爱情的唯美诗句

爱情的唯美诗句（精选8篇）

爱情的唯美诗句 第1篇

关于爱情的唯美诗句

爱,直至成伤.之后就是永远.对不起,即使你感觉不到我.爱情..像是邂逅一场盛景后，摆出美丽苍凉的手势。就如：从此无心爱良夜，任他明月下西楼。此情可待成追忆，只是当时已惘然。纵有千种风情，更与何人说。

爱情是一朵生长在悬崖峭壁边缘上的花，想摘取就必须要有勇气.爱是一种需要不断被人证明的虚妄，就像烟花需要被点燃才能看到辉煌一样。

等到天放晴的时候，也许我会好好再爱你一遍。

对于未知的未来我们没有把握我总在思考应该如何去应付这草蛋生活是我想得太多么最近发生了一些荒唐事并且不知所云的陷在里边无法脱身

给我一个承诺，我哪里都不会去，就站在这里等着你。

和寂寞对话，只是不愿意相信你已经离开。

每个人有自己的宿命,一切又与他人何干.你被别人嫉妒说明你卓越，你嫉妒别人说明你无能！

你遇上一个人，你爱他多一点，那么，你始终会失去他。然后，你遇上另一个，他爱你多一点，那么你早晚会离开他。直到有一天，你遇到一个人，你们彼此相爱。终于明白，所有的寻觅，也有一个过程。从前在天崖，而今咫尺。

如果。所有的伤痕都能够痊愈。如果。所有的真心都能够换来真意。如果。所有的相信都能够坚持。如果。所有的情感都能够完美。如果。依然能相遇在某座城。单纯的微笑。微微的幸福。肆意的拥抱。该多好。可是真的只是如果。

生命里有很多定数,在未曾预料的时候就已摆好了局.生命是从自己的眼泪中开始，在别人的眼泪中结束，这中间的过程叫做幸福。

我爱你，至死不逾。

我不后悔我曾爱过,只是天涯从此寂寞,短暂的幸福拥有就足够,只要舍得就会快了，会快乐

我不再爱你的时候，也许不是我不爱你，只是，我已不能再爱你了。

我坚信，一个人想念另一个人的时候，应该是安静的念想...爱，这一力量，往往可以瞬间抵达白发苍苍的彼岸。

我开始怀念,那些四处散开的花, 它们因为你的离开,妖娆的变换着华丽.漫漫的堆积成内心坚实而无法倾诉的爱慕.被渐次淹没的暖.天际边黑色的暗涌，在路灯下渐渐清晰.我依然在路上游荡,看着人来过往.他们无视我的存在,默默地从我身边走过.偶尔会有人看着我，还带着笑意, 却没有人读懂我的寂寞.却没有我爱的人与爱我的人相伴.心里蔓延着空荡与不甘.无论在多不幸的状况下，只要相信自己是幸福的，就能得到幸福。

