《阿里山的云雾》教学设计(网友来稿) 教案教学设计

《阿里山的云雾》教学设计(网友来稿) 教案教学设计（精选14篇）

《阿里山的云雾》教学设计(网友来稿) 教案教学设计 第1篇

第一课时

教学目标

1．有感情地诵读课文，学懂生字词，积累文中优美的语言。

2．感受云雾之美、之奇，领略大自然的绮丽。

3．激发学生爱自然，爱宝岛台湾的感情。

教学重点难点:学习本文作者抓住事物特点,动静结合的写作方法.

教学过程 :

一、音乐激情，导入新课

放歌曲《阿里山的姑娘》：

同学们熟悉这首歌吗？唱的是谁？(阿里山的姑娘、小伙)。那美如水的姑娘，壮如山的小伙----美丽的阿里山人民给我们留下了美好的印象。阿里山在哪？(在祖国的宝岛台湾)你们向往那儿吗？让我们一起跟随摄像机的镜头去那儿看看。

二、画面渲染，导入情景

师：在祖国美丽的宝岛台湾，有一个著名的旅游风景区----阿里山，阿里山是个奇景纷纭的旅游胜地。有人把云海、日出、樱花和神木称为“阿里山四大盛景”。目前，在阿里山建有森林公园，公园最下方的铁路旁，有棵树龄超过300年，高50多米，15人才能合抱的巨大红桧树，被称为“阿里山神木”。“日出”也是阿里山的奇观，黎明时分，登临山顶的观日楼，可以看到远远的玉山轮廓在微弱的晨曦中逐渐升起的胜景。阿里山不仅林木茂盛、苍翠欲滴，而且野草鲜花布满山谷，盛开之时，馥郁绚烂。游人在花丛中往来，呈现一派“春到高山樱似海，满山都是赏樱人”的景象。山上有个樱花公园，在这里赏樱花更是美丽壮观。云海是阿里山最负盛名、最有代表性的美丽奇观。“阿里云海”被称为台湾八景之一。在阿里山区，还有慈云寺、树灵塔、姊妹潭以及高山博物馆、高山植物园等名胜游地。

美吗？这么美的景物，都会深深印在每一个去过阿里山的游客的脑海里。这不，本文的作者华莎就把这种美诉诸于文字，奉献给了我们，与我们共享。

第二课时

一、生本再次对话，获得快感

(一)创设情境，图文结合，感受云雾的情态美。

1．播放录像。(“无风时”云雾的静态美)

师：你们看，大雨刚过，美丽的阿里山全都笼罩在朦朦胧胧的云雾中，碧绿的千山万壑和朦胧的山间云雾构成了一幅多么精妙的山水画啊！美吗？

自由读整段，体会整体的画面美。

2．作者用他那生花的妙笔，向我们描绘了一幅又一幅的美丽图画。

出示老师画的一幅云雾图(“浓雾把一切都遮住了”)?

a．猜猜老师画的是哪一句话描写的情景？(“有些地方浓雾把一切都遮蔽了，无所谓天，无所谓树，也无所谓高山和深谷。”)

b．从哪儿看出来的？(用自己的话描述画面)

c．给老师的画取个题目或题句诗好吗？

“云天雾海”“白雾茫茫”“不识阿里山真面目”等。

师：滚滚的白云，就像汪洋大海，真是虚无缥缈，身居广寒之感。

d．用朗读来描绘这一幅“云天雾海”的美景。(阿里山的秀丽山川，全都笼罩在了浓雾之中。)?

e．学生读文、作画，领悟云雾的静态美。

f．大雨初歇，当我们漫步阿里山的时候，会惊奇地发现：真是一幅绝美的画啊！课文向我们描绘了几处景物？

g．你也想做一回小画家吗？选一处景，反复朗读，发挥想像，并把它画下来。

h．学生读课文，并分组合作完成一幅画，最好配上题目或诗句。

i．反馈：

画面1：有些地方则显得影影绰绰的，有如笼着轻纱一般。(顺势理解“影影绰绰”)?

画面2：有些地方云雾停留在山谷下面，汇成一片茫茫的海洋，黛绿的山峰有如浮在海面的蓬莱仙岛。

画面3：有些地方山雾只漂浮在上面，挡住山峰的上半，令你产生翠峦直插云霄的错觉。

j．小组合作展示学习成果：(1)描述画面(顺势理解新词：影影绰绰、遮蔽、汇成、黛绿、翠峦、直插云雾)(2)吟诗(3)绘画

设计意图：综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。

k．看媒体，师描述：站在慈云寺，阿里山宾馆等处观赏，云雾茫茫，山很远很远，却又像近在咫尺，把山谷遮掩得若隐若现，满山满谷浓雾弥漫，犹如置身于仙境之中，令人陶醉。如果把这时的云雾比作人的话，那她就是一个“温文沉静的姑娘”。你们喜欢这个姑娘吗?让我们用朗读来表达对她的喜爱之情。

3．师生合作读好第二自然段。老师读总起句、总结句，学生读中间几句。

二、进入情景，多元感悟，感受云雾的动态美

师：当山风劲吹的时候，原来温文沉静的云雾，似乎成了诡秘的魔术师了。

1．同学们看过魔术师的表演吗？给你留下了怎样的印象？(神秘莫测、千变万化、出乎意料、神奇)?

2．亲眼目睹阿里山云雾的神奇与美丽后，“我”是感到莫名的惊愕与喜悦。你也想去体验一下那份莫名的惊愕与喜悦吗？那就让我们读书吧！

3．自由选择句子读。

a．它令原来图画似的景致变化万千，万山苍翠，时隐时现，时深时浅，时远时近。(指生读，老师采访读者的心情：此时你的心情怎样？为什么惊愕？为什么喜悦？?引导读出不同的心情。)师：云雾真是变化万千啊。

b．忽而滚滚的云雾来了，从藏匿的山谷汹涌而来，淹没了眼前的一切；忽而它又拂袖而去了，只见袖带飘忽，瞬间似乎一切都没有发生过，但一切又确乎已经发生，给人留下了莫名的惊愕与喜悦。(采访，说感受，读出自己独特的感受。)师：云雾变化真快，说来就来，说走就走。

4．自由朗读整段话。

5．自选音乐，配乐读。(提供几种不同风格的背景音乐，根据自己的需要选择：舒缓的，激越的，沉重的等。)?

(设计意图：阅读是学生的个性化的行为，应重视让学生自己走进文本，与文本交流、对话，从而加深对课文的理解和体验，使学生有所感和思考，受到情感熏陶，获得个性化的阅读收获。“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。)?

6．师生合作朗读全段。

三、生本第三次对话，获得收获感

导游介绍阿里山云雾。

(设计意图：学生与文本的第三次对话，引导学生超乎其外，审视、鉴赏文本，并把语言“占为己有”，内化语言，获得收获感。)

师：无风时，阿里山的云雾如一位娴静的少女，给人一种静态美；起风时，云雾又如同一位诡秘的魔术师，给人一种动态美。你们想把这种美传递给更多的人吗？让我们来做一回导游好吗？?

1．发课外辅助阅读材料。(阿里山多云雾的原因)?

(设计意图：语文教学要放大，语文教师要树立大语文观。把课外资料引进课内，使精读与略读在课内进行有机整合，可以使我们的课变得“充实”“厚实”起来。语文学习的外延与生活相等，努力拉近文本与生活的距离，让学生在生活中学语文、用语文，让学生“生活在语文中”。)

2．小导游任选一段练说导游词。

3．反馈：导游分别介绍无风时和起风时阿里山的云雾。

4．采访游客：去过庐山、黄山吗？那里的云雾也很美，在阿里山看云雾有什么特别的感受？

5．采访导游：你是哪里人？祖籍？当导游几年了？想向大陆游客说些什么？台湾还有哪些旅游景点？??

