《狼》第一课时教学设计

《狼》第一课时教学设计（精选14篇）

《狼》第一课时教学设计 第1篇

《狼》第二课时教学设计

清城中学 潘带娣

【教学目标】

1、巩固上节课所学的字词和翻译；

2、诵读课文，揣摩动作描写和心理描写对塑造人物形象的作用；

3、把握文章主旨，学习屠户敢于斗争、善于斗争的精神。【教学重点、难点】

1、复述故事内容，把握故事情节

2、通过揣摩语言，认识狼的本性以及屠户心理、行动的变化过程，理解课文主旨。【教学方法】

诵读，是初一学生学习文言文的重要途径，《狼》是《聊斋志异》中比较有特色的一篇文言小说，篇幅短小，文笔简练，意味深长，很适合学生阅读，所以把诵读作为教学的重要环节。本文叙事简洁，情节曲折紧张，便于因势利导，将学生引入故事的情景之中，使学生思维活跃，对生动的情节、蕴含的道理产生较深切的感受。

其中文章第三、四段描写，精彩生动，值得细细品味。【教学用具】

多媒体 【课时安排】

一课时 【教学过程】

一、导入：

知道这个故事吧，昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，由于他过分“仁慈”，险些丧命，幸亏农夫的帮助，才转危为安。今日一位屠夫又和“狼”遭遇了，那么双方会发生怎样的故事呢？

今天，我们就来学习清代文言代表小说家蒲松龄的名篇《狼》，看看狼与屠户的命运究竟如何。

二、温故知新

1、解释加点词。

（1）屠自后断其股（）（2）其一犬坐于前（）（3）一狼洞其中（）（4）顾野有麦场()（5）弛担持刀()（6）狼亦黠矣()

2、翻译句子。

（1）骨已尽矣，而两狼之并驱如故。（2）屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。（3）禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。

3、复述故事

提示：学生可展开想象，可用如下方法对课文“添枝加叶”。A设置环境。B添加动静。C加上声色。D安排远近。E配上衬景。F表现心理。如对开头一句话，可以加上对夜色的描写，还可以加风声的描写。

三、复述故事

小说的情节结构：屠户遇狼（开端）、屠户惧狼（发展）、屠 2 户御狼（发展）、屠户杀狼（高潮、结局）。

四、细读课文，分析形象。

每位同学认真地选一个地方，可以是一个词、一句话，或者一段话，欣赏其妙。（请用如下句式谈谈自己的看法）

从

句可以看出，这是一位 的屠夫。这是（）描写。

从

句可以看出，这是两只 的狼。这是（）描写。

请同学们自选角度，品味语言，方法是用你的笔，圈出一个地方，然后写上一两个关键词，体现你的理解和点评。学生独立进行语言赏析，全班交流。

重点落实文章第3、4段内容，如：缀行甚远”“并驱如故”等，表现了狼的贪婪和凶狠；“狼不敢前，眈眈相向”“径去”“犬坐”“目似瞑，意暇甚”“洞其中”等，运用比喻和生动的描绘表现了狼的狡诈。

“惧”“投以骨”“复投之”等，表现了屠户的害怕心理和侥幸心理；“顾”“奔倚”“弛”“持”等，表现了屠户丢掉幻想准备抵抗的决心和行动，也表现了他的机智；“暴起”“劈”“毙”“转视”“断”等，表现了屠夫的勇敢机智的斗争精神。运用了动作、心理等描写。

五、探读课文，理解主题。

文章在最后一段议论嘲讽的仅仅是狼吗？从故事中你得到怎样的启示？

让学生发散思维，多角度地思考，多方面谈感受。

师提示：狼代表了坏人，代表了恶势力，代表了困难。明确：这个故事告诫人们，对待像狼一样的恶势力，不能存有幻想、妥协让步，必须敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。特别是在现实社会中，当我们遇到坏人、恶势力和困难的时候，不要退缩，应该像文章中的屠户一样，敢于斗争、善于斗争，一定能战胜阻碍你前进的一切，最终取得胜利。

六、拓展延伸，学以致用。

律菲宾和美国在南海军事演习、日本渔船队赴钓鱼岛，面对这些外来邪恶势力的挑战，我们应该怎样做呢？

七、小结

通过本节课的学习，我们知道了，智慧能战胜一切。愿同学们努力学习，增长才智。在生活的困境中，积极开动脑筋，用智慧战胜它。

八、布置作业

1、完成本课练习册的练习

2、推荐阅读：《聊斋志异》

《狼》第一课时教学设计 第2篇

第二课时

教学目标 知识与能力

1.了解并掌握作者蒲松龄及其《聊斋志异》的相关知识。2.理清本文故事情节结构，体会其中蕴含的道理。过程与方法

1.通过学生自由朗读、教师范读、学生试读等方法，达到流畅朗读、初步读出感情的目标。

2.通过探讨故事之“奇”和作者的议论，把握本文的主旨。

情感、态度与价值观

1.认识狼贪婪、凶狠和狡诈的本性，体会屠户心理变化的过程。2.学会勇敢机智地与邪恶势力作斗争。教学重点

通过探讨故事之“奇”和作者的议论，把握本文的主旨。教学难点

引导学生理清故事情节，揣摩文章语言，认识狼贪婪、凶狠和狡诈的本性，以及屠户心理、行动变化的过程，正确认识人与狼斗智斗勇的精神。

教学过程

一、导入激趣

鲁迅先生在其《中国小说史略》一书赞叹说，此书是“专集之最有名者”；郭沫若先生赞此人的著作“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。此书便是《聊斋志异》，此人便是蒲松龄。今天我们继续学习蒲松龄的《狼》，一起去感受有趣味的故事，感悟有韵味的道理。

二、读出故事味——以读促讲 孔子说：“温故而知新，可以为师矣”，下面我们就通过对上节课内容的复习回顾，进行积累拓展。第一步：解释重点词语，并说出含重点词意思的成语，教师先举出例子，做示范，调动学生，并且要做适当的引导，积极评价,提醒学生课下自己理解成语意思。第二步，翻译重点句子，含屠户和狼动作、心理、性格特点的句子，为下面的分析做铺垫。

（一）解释文言词语：

1.缀行甚远（缀玉联珠）形容完美的诗词作品

2.顾野有麦场（瞻前顾后）原形容做事谨慎，考虑周密；现也形容顾虑太多，犹豫不决。

3.场主积薪其中（杯水车薪）一杯水救不了一大车着了火的柴草。比喻力量太小，对解决困难作用不大。

4.恐前后受其敌（腹背受敌）前后都受到敌人的攻击，处于被动不利的局面。5.屠乃奔倚其下（倚势欺人）依仗某种权势欺压人。

6.眈眈相向（虎视眈眈）像老虎一样凶狠地注视着。形容心怀不良；伺机攫取。7.意暇甚（好整以暇）形容既严整，又从容。也指事情虽多，仍旧从容不迫。

（二）用现代汉语翻译下列语句

1.而两狼之并驱如故 但两只狼像原来一样一起追赶 2.目似瞑，意暇甚 眼睛似乎闭上了，神情很悠闲 3.禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。禽兽的诡诈手段能有多少啊，只是增加笑料罢了。同学们掌握的很不错，接下来我们要再接再厉，再攀高峰。这篇课文的题目是“狼”，谁能说出几个含“狼”字的成语，下面老师考考大家，根据意思说出与“狼”有关的成语，了解成语中的狼。教师进行总结：我们发现这些成语的感情色彩大都是含贬义的，这也正体现了汉文化对狼的排斥。