向往天空的，都是寂寞的。

要一句诺言,即使明知它与留连于皮肤上的亲吻一般,会失去痕迹。

也许放弃，才能靠近你，不再见你，你才会把我记起。

因为伤口被肆意地展览，所以已经失去了疼痛。

有时，看起来残酷，翻过来想，也是一种慈悲。

远方，除了遥远，一无所有。

在黑暗的隧道穿越时间过长,光亦更接近一种幻觉。

爱情的唯美诗句 第2篇

赞美爱情的唯美诗句

1、春来秋去相思在，秋去春来信息稀。——鱼玄机《闺怨》

2、贱妾茕茕守空房，忧来思君不敢忘，不觉泪下沾衣裳。——曹丕《燕歌行》

3、屏山遮断相思路，子规啼到无声处。——高鹗《青玉案·丝丝香篆浓于雾》

4、忆君心似西江水，日夜东流无歇时。——鱼玄机《江陵愁望寄子安》

5、愿君采葑菲，无以下x妨。——李白《秦女卷衣》

6、明月照相思，也得姮娥念我痴。——高鹗《南乡子·戊申秋隽喜晤故人》

7、诚知此恨人人有，贫贱夫妻百事哀。——元稹《遣悲怀三首·其二》

8、闻君有两意，故来相决绝。——卓文君《白头吟》

9、耕夫召募爱楼船，春草青青万项田。——张继《闾门即事》

10、闲坐悲君亦自悲，百年多是几多时。——元稹《遣悲怀三首·其三》

11、冰合井泉月入闺，金缸青凝照悲啼。——李白《夜坐吟》

12、昭君拂玉鞍，上马啼红颊。——李白《王昭君二首》

13、自君之出矣，宝镜为谁明?思君如陇水，长闻呜咽声。——辛弘智《自君之出矣》

14、奴为出来难，教君恣意怜。——李煜《菩萨蛮·花明月暗笼轻雾》

15、君王选玉色，侍寝金屏中。——李白《怨歌行》

16、美人金梯出，素手自提筐。——常建《春词二首》

17、恨君却似江楼月，暂满还亏，暂满还亏，待得团圆是几时?。——吕本中《采桑子·恨君不似江楼月》

18、终日望君君不至，举头闻鹊喜。——冯延巳《谒金门·风乍起》

19、绣袂捧琴兮，登君子堂。——贯休《善哉行·伤古曲无知音》

20、薄幸郎君何日到，想自当初，莫要相逢好。——施耐庵《蝶恋花·一别家山音信杳》

21、碧水浩浩云茫茫，美人不来空断肠。——李白《早春寄王汉阳》

22、相思只在：丁香枝上，豆蔻梢头。——王雱《眼儿媚·杨柳丝丝弄轻柔》

23、名花倾国两相欢，长得君王带笑看。——李白《清平调·其三》

24、出入君怀袖，动摇微风发。——班婕妤《怨歌行》

25、团扇，团扇，美人病来遮面。——王建《宫中调笑·团扇》

26、直道相思了无益，未妨惆怅是清狂。——李商隐《无题·重帏深下莫愁堂》

27、一夜相思，水边清浅横枝瘦。——陈亮《点绛唇·咏梅月》

28、宜有词仙，拥素云黄鹤，与君游戏。——姜夔《翠楼吟·淳熙丙午冬》

29、金章紫绶千馀骑，夫婿朝回初拜侯。——王昌龄《青楼曲二首》

30、西园何限相思树，辛苦梅花候海棠。——元好问《鹧鸪天·候馆灯昏雨送凉》

31、君在阴兮影不见，君依光兮妾所愿。——傅玄《车遥遥篇》

32、秋色到空闺，夜扫梧桐叶。——夏完淳《卜算子·秋色到空闺》

33、感君缠绵意，系在红罗襦。——张籍《节妇吟·寄东平李司空师道》

34、寒苦不忍言，为君奏丝桐。——李白《怨歌行》

35、离恨又迎春，相思难重陈。——和凝《菩萨蛮·越梅半拆轻寒里》

36、山远天高烟水寒，相思枫叶丹。——李煜《长相思·一重山》

37、君知妾有夫，赠妾双明珠。——张籍《节妇吟·寄东平李司空师道》

38、一语不入意，从君万曲梁尘飞。——李白《夜坐吟》

39、夫死战场子在腹，妾身虽存如昼烛。——张籍《征妇怨》

40、相思似海深，旧事如天远。——乐婉《卜算子·答施》

41、君歌杨叛儿，妾劝新丰酒。——李白《杨叛儿》

42、花落花开自有时，总赖东君主。——严蕊《卜算子·不是爱风尘》

43、念佳人、音尘别后，对此应解相思。——晁端礼《绿头鸭·咏月》

44、人生须行乐，君知否?容易两鬓萧萧。——纳兰性德《风流子·秋郊即事》

45、美人如花隔云端!上有青冥之长天，下有渌水之波澜。——李白《长相思·其一》

46、此曲有意无人传，愿随春风寄燕然，忆君迢迢隔青天。——李白《长相思三首·其二》

47、当初不合种相思。——姜夔《鹧鸪天·元夕有所梦》

48、美人结长想，对此心凄然。——李白《折杨柳》

49、劝君频入醉乡来，此是无愁无恨处。——晏几道《玉楼春·雕鞍好为莺花住》

50、白头波上白头翁，家逐船移浦浦风。——郑谷《淮上渔者》

51、玲珑骰子安红豆，入骨相思知不知。——温庭筠《南歌子词二首》

52、相思重上小红楼。——辛弃疾《鹧鸪天·晚日寒鸦一片愁》

53、宝奁明月不欺人，明日归来君试看。——严仁《玉楼春·春思》

54、芙蓉不及美人妆，水殿风来珠翠香。——王昌龄《西宫秋怨》

55、苦难寻红锦妆，问东君归计何忙!尽叫得鹃声碎，却教人空断肠。——阿鲁威《湘妃怨·夜来雨横与风狂》

评电影《山楂树之恋》唯美的爱情 第3篇

纯美的爱情, 忧伤的情感

《山楂树之恋》表达的情感是很多人想有但不曾有的, 无论是放在现在这个色欲横行的世界, 还是置于彼时那个思想相对单纯的年代, 这样的纯情都显得有些过分不食人间烟火, 但是它符合爱情最根本最原始的特质, 而且张艺谋通过对这一爱情有意的纯洁化, 达到了动情但不煽情的效果。

老三和静秋的爱情虽然被张艺谋故意纯洁化, 但这种纯洁化仅仅是在意境上的纯洁化, 两人不敢拉手不敢约会等情境都是真实的, 都可以从上一代人的切身经历中得到验证, 两人之间的那种若即若离欲说还休的情感正是那个时代的基本特征, 具有真实性。当年, 有无数情意相合的人因为成分和出身的问题, 因为政策的问题, 而落得劳燕分飞天各一方, 所以在影院中的中年人暗自垂泪正是对过往的自伤。这种情怀岂是已经丧失了爱情基本原则而被“锤炼”得百毒不侵的当今新新人类所能体会得到的?正因为现实中的爱情是如此物质和如此肉欲, 所以那传说中的爱情才显得如此纯美如此珍贵, 并且这种传说的爱情的的确确真的存在过, 倘若脱离了影片所反映的时代特征而单纯地去计较张艺谋的个人艺术追求, 那实在是强人所难和吹毛求疵。在我看来那是个贫穷而坚强愚蠢但可爱的时代。因此, 那种纯美的情感值得向往。

这种纯美还体现在静秋与老三的笑容中。《山楂树之恋》的故事基调起得很低, 将一段生涩朴实的爱情始末搬上了银幕。没有多少喧嚣欢闹, 没有多少缠绵悱恻。有的只是一如既往的平平淡淡, 和多次定格的甜美笑容。片中窦骁饰演的老三, 相信他的笑容一定给观众留下了深刻的印象。影片伊始, 一口闪亮的白牙就分外耀眼, 诚恳、热情、真挚等的褒义词都仿佛能从这些笑容里显露出来。老三有一颗不羁的心, 渴望自由自在的爱情。在时代的大背景下, 他既迫切地希望冲破旧政策的牢笼, 又小心翼翼地呵护着静秋“循规蹈矩”的宿命。在如此矛盾与坎坷之下, 想必笑容能战胜一切, 至少能营造出暂时的二人世界。

静秋的笑容就稍不同于老三, 命运多舛的她事事小心谨慎, 时刻保持着与“错误”的距离。她几乎是一见钟情地爱上了老三, 她的笑容代表着幸福, 懵懂爱情的滋润让她芳心悸动, 但又不知所措。大多数时候, 只是傻傻地接受给予, 当爱的分量到了一定程度, 她的笑容变得更单纯, 并开始懂得去“付出”。老三与静秋, 从第一次见面的笑容里开始, 到最后一次离别的泪水中结束, 其间错落的黑夜, 见证着这段随风而去的不朽爱情。

老三的悲剧, 似乎贴上了一般爱情电影生离死别的俗套标签。但要想到, 毕竟是根据真人真事改编的, 那么就丝毫没有理由去抱怨这所有的一切了。“我不能等你一年零一个月了, 我也不能等你到二十五岁了, 但我会等你一辈子”老三的这句话, 到最后的字幕也一并沿用。要是出自旁人之口, 可能会忍俊不禁, 但经过了100多分钟的洗礼之后, 观众已经彻底地被折服了。最后留在手臂上的那条疤痕, 其实是烙印在内心里, 早已刻骨铭心了。

借助爱情反映荒谬的“文化大革命”时代

影片对时代背景的复原相当考究, 贫穷凋敝的农村生活, 淳朴甚至有些傻里傻气的人物, 随处可见的革命标语和口号, 以及那种盲目的战天斗地的豪情, 都有一种很强的时代感。尤其是静秋排练的那段戏, 对领袖的热情而机械的崇拜之情跃然眼前, 以现代人的眼光去看十分可笑的歌舞正是当时的时尚之举, 相信这样的场面有一种恍如隔世的感觉, 一定能把特定观众群体立即拉回到那个百感交集的年代。从这个细节上看, 张艺谋的目标观众并非仅仅是网络时代的年青一代, 还包括愿意和电影一同怀旧的必定是60后70后甚至更早的人, 只有这个时代的人才能真正体会到那个头脑发热年代的人们的普遍情怀。而更加年青的一代或许更愿意对照原著来讨论影片中的爱情究竟是否“纯情”, 因此, 看《山楂树之恋》是属于特定群体的怀旧之旅。