四、总结全文

听了你的介绍，祖国美丽的宝岛台湾，成了我们每个大陆同胞向往的地方，但因为种种原因，台湾还没有回到祖**亲的怀抱，真想深情地向她呼唤：回来吧，宝岛台湾。

[4阿里山的云雾(网友来稿) 教案教学设计]

《阿里山的云雾》教学设计(网友来稿) 教案教学设计 第2篇

教学目标：

1、欣赏阿里山迷人的自然风光，了解阿里山云雾的特点，培养学生热爱祖国壮美河山的爱国之情。

2、体会作者的情感，领悟表达的方法。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：体会阿里山的云雾变幻莫测的美。

教学难点：指导学生朗读，领悟作者的表达方法。

教学时间：一课时

课前准备：预习课文根据阅读提示读懂课文。

教学过程：

一、导语：

通过预习课文，你知道了什么？谁大胆说说。

（阿里山在我国宝岛台湾。那里的云雾变化万千，神秘莫测。）你对宝岛台湾还了解些什么？

二、以读为主，读中探究

4、自主读书

要求：（1）要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。

（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

5、汇报交流

（1）以学习小组为单位交流学习情况。

如：你读懂了哪些内容？

（2）提出学习中的疑难问题。

6、再读释疑

请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。

（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）

三、自主性练习设计（以下三题任做两题）

4、无风时，云雾有几种情况？画一画，读一读。

5、起风时，云雾有几种情况？给人以什么感觉？怎样理解这种感觉。

6、把你喜欢的段落或句子读给大家听。

板书设计：2*阿里山的云雾

无风有风

浓雾遮蔽（浓）时隐时现

轻纱一般（淡）时深时浅变化万千

茫茫海洋（沉）时远时近

挡住山峰（浮）忽而滚滚来神秘莫测

忽而拂袖去

精妙山水画惊愕与喜悦

喜爱云雾热爱大自然

[学生活动设计]：

朗读收集资料

交流欣赏

（本文是略读课文）

教学反思：

分号对理解课文内容发挥了巨大的作用。

《阿里山的云雾》教学设计(网友来稿) 教案教学设计 第3篇

活动设计一:摘录句子

1.从文章中摘出一句话, 放在标题上面, 让人一看这句话就觉得很有趣, 作为引读句, 吸引读者眼球。

生1.我选第三段末尾句:“的确, 庐山的云雾是奇妙的, 庐山的云景是美丽的。”因为我认为“奇妙”“美丽”这两个词很美, 又能概括庐山云雾的特点, 肯定能吸引读者。

生2.我选第五段两个问句:“庐山为什么多雾?庐山的云雾又为什么那样变化莫测、景色迷离呢?”因为, 这两个句子写出了庐山云雾多、变化莫测、景色迷离的特点, 又能通过问题设置悬念, 吸引读者。

生3.我认为可以把文中引用苏轼的《题西林壁》一诗放在最前面, 这就和《蜘蛛》开头引用谜语一样, 增强读者阅读的兴趣。

摘录引读句, 意在使学生在认真阅读课文的基础上, 精选出能关联到全篇文章的句子, 进而训练学生的提炼信息和概括信息的能力。

2.摘录文中能概括文段主要内容的句子。能概括文段内容的句子叫做中心句, 其余的叫支撑句。请注意中心句和支撑句的关系。

生1.第六段第一句“雾是由低层大气里的水汽凝结而成的”, 讲了雾的成因。

生2.第七段第一句“按照气温不同, 雾可以分成两种”, 讲雾的种类。

生3.第十段第一句“庐山的云雾比一般山区还要多, 这同庐山所处的地势和周围环境有关系”, 讲了庐山云雾多的原因。

……

由此, 学生自主总结得出课文主要内容:

庐山云雾:盛况、成因。

一般云雾:成因、种类、危害、消除方法。

3.摘录文中过渡句。

生1. 第九段首句:“一般山区云雾都比较多, 这是什么原因呢?”承上启下, 讲山区雾多的原因。

生2.第十二段首句:“庐山的云雾不仅吸引着国内外的游人, 而且庐山也是科学工作者研究云雾的好场所。”承上启下, 引出了对庐山云雾科学价值的介绍, 使文章结构严谨。

……

摘录句子活动, 使学生能迅速提取全文基本信息, 对课文内容了如指掌。

活动设计二:比较阅读

本文将描写景物与介绍知识结合起来写, 既生动形象又科学准确。文中既有平实说明为主的段落, 又有生动说明为主的段落。此项活动, 通过品析语言, 赏读不同语言风格的段落, 使学生明晰生动说明与平实说明的区别。

1.赏析生动说明段落 (以3、4两段为例)

学生观点小结如下:

(1) 主要表达方式:描写。

(2) 运用修辞手法, 如比喻、引用等, 使语言生动形象。

(3) 运用了许多精妙生动的形容词:奇妙、美丽、优美、清新、清秀等。

(4) 写法:动静结合, 色彩给人以强烈的视觉冲击。

(5) 倾注作者感情:喜爱、赞美等。

2.赏析平实说明段落 (以5~16段为例)

学生观点小结如下:

(1) 主要表达方式:说明。

(2) 分析说明方法:如下定义、分类别、举例子、列数字、打比方、作比较等, 注意说明方法的判断和作用分析。由于学生初次接触下定义这一说明方法, 因此教学中给学生补充下定义的概念及其与作诠释的区别。品析下列句子中加点词语能否删去, 体会平实说明文语言的准确性。

例1:每一立方米有雾的空气里, 有一亿多个小水滴或者小冰晶。

例2:这就是使庐山多雾的因素。

例:消除暖雾麻烦, 到目前为止, 还没有经济有效的方法。

3.写作训练:以《雾的自述》为题目, 以“我是雾”为开头, 将课文中的平实说明改为生动说明。

活动设计三:谈谈学习《庐山云雾》的启示

生1.任何事物有利也有弊, 我们要学会多角度、多侧面看待事物, 做到趋利避害。

生2.我们要认真学习科学文化知识, 长大后为人类服务。

生3.对待客观事物要追根溯源, 从根本上解决问题。苹果砸在牛顿头上使他发现了万有引力定律就是一个很好的例子。

活动设计四:巧填歌词

根据课文学习情况, 师生共同完成填写歌词并当堂演唱。例:

掀起你的盖头来

掀起庐山云雾的盖头来

让我来看看你的脸

奇妙美丽变幻莫测

热爱伟大祖国锦绣河山

掀起说明文的盖头来

让我来看看你的脸

摘录句子品析语言

事理逻辑记心间

掀起大自然的盖头来

让我来看看你的脸

追根溯源趋利避害

迎来自然科学的春天

通过摘录句子, 学生学会了如何提取文章的有关信息, 理解了全文的内容。通过比较阅读, 品析语言和小作文写作训练, 提高了学生辨析生动说明和平实说明以及变平实说明为生动说明的能力。通过交流学习启示, 学生更深刻地了解文本的思想意义。通过巧改歌词活动, 学生还明确了说明文的学习方法, 激发了学生热爱祖国大好河山的思想感情, 提高了他们学习自然科学的兴趣。

由此可见, “搞活动”应该成为语文课堂的基本教学形态, 精当的教学活动设计, 可以极大地提高语文教学的效率, 使学生学习及写作说明文的兴趣更为浓郁。

摘要：说明文教学是初中语文课堂教学的重要组成部分, 但长期以来, 说明文教学课堂沉闷, 低效现象十分严重。针对这一现象, 我们要积极探索说明文课堂教学改革良方, 找准切入点, 让学生提高语文素养, 热爱说明文学习。而巧妙设计语文活动, 不失为一种让说明文教学课堂充满趣味的有效方法。

《阿里山的云雾》教学设计(网友来稿) 教案教学设计 第4篇

《庐山的云雾》是一篇意境优美的文章，具有很强的文学艺术魅力，作者运用了比喻和联想，把庐山云雾的绮丽多端，变化无穷的特点描写得淋漓尽致，让读者充分地领略到了庐山云雾的迷人之处，从而抒发了作者对庐山的热爱之情，也表达了自己对伟大祖国大好河山的由衷赞美。

二、设计理念

写景状物类文章往往语言优美，因此教学着重点应当是帮助学生理解文章语言所蕴含的意义。理清楚语言之间的联系，引导他们把握住语言中感情变化的特点，感受作者所描绘的意境。

