老教师职业规划

老教师职业规划（精选10篇）

老教师职业规划 第1篇

2014年教师个人成长规划

陈 群 英

我在教学岗位上已经工作30多年，作为一名老教师，我感到身上的责任重大，为了不断提高自己的教学能力，特制定2014学年的个人成长规划。

一、自身分析：

优点：

在这个学校，我是一个老教师，有一定的工作经验和工作能力，教学上有自己的教学方法。工作尽职尽责，任劳任怨。上级交给的任务能认真完成，能积极参加学校组织的各项活动。经常听公开课，虚心学习他人的长处，把好的教学方法尝试地运用于自己的教学实践。不足：

岁龄大，有职业倦怠心理，对新事物接受收慢，教学中仍保留着陈旧的教学。与学生缺少沟通。

二、目标：

1、努力学习先进教学理念，扎实有效地搞好个人教学。

2、发挥一个老教师的光和热，积极帮助教学能力弱的年轻教师，把好的工作方法和教学经验传授给他们。

3、不断学习计算机知识，不断提高专业水平和教学能力，教好每一个学生。

三、措施：

1、每月读一本教育、教研方面的书籍或杂志，以丰富自己的专业

知识，提高个人教学能力。

2、认真学习新课程标准，并备好课，做到课课有反思。每学期写一篇质量高的反思，上传到校圆平台，供交流研讨。

3、认真参加评课和议课。并积极参加我校的教学教研活动，提高自身的教学能力。

4、用“一四六”的教学指导思想，上好每堂课，并关注每个学生。

5、注重课堂教学的实校性，每课结束前检测当堂课的操作内容，做到学生多练，教师精讲的教学方法，完成课课清。

6、本学期至少上一节组内公开课。多听其他教师的公开课，并向他们学习新课改的教学方法和理念。

7、保质保量完成学校交给的各项任务。

老教师职业规划 第2篇

尊敬的各位领导，各位老师，大家好

今天我们齐聚一堂，隆重举行新老教师结对子活动，今天我以一个老教师的身份来发言，感到十分荣幸。

美丽的兰陵一中有着悠久的办学历史，有着辉煌的办学成就，有着众多优秀的领导老师，今天，你们选择了兰陵一中，就选择了拼搏与超越，也就选择了成功与辉煌！我谨代表老教师向你们表示最热烈的欢迎。

作为一名教师，我始终感到新老教师之间不仅仅是同事，是朋友，更是为一中的教育事业而共同奋斗的战友。为了不辜负校领导对我们的期望和要求，我谨代表老教师作以下承诺：

一、在态度上我们会言传身教，把一中优良的的校风、教风传给青年教师；把敬业爱岗、为人师表的品德传给青年教师；把教师应有的教法和学生学法传给青年教师。

二、在原则上我们会谦虚谨慎，尽心尽力。毫无保留地把我们积累的经验传授给青年教师，和青年教师共同探讨，相互学习，不断提高。

俗话讲：“师傅领进门，修行在个人。”青年教师要更快地成熟、更快的成长，我想应该注意以下三点：

一，积极主动的学习。一如既往的发扬刻苦钻研的精神，吃透挖深教材内容，领悟教材思想内涵和精髓，把握教材思路，灵活运用教材教法，在继承老教师丰富教学经验的基础上，根据自身优势逐步形成自己的教学思路、教学特色和教学风格，不断提高业务水平和素质修养。

二，做好日常的备课、上课与批改工作。以“认真细致的备课，扎实有效的上课，及时正确的批改，耐心细致的做好讲评”为指导和宗旨去投身教学，服务学生。

三，加强自身师德师风学习，提高教学修养。“学高为师，身正为范。我们要树立积极向上的的人生观、价值观，当好学生的表率,用自己的言行影响学生,感化学生，做一名品、德、才、行优秀的教师。

但人生非坦途，也许工作中会遇到很多挫折和困难，要拿出你“天生我才必有用”的信心，拿出你“是金子总会发光”的毅力，拿出你“直挂云帆济沧海”的勇气，用我们的勤奋和汗水，用我们的智慧和热情，团结一心，共同奋进，努力创造美好的明天！谢谢大家！

刘晓云 2015.9.22 我们每一位教师都曾经是一名新教师，回忆自己刚刚走上讲台之初，面对教育教学工作，尤其是在业务上，因为对教材缺少理解，较难把握住教材的重点、难点，对课堂教学的基本环节控制不好，明显缺乏课堂教学经验，上课常常是“生硬”地“走过场”的感觉；学生们学得“无味”、被动，直接影响了教学质量。

在我看来“青蓝结对”的意义不只是老教师带新教师，在年轻教师身上同样也有值得老教师学习的东西。他们在对新事物的学习劲头，对新的教学理念与知识的掌握和运用新的教育技术的能力上都比我们要强得多，因此“青蓝结对”为我们提供了一个很好的相互学习的机会。希望我们的新、老教师能通过“青蓝结对”活动建立起真挚的友谊，相互信赖、相互帮助、共同进步！最后，我代表师傅们再次感谢领导和同志们的信任！祝学校在未来取得更大的发展！新老教师结对子指导教师发言稿

尊敬的各位领导同志们：大家好

今天我们齐聚一堂，隆重举行新老教师结对子活动，共结一心，谋求我校教育事业的发展。今天我以一个指导教师的身份来发言，内心感到十分的不平静，同志们都知道，教育的发展靠教师，学校的发展更要靠教师。随着基础教育课程改革的不断深入，广大教师面临着新课程、新教材、新教学方法的挑战。这必将促进教师转变教育观念、教学方法，树立新的育人观、教育观和发展观。因此，教师如何尽快增强适应能力，提高自身素质和水平，促进自身的专业化发展，越来越成为我们教师关注的话题。

