安全管理下的安全教育

安全管理下的安全教育（精选12篇）

安全管理下的安全教育 第1篇

一我国休闲体育教育中出现的问题

1课程设置的区分度比较低

我国目前的休闲体育课程与社会体育、体育管理的区分度比较低, 重叠的现象比较严重, 而且没有把休闲体育教育从以往的专业中分离出来, 进而难以达到体育和休闲的有效融合。休闲体育专业是从社会体育专业中分离出来的新型专业, 是社会发展阶段的新产物。

2教学模式的单一

我国的休闲体育教育还处于发展的初期, 我们有必要汲取发达国家的经验, 进一步促进我国休闲体育教育的发展。发达国家的休闲教育主要是与大学的相关专业而设置的, 并且将所有的资源进行共享化, 拓展专业选修和基础选修的范围和种类, 进而优化学生的择业环境, 使休闲体育的发展更加的广泛。我国现在还是主要以专业的教育模式来培养高端的人才, 没有进一步的确立通识教育的重要性。

3教育资源方面的问题

我国休闲体育教育的场地、教材和师资力量等都比较的缺乏, 不能适应社会的快速发展。休闲体育是以体育教育和运动训练为主的新兴学科, 薄弱的实践经验和基础知识不能及时的把握体育产业的运作方向。所以在加强一线教师培训的同时还要不断的引进专业的体育教育人才。另一方面, 我们还需要适合休闲体育发展的教材, 以及与运动项目相匹配的体育器材。

二安全教育在休闲体育教育中的重要作用

1生命安全教育的内涵

从黑龙江省哲学社会科学研究规划项目《黑龙江省城市休闲体育产业发展战略的研究》中我们可以了解到生命安全教育一直是体育教育中的重要组成部分, 它主要侧重的是学生的生命健康与安全, 并且还要注重学生生存技能的培养。教育的目的主要是形成学生对身边安全环境的负责态度, 进一步的培养学生学生评价和认识危险的基本知识和能力, 并选择合适的应对策略进行应对, 及时消除危险状况下的不良影响和后果。所以生命安全教育具有较强的综合性与实用性。

2生命安全教育的必要性

休闲体育的活动种类比较多, 大多数情况下都存在对抗性和竞争性, 所以其中存在一定的风险。降低体育活动中的损伤和事故的发生在休闲体育教育中有着重要的影响。其次, 我国的生命安全教育的发展还处于初期阶段, 发展相对比较缓慢。在理论方面, 还缺乏系统和深入的理论建构。在教材建设方面, 我国还没有统一的教材和课程标准。在实际操作方面还缺乏必要的师资力量, 课程的安排也缺乏一定的科学性。因此生命安全教育在休闲体育教学中有其重要意义和必要性。它不仅能够有效的预防教育过程中的意外事故而且还能促进安全教育课程建设。生命安全教育和体育教育都是以促进学生的生命健康为目的的, 并且两者均是以技能教育为主要内容。另一方面, 生命安全教育和体育教育都注重体能的锻炼和提高。教师的能力和其知识结构在进行生命安全教育的过程中具有较强的优势, 教学人员一般都具有比较强的技能教学能力和管理能力, 所以生命安全教育在休闲体育教学中有着重要作用。生命安全教育主要包括安全教育和生命教育两个方面, 其中安全问题主要包括设施安全、人身伤害安全、教学行为安全等方面。公共安全教育在近几年也受到了人们的广泛关注, 它可以为公共安全管理培养专门性的人才, 进而提高科技文化素质。

三针对生命安全教育的有效对策

根据黑龙江省哲学社会科学研究规划项目《高校运动防护课程的SWOT分析及常态化研究》, 我们首先要改变学校的休闲体育教学理念, 进一步的扩展学校休闲体育教育的空间, 在最大程度上将生命安全的教育内容运用到体育教学中去, 实现生命安全教育、运动教育和健康教育的有效融合。当前很多高校正在向着这个方向发展。

1不断探索新的教学方法

将生命安全教育充分的纳入到休闲体育教育之后, 我们要根据实际情况进一步的创新和完善教学方法和教学模式, 使休闲体育教学更加贴近生活和自然情境。进而能够在体育活动和日常教学中进行合理的整合、设计和演绎生命安全教育和避险技能等内容。

2提升教师的教学能力

我们要根据休闲体育的教学情况来改变之前的教师职后培训和体育教育的专业培养, 进一步加强教师的专业素质和教师的自身能力, 强化生命安全防护和应急的认知教育和实际操作能力。在提高教师素质的基础上来促进休闲体育教育的发展和巩固, 将生命安全和身体教育进行有机的结合, 在最大程度上推动休闲教育的发展。

3丰富课程内容标准

建设生命安全教育需要进一步确认生命安全教育是避险能力教育的目标, 我们应该进一步完善目前的休闲体育课程, 制定相应的标准。另外, 我们还要根据休闲体育教育的特点, 将生命安全教育训练纳入到体育课程和教学的范畴, 使休闲体育教学更加科学化和规范化。

四关于休闲体育教育方面的思考

1休闲体育方面的实证研究

很多学者在研究休闲体育文化的过程中, 没有将自己置身于休闲体育的现实情境中去, 导致一些研究只是文字的叙述, 比较抽象, 不能触及到我国休闲体育的实质。对于休闲体育的研究必须走出理论性研究的模式, 并且进行深入的研究以进一步把握休闲体育方面的发展规律和本质, 为中国特色休闲体育的发展做出应有的贡献。实证研究在学科研究方面有着很重要的作用, 它是在理论知识的基础上对实际情况进行分析和调查, 进而实现研究的科学性和客观性。实证性研究主要包括调查、观察、实验和文献分析四个方面, 为了能够进一步做好研究, 我们要结合实际运用合适的研究方式。在进行休闲体育文化研究的过程中, 我们要以实际的休闲体育文化为研究对象, 进一步的将定量分析和定性分析相结合。在此基础上综合使用比较分析、因果分析和系统分析等分析方法, 进而使休闲体育文化研究更加具有学术性和科学性。

2多方面地进行休闲体育文化研究

休闲体育文化属于人文社会科学的研究范围, 我们应该从休闲学、文化学、经济学、教育学、社会学等多个方面来对其进行深入的研究, 这是我国休闲体育文化相对比较薄弱的地方。首先体育文化是一种亚文化, 我们应该顺应主流的发展趋势, 进而促进休闲文化和主流文化的和谐共处。在对休闲体育文化进行研究的过程中要关注与之相关的两种主流文化, 其中一种是地域文化, 另一种是社会主义的主流文化。我国当今社会, 主流文化主要是以马克思主义为指导, 进一步的吸取中华民族的的优秀传统。这是休闲体育文化首先要注意的大文化背景, 然后就是要具体考虑地域文化的独特性。区域文化对休闲体育文化在特征、表现形式等方面都有直接影响。在主流文化背景下, 休闲体育文化和主流文化相互影响, 并在相互融合的基础上, 促进休闲体育文化的发展。

3以全球视野进行休闲体育文化研究

世界全球化对各个国家都有一定的影响, 其中也包括体育教育。在全球化的进程中, 西方的一些休闲文化形式也不断的登陆中国, 因此我们要加快全球化背景下的休闲体育研究。在全球化视野下来研究休闲, 休闲不再是孤立的社会现象和纯粹的时间概念, 它是一个具有普遍意义的文化现象, 并且与人的生命、生存和生活有着较为密切的联系。在开展全球化情境下的休闲体育文化研究需要面临很多问题, 首先是全球化休闲体育文化所面临的挑战和机会。其次是发达国家体育文化的表现形式、发展模式和主要特征等。最后是全球化背景下我们应该如何进一步的创新和继承具有中国特色社会主义的休闲体育文化。

4加强休闲体育文化的个别案例研究

个案研究主要是通过对单位案例的详细分析来进一步的研究社会现象。我们所研究的个案可以是一个事件、一个群体、一个人或者是一个过程。个案研究主要是通过研究个案得出的结论具有一定的代表性, 并且通过详细的分析来得出普遍性的结论, 进而适用于同类的其它案例。个案研究一般是与典型调查有一定的相似性, 它如今已经成为人文社会研究的重要方法之一。我国由于悠久的历史而形成了多种多样的文化体系。在这种体系下, 我们要重视体育文化的差异性和多元性。不同的民族、不同的人群和不同的城市都有其独特性, 我们要对特色的休闲体育文化进行深入的研究, 进而构建完善的休闲体育文化理论体系。

总之, 针对生命安全教育中出现的问题与挑战, 我们要结合我国体育教育的实际情况, 进行具体的分析, 并在此基础上不断的参考西方先进的休闲体育教学经验, 不断的进步, 不断的改革, 促进我国休闲体育教育中的生命安全教育向健康、良性的方向发展。

参考文献

[1]石振国.现阶段发展休闲体育的理性分析[J].武汉体育学院学报, 2010 (1) :23-25.

[2]王帆, 杨雪芹, 牟少华, 路丁.生命安全诉求下学校体育运动教育的价值[J].体育学刊, 2012 (1) :101-103.

[3]郭文吉.体育教育专业开设生命安全教育课程的必要性研究[J].教育教学论坛, 2010 (6) :87-89.

防踩踏安全教育国旗下的讲话 第2篇

老师们、同学们：

大家上午好！当你沐浴着明媚的阳光走进校园时，美好的一天又开始了。但你可否想到，你有安全防范意识吗？我知道，同学们大多会吟唱《祝你平安》、《好人一生平安》等祈祷顺利、求报平安的歌曲；我相信，同学们都理解“平安是福”、“平安是金”等话语所包含的对生命的思考；我断定，同学们都曾用“平安、健康、幸福、顺利”等吉祥词语对父母、亲戚、同学、朋友表达过良好的祝愿。安全重于泰山，它历来都是个人、家庭、集体、社会最基本的生命线，更是维系个人享受生活和集体保持稳定的最重要的保障线。而惨案悲剧往往就发生在我们习以为常的不遵规守纪的时刻。

2014年12月31日晚11点35分许，正值跨年夜活动，因很多游客市民聚集在上海外滩迎接新年，黄浦区外滩陈毅广场进入和退出的人流对冲，致使有人摔倒，发生踩踏事故，受伤者以女性，学生居多。截至2015年1月4日，上海外滩陈毅广场踩踏事故共造成36人死亡，49人受伤。有11名伤员出院，其余29人继续在院治疗。其中重伤10人，轻伤19人。为了避免此类事件发生，学校对同学们提出如下要求：

1、在校内活动时，不要在楼梯通道嬉戏打闹，人多的时候不拥挤、不起哄、不制造紧张或恐慌气氛。无论什么时间上下楼梯都要靠右行走，不跑、不追、不逆行。

2、尽量避免到拥挤的人群中，不得已时，尽量走在人流的边缘。每天的大课间活动时，上下楼梯时，要不拥挤、不推扯、不打闹，不逆行、不停留。

3、发觉拥挤的人群向自己行走的方向来时，应立即避到一旁，不要慌乱，不要奔跑，避免摔倒。顺着人流走，切不可逆着人流前进，否则，很容易被人流推倒。

4、假如陷入拥挤的人流，一定要先站稳，身体不要倾斜失去重心，即使鞋子被踩掉，也不要弯腰捡鞋子或系鞋带。有可能的话，可先尽快抓住坚固可靠的东西慢慢走动或停住，待人群过去后再迅速离开现场。

