留守儿童的关爱教育和培养实践研究方案

留守儿童的关爱教育和培养实践研究方案（精选11篇）

留守儿童的关爱教育和培养实践研究方案 第1篇

留守儿童的关爱教育和培养

实践研究方案

留守儿童是新时期具有时代特征的新生事物。如何解决好留守儿童问题，是直接关系到社会稳定，人心安定的大问题。这也是学校面临的一个重大课题，是学校德育工作的重要组成部分。为了进一步加强学校德育工作的针对性和实效性，特对留守儿童的关爱教育与培养作为2010年德育工作实践研究的重要课题进行专题研究。

一、深入调查了解，掌握一手材料，建立留守儿童档案 为了搞好对留守儿童的关爱教育与培养的专题研究，首先要了解留守儿童的基本情况。

1、留守儿童的数量

（1）父亲在外打工，母亲在家的留守儿童有多少；（2）母亲在外打工，父亲在家的留守儿童有多少；（3)父母都在外打工的留守儿童有多少。

2、监护人情况

（1）祖父母是监护人的；（2）外祖父母是监护人的；（3）伯父母、叔父母是监护人的；（4）舅父母、姨父母是监护人的；（5）姐姐、哥哥是监护人的（6）其他人是监护人的。

3、留守儿童的表现

（1)思想上有难点：不遵守纪律的，打架骂人的，小拿小摸的，损坏公物的……

（2）学习上有难题：成绩低劣的，不爱完成作业的，丧失学习信心的……

（3）生活上有难处：生活特别贫困的，家庭生活无人照料的，有病有灾的……

经过认真调查了解，弄清以上各方面情况，建立留守儿童档案。这样，有利于对留守儿童的教育和培养。

二、采取有效措施，切实开展对留守儿童的教育和培养活动。虽然对留守儿童教育培养方式方法是多种多样的，不能拘泥于某种固定的模式。但是也必须有一定的具体举措。主要可以采取以下做法：

1、结成对子，注重教育和培养的针对性

就是把全校各年级学生中的留守儿童名单集中起来，学校根据留守儿童的人数及每人的特点，参加教育培养的教师各自的特长等具体情况，合理搭配，结成对子。这样，针对性强，有利于教育和培养工作的开展。

2、结合实际，加强教育和培养的实效性

留守儿童情况各异，要联系每名留守儿童的实际，分别采取不同措施进行教育和培养。

(1)对思想上有难点的留守儿童，要用满腔的爱去启迪，去 唤醒，让他受到振动，认清危害，主动改掉缺点，轻装上阵，使之不落伍；

(2)对学习上有难题的留守儿童，要用一片热心常鼓励，勤辅导，帮他树立“我能行”的信心，迎头赶上，使之不掉队；

(3)对生活上有难处的留守儿童，要千方百计予以资助，帮他料理，妥善安排，解决实际困难，使之不辍学。

(4)有的留守儿童由于性格内向，不善于与别人交流，尤其是父母不在身边，可能与其他监护人之间产生隔阂，可以采取心理咨询等方式，进行心理沟通，使之互相理解、信任、体谅，消除隔阂。

3、相互交流，增进教育和培养的自觉性

定期召开实验研究人员和留守儿童的监护人以及相关人员参加的座谈会、研讨会，谈认识，谈体会，谈做法，谈困惑，谈责任，互相交流，共同谋划解决问题的办法。从而使大家认识到做好对留守儿童关爱教育和培养工作的重大意义，增强自觉性。

4、开展活动，激发留守儿童的积极性

学校组织的各种课内外活动，有意识地为留守儿童创造展示自己的空间，也可以专门为留守儿童创设一些奉献爱心、互相帮助等活动，使留守儿童感受到学校这个大家庭的温暖无处不在，缺失的母爱得到补偿。进而陶冶留守儿童的情操，激发他们热爱生活，奋发向上的积极性。

三、实施关爱教育和培养应遵循的原则

1、可行性原则。这项工作是一项具体工作，只要做，就有做头，只要抓，就能看得见，摸得着。具有可行性这样。

2、互补性原则。对留守儿童的关爱和培养是德育工作的重要组成部分。但是又有他的特殊性。德育工作重在通过说教，典型引导，活动熏陶等手段，提高受教育者的思想认识，务虚性较强。而对留守儿童的关爱教育和培养则重在解决他们日常生活、学习等各方面的具体困难，务实性较强。把二者结合起来，双管齐下，既务虚，又务实，就会使德育活动朝气蓬勃，有血有肉，对留守儿童的关爱教育和培养也有了理性认识。搞好互补，相得益彰。

3、实效性原则。开展对留守儿童的关爱和培养，是为了解决社会现实中存在的实际问题，每一步都是实实在在的，具体的工作。凡是要做的是就必须认认真真地做，来不得半点的虚伪，因而要注重实效性，不搞花架子。

四、要注意的几个问题

1、把关爱教育和培养与学校日常工作结合起来，融合其中，一举多得。

2、关爱教育和培养的研究要做到行有踪，动有影。即有记录，有数据，有图片，有影像，有资料，使之更具有说服力。

3、按时上报各种资料。研究前有计划，研究中有检查，有整改措施，阶段性报告；研究后有总结，有实验报告。并将计划和实验报告及时上报。

留守儿童的关爱教育和培养实践研究方案 第2篇

火马冲镇初级中学课题组

一、课题名称

农村留守儿童关爱教育的研究

二、课题提出的背景

随着社会不断进步，市场经济不断发展，我国地区间的经济差距越来越大，大量的农村劳动力涌入经济发达地区，造成了农村的“空心化”。辰溪县地处大湘西的腹部，经济发展相对滞后，外出务工人员多。而由于外出务工人员所在城市的条件限制（在外打工的农民工工作时间长、工资低；外地学校接受农民工子女就读有一定条件限制），导致在量农民工子女成为留守儿童。

我们火马冲镇初级中学是一所农村学校，现有教学班级8个，学生319人，绝大多数学生来自火马冲镇的各个山村。据调查，我校现有留守儿童262人，占全校学生人数的82.13%。这些留守儿童，由于缺少关爱，在心理上孤独苦闷，在学习上无人问津，在生活的缺少照顾，在安全上没有保障，他们性格略显孤僻、倔强、不善于和别人交流，冲动易怒，不关心学习，过分贪玩等。

关爱教育的缺失是留守儿童性格成因的主要因素。年轻的父母将幼小的他们留给年老体衰的爷爷奶奶或外公外婆，这种“隔代教育”在农村是一种普遍现象，而这种“隔代教育”直接导致关爱教育的缺失，其原因有三：

1.受缺乏父慈母爱的影响：“一个母亲能胜过100个教师;一个父亲能胜过100个校长”, 这是国际基础教育界的一句名言。家庭是青少年成长期间的避风港, 家庭的温暖是孩子们成长的必要条件,缺乏家庭温暖的人, 往往缺乏集体感;父母的爱是孩子成长的催化剂, 缺少父爱、母爱的孩子往往感情脆弱、性格内向、行动粗暴, 缺乏同情心。“留守儿童”大多数是在这种环境中长大的, 他们缺乏家庭的温暖, 缺少父母的呵护, 如果这些学生不能洁身自爱, 很容易变成心理不健康、思想不端正、缺乏集体感的“后进生”。从我校近年来调查统计的情况看, 大部分“后进生”来自这些家庭。

2.受祖辈溺爱的影响：与缺乏父爱母爱正好相反, “留守儿童”又过多地受祖辈的溺爱, 走上另一个极端。由于父母不在家, 大多数“留守儿童”与祖父母或外祖父母一起生活, 教育的责任便落在祖父母或外祖父母的身上, 但由于各种因素的局限, 这些老一辈人无论教育思想还是教育方法, 都无法跟上形势的要求。同时, 由于受“隔代亲”这种传统习惯的影响, 祖父母或外祖父母往往都溺爱偏护或不管这些孩 1

