班主任培训的四点心得体会

班主任培训的四点心得体会（精选12篇）

班主任培训的四点心得体会 第1篇

加强煤矿安全培训工作的四点建议

国民经济发展对能源的需求和社会和谐发展对安全的要求，使我们面临来自生产和安全两方面的压力。为此，必须充分认识到生产者既是产量和效益的来源，又是安全和事故隐患的来源，认识到人的因素是安全生产的重要因素，这就要求我们必须认真抓好员工安全培训工作，不断提高全员素质。

1、增强安全培训的责任和意识

要紧紧围绕全市煤矿兼并重组后煤矿整体规模提升对全员素质的迫切需求，认真落实煤矿企业的安全培训主体责任、行业管理部门的安全培训管理责任和各级地方政府的安全培训监管责任。结合当前我市煤炭行业实际状况，加大培训力度，扩大培训范围，建立覆盖全市范围的煤矿培训教育体系。要进一步落实煤矿企业的安全培训主体责任，督促其正确处理好工作和培训的关系；要逐步提高从业人员安全培训意识，满足其接受安全培训的权利，最终实现强制培训与自觉学习相结合，岗前培训与日常培训相结合，理论学习与技能实践相结合的目标。

2、强化对安全培训工作的管理和指导

市、县两级煤炭管理部门一方面要加大对煤矿从业人员持证上岗的检查力度，把煤矿企业全员安全培训纳入日常监管的重要内容，严厉查处“培训专业户”、“代培代考”现象或未经培训、无证上岗的行为；另一方面要继续完善培训体系的管理机制，对安全培训机构进行不定期抽查，重点对其教学内容、教学方式、教学质量进行监管，同时结合全市煤矿职工队伍现状，开展有针对性的安全培训工作。此外，要充分利用我省煤炭教育资源，针对煤矿在职管理人员开展采煤、机电、通风、地质、测量等五个专业的职业教育，加大专业技术人才培养力度，弥补煤炭行业专业人才培养教育的历史欠账，解决煤矿企业专业技术人才短缺问题。

3、创新培训方法提高培训质量

努力做到安全培训与生产实际相结合，实现“学以致用”和“学而有用”，以全面提高受训人员的安全意识、安全知识、安全技能，满足安全生产的需要为目的，切实提高安全培训效果。改革培训方式，改变过去以教师为主导，单纯讲解的授课方式，适当增加讨论课，实践课，运用案例教学，要参训人员针对某事故案例进行深入探讨，真正做到以事故为鉴，汲取血的教训。同时还可以运用电化媒体教学，放映有关安全操作规程和安全知识方面的录像，进一步提高学员的学习兴趣。摒弃单纯的说教照本宣科式的呆板方式，结合学员工作岗位的实际情况，有针对性地安排学员到煤矿亲自操作有关设备，并将体验式培训引入到矿工的安全培训当中，强化受训者的技能训练，切实提高培训效果。

4、完善煤矿安全培训体系和制度。

加快建立和健全煤矿安全培训体系、服务体系与制度体系，出台相关政策，鼓励和支持有条件的、具备一定规模的专业培训机构，正规化地开展安全培训工作。同时，建立健全煤矿安全培训的一系列规章制度，建立煤矿主体专业技术人才库，在全市范围内储备煤炭行业

技术及管理人才，完善煤矿矿长、总工程师、各专业安全管理人员执业资格制度，实行安全准入制度，全面执行特殊工种持证上岗、煤矿工人全员培训。今后还将要推动煤矿井下作业人员最低文化程度准入，逐步清退现有的文盲、半文盲人员，全面提高职工队伍的整体素质。（朱和玲）

班主任培训的四点心得体会 第2篇

邢志红

做好信访工作必须掌握客观规律及特点，做好超前工作。

体会一：坚持深入基层、就地化解。我们做信访工作时强调，问题发生在哪一级就由哪一级解决并要快速处置。对处理初访时领导不重视、问题久拖不办或处置失当造成不良影响的，要追究单位领导的主要责任。集团信访部门深入一线，协助基层做好政策宣传解释工作和职工的思想疏导工作。糕点公司祥聚公食品厂实施破产分流时，在厂子召开的职工大会上，集团组织人事部副部长到现场答疑，回答了职工提出的种种问题，使这个厂400人的分流工作顺利完成。

体会二：一把手在必要时与上访职工零距离接触。糕点公司溢鑫府食品厂由于结构调整，211名离岗休养和待岗职工将被分流，其中80多名职工对分流补偿金不满，集体上访。集团党委书记孙杰直接与职工代表对话，并责成组织人事部和办公室的干部向每位职工详细了解情况，在召开的专题会议上，孙书记对每一类问题逐一部署，使这次集体访得到圆满解决。

体会三：注意接访分寸。信访工作中会遇到各种各样的人，所以，处理问题时既要灵活又不失原则，既不能随便承 诺又不搪塞应付，既考虑职工的实际困难又考虑企业的承受能力，既不拖拖拉拉又不盲目武断，既不态度生硬又不软弱怕事。

体会四；沟通信息，加强配合。稳定工作需上通下达、协调左右、联系内外，随时了解和掌握集团的总体情况和信访动态。集团要求二级公司及时、准确地报送信访信息，集团遇有重大信访问题，会立即通知所属单位并向市信访办汇报，以便沟通情况，得到领导的指导、支持。

做好班主任工作的四点经验 第3篇

学生需要的不是所谓的严格管理，更不是粗暴的管教，而是指引和向导。我们的教育理想是“培养未来的领跑者，培养以天下为己任，具有创造性人格特征的人”。这样高的目标，是所谓严格管理抑或管教所远远无法胜任的。我认为，越是严厉、无微不至的管理，越会使孩子放弃自己的判断，只知盲从，丧失责任感;粗暴的管教，不是生产出唯唯诺诺的庸才，便是制造出心理扭曲的高分低能的残缺的人。一位名人说过：“只有在不为人知，并且可能将永远不为人知的情况下所做出的善行才是最高尚的。”我非常欣赏这句话，也把这句话跟许多学生分享、共勉。班级应能创造一个宽松自由的环境，让每一位学生都自由地发展。

1. 热爱学生的起点是了解学生。

班主任只有真正地了解学生，对学生各自的性格特点、学习态度、健康状况、生活经历、家庭情况及为人处事都能了如指掌，才能不断增强自己感知学生心灵世界的能力。特别是每次接新班，当你能随意报出一个新生的姓名的时候，你就会从他和其他学生的目光中读出惊讶、钦佩和信赖，这就是一个良好的开端。