作为一名年轻教师，最大的优点是富有激情和创新精神，而最大的缺点则是教育教学经验不足。

近几年我校的新老教师“结对子”活动正好在这两者之间架起了一座桥梁，用新教师的激情和创造力，发挥老教师丰富的教育教学经验，推动我校的教育教学水平不断迈上新的台阶。

作为一名教师，在我内心里，我始终感到新老教师之间不仅仅是同事，是朋友，更是为二中教育事业发展而共同奋斗的战友。为了不辜负校领导对我们的期望和要求，我谨代表指导老师作以下承诺：

一、在态度上我们会本着为人师表的原则，言传身教。做到三教：一是教德，把敬业爱岗、为人师表的品德传给青年教师；二是教识，把对教材的整合情况，把每一节重、难点的处理情况传给青年教师;三是教法，把教师应有的教法和学生学法传给青年教师。

二、在原则上我们会本着诲人不倦的原则，倾囊相授。我们会毫无保留地把我们的经验传授给青年教师，更愿意和青年教师共同探讨新教材的教法和学生的学法，相互学习，共同提高。

俗话讲：“师傅领进门，修行在个人。”青年教师要想更快地成熟、更迅速的成长，我想应该注意以下三点：

一、要主动学习、虚心请教。老老实实做“徒弟”，认认真真学经验，扎扎实实搞教研。

二、要善于总结、扬长避短。总结的过程就是一个自我提高的过程。通过总结，认识到自己的优点与缺点，从而取长补短，不断进步、不断完善。

三、要突破创新、富有个性。要多听课、多思考、多改进，要正确处理好继承与发展的关系，对指导教师的工作不能照搬照抄，要学会扬弃，在继承老教师丰富教学经验的基础上，根据自身条件创造性实施教育教学，逐步形成自己的教学思路、教学特色和教学风格，努力追求自身教学的高品位。

老教师职业规划 第3篇

一、“老教师”职业情感倦怠的消极表现

1. 学习培训中的“忘我”

新课程改革正如火如荼开展, 也因此掀起了一浪又一浪的学习培训浪潮。然而, 纵观各学校实际, 新课程改革好像是年轻教师的事情, 与老教师无关, 学习培训成了年轻教师的专利。这其中当然有学校管理者的片面认识, 认为年轻教师是学校未来发展的主力军, 年轻教师培训效果收益率高等。但反思老教师自身也存在自我“言”老的消极心态, 认为“自己年纪大了, 接受能力不行了, 学习培训应该是年轻人的事”。这种“忘我”的态度, 导致老教师教育理念和知识更新的滞后。

2. 学校管理中的“本我”

学校中“教而优则仕”现象较普遍, 但由于学校管理岗位有限, 在行政管理上的发展空间太狭窄, 导致工作很多年的老教师仍是普通教育工作者中的一员, 收入甚至没有一个刚刚毕业的大学生高, 从而心灰意冷, 丧失工作动力。在学校管理中, 更多是站在自身的利益考虑问题, 参与管理的主动性和积极性逐渐消失, 面对学校的重大决定和发展规划时, 变得淡漠、随意。这种“本我”的表现, 导致老教师学校荣誉感和归属感的丧失。

3. 研究教学中的“让我”

在许多学校, 上公开课、观摩课, 搞教学研究、学术研究的老教师凤毛麟角, 更甭想在校级以上各种大型优质课、观摩课评选活动中见到老教师的身影。许多身在一线的老教师已经退隐教学展示舞台。究其原因, 很多老教师基于自身年龄考虑, 认为上观摩课、搞教学研究是一件苦差事, 自己已有获得较高职称和应有定位, 不愿再去给自己增加额外的负担。这种“让我”的精神, 导致老教师教学、研究激情的沉睡。

4. 人际关系中的“自我”

由于学校人际关系的复杂性, 作为教师需要处理教师和领导的关系、教师和教师的关系、教师和家长的关系以及教师和学生的关系。面对学校领导班子的年轻化, 教师之间教学竞争的加剧, 家长对老教师的偏见, 学生管理的个性化, 使得教师长期处于紧张的人际关系中。长期以往, 老教师感到身心疲惫, 面对自己的即将退休, 他们感到是一种心理的释放, 所以在这段时间内, 多数老教师选择自我封闭, 避免不必要的人际往来。这种“自我”的做法, 导致老教师自我价值和职业目标的迷茫。

二、“老教师”教育激情的重新点燃

老教师在教学一线工作了几十年, 积累了丰富的教学经验和工作经历, 对学校来说, 这是不可多得的宝贵财富和智慧源泉。部分老教师出现的职业情感倦怠和教育激情消退等现象, 学校管理者要及时采取有效措施, 为老教师搭建多样化专业发展平台, 点燃他们的工作热情和事业激情。