5、若自己不幸被人群拥倒后，要设法靠近墙角，身体蜷成球状，双手在颈后紧扣以保护身体最脆弱的部位。在人群中走动，遇到台阶或楼梯时，尽量抓住扶手，防止摔倒。

6、在拥挤的人群中，要时刻保持警惕，当发现有人情绪不对或人群开始骚动时，就要做好准备保护自己和他人。

7、在人群骚动时，脚下要注意些，千万不能被绊倒，避免自己成为拥挤踩踏事件的诱发因素。

8、当发现自己前面有人突然摔倒了，要马上停下脚步，同时大声呼救，告知后面的人不要向前靠近，及时分流拥挤人流，组织有序疏散。

9、上学、放学时，校园内，严禁骑行自行车，只能推行。晚上放学时遇到停电事故，同学们不要起哄、喊叫，学校有停电应急照明灯，同学们更要有序下楼，保持安静。

10、任何同学不准毁坏消防疏散指示灯和标志，同学们一旦遇突发事件不惊慌，增强自护、自救能力。

回到上海外滩踩踏事故现场，弥足珍贵的是，在一段网上流传的2分20秒左右的视频里，可以清楚看到，当拥挤踩踏发生时，有几个年轻人站在高处的观景平台，大喊“往后退”；起初的音量略显单薄，但随后，在他们的带动下，越来越多的人开始加入呼喊；视频中还可以清楚的看到，有站在高处的年轻人，一边一遍遍重复呼喊“往后退”，一边探出半个身子，不停向观景平台下方挥手、示意人流后退、撤离。

正是他们这种最简单的举动，挽救了更多人免于灾难，学习他们这种精神，当我们遇到危急时刻也应该做到以下几点：

1、在拥挤的人群中，一定要时时保持警惕，不要总是被好奇心理所驱使。当面对惊慌失措的人群时，更要保持自己情绪稳定，不要被别人感染，惊慌只会使情况更糟。

2、已被裹挟至人群中时，要切记和大多数人的前进方面保持一致，不要试图超过别人，更不能逆行，要听从指挥人员口令。同时发扬团队精神，组织纪律性在灾难面前非常重要，心理镇静是个人逃生的前提，服从大局是集体逃生的关键。

3、如果出现拥挤踩踏的现象，应及时联系外援，寻求帮助。赶快拨打110或120等。

安全管理下的安全教育 第3篇

国家安全是一个民族生存和发展的重要基础，没有国家安全，国家的建设将无法保障，国家建设所取得的成就也将不复存在甚至会产生倒退。只要民族国家存在，维护民族、国家的生存与发展安全是永恒的历史课题。习近平总书记提出的“总体国家安全观”，要求夯实国家安全的群众基础。大学生是促进国家发展的宝贵资源，加强对青年大学生的国家安全教育至关重要。青年的价值取向决定了整个民族未来的价值走向，当代青年的国家安全观如何直接影响到当前及今后的国家安全。

随着时代的发展和局势的变化，对大学生进行国家安全教育需要与时俱进，不断更新理念、内容和方法，以适应国家安全形势的需要。用最新的最先进的理论观点开展大学生思想政治教育是思想政治教育内容创新的重要体现。

一 科学把握总体国家安全观的科学内涵

国家安全观是对国家安全问题所持有的基本看法、态度和观点，在国家发展的不同阶段有着不同的内涵。在党的十八届三中全会上，习近平总书记对我国国家安全形势作了概括：当前，我国面临对外维护国家主权、安全、发展利益，对内维护政治安全和社会稳定的双重压力，各种可以预见和难以预见的风险因素明显增多。2014年4月15日习近平总书记在国家安全委员会第一次会议上发表重要讲话，首次提出了“总体国家安全观”的理念，他强调，要准确把握国家安全形势变化新特點新趋势，坚持总体国家安全观，走出一条中国特色国家安全道路。[1]

总体国家安全观强调国家安全的综合性和整体性。国际关系学院国家安全学教研中心主任刘跃进认为，“既重视外部安全，又重视内部安全”“既重视国土安全，又重视国民安全”“既重视传统安全，又重视非传统安全”“既重视发展问题，又重视安全问题”“既重视自身安全，又重视共同安全”体现了“总体国家安全观”中“总体”的广泛性、丰富性。总体国家安全观的安全要素更加全面。安全的内容由传统的政治安全、国土安全和军事安全拓展到包括经济安全、文化安全、社会安全、科技安全、信息安全、生态安全、资源安全、核安全等诸多方面，体现了国家安全的整体性。国家安全的诸多要素相互联系相互影响，其中政治安全是根本，军事安全是保障，经济安全是基础，科技安全是关键，并融合信息安全、生态安全、资源安全、核安全等诸要素。

人民安全是总体国家安全观的宗旨。一切为了人民是我们党和政府各项工作的出发点和落脚点。维护国家安全的根本目的就是为了实现人民安全，让人民安居乐业、幸福生活。[2]总体国家安全观要求夯实国家安全的群众基础。习近平提出在国民安全问题上，坚持以民为本、以人为本，坚持国家安全一切为了人民、一切依靠人民，真正夯实国家安全的群众基础。大学生既是社会主义现代化建设的有用人才，也是国防建设和维护国家安全的后备人才，加强大学生国家安全教育是对全民进行国防教育的重点。

总体国家安全观是对中国特色社会主义国家安全观的继承和发展。有学者认为“总体国家安全观”应该是一种强调当代国家安全的全面性、整体性和系统性的国家安全观。总体国家安全观的提出更有利于对国家安全工作的指导，有利于现实中的国家安全治理。[3]

二 以总体国家安全观为统领对大学生进行国家安全教育的紧迫性

综合当前错综复杂的国际形势、当代大学生国家安全素质以及当代大学国家安全教育现状等多种原因，笔者认为以总体国家安全观统领大学生国家安全教育工作非常紧迫。

1 当前国际形势错综复杂

党的十八大、十八届三中全会对当前国际形势的紧迫性均有重要论述。今天的世界仍然没有走出2008年的美国金融危机对世界的影响，整个世界未能逃脱经济放缓的命运。2009年以后全球进入动荡、变革、调整的“后金融危机时代”。伴随经济危机发生的是政治纷争、军事冲突不断，非传统安全与传统安全交织互动，国际安全态势扑朔迷离。[4]同时，中国周边问题不容忽略，如海洋争端、朝核问题等都是影响国家安全的重要因素。

中华民族是爱好和平的民族，我国几代领导人都曾向世界庄严宣告中国不称霸，中国走的是和平发展道路。但某些国家并未放弃遏制中国的图谋。改革开放以来中国的发展为世界作出了积极贡献，西方国家虽然看到了这一点，但他们仍然潜在认为利益不断拓展的中国会抢占他们的资源；认为强大起来的中国会颠覆他们主导的国际秩序，掠夺他们的既得利益和战略优势；中国特色社会主义道路的成功，还意味着非西方文明、非白色人种、非资本主义制度的胜利，这是西方不愿意、也不甘心看到的结果。因此，中国招致包围、遏制、敌视既在意料之中，又符合西方逻辑。[5]中国理应居安思危，这既是对本民族负责也是对世界负责。

2 部分大学生国家安全意识缺失和相关知识缺乏

从当前大学生整体情况来看，大学生具有强烈的爱国主义情感，热爱祖国，有报效祖国服务社会的远大志向。但另一方面部分大学生国家安全意识缺失和相关知识缺乏，对我国面临的各种威胁认识不够全面。近期媒体报道，部分境外组织将目光瞄准大学生。极少数大学生被境外组织利诱策反。据媒体报道，同一境外情报机构近年针对中国大陆学生实施了数十次网络策反活动，境外间谍以金钱诱使涉世未深的大学生甚至中学生参与情报搜集、分析和传递。来自权威消息源的案例显示，多数学生在网上求职或网聊过程中被境外间谍盯上，他们最初提供信息时并不知情，但部分人在觉察对方身份的情况下仍因贪利而持续配合，甚至被国家安全机关依法处理。[6]这类现象充分暴露了极少数大学生国家安全意识淡薄，在较长时期的和平环境下，少数人放松了必要的警惕。引导大学生树立正确的义利观，帮助他们明辨是非也是高校思想政治教育的重要责任。

3 意识形态的斗争更隐密且将长期存在

较长的和平时期容易使国人产生精神懈怠，尤其在意识形态领域。在经济全球化的今天，有些人已经淡化了国家观念，有的人认为爱国主义过时了，这种观念是极端错误的。与此同时国外敌对势力并未放弃对中国的西化分化图谋，通过文化输出以及互联网将其意识形态和价值观念强加于人，同我们争抢思想政治教育阵地。境外机构甚至直接在境内寻找代理人进行各种渗透和破坏活动。近期媒体报道有高校教师食国禄、忘国恩，利用课堂宣扬分裂思想，组织、策划、实施分裂国家的犯罪活动，破坏团结统一局面，受到法律的审判。同时今天的价值观念多元化在一定程度上对主流意识形态的安全造成冲击，易引发政治认同危机。因此，大学国家安全教育应引导大学生用马克思主义观点来看待和分析当今世界意识形态领域的斗争及其实质。

用总体国家安全观引领对大学生的国家安全教育也是全民国防理念的必然要求。据军事媒体报道，近年来一些地方军事设施安全环境逐渐恶化，军事设施遭到破坏的情况时有发生，比如有农民擅自在某部附近修建滑翔机起降跑道，有公司在营区附近修涉外五星大酒店，影响安全保密，违章建筑使雷达阵地效能下降，等等。这些问题严重干扰破坏了正常軍事行动，损失不可弥补，也反映了部分公民和法人国防意识淡薄，全民国防理念在少数人心中荡然无存。

三 以总体国家安全观要求构建充实国家安全教育内容体系

目前高校思想政治理论课部分内容涉及国家安全问题，如思想道德修养与法律修养中的爱国主义、新的国家安全观等内容有所涉及，但内容相对简单，相对当前形势发展和理论创新有一定滞后性。因此迫切需要针对当前国内外形势，按照总体国家安全观的理念来充实国家安全观的教育内容，构建科学合理的国家安全教育体系。

1 确立新的国家安全观，牢固树立总体国家安全观

新中国成立以来，随着世界形势的发展变化，我们的国家安全观有一个不断演变发展的过程。总体来讲经历了由重传统安全到传统安全与非传统安全并重的发展变化。当前的重大理论创新就是习近平总书记在2014年4月15日主持召开国家安全委员会第一次会议时提出的总体国家安全观。他提出必须坚持总体国家安全观，以人民安全为宗旨，以政治安全为根本，以经济安全为基础，走出一条中国特色国家安全道路。高校大学生思想政治教育需要用最新的理论引领大学生国家安全教育，用科学的理论来武装未来的建设和接班人。只有未来的社会主义的建设者和接班人树立起正确的国家安全观，国家的长治久安才能得到最可靠的保证，中华民族的伟大复兴梦想才能真正实现。

2 树立爱国主义信念，自觉为中国梦的实现贡献力量

通过中华民族爱国主义传统教育，爱国主义时代价值教育来培养大学生的爱国主义情感，帮助他们树立坚定的爱国主义信念。只有具有坚定的爱国主义信念，才能自觉抵制各种损害国家利益的行为，才能自觉同破坏团结统一的言行划清界线并与之斗争。爱国主义是中华民族的优良传统，是中华民族生生不息、自立于世界民族之林的强大精神动力。没有爱国主义信念就无法真正将爱国情怀转化为爱国动力和爱国行为。在和平时期最大的爱国就是全身心投入国家的建设，为实现中华民族的伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。

3 加强历史教育，增强大学生的历史责任感和使命感

习近平同志强调指出：“历史是最好的教科书。”“学习党史、国史，是坚持和发展中国特色社会主义、把党和国家各项事业继续推向前进的必修课。”历史意识和历史感的缺失易形成错误的价值判断、价值选择，甚至会出现信仰危机。加强对大学生的历史教育，对于凝聚大学生的历史使命感，增强大学生的民族身份认同，强化其政治认同和文化认同有着重要意义。[7]每一代青年都有他们的历史使命，通过历史教育可以增强大学生的历史责任感和使命感。当代青年的历史使命就是为实现中华民族的伟大复兴而贡献自己的力量。

