班级图书角工作计划

班级图书角工作计划（精选14篇）

班级图书角工作计划 第1篇

红星学校班级图书角建立与管理办法

为了使学生丰富知识，开拓视野，培养学生良好的读书习惯，提高阅读能力，最大化共享图书资源，学校要求各班在本班建立图书角，在本班建立合理的图书交流机制，并能有效的保护图书，规范图书管理，特制定本办法。这样能提高同学们的阅读能力，多识字。因为同学们家里都有书，有些已经看过多次了，没有新鲜感了。我们建立一个图书角以后，可以让大家的图书流动起来，让阅读更有趣大家都知道书是我们最亲密的朋友，与书为友，与书结伴，好书能成为我们的良师挚友，读书则会成为我们日常生活中的一种自觉行动，让我们一起用真心和真情去收获真知，丰富精神，完善人格，成为一个个爱读书的好学生。同学们应该知道，读书对于一个人来说，影响很大，如果一个人不读书，他会变得无知；一个民族不读书，她会变得落后。读书的多少更成为一个人，一个民族素质高低的象征。为此，学校行政、团委共同协商，我们决定在各班级内创建一个“班级图书角”，全面启动“好书接力”读书漂流活动。希望各位老师能积极参与读书活动。希望通过读书活动，我们的班级能形成浓厚的读书氛围，为创建书香型班级奠定基础，为此我们发出如下倡议：

一、图书来源

图书来自班级每一个参加图书交流的同学。建议每人向班级图书角提供一本优秀图书（班主任应过目把关，杜绝不良读物进入校园），经图书管理员归纳、分类、编号、登记，收藏在班级图书柜。

二、管理措施

1、组织管理：班主任负总责，充分发挥学生的自主管理作用。每班至少安排一名图书管理员，具体负责图书的管理与借阅工作。在组织管理上班主任起主导作用，学生可以自己保存图书，互相交换。

2、收集登记：每月交流的图书都要按类别认真登记学生姓名、书名、价格、新旧程度、交来时间等；类别主要有小说、作文、社会、自然、杂志等。分好类后在图书上贴上口取纸，标明以上内容。

3、借阅登记：每个同学都能借阅，但借阅时必须登记，遵守借阅制度，保护好图书。图书管理员应设计好借阅登记表，注明借阅时间、书名，并让借书人签字；归还时也要填时间，并让借书人再次签字。凡借阅的图书周日可以带回家中，假期内教室不要存书。

4、借阅制度：班里应制定借阅制度，并组织每个同学学习，教育大家自觉交书，定期借阅，按时归还，爱护图书，不折页不圈点，不损坏不丢失。

三、效果指导与监督

1、领导组织：

班级图书角建立与管理领导小组： 组长

班主任 组员

各班班长

学习委员

职责：（1）配置班级图书柜。（2）检查图书内容，剔除和收缴不良读物。（3）指导班级图书管理员开展工作。（4）开展各种形式的读书竞赛活动。

2、班主任作为本班图书角的第一责任人，负责任命与调换管理员，组织任课教师指导学生阅读，组织学生参加学校组织的读书活动。各班的任课老师，特别是语文老师要担当起责任，指导学生读什么书，怎么读书，记哪些内容，做哪些笔记，思考哪些问题，同时应考虑安排那些活动来激发学生更浓厚的读书兴趣，鼓励学生重复阅读、多角度阅读、多种方式阅读，养成从小热爱读书的良好习惯，真正把读书作为了解世界的手段，从读书中获得更多的知识。

四、图书角建立管理成果的验收

1、检查时间：2014年10月24日

2、检查人员：学校各中层老师及学生会代表

3、检查方式：根据各班图书角建立和管理方法做出评分，根据评分评出一等奖、二等奖、三等奖

4、奖项分布：一年级~二年级

一等奖1个、二等奖1个、三等奖1个。

三年级~六年级

一等奖1个、二等奖1个、三等奖1个。

七年级~九年级

一等奖1个、二等奖2个、三等奖2个。

5、获奖班级将会有由团委颁发的奖状,同时奖励班级和班主任考核分数

一等奖：班级8分，班主任：25分

二等奖：班级6分，班主任：20分

三等奖：班级4分，班主任：15分

海

二

珠〇

区一

红四

年星九学月

校二

校十

团五

委 日

班级图书角工作计划 第2篇

创建班级图书角工作方案

一、指导思想

为了实现学校规范化办学向内涵发展的有效转移，加强校园文化建设，提升办学品位，让广大师生与经典为友、与书籍同伴，培养师生博览群书的好习惯，并在读书实践活动中陶冶情操，学会做人、学会思考、学会认知，努力营造浓郁的校园文化，全面提高教师和学生的综合素质。结合我校实际，特制定我校创建班级图书角工作方案。