2. 热爱学生是要尊重和宽容学生。

自尊意识强烈，是青少年宝贵的心理品质，班主任的言行必须以不伤害学生的自尊心为前提。一个没有自尊心的人不会成为真正的人。多一点人情味，少一点火药味，会唤起学生对老师的亲切感，学生会毫无保留地将自己的心理活动告诉老师。事实证明，一旦建立起尊师爱生、友爱融洽的师生关系，整个班级的气氛就会和谐愉快，学生对老师的信赖就会大大增强。我们经常听到有人评价某班主任很厉害，学生都怕他。我认为这是一个糟糕的评价。师生应该是平等的，师生之间坦诚相待和师生间和谐融洽的关系是做好班级工作的基础。在本学期，我注意抓住每个适当的时机，如考试前后，学生违反纪律时，学生遇到问题、困惑时等，和学生进行深入的、平等的交谈，走进学生的心里。坚持了一学期，我一直能够及时地把握班级和学生的情况。要给学生以丰富的情感，我们还要把富有激励呼唤、鼓舞和关注性的语言当作传递情感的灵丹妙药。在教育过程中，班主任要善于把命令式的、居高临下式的语言转化成商量式的、平等交流式的语言，把生硬冰冷的语言变成富有感情色彩的语言。教师和学生之间的关系不是领导和服从的关系，不是支配和被支配的关系，而是平等、民主、互动的关系。现在的学生有思想、有个性，教师首先应该尊重他们、关心他们，才能靠近他们、走进他们的心里，师生间的思想才会得到交流，感情才会有碰撞。同时教师也应用身教代替过多的言教，切实了解学生的想法，交谈时语气要平和、诺言要兑现，这样师生间理解和信任的平台才会建立，教师才能成为学生的知心朋友，了解学生。

二、要与学生保持良好的沟通，有一定的亲和力

解决学生问题要学会换位思考，站在学生的立场上。有些学生甚至不敢靠近班主任，为什么?就因为我们过于严厉，和他们的沟通过少，使师生之间距离太大，造成学生们有话不敢讲，有意见不敢提，长此以往，他们不得不选择离开。所以班主任一定要与学生保持良好的沟通，有一定的亲和力。我采取了以下几个措施：1.让学生写周记。周记主要是反映自己一个星期的思想状况，自己的烦恼和想法，自己对老师或者同学的看法。这些都可以通过周记反馈给我，我会认真批阅，对提出的问题给予解答，重要的和学生面谈，每个星期统一收一次，如果有特殊情况可以面交。一开始，学生还不能接受，后来，看到我的确每个问题都进行了解答，结果他们也满意，因此学生乐于用这种办法跟我沟通。2.勤下班，多到班上走动。课间操、眼保健操、中午、晚自习之前，我都会在班上，或检查卫生，或和学生聊天，学生会针对班级的情况谈谈自己的看法。通过这些办法，教师可以及时了解学生的思想，改进自己的工作。

三、树立良好的班风，维护班干部及课任老师的威信

教师和班干部的威信，良好的班风，都是管理好一个班级的基础。我平时注意与各科老师紧密配合，树立课任老师在学生们心目中的地位，教育学生要尊重课任老师，让学生看到每位课任老师身上的优点，让他们以拥有这么一群优秀的老师而感到骄傲自豪。对班干部进行培养和适当引导，树立和维护彼此的威信，使得班级工作得以顺利开展。一年级班委会刚成立时，我就对班级干部进行培训，让他们明确自己的分工和责任，放手让他们大胆去做、去管。每周班会上我都会利用一部分时间让班级干部总结上周的工作及存在的问题，对于工作认真、表现突出的学生提出表扬。另外，在学生中开展批评与自我批评，同学相互指出不足，相互监督，帮助改进，共同进步。

四、批评学生要讲艺术，处罚学生要把握好尺度

学生对教师的“不敬”往往发生在遭到批评或受到处罚时。现在的学生大都是独生子女，自尊心强。他们要求独立自主，不喜欢别人的管教。他们在家庭中是中心、是皇帝，对家长的批评经常“不敬”，所以班主任在批评学生时要讲艺术。首先，批评对事不对人，注意保护学生的自尊心。每个人一生都会犯许多错误，尤其是处于成长时期的青少年。教育的责任赋予了班主任批评学生的权利，我们不能放弃这一权力，但也不能滥用。班主任批评的是学生的行为，不是学生自身。批评是为了帮助学生提高认识、改正行为。在批评中班主任应指出学生行为上的错误、错误造成的影响、改正错误的方法，决不要对学生讽刺挖苦，进行人身攻击。尤其是常犯错误的同学，更需要保护他的自尊心。人没有十全十美的，每个人都会犯错，犯错并不可怕，关键是对待错误要有一个好的态度，要有进步。其次，不妨把批评的语言先“包装”一下再使用。班主任可以用风趣幽默的语言批评学生，这样既使他容易接受，又达到了批评的效果。

做班主任工作的四点体会 第4篇

关键词：技工院校 班主任 工作体会

笔者自从踏入职业教育战线以来，在担任任课老师的同时，做了十几年的班主任工作，期间有艰辛和付出，也有快乐和收获。笔者认为班主任要做好班级工作应做好以下几方面。

一、为人师表

俗话说：学高为师，身正为教，身教重于言教。班主任的一言一行无一不在潜移默化的对学生产生影响。笔者认为，一名合格的班主任除了要有良好的个人素质和修养，还需具备较高的教学水平。班主任首先是任课老师，班主任在平时教学工作之余，也要不断地学习新知识，进一步提高自己的专业知识水平。要有严谨的教学态度和较好的教学方法，让学生喜欢你的课，佩服你的教学水平，要求学生掌握的知识，班主任要先做到烂熟于心。

班主任下班要多和学生接触交流。把自己看成是班级中的一员，凡是学校、班级举行的活动，师生共同参加，以增进师生了解，加深师生感情。工作中和学生坦诚相待，互相学习，增强与学生的亲和力。

二、换位思考

现在很多学生都是独生子女，在成长中处于“众星捧月”的地位，他们具有很强的自尊心，在学校希望得到老师和同学理解、关心和尊重。

然而，无论是在家庭和学校，现在学生的人格教育和心理教育在很大程度上被忽视。很多学生行事偏激，缺乏解决问题的技巧，遇到不顺心的事时情绪容易冲动，行为趋向极端。所以班主任工作中单靠传统的家长式管理、说教式教育是行不通的。

班主任在工作中除要讲究方式方法外，还要正确引导学生，使学生树立正确的人生观和价值观。学生在成长过程中出现缺点、错误和不足是在所难免的，作为班主任要理解和宽容学生，遇事要冷静，善于自制，与学生交流、接触的过程中要始终保持宽广的胸怀，友善、和蔼、真诚地对待自己的学生，千万不能简单粗暴，要做到晓之以理，动之以情，用真诚打动学生，用真心感动学生。要让学生真切感受到老师的尊重和关心，真心感受老师心底的爱。这样学生才会真正向老师敞开心扉，把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉老师，想得到老师的理解和帮助。自然而然，班主任在获得学生信赖的同时，也能赢得学生的理解、尊重，班级工作才能收到良好的成效。

