈现出就业率高、签约率低的特点;二是非师范专业毕业生主要集中在发达地区和发达城市就业;三是非师范专业难以形成统一品牌;四是非师范专业毕业生逐渐认可“阶梯式”灵活就业方式;五是非师范专业大多属于管理类和文科综合类, 对应的市场领域不鲜明, 毕业生求职和市场开发难度大。

根据就业监测获得的各项指标, 对东北师范大学硕士毕业生就业状况的基本判断如下:一是东北师范大学硕士毕业研究生就业率连续七年保持97%以上;二是硕士毕业研究生主要集中在东北地区和沿海地区就业, 所占比例每年平均为89.9%;三是东北师范大学硕士毕业研究生主体在教育系统就业, 高等教育行业就业比例和基础教育行业比例呈现此消彼长的态势;四是东北师范大学硕士毕业研究生就业市场供需两旺;五是东北师范大学硕士毕业研究生一直处于就业期望值向下调整期, 主要表现为“择业难”。

Research Outcome成果报告

“俄罗斯创新型大学发展战略及其保障机制研究”成果报告

该研究运用政策文本分析法、专家咨询法、比较分析法对俄罗斯创新型大学的发展战略及保障机制进行了研究。发现, 俄罗斯创新型大学的形成与发展路径具有典型的“国家主义”特征;俄罗斯创新型大学发展战略取得了初步成效, 突出表现在资源保障和制度创新两方面。我国在高等教育强国建设过程中, 应注重几点:一是坚持一流大学优先发展原则, 继续加大对重点建设对象的资金投入, 确保高水平科研成果的产出和转化;二是改革高等教育管理体制, 克服行政化和官僚化的办学倾向;三是建立一流大学教育标准, 提高创新人才培养质量;四是与世界高等教育深度融合, 提高一流大学国际化水平;五是建立协同创新联盟, 完善创新机制。

“高校毕业生就业状况监测体系研究”成果报告

毕业大秀检阅校企合作成果 第4篇

本次活动由四川省服装（服饰）行业协会、成都服装（服饰）行业协会、成都纺织高等专科学校、雷迪波尔服饰股份有限公司联合主办，作品展由序言、华曰、素言、彩语四个篇章组成，共有160余套作品参与展演。

今年的作品展延续了雷迪波尔春夏服饰秀的环节设置，雷迪波尔企业旗下四大品牌Raidy Boer（雷迪波尔）、GHILARO（吉那诺）、ferrante（音译：费兰特）、MESIMIA（美斯尼亚）一一登台亮相。

此外，活动现场还进行了重要的签约仪式——新疆阿克苏纺织工业城（开发区）管委会、阿克苏职业技术学院、成都纺织高等专科学校签署了战略合作三方协议，随后还举行了“国家级工业设计中心雷迪波尔纺专分中心”授牌仪式。

据悉，成都纺织高等专科学校与雷迪波尔服饰股份有限公司合作成立的“成都纺专·雷迪波尔服装学院”致力于联合培养服装行业高端人才，并通过一年一度的毕业作品发布的形式促进交流，检阅成果，推广品牌，展示校企合作的决心、信心和实力，走到了时尚前沿，受到行业和社会的广泛关注与好评。

对此，刘长明表示，自2012年成都纺专·雷迪波尔服装学院成立以来，就致力于把学院打造成服装业的“黄埔军校”。“我希望有更多纺专学子到雷迪波尔企业工作和实践，有更多的科技成果融入到雷迪波尔并转化为现实生产力，推动双方在更广领域、更深程度、更高层次上取得新成果，努力实现我们这一代服装人的中国梦。”

