表格式教案论文

表格式教案论文（精选4篇）

表格式教案论文 第1篇

圈画、眉批、总评……一样也不能少,批改习作之“痛苦”早已为语文教师所“集体诟病”,而因为种种原因依然坚持这样“痛并批改着”,也成为多数语文教师的“集体无奈”。毋庸讳言,当下的习作教学确实深陷“精批细改”的泥 沼 ,教师“很辛 苦”,学生“不买账”,习作的积极性、主 动性、创造性仍未得到根本激发和改善。针对此,笔者设计了一种表格(见下表)进行革新尝试。

使用此表进行习作批改时,教师只需对照统一的“习作要求”进行星级“打钩”(或引导学生自主评价),简单易行,负担大大减轻。而“亮点与建议”部分,要求“一句话点评”,自然也较动辄“规定至少三四行”的“总评”轻松许多。问题是,如此据“表”而批,教师习作批改确实“轻松上阵”了,但表格本身的科学性和有效性能否经得起理论与实践的检验呢?

二、制“表”有据:让习作评价“师出有名”

1.罗列“习作要求123”是否评 得太“教条”

从《说文解字》上看“习作”中“习”的本义:“习,数飞也。”《礼记·月令》中即有“鹰乃学习”,意思是“小鹰就要练习飞翔了”。叶老曾指出:“学校里作文为的是练习写作。”细究其义,小学生作文应该叫“习作”更为准确,即学生练习作文,教师用一定的题目和方法组织学生训练,让学生习得作文的基本方法和技能等。周一贯先生也认为:《语文课程标准》将二、三学段的“作文”叫“习作”,“名称之变,反映的往往是理念的深度变革”。既然习作是学生练习作文, 那么,与课外作文指导侧重提倡个性和创造性不能“框”得过死不同,习作(大作文)教学就和绘画、唱歌、游泳等学习一样,需要按照一定的标准,遵循一定的要求,运用一定的方法,反复练习,才能逐渐学会。因此,罗列相对“固定”的习作 要求 (类似备课 中“教学目标”的设定),不但是可行的评改减负方法,更是必要的习作指导。因为,原本“暗含”在教师集体指导过程中的“习作要求”,直接地“明示”给所有学生,能让师生在习作的互动交流中更聚焦、更明晰目标。

2. “亮点与 建议”是 否走了“ 总评”的老路

达成基本的文通字顺、表情达意要求后,教师的评改还应针对学生习作中出现的突出问题(或亮点)单独点评,用“建议”促其改进或引导学生朝着更文学化、更灵动、更有创意的表达方面提升。表格中附加“亮点与建议”的尝试,就是想实现习作批改对“基本训练目标”(共同目标、规范目标)与“发展提高目标”(个性目标、自由目标)的兼顾,追求的是习作评改能让学生次次有“一得”———既有面向全体的共同“一得”,更有针对个人习作情况而“私人定制”的“一得”。

正因为如此,表格中“亮点与建议”所写的评语不应等同于以往习作批改的总评。总评力求全面,但不少评语大同小异,而“亮点与建议”不求全面, 基本的共同要求已经简化成“打钩式”评价了。总评 或许有“至 少三四行”的“硬性要求”,负担不轻,而“亮点与建议”只求实效 ,鼓励一针见血,提倡评语精简,一般十字左右,再简省精练亦可(评语字少,实际对教师要求并不低)。这就让评语从“空洞”走向了“务实”,更加为学生所喜闻乐见。

三、以“表”牵引:让习作教学“运筹帷幄”

制订此表,缩减了教师批改习作的时间,减轻了教师负担,但这不是根本目的,解放教师是为了进一步激发师生的创造力, 优化习作教学,更好地让学生获益, 引导学生独立 习作 ,自主修改 ,学会评价 ,最终自能作文。 那么, 运用这一表格进行评价,能否在“减负”的基础上,牵引整个习作教学(主要是课本习作)的整体革新,促使学生“习”有所得,“作”能成功呢?

