六年级语文山雨课堂实录

六年级语文山雨课堂实录（精选6篇）

六年级语文山雨课堂实录 第1篇

请同学们先自由地、放声地读读课文，借助字典学习生字、新词，

采用工具书和联系上下文的方法理解课文中的生词。并拿起手中的笔将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。

学生汇报交流：

1、交流同学们自主发现的好词，集体品读。

2、这篇文章是按什么顺序写的?谁来简单地说一说课文的主要内容。

教师引导学生共同归纳。

教师板书：

雨起、雨中、雨后

五、学习“雨起”，感知“悄悄”

1、看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受?

学生汇报交流：

练习说话，朗读品评：

来得突然──跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。

⑴自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉?(悄悄然的、有节奏的)

⑵就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。

六、学习“雨中”，感悟神奇

1、雨就这样悄悄地起来了。请同学们闭上眼睛(播放磁带或光碟)，竖耳听，你似乎听到了什么或看见了什么?

2、那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢?拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。

3、你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味?细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。

4、有侧重地交流、品析、朗读：

⑴像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近

①体会“由远而近，由远而近”的意味：这里连用两个“由

远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。

②在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。

⑵雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

①读一读这话，感受感受：山雨神奇在什么地方?

②雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的?请换一个叠词来说说。请同学们闭上眼睛，仔细听，用心灵去感受。

六年级语文山雨课堂实录 第2篇

晌午，太阳像个大火球，炙烤着大地。小树无精打采地耷拉着脑袋，蝉在枝头拼命地叫着。一阵大风吹过，吹得树枝乱摆。地上，成群结队的蚂蚁正在忙碌地搬家。不一会儿，风卷乌云，滚滚而来，天像是到了傍晚，一阵比一阵暗。刹那间，闪电似金鞭乱挥，这儿一道，那儿一道，煞是怕人。雷声像爆炸似的，“轰隆隆，轰隆隆”响起来。在这电闪雷鸣之中，“哗哗哗”，大雨从天上倒下来了，越下越大，天地间像挂上了无数的大珠链。雷雨中，行人打着伞在泥泞的.小路上吃力地走着。白亮亮的雨点打在雨伞上，“啪啪”直响。渐渐地，雷声小了，雨点也小了。云散了。雨停了，太阳出来了，一条美丽的彩虹高挂在蔚蓝色的天空中，一股股清新的空气中夹带着泥土香味迎面扑来，天地间变得凉爽极了。

1.短文按下雨的过程，写了雨前、雨中、雨后的情景、请用自己的话概括。

(1)雨前。

(2)雨中。

(3)雨后。

六年级语文山雨课堂实录 第3篇

师:我说几句话, 请大家仔细听, 听听哪句是真的, 哪句是假的。

“我叫孙建锋。”“我是一位女老师。”“上课之前我们见过面。”“今天上课的内容大家已经知道。”

生:你叫孙建锋是真的, 因为主持人介绍了你的姓名。

师:谢谢主持人的介绍, 也谢谢你记住了我的名字。

生:你说你是女老师是假话, 你分明是个男老师嘛。

师:能看出我的性别来, 说明你能分清男女, 也说明我很男人。 (生笑)

生:我们课前没有见过面, 也不知道今天上课的内容。

师:是的, 我们刚刚见面。见面礼物我已经给大家准备好了, 想不想要?

生: (异口同声) 想要!

师:这是一份非常养眼的礼物——想不想一睹为快?

生: (急不可耐) 想!

B. 打开思路

师:请大家欣赏一段视频—— (播放视频, 约为6分钟)

(学生目不转睛地观赏视频——沙画表演《人生》。乌克兰艺术家西蒙诺娃的沙画表演, 仿佛一块巨大的磁石, 吸附着每个学生的目光)

师:同学们, 请闭上眼睛, 回忆一下, 你们看到了什么?想到了什么?