子, 就像本地方流行一句话“祖父母只能疼孩子, 不能骂孩子”。这些留守儿童, 使他们养成了唯我独尊、缺乏约束的小皇帝心理。据调查显示, 在我校一些留守家庭中, “留守儿童”普遍存在这种现象。

3.受不成熟“自我认定”的影响：“自我认定”是指一个人对自己生理、心理特征的判断与评价, 是自我意识的重要组成部分。人的“自我认定”包括生理自我、心理自我与社会自我三个部分, 在现实生活中, 每个人对这三个方面的自我都有一定的看法和评价。“留守儿童”由于缺少父母的正确引导, 往往会产生不成熟的“自我认定”。例如, 我们学校169班有一个女学生由于父母不在家平时少言寡语, 与别人不沟通, 常遭一些调皮同学欺侮, 就以暴制暴, 从此就认定人要比别人凶, 就能比别人出色;有的女学生学习成绩差, 便认为自己脑子笨;有些男学生一开口说话就面红耳赤、结结巴巴, 便认为自己表达能力差等等。又如, 有些同学认为自己的独立能力不如别人, 又由于没有主见, 看不到自己独立能力差的产生原因, 便自我认定自己生来笨手笨脚。因苦恼、困惑, 造成了自信心的丧失,甚至自暴自弃。

三、研究的理论依据

1、教书育人是培养学生成才的重要条件，而要将农村留守儿童培养成才，教育工作者都要遵守一个基本的教育规律，那就是关爱教育。爱是教育的前提，可以说，没有爱，就没有教育。在现代教育管理中，关爱教育就是要教会学生如何做人，如何去关心爱护他人，尊重理解他人，更好好地教育、引导和帮助他们，使他们健康成长。

2、《中国儿童发展纲要》中指出：“儿童期是人的生理、心理发展的关键时期。为儿童成长提供必要的条件，给予儿童必需的保护、照顾和良好的教育，将为儿童一生的发展奠定重要基础。纲要中还要求“重视儿童心理卫生知识的普及。在学校开设心理健康课程；逐步在大中城市和其他有条件的地方建立儿童心理咨询和矫正服务机构。”

四、课题界定

农村留守儿童：现在的农村，一些学生的父母双方或单方为了一家人的生计，到经济发展较快的地区打工，为家庭的收入和国家的发展作出了贡献，但他们的子女因各种原因留在老家，不能跟随他们享受经济发展带来的优质教育，只好跟爷爷奶奶或外公外婆，或者是其他亲戚在一起生活，成为儿童中的一个弱势群体——农村信守儿童。

农村留守儿童关爱教育：农村留守儿童由于缺少亲情的关爱，缺乏家庭的温暖,尤其是缺少父母亲的关爱，缺少父母的呵护，他们当中大多数人学习成绩差，生活作风散漫，行为习惯不好，有的甚至走上违法犯罪的道路。针对这种情况，我们提出了农村留守儿童关爱教育，就是要加强对他们的关爱，给他们温暖，激发他们的学习兴趣，鼓励他们的合理爱好，让他们走上健康成长之路。

五、课题研究目标

1、总目标。通过课题的研究，针对我校留守儿童的关爱教育，展开分析，找出我们在日常教育教学中存在的主要问题，以及如何弥补，并在此基础上探索一条适应我校农村留守儿童关爱教育的新方法，为我校成功实施留守儿童关爱教育打下坚实的基础。

2、主要目标。

（1）研究我校留守儿童的心理健康状况，对不同年龄、不同类型、不同地域的留守儿童心理现状进行科学的测查分析，掌握基本情况，进行心理现状比较，提出相应的关爱教育对策。

（2）对个别有心理问题、心理障碍的留守儿童，进行有针对性的个别咨询与辅导（与家长一起），一方面帮助他们解决心理问题，摆脱心理障碍调节自我；另一方面，积累个案为研究提供素材。

（3）探寻在我校开展留守儿童关爱教育的途径和方法，积累切合我校实际的、有自己特色的留守儿童关爱教育的经验。

（4）通过课题研究，培养一批留守儿童关爱教育的骨干教师，搞好师资队伍建设，提高广大教师的业务水平，保障和推进我校留守儿童关爱教育的深入开展。

六、课题研究内容

1、对象：火马冲镇初级中学留守儿童

2、研究农村留守儿童关爱教育的内容

（1）了解农村留守儿童生活状况。通过了解他们的生活状况，让人们关注农村留守儿童，关心他们的学习、成长和生活，帮助他们快乐健康地成长。

（2）探究农村留守儿童的心理状况。要关爱农村留守儿童，必须分析他们冷漠性格的成因，以便于我们更好的对他们进行关爱教育。

（3）探究怎样对农村留守儿童进行关爱教育。通过我们的研究，掌握对农村留守儿童关爱教育的基本原则。

（4）通过对农村留守儿童关爱教育的研究，将结果用于指导我们的日常教学工作，使这些留守儿童得到更适合于他们身心发展的教育，有利于他们的健康成长。

七、研究方法

1、行动研究法：我深入每一位家庭，对每一位留守儿童家庭背景、父母外出方向，文化程度、家长教育方式等做了解，同时向代理家长或者监护人了解孩子们在家表现，尽快掌握好第一手材料，便于工作的开展，有针对性的教育。老师和每一个留守儿童监护人建立定期联系制度，老师同时做到对帮扶对象每

月进行一次家访，每月与家长通一次电话，每学期给家长写一封信。大家做到管思想、管学习、管生活、管身体。做到掌握好家庭情况、掌握思想表现、掌握学业成绩、掌握日常行为。当好留守儿童思想品德的辅导员，情感交流的沟通员，日常行为的监护员，生活起居的管理员和健康成长的指导员。

2、借鉴文献研究法：研究中不定时的收集与本课题相关的资料，并对资料进行比较研究，利用文献资料来研究课题内涵，借鉴已有的研究成果和经验教训，找到新的增长点，为课题研究提供理论依据和方法论。

3、问卷调查研究法：为了更好地了解留守儿童学习、生活情况，通过问卷测试、走访、座谈等方式掌握一手资料，了解学生的差异，为有针对性地贯彻关爱教育的原则提供依据，促使每位留守儿童都能愉快的学习生活。

4、经验总结法：对一些农村留守儿童心理问题的形成，以及冷漠性格的形成，和通过我们努力做工作使之转化，对于一些行之有效的经验，我们要及时总结，以便于我们日后的工作更好的开展。

八、主要措施及步骤

1、加强学习，理论先行。定期组织本课题组成员学习与本课题相关的理论知识，分析现状，更新观念，明确研究目的，增强教师开展课题研究的积极性和主动性。

2、加强班级管理。结合课题的内容，我们在学校开展班级摸查制，让班主任对本班的农村留守儿童的基本状况做一个全面的登记，并在第一时间对留守儿童的各种心理因素进行安抚，让留守儿童在第一时间得到关爱。

3、建立心理辅导咨询中心。在学校抽出专管德育的心理学教师，专门开设一个心理咨询中心，让农村留守儿童有心理问题时，能得到及时的开导，让他们能开心的生活、学习。

4、开设心理讲座课。每学期开展不少于5次的心理讲座课，通过专家们的循循善诱，开启这些农村留守儿童的心智，让他在蓝天下和其他儿童一起健康成长。

5、加强课题管理。按照具体实施方案，开展课题研究，并及时写出心得笔记。

6、及时做好每次参观学习的心得体会。定期带课题组教师外出考察和下村了解情况，在回来之后认真讨论总结。

十、预期成果

1、理论性成果

在我们将各种个案总结后，结合我校的实际，写出有关于农村留守儿童关爱教育的论文。

2、研究性成果

将各种调查问卷材料综合，写出调研报告。

3、实际效果

（1）农村留守儿童方面：

①调动我们学校农村留守儿童的学习兴趣，使他们都能够主动、自觉地参与到学习活动中去，变被动学习为主动学习。

②端正学习态度，明确学习目的，能有意识、有计划地使用自己特有的学习方法，并把这种意识和计划内化为自觉化行为，为自己的学习服务。

③形成良好的学习习惯，能够自己计划、管理好时间；能够自我约束，合理安排时间，以达到较高的学习效果。

④对自己的学习成绩有清醒的认识，对自己的学习效果（是否真正理解或掌握了所学的内容）能够进行自我监控、自我判断，并根据学习任务的要求做出相应的调整。

（2）学校老师方面：

留守儿童的关爱教育和培养实践研究方案 第3篇

一、当前农村留守儿童教育存在的问题

农村留守儿童是中国社会转型过程中出现的特殊群体。因留守儿童自身教育方面的原因, 以及整个社会对留守儿童教育管理支持系统跟不上, 导致留守儿童教育存在着不少的问题。针对留守儿童教育问题, 课题组在景德镇周边的农村中小学进行了问卷调查, 发出问卷500份, 回收有效问卷470份。通过问卷分析, 我们发现, 留守儿童教育中出现的问题主要表现在三个方面:

(一) 知识学习后劲不足

据调查, 留守儿童中, 学习目标明确的仅有40%, 而不明确甚至没有目标的, 占到了60%, 这说明留守儿童中, 绝大多数孩子都没有明确的学习目标;在“你认为学习最大的障碍什么?”的调查显示, 31%的留守儿童认为是学校老师素质不高, 25%的认为是自身素质差, 21%的认为是学校硬件设施不完善, 还有18%的留守儿童认为父母不能辅导, 这说明学生普遍对老师、学校不认同, 甚至对自己也缺乏信心;留守儿童遇见学习上的问题时, 有36%的表示会向老师求教, 有39%的表示会向同学求助, 这充分说明留守儿童在解决学习问题时, 更多的是依靠老师和同学, 而农村中小学老师的普遍素质不高, 学生成绩也普遍不是很理想, 这就导致留守儿童要提高学习成绩有很大的困难。在学习方面表现为学习成绩较差或下降, 家庭监督不够, 学习动力不足, 自觉性差, 经常产生厌学情绪, 出现逃学旷课甚至辍学的现象[2]。

(二) 素质拓展途径缺乏

农村中小学教育中, 主要是以语文、数学、英语等主要科目的教学为主, 对于美术、音乐、安全等方面的知识的学习得不到重视, 甚至被忽略。留守儿童获取课外知识的途径也很少, 在“你经常看课外书吗?”的调查显示, 有56%的留守儿童偶尔看, 表示经常看的仅有35%, 还有9%的表示从来不看;有56%的留守儿童表示只有在自己要求买课外书时, 父母才会给买, 而有27%的留守儿童的父母从来没有给他们买过课外书;留守儿童的信息来源途径有36%的是来自课本, 30%的是来自电视, 而来自课外书籍的只有13%。由此知见, 农村留守儿童综合素质的培育非常受局限, 途径也很缺乏。

(三) 人格养成引导不够

农村留守儿童一般都是跟着祖父母辈或亲戚生活, 与父母沟通少, 在“父母与你沟通的方式?”的调查显示, 35%的留守儿童认为是管教式, 有33%的留守儿童父母很少与之沟通, 能够与留守儿童谈心沟通的父母仅有27%;同时, 有33%的留守儿童表示父母不太关心或不关心他们的学习。这就导致留守儿童在成长过程中遇见问题时得不到及时有效的引导, 加之缺乏安全感和归宿感, 会造成他们在人格养成、行为习惯、身心健康等方面出现问题, 非常不利于其健康成长。

二、高校共青团推进农村留守儿童教育关爱行动的必要性

(一) 高校共青团推进关爱行动是贯彻落实十八

大精神的重要举措

在党的十八大报告中明确提出:“积极推动农民工子女平等接受教育, 让每个孩子都能成为有用之才”[1]。高校共青团推进关爱行动, 解决好农民工子女教育问题, 既解决了农民工的实际困难, 也解决了他们的后顾之忧, 能让广大农民工感受到党和政府的关心和温暖[3]。高校共青团作为全团工作中具有基础战略性地位的组织, 在关爱农民工子女活动中具有其他系统无可比拟的组织、人力和资源优势, 可以说, 关爱行动是高校共青团帮助农民工的一项重大举措, 也是落实贯彻落实十八大精神的重要举措。

(二) 高校共青团推进关爱行动是促进农村留守儿童健康成长的重要途径

促进未成年人健康成长是共青团的基本职责。结对帮扶是青年志愿者长期以来行之有效的工作模式, 具有可操作、易量化、重长期等优势和特点[4]。高校共青团推进关爱行动, 要把结对帮扶作为重要抓手, 组织青年志愿者利用课余时间及假期, 为农村留守儿童提供学业辅导、心理咨询、亲情陪伴、安全教育、素质拓展等帮助, 可以弥补留守儿童学校和家庭教育的不足, 改善农民工子女教育的条件和环境, 提升他们的学习成绩和心理素质, 拓展综合素质, 完善人格养成, 促进其健康成长。

(三) 高校共青团推进关爱行动是提高共青团服务社会能力的重要渠道

高校共青团从人力资本投资和培育的高度, 建立农村留守儿童教育的长效机制, 不仅可以促进农村留守儿童能接受持续性的良好教育, 也可以为青年大学生搭建一个锻炼自我、服务社会的平台, 达到优化人力资源结构、提升人力资本存量, 促进经济社会发展的目的。同时, 高校共青团如何发挥自身优势, 按照全团一盘棋的布局推进工作, 结合实际实, 整合资源, 形成合力, 按照项目化运作、社会化推进的模式, 在农民工子女教育问题上大有可为, 不仅能体现出高校共青团服务社会的能力, 也能体现共青团的价值所在。

三、高校共青团推进农村留守儿童教育关爱行动的策略

围绕农村留守儿童教育过程中出现的问题, 高校共青团可以充分发挥自身组织化动员和社会化动员相结合的优势, 广泛动员青年志愿者组织为农村留守儿童的健康成长提供形式多样、切实有效的志愿服务, 可采取“一对一”、“一对多”、“组织对组织”的帮扶模式, 建立完善的帮扶机制, 按照全团一盘棋的布局推进关爱行动, 改善农村留守儿童的受教育状况, 促进其健康成长。

(一) 进行学业辅导, 增强留守儿童的学习能力

高校共青团通过组织协调, 引导青年志愿者作为校外辅导员, 对农村留守儿童进行学习和功课辅导, 帮助其提高其学习效果。辅导的方式可采用一个志愿者结对一个留守儿童, 每周开展爱心家教活动, 帮留守儿童答疑解惑, 帮助他们消化所学的知识, 掌握好的学习方法, 不断提高学习成绩和学习能力。与此同时, 广大青年志愿者还可以利用暑期社会实践的时间, 深入农村广泛开展留守儿童学业辅导活动, 通过到留守儿童家里开展学业辅导, 或开设辅导班进行主要课程的综合辅导, 义务为农村留守儿童开展家教活动, 帮助他们提高学习能力。

(二) 开展教育活动, 拓展留守儿童的综合素质

在素质拓展方面, 高校共青团可以通过团支部或者青年志愿者组织广泛开展工作, 以一个团支部结 (志愿者组织) 结对一个农村留守儿童班级的模式, 充分发挥团支部 (志愿者组织) 的人力资源优势, 利用下午下课后的时间, 依托留守儿童所在学校场地, 开展每周一课活动。即, 每周利用一个下午下课后的时间, 给农村留守儿童开展各种素质教育活动。如:开展爱国主义教育, 引导孩子们热爱祖国, 树立报效祖国之志;进行生命教育, 引导孩子们不仅关注生命本身, 还要学会提高生存能力, 提升生命价值;开展安全教育, 通过安全活动模拟演示、安全图片展等活动, 有针对性地提供贴近留守儿童学习生活的安全教育内容, 帮助孩子们树立安全第一的意识, 引导他们学会远离危险, 学会自救;通过开展美术小制作、音乐欣赏、舞蹈练习活动, 扩大留守儿童的知识面, 提高艺术修养, 陶冶情操, 从而提升其综合素质。