4 进行国家安全相关知识教育和爱国主义警示教育，做维护国家安全的主人

新中国成立至今我国总体上已经历了几十年的和平时期，这为中国和平崛起提供了重要机遇，国家安全之弦也因此在有些人心中开始松懈。“国虽大，好战必亡；天下虽安，忘战必危”。通过爱国主义教育让大学生了解国家安全相关知识，在生活中自觉维护国家安全，不做国家安全知识方面的文盲。通过当前国家安全形势教育，爱国主义警示教育，让大学生充分了解当前国家安全形势及存在的问题，帮助他们分析和认识一些社会现象，增强大学生维护国家安全的实际能力，做维护国家安全的真正主人。

5 进行国家安全法制教育，自觉履行维护国家安全的义务

道德和法律是规范人的行为的两种基本手段。在法律方面，我国除《宪法》《刑法》等法律法规中规定了公民维护国家安全的基本义务的内容外，还制定了一批维护国家安全的专门法律法规，如《国家安全法》《反分裂国家法》《国防教育法》《保守国家秘密法》《国防法》《兵役法》等，这些法律法规规定了公民维护国家安全的各项法律义务，是维护国家安全的重要手段。通过国家安全法制教育，引导大学生自觉履行维护国家安全的法律义务，依法同一切危害国家安全的行为作斗争。

同时我们要引导大学生树立国家安全自信，对外我们不惹事也不怕事，对内要切实解决好民生问题及发展中的一些问题，化解人民内部矛盾，维护改革发展稳定的大局，我们要相信中国共产党有能力带领中国人民维护国家安定团结，并且有能力在维护世界和平方面有所作为。

四 改进大学生国家安全教育的方法

国家安全教育教学方法和手段的选择应根据当前的教育现状和学生的需求，以提升教学实效为重要目的。

高校国家安全教育总体思路应是主渠道和多渠道并行。主渠道就是充分发挥高校思想政治理论课主阵地的作用，将国家安全教育纳入高校思想政治教育的重要内容，在大学生思想政治教育中适当突出爱国主义教育。思政课教师作为教育主导应首先牢固树立总体国家安全观，充分发挥思想政治理论课主渠道作用，在《思想道德修养与法律基础》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》等课程中适当加强国家安全知识的传授。除发挥高校思想政治理论课几门主干课程的作用外，各高校可根据实际情况以形势政策课形式、选修课的形式等方式对大学生开展国防安全教育。

所谓多渠道，是指除课堂讲授以外可以通过国防教育专题活动、开展国防教育实践教学等多种途径进行课堂外的延伸教学，通过感性教育强化大学生的爱国主义情感。比如高校可以通过举行国防知识竞赛来促进知识的巩固和学习，还可以开辟爱国主义教育基地，充分利用社会历史资源，让学生在参观场馆、倾听讲解中去感悟和学习。各省市地区都有国防教育资源，大学应努力发掘并充分利用大学周边资源进行实践教学，如武汉市有许多革命传统教育基地和爱国主义教育基地，包括辛亥革命纪念馆、中山舰纪念馆等。通过参观学习，可以让学生更直观的了解历史，获得心灵的震撼，增强爱国情感。

充分利用网络平台开展国家安全教育，通过网络平台传递“正能量”，或通过负面事件对大学生进行警示教育。因此学校相关部门应该建立国家安全教育专题网站，链接相关权威资源，便于学生自主学习。在网站内容上可以开设理论学习、时事政策、国防知识、国家领土与安全、经济文化交流与安全、先进人物事迹等教育网页，还可开设论坛聊天、相关录像与影视等，用以正面引导大学生的国家利益思想与观念。[8]

此外，还要善于利用重大时事契机开展国家安全教育。如针对钓鱼岛问题、南海争端等问题，引导学生理性爱国。同时对大学生进行国家安全教育要密切关注他们的思想和行为动态，多做调查研究，通过问卷、座谈、个别交流等形式多渠道掌握学生的思想动态，有针对性地开展爱国主义教育。

参考文献

[1]新华社.坚持总体国家安全观走中国特色国家安全道 路[N].人民日报，2014-04-16.

[2]马占魁，孙存良.人民安全是国家总体安全观的宗旨[N]. 光明日报，2014-05-31.

[3]范传贵.“总体国家安全观”提出之背后深意[N].法制日 报，2014-04-21.

[4]张丽.后金融危机时代国际安全结构新变化与国家安 全战略[J].国际安全研究，2014（2）.

[5]王志军，张耀文.西方安全战略理论评析与借鉴[J].和平 与发展，2014（1）.

[6]http：//politics.people.com.cn/n/2014/0507/c1001-249 84666.html[OL].

[7]芮鸿岩.论当代大学生的历史教育[J].毛泽东邓小平理 论研究，2014（03）.

安全管理下的安全教育 第4篇

随着全球化向纵深方向的不断发展, “文化安全”日益成为事关国家安全的重要课题。不同学者对“文化安全”的含义有不同理解, 本论文所及“文化安全”是指:国家防止异质文化对民族文化生活渗透和侵蚀时, 保护本国人民的价值观、行为方式、社会制度不被重塑和同化的安全。

一、文化安全视域下高校人文素质教育现状分析

二十一世纪, 面对严峻的文化安全问题, 我国高校人文素质教育也面临新的挑战, 强势经济的文化植入、“文化霸权主义”、文化网络化等异质文化, 使一些高校学生理想信念发生动摇, 主流文化价值观念受到扭曲、侵蚀和消磨, 从而严重影响了学生的全面发展, 人文素质教育形势严峻。

(一) 高校管理层面:轻人文、重专业, 对文化安全重视不够。

目前, 我国部分高校存在“轻人文、重专业”现象, 为增强学生专业技术能力而过分强调市场化和商业化, 以至于忽略了教育最根本的价值在于培养学生的思想和境界、人格和精神、德性和智慧, 出现了人文素质教育的“盲点”, 导致人文素质教育难以深入推进。在一些应用型本科院校和高职院校这种情况尤为突出, 高校管理层面大多在办学理念上十分注重应用型人才的培养, 过分强调职业技能的传授, 往往将其简单理解为纯粹的职业培训场所, 注重学生专业技能的培养, 却忽略了对学生的人文素质培养, 进而影响学生自觉维护文化安全的意识和能力。

1998年教育部制定的《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》特别提出文化素质教育的重要性, 明确指出大学生人文素质的提高与自觉传承民族优秀文化之间存在必然联系。但事实上, 有的高校教育管理者对人文素质教育认识还很肤浅, 对文化安全重视不够, 很少基于文化安全视域思考当代高校人文素质教育, 他们没有意识到文化安全视域下人文素质教育的重要性, 导致高校在文化安全教育方面忽略了人文素质教育这一重要阵地, 这也恰好反映了一些高校管理者对人文素质教育认识的狭隘性、片面性。

(二) 高校教师层面:观念陈旧, 教学模式单一, 维护文化安全力度不够。

教师是任何教育改革推进过程中的关键, 而教师的教育观念往往主导着教育研究的方向。长期以来, 我国高校教师受“轻人文、重专业”思想影响, 不同程度存在对人文素质教育的忽视, 人文素质教育在专业课程教学中基本处于缺失状态。高校专业教师在教学工作过程中关注的是学生的专业成长, 强调的是学生专业技能的提升, 缺乏对学生进行人文素质培养的意识, 很少基于文化安全视域考量专业教学中的人文教育渗透。当前, 有些高校教师在课堂上过分夸大发达国家的科技文化水平, 这种做法容易引起学生对西方文化不切实际的幻想, 这也是高校教师维护国家安全文化力度不够的表现。

高校人文素质教育核心内涵在于注重学生的全面发展, 高校为促进学生发展大多开设了人文素质课程, 如何激发学生对人文素质课程学习的兴趣, 最大限度地调动学生学习积极性, 努力为二十一世纪培养具有职业竞争力的高素质人才, 成为当前人文教育教师面临的一项重要课题。然而, 不少人文素质课程教师观念陈旧, 对人文素质课程的认识存在偏差, 在对学生实施人文素质教育时没有有效地利用人文课程这一重要阵地发挥维护文化安全作用:一方面, 部分人文素质课程教师往往把人文素质教育与高校毛概、思修课程混淆。另一方面, 又有部分人文素质课程教师误把人文素质课程等同于专业课程, 重点关注课程中的人文知识, 这两种陈旧的观念不利于人文素质课程的教学, 以至于不少人文教师依然沿用传统的讲授式、注入式教学法, 习惯采用说教与灌输方式, 教学设计缺乏新意, 教学模式单一, 人文素质课程教学效果不佳。

综上所述, 无论专业教师还是人文素质课程教师对自身在人文素质教育中应起的作用缺乏精准定位, 对人文素质教育模式缺乏研究, 对人文素质教育在文化安全视域下的历史使命认识不深, 自觉维护文化安全力度不够。

(三) 高校学生层面:人文素养欠缺, 文化安全意识淡薄。

我国高等教育和社会中普遍存在的“重专业、轻人文”倾向使部分学生的知识价值观出现了偏差, 盲目夸大专业学习的重要性, 忽视其自身人文素质的养成。二十一世纪, 随着互联网时代和全球化时代的到来, 信息高速化给当代大学生带来前所未有的冲击和挑战。在高度共享信息资源的同时, 一些打着西方“文化霸权主义”烙印的不良思想与价值观也随之而来, 一些高校学生在面对不同文化和思想撞击下迷失了自我, 轻易摈弃了我国几千年传承的优秀文化。究其原因, 核心因素在于部分大学生人文素养的缺失导致文化安全意识淡薄, 辨别真伪能力下降。

目前, 即使作为高校人文素质教育重要抓手的人文素质课程也未引起学生的重视, 其育人功能的实现难以得到保证, 这从人文素质课程教学现状中可略窥一斑。在人文素质课程教学过程中, 学生的表现不尽如人意, 一些学生往往持一种消极态度对待人文素质课程学习, 学习动力明显不足, 表现为:有厌学情绪, 认为人文素质课程教学枯燥无用, 甚而逃课;课堂上玩手机、打瞌睡、聊天现象屡见不鲜;课后不愿参加健康有益的校园活动, 不愿主动利用各种学习途径开阔人文素质视野, 而是沉迷于网络世界。对人文素养欠缺、文化安全意识淡薄的大学生来说, 互联网上自私自利、人欲横流、金钱至上等西方价值观在他们身上会逐步形成一种稳定的文化心理和自觉的价值取向, 从而丧失正确的价值观, 最终影响学生的成才和终身发展。

二、文化安全视域下高校人文素质教育的意义

二十一世纪的竞争是人才的竞争, 培养高素质的人才, 是摆在高校教育工作者面前的一个重大课题, 许多学者从培养人才的角度对高校人文素质教育的意义进行了积极探索并取得一定成效。随着文化安全问题的日益突出, 高校人文素质教育具有新的意义。

(一) 高校人文素质教育是强化大学生文化安全意识的需要。

文化是一个民族、一个国家全部智慧与文明的集中体现, 是维系一个国家的精神纽带, 是体现一个国家综合国力的重要因素, 胡锦涛同志在党的十七大报告中就明确指出:“要坚持社会主义先进文化前进的方向。”大学生作为特殊而重要的群体应成为时代的引领者, 他们代表着国家的希望、民族的未来, 他们的文化安全意识与我国社会主义现代化建设战略目标的实现密切相关。因此, 大学生必须坚持社会主义先进文化前进的方向, 树立起正确的文化安全观。强化大学生文化安全意识是高校人文素质教育必须承担的历史使命。

高校人文素质教育着重于人文精神和人文知识的教育, 借助高校的人文社科及自然科学的研究活动, 有利于把大学生人文素质的养成提升到学术化的高平台, 从而帮助大学生在认知、价值和审美相统一的学术情境中, 以较高的人文素养坚守“做人”的立场, 使大学生在扑朔迷离的文化现象中分清是非、明确方向, 正确认识社会主义先进文化前进方向、确定价值取向并作出道德判断, 自觉抵制西方腐朽思想文化的渗透。因此, 高校人文素质教育是强化大学生文化安全意识的需要。