1. 学生预习 初稿 , 摸索此表 , 是最好的审题锻炼

习作之前,教师引导学生自行研读课本中的“习作提示”,总结本次习作“基本要求”,完成一份最初的表格,逐步学会审题。一般是从“主题”(选材)“结构”(构思)“语言”(用语)等三方面进行考虑。而后,运用此表指导学生完成初稿(草稿)。引导时应避免两个极端: 过细指导束缚思维,不加指导导致茫然。

2. 教师初批 讲评 , 完善此表 , 是最佳的生本教学

教师要有针对性地对学生习作的初稿(草稿)进行简练讲评,完善表格设计。为此,教师必须总体浏览学生初稿,了解整体习作情况,基于实际进行指导, 突出的共性问题要分类,重点结合“典型草稿”谈要点及注意事项;压缩课堂讲评时间,务求实效, 让学生有充分的时间慢慢领悟、切实修改。如此以学生为本,把教师指导落实在课堂,才能真正实现习作教学整体的“减负增效”。

3. 学生自主 修改 , 对照此表 , 是最实的针对提高

要给学生留足时间,让学生对照此表, 实实在在进行习作的自主修改,对于自主修改做得特别好的学生要特别加以鼓励、奖励。建议保留草稿,保留修改过程,呈现学生自主修改的过程。因为最实在、最具针对性的提高,是学生的自改过程,而不是老师大量的红笔代劳。甚至可将草稿誊写于大作本上,这样,从初稿到改稿,从改稿到定稿,完整呈现教师指导、学生提高的过程,或许对于学生习作的成长意义更加重大。

4. 教师科学 批阅 , 依赖此表 , 是最巧的低负高效

习作批阅要有阶段意识。起步阶段,多改少评,示范修改,加大扶持,重视词句积累,多多提供范例,给学生一个顺利攀登的阶梯; 发展阶段,评改并重,重点是片段训练上多给扶持,多些专项性的训练;提高阶段,多评少改,尤其是欣赏式点评可以多一些,而修改方面,则要放手让学生学会自主修改。通过“亮点与建议”突出针对性、指导性、操作性,点化一些文学的表现手法, 让学生的表达更生动、更具美感、更创新。无论哪个阶段,评与改的比重如何,都要切实紧扣表格的“习作要求”(打钩之处,结合随文“眉批”)“亮点建议”等进行,集中兵力 “重点击破 ”,而非分散 兵力“零敲碎打”。

5. 师生展示 欣赏 , 参看此表 , 是最优的互评共进

拓展学生习作展示与欣赏的渠道,一定要有三类典型文(即优秀文、进步文、成功修改文)的集体朗读、张贴、自编习作集、定期向外投稿等。而此三类典型文优秀在何处,进步在何处,修改成功在何处,都始终应体现,以表格要求为参照, 师生共同展示,共同评价、共同欣赏。这对学生(不仅仅是习作本身比较优秀的学生)将是莫大的鼓励和促进, 同时也教会了学生从什么角度, 怎样去评价一篇习作的优劣。时间久了,学生就学会评价了。

综上所述,“表格式评改”中的“表格”是 独立性与整体性 的统一。独立,是指“表格”呈现的是习作批改方式的一个变革,本身属于习作教学评改环节的 一个相对 独立的组 成 ;整体,是说这个“表格”实际上贯穿于作文教学的全过程。在这个过程中,表格形成并不断完善,一切的作文活动也与此表紧密相关联, 让习作教学“运筹帷幄”, 发挥了“ 一表统领 ”“一表多用”的综合效能。

与此同时,“表格式评改”的整体牵引功能还体现在:

一是表格的比较。包括一学期七八张表格的横向比较,是否在习作的一般性要求上体现了“分层递进”;包括学期、学年间的纵向比较,是否在习作的总体要求上实现了“螺旋上升”;还包括按照习作的内容(或者是文体)进行表格的分类比较,可以让习作教材的研读置于“文体场域”,让“执教者至 少可以知 道本类‘文体 ’在教学之前,曾经有过几次训练,在本次教学之后,还将进行训练”。

