论述小学数学教学中的趣味教学

论述小学数学教学中的趣味教学（精选11篇）

论述小学数学教学中的趣味教学 第1篇

论述小学数学教学中的趣味教学

摘 要：小学阶段是启蒙阶段，这一阶段正好是学生打基础的良好时机。小学数学教学既是小学阶段教学的难点科目，也是重点科目，搞好小学数学教学，使之适合学生的发展，对学生的后继学习意义重大。

关键词：小学数学；趣味；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）04-074-01

兴趣是小学生学习数学的前提，对小学生数学学习起着十分重要的作用。针对小学生的心理特点和学习特点，开展趣味教学是优化小学数学课堂教学，激发学生学习兴趣，实施素质教育的重要且有效途径。本文笔者结合教学实际，对小学数学趣味教学的含义及重要意义做了分析，并总结了几点实现小学数学趣味教学的策略，在此和广大同仁交流探讨。

一、小学数学趣味教学的含义及重要意义分析

所谓的小学数学趣味教学，指的就是在小学数学教学过程中，教师针对小学数学内容和小学生的特征，采取灵活多变的方法，利用小学生的好奇心，激发小学生的求知欲，使小学生在情感的愉悦中接受数学知识的教学。课程改革的今天，小学数学教学实现趣味教学越来越受到人们的关注。数学是一门极具抽象性、枯燥性的学科，不像语文等学科具有很强的趣味性与娱乐性，在小学生的眼中数学就是枯燥的数字加字母，抽象的概念加定理。这对于天性活泼好动，喜爱新鲜事物的小学生来说吸引力不强、趣味不足，学生视数学学习为繁重枯燥的任务，学习兴趣不高，学习动力不强，教学参与度不高。而将小学数学教学实现趣味化，首先，让数学知识融入故事、游戏中，让学生在玩中学，在动中学，既可满足学生的故事、游戏需要，又可很好的完成数学教学目标，有利于激发学生的兴趣。另外，小学生因为好奇心重，所以其思维也比较活跃，这时期的学生，喜欢看动画片，喜欢幻想，将小学数学教学实现趣味化，更有利于培养学生的创意思维，能有效的促使教学效率不断提高。

二、开展小学数学趣味教学的有效策略

1、通过创设故事情境来开展趣味教学

众所周知，故事有着动人的情节、可爱的人物、鲜明的形象，每一个学生从小都喜欢听故事，每一个人从出生到开始懂话，所听最多的就是父母讲的各种故事。可以说故事伴随我们一生，包括成年人在内，对听故事也是很感兴趣的。把故事引入小学数学教学中，把知识寓于故事中，通过讲故事的形式，让学生们在听故事的过程中学习到知识，使之发挥出趣味性，实现趣味教学，是小学数学实现趣味教学的有效途径。将故事有效的融入小学数学教学，它对提高学生的注意力、提高学生学习兴趣、发挥学生自主学习的能动性有着重要作用，而且讲故事它具有让学生们了解数学、引导数学志趣、熏陶精神和情感的特点与功能。选择有教育意义的故事，不仅能让学生学习其中的数学问题，而且还能让学生了解故事所包含的意义，无形中对学生进行了思想教育，可以对学生思想认识等产生很大的影响，为学生形成正确的人生观打下良好的基础。因此，在小学数学趣味教学过程中，作为教师的我们，应积极的创设和收集各种各样的故事，积极的融入小学数学教学过程中，创设故事情境，改变学生认为数学枯燥无味、深奥难学的主观认识，使学生对数学学习产生浓厚的兴趣与强烈的动机。

2、通过创设游戏情境来开展趣味教学

能吸引小学生的，除了故事之外，就非游戏莫属了，研究表明，游戏是最能够调动学生积极性的手段之一，很多小学生都无法抗拒游戏的吸引力，在玩游戏时，学生能够释放自己的压力，放松心情，尽情享受其中。小学阶段的学生正处于游戏活动类型和学习类型期的转化过程。游戏活动具有启真、启善、启美的能。因而，寓数学知识于游戏活动情境中，让学生在玩中学，学中玩，学生便会学得愉快、学得轻松、学得主动、学得深刻，从而得到事半功倍的效果。因此在数学教师在实施趣味教学法时，还可以通过创设游戏来开展教学工作。例如，教师在讲授“元、角、分”的内容时，为了能够使学生更好的掌握元、角、分之间的关系，强化学生对三者的理解，教师可以在讲台上摆放一些日用品并标价，然后通过模拟购买的形式来开展教学。这样，通过学生实际的操作体验，有效的提高了学生的积极性和主动性，活跃课堂氛围，深化了学生对所学知识的理解，教学效率得到实质性的提高。

三、联系生活，动手实践，引导学生体验运用知识的乐趣

数学来源于生活而最终服务于生活，尤其是小学数学知识，基本在生活中都能找到原型。数学即生活，只有将学生引到生活中去，切实地感受数学的价值，才能使学生真正地理解数学，从而使他们从小更加热爱生活、热爱数学，小学数学趣味教学也是如此，也需要学生有充分的生活体验，明白学有所用，体验运用知识的乐趣。教育家费赖登塔尔说：“教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。”小学生有着好奇之心、爱美之心，疑问之心。教学中，教师应积极地观察生活，善于引导学生学会运用所学知识为自己的生活服务，教会学生把所学的知识应用到生活中，使他们能用数学的眼光去观察生活，积极用所学知识去解决现实生活中的问题，实现小学数学趣味教学充分和现实生活相联系，让学生充分感受知识的可用性和生活中的数学，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密，从而进一步增强学生的学习的信心和乐趣。

总结：在小学数学教学中实施趣味教学法，顺应了小学生的天性，既是学生学习的需要，也是教师教学的需要。教学中，教师应不断的总结，加强实践与探索，让小学数学教学更加富有趣味性，成为小学生所喜爱的学科。

参考文献：

[1] 闫会琴.浅议小学数学趣味教学中的“数学味”[J].学周刊，2013

[2] 龚卫民.构建小学数学趣味课堂的有效方法[J].新课程，（小学），2012

论述小学数学教学中的趣味教学 第2篇

补泥小学：肖

鹏

摘 要：数学是一门深奥的科学，但对于小学数学活动来说，要打破数学与生活的隔阂，将趣味性引入到实际的教学当中，这样才能让小学生们学得快，学得好。本人与立足生活、游戏教学、互动几个方面探讨了进行数学趣味教学的实践。

关键词：小学数学 趣味教学

数学有一套抽象的理论，在人们的印象中，数学是一门深奥的科学。但对于小学数学活动来说，要打破数学与生活之间的障碍，就要试图从观察、寻找身边的数学入手，引导学生发现数学与生活的关系，激发学生认识和探索数学的兴趣。生活中充满了数学的素材，我们要利用生活中的教学情景，创设教学活动，引导他们积极地去探索数学的奥妙，从而激发他们对数学的兴趣。培养学生对数学的兴趣是十分重要的，皮亚杰曾这样说：所有智力的工作都依赖于兴趣，兴趣对学生智力具有促进作用。兴趣是对学生进行数学教育的前提，学生有了对数学的兴趣，才会想去探索其中的奥秘，因此，兴趣在数学教育中就显得尤为重要。小学数学教育必须从学生所熟悉的生活情境和感兴趣的事物入手，让学生在生活和游戏中学习数学，感受学数学的趣味，激发学生学习数学的兴趣。教育心理研究表明：当学习材料和学生的生活经验相联系时，学生对学习才会感兴趣，才能激发学生对新课学习的强烈欲望。如教学情境模拟生活，使课堂教学更贴近现实生活，在教学中，让孩子们身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出重点，突破难点，激发兴趣，开发思维。