认识了成语中的狼，相信有的同学已经迫不及待地想进入情节曲折而又充满趣味的故事中了。

我们来齐读第一段，思考以下问题： 1.请结合图片思考：课文开篇向我们交代了几大要素？分别是什么？请用原文词、句回答。

2.“缀行甚远”可看出狼的什么特点?一个“缀”字，将两只狼紧跟屠户，紧追不放的状态呈现出来，也突出表现了狼狡诈的特点

小结：这便是作者给我们呈现的故事的开端，老师用两个字来概括：遇狼 板书 开端：（屠户）遇狼

请女生齐读第二段，男同学们注意倾听并思考以下问题：

1.从“投以骨、复投之”等词看，此时屠户对“狼”的心理是怎样的？“惧”——恐惧、害怕、退让、侥幸的心理。

2.从“骨已尽矣，两狼之并驱如故。”可以看出狼具有什么样的性格特点？ 贪婪、凶狠

故事发展到这里，在这场人与狼的较量中，屠户暂时处于下风，谁能模仿故事开端，用两个字概括故事的发展情节 惧狼 板书 发展：惧狼

故事越来越动人心魄了，下面请一位同学朗读第三段，同学们思考后用原文回答以下问题：

1.请指出描写屠户心理的句子 屠大窘,恐前后受其敌

2.他采取了怎样的行动？ 奔倚其下,弛担持刀丢掉幻想，准备抵抗 3.狼的表现呢?狼不敢前，眈眈相向 心有不甘

同样的，两个字概括本情节 御狼 板书：进一步发展 御狼

经过激烈的思想斗争，屠户丢掉幻想，准备抵抗，与两狼相持不下，但是两只狼也不是吃素的，预知结果如何，请男生齐读第四段，回答以下问题：

请用原文回答

1.两狼的计谋：2.前狼假寐的姿势：3.前狼假寐的神态：4.前狼假寐的目的：5.后狼径去的目的：6.此段表现了狼的什么特点?阴险、狡诈、凶狠

请结合图片说屠户杀前狼的经过，从动作描写可以看出屠户的什么性格特点？ 屠暴起,以刀劈狼首,又数刀毙之“暴起”“劈”“毙”等动词体现出屠户(果断抉择，勇敢斗争)请结合图片说出屠户杀后狼的经过，体现屠户的什么性格特点？ 转视积薪后屠自后断其股,亦毙之 “转视”“断”“毙”等动词体现出屠户(细心、机智、勇敢)在这场斗争中，贪婪、狡诈、凶狠的狼最终死于屠户的刀下，用两个字概括本情节：杀狼 板书 高潮、结局：杀狼 屠户在与狼的较量中，心理与行动都发生了哪些变化？

在遇狼、惧狼、御狼、杀狼的过程中，屠户的主要性格特点有一个逐步发展的过程。“惧”“投以骨”“复投之”，由恐惧退让，存在侥幸心理，抱有幻想——“窘”“弛担持刀”，处境困迫后，丢掉幻想，准备抵抗——“暴起”“劈”“毙”，果断抉择，敢于斗争，“转视”“断”“毙”，善于斗争——果断、勇敢、细心、机智。

三、悟出文中理——以读促悟

总结故事部分：本文通过精彩的心理描写和形象的动作描写刻画了一个性格特点逐步发展的屠户最终凭借自己的机智勇敢杀死了贪婪、狡诈、凶狠的恶狼。作者在叙事之后，发出议论，学生齐读“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。”狼虽然阴险、狡诈、凶狠，但终究逃不脱被制服的命运。因为人类富有高度智慧和勇敢精神，一定能战胜任何狡猾凶残的动物。

合作探究：

1.如果屠户没有抵抗，而被狼吃了，课文的议论句（结尾）可以怎么改？ 狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。

人亦 愚 也，而顷刻被食，人类之

怯懦 几何哉？止增笑耳。

2.屠户最终凭借勇敢、果断、机智、细心，战胜了狼，学完了这则故事，你得到了什么样的启示？

《称象》(第一课时)教学设计 第3篇

《称象》是人教版语文一年级下册第五单元的一篇精读课文。课文主要介绍了善于观察并吸取别人思考结果中合理化部分的曹冲在称象时采用的具体方法和步骤。教学中要以读为主, 由“初读”、“细读”到“精读”, 由浅入深, 循序渐进, 让学生在朗读中感悟语言、学习语言、积累语言。通过第四自然段的品读, 在读一读、想一想、议一议中让学生感悟曹冲是一个遇事爱动脑子, 能找出解决问题办法的聪明孩子, 进一步培养学生的求异思维。

教学过程:

一、谈话引趣, 揭示课题

1. 同学们, 你们见过大象吗?大象是什么样子的? (学生自由发言) 如果我们想知道大象的重量, 可以用什么方法呢? (学生自由发言)

2. 现在, 我们要知道大象的重量很容易。

但在古时候却十分困难, 当时的人用什么办法来称大象的重量呢?今天我们就来学习课文《称象》。请同学们伸出右手的食指, 跟着老师一起书写“称象”这两个字。 (板书:21、称象)

3. 说说你怎样记住“称”和“象”这两个字。读了《称象》这个题目, 你最想知道什么? (引导学生充分质疑)

设计意图:通过激发学生的学习兴趣, 明确学习任务, 集中学生的注意力, 让学生对学习内容产生强烈的探究欲。

二、初读课文, 了解方法

1. 请同学们借助拼音读课文。

(要求: (1) 读准字音, 读通课文。 (2) 圈出课文中的生字, 多读几遍。 (3) 标出自然段序号。)

2. 认识生字。

(1) 出示带拼音的生字卡片, 齐读。

(2) 出示带拼音的生词卡片, 指名读, 齐读。

(3) 出示无拼音的生字卡片, 抢读, 开火车读, 齐读。

3. 培养能力。

(1) 分自然段读课文, 思考:送给曹操的是一头怎样的大象?用“”画出描写大象样子的句子。

(2) 齐读描写大象样子的句子。

(3) 看到这么一头大象, 大家心里会想什么?

(4) 语句训练:一边一边 (1) 多媒体课件出示句子:官员们一边看一边议论:“象这么大, 到底有多重呢?” (指名读;同桌读;挑战读。) (2) 官员们一共做了几件事? (他们一共做了两件事。一件是看大象, 一件是议论大象。) (3) 小结:看大象和议论大象这两件事可以同时进行, 课文中用“一边一边”把两件事情连起来说。在我们的生活中, 还有哪些事情可以同时做?哪些事情不可以同时做? (4) 如果用上“一边一边”练习说话, 你会选择哪两件事情连起来说? (5) 课件出示课后“读读说说”, 齐读, 学生完成写话作业。

4. 了解方法。

教师:要想知道这头大象有多重, 必须称一称, 课文中介绍了几种称象的办法呢?

设计意图:通过引导学生自学, 认识生字和了解课文中的大象, 主要是落实识字目标, 扫除阅读障碍, 培养学生正确遣词造句的能力, 进一步激发学生的学习兴趣。

三、细读课文, 分析方法

1. 齐读课文, 边读边想:课文里介绍了几种称象的方法?

2. 播放课文录像, 直观感受官员们和曹冲称象的方法。

3. 小组讨论交流, 官员们想出了几种称象的方法, 为什么曹操听了直摇头, 只有曹冲的方法让他点头微笑?

4. 比较几种称象的方法, 完成下表。

师:在所有称象的方法中, 曹冲称象的方法最好, 到底好在哪里, 让我们来仔细读一读课文第四自然段中描写曹冲称象方法的语句, 体会体会。

设计意图:通过围绕核心问题, 读书讨论, 并借助多媒体课件, 引导学生从整体上把握课文内容, 训练学生的思维能力和表达能力, 让学生的认知不断得到完善和升华, 对课文内容形成初步的自我理解。

四、精读深究, 享受快乐

1. 用自己喜欢的方式读第四自然段。

思考:介绍曹冲称象的方法有几句话, 每句话表达了什么意思?

2. 同桌交流。

曹冲是怎样称象的。

3. 课件出示:

“把大象赶到一艘大船上, 看船身下沉多少, 就沿着水面, 在船舷上画一条线。再把大象赶上岸, 往船上装石头, 装到船下沉到画线的地方为止。然后, 称一称船上的石头。石头有多重, 大象就有多重。” (齐读)

4. 全班交流。曹冲称象的方法和步骤。

5. 课件演示。曹冲称象的方法和步骤。

6. 课件出示填空题。

把大象 () 一艘大船上, 看船身 () 多少, 就 () , 在船舷上 () 。再把大象赶上岸, 往船上装 () , 装到船 () 到画线的地方为止。然后, () 船上的石头。石头有 () , 大象就有 () 。

7. 试着用上“先再然后最后”说说曹冲称象的方法。

8. 讨论交流。

1.曹冲称象的方法好在哪里? (引导学生把曹冲与官员们所提议的方法比较, 得出曹冲以船代秤, 以石代象, 以水代人的聪明举措。)

(2) 曹冲称象的好办法是怎样想出来的? (引导学生明白曹冲称象的方法不是凭空想出来的, 而是曹冲善于观察, 善于吸取别人思考结果中合理化部分的结果。)

9. 出示曹冲图片:面对曹冲的画像, 请把你最想对他说的一句话大声说出来吧!