二、活动目标

1.实施“快乐读书，健康成长”的理念，努力让师生“多读书、读好书、好读书”，让师生在活动中领悟“读书好”，促进师生形成良好的读书方法和博览群书的良好习惯。

2.在校园内营造“书声朗朗书声飞扬”的良好氛围，使读书成为师生的自觉行动。

3.建立班级图书角，开展师生共读活动。

4.达到学生知识更新、思维活跃、综合实践能力的得到提高。

5.通过开展读书活动，形成我校人人是书香学生、班班是书香班级、校园是书香校园、家庭是书香家庭，精神文明建设得到加强。

三、活动主题

“快乐读书，健康成长”“与经典为友、与书籍同伴”。

四、组织管理

成立创建班级图书角活动领导小组：

组长：陶卫东

副组长：陈家富 周九评 张义贵 陈道荣 张鸿

成员：处室行政 年级部长（组长）班主任

三、活动实施

1.营造文化育人氛围，创造校园读书条件。

（1）添置图书，不断完善学校图书室建设。（学校买书）

（2）创建班级图书角（学校购置书柜，教师、学生捐书，学校适当购书），建立班级图书交换阅读机制。各班建立一个班

级图书阅览、保管制度，建立一份班级图书阅览登记表。

（3）营造读书氛围，完善班级文化、办公室文化和走廊文

化建设。在班级张贴“快乐读书，健康成长”、“与经典为友、与书籍同伴”等主题的标语。

2.明确读书活动的要求和读书的方法。

（1）班主任或语文教师要适时向学生推介好书新书，并开

展学生推荐好书的评比活动，作好阅览登记、整理完善读书活动

档案建设，保证阅读时间，固定读书时间与灵活读书时间相结合。

（2）适时向学生宣传读书活动的意义，培养爱读书的兴趣，指导读书方法。提倡各班学生在校坚持每天不少于30分钟时间

读书。每个学生有一个读书笔记本，根据自己年龄特点、爱好进

行设计、装饰，使其生动活泼、各具特色，读书笔记的内容可以

是好词佳句集锦、名人名言摘抄、心得体会等，初中年级可根据

班级实际设计读书卡。（读书笔记本和读书卡将进行评比与展示）

（3）举行以“读书交流会”为主的主题班会，开展诵读比

赛、读书演讲（讲故事）比赛，读书笔记展评，读书手抄报展览

等不同形式的读书活动，组织师生展示自己的阅读成果。少先队

大队部、团委有效发挥校园广播和校园网作用，开办好书推荐、读书心得等栏目，引导师生诵读经典，做好资料的积累。

（4）开展为家长讲故事的活动。要求学生把在校所阅读的故事，回家后讲给父母听，班主任利用校讯通平台与家长沟通，查询学生的阅读情况，从而达到在校师生交流，在家亲子交流良

好效果，营造较好的书香家庭气氛。

4.落实评价。

（1）建立学生“读书卡”，由各班语文教师负责，要求每位

学生将每天课外阅读的情况记录下来，并详细写清阅读时间、书

目、家长评价、教师评价等，各班语文教师可根据本班情况设计

适合本班学生的“读书卡”。学生人手有一本读书笔记，全体教

师每学期不少于2篇读书笔记。

（2）各班结合其他活动不定期开展读书交流和评比、展示活

动。以班级为单位，每班布置独具特色的“读书专栏”。主题围

绕读书，可以定为“书虫俱乐部”、“读书能手”、“读书星星

榜”、“好书推荐”、“新书架”、“美文大家读”等。

5、档案整理，总结开展活动经验（每学期）。各班要做好

资料的及时填写、收集和整理，（即：教师两篇读书体会，学生

一本读书笔记，学生成果展示专栏，班级一个管理制度，班级一

班级图书角工作计划 第3篇

随着幼儿教育事业的发展, 幼儿园的各种教育活动也越来越受到人们的重视, 特别是一些区域活动。《幼儿园教育指导纲要》明确地提出, 要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式, 引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣, 培养前阅读和前书写技能”。在早期阅读活动中, 图书是促进幼儿自主阅读能力发展的重要资源。幼儿园在班级内创设图书角, 可以使幼儿可以在宽松、和谐的气氛中, 不受时间和空间的限制, 按照自己的意愿, 自主地选择阅读材料, 主动进行阅读活动, 形成积极的阅读态度及良好的阅读习惯。

二、幼儿班级图书角创设的现状

班级图书角应该设置在光线好、安静较独立的地方, 但部分班级图书角的设置没有很好地考虑幼儿读书环境的创设, 没有根据幼儿的兴趣投放图书, 而是根据课程的需要、家长的意愿、教师的意愿随便投放图书的, 绝大多数的班级幼儿图书占有量都不足。图书角的环境创设不足, 没有满足幼儿的需要。

教师及家长没有积极指导幼儿, 导致幼儿学习的主动性不高。有的教师对幼儿的图书角活动没有进行必要的指导, 幼儿不会主动参加图书角活动。家长虽然都知道幼儿园班级图书角, 但只有少数家长在家中指导幼儿阅读。家长对孩子的幼儿园学习生活还是很关心的, 可是绝大多数家长只注重孩子在幼儿园的学习, 没有认识到在家中的学习也是对幼儿园学习活动的延伸, 对孩子在幼儿园的学习也是有帮助的。家长也应与幼儿分享阅读, 可以把孩子的阅读情况反映给幼儿园老师, 共同促进幼儿的身心健康成长。

三、原因分析

许多幼儿园都设置了班级图书角, 可是有些幼儿园因为资金不足, 只是设置了图书角这个活动区域, 却没有实质性的内容。还有些幼儿园认识到了图书角的意义, 可以培养幼儿的阅读兴趣、读书习惯等, 可是却没有意识到读书的环境也同样重要的, 没有一个良好的阅读环境, 幼儿无法有更好的收获。

教师对班级图书角的重视程度不够, 没有意识到环境对幼儿身心起潜移默化的作用, 没有充分利用幼儿园这个大环境提供的丰富内容, 没有让幼儿在兴趣中获得知识。在班级小环境中, 教师往往关注物质环境对幼儿的引导作用, 却没有具体地展开, 只是随意地布置了区域, 有些教师甚至没有意识到心理环境对幼儿阅读的影响力, 当幼儿很好奇地询问教师一些问题时, 教师可能忽略过去或者干脆不理, 殊不知这样对幼儿的积极性有多么大的打击。

四、班级图书角创设的建议

幼儿园应创设良好的阅读环境, 这是幼儿创意表达的首要条件。在皮亚杰的儿童发展理论中, 强调儿童的阅读是在与周围环境的交互作用中发展起来的。良好的阅读环境包括心理环境和物质环境。积极的心理环境的创设, 作为一种隐性的教育因素, 对幼儿的影响力是很大的。儿童对文字的关注程度随着年龄的增长而增大, 幼儿好奇好学好问, 他们需要一个宽松的阅读环境让他们得到真正意义上的放松。因此, 教师必须为幼儿创设自由、宽松的阅读环境, 要根据幼儿的特点、兴趣、需要、经验及关注的热点来创设, 注意其形象性和抽象性的结合。教师可以根据幼儿的特点, 将不同类型的图书有层次地分开摆放在书架上, 同时在每一列书架上都放上色彩鲜艳的图书。

家长应多带幼儿去图书馆或书店, 选择合适的阅读材料。在家里给幼儿提供一个安静的环境, 进行阅读活动。家长要为幼儿建立互动的阅读关系, 在幼儿阅读的过程中, 给予指导, 加以鼓励。幼儿可以和家长一起参与阅读, 家长可以将幼儿自己参与编辑的小故事手工制作成一本新的图书, 幼儿用彩笔绘制图画, 家长配合附着文字, 这样不仅使幼儿的动手操作能力和认知能力得到了发展, 而且进一步使幼儿的阅读兴趣更加浓厚了。

五、结论

幼儿园应结合幼儿的具体情况确立班级图书角的教育目标, 制订出适合班级图书角创设与发展的具体措施, 为幼儿营造出一个良好的读书环境, 在发展幼儿的前阅读能力的同时, 也应该培养和提高幼儿的学习能力, 培养儿童的社会性以及一些行为习惯的养成。加大资金与教师培训的投入, 并鼓励教师与家长多多参与班级图书角的活动, 对班级图书角的创设提出良好的建议, 使班级图书角有利于幼儿的身心健康发展, 为今后的成长打下基础。