(学生闭目回忆, 梳理思绪。约2分钟)

C. 自由习作

师:慢慢睁开你的双眼, 请看屏幕——

(学生拿出本子, 开始习作)

师: ( 回头对在座的听课老师说 ) 亲爱的老师们, 学生们干他们的活, 我们做我们的事情。请欣赏一段平板画艺术的PPT。

屏幕出示——

(播放配乐平板画PPT, 听课的老师们观看, 学生在PPT似有若无的背景音乐中轻松愉快地练习写作。师逐一巡视指导学生习作 , 并开展个性化的辅导。二十五分钟过后, 配乐平板画PPT终了)

D. 欣赏写作

师:同学们, 文字落下, 就是你美丽的容颜。我们要怀着一种什么样的眼光来欣赏“你美丽的容颜”? (出示课件:自读自赏——自己是自己的读者)

第一个环节 : 自读自赏

师:你怎样理解自读自赏?

生:自己做自己的读者, 自己欣赏自己的文章。

师:说得好 ! 在爸爸妈妈的眼里, 孩子是自己的好;文章就是你精神的孩子, 你一定喜欢自己的精神之子。喜欢它, 就放开声音地读, 美美地读。

(学生放声朗读自己的习作)

师:朗读自己的习作, 声音成为你习作的外化。通过朗读, 别人一听, 就能听出你对自己文章的喜爱程度。谁愿读一读自己的习作? (学生自告奋勇)

师:报一下自己的姓名。

生:我叫李光俊。我文章的题目是《沙画》。今天看到了一幅感人的“沙画”。沙画中, 父母看到自己的婴儿感到很高兴, 脸上洋溢着幸福。

师:他刚才读到“脸上洋溢着——” (师把话筒对着同座的一个女生, 女生接答:洋溢着幸福)

师:你听出了哪个词用得比较好?

生:洋溢。

师: (回到读作文的男生身旁) 少女读懂了少男的“洋溢”。 (同学们一听哄堂大笑)

师 : 请继续往下读 !

生:父母亲都为孩子降临到这个世界而高兴、开心。

师:这个句子听上去……

生:高兴、开心, 意思重复了。去掉“开心”。

师 : 再读读修改后的句子。

生:父母亲都为孩子降临到这个世界而高兴。

师嗯。接着读下去。

生:岁月流逝, 昔日的孩子一转眼就来到了他人生的中年。他的父亲也去世了, 只剩下老母亲一个人。老母亲在电视上看到了自己远在他乡工作的儿子, 就想去找他。但不幸在半路上去世了。儿子知道母亲去世了, 就来到母亲的墓地忏悔。悔当初不该把年迈的父母放在家里, 那是永久的悔恨啊!

师:子欲养而亲不待!

生:可以肯定的是:天下的父母都为了孩子好, 把一切都给了孩子, 可是最后他们又都得到了什么?

师:得到了什么呢?

生:他们什么也没得到。但是他们是心甘情愿地付出。

师:可怜天下父母心啊!

生:那是不求任何回报的父母心!

(全班同学自发地鼓掌)

师:请再报一下你的姓名!

生:李光俊。

师:孙老师送给李光俊同学一份礼物。人家送红包, 我送信封。红包有红包的用意, 信封有信封的含义。这里面可是精神食粮啊!请课后再打开吧。你们想不想要?

生:想要!

师:机会不是等来的 , 机会是靠争取的!让我们一起走进——

第二个环节:互读互赏

(屏幕出示:互读互赏——同桌之间, 彼此是读者)

师:同桌彼此是读者, 彼此交换习作欣赏。拿出你的笔, 默读一遍你手中的习作。如果你认为有一个字写得好, 请在下面加一个点;一个词用得好, 在下面加一个三角符号;一句话写得不错, 在下面画一条波浪线……你还可以在旁边写上一两句赞美的话。当然了, 如果你发现手中的习作中有一个错字, 有的句子还需要疏通, 标点符号用得不恰当等等, 请你做个语言医生, 帮它改一改, 好不好?