(二) 高校人文素质教育是促进大学生健康成长的需要。

人文素质教育有利于大学生开阔视野、陶冶情操, 增加生活情趣, 培养坚强乐观的人生态度和达观的思想境界, 而且有助于大学生开拓思路、完善知识结构, 培养思维能力和分析能力及创新能力, 对专业知识的学习、应用与创新等, 都将产生积极的作用和深远的影响。

当代大学生被称为“90后”, 他们生来手握鼠标, 享受数字生活, 他们甚至还不懂阅读, 就已经认识了计算机图标, 他们是数字的一代, 他们的健康成长与祖国的未来发展密切相关。如何引导大学生健康成长引起教育者的关注与研究。事实表明, 高校人文素质教育可以积极有效地引导大学生思考、探索人生目的, 思考人与人、人与社会、人与自然、人与宇宙世界之间应建立怎样的合理健全的关系这样一些根本性的问题, 进而建立起精神信念, 包括信仰, 自觉强化文化安全意识, 从而为大学生终身发展奠定坚实的基础。同时, 人文素质教育可以帮助大学生不断地开拓精神的自由空间, 在发展个人爱好、兴趣中充实与发展个性, 提升精神境界, 开掘与发展形象力、审美力、思维力与创造力。一言以蔽之, 高校人文素质教育是大学生健康成长的需要。

(三) 高校人文素质教育是弘扬民族精神的需要。

苹果产品风靡中国, 从耐克、别克到西门子, 中国消费者对西方品牌的喜爱甚至远远超过国内的同类品牌。情人节、圣诞节的备受追捧, 似乎都表明中国正越来越西方化, 这种西方化现象在高校学生中普遍存在。“西方化”带来的不仅仅是消费文化的渗透, 其实质是生活方式、价值观念的蜕变, 中国的传统观念、民族文化正承受着前所未有的冲击和挑战。弘扬民族精神、增强大学生自觉维护国家文化安全意识是高校人文素质教育的责任。

胡锦涛同志在党的十七大报告中指出:“加强中华优秀文化传统教育, 运用现代科技手段开发利用民族文化的丰厚资源。”高校人文素质教育应责无旁贷地承担起向青年一代弘扬民族文化传统, 阐述民族文化精神, 促进民族文化认同, 增强民族文化的自豪感和自信心的历史使命。民族精神是民族传统文化的核心和灵魂, 强烈的爱国主义情怀, 强大的民族凝聚力和向心力, 以及民族成员对于本民族文化的认同感和归属感是民族精神的隐性表现。弘扬民族传统文化, 突出民族精神, 让高校学生认同自己的民族文化, 从而使心灵上有一种归属感, 这也是对高校大学生进行人文素质教育的重要方面。高校是各种思想进行交融和传播的前沿阵地, 是培养国家人才的摇篮, 通过加强高校人文素质教育, 可以将本民族的文化价值观念植根于大学生心中, 使他们加深对传统文化的认识, 从而自觉地维护祖国的文化安全。

三、文化安全视域下高校人文素质教育的对策

(一) 创新教学模式, 激发学习动力。

要改变文化安全视域下的高校人文素质教育现状就必须创新高校人文素质课程教学模式已成为共识, 唯有如此才能激发学生学习动力, 从而帮助学生获得人格成长。高校人文素质课程教师担负起高校实施人文素质教育的重任, 其教学方法、教学手段及学习评估体系等都应进行创新, 以充分适应学生的发展需求。

当前, 在高校人文素质课程教学过程中, 传统的讲授式、注入式、填鸭式教学方法已难以激发学生的学习动力, 人文素质课程教师应突破狭窄、封闭的设计思路, 改变以灌输为主的传统教学模式, 努力为学生提供独立思考和充分想象的空间。为此, 有必要加强教学方法的多样互补性研究和尝试, 积极探索以学生为本、关注学生个体发展的“交往式”、“合作式”、“讨论式”的人境互动课堂教学模式, 实现教学中心由过去的“以教为主”向“以学为主”转移。同时, 在沿袭“一支粉笔、一块黑板”的传统教学手段基础上, 创新教学手段, 充分有效地利用先进的多媒体教学技术, 更好地为教学服务。

为改变人文素质课程教学现状, 应建立一个灵活的多元的学习评估体系, 创新人文素质课程考核形式:一篇文章、一份试卷、一份调查问卷设计、一份调查报告、、一份人物采访记录等都可以作为人文素质课程的考核形式。通过多元化的考核形式可以激发学生学习动力, 使学生不仅关注课堂教学, 还能走出课堂、走出学校、走向社会。人文素质课程考核形式必须是开放的、多元的、动态的。教师应充分发挥评价的激励功能, 让学生在学习任务完成过程中感受到自己的进步, 增强成功体验, 在潜移默化中提高人文素养。

(二) 创造人文环境, 提升文化品位。

一所大学的环境往往成为反映其办学水准、体现其办学思路的名片。随着高校的不断扩招和部分高校的合并重组, 其办学软硬环境均遭遇挑战, 不少高校现有的文化基础设施难以满足师生的现实需求, 导致其人文环境缺失, 文化品位不高。打造优美健康、生态良好、设计合理、功能齐全、和谐流畅的现代化人本校园文化有助于实施高校人文素质教育, 提高高校师生的文化安全自觉性。

高校创造人文环境要尊重师生员工的价值选择和个性特点, 根据价值追求多元性和个性发展差异性特点, 体现出历史与现实的结合、严谨与自由的统一、人与自然的和谐及共性和个性的交融。 (1) 从硬性环境角度加强人文氛围营造, 应从校园自然环境入手, 使校园的一草一木、一园一屋达到使用功能、审美功能和教育功能的和谐统一。同时, 关注校园整体景观环境的规划与设计, 将校园环境风格与校园品牌特色相对统一与协调起来, 既体现学校的特色和风格, 更体现学校的办学理念和学校精神, 反映学校的人文价值取向, 把校园的公共场所规划建造成为具有丰富内涵的文化活动区, 营造健康高尚的人文景观氛围。从软性环境角度加强人文氛围营造, 应从校园文化活动入手, 组织开展形式多样的精品校园文化活动, 如学术活动、文艺活动、科普活动等等, 有利于丰富师生的文化生活, 提升大学的文化品位和精神境界, 从而加强高校人文素质教育。

(三) 丰富第二课堂, 推进人文教育。

高校人文素质课程教学是实施人文素质教育的第一课堂, 但仅仅依赖于开设几门人文素质课程是远远不够的, 高校管理者和教学人员应积极开辟实施人文素质教育的第二课堂。人文素质教育重视逻辑思维的锻炼, 重视思维能力, 培养学生具备人文精神, 拥有正确的人生态度, 其中第二课堂是人文素质教育的重要基地。因此, 加快第二课堂的建设对于高校人文素质教育的实施具有积极意义。第二课堂的形式应是丰富多彩的:高校可以通过各种社团活动, 将不同专业背景的学生组织起来, 发挥各自学术专长和优势, 相互取长补短, 尤其是以此为载体发散学生思维、锻炼学生综合能力, 在潜移默化中提高学生的人文素质。其次, 各高校可以依据学生情况及师资力量增设一些人文社会类的选修课、特色课程、项目培训等。此外, 要利用学校现有的德育基础, 积极发挥“两课”的作用, 寓人文素质教育于“两课”教育之中, 把人文精神渗透到两课教学中, 对于推进人文教育、增强当代大学生文化安全意识将收到事半功倍的效果。

社会实践活动是大学生必须面对的最重要的第二课堂, 大学生只有在社会实践过程中, 才有可能真正发现新问题、形成创新意识。为此, 应将人文素质教育与社会实践活动相结合。要有计划地组织学生深入社会、深入行业, 使其在实践中了解国情、认识社会, 调整自我、改造自我, 促进自身素质的不断提升。高校应加强大学生社会实践平台建设, 拓展大学生社会实践的内容和形式。总之, 社会是人文素质教育的大课堂, 是人文素质教育的落脚点, 人文素质教育不能脱离或者回避现实。离开了现实社会, 人文素质教育便会曲高和寡、苍白无力。 (2)

参考文献

[1]关于加强大学生文化素质教育的若干意见.教高司, 1998.

[2]王代滨.新时期大学生文化安全教育的思考.毛泽东思想研究, 2008 (3) .

[3]虞筠.加强人文素质教育, 促进大学生全面发展.毛泽东思想研究, 2007, 24 (5) .

[4]李庆春.加强大学生人文素质教育的重要性和方略探究.海南广播电视大学学报, 2008 (4) .

[5]华中师范大学硕士学位论文.周亦乔.2004届, 全球化时代的高校文化安全教育.

[6]崔满明.新建本科院校的人文素质教育探讨.当代教育论坛, 2010 (4) .

[7]十七大报告辅导读本[M].北京:人民出版社, 2007.

安全管理下的安全教育 第5篇

讲话人：李小平

老师们，同学们：

大家早上好！今天我要演讲的题目是《珍爱生命，严防溺水》。

同学们，生命对于我们每一个人来说都是美好的。拥有生命，我们就可以拥有自由的呼吸，拥有蓝天白云，拥有青山碧水，拥有亲人朋友的爱，拥有美好灿烂的前程。可是，在我们的生活中，许多人由于一些事故的发生，所有的一切都化为乌有！

对于我们中小学生来说，危及我们的生命安全的杀手有不少，其中主要有两个：一是溺水事故，一是交通事故。今天我仅说一说溺水事故。根据中国卫生部统计，近年来，在中国，平均每天有150个青少年意外死亡，其中大部分是因为溺水而死亡。远的不说，就说近年来，我校和邻近学校就连续发生多起中小学生溺水身亡事故。2009年我镇逸夫小学2名小学生放学后私自到外河游泳溺水身亡，2010年我校162班学生龚旺双休日跑到一个水塘里游泳溺水身亡，去年灌头咀中心学校几名六年级女学生放学后在一个水塘里玩船导致船翻其中2名学生不幸溺水身亡，今年4月26日毛家滩一名八年级学生中午休息时私自爬围墙到水池游泳溺水身亡。

这些惨痛事故的发生，是由于家长没有严加管教吗？是由于学校没有进行安全教育吗？我看都不是。我们的家长总是三申五令叫我们不要去游水，我们学校的班主任每逢长假短假、甚至是礼拜，都会再三强调私自游泳的危害性，可是

为什么这些事故还是会发生呢？我想，恐怕有以下几个原因：一是安全意识不强，天气炎热，大家只图一时爽快，完全不把家长老师的话记在心上。二是存在侥幸心理，要么觉得人多一起玩，不用怕；要么觉得玩的地方水很浅，玩的时间短，应该没事；要么觉得自己水性好，游泳技术高，不会被淹到。可是有一句话叫做“打死犟嘴的，淹死会水的”。正因为会水，才常去游水，出事的几率也就大了。第三个原因，是有些人说，我去河边玩水，不游泳，肯定没事。可是大家知道吗，前年在一个水库淹死的几个人，就是没有去游泳，只是在水边洗手，结果一个人掉下去了，几个人去拉他，也一起淹死了。

同学们，悲剧发生在别人身上，我们也许会为他们叹息，为他们难过。可是悲剧一旦降临在我们身上，那就真的是欲哭无泪，后悔莫及了。在这里我倡议大家要做到 “五个不”：不私自到山塘、水库、河流等地方游泳、玩耍；不擅自与同学结伴游泳；不在无家长或老师带领的情况下游泳；不到无安全设施、无救护人员的水域游泳；不到不熟悉的水域游泳。另外，我们在遇到朋友、同伴溺水的情况时，如果我们本身就不会游水，千万不能贸然下水救人，应该立即向别人呼救。