参考文献

创办班级图书角 第4篇

一、班长代表班委会，利用早自习或者班队会时间，向全班同学讲清创办班级图书角的目的、意义；

二、动员全班同学踊跃参加活动；

三、发动同学自愿捐献图书，数量不限。

【活动操练】

一、添置班级图书，构筑班级图书角

1.全班每人自愿准备内容生动的、有教育意义的、实用的图书；

2.利用课余时间（或双休日），将自己喜欢的图书捐赠到班级的图书角；

3.给捐赠的书包上书皮，并且登记（包括书名、来源、捐赠者）。

（注意：构筑班级图书角可给同学们一周的准备时间。）

二、管理班级图书，严格借阅制度

为使班级的图书角富有特色，发挥它应有的作用，应加强对它的管理。建议如下：

1.图书应分门别类管理，并且制作图书目录和编号，制作借阅证。

2.图书应有专门人员进行管理，最好由每个同学轮流担任图书管理员，并制定借阅制度：

（1）借阅证的取得必须通过图书管理员的答题过关考核方可。

（2）每次可借阅图书两册，借期七日。

（3）请爱护图书。所借图书出现批划、污损、撕页、遗失等现象，须按有关规定予以处理。

（4）借阅证限本人使用，请妥善保管。如遗失借阅证，请及时到图书管理员处挂失，并补办新证。

（5）借阅证自办理之日起，每满一年，须办理验证手续。

三、指导同学进行课外阅读

定期举行专题阅读和定向阅读活动，比如：写课外阅读笔记和读后感；举办朗诵会、演讲比赛等。

【活动提示】

一、定期评比“每月星级管理员”。方法主要是进行小组测评、民主考核，一月一星；

创建班级图书角 第5篇

张家集镇中心小学王利华

营造书香校园，需要让每位学生多接触图书。最接近学生、最实用的就是班级图书角。图书角的建设，是班级文化建设的重要组成部分，也是张家集镇中心小学创建书香校园，深化养成教育的一项重要举措。张家集镇中心小学从图书室小、学生多、借书不方便的实际出发，立足班级文化建设，发动师生捐书，以班级为单位开设班级图书角，创建班级图书角，为学生课间阅读提供机会和方便。4月12日，这一惠及全体学生的举措，得到了广大师生的积极响应，科任教师和学生从家里捐献好书作为班级公用图书，由班级图书管理员登记造册，并负责学生的借阅登记。截止4月13日早，各班主任反映，捐献的图书种类纷呈，多数是儿童读物，符合儿童阅读特点。经过努力，各班的图书角都成功建立，精心布置图书角，表现出了对读书的极大热情与强烈愿望。

现在在张家集镇中心小学每一个班级教室内，都会看到一张书桌上摆放着整齐的各类经典书籍，这是各班建立的班级图书角，收录了名著、作文日记指导、科学解谜、推理侦探等丰富多样的课外读物。课余时间时常会看到同学们围在图书角，翻看喜欢的图书。班级图书角自建立以来，受到了同学们的广泛喜爱，闲暇时看上几页，成了同学们最喜欢做的事。各班为了加强对图书的管理还纷纷建立起《图书借用制度》，《图书登记表》及借阅记录等，规范使用图书角，确保图书角发挥积极作用。

同时各班引导学生与书为友，增强自我学习的能力，丰富学生的学习素养，积极营造“好读书，读好书，读书好”的书香校园阅读氛围。通过开展各种读书活动，促进学生读好课外书，扩大视野，全面提升学生的整体素质，从而提高教育质量，创建特色示范学校。

创办班级图书角 第6篇

班级管理好方法之一

随着课程改革的进一步深入，阅读教学越来越被重视。创办班级图书角，不仅可以培养学生的课外阅读习惯，开阔学生的视野，丰富学生的心灵，还可以提高学生的管理能力。让好书伴孩子成长，培养热爱读书的学生，对学生的影响是深远的。拟定创办图书角程序如下：

一、添置图书

1.全班每人自愿准备内容生动的、有教育意义的、实用的图书捐赠到班级的图书角（学期末归还个人）。

2.给捐赠的书包上书皮，并且登记（包括书名、捐赠者）。

二、整理图书

1.制作图书目录和编号。

2.选同学轮流担任图书管理员管理班级图书。

三、制定借阅制度，严格借阅制度

利用班会课讨论制定借阅制度，引导大家爱书、爱读、遵守制度。

四、指导同学进行课外阅读

班级图书角作文 第7篇

每当下课铃一响，小小的图书角就挤满了人，不一会儿图书都被同学借走了。我们拿着书，喜滋滋地走进知识的海洋。

在这些造型别致的书架上，摆满了各种杂志和书籍。绘本、小说、百科探秘、军事秘密等等。别小看这些图书，那可是我们班32名同学一本本自发捐赠出来的。

这里就是我的乐园。这里一本本的图书真是妙不可言。比如《百科探秘》，除了用漫画的形式将复杂的知识讲解清楚外，还有很多未知的科学呢;还有《笑猫日记》，能使你一会儿哈哈大笑，一会儿泪流满面;还有《安妮日记》《科幻故事》《天天爱学习》等等。 我最喜欢看的就是《笑猫日记》。书中的主人公叫笑猫，他很多复杂的心情都是用笑来表达的。他会微笑、狂笑、狞笑、苦笑，还会皮笑肉不笑。他最喜欢的人是马小跳和杜真子，因为他们都是有孩子味儿的小朋友。在这一篇篇美妙温暖的文字中，我有时会因为笑猫的调皮而哈哈大笑，有时又会为他的命运而流泪。