(生边默读边批注同桌的习作)

师 (边巡视边提示) :文章的美无处不在, 关键是要有一双善于发现的眼睛。

(三分钟之后)

师 (请一生把同桌的文章放到投影仪上) :告诉同学们, 你都欣赏到了什么?

生:我同桌的习作, 给我印象最深的就是用词恰当, 比如潸然泪下、目不转睛、年过花甲、悲痛欲绝……

师: (走到男生的同桌边) 你的同桌在欣赏你的用词得当。你叫什么名字?

生:秦诺雅。

师:雅雅, 你习作中的潸然泪下、目不转睛、年过花甲、悲痛欲绝这些词语是哪来的呀?

生:平时读书积累的。

师:雅雅的习作还有什么可赏之处呢?

生:她还有一句话写得很好, 写出了她自己的所感。“父母是天底下最爱你的人, 无论你做错了什么事都依然会原谅你。尽管到了生命的最后时刻, 父母还是想着你……”

师:这句话好在哪里?

生:她写出了天底下做父母的共同的情感。

师:这是为人父母的通感。你对她的文章还有什么建议吗?

生:她的文章中有一个错别字。把“已”写成了“己”。

师:对此, 你怎么处理?

师:建议秦诺雅同学到黑板上写一写“已经”和“自己”。 (该生改正了错字)

师:你表扬了雅雅用词恰当, 同时也指正了她的错字。雅雅还不赶快谢谢你的一字之师。 (该生给同桌鞠了一躬)

生 (同桌) :不用客气, 谁都会犯错, 改了就好!

(师拿出信封奖给这两位同学, 全班同学鼓掌)

师:同学们, 如果说第二个环节比第一个环节有意思, 那么第三个环节将比前两个环节更精彩。

第三个环节:众读众赏

(屏幕出示——众读众赏:同学是同学的读者)

师:这个“众”字怎么写的?

生:三个人。

师:是的, 那么你们选三个人吧。有没有自告奋勇到台前来的? (两个女生自愿上去, 一个男生在教师的鼓励下也上去了)

师:好, 站好了, 我现在来考你们三人一个问题。如果说, 我手里有一个苹果, 你手里也有一个苹果, 我们交换过来, 每个人手里有几个苹果?

生:一个。

师:你有一篇文章, 我也有一篇文章, 我们交换读过, 你读到了几篇文章?

生:一篇。 (其他同学都笑了, 说读到了两篇)

师:他很诚实, 他用苹果来套用他的文章。有几篇?

生:两篇。

师:为什么?

生:因为他读了自己的一篇, 而且还欣赏了别人的一篇。

师:刚才你们都读了自己的文章, 又都读了同桌的文章。现在再一起来读他们三位同学的文章, 这就叫作“众读众赏”。你们三位, 谁先开始读?

生1 :我的题目是《沙画艺术表演》。今天我看到了一场感人的沙画艺术表演。表演者是一位金发碧眼的女艺术家, 她用自己灵巧的双手为大家奉献了一场精彩的沙画艺术表演。首先映入眼帘的是一个用沙子铺成的平面, 黑乎乎的, 什么也看不见。接着女艺术家就用她的手在上面画来画去, 不一会儿, 一个宇宙就浮现在我们的眼前, 大大小小的星球。紧接着她又在海边上画了一个抱着婴儿的妇女。渐渐的, 这个画面变成了一幅画。坐在旁边的是一个小男孩, 他手里拿着调色板, 正准备往画上画东西。忽然, 只见一些沙子从天而降, 落在了小男孩嘴的上方, 这小男孩倏地变成了长着胡子的中年男子, 他的脸上依然流露着笑容。接着女艺术家又把沙子平推, 只见她的手龙飞凤舞, 两个笑眯眯的老人就诞生了……

师:他的文章哪里最值得你欣赏?

