课程标准培训计划

课程标准培训计划（精选14篇）

课程标准培训计划 第1篇

新课程标准培训

沈大安

周二下午，参加了区24学时培训之沈大安《解读新课程标准》。

《新课标》中指出“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”从中，我们感受到语文又回归到语言文字和语言运用中来。新课标的核心目标是“义务教育阶段的语文课程应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外的优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。

沈老师以《盘古开天地》重点段落第二段为例。

引：有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈（过去。只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

从体会两个精准的动词“抡起”和“猛劈”过渡到第三句话“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”按照以往的课程标准，我们从内容上过渡。“只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。接着世间发生了什么样的变化呢？”按照新的课程标准，转变为从“语言表达”过渡到“语言表达”。“除了这两个字在表达方面很有特色，文章中还有哪个地方表达上非常特别呢？找一找。”把学生引导到第三句话上来。关注这句话的三个特点：1.句式整齐；2.有多对反义词；3.一对近义词，语言上的丰富多样。切切实实地从文字中，从语言表达中去悟情。这一点，值得我们去发现，去尝试。

马克思主义哲学认为，任何一门学科达到顶峰的标准即可用数字来具体衡量。我们同样思考语文教学：不真实，不深入，情不自然。反如无上一课。重视文章的布局谋篇，语言表达，从字句中推敲，学生才能真正感受到文字之精妙，语言表达的方法--语用能力。

新课标较以往，强调识字教学贯穿整个义务教学；阅读教学新增与教科书编者的交流；习作教学强调学生易于动笔，乐于表达的写作意愿。要求作文“具体明确，文从句顺”„„

高效课堂之风吹遍拱墅。认真消化新课标，我们看课标。语文教学新课改，看我们。

课程标准培训计划 第2篇

（2013-2014学年第二学期）

根据我校实际，本学期开始学习2011版新的课程标准，为切实让广大教师学习好新课程，把握好新课程标准的教学思想，实施好新课程，我校制定如下实施计划：

一、加强领导完善制度

1.建立以校长为组长的领导小组，由校长亲自抓新课程的实施；进一步完善教研教改制度，建立教科研工作制度，保证研究探讨的连续性和完备性。

2.完善考评制度。学校制定出详细的考评细则，对教师实践新课程进行考核，对教师成绩并入本学期综合考评，记入个人档案，作为评优的重要依据。

二、加强对新课程标准的学习

1.严格学习制度，制定学习计划，明确学习内容，落实保障措施，将学习情况纳入对教师的考核量化。本学期的重点学习内容是各科新课程标准及有关新课程方面的理论文章，每位教师本学期做新课程学习笔记不少于3千字。

2.积极组织有关新课程方面的论文撰写、评选及征文活动和教案评选活动，要求教师围绕新课程的内涵、目标、任务、措施等展开进一步的讨论，并结合自己在实践新课程中的教学体会，写出有独到见解的优秀论文，鼓励教师精心设计教案，实践好新教材，对优秀论文和优秀教案及时向上推荐和上报。

3.通过走出去和请进来的办法，促进新课程的学习，本学期就新课程标准方面进行理论讲座和发表指导建议。积极参加区组织的外出培训学习，通过学习我们力求达到提高对新课程的认识，增强教育改革的责任感。提高主体意识，让学生成为学习的主人。提高能力意识，树立新的教育质量观

三、努力提高教师素质

1.把年轻的教学能手、教学骨干作为实践新课程的领头兵，鼓励他们积极投身于新课程的学习实践和研究，为他们创造展现才能的时空。

2.有重点的培养。寻找一切可能的机会，让他们参加大型的或较高层次的理论学习和研讨会，增强课程改革意识和改革能力。

3.充分发挥能动作用，鼓励教师从教学中发现问题，主动研究，从备课、上课、批改作业和课外活动等教学环节中，发现值得研究的问题，在教育理论的指导下，不断进行教学改革尝试，探索解决问题的有效方法。

4.本学期给教师定目标、定任务：学校规定每位教师都要有自己的研究课题，对研究课题要有计划、有实施方案、有研究记录、有阶段性总结，每位教师都要结合教研教改实际，写出一篇高质量的论文和精心设计一篇教案，每人上好一堂公开课或示范课。

总之，我们将在的领导下，依照及上级主管部门的要求，认真研究、勇于探索，积极学习先进经验，及时调整思路和方法，把新课程标准实施好、落实好，使我校教育教学水平有一个大提高。