三、对症下药

技工院校由于生源复杂，每位学生的家庭环境、接受教育的程度差异，导致学生素质参差不齐，加上性格迥异，这不但使得班主任工作繁杂琐碎，也更加考验班主任的责任心和工作能力。而责任心正是班主任工作的灵魂，也是班主任做好工作的前提。对学生存在的问题，班主任应立足于早预测，提前防范，及时教育，防止头痛医头，脚痛医脚，要多和学生沟通。

班主任在理解尊重学生的同时，还要懂得鼓励学生。班主任要发挥表扬夸奖的威力，努力挖掘学生的优点和长处，给学生更多的鼓励和夸奖，从而激发学生的正能量，不断提高学生求知的欲望和信心。尤其对于“后进生”，班主任更要主动关心他们，尊重他们的人格和尊严，发现他们身上的闪光点，增强他们的自信心，激发他们改正缺点的勇气。

有一位学生进校之前沾染了社会上一些不好的习性，爱打架，经常旷课，哪个老师也不放在眼里。但在长期的接触观察后，笔者发现该生为人坦率、讲义气、劳动积极、有集体荣誉感。于是笔者有意识地多关心他，以朋友的身份和他推心置腹，主动与他亲近沟通，耐心疏导，并在集体活动中为他提供表现的机会，发现优点就及时在班上表扬，让他感到自己存在的价值。渐渐地，该生肯接受笔者的意见了，学习态度也有了明显的改变，不再旷课，也认真学习了，对老师也尊重了，还光荣地加入了共青团组织。毕业前夕，他对笔者表示，一定不辜负学校和老师的关心和教育，好好工作，踏实做人。

四、寓教于乐

青少年学生正处于身心同时成长的时期，他们思维活跃，个性张扬，兴趣广泛，好在别人的面前表现自己的思想能力和创造性，以得到他人的认可。只有营造和谐的环境，才能让学生更好地健康成长。所以老师不能以个人的好恶来衡量学生的兴趣爱好，必须尊重每位学生正当的兴趣，因势利导，为学生的个性健康发展创造条件，使学生的优势和长处得以充分发挥，并在发展中克服自身的缺点和不足。

为此，在班级活动中我们要多给学生提供展示自我能力的平台，使学生有更多施展才华的机会，帮助他们成立各种兴趣小组，学科小组等。开展多种有意义的活动，让每一位学生在班级中找到自己的位置，使学生自尊和实现自我的要求得到满足，以感受自我存在的价值，让学生在一个充满阳光，积极向上的班级中学习生活，在一个平等友爱的氛围中成长。

提高公文写作质量的四点体会 第5篇

一、注意积累资料，是提高公文写作质量的“奠基石”

广泛占有资料是写好公文的基础，是提高公文写作质量的前提。占有资料要日积月累。积累资料有两种途径：一种是从工作和生活中收集“第一手资料”；另一种是从文件和有关材料中获取“第二手资料”。收集、获取资料，要立足于本部门、本单位，着眼于本行业、本系统，关注社会有关情况，遵循适度、有用原则，广泛采集感性与理性资料、现实与历史资料、直接与间接资料、正面与反面资料。收集资料的方法，就是要用好“两把刀、一支笔”。所谓两把刀：一把是“机械剪刀”，剪贴报刊等资料；一把是“电子剪刀”，剪辑网上资料。所谓一支笔：就是采取摘录、提要、心得式的笔记方法，摘录文电资料，记录会议讲话等。积累资料的诀窍：一是多读伟人传。从伟人传中认识伟人、领悟伟人的处事招术，从中得到启迪，提高观察问题、分析问题、处理问题和解决问题的能力。二是多看上级机关文件。从上级机关的文件中学习公文写作知识，熟悉公文写作规范，提商思维层次。三是多学本职业务知识和有关政策法规。通过持之以恒的学习，不断丰富业务知识，提商政策法规水平，熟练掌握有关标准制度。四是注意留心身边素材，参加集中学习、开会，日常工作交流，参与有关活动等，要注意留心听记领导的讲话、同志的发言，善于对比分析和思考归纳。只要能持之以恒做到上述“三多一注意”，久而久之，写作公文时就能达到运用自如、“信手拈来”的熟练程度，制作的公文质量也就可以不断提高了。

二、正确理解意图，是提高公文写作质量的“定位键”

正确理解意图，包括了解熟悉上级领导机关意图，准确把握本级领导意图。上级领导机关和本级领导意图，是指上级机关和本级领导关于某项工作的指导方针、总体部署、基本要求和大致思路，是各级机关履行职能、开展工作的基本依据。起草公文要完整准确地体现领导意图，必须注意以下三点：一是要完整准确地把握领导意图。要做到这一点，平时就要注意学习领会上级机关的有关指示精神，熟悉有关工作部署和要求，善于站在上级、领导和全局的角度观察问题、分析问题、思考问题。二是要创造性地体现领导意图。由于上级机关的指示精神有时是指导性、原则性的，加之领导在考虑成熟某个问题前，其意见想法有时还不连贯、不集中、不清晰，因此，起草公文时要善于把握领导意图的精神实质，进行必要的提炼、概括、完善、拓展、创新，做到融会贯通。三是要善于拾遗补缺。“拾遗补缺”是指在起草公文和整理领导讲话时，要完整准确地归纳整理领导意图。尤其是整理领导的即席讲话，有的没有明确的标题，有的只是要点，这类讲话往往有的是“半截子话”。这就需要整理者提炼标题，调整结构，补充内容，修正语句，规范口语，做到既不偏离领导讲话的主旨，又要“商于”领导即席讲话的“水平”，这才是写作者的高招。

三、重视写好提纲，是提高公文写作质量的“关节点”

公文的构成与写作通常包括“四大要素”、“五大步骤”。“四大要素”，即公文的主旨、材料、结构、语言；“五大步骤”，即精心设计提纲-认真拟制标题-划好层次段落-巧设过渡照应-斟酌开头结尾。其中最重要的是“精心设计提纲”。写提纲，就是搭建公文构成中的“骨骼框架”，是公文作者思路要点的文字体现形式，是公文的间架结构和思想内容的“蓝图”。提高公文写作质量，强调重在写好提纲，目的是便于在写作时按“纲”行文，一气呵成，形成逻辑性较强的文脉。写提纲好比“修房子”，只要把框架搭好，再砌砖和装饰就不难了。写好提纲犹如“编筐与装粮”，只要把“筐编好”，按顺序摆放整齐，再往里面“装大米、小麦”就很方便了。根据不同的时限和文种要求，公文写作提纲可分为三类：（1）粗纲，只简略标出公文的层次段落和各部分之间的大致关系。（2）细纲，除粗纲所标内容外，还要标出开头结尾、过渡照应、层次段落的安排与处理。（3）粗细纲，就是两者的结合，将某些部分详细列明，有些部分只用简略语句加以概括。公文提纲写作方法：可采用“纲目设计法”，即首先使用序码标识的方法，将全文分成若干部分，标出每一部分要写的主要内容；然后采取划分逻辑层次的方法，把各部分要叙述的具体内容用序码标注出来。公文提纲写作步骤：一是确定主旨，即要反映的主要问题。这一步实际就是写主标题，是写好提纲的关键。二是全面罗列素材，从素材中精心归纳提炼各层次的标题。精心提炼标题，既可大题小做，也可小题大做。无论采取哪种方式，都要注意标题必须涵盖所要表达的内容。对标题的提炼，尽量采取“对称”和“排比”等写作手法，尽量使用短语，使其便于记忆。三是细分写作层次。公文提纲越细，往往写作质量就越高。写作公文提纲时，尽置具体到一、二、三级标题以下各层次的内容，并对每一级标题下所要表述的内容都作相应的注明。