相比《唐山大地震》在商业上的成功, 完全是因为32年间两场自然灾难对中国人的心灵伤害和放之四海而皆准的母子亲情催发的, 对于两场地震背后的人祸, 根本不能也无力去批判。比之于《唐山大地震》, 张艺谋的《山楂树之恋》显然没有那么多的现实政治因素的羁绊, 从那个年代过来的人, 看到的一定是个体爱情在混乱年代和残酷生活面前的无言与无奈。片中人物多次提到“万一政策变了”这句话。今天的人们可能根本无法深刻体会这句台词背后隐藏着的那个时代国人的辛酸和悲苦, 一次又一次的政治运动把人们搞得晕头转向, 被激情填满胸膛的集体又充满着集体的迷惘, 政治的动荡导致了民众对政策延续性和稳定性的怀疑, 而与之息息相关的是个体的不能自决的命运, 天堂或地狱都取决于这个“政策”发生的变化。影片没有过多也无法揭示时代背景中的种种阴暗面, 但是从电影中的某些惊鸿一瞥式的具有时代特征的事件中, 依然能感受到深烙于中国民众心头的时代之殇。

令人遗憾的是, 很多观众在谈论《山楂树之恋》时, 竟然忽略了这个故事发生的背景, 于是得出了一个“无知”的结论:认为影片中静秋对生理知识的无知乃是这段纯真爱情的基础, 其实懂点历史的人都应该知道, 剧中人的无知乃是源于那个无知的社会。

其实, 《山楂树之恋》的意义不在于要告诉人们什么是纯真的爱情, 因为你的纯真不是我的纯真, 而是要通过静秋和老三的爱情悲剧, 来反映出那个时代的荒谬与险恶。恰恰是这个被许多影评人有意无意忽略的政治背景, 才是《山楂树之恋》的眼睛, 如今你悄悄地蒙上了这双眼睛, 又能猜到什么?所以只好人云亦云, 一股儿脑地拿“纯真”开刀。在媒体的采访中, 出品方口口声声为这部电影加上“纯情”、“纯真”的标签, 结果遭到很多人诟病, 也是活该。

因此, 评论《山楂树之恋》是不可能抛开“文化大革命”的。“文化大革命”十年是个神奇的年代, 之所以说神奇是因为80后的几代人都无法体会到长辈所经历过的疯狂和惨痛。张艺谋没有在叙事中引入诸如《芙蓉镇》那般的人性扭曲和身心摧残, 对于“左”与右、红小兵与牛鬼蛇神、组织与老大哥只是轻描淡写。对神奇的“文化大革命”的回忆, 在如今是不可能有经典的电影作品的。这样, 本片就只剩下青春和爱情了。奇妙的是, 静秋所经历过的事情其实或多或少能在80后的童年中找到相似处。原因是对于爱情的理解穿越了数个世代而没有过多的变化。

整个故事的细节建立在我们陌生又熟悉的时代之上。那些写不进历史教科书, 但是那些从未在父母的唠叨中被丢弃的道理、在装破烂的小盒子里丧失活力的物件, 也能透过镜头, 一再向我诉说着它们的珍贵和见证。而且, 这些东西, 很多是可以被一代代复制甚至跟随时尚卷土重来的。比如那时候编钥匙链, 有些观众看到的时候, 就有些共鸣。当然, 这些算做轮回的细节, 包括我们看到的“文化大革命”时才有的学习情节说话方式, 都属于我们其实不常记起甚至不曾经历的“共同回忆”。

淳朴的演技与静美的色彩的融合

应该承认就整个故事而言, 存在着局部过分美化的成分, 但两位新演员尤其是周冬雨的单纯而干净的表演严重地弥补了这一不足, 并没让人感觉到做作, 让人愿意相信那份纯美。银幕上的这个周冬雨绝对要比银幕下纯净得多也美得多, 静秋的娇小柔弱与小说中的丰满有些分别, 但她的纯洁青涩、稚嫩和羞涩一定是属于静秋的。

张艺谋选角时说他相信自己的眼光, 肯定周冬雨在镜头面前一定光彩照人, 事实证明张艺谋的结论。老三的演员选得很恰当, 身材修长挺拔, 笑容灿烂, 笑起来牙齿整齐洁白。另外, 张艺谋对于画面的控制能力还是很有特色也很见功力的, 这是他的长处。但是难以理解的是, 影片频繁的字幕切入, 影响了影片的节奏, 同时也暴露了影片叙事能力的不足。幸亏这部电影故事本身就是一个非常舒缓的过程, 这种处置不当也并没有对影片观赏性形成致命伤害。

影片中的那棵山楂树, 这个被用作影片片名的象征物, 在故事中多次被提起, 并不是仅仅为了切合主题。静秋刚来到村子的时候, 老师给他们讲山楂树的故事, 它本是开白花的, 后来被烈士的鲜血染成了红色, 静秋一直想知道这棵树到底是开红花还是白花, 结果呢, 影片的最后, 导演给出了答案, 可惜很多观众已经准备起身离开了, 于是错过了山楂树开花的时候, 也错过了影片的真相。

张艺谋一直被人戏称为“色彩大师”, 在这部他一改往日风格, 几乎没有“色彩”的电影中, 他把所有的色彩都放在了那一树的山楂花上。山楂花本来是白色的, 却被意识形态渲染成了红色, 于是人们一直活在红色山楂花的幻想中, 这红色也就更加绚丽。影片最后, 静秋去见病中的老三, 穿的就是红色的衣服, 也预示了他们的爱情, 一件红色的祭品。所以, 影片结尾还原了山楂花本来的面目。质本洁来还洁去。愿各位都能找到自己的纯真的情感感觉。

总之, 《山楂树之恋》是一部安静的电影, 演员静静地演, 观众静静地看。即使流泪, 也想静静地任其流, 因为擦拭的声音会打破这种安静。电影中除了静静地讲述静秋和老三的爱情, 没有多余的色彩没有煽情的音乐。有的就是心底这份由衷的感动。任何影片都是一个谜, 因此我相信这样一句话:“在电影里, 你看不到的永远比你看到的多得多。”