1. 搭建示范展示平台, 点燃老教师的引领激情

心理学认为, 每一个人都有不服老的一面, 这需要他人的认可和鼓励。学校要充分挖掘和利用老教师丰富的教育阅历和教学经验, 为他们提供示范展示的舞台。开展不同年龄教师的课堂教学竞赛、教学研究交流, 给老教师提供更多和年轻教师在一起的机会。通过教学名师示范、精品课程演示、成功经验介绍等途径, 让他们展示自我, 接受检验, 示范他人。开设学校发展论坛, 鼓励老教师梳理自己的教育心路历程, 反思自身的教育教学人生, 这其中有成功的喜悦, 也有失败的迷茫, 将这些宝贵的精神财富介绍给年轻教师, 使他们少走弯路。将老教师的教学案例作为校本培训的重要组成部分, 适当安排老教师作专题讲座, 让他们更多地体验作为资深教师的幸福感觉。通过新老教师交流, 观点碰撞, 打开老教师尘封多年的教育记忆, 在回忆中重新体会教学的幸福和曾经的辉煌, 唤醒老教师沉睡的豪情斗志。

2. 搭建咨询顾问平台, 点燃老教师的管理激情

老教师作为学校的智囊团, 在学校管理中的作用不可小视。他们有着丰富的人生阅历和职业经历, 大部分老教师是伴随着学校的兴衰轨迹一路走来的, 他们将自己的大半生奉献给学校, 与学校有着深厚的感情, 所以老教师比年轻教师更加关心学校的改革与未来发展。学校领导在实施管理过程中不可将老教师边缘化, 相反, 应聘请老教师尤其是曾经担任过相关职位的老领导组成学校发展咨询顾问委员会, 为学校的改革发展出谋划策。在拟定学校管理方案、学校远景规划、教学管理制度、教师评价标准等重大事项时, 应多多征求老教师的意见和建议, 充分发挥老教师的集体智慧, 确保学校改革的方向性和正确性。老教师的“参政议政”, 体现了学校对他们的尊重和重视, 增强了他们的参与感、归属感和主人翁精神, 有助于老教师工作热情的激发。

3. 搭建督学引导平台, 点燃老教师的帮扶激情

充分利用老教师资源优势, 做好教师梯队建设, 继承老教师的成功经验和职业风格。发挥老教师督学引导职能, “以老带新、以老帮新、以老导新、以老促新”, 帮助青年教师形成优良的职业品格和过硬的职业能力。新老教师“结对相长”, 即新老教师要结成师徒, 徒弟定期向师傅汇报最近的工作、学习进展情况和遇到的困难, 师傅要随时了解徒弟的教学情况和心理状态, 尽其所能帮助徒弟解决教学困难和心理困惑。老教师通过自身的言传身教、经验介绍, 如后进生转化策略、教学突发事件的处理、师生关系的和谐建构等, 引导年轻教师铸品精术, 有目标性地提高自我修养和专业水平。老教师在帮扶年轻教师的过程中得到了认可、实现了价值、收获了喜悦, 同时, 他们也会发现自身专业知识的不足和教育理念的滞后, 进而做到“活到老, 学到老”, 最终达到“师徒相长”。

4. 搭建培训发展平台, 点燃老教师的学习激情

学校管理者认为, 青年教师是学校发展的后续动力和骨干力量, 所以教师培训似乎成为年轻教师的专利。为老教师搭建培训发展平台, 点燃他们的学习热情, 显得迫在眉睫。通过外出进修与校本培训相结合, 专家引领与自我更新相结合, 理论学习与自我反思相结合等方式, 使老教师明确新课程改革的方向和目标维度, 自觉地从理念、素质、方法等层面做出战略性调适, 做到教学实践的“与时俱进”。

5. 搭建多元评价平台, 点燃老教师的教学激情

现有的学校教师评价考核仍以学生考试成绩作为唯一依据, 将老教师和年轻教师放置在相同的评价标准中, 使得很多老教师因受年龄、身体、家庭等因素的制约, 与年轻教师相比, 在很多方面不占优势。在这样的考核机制中, 将会挫伤老教师的工作积极性, 使他们甘于落后, 固步自封。只有革新教育教学评价机制, 搭建多元化评价平台, 才能更好地激发老教师教学工作的热情。学校要根据新课程改革的目标要求, 建立包括教学态度、教学能力、科研水平、教学手段、班级管理、专业知识等多方面在内的教师全面考核指标体系, 通过科学的评价机制, 唤醒老教师的教学激情。

6. 搭建课题激励平台, 点燃老教师的研究激情

苏霍姆林斯基说过:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣, 使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务, 那你就应该引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”要使简单机械的教学活动充满乐趣, 教学研究成为必不可少的关键环节。学校要建立老教师研究激励机制, 包括学术研究和教学研究, 以学校正在开展的教科研课题作为老教师再培训的基点, 使老教师以自己的实践教学为基础, 在课题选择、研究设计、结项验收等活动过程中, 主动参与课题并接受指导, 让老教师在课题研究、自我反思、经验总结中有所发现、有所创新。

7. 搭建心理预警平台, 点燃老教师的价值激情

心理边缘化成为制约老教师专业成长的隐性因素。老教师普遍认为自己老之将至, 脑子和身体都不如年轻人好使, 培训和学习能免则免, 也有一些老教师在获得高级职称后, 觉得自己教学经验丰富, 自己的原始积累已经足够用了, 不需要再接受学习提高了。这两种心态使得老教师缺乏自我专业发展规划, 职业奋斗目标模糊, 产生自我价值取向危机。学校应该搭建心理预警平台, 及时调整老教师消极心理状态, 激发老教师自我发展、自我要求的内在动力。

8. 搭建人际文化平台, 点燃老教师的效能激情

如何规划才能老有所依 第4篇

被视为全球最成功的退休金计划美国401k退休计划的中国版正在酝酿中。那么，401k退休计划如何运作？401k退休计划在美国人的退休福利体系中占何种地位？美国目前401k退休计划的现状如何？