二是表格的修改。包括细化,即“习作要求 ”的指向性 更明 ,不再是笼统 的“层次清 楚 ,结构合理 ,语言生动”,而要进一步细化成“按什么顺序组成的层次, 形成怎样的具体结构,语言的生动性是修辞还是用词造句方面”等等;包括具体化,特别是同类文体习作训练在各个年段、学期里的训练侧重点, 以实现“分层递进”与“螺旋上 升”; 还包括“个性 化”, 即在总体兼顾,不缺位、不越位进行习作教学的基础上,发挥本次习作独特的个别功能,体现具体“习作”、具体“习得”的教学意识,当然,这一点可以呼应表格里的“亮点与建议”部分。

《行路难》表格式教案 第2篇

题

《行路难》时安排 一时 型 讲读

教学目标知识与能力

1、通过自主研讨，理解诗人怀才不遇的情怀。

2、通过反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。

过程与方法

通过学习，提高学生的古诗鉴赏能力。情感、态度与价值观 体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。教学重点通过学习，提高学生的古诗鉴赏能力。教学难点体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。学情分析

学生已经初步掌握了古诗文的学习方法。对于这首诗，只要了解了作者的人生经历、作品的创作背景，学习起来并不困难。教

学

流

程 教师的教学生的学

教学反思激趣导入讲一个和李白有关的故事导入，激发学生学习兴趣并介绍作品的创作背景。唐玄宗时期，李白经朋友引荐到京城长安做了小官，这让李白很是郁闷，要知道他原想是辅佐帝王，成就伟业的。于是李白便常和朋友饮酒作乐，杜甫曾写诗说：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”更不幸的是他得罪了当时权重一时的太监高力士，被迫离开长安，离开长安前，李白写下了三首《行路难》表达自己抑郁不平的心情，今天我们将要学习的是其中的一首。（板书题）学生听讲激发学生情趣，引入新。初读下面我们听一下配乐朗读，给自己正一下音，全班齐读。学生听读正音，全班齐读。

正音有助于进一步理解。译读（学习一首诗，我们需要读懂大意后才能更好地朗读，下面请同学们对照下注释和参考书读懂全诗。）因为同学们前已经进行了预习，所以请大家同桌三人交流一下，看谁说的流畅，准确，不懂的地方请及时询问。同桌交流后提问了一名同学，随后全班齐读。（幻灯片出示）经过初步的理解，大家可以清楚地看出作者情感的在诗中是有变化的，请同学们齐读一遍《行路难》，尝试着读出这种变化。（必要时可再读一遍）

不懂的地方同桌交流。培养学生自学能力。品读这一次，比刚开始读的效果明显的好，但能够感觉到情感的把握还不够好，原因是大家对李白在诗中具体的情感变化还没有很好的理解，下面请大家以下面句式为依托，品读这首诗。我从-----------------这（几句）句诗中，读出了一个------------------的李白。因为---------------。示例：我从“停杯投著不能食，拔剑四顾心茫然。”这句诗中，读出了一个内心苦闷的李白。因为前面写到“金樽清酒”“玉盘珍羞”，如此美味佳肴，李白竟然食不知味，可见此时的诗人，心中充满着一种怀才不遇，人生失意的苦闷。

我从“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”这句诗中，读出了一个内心迷茫，前途艰难的李白。因为诗人想“渡黄河，登太行”，但是“冰塞川，雪满山”，这让人联想到诗人正感叹人生道路的艰难，寓含一种无限的悲愤。

我从“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”这句诗中，看到了一个充满希望，理想未灭的李白。因为诗人借“垂钓碧溪”“乘舟梦日”的典故，表达自己有朝一日能像古人一样，为统治者信任重用，建立一番伟业的信心。表现了诗人不甘消沉，继续追求的心境。