三、教学目标

1.知识与能力。学生可以用准确、流利的方式朗读课文，并且带有一定的感情。

2.过程与方法。学生学会运用多种形式进行朗读，从而感受到庐山云雾的千姿百态。

3.情感、态度与价值观。体会到庐山云雾的无穷魅力，激起学生热爱祖国大好河山的情感。

四、教學重点、难点

1.教学重点。多让学生进行朗读，体会作者精妙的语言运用，并且能够在充分理解课文的基础上有感情地朗读，拿捏好课文的感情基调。

2.教学难点。难点是弄懂作者是如何把这些特点具体写出来的。

五、教学过程：

（一） 创设情境，导入新课

1.观看相关影像资料，感受庐山云雾的美丽景色。

2.提问：听着动人的音乐，大家共同去庐山游玩了一次，观赏了充满魅力的云雾。你对庐山云雾的印象如何呢？（2—3位同学）

3.过渡：你想再次去一趟庐山，好好地、细细地感受庐山云雾的美丽吗？那么我们大家一起翻开课本瞧一瞧吧！（板书课题10、庐山的云雾）

4.读课题：谁想来读读课题？（1—2位同学）我们一起来！

（设计意图： 多媒体情境激发了学生对庐山的神秘感，再通过教师的质疑，为探究文本打下基础。）

（二）品读课文第一自然段

1.作者笔下的庐山云雾是怎样的呢？各位同学，翻开你们手中的语文书，仔细看一看文章的二、三自然段，开动脑筋，发掘自己的想象力，在脑海中形成庐山云雾的样子，并且说一说你的感受如何。

2.交流（3—4位同学），根据学生的回答进入相关段落的学习。

（设计意图： 语文教学就是要激发学生思维的想象力，只有调动想象力才能对庐山的云雾作品读。因此，在观看视频情境后交流讨论文本激发了学生的探究欲望。）

（三）品读第二自然段

1.观看图片：说得很棒！同学们，快看庐山云雾的丽影！

2.浏览了这些妙趣横生的云雾图片后，你的感受是怎样的呢？和作者的感受是相同的吗？你能否用一个成语来形容庐山云雾吗？（千姿百态，千奇百怪，绰约多姿，姿态万千）

3.（展示图片），哪位同学能说出你看到的东西？

4.作者是如何来把他看到的景象展现出来呢？请看！（出示第二自然段）

5.同学们，有感情的朗读这一段。然后解决一个问题：这一段的中心句是什么？分享你的想法给小伙伴。

6.哪位同学可以勇敢的举起手和大家一起分享呢？围绕一句话展开具体描述的构段方式我们应该怎么称呼呢？（总分的构段方式）

7.庐山云雾是姿态万千的，不过你是从哪些句子中读出来的呢？动一动你的笔把它画出来好吗？你能读给同学们听吗？

（设计意图：在品读课文的基础上共同讨论庐山云雾的特点，同学之间相互分享欣赏庐山云雾的美景，在逐字逐句的分析中获得了审美的体验。）

（四）品读第三自然段

1.除了姿态万千，你对庐山的云雾还有其他什么感觉吗？

2.通过阅读，你仿佛身临其境般的去庐山旅行了一次，见识到了庐山云雾的另一个特征——瞬息万变（板书）。

3.（出示第三自然段）你从这个词语了解到庐山的云雾的什么特点？（变化得非常快！）不仅仅是瞬息万变，你还可以从哪些地方找到证明庐山云雾的快速变化？（课件中显示：刚刚，转眼间，还没等你完全看清楚）哪位同学能够把这些词语标准地朗读出来？你能把这段话优美地读出来吗？来，大家一起读一读！（生练读）谁愿意读？（2-3个同学）你们几个小伙伴一起来！

4.云雾是瞬息万变的，同学们，你们可以想象出它变成其他哪些模样吗？（播放图像资料）和你的同桌分享一下你的想法。

5.同学们，我们来说一说自己的想法吧。（备用）学生交流，评价，鼓励。

（设计意图：在讨论与交流中对庐山云雾瞬息万变的特征进行了深入的探讨，此环节培养学生的筛选文本信息的能力。）

（五）拓展练习

师：欣赏完了课文以后，就需要面对课外作业了，下面就让老师来给你们说一说。

（1）读一读。朗读是学好语文的先决条件之一，每一位合格的学生都应该能够做到熟练、通顺地朗读。

（2）背一背。这篇课文写的这么好，又这么有美感，把它刻在脑海里不是最好不过了吗？

（3）查阅资料，寻找古人笔下的庐山，看看他们的描写有何不同，例如李白《望庐山瀑布》，苏轼《题西林壁》。

（设计意图：在朗读与背诵的基础上查阅资料进一步认识庐山，拓宽了学生的阅读视野。）

六、课堂小结

师：《庐山的云雾》是一篇描写景色的优美文章，作者运用了出色的语言描写，将比喻、联想等常见手法把庐山云雾的美丽表现得淋漓尽致。庐山云雾给读者留下了姿态万千、俏丽奇巧的深刻印象，抒发了作者对于祖国秀美山水的赞美之情。

七、教学反思

《阿里山的云雾》教学设计(网友来稿) 教案教学设计 第5篇

(一)知识教学点

1、能认读本课的生字词。

2、通过语言文字了解阿里山云雾的特点。

(二)能力训练点

1、训练学生综合运用已经学过的读书方法，理解课文的思想内容。

2、学习作者观察和表达的方法，提高理解和表达能力。

3、训练学生有感情地朗读课文的能加

(三)德育渗透点

通过了解阿里山云雾的特点，激发学生对美丽神奇的自然景观的热爱。

(四)美育渗透点

通过对课文的赏析，体会课文的语言文字美，意境美、受到美的陶冶、培养爱美情趣。

教学目标

1.认识本课生字，理解生词。体会和感悟作者的一些表达方法。

2.有感情地朗读课文。

3.感受阿里山雾的神奇景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶爱美情趣。

教学重点、难点

体会阿里山云雾的神奇景象。

教学准备

配乐朗读磁带或音乐磁带，挂图或云雾录像。

课时安排

1课时。

教学过程

一、导入新课。

同学们，你们见过雾吗?在有雾的天气里，感受过大雾的神奇吗?山里的雾和平原的雾是否一样?今天，我们一起感受一下《阿里山的云雾》。(板书课题。)

二、解题。

阿里山在哪里?你了解它吗?(学生可能听过歌曲《阿里山的姑娘》，可让其哼唱，先让学生对阿里山有一个美的印象，以提高其兴趣。)

雾和云雾一样吗?课文为什么说：“欣赏山间的云雾”?

三、学生自由朗读课文，初步了解课文内容。

要求：

1.借助字典，读准字音，弄清词义。

2.边读边画出自己认为美妙的词句。

四、探讨课文内容。

1.讨论第一段。

这段告诉了哪些内容?(观雾的时间)雨后;观雾的地点去姊妹潭的路上;欣赏的对象山间的云雾。)

2.讨论第二段。

(1)指名朗读，师生评读。

(2)这段写了云雾的几种情况?“有些有些有些有些”你能发现这个、句式的特点吗?你觉得这样写有什么好处?(突出了描写对象，表达了作者对阿里山云雾强烈的喜爱之情，而且使语言的节奏和谐、流畅、富于旋律美。)

(3)怎样理解“无所谓天，无所谓树，也无所谓高山和深谷”?请你用自己的语言将这种景象描述一番。

(4)投影静止的云雾画面，学生欣赏。

(5)学生总结：没有风的时候，云雾有哪些特点?

(6)配乐朗读，品味欣赏。

3.论第三段。

轻声自由朗读第三段，思考并讨论：

(1)想象“云雾在山间翻滚、奔涌、升腾、追逐”的不同状态，并用语言或动作描摹出来。

(2)教师配乐朗读，学生闭目想象。

(3)学生总结：起风的时候，云雾有哪些特点?