参考文献

远古的歌谣 唯美的爱情 第4篇

一、情境导入

课前播放王菲演唱的唯美爱情歌曲《传奇》。

师：只是因为在人群中多看了你一眼，再也没能忘掉你容颜……从此我开始孤单思念。想你时你在天边，想你时你在眼前，想你时你在脑海，想你时你在心田。

王菲演唱的《传奇》，是对唯美爱情的歌唱。唯美的爱情从远古走来，唯美的爱情从《关雎》起源。让我们一起走进文学课堂，走进《诗经》，走进远古的歌谣、唯美的爱情诗篇《关雎》。

（板书课题：远古的歌谣、唯美的爱情、关雎。）

师：这就是我们这堂课的学习目标，大家来读一下：

众生：学习目标

1、一咏三叹读《关雎》

2、诗情画意绘《关雎》

（屏幕展示，生齐读。）

二、一咏三叹读《关雎》

师：著名大词人苏轼说过：三分诗，七分读，一并十分。如何读出美感、读出情趣、读出意境，这也是我们的诵读目标。首先倾听名家的诵读。

师：一首《关雎》的经典朗读、名家演唱让我们如痴如醉，心潮澎湃，好像进入梦境一般，给我们带来美的享受。请同学们谈谈你的听读感受。

生1：无论是朗诵和演唱都是非常有感情的，我仿佛看到一位君子对淑女的追求和渴慕。但有一个问题可不可以提？经典诵读把“钟鼓乐之”中“乐”读“lè”。演唱时，“钟鼓乐之”中的“乐”读“yuè”。老师，我们应该怎么读？

师：我们看课下注释，“乐之”是使她快乐的意思。同学们在这里“乐”应该怎么读？明白吗？

生2：明白，应该读“lè”。

师：其实读“yuè”也可以，可以当做“悦”字讲，高兴、快乐的意思。我认为还是读“lè”比较恰当。

师：这首诗写了淑女和君子的故事，我首先找一位漂亮的女同学，再找一位帅气的男同学，来演绎一下《关雎》的朗诵。

男女生：

男女合：关关雎鸠，在河之洲。

男：窈窕淑女，君子好逑。

女：参差荇菜，左右流之。

男：窈窕淑女，寤寐求之。

男：求之不得，寤寐思服。

男：悠哉悠哉，辗转反侧。

女：参差荇菜，左右采之。

男：窈窕淑女，琴瑟友之。

女：参差荇菜，左右芼之。

男：窈窕淑女，钟鼓乐之。

男女合：窈窕淑女，钟鼓乐之

（屏幕展示，男女生按要求合读，学生自发鼓掌。）

师：谁来点评一下他们的朗读？

生1：我认为男同学读的很有情感，女同学读的节奏快一些，应该读慢一下，读出美感。

师：你读慢一些，你应该读得更好，男同学读得有情感，我要向他学习，你和老师合作一下，我们来共同读一遍。

师生：女生和师合作美读。（生笑）

男女合：关关雎鸠，在河之洲。

男：窈窕淑女，君子好逑。

女：参差荇菜，左右流之。

男：窈窕淑女，寤寐求之。

男：求之不得，寤寐思服。

男：悠哉悠哉，辗转反侧。

女：参差荇菜，左右采之。

男：窈窕淑女，琴瑟友之。

女：参差荇菜，左右芼之。

男：窈窕淑女，钟鼓乐之。

男女合：窈窕淑女，钟鼓乐之

（屏幕展示，女生和师按要求合读，读后学生自发鼓掌。）

师：下面全班男女同学按要求美读诗文。

众生：（合读）

男女合：关关雎鸠，在河之洲。

男：窈窕淑女，君子好逑。

女：参差荇菜，左右流之。

男：窈窕淑女，寤寐求之。

男：求之不得，寤寐思服。

男：悠哉悠哉，辗转反侧。

女：参差荇菜，左右采之。

男：窈窕淑女，琴瑟友之。

女：参差荇菜，左右芼之。

男：窈窕淑女，钟鼓乐之。

男女合：窈窕淑女，钟鼓乐之。

（男女生合作有感情的朗读。）

师：诗歌既要诗意地读，又要背诵，要寻找背诵的技巧。从语言的特点有哪些发现？让我们用很短的时间就能背诵？

生1：这首诗很好背的，因为四字叠用，反复吟唱的的比较多。

师：有哪些地方找一找？

生2：“窈窕淑女”和“参差荇菜”均出现四次，变换的词语“左右流之”“寤寐求之”“左右采之”“琴瑟友之”“左右芼之”和“钟鼓乐之”是四字词语的变换，比较好记。

生3：我们重点记住这几个词很快就会背诵了。

师：看看诗歌的第一句能不能去掉？读一读试试？

生1：诗歌的第一句是不能去掉的，是由物及人的写法。

师：这种写法就是由物引到人，由关雎的对唱引出君子对淑女的追求，起兴的写法，在诗经中最常用。

众生：齐诵《关雎》

师：同学们比较有智慧，找规律、技巧去学习，这就是高效学习。

三、诗情画意绘《关雎》

师：《关雎》景美、人美、情美，也是一个美的故事，看看诗文给我们讲述了一个怎样的故事？

《关雎》给我们讲述了一个怎样的故事？

（屏幕展示。）

师：我们在概括故事内容的时候，要掌握概括内容的方法：时间、地点、人物、事件，这几个要素加在一起就是故事的内容。

生1：讲述了一个君子在河边看到淑女采摘荇菜，非常喜欢她，对她有好感，就去追求她，结果没有追求到，就日日夜夜地去思想她，晚上睡也睡不着。

（生大笑。）

师：这里面你用了一个词“思想”也很正确，“思”是思念，“想”是想念，非常想她。

（生大笑。）

师：诗文共写了两个人物。

众生：一个是淑女，一个是君子。

师：把谁放在前面？应该是先淑女后君子，我们平时说话的时候，也是也女士，通常是女士们，先生们，大家好！今天我提问时，也是先女生后男生。

（板书：淑女、君子。）

师：我们看第一句，关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

师：第一个看“关关”什么意思？谁来说说？看注释。大家一起说一下？

生1：拟声词。

师：就这么简单的的一个拟声词？还有吗？

生2：鸟的叫声。

师：什么鸟？

生3：水鸟，一般指鱼鹰。

师：这是一种爱情鸟，生死相随，以前都是“在天化作比翼鸟，在地化作连理枝”“你我好比鸳鸯鸟”。

师：“关关”是一个拟声词，怎么拟声的？君子看到关雎又看到美女。由物到人，这是一个起兴的写法。这两个鸟在干什么？在嬉戏。就是再叫：“呱呱呱呱，来吧来吧”，“呱呱呱呱，急啥急啥”；“呱呱呱呱，来呀来呀” ，“呱呱呱呱，来啦来啦”……