我从“行路难！行路难！多歧路，今安在？”这句诗中，读出了一个内心愤慨痛苦的李白。因为诗人在这句诗中直抒胸臆。当他从乘舟梦日的理想和希望中醒来，回到壮志未酬的现实中，感到人生的艰难，因此向天地间发出这痛苦的呼喊。我从“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”这句诗中，读出了一个自强不息、乐观奋斗的李白。哪怕他正面对着现实的艰难，哪怕前路障碍重重，但他坚信自已总有一天会像宗悫一样，乘长风，破万里浪，横渡沧海，到达理想的彼岸。表现了诗人的倔强、自信和他对理想的执著和追求。学生每说完一句，让学生用体会到情感去读相关的诗句，进一步体会作者的情感。（诗歌朗读的感情变化应该是低沉——激昂。）借助特定的句式进一步理解全诗。自学和小组合作相结合。有了句式，学生的学习就有了依托，效果好。自读有了刚才大家理解，请把把自己假想成天宝三年时离开长安怀才不遇的李白，以人生独白的方式朗读。学生自由试读，随后个别配乐朗读，再齐读。可分组、男女生等多种形式的读。根据体会到的作者的情感积极试读，大胆展示。能进入角色者读的效果才精彩。拓展提高

20-F格式综合收益表解读 第3篇

一、利润表披露框架

无论是国际会计准则 (IFRS) 、美国财务会计公认准则 (US.GAAP) , 还是中国的会计准则, 利润表的披露始终是围绕以下六个指标进行, 只不过披露的方式和名称有所区别:毛利 (Gross profit) 、营业利润 (Operating income) 、税前利润 (Earnings before income tax) 、净利润 (Profit for the year) 、综合收益 (Total comprehensive income for the year) 、每股收益 (Earnings per share) 。信息使用者根据不同的决策需要获取所需要的各种指标。

二、20-F格式综合收益表解读

纽约证劵交易所 (New York Stock Exchange, NYSE) 是世界第二大证劵交易所。目前已有超过80家中国公司在纽交所正式挂牌, 中国成为纽交所除了美国以外第二大上市来源国。除了我国之外, 还有多家外国公司选择在纽约证劵交易所上市。目前, 在纽交所上市的公司一共有约2800家, 市值超过19.7万亿美元。依据上述利润表披露框架, 选取几家有代表性的公司对其20-F之下的利润表披露进行分析。

(一) 中国电信合并综合收益表

中国电信公司在美国纽约证监会披露的财务报告是依据国际会计准则编制的。

(1) 毛利:通过附注的查阅, 中国电信未对毛利进行直接披露, 但信息使用者可以根据其报表附注内容, 获得毛利指标。

(2) 营业利润:营业利润=营业收入-营业费用 (折旧及摊销+网络运营费+销售及管理费+个人费用+其他营业费用) 。

(3) 税前利润:税前利润=营业利润-财务费用+投资收益+联营投资权益。附注并未对投资收益 (Investment income) 和联营投资权益 (Equity in income of associates) 做解释。

(4) 净利润:净利润=税前利润-所得税

(5) 综合收益:综合收益=税前利润+其他综合收益 (可供出售金融资产公允价值变动收益+由可供出售金融资产公允价值变动引起的递延税收+外币报表折算差额+其他直接计入所有者权益的份额)

(6) 每股收益:每股收益=综合收益总额/普通股数

(二) 正保远程教育有限公司合并收益表

2008年7月30日, 正保远程教育公司成功登陆美国纽约证券交易所, 成为中国第一家在纽交所上市的远程教育公司。正保远程教育公司在美国纽约证监会披露的财务报告依据美国财务会计准则编制。

(1) 毛利:毛利=扣除销售过程中各类税收后的销售收入 (在线教育销售收入+参考资料销售收入) -销售成本 (服务成本+有形商品销售成本)