401k退休计划是美国私人企业为雇员提供的一种最普遍的退休福利，雇员的退休福利由雇主和雇员共同负担，投资风险由个人自己承担。美国约六成将要退休家庭拥有401k退休计划，但要维持退休后生活水平不下降，仅靠401k计划中的退休金是远远不够的。

并不是全民福利

401k退休计划是美国在1980年代对私人企业退休金制度改革的产物，这一退休计划取代了过去由雇主一方单独为雇员提供退休福利的局面，形成了雇主与雇员共同负担退休福利的格局。该计划是美国最为普遍的就业人员退休计划，该计划的受惠者主要是私人企业的雇员，2011年美国60%接近退休年龄的家庭拥有401k退休计划。

401k退休计划无疑是美国私人企业为员工提供的一种退休福利，但它既不是普及到私营企业每一个人的退休福利计划，也不是政府主导的全民社会福利计划。2008年美国退休老人能够领取到退休金(包括401k退休计划)的人数只占退休老人总数的34.2%。社会安全金仍是大多数美国人退休后最主要的收入来源，而401k退休计划起到了相当大的辅助作用。

不过在美国进入“婴儿潮”时代退休高峰后，401k退休计划在老人退休后的收入来源上将起到更大作用，因为他们是401k退休计划推行后最早的受益者。

2008年，美国51%的就业人员中雇主为雇员提供401k退休计划，加入401k退休计划的人员约占全美就业人员的40%。一般而言，大企业为了提高竞争力、留住人才，除了薪水有竞争力外，也把401k退休计划作为员工福利待遇的一部分。

在美国雇佣100人以下的企业称之为小企业，这些企业雇佣的人员有3500万人，占美国劳动力大军的36%。小企业雇员中能够享有401k退休计划的人数比例较低，只有1000万人可以获得401k的福利待遇，占小企业雇员的29%。

雇员是否加入401k退休计划对其退休储蓄有很大影响。没有加入401k退休计划的人不仅失去了雇主在退休账户上的投资，个人在退休储蓄上的意愿也较低。

根据调查，60%加入401k退休计划的人表示他们有退休规划，而没有加入401k退休计划的人只有40%的人说他们有退休规划。而且在提供401k退休计划企业就业的人为退休而储蓄的时间也较早，通常28岁就开始进行退休储蓄。一项研究表明，401k退休计划还会对人们增强储蓄意识起到推动作用，66%拥有401k退休账户的人同时在IRAs退休计划中投资，也会在银行设立储蓄账户。享受401k退休计划的人希望这一退休计划能成为他们退休后主要的收入来源；更多人认为，要想退休后生活水平不下降，到65岁时退休账户上的钱应在50万至80万美元之间。

资金如何投入

401k退休计划现已成为美国私人公司最主要的员工退休计划，员工如果离开公司，这笔钱归员工个人所有。如果员工在一家公司工作到退休，他工作期间所积累下的这些钱就是他的退休金，到59岁半就可以从退休账户领取这笔钱。由于税务上的原因，这种退休金人们一般不会一次全部领出来，而是逐年领取以避免交税。雇主和雇员投入到401k退休账户所有钱都不需要报税，只有雇员在规定年龄领取时才算收入需要申报个人所得税。私人企业工作的员工退休后，企业将不再承担其退休金的支出，这样可以有效减少企业的人力资源成本。

企业如果为雇员提供401k退休计划，雇员是自动加入这一计划，但雇员也可以选择不加入。雇主和雇员每个月按照规定比例将资金投放到退休账户上，这些投资当年不必缴纳个人所得税。雇员在59岁半时可以开始从退休账户上提取退休金，按照每年的收入状况来缴纳个人所得税。

在每个月投入多少资金上，401k退休计划对私营企业的雇员而言具有弹性。雇员可依据自己的家庭经济情况，每月将收入的一定比例放到计划中。月收入5000美元的人，如果在退休计划中投入10%，就是500美元，一年投入到退休计划中的资金可达6000美元。但个人每年投入401k退休计划中的钱，国税局是有上限的，2010年的上限是16500美元。如果一个人的年龄达到50岁，401k退休计划每年还可以再增加5500美元，这样投入退休计划中的资金每年可为22000美元。

通常情况下，雇主投入到雇员401k退休计划中的资金为雇员年收入的3%。但有的私人企业效益好，也愿意为雇员提供更好的福利，这些企业是否可以无限制在雇员的退休计划中投入资金呢？答案是否定的。国税局规定雇主在雇员401k退休计划投入资金的上限是雇员年收入的6%，这种限制的目的是为了保证政府的税收不至于流失太多。

按照税法上的规定，一个年薪10万美元、年龄在50岁的人，如果他是按照个人投入资金上限来考虑，他可以投入16500美元。到了50岁，可以再加上5500美元，合计为22000美元。雇主按6%的最高比例可投入资金6000美元。一年下来这位雇员的401k退休计划现金就有了28000美元。如果按照65岁退休，即使在50岁时按照此比例在401k退休计划中投入资金，15年中投入的资金不算投资收益，本金合计为42万美元。

个人承担全部风险

通常情况下，401k退休基金多投入到共同基金，很少有放在银行里吃利息，这就有了投资风险。401k账户的管理有两种方式，一种是交由专业的投资公司管理，这需要付出管理费。第二种是自己管理，如果有投资经验，自己来玩股票也是选择。但不论哪种方式，401k投资的任何损失都由账户持有者自己承担。