班级图书角工作计划 第8篇

一、班级图书角的建立和试用模式

建立健全班级图书角, 而且要有效地使用, 需要从以下几方面进行。

(一) 图书的选择

关于学生图书的选择有三种途径:首先是老师选择一部分书籍, 必须是适合儿童阅读的;其次是学校图书馆提供一些, 国家免费给学校配发的一部分图书也是非常有价值的;第三是学校领导亲自联系新华书店, 书店送书进校, 让家长、同学自由选择, 新华书店也捐献了一些书籍, 这样建立了班级图书管理架。关于选择什么样的书籍, 笔者也是费了一番功夫的。我班的班级图书角有这样的一些读本:快乐语文读本, 新语文读本, 科普类的 (比如“小学生科学认知趣问妙答”) , 经典的绘本书。林格伦、凯斯特那、达尔、涅斯特林格、张天翼、严文井、孙幼军等作家的童话都是不错的, 还有《小淘气尼古拉》《小水精》等。安徒生奖获奖作家系列, 里面也有不少好作品, 可以挑孩子自己喜欢的。《蓝熊船长》《上下五千年》《蓝熊船长的13条半命》和《来自矮人国的小兄妹》《绿野仙踪》《沃特希普荒原》、袁珂《中国神话》、霍桑《神奇的故事》、房龙《人类的故事》、林汉达的历史故事、《昆虫记》 (选本即可) 、《所罗门王的指环》、比安基《森林报》以及《骑鹅旅行记》《谁也不知道的小小国》《小毛驴与我》《小约翰》《小怪物六六》等书籍建立了班级图书角。

(二) 让学生认真阅读

有了好的图书就要安排学生认真阅读。怎样才能使学生产生浓厚的阅读兴趣?苏霍姆林斯基说:“把每一个学生都领进书籍的世界, 培养起对书的酷爱, 使书籍成为智力生活中的指路明星, ——这些都取决于教师, 取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”要让学生热爱读书, 教师首先要爱读书, 要在课堂上用生动的语言把好书中的故事讲给学生, 重点是到了精彩之处戛然而止, 使同学们对书籍产生向往, 然后再相机引导, 逐渐转化他们的兴趣, 使他们有了强烈的阅读的欲望。教师还要多引导学生的阅读内容, 鼓励学生阅读好的书籍, 指导学生的阅读方法, 并给学生阅读创造一个良好的读书环境、读书氛围, 同时要给学生松绑、减负, 让学生与书为友。在小学六年的学习中要使学生能初步理解、鉴赏文学作品, 受到高尚情感与趣味的熏陶, 张扬自己的个性, 丰富自己的精神世界。此外, 关于学生的阅读时间, 教师也要作出规划。

(三) 注重反馈阅读

学生要就近期所读书籍畅谈自己的体会、感悟, 以及从中学到的东西, 鼓励不同声音和观点的存在, 要充分尊重学生的话语权。阅读反馈这一环节, 笔者一般设计在校时间有组织地进行, 主要有“读书汇报会”“展评优秀的读书笔记”“积累册展示会”“手抄报评比”“知识竞赛”“比赛查阅资料”“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动, 进行奖励、评价, 这样就能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果, 让学生享受阅读的乐趣, 激发学生的阅读兴趣、阅读热情, 调动学生的阅读积极性, 推动课外阅读步步深入。

二、对学生的阅读进行评价

关于对学生的阅读评价, 要尊重学生个性、正视学生个性的差异, 着眼于学生的优点和长处, 寻找学生的闪光点, 创造一个良性的环境, 运用对学生多方面激励的方式, 树立学生自信心、激发其阅读积极性。我认为应从以下几个方面入手。

1.评价主体的多元化。教师对学生的评价要及时、全面、有效, 关注学生的阅读过程。教师可运用自我评价、生生评价、小组评价、师生评价等形式, 客观、全面地评价课外阅读活动。

2.评价角度的多元化。在阅读评价中, 教师应尊重每一个学生的个性特征, 允许学生从不同的角度, 用自己不同的方式表达自己的想法, 允许学生产生不同的情感体验。

3.评价个体的层次化。学生智力、个性等不同, 阅读的书籍就有所不同, 好学生阅读的书籍会相对难一些, 丰富一些, 学困生选择的读本会相对简单一些, 但不能只注重好学生而忽视学困生, 要一视同仁, 只要他们读了, 就要夸赞他们, 鼓励他们, 不能让学困生对阅读失去信心。因此要分层次分别进行评价。

筹建班级图书角,让学生爱上阅读 第9篇

下面我谈谈自己的具体做法：

一、争取家长支持

尝试开展班级图书角的第一步，首先是要争取到家长的支持。于是在开学初，我给家长发了“致家长的一封信”，信中讲述了课外阅读的重要性，并提出筹建班级图书角。要求家长能在百忙之中，抽出一点时间陪孩子到书店或图书馆，班级图书角的建设，需要的书籍来源全是学生从家里捐出、借出或购买。于是向家长提出资源共享，每人至少捐献一到两本书。购买图书这方面，我给家长推荐了一些书，大部分是国内外的经典读物，家长参考这些去买。

为了更好地培养学生的阅读兴趣，在这里也给我班的家长一些提议：每个星期规定一天为“亲子阅读日”。在这一天里，每个家长放下手头所有的事，与孩子一起阅读。再者，每个月至少带孩子去书店一次，购买一本书，因为书店的气氛很能感染孩子的阅读心情，激发孩子的阅读兴趣。而且希望能在家长的协助下，制定一学期的阅读计划。

二、制定图书管理制度

我从班级实际出发，制定班级图书借阅制度、“阅读之星”评比细则、课外阅读作息时间表等。这些制度的具体内容主要还是让学生自己讨论自己制定，我只是作适当的指导。虽然是班级自己的图书，但也要让学生养成良好的借阅习惯。图书角的管理，开始一段时间由我自己来进行，经过一段时间后，我采取竞争上岗的方式，招聘了班级图书馆管理人员，每天整理一次。平时在班级里可以自由借，假如要带回家看的，需要登记。另外还可以进行资源共享，与其他班级建立合作关系，进行资源互换。让学生能够花最少的钱看最多的书。

三、营造书香氛围

（一）让墙壁“说话”。

学生每天一走进教室都会面对墙壁，因此要充分利用墙壁的空白空间，让每一面墙壁都能“说话”。这里的让墙壁说话不同于把整面墙都贴得花花绿绿，让墙壁说话，是通过墙壁创设班级文化，营造氛围，体现班级建设特色。我在教室的墙壁上设计了“成语苑”“好书推荐台”等。把教室的墙壁创设成多才多艺的“展台”，合作竞争的“擂台”，相映生辉的“舞台”。

（二）让老师的身体“说话”。

成立班级图书角后，我每天下午放学后总会留在教室，手拿一本自己喜欢的书，坐在讲台上或门口，静静的读着，并不时地在读书笔记本做一些记录。我班里的学生，看到我专注的样子，谁都不敢在课室里打闹了，拿一本书坐在自己的座位上也静静地看起来。再后来，外面瞎逛的学生也跟着进来看书了。