一、立足生活和游戏，创设学习情境

学生学习数学的活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。小学数学教学的理念，不应当以学生学到更多的知识为最终目标，而应更多地关注学生在学习数学中经历的学习过程、掌握了多少学习技能，体验比学到知识对于学生将来的发展有着更重要的作用。因此，在数学教学实践中，要想方设法地让学生动起来，让学生通过动手、动脑学到知识和技能，体会到数学学习给他们带来的成功和喜悦。当前，小学数学教材中注重用精美的图片来显现学习情境。所显现的许多情境都是学生喜爱的故事、游戏或具体的生活情景，可是再生动、再有趣，那也只是一幅静态的画，当学生看的次数多了，难免会觉得枯燥。针对这一情况，要在教学活动中尝试用学生熟悉的生活和游戏，把一些“静态”情境变成“动态”情境。比如：在学习20以内的加减法时，我们可以把它编成一个“乘车”的数学游戏，教师当检票员，每位学生手里有一张卡片“车票”，每张票有两道题，上面一道题的得数是排数，下面一道题的得数是座位号，学生只有算对题才能坐对位，不然，就会坐在别人的位置上，然后被人拈走。而自己的位置则别人占有。这个情境的设计既提高了学生的计算能力，又激发了学生的学习兴趣，使学生感到生活中时时处处都有数学，数学学不好，会带来很多麻烦。

小学生的年龄特点决定了他们爱玩、好动，注意力不集中。针对这些特点，我们在教学中精心设计各个环节，力争把每个环节都让学生当做游戏的过程，让学生在游戏中动动手，动动脑，动动嘴。比如：在学习认识测量的初步认识时，老师不要急于讲，而是引导学生随心所欲地在课桌上摆弄准备的学具，看一看，摸一摸，估计一下它们有多长，同桌之间相互目测一下同学的身高。学生马上争先恐后地看、量、说，然后老师再引导学生相互交流，介绍自己发现了什么，通

过学生积极主动的参与，对不同形状的物体的长短有了初步了解。这时我们由衷地赞赏学生所进行的探索，接着又提出挑战“如果你们把你们的学习工具的长度测量出来吗？这时可以由孩子们自由发挥想象力，由简单到复杂的实物，由呆板的到带有故事情节的，真正让学生在玩的过程中巩固了新知识。

二、在游戏操作活动中深化学生的数学意识

“游戏对于儿童是学习，是劳动，是重要的教育形式”。儿童的生活离不开游戏，它是学生最喜爱的活动，是学生最好的、最自然的一种学习方式。结合游戏培养儿童的数学意识，可使儿童摆脱枯燥的数学概念，把抽象的数学知识与生动活泼的游戏活动或游戏形式紧密地结合起来，使之形象化和趣味化，激起学生学习数学的积极性。例如：在影子游戏中，可以让学生测量影子的大小，学生会运用各种测量手段来进行比较，有用尺子的，有用木棒作参照的，也有用绳子来量的等，不同的学生根据其生活经验，会选择运用不同的方法来解决。玩泥沙玩水游戏是学生十分喜爱的游戏。学生通过用各种形状的容器盛装泥沙和水，感知容量守恒。泥沙子和水混合后还可垒成多种立体模型，使学生感受不同的空间形式。在各种角色游戏中，更有大量学习数学的机会。如在商店游戏中，学生可以将商品分类摆放，并在买卖过程中学习数的加减运算。其他如扑克牌游戏，可使学生比较10以内数的大小，学习数的组成、加减和序数等知识。在运用积木进行的建筑游戏中，它涉及到包括空间、几何形体、测量等数学知识，同时又与分类、排序、数量的比较等相联系。儿童在选择积木拼搭建筑物的过程中，激活并运用有关的数学知识，这样能使儿童在自由活动和有趣新奇的游戏体验中获得数、形的经验和知识，从而达到深化数学意识的目的。

三、加强互动，建立老师与孩子的“伙伴关系”

学生学习数学的过程是一个充满情趣、充满智慧和创造的过程，这就需要教师改变旧的观念，把教师和学生之间的关系变成一种积极互动、共同发展的新关系。学生心理上的安全感主要是与教师对待学生态度，学生与同伴之间的关系等因素有关，教师对待学生的态度尤为重要。所以，建立平等和谐的师生关系、同伴关系是良好的学习环境的重要前提。在这种理念下的数学活动应是一种教师和学生互动的活动，教师应在教学过程中调动所有的感官，以便不断收集学生在活动中发出的信息，及时评估学生的学习情况，并适时地调整教学内容、方法等，让教学能充分调动学生的主动性和积极性。当学生遇到困难时，及时鼓励和启发;当学生取得成绩时，要给予肯定。比如一年级学生在学习“从1数到10，再倒着数”这一环节中，可以结合我国发射“天宫一号”运载火箭的倒计时的实况录像，我和学生跟着科学家一起数，当火箭腾空的那一刹那，孩子们欢呼雀跃，他们觉得火箭发射升空有他们的一份功劳，每个人的脸上都充满了自豪感，孩子们真正感到学数学可以做很多了不起的事情，让孩子们认识到生活不能没有数学。

总之，要引导学生善于思考生活中的数学，加强知识与生活的联系;要做生活中的有心人，力争结合教学内容和学生的生活经验以及已有的知识，尽可能地创设一些生动有趣、贴近生活、富有生活气息的情景和练习，使学生切实体验到生活离不开数学，人人身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感和浓厚的学习兴趣，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新能力和解决问题的能力。

参考文献

《师生互动的本质与特征》叶子。

论述小学数学教学中的趣味教学 第3篇

1. 传统小学语文在小学语文的应用

在传统的小学语文教学中,虽然小学生的语文课本内容涉及的范围不广,但是对一个几岁的孩子来说,有时候,还是很难完全掌握,甚至需要花费很多时间死记硬背,所以孩子们就会显得特别被动,缺乏学习的积极性。在课堂上,教师不会带学生玩游戏,一节课的时间本就有限,小学生对知识的接受能力比较弱,所以游戏教学在语文教学中的应用非常少。传统的小学语文教学中,主要是以课本、教师为主,学生在学习中按照教师的脚步,教师在教学中忽视了对学生学习兴趣的关注。因此,在传统的小学语文课堂上,孩子们的注意力很容易分散,常常出现打瞌睡、嬉笑和玩游戏等现象。这类问题的出现,是因为学生学习语文的兴趣不够,导致他们缺乏积极性,从而教学质量出现相应的下降。

2. 游戏教学法在小学语文教学中的应用

在小学语文教学中,采用游戏教学法是非常必要的,学生的天性就是爱玩,如果将游戏与教学融合起来,可以提高学生对语文学习的兴趣,增强学生的学习能力。在实际生活中,我们经常看到,很多学生因为玩电子游戏导致学习成绩下降,招来教师的批评、家长的责骂,但是,我们要理解小学生,学会站在他们的角度思考问题。我们要从实际出发,不是阻止学生玩游戏,而是让他们在玩游戏的同时,把知识传授给他们,让他们提高自己的思维和语言表达能力,学到书本上的知识,激发自己对学习的热情,寓学于乐,才是最根本最有效的方法。

3. 从传统模式到游戏模式的转变难度

虽然小学的课本在趣味性和创新性上有了很大的提高,很多知识不再以单纯的文字来表述,而配以相应的图片,更加生动,接近生活。但是我国小学语文总体的教学质量还处于较低水平。根本原因就在于,课本内容的改变并不能改变教学模式。我国传统的教学模式是长期积累形成的,一直沿用的是灌输的模式,许多教师都习惯了这个模式,因此,要想从传统的教学模式改变成游戏教学法并不是那么容易。