设计意图:关注学生的个性差异, 尊重学生在学习过程中的独特体验, 让学生选择自己喜欢的方式阅读课文, 通过动口、动手、动耳、动眼、动脑, 多层面地在阅读中揣摩, 在阅读中体会, 在阅读中领悟, 在交流和讨论中说出自己的看法, 做出自己的判断, 从中受到启发, 享受读书的快乐和属于自己的实践机会。

五、改进方法, 鼓励创新

1.

同学们, 按照曹冲的方法称象, 石头要一块一块地搬上船, 又要一块一块地搬下船, 再一块一块地称重量, 多麻烦呀, 多费时呀!你能帮曹冲想出一个更好更快的方法吗?

2. 小组讨论:如何改进曹冲称象的方法, 让大家尽快知道大象的重量?

设计意图:让学生结合课文展开想象的翅膀, 说出自己的独特见解, 在理解、感悟课文的基础上创造自己的语言, 使语文的工具性与人文性达到和谐统一。

六、总结全文, 巩固拓展

1. 读了《称象》这篇课文, 你懂得了什么?

2. 课外拓展。

(1) 回家把故事讲给家人听。

(2) 收集、阅读中外名人动脑筋的故事, 在阅读课上交流。

《雨后》第一课时教学设计 第4篇

这是一首反应孩提生活、富有童趣的诗歌。作者冰心。诗中运用极其细腻的笔触，描绘了一对小兄妹雨后踩水嬉戏的有趣情景，准确又传神地刻画了兄妹俩不同的个性特点及喜雨爱水的心理特征。全诗语言欢快流畅，富有节奏韵律，读起来朗朗上口。

设计理念

①随文识字；②情景说词；③开心诵读。

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会生字和新词，认识新偏旁。

3.体会夏日儿童玩水的快乐。

教学重难点

1.教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.教学难点：能按照老师的要求自主學习、体会小哥哥和小妹妹的愉悦心情，并能将自己的体会带进课文朗读中。

教学过程一、谈话导入，激趣揭题

1.出示“夏天”一词。师：一起来读读这个词。说说在夏天你最喜欢做些什么？

2.师：让我们一起跟着镜头找寻夏日里最美好的记忆吧（播放孩子雨后广场踩水玩耍的视频）！师：他们在做什么（板书：踩水）？从他们的脸上你看到了什么（板书：快乐）？

3.师：也是这样的一个夏日雨后，著名作家冰心奶奶在天安门广场看到一群正在踩水嬉戏的孩子。她被眼前的情景逗乐了，不禁提笔写下了一首有趣的小诗。题目是——雨后（出示课题，学生齐答）。

二、初读课文，整体把握

1.过渡。师：这首诗着重写的是谁和谁的故事？让我们一起自由地读读课文吧。

2.出示自读要求，学生自读课文。⑴自由朗读课文，遇到生字圈起来多读几遍，不会的可以请教同学、老师、字典。⑵努力做到读准字音、读通句子。

3.学生汇报。这首诗着重写的是小哥哥和小妹妹雨后踩水的故事，体现了广场上一群孩子雨后玩水的快乐。

三、识字学词、诵读课文

1.过渡：小哥哥最淘气，让我们先去看看描写小哥哥的段落吧！

2.出示第二节。⑴慧眼识生字。①师：“谁能又快又准地找到本小节生字。”②学生汇报并读生字。③分析“劲”的字形，交流记字方法、组词。④去掉拼音，指名读。⑵动脑学生词。联系生活理解“使劲”的意思。师：生活中你做什么事会用上“使劲”这个词？能用动作表现吗？练习用“使劲”说完整的一句话。⑶用心读课文。师：从这一小节中，你感受到了什么（快乐）？带着快乐的心情读文章的第二小节（突出“使劲”“溅起多高”，指导学生读出踩水时快乐的心情）。

3.出示第三节。过渡：正当小哥哥使劲踩着水花时，突然意外发生了！究竟发生了什么，让我们一起走进第三小节。⑴慧眼识生字。①指名找生字。②请小老师带读生字。③分析“奋”的字形，交流记字方法、组词。④指导认识“身字部”及“射”字书写，比较“身”字与“身字部”的区别，教师范写，并指导学生认真书写。⑤出示去拼音的生词，请学生齐读。⑵动脑学生词。①理解词语。②练习用“糟糕”这个词说一句话。⑶用心读课文。①指名读。②齐读。

4.出示第四节。⑴慧眼识生字。①教学方法同上。②学习“矢”字部，学习“短”字书写。⑵动脑学生词。利用图片理解词义。⑶用心读课文。表演读。过渡：雨不仅给孩子们带来了快乐，也给大自然带来无限风光（出示雨后美景图片）。课文如何写雨后美景呢？出示第一节。⑴慧眼识生字。教学方法同上，分析“梢、赤”的字形，交流记字方法、组词。⑵动脑学生词。利用图片理解“树梢”的意思、练习说话。⑶用心读课文。齐读课文。

四、听师范读，提出质疑

过渡：看见小朋友们读得这么起劲，我也想加入进来，欢迎吗？

1.师生配乐轮读。

2.鼓励学生提出不懂的问题。师：学贵有疑，相信课文读到这，大家一定有许多不明白的地方，请大胆地提出来。学生汇报。为什么小哥哥嘴里说着“糟糕……糟糕！”可心里却那么兴奋与骄傲？为什么小妹妹怕自己摔跤，还希望像哥哥那样摔上痛快的一跤呢……师：让我们一起把这些小问号留到下一节课再学习吧。

五、总结全文，布置作业

1.总结本课学习方法。很高兴和你们一起学习了这首有趣的诗歌，是你们让我知道了，拥有一双慧眼可以发现那么多生字，动脑筋学新词原来那么有趣，用心读课文才能发现文字的美，学会质疑才能收获更多，这些都是很好的学习方法，相信在以后的日子它会一路伴你我同行，给予我们更大的帮助！

《狼》精品教案(第1课时) 第5篇

一、教学目标

1.反复朗读课文，借助白文点断，初步理解文章内容，结合具体语境能猜出“前、洞、犬坐、隧”等词义。

2.默读课文，通过补白，发挥想象，将本文改写成一篇白话故事。初步理解作者笔下的狼凶残、贪婪和狡诈的本性。

二、教学重难点 教学重点：

理解文章内容，改写白话故事，体会作者笔下狼的特点。教学难点：

1.结合语境，猜读“前、洞、犬坐、隧”等重点词义。2.找准补白位置，使扩写更具体。

三、教学策略

本课主要采用猜读法、朗读法，激发学生阅读兴趣，发挥学生的主体作用。1.学生对课文的感知是通过猜读、朗读来完成。

2.猜读中，将遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过书下注释、师生间交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。

3.引导鼓励学生大胆讲故事，培养学生的想象力和口头表达能力。

四、教学过程(一)情境导入

导语：提到蒲松龄写的《聊斋志异》，不少同学都会觉得书中内容描写的是妖魔鬼怪，其实作者的笔下还刻画了不少动物的形象。今天我们就来学习蒲松龄的一篇文章《狼》。

展示课件并出示作者及《聊斋志异》介绍。

【设计意图】了解蒲松龄及其作品，激发学生的阅读兴趣。(二)猜读课文 1.分发白文。

(放声朗读《狼》白文，标出生字、不理解的词、不明白的句子和描写狼的句子，填入到表格中。)

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教师预设：不会读的字可能有“缀”“苫”“眈”“尻”“黠”。教师引导学生查阅书下注释、查字典掌握字音。

不理解的词可能有“止有”“缀行”“大窘”“顾”“苫蔽”“瞑”“尻”“黠”。教师引导学生归纳重点词语的方法：通过查阅书下注释;名词作状语，如“隧”“犬”;名词作动词：如“前”“洞”。

不明白的句子可能有“而两狼之并驱如故”“狼不敢前，眈眈相向”“其一犬坐于前”“意将隧入以攻其后也”“禽兽之变诈几何哉?止增笑耳”。教师指导学生查阅书下注释、猜读词义的方法理解句意。

描写狼的句子有“一狼得骨止，一狼仍从”“后狼止而前狼又至”“两狼之并驱如故”“狼不敢前，眈眈相向”“一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚”“一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾”。