(4)讨论：作者为什么会对阿里山的云雾产生“莫名的惊愕与喜悦”?(因其

变化多、快而惊愕，因其精妙、神奇、变化万千而喜悦。)

五、播放配乐朗读录音，再次品味欣赏。

六、总结。

《阿里山的云雾》教学设计(网友来稿) 教案教学设计 第6篇

教学要求：

1、导读感悟老方丈借喻说理诱导弟子的话语。

2、从玄奘没去偏僻小寺，而是在法门寺潜心苦修，成为一代名僧的故事中悟出一个想要成才的人不能远离社会这个群体的道理。

教学难点：

理解方丈的妙喻，引发学生对成才的理性认识，产生深刻的启迪。

一、检查复习

1、通过上堂课的学习，你知道法门寺是一座怎样的寺庙?(板书：名满天下 水深龙多)

2、法门寺如此名满天下，香客如流，玄奘为什么想要离开呢?

3、设疑过渡：玄奘、法门寺和生命的林子有什么关系呢?又是什么原因使玄奘决心留了下来，并成为一代名僧的呢?

二、新授

(一)学习第二段的“林子”

1、自读第二段，让我们一起跟随玄奘、方丈去看一看山头的几棵松树和寺后的松林。

你看到了什么?划出关键的词。

2、交流：

(1)你看到的山头的松树是怎样的?(板书：乱枝纵横 短而扭曲)

(2)寺后的松林呢?(板书：郁郁葱葱 遮天蔽日 莽莽苍苍)

3、你能把这些词读好吗?(读出生命的力量)

读着这些词，你感到这片林子怎样?

4、这就是生命的林子的全部含义吗?请大家读一读课文第8节。

5、读了方丈的这段话，你是不是对这片林子有了新的感受?

从这里，你读出了这还是一片怎样的林子?而那棵松树呢?(板书：竞争 奋发向上)(柴 才)

6、小结：是呀，同是一棵树，但所处的环境不同，追求的目标不同，生命的价值也就不一样，一个无忧无虑，成为薪柴，一个充满竞争，成为栋梁之才。生命在竞争中奋发，在竞争中实现它最高的价值，这样的林子，是真正的“生命的林子”。

(二)学习第二段的“玄奘”

1、看了这生命的林子，听了方丈的话，此时，玄奘会想些什么呢?

2、玄奘是这么想的，也是这么说的，引读第9自然段。

3、法门寺的的确确是一座生命的林子，玄奘留了下来，最后成为一代名僧，实现了生命的价值。但是，是不是每个人进来法门寺，进了这片生命的林子里，都能成为一代名僧呢?那为什么玄奘能够呢?

4、交流，得出：

(1)玄奘想做太阳

师：烛火燃烧自己照亮别人，是一种奉献，但这种奉献是短暂的，有限的。太阳光芒万丈，普渡众生，更是一种奉献，而且是一种永恒的无限的奉献。

(2)有句广告语叫“不怕做不到，就怕想不到”，玄奘想到了，他又是怎么做的呢?(板书：潜心苦修)

5、小结：玄奘一开始想离开法门寺，是因为想做太阳想成才怕做不到，成不了才，现在他决心留下来，同样还是想做太阳，想成才，而且他明白，要想成才还必须在这个水深龙多的法门寺才能实现。他做到了，成为了一代名僧，成为太阳一样的人。他的光辉，从一千年前，一直照到现在。

三、学习第三段

1、出示最后一节

齐读，说说自己的理解。

2、小结：正如同学们所说，一个胸怀大志的人必须在群体中，在竞争中奋发向上，才能成为栋梁之才，才能实现生命的价值。

四、拓展

同学们，玄奘是幸运的，他来到了法门寺这片生命的林子，法门寺也是幸运的，他拥有了玄奘这样想做太阳的人。这样的林子，这样的玄奘，才造就光照千古的一代名僧。当年，玄奘只有13岁，今天，你们也13岁了，你们想做薪柴还是栋梁?想做太阳还是烛火?你的身边也有这样一座生命的林子吗?它是这样的?

将来，你们会进去另一片更高更大的生命的林子，想一想它又是怎样的?在那片林子里，你将怎样实现自己的价值?

五、作业

续写:玄奘留了下来，他又遇到了曾经劝他离开法门寺的人

附板书：

树 乱枝纵横 柴

生命的林子 郁郁葱葱 遮天蔽日 莽莽苍苍 竞争 奋发向上 材

法 门 寺 名满天下 水深龙多

玄 奘 愿做太阳 潜心苦修 才

动力来源于压力

没有竞争就没有活力

作者邮箱： furonglyh@163.com

《阿里山的云雾》教学设计(网友来稿) 教案教学设计 第7篇

教学目标：

1.学会生字“促、式”理解部分词语。

2.能用看课题推想课文内容的方法阅读课文。能有感情朗读课文，能背诵第1、2自然段。

3.理解蚕乡小镇恬静的情景。

教学重点：

能用看课题推想课文内容的方法阅读课文。能有感情朗读课文，能背诵第1、2自然段。

教学难点：

理解蚕乡小镇恬静的情景。

课前准备：

有关蚕乡小镇的图片及课件

课时安排：3课时

第一课时

教学过程：

一. 揭题

今天老师带你们去小镇逛逛 (板书 小镇)

请看看这些古朴、典雅的水乡小镇照片。看着看着你们似乎感受到了什么?

是啊，小镇是美丽的，小镇是优雅的，小镇的早晨更是令人向往的(板书 的早晨)

齐读课题 课文的题目往往概括了课文的主要内容。请猜猜，课文会写些什么呢?想知道答案吗?老师告诉你们，还是自己去找?很有信心，你们打算怎样去找?读课文，好方法，你们觉得怎样读好，给自己提提要求。生：

二. 初读课文

老师尊重你们的要求，给你们三分钟的时间自己去读读课文。

读着读着，你们知道了什么?

生： ( 板书 恬静 热闹 紧张)

引读 小镇的早晨是-- 又是-- 更是--。

是啊，小镇的早晨展现给我们的是不同的特点，小镇的早晨是怎么醒来的?(是木船悠闲的摇橹声呼醒)怎么知道?

三. 学习第一段

自由读读课文第一自然段，读后告诉大家你读懂了什么。

生：城市的早晨，是汽车短促(cù)的喇叭声惊醒的。

男同学当司机发出喇叭声，又短又快的喇叭声课文用哪个词形容(短促)，女同学听到这种声音感觉怎么样?刺耳(惊醒)

生：蚕乡小镇，四周河道纵(zòng)横，它的早晨是木船悠闲的摇橹(lǔ)声唤醒的。(模仿摇橹声)

吱----------嘎---------------当悠闲的摇橹声响起时人们还沉睡在梦中，下面请水乡的男孩睡在梦中，让我们水乡的女孩唤醒你们。待会儿说说被唤醒的感觉。

课文写小镇的早晨，这儿为什么还写城市的早晨

你们说得真有道理，我们试试用声音来表达吧!

那悠闲的摇橹(lǔ)声唤醒的早晨悄悄向我们展开了迷人的画面。

(播放课件 师讲述)

看着看着你们有什么要说吗?

生：

师是啊，小镇的早晨是恬静的，恬静得让人心醉，静得舒舒服服、甜甜美美：(板书 把恬的竖心旁改红 )那一幅幅优美生动的画面早已在作家的笔下生花了，自己不去亲身体验一番真是太可惜了。

四. 学习第二段

自由读读课文第二自然段，想想划划，你们从哪些句子，甚至哪些词体会到小镇早晨的恬静。找到了把他读得舒舒服服、甜甜美美。多读几遍，好好体会。

反馈：①淡淡的霞光下，宽宽的河面闪烁着片片银鳞，河水净得透明，犹如一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。

请你读一读 其他同学听仔细 指名说说他读得怎样?

生评：好在哪 不好在哪 你能读给他听听吗

你的真诚感动了我，也一定感动了他，我相信此时此刻在坐的同学都有所感动，读一读

②两座拱型石桥遥遥相对，坐落在小镇两头，不时有一叶叶小舟从半月形的桥洞中悄悄钻出来，又在河上轻轻飘过。

老师觉得你们自己一定能学好，就向刚才一样把表示恬静的词找出来,然后读读(请推荐一位来读读)

生读 为什么推荐他 你也向他那样读读。

你的成功是吸取了同学的优点

听了你的读我也真希望自己亲眼去看看。有没有同感

齐读

还有吗?(没有)有个句子你们不仔细读就发现不了他的恬静，出示句子

③沿街的河边停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只，一些油光发亮的乌蓬船翘起尖尖的船头，显得格外醒目。

仔细读读 你们发现了什么

你们能用读的方式告诉大家吗?