（生和听课教师笑。）

师：当君子看到淑女的时候，情感发生了变化。结合诗文看看你心目中的淑女是怎样的？你心目中的君子是怎样的人？思考一下，先看注释。

生1：淑女是文静美好的意思，这只是表面意思。

师：君子呢？注释上没有。

师：我们在《论语》中学过，指有学问和在道德上有修养的人，《论语》中“人不知而不愠，不亦君子乎？”“君子喻于义，小人喻于利”“君子坦荡荡，小人长戚戚”。

师：谁来谈谈你心目中的淑女？你心目中的君子？

生2：我觉得君子是一个品德高尚的人，但同时外貌上长得很高大英俊，淑女是文静美好，温柔贤惠的人。

生3：长得和她差不多，和那个同学差不多。

师：和女同学差不多，要明白和谁差不多？

（生笑。）

生4：君子首先品德高尚，像老师一样，形象高大，长得英俊。

（生大笑。）

生5：我认为君子有一个很重要的特点，就是看到淑女之后，寤寐思服，转辗反侧，爱情坚贞，像鱼鹰一样。

（生笑。）

师：他抓住了一个关键词“像雎鸠”一样，爱情非常坚贞，而且持之以恒，非常执着有恒心。后面还有诗句“琴瑟友之、钟鼓乐之”。君子还要多才多艺，这也是君子的特点。

生6：我觉得君子要有品德高尚、高大英俊以外，还要持之以恒，对爱情的坚贞以及他的才华横溢。淑女给我的一个印象应该是一个非常美丽的女子，她不仅贤良淑德，而且文静美好，也是我们日后女同学发展的目标。

（生和听课教师大笑。）

师：同学们心目中君子和淑女都是非常美的，淑女美丽贤惠，君子要品德高尚、高大英俊，要有才华，像我这样。

（生和听课教师笑。）

师：淑女应具有个性、品位，优雅动人，智慧、灵秀、风范。雍容典雅，韵如清风，皎似明月，柔情似水，外柔内刚、刚柔相济。

师：《关雎》景美、情美、人更美，是充满诗情画意的诗篇。让我们走进《关雎》营造的意境中，看看营造了几幅画面？

这首诗为我们讲述了一个优美动人的爱情故事，让我们走进《关雎》营造的意境中。看看诗人为我们营造了几幅画面？

（屏幕展示。）

生1：雎鸠和鸣图、一见钟情图（爱慕追求图）、少女采荇图、长夜难眠图（朝思暮想图）、钟鼓迎娶图（梦幻迎娶图、喜庆迎亲图）。

（生边概括师边板书）

师：选择一个画面，发挥想象，描述画面，可运用语言、动作、神态、心理以及相关环境的一些细节描写。（雎鸠和鸣图、一见钟情图、少女采荇图、长夜难眠图、喜庆迎亲图）试着用这样的句式表达：

示例：我透过雎鸠和鸣这幅画面，仿佛看到了大地刚从薄明的晨曦中苏醒过来，一条弯弯的小河静静流淌，阵阵微风吹过河面，荡漾起层层涟漪，阳光洒在河面上，河面亮闪闪的犹如长长的锦缎。河中的小岛上，芳草如茵，一对雎鸠鸟在草丛里、河水边悠然自得地嬉戏玩耍，一唱一和：“呱呱呱呱，来吧来吧”，“呱呱呱呱，急啥急啥”；“呱呱呱呱，来呀来呀” ，“呱呱呱呱，来啦来啦”……

（屏幕展示。）

师：看看老师写的范例，运用了景物描写、动作描写、语言描写和神态描写，还有叠词的运用。下面开始按要求抒写。

（学生写作，教师巡视。）

师：同学们的写作速度很快，我们博文中学的同学非常有文采。写好的同学请把手举起来。下面找几位同学来读一下，要诗意地读出来。

生1：我通过少女采荇图，仿佛看到了这样的画面：清清的小河里，一叶扁舟在碧波荡漾的水面上左右漂浮，一位身穿粉红色衣裙的少女正悠闲地在水中采摘荇菜，时而向左，时而向右。晨曦洒在她的肩上，她黑瀑似的长发轻束脑后，直垂腰际。她双袖挽起，露出了纤细的玉手，她眼波流转，笑颜迷人，君子在岸上痴情凝视，少女抬头回眸一笑，但却不敢惊扰那份静谧。

师：好一幅清新怡人的少女采荇图。

生2：我通过朝思暮想图，仿佛看到夜已深沉，一轮明月高悬，屋子里洒满明月的清辉。一个年轻的小伙子在床上翻来覆去，难以入眠。采荇少女的美好身影使他魂牵梦萦。

师：生动的语言描摹了君子寤寐思服的画面。

生3：我透过一见钟情图，仿佛看到黎明的晨辉笼罩着大地，雎鸠在小岛上欢乐地鸣叫。采荇少女就在这波光粼粼的河边，微风袭来，吹动少女的发丝。少女看到嬉戏的雎鸠，不禁露出微笑。小河的对岸，一位风度翩翩的少男正驻足观望，少女的莞尔一笑撩动了他出神的双眸。

生4：我通过钟鼓迎娶图，仿佛看到了唢呐声声，琴瑟和鸣，花轿抬起，锣鼓阵阵，鞭炮声声，喜气盈盈的迎亲美景。红对联，红窗花，红蜡烛，红衣，红盖头，一身红的少女更加迷人，步履轻盈，走上了红地毯。

师：君子淑女，相亲相爱，比翼双飞，好生让人羡慕。这是现实吗？

师：一个唯美的爱情故事，一条潺潺的溪流，一个幽静清新的小岛，一对关关对唱的关雎，一个窈窕的少女，一个才华出众的帅哥，在我们眼前呈现。我们仿佛在观赏爱的花园。那情那爱，时而辗转，时而癫狂，时而缠绵，时而火烈，时而陶醉，时而遐想。那淑女之美美在清新，这君子之情美在本真。

《关雎》作为《诗经》的开篇之作，是一篇声、情、文、义俱佳的唯美爱情诗篇，是穿越千古的天籁之音，是初生天地的源头清水，入情入境的远古歌谣。孔子说：《关雎》乐而不淫（过分）哀而不伤。……不同年龄的人读《关雎》有不同的理解，不同的感悟，不同的思考。