最后我想对大家说：人不像野草那样，“春风吹又生”，人的生命只有一次，而且生命要靠自己掌握。身边处处有安全，我们平时就要做到“安全学习，安全生活”，杜绝一切可能导致危险的行为，珍爱生命，才能拥有美好的未来。

智能电网背景下的调度安全管理 第6篇

关键词：智能电网；调度；安全管理

中图分类号：TM76 文献标识码：A 文章编号：1006-8937（2016）29-0140-02

随着科技生产力的发展和国家对电网要求的持续提升，电力行业不断进行改造和优化，智能电网模式逐步得到广泛应用。然而由于国内智能电网起步较晚，发展速度相对缓慢，为了推动智能电网的快速发展，需要加强电网调度安全管理，从而为智能电网的发展提供基础支持。

1 智能电网背景下调度安全管理的重要性

电力系统是一个复杂、综合性的系统，由发电厂、成千上万的变电站及千万用户构成，通过多种电压等级的线路相互连接构成网状结构进行生产运行。电能的生产输送都是瞬间完成，因此要确保整个电力系统的发电及用电负荷保持一种动态平衡状态，此时调度运行工作是十分关键的。电网调度的核心就是要确保整个电力系统的安全、可靠运行，最大限度减少故障发生概率，若万一发生故障也能及时控制，并以最快的速度恢复电力系统的正常运行。

随着经济的发展，人们对供电质量和可靠性有了更高的要求，同时智能电网模式的扩大，使得电网的运行操作日益复杂，对电力调度安全管理提出了更高的要求。一旦管理不善造成失误，轻者可能使电网断电，造成经济损失，严重的可能影响人们的生命安全，造成的损失无法估量。

因此，智能电网下的调度安全管理十分重要，直接影响电力系统的安全、可靠运行。

2 智能电网与传统电网背景下电网调度的差异

传统电网背景下的电网调度主要包括两个主站：变电站和调度主站，工作内容是不断收集和整理配电网运行过程的各类信息，通过分析数据信息获取电力系统的运行状况并据此采取合适的调度措施。这种调度模式内容相对简单，然而由于技术水平的限制，极易形成信息孤岛，在整个电网管理中存在诸多弊端。

智能电网背景下的电网调度管理具有很大提升，具体表现如下：

第一，存在完善的信息平台，能将配电网的各类信息收集起来，减少了电网调度安全管理的工作量，提高了工作效率；

第二，智能电网通过信息化的处理方式能对数据信息作出快速准确的处理，提高了调度管理的有效性。

3 智能电网背景下调度安全管理工作的危险性来源

调度安全管理的主要作用是确保配电网的安全、可靠运行，对配电网运行中的故障处理具有重要作用。然而随着智能电网日益广泛的应用，调度人员需要管理和操作的电力设备越来越多，调度安全管理存在的隐患日益增加，具体表现在下述几方面。

3.1 信息管理的危险性因素

由于国内智能电网发展较晚，处于起步阶段，电力系统各部门使用的软件系统存在差异，极大的影响了部门之间的协调性。各部门之间的不协调性也使得其交流不一致，进而导致上级部门对不同部门的信息不能进行整理和统一性的规划，最终降低了电网的工作效率，调度管理的安全性也受到影响。

3.2 部门之间信息传递的危险性因素

随着智能电网的不断发展，调度管理也应该充分将计算机和电网调度结合起来，要加强对网络的重视，以促进电网调度的安全管理。

然而由于各种因素的影响，很多电力调度管理也仅仅是使用计算机，并未对网络引起重视，不同部门之间的业务流程涉及到的电网调度职能较多，但是不同部门之间的信息传递和管理并未有效使用网络进行，而是采用手工传递的方式进行，这样不仅有效的降低了工作效率，也对调度安全管理工作带来一定的安全隐患。

3.3 配电网结构自身的危险性因素

随着智能电网的发展，配电网组成结构和电力设备越来越复杂，电力系统的安全、可靠运行离不开电力设备正常运行提供支持，而电力设备数量的增多和电网结构的日益复杂，这就使得配电网结构存在的危险和安全隐患的概率较高，再加上配电网结构的风险和隐患来源十分驳杂，信息量极大，难以准确、及时的对这些信息进行分类和追踪，在一定程度上增加了故障发生的概率。

3.4 调度安全管理工作自身的危险性因素

国内电力调度工作的部门和复杂单位数量庞大，等级多，如国调、省调、网调、地调及县调等，众多的调度层级和部门严重降低了调度工作安全管理的效率。由于电力系统运行的特殊性，具有动态性、不稳定性和转瞬即逝性，在这种情况下，对电力调度工作的即时性、灵活性和针对性具有更高的要求，而很明显，国内的这种多层级、多部门的调度安全管理工作机制并不能满足智能电网的要求。

3.5 调度安全管理人员自身的危险性因素

国内电力调度历来十分重视对安全性的把控，在安全性方面也积累了一定的经验，然而这种现象的背后是调度人员在风险方面的意识淡薄，安全管理态度懈怠，针对调度安全管理人员的培训机制尚未形成。

随着智能化电网时代的来临，电网结构日益复杂，对调度安全管理具有更高的要求，而由于电力调度安全管理培训机制还不完善，再加上平时缺乏实践性，导致在调度安全管理出现突发事件时手忙脚乱，不知所措。

4 智能电网背景下加强调度安全管理的策略

4.1 建立新型共享和交流平台

对电力调度安全管理工作而言，即时性、灵活性的电力系统需要各级调度数据信息迅速、准确的传递与分析，因此建立统一的新型共享和交流平台是亟待解决的关键问题。平台的建立必须要借助网络及时，需要能及时采集各部门的数据信息，将大量的数据信息进行分析整理、过滤冗余的数据信息，并能及时将这些数据信息传递到需要的部门。同时，平台要建立不同的管理员权限系统，以便通过不同的管理系统实现调度工作的记录、交流和共享。

4.2 针对调度安全管理隐患制定预警系统和应急机制

对任何安全管理工作来说，预防风险远比应对风险更重要，因此建立健全、完善的预警机制就十分重要，对电力调度安全管理也是如此。电力调度安全管理与其他行业存在一定区别，一旦发生危险是瞬时的，难以立刻进行布局，因此对电力系统来说，事先建立预警机制十分重要，这种预警机制的建立是以精细化管理为基础，在次基础上对安全隐患进行排查和整理，最终形成清晰的预防方案。如针对调度安全管理中的倒闸操作安全隐患，在进行操作前要先了解这个操作过程存在的风险并理解和掌握具体的解决措施，调度人员了解这些后再进行操作的工作流程；如电力设备故障，可针对不同的故障类型预先制定故障处理流程，以便调度人员处理时能有章可循。

4.3 建立现代化电力调度技能的人才队伍

随着智能电网的快速发展和电力设备更新换代频率的加快，调度工作人员必须要不断提升自己的技能，要熟练掌握和了解智能电网和电力设备的操作技能，因此，电力系统要持续进行培训，不断提升工作人员的素质和技能。

除此之外，电力调度安全管理要求工作人员能及时从得到的数据信息中分析、辨识出系统运行中存在的危险因素，并能对危险因素进行初步的判断和评估，并根据评估结果制定针对性的控制和解决方案，同时要经常进行故障预演，以便调度工作人员能及时掌握风险控制方案。基于此，高质量、高素质的调度工作人员队伍的建设势在必行，不仅要重视对专家人才的选拨，还要大力引进实践经验强的人才，以建立一支高质量的人才队伍。

5 结 语

综上所述，智能电网背景下的调度安全管理对电力系统的安全、可靠性运行起着决定性的作用，然而由于调度安全管理工作十分复杂，涉及到配电网、工作人员及环境灾害等，这些因素都可能给调度安全管理带来巨大的安全隐患。

为了保证配电网的稳定运行，确保调度人员的安全，调度安全管理必须要建立新型共享和交流平台、针对调度安全管理隐患制定预警系统和应急机制并建立现代化电力调度技能的人才队伍。

参考文献：

[1] 张曼.智能电网环境下对电网调度管理的思考[J].战略性新兴产业的 培训和发展，2013（3）：74-76.

[2] 张陆陆.智能电网环境下对电网调度管理的思考[J].科技风，2013（15）： 231-233.

安全管理下的安全教育 第7篇

1. 人本主义指导学校体育教育安全管理工作是时代发展的要求。

随着人类社会的不断发展, 我国教育的基本理念正在发生深刻的变化, 现代课程发展的基本理念也呈现出许多新的特点和趋势, 教育民主化、回归生活教育、教育的可持续发展、个性化教育、创新教育等都呼唤以人为本的管理。新一轮的体育课程改革, 更多强调学生的发展, 越来越重视“人”在教学过程中的作用, 学校体育教育安全管理工作, 归根结底就是为了“人”的安全, 因此, 新课程标准下的学校体育教育安全管理工作要树立牢固的“人本主义”观念。

2. 人本主义指导学校体育教育安全管理工作是学校体育教育主体的要求

学校体育教育的主体包括教师和学生, 以往的学校体育教育管理更多体现的是政策的执行情况和要求, 而忽视了师生在教育安全工作中的情感需求, 使师生处于被动地位。

2.1 摒弃陈旧的学校体育教育安全工作管理观念

现在很多学校依然采用行政管理模式, 管理权高度集中于校级行政机构, 一些管理措施与体育教学的实际相脱节, 把安全工作强行摊派到每个体育教师的头上, 使体育教师得不到精神上的慰藉与尊重, 只是被动地服从, 不可能发挥出创造性。同时, 造成体育教师对学校的认同感较差, 缺乏应有的主人翁意识, 从而使“以教师为本”“以人为本”的管理理念难以深入到实际的体育教育安全工作中去。

2.2 各级各类领导应给予体育教师人文关怀

学校体育教育安全管理工作是一项复杂而繁琐的活动, 要使这项活动顺利进行, 严格的规章制度是必不可少的, 但是如今是以完成人的发展来推动社会发展的时代, 教师在这些约束中, 得到一定的尊重和关爱, 才能更好地发挥主观能动性。长期以来, 由于应试教育的影响, 体育教育在一些领导的心中可有可无, 被列入教师行列的最底层, 很多体育教师在担任学校体育教学工作之余, 还负责学校的很多杂务工作, 有的领导甚至表示, 只要不出安全事故, 则随便体育老师怎么安排体育课。体育教师同样是一个个有思想、有感情的个体, 他们期望得到人们的尊重, 而且应该得到尊重, 他们的工作应该得到认可。自我实现是人最高层次的需要, 只要领导给予满足, 体育教师就会发挥出最大潜能, 因为成功的欲望每个人都有, 谁都不会去追求失败。每个体育教师都蕴藏着巨大的潜能, 是主观能动的个体。体育教师创造性地开展学校体育教育安全工作, 和领导的人文主义关怀是分不开的。

学校体育教育安全管理工作需要体育教师具体地开展, 因此, 正视体育教师在体育教育安全管理工作中的地位和人文性显得十分重要。

体育教师不仅是体育科学知识和技能的传播者, 还扮演着体育教育安全工作管理者的角色。体育教师的角色决定了他们在学校里既是安全工作管理的客体, 又是主体。对学校行政领导来讲, 体育教师处于管理客体地位;对于学生来讲, 体育教师承担着管理者的角色。

长期以来, 在以权利与服从为主要管理方式的学校体育管理模式中, 管理者往往把自己推向教师对立面, 忽视了教师的管理职能。教师直接面对着求知欲、求实性、审美观和模仿性都较强的学生, 教师的一言一行都会对学生产生直接或间接的感染力和影响力。