2.白文点断。

(尝试着用/给白文画出停顿。)(1)学生自主阅读，凭借语感断句。

(2)根据中等生的作业集体讲评，归纳断句方法及规律。

【设计意图】能够通过查注释、猜读等方法正确掌握字音、词义、句意。通过白文点断疏通文意。

(三)补白课文

1.根据点断好的文章，默读思考，同桌讲述狼的故事。

2.全班交流展示，讲述精彩的故事片段，在此基础上帮助学生理解故事精彩的方法。教师适时出示“补白”的概念。

3.同桌探究，寻找补白点。

教师预设：“而两狼之并驱如故”中主语是谁?它在“如故”的时候想些什么?“屠乃奔倚其下”中屠户是怎样奔跑过去的?靠在柴草垛的时候想些什么?“又数刀毙之”中的连砍数刀是个什么样子?“乃悟前狼假寐”中恍然大悟的语气和神态是什么样子? 4.根据补白结果，再次讲述精彩故事。

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【设计意图】借助补白，发挥学生想象力，让故事更形象、更具体。讲故事，深入理解文意。通过默读课文，进行补白、讲故事等活动，让学生更深一步地感受狼的形象，提高学生表达能力。

(四)布置作业

1.将此文改成一则白话故事，写在作文本上。

2.阅读《狼》三则中的第一则，利用白文点断，猜读故事内容，概括出作者笔下狼的特点。

3.课外阅读毕淑敏《母狼的智慧》，做好读书笔记。【设计意图】迁移猜读的方法，学会阅读课外文言文。

蒲松龄《狼》第二课时教案 第6篇

教学目标

1.揣摩语言，领悟作者语言运用的精妙，体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。

2.正确认识人和动物的关系，学会多角度客观地分析问题，发表自己的见解。3.积累有关狼的故事、成语等。教学重点：

1揣摩语言，体会文章语言的精妙。

2.逐步培养学生客观认识社会，对美好自然的关注。教学难点：

理解文章的主旨：《狼》表面看是写狼，实际上是写像狼一样的人。教学过程：

一、歌曲导入，激发兴趣

1.由齐秦的歌曲《我是一匹来自北方的狼 》导入，分析其中狼的形象。2.蒲松龄的这篇《狼》中又塑造了狼怎样的形象呢？

二、分析形象，理解寓意 1.复述故事情节。

2.故事中塑造了狼怎样的形象？从文章的那些地方可以体现出来？ 3.故事中塑造了屠夫怎样的形象？从文章的那些地方可以体现出来？ 4.本文是人与狼之间的较量，人与狼谁更聪明呢？

请用：“我认为—— 更聪明，是因为——”的句式来回答。

5.面对这个故事，作者发出了怎样的感叹？

6、这属于什么表达方式？

7、作者嘲讽的仅仅是恶狼吗？从这个故事中你获得怎样的启发？

明确：不是，狼在此实际上是恶人的化身，代表的是那种贪婪、凶恶、狡诈、愚蠢的恶人，说明对待这种像恶狼的恶人就应该像屠户一样敢于斗争，善于斗争，这正是本文的寓意所在。

8.你还知道那些关于狼的故事、成语、谚语或歇后语？（多媒体投放）

三、拓展思维，辩思狼性

1.从课文中，我们感受到狼的贪婪、凶狠和狡诈，它还是反面形象，是坏人的象征，杀狼理所当然，顺理成章。那么狼真的是那么可憎可恶吗？抛开课文，联系社会，我们对狼还有别的认识吗？现在阅读相关资料，看看狼的另外一面。（多媒体投放）

2．通过阅读材料以及课外的知识积累，说说现在你眼中的狼。

3.教师小结：动物是人类的是生存伙伴，有了他们，世界才如此多姿多彩、生趣盎然。在今天这个日益拥挤的地球村里，动物与人应该享有同样的生存 空间。人与动物、人与自然应该和谐共处。

四、布置作业

1.把本文改写成一篇白话小说。2.背诵课文。

板书：

狼 ｛

｝

敢于斗争

狼：贪婪、狡诈、阴险、凶狠

勇于斗争

《第一场雪》第一课时教学设计 第7篇

本节课重点：通过语言文字，了解雪大和雪后景色的美丽，体会作者喜悦的心情。

本节课难点：作者从哪些方面来写雪大的，从哪些方面来写雪后美丽的景色的。

本节课学习目标：

1、学会本课10个生字；能正确读写词语。

2、领悟作者善于抓住特点从不同角度描写下雪景象。

3、理解课文主要内容，感受雪后的美丽景色，体会作者的喜悦心情。

4、有感情地朗读。把自己喜欢的地方试着背下来。

教学过程：

一、课前谈话

1、你们见过雪吗？雪大吗？雪景美吗？今天我们就来学习峻青爷爷写的《第一场雪》。板书课题：第一场雪

2、齐读课题，请同学们说一说你见了这个题目，你想知道什么？

二、请同学们用自己喜欢的方式读课文，扫清字词障碍，你读了这篇课文，你知道了些什么？

（1、第一场雪的时间。

2、雪下得大。

3、雪后景美。

4、大雪引起的联想。）

三、共同探究学生最喜欢的部分。

1、雪下得大。

你们从哪些地方知道雪大的？小组协作，找出来读一读。教师出示多媒体课件，让学生亲自感受一下，让学生进入情境。课文是怎样把这场雪的“大”写出来的？（教师根据学生的回答归纳总结：“鹅毛般的大雪”、“一会儿就白了”是从视觉上来写的；“簌簌地不断往下落”、“咯吱一声响”是从听觉上来写的）。教师就势引导学生，我们要做有心人，要善于观察，语文就在我们的身边，生活中处处有语文。

下了整整的一夜大雪，你们想看看雪后的壮美景色吗？

2、雪后景美。

教师出示多媒体课件，让学生亲临其景，感受大雪之后雪景的美，并让学生自己说一说哪些地方美。请同学们看书，你觉得哪些地方写得美，美在哪里？从这些句、段中体会到了作者怎样的心情？让同学们在小组中互相交流讨论，小组汇报。教师根据学生的汇报作适当的点评。

（如：“挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿”，“堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球”„„引导学生联系生活实际，想一想作者写得是否真实，赞一赞作者观察的细致入微、遣词造句的绝妙。）让学生站在作者的角度，有感情地朗读，赞一赞雪美，分享作者的喜悦。在学生充分朗读的基础上，让学生领会作者写大雪之后的美景采用了什么表达方法？（动态描写和静态描写相结合的方法，如学生在领会的过程中有难度，教师可作一定的引导。）

三、师生共同小结。在这一堂课中你有哪些收获？你学到了些什么？

《麋鹿》第一课时教学设计 第8篇

一、教学目标

(1) 能力目标:学会本课生字, 理解由生字组成的词语。

(2) 认知目标:正确、流利地朗读课文。

(3) 情感目标:能理清课文脉络层次, 了解麋鹿的外形和生活习性。

二、教学重点、难点

了解麋鹿的外形和生活习性。

三、教学方法与教学手段

合作交流法。

四、教学过程

同学们, 大家都知道, 我国是世界上野生动物资源最多的国家之一, 你知道我国有哪些珍贵的野生动物吗?

今天老师将和大家走近一种稀有的野生动物———麋鹿。请大家伸出手和老师一起写课题。你们知道吗, 麋鹿还有一个名字叫什么?

1. 初读课文

(1) 请同学们打开课本, 根据小黑板上的“自读要求”, 自由轻声朗读课文。

出示自读要求: (1) 读第一遍, 读准字音, 将课文读正确, 读通顺, 在难读的句子下面画上“—”。 (2) 读第二遍, 标出自然段, 划出生字词, 碰到生字重点拼读, 联系上下文理解词语。 (3) 读第三遍, 想象课文主要写了什么内容, 理清课文层次。

指名读“自读要求”。

(2) 学生自由读课文, 教师相机巡视指导。

2. 检查自读情况, 给课文分段

(1) 课文里的生字都会读了吗?有信心通过老师的检查吗?