生:“渐渐的、忽然、倏地”场景描写 , 瞬息万变, 人生变化无常。

生:“接着女艺术家又把沙子平推, 只见她的手龙飞凤舞, 两个笑眯眯的老人就诞生了……”一般情况下, 诞生通常用来说婴儿的, 这里说老人诞生。让人觉得有新意。

师:请第二位同学闪亮登场——

生2 :《一沙一世界》。沙子能做什么?有人说, 沙子可以做一个沙包;有人说, 沙子可以建高楼大厦;还有人说, 沙子可以灭火。但在今天, 我亲眼看到了沙子的魅力, 沙子可以带给我们人生感悟。孙老师给我们看了一个沙画视频, 让我们感受了沙子的一种独特魅力。随着一曲优美的音乐, 一堆看似稀松平常的黄沙却被一双不同寻常的双手改变了。我们看到了沙画里所描绘的人一生, 从出生到求学到工作到结婚。日子带走了爸爸, 带走了妈妈, 人走了, 家空了。有家的时候常回家看看, 家是生命的港湾, 家是一个灵魂永久的归宿。

(台上台下响起一阵热烈的掌声)

师:这是发自内心的掌声!这是大家对你的习作赏识的掌声 !

师 ( 躬身面对身边第三位待读自己习作的同学 ) :你有信心赢得大家更热烈的掌声吗?

生3 :有!

生3 (一字一顿) :013

师:这是你家的房号?

生3 : (摇了摇头) 不是!

师:这是你和我对的暗号?

生3 :也不是!

师:它是……

生3 :我作文的题目。

师:好一个“0-1-3”!美目传神!好题诱人!

生3 :0是妈妈怀孕时的大肚子!1是单身贵族时的爸爸、妈妈。1加1等于3, 爸爸加妈妈再加我等于三口之家。3减1等于0, 我长大了, 我从家里面飞跑了, 家里就没有我了。3减1等于0, 岁月如刀, 刀刀伤人, 岁月带走了爸爸, 爸爸永远回不了家了。3减1等于0, 岁月不留人, 岁月抢走了妈妈, 妈妈去了很远、很远的地方。0-1-3, 家从无到有;3-2-0, 家从有到无, 此事古难全。

(掌声热烈响起)

师:你姓什么?

生3 :我姓周。

师:名字叫什么?

生3 :佳慧。

师:佳慧, 佳慧!最佳智慧。这哪里是文章, 这简直是童话版的哲学教科书!今天, 我有幸欣赏到你的哲理美文!你愿意让我抱一下吗?

生3 :愿意。 (师高高抱起周佳慧, 全班鼓掌)

师:孩子, 我愿意再次聆听一遍你的习作。

(生3自信满怀地高声诵读自己的习作《0-1-3》)

师:我女儿像你这么大的时候, 如果她写出了一篇与众不同的文章, 你知道我送给她什么礼物吗?

生3 :我想知道!

(师躬下身子, 在周佳慧的前额上轻轻吻了一下。台上台下热烈鼓掌 )

师:下课。

六年级语文山雨课堂实录 第4篇

师：我说几句话，请大家仔细听，听听哪句是真的，哪句是假的。

“我叫孙建锋。”“我是一位女老师。”“上课之前我们见过面。”“今天上课的内容大家已经知道。”