毕业实习及论文成果要求 第5篇

一、毕业实习

在于土地资源管理专业相关的单位实习，实习截止时间为5月中下旬，毕业答辩6月20日左右。

1、实习报告：3000字左右

2、毕业实习鉴定表：在外单位实习者，需要单位导师评价、盖章，学院导师评分。

3、实习单位情况表：盖章

二、毕业论文

（一）论文要求

1、格式：按要求

2、字数：10000字左右

3、研究、分析部分图表数位8个以上，篇幅占一半左右。

4、参考文献：20片以上，主要为2000年以后的文献，英文参考5篇。

（二）论文附件

1、答辩前各阶段上交表

（1）毕业论文（设计）立题表

（2）毕业论文（设计）任务书

（3）毕业论文（设计）开题报告

（4）毕业论文（设计）中期检查表

2、答辩表

答辩时发表，学生填写表头。

（1）毕业论文教师评阅表

（2）毕业论文答辩评定表

（3）毕业论文（设计）成绩评定及学院答辩委员会意见表

3、实习记录

（1）实习日记，记录本人实习内容及要点等，不上交。

（2）毕业论文（设计）教师指导记录表，从实习开始记录主要阶段导师指导内容，上交。

三、注意事项

1、上交文件中的时间按要求统一填写。

2、按各表的格式要求，见附件。

3、实习内容与论文相关。利用当地调查、研究数据。

4、实习开始时间，寒假开始。

5、随时与导师联系，按时完成阶段任务，实习期间导师负责制。

6、注意安全，遵章守纪。

四、放假前任务

1、明确导师

2、了解毕业实习与论文的要求

3、论文选题：查阅文献，与导师协商，初步确定论文题目或方向。

4、实习单位：实习大致去向，开学前确定实习单位者，省外学生或实习单

位无法请假者可以直接实习，但要交实习单位证明。

毕业班教学成果奖励方案 第6篇

为了充分调动九年级教师教育教学工作的积极性，建立学校工作的激励机制，鼓励先进，激励后进，努力提高我校教育教学质量，结合学校的实际，特拟定本方案。

一、奖项设置： 一）基本任务完成奖

寿县一中或以上学校大统招1人，且定向指标完成奖2400元。二）超额完成任务奖

1、大统招完成2人，且定向指标完成加奖1000元。

2、大统招完成3人或以上且定向指标完成，每增加一人加奖1000元。

3、大统招完成1人，定向指标完成后仍有达定向录取最低控制分数线，每多出一人奖200元。三）优秀奖

1、中考个人总分居全县前10名，每例奖励1000元。中考个人总分居全县前20名，每例奖励900元，依次递减，个人总分居全县前100名每例奖励100元。100名以外不再设奖。

2、中考成绩优秀率在上优秀率基础上每增加1个百分点奖励300元。

3、中考前15名学生的单科人均分与安丰中心校、三觉中心校、众兴中心校、余集中心校（以下称附近四校）相比居第一位奖励授课教师个人200元，第二位奖励100元。四）管理奖