各式各样的小船，其中那种船最吸引你们?为什么

这么可爱的船谁愿意来试试。(指导朗读)

那么多船怎么感到静啊

河水是静静的，小船是静静的，石桥是静静的，这么美的画面这么美的句子你们想读吗?齐读 老师给你们配音乐

五. 指导背诵

小镇的早晨美吗?想把美记在心里吗?请同学们自己把文中最美的句子读一读，记一记(3分钟时间)

把美的句子背给大家听听。配图

还有同学也觉得这句美吗?齐背

生

谁觉得这些句子都美的。试试

齐背

六.拓展练习写一写

小镇的早晨的恬静，就只这些吗?还有哪些地方也是恬静的，能再举一些例子吗?

田野里 小路上 公园里

先用一两句话写下来

生 反馈

七.总结

这节课，我们通过有感情地读并背诵小镇早晨的恬静，尝试写了小镇早晨的恬静，还积累了不少描写“恬静”的词句。在我说再见之前，我有几句发自内心的话要说，想听吗?我们的语文大师吕淑湘说过：语文能力的形成，三分在课内，七分在课外。咱们学习语文不能束缚在课内，应拓宽视野。比如小镇的早晨的恬静不局限在小河，石桥还体现在公园里，小路上那么，恬静不能只局限在小镇的早晨，许多自然风光给我们恬静的感觉。人与动物融洽相处于大自然中，也会给人以恬静的感觉。表现恬静的语言形式也很多，课文用一段，我们可以用一个词或一句诗来表现，如：

水平如镜照树影 天地之间乐逍遥

山在虚无飘渺间 青松翠竹花戏蝶

青青小溪绕山间 诗情画意在人间

板书：

小镇的早晨

恬静

热闹

紧张

作者邮箱： lisongfen@56.com

《阿里山的云雾》教学设计(网友来稿) 教案教学设计 第8篇

教学目的：

1、有感情、熟练地朗读课文。

2、理解故事内容，理清文章思路。

3、能够感悟并有所启示。

教学重点及难点：体会瑞恩的爱心、同情心、学会关心他人。

教法：互动参与

课时：一课时

教学过程：

一 导入

今天我们来学习《瑞恩的井》，这是生活在加拿大一个普通家庭的一个普通男孩身上的故事，首先让我们了解一下故事的内容。

二 自主学习

募捐mùjuān 草棚 péng 羞怯 qiè 水泵 bèng

登载 zǎi 擦 cā 罐guàn

三 合作学习

(一) 自由朗读课文，初步感知课文

1、学生交流对课文整体感受(理解故事内容，理清文章思路)

2、根据文章的内容、写法设问，质疑解难

(二) 重点分析人物的思想性格，学生点评。

找出描写瑞恩言行的句子，说说他是一个怎样的孩子?

瑞恩：富有爱心，具有超人的毅力，恒心。(例子略)

四 探究学习

1、“我希望非洲每个人都能喝上干净的水”这句话有什么意义?

这句话在文中出现了两次，既是瑞恩决定攒钱的原因，也是瑞恩能实现自己的梦想的精神动力，是贯穿全文的一条线索，进一步表现了瑞思的真诚，无私，没有国界的爱。

2、瑞恩的行为让我们认识到了一个什么样的真理。

五 回顾反思

1、请学生谈本节课的收获。

2、如何看待给瑞恩以极大支持的妈妈。

3、瑞思实现了自己的人生价值，那你的梦想是什么，又如何实现呢?

《瑞恩的井》练习题

一、积累运用

1、给加点字注音

疾病( ) 募捐( ) 挣钱( ) 商量( )

水泵( ) 登载( ) 羞怯( ) 呵护( )

2、回答下列问题

A.“四月的一天，瑞恩穿得整整齐齐，骄傲地把75美元交给了募捐项目的负责人。”如何理解句中加点的“骄傲”?

B.“一些非洲的孩子住在条件很差的草棚里，由于没有足够的食物和饮用水，许多儿童在饥饿、疾病中等待死亡。”句中加点词“足够”可否去掉?为什么?

3、瑞恩的事在社会各界都产生了极大的反响，对此，你如何理解?

4、瑞恩通过自己的劳动赚钱，为非洲孩子打井，假如是你，你会怎么做?

5、学习了本课，你得到了哪些启示?

二、阅读理解，思考问题

两年以后的夏天，一个酷热的早晨，八岁的瑞恩跟妈妈来到干旱的乌干达，汽车驶近一所小学，道路两旁站着五千多名儿童，他们兴奋的叫着：“瑞恩!瑞恩!”并且有节奏地拍起手，瑞恩羞怯地向他们挥手。村里的长者带着他来到一口井边，井座在鲜花的包围中，上面刻着：“瑞恩的井--为了这个痛苦的社会。”他还看到井边的菜园、山羊。他和当地孩子们一起跳舞、欢呼，这一天晚上，瑞恩一直默默地对自己说：“我希望非洲每个人都能喝上干净的水。”

1、概括选文内容。

2、何理解文中加点的“兴奋”和“羞怯”?

3、文中画“～～～”的句子可否删去?为什么?

4、“瑞恩一直默默地对自己说”中的“一直”有何表意作用?

5、顼恩的成功，让我们看到成功与努力之间的内在联系，你一定也有美丽的愿望，想怎样实现呢，谈谈好吗?

三、读《橘子与毛衣》，回答问题

橘子与毛衣

程永健

我八岁时，父亲病逝了。母亲在一家小商店里当职工，工资微薄，拉扯着我和姐姐过日子。我生病住院。母亲总是下班后，匆匆赶来医院陪伴我，一边做着布鞋。

一个黄昏，我走到医院的门口，等候着母亲的到来。那正是金橘上市的季节。恰巧，橘子是我特别喜爱的水果。但是，像我这样的家庭，生活拮据，橘子当然是可望不可及的奢侈品。寡母收入菲薄，供我读书，住院看病又花费了不少钱。购买日常品也愈来愈困难，更别提橘子之类的水果了。

突然，一块橘皮不知从哪里落下来，我茫然地盯住这片橘皮，想像着这水果到底是什么样的滋味。我再也抵挡不住那种诱惑，趁人不注意时，拾起那块橘皮，放在鼻子下面吮吸着那令人心醉的芬芳。在梦中，我好像在吃一只又一只橘子。

我被一阵呜咽声惊醒了。朦胧的灯光里，母亲正坐在我的床上，背对着我，她的手里紧紧地攥着那块橘皮。当时，我还不明白她为什么啜泣，我把自己的小脸紧紧地贴在她的背脊上。她一下子惊起来，急忙擦干了双眼，转过身来，有力地搂住我。我抬起头来，看见她微笑着，两只眼睛依然红肿着，这是种虚弱的，苍白的笑容，不知为什么， 我再也忍不住自己的眼泪，号啕大哭起来。

母亲弯下了腰来，脸贴着我的头，温柔地说：“不要哭，孩子，妈妈要给你买橘子。”说完，她就走了。

过了好长一段时间，母亲回来了，她真的提着满满的一篮子橘子。

母亲靠在床上。当我动手把那些鲜艳的金橘整齐地码在枕头边时，她静静地观察着，我抚摸那些金子般的橘子，忘记了所有的一切甚至没有察觉到母亲是什么时候离去的。隔壁的病床的大娘正斜眼看着我，轻声地对她的儿子说：“她的母亲用她的毛线衣才换了一篮子的金橘。为了孩子，当母亲的什么都可以舍去”

橘子?毛衣?我的母亲的毛线衣?刹那间，我仿佛看到了母亲那苦涩的微笑和虚弱的身体。

1第④段“我被一阵呜咽声攥着那块橘皮”，当“我把自己的小脸贴在她的背脊上擦干了双眼”，什么原因使母亲流泪?为什么不让“我”看见?

2为什么“我再也忍不住自己的眼泪，号啕大哭起来”?