生：你叫孙建锋是真的，因为主持人介绍了你的姓名。

师：谢谢主持人的介绍，也谢谢你记住了我的名字。

生：你说你是女老师是假话，你分明是个男老师嘛。

师：能看出我的性别来，说明你能分清男女，也说明我很男人。（生笑）

生：我们课前没有见过面，也不知道今天上课的内容。

师：是的，我们刚刚见面。见面礼物我已经给大家准备好了，想不想要？

生：（异口同声）想要！

师：这是一份非常养眼的礼物——想不想一睹为快？

生：（急不可耐）想！

B.打开思路

师：请大家欣赏一段视频——（播放视频，约为6分钟）

（学生目不转睛地观赏视频——沙画表演《人生》。乌克兰艺术家西蒙诺娃的沙画表演，仿佛一块巨大的磁石，吸附着每个学生的目光）

师：同学们，请闭上眼睛，回忆一下，你们看到了什么？想到了什么？

（学生闭目回忆，梳理思绪。约2分钟）

C.自由习作

师：慢慢睁开你的双眼，请看屏幕——

（学生拿出本子，开始习作）

师：（回头对在座的听课老师说）亲爱的老师们，学生们干他们的活，我们做我们的事情。请欣赏一段平板画艺术的PPT。

屏幕出示——

（播放配乐平板画PPT，听课的老师们观看，学生在PPT似有若无的背景音乐中轻松愉快地练习写作。师逐一巡视指导学生习作，并开展个性化的辅导。二十五分钟过后，配乐平板画PPT终了）

D.欣赏写作

师：同学们，文字落下，就是你美丽的容颜。我们要怀着一种什么样的眼光来欣赏“你美丽的容颜”？（出示课件：自读自赏——自己是自己的读者）

第一个环节：自读自赏

师：你怎样理解自读自赏？

生：自己做自己的读者，自己欣赏自己的文章。

师：说得好！在爸爸妈妈的眼里，孩子是自己的好；文章就是你精神的孩子，你一定喜欢自己的精神之子。喜欢它，就放开声音地读，美美地读。

（学生放声朗读自己的习作）

师：朗读自己的习作，声音成为你习作的外化。通过朗读，别人一听，就能听出你对自己文章的喜爱程度。谁愿读一读自己的习作？（学生自告奋勇）

师：报一下自己的姓名。

生：我叫李光俊。我文章的题目是《沙画》。今天看到了一幅感人的“沙画”。沙画中，父母看到自己的婴儿感到很高兴，脸上洋溢着幸福。

师：他刚才读到“脸上洋溢着——”（师把话筒对着同座的一个女生，女生接答：洋溢着幸福）

师：你听出了哪个词用得比较好？

生：洋溢。

师：（回到读作文的男生身旁）少女读懂了少男的“洋溢”。（同学们一听哄堂大笑）

师：请继续往下读！

生：父母亲都为孩子降临到这个世界而高兴、开心。

师：这个句子听上去……

生：高兴、开心，意思重复了。去掉“开心”。

师： 再读读修改后的句子。

生：父母亲都为孩子降临到这个世界而高兴。

师：嗯。接着读下去。

生：岁月流逝，昔日的孩子一转眼就来到了他人生的中年。他的父亲也去世了，只剩下老母亲一个人。老母亲在电视上看到了自己远在他乡工作的儿子，就想去找他。但不幸在半路上去世了。儿子知道母亲去世了，就来到母亲的墓地忏悔。悔当初不该把年迈的父母放在家里，那是永久的悔恨啊！

师：子欲养而亲不待！

生：可以肯定的是：天下的父母都为了孩子好，把一切都给了孩子，可是最后他们又都得到了什么？

师：得到了什么呢？

生：他们什么也没得到。但是他们是心甘情愿地付出。

师：可怜天下父母心啊！

生：那是不求任何回报的父母心！

（全班同学自发地鼓掌）

师：请再报一下你的姓名！

生：李光俊。

师：孙老师送给李光俊同学一份礼物。人家送红包，我送信封。红包有红包的用意，信封有信封的含义。这里面可是精神食粮啊！请课后再打开吧。你们想不想要？

生：想要！

师：机会不是等来的，机会是靠争取的！让我们一起走进——

第二个环节：互读互赏

（屏幕出示：互读互赏——同桌之间，彼此是读者）

师：同桌彼此是读者，彼此交换习作欣赏。拿出你的笔，默读一遍你手中的习作。如果你认为有一个字写得好，请在下面加一个点；一个词用得好，在下面加一个三角符号；一句话写得不错，在下面画一条波浪线……你还可以在旁边写上一两句赞美的话。当然了，如果你发现手中的习作中有一个错字，有的句子还需要疏通，标点符号用得不恰当等等，请你做个语言医生，帮它改一改，好不好？