四、把握时质关系，是提高公文写作质量的“调节器”

班主任培训的四点心得体会 第6篇

站点的知名度其实很重要的, 百度蜘蛛也喜欢名人的. 他喜欢到名人家串门. 所以说提高了知名度, 也就能间接提高百度排名。经过一年多的实战，做了一年多文秘杂烩网的站长， 对于百度排名也有了一些认识。

一是在知名网站要多亮相，你的网站被大户人家一收录，自然声誉就一样了。据我观察，百度蜘蛛有个习惯，他会认真考虑你的网站在其他网站的出现频率，一段时间，我在站长网写了不少有关文秘杂烩网的稿件，很高兴的是，当时文秘杂烩网被K时，经这么写写，再被其他网站转转，这个效果非常明显，在一个月的时间，我的文秘杂烩网就被百度重新收录了，收录后，排名一直靠前，还一曾做到百度第三名，在全国几十万文秘网站上脱颖而出。所以说建议排名低的站长们，多在站长网发发文章，这个效果非常有用，

建议一个星期写一篇心得，保准有作用。

二是网站文章不要怕转，怕抄。一段时间，我网上没有设置会员等级限制，抄我文秘杂烩网文章的人很多，心里头也气愤得不行，后来没办法，找这些网站做了链接，我也没工夫去打官司。但是也就是在众多网站抄我文章的时候，我的百度排名是最高的。后来设置了会员制，网站排名却一路下走。后来考虑到，别的站在抄文章的时候，停留时间一定很长，百度认为其他用户在你网站停留这么长时间，会认为你的站很有价值，这么长时间的自然流量，百度会自然提高你网站的权重的。所以你的文章被百度收录后，你尽可以放弃会员制，把文章公布于众，这样，有别的网站来抄会提高你网站的权重，当然，你尽可以在网站文章内设一些链接，这样，文抄公网站不自觉地为你增加了外链。

三是不要乱发垃圾链。我们有些新站长，一开始，为了提高网站权重，群发链接，现在，百度蜘蛛水平高了，你乱发反而坏事，适得其反。尽量少发与网站主题不相干的文章或连接,这个会分散网站的中心,

备战历史高考的四点体会 第7篇

1. 全面。

是指在复习时要做到“以纲为纲、以本为本”, 对高中所学的1—6册历史教材从目录到大事年表, 从课文到注释, 从文字到插图, 都要进行全面的复习。尤其是对课本所涉及的年代、地点、人物、事件、事物、概念等一系列的基础知识。复习时, 我们一定要分清主次, 分清详略, 做到重点知识不放过, 一般知识不遗漏。

2. 系统。

是指在复习时, 一定要整理出教材中的历史事件、历史人物、历史时期的梗概, 把时代特点搞清楚, 把时空观念弄明确, 将知识的“点”连成知识的“线”;一定要对众多的史实进行科学的梳理, 进而理出几条基本的线索;一定要把历史事件的来龙去脉弄得清清楚楚, 并在此基础上认清历史发展的规律。

3. 准确。

是指对历史中的基本的概念不仅要搞得清清楚楚, 而且要扎扎实实;对那些相似之处, 一定要防止混淆, 切忌张冠李戴。另外, 在书写时, 一定要弄清字的特征, 避免出现错别字。

4. 灵活。

是指在思考理解时, 一定要学会举一反三, 触类旁通, 一定要把知识之间的联系 (包括纵横、古今、中外等方面) 弄得清清楚楚, 扩大知识纵横的立体感, 注意理清时间和空间上的跨度。

二、历史复习要搞好专题复习, 注意构建知识网络

我们在对基础知识全面复习的基础上, 通过对知识的梳理, 使零散的历史知识由“点”连成了“线”。接下来的复习就是要通过专题复习, 将知识的“线”构成“网”, 以此来强化知识间的综合联系。在专题复习中, 所确立的专题不宜太多, 但一定要做到精到、实用、易讲、能练, 便于学生正确地构建知识体系。因此, 我建议专题复习应该从以下几个方面着手:1.中国古代史。对中国古代史的复习, 我们主要抓的是: (1) 政治文明与社会经济; (2) 统一多民族关系的发展; (3) 对外关系; (4) 思想文化。2.中国近代现代史。对中国近现代史的复习, 我们主要抓的是: (1) 中国人民维护国家主权的斗争; (2) 国共关系; (3) 中国经济结构的演变与工业化历程; (4) 政治民主化进程; (5) 中国特色的社会主义道路等。3.世界近代现代史。对世界近现代史的复习, 我们主要抓的是: (1) 工业革命世界市场与经济全球化; (2) 资产阶级革命与改革; (3) 战争与和平及世界政治格局的变化; (4) 社会主义与民族解放运动等。通过这样的复习, 就能把高考的内容明确化、网络化、规范化, 再加上规范化的训练, 就一定能提高学生的应考能力, 进而在高考中取得优异的成绩。

三、历史复习要关注当前的热点, 重视历史与现实的结合

以历史题材与现实的社会重大时政和社会热点问题相结合的素材, 成了近几年高考文综命题的热门。这类试题突出了人类、自然、社会的和谐发展, 也反映了现实生产、社会生活中的一些重点和热点问题。所以, 我们在历史复习中一定要重视历史与现实的结合, 也就是说一定要将历史知识与当前的社会重大的时事、社会热点问题结合起来, 要关注现实, 跟踪热点, 切实把握时事热点、焦点问题的来龙去脉, 并以此增强学生的人文素养。同时在复习中, 更要强调历史学科的社会功能, 要培养学生能够运用自己所学的知识, 去解决实际问题的能力。只有这样, 我们才能在考试中立于不败之地。

四、历史复习要强化“三个规范”

1. 规范复习课堂的教学。

复习课与新授课是有区别的, 突出表现在它们的目标定位上。所以, 在复习课的备课中, 就应该考虑三个方面: (1) 讲授的知识角度; (2) 帮助学生构建新的知识结构; (3) 利用每堂课的知识点有意识地培养学生的思维能力。