(2) 营业利润:营业利润=毛利-营业成本 (销售费用+管理费用) +其他营业收入-其他营业成本

(3) 税前利润:税前利润=营业利润-利息费用+利息收入-汇兑损失-投资损失

(4) 净利润:净利润=税前利润+所得税收益 (减所得税费用) +少数股东税后权益属于普通股东的净利润=净利润+可转换优先股赎回增加额

(5) 该公司报表未披露综合收益。

(6) 每股收益。该公司披露了基本和稀释的每股收益, 加权平均的基本和稀释普通股数。

(三) 英国电信公司合并收益表

英国电信公司采用国际会计准则进行财务报告披露。

(1) 毛利:毛利=销售收入-销售成本

(2) 营业利润:营业利润=销售收入+其他营业收益-营业成本

由于该公司无其他营业收益, 营业成本与销售成本相同, 毛利和营业利润相等。

(3) 税前利润:税前利润=营业利润-财务费用+财务收入+权益法下的投资收益

(4) 净利润:净利润=税前利润-所得税费用

(5) 每股收益:分别列示基础和稀释的每股收益

(6) 综合收益:英国电信公司在合并收益表的基础上, 专门披露了合并综合收益表。综合收益总额=净利润+综合收益 (减损失) (退休金计划实际利得或损失+外币折算差额+可供出售金融资产公允价值变动收益+现金套期公允价值变动收益+由其他综合收益引起的税收变动损益) +其他税后综合收益。值得一提的是, 英国电信公司的合并收益表中, 各个项目的计算是由Before specific items+Specific items=Total组成的。

细查该公司财务报告, 发现报表内容披露非常简单, 而附注披露十分详细。在该公司报表附注103页, 对Specific items作了如下说明:公司收益表和分部分析均分别认定为具体项目之前的交易结果。具体项目是基于管理的需要, 依据其规模, 性质需要披露的内容。在认定交易或事项是否为具体项目时, 管理层会从定性和定量角度分析, 比如具体项目的发生频率或者可预见性。

三、综合收益表披露思考

(一) 对利润表名称及要素的理解

国外的财务报表中, 按照国际会计准则、美国会计准则披露的利润表, 名称在各个公司中有会有所不同。比如:STATEMENTS OF COMPREHENSIVE INCOME;STATEMENTS OF OPERATIONS;INCOME STATEMENT;STATEMENT OF PERFORMANCE;STATEMENT OF PROFIT等等。我国统一称为利润表或者合并利润表。在历史成本与公允价值计量并存的现代会计中, 利润表的披露内涵不再满足于已实现收益这个层次, 一些尚未实现的收益也纳入了利润表的披露。利润更准确地应该称为收益, 既有从生产经营活动和投资活动中取得的收益, 又包括企业所处的客观经济环境因素变化的影响。因此, 对利润表的名称是否作统一要求并不是需要讨论的实质性问题, 重要的是要理解现时背景下利润的内涵。这样, 在进行利润表披露时, 才能更好的把握利得损失等概念, 披露高质量的具有国际竞争力的利润表。

(二) 对我国营业利润指标计算的思考

国际会计准则, 美国财务会计准则包括20-F之下, 营业利润中均不包括利息净收益和按照权益法下的投资收益两部分内容。折旧、摊销、资产减值损失、交易性金融资产公允价值变动计入营业利润。我国的营业利润中包括了财务费用和所有投资收益, 利润表中没有明确的息税前利润指标。企业借款等活动产生的利息净收益, 权益法下的投资收益是否是属于企业的营业范畴, 计入营业利润, 是否需要改进我国营业利润的披露, 更好的趋同国际流行的利润表, 更好的为企业财务管理与分析目标服务, 需要进一步研究。

(三) 对其他综合收益披露的思考

国际会计准则, 美国财务会计准则包括20-F之下其他综合收益披露比较详细。在我国, 其他综合收益披露比较简单。由一些未实现的收益组成, 比如可供出售金融资产的公允价值变动, 外币折算差额等。这些未实现的收益, 其最终实现与否有一定不确定性的, 应该分类别加强整体披露。