(三) 加强情感引导, 培育留守儿童的健全人格

健全的人格是公民素质的基础, 也是人的综合素质的集中体现, 而这也是农村留守儿童教育中比较薄弱的环节。人格培育的方式有很多, 如:组织留守儿童观看一部感恩亲情的电影、制作一张感恩卡、写一封家书、打一个电话给父母, 通过亲情陪伴, 让他们学会理解父母, 感恩父母, 从而增进与父母的情感;教留守儿童演唱红歌、讲故事, 用经典的音乐、用身边的感人故事感染他们, 增强其爱国情感, 学会关爱他人;带领留守儿童到城市观光旅游, 让他们感受城市魅力, 拓展视野, 提高学习的动力;开展才艺展示活动, 充分挖掘留守儿童的潜能, 帮助其树立自信、乐观、积极的心态;组织班级之间的集体比赛活动, 让留守儿童在活动中体会到合作的重要, 沟通的愉快, 增强集体荣誉感和责任意识;对一些性格孤僻、态度冷漠、特殊家庭的留守儿童, 要采取针对性的心理辅导, 帮助其走出阴影, 积极面对学习和生活。

参考文献

[1]胡锦涛.坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进为全面建成小康社会而奋斗━━在中国共产党第十八次全国代表大会上的报告[M].北京:人民出版社, 2012.

[2]王章华, 戴利朝.农村留守儿童教育问题与社会工作介入[J].河北师范大学党报 (教育科学版) , 2009, (7) .

[3]辛立章, 谷正杰.高校共青团关爱农民工子女工作的几点思考[J].高教论坛, 2012, (10) .

留守儿童的关爱教育和培养实践研究方案 第4篇

《意见》主要内容纲要

优先满足留守儿童教育基础设施建设和留守儿童的寄宿、用餐和交通需求。

加强留守儿童受教育全程管理，提高工作技巧性，避免将留守儿童标签化。

做好留守儿童家庭教育工作，支持社会关爱活动，推广“代理家长”模式。

坚持政府主导、统筹规划，纳入地方经济社会发展总体规划和社会管理创新体系。

《意见》出台背景

在党中央、国务院领导下，教育部等多个部门就加强农村留守儿童健康成长做了大量工作和探索，形成了一系列行之有效的工作模式。2011年，教育部、全国妇联等部门召开了全国农村留守儿童工作经验交流现场会，全面总结交流近10年来农村留守儿童工作经验。在此基础上，教育部等5部门经过反复论证、修订，形成了本《意见》，将好的经验和做法上升为政策，并根据新情况提出新要求。

《意见》提出的主要任务

从提高教育条件保障水平、教育教学水平和社会关爱服务机制建设水平等三方面提出了工作任务。

针对切实改善留守儿童教育条件，要求做到“三优先”：优先满足留守儿童教育基础设施建设，优先改善留守儿童营养状况，优先保障留守儿童交通需要。针对不断提高留守儿童教育水平，提出“四加强”：加强留守儿童受教育全程管理，加强留守儿童心理健康教育，加强留守儿童安全教育，加强家校联动组织工作。针对逐步构建社会关爱服务机制，提出“三支持”：支持做好留守儿童家庭教育工作，支持做好留守儿童社区关爱服务，支持做好留守儿童社会关爱活动。

切实改善留守儿童教育条件

优先满足留守儿童教育基础设施建设，留守儿童集中的地区，要通过科学规划建设农村寄宿制学校，优先满足留守儿童寄宿需求。努力实施好重大建设工程，使农村寄宿制学校的教室、宿舍、食堂、厕所、浴室等办学条件得到明显改善，有安全卫生的饮用水，确保每名寄宿生有一个标准床位。提高经费标准。优先改善留守儿童营养状况，集中连片的特殊困难地区及其他留守儿童集中地区，要建立留守儿童用餐登记台账和营养状况档案，优先保障留守儿童用餐需求。优先保障留守儿童交通需求，留守儿童集中的地区，要合理设置学校或教学点，优先保障留守儿童能够就近走读入学，减少上下学交通风险。

不断提高留守儿童教育水平

加强留守儿童受教育全程管理，要在新学期学生报到时全面了解留守儿童学籍变动情况，将父母外出务工情况和监护人变化情况逐一进行登记并及时更新。要重点提高班主任照料留守儿童的能力。要将关爱留守儿童成长纳入少先队和共青团组织的各项活动。加强留守儿童心理健康教育，要将留守儿童心理教育纳入教育教学计划。要引导留守儿童积极参与体育、艺术、社会实践等活动。班主任和心理教师要密切关注留守儿童思想动向。要提高工作技巧性，避免将留守儿童标签化。加强留守儿童法制安全教育，要组织安全演练，增强留守儿童自救自护、应急避险能力，推进保护留守儿童的法制建设。加强家校联动组织工作，组建家长委员会时，要遴选热心留守儿童工作的家长或监护人参加。家长委员会要引导外出务工家长以各种方式关心留守儿童。

逐步构建社会服务机制

支持做好留守儿童家庭教育工作，各级妇联组织、关工委组织要充分发挥在家庭教育指导服务工作中的独特优势。综治组织、教育部门、共青团组织要协调配合妇联组织和关工委组织开展富有特色的家庭教育指导服务活动。支持做好留守儿童社区关爱服务，充分发挥妇女儿童之家、青少年校外活动中心、乡村少年宫等的重要作用。通过设立留守儿童之家、托管中心等形式，聘请社会工作者和社会公益人士参与。建立16周岁以下学龄留守儿童登记制度。支持做好留守儿童社会关爱活动，利用现代信息技术设备和网络通讯手段开展活动，方便外出务工家长和留守儿童的联系。推广“代理家长”模式。有条件的地方，要利用寒暑假组织开展冬令营、夏令营等活动，创造机会让留守儿童与父母团聚。加大妇联组织做好留守儿童关爱服务体系试点工作的力度。

落实《意见》的关键

要坚持政府主导、统筹规划。把留守儿童工作纳入地方经济社会发展总体规划和社会管理创新体系之中，形成有效的留守儿童关爱服务模式。要坚持家校联动、形成合力。充分发挥学校和家庭在关爱留守儿童成长中的重要作用，形成学校与家庭亲情接力、密切配合、有机联动、合力推进的良好局面。要坚持社会参与、共同关爱，鼓励、动员和组织社会各部门、各界人士参与关爱留守儿童工作。

留守儿童的关爱教育和培养实践研究方案 第5篇

一、活动时间：

20xx年8月13日

二、主办单位：

区图书馆、黄花镇文体服务中心、杨家畈村委会

三、活动流程：

8：309：30 区文化馆中巴车接黄花镇及该镇杨家畈村20名留守儿童到达区图书馆。(负责人：刘子俊、易卫国)

9：3011：30 参观图书馆、共享工程支中心学习上网、阅读课(负责人：谭莉、张祥品、袁蕾)

11：30――12：00 全体人员合影，送图书纪念品

12：0013：30 午餐(负责人：谭莉)

13：3015：00平湖国际影城看电影，初定《捉妖记》(负责人：吴全蓉)

15：0016：30参观夷陵博物馆(负责人：吴全蓉)

16：30 集合上车返回，活动结束。(负责人：刘子俊、易卫国)

四、媒体宣传：夷陵发布、三峡夷陵网

五、人员分工及其它事项

1、参观、组织引导：

2、安全：

3、后勤、摄影、宣传：

**市教育局留守儿童关爱方案 第6篇

关于加强留守儿童关爱保护工作的实施方案

各市属学校、乡镇办中心学校、民办学校：

为切实加强留守儿童关爱保护工作，根据《湖南省人民政府关于加强农村留守儿童关爱保护工作的实施意见》（湘政发[2016]17号）、《娄底市加强农村儿童关爱保护工作实施方案》（娄政发[2016]7号）和《冷水江市人民政府关于切实加强留守儿童关爱保护工作的实施意见》（冷政发[2017]7号）精神，结合我市实际，现制定本实施方案。