师：其实我们每个人都有所爱的人，所倾慕的的人。

师：老师已过不惑年，男人四十一枝花呀，女人四十更神韵。虽然老师长得很沧桑，但生活是充满诗意的。

师：回想起和爱人一起走过的路，虽然曲曲折折，道路坎坷，悲欢离合，但我们携手并肩，一路走来一路歌。今天在文学课堂上我终于读懂了你——我的爱人。今天在泰山脚下，老师也写下了一首爱情的诗篇《读你》：

读 你

你是一首诗/一幅画/集善良、智慧、温柔、靓丽于一身/你有一颗富有同情和怜爱的心/你有一颗灵心/一双慧眼/优雅的气质和极好的性情。

你天性温柔/以超人的气质及耐力表现出独有的果敢和冷静/可窥阳刚之气/你美丽悦目/清灵闲静/不因美丽才可爱/而以可爱才美丽。

你是一本书/我轻轻地翻开你/你的目光闪亮如月/你的心灵澄明如水/我凝神倾听/领略你的魅力/明白你的深邃/读你读出一段经典人生。

（屏幕展示，师深情配乐朗诵，诵读后师生长时间鼓掌。）

师：同学们老师读得好不好？

众生：好！

师：老师不是因为读得好，而是因为写得好。因为这是写给我爱人的一首诗。

（生笑）

师：我的爱人今天也来到了我们的文学课堂现场，大家在找一找？看看是哪位？别找错了！没找到呀？

（生和听课教师、评委等都在侧目寻找，几台摄像机也在寻找爱人。）

师：前面看，她在我的心里。

（生和听课教师目光向前，大笑并鼓掌。）

师：只要我们心中有爱，生活就充满诗意，文学课堂就诗意，我们的语文学习就充满诗情画意。

师：下面同学们把寄语来齐读一遍。

众生：爱情是美丽的、迷人的、甜蜜的，也是伟大的、纯洁的、永恒的。同学们，虽然歌德说过：“哪个少男不爱钟情？哪个少女不爱怀春？”现在要是走进爱情，就要承担一份责任，如果你的双肩还太稚嫩，请不要触碰爱情。如果爱情的种子在你心中涌动，请你停止浇水；如果爱情的种子已经发芽，请你消灭在萌芽状态！

现在是我们学习成长的黄金时代，我们是早晨八九点钟的太阳，要有追求和抱负，男同学要像参天大树，枝繁叶茂；女同学要像鲜花，美丽芬芳。当你们迈入大学的校门，走向工作岗位，可以在花前月下，柳荫湖畔，漂漂亮亮，大大方方，潇潇洒洒地谈情说爱了。

（屏幕展示，生读后自发鼓掌。）

师：非常感谢泰安市博文中学的孩子们，你们的发言非常精彩。我们再把同学们的格言回忆一下。

众生：做最爱发言的学生，让老师因为我的出彩而感到幸福。

师：你们的课堂表现是好，很好，非常好！耶！

（生鼓掌。）

师：下课，同学们再见。

众生：老师再见。

[名师点评]

古诗欣赏的温度，文学课堂的深度

好的文学课堂是充满教学智慧的，是师生共同建构的，是有温度和深度的课堂。全国著名青年语文教师李前尚在山东泰安举行的全国第二届文学课堂观摩课中执教的古诗欣赏课《关雎》，是我印象最深刻的一堂诗情画意的文学课堂。他“眼中有学生，心中有情感”。整节课无论是课前的交流，还是文本的切入，还是画面的想象，还是诗意的朗诵都温暖着每一个学生的心，是以学生为主体的温馨课堂，也是有情感、有生命气息的课堂，整个课堂学生是愉快而幸福的。李老师用读来连接学生的内心世界和文本世界，用写来引导学生走进文本和走出文本。他设计的每一个教学板块，由浅入深，层层递进，每一个活动展开的都比较充分，具有一定的学习活动的整体性、学习内容的结构性、学生活动层次性，从而达到文学课堂的深度。李老师和同学们在愉悦的文学课堂上游刃于文字构筑的图景中，真正内化为学生自己的素养与能力，在如诗如画的课堂上，扬起一条条情感的河流。

一、巧妙融合，进入情境

这节课先由“做最幸福的老师，让学生因为我的存在而感到幸福”这句李老师的教育格言开始，让学生转换身份，改成“做最好的学生，让老师因为我的存在而感到幸福。”和“做最爱发言的学生，让老师因为我的出彩而感到幸福”，这看似简单的开场白，实际上教师已对学生悄悄进行了语言训练，并给学生一些积极的引导，树立学习的信心。这显示出了教师独特的艺术与匠心，教师和学生自然地融合在一起。

接着由王菲演唱的《传奇》导入，创设一种思念的情境，焕起了学生对将要学习内容的向往、渴望，然后教师由音乐过渡到“唯美爱情的从远古走来，唯美的爱情从《关雎》起源，让我们一起走进《诗经》，走进远古的歌谣、唯美的爱情诗篇”。这样的导入，激发了学生的学习兴趣，引起学生的学习动机。

二、读中有感，感中有悟

“书读百遍，其义自见”，朱熹曾说过：“凡读书……只要是多诵几遍，自然上口，永远不忘”。 这些都说明 “读”的重要性，读可以加深对诗句的理解，读可以浮现出诗中的画面感。

读诵古人的诗文有两种方法，一种是“高声朗诵”，一种是“密咏恬吟”。高声朗读是为了畅其气，就是把你那种感发的精神提起来；密咏恬吟是小声地静静地吟诵，这是为了得其韵，就是慢慢地体会它的韵味之所在。下面看看李老师是如何做的。

师：同学们美听《关雎》诵唱，请谈谈听读感受。

生：我仿佛看到一位君子对淑女的追求和渴慕。

生：经典诵读把“钟鼓乐之”中“乐”读“lè”。演唱时，“钟鼓乐之”中的“乐”读“yuè”。老师我们应该怎么读？

师：我们看课下注释，“乐之”是使她快乐的意思。同学们在这里“乐”应该怎么读？明白吗？

师：我首先找一位女同学，再找一位男同学，来演绎一下《关雎》的朗诵。

通过听读，男女生合读，师生合作配乐朗读等形式，学生有了自己的体会，并提出相关问题，在问题的解决过程中，学生学会了结合注释去学习，并修正了读音，加深了对诗句的理解。接着教师又进一步引导：