(四) 对每股收益计算的思考

在查阅的三家公司的报表中, 中国电信的每股收益是通过综合收益总额除以流通在外普通股数所得, 而英国电信公司是由净利润除以流通在外普通股数所得, 并未将其他综合收益纳入每股收益的计算。美国会计准则委员会要求利润表披露的项目和格式比较随意, 所以不同行业, 不同公司, 相同的业务内容可能报表会较大的差别。因此, 每股收益的披露究竟是以净利润还是综合收益为基数来获得, 取决于信息使用者及公司的需要。

(五) 对利润表披露框架的思考

纵观世界各国, 国际财务会计准则、美国财务会计准则、中国会计准则之下的利润表, 都围绕利润表披露框架开展。根据信息使用者的需求对框架中的六个指标即毛利、营业利润 (即息税前利润) 、税前利润、净利润、综合收益、每股收益, 进行披露和附注说明, 是提供高质量的、具有国际竞争力利润表的一个重要思路。

参考文献

《藤野先生》表格式教案 第4篇

1藤野先生

教学目标

知识和能力

1.整理文章的结构

2.周围作者和藤野先生分析这篇文章

过程和方法

1.联系社会背景，理解方法工作的深刻思想。

2.通过私人和反复的阅读体验的方法的工作感觉。

3.欣赏文本中关键词的方法。

情绪，态度和价值观

通过对文本的研究，培养学生的爱国心情。

教学重点

理解典型例子的选择突出写作的性质。

很难教

要理解这篇文章的作者放弃了文本的意识形态原因。

教学准备

教学墙图，多媒体课件，学生作业

教学时间

三个小时

教学过程（一等）

教学链接 教师活动

学生活动

设计计划

导入新课程

1.鲁迅是我国伟大的无产阶级作家，思想家和革命家。自从进入初中以来，我们学会写鲁迅的文章，鲁迅先生写了文章？

2.命名学生阅读相关笔记，请学生考虑，笔记告诉我们哪些层次的意义。

（1）来源的文章，从潮瑶选。那篇文章的集合是文章的回忆。我们从百草公园学到了到三围书店也是孩子的收藏。

（2）说明了文章头上的长辫子，描述了他们的非男性和女性，怀旧的丑陋形象。

2.用两个适当的隐喻，富士山的形成和像一个小女孩的头发，用闪亮的可以，生动地描述和讽刺奇怪的外国学生穿衣服。标致是美丽的意思，与真正改装的标致，说颓废清代学生的想法真的很漂亮，这是讽刺，一个强烈的讽刺这些顽固维持清朝规则留下少，强烈表示作者他们的极端仇恨的感觉。

东京就是这样。没有什么比只是手段，表示清代作家的肮脏生活可憎，失望 和不满。这群人生活空虚，无聊，不去上野公园，是学习在大厅里跳舞。它不是探索作者拯救民族和国家的方式的地方，所以决心离开恶劣的环境，去其他地方去看。这就是为什么作者离开东京到仙台。第三段是过渡部分，在仙台的仙台思想中进行。

第一部分内容似乎与Fujino先生无关，其实从一方面反映鲁迅不想清楚

要求学生朗读，学生们阅读和考虑：作者是如何抓住主要特征来描述外国学生的形象？隐喻和讽刺的修辞的作用是什么？没有什么意义和真实表达句子的意义？

国家学生的爱国主义思想。他离开东京，去了仙台，这是预示着藤野。

研究文本的主要部分

清除：部分可分为四个级别。一楼（4.5段）写在仙台的路上和在仙台开始时收到的优惠待遇。第二 层（6-23）与藤野先生一起会见，并通过写藤野先生四个典型的例子赞美他的高尚品质。三楼（24-31）写匿名信和电影，刺激作者的爱国热情。四楼（32-35）作家离开仙台和藤野义一先生告别。