课外阅读要用心去触碰每一个文字符号，是身心的愉悦和洗礼，看名著是阅读，翻阅报纸杂志更是阅读。象这些道理我没有直接和他们说，而是用自己的行动来告诉他们。我还经常高兴地跟学生这样说，“我最近发现了一本好书”，“我读到了一篇好文章”……如此下去，良好的阅读氛围便会逐渐形成。

四、分享阅读成果

为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，我每学期进行若干次不定期的阅读展示和定期的评比。

（一）制作读书导读卡。

每个学生都会读到打动他心灵的书籍，这么好的书怎么推荐给周围的同学呢，只用言语或许只能让一个孩子受益，那么不如制作读书导读卡，挂在“好书推荐台”上，这样一本好书被阅读的几率就提高了。

（二）做好阅读书目的统计。

从图书角建立之日起，从学生开始借阅第一本图书时，就让学生做好统计，一学期结束后，看看自己读了多少本书，大约几天完成，读书效果如何。再评选出“持之以恒读书奖”若干名。当然，我会和学生一起来做这一项工作。

（三）读书笔记、手抄报展览。

“记”是读的强化，读的深化。为使读书笔记成为学生自由吸收和创造的快乐小天地，我认真教给学生读书笔记方法，让学生做好读书笔记，以培养学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。通过办报，既锻炼了学生动手动脑的能力，培养了学生之间的合作意识，同时也留下了班集体和个人成长的历程。采、编、抄让学生自己完成。完稿之后，存于班级图书角，让学生欣赏、品位、回顾，并向学校橱窗推荐、张贴，激发了同学们创作和创造的热情，同时也向全校展示了班级风采，增强了班级自信心、凝聚力。

（四）开展读书竞赛与交流。

第个星期四下午的第二节课是我们班的阅读汇报课，我们的活动有：经典诵读展示、赏诗会、故事会、演讲比赛、读书经验交流、调查报告、书签制作、读书征文比赛、报刊剪辑、“小荷尖尖——学生优秀阅读报告展”等系列活动。

（五）评选班级“阅读之星”等。

评选班级阅读之星、藏书大王、成语大王等，在各评比鼓励下，让好书陪伴学生，学生的阅读兴趣就更浓厚了。

有句话说的好：“再怎么忙也要看书，再怎么穷也要买书，再怎么没交情也要送书。”我把这句话与我的学生共勉，希望有一天，大家都成为名副其实的读书人。

班级图书角管理公约 第10篇

“书是人类进步的阶梯！”为了有效地管理好班级图书角的图书，培养热爱读书、自觉读书的行为习惯,提高班级图书角图书的使用效果,营造书香班级，特制定以下管理制度：

一、学生借阅图书应先遵循班级制定的《班级图书角管理公约》，不准随意在图书角乱翻。

二、借阅图书者应自觉按期归还图书，每天只能借一次，每次只限借1本，借期为两天，到期必须归还，如有发现不守约者，取消借阅图书资格。

三、借阅图书者应爱护图书，不得撕页、折页、剪裁、折卷图书，不得在图书上画线、批注或涂写,如有发现者，视其情节轻重进行相应赔偿。

四、借阅的图书只能课余时间阅读，严禁课堂上偷偷阅读，发现后取消一个月借阅资格。

五、借阅时间：周一至周五13：45——14：00

中山小学

班级图书角建设方案 第11篇

XXXXX中心小学 2013年7月31日

班级图书角建设方案

书是知识的源泉，是开发人类智力的钥匙。现在很多家庭为孩子也进行了大量的书籍方面的投资，但收效仍然有限。因为家庭不能给其一个许多人边看边交流的环境，其图书购置是因父母的好恶而决定子女的阅读范围。如果将学生喜好的书籍放到一起，他们可能会找到知音，找到对共同感兴趣的话题进行探究，使他们在看书中知识得以提高。那么学生在看书、读书中也不会感到枯燥与乏味，在这样的环境中他们便更能快速成才。在课外学习阅读中，同学与同学之间对相同问题的争论产生了，交流更频繁了。图书角的建立，有力地促进了班级集体精神文明建设，它把学校精神文明建设的内容有效地渗透到活跃的班级文化氛围中去。为此，根据我校实际情况，特制定班级图书角工作方案。

一、图书的来源

1、由学校为每个班级提供40册图书（按学段不同提供不同类别的图书）；

2、学生把家中闲置的书籍拿到教室放置于图书角中，这样既可以不浪费资源，又可以提供更多的书籍（所捐图书应健康、有益、形式多样）；

3、班级可定时向学校图书馆借阅一定数量的图书。

二、图书角的创建

1、图书角设置地点：教室后左墙角设图书柜。如条件

不允许的话可在墙角放置书桌，或暂时将图书角设置于班级后窗台。

2、图书角摆放设计：整个版面设计合理大方，赏心悦目、摆放整齐。书香气较浓厚，有自己班级的特色，可贴标语等。

3、专人管理：图书角必须有专人看管，人员设置可根据班级人数情况以1至3人为宜，以免图书流失或损坏，这是图书角良性运行的保证。

4、为图书登记：所有的图书整理好后，图书管理员把全部图书做一次详细的登记，包括书名、出版社、定价等内容，并将登记信息上交学校图书馆一份，以防图书遗失，便于统一管理。

三、管理制度

1、图书借阅要求：①每次只能借一本，借去后必须认真阅读；②借书时如发现书已破及时向图书管理员说明；③每次借阅时间不得超过2周；④借书后谨慎保管，如若弄破、弄丢要赔偿；

2、图书管理员职责：①做好每位学生借阅、归还的记录（图书管理员必须有专门的登记册）；②如若发现图书有损坏，能修补的及时修补；如若弄丢及时向老师反映；

3、违规处罚：如不按规定办理手续借阅，私自拿走图书的，视作严重违纪，取消一个月借书资格，并且责令其向

图书角提供一本新书，期末归还本人。

4、每个同学都要爱惜图书。在借阅过程中不能将书弄破、弄脏、弄丢，否则照价赔偿。

5、各班主任根据学校实施方案制定班级图书角方案：应有本班班级图书角管理方案，如：图书数目清单，如何分类、借阅时间，管理人员组织机构，管理办法及奖惩措施等。可以分小组轮流进行，这样既能培养学生的管理能力，还可以鼓励学生互相比较，向管理优秀的小组学习。