（生边默读边批注同桌的习作）

师（边巡视边提示）：文章的美无处不在，关键是要有一双善于发现的眼睛。

（三分钟之后）

师（请一生把同桌的文章放到投影仪上）：告诉同学们，你都欣赏到了什么？

生：我同桌的习作，给我印象最深的就是用词恰当，比如潸然泪下、目不转睛、年过花甲、悲痛欲绝……

师：（走到男生的同桌边）你的同桌在欣赏你的用词得当。你叫什么名字？

生：秦诺雅。

师：雅雅，你习作中的潸然泪下、目不转睛、年过花甲、悲痛欲绝这些词语是哪来的呀？

生：平时读书积累的。

师：雅雅的习作还有什么可赏之处呢？

生：她还有一句话写得很好，写出了她自己的所感。“父母是天底下最爱你的人，无论你做错了什么事都依然会原谅你。尽管到了生命的最后时刻，父母还是想着你……”

师：这句话好在哪里？

生：她写出了天底下做父母的共同的情感。

师：这是为人父母的通感。你对她的文章还有什么建议吗？

生：她的文章中有一个错别字。把“已”写成了“己”。

师：对此，你怎么处理？

师：建议秦诺雅同学到黑板上写一写“已经”和“自己”。（该生改正了错字）

师：你表扬了雅雅用词恰当，同时也指正了她的错字。雅雅还不赶快谢谢你的一字之师。（该生给同桌鞠了一躬）

生（同桌）：不用客气，谁都会犯错，改了就好！

（师拿出信封奖给这两位同学，全班同学鼓掌）

师：同学们，如果说第二个环节比第一个环节有意思，那么第三个环节将比前两个环节更精彩。

第三个环节：众读众赏

（屏幕出示——众读众赏：同学是同学的读者）

师：这个“众”字怎么写的？

生：三个人。

师：是的，那么你们选三个人吧。有没有自告奋勇到台前来的？（两个女生自愿上去，一个男生在教师的鼓励下也上去了）

师：好，站好了，我现在来考你们三人一个问题。如果说，我手里有一个苹果，你手里也有一个苹果，我们交换过来，每个人手里有几个苹果？

生：一个。

师：你有一篇文章，我也有一篇文章，我们交换读过，你读到了几篇文章？

生：一篇。（其他同学都笑了，说读到了两篇）

师：他很诚实，他用苹果来套用他的文章。有几篇？

生：两篇。

师：为什么？

生：因为他读了自己的一篇，而且还欣赏了别人的一篇。

师：刚才你们都读了自己的文章，又都读了同桌的文章。现在再一起来读他们三位同学的文章，这就叫作“众读众赏”。你们三位，谁先开始读？

生1：我的题目是《沙画艺术表演》。今天我看到了一场感人的沙画艺术表演。表演者是一位金发碧眼的女艺术家，她用自己灵巧的双手为大家奉献了一场精彩的沙画艺术表演。首先映入眼帘的是一个用沙子铺成的平面，黑乎乎的，什么也看不见。接着女艺术家就用她的手在上面画来画去，不一会儿，一个宇宙就浮现在我们的眼前，大大小小的星球。紧接着她又在海边上画了一个抱着婴儿的妇女。渐渐的，这个画面变成了一幅画。坐在旁边的是一个小男孩，他手里拿着调色板，正准备往画上画东西。忽然，只见一些沙子从天而降，落在了小男孩嘴的上方，这小男孩倏地变成了长着胡子的中年男子，他的脸上依然流露着笑容。接着女艺术家又把沙子平推，只见她的手龙飞凤舞，两个笑眯眯的老人就诞生了……