2. 规范解答试题的格式。

在复习过程中, 教师应设法让学生能够做到运用知识的方法要熟练, 解答问题的思路要正确, 学会总结不同答案的模式, 学会获取信息的能力, 掌握表述答案的技能。在解题时要做到“三化” (点化、序号化、段落化) , 不要去简单地罗列材料内容, 或者照抄材料内容。语言力求简洁精练, 特别是在答案要点中的关键词, 必须要求学生能够准确地表述。表述历史的问题, 一定要用历史学科的语言, 尽可能地运用教材中的观点来整理试题所给材料的要点。在组织表述试题答案时, 一定要注意多角度、多层次的思考。

3. 规范模拟试题的练习。

班主任工作中的四点体会 第8篇

一、铺好开头路

我一直相信“良好的开端等于成功的一半”，所以每接一个班级，在开头的一段时间，我对学生的要求就是严格的，使他们知道，来到这个班，就要有很强的纪律约束。待学生渐渐走上了正轨，养成了自觉守纪律的习惯，他们就会理解老师的苦心，并且体会到遵守纪律的好处，感受到班级的凝聚力。

刚接手现在这个班时，在学生来校的第一个晚上，点名的时候，我发现有些学生站立姿势不佳，有些学生回答声音不响亮，有些学生起立时发出的声音过大，虽然这些只是小问题，但是我还是严肃地指出来，加以纠正。经过观察，当晚我还发现有几名男生喜欢说脏话，干扰其他同学学习。晚自习后，我便把他们留下来，以学校的纪律教育他们，希望他们遵守纪律，在新的学校有好的表现。

教育需要刚柔并济。除了作硬性要求，我还会从一些平凡的小事中看到学生的闪光点，对学生报以欣赏的目光与热情的赞扬。学生将教室打扫得一尘不染，将扫把摆放得整整齐齐，礼貌地对待同学、老师，都能得到我的肯定与赞扬。时间长了，他们就会明白“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的道理。就这样，我在生活小事里培养他们良好的品质，帮助他们树立正确的人生观。

二、架好连心桥

为了更好地了解学生、掌控班级，我借鉴了语文教师写日记的做法，要求学生每周写一篇周记，内容为针对班级情况，进行总结、反思、汇报、批判或表扬。这样的周记是学生生活、思想、情感等各方面的写照，更是展示班级情况的一面大镜子。透过这面明镜，班级的方方面面情况尽收眼底，我便能及时发现问题，防患于未然。有些学生还会通过周记向我请教问题或倾吐心事，这时，我会在学生的周记本中给予回答或写些鼓励的话语。通过写周记的方式，我在师生间架起了一座连心桥。

班主任通过阅读周记，还能捕捉学生的个性特点，发现一些心理问题。我班有名女生，由于学习基础较差等原因，每次考试都是最后一名。有一次她在周记里写了一件小事：她感觉到她书桌上的书被人动过，宿舍里的一只鞋里还被人放了一小根鱼骨。她认为是其他同学鄙视她成绩差，处处与她过不去。轻描淡写的一件事，却反映了她的心结，若不及时解开，这个结只会越来越大。因为还有待调查，我当时只是在她的周记本上写道：‘你是一个善良、守纪律的好学生，我们都没有嫌弃你。”

经过调查，不出我所料，那些事是她多疑了，没有人动过她的书，鞋里的鱼骨也是猫或鼠弄进去的。看来，她已经有了心理小障碍，已有一点点“偏执”的心理疾病。于是我与她谈心，谈心的地点选在她的宿舍，谈心的时机挑选在她的舍友都不在宿舍的时候。我由分析“鱼骨的由来”人手，谈到班上同学对她的帮助，谈到不能以分数衡量一个人的优劣的道理，谈到她守纪律的优点，最后明确地告诉她：“分数并不代表能力，只要用心学，就可以问心无愧，老师绝不会看低你！”一番长谈解开了她的心结。后来这名女生虽然还是排最后一名，但她变得开朗了，能勇敢地融入学生中间了，我认为，我的这次教育是成功的。

三、煲好营养汤

精神的能量是巨大的，一名学生的成功，离不开优秀的精神食粮。所以，我很重视对学生进行思想教育，让他们在吸取知识的同时，摄人更多更好的“心灵鸡汤”。在教学中，我常常向学生进行这样的思想教育：“面对同样的半杯水，悲观主义者会感叹：‘唉，只剩下半杯了！而乐观主义者则会欣喜：‘哈哈，还有半杯呢！”此类思想教育常贯穿在我的教育教学过程中，以培养学生豁达的胸怀、乐观的心态、健全的人格和良好的心理品质。

刚开学不久，我就发现几名学生的桌面上贴着一些网络歌曲名或网络流行语，如“别惹我，烦着呢”“不想上学”等。针对这种现象，我专门开了主题班会，并请来上届中考成绩优异的两名学生现身说法，还布置了一项作业：每人根据自己的特点或弱点设计座右铭，并将座右铭贴在书桌一角或放在文具盒里，作为鞭策自己前进的动力。几天后检查，我不由得被那些赏心悦目、积极向上的座右铭吸引住了，有的学生画了一颗红心，里面写了个“专”字；有的学生画了一棵枝繁叶茂的大树，在树的旁边写上“知识需要汗水浇灌”……一时间，新颖的书桌文化给班级注入了一股新的力量，激发了学生的上进心。

四、敲响爱生鼓

作为一名班主任，我很重视班风建设，努力给学生创造一个团结、偷陕、和谐的空间。教师要做到这点，一定要对班级、学生心怀爱意。以爱作鼓槌，才能奏出美妙的班级乐章。

爱学生就要尊重学生、理解学生。在说话、做事之前，我都会先站在学生的立场上想问题，尽可能让每名学生心服口服，不伤害学生的自尊心。要想营造一种和谐、親密的师生关系，就要特别顾及学困生的感受。学困生往往很敏感，教师的一个眼神、一句话、一个动作都会让他们有所感触，所以我往往多鼓励、表扬他们，少否定、批评他们。就算批评，也往往选择个别谈话的方式，而且避开一些“笨”“差”等不好听的词，换用一些“不够好”“还有一些距离”等中肯的评价，减少“杀伤力”，并记得说一些他们的优点。

很早以前，我就改变了无论大考小考都公布分数的做法，不公布分数、名次，不刻意表扬成绩好的学生，不贬低成绩差的学生。每次考试后总结，总不忘用轻松的语气对他们说一些打气的话，让成绩不好的学生减少压力，消除自卑心理。

总之，如果教师能理解、尊重、热爱每一名学生，使每一名学生都获得自信，都有成功感，学生的心理就会往健康的方向发展，所教的班级也会是一个团结向上、和谐亲密的好班级。有爱，才会有团结温暖的班级，才能奏出美妙的班级乐章。