一、工作目标

针对我市留守儿童教育管理现状，建立健全全市各级学校关爱留守儿童工作体系，摸清留守儿童底数，建立工作台账，积极开展控辍保学工作，落实免费义务教育和教育资助政策，确保农村留守儿童不因贫困而失学，把实现和维护好农村留守儿童合法权益作为重要工作目标，使留守儿童得到健康成长。

二、主要任务

（一）建立留守儿童数据库，健全学校预防体系

1.全面排查，精准建档。各学校要深入细致调查摸底，以中心学校为单位，配合乡镇民政部门建立准确的留守儿童台账，学校要及时更新留守儿童信息，并留存档案，实现留守儿童

“一人一档”。

2.实现动态跟踪，全面排查。各学校要建立排查报告制度，并常态化开展风险隐患排查工作。2017年10月前，由学校政教处或德育处牵头，组织班主任对在校留守儿童进行一次风险隐患的全面排查，对存在风险隐患的及时向所在中心学校及乡镇办报告，及时处理。

（二）建立学校留守儿童“知心屋”，完善帮扶教育保护体系

1.各学校要积极创造条件，在2017年12月前建立留守儿童“知心屋”，开办知心信箱，安排专人负责，对学生心理问题及时疏导，对个别行为失衡或偏差的留守儿童要进行行为矫治，实现心理健康教育日常化、全覆盖。市教育局加强心理健康师资队伍建设，要把儿童心理健康教育纳入教师的各类培训当中。

2.落实帮扶制度。各学校要和各乡镇办、村委会实行双线包保责任，遇到问题双线并排，共同解决，学校至少有一名老师联系帮扶。

3.加强法律道德安全等教育。各学校要利用周会课、主题班会课，专门针对留守儿童开展法律知识、道德文明、防火、防溺水、交通安全知识等讲座，每期不少于3堂。

（三）积极开展控辍保学工作，提升学校管理服务水平

1.各学校要及时把握留守儿童动态，按“一个都不能少”的基本原则，开展控辍保学工作。对学生无故旷课2天以上、具体去向明确、学校2次以上劝返未果的，必须报告并启动返校复学程序；对去向不明的，及时报告公安部门，追踪到底。

2.要按上级相关要求，认真落实好免费义务教育和教育资助政策，确保留守儿童不因贫困而失学，家庭确实困难的，可与乡镇办民政部门对接，对其进行有效帮扶。

3.加强寄宿制学校建设，提升学校服务水平。偏远农村学校要积极创造寄宿条件，给返路途较远的学生提供便利，并提高班主任和宿舍管理人员关爱照料留守的能力，同时建立亲情室，安装亲情电话和网络，供留守儿童免费使用，帮助留守儿童与父母的情感联系和亲情交流。

（四）健全学校应急处理体系

1.建立强制报告机制。各学校对留守儿童受侵害行为要履行强制报告职责，任何时间、任何地点发现留守儿童脱离监护单独居住或失踪、监护人丧失监护能力或不履行监护责任、疑似遭受家庭暴力、疑似遭受意外伤害或不法侵害等情况，应在第一时间向公安机关报告。对不履行报告义务的学校或个人，要严肃追责。

2.坚决遏制校园暴力。各学校要按国务院《关于开展校园欺凌专项治理的通知》要求，于加强预防工作情况、校园欺凌事件发生和处理情况等，进行全面自查、督查和总结，形成报告并逐级上报。

三、保障措施

（一）强化组织保障。

市教育局成立留守儿童关爱保护工作工作领导小组，由市教育局局长任组长，市教育局纪检组长任副组长，局普教股、局综治办、局计财股、人事股、教师工作股为成员等部门负责人为成员，领导小组下设办公室，办公地点设局普教股。各学校要成立相应的工作机构。负责统筹领导本单位的留守儿童关爱保护工作，切实加强对此项工作的组织领导。

（二）强化投入保障。

切实加大人力、物力、财力投入，强化留守儿童关爱保护工作能力建设。各学校要科学整合管理机构及人员资源，充实工作力量，确保正常运转。

（三）强化督查保障。

市教育局将对各学校留守儿童关爱保护工作纳入年终考核内容，对学校留守儿童保护工作的工作方案、人员安排、资金投入进行督查。

冷水江市教育局

留守儿童的关爱教育和培养实践研究方案 第7篇

志愿服务活动方案

为认真贯彻落实党的十八大精神，有效实施我区“三关爱”工程，扎实推进我区教育系统关爱留守儿童愿服务活动，创造优质育人环境，着力构建和谐教育，经局党委研究，决定在全区教育系统广泛开展关爱留守儿童志愿服务活动。结合xx教育实际，特制定本实施方案：

一、指导思想

高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、“三个代表”重要思想和党的十八大精神为指导，深入贯彻落实科学发展观，以建设社会主义核心价值体系为核心，组织教职工志愿者为留守儿童的日常生活、学习、心理健康等提供志愿服务，培育友爱互助的道德风尚。紧扣社会民生问题，结合精神文明建设工作实际，大力弘扬“奉献、友爱、互助、进步”的志愿服务精神，为全区教育事业又好又快发展提供助推力，为全区经济社会更好更快发展营造良好氛围。

二、工作原则

坚持以人为本，尊重服务对象的选择和意愿，围绕其日常生活、学习、心理等实际问题和困难开展志愿服务，让留守儿童得到亲情关怀，让留守儿童得到健康成长，让留守儿童得到真诚关爱。坚持就近就熟就便，专项志愿者为主、其他志愿者为辅开展结对帮扶。坚持因地制宜，结合服务对象实际，采取灵活多样的形式提供贴心服务。

三、活动主题和服务对象

（一）活动主题：关爱留守儿童志愿服务活动。

（二）服务对象：留守儿童（父母双方或一方长期外出打工，而留守农村的孩子和随父母务工进城缺乏照顾的农民工子女）。

四、留守儿童服务方式和服务内容

对留守儿童采取“一对一”、“多对一”或“一对多”等形式，广泛推广代理家长制，对留守儿童提供学习辅导、经济帮扶、生活帮助、精神抚慰、思想行为引导、心理健康咨询等志愿服务，使他们生活有人管、学习有人教、成长有人导、心灵有人抚，全力帮助留守儿童快乐、健康成长。

（一）辅导留守儿童学习，培养良好的学习兴趣、阅读习惯等，督促其按时完成作业，引导养成良好的学习行为，使他们学习上有进步。

（二）针对未成年人心理特点和成长规律，加强对未成年人的思想道德教育、心理健康的咨询和引导。陪留守儿童一起游戏、聊天、郊游等，了解其思想状况，关心他们的情感生活，对早恋、自卑、孤僻乖张、自负等心理现象进行教育，引导他们养成乐观、自信、大方、开朗、健全的人格。对懒散、自私、不文明礼貌等行为习惯进行纠正，引导他们养成良好的道德品质和行为习惯。加强与留守儿童监护人的沟通，宣传讲解科学的教育理念和方式，引导监护人正确教育孩子，消除溺爱、教育方式简单粗暴或漠不关心等现象。

（三）对留守儿童进行法制教育、安全教育和感恩教育。讲解宣传法律常识和安全常识，提高他们运用法律进行自我保护意识。敦促并帮助父母和监护人主动关心留守儿童健康成长，特别是法定节假日和传统节日期间，开展“亲情传递”主题活动。通过电话、写信、网络视频、送礼物等方式，让父母了解、关心其子女成长情况，让留守儿童感受亲情，懂得知恩回报，让他们在心理上有依靠、在精神上有关爱、在生活上有照顾。

（四）关心留守儿童日常生活，与留守儿童一起过节假日，在“六一”等节庆日赠送小礼物，有条件的可对困难家庭留守儿童进行经济帮扶。

五、工作机制和阵地建设

（一）大力推动关爱留守儿童志愿服务的工作机构建设。区教科局成立以局长为组长，分管副局长为副组长，相关股室负责人为成员的领导小组，完善工作机制，明确人员职责。各中小学校要建立关爱留守儿童志愿服务活动领导小组，统筹、规划、协调、组织、指导本校关爱留守儿童志愿服务活动。