在以上集体奖基础上另外奖励班主任5%、年级主任5%、领导组10%。五）协作奖

视对毕业班工作参与多少经校领导组研究决定。

二、奖金分配方案 一）个人奖直接发放给本人

二）集体奖

1、基础奖

集体奖总金额50%，所有授课教师均分。

2、贡献奖

集体奖金总额另外50%，按中考各科分值所占权重分配（物理、化学各加15分实验成绩后参与分配）。

三、处罚

一）无一人达大统招线

所有奖项全无，毕业班教师、年级主任共同写出反思总结。二）定向指标完不成

差1人罚200元，差2人罚400元，依次类推。有获奖资格的人员都应受罚，三）单科成绩明显居后

1、与附近四校前15名同科人均分比较，居第四位罚30元，居第五位罚40元

2、与附近四校前15名同科人均分比较低3分罚10元，低4分罚20元，低5分罚30元，依次类推。

3、不能顾全学校大局按学校合理要求进行教学工作造成本人所授学科中考成绩明显偏低影响基本任务完成的，在罚款同时须写出深刻反思

4、能按学校教学要求进行认真工作的若中考本人所授学科成绩不理想在分清原因后也可以免于罚款。

四）无1人达大统招线，且定向指标没有完成

在罚款200元的基础上定向指标作废1人加罚200元，且班主任、年级主任免职，所有与毕业班工作有关系人员每个人必须写出深刻反思。

毕业成果总结 第7篇

1.毕业设计说明书（论文）的撰写要用昆明理工大学毕业设计（论文）专用纸。

2.毕业设计说明书（论文）按下列顺序整理装订成删，在装订时订在纸张的左边。

（1）封面

（2）任务书

（3）题目，作者学校、班级、姓名，指导老师单位、姓名、职称（务），与此相对应的外文（外文另起一页）

（4）目录

（5）中文摘要及中文关键词，与此相对应的外文（外文另起一页）

（6）前言

（7）正文

（8）结论

（9）总结与体会

（10）谢辞

（11）参考文献（查阅文献原则上不少于15篇，外文不少于1篇）

（12）附录

① 对于一些有参考价值、但不宜放在正文中的内容，可编入毕业设计（论文）的附录中。如：公式的扮演、符合说明等。

② “工程设计类”课题的设计计算书

③ 对“软件类”课题，软件主要模块的功能与设计思路（框图）、程序中箱号与变量说明、软件使用说明、编写的算法程序等

④ 翻译的与课题有关的外文资料原文复印件

⑤ 外文资料的中文翻译（译文不少于3000汉字，必须是与设计有关的外文资料）

3.“其他资料”按下列顺序整理、装订成册，在装订时订在纸张的左边。

（1）封面（其他材料部分）

（2）其他材料清单或目录

（3）“工程技术类”、“软件类”课题，非理工娄专业的论文的开题报告

（4）昆明理工大学设计设计（论文）成绩评定表（指导老师、评阅人、答辩委员评分及评语）

（5）昆明理工大学设计设计（论文）指导老师指导记录表

（6）昆明理工大学设计设计（论文）答辩记录表

4.资料袋装的要求

（1）毕业设计（论文）的成果要装订在学校特制的资料袋中，成果包括：装订成册的毕业设计说明书或论文，装订成册的毕业设计说明书或论文的“其他材料”，图纸等。

（2）雪上毕业设计（论文）的所有成果如电子文档，需将所完成的毕业设计（论文）所有成果拷贝到软件盘上，软盘上写明题目、作者学校、班级、姓名、软盘装入资料袋，与其他成果一同提交。

毕业成果总结 第8篇

由南京航空航天大学陈万明教授主持的教育部重点课题“高等教育结构、产业结构、高校毕业生就业结构的互动和共变关系的研究” (课题批准号:DFA100301) , 日前通过了全国教育规划领导小组办公室组织的结题鉴定, 现将成果报告如下。

一、研究内容与研究方法

高校毕业生就业不仅关系到自身的切身利益及其家庭教育投资收益, 而且直接影响到经济的可持续发展以及和谐社会的建设。在当前我国经济进一步发展有赖于经济结构优化调整的形势下, 高等教育发展与产业结构之间存在何种互动关系?如何促进产业结构升级以拉动就业需求, 缓解就业压力?尤其是如何使高等教育结构主动适应产业结构调整的需要, 从而解决高校毕业生就业的结构性难题。对这些问题进行研究具有重要的理论价值和现实意义。