二、游戏教学法在小学语文教学中应用的利弊

1. 游戏教学法在小学语文教学中的优势

游戏教学法能够调动小学生的积极性。小学生本身年龄小,不太懂事,喜欢玩游戏,很容易对学习厌烦,我们就应该利用他们喜欢玩游戏的特点,陪学生一起玩游戏,把教学内容渗入到游戏当中,启发他们的思维和想象力,让他们对学习产生兴趣,吸引他们在语文课堂上的注意力。我们学习语文,不仅仅要学习中国文化、汉字,还要学习如何提高自己的语言表达能力。而游戏教学法巧妙地将教学和游戏融合,让小学生在对游戏熟悉的过程中,也慢慢地学会学习,提高自己的语言表达和组织能力。游戏教学法,顾名思义,就是利用游戏进行教学。我们都知道,一个游戏,需要很多人参与,而不是一个人的游戏,要想把游戏玩好,融入游戏中,除了思维的活跃以外,还需要团结合作,如果孤军奋战,那么结局一定是失败。因此,在游戏过程中,小学生能够培养团结合作的能力。

2. 游戏教学法在小学语文教学中的劣势

但是,游戏教学法要适当地运用,不能过度使用,否则就会产生不利的影响。游戏教学法的主体是学生,内容是玩游戏,如果学生过度迷恋和依赖游戏,就会产生与之相反的效果,不仅不能提高学生的学习能力,还会让学生形成只玩游戏、不读书的坏习惯。

三、结语

随着教学方法的改善,游戏教学法也慢慢地被大家接受。游戏教学法在小学语文的教学中是必要的。因为它可以让小学生更加感兴趣地去学习语文,在玩游戏的过程中,能提高学生的创造力和想象力、语言表达能力及团结合作能力等,全面提高小学生的综合能力,进而获得良好的教学效果。

参考文献

[1]韩鑫兴.试论游戏教学法在小学初中对外汉语教学中的应用[D].华东师范大学,2009.

[2]李陈晶.游戏教学法在小学英语教学中的应用与研究[D].河南大学,2012.

[3]杜汀汀.游戏教学法在小学留学生汉字教学中的应用研究[D].上海外国语大学,2013.

论述小学数学教学中的趣味教学 第4篇

关键词：小学语文；游戏教学法；兴趣

一、游戏教学法在小学语文教学中应用的必要性

1.传统小学语文在小学语文的应用

在传统的小学语文教学中，虽然小学生的语文课本内容涉及的范围不广，但是对一个几岁的孩子来说，有时候，还是很难完全掌握，甚至需要花费很多时间死记硬背，所以孩子们就会显得特别被动，缺乏学习的积极性。在课堂上，教师不会带学生玩游戏，一节课的时间本就有限，小学生对知识的接受能力比较弱，所以游戏教学在语文教学中的应用非常少。传统的小学语文教学中，主要是以课本、教师为主，学生在学习中按照教师的脚步，教师在教学中忽视了对学生学习兴趣的关注。因此，在传统的小学语文课堂上，孩子们的注意力很容易分散，常常出现打瞌睡、嬉笑和玩游戏等现象。这类问题的出现，是因为学生学习语文的兴趣不够，导致他们缺乏积极性，从而教学质量出现相应的下降。

2.游戏教学法在小学语文教学中的应用

在小学语文教学中，采用游戏教学法是非常必要的，学生的天性就是爱玩，如果将游戏与教学融合起来，可以提高学生对语文学习的兴趣，增强学生的学习能力。在实际生活中，我们经常看到，很多学生因为玩电子游戏导致学习成绩下降，招来教师的批评、家长的责骂，但是，我们要理解小学生，学会站在他们的角度思考问题。我们要从实际出发，不是阻止学生玩游戏，而是让他们在玩游戏的同时，把知识传授给他们，让他们提高自己的思维和语言表达能力，学到书本上的知识，激发自己对学习的热情，寓学于乐，才是最根本最有效的方法。

3.从传统模式到游戏模式的转变难度

虽然小学的课本在趣味性和创新性上有了很大的提高，很多知识不再以单纯的文字来表述，而配以相应的图片，更加生动，接近生活。但是我国小学语文总体的教学质量还处于较低水平。根本原因就在于，课本内容的改变并不能改变教学模式。我国传统的教学模式是长期积累形成的，一直沿用的是灌输的模式，许多教师都习惯了这个模式，因此，要想从传统的教学模式改变成游戏教学法并不是那么容易。

二、游戏教学法在小学语文教学中应用的利弊

1.游戏教学法在小学语文教学中的优势

游戏教学法能够调动小学生的积极性。小学生本身年龄小，不太懂事，喜欢玩游戲，很容易对学习厌烦，我们就应该利用他们喜欢玩游戏的特点，陪学生一起玩游戏，把教学内容渗入到游戏当中，启发他们的思维和想象力，让他们对学习产生兴趣，吸引他们在语文课堂上的注意力。我们学习语文，不仅仅要学习中国文化、汉字，还要学习如何提高自己的语言表达能力。而游戏教学法巧妙地将教学和游戏融合，让小学生在对游戏熟悉的过程中，也慢慢地学会学习，提高自己的语言表达和组织能力。游戏教学法，顾名思义，就是利用游戏进行教学。我们都知道，一个游戏，需要很多人参与，而不是一个人的游戏，要想把游戏玩好，融入游戏中，除了思维的活跃以外，还需要团结合作，如果孤军奋战，那么结局一定是失败。因此，在游戏过程中，小学生能够培养团结合作的能力。

2.游戏教学法在小学语文教学中的劣势

但是，游戏教学法要适当地运用，不能过度使用，否则就会产生不利的影响。游戏教学法的主体是学生，内容是玩游戏，如果学生过度迷恋和依赖游戏，就会产生与之相反的效果，不仅不能提高学生的学习能力，还会让学生形成只玩游戏、不读书的坏习惯。

三、结语

随着教学方法的改善，游戏教学法也慢慢地被大家接受。游戏教学法在小学语文的教学中是必要的。因为它可以让小学生更加感兴趣地去学习语文，在玩游戏的过程中，能提高学生的创造力和想象力、语言表达能力及团结合作能力等，全面提高小学生的综合能力，进而获得良好的教学效果。

参考文献：

[1]韩鑫兴.试论游戏教学法在小学初中对外汉语教学中的应用[D].华东师范大学，2009.

[2]李陈晶.游戏教学法在小学英语教学中的应用与研究[D].河南大学，2012.

[3]杜汀汀.游戏教学法在小学留学生汉字教学中的应用研究[D].上海外国语大学，2013.

趣味教学在小学体育中的应用 第5篇

摘要：体育是一种娱乐、游戏和艺术，体育课程内容丰富多彩，但必须发挥趣味性特点才能深受小学生欢迎。趣味教学既能够激发学生的学习兴趣，又可以更好地落实教学目标。笔者结合教学经验，就如何在小学体育中开展趣味教学展开探讨。

关键词：小学体育；趣味教学；应用

随着课程标准的不断推进，教学方式发生了很大的变化，趣味性教学应用于多种学科之中，趣味教学通过全新的教学观点与当今的先进技术相结合，营造出健康向上积极活跃的课堂氛围，使学生们能在轻松的环境中，享受学习的乐趣。下面本文就体育教师不断提高自身素质、创造良好的体育教学环境、创新教学形式三个方面来谈趣味教学在小学体育中的有效应用。