四、明确读书的方法

1、合理安排读书时间。每天的课后时间学生自主支配；可与语文老师协商，可以利用自习课、语文课或文艺课等。时间不能过于频繁，防止学生没有新鲜感、降低读书效率。

2、读书指导。由班主任或语文老师等指导，时间一般不超过10分钟，指导读书的内容可以是读书的方法，推荐新书，指导写读书笔记，提出一些具体的读书要求等。其中，重点指导写读书笔记。中高年级每个学生有一个读书笔记本，根据自己年龄特点、爱好进行设计、装饰，使其生动活泼、各具特色，读书笔记可以摘录好词、好句、好段，概括主要内容，归纳基本要点，总结中心思想，写读后感等等形式。

五、成果展示与落实评价

1、举行以“读书交流会”为主的主题班会，开展诵读

比赛、读书演讲（讲故事）比赛，读书笔记展评，读书手抄报展览等不同形式的读书活动，组织学生展示自己的阅读成果。少先队大队有效发挥校园广播作用，开办好书推荐、读书心得等栏目，引导学生诵读经典，做好资料的积累。

2、建立奖励机制：进行读书笔记评选，促使学生做好此项工作，成为习惯；进行读书标兵的评比表彰等。

六、活动评价

1、学校依据班主任图书角管理方案，每月进行一次各班图书角检查。

2、检查项目

（1）图书角的布置是否规范美观实用。

（2）图书角内图书完好率和保存率。

（3）图书阅读量（借阅人数和次数）记实。

加强班级图书角管理 第12篇

建立班级图书角，是班级文化建设的一项内容。它不但可以拓宽学生的视野，增长学生的见识，使学生通过书本了解人类的历史，探索人类的未来，同时使班级有浓厚的读书氛围。我班在营造“书香校园”活动中进行了建立班级“图书角”的初步尝试,取得了一定的经验。那么，我们该如何有效组建班级图书角，从而发挥出图书角的作用呢？

一是准备阶段。我们不是为了建立图书角而做事情，而是要通过图书角的建立，让每一本图书发挥出最大价值，要让创建图书角这件事成为班级所有人共同参与的一件快乐的事情。图书角的准备阶段，要重点做好两方面工作。一要事先和家长做好交流和沟通，争取家长的支持。我想这一点是绝大多数家长都能做到的，但是这其中的意义应该和家长说明说清，不妨利用书信形式给所有家长发一个创建图书角的倡议书，重点讲明这个过程对孩子的成长和学习的意义，以此得到家长的大力支持。二要和孩子商量创建图书角的方案。要通过交流会方式广泛听取同学的建议，成立一个班级图书角组建委员会，专门负责班级图书角的筹备事项，这个过程中，教师要有针对性的加以指导，不断完善筹备举措。

二是捐书阶段。图书角的所有书籍应该是师生共同捐赠而来，这样既可以节省购书资金，又能够充分发挥原有图书的最大价值。对于低年级学生来说，学生捐的书大部分是漫画书，或者是家里给他们买的作文书，为避免所捐书籍内容单一，教师最好列一份备选书单，列出大体所需要的书单，让学生选自己喜欢的就行。一个人至少选一本，也可以和同学合捐，但要注意避免重复。如果学生家里没有旧书，离书店又比较远，不方便，要和家长做好沟通，利用假日，由家长带着孩子进书店，帮助学生学会买书。这种方式对孩子是最好的教育，也是一个体验和分享的过程。

同时所有捐赠的书籍都要做好记录，并且在教室张榜表彰，对捐书活动中表表现积极的典型同学要进行表彰奖励，表彰的形式要丰富化，可以安排管理员职务，以此调动其积极性。

三是管理阶段。所有书籍登记注册后，最重要的就是管理了。如何管理会更好？我的做法是这样的：首先要安排好图书管理员。因为孩子年纪小，所以一个人只管10本左右的书，大约需要8个图书管理员。其次要把图书编上号，如从1号到100号。三要制定借阅程序。教师要做一个图书目录表（标明相应的图书管理员）贴在墙上。学生借阅时，先在目录表上找到自己喜爱的图书编号和管理员名字，然后直接找管理员借，管理员手中各有自己所管图书的登记册，登记借阅和归还情况。四要及时清查。每天放学后图书管理员负责清理图书，归还到图书角（柜子）。五要树立典型，做好奖励。每月评出最负责任的图书管理员，给予表彰。

为方便同学们借阅图书和防止遗失，我制订了两项措施：第一项是，同学们在教室阅读时，可直接向管理小组成员借阅，但看完以后必须当场还给管理小组；第二项是，如果同学们要借回家看，就要在借书证上做好登记。有了借书证，图书角的管理就更完善了。如果出现书弄丢或损坏情况，要进行人性化的处罚，如果书丢了就由责任人要再捐赠一本图书，如果书破损了，就要粘贴破了的图书，在还书的时候还要检查，书的完好程度。此外，我还实行图书管理小组轮换制，由各小组轮流担当，这既减轻管理小组的负担，又使更多的同学得到为集体服务的机会，可谓一举两得。

有好书，有时间，想读书，并非就万事大吉了。如果书读不好，盲目读书，必然导致事倍功半，因此除了明白“要读”之外，还要指导“会读”。这就少不了教师给予一定的帮助，不能认为既为课外阅读，就可放任自流。我每月不定期抽一节课作为“读书交流会”。在会上，学生谈自己读书的方法，谈如何提高阅读的速度，谈读书的心得，介绍自己读过的好书，小组交流，全班介绍。

“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海”。班级图书角开辟了学生们课外阅读的广阔天地。书是小舟，载着孩子们在知识的海洋中遨游；书是春雨，能使祖国的花朵尽情吮吸着知识的甘露，绽放得更加美丽。

班级图书角，就如一把金钥匙，为孩子们开启了一扇通往科学知识殿堂的大门。小小图书角如今已经成为班级的一道亮丽的风景。它不但拓宽了学生们的视野，增长了学生们的见识，而且还使学生通过书本了解了人类的历史、探索了人类的未来，使班级乃至学校越来越富有浓厚的读书氛围。

对班级“红花角”创设的一些思考 第13篇

在中班,我班改变了以往的以幼儿个人或以小组为单位的红花角创设,采用了以“健康、文明”为主题的单项内容为主的红花角创设。

“健康”(用拳头标志):在“拳头”标志的四周贴了体现“健康”的图片,如多吃饭、不挑食,喜欢吃水果,多喝水,多运动,勤洗手等等。

“文明”(用大拇指标志):在“快乐”标志的四周贴了体现“快乐”的图片,如会使用礼貌用语、不乱扔垃圾、别人说话认真听等等。

每一个标志下面贴有“健康之星”、“快乐之星”、“文明之星”等名称。教师在日常教育教学工作中密切注意观察幼儿的行为,及时发现并鼓励有“健康”、“文明”行为的幼儿,并将其照片贴在相应的“健康之星”或“文明之星”中。