（二）大力推动关爱留守儿童志愿服务队伍建设。不断扩大关爱留守儿童志愿服务活动的影响力，带动更多社会公众参与社会志愿服务。依托教职工志愿者、学生青年志愿者等重要群体，不断壮大关爱留守儿童志愿服务活动队伍。

（三）大力加强关爱留守儿童志愿服务阵地建设。按统一标准、统一形象、统一培训、统一管理的“四统一”原则，建立集组织、协调、实施功能为一体的关爱留守儿童志愿服务阵地。

六、工作要求

（一）加强领导，精心组织。各学校要为关爱留守儿童志愿服务活动提供一定的经费保障，为开展工作提供一定条件。

（二）加强宣传，广泛动员。要充分利用校园网络、标语、宣传画、公益广告、群众会等多种形式，广泛动员教育系统干部职工、青年团员、青年学生志愿者积极参与，加大宣传力度，使关爱留守儿童志愿服务活动深入人心。要着力在单位、个人、服务对象中培养挖掘树立一批先进典型，大张旗鼓宣传他们先进事迹，营造良好氛围，吸引更多人参与，推进工作深入持久开展。

（三）协调配合，齐抓共管。要根据本方案安排，结合实际，认真谋划，制订切实可行的措施和具体活动方案，推动关爱留守儿童志愿服务活动的开展，努力形成协调配合，齐抓共管的工作格局。

（四）注意总结，及时推广。对活动好的单位和个人，注意总结经验，及时宣传推广。要根据本方案，统一开展关爱留守儿童志愿服务活动，迅速形成声势、形成规模。

（五）注重落实，规范管理。要积极配合团区委开展青年学生志愿者、教师志愿者招募工作；认真落实以学校为主体的留守儿童教育、管理责任，对在校留守儿童进行摸底调查，建立留守儿童花名册，制订落实志愿者关爱计划和志愿者管理方案，为关爱留守儿童志愿服务活动提供基础。

xx市xx区教育局

留守儿童的关爱教育和培养实践研究方案 第8篇

我留守，我快乐，我平安，我成功

二、活动理念：

通过专业团体辅导活动更深入地了解留守儿童的需求，为留守儿童的学习、生活和身心健康的发展营造良好的氛围，让留守儿童们体验到学习和生活的快乐，体验责任与成功，体验自我价值，体验人与人之间的平等、信任、理解、宽容与友爱，形成积极的、向上的人生态度和情感体验。从而激励他们自强不息，学会自学、自理、自护、自强、自律，做生活的强者，享受生活的幸福和快乐。

三、活动专业团队：

组长：徐园园（心理咨询员）

组员：孟昭娟姜丽梅张丽娟徐春林

四、具体活动安排

（详细方案见相应附件）

（一）安全知识竞赛（建议活动时间：四月份活动主持人：王军）

安全教育是生命教育的重要内容，通过这个活动，让留守儿童认识到安全的重要性，明白“生命是惟一的，是宝贵的，世界因为有了生命而变的精彩。您的生命，您珍惜吗？”这个道理。懂得遇到危险时的一些逃生技巧，让生命之舟远行。

（二）考前心理辅导（建议活动时间：10月份活动主持人：王军）

期末、小升初即将到来，同学们面临着人生的第一次大的抉择，心理负担加重。他们对如何调整自己的学习与心理状态有着迫切的要求。引导留守儿童正确对待，特别是启发、帮助同学们运用科学的心理方法更好地调节身心，有效缓解考前的心理压力，克服因为父母不在身边、时间紧迫、学业紧张导致的不良反应，有效化解考前焦虑，以健康的心理、正常的心态、饱满的情绪、宽松的氛围迎考备考。

（三）亲子教育互动（建议活动时间：长假期间活动主持人：王军）

通过活动让留守儿童感受到社会的关爱；使父母与孩子之间的距离拉近，让孩子学会感恩父母，让父母学会感受孩子；使孩子学会独立，学着成长，增强自信，做生活的强者。

（四）主题辅导：学会与人沟通（建议活动时间：暑期末活动主持人：刘小妮）

留守儿童的关爱教育和培养实践研究方案 第9篇

村教育空巢化

在学校有通知下来暑期实践活动的时候，我们几个志同道合的朋友们对于活动有了自己的想法并且通过一步一步通过努力与计划我们把活动的具体流程安排全部弄好，也积极的去筹备学校活动的答辩活动，在我们做好这一切之后，我们参加了答辩活动也成功的被录取了暑期实践活动的知行杯活动，于是我们便开展了一系列的调研活动。

首先我们的暑期实践活动是以团队为组织形式进行的，因此整个活动需要发挥团队的力量，整个实践活动的开展过程中，我们在准备、开展、后期等环节中表现了优点，同时也存在不足：

1、前期准备充足：前期我们通过讨论组进行商讨，列出了详细的时间表和计划表，把任务细分到每一个成员身上，同时强调实践活动的目的、任务，让实践活动有目标、有方向。在前期准备中，也积极请教相关老师，并借助网络等查询相关资料。不仅通过新媒体，并且在学校的图书馆也进行了文献检索，了解了更多关于教育空巢的现象，对于其中原因我们也进行记录与探讨。前期中勾勒了大体活动的方向与工作。

2、团队合作：在活动进行过程中，我们积极发挥团队的力量，各项任务基本以团队为单位进行。如在桐城大关镇上进行问卷调查，我们每个成员均进行传单的发放，这样就发挥团队的优势。同时团队中对于活动任务的分配大家都有所涉及，积极展现合作精神，学校的调查，教育局的走访，老师的采访，以及问卷的填写中让我们体会到团队的作用。

3、当然活动中也没有充分考虑现实情况的约束：在活动执行中，我们很多计划因为现实的制约未能完成，比如我们所调研的安徽桐城市小关小学，因为学校已经放假，只能通过老师，校长，家长，学生等人员，可能存在片面，没有进入学校内部深入采访。

4、调研规模太小：由于并不是所有的学校都进行调查，学校范围不是很广泛，可能这样就导致分析数据没有较强的说服力，后期总结也就无法更深入，更具有针对性。

活动中我们获益匪浅，这也是我们进入大学的第一次暑期社会实践活动，的确出去走走可以看到更多问题，体会了社会现实，在我们享受着国家经济发展带来的成果时，城乡差距也越来越明显，在教育方面也有所体现，在这个大环境下教育资源在城乡的均衡以及教育空巢的出现也就不足为奇了，最后我想这个活动给我们大学生带来的有两点：一是增强社会实践能力，重视团队和个人的力量发挥;二是增强大学生的社会责任感，有所学有所用，才是当代大学生应有的价值观，通过自身实践去体会更多的社会百态，比在书上网络上看到的更加真实，更加贴切。

社会实践心得【1】

在放暑假之前，我们这个实践活动小组为暑期实践项目做了一系列准备。由开始的毫无头绪到摸着石头过河，我们经历了组织队员，咨询，查阅相关文献，答辩，工作分配等过程。

我们的课题是探究农村教育的空巢化现象，是一个偏人文方面的课题，却在答辩时，在一片科创项目中脱颖而出。在答辩之前，我们曾在参与“三下乡”还是“知行杯”的问题上纠结许久，知道老师建议我们选择“知行杯”，我们却觉得在一片“高大上”的项目面前，我们被刷下来的可能太大了。如果被刷下来，我们之前的一系列准备就没了意义。学长告诉我们，如果要做就不要考虑失败，勇敢大胆的做，享受的是过程。于是我们选择了“知行杯”，之后便投入到答辩中。

前一阶段的准备工作的工作量不是太大，大家都未感到紧张，便盼着答辩结果下来。在积极等待的日子中，我们通过了答辩，接下来便是更详细的工作了。组长开始对我们暑期到实地访问调查活动做了较为详细的安排，我和另外一个小伙伴儿做访问的工作。

在去实地调查前，我们纠结了许多问题，比如，住哪儿，在哪吃饭，交通是否方便，访问的对象找谁……因为另一个小伙伴的行程紧张，与课程有所冲突，又差点中途放弃，让人高兴的是到最后这些问题都逐一化解。