3集中体现母爱的是哪句话?

4结尾三个问句表现了“我”怎样的心情?

5母亲的微笑为什么苦涩的?

《黑孩子罗伯特》练习答案

一. ⒈ 略。 ⒉ 略。 ⒊ 第一次是形容丽莎的漂亮，从侧面反映罗伯特心胸宽广;第二次是说明他的心情，表现了他高兴激动的心情 ⒋ 对比 他不歧视黑人 ⒌ 不可以 这段文字揭示了文章所反映的问题，同时暗示之间美国社会种族歧视的现象仍很严重，增添了文章的思想性，也揭示了故事发生的背景。

二. ⒈ 罗伯特为给丽莎治病捐钱的过程 ⒉ 心理描写 真实地反映了罗伯特对丽莎会死的恐惧，体现了他的善良及对丽莎的友爱，也是他毅然捐钱的原因。 ⒊ “摸”说明他对买战斗机模型的钱珍惜，舍不得;“吸”写出下定决心，忍痛割爱;“冲”体现救人心切;“掏”体现毫无保留，急于救人的心理 ⒋ 说话断断续续反映了他内心情感的激荡，非常激动，难过 ⒌ 既想买战斗机模型，又怕丽莎死去 ⒍ 言之成理，注意体会人物此时的心情。

三. ⒈ 是纽约第五十三任州长，也是纽约历史上第一位黑人州长。

⒉ 是他小学的一位校长--皮尔保罗。

⒊ 不是迷信，他用这个办法鼓励学生。

⒋ 因为他相信了皮尔保罗给他看手相时说的一句话：“将来你是纽约州的州长。”并记住了那句话。从那天起，他没有一天不按州长的身份要求自己。

《瑞恩的井》练习答案

一.⒈ 略 ⒉ A表明瑞恩内心的自豪 B不可以 突出强调数量 为后文陈述事实作铺垫。

3.人们被瑞恩的爱心和执着打动，也想帮助非洲孩子 4.言之成理

5.结合课文有条理地谈感受

二.⒈ 瑞恩的乌干达之行 ⒉孩子们看到瑞恩后感激之情化作兴奋之声，而瑞恩生性文静，使他在乌干达孩子的热情欢迎下有些害羞 3.体现出坚决的决心、执着的精神。

⒋ 愿望可以是实际的，物质方面的，也可以是精神的，可以感受到的。 5.略

三.⒈ 母亲为无力使病中的儿子吃上橘子，只能嗅橘皮而内疚，难过。母亲不愿意让“我”看到她哭泣的样子，在儿子面前，母亲永远是一个坚强的人。

⒉ 我在病中吃不到橘子本已有些委屈，又听到母亲的哭声，看到母亲红肿的眼睛，也为母亲担心，心中十分难过、害怕。 3.“为了孩子，当母亲的什么都可以舍去。”

⒋ 表现“我”知道了橘子是母亲用她的毛线衣换来的这件事后的惊讶和激动。

5.生活的艰难使母亲不知道笑了，但为了孩子的心情，她不得不强装笑脸，怎麽能不是苦涩的呢?

《阿里山的云雾》教学设计(网友来稿) 教案教学设计 第9篇

学习目标------

1 理解课文内容，有感情地朗读课文;

2 懂得爱护树木的重要性;

3 教育孩子们能知错就改。

教学要求------

1 学会本课9个生字，认识7个生字;

2 能正确读写要求学会的词语;

3 能分角色读课文;

4 了解课文内容，懂得保护树木的重要，加强环保意识。

教学重点、难点------

1 分角色朗读课文;

2 让学生通过学习明白毁掉树木，造成水土流失。就会使溪

水变黄。

教学课时安排------2课时

第 一 课 时

1 交流收集的“环保”信息，老师相继诱导、点评，为学好本课做准备。

2 激发学生的学习兴趣。

3 做好预习的准备工作。

4 初步了解课文内容。

第 二 课 时

一 、谈话导入新课。

1 师：小朋友，你们喜欢听故事吗?(生：喜欢)

今天老师就给大家讲一个故事。(出示多媒体课件)

2 师：孩子们，你们想学这个有趣的故事吗?(生：想!)

这就是我们今天要学习的第20课----《清清的溪水》所要讲的故事。请大家翻开书129页，自由朗读课文，要求读准字音，并把生字组成的词语勾画出来，借助拼音多读几遍。

3 师:谁愿意来当小老师，把刚才勾画的词语教教大家。(生：念一个，老师操作电脑出现一个，其余的孩子跟着读)嗯，孩子们读的不错，不过这几个字请注意--澡、载、泥(一个一个出示在屏幕上)好，我们一起再把这些词语读一读。

二、学习课文。

过渡：孩子们生字、词语都认识了，那下面大家把课文齐读一遍，注意读准字音，把课文读通顺，同时想一想：课文里都有谁?它们之间发生了一件什么事?

(一) 精读、细读课文。

师：在这个故事里你最喜欢谁呢?(生：大象、小兔)你为什么喜欢它呢?(生：因为)既然你们这么喜欢这戏小动物,那让我们再来读读这个故事吧,读时注意:小兔、大象、野猪每次说的话有什么不同?先自己一边读一本体会，再在小组里交流。(通过多媒体出示要求)

1 师：小兔说了些什么呢?谁来读读小兔说的第1句话?(生：小兔跑过去，大声喊)你觉得自己读的怎么样?你为什么要这样读?(生:)嗯,说得对!孩子们,大声喊该怎么读呀?(生:)大家一起来试一试吧!

2 接着谁来读读小兔说的第2句话?(生:)孩子们,小兔为什么感到气愤呢?(生:)对,那么读这句话该怎么读呢?(生:)真好!大家也学着读读!

3 师:小兔还说了什么呢?(生:)孩子们你们认为该怎样读呢?(生:)说得真好!谁来示范一下?(生:)不错,大家一起来一次!这句话告诉了我们什么呢?(生:溪水变黄的原因)师板书:

清----变----- 浊

(拔 树)

4 师:那大象和野猪又是怎样说的?(生:还没有分出胜负呢。)“胜负”该如何解释呢?(生：)说得很好,它们还说了什么呢?(生:)不解是什么意思?读这句话该怎么读?(生:读出疑问的语气来)对,大家一起来试试!

师:听了小兔的话后大象和野猪信了吗?(生:)那它们是怎么做的?跟老师一起去看看-----(出示多媒体课件)

师:它们通过实践知道自己错了,那它们是怎么改的呢?(出示

多媒体课件)课文中是怎样描述的,请大家齐读课文倒数第2自然段。

(二)讨论。

过渡：通过刚才的学习，小朋友说出了自己最喜欢的小动物，并明白了溪水变黄的原因。那到底树木与小溪有什么关系?现在大家分四人小组展开讨论。

(生：)师板书:

清----变---- 黄----变---清

(拔树) (种树)

(三)分角色朗读课文。

师：这个故事真有趣，下面我们就分角色朗读课文。谁来读小兔的话?谁来读大象、小猪说的话?

三、表演课本剧。

过渡：孩子读得真好!你们愿意把这个故事表演给来听课的老师看吗?(生:愿意!)真勇敢!那先在组里练习.。

生上台来表演。

四、总结。

作者邮箱：

《阿里山的云雾》教学设计(网友来稿) 教案教学设计 第10篇

教学目标：

1、理解课文内容，有感情的朗读课文。

2、培养学生独立阅读的能力。

3、理解爷爷对毡靴的热爱以及生活中的事物的关爱及对小作者的影响。

教学重点，难点：

1、我对于爷爷的毡靴产生过哪些想法。

2、对课文最后一句话的理解。

教学时数：1课时

教学过程：

一、谈话导入新课

同学们，在我们的身边有很多值得珍惜的事物，每个人珍惜的事物也有所不同，

你想知道今天我们要学习的课文的作者的爷爷珍惜的东西是什么吗?对我产生了怎样的影响吗?

二、探究新课

1、生带着问题自读课文。2、指名读文，讨论解决字词的问题。

三、小组合作探究学习。 师出示讨论题：

1、我对于爷爷的毡靴产生过哪些想法?