不少即将退休的人推迟退休，究其原因主要是住房的房屋净值和股票市场投资缩水。美国很多“婴儿潮”时代的人辛辛苦苦几十年积攒养老金，也到了可以安享晚年的时候。但没想到一场金融风暴袭来，退休资金立马缩水。事实证明，美国人在退休计划中的投资在减少，越来越多的人到退休时，退休账户上没多少钱，只好把希望寄托在政府发放的社会安全金上。

美国401k退休计划最大的提供者先锋集团的理财专家认为，为保证退休后能有足够的经济来源，个人401k退休账户上每年投入的资金应占个人年收入的9%至12%，而理想的状况是占到12%至15%。由于股票市场不稳定，加之未来政府对社会安全金和医疗保险改革的不确定性，个人只有加大401k退休账户的投资才有可能到退休时不至于被钱所困。

按照理财专家的建议，退休人员要过上与退休前差不多的生活水平，退休后的收入应是退休前收入的85%。波士顿大学退休研究中心的统计数据表明，2009年美国60至62岁拥有401k的人群，中位家庭年收入为87700美元。如果这样的家庭支柱退休，为维持退休后的生活水平不下降，家庭的年收入应在74545美元。

专家评估，社会安全金可占退休后收入的40%，约为35080美元。这样的家庭还需要有39465美元的其他收入才能补上窟窿，但大多数家庭的退休账户上的钱难以将窟窿堵上。

美国家庭401k退休账户的中位金额为149400美元，按照退休后还有20年的生活计算，这样的金额每年可提取9073美元作为家庭收入。要想达到每年可提取金额在39465美元，那么401k退休账户上的金额应在636673美元。而目前美国接近退休年龄的家庭中，只有8%的家庭401k退休账户上的金额在636673美元以上。

当然，美国“婴儿潮”时代面临着退休后入不敷出的挑战，但还是有办法来应对这种局面。大多数美国人的家庭资产集中在房子上，年轻时买幢房子20万美元，到65岁退休时房子价格或能升到50万美元。所以不少人退休后就是卖掉房子，获得一大笔钱，然后到房价低廉的城市或是租老年人公寓来养老。老年人虽然房子是越住越小，但生活质量还能保障。

新老教师传帮带活动老教师发言稿 第5篇

岷县第三中学

汪玉杰

尊敬的各位领导、老师们：

大家下午好！今天对于我们是一个特殊而有意义的日子——一批新老教师在这里进行师徒结对，坐在这里，我感慨万分。能荣幸地成为一名指导教师，这是学校领导对我的信任，也将是我不断进取的动力。相信我们所有在场的老教师都有同感：能给充满活力的青年教师当师傅是信任，是嘱托，是荣幸；更是责任，是压力，是义务。

因此，在这个隆重的“师徒结对会”上，我想代表在坐的师傅们，向大家承诺：结对后，我们愿意对自己工作上严要求、业务上多提高。我们会将自己的工作经验和教学经验一点一滴、毫无保留地传授给徒弟们，和其他教师分享。在年轻教师遇到困难时一定给予真诚的关心与帮助，扶持他们走出困境。从高从严地要求自己和徒弟，在师徒结对中共同进步。

作为一名学校的老教师，我欣喜地看到学校的发展一年比一年好，学校的知名度也是一年更比一高。学校要继续发展，不但要有好的办学理念，好的领导班子，更要是有一批好的教师队伍。近年来，我校的一批青年教师在各级各类教学比赛上屡屡获奖，这不是偶然的现象，这是对我校教学质量的肯定。青年教师是学校的未来，因此学校对于青年教师的重视程度和期望值也更高一些。这次，举行“传帮带”活动的目的就是为了新教师能够在充足的阳光下健康、茁壮的成长，就是为了新教师能尽早的成为一名合格的教师。

我们每一位指导教师都曾经是一名新教师，回忆自己刚刚走上讲台之初，面对教育教学工作，我们也曾经显得束手无策，甚至无能为力。我想对在坐的每一位新教师说一句：我羡慕你们！在你们教育生涯刚刚起步不久的时候，就有人在注视着你们，关心着你们，搀扶着你们，你们是幸运的。我想代表老教师给你们 提几点希望：

一、虚心学习，踏实工作。你们的师傅并不只是我们，我们只是你们名义上的师傅。其实学校的每一位老师都是你的师傅，尤其是那些与你共事的教师。他们中有些课上得好，有些教学经验丰富，有些班主任工作非常扎实，非常出色，他们中每一个人都是你们学习的榜样。

二、抓住课堂，提升素质。平时课堂教学要精心准备，在教学中要不断的总结、反思，这是一种很好的积淀。应该不断提升自己，平时注重提高自己的研教水平，把理论与教学实践结合起来。

三、把握机遇，展现自我。机会对于每个人来说都是均等的，但给我们每个人的机会又都是不多的，而机会总是垂青于有准备的人。你们每个人都要时刻准备着，都要善于把握每一次机会，让机会成为自己专业成长的助推器。你们要多阅读，勤实践，善思考，要尽快摸透学生，找到教学的路子。力争做到“一年站稳讲台，三年站好讲台，五年成就讲台”。