师：他的文章哪里最值得你欣赏？

生：“渐渐的、忽然、倏地”场景描写，瞬息万变，人生变化无常。

生：“接着女艺术家又把沙子平推，只见她的手龙飞凤舞，两个笑眯眯的老人就诞生了……”一般情况下，诞生通常用来说婴儿的，这里说老人诞生。让人觉得有新意。

师：请第二位同学闪亮登场——

生2：《一沙一世界》。沙子能做什么？有人说，沙子可以做一个沙包；有人说，沙子可以建高楼大厦；还有人说，沙子可以灭火。但在今天，我亲眼看到了沙子的魅力，沙子可以带给我们人生感悟。孙老师给我们看了一个沙画视频，让我们感受了沙子的一种独特魅力。随着一曲优美的音乐，一堆看似稀松平常的黄沙却被一双不同寻常的双手改变了。我们看到了沙画里所描绘的人一生，从出生到求学到工作到结婚。日子带走了爸爸，带走了妈妈，人走了，家空了。有家的时候常回家看看，家是生命的港湾，家是一个灵魂永久的归宿。

（台上台下响起一阵热烈的掌声）

师：这是发自内心的掌声！这是大家对你的习作赏识的掌声！

师（躬身面对身边第三位待读自己习作的同学）：你有信心赢得大家更热烈的掌声吗？

生3：有！

生3（一字一顿）：0-1-3

师：这是你家的房号？

生3：（摇了摇头）不是！

师：这是你和我对的暗号？

生3：也不是！

师：它是……

生3：我作文的题目。

师：好一个“0-1-3”！美目传神！好题诱人！

生3：0是妈妈怀孕时的大肚子！1是单身贵族时的爸爸、妈妈。1加1等于3，爸爸加妈妈再加我等于三口之家。3减1等于0，我长大了，我从家里面飞跑了，家里就没有我了。3减1等于0，岁月如刀，刀刀伤人，岁月带走了爸爸，爸爸永远回不了家了。3减1等于0，岁月不留人，岁月抢走了妈妈，妈妈去了很远、很远的地方。0-1-3，家从无到有；3-2-0，家从有到无，此事古难全。

（掌声热烈响起）

师：你姓什么？

生3：我姓周。

师：名字叫什么？

生3：佳慧。

师：佳慧，佳慧！最佳智慧。这哪里是文章，这简直是童话版的哲学教科书！今天，我有幸欣赏到你的哲理美文！你愿意让我抱一下吗？

生3：愿意。（师高高抱起周佳慧，全班鼓掌）

师：孩子，我愿意再次聆听一遍你的习作。

（生3自信满怀地高声诵读自己的习作《0-1-3》）

师：我女儿像你这么大的时候，如果她写出了一篇与众不同的文章，你知道我送给她什么礼物吗？

生3：我想知道！

（师躬下身子，在周佳慧的前额上轻轻吻了一下。台上台下热烈鼓掌）

师：下课。

（学生看着教师，伫立良久，依依不舍地离开座位）

六年级语文上册山雨教案 第5篇

教学目标：

1、认识本课2个生字。

2、有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景象，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。

3、培养对文学作品的语言文字初步的欣赏能力。

教学重难点：

在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。

教学时间：一课时

教学过程：

一、导入新课

1、启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。

2、揭示课题：今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。（板书课题）

二、初读课文，感知内容

1、自由读课文，读准字音，把课文读通顺。

2、指名读自己喜欢的段落。

3、谈谈对课文的初步印象。

4、提出疑难之处。

三、再读感悟，探究解疑

1、自读感悟。欣赏诗般的语言文字。

2、小组内讨论交流。

3、汇报交流、教师点拨

（l）感悟雨声的美妙、神奇。

①“沙啦啦，沙啦啦„„”这是实实在在的雨声。

②“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。

③“每一个音符都带着幻想的色彩”，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，?给人以无限想的空间。

（2）、感悟雨色的明丽、迷人。

①“绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。②“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心 胸”。

③通过电视屏幕显示雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，同时印证课文中作者的受。④“记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开”点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般，给作者的印象也格外深，从而使记 忆变得鲜活而具有灵性。