一、小学体育趣味教学的意义

苏霍姆林斯基曾经提出：“一个深思熟虑的教师，总力求创造渴求知识的气氛，使智力兴趣成为一些线索„„”苏霍姆林斯基的这句名言深刻说明了趣味教学的意义，也为教育教学工作者指出了课堂教学改革的出路———构建趣味课堂，为孩子们营造轻松、愉快的乐学氛围，小学体育教学也不例外。小学生天性活泼，喜欢动，喜欢新鲜有趣的东西。玩更是孩子们的天性，许多发明创造都是在玩乐中而得到的。体育锻炼也如此，应该让孩子们在玩乐中得到锻炼和提升，注重激发参与的积极性和主动体育运动的欲望，使学生对体育运动形成积极的情感，感受到体育给身心带来的愉悦，促进身心的健康发展。

二、提高教师素质，夯实趣味教学基础

趣味性教学中，学生是课堂的主体，但是需要教师能够有明确的课堂目标、清晰的课堂脉络并进行积极及时的引导，这与传统课堂中老师全方面灌输内容不同，趣味性教学需要教师不断提高自身素质。小学生的年龄比较小，好奇心强，对很多事物都想动手尝试，在体育课中大多数会表现得非常积极，小学体育教师如果想满足学生们的需求就必须要不断给自己补充新鲜的知识，使自己多才多艺。多才多艺的教师可以让学生在学习过程中学到全面丰富的知识，拓宽学生的视野。教师在教学过程中，要不断参加学校内以及学校外的培训，提高自己的技能，提升专业水平，并且不断探索趣味性教学，掌握多种教学方式并且在课堂中加以运用和实践，促进趣味性教学在小学体育中的应用。比如教师可以参加课后培训，学习小学生心理变化动态等，了解小学生的思想，知道他们对什么感兴趣，并在课外学习一些啦啦操、舞蹈、跆拳道、武术、马加术、街舞等新型的运动方式，在课堂中教授给学生一些新奇新颖的知识，实现趣味性教学。教师要在自己的教学生涯中，紧跟时代发展潮流，不断补充知识，力求能够多才多艺，不断提高自身的教学水平和专业能力，提高自身素质，实现自我价值的提升。另外，教师在授课过程中要充分尊重学生的课堂主体地位，在课堂中践行师生平等的原则，与学生打成一片，和学生成为朋友，主动询问了解学生在体育课中有什么样的困难以及学生在哪些项目有特长有潜力，着力培养学生的特长，解决学生的困难。

三、创造教学环境，保障良好教学氛围

趣味性教学需要有一个良好的教学环境，趣味性教学应用于体育教学中更是如此。首先，教师要向学生贯彻进行体育锻炼的重要性，使学生能够知道“身体是革命的本钱”，让学生有终身体育终生锻炼的思想，引导他们在以后的学习工作中都要坚持锻炼身体。其次，创造良好的体育教学环境，体育教师在上课前要将所需要的体育器材进行分类摆放，让学生在课前感受体育文化的气息，并且上课后进行准备活动，使同学们进入上体育课做活动的状态，避免在后面的剧烈活动中受伤，体育教师要根据不同学生不同的特点因材施教，为学生创造一个良好的学习环境，体育教师在授课结束后要给学生留下充足的时间，让学生在这段时间内根据自己的兴趣爱好自由活动，教师也可以在学生自由活动的时候组织学生一起做游戏，提高班级凝聚力，增进师生之间的感情。另外，学校要提供充足的体育设施，保证学校的体育资源完整。比如，很多小学会有“阳光一小时”的活动，在这一小时中，学生可以自由进行体育活动，操场中，学生们打打闹闹，消散着课业压力，这样的体育教学环境非常有利于学生身心健康的发展。

四、创新教学形式，落实趣味教学应用

趣味性教学应用于体育教学中，需要教师不断创新教学形式。教学形式新颖独特，教学内容丰富多彩，才能更好地使小学生在快乐中成长。体育教师在授课过程中要标准正确地演示动作，但是可以加上丰富的表情，诙谐幽默的言语，吸引学生认真听讲，并让学生不断模仿探索动作，把握要领，另外教师在教学过程中可以采用游戏教学的方式，比如做一个“警察抓小偷”的游戏来锻炼学生的反应能力，根据不同学生不同的特点，赋予学生不同的角色，然后发出口令让同学们迅速反应。创新教学形式，教师需要注重学生智力的发展。比如，在进行长跑耐力训练的时候，教师可以采用蛇形跑，穿越障碍跑，相互追逐比较谁更快的形式，这样学生们在游戏中提高身体素质，得到充分的锻炼，并且还提高学生的学习兴趣；在进行肢体力量锻炼的时候，教师可以采用“实心球投准”“小球赶大球”，小组比赛比较哪一组投得远等方式，使学生们在轻松愉快的课堂氛围中完成学习目标，提高身体素质。小学体育教师在授课过程中创新教学形式，可以提高学生的学习兴趣，让学生们在轻松愉快的课堂环境中提高素质，增强体质。教师采用游戏教学的方法，发挥学生参与的主动性和积极性，可以发展学生的智力，使学生德智体美劳全面发展。随着教育观念意识的不断进步，人们越来越重视体育对于学生发展的重要性。小学生正处于身心全面发展、德智体美劳起步发展的阶段，所以从小具备良好的身体素质至关重要。教师在进行体育授课时要不断插入趣味性活动，创新教学形式，创造良好的体育教学环境，并且教师要不断提高自身素质，更好地适应新课改的浪潮，完成教学任务。

五、游戏教学，让学生在玩中学

克鲁普斯卡娅说：“对于儿童来说，游戏是学习，游戏是劳动，游戏是重要的教育方式。”游戏深受小学生的喜爱。在教学中我将学生所喜爱的游戏引入体育教学中，将枯燥的动作要领与技术的讲解与生动的游戏相结合，将单调的动作训练与游戏相结合，这样的设计真正实现了寓教于乐，让学生在玩中学，在学中玩。现行的小学体育教材注重体育学习的游戏性与活动性，这便于我们实施体育游戏教学。通过体育游戏教学实现了教学的趣味性、娱乐性、学习性与集体性，可以有效缓解学生的学习疲劳，使学生带着轻松愉悦的心态参与游戏，在不自觉中进入体育学习与活动的最佳状态。如徒手操，即第二套《小学生广播操》，其特点是操节多、节拍多、变化多，节奏鲜明，富有韵律感和表现力。因此在教学时，我在学生间开展比一比、赛一赛的游戏活动，看哪位学生的动作做得最标准，并让学生选出做得好的学生指导其他学生，或者将学生分成若干小组，在小组间展开比赛。这样的竞技游戏，调动了全体学生参与学习活动的积极性，使学生没有把这当做一项学习任务来完成，而是以参加游戏、玩游戏的愉悦心态参与，充分调动学生的智力与非智力因素，促进学生素质的全面提高。又如上投掷课时，其目的在于让学生练习肩上挥臂投掷动作，可以改变教材的投掷训练。我设计了投掷“纸飞机”的游戏，学生参与的积极性非常高。当学生掌握基本的动作要领后，我让学生以小组为单位进行比赛，使得个人间的竞争转化为小组竞争，这样既让学生在游戏中掌握了基本的动作要领，又培养了学生的团结意识与竞争能力。小学体育教学不仅要顺利实现教学目标，还要提高学生整体的身体综合素质。重视体育的趣味性教学，不断提高学生的创新思维，是每一个体育教师应当不断追求的目标，也是小学基础教育中重要的教学内容。

参考文献：

论述小学数学教学中的趣味教学 第6篇

一、小学音乐教学中趣味教学的作用

（一）趣味教学是架设学习音乐的桥梁。

从儿童音乐教育的观点看，根据儿童的生理、知识水平、注意力等特点，儿童在学习音乐的过程中不可能专门集中注意于音乐。日本教育家铃木先生认为：儿童的心理特点是“玩”，把趣味教学引进课堂，是势在必行的。所以音乐趣味教学是帮助儿童架设学习音乐的一座桥梁。