(2) 试试看, 我把课文的生字都结合在小黑板上的这段文字里边了, 请你从头到尾、一字不落、按照自己的速度响亮地读一读, 听明白了吗?好, 开始。

(3) 有不会读的字吗?可以请教一下。

指读第一段文字。

理解词义: (1) 读完了第一段文字, 看看第二段话中有四个字组成的一个词语, 它的意思跟漂泊他乡的确意思相近, 但同时又强调了生活艰辛、无家可归, 谁来说说这个词? (颠沛流离) 跟他一起读。 (一生带读) 特别要注意要把它记住, 再读———。指导书写“沛”:这个词语中的“沛”字我们该怎样记住它呢? (强调右半边是一横加上一个“巾”字) 师板演。请同学们把课后田字格中的生字练一遍, 特别强调“沛”字的写法。 (2) 这里有两个字, 它经常跟山和水结合在一起, 这两个字读——— (跋涉) 齐读、再读、男生读、女生读。跟山和水结合在一起就是——— (学生来承接) 。

3. 理清课文脉络

(1) 下面, 老师在黑板上写一个词, 请你读出和这个词相对应的段落, 明白吗?

(师在黑板上板书“外形”) 谁来读? (生读“麋鹿俗称‘四不像’, 其角、尾、蹄、毛等独具特色。”)

(2) 非常准确, 而且这个顿号读得特别好, 抑扬顿挫。再写一个。

(师板书“传奇经历”) 看清楚啦! (边写边说) 谁敢读?

(3) 板书:生活习性。想到读哪一段?第二段。预备读。

(生齐:读“麋鹿胎生, 孕期长, 生长慢, 喜欢生活在气候温和、林茂草丰的湿地环境中。”)

(4) 同学们, 读到这里, 你发现没有?老师写的这段话跟这整篇课文之间有什么关系呢? (用几词语概括课文的主要内容。)

4. 精读课文第二段

课文已经读通、理顺了, 让我们和麋鹿再走近一些。

(1) 课文中是怎么总体形容麋鹿的外形特征的呢? (指名读———它的外形很奇特:角似鹿, 面似马, 蹄似牛, 尾似驴, 所以又被称为“四不像”。) 这句话告诉了我们——— (指名说一说) 。

(2) 用心默读课文第三自然段, 想一想你从哪些语句感受到它的外形奇特?圈一圈、画一画, 然后交流角形、尾巴、蹄子。教师引导体会蹄子宽大的作用———引读麋鹿蹄子宽大, 行动敏捷, 它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食, 甚至连隆冬季节也不例外。

(3) 小结写法:课文先是概括地介绍了麋鹿的外形特点———奇特, 然后从角形、尾巴、蹄子、毛色具体进行了介绍, 给我们留下了深刻的印象。我们在作文中, 写一样事物时, 也可以学习这种先概括再具体的方法来写, 这样就能给读者留下深刻的印象。

5. 齐读朗第三自然段

6. 引读第四自然段体会麋鹿自然繁殖力低

(1) 师引读麋鹿的自然繁殖力很低———生接。

瞧, 麋鹿像我们人一样, 也要怀胎十月才生下小麋鹿呢, 多么有灵性的动物呀!而且它每胎产一仔, 所以我们要保护它们。 (再齐读第四自然段)

(2) 这段话写了什么呢?

(3) 指导朗读。

7. 迁移练说

(1) 过渡:刚才我们通过课文的介绍, 了解了麋鹿的奇特的外形特点和它奇特的生活习性, 但还有很多人不了解麋鹿, 假如你就是一只麋鹿, 你会怎样来介绍自己呢?假如你是姜子牙, 你骑着麋鹿上天庭, 你又如何向天上的神仙们介绍你的坐骑呢?如果你是饲养麋鹿的饲养员, 你又会怎样向来参观的客人介绍你的麋鹿呢?请大家自由选择一种角色, 小组交流介绍。注意在介绍的时候要注意有一定的顺序。

(2) 小结:这节课我们走近麋鹿, 了解了它的外形和生活习性, 下节课我们一起走近麋鹿的传奇经历。

8. 当一个小讲解员, 向家长或是其他同学介绍麋鹿的外形特点和生活习性。

附:板书设计

麋鹿 (四不像)

外形特点

生活习性

传奇经历

《灰雀》第一课时教学设计 第9篇

[关键词]教学设计 课堂 目标 过程

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）10-081

一、教材分析

这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展示事件的发展进程，是这篇课文在表达上的主要特点。因此，引导学生通过人物的语言和行动来读懂人物的内心是学习的难点。

二、教学目标

1.会认生字，学写“胸脯、仰望、欢快、面包渣……”等词语，积累描写灰雀的句子。

2.整体感知，了解课文的主要内容。

3.揣摩人物的动作描写，体会人物的心理活动，感受列宁对灰雀的爱护。

三、教学过程

（一）复习导入，重在积累

1.在《我们的民族小学》中，我们学了这个字，（板书“雀”）谁能为它找个好朋友？（孔雀、灰雀……）

2.（补充板书“灰”）让我们记住这小家伙的名字吧！（学生齐读）

3.你能用一个词夸夸它吗？（漂亮、美丽、惹人喜爱……）

（二）初读课文，整体感知

1.经过预习，我们已经把生字学会了，把句子读通的同学请举手。

2.这个故事，除了灰雀，还有谁？（板书：列宁、男孩）

3.他们之间发生了什么事呢？

“公园的白桦树上有三只（ ）的灰雀。一天，列宁发现（ ），原来是小男孩（ ）。后来，小男孩又（ ）。”

（三）再读课文，聚焦“喜爱”

1.这节课，让我们把目光聚焦在这个词——“惹人喜爱”。（齐读）

2.默读课文，找找灰雀惹人喜爱的句子。

3.出示“公园里有一棵高大的白桦树……非常惹人喜爱”。

（1）指名读，并正音。

（2）灰雀的胸脯在哪？观察“胸脯”这两个字，你发现了什么？（教师范写，学生书空。）

4.（出示：“公园里有一棵高大的白桦树……非常惹人喜爱。”）指名读，教师示范，指导“声断气连”的方法。

5.灰雀的什么非常惹人喜爱？

（1）随机板书：粉红、深红。

（2）小结：抓住了灰雀胸脯的颜色来写。

（3）板书：婉转地歌唱

教师引读：“它们在树枝间婉转地歌唱，那歌声真好听。”“婉转”用来形容声音好听。

（4）小结：抓住灰雀的动作来写。

6.作者李声权抓住灰雀的特点，通过颜色、动作的描写为我们勾画出这惹人喜爱的灰雀，让我们带着情感读一读。（齐读）

（四）三读课文，解读动作

1.你们喜爱灰雀吗？列宁喜爱它们吗？（喜爱）老师发现文中没有一句是说列宁喜爱这三只灰雀的，让我们到文中去找找答案吧！

2.读第一自然段，找到描写列宁的句子。（随机出示：“列宁每天……他每次……”）

（1）“仰望”：抬头向上看——仰望。拓展：向远处看——远眺 / 远望；向四周看——环视 / 环顾；从高处向下看——俯视 / 鸟瞰。

（2）“渣”：指名读，随机正音。

（3）“每天”“每次”：跟着老师一起在这两个词的下面画小黑点。小黑点的作用可大了，它告诉我们就是这个词让我们读出了列宁对灰雀的喜爱，（出示标注框）让我们把“喜爱”写在这两个词的边上。

（4）再读一读，从哪个词能看出列宁对灰雀的喜爱？（仰望）。

（5）通过解读列宁的动作，读懂他内心对灰雀的喜爱。

（6）难怪列宁（引读）——“每天到公园散步”，难怪（引读）——“他每次走到白桦树下……”

3.回顾这节课，你学到了什么？

（五）拓展练笔，学以致用

学习作者，抓住小动物的特点，通过颜色、动作等写出它的可爱。

第一课时与第二课时教学设计 第10篇

教学目标：

(1)品析本文丰富细腻的心理描写。

(2)结合文章内容，训练学生联想、想象能力。

(3)学习作者的精神，丰富个人对生活的认识。

教学过程：

第一课时

教学要点：

(1)朗读课文，初步体会海伦凯勒的精神世界。

(2)品析文章的心理描写。

一、导入 ：

(1)朗读《我生活的故事》中的认识水的片断。

(2)从正常人的角度体会残疾人的感受而谈。

二、默读课文

默读要求：

(1)海伦凯勒虽是残疾人却感受细腻，我们虽为健康者，却不如其感受之细，哪些内容是她体会到了，而你却未体会到的呢?

(2)海伦凯勒精神力量的源泉是什么?