孩子们现在升入大班了,一些良好的上课、生活、学习习惯已经养成,因为我们决定在常规习惯培养的基础上对孩子进行一些意志品质的培养,帮助幼儿养成良好的做事及做人的习惯,深化幼儿对“健康”、“快乐”、“文明”的理解。我们选择了“感恩”、“分享”、“合作”。

“感恩”(用爱心标志):感恩是一种做人的原则,懂得感恩的孩子才能为他人,为社会所接受。但是生活中越来越多的孩子不太懂得感恩,经常认为所有对他的好是一种理所当然。因此现在的孩子在爱他人、帮助他人方面还需要引导。对待自己的父母方面也是如此,总是向自己父母索取,体会不到父母的辛劳,一旦索取未过,甚至会恨父母如仇敌。因此教育孩子爱父母、爱社会、爱他人同时也爱自己非常重要。

“分享”(用双心标志):一个能在物质上和精神上同别人分享自己东西的人,才是一个心理健康、人格健全、为社会所需要的人。生活的富裕、独生子女的家庭环境让越来越多的孩子养成了以自我为中心的习惯。因此需要教会孩子如何分享,物质上的,精神上的,自己的快乐和悲伤都可以与人分享,这样会更容易获得别人的真诚相待。这也是帮助幼儿深化对健康的理解。

“合作”(用握手标志):在中班进行的一些合作活动中,我班幼儿已经形成了初步的合作意识,但在合作能力上还有待进一步的提高。同时让幼儿理解一些“文明”行为其实就是体现合作,比如“倾听同伴”等等,感受一些“合作”的事情可能更有趣,更快乐,深化幼儿对“快乐”与“文明”的理解,同时也是落实班级计划目标中“培养幼儿集体荣誉感、团队意识”的一项举措。

[案例分析]

这样的红花角创设,主要是基于对幼儿评价的科学合理性、班级幼儿的培养以及幼儿自身发展的需要思考的。

1. 评价更具针对性和合理性

“红花角”的创设的作用既是培养孩子的一种成功感,增强孩子的自信,也是教师在教育教学工作中对幼儿的一种评价方式。幼儿期的孩子思维形象、具体、直观,教师的评价就要体现针对性,避免抽象空泛。评价角度上更加多样化、多侧面,避免评价标准单一、范围狭小。上述的评价方式中,能让幼儿很形象地感受到自己某一方面的优点增强他们的信心。另外在《纲要》中也提出教师要面向全体,要尽量减少横向比较,即与同班同年龄幼儿的比较。更不能用某个孩子的短处与别的孩子长处比较,对幼儿的发展与进步多做纵向比较。这样的评价方式促进教师对每一位幼儿的关注,避免了无形的纵向比较,鼓励孩子进步的点点滴滴。

2. 凸显班级文化

《纲要》中指出,要让孩子富有个性的发展。富有个性是一个比较宽泛的说法,通过商量,我们在孩子的个性培养上选择了“健康、快乐、文明”,健康是一切活动的基础,对于每个人来说也是最重要的,因此我们希望班里的孩子首先是健康的。其次我们希望班里的孩子是快乐的,快乐是一种心态,快乐也是一种收获,让孩子在快乐中学习也应当是我们教师追求的目标。随着生活水平的提高和家长观念的影响,霸道、自私、懒惰、出言不逊、缺乏爱心等一些不良的行为表现在幼儿中随处可见,因此最后我们希望班里的孩子是文明的,文明是一个现代人所必备的素养,我们觉得它比知识技能更加重要。以及后面的“感恩”、“分享”、“合作”等方面,其实它们都体现了如何做人的道理,要教孩子学会做事首先要教孩子学会做人。

3. 让幼儿知其然并知其所以然

此红花角的创设还发挥了幼儿的主动性,可以说是教师和幼儿一起创设的。教师首先选取了代表“健康、快乐、文明”的三个标志“拳头笑脸、大拇指”,并结合主题活动的开展,将三组取名“健康组、快乐组、文明组”。其次教师组织了话题讨论活动,先向幼儿介绍红花角,再引导幼儿讨论“如何做一个健康的小朋友?如何做一个快乐的小朋友?”,在讨论中我们发现孩子对于健康、快乐、文明还是有一些肤浅的理解的,比如都知道要多吃饭、多运动才能健康,每天开开心心才能快乐,对人有礼貌才是一个文明的小朋友,在此基础上,根据幼儿的理解水平、幼儿自身和教育活动的需要,老师通过图示,帮助幼儿加深对健康、快乐、文明的理解,如健康方面有:多吃饭不挑食、多喝白开水、多运动、早晚要刷牙、勤洗手。快乐方面有:多笑笑、帮助别人也是一件快乐的事、劳动也是一件快乐的事、认真学会本领也快乐。文明方面有:会说礼貌的话、不乱扔垃圾、爱护花草树木、别人说话我认真听(倾听)。通过这些,让孩子自己心里有目标,知道自己要做一个什么样的孩子,如何达到自己的目标,怎样才能做到自己想做的好孩子。

作为教师,在创设班级红花角时,不是单纯追求红花角创设的创新,而是立足于孩子的认知、行为发展需要,也要求我们教师能够去发现每个孩子身上的闪光点。

摘要：以往的班级“红花角”大多以幼儿个人或以小组为单位的形式进行创设,当教师尝试采用以“健康、文明”为主题的单项内容为主的红花角创设后,发现这种“红花角”不仅是创新,更是立足于孩子的认知、行为发展需要,也要求教师能够去发现每个孩子身上的闪光点。

让图书角内外兼修 第14篇

一、风格独特，共修外在美

作为一个老师要抓住孩子的心，首先得了解孩子。孩子们充满童趣，喜欢亮丽的色彩和图案。在布置图书角时，教师可以把图书角布置成适合孩子们口味的一个风格独特的天地，发动全班孩子，让他们出谋划策，同心协力设计，布置。在设计中，教师在放手的同时也要注意适时地指导，为孩子们提供一些好的建议，为他们做做服务生。孩子需要把图书角布置成温馨的小屋，老师就可以和他们一同合作，为他们提供材料，为他们粘粘涂涂；孩子们想要把这儿变成一个“吸氧吧”，老师就可以发动大家带些易养活的绿色植物为图书角增添生命的气息；孩子们想放个洋娃娃或放只可爱的小熊，那就一路绿灯给他们自主的快乐……这样一来，一个富有童趣的图书角便走进了孩子的心灵，变成了孩子们真正关注的一个乐园。