四、同舟共济，教学相长。教和学是相辅相成的，相互促进的。没有绝对的师傅，也没有绝对的徒弟。希望我们师徒通过这次结对建立真正的友谊，相互信赖、相互帮助、共同成长。

我想，我们学校的师徒结对所构建的不仅仅是一种仪式，更是一个团队，一种文化，它需要师徒共同去打造。感谢学校为我们搭建了这个真诚合作、互相促进的平台。相信，我们这些新的师徒对子，一定会更加努力工作，真诚祝愿我们大家在相互学习中成长，在成长中共同进步。我也相信，今天的师徒结对活动，明天定会结出丰硕的果实！

老司机教给我的职业规划 第6篇

我曾经问过他，为什么你开车这么好，是不是真的是天赋啊，没想到他却说，用心你开上三年就行了。

“那为什么同样开了三年的人，技术也有不同，我坐同事的车，还能感觉到他加油是一股一股的呢。” 我很好奇的问

老爷子呵呵一笑，说道：“即使是熟练工种，也分人，其实车开的好很简单你听我说：”。

第一，开好车最重要的是认路

“想当年我们当司机那会，哪像你们现在这么发达，有什么GPS，还有高速路，我们当年手里就一本全国交通手册，三级以下道路根本没标注，国道就算是好路了。要是到了村子里，前不着村后不着店的，哪有什么方向。所以我那时候就留了个心眼，走到哪就记到哪，什么地方有转弯?有什么标志物?盘山道路况怎么样?这些没人教，全靠你用心，那时候我记性好，只要去过一个地方，我就开始记，下一次再去的话，我脑子里就是地图。”

“那那么多路你怎么能记得住呢?”我继续问

“死记硬背呗，去哪都要留心。有什么办法，你吃这口饭，还不想用功那不行。记得有一次我去送货碰上暴雨，路上都是积水，把路边防洪沟都没了，根本看不到路况。在路过一个洼地时候，其他司机不敢过，怕车轮掉到沟里去，就因为我走过那段好多次，知道路有多宽，防洪沟在哪里。凭印象一加油就过去了。结果没多久泥石流把路冲了，没过去的司机在那等了两天，什么都耽误了。你说我这记路，就能货主省多少钱，所以他们才愿意用我。所以司机记路就是给自己长本事。”

第二，开车要预判，而是能匀速

“那您记这些路做什么用呢?”我问

“我告诉你，开车最重要的是心里有谱，汽车每小时几十迈，一旦有突发情况，反应时间短，所以在车上，关键要眼疾手快。你要是能记住路，就能提前预判，就知道接下来路有多宽，开多少迈，碰到什么标志物提前要转弯，什么时候换挡，什么时候加油，碰到土路怎么走，这都是提前预判，我为什么开车好，就是因为我基本上都提前判断。”

“那这么说来，你开的最快了?”我又问道。

“不是快，而是匀速。你看新手开车，刚开始总以为加油就可以了，遇到突发情况就精神，露怯，而且速度降下来。但你看老司机，能开一百开八十，基本上一路都保持一个速度，给自己流出提前预判时间，这样才不累。所以开车其实要保持放松，老司机都知道，开的快的人不是靠加油，是靠开的稳。”

第三，开好自己的车，剩下的交给老天爷

“那您出过车祸吗?，听您这意思，好像安全驾驶无事故啊”我终于提出最后一个问题。

“常在岸边走，哪有不湿鞋啊，我开车开了这么多年，大大小小也剐碰过，也追过尾，就算你天天开的很好，也经不住碰到个犯二的司机。但只要你能记住路，把车开匀速了，基本上你八成不回出事，剩下的就看运气了。你要是怕出事不开车，那你就安心坐副驾驶就可以了。”

“那这样说，就是做好撞车的准备，安心开好车是吧。”

“对，开好自己的车，剩下的交给老天爷吧，这些准备好了，你开车才顺心。”

我是个职业规划师，感觉做开车和职业规划道理很像。

那些经常客户抱怨不喜欢自己的工作，感觉单位没有发展，其实他们远远没做到的第一步，认清个人的职业规划的“路”：自己的岗位职责，自己部门在公司的权重，自己的公司在行业环境的发展，甚至所在公司的人脉走向，公司文化等。在职场初期，了解职业发展道路，远比一个人幻想要重要。

也有的客户，常常认为努力，加油就是职业发展的关键，其实职业发展好的人，并不是突击型的，而是每天保持比昨天进步一点点，每天在力所能及范围内作能力的提升，最重要的是，是每天先留给自己时间，在完成本职工作后，再努力学点新的东西。

最后，作为职业规划，没有一条路是百分百安全的，在职业规划过程中，如果你不能接受冒险，那还是老老实实把规划的权利交给别人，让别人为你的道路负责，如果有一天你肯为自己做职业规划，一定是你接受了这种冒险，而在这种环境下，做好自己的事情，幸运就交给老天爷吧。

上海老城厢规划 第7篇

目前，黄浦区正在制定中长期旧区改造发展规划，并已初步明确，立足于改善居住困难与重点功能区建设，全力推进外滩由外向内、新天地由西向东、老城厢地区由北向南成片旧改。与此同时，黄浦区每年都将旧住房综合改造的“三大工程”——卫生设施改造、综合改水工程、旧住房综合修缮作为区政府实事项目，覆盖尚未纳入征收范围的百姓，到今年底，将有约1.4万户居民受益，涉及面积约45万平方米。

首先来关注黄浦区的旧区改造工作。今年，黄浦区提前完成了

5000户的旧改目标，其中近一半来自收尾基地。当年新开基地6个，收尾基地8个。依法收尾带来资金的及时回收，实现滚动投入，良性循环，为旧区改造的可持续推进、可持久开展提供了有力支撑，形成了新的旧改“平衡观”。