教师的言传身教应注重人文素质教育的艺术性和示范性。体育教师不仅要使是每个学生都遵守课堂纪律和学校的规章制度, 帮助学生形成“律己”的习惯, 而且要在体育教学活动中通过人文性的管理培养学生良好的思想品德, 树立正确的人生观, 培养能力, 完善个性, 形成文明行为。

2.3 领导和教师应给予学生人文主义关怀

学校体育教育安全管理工作的最终目标就是实现学生的健康发展, 因此, 对学生进行人文主义的关怀也是体育教育安全管理工作的要求之一。体育与健康新课程改革关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验。学校体育教育安全管理工作的最终目的是学生的健康和发展。我们不能把学生视为没有思想和感受的物品, 也不能将他们视为和成人没有什么区别的小大人。事实上, 学生有着自己独特的内心世界、精神生活和内在感受, 有着不同于成人的观察、思考和解决问题的方式。他们期望得到每个老师的关怀和呵护。在学校体育教育安全管理工作中, 体育教师不能将学生单纯地列为被管理的对象, 强硬地要求学生只能这样做, 不能那样做, 等等。体育教师应该树立人文主义理念, 成为学生的知心朋友, 只有成功地充当这一角色, 才能走进学生中间, 真正了解学生的需要;才能及时有效地对学生进行正确指导、帮助和教育, 使学生全身心地投入到体育教育安全管理工作中来, 使过去教师单方面地强调安全工作, “我是为你的安全着想”等变为学生真正愿意接受安全管理和“我要安全运动”等。只有树立人本主义理念, 尊重和关爱学生, 认真虚心地听取学生的意见和建议, 并以十分真诚的态度与他们友好相处, 增进彼此间的了解与信任, 这一目标才能得以实现。体育教师对学生的管理是学校体育教育安全管理工作的关键, 只有把握好这个关键, 整个学校体育教育安全管理工作才能得到稳固的发展。

3. 构建人文主义的学校体育教育安全管理工作体制

学校体育教育安全管理工作是学校体育管理工作的重中之重, 所以, 很多学校在管理上实行了“承包制”, 实行谁出问题谁负责的举措, 而这些压力最终全部落在一线的做具体工作的体育教师身上, 使教师的积极性受到严重的挫伤, 在具体教学工作中, 有可能危及学生安全的教学内容都被取消或少安排, 使得学生身心不能得到全面的锻炼, 从而影响了学生的全面发展。所以在体育教育安全管理工作中, 要对每一个涉及安全的问题具体分析, 不能搞“一刀切”。体育老师作为有情感的个体, 主观上肯定也不希望教学中有任何安全事故发生, 因此, 学校在制定安全工作条例时, 应以人文主义理念作为指导, 实行“柔性管理”, 沟通与激励并举, 真正变安全管理工作为为学生安全服务的工作。

4. 结语

学校安全管理工作的出发点要以“人”为本, 教师的教育要给予学生人文关怀, 领导的管理要给予教师人文关怀, 这样的安全管理才能真正落到实处, 才能真正实现管理的目的。

参考文献

[1]刘珣.要重视教育客体的人本关怀.天津市工会管理干部学院学报, 2004.Vol12, (4) .

[2]刘兴娅.“人本主义”视角下成人体育教学管理审思.中国成人教育, 2010, (14) .

[3]江龙.学校体育应做好安全管理工作.文化教育, 2006, (6) .

安全管理下的安全教育 第8篇

1生命安全教育理念寓于体育教改的可行性

作为社会属性的人, 人们必须在自我认识和认识世界方面的不断前进和深化, 这也是作为整体的人类得以不断进化的并最终主导世界的原因[1]。学生作为继往开来的新人, 背负着文明传承和民族振兴的重任, 因此, 我们的教育除了要培养他们的服从意识之外, 还必须培养他们独立认知和改造主客观世界的能力。体育教学不仅要教会人们如何强身健体, 并试图培养他们终身体育的习惯和思维, 还应该让学生认识到生命健康对于自身、国家和民族上的重要意义和价值。也只有这样, 学生才能真正地、自发地进行必要的体育健康训练, 以维护自身身体的健康和生命的活力。因此我们提出将生命安全教育理念和体育教学的实践有机结合, 融该理念与体育教学计划之中。努力开展专题、主题教育, 把生命安全教育理念深度融合到体育教学的课堂内外, 把安全教育的精神内涵和特质锤炼进学生骨髓深处, 形成常规化的深度教育, 这便是生命安全教育理念寓于体育教改的宏观思路。但一个后文我们还将展开论述的事实是:由于源自教育生态环境的原因, 要切实做到这一步, 我们需要付出更大的代价和更艰辛的努力。但这并不能成为我们不向着这个目标奋斗的理由。

2把生命安全教育理念融于体育教学实践和改革需要注意的问题

理念是从人们认识现实的成果中抽象出来的意识性的东西, 想要把它重新回到现实中去改善我们的认识和改造主客观世界的能力, 则首先要做的就是对该理论进行尽可能全面和深刻的研究, 以把握其深刻内涵和广阔外延, 熟知其核心要件和主要内容并研究其用于指导现实的宏观思路和微观方案;同时, 还必须对当前体育教学模式、教学方式和教案加以研读和分析, 努力分析实现二者深度融合的路径和思路, 最终实现我们进行体育教学实践改革的根本目标[2]。这一过程, 需要注意以下问题。

2.1深化理论认识, 培养高素质教师队伍

我们认识事物的最终目标是认识事物的本质和内涵。学术界要积极建立健全生命安全教育理论体系, 教育行政管理部门、教学工作的管理者和教学活动的执行者 (教师) 应该深化生命安全理论层面的认识, 以深刻领悟开展相应体育教学改革对学生对民族对国家具有的深远意义;同时为今后把理论进行教学还原和教案编撰打下坚实基础。作为, 把这一教学理念最终落到实处的一线工作者, 教师群体除了要努力对理论进行学习和研究之外, 还必须培育理论水平深厚, 教学功底扎实的教师队伍, 以便于在今后的教学工作开展中, 能够熟练地把生命安全的教学理论切实融入到教学实践中去。防止, 对理论的误读和不完全解读;防止课堂教学的枯燥、乏味。

2.2调整并完善教学体系, 推进教学常规管理

改革以后, 我们除了关注理论的教学之外, 同时还注重实践能力的教学。从而扭转之前纸上谈兵不痛不痒的教学实际。但这必须要求对传统既有的教学体系加以调整, 从而有机地植入生命安全教育的相应内容[3]。在此基础上, 推进现行体育教学体系的完善, 最终实现教学理念和教学活动的深度融合。教学体系调整后, 相应的教学常规管理必然发生联动变化, 学校教务管理部门和相应教职人员应该立即做出适应性的调整, 以最大限度地合乎教学体系变革后的实际。

2.3转变教学模式

传统的生命安全教育偏重理论, 并且采取的条款分割的运动式的短暂教育。这并不利于培养学生终身安全意识, 往往时间稍久一点, 学生就会把所有习得的安全理论知识抛诸脑后。直到又一起安全事故的发生。并且, 由于理论教学往往枯燥乏味, 教学效果长期以来并不理想。因此, 若要进行有效的教育改革, 真正落实生命安全理念, 就必须对传统的教学模式加以改进。

2.4避免运动式、板块割裂教学, 实施常规化、一体化教学

行事贵在“恒”。根据人类记忆遗忘曲线, 任何抽象的知识如果只识记或是接触一遍, 那么受教育者的印象实难深刻。过去, 我们对于生命安全的教育, 往往采用的是和主体课程分开的板块教育, 用时短且无法深入内心。实施常规化教育, 转换教学模式以学生喜闻乐见的方式, 把生命安全理念的教学和体育教学实践融为一体, 贯穿始终, 这才能够在根本上实现有效教学, 真切地推动教改工程的进步。

3把生命安全教育理念融于体育教学实践和改革的方案分析

3.1理念融于教学计划

抽象事物的再现是需要载体的, 我们认为, 教学计划就是支撑生命安全这一教学理念的有效载体[4]。把安全防范和安全事故应对策略的常规化、策略性教育理念融于体育教学的计划中去, 是我们开展理念普及的有效方法。在这个过程中, 努力寻找生命安全理念和现行教学计划的契合点, 甚至于推动旧式教育计划的改进和创新, 以适应理念传播的需求。在切实研究和分析生命安全教育理念的实质、目标和只要内容的基础上, 实现融安全理念于体育教学计划于一体, 是方案的根本出路。

3.2实施情景教学和仿真教学, 强化教学记忆

教学实践告知我们, 学生对于知识尤其是理论的习得, 图像比文字好, 情景比文字好。情景教学, 是创设真实情景, 把知识改编成现实的故事, 并让受教育者身临其境, 让学生在真实事件中加强认识, 深化记忆。传统的关于安全的理论教学, 最多也就是能够做到图像和视频资料的展示, 然而那无一例外都是别人的事情。只有让受教育者身临其境, 他才能真正意识到生命健康和安全的重要性和遭遇生命安全威胁的时候有应对的策略是何等的重要。因此, 我们提出实施情景教学和仿真教学。我们可以利用现代技术, 把所有的学生置于一个高度逼真的情景中, 让他们面临突如其来的“意外”, 从而给他们麻木的神经以震撼性的刺激, 以实现教学效果的持续和教学质量的高效和生动。这便是通过强化记忆的方式, 从外而内地加强学生自我安全防范意识的提升和应对危机事件的策略, 具有重要的方法论意义。

4结语

教育的本质在于促进人的发展。我们想方设法开展生命安全教育的目的, 最终目的也是为了增进学生对于自身生命健康和安全的意识, 并培养其独立应对危机事件的应对能力。必须牢记的两点是:切忌“不择手段”的教育, 不能为了达成能上述教育目的, 通过极端的手段去进行教学活动, 这与我们教改的初衷是相悖的;另外, 关于生命安全, 除了学生应该努力把自己当成一个社会人来进行自我教育, 以及学校应该利用体育课, 努力提高学生应对危机的能力外, 我们认为, 政府和社会有必要给我们事业的继承者创造一个相对安全的学习和工作环境。

摘要：经济社会向纵深发展, 学生成长环境日益复杂。生命安全当以全新的教学视角和教育模式植入日常的教育实践中去。改变传统的生命安全教育条块分割现状, 把学生视为独立的人格主体, 转变旧式生命安全教育理念, 着重推进安全防范和安全事故应对策略的常规化、策略性教育, 以增进学生自我防范和自我保护的能力, 具有现实意义。该文在陈述当前体育教学活动中生命安全教育存在的问题与不足的基础上, 结合生命安全教育的必要性和实际意义, 探讨把生命安全教育理念植入日常体育教学的改革与实践。

关键词：安全教育,体育教改,常规教育,体育教学,教学改革

参考文献

[1]李清, 季建成, 邬燕红.结合生命安全教育的体育教学改革与实践——以中国计量学院教学改革为例[J].首都体育学院学报, 2010 (3) :69-75.

[2]曹湘.生命安全教育和体育与健康课程结合的思考[J].运动, 2010 (11) :111-112.

[3]唐飞, 周若清.论中小学体育教学中的生命安全教育[J].当代教育理论与实践, 2013 (2) :21-22.