2、课文的最后一句话在文中多次出现，意思各有不同，充分表达了自己的意

思，你怎样理解爷爷的感情。

学生：1、分小组自学，讨论交流2、全班汇报。3、谈感受

四、总结

教学后记：

《阿里山的云雾》教学设计(网友来稿) 教案教学设计 第11篇

教学目标

1.能运用多种修辞手法表达自己的思想情感.文章的线索.

2.通过学习《城市的标识》一文,增强我们对生存环境保护的意识.

教学重点,难点：用细腻的语言,赋予变化的语言表达思想感情.

教学时数：1课时

教学过程

一.导入

同学们，我们知道红领巾是少先队员的标志，团徽是共青团员的标志，那么，

你知道城市的标志是什么吗?今天我们就共同来学习《城市的标识》这篇课文，

来看一看城市的标志是什么?有什么作用?(板书课题)

二.检查预习情况：

三.学习过程

1.理解文题：什么是标识?(明确：所谓标识,是指用来辨认识别事物的标志.)

2.生读课文理清作者写作思路：

3.划分段落：全文层次清晰,共分三个部分.

第一部分(1- 5)：列举城市之间的雷同现象。

第二部分(6-15)：写树才使城市之间的真正的标识。

第三部分16-17)：唤起人们对树的爱护以及作者对自然界的崇高。

4.生细读课文，找出文中运用比喻,排比,对比等修辞方法的句子，体会语言的

亲切，优美。(生探讨略)

5.总结：

教学后记：

《阿里山的云雾》教学设计(网友来稿) 教案教学设计 第12篇

教学目标

认知目标：借助课文语言材料，了解环境保护的重要性

情感目标：激发学生热爱大自然，保护大自然的情愫

能力目标：想象枯竭的瀑布的样子、游人的感受，叙述这个场面

教具准备 ：多媒体课件

教学过程

一、导入新课

1．引出课题 13《特殊的葬礼》

2．特殊是什么意思？（不一般的，不同于平常的情况）

过渡： 那么文中的这场葬礼究竟不同寻常在哪儿呢？

二、新授

1．学生自读课文找找看

2．交流、多媒体显示

为一条瀑布举行的葬礼--对象的特殊 板书：瀑布

巴西总统菲格雷特主持葬礼--主持人的特殊

来自世界各地的几十名生态学、环境学的专家教授以及大批热爱大自然的人--出席的人特殊

号召人们立即行动起来，保护自然生态--目的特殊

3．齐读1、7、8小节，体会体会这一场葬礼的特殊之处

（一）学习2-6小节

1．可从课文的哪一节知道瀑布的特点？（第3节）

2．自读第三节，找找你印象最深的句子（课件出示该小节）

3．你找到了哪句？（指名朗读）并说说理由

交流：A 原来，塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里。

（1）学生回答，师相机板书：雄伟壮观

（2）那你从哪些词语中体会到了它的确良雄伟壮观？（生回答，师相机点击屏幕）

（3）哦，谁来读一读，读出瀑布的气势来？（指名读）

师述：同学们这是一个怎样的场面啊！让我们闭上眼睛想象一下此刻我们来到了塞特凯达斯瀑布脚下。（啊，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里。）

（4）同学们你们看到了吗？让我们一起有感情地朗读这句话，再次体会塞特凯达斯瀑布的雄伟壮观。

过渡：还有没有你印象深刻的句子了？

B 尤其是每年汛期，塞特凯达斯瀑布气势更是雄伟壮观，吸引了世界各地的许多游客。

（1）你怎样理解这句话的？

（2）解释“汛期”

（3）齐读第二句

C 引读：人们在这（ ）的巨大水帘面前，（ ）。

（1）你读懂了什么？从哪些词语中体会到的？

（2）小结：游客的多、游客的不舍，这也从一个侧面反映了瀑布的雄伟

4．女生读，读出瀑布的气势来

5．欣赏瀑布图片音乐（多媒体显示）感受瀑布的雄伟壮观

过渡：可是几年过去了，寒特凯达斯瀑布怎样了？

6．指名读第五节

7．学生自读3、5两个自然段，比较一下，然后完成这个练习题

出示：塞特凯达斯瀑布原来是（ ）现在却（ ）。

板书：奄奄一息

过渡：是什么原因造成它奄奄一息的呢？

8．齐读3-5小节，注意朗读的语气（瀑布的今昔之比）

9．想象一下即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子，游人的感受，叙述这个场面（先同桌讨论，再指名说）

10．面对即将枯竭的瀑布，人们怎么做的？

引读：消息传开，许多人感到（ ）同时也唤起了（

）。他们痛苦地（ ），纷纷加入到（

）。

从这里你体会到了什么？（唤起了人们保护环境的意识，保护环境的责任感增强了）

（二）学习7、8小节

过渡：正是如此，所以引发了这样感人的一幕，哪一幕？

1．自读7、8小节

2．交流

3．从中你体会到了什么？

4．如果你也参加了这场葬礼，你会怎么做？

5．深情齐读7、8小节

6．课外延伸：关于现在塞特凯达斯瀑布的资料（课件展示）

（三）齐读全文，再次感受一下这一场特殊的葬礼

（四）情感升华：学了课文，你有什么收获？

《阿里山的云雾》教学设计(网友来稿) 教案教学设计 第13篇

主备课人 董晓娴

学习目标 一、体会这首诗联想和想象的表现作用，培养联想和想象的能力。二、理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。三、学习朗读，培养学生对诗歌的爱好。