（二）趣味教学有利于融洽师生关系。

趣味教学实现了课堂教学中教师的主导地位和学生的主体作用，学生成了课堂的主人，每位儿童成了音乐活动的积极参与者与创造者，使学习不再成为负担，融洽了师生关系，提高了学生的学习兴趣，使一大批不喜欢音乐的儿童也爱上了音乐课，并能及早发现一些有特殊音乐才能的学生。

二、进行趣味教学，提高音乐教学效果的方法

语言是思维的“外壳”，思维是语言的“内核”。在音乐课堂教学中，要摒弃那种教师滔滔不绝讲个不休，学生被动接受的教学方式，应积极为学生创设语言交流的氛围，给学生“讨论”“说话”“争吵”的机会，让人人都说起来，发展形象思维，激活灵感。

（一）儿歌谜语来“引”趣。儿歌、谜语是深受学生喜爱的文学形式，在教学中我将一些难于记忆或趣味性不强的歌曲内容编成形象、生动的儿歌或谜语，以引起学生的兴趣。

如：歌曲《可爱的太阳》编成：什么东西像灯笼？高高挂在半空中，照得屋里亮堂堂，照得我们暖烘烘。

学生们认真的听着，都纷纷举起了小手，争着回答。当谜底亮出后，我说：“小朋友，老师把这个谜语变成了一首歌曲，你们想听吗？”学生听了都很惊奇，纷纷说：“耶！谜语也能唱成歌曲？”我说：“对呀！这个谜语我们不但要给别人去猜，而且还要去唱给他们听，你们说好吗？”“好”学生异口同声，高兴得不得了，饶有兴致地学了起来，唱得非常动情。

（二）你问我答来“增”趣。教师围绕教学内容创设一定的问题情境，让学生带着问题听，通过讨论的方法然后表达自己对音乐的不同见解，激发学生大胆探索，培养发散思维能力。如老师提供给学生一段音乐片段，在学生不知道的前提下，运用提问的方式来创设问题情境：“你认为这段音乐描绘了什么？”学生根据自己不同的经历、不同的个性，从不同的角度对音乐进行多方面的描述。从学生发表的不同见解中体现了学生思维的灵活性和多端性。

三、“趣”在活动体验中

如在学习常用的力度标记和速度记号时，教师可以编一些音乐谜语或顺口溜。像延长记号，教师可编其为“眉毛弯又长，眼珠圆又亮；你要碰到它，歌声唱得长”。教师说出前两句时，让学生在黑板上画出其记法，然后再读出后两句，使学生充分掌握它的意义。这样，增强了音乐课的娱乐活动性，有利于培养、激发儿重的音乐兴趣。

在辨别1、2、3、5四音时，让学生分别扮小鸭、小鸡、小羊、小猫等动物，在听音模唱时，让他们用该动物的叫声模唱音高，以提高学生对音的听辩能力，这种形象且有趣味性的活动非常受学生们的欢迎。通过愉快的模仿学习，不仅激发了学生的学习情趣，增长了知识，而且提高了学生对音乐的感知能力和对音乐语言的理解力。

教学中运用游戏是激发学生音乐学习欲望的有效途径之一，将一些枯燥乏味的乐理知识、听音练习等在游戏中愉快的完成，能起到事半功倍的效果。对低年级的学生来说，听音是一件头疼的事，既单调又缺少辨别能力。在教学中，将听音活动游戏化，是一种非常可取的方法。

四、“趣”在教学手段运用中

教学手段在音乐课的运用中表现得灵活多样，丰富多彩，极大地激发了学生学习的积极性。

（一）教具的运用。在教具的制作上，可以做一些动物、音符的头饰，美丽的“花朵”形象的图画，还可以制作“活动”的教具。如在歌曲《谁唱歌》的教学中，老师可先将几个卡片制作的“小动物”贴在黑板上，当老师教授歌词内容时，启发学生“谁唱歌儿叽叽叽？”学生回答：“鸟儿唱歌叽叽叽。”老师就将黑板上的“鸟儿”“飞”到挂图中歌词的空白处。这样，对于歌词的记忆就起了十分积极的作用，得到了很好的教学效果。

（二）多媒体的运用。现代音乐课堂教学中，电化教学手段的普遍应用，使音乐课更显形象、直观，对学生更具感染力和吸引力，它将学生们带入了五彩缤纷的音乐世界，从而开阔了学生的音乐视野，发展了学生的形象思维能力。

如：百鸟林中争鸣，听后感觉是欢愉？是清新？还是联想山中行旅的心境？秋雨打窗声，沙沙沙沙，那均匀不断的雨声，你想到了什么？这些音色并未告诉我们什么故事，只是激起了各种情绪：不安、兴奋、欢乐。然而他却让学生对音乐产生极深的兴趣，感知音乐的大门也随之敞开了。

五、“趣”在教者的声情并貌中

在音乐课堂教学中，音乐教师语言、仪表、举手投足间会给学生留下一个深刻的印象，使他们能在回味的过程中调动起积极的情绪，创造一个热烈、轻松、有秩序的良好的课堂气氛。

小学英语课堂教学中的趣味性 第7篇

小学英语课堂教学要让学生主动积极地参与，通过师生间的交流，达到掌握知识和培养技能的目的。同时，要引导和帮助学生，注意激发学生对英语的兴趣，消除他们的心理障碍，鼓励学生积极参与英语实践活动，让英语教学`过程成为师生情绪高涨、感情丰富的交际活动。我认为，英语教学应坚持做到如下几个方面：

一、坚持愉快教学

小学生生性好动，注意力容易发生转移，要避免这种不利因素的影响，最好的良师就是兴趣。这需要教师在教学中创造愉快的气氛中获得知识。例如，在教《FaiendswithEnglish》版第三册中Unit10《Thisishisbody》一课（学习手、脚等人体各部分的英文名称）时，教者一上课就戴上面具装扮成一个木偶的动作将课文内容边说边做，使学生在笑声中产生强烈的求知欲，通过这些有趣的活动，学生能较快地掌握单词，提高了教学质量。

二、应用多媒体教学

在课堂教学中使用挂图、卡片、实物、电教设备、简笔画等进行教学。例如：我在教“颜色”这类单词时，拿出准备好的各种颜色及彩图说“Whatcolourisit ？”“It’sred/ blue / green.”学生边听边看，很快就掌握了这些单词。有时也可以带一些水果、茶杯、杂志封面、玩具等东西进行实物教学，或让学生作出一些表情、动作，或让他们到黑板上画出简笔画，编一些短剧进行即兴表演，营造语言交际的情景。形象生动的情景能使学生产生身临其境的感觉，也加大了课堂的容量，提高了教学效率。

三、挖掘教学内容的趣味性

例如：我在教有关动物的内容时，问学生喜欢什么动物，并根据动物的特点用形态表现出来，学生们都积极地开动脑筋，纷纷举手，有学生用声音“me-ow…”扮演cat（猫），有的学生双手一张，嘴一咧就向前扑去，把“tiger”（虎）活灵活现地展现出来。如此，充分调动了学生学习英语的积极性，使学生在情绪高涨的课堂上学到知识。

四、编顺口溜记单词

小学英语教学中的趣味教学探讨 第8篇

一、小学英语教学中趣味教学的基本内涵

趣味教学是围绕“趣”字开展的一种有效的教学模式。它基于小学生特殊的心理特征与认知能力,以激发学生学习兴趣和提高课堂教学效率为目标,采用趣味横生的教学方式和手段,变枯燥乏味的重复学习为生动有趣的课堂体验。趣味教学旨在激励教师在教学过程中运用趣味横生的语言、富有感染力的激情、灵活多变的教学技巧、生动形象的肢体语言,以及和谐融洽的教学氛围等来创设趣味课堂,激发学生强烈的学习兴趣与欲望。