安全管理下的安全教育 第9篇

本文在介绍粮食安全背景的基础上, 对该背景下的生态安全与食品安全问题进行分析, 深入讨论由农业面源污染和动植物激素滥用所带来的生态与食品安全问题, 强调其危害性, 并对粮食安全背景下两者间的关系进行再次规划, 以供参考。

粮食安全背景介绍

我国粮食安全背景主要分为两个阶段, 并改革开放为分界线。在新中国成立后到改革开放前, 中国人口增长的速度逐渐加快, 粮食需求量日益增加, 但受农业种植科技等因素的影响, 粮食产量无法满足过多人口的需求, 导致这一阶段大部分人的温饱问题无法解决。改革开放使中国与其他国家间的联系日益紧密, 以此为基础, 我国的发展速度直线上升, 在粮食方面的表现便是粮食产量的增加, 但需要认识到, 此后农业种植过程中对化肥和农药的使用情况也越来越显著, 粮食安全问题日益凸显, 并直接引起生态安全和食品安全问题的出现。

粮食安全背景下的生态安全与食品安全

在粮食安全背景下, 生态安全与食品安全成为人们关注的重点问题, 粮食安全无法得到保证, 动植物激素的滥用和农业面源污染均对生态和食品安全造成影响, 具体体现在以下方面。

动植物激素的滥用

动植物激素滥用是粮食安全问题的主要体现。国家有关部门对动植物激素的检验结果显示, 目前大部分蔬菜和瓜果等均存在农药残留, 农药残留可通过在食用前水洗的方式清除。与之相反, 动植物激素的滥用问题解决难度则较大。反季节蔬菜在市场上较为畅销, 且利润较高, 提高反季节蔬菜的产量能使农业生产者获得更大的经济效益, 因此, 大部分生产者逐渐倾向于利用激素缩短蔬菜或动物等的成长周期, 对于食品安全的保证十分不利。瘦肉精便属于动植物激素的一种, 其功能在于使动物瘦肉量增加, 但长期或过量食用却会对人的身体安全造成影响。

农业面源污染

农业面源污染会对生态和食品安全造成严重威胁。以农药与化肥的使用为例, 两者均属于化学产品, 其作用在于改变土壤中的元素含量和比例, 进而使土壤与农作物生长的需要更加适应, 但从生态的角度看, 这对于土壤各元素平衡性的保证和对于空气与水资源造成的不良影响均是不容忽视的。此外, 农作物中重金属的超标也是当前食品安全的主要表现形式, 在长期的食用过程中, 重金属的摄入会对人的健康造成影响。调查显示, 在太原、天津等城市, 其市民血液状况受食品中重金属量的增加影响十分严重。由此可见, 如果粮食安全问题得不到及时有效的解决, 对于国人身体状况的影响会在不断地积累下越来越严重, 十分不利于我国的可持续发展。

粮食安全背景下生态安全与食品安全关系的再规划

在粮食安全背景下, 为使生态安全与食品安全问题有效解决, 必须对三者之间的关系进行再规划。生态安全与食品安全问题的根源在于粮食安全未得到保证, 据此, 必须从保证粮食安全的角度出发, 解决上述问题。

针对农作物种植过程中化肥与农药使用量过大的问题, 要从控制化肥农药的销售量和种植者对两者的购买量入手, 以实现对其使用量的控制。要加强对使用天然肥料重要性的宣传, 以在减少食品中农药残留的基础上, 减轻生态环境污染问题。另外, 针对瘦肉精等激素的使用问题, 国家有关部门要加强食品检验力度, 一旦发现上述现象, 要进行严格处理, 最终达到缩减激素市场的目的, 这对于粮食安全、生态安全以及食品安全的保证均十分有利, 因此必须得到有关部门的重视。

结语

大安全观视角下的环境安全 第10篇

工业的大发展在带动我国国民经济增长的同时,也带来了一系列的环境问题,如:臭氧层破坏、气候异常、土地荒漠、生物多样性减少以及水污染等。不断恶化的环境给国家、生物圈以及人类的生存发展都产生了巨大的威胁,环境问题已经严重的威胁人类社会的生存和发展,因此,解决环境问题刻不容缓。于是在上世纪五、六十年代,人们终于开始审视环境,开始关注环境问题。“环境安全”[1]这个名词应运而生。环境安全作为非传统安全的重要分支,越来越受到安全科学的关注,安全科学对环境安全的研究,不能局限于传统安全,而要形成大安全观(传统安全和非传统安全)。

1 安全的内涵与大安全观理念

“安全”在日常生活中安全就是人类的生命、财产和生存条件不遭受到危害,最终可以把安全归纳为八个字“无危则安,无损则全”。

随着现代科学技术的迅猛发展,有力的推动了社会的进步、经济的发展,同时对安全理念提出了新的要求。在新世纪人们的注意力集中在人造系统的安全性及人造系统以及自然系统匹配与融合的可靠性上,而其中的关键又集中在保护人的身心安全与健康、人的智能开发与安全、人因失误的控制等人的生理、心理方面。从20世纪80年代起,一种全新的、大安全观的安全理念孕育而生,这就是大安全观(图1)[2]对传统安全和非传统安全的总称。

传统安全与非传统安全的区别:第一,传统安全关注的对象和主体只是国家,地区安全与全球安全是国家安全的向外延伸而已,而非传统安全关注的是多种主体而不只是国家,包括作为个体的人与整个人类及我们赖以生存的地球的安全。第二,解决危机的方式手段不同。传统安全强调军事竞赛和付诸战争手段解决危机,而非传统安全由于威胁的多样性,主要通过国际合作和国际组织协调才能化干戈为玉帛。第三,二者成因不同。传统安全原因是蓄意的来自国家外部因素,非传统安全原因却是国内和国外的影响兼半。第四,所产生的后果各异,传统安全是局限在危机涉及的国家之内,但非传统安全则会“外延”和“扩散”引起一系列连锁反应,波及的范围往往超出一国的界限。

传统安全与非传统安全的联系:(1)大多的非传统问题是由传统安全逐渐产生的,非传统问题以传统问题而存在。(2)传统安全问题与非传统的安全问题由于都具有“外溢”性而在一定条件下可以相互转化。(3)随着全球化的到来,传统与非传统的安全问题彼此交叉以及相互作用,各国政府在制定和调整安全策略时都应给以充分考虑。

2 环境安全的由来、意义与特点

2.1 环境安全的由来

1987年联合国大会首次使用了“环境安全”这一概念,引起了环境与安全研究领域的热烈讨论。环境安全是在环境问题日益加剧和恶化的背景下提出来的。如今,环境安全概念已被广泛使用。

2.2 环境安全的意义

环境安全的本质是由于经济高速发展,引发的人与自然不能和谐发展的问题。环境安全概念的产生及运用是环境与安全研究的重要成果之一。环境安全问题的出现,对于人类社会生存与发展具有重要的警示意义。

2.3 环境安全的特点[3]

整体性:生态系统是一个相互联系的有机整体。环境是相连相通的,任何一个局部环境的破坏,都有可能引发全局性的灾难,甚至危及整个国家和民族的生存条件。

长期性:环境污染和生态破坏问题的产生是短期的。产生的危害是长期的。而且要想解决和恢复必须在时间和经济上付出高昂的代价。

全球性:正如全球经济一体化之后,国与国之间的经济安全密切相关一样,环境安全也是跨越国界的。

不可逆性:生态环境的支撑能力有其一定限度,一旦超过生态承载力的“阈值”,往往造成不可逆转的后果,比如野生动物、植物一旦灭绝就永远消失了,人力无法使其恢复。

3 环境安全研究的视角

全球环境的日益恶化所引起的环境安全问题,以及由此带来的政治和经济社会安全问题,已经成为全球性问题[4]。目前对于环境安全的研究要形成以传统安全视角和非传统安全视角为总合的大安全观视角[5]。

在大安全观视角下研究环境安全问题:首先,肯定了环境安全是一个已经对社会、国家构成威胁的安全问题,这符合传统安全的理念[6~8];其次,肯定了环境安全是将日益恶化的环境问题[9]已经上升为安全问题,是非传统安全的重要研究对象;最后,将环境安全引入到广义环境领域,如:生态、资源、灾害等。可以认为大安全观视角研究的是将只关注日益恶化的狭义环境问题上升到用安全的概念和视角,在广义的环境[10]范围内探讨各种生态、资源、灾害等问题。

将安全的概念引入到环境科学的领域,将环境问题上升到安全问题的角度,从而重新审视、思考并研究那些威胁人类生存发展的自然生态系统的环境问题是大安区观视角的实质[11~12]。为了全方位多层次的推进环境安全的研究和发展,应当将环境安全的概念深入到自然和社会科学的方方面面。

4 结语

“柠檬市场”下的食品药品安全 第11篇

■令人麻木的事件始末

药用胶囊作为药品辅料，主要是供应药厂生产各种胶囊类的药品。浙江省新昌县儒岙镇，本是个名不见经传的地方，如果没有这次央视的曝光，许多读者可能都不认识“岙”这个字。然而，就是这个毫不起眼的小镇，有着几十家药用胶囊生产企业，年产胶囊一千亿粒左右，占全国药用胶囊产量的三分之一，可谓是名符其实的胶囊之乡。

就在这个名符其实的胶囊之乡，存在着一种奇怪的现象，这里胶囊的出厂价差别很大，同种型号的胶囊，价格高的每一万粒六七十元，甚至上百元，低的却只要四五十元。一名知情人士透露，药用胶囊的主要原料是明胶，因此胶囊价格差距悬殊应该和明胶原料有着很大的关系。深入了解后发现低价明胶之所以便宜，是因为使用了一种河北、江西产的价格非常低廉的“蓝皮”作为原料，用这种“蓝皮”加工的明胶，业内俗称其为“蓝皮胶”。

像所有的食品药品安全问题被曝光的那样，在某加工厂的空地上，堆放着各种各样，散发着刺鼻气味的碎皮，而这种碎皮正是“蓝皮”，其实就是从皮革厂鞣制后的皮革上面剪裁下来的下脚料，每吨只要几百元。食用明胶行业标准明确规定，严禁使用制革厂鞣制后的任何工业废料生产食用明胶。然而在河北、江西两地，这种使用鞣制后的皮革废料“蓝矾皮”生产的工业明胶，采用白袋子包装作掩护，通过隐秘的销售链条，最后流入浙江省新昌县儒岙镇部分胶囊加工厂，冒充食用明胶，生产加工药用胶囊。对白袋子明胶进行检测后发现，其铬含量为103.64 mg/kg，按照国家标准中铬含量不得超过2mg/kg的规定，这种明胶重金属铬含量超标 50多倍。

按照企业全覆盖、品种全覆盖、产品批次随即抽样的原则，国家食品药品监管局在全国范围内对药用胶囊生产企业进行了全面排查，对117家药用胶囊生产企业抽验了941批药用胶囊，检出15家企业74批胶囊铬超标，不合格率为7.9%。其中，浙江9家，河南2家，四川2家，重庆2家。

■“柠檬市场”遍布中国

为何食品、药品乃至其他商品中，存在着诸如毒胶囊、染色馒头这般的毒瘤，虽屡禁却仍不止，难以根除？在此，我们引入西方经济学中的一个著名模型——柠檬市场，对这些问题进行深入分析。柠檬市场（The Market for Lemons）也称次品市场或阿克洛夫模型，是指信息不对称的市场，即在市场中，产品的卖方对产品的质量拥有比买方更多的信息。在极端情况下，市场会止步、萎缩甚至消失，这就是信息经济学中的逆向选择。柠檬市场效应则是指在信息不对称的情况下，往往好的商品遭到淘汰，而劣等品会逐渐占领市场，从而取代好的商品，导致市场中都是劣等品。

柠檬市场的存在，是由于交易的一方并不知道商品的真正价值，只能通过市场上的平均价格来判断平均质量，由于难以分清商品好坏，因此也只愿意付出平均价格。由于商品有优有劣，对于平均价格而言，提供优质商品自然就要吃亏，提供劣质商品便可从中获益。于是优质商品便会逐步退出市场，最后就只剩下劣质商品。在这个情况下，消费者便会认为市场上的商品都是次品，就算面对一件价格较高的优质商品时，都会持怀疑态度，为了避免上当受骗，最后还是选择劣质商品，这就是柠檬市场的表现。