在前期的准备活动中，我们有太多的问题去讨论，磨合，解决，本以为不会顺利的活动却顺顺利利的开始了。

社会实践心得【2】

实践之力始于足下，参与就是力量。

这个盛夏青春点燃了梦想，实践照亮了前行的脚步。我们已然选择了远方，便只顾风雨兼程。

7月中旬我们来到桐城派的故里，人文气息浓厚的安徽桐城。这里如同印象中的江南水乡一样，小桥流水，绿树红花。但也如同太多的江南一般，这里有着丘陵，山丘，世代阻挡着人们交流的步伐。一村一世界，大概就是这里真实的写照。随着时代的发展，城乡不断在相互逼近，为了生存，为了更好的生活，越来越多人搬离了这里，留在这里的只有贫穷，困顿。如今，我们集结在这里，尽我们最大的力量去了解在这里的孩子，这里的学校，这里的教育。

行动的力量是伟大的。之所以我们选择这个项目，是因为新闻媒体越来越多的在报道“乡村教育空巢化”，乡村学校教师少，待遇差，教学设施陈旧，乡村学校的不断合并，学校在减少，老师在减少。导致了整个乡村教育呈现一种“空”，无人来管，任其自生自灭。但这一切似乎只是媒体的表象，如今我们想通过自己的走访，切实做到了解，初步的概念。

我们来到了桐城市下辖的一个小乡村，叫做小关村。这里只有一条主干道通往桐城市，大山环绕。仲夏，我们来到这里的时候学校有着几分寂寥，又因为学校已经放假，少了孩子们的欢声笑语，更显得这里的格外凄凉。在学校里眺望，不远处就是大山。整个学习学校，只有两栋简单的教学楼孤单的矗立在这里，教学楼前面那一块不大的空地就是学生们的操场，说是操场，也只是放着一个篮球框。但这已是学生们的全部娱乐活动的来源。学校的地面已经有些破损，少了人气的校园，有些杂草已然冒出头来。这里的一切似乎都静止了，只余下时间在静静的走着。

沿着大道不断向前走着，道路两旁种植的都是一些应季蔬菜，很多农田已然荒废。走在这一路突然有些觉得城镇化的脚步确实有些快了。路边的房子大都是大门紧闭，偶尔只有零星的几个老人坐在门口，路上碰到的不是拄着拐的老人就是蹒跚学步的幼儿。他们或许是这个村子最后的坚守者。令我们感到惊讶的是这个学校周边不应该是孩子比较集中的地方吗?但事实上一路走来，孩子真的没有几个。而且据我们了解，这已经是比较大的村子了。为了进一步了解情况，我们找到一些正在闲聊的人，问询了一下关于这个学校的事情，其实说到这个学校，他们大多还是颇有感慨。其实从前这里的人口还是很多，孩子们也多，学校周围很是热闹。放学时都是成群结队的离开，但随着人口不断外出打工，留下都是些老弱，或是不愿意出去的人。整个村子就空了。孩子的父母出去了，自然会带走孩子，不论是考虑到就近照顾还是教育的先进化，父母走了，孩子走了，整个村子最精壮的人口走了，自然村子空了，或许这就是正在中国上演的乡村的消亡。村民还说只要有点条件的家庭都把孩子送到了城镇上学，为的就是不要输在起跑线上。还有现在乡村教师的素质太差了，到现在学校里大都都还是教学生们父辈的那些老师。

随着我们走访的深入，也为了了解更多的情况，我们约了一个小学老师来了解相关情况，方老师是一名小学语文老师，谈起现在的教育状况，也是颇感难受。她说从前她带的班里大概有70多个人，但现在只有20多人。其实人数的多少不决定教学质量，只是人多时课堂气氛活跃，有种教学的成就感。方老师也给我们分析了目前的形式，计划生育是主要的原因，导致学生生源的减少。还有就是城镇化的发展，孩子们更多的选择了和父母外出，就近入学。谈及乡村教师的质量和收入，老师苦笑着说，确实，教师收入低，导致很多人不愿意选择教师这一行业，更别说到我们这里的小乡村来当老师了。以她的学校为例，老师已经属于大龄教师，而且没有了原来的教师分配制度，教师的更新制度极慢。新老师的更新慢，这也导致了很多音乐，体育这类的发展课没有人带孩子们上，现在他们只能最多放放音乐让他们听听，体育课就是玩玩。不过说起教育资源，方老师却说，其实国家的很多扶持制度都很不错，尤其是对农村地区，不仅有图书资源，还有远程教育资源。不过很多这些资源都在闲置着，没有真正实际投入使用。一方面是大多数老师年龄偏大，对这些资源不懂的利用，另一方面当地政府由于农村人口的不断减少，也对教育的重视力度逐年下降。目前的乡村教育真的似乎已经陷入“空巢化”。

乡村的教育似乎陷入了一个恶性循环的魔障，人口减少，学生减少，政府投入减少，老师减少，更多有条件的父母把孩子送到更好的城镇上学，乡村的孩子更少。这也许意味着更多的孩子可以享受城镇教育，但我们忘了还有一批孩子驻守乡村，他们没有优越的家庭条件，只能继续在没落的乡村小学读书，这或许是时代发展的悲剧。

实践在桐城，感知在乡村。通过一系列的走访，我们对现在的乡村教育是一种担忧，逐渐空巢化的农村教育谁来拯救，继续坚守在农村的孩子有谁来撑起他们的明天，更多的乡村教育者又从哪里寻得。这一列问题亟待更多有识之士来寻求答案，为乡村教育的发展提供有效建议。

社会实践心得【3】

大学生的第一个暑假，当然，也是我第一次经历社会实践。对于一个大学生而言，敢于接受挑战是一中基本的素质。于是我毅然踏上了社会实践的道路。想通过亲身体验社会实践让自己更进一步了解社会，在实践中增长见识，锻炼自己的才干,培养自己的韧性;想通过社会实践，找出自己的不足和差距所在。经过充分的前期准备，我们小队来到了安徽省安庆市桐城市去进行以教育“空巢化”为主题的社会实践活动。

通过事先调查，我们找上了桐城市小关村的小关小学，探访了该校的硬件设施。并就近对附近居民进行了问卷调查。下午因为疲惫的原因我们放弃了原定计划休息了一下午。后来对有关部门和老师进行了问询，了解到乡村小学的人数普遍比城镇小学小上许多。老师无法做到专门教授某门课，听学校派遣，哪里有空补到哪里的情况，同时老师不愿到乡村小学教学，学校硬件设施跟不上，不能满足学生基本的素质教育。让我们更加清晰的认知到教育“空巢化”存在的原因。

读万卷书行万里路，通过这次实践，我认识到一个计划不能想当然要劳逸结合，不然就会造成因为疲惫导致不能按照原计划进行活动的现象。让我们不得不在剩下的时间中紧张的完成所有任务。

同时在社会上要善于与人沟通。经过挨家挨户的问卷调查让我知道如何与别人沟通好，这也是需要长期练习的。在挨家挨户进行调查的时候，发现大多数家庭对我们的到来感到疑惑，在我们说明来意后，部分家庭随便乱填问卷，导致问卷的真实性降低。如果我们能够很好的和陌生人交流，相信可以更加容易的让对方填写问卷，同时节省双方的时间，提高我们的工作效率。同时在社会上我们也要克服自己的胆怯心里，在最开始的时候我们踌躇了很久才走进对方家门。，我们应当厚脸皮，不怕别人的态度如何恶劣，也要轻松应对到了社会上，和你打交道的都是不认识的人，你要连话都说不出口，要怎么进行自己的工作呢。哪有人一生下来就什么都能轻松应对的，当你克服心理障碍，一切就会变得容易解决了，有着勇气去面对才是其中的关键。同时我们也要自信，不自信的人容易给人留下不靠谱的映像，自信并不是盲目的自夸，而是自我对自己能力的肯定，通过这次实践活动，我慢慢的对自身能力做出了肯定，也是此次活动的重要收获之一。