小学英语教学中的趣味教学是指在小学英语中巧用趣味教学方法,使学生积极参与课堂活动,形成乐学、好学、善学的良好学习习惯,推动学生人人参与、踊跃探索、积极发言,形成一种积极向上的良好学习氛围。

二、小学英语教学中开展趣味教学的措施

1. 善用词汇游戏,提高学生学习的趣味性

对于小学生来说,词汇记忆往往是无法攻克的难关。一般来说,英语词汇的学习需要学生反复机械记忆。小学生天生活泼好动与自控能力差的性格特征导致他们的词汇学习难度进一步加大。在小学英语课堂教学中开展趣味教学,促进学生学习效率提高的一个重要途径是游戏活动教学。在小学英语趣味教学中穿插词汇游戏,可有效提高学生学习的积极主动性。

例如教学banana、grape、mango、pineapple、orange等词汇时,传统的机械记忆方式已不能激发学生兴趣和帮助其高效记忆。这时,词汇游戏的引入可使课堂教学达到事半功倍的效果。为了使学生能够愉快地记忆这些词汇,教师可引入以下游戏环节:将一些水果图片或水果实物摆放在讲台上,将学生分组进行游戏。一个学生拿着水果,另一个学生迅速说出其英文表达,这样依次进行,可使学生在愉悦的游戏中加深记忆,提高记忆效率。

2. 营造趣味英语情境,提升英语运用能力

英语是一门交际性极强的外来语言。与语文、数学相比,需要学生花费更多的时间和精力。教师在课堂教学中要充分发挥学生的主导作用,将课堂留给学生,创设轻松自然、和谐融洽的课堂氛围,让学生主动参与课堂教学,及时发现学生身上的闪光点,并对其鼓励和赞扬,使学生获得心灵的愉悦与满足。营造趣味横生的英语情境,可引导学生积极发言,提升学生的英语运用能力。在小学英语教学中,教师应善于运用对话互动艺术,为学生创设生活场景或故事场景,让他们在场景中灵活运用英语。

例如教学译林版四年级上册Unit 1 I like dogs时,为引导学 生学习句 型表达“I like... Do you like...?Yes, I do. / No, I don’t.”,可以设置一定的生活场景,让学生讨论自己喜爱的动物,组织学生分组进行练习。排练结束后激励学生将自身锻炼成果搬上讲台,由评委进行点评、打分。这一生活化场景能迅速激起学生的参与欲望,使学生在激情昂扬的活动中提高英语运用能力。

3. 通过角色扮演,提高学生口语交际能力

小学英语译林版教材中设置的各种有趣对话为学生进行角色扮演提供了素材基础。这些对话大都贴近生活。教师可以引导学生通过情景对话进行分角色扮演,提升学生在英语课堂学习中的存在感,增强其自信心。角色扮演不仅可以为学生提供趣味的学习环境,还可以提升学生的口语表达能力。在“Let’s make afruit salad”实践教学中,教师可以利用教材上的对话让学生分角色扮演,也可以创设一些简单的情景对话来激发学生的兴趣。

例如,可激励学生分组创设简单的情景对话,就水果沙拉相关内容展开。关于水果沙拉的对话会使学生对各种水果词汇的记忆更加深刻。学生编排好简单的对话后进行分角色扮演。必要时,教师可为学生提供一个表演平台,使学生在角色扮演中提升交际能力,激发求知欲望。

4. 借助趣味拓展延伸,激励学生自主学习

在学习新内容之前,英语教师可以有目的地引导学生在课下借助多媒体技术等其他方式对新课文进行预习,在预习中实现对学习内容的拓展与延伸。随着科技的发展,各种智能学习机涌入人们的视野。其生动活泼的画面和高效有趣的学习游戏可有效帮助学生预习与学习,提高学生英语学习的激情。

例如在教学How many这一单元之前,教师可鼓励学生通过智能学习机自主预习内容,然后在课堂开始时选择部分学生就这节课预习的成果谈谈自己的意见。教师的鼓励会给予学生更大的勇气和信心,使他们积极踊跃地表现自我,继而提高自主学习的能力。

论述游戏在小学英语教学中的应用 第9篇

【关键词】游戏 小学英语教学 教学效果 应用

笔者通过调研得知，游戏在小学英语教学中应用很广泛，学生接纳性较强，它不但能够提高学生学习英语的动力，加深学生对英语的理解和掌握，同时还能活跃课堂气氛，保障英语课堂教学正常高效进行。

一、游戲在小学英语教学中的重要性

1.符合新课程的教学理念。新课标要求和注重在实践教学中，必须要尊重学生个性发展和开发学生的学习潜力，使学生充满热情和动力来学习，使学生处于一种快乐轻松的教学环境中，从而达到对所学知识的理解和掌握。实践教学过程中要时刻牢记学生是教育教学的核心，老师要采用恰当合理的教学方式来活跃课堂气氛，加强互动性，帮助学生记忆和掌握知识，使课堂教学效果得到最大化最优化。

2.符合小学生的个性特点。小学生在小学阶段由于年龄较小，爱玩、对外界事物具有好奇性、上课听课注意力较分散是他们存在的性格特点，小学英语教学中特别是对单词的记忆教学如果只是凭借死记硬背来进行教学，不但不能够完成预期的教学目标，还在很大程度上使学生丧失了童年的乐趣，导致小学生对英语学习产生抵触情绪。由此得知，游戏教学是解决这个问题的最佳方案，小学生都爱玩游戏，把游戏运用到英语教学中，起到寓教于乐的教育目的。

3.游戏教学符合学生的认知规律。小学生对知识的认识水平不是无规律可循，对知识的认知要和认知规律相适应。小学英语教学也不例外，只有掌握这个规律，才能在教学过程中有的放矢，取得预期教学期望。小学生的学习过程实质上就是一个感性认知转变成理性认知的过程，这个过程是知识的初始和升华过程，同时也是学生对相应学科建立深厚学习兴趣的过程，培养学生的自觉学习意识，促进其健康自由发展。把游戏概念引入到英语教学当中，并作为一种教学方式，可以让学生对英语最初始感性认知通过游戏中师生互动来理解掌握英语知识，培养学生学习英语的兴趣，加固知识的掌握。

二、游戏在英语教学中的存在形式

1.字母教学。英语字母是英语学习的最基础最关键的因素，是我们学习英语的入门工具。小学生对字母的学习好坏直接影响以后英语语言的掌握情况好坏。举例来说，我们都玩过字母接龙，老师可以利用这个原理对学生分组，老师提前整好字母卡，让每组学生把卡片上字母读出来，统计每组的答题情况，最后选出表现最好的小组。这种游戏方式促进了小学生的参与性，调动了学生学习英语字母的兴趣和热情。师生之间和学生之间通过这种形式可以高质量的完成教学要求。

2.单词游戏。字母是单词组成的最小单元，单词掌握量在一定程度上影响着英语的整体学习进度。在英语教学课堂上一般运用填词、连词两种形式教学。对于填词游戏而言，老师借助多媒体把不完整的单词打出来，让学生填上单词中所缺字母，并采取抢答方式，这种教学方法比较成功。对于连词，即是把单词与其对应的正确解释迅速地连接起来，这样可以锻炼学生快速搜索答案的能力，准确把握单词意义，在游戏中加固对单词的掌握和理解。

3.数字游戏。数字游戏旨在培养学生的英语口语交流能力和强化学生的听力。老师经常通过英语提问，学生回答来达到教学目的。举例来说，老师课上提问： Number 3，Row 2，please，standup ！若学生明白，就会和老师进行下一步的互动，老师可以趁势提问，如：Whats in your bag？锻炼学生的口语交流能力。