在后期预览的基础上，教师指导学生划分等级的第二部分。

了解第一级内容的文本的第二部分

学生讨论，教师导师，明确点：

暮光中的黄昏会使自然的暮色方式的意义差，引发他的社会黑暗的愤怒，所以记住;水是针对清朝的不屈不挠的朱顺秀死亡的地方，作者此时也住在外国，这样的民族完整的学者自然会有钦佩，因此也记得。这是写作来表达作者的爱国思想和感情。

可能是希望你的罢工的事情。可能有投机，估计的意义，似乎有事情，而不能完全确定。它与句末的结尾在一起，更强烈地不确定的语气。事情为您的缘故 从字面上看仙台没有中国学生，鲁迅第一个。但这不是优惠待遇的根本原因。作者用这个词可能明智地，暗含地推测，根本原因可能是由于日本人的善意和中国学生的友谊。

3.收到优惠待遇是不收取学费，几个工作人员也为我住宿担心。这种对生活状况的描述反映了中日两国人民的友谊，模糊地感受到了弱国民的苦难，这是国民自尊的强烈反映。这种描述的生活情况为以下写藤先生高贵的品质预示。这种描述生活的作者的生活在努力工作的精神和东京清国家学生醉酒的生活的梦想形成鲜明的对比。

4.实际睡眠和睡眠。其实意想不到，其实没想到的意思。在内容前面写的话是客栈的生活条件贫穷，蚊子和更难以在晚上睡觉，作者采取了保护措施，实际上出乎意料地睡得很好，表示作者的生活环境恶劣不在乎，这种态度使作者的生活在努力工作的精神上，用实际的话，也加强了整句话 幽默的感觉。

黑板上的第一层写作：在仙台通过优惠待遇的途中写给我到仙台，表达了作者的强烈爱国主义和中日友好的友谊。

学生阅读了第4.5段的第二段，考虑了以下问题：从东京到仙台的途中，写的内容是很多为什么作者只写了暮光和水两个地方？目的是什么？什么可能意味着表达句子的意思？鲁迅到仙台，通过什么优惠待遇？

学习第二部分的文本的第二部分

学生重复课文，同时回答上述问题。教师归纳，明确：

1.作者Fujino先生写道，作者抓住了他的外表的主要特征（黑色和薄，八个字穿，戴眼镜），行为（拿着一叠大书和小书），音调（慢和沮丧）和其他方面的主要特点，将一个积极的学者形象描绘成一个栩栩如生的。然后作者从目击者的大书和小书的现场和Ying先生的服装模特胡，展示严先生严格的奖学金和生命的崇高品格的帕克。

2.笔者在与藤野先生交谈时，专注于选举他的四个 一个典型的例子。从四个方面表达藤野先生的高贵品质。

（1）写藤野先生检查和修改我的讲义从头到尾。表现严肃认真负责，细致的工作态度。

（2）写藤野先生，我画了错误的解剖。表现热烈的关怀，严格要求的工作作风。

（3）写藤野先生因为我不相信精神，敢于解剖身体，感到快乐，放心。表现的诚信的无私，真诚和真诚的精神工作。

（4）写主任先生问，了解中国女人裹足的情况。探索先生的表现，实事求是的精神。

学生快速阅读文本的第6-23段，并考虑以下问题：作者用什么特征描述Fujino先生？这些描述揭示了Fujino先生的质量？有多少作家曾写过藤野先生？ Fujino先生的品质是什么？

这四个东西，（1）（2）两个详细，（3）（4）二是一个小写。通过这四个典型的叙事案例，赞扬了Fujino先生认真负责，严格治理 学习，热情，关爱，诚实真诚，没有国家对高贵品质的偏见。这就是藤野先生热衷于鲁迅教育的原因。