除了把图书角变漂亮，变温馨，一个好的名字也必不可少。“图书角”三个光秃秃的字虽实在，但少了几分天真，少了几分童趣。而孩子们的想法总是洋洋洒洒的，“书虫部落、读书吧、红果果书吧、流连书韵”等等，一个个名字是那么含义深远又寄予厚望，设计是那么的新颖有趣，光听名字就急着想和它亲密接触。

当这凝聚着班级集体智慧的特色图书角展现在我们眼前时，孩子们又怎能不被深深吸引，进而迫切想走近它一探究竟呢？

二、丰富多彩，彰显内在美

如果图书角光有令人耳目一新的外表而无内在，那么一切都是枉然。只有让它散发浓郁的书香，流淌醇美的书韵，孩子们才能饱尝甘甜而陶醉于此。

1.充足“主料”，让图书角充满活力

一位哲人曾说过这样一段话：“你我手中各有一个苹果，交换过来，仍旧各自拥有一个苹果；如果你我心中各有一个想法，交换过来，各人心中就有了两个想法。”无疑在班级建立图书角时让孩子有这种奉献、共享的心态很重要。我发动全体孩子让他们从自己的书柜中挑一本最喜欢、觉得最有价值的课外书推荐给大家，充足图书角的“主料”，让图书角充满活力。在孩子们挑选好图书后，我让大家带着自己的这本最爱之书在班上开一个“好书推荐会”，我也参与其中，把家里的好书带一部分过来推荐给孩子阅读，而孩子们听了介绍后早就对图书角中的书“垂涎三尺”了。这样，一个内容丰富的班级图书角就建立起来了。这样的图书角是大家齐心协力建立起来的，图书丰富又充满了凝聚力。不过，一定要让图书角的书呈动态状况，新书不断地被带来，学生读过的“旧书”则被定时清理出来，由学生带回去。这样，图书角的主养分才能像人体内多多益善的益生菌一样丰富多彩而又充满活力。

2.适量“辅食”，让营养更加全面

一个人要长得健康壮实，营养必须全面。而在图书角内增设一些小栏目无疑就是一份很好的“辅食”，它能更有利于激发学生阅读的兴趣，提高学生阅读的能力。比如可开设“新书介绍”“经典名句推荐”“读后感”“手抄报”“小书签展”等小栏目，以进一步调动学生读书用书的积极性。产品再好也得靠广告打响知名度。想要学生拿来放在图书角的书籍“人气旺旺”，可在图书角旁边开辟一个广告栏，给孩子们留点“广告”时间。他们为了让自己的广告能打动人心，必得先到“书海”中畅游个遍，捞出点经典名句，冥思苦想点绝妙创意。说者有心，听者也难无意，结果心动不如行动，干脆借来读个痛快吧。图书广告能提升孩子的阅读兴趣，使图书角的效能充分发挥出来。

3.阅读“接力”，让书籍动态漂流

儿童最迷恋的是游戏，他们需要自由和精力的释放。为使他们永久保持读书的热情，我和孩子们一起把图书变成了“幸运漂流瓶”，封面贴上漂流标记，扉页贴上漂流标签以供幸运者签名，并写上阅读开始和结束的时间。而且还贴上了漂流活动提示：“幸运的读者朋友，恭喜您得到这本不期而遇的图书，希望您能在惊喜的同时喜欢它爱护它，并在阅读之后将它投放在教室某个地方等待下一次漂流。您可在书中圈画并写上自己的读书心得，让它承载着您的思想，继续漂流书香，播撒一段文明美丽的奇妙旅程。”在每本图书的封底前，都贴上一张图书的漂流日记，以表格的形式出现，日记可以简明扼要一些，这样便让每一个“漂流瓶”都拥有一份特别的“漂流日记”。图书“漂”得越远，“漂流日记”就越长，就这样，学生在快乐阅读的过程中，享受着一份精神大餐。大家进行着阅读的接力，阅读感受能得到更充分的交流与碰撞，它们可以是共鸣，可以是异议，这使阅读变得那么有趣！漂流活动中，班内还要评选出一系列表现突出的孩子，给他们冠以有趣的称号，并进行表彰。

4.走廊“超市”，让空间广阔无垠

教室的空间是极其有限的，我们的图书角不一定只局限于室内，校园里、走廊中、拐角处都可以是图书角的“安家之所”。我们学校各个班级就把多余的图书放在走廊或者楼梯转角处，书架上提供的都是阅读“快餐”——小故事、小知识等，篇幅短小，内容通俗，图文并茂。每一个“走廊超市”都有一句激人奋进的话语和一个充满诗意的名字。如“书是面包（加油站）”“书是奇迹（淘金坊）”“书是源泉（采蜜园）”“书是良药（医疗室）”“书是阶梯（登高处）”“书是益友（知心吧）”“书是营养品（三味屋）”。课余午后，常常可以看到孩子们在书架前驻足读书的身影，因为走廊图书的书只可读，不能借，更不能带走，所以孩子们更加珍惜看书的时间，读书的效率大大提高了。现在走进我校，大到校园，小到班级，时时处处都洋溢着浓郁的书香。学生一走进学校，就有读书的去处，也有了“顺手翻翻”的方便，从而激发了学生读书的欲望，课余时间也得到了充分利用。

5.模拟“企业”，让管理轻松有效

建立好图书角后，最重要的工作便是管理。图书角的管理工作其实一点也不简单，靠老师一个人的力量是远远不够的，必须选好小助手。在这一方面我采用企业式管理，把图书角设想成一个企业，把全体学生看作是班级图书角入股的小股东，管理的权利全部交给学生，让学生在一种全新的状态下参与管理。我把图书角的工作实行岗位承包制，把所有事务承包给学生，把学生真正推到主人翁的地位。我在班级通过公开竞聘，选出馆长一名，业务经理两名，法律顾问两名。馆长负责设想、规范、管理班级图书角的策略；业务经理负责图书角图书的登记工作，登记时，为了方便、省时就以学号和书目编号来登记，如果发现有损坏现象要及时报告法律顾问；法律顾问负责善后处理，制订切实可行的处罚条例，除了相应的赔偿条款，还要对认真读书、积极服务的同学制订奖赏条例。而其他同学则为图书角的社会监督员。学生的积极性提高了，管理自然就容易多了。但是在放手让孩子们自主管理的同时，老师也应经常性地指导，还应长期关注图书角，不能忽冷忽热，要让图书角成为孩子们生活和学习必不可少的空间。