三、加强引导，达到课堂教学效率最大化

1.要处理好游戏与教学目标的关系问题。教师要时刻牢记游戏只是在小学英语教学的辅助工具，不管其作用多大，都不可喧宾夺主。不能在教学中借游戏教学的名义而只是带学生玩，把英语课弄成游戏课，失去教学意义。老师是英语课堂教学的引导者、参与者、合作者的角色。

2.游戏教学要进行分层次教学。小学英语游戏教学过程中一定要因材施教，每个学生的英语知识水平有差异，对英语知识掌握水平不一样。最大程度上照顾到每个学生的具体情况。简单题要有，较难的题也要有，关注每个学生，提高学生的参与积极性和学习热情。最大优化教学质量。

四、结语

在小学英语教学中，游戏具有互动性高、参与性强、接纳性广的特点。游戏教学能够有效地激发学生学习英语的兴趣，挖掘学生学习潜力。老师在教学实际中，要不断创新和改革符合小学生的自身发展特点的教学模式。正确处理好游戏与教学的关系，根据教学内容确定具体的游戏形式，增强游戏内容的针对性，实现游戏在小学英语教学中教学效果的最大化。

参考文献：

[1]魏婷.教育游戏激励学习动机的因素分析与设计策略[J].现代教技术，2009，（1）：55-58.

[2]张明娟.教育游戏在小学英语教学中的应用研究[D].日照：曲阜师范大学，2009.

论述小学数学教学中的趣味教学 第10篇

摘 要：随着新课程改革的日益深入，小学美术在进行改革的同时，也推动了教学理念与方式的转变。美术教学作为一门艺术学科，应由“封闭教学”走向“开放教学”。美术教师应运用形式多样的教学方式，确保教学内容的丰富性，让小学生深入体验到美术学习的趣味性，进而提高小学生的审美能力。

关键词：趣味性教学；小学美术；应用策略；

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）03-0153-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.03.097

美术教学的本质是为了让小学生在感悟美的基础上，可以创造美。想要提高小学生的审美素养，就需要美术教师在平常教学中注重提高小学生学习热情，调动他们学习积极性，确保小学生能够积极参与到课堂教学中。教师应运用丰富的、有效的教学方法，保证小学生有着浓厚的学习兴趣，从而可以更好地学习美术。

一、以讲故事的方式来培养学生学习兴趣

在美术教学过程中，很多美术作品都有其背后的含义，很多时候，这些背后的含义要比单纯欣赏作品更有吸引力。因此，在课堂教学中，教师应适度拓展教学内容，不能只是一味地讲解鉴赏美术作品，而是需要着重讲解美术作品背后的故事，这样既能够集中学生听课注意力，也有利于拓展学生知识层面，让学生对作品有更深层度的认知，了解创作者的个人背景，而不是简单随意地理解作品。以前的美术课堂中，教师过度重视展示最后的成果，整堂课程都是围绕着一个主题来开展，对于一些有着美术天赋或者思维较为开放的学生而言，这是一件很简单的事情，而对于那些内向型，特别是缺乏想象力的学生而言，只结合这一个美术主题来画出一幅作品，实属一件非常困难的事情。所以，教师能够对故事巧用，引导学生开展美术绘画。例如，在以画一幅“小动物”为题的美术课堂中，对于一些没有想法的小学生而言，美术教师可通过讲述一些寓言故事来刺激学生作画的灵感，使学生能够将自身所表达的故事完整的画出来。这样学生既可以完成美术作品，也能够激发学生学习绘画的兴趣。

二、运用表演形式，提高小学生创作水平

在小学美术课程中，以点、线、面等绘画方式，利用各种工具材料，构成了一幅美术作品，在视觉感官作用下直接将作品信息传递给人脑中，并作用在心灵中。小学美术课这一特征，要求我们要有多种样式的教学方法，其中表演方法广受人们喜爱与青睐。小学生都喜欢看魔术表演，例如，在学习《百变团花》这节课程中，我说：“同学，今天老师要给你们表演一个魔术，你们想不想看？”学生们一听到我说要变“魔术”，一下子注意力就被击中了。我拿出了一张彩色卡纸，说：“我要将这张纸变成一朵雪花，你们要认真观察。”我一边说着一边示范，用剪纸方法完成了一朵美??的雪花，当我打开手中卡纸后，所有学生都为我的魔术鼓掌。这时候，我结合本课程的难点以及重点知识针对性讲解，然后为学生布置课堂作业，学生都以较高的效率完成了作业。可以说，表演是一门综合型艺术，很多时候要借助于动作、道具以及语言来创造角色。例如，在学习《面具》这节课程中，我让小学生回到家中后，与爸爸妈妈共同制作面具，在上课时开展话剧表演，大大提高了学生学习热情，活跃了课堂气氛，提高了学生动手能力。同时在表演中，教师也应积极参与其中，与小学生积极交流和沟通。这样既能够让小学生感觉到教师的亲切，也能够拉近教师与学生之间的距离，有助于教师更好地了解小学生的个性，进而有针对性地进行教学。

三、运用游戏方式，培养学生美术欣赏能力

在小学美术教育教学中，想要提高美术欣赏教学的有趣性与生动性，教师应运用游戏教学方法。由于游戏是一项适合儿童参与的活动，也是学生如痴如狂的学习方式。这就要求美术教师根据实际情况，有针对性、有目的性地开展美术游戏教学，大大提高美术欣赏教育教学的趣味性与丰富性，进一步提高小学生美术多方面能力。例如，在教学《画汽车》这节课时，我结合学生性格特点，组织学生将自身喜欢的汽车画出来，之后组织小学生来开展赛车比赛，小学生普遍都有着较强的好胜心，大多数小学生都会讲到自身设计的车最好看、最棒，这时我应客观评价每位小学生的作品，对作画水平高的小学生给予相应的表扬和鼓励。

四、以组织竞赛方式，活跃课堂气氛

美术教师应注重发挥学生主观能动性，并结合自身职业素养，转变传统观念意识，引导小学生积极参与到自主学习过程中。教师可以结合小学生争强好胜的心理特点，组织开展作品竞赛式活动，大大提高小学生学习热情。例如，在学习《吊饰》这节课程中，我让小学生分成几个小组开展创作，并给每个小组命名，看看哪个小组吊饰做得最好、变化最多。在这些作品中能够充分展现出小学生丰富的想象力，大大激发了学生创作欲望以及拓展了学生创作思维，这对于促进小学生全面健康成长起到了积极的作用。

五、注重课外活动，提高美术教学实用性

人们的审美能力就是判断与评价现实事物中出现的心理感应能力。想要提高小学生的审美能力，就需要采用课内教学与课外活动相结合的形式。例如，在教学《大树的故事》这节课时，教师需要让学生观察、了解大树的基本结构，如：树根、树干、树洞，树冠，树枝、树叶等，并通过想象创作一幅有关大树的画。美术教师可以带领小学生走出课堂，到户外观察探究，让小学生真切地感受自然生活。只有通过实际观察和操作，学生才能真正了解和掌握知识。同时在课外教学活动中教师必须提供更多学生表现的机会，让学生真正体会到美术知识的实用性，从而也能够做到学以致用。

六、结语

总而言之，在小学美术教育教学中，教师应采用提高教学趣味性的方法，转变传统教学模式，确保欣赏作品的内容能够符合学生认知水平，进而提高美术欣赏教学的针对性，并选择与学生学习水平相当的作品，全面激发学生美术知识学习的欲望，进一步提高小学生美术欣赏能力和美术素养。