(一) 研究内容

1. 高等教育结构、产业结构和大学生就业结构现状与问题研究

利用相关数据资料, 进行统计描述分析, 多角度探讨高等教育结构、产业结构和大学生就业结构的变化、特点和问题。

2. 高等教育结构、产业结构和就业结构两两关系的定量研究

采用多种方法对高等教育结构、产业结构和就业结构两两关系进行分析, 验证描述性统计分析的结果, 为三组变量间的联动和共变关系模型的构建提供基础。

3. 高等教育结构、产业结构和就业结构三组变量之间的联动、共变关系研究

突破以往两两变量研究的局限性, 系统揭示研究高等教育结构、产业结构与高校毕业生就业结构三个变量的协同演进规律。

4. 研究高等教育结构、产业结构和高校毕业生就业结构互动关系的时滞性

时滞性是造成不协调关系的重要影响因素之一。该课题对高等教育结构与产业结构、高校毕业生就业结构之间的时滞性进行研究并测算。

5. 发挥高等教育的先导作用, 缓解大学生结构性就业问题的政策建议

从产业结构和高等教育调整的背景下审视大学生就业问题, 该课题提出发挥高等教育先导作用和缓解大学生就业问题的经济、有效、具有可操作性的对策与建议。

(二) 研究方法

1. 统计法

英语课题研究总结与成果汇报 第9篇

一、课题研究目的

在实施新课程改革、全面推进素质教育、优化学科课堂教学的今天，要求我们对课型特点与教学模式进行认真的探索和研究，目的在于转变教学理念，更新教学方法，改革传统课堂教学模式。在传统的教学模式中，课堂教学是教师讲、学生听，自始至终贯穿着“以教师为中心”，“以知识为中心“，形成“灌输式”的教学格局，缺乏生机，教学效率低，不利于全面提高学生的能力和素质。因此，我们课题组的课题实验、探索与研究，意在充分调动学生的学习积极性和主观能动性，形成一种以学生为核心、能力为主线、育人为目标的全面提高学生语言综合素质的教学模式。

二、课题研究意义

《英语课程标准》明确倡导任务型教学模式的教学途径。本课题的研究《课堂教学中任务设置的研究》就是如何将任务型教学模式在课堂教学实践中进行有效的实施。该课题的研究将促进教师深入钻研教材、提高处理教材和驾驭课堂的能力，转变教师教育教学观念，实现由知识型教师向研究型、学者型教师的转变。通过教师课堂教学模式的蜕变，使学生改变被动地学习方式，通过研究式、参与式、体验式、实践式和合作式的学习，促进学生的知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展。

三、课题研究目标

1.努力探索适合学生特点的英语任务型课堂教学的模式。通过对任务型教学在教学实践中实施的课题研究，揭示任务型教学模式的特点、教学机制，探索任务的设计方法和具体的教学方法。

2.着力培养学生在任务型课堂教学中学习与运用英语能力。根据学生特点，实施任务型教学，激发学生学习兴趣，培养学生英语交际能力和英语思维能力，实现英语学习的生活化和个性化。

3.注重提高教师英语课堂教学技巧与教学科研能力。无论在理念上还是在实践上，教师都得到提高。教师对英语任务型课堂教学的研究拥有自己的感受，教师的教育科研能力将有大幅度的提高。

四、课题研究内容

1.根据不同的教材、不同的课型、不同层次的教学对象，设置不同的课堂教学活动任务。

2.在现代教育技术的辅助下开展任务型教学模式的课堂教学。

3.引导学生在任务型教学模式下进行合作式的学习。

4.针对任务型教学模式在课堂外的延展的探讨。

5.如何应用任务型教学模式的英语课堂教学来转变待优生。

五、课题实验方法

我们搜集大量有关任务型教学法的理论资料，组织所有参研成员认真学习，领悟其精神实质，把握其核心问题，采用实验法、对照法、调查法、经验总结法进行实践的探索与研究。

文献研究法实施本课题的理论支撑点以及方法论依据的研究

实践实验法对方法论的探索与研讨以及应用的研究

对照法对实验班与对比班学生学习兴趣、方法、效果、成绩等各项指标进行仔细的对比与分析

调查分析法实时监控学生个体的成长和发展

经验总结法完善方法论及策略的研究，撰写教科研论文、实验反思、任务设置形式、教学设计、实验报告

六、课题实验阶段

1.论证阶段(2011.1-2012.3)：进行课堂调查与研讨，对选题进行必要的调查与论证，由程国清老师主要负责，最后确定申报的课题。

2.学习阶段(2012.3-2012.6)：明确研究任务；任务型教学模式相关资料的搜集与学习研讨。主要成果形式为主题研讨活动记录、学习心得、学习总结。

3.实施阶段(2012.9-2013.6)：教学实践实验的开展与探究。在任务型教学模式下英语课堂教学中，学生任务活动展示与分析，任务设置方法分析与归纳，课堂教学方法应用与总结。主要成果形式为教学设计、教学案例、教学札记、教学反思，活动记录、行动报告，示范课、观摩课、研讨课、汇报课展示。

4.总结阶段(2013.7-2013.9)：任务型教学模式下的英语课堂教学任务设置方法归纳与整理，课题研究资料搜集与整理，撰写课题总结与结题汇报。主要成果形式为研究论文、研究报告、结题成果汇报。