为了使读者更容易理解什么是柠檬市场效应，我们以二手车市场为例，假设市场中好车与坏车并存，每100辆二手车中有50辆质量较好的、50辆质量较差的，质量好的车价值为30万元，质量差的价值在10万元。二手车市场的特性是卖方知道自己的车是好是坏，但是买方在买卖交易时无法或难以分辨。当买方无法确定车子好坏时，聪明的卖方宣称自己的车是“好车”一定是最好的策略。但是买方真的会以好车的价格问卖方买车么？答案是否定的，因为买方知道存在一半的几率买到坏车，因此最高只愿出平均价20万。不幸的事情开始发生了，拥有好车的车主开始惜售，宁愿留下自用，也不愿意忍痛割爱，因此好车逐渐退出市场。

在我国，诸如就业歧视问题、塑料原料及回料市场、上文中提到的毒胶囊、最近发生的农药绿茶等等问题，都是柠檬市场的表现。当整个行业都在追逐低成本，从而不惜以劣充优的时候，任何企图打破僵局的企业，都有可能失去整个市场。柠檬市场效应在发展中国家显得尤其凸出，送检时采用优质原料，量产时则采取各种偷工减料的方法，降低成本赢得市场，这几乎成为整个制造业的潜规则。当柠檬市场成为整个市场的大环境时，当企业为了生存不得不采用廉价次品原料进行生产销售时，食品药品安全问题的频现，也就不难让人理解了。

■信息对称，重拾诚信

要削减信息不对称，沟通是唯一的手段，由于信息不完整和信息不对称，人与人之间需要沟通对话，以取得信息。此外，因为我们并不知道别人提供信息的真伪，只好借着“对方是否诚实”来间接地解读对方所提供的信息。因此，“诚信”这种人性中的道德，成为了人际交往中的一种“工具”。所以，充分有效的沟通是削减信息不对称的最重要方式，一些机构甚至因沟通的需要而产生，如大众传播、公关中介公司等“信息经济产业”，都是在减轻信息不完整所造成的问题。

以股票市场为例，由于金融市场的运行基础就是信息，投资者相对于上市公司而言处于信息弱势地位，如果不知道上市公司的经营状况、盈利能力、产品的竞争力和公司管理层的变动等信息，投资者就很难确定自己购买的公司股票真正价值，也就无法进行正常的交易。因此，《证券法》和证监会要求上市公司要充分披露信息，禁止内部交易和市场操纵行为，从而尽量使信息不对称减少到最低程度，保证证券市场的健康发展。

安全管理下的安全教育 第12篇

网络安全从其本质来讲就是网络上信息安全,它涉及的领域相当广泛,这是因为目前的公用通信网络中存在着各式各样的安全漏洞和威胁。广义上讲,凡是涉及到网络上信息的保密性、完整性、可用性和可控性的相关技术和理论,都是网络安全的研究领域。

网络安全是指网络系统的硬件,软件及数据受到保护,不遭受偶然或恶意的破坏、更改、泄露,系统连续可靠正常地运行,网络服务不中断。且在不同环境和应用中又有不同的解释。

(1)运行系统安全:即保证信息处理和传输系统的安全,包括计算机系统机房环境和传输环境的法律保护、计算机结构设计的安全性考虑、硬件系统的安全运行、计算机操作系统和应用软件的安全、数据库系统的安全、电磁信息泄露的防御等。

(2)网络上系统信息的安全:包括用户口令鉴别、用户存取权限控制、数据存取权限、方式控制、安全审计、安全问题跟踪、计算机病毒防治、数据加密等。

(3)网络上信息传输的安全:即信息传播后果的安全,包括信息过滤、不良信息过滤等。

(4)网络上信息内容的安全:即我们讨论的狭义的“信息安全”;侧重于保护信息的机密性、真实性和完整性。本质上是保护用户的利益和隐私。

1 网络系统的脆弱性

计算机网络本身存在一些固有的弱点(脆弱性),非授权用户利用这些脆弱性可对网络系统进行非法访问,这种非法访问会使系统内数据的完整性受到威胁,也可能使信息遭到破坏而不能继续使用,更为严重的是有价值的信息被窃取而不留任何痕迹。

网络系统的脆弱性主要表现为以下几方面:

1.1 操作系统的脆弱性

网络操作系统体系结构本身就是不安全的,具体表现为:

(1)动态联接。为了系统集成和系统扩充的需要,操作系统采用动态联接结构,系统的服务和I/O操作都可以补丁方式进行升级和动态联接。这种方式虽然为厂商和用户提供了方便,但同时也为黑客提供了入侵的方便(漏洞),这种动态联接也是计算机病毒产生的温床。

(2)创建进程。操作系统可以创建进程,而且这些进程可在远程节点上被创建与激活,更加严重的是被创建的进程又可以继续创建其他进程。这样,若黑客在远程将“间谍”程序以补丁方式附在合法用户,特别是超级用户上,就能摆脱系统进程与作业监视程序的检测。

(3)空口令和RPC。操作系统为维护方便而预留的无口令入口和提供的远程过程调用服务都是黑客进入系统的通道。

(4)超级用户。操作系统的另一个安全漏洞就是存在超级用户,如果入侵者得到了超级用户口令,整个系统将完全受控于入侵者。

1.2 计算机系统本身的脆弱性

计算机系统的硬件和软件故障可影响系统的正常运行,严重时系统会停止工作。系统的硬件故障通常有电源故障、芯片主板故障、驱动器故障等;系统的软件故障通常有操作系统故障、应用软件故障和驱动程序故障等。

1.3 电磁泄漏

计算机网络中的网络端口、传输线路和各种处理机都有可能因屏蔽不严或未屏蔽而造成电磁信息辐射,从而造成有用信息甚至机密信息泄漏。

1.4 数据的可访问性

进入系统的用户可方便地复制系统数据而不留任何痕迹;网络用户在一定的条件下,可以访问系统中的所有数据,并可将其复制、删除或破坏掉。

1.5 通信系统和通信协议的弱点

网络系统的通信线路面对各种威胁显得非常脆弱,非法用户可对线路进行物理破坏、搭线窃听、通过未保护的外部线路访问系统内部信息等。通信协议TCP/IP及FTP、E-mail、NFS、WWW等应用协议都存在安全漏洞,如FTP的匿名服务浪费系统资源;E-mail中潜伏着电子炸弹、病毒等威胁互联网安全;WWW中使用的通用网关接口(CGI)程序、Java Applet程序和SSI等都可能成为黑客的工具;黑客可采用Sock、TCP预测或远程访问直接扫描等攻击防火墙。

1.6 数据库系统的脆弱性

由于数据库管理系统对数据库的管理是建立在分级管理的概念上,因此,DBMS的安全必须与操作系统的安全配套,这无疑是一个先天的不足之处。黑客通过探访工具可强行登录或越权使用数据库数据,可能会带来巨大损失;数据加密往往与DBMS的功能发生冲突或影响数据库的运行效率。由于服务器/浏览器(B/S)结构中的应用程序直接对数据库进行操作,所以,使用B/S结构的网络应用程序的某些缺陷可能威胁数据库的安全。国际通用的数据库如Oracle、sql server、mysql、db2存在大量的安全漏洞,以Oracle为例,仅CVE公布的数据库漏洞就有2000多个,同时我们在使用数据库的时候,存在补丁未升级、权限提升、缓冲区溢出等问题,数据库安全也由于这些存在的漏洞让安全部门越来越重视。

1.7 网络存储介质的脆弱

各种存储器中存储大量的信息,这些存储介质很容易被盗窃或损坏,造成信息的丢失;存储器中的信息也很容易被复制而不留痕迹。

此外,网络系统的脆弱性还表现为保密的困难性、介质的剩磁效应和信息的聚生性等。

2 计算机网络安全防护措施及策略

2.1 信息加密

加密就是通过密码算术对数据进行转化,使之成为没有正确密钥任何人都无法读懂的报文。而这些以无法读懂的形式出现的数据一般被称为密文。为了读懂报文,密文必须重新转变为它的最初形式—明文。而含有用来以数学方式转换报文的双重密码就是密钥。在这种情况下即使一则信息被截获并阅读,这则信息也是毫无利用价值的。而实现这种转化的算法标准,据不完全统计,到现在为止已经有近200多种。在网络中运用的加密方法有节点加密、链路加密、端点加密三种。用户可自由选择任一种方式。

2.2 配置防火墙

在网络中,所谓“防火墙”,是指一种将内部网和公众访问网(如Internet)分开的方法,它实际上是一种隔离技术。防火墙是在两个网络通讯时执行的一种访问控制尺度,它能允许你“同意”的人和数据进入你的网络,同时将你“不同意”的人和数据拒之门外,最大限度地阻止网络中的黑客来访问你的网络。换句话说,如果不通过防火墙,公司内部的人就无法访问Internet,Internet上的人也无法和公司内部的人进行通信。大型的企业通常需要购买昂贵的专业防火墙对机密文件进行保护。

2.3 备份数据

保存在计算机中的数据会因为意外遭到破坏和修改。采用备份数据的方法可以将计算机中的数据保存至一个原点存在本机的硬盘中或者其他数据媒介中。在遭到破坏的时候快速地恢复原点,数据管理人员必须掌握各种备份数据的方法,并且勤于进行数据备份以便使整个系统在遭到破坏的时候能够用最短的时间重新运用。

2.4 漏洞扫描

漏洞扫描是指基于漏洞数据库,通过扫描等手段对指定的远程或者本地计算机系统的安全脆弱性进行检测,发现可利用的漏洞的一种安全检测(渗透攻击)行为。

漏洞扫描技术是一类重要的网络安全技术。它和防火墙、入侵检测系统互相配合,能够有效提高网络的安全性。通过对网络的扫描,网络管理员能了解网络的安全设置和运行的应用服务,及时发现安全漏洞,客观评估网络风险等级。网络管理员能根据扫描的结果更正网络安全漏洞和系统中的错误设置,在黑客攻击前进行防范。如果说防火墙和网络监视系统是被动的防御手段,那么安全扫描就是一种主动的防范措施,能有效避免黑客攻击行为,做到防患于未然。

2.5 提高安全防范意识和责任观念

(1)加强法律监管势在必行。目前我国互联网的相关法律法规还比较欠缺,相关部门应根据网络体系结构以及网络安全的特点,尽快建立比较完善的网络应急体系,为破解网络安全难题提供法律方面的依据。

(2)网络安全架构的建设刻不容缓。构建一个比较完善的网络安全架构,不仅要从技术方面保障网络系统的安全性,还要加强对网络安全问题的监管,为用户创造一个良好的网络环境,尽可能预防网络安全事故的发生。

(3)网民个人安全意识亟待提高。现实生活中,很多网络完全事故的发生,都是因为网民自身安全意识过低,使得不法分子钻了空子。因此,广大网民一定要提高自己的网络安全意识,丰富自己的网络安全知识,以不变应万变,避免掉入不法分子处心积虑设置的网络“陷阱”中。

摘要：随着计算机技术的迅速发展,在计算机上处理的业务也由基于单机的数学运算、文件处理,基于简单连接的内部网络的内部业务处理、办公自动化等发展到基于复杂的内部网(Intranet)、企业外部网(Extranet)、全球互连网(Internet)的企业级计算机处理系统和世界范围内的信息共享和业务处理。在系统处理能力提高的同时,系统的连接能力也在不断的提高,但在连接信息能力、流通能力提高的同时,基于网络连接的安全问题也日益突出。本文首先分析了计算机网络安全的含义,阐述了计算机网络系统的脆弱性,并在此基础上探讨了计算机网络安全的防护措施。

关键词：计算机网络,网络安全,防范措施

参考文献

[1]蔡立军.计算机网络安全技术[M].北京:中国水利水电出版社.

[2]陈健伟,张辉.计算机网络与信息安全[M].北京:希望电子出版社.

[3][美]斯托林斯.密码编码学与网络安全——原理与实践(第三版)[M].电子工业出版社.

[4]卡哈特.密码学与网络安全[M].清华大学出版社.