参考文献：

浅谈小学英语课堂中的趣味性教学 第11篇

[摘要]在小学英语教学研究不断深化的过程中，英语教学的有效性一直为教育界所关注。根据小学生的身心特点，寓教于乐的教学理念成为了提高小学英语教学有效性的焦点，提高小学英语教学中的趣味性备受关注。基于我国小学生英语学习的整体条件，小学生学习和运用英语的内驱力主要来源于语言所带给他们的兴趣，而非语言本身，因此，教学的趣味性成了小学教学中不可或缺的元素。然而，学生是“在玩中学”还是“在学中玩”很大程度上取决于教学中趣味性的使用是否得当。为此，笔者将结合真实的课堂教学，就小学英语课堂中的趣味性教学具体展开阐述，希望为教育同仁提供参考和帮助。

[关键词]趣味性教学 节奏和动作 情感操练 游戏教学 激励性评价

浅谈小学英语课堂中的趣味性教学

浅谈小学英语课堂中的趣味性教学

一、趣味性教学

根据《小学英语课程标准》，小学英语课堂教学重在激发和培养学生英语学习的兴趣，树立其英语学习的信心。对于初学英语的小学生而言，只有兴趣这一内驱力才能促使语言的进一步学习和运用，在运用的过程中获得成就感，从而树立语言学习的信心。英语作为大众语言之一，其交际功能越来越受到英语学习者的重视，小学英语口语化也成为了必然趋势。小学英语课程设计思路是以话题为纲，口语化成为了小学英语教材最大的特点。口语交际能力的提高依赖于真实的情景和英语学习者运用语言的内驱力，介于我国小学生英语学习的整体条件，小学生学习和运用英语的内驱力主要来源于语言所带给他们的兴趣，而课堂英语教学的趣味性能够大大提高学生学习这门语言的欲望。从而提高课堂效率，实现有效性教学。

如何实现趣味性教学？下面我将结合小学生的生理和心里特点，分别从节奏训练、情感操练、游戏教学、激励性评价几个方面谈一谈我对实现趣味性教学的想法。

二、节奏和动作

根据小学生好动这一生理特征，结合小学英语教材特点，我选择带动作和节奏学英语来提高英语课堂的趣味性。其中节奏尤其能够充分调动学生的情绪，刺激大脑皮层，激活记忆。学生在对节奏和动作的亲身体验中能更好地感知语言。

课堂实例：

1、Do and guess！（伴随节奏感很强烈的音乐）

T做动作（随节奏动起来）：Draw a picture.Open the door.Close the window.Go to school.Ss抢答，T做手势表扬。T：Work in pairs！

2、Listen and do！T说动词短语，Ss做动作。

浅谈小学英语课堂中的趣味性教学

3、Let’s chant！(伴随节奏感很强烈的音乐）PEP1 Unit 3 Part A Let’s learn.Let’s go to school！

School school Let’s go to school Go to go to Let’s go to school！Let’s let’s Let’s go to school！

效果：音乐能够很好地调动学生的情绪，老师做动作学生猜，学生能够迅速的反应动作所对应的短语，并且又一次激活了学生对语言的记忆，达到了有效复习的效果。在对节奏的感知中，学生在操练句子的过程中不会感觉枯燥，达到了有效操练的效果。

因此，节奏和动作能变单纯的操练语言为感知语言，从而提升小学英语课堂的趣味性。

三、情感操练

根据小学生的记忆特点，小学生对自己越感兴趣的、越能引起其强烈情绪体验的事物，记忆就越深刻。

情景教学法是英语教育界所大力提倡的一种教学方法，情景教学法注重给学生真实的情景，让学生在真实的情景中学习和应用语言，从而提高学生综合语言运用能力。因此，教师应多给学生设定情境，让学生融入到情景当中去，在喜怒哀乐中去体验语言和运用语言。将情感渗透到语言中，小学英语课堂会变得富于人文关怀，充满生活气息。

课堂实例：

PEP1 Unit 1 Hello!What’s your name？

情感操练：有礼貌地说，着急地说，不耐烦的说，粗鲁地说，暴跳如雷地说（情感不断地递进）

效果：这句话对于初学英语的小学生是有一定难度的，所以为了保护学生刚学英语的热情和兴趣，应避免枯燥和乏味单调的操练形式，以多样化的操练形式来取代，不仅能达到有效操练的效果，而且能进一步激发学生英语学习的兴趣。这里我受到情景教学法的启发，采用了情感操练，且情感不断递进的特点提升了课堂的趣味性，学生在不知不觉中将句子“What’s your name？”操练了五遍，达到了感知语言和有效操练的效果。

浅谈小学英语课堂中的趣味性教学

四、游戏教学

小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短，若能将知识溶入游戏中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学知识，在“玩中学英语”，学生是非常愿意接受的。在英语课堂中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，然而在实际运用中常出现单纯地为了玩游戏而游戏，这就背离了游戏教学法的初衷。

游戏的最大特点就是趣味性和竞争性。竞赛是学习、练习的好形式。用这种方法能使课堂气氛一下子就热烈起来。分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛。如教单词课竞赛，谁读得准，谁写得好；教会话时，可竞赛谁对话正确、流利，竞赛项目一出来，同学们的学习热情就高涨，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。

例如：在“Touch your„”游戏中，可以让一个学生或一个小组的学生到讲台前，教师在其背后做动作（如摸头），让其作的同学发指令：“Touch your head”。站在讲台前的同学按是令来做相应的动作。这种游戏宜先慢后快。

游戏教学的宗旨是：“游戏是为课堂教学服务的”。

1、俗话说得好“把戏不可久玩”，再好玩的游戏玩过几次后就没新鲜感了，这就要求我们要根据教学内容不断创设新游戏，在使用游戏时一定要方法得当

2、教学中，游戏的开展应具有一定的灵活性。灵活性就是指在教学中要注意适时、适度地开展游戏活动，还要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，灵活处理教材内容与游戏之间的关系。

3、游戏中的“活”并不代表“乱”，我发现有时课堂上刚还好好的，一到游戏时间就闹哄哄、乱糟糟的了。怎样才能做到“活而不乱”、“活而有序”呢？我认为可以跟竞赛和限时结合起来。比如采用男女生比赛、师生比赛、组与组比赛，游戏结束时三声内马上坐好的组及个人都有星星加，下课前留一分钟表扬突出的组与个人。只要抓住“好玩、好动、好奇、好胜、好表扬”的心理，课堂就能活而有序。

总之，游戏应循序渐进，在学生已经掌握语言知识的前提下，由简入难，从听入手，逐步扩展到说、读和写，逐步提升游戏的竞争性和挑战性。这样，既能扩大学生语言的输入量，又能充分调动学生的眼、耳、口、手和脑等多感官共同参与。学生的各种语言技能不仅在游戏中得到扎实有序的训练，对英语的学习兴

浅谈小学英语课堂中的趣味性教学

趣也能得到提高。

结语

《新课程标准》强调和谐融洽的课堂氛围的重要性。小学生与成人学习英语最大的区别在于，小学生不如成人的目的性强，很难把握自己该做什么，不该做什么，而具体的激励性评价既能让学生明确自己哪方面值得表扬，哪方面还需要提高，而不至于盲目自信或自卑，并且能融洽课堂氛围，给学生积极向上的能量。能够以激励的形式给学生提出要求，这样特们更乐意接受些，一味的提要求而不奖励，则会令学生感到反感，甚至压抑，不利于课堂的和谐氛围。通过竞争的形式来让学生按照要求做事，会大大提高课堂效率和趣味性。以上所有的趣味性教学形式，如若能够结合激励性评价，将激励性评价贯穿整个课堂教学，英语课堂气氛将会非常和谐。

参考文献

《英语教学法教程》王蔷，高等教育出版社，2004年1月。《教育学》王道俊 郭文安，人民教育出版社，2009年5月。