七、课题研究对象

我们的研究对象主要是高中各年级学生，部分初中年级学生，确定8个实验班和8个对照班。

八、课题研究形式

1.进行教学理论学习。前期，我们通过集中学习研讨，撰写学习心得，全面进一步了解任务型教学法、国内外任务型教学模式的研究与发展、任务型教学的基本模式、任务型课堂教学的基本步骤等。

2.开展课堂任务教学。通过开展集体备课、选人上课、同课异构、集体评课、学生课后问卷调查的教学研究方式，开展研究工作，构建任务型教学模式的课堂任务设置形式。

3.深入任务设置探讨。任务型教学模式的英语课堂教学的关键所在，是教师设置的任务是否适合课堂教学活动的展开，围绕任务型教学法、学生情感教育、学生语言应用能力的培养、学生合作式、体验式、探究式学习等问题，我们通过研究课、研讨活动等形式进行深入的讨论与总结。

4.开展各种学生活动。我们的主要内容是研究课堂教学任务的设置，在此过程中，我们组织和安排了各种课内外的英语活动，包括单词竞赛、英语手抄报比赛、英语演讲比赛、英语短剧比赛和英语写作比赛，激发学生的英语学习兴趣，提高学生用英语做事的能力。

九、课题研究分析

任务型教学模式课堂教学重视的是学生在执行任务过程中的能力和策略的培养，重视学生在完成任务过程中的参与和交流活动。在进行大量理论学习的基础上，我们课题组成员反复上研讨课进行课堂观察，针对不同年级、各个年龄层次的学生主体设置任务，不断反思教学效果，并进行实践实验的分析、反思与总结。

1.从学生的年龄特征和生活实际出发，把握任务的难易度。

2.从学生的学习兴趣出发，注重任务的多样性和灵活性。

3.从激励的角度出发，注重任务成果的可展示性。

4.从可持续发展的视角出发，注重教与学评价的合理性。

十、课题研究成效

1.我们英语课题组自从开展课题研究以来，课题组核心成员不断学习理论知识，经常性地进行研讨和观摩，对课堂教学进行反思，促进了教师之间的互助、合作与交流。教师的思考更深入了，在任务设置中教师们不断探索教材的合理重组，创造性地使用教材，努力对课程进行合理而有效的二次开发。

2.通过课题研究，我们学生的学习变得更加积极主动，学生的合作精神和团体协作能力得到很好地发展。学生逐渐掌握了在任务活动中获取信息的方法和策略，提高了处理信息的能力。他们的视野更加开阔了，对东、西方文化的差异自觉地进行比较。学生们热情参与课题组举行的课内外的各项英语竞赛。

十一、课题研究成果

1.课题研究的实际效果。(1)学生方面：学生参与课堂活动、课堂学习更积极有效，学习英语的兴趣更加浓厚；发展了合作精神，增强了团队协作意识；学生英语语言学习的视野更开阔，获得了更丰富的语言文化知识；学生的英语学习成绩进一步提高，高中毕业班学生在2013年的高考中再创辉煌，在同类学校中达线率跃居首位；学生使用英语进行活动的能力更强了，并积极参与英语教研组组织的各项英语课外活动。(2)教师方面：我们的课题研究成员一直探索任务型英语课堂教学模式，侧重于课堂教学活动任务设置的研究，注重英语语言素质教育改革和创新，课题研究的意识较强，认真钻研教材，积极参加课题实验，对教学有较强的责任感和事业心，勤于思考，勇于探索，积极参与课题研究的学习、探索和实践；扎根于一线英语课堂教学实践，我们在课题研究的实验过程之中，不断实践，反思教学，反思实验，以科研促课改，以创新求发展，不断将实践研究课上的精华延伸运用于日常教学实践，重视培养学生运用英语的意识和能力，重视培养学生的探究意识和创新能力；我们在不断研究、实验、探索之中，进一步转变教育观念和教学理念，坚持“以人为本，促进学生全面发展；打好基础，培养学生创新能力”，以“自主——体验——探究——创新”的任务型教学模式的研究与运用为立足点、出发点和实验重点，努力实现英语教学高质量、课堂高效率；在我们课题研究成员的这些精心撰写的教学设计引领之下的精彩的英语课堂教学之中，我们可以读出他们的智慧，感受到他们饱满的教学热情和生命活力的绽放；我们的课题研究成员教学能力、科研能力都得到了很好的提升，课题研究也促进了教师之间的合作与交流。(3)学校和社会方面：学校的办学理念有了进一步的提升，使学校能够根据社会发展的需要、教育发展的需求，不断调整、更新办学理念，使学校更适合于现代教育的发展；学校的办学声誉有了进一步的提高，无论是学生家长、兄弟学校，还是社会各方面，都对我校有了更深的了解，更加确立了我校农村同类同级学校中的龙头地位。