（3）、感情朗读，加深理解。

①自己练习，边读边体会。

②组内朗读比赛。

③各组代表在班上展示读，并配以音乐，读后师生评议。

四、总结

谈谈学了课文后你的感受。

五、拓展延伸

1、画一幅《山雨》的彩色图画，可以发挥自己的想象。

2、写一篇赞美自然景观的习作。

板书

雨前悄悄传来

六年级语文上册《2.山雨》教案 第6篇

教学目标

1.认识本课的生字词。

2.有感情朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。

3.从阅读中感受语言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶学生的性情。教学重难点

1.理解课文内容，想象课文描述的情景。

2.从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。教学过程

一、导入新课: 大家看看窗外，地上湿漉漉的，昨晚一定是——生接。

那你们喜欢下雨吗？（点多个学生说）

看来大家对雨有着不同的看法，今天我们一起去欣赏一场奇妙的雨——山雨（板书）

二、初读感知。

我们跟着作者一起走进这场山雨，用你喜欢的阅读方式，把课文读正确，读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面？

三、自主学习。

1、（课件出示雨前景象）请看！你能用文中的语句描述一下你所看到的景象吗？学生朗读一段。

听了他的朗读，你感受到了什么？（抓住词、读体会）让我们一起用读书声请出山雨，让他悄然无声地来到、让大家都无法发觉。（学生读）

2、（自学雨中）

听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以去欣赏雨中的颜色，通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色美美地展现出来。

3、小组交流。（把你听到的山雨的声音或欣赏到的颜色在小组里读一读，再说说你的感受。）

4、集体汇报:说到哪句点哪句。

（1）沙啦啦，沙啦啦……

①（谈感受）当你听到山雨的声音，心情怎样？

②这么动听的雨声我们一起去听听吧！（点课件）

③和着山雨的声音，我们一个大组，一个大组接力读读吧！（在雨声中再读一读）

（2）像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……

①（几个学生谈感受），②听，一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，（点课件）我能感受到这山雨是无字的歌谣，那样动听，你能感受到那是怎样的歌谣？（学生说）说到神奇，问，他会是怎样神奇呢？

③是的，的确是——的歌谣。把你们感受到的歌谣读给同桌听听吧！谁来试着读读？（可以请同学老师一起读）听了他的朗读，你又有什么新的感受？（好。再请，不好，示范读）

④喜欢这无字歌谣的孩子一起来读一读。

（3）雨声里，山中的没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。

飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带有幻想的色彩。

①（学生谈感受）

②真是动人的乐曲，（点课件）我也想和你们一起弹奏这首小曲，你们是琴键，我就是轻捷柔软的手指。第一个逗号一组读，第一个顿号二组加进来，第二个顿号三组加进来，后面的四组加进来一起读。（配合读。）你觉得咱们一起演奏的曲子怎么样？（学生说）

③相信你们还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起演奏演奏，然后互相说说你又想到了什么？（你会幻想些什么？）

（4）阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。（谈感受）

①（点课件）正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。（引读）瞧，阳光下，山林的色彩层次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——绿得——，这清新的绿仿佛在——流进——流进——

②听出来了这清新的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里，我多么希望你们用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里，流进我的心里，可以吗！学生再读。

③此时，我和作者的感受一样，（点课件）我们的记忆——宛若一张干燥的宣纸，这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开，化开……你们的感受又是怎样的呢？同桌互相说。请学生说。

④我建议我们一起再读读吧，让我们此时的记忆在脑子里化开，化开……（一起读）

5、雨后。

不知什么时候，雨悄悄地停了，山雨过后，又会是怎样的画面呢？赶快去读读吧！。（汇报）雨后是怎样的画面？

(1)鸟。歌声为什么那么动听？它会唱些什么呢？谁能用轻松愉快的朗读把小鸟的歌声引出来？（读后点课件）雨后的景色多美啊，喜欢的孩子，一起读一读吧！

(2)雨滴。点课件，一起来演奏。

四、拓展

孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。附：板书设计

山雨

教后反思: 理解课文内容，想象课文描述的情景，是本课教学的重点；从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感是教学的难点。课一开始用课文本身具有的美来吸引学生，这种导入非常的新颖而且有效。接着就让学生自由读课文，并背诵课文。在背诵的过程当中老师