教学重点 联想和想象的作用。

教学难点 联想力和想象力的训练。有感情地背诵全诗。

教具准备 幻灯片、影碟、录音机

教学过程教学过程教学过程 同学们，夏日的夜空，月光皎洁，繁星点点，仰望夜空，令人产生无限遐想，杜牧曾有过“天街夜色凉如水，卧看牵牛织女星”的千古名句，。今天，我们就来学习郭沫若的一首充满奇妙想象和丰富联想的名诗--《天上的街市》。我们先来了解一下郭沫若先生。(看大屏幕)(放幻灯片，介绍郭沫若，并让学生记下来)这首诗中还大量的运用了联想和想象，我想同学们应该先了解一下什么是联想，什么是想象?(放幻灯片)师补充：联想就是由此及彼，而想象就是无中生有。这些文学常识我们讲完了，下面同学们按老师要求的去做，注视黑板1分钟，使情绪稳定，精神放松下来，将眼睛闭上，让我们一起通过录音来领略一下诗人遥望星空，用想象和联想创就的一幅世外仙境。放录音，让学生听读。好了，你能告诉大家在你脑海中出现了什么，感受到了什么吗，或者说，听了朗诵，你想到了什么?(学生回答)--让同学们讲的很好，大家的想象力都很丰富。大家说刚才录音机里朗诵的好不好?我觉得我们班里的同学能朗诵的更好，尤其是我们经过练习以后。朗读一定要有感情，怎样才能体现出感情?应注意下列问题：1、 重音2、语调3、停顿(展示有标号的课文幻灯片)2、师作示范，朗读第一节。学生练习，男生女生各一名，哪一方胜利，哪一方的星期天作业就少一点了，如果选上你的话，可不要辜负了男同胞或者女同胞的期望啊。比赛(可以也来上一点音乐)同学们朗诵的果然不错，老师还想知道同学们对诗理解的怎么样?在以后的提问中，我们看看谁表现的更出色。指一名同学读第一节。①第一节中诗人写了哪两种景物?明确：街灯、明星。诗的第一节有什么特点?谁能给同学们讲一讲?我想问同学们一个问题：去掉第一节中的“远远的”行不行，为什么?--不行，灯只有远远的看才像明星呢。你觉得诗的这一节中哪个词语用的最好?起来告诉同学们。(可让学生们互相解答)(明：街灯原先就在那里，只是没有亮罢了。)(现：天明的时候星星还没有啊，天黑了才出现的，所以用现很合适。)这一节诗句很工整，诗人用反复的比喻相互映衬，为我们创造了一个充满幻想、充满诗情画意的美妙意境。请同学们再次齐读这一节。(点拔：第一节写实景，为想象作了铺垫)既然天上有街灯，那么自然而然就有什么呢?我们很容易想到街市。我们看看诗人跟我们的思维是不是一致。指一名同学读诗的第二节，找出诗人想象到的事物。①诗人由实景想象到了什么?“街市珍奇。”你觉得诗人这样想象合理吗?讲述：诗人展开了想象的翅膀：诗人都想到了什么?(学生集体回答：由天上的街灯，想象到天上的街市，由天上的街市自然而然想到街市上陈列的物品。)虽然是不切实际的想象，诗人却能给人一种很合乎情理的感觉。(幻灯片展示想象思路)②引导探究作者思想感情：理解“定然”的表达作用：诗人在这里用了两个“定然”，请同学们想一下，这两个“定然”表现了的是一种怎样的语气?表达诗人怎样的信念?(引导归纳：肯定，而且是绝对肯定，表达了作者坚信一定会有那样一个理想的世界)请同学们齐读三、四节，看看诗人还想象到了些什么?(学生发言，教师归纳)讲述：诗人面对如此美好的天上街市，进而产生奇妙想象，想到天上的生活，联想到了牛郎织女的传说。问题导入：同学们都知道这个故事吗?传说中的牛郎织是自由的.吗?(不自由，一年一度鹊桥相会)诗人描述的牛郎织女的生活是怎样的?(引导总结：骑着牛儿来往、闲游、提灯游玩--自由幸福美满)传说中的牛郎织女被王母娘娘拆散，受尽夫妻分离之苦，每年只有农历七月七日那一天才可以鹊桥相会。而诗中的牛郎织女则可以自由的来往，可以愉快闲游，非常幸福美满。讨论交流：诗的牛郎织女的生活情形与传说中的不一样，作者为什么要这样写?学生讨论，自由发言。教为了让同学们更深刻的了解这个问题，老师查找了一些背景材料，大家看一下。介绍有关的背景(展示幻灯片)1921年和1922年这两年中，郭沫若三次回国。这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁!黑暗如漆!腥秽如血!”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒。他在这一时期创作的诗集《星空》表达了这一思想感情。例如：他在《仰望》中写道：“污浊的上海市头，干净的存在，只有那青青的天海!”因为作者正是痛恨黑暗现实，才觉得美好的世界只有在天上，才想象天上的街市是怎样的美好，在这样的想象中寄托了自己的理想，告诉人们理想的世界应该是怎样的，其目的在于激发人们为实现这一理想而奋斗。这首诗使那个时代的读者很自然的通过对比认识现实的黑暗，激起对理想的向往并为之而奋斗。师引导明确：作者这样写是为了表达自己的理想，抒发自己的感情，表达自己对黑暗社会现实的痛恨、对自由幸福美满生活的向往。我们再回过头来看一下诗歌内容，这样优美的诗篇不背诵实在可惜，下面同学们看着提纲背诵一下好吗?看谁背的又快又好!进行联想和想象的练习：这是两幅很有诗意的图画，请你选择其一，看到这个画面，你想到了什么,老师希望通过你奇妙的想象和丰富的联想，最好能用现代诗的形式表达出来。看看谁将是未来的诗人。

《阿里山的云雾》教学设计(网友来稿) 教案教学设计 第14篇

阿城市胜利小学 许栋秋

一、教学设计：

（一）设计理念：

语文这门学科与社会生活联系得最紧密，哪里有生活，哪里就有语文。课内一次读书比赛，课外一场难忘的活动，家庭与父母亲切地交谈，小巷里与同伴们游玩嬉戏，与此等等，都是向学生进行语文教学的结合点。下面就以低年级课文《精彩的马戏》为例，谈谈营造语文实践活动氛围，提高学生自主学习积极性的教学设想。

（二）教学目标：

1、教育学生热爱生活，强化“人有办法”、“人有创造能力”的观念；

2、正确、流利、有感情地朗读课文；

3、认识本课生字，理解词语：“精彩、出色、绝技、好奇、哄笑、喝彩”。

（三）对课程的开发：

1、谈话入手，诱发实践动机；

2、观察图画，激发听说兴趣 ；

3、图文对照，规范听说语言；

4、操作表演，营造活动氛围。

（四）教学过程：

1．谈话激趣，导入课文：

师：今天我们来学习《精彩的马戏》一课，（板书课题）听到“马戏”这个词，同学们会想到些什么？

生回忆自己看过的动物表演

师：谁愿意来模仿一下你看过的一种动物的表演呢？

指几名学生表演

师：刚才同学们模仿这些小动物表演马戏非常像，真是有趣极了。现在，我们来看看书上是怎么写的。

2．组织练读，整体感知：

首先，教师范读一遍，为学生练读作准备。

教师范读过后，学生进行练读。

此时的练读只提一个要求：把句子读通顺。在此基础上，再进一步提高要求：流利、有感情。

3．逐段学习，加深理解：

逐个学习本课5个自然段，主要通过读课文了解每个自然段都官了什么，帮助学生理解重点词语，在此过程中，根据段落内容不同，让学生模仿各个小动物的动作，在自己的座位上做出简单的动作。 可以边做动作边想象各个小动物此时可能对观众说些什么，学习第5自然段后齐读最后一句话，说说小动物为什么能表演出这么精彩的节目？引导学生得出“人有办法”的结论。

适时评读，如文中第二自然段的一个句子：“它爬到竿顶上，在上面倒竖问蜒，一双圆溜溜的眼睛好奇地瞅着观众。”教师可以针对某同学的朗读具体指出：“这一句读得很好．尤其是瞅着’两个字，把小猴子顽皮、得意的样子读出来了，你们能像他这样读出来吗？来，我们都来试试，看谁读得更好！”

4、结合板书，总结全文：

师：同学们随作者一起看了一场精彩的马戏，说一说你都看到了什么？

生根据板书内容回答

师：动物们生动有趣的表演，不仅给大家带有了欢乐，也说明了--

生：人有办法。

（五）板书设计

猴子爬竿 狗做算术

13精彩的马戏 熊踩木球 猴子骑车 人有办法

羊走钢丝 马钻火圈

（详写） （略写）

二、教学评析：

语文这门学科与社会生活联系得最紧密，哪里有生活，哪里就有语文。课内一次读书比赛，课外一场难忘的活动，家庭与父母亲切地交谈，小巷里与同伴们游玩嬉戏，与此等等，都是向学生进行语文教学的结合点。《精彩的马戏》是一篇浅显易懂、图文并茂的写实小故事，文章的直观性、趣味性极易引起学生的阅读兴趣，也容易引起他们以往的生活体验。如听到“马戏”就自然地联想某次跟爸爸妈妈到动物园里看猴子、大象、长颈鹿等动物的情景，自然就联想到路过街头，遇到一个艺人在表演猴于玩球的情景针对这些情景，教师从谈话入手，诱发学生语言实践的动机，让学生回忆类似有趣的情景，再将这些有趣的场面给同学们描述出来。激趣的手段要靠教师充满情感的语言，学生的兴奋中心一旦被激活，他们就会无拘无束、淋漓酣畅地将自己以往所见所闻述说出来。从谈话入手，学生的语文实践动机诱发出来了，学生听说积极性高涨起来。对此，教师可采用“移情”的方式，转换学生的兴奋点。如：“你们在以往的生活中亲眼见到的街头马戏’都很感兴趣，可是，今天我们要看的马戏更精彩，你们想看吗？”学生的注意力由课外转到课内，浓厚的兴趣，使他们迫不及待地翻看课文插图，这正是教师所企盼的。教师顺应学生的学习心理，依次出示图片，学生一边看，一边情不自禁地模仿猴子的动作、神态，有的自言自语地说：“好玩、好玩。”课堂里此时叽叽喳喳，“秩序混乱”，每个学生学习器官都调动起来了。本文的特点就是趣味性浓，教师根据这一特点，将这节课上得生动、活泼，并使学生在接受知识的同时，加强语言实践，使知识转化为技能，尤其是让学生进行操作表演是简单易行的形式之一。 这一过程，是为了进一步激发学生练读的积极性，培养学生的语言表达能力。

由此课可以看出，要营造语文实践活动氛围，是提高学生自主学习积极性的最佳途径。