2.预期成果体现。(1)课题研究的学术成果：在本次课题研究的过程中，安庆市第十次高中英语名师交流活动在我校隆重举行；程国清老师多次应邀参加安庆市中考复习教学研讨会，并作专题报告；代蕾老师的中期评估汇报课获得了市教研室领导及专家组成员的高度评价；程国清老师多次应邀参加安庆市中考模拟试题命题工作。我校课题研究中期评估被评定为优秀等级。(2)课题组成员先后有8人次荣获各级表彰，特别是课题申报人、课题负责人之一的程国清老师分别荣获安庆市第二届、第四届先进教研个人称号，并在2013年荣获第八届全国中小学外语教师园丁奖。我们课题组成员积极撰写教科研论文，先后有25篇优秀教科研论文获奖或公开发表于省级杂志。(3)各种课题研究成果资料汇编，结题报告，课题研究总结与成果报告，成果鉴定书，观摩课课件、视频，学生作品，课研活动图片。课研资料汇编共计26册，包括《课题研究结题总结报告》、实验思考汇编、实践教学设计汇编、课堂教学中任务设置汇编、听说课实践行动报告、教研活动记录汇编、同课异构教学设计汇编、优秀教科研论文汇编、学生优秀习作汇编、课堂教学实践札记汇编、中期评估资料汇编、优秀教学案例汇编、课题研究成果汇编等。

十二、课题研究反思

任务型教学模式下的英语课堂教学，给我们的中学英语课堂带来了更多的活力，同时也对我们英语教师的文化素养、专业素质、教学能力和创新精神都提出了更高的要求。在外语教学领域，没有哪一种教学模式是万能的，任何一种教学模式都有其存在的理由，存在着其局限性；在教育学术领域，没有哪位教师在教学上是无所不能的，任何一位教师都不可避免地存在着一些弱点；在教材编写方面，没有哪一种英语教材是适合于所有地区、任何水平的学生，都存在着实用性问题。因此，我们要结合地区、教师、学生、教材的实际情况去实施任务型教学模式的英语课堂教学，学会反思自己的课堂教学，学会观察学生的课堂行为，学会评估课题实验的效果，在验证别人发现的同时，形成自己的教学理念和独特的教学风格。

毕业成果总结 第10篇

一．实习成果组成：

1．建筑毕业实习日记（纸质，手写，要有封面）

2．建筑毕业实习总结报告（纸质，可以打印，要有封面）

二．建筑毕业实习日记要求：

1．内容：记述实习过程中的学习，工作经历与思考感悟。

2．数量：不少于10篇，每篇不少于300字。

3．格式：A4 幅面，手写。

三．建筑毕业实习总结报告要求：

1．内容：总结学习过程，提炼实习收获。可以将参观和现场踏勘的照片穿

插于报告中。

2．数量：每人提交总结报告一篇，每篇不少于3000字。

3．格式：A4幅面，打印稿.四．附件：

封面格式：见附件1、2

附件1（宋体4空3格）

建 筑 学 专 业毕 业 实习

（宋体4空4格）

班级：

学号：

姓名：

指导教师：

时间：

（宋体4空3格）

土木与建筑学院制

附件2（宋体4空3格）

记 日

建 筑 学 专 业毕 业 实习报 告（宋体4空4格）

（宋体4空3格）