构建化学高效课堂的四点体会 第9篇

一、深入剖析教材, 明确重难点

构建高效课堂不仅需要正确的教学理念, 还要做好教材分析, 设计能够提高教学效果的教学策略。因此, 教师应根据教学内容和学生的具体学情精心备课, 做好课堂教学的准备工作, 帮助学生突破重难点, 提高教学效果。如要教学《性质活泼的氧气》一课时, 教师要仔细分析教学内容, 确定本课教学的重难点:了解氧气的物理性质、化学性质以及氧气的主要用途, 理解和掌握实验室制备氧气的原理和实验操作等。然后教师可以根据这节课的重难点, 设计出行之有效的教学方法:通过阅读教材让学生了解氧气的物理性质和用途, 通过实验演示让学生理解并掌握氧气的化学性质和实验操作等, 为完成教学任务做好准备。又如教学《用微粒的观点看物质》一课时, 教师通过备课可以发现, 这节课的重点是让学生建立起微观世界的概念, 了解微粒的性质。在教授微粒的运动性时, 教师可以设计多媒体展示微粒运动的过程:将盛有酚酞试液的烧杯A与盛有浓氨水的烧杯B并列排放, 让学生观察用大烧杯把烧杯A、B罩住前后现象的对比 (罩住后烧杯A变红而烧杯B不变红) , 使他们理解“微粒是不断运动的”且不同物质的微粒运动速度是不同的, 给他们以直观的感受和体验, 这有利于突破本节的重难点, 生动、形象地让学生理解分子不断运动的现象。这样的精心备课, 既可以让教师掌握好课堂教学的主导方向, 又可以让学生突破教学的重难点, 为奠定高效课堂打下坚实的基础。

二、注重双边活动, 营造良好氛围

传统的教学活动中, 教师处于绝对领导的地位, 忽视了体现学生的主体性, 致使课堂教学死气沉沉, 学生提不起学习的兴趣, 教学效果不甚理想。为了改变这种状况, 教师在发挥自身主导作用的同时, 更要体现学生学习的主体作用, 活跃课堂气氛, 营造良好的学习氛围, 充分调动学生的学习能动性, 提高教学效果。如在教学《奇妙的二氧化碳》这一课中有关二氧化碳的性质时, 教师可以在做实验前设置一个提问, 让学生进行讨论:“我们都把氧气慢慢导入放有燃烧着蜡烛的烧杯中时, 蜡烛会燃烧得更旺, 那么把氧气换成二氧化碳会出现什么现象?”这时, 学生会积极思考, 根据前面所学的知识和自己的想法, 给出各种不同的答案。这样, 可以充分调动学生参与教学活动的积极性。然后, 教师在做实验时, 可以让一个同学去点燃蜡烛, 另一个学生去倾倒二氧化碳气体等, 这样既可以让学生参与到教学实验中, 又可以营造轻松、愉悦的学习氛围。用这样的教学方法, 不仅可以调动学生的学习能动性, 又可以培养学生的主动探究意识, 提高学生的动手实践能力, 对构建高效课堂有积极的辅助作用。

三、细化实验指导, 提高动手能力

实验是学习化学的基础, 做好实验教学不仅可以激发学生的学习兴趣, 还可以培养学生的观察能力和动手操作的能力, 是提高教学效果、完成教学目标的有效途径之一。因此, 教师应重视实验教学的积极作用, 最大限度地激发学生的学习兴趣, 培养学生的自主学习能力, 提高学生的综合素质。如在教学《铁的冶炼》一课时, 教师不能因为一氧化碳与氧化铁反应的实验复杂, 就懒得让学生动手实验。教师可以在教学前制定出切实可行的教学目标认识并理解铁矿石冶炼成铁的主要原理, 并根据教学目标让学生进行实验操作。让学生操作前, 教师还要做好实验注意事项:一氧化碳是一种剧毒气体, 实验时要注意安全, 要做到大胆心细等。同时, 在学生实验时, 教师还要从旁进行辅助, 及时发现并纠正学生错误的实验操作等, 以此培养学生动手实验的能力。通过这种实验教学方法, 不仅可以激发学生的学习兴趣, 让学生在独特的实验中学习新知识, 还可以培养学生动手操作的能力, 提高学生的综合素养。

四、积极开展兴趣小组活动, 深化学生理解

化学兴趣小组活动是课堂教学的延伸, 可以促使学生对化学产生浓厚的兴趣, 深化学生对所学知识的理解, 为学生学好化学打下坚实的基础, 是有效提高学生的知识应用能力、增强学生的化学综合素养的必要途径。教师应组织好化学兴趣小组活动, 通过形式多样的化学课实验活动来夯实学生的知识基础, 巩固教学效果。如在教学《奇妙的二氧化碳》一课后, 教师可以开展“我来说一说”的活动, 让学生讲一讲“你对二氧化碳性质和用途”的认识。这时, 学生为了让大家认可自己的观点, 会积极搜集资料证明自己的观点。这样, 既可以深化学生对教学内容的理解, 又可以培养学生的自主探究意识, 提高学生的自主学习能力。又如在教学《合金》一课时, 教师可以开展“了解生活中合金的用途”的活动, 通过问卷调查、搜集资料等形式, 让学生了解生活中的合金的主要用途。然后教师还可以组织学生参观合金制造厂, 让他们更深刻地了解合金的性质和制作方法等。学生通过这个活动, 会了解生活中有不同形式的合金, 也会了解到合金在人类生活中的广泛应用, 既可以开阔学生的眼界, 又能巩固所学知识, 深化学生对教材内容的了解, 对构建高效课堂有良好的巩固作用。

总之, 高效课堂是现代教学理念的重要组成部分, 对增强学生综合素养, 提高教师的教学水平有着积极作用。为激发学生学习兴趣, 营造良好的学习氛围, 教师应积极转变教学理念, 从精心备课、注重双边活动、加强实验教学指导、积极开展兴趣小组活动等方面突破教学重难点, 提高教学效果, 构建高效课堂。

生物教学的四点体会 第10篇

关键词：研究型教师 师生互动 情感调节 创设情境

随着课程改革的进程，现代教学要求教师的教和学生的学也跟随着改进。下面就生物教学的幾点体会与大家沟通交流。

一、教师的角色要转型

新课程标准要求学生在教师的指导下自主完成探索性实验、独立进行科技制作、研究一些新科技问题并完成相关的科研学习报告、进行社会调查以及扩展性学习等多项课题研究工作，这是旧课程无法比拟的。与此同时，新课程又能让老师们的教学能力、应变能力、实践能力、适应能力进一步提升。学生开展课题研究工作成败的关键取决于教师对研究课题的内容、过程、方法以及相关综合信息的熟悉和掌握程度。因此，要想有效地指导学生开展课题研究工作，我们教师必须转变角色，由“教书匠”转变为“研究型教师”。要培养高素质的学生，首先自己必须是一个高素质的教师，要善于“反思”，增加内涵，提高教师的学识和能力，提高教学的效果。