三、浅析课文：

(1)深入体会作者的叙写，跟随其进入五彩绚丽的精神世界。(引导学生捕捉文章的思想内涵)

(2)海伦凯勒的精神力量的.源泉：珍爱生命，战胜困苦、善待生命

四、作业 ：

(1)找出一句话，其内容触动了你，说说何以触动了人你?

(2)课外阅读：读《语文读本》的其他片断或借阅《我的生活故事》

第二课时

教学要点：

(1)自学展开联想、想象，提高自己的思维能力。

(2)阅读思路规范训练，引导学生说话要有序。(表达训练)

一、导入 ：上一节课我要求大家找出课文中对你触动最大的一句话，并谈谈自己的感受。现在，就请大家来谈一谈。

二、交流：

(1)教师示范：

第85页第一段第1、2句话触动了我。

我整日与家中的小东西们相伴在一起，却从未仔细看看它们，海伦却从感谢它们把一所房屋改变成家的角度来仔细观察它们。我也应该看看它们，感谢它们带给我的温暖，安全和情感。我们要善待生活中的每一件事物。

(2)学生交流(教师依学生情况而随时调整)

(3)小结：

结合学生交流内容，总结板书，请学生再体会本文作者珍爱生命、战胜困苦，善待生命的种种精神。

三、联想、想象训练：

(1)要求：

，这是海伦凯勒最渴望的，如果我给你一个机会来诉说，你最渴望的是什么呢?请你来谈谈你的假如

(2)学生展开联想、想象，扩展思维，畅谈自己的愿望。

(3)小结：

结合学生内容小结。引导学生无论何种愿望都要向海伦一样，保持一颗不失信心与努力的沸腾的心。

四、作业 ：

《狼》第一课时教学设计 第11篇

教学目标：

1.了解美国的领土构成、地理位置

2.知道美国是一个移民国家，种族构成复杂

3.了解美国的地形、气候及农业生产的特点和主要农作物带的分布。重点：领土构成、民族及种族构成、地形气候及农业 难点：地形，气候及农业生产的特点 教学方法：读图法、联系法、比较法 Ⅰ、自学知识我展示：（5～8分钟）

1.美国的半球位置：，海陆位置：，领土组成：本土部分、两个外来洲、。因此美国是一个地跨、两洲的国家。

2.美国人口 亿，原有居民是，今天居住在美国的白种人、黑种人、黄种人200多年间移入美国的。经过长期的融合，在、、、等形成统一的民族。美国人总构成复杂，白种人占，黑种人占。3.美国华人、华侨约 万人，在、和 华人聚居的地方形成了著名的。

4.读图说出美国地形区主要有哪三个？主要河流湖泊有哪些？ 5.美国为什么被称为“农业大国”？ Ⅱ、学习目标我了解。（2分钟）Ⅲ、合作探究我快乐。（20-25分钟）

1.小组讨论：外来移民的大量移入，尤其是今年科技移民的移入给美国经济带来什么影响？给移出国带来哪些影响？你如何看人才外流现象？

2.阅读第81页资料，说说华人华侨对美国有哪些贡献？ 3.小组活动：

读第84页，完成以下问题。

1.（1）～（5）并说说美国地势东西方向上的变化有特点？三大地形区各有什么特点？ 2.读图说出美国降水量的分布特征。3.读图完成（1）～（3）

4.小结：美国有哪些优越的自然条件（地形、河流、气候三方面说明）适合发展农业？美国农业生产的特点有哪些？

5.拓展：比较美国与日本的农业有何不同？（条件？特点？）结论：。Ⅳ、我能掌握我总结。（10-15分钟）

美国：1.2.3.巩固练习：填充图美国部分 检测反馈：

1.美国的唐人街主要分布在、、。美国原有居民是。美国的两个海外洲是：、。2.美国地理位置的优越性？ 3.美国的自然条件有哪些优越性？

4.美国的农业有什么特点？美国有哪些著名的农业带？

5.自绘美国轮廓图填注临海、地形区、两个外来洲、河流、湖泊。第一节 《美国》教学设计第二课时 山东省高青县试验中学 王梅 李保胜 教学目标：1.了解美国的工业特点及分布2.认识并理解高新技术产业对一个国家的发展所起的作用，从而树立科教兴国的战略观念。重点：美国工业特点及分布、新技术产业 难点：美国工业发展的借鉴意义

教学方法：读图法、综合法、联系法相结合 Ⅰ、自学知识我展示：（5～分钟）

1.读图9.12找出美国主要有哪些工业城市和工业区？ 2.读图册47页说说美国主要有哪些工业部门？

3.美国工业的特点：拥有，工业产品种类，产量，技术，是世界上工业最发达的国家。

4.美国的硅谷在，因生产 而出名。Ⅱ、明确学习目标（2分钟）阅读了解目标 Ⅲ、合作探究我快乐：（20-25分钟）1.自学内容交流反馈

2.阅读材料第86页说出美国有哪些工业产品居世界第一二位？从中说明美国是当今世界工业最 的国家。

3.小组讨论：为什么美国能成为世界上工业最发达的国家？ 4.活动：读第87页，完成以下问题。

（1）阅读4则资料，说说高新技术产业对美国经济的促进作用。（2）看图9.11、9.12，总结高新技术产品的种类。

（3）引导学生认识：高新技术产业的特点和核心是。5.学生讨论：中国工业发展的方向是什么？我们应如何借鉴美国工业的发展的经验？青少年应树立什么样的信念？ Ⅳ、我能掌握我总结：（10-15分钟）美国的工业：特点、分布、部门，是世界上工业最 的国家。产品居首位的有 等，居第二位的有。硅谷在、首都，联合国总部所在地。巩固练习：完成填充图美国工业部分

自绘美国本土示意图，要求填注临海、邻国、五大湖、主要工业城市等。知识拓展：

高新技术产业主要包括：微电子工业、电脑软件、机器人、通讯设备、计算机辅助设备、光纤技术、超导研究、生物工程、航天技术等

美国在计算机技术、电子电信、生物工程、化学及航空航天等高科技术部门居世界首位，在工业机器人、计算机芯片等方面落后于日本。目前中国的那些高新技术产业有较大发展? 《美国》复习课