师：诗歌既要诗意地读，又要背诵，要寻找背诵的技巧。从语言的特点有哪些发现？看看如何让我们用很短的时间就能背诵？

学生找到了一些四字叠用，反复吟唱的，如“窈窕淑女”和“参差荇菜”；变换词语的，如“左右流之”“寤寐求之”“左右采之”“琴瑟友之”“左右芼之”和“钟鼓乐之”。学生在读中发现了语言的规律，有助于更好的理解记忆，以便达到熟读成诵。

在朗读中，学生修正了读音，吟出了自己的体会，发现了语言中重章复唱的特点，在复唱中，感情一步步加深，看到淑女，由“好逑”“求之”“友之”到“乐之”，思念在逐渐加深。

三、读中有思，思中有写

“读书破万卷，下笔如有神”这句话形象地概括了读写的关系，在读的基础上，才能进行有效的写作。叶圣陶也说过，“阅读是吸收，写作是倾吐”，读和写是密不可分的，在读中激活学生写作的潜能，下面看看李老师是如何把学生引入藕花深处的？

师：《关雎》景美、情美、人更美，是充满诗情画意的诗篇。让我们走进《关雎》营造的意境中，看看营造了几幅画面？

生：雎鸠和鸣图、一见钟情图、少女采荇图、长夜难眠图、钟鼓迎娶图。

学生在教师的引导下，向青草更青处漫溯，一幅一幅图画浮现在脑海里，看到了不一样的风景，加深了对情美、景美的认知，激起了一层层涟漪。

教师又提出：选择一个画面，发挥想象，描述画面，可运用语言、动作、神态、心理以及相关环境的一些细节描写。（雎鸠和鸣图、一见钟情图、少女采荇图、长夜难眠图、喜庆迎亲图）试着用这样的句式表达：

示例：我透过雎鸠和鸣这幅画面，仿佛看到了大地刚从薄明的晨曦中苏醒过来，一条弯弯的小河静静流淌，阵阵微风吹过河面，荡漾起层层涟漪，阳光洒在河面上，河面亮闪闪的犹如长长的锦缎。河中的小岛上，芳草如茵，一对雎鸠鸟在草丛里、河水边悠然自得地嬉戏玩耍，一和一唱：“呱呱呱呱，来吧来吧”，“呱呱呱呱，急啥急啥”；“呱呱呱呱，来呀来呀” ，“呱呱呱呱，来啦来啦”……

生：我通过少女采荇图，仿佛看到了这样的画面：清清的小河边，一位身穿粉红色衣裙的少女正两手不停地在水中采摘荇菜。她黑瀑似的长发轻束脑后，直垂腰际。她双袖挽起，露出了如玉似的手臂，她眼波流转，笑容粲然，像三月桃花一样美丽。

……

法布尔在《昆虫记》中说：“我察看到的这些孤零零的点，究竟是按照怎样的规律一个挨一个地组合成整体画面的？光线昏暗的灯无法让我看清。……科学也是这样，它所做的也是用提灯照亮；它一点儿一点儿地察看小方砖，以此来探索由各种事物构成的永无穷尽的马赛克铺层”。教学也如此，李老师通过自己的示范引导，运用一些描写手法，再加上合理的想象，为学生写作点亮了一盏灯，让他们在昏暗中，看清前面的一点凹凸不平，并把这盏灯让学生自己提着，探知前方的道路，这样不断地引导，学生会找到出口，会发现柳暗花明的另一片天地。

学生通过教师的点拨，写出了一幅幅如在目前的少女采荇、彻夜难眠、钟鼓迎亲等画面，让景美、情美、人更美有了依托，更具体可感，学生在读中品味、赏析，在写中感悟、提升。

四、提升情感、净化心灵

好的课堂，能促进学生的精神成长，是人文精神挖掘、传递的课堂。李老师的这节课给学生以情感上的浸润。在课堂的最后一个环节，展示自己写给妻子的诗《读你》：“你是一本书/我轻轻地翻开你/你的目光闪亮如月/你的心灵澄明如水/我凝神倾听/领略你的魅力/明白你的深邃/读你读出一段经典人生。”学生心中对爱的憧憬升华到至善之境，对“娴静漂亮”的淑女、“多才多艺”的君子正在神往之际，李老师话锋一转，展示寄语，三个“如果”体现了老师对学生的关爱与引导，希望他们能学有所成，一展抱负。课堂不仅仅是传授知识习得知识的地方，也是对人产生影响的地方，这节课的意义在此。

正如全国中语会副理事长、语文教研专家王鹏伟老师在评课时所说：“李老师长期以来形成了独到的教学艺术，当然有天赋，但也非一日之功。李老师最为可取之处，是让学生通过合理的想象诗意地描绘画面，因为这次活动是文学课堂。文学的基础是什么？创造的要素是什么？是想象能力的培养。李老师还给我们留下了深刻的印象是他自己的教学行为寓于学生的示范意义。例如：他示范了写给妻子的诗歌《读你》和对中学生的寄语，这两种对学生的价值是什么？是对学生最好的示范，对学生文学创作和情感的培养有着深远的影响。”

古代的唯美爱情诗句 第5篇

1.别梦依依到谢家，小廊回合曲阑斜。多情只有春庭月，犹为离人照落花。

2.不知魂已断，空有梦相随。除却天边月，没人知。

3.曾经沧海难为水,除却巫山不是云.取次花丛懒回顾,半缘修道半缘君.

4.唱尽新词欢不见，红霞映树鹧鸪鸣。

5.诚知此恨人人有，贫贱夫妻百事哀。

6.从别后，忆相逢，几回魂梦与君同开辟鸿蒙，谁为情种？都只为风月情浓。

7.多情却似总无情,唯觉樽前笑不成.蜡烛有心还惜别,替人垂泪到天明.

8.公子王孙逐后尘，绿珠垂泪滴罗巾。侯门一入深似海，从此萧郎是路人。

9.荷叶生时春恨生,荷叶枯时秋恨成.深知身在情长在，怅望江头江水声。

10.红颜远，相思苦。几番意，难相负。十年情思百年渡，不斩相思不忍顾。

11.换我心，为你心，始知相忆深。

12.君生我未生，我生君已老。君恨我生迟，我恨君生早。

13.君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池.何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时.

14.来是空言去绝踪,月斜楼上五更钟.梦为远别啼难唤,书被催成墨未浓.蜡照半笼金翡翠,麝香微度绣芙蓉.刘郎已恨蓬山远,更隔蓬山一万重.

15.凝眸千年的`是笑意？是泪水？明灭不定的是希望？是绝望？

16.千年梦，弹指间，往事如水淡如烟。曲以终，人亦散，旧梦初醒已千年。

17.去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。

18.柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路!两情若是久长时，又岂在、朝朝暮暮!