二、突出师生互动，提高教学质量

随着课改实验的不断深入，“师生互动”在课堂教学中日益受到关注和重视。“师生互动”的根本目的是要引导和培养学生的积极思维。因此，“师生互动”是否成功就要看学生是否在进行积极思维。实施“师生互动”，作为教师，一定要了解学生的发展水平，从学生的实际出发，激发学生强烈的兴趣和求知欲望，让他们通过自己的实践和心理、情感、体验，提高分析问题和解决问题的能力，这样，才能使学生进入积极思维的状态之中去。

例如，在学习“伸肘和屈肘”时，可事先激发学生进行科技制作“肘关节模型”。课堂上，教师不急于讲解，而是先展示挂图和模型，同时演示自己的上肢，让学生一边实验一边分析，尔后产生共鸣，因此，教师可以综合运用情景激发，师生互动，直观演示，将模型、挂图及自己的上肢对照起来，逐一指出肘关节、肱二头肌、肱三头肌、尺骨、桡骨等各结构的位置及名称，再演示部分结构的作用，让学生仔细观察和探讨，从而得知伸肘和屈肘动作就是这样完成的结论。这种开放性的课堂，学生兴趣高涨，这样的课堂，真正的师生互动，促使学生自主构建知识结构，完成认识上的飞跃。在这样高昂的激情下，顺便让学生再分析健康体育课上的引体向上、俯卧撑等动作的完成就是如此的轻而易举了。

三、突出情感调节，提高学生的认知水平

情感往往直接影响认知水平。一个人在愉快时，就容易通过感知觉接受外界信息，一个人在忧郁、苦闷时，往往不能接受外界信息，出现“视而不见”、“听而不闻”的情形。教师就要根据情绪对学生认知活动的影响，在教学过程中，充分利用正面情绪来促进学生的认知过程，提高教与学的效益。

例如，在学习“遗传与变异”时，关于细胞核、染色体、DNA、基因的知识，学生觉得枯燥、抽象、难以理解和掌握。如果教师在讲此知识之前，先讲个故事或谚语，比如说，“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”、“克隆”技术、“一母生九子，母子十个样”等，激发学生兴趣，使学生处于愉快、兴奋的正面情绪状态下，再画出若干个从属关系的包涵图表来解释细胞核、染色体、DNA、基因的关系，学生就会容易理解及掌握。因此，在课堂教学中注重应用情感调节，对提高教学质量是有很大帮助的。

四、善于设计演示实验，创设情境

设计合理的小实验，教师从创设情境入手，着眼于培养学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和思维能力。

教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识的创设情境，将学生引入情境之中容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。在生物教学中若能辅之设计合理的小实验，则将势必容易达到我们的教学目的，培养学生的创新思维能力。

高中政治课教学的四点体会 第11篇

课堂教学应是师生共同发现问题→分析问题→解决问题的过程。但是如果一开始就将比较抽象的概念原理直接拿来研究, 肯定难以引起大多数学生的兴趣, 这就需要一个能够让学生接受的引子、楔子。

创设情境的核心任务是教师按照课标要求, 搜集、归纳、整理包涵教学内容涉及问题的情境材料, 并用学生喜闻乐见的形式在课堂教学开始的时候就展现给学生。情境材料应从学生的生活经验出发, 选取浅显、易懂、具体、直观的现象材料, 小点切入。直观性是创设情境的主要特征和根本要求。就政治课堂教学实际而言, 情境可分为视觉情境、听觉情境、活动情境。科学研究表明:人类所获得的信息绝大部分来自于视觉, 故首先必须想办法让学生“看得见”, 即创设视觉情境, 具体形式包括图片、照片、动画、影像、实物、模型等。其次让学生“听得到”, 即创设听觉情境, 具体形式包括音乐、广播、朗诵、寓言、故事、俗语及名言、警句、成语等。再次是“创设活动情境”, 让学生“摸得着”, 包括实验、游戏、模拟表演、角色扮演等。好课就像好戏, 开演几分钟就要牢牢抓住观众。需要说明的是, 直观易感的情境必须紧紧围绕课标创设, 否则将起相反作用。例如上课一开始就随便给学生讲一个笑话, 但与教学内容无关紧要, 结果课堂教学开展了二十分钟, 还有学生在回忆讨论笑话的内容, 整个课堂结构就被这个笑话完全破坏了。学习本是充满思想的劳动“直观手段只是在促进学生思维积极化的一定阶段才是需要的”, 老师抛砖的目的只为向学生引玉。创设情境不仅是使课堂热闹、有趣、好看, 更为引出本节课要讨论研究的问题。

2.教师要做到课标和教材的有机结合 。

课标即所修科目要实现的目标, 新课程的目标分为知识能力和情感态度与价值观三位一体的课标。对课标的理解即要把它看做学生学习所要达到的目的, 同时又要把它看做学科最基本的要素。如果过于强调课标, 则造成教学过于单一体现不出课标所辐射出知识的完整性和全面性, 不符合课改的要求。如某校一名教师讲中揭开货币的神秘面纱这一课时仅根据“解析货币在商品交换中的作用及其基本职能”这一级课标所写笼统地介绍货币的作用及其基本职能, 其他如“货币的本质”这一重要的知识并没有涉及。另外, 教材是教学内容的重要载体, 但教学如果过于重教材, 一会出现课时不够的情况, 二会限制学生的创造性思维, 不利于学生发展。如在教学用对立统一的观点看问题时, 教材涉及“主要矛盾和次要矛盾的关系原理”、“矛盾的主要方面的次要方面关系原理”及其方法论要求, 以及“矛盾特殊性原理”的方法论要求———具体问题具体分析, 知识涵盖面之广是可想而知的, 但如果照本宣科则无法达到教学目的。所以, 教学时要把课标和教材有机结合起来, 这样既有利于引导学生利用已有知识与经验, 主动地探索知识的发生与发展, 又有利于教师创造性地开展教学活动既有利于培养学生的创新精神和实践能力、收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、发现和解决问题的能力, 又能促进交流与合作的能力, 增强对自然和社会的责任感等。

3.坚持写教学反思 。

3.1写 成 功 之 处

将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚、条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基本原理使用的感触;教学方法上的改革与创新等, 详细得当地记录下来, 供以后教学时参考, 并在此基础上不断改进、完善、推陈出新, 达到光辉顶点。

3.2写 不 足 之 处

即使成功的课堂教学难免有疏漏失误之处, 要对它们进行系统的回顾、梳理, 并对其进行深刻的反思、探究和剖析, 使之今后吸取教训, 更上一层楼。

3.3写 学 生 创 新

在课堂教学过程中, 学生是学习的主体, 总会有“创新的火花”在闪烁, 教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解, 这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广, 而且对学生是一种赞赏和激励。同时, 这些难能可贵的见解是对课堂教学的补充与完善, 可以拓宽教师的教学思路, 提高教学水平。因此, 将其记录下来可以补充今后教学的丰富材料养分。