第二层的黑板：心灵和藤野先生相遇，并与几件事情，赞扬Tak野先生的高贵品质。

教学后记：学生可以通过私人阅读和阅读方式的感受，接触社会背景，理解工作的深刻的意识形态内涵。可以欣赏文本中的关键词。

排版设计

（1）句子的描述外观符合字符的身份

（2）行动反映了人物的特点

（3）讲严格的奖学金

（4）解剖历史生活节俭的介绍

（5）忘记领结，穿着老外套

教学过程（第3课）

教学链接

教师活动

学生活动

设计计划

研究第三部分文本的第三层内容。1.写匿名信和看电影这两件事。这两件事探索拯救国家的方式，拯救鲁迅人民的巨大刺激。匿名信件事件既记载了匿名信徒的卑劣行为，反映了藤野先生的崇高品格，使作者对弱者的悲伤感到深深的震撼，启发了作者强烈的民族自尊，拯救了国家，富有和强大的人奋斗的精神。观看电影活动更刺激鲁迅。他很痛苦，愤怒地写道：中国是薄弱的国家......也怪他们怀疑。用这种讽刺来表达作者的自尊遭受挫伤，意识形态的巨大震撼，改变了野心，放弃了医学文献的决心。鲁迅将作为个人志愿者和祖国未来的命运与精神密切相连，是爱国精神的坚强体现。

他们也不像喝一杯醉酒，为什么和没有用来回应的语调加强肯定，他们无一例外是这样的schadenfreude，不敏感，强烈表示作者的反动人民在长期统治下的人民麻木的痛苦。

以上两件事情，特别是后者是鲁迅决定离开仙台，放弃医学文学的根本 原因。与此同时，也与以下写的藤野先生告别做床上用品。

第三层写作在黑板上：作者离开仙台，放弃了医生从文本的原因，表达了作者的强烈爱国思想。

学生，结合文本中的笔记，阅读文本的第24-31段，并思考以下问题：反映了作者什么样的想法和感觉？为什么作者离开仙台，放弃医学文学？

研究第四部分文本的第四级内容

藤野先生听说我不学习医学，离开仙台，很伤心悲伤，悲伤，他叹了口气，并给了一个题字告别，但也希望我这封信告诉他的情况。这些叙述和描述将是我和藤野先生爱上其他??亲切和生动的具体体现。鲁迅先生没有国家的偏见，鲁迅是难忘的。

第二层的黑板：作家离开仙台，和藤野义一先生告别。

摘要：文本的第二部分（第4-35段）是全文的主要部分。这部分学生的意义可以基于各个层次的学习容量和层次意义进行总结。

学生阅读32-35段，考虑作者如何描述我和藤野义一先生告别深厚的友谊。

研究文本的第三部分

1.第36段，写我没有给Fujino先生送图片和通信的原因。

2.第37段，作者对Fujino先生的记忆，感谢和他对他的崇高评价。

3.在第38段中，写出勇气和力量，以打击藤野先生的尊敬和纪念。如何错过权力？

似乎不得不说的节奏的话。似乎没有真正出现，但作者想象的场景，但灵感的力量是巨大的，因此强烈表示藤野先生的真实感情的作者的怀旧。

摘要：请根据研究的第三部分的内容将部分的含义同类。

黑板第三部分的意思：深深地怀念藤野先生，继续顽强的战斗。

指导学生阅读这部分，体验作者深深地怀念藤野先生的真诚感情。

学生郎朗读36-38段，想想以下问题： 这个 三段的一部分，内容是什么写的？怎么写？怎么样？

排列作业1

1阅读本文的中间部分，回顾本课程的内容研究。郎朗读了顺利和情感的要求。

2.预览第三部分的文本（36-38），考虑这部分写的内容，怎么写，解释什么问题。

教学后记：学生可以通过私人阅读和阅读方式的感受，接触社会背景，理解工作的深刻的意识形态内涵。可以欣赏文本中的关键词。

安排作业2

1.学习这篇文章，抓住主要特点和事迹，表达写作方法的思想品质的特点，写一篇短文。（要求：选择熟悉的人写，写前仔细，可以进一步联系和深入了解。）