教学目标：1.美国的地理位置。

2.农业专业化的优越性、农业区的分布。

3.工业的分布、主要的工业城市、资源耗费大国。重点：影响农业区分布的因素 主要农业区的分布 难点：农业区的分布

教学方法：图文结合 读图分析 巩固练习精彩课堂：

一、学习目标我了解。（2分钟）

二、构建知识网络。（20～25分钟）位置 １、东西半球的半球，大部分在五带中的 带。本土东临 洋、西临 洋，南临

湾，有

州。还有两个海外州，位于北冰洋沿岸，被北极圈穿过的是

，位于太平洋中，在北回归线附近的是。

地形 本土分为三部分，西部是

，主要有

山脉，属于

山系；中部是

；东部是，主要是

山脉。

气候 大部分地区属于

气候；墨西哥湾沿岸是 气候。降水量的分布特征是，水汽主要来自

洋，主要影响因素是。

河、湖 该国最大的河流是，向

流注入，主要受的影响，长度是世界第 的河流。五大湖位于该国的 部，其中

是世界最大的淡水湖。经济 农业 1.该国发展农业的有利自然条件是：

；

2.该国农业生产的各个过程和环节都实现了

和

，使其成为世界上的农业大国。该国主要的农业区（带）主要有

；影响分布的主要因素有

；农业生产专业化的优越性有：。

工业 该国是世界上最发达的国家，现在，美国的经济增长主要得益于

产业的蓬勃发展，其中位于

市 东南部的，是该国兴起最早、规模最大的高新技术产业中心。该国工业最密集的地区是

，该地区发展工业的交通条件是：

。该国传统的支柱产业是

，其中有“汽车城”称号的城市是

。美国是世界第一经济强国，它发达的经济是建立在 和

的基础上的，是世界上最大的资源消耗国和废物排放国。

居民

是美国的土著居民，美国是移民国家，现形成统一的 民族。城市 旧金山 纽约 洛杉矶 底特律 华盛顿 休斯顿

芝加哥 西雅图

注意：以上出现的地理事物名称要落实到地图上

三、自我检测我能行。（10～15分钟）

1.北美和拉丁美洲的划分，主要的依据是：

A.地形 B.气候 C.人种 D.语言

2.美国的地形与下列哪个国家相似，都分为西、中、东三部分： A.澳大利亚

B.巴西

C.印度 D.俄罗斯 3.关于美国地理环境的叙述，不正确的是：

A.国土跨寒、温、热三带

B.矿产资源丰富

C.三面临海多良港

D.耕地面积小

4、美国位于北冰洋沿岸的州是：

A.夏威夷州 B.阿拉斯加州 C.佛罗里达州

5、美国农业带中，位于五大湖附近的是： A.乳畜带

B.玉米带 C.棉花带 D.小麦带 6美国的年降水量分布情况是：

A．大致从东部向西部逐渐增加

B．大致从北部向南部逐渐减少

C．各地降水均匀

D．大致从东南部向西北部逐渐减少 7.人均资源消费量最高的国家是： A.美国 B.日本 C.英国 D.中国 8.下列城市位于墨西哥湾沿岸的是：

A.旧金山和洛杉矶 B.芝加哥和底特律 C.波士顿和纽约 D.休斯敦和新奥尔良 9.穿过美国领土的两条特殊纬线是：

A.南、北回归线 B.南、北极圈

C.北回归线和北极圈 D.北极圈和赤道 10.美国最大的河流是：

A.尼罗河 B.圣劳伦斯河 C.亚马孙河 D.密西西比河 11.下列国家中，北极圈和北回归线都穿过的国家是： A．加拿大 B．中国 C．美国 D．俄罗斯 12.读图，完成下列各题。

1）海洋：A，B

，C。

2）城市：①

美国最大的城市；②

首都；③

④

⑤

在该城市东南郊外的________是美国兴起最早、规模最大的________产业中心

⑥

；

3）河流、湖泊：⑦

世界最大的淡水湖。4）山脉：⑧

⑨。

5）B是

农业区，发展的因素是

第一课时教学设计 第12篇

设计人：岳志芳

学校：东营区一中

使用人： 教学内容：

第一单元例1、2加减混合运算和乘除混合运算 教学目标：

1、使学生理解并掌握加减混合运算和乘除混合运算顺序，并能够正确进行计算，提高学生的计算能力。

2、学生在经历解决实际问题的过程中培养学生的观察、分析、比较、合作交流、语言表达、分析解决问题等能力，渗透数学应用意识。

3、进学生在和谐的学习氛围中获得积极、愉快的学习体验，培养学生学习的自主性。重点教学重点难点：

在解决实际问题中理解掌握加减混合和乘除混合运算的顺序。教学过程：

一、体验情境，导入新知。

师：同学们，你们喜欢晶莹、美丽的雪花吗？（生：喜欢）提到雪花你能联系到什么？（鼓励学生尽情地表述心中对“雪”的感受。）是啊！神奇的大自然造就美丽的雪花给人们带来了无穷的美丽的享受和快乐。师：（出示 “冰天雪地”情境图）看的这幅图你有什么感受？（让学生自由说一说）你仔细观察图，从图中你能知道什么？你能提出什么数学问题并解决吗？（学生观察图后教师指名口答，教师适时指导，让学生明确图中有3个活动区及每个活动区的人数，对于学生的发言，只要合理教师都可予以鼓励，有创意的发现教师可给予表扬。）

师：刚才同学们从图中发现了很多有价值的东西，你们是爱学习的好学生，现在我们把目光集中的在滑冰场上。

［设计意图］采用这种方式导课，激发了学生的兴趣，为新课作了较好的铺垫。根据学生的回答进行板书。

二、根据情境，探究新知。教学例1。

师（出示放大的滑冰场区情境图，同时出示例1。）让我们一起来关注滑冰场上的数学问题（指名读题，再说说题中告诉什么，求什么）。师：请同学们试一试解决这个问题。（学生独立完成后进行交流，把你是怎样列式解答的，为什么这样解答的理由说给你的同桌听一听。教师巡视，再把学生的不同解法写在黑板上。重点让学生指出解题思路和每步算式的意义，估计学生会出现分步列式和列综合算式两种情况）师：（指着综合算式）先让学生读题，再根据这道算式，同学们想一想加减混合运算的运算顺序是怎样的？

（生：从左往右按顺序计算）

2、教学例2。

师：根据“冰天雪地”活动中心的统计，三天能接待987人，请同学们帮助解决下面一个问题。

（教师随机出示例2，指名学生读题，理解题意，重点说明“照这样计算”的意义。）师：同学们能用线段图表示出这道题的意思吗？试一试，可以和同桌合作。

（学生试画，然后指名在黑板上演示，集体订正，重点让学生明确表示6天接待人数的线段的长度应该是表示3天接待人数的线段长度的2倍。）

师：请同学们独立列式解答，然后把你的解题思路和方法同小组内同学交流，比一比哪组同学能想出不同的解法。

（学生独立做后小组内交流，要求学生把不同的解法写在黑板上，再让学生针对黑板上出现的不同解法在组内交流评析，最后集体订正，评析时让学生

说出解题思路，重点引导学生理解6÷3×987的解题思路。如果学生没有想出这种解法，教师可以引导学生想：6天里有几个3天？接待人数还应该是几个987人？）师：（指着两种解法的综合算式）像这样只有乘除法的算式，运算顺序又是怎样的呢？

（生：从左往右按顺序计算。）

3、师：请同学们观察黑板上的每个综合算式有什么特点？（生：算式只有加减法或者只有乘除法。）它们的运算顺序怎样呢？（生：从左往右按顺序计算。）师：这就是今天要学习的内容。（板书课题：加减法混合运算和乘除法混合运算。）教师出示第5页方框内的总结语，学生自由朗读。

［设计意图］通过具体的问题情景学习四则运算，并且放手给学生自主学习的机会和环境，培养学生的自学能力和合作的意识。及时进行总结，在自己总结作的基础上，开展讨论，交流感受，从而加深理解，起到事半功倍的效果。

三、巩固新知，反馈练习。练习一第1、4题。

第1题学生独立将结果写在书上，集体订正，最后让学生说说这些题目的运算顺序是是什么？

第4题先估算，在笔算，集体订正，评析。

［设计意图］通过练习，使学生进一步明确四则运算的运算顺序。

四、梳理知识，总结升华： 这节课你有什么收获？

［设计意图］对所学的知识及时进行梳理、总结，可以帮助学生更好的理解知识点,并养成良好的学习习惯。

五、课堂检测 见课件。

六、布置作业 练习一第2、3题 板书设计：

四则运算

（一）72-44+85

（1）987÷3×6

（2）6÷3×987

=27+85

=329×6

=2×987

=113（人）

=1974（人）

=1974（人）

《在家里》(第一课时)教学设计 第13篇

《在家里》是人教版语文一年级上册识字 (一) 的第三课。这是一组充满生活气息的识字内容, 从课文插图、要求学生认读的词语以及课文内容都反映了学生的家庭生活, 拉近了识字与学生生活的距离, 容易让学生喜欢识字, 愿意运用汉字。教师在教学中要适当渗透一些识字的方法。如按“字理识字”方法进行识字, 既符合汉字构形规律、儿童的认知心理和识字教学规律, 还能有效减少学生错别字的产生。在“字理识字”的基础上还可以借助已有的知识采用“加一加, 减一减, 换一换, 猜一猜”的方法进行识字, 倡导学生在生活中识字, 在情境中识字, 能认识“沙、灯、纸、果、笑”等14个生字, 会写“上、下、土、个”4个字。认识笔画“、”和偏旁“火、扌、氵”等, 能正确流利地朗读词语和短文, 学做尊敬长辈、热爱劳动的好学生。

教学过程:

一、复习拼音, 夯实基础

1. 复习音节。请大家和我们的老朋友打声招呼, 一起来读这些音节。 (jia denɡdian zhonɡzhi)

2. 导入新课。学好拼音能帮我们认识更多的汉字, 今天学习第三课《在家里》, 请大家一起读课题。 (板书课题, 学生齐读课题)

设计意图:《在家里》一课是学生学习拼音后的第二课识字内容, 通过复习音节, 让学生进一步掌握音节的拼读, 为本课借助拼音识字奠定基础。

二、结合插图, 识记生字

1. 观察插图。

(出示插图) 一个叫欣欣的小朋友邀请大家到她家做客, 你们观察一下她的家里都有什么呢? (学生按一定的顺序观察插图, 回答问题)

2. 同桌交流。

按一定的顺序观察图画, 向同桌介绍欣欣家都有哪些摆设。 (要求学生看课文插图介绍客厅的摆设, 引导学生看图说话时按一定的顺序进行介绍, 并用上一些方位词)

设计意图:插图内容是学生熟悉的家庭生活, 要将学生熟识的语言因素作为主要材料, 结合学生的生活经验让学生进行观察, 力求识用结合。

3. 读准字音。

(1) 出示无拼音词语, 学生试读。 (2) 借助拼音认读8个词语。 (3) 检查: (1) 指名领读。 (2) 同桌读, 齐读。 (3) 去掉拼音读。

4. 游戏“找名字”。出示图片, 为图片上的物品找名字。 (学生找到后领读, 齐读)

设计意图:鼓励学生在生活中识字, 让学生通过多种形式的读来识记生字, 并通过游戏激发学生的学习兴趣, 让学生在轻松的氛围中识记生字, 体现自主、合作、探究的学习方式。

5. 认清字形。

(1) 出示生字, 齐读, 开小火车读, 指名读。

(2) 学习“沙”字, 认识“氵”。想一想, 哪些字宝宝也是三点水?