19.若问闲情都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。

20.山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝！

21.水纹珍簟思悠悠，千里佳期一夕休。从此无心爱良夜，任他明月下西楼。

22.思君令人老，岁月忽已晚。弃捐勿复道，努力加餐饭。

23.死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老。

24.天不老，情难绝。心似双丝网，中有千千结。

25.天长路远魂飞苦，梦魂不到关山难，长相思，摧心肝。

26.我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君，共饮长江水。

27.梧桐树，三更雨，不道离情正苦。一叶叶，一声声，空阶滴到明。

28.相见时难别亦难,东风无力百花残.春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干.晓镜但愁云鬓改,夜吟应觉月光寒.蓬山此去无多路,青鸟殷勤为探看.

29.寻好梦，梦难成。况谁知我此时情。枕前泪共帘前雨，隔个窗儿滴到明.

30.一场寂寞凭谁诉。算前言，总轻负。

31.忆君心似西江水，日夜东流无歇时。

32.盈盈一水间，脉脉不得语。

33.欲寄彩笺兼尺素，山长水阔知何处。

34.愿我如星君如月，夜夜流光相皎洁。

35.重帷深下莫愁堂，卧后清宵细细 长。神女生涯原是梦，小姑居处本无郎。**不信菱枝弱，月露谁教桂叶香？直道相思了无益，未妨惆怅是清狂。

描写爱情的唯美诗句 第6篇

1、乱山千叠横江，忆君游倦何方。知否小窗红烛，照人此夜凄凉。纳兰性德《清平乐》

2、凄凉别后两应同，最是不胜清怨月明中。纳兰性德《虞美人》

3、千金纵买相如赋，脉脉此情谁诉。辛弃疾

4、平生不会相思，才会相思，便害相思。徐再思《折桂令》

5、人生自是有情痴，此恨不关风与月。欧阳修《玉楼春》

6、凭杖飞魂招楚些，我思君处君思我。苏轼《蝶恋花》

7、岂不尔思，远莫致之。女子有行，远父母兄弟。《诗经*卫风》

8、落花人独立，微雨燕双飞。晏几道《临江仙二首其二》

9、伤心桥下春波绿，曾是惊鸿照影来。陆游《沈园》

10、落花人独立，微雨燕双飞。当时明月在，曾照彩云归。晏几道《临江仙》

11、莫道弦歌愁远滴，青山明月不曾空。 王昌龄

12、人如风后入江云，情似雨馀黏地絮。周邦彦《玉楼春》

13、身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。李商隐《无题》

14、千里稻花应秀色，五更桐叶最佳音。曾几

15、上邪，我欲与君相知，长命无绝衰。山无棱，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝。《汉乐府》

16、山有木兮木有枝，心悦君兮君不知。《越人歌》

描写爱情的唯美诗句 第7篇

2. 范成大 《车遥遥篇》：愿我如星君如月，夜夜流光相皎洁。

3. 戴叔伦 《相思曲》：鱼沈雁杳天涯路，始信人间别离苦。

4. 柳永 《雨霖铃》：执手相看泪眼，竟无语凝噎。

5. 元稹 《遣悲怀三首其二》：诚知此恨人人有，贫*夫妻百事哀。

6. 顾敻 《诉衷情》：换我心，为你心，始知相忆深。

7. 鱼玄机 《江陵愁望有寄》：忆君心似西江水，日夜东流无歇时。

8. 李商隐 《无题六首其六》：春心莫共花争发，一寸相思一寸灰。

9. 乐婉 《卜算子》：相思似海深，旧事如天远。

雪域高原的唯美爱情 第8篇

《西藏，我的最美时光》讲述的是一位地质工作者在西藏工作和生活十五年的经历。与内地相比，有“世界屋脊”之称的西藏，工作和生活条件都极为艰苦，主人公黎海之所以将这十五年的时光定义为“最美”，一是在艰苦的环境中净化了心灵，找到了自我，二是在一次考察探险中收获了唯美爱情，找到了此生相依相伴的爱人。纵观全书，小说文笔优美流畅，不少文字蕴含哲理，读来令人深思；内容庞大复杂，人物众多，但安排井井有条，人物形象鲜明，塑造十分出色；开头至结尾，书中许多地方都精心设置了“关子”，充满悬疑味道，令人一读到底，不忍释卷。

读罢全书，我认为《西藏，我的最美时光》有以下几个特色值得与大家分享——

一是书中表现的爱情十分唯美。爱情是该书最大的特点，也是作者想要表达的主要内容。小说未出版之前曾在天涯连载，那时的书名叫《情定珠峰》（从我个人的观点来看，这个书名其实更符合作者的意图。）在书中，主人公黎海与卓玛的爱情是最大的主线，他们都曾被初恋伤害，对爱情一度产生怀疑和抵触，但在考察珠峰过程中，两人相识相知互生好感，特别是一次冒险考察，在陷入绝境、与死神较量的过程中，两人的感情迅速升化为爱情。这种诞生于皑皑冰山之上的爱情是纯洁的，它没有房子、车子、票子的拖累，没有官二代、富二代的附加条件，有的只是男人与女人最原始的吸引与情爱，这也是芸芸众生苦苦追寻的爱情真谛。我想，作者在《西藏，我的最美时光》一书中，所要表达的可能也是这一种意思：帮助人们找回失去的真爱，找回人人心中纯洁的卓玛。

二是小说的励志精神值得学习。小说一开篇，主人公黎海的命运应该说十分不幸：作为天之骄子的大学生，被分配到西藏最偏远的地区，而且工作专业也不对口，他的绝望和颓丧可想而知。不过，主人公又是幸运的，通过不懈努力和奋斗，他很快融入了工作，融入了单位，也融入了当地艰苦的环境中。自始至终，他都没有自暴自弃，没有悲观失望，虽然也曾徘徊彷徨，也曾黯然心碎，但心中始终有一盏奋斗的明灯——正是对艰苦环境不绝望，对未来生活不失望，黎海最后才能收获爱情，考上研究生，并踏上了更高的人生阶梯。

三是小说融入了诸多科普的元素。王元红之前写小说，也写科普，大概是因为这个原因，他的小说中融入了许多科普的元素。在《西藏，我的最美时光》一书中，这种科普元素比比皆是，比如珠峰旗云形成原因、珠峰科考的相关知识等。此外，书中还融入了许多探险及野外生存技能知识……这些科普元素一方面增加了小说的内涵，也使读者在阅读中不知不觉学到许多知识。