留守儿童的关爱教育和培养实践研究方案 第10篇

双山中学关爱农村留守儿童简报

春节是中华民族最重要的传统节日，也是一年一度万家团圆的日子。2016年寒假春节即将来临，为了切实做好农村留守儿童教育关爱工作，我校组织师生欢度春节的同时，高度重视农村留守儿童教育关爱工作，密切关注农村留守儿童这个特殊群体，将他们的冷暖安危挂在心上，将对他们的关心关怀落实到行动上。让我校农村留守儿童度过一个平安、愉快、有意义的春节。

留守儿童的关爱教育和培养实践研究方案 第11篇

我校上塘小学是一所无寄宿式的农村学校，农民外出务工增多，“留守儿童”这一特殊群体越来越多。他们渴望亲情，缺少父母的关爱和引导教育,容易产生自卑、孤僻、敏感、抑郁，自我约束能力差,缺乏学习自觉性和主动性。给我校的教育和管理带来新的问题，为了解决这一教育问题。从我校实际出发，对留守儿童教育问题进行调查摸底，在分析、论证的基础上确立了“农村留守儿童关爱教育研究”课题。针对课题研究方案中的研究内容，进行理论学习，全面展开研究工作，并做好活动过程记录及资料的搜集与整理工作，及时总结研究心得，探索留守儿童教育问题研究的方法。特别是按课题要求的方案、计划和工作安排，课题组成员积极投入课题的研究活动中，现将第一阶段的工作总结如下：

一、明确课题研究的目标

为了落实课题研究，成立课题领导小组，并组织小组成员认真学习课题方案，书写课题研究的计划、总结、组织机构等。

1．研究分析、了解掌握我校留守儿童目前的学习、生活现状，通过问卷调查，撰写调查报告。

2．完善课题方案，健全课题研究管理的各种规章制度。3．加大实验力度，加强档案材料管理。

二、成立领导小组,分工到位

学校成立了课题研究领导小组，制订具体的工作计划，实施课题教育工作计划，加强领导，总结经验，保证各项工作落实到位。

组 长：兰勇林，主要负责课题研究的组织、实施和总结，工作安排和指导，研究工作的监督。

副组长：罗冰，主要负责课题的具体研究工作，以及查阅相关文献，提供研究思路，制定课题研究制度等。

组 员：

陆桂梅，主要负责课题研究的人员协调，课题研究具体操作过程撰写工作实施计划、总结和方案以及课题材料、档案的管理等。赵春芳，主要负责课题研究的材料编辑、分类和归档，及课题研究过程的摄影工作。

赵春芳，主要负责课题研究过程的调查记录、会议记录等。黄云东，主要负责分析报告、整理资料。粟喜莲，主要负责各种材料的整理及打印工作。潘彦霖，主要负责课题研究中的计划制定、活动报道。杨燕珍，主要负责课题研究中的学生心理咨询工作，对心理有差异的学生进行因材施教的心理教育。

赖丽琴，主要负责对留守儿童学习习惯、学习方法调查分析。组织召开留守任意2家长会。对教育有缺失的留守学生进行因材施教的心理教育，以提高学生学习的信心和兴趣，培养探索问题和解决问题的能力。

陈剑飞，主要负责课题研究中的总结。

谢丽华，主要负责对留守儿童学习动机、态度调查分析。遵循学生身心发展规律开展有特色的课外教育活动，培养学生良好的行为习惯。

韦美芬，主要负责留守儿童学习习惯、学习方法的调查分析以及对数据的收集和整理。

农志娥，主要负责课题档案管理。

巫玉新，主要负责课题研究信息收集和整理以及后勤服务等。

三、课题组开展的主要工作

1．确定实验人员的研究主题，同时确定重点实验研究对象，并制定指导管理实验人员课题研究的具体办法。

2．组织相关人员进行培训，学习相关理论知识，文献查阅，了解当前国内外研究进展情况和最新成果，找准研究行动切入点。

3．确立实验留守儿童，并进行实验前测，做好实验资料的收集分析工作。

4．了解留守儿童现状，发现问题、分析原因、探索规律、学习经验、思考对策、最佳方法、建构出新的教育模式。

5．参加总课题的研讨，定期开展本课题组研讨会，注意收集过程性材料和阶段研究成果。6．建立各种制度及制定计划。

（1）学习培训制度、研讨交流制度、研究工资官场管理制度。（2）学习掌握农村教育有关方针和政策，了解我校留守儿童情况，写出阶段工作计划。

7．建立各种档案及问卷调查。

（1）留守儿童“五大档案”（留守儿童信息汇总、留守儿童基本情况登记、留守儿童成长记录卡、留守儿童活动登记、班级关爱活动记录等），全面掌握留守儿童的基本情况。家校联系记录卡。（2）精心设计具体有问题针对性的问卷，对问题现状进行明确的定性，形成调查报告。期末时利用相同的问卷，调查同一个问题，进行定性分析研究，并撰写论文。

8．确定重点研究对象并开展研究工作。

（1）让所有参研教师（特别是主研人员）与留守学生中的问题学生“结对”。

（2）充分利用打电话、发信息、周末QQ聊天等手段在学习、生活中给予照顾和关心，并定期到各班深入学生的学习课堂，采集第一手材料，定量深入学生的日常生活，做好与研究相关的观察记录。

9．及时总结反思，完善档案资料，优化研究成果。

10．搭建留守儿童的成长平台。（主题班会课、心理咨询辅导、课余文化生活）

四、主要工作安排及具体措施

1．学习贯彻本学期学校课题研究工作计划；确定本课题组成员，制定本课题的研究计划和研究课计划；进行学习培训，学习有关《农村留守儿童关爱教育研究》国内外的教育信息和文章，提高参研教师研究素质；对学校现有课题进行摸底调查研究，查阅最新学术界的研究理论，学习国内外同一研究领域的现状。

2．认真组织课题组成员学习理论，学习时要定内容、时间、要求和交流。主要学习与本课题研究有关的理论书籍，以及一些最新的教育案例。紧密结合教育现状探讨理论与实践的得失，促进理论的内化和吸收。从理论出发，积极在实际中运用验证；深入了解本地留守儿童教育问题的现状，调查研究学校留守儿童教育基本情况、留守儿童教育中存在的问题及产生原因，寻找一个适合农村小学学校留守儿童教育的理论依据；课题组成员之间要及时沟通、协作和融合，积极参与课题组的研究活动；认真做好各种活动的记录，及时收好各种研究资料。学期初定好工作计划，学期末写好阶段性总结和研究论文。

3．课题组制定具体的工作实施方案（手段、途径和方法）。4．对留守学生进行问卷调查，问卷内容针对留守儿童特点制定，并对问卷调查结果进行统计分析。

5．填写留守学生的心理素质档案。

6．每个研究成员与学生谈话、家长谈话并做好记录。7．课题组讨论研究成果，不管成功与失败，成功的方法要继续研究以达到巩固，失败的更继续研究。

8．课题组进行第一阶段的研究工作总结。

四、本阶段课题研究中存在的问题

1．在各项具体内容的研究上还不够深入，这是我们下一阶段要认真考虑的主要问题，把实验研究工作进一步推向深入。

2．课题组成员各方面的能力还需进一步提高。加强学习、培训，提高实施的能力。

3．课题组成员的工作繁重，对留守儿童倾注的精神有限，耐心不够等。

总之，以上是我们课题研究的第一阶段工作，针对本阶段的实验研究，我们逐步理清了实验思路，初步形成了做好留守儿童教育问题研究工作的一些经验，对原有留守儿童的状况进行调查、摸底、分析；对课题研究过程中出现的问题及实际进行研究、评估与改进，撰写调查研究报告，各课题组成员都认真参与课题的研究活动，做好各种活动记录、各种研究资料。并采取各种有效的措施对“留守儿童”教育问题进行分析、研究及对策，对在工作中存在的问题进行反思。为第二阶段的工作做好准备，我们课题组成员将不懈地努力。