(3) 学习“灯”字, 认识“火”字旁, 给“灯”找朋友。

(4) 学习“纸”字, 摸摸语文教科书, 它是用什么做的?给“纸”找朋友。

(5) 学习“报”字, 认识“提手旁”, 给“报”找朋友。 (6) 齐读。

6. 猜一猜, 连一连。

设计意图:教给学生多种记字的方法, 如提示学生沙漠里面有水吗?缺少水就是“沙”, 既记住了生字, 也理解了这个字的意思。

老大天天演戏 报纸

老二每日作文 电灯

老三千里传声 电视

老四送来光明 电话

三、连词成句, 训练说话

1. 出示图片, 说一说欣欣家里各种摆设的名字。

2. 同桌交流, 介绍自己家里的摆设。

3. 用“我家有______, 有______, 还有______”说一句完整的话。

4. 指名交流, 介绍自己家里的物品。 (教师学生互动, 评价)

5. 说说你在家里会做些什么事情。

设计意图:鼓励学生说一句完整的话, 让词语不再是一些碎片, 让学生能正确流利地朗读词语和短文, 学做尊敬长辈、热爱劳动的好学生。

四、课外拓展, 激发兴趣

《恐龙》（第一课时）教学设计 第14篇

（映示视频、解说）同学们，大约两亿年前，地球上到处是大片大片的沼泽地，深谷里、山坡上都覆盖着茂密的森林。有一种庞然大物，它们到处漫游，足迹遍及整个世界。今天，我们就来学习课文——《恐龙》。（板书课题）

二、学习生字词

1. （课件映示“漫游”）谁来读读这个词？什么叫“漫游”？你知道它的意思吗？是啊，自由自在地随意地游玩，想走到哪里，就走到哪里，这就是——漫游。

2. 齐读第1自然段。要求：注意读准文中带拼音的几个生字。

3. 刚才，我们读的这段话，它向我们介绍了两亿年前恐龙生活的环境。（板书：生活环境）

4. 分别读课文第2—6自然段，要求：边听边思考：课文第2-6自然段介绍了恐龙的哪些知识？

5. （出示“型”）谁再来读一读这个生字？（强调后鼻音要读准）“型”字是上下结构，土字底，上面这个是“刑法”的“刑”字。

6. 文中用“型”字组成的词语有两个，（出示：脸型、轻型）这个“型”是类型的意思。比如，脸有不同的类型吧，有圆脸、方脸、国字脸等，各具特点。像飞机根据它的结构重量等特点可分为轻型和重型的。

7. 同学们，课文中还有一个字也读“xínɡ”呢，是哪个字？（出示：形态）这里的“形”字，就是形状的意思。

8. （出示：匕首、利剑）谁会读这两个生词？匕首和利剑都是武器，（课件映示图片）这两张图片中，哪一把是匕首？剑有长短之分，短而锋利的剑或者刀，就称为

“匕首”。

【设计意图】本环节教学，采用“以一带串”“画面比较”“联系语境”等方法，指导学生正确识字，联系实际、联系文本，准确理解、积累、运用由这些生字组成的词语，让学生感受汉字的魅力，感受汉字学习的趣味。

三、学习第2自然段

1. 快速阅读课文第2自然段，想一想：这一自然段作者是围绕哪句话写的？作者向我们介绍了哪几种恐龙？（相机板书：雷龙、梁龙、剑龙、三角龙）

2. 下面老师请四位同学，来读一读描写四种恐龙的句子，其余同学边听边想：这些恐龙的形态各有什么特点？

▲雷龙。（映示图片及文字）雷龙有什么特点？谁来说说？

① 雷龙是个庞然大物。（理解“庞然大物”）（板书：大）

② 还有什么特点？（重，板书：重）从哪些词句看出它的重？“比六头大象还要重”究竟有多重？（师说明：一头成年大象约重6吨，那6头大象重36吨，相当于1500多个像你们这样的学生加起来的体重）作者在这里把雷龙与大象作比较，写出了它的重，这样的说明方法叫作“比较”。（板书）一起来读出它的重。

③ 播放雷鸣，感受雷龙步伐之重。作者把雷龙走路时，发出的声音比作雷鸣，多形象生动啊。这个说明方法叫——“打比方”。（板书）我们一起来读好这句话，感受雷龙又大又重的特点。

▲梁龙。（映示图片及文字）雷龙又大又重，作者通过打比方、作比较，把它的特点写得形象生动。那么，梁龙的形态有什么特点呢？

① 体长“足有二十多米”：有五间教室连起来这么长。（板书：长）

② 哪里还写出它的长？“它走起路来，好像是一架移动的吊桥。”（映示吊桥图片）梁龙的身体就像是悬吊在半空中的一座巨大的桥梁，所以，给它取名为——梁龙。

▲剑龙。（出示图片及文字）雷龙、梁龙的特点与众不同，所以，人们给它们取的名字和它们的特点紧密相关，剑龙又有什么不同的特点呢？剑龙背上长着像剑一样的板和尾刺，非常奇特，所以，科学家根据这一形态特点，给它取了“剑龙”这个名字。

▲三角龙。（映示图片及文字）三角龙的外形奇特是什么呢？

① 演示一米的长度，感受角的气势。

② 看着三角龙这样的脸型，你心里觉得怎么样？（害怕）一看到它就害怕，这叫“望而生畏”。哪个字是“害怕”的意思？（“畏”，课件变红色）“畏”是一个会意字，上面的“田”在古时候，人们用它表示“鬼的脸”，下面部分表示“老虎的爪子”，鬼脸虎爪的样子，你见了肯定“害怕”吧。

③ 指导读好“望而生畏”及所在句子。

3. 小结：课文第2自然段围绕着第一句中心句，向我们介绍了四种恐龙的形态特点，它们真是千奇百怪呀。在说明它们各自特点的时候，作者用了作比较、列数字、打比方等说明方法，这样一说明，就非常形象、生动、具体了，这种表达方式值得我们好好的学习。

【设计意图】本环节设计，一是紧扣教材特点，选准“语用”训练的内容：1. 典型的总分结构形式；2. 精巧生动的句式表达；3.形象生动的说明方法。二是激活学生思维，丰富“语用”训练的形式。

四、指导写字

1. 出示本课10个生字，（亿、漫、吊、剑、型、畏、猛、齿、匕、谜）这10个生字按字的间架结构特点，可以分成哪几类？（上下结构、左右结构、独体字）每一类字写的时候要注意什么？

2. 重点指导：“畏”和“齿”这两个字的长横写法。

“畏”：一横写得舒展些，从横中线下方起笔，到横中线上方收笔。

“齿”：一横要写长些，从横中线上方起笔，向上略斜收笔。

与此同时，还要注意：“畏”字上部的“田”字，书字写时要注意上宽下窄。“齿”字下半部分写的时候，要注意先写中间一个“人”字，捺改成点，最后写竖折竖时也要从上往下收紧。

3. 教师示范、学生临写，教师巡视。

【设计意图】汉字的学写字和教写字的过程不是“一对一”的，可以是“以一带十”，即举一反三。教师引导学生根据字的间架结构特点进行分类后，重点指导上下结构的“畏、齿”两字，正确把握“横”在不同的字中的布局和书写要领，从而把字写得更为端正、美观。