为了解决旧改难以收尾的“怪圈”，黄浦区近年来从基金、政策、队伍、房源以及稳定五大要素着手，通过制度创新抑制非理性成本的上升，实现了动态平衡。黄浦区的旧区改造优先考虑的是老百姓最为迫切需要改善的居住困难，同时也兼顾区域长远发展的迫切需要，注重“战略性与紧迫性相结合，量力而行、尽力而为”。今年启动的6块旧改基地中，有建设开发关系到董家渡地区教育、市政、公用事业的配套以及外滩金融集聚带建设的董家渡18号地块；位于淮海中路新天地附近的124、131地块兼顾了新天地区域延伸发展和居民居住条件陈旧简陋的现状；而作为历史风貌保护区地同福里，则探索了老城区保护性改造的新模式，为老城厢改善居住条件和保护历史风貌实现两全提供了参考。

用“心”带出老教师的职业感 第8篇

一、感动带主动

让每位老教师都能主动工作, 这是学校管理者都盼望的理想管理境界。让老教师主动工作, 最好用真心、真情去感动他们。如, 老教师家属生病了, 亲自去看望;老教师子女就业, 帮着联系单位;一些人人必须完成的学习、研究任务, 对老教师政策放宽;用自己的稿费请老教师打打牙祭, 边吃边交流教育思想;老教师教育写作文字录入电脑稍微慢一些, 先与老教师交流, 指导老教师提炼主题后再引导他们写人是感情动物, 领导感动了教师, 教师自然会“把握生命里的每一次感动”, 主动回报领导和学校。

二、帮教带优教

现代科技的迅猛发展, 使得老教师在使用电教手段等方面显得相对滞后。老教师没几年就退休了, 很多只等“船到码头车到站”。不少老教师因此自卑而放弃学习、进步。其实, 老教师内心深处还是特别希望得到肯定、赏识和重用的, 再现当年雄风。老教师经验丰富, 可让他们带一些年轻的徒弟。为了带徒弟, 老教师必然会更加重视常规管理, 梳理甚至提炼自己的教育、管理理念。为了指导新教师、青年教师课堂教学和过程管理, 学校领导可与老教师一道, 在参与单元构思、参与备课设计、上示范课 (从教材把握、资源利用与开发、突出重点、突破难点、情感投入等方面示范) 、参与作业批改、参与个别辅导中, 肯定老教师, 无形中促进老教师专业发展。也让老教师感受到, 只要拥有睿智的头脑、积极的心态和创造的双手, 就能“想得到”, 就不愁“做不到”, 而且会在充实、快乐甚至困境中进一步健康心态, 生成精彩。同时, 年轻教师的激情、节奏、思维又会给老教师很多启发。老教师为了不在“徒弟”面前丢面子, 就会想办法改进教育教学, 提高教育教学质量, “教导别人也就是教导了自己”。

三、发挥带发展

学校是一个全员参与的“动力”系统, 学校的发展主要靠教师发展带动学生发展, 而教师的发展需要“动力”发掘潜能的动力。根据系统论观点, 系统的每一部分在最优的位置上发挥着最优的效益, 这个系统才能最优化。一个学校也是这样, 首先要努力做到人尽其才, 充分发挥每一位教师的才华, 根据其性格、能力、特长、思想状况以及横向组合的需要等安排合适的工作。其次要努力调动其积极性, 把调动积极性作为工作的着力点。每名老教师自身都有不同的优缺点, 要扬长避短, 使其最大限度发挥长处。有的老教师写得一手好字, 让其兼任学校书法指导教师;有的老教师擅长美术创作, 让其负责学校板报、展板, 指导学生课外美术兴趣活动;有的老教师会写文章, 让其指导教师教育写作和学生习作的投稿;有的老教师课堂一招一式都落腔和拍, 让其多上示范课;有的老教师管理班级有特色, 多让其担任班主任充分发挥每位老教师的爱好、特长, 尊重每一位老教师的志趣和才华, 给予他们特长发挥、展示的时空和机会, 他们也会在充满生机、充满挑战、充满乐趣中, 极富创造性、灵活性和艺术性地工作。

重拾“老教师”的尊严 第9篇

首先，要保持职业激情。从心理学角度讲，教师的尊严是教师的一种道德地位的昭示，同时也是教师的内在价值和个人感受方式。过早地或者下意识地把自己界定为“老教师”，实际是在消极地自我暗示，把自己的工作态度、激情、意志力等逼向“颓废”，影响了教学，耽误了学生。因此，我们应该拥有“站好最后一班岗”和“有一份光发一分热的”心态，以身作则，为人师表，为年轻教师和学生树立榜样。譬如，笔者有个同事吴启文，硬是在讲台上“优雅”地站到60岁，因此受到领导和同事的尊敬、学生的爱戴。吴老师曾说，教师的尊严比什么都重要。

其次，要坚守教育教学岗位。教师的尊严是教师作为个体在与他人建立的社会关系中获得价值承认和尊重，并由此形成在人们心目中那种令人尊敬、敬仰的地位或身份。老教师过早地放弃了适合的岗位，意味着他曾经的优势，曾经的“导师”“师傅”“教学能手”地位或身份可能将不复存在。老教师是促进学校发展不可忽视的力量，甚至可以说是学校文化精神的标志。老教师在其适合的岗位上发挥余热，认真经营好那“一亩二分地”，往往会有新的收获，甚至会成为构建新的教师文化的开拓者而更加受到尊重。枝江一中李植汉老师就是最典型的一位，他不仅在岗时爱岗敬业，退休后被学校返聘教毕业班课程8年。他的品格受到了学校和同行的推崇，学校为他举办了教育人生报告会，还制作了《李植汉教育生涯影集》。