3.4写 “再 教 设 计 ”

一节课下来, 静心沉思, 摸索出哪些教学规律;教法上有哪些创新;知识点上有什么发现;组织教学方面有何新招;解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等。及时记下这些得失, 并进行必要的归类与取舍, 考虑一下再教这部分内容时应该如何做, 写出“再教设计”, 这样可以扬长避短、精益求精, 把自己的教学水平提高到一个新高度。

4.政治课要为学生提供和谐的环境认知教育和帮助 , 建立人和自然、环境的和谐关系。

青年介于青春期和成年期之间, 是个体逐步从依赖走向独立、进入成人社会的关键时期, 这个阶段在个体一生发展中占有重要地位。政治课作为一门社会科学, 其思想性和实践性都很强, 不仅能够陶冶学生的思想情操, 而且能够丰富学生的社会阅历, 更是学校德育工作的主阵地。

高中作文教学的四点体会 第12篇

现在的高中生，大多数不喜欢也不太愿意动笔写些东西，他们认为写文章太浪费时间，特别是即将面临高考的高三学生，因为他们的时间大多耗费在数理化上，所以，对占高考语文总分五分之二的作文根本无瑕顾及。到了总复习阶段，他们的每一天都在忙忙碌碌中度过。其实，当代的高中生，他们有丰富的思想，有独到的见解，但就是因为不能找到倾吐的对象和机会，而压抑了自己的真挚情感，浇灭了自己的思想火花，冷却了自己的写作欲望。在这种情况下，语文教师提供给他们倾吐的一席之地就显得十分重要而且必要。

给学生提供作文训练的方式可以是多样的，不一定非得局限在课堂之上，也不一定给学生划定多少框框，提出多少要求，只是给予他们充分的写作空间和充分的写作自由就行。可以让他们写日记、写周记、写信札、写随笔，给他们留下一块随时可以吐露真情的“自留地”，让他们在这一方属于自己的小天地里，自由地奔放，让自己的真情自由地倾泻，少一点限制，多一点轻松，真正体验说真话得酣畅淋漓。一句话，让学生在自由而广阔的空间里抒写自己的情感、表现自己的思想、抒写自己的灵魂。

二、把学生的生活激情引向写作激情

轻松自在的自主写作无疑是一种理想状态下的作文教学方式，也是学生快乐作文的起点。然而，自主写作是有前提的，这个前提就是——有激情、爱作文。如果离开了这个前提，自主就会导致作文教学的无政府状态，导致作文教学一无所为。那么，作为教师又如何点燃、呵护学生的写作激情和对作文的热爱呢？

我认为，学生的写作激情首先源于对生活的激情。教师一定要让学生明白为什么写作文，告诉他们写作不是为了考试，而是现代生活的需要。作为未来的公民，写作作为一种技能是每个人所必备的，没有写作技能，就不可能很好地生存。还要明确告诉学生，我们作文教学的目的，不是为了培养极为少数的几个作家，而是让千千万万个普通劳动者。不是为了让他们具备创造文学作品的技巧，而是为了让他们具备具有广泛意义的适应社会的生存能力和创造能力。

中国著名的教育家叶圣陶老先生说过：“写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而是生活本身。”由此可见，一般人要认识文字，练习写作，决不是给自己冠以一个“读书人”抑或“文学家”的头衔，而是为了让自己的生活更丰富、更充实。既然写作是生活的一部分，那么教师就有责任将生活的激情引向作文教学，激发学生像热爱生活一样去热爱作文。诚然，高中生对生活的激情，可以说就像波涛汹涌的大海。如果能将这激情激活，那么，他们轻松自在的自主写作就一定会快乐的。

三、把作文教学与生活紧密的联系起来

“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”叶圣陶老先生的话深刻又精辟地道出了“生活是写作的源泉”这一生活与写作的密不可分的关系。他告诉我们：“作文离不开生活，生活充实到了什么程度，才会做成什么文字。”所以，我们在作文教学中传授写作技巧和基本功之后，还要教育学生学会投入生活，观察生活、理解生活、了解生活，做生活的有心人，并在感知感悟的基础上，注意将自己在生活中演绎的点点滴滴、喜怒哀乐加以提炼，进而写出自己的真情实感。只有生活的真实、感情的真挚，再加上厚实的写作基础，扎实的写作功底，过硬的写作技能，才能使写出的文章结构严谨、章法到位、情真意切。由此可见，生活是最好的写作素材，写作一旦脱离了生活，应付变成无源之水、无本之木。

我们知道，作文不是技巧的组合，而是心态的自然流露，学写作文首先要学做人，作文即做人，古往今来许多先贤圣哲都如是说。当代的著名教育家魏书生曾为样说过：“要写严肃认真的文，得做严肃认真的人；要写正直无私的文，得做正直无私的人。”语文教师，只有自己襟怀宽阔，理想远大，诚实善良，乐于助人，教出的学生才能襟怀宽阔，理想远大，诚实善良，乐于助人。所以，在中学阶段，我们一定要有意识地塑造学生的人格，让他们每个都具备宽容、大气、自信、谦虚、坦诚、勤奋、顽强、好学的优良品格。因为学生的大气，他的作品应付呈现大气，学生的宽容，他的笔下就会呈现宽容。

四、让阅教学为写作指导产生积极意义

1.强调阅读的目的性。在阅读教学中，学生可以通过阅读文本，积累大量的思想素材，为学生思维问题的角度、分析问题的方式、解决问题的方法、整体上的独创性提供范本，深化学生对阅读文本的“可示范性”认知。通过对学生运用概念、判断、推理、等抽象思维和联想、想象等形象思维能力进行强有力的训练，进而提高学生透过现象看本质的能力，解决学生不明白“写什么”和不知道“怎么写”的问题。

2.强化文本意识，强化表达意识。在阅读教学中，要让学生熟知各种文体的特点，这有助于在写作教学中有针对性地训练各种文体的写法，进而提高写作水平。正如叶圣陶老先生所说的“写作的训练在乎多作，应用从阅读得到的写作知识，认真地作。写作和阅读比较起来，尤其偏于技术方面。凡是技术，没有不需要反复训练的。”

3.强化文本的可示范性。我们可以将阅读和写作结合起来，让文本提供多样的语言形式和结构样板，这样就能大大改善学生写作语言平板、文章结构单一的现状，能够有效地避免学生闭门造车，写出的文章既无章法，又无文采的现象。

4.强调阅读的广泛性。让学生从课堂走向课外，广泛地阅读课外的书籍和报纸。可以采用教师向推荐课外读本的形式，也可以采用学生间的课外书籍和报刊互相交流的形式，大力开展课外读书日活动，以扩大学生的阅读量，使学生的写作素材得以大量积累。这样也能为提高写作水平和提高写作能力打下良好的基础。