第三，不忘“初心”，保持“重新出发”的生命状态。老教师因病“退出一线”或提前“休息”本无可厚非，但问题在于其中有很多人忽视了尊严的维护，精神先倒了。他们不愿紧跟新形势、接受新思想、学习新理论、改革旧教法、创建新学说，导致遇事绕着困难走，要么“躲到一边享清福”，要么“混日子”。其实，教师应有的尊严乃至神圣感、成就感，就在于其职业精神的崇高与伟大。要实现这个目标，最主要、最有效的方式就是自我激励。部分老教师患有“职业病”，常常头昏眼花、全身酸痛，对做好工作确实影响极大。只要恪守职业信念，不忘教育理想，保持“重新出发”的生命状态，不断挑战自我，在教书育人的岗位上孜孜以求，为人师表，为师楷模，老教师也可以有新作为。

（作者单位：枝江市第一高级中学）

老教师帮扶青年教师计划 第10篇

隆兴小学 朱莉 指导对象： 许琴老师

本学期，我校有一位从事数学教学的青年教师加入到我校数学教学的队伍当中。我将发挥自己的老教师作用对这位教师进行帮扶指导。针对这位教师的特殊情况，我特意作了以下的帮扶计划： 一、三年发展目标

在三年的帮扶中，我希望能达到下面的总体目标：让这位教师在学科专业知识有较大的提升;结合她学习的专业，能把数学课堂“活”起来；数学教研能力得到好的发展；通过三年的努力，形成自己独特的教学风格，上一节县级以上的优秀示范课；在县级以上的刊物发表论文或获奖。

二、具体目标

为了完成这三年的总体目标，特制定每一学年的具体目标：

（一）第一学年

1、组织教师外出多听数学课，了解数学课堂的架构，与其它教学进行区分。

2、与这位教师进行备课，尽快熟悉教材，既要备教材，又要备学生，做到上课胸有成竹，心中有数，及时对教学进行反思。

3、上一节校内的公开课。

（二）第二学年

1、继续抓好课堂教学技能的培训，提高教师的课堂水平。

2、组织教师参加学校的各种教研活动，提高教学教研水平。

3、组织外出听课活动，发表自己听课的心得。取长补短，形成自己的教学风格。

（三）第三学年

1、着重提高课堂教学效率，培养学生良好的学习习惯和方法，能很好地驾驭课堂，让课堂“活”起来，形成个人独特的教学风格。

2、学习有关的理论书籍，提高教学理论水平。

3、发表一篇镇级以上的论文，上一节镇级的优秀示范课。

三、主要措施

1、积极参加教育部门组织的各种教学教研活动，及时做好笔记，写好心得。

2、坚持每周与该教师进行交流，了解其教学动态，及时排忧解难，解决教学困惑。

3、团结校内的数学教师，一起帮扶这位教师成长。

4、阅读教学理论书籍，撰写教学论文。

四、保障措施

争取学校领导和各位教师的大力支持，团结学校的教师队伍，希望通过这位教师自身的不懈努力和我的帮扶，使这位教师迅速成长起来。

集体备课： 在每一个新的章节开始时，我们对本章节的教学目标、教学的重点与难点以及教学方法进行讨论研究，理清了解、理解、掌握和运用四个层次的具体要求。通过集体备课，优势互补，使我们制定的教学目标和教学方法既能反映教学大纲精神，又切合学生实际，充分突显学生在课堂上的主体地位。

1、听课：我和许琴老师建立一个不定期互相听课的制度。许老师可随时到我的课堂听课，了解我对教材的处理和对课堂教学的组织；我也会随堂听许老师的课，了解其最真实的课堂行为，发掘其课堂教学的优劣所在。同时我也会带领许老师听不同年级的数学课，让她多感受不同年级、不同教学内容所对应不同的教学方法。

2、评课：每一次听课，我们一定会组织评课（有时可能是随机评课）。我们会从教学设计、教法、课堂组织、教态、教学用语等多方面进行共同探讨，坦诚相待，直述得失，畅所欲言。通过说课评课，力求让罗老师学会如何组织课堂教学，启发学生的思维，如何突破重点和难点，如何调节课堂气氛和教学节奏。每次听她的课，我会重点指出其课堂中存在的一个突出问题，让许老师循序渐进地改正教学缺点，走向教学规范。

3、课后反思：要求许老师养成每次课后写反思的习惯。课后反思要坚持，主张以实用为原则，不搞形式化；要从实际出发，追求实效，不讲究表现手法和表达形式；要对当天教学过程进行深刻思考，认真总结，着重针对教学中荐在的问题和成功的教学方法，写成一小段文字，哪怕写一名话也行；要善于从教学现象中研究其本质，发掘其中蕴含的教学规律，有效地研究出解决问题的方法。

4、上汇报课：每个学期，许老师都要上一节至少是面向全科组的汇报课。课前我会和许老师共同研究教材教法，指导其写出最适合她本人实施的教学设计，经过试教和修正，让其上一节课堂目标达成度高的优秀课。通过课堂教学的展示，让其体验成功，增强自信，促使其快速成长。

制定计划人：隆兴乡小学校

签字：

帮扶对象： 隆兴乡小学校

签字