课程标准培训计划 第3篇

关键词：美国2061计划,日本,中国,化学课程标准

高中化学课程标准不仅是高中化学教学的指导性文件, 同时还体现着国家对高中生化学学习的基本要求。我国化学课程标准自2003年实施至今天, 取得了很大的成绩也遇到了种种困难。为了解决这些在实践中凸显出的问题, 对化学课程标准进行进一步的修订就十分必要了, 又为了可以使修订工作更加完善, 比较和借鉴发达国家在这方面的经验和做法就显得尤为重要。美国和日本在化学教育领域是有进步意义的代表性国家。所以研究美国、日本的化学课程标准与我国化学课程标准的异同, 分析比较课程目标和课程内容, 对于我国的化学课程改革和高中化学课程标准的修订具有重要意义。

一、美国2061计划和中国2049计划

经典的“李约瑟之谜”曾一度引起社会广泛关注, 结论是科学技术自中国近代以来真真实实地衰落了。因此, 建国以来我国一直致力于普及科学技术, 成效也很显著, 可是我国的国民科学素质水平与建设现代化强国的设想仍是相差甚远。在这种背景下以及受到美国2061计划的启发, 中国启动了2049计划。针对我国的国情、民情以及教育基本情况, “2049计划”的目标是提高全体国民的科学素质。通过各个国家的教育宏观政策中能了解到这个国家的国情、民情以及教育方针政策或是课程标准的制定依据等, 所以以下是对美国2061计划和中国2049计划进行比较分析的结果, 以借鉴他人之长来补己之短。

(1) 目标定位不同。“美国2061计划科学教育”主要立足于在校学生, 人群是从幼儿园到高中毕业 (k—12) ;“中国2049行动计划”所倡导的科学教育的受教育者是全体公民, 人群是从0岁到69岁的全体中国公民。“美国2061计划科学教育”目的是养成科学素养, 而中国“2049计划”的科学教育目标是培养科学素质。科学素养关注的是内在的科学思维与科学精神的自然生成, 而科学素质则更多的侧重于外在科学知识与科学方法的理解与运用, 二者在内涵上是有差别的。

(2) 科学教育目标的价值取向不同。从美国科学教育的具体内容以及基本要求来看, 美国的科学教育的价值定位是“素质本位”, 而中国的科学教育目标价值表现为“知识本位”, 中国把科学解释为知识、对科学理性的把握, 着重从侠义层面去探寻知识的客观性和稳定性, 而美国着重从宏观角度去理解科学与社会、自然、人的联系。

相似之处是不论是美国2061计划还是中国2049计划都是为了提高国家公民的科学文化素养, 提高公民的知识水平, 建设和谐社会, 提高各自在化学教育领域的实力。

二、日本的化学教育

“生活单元理科课程”、“系统化理科课程”、“探究理科课程”和“人性化理科课程”, 这是日本的化学课程所经历的四次设计思想的变迁。日本近期面向新世纪的理科课程, 力求一种在社会、学科和学生等方面得到融合的课程体系。

日本的化学课程开始于1868年的明治维新时期。日本的教育在第二次世界大战以后, 在美国占领军的“民间情报教育局”的指导下, 进行了全面的改革。《学校教育法》颁布于1947年, 该法是对学校教育制度进行系统规划的, 它确定了从小学到大学的“六-三-三-四”学制, 并一直沿用至今。

日本在美国的占领下, 引进了杜威的“教育即生活”思想及美国的科学的发展方式。所以日本的教育课程或是化学课程标准和美国的科学课程标准相似, 在此总结美国和日本的化学课程标准有以下几点特征:

(1) 化学课程设计的指导思想问题明确, 要求以社会、学科、学生为中心;

(2) 重视化学课程目标的同一性和连贯性;

(3) 重视化学学科的核心概念, 强调化学与社会、生活的紧密联系, 体现出STS (Science Technology Society) 教育思想;

(4) 重视化学实验等科学探究实验, 重视培养学生的表现能力;

(5) 日本化学课程标准既能体现知识结构又能联系社会、生活实际;既能满足学生的学习需要、全面促进学生的发展, 又能充分发挥教师的能动作用。

每个国家制定的课程标准都是依据自身的国情、民情和教育的基本情况等各个方面的因素, 都有各自的特点。那么日本化学课程标准与中国的化学课程标准有何不同呢?

(1) 课程总目标的内容不同。中国化学课程标准明确地规定了学生通过学习后要达到的三个目标维度, 即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观意在提高学生的科学素养。日本则非常重视对学生社会责任感、科研态度、合作精神、求实精神等能力的培养。日本化学课程标准在知识与技能方面做了定量的要求, 要求学生能够灵活运用所学知识, 并能运用跨学科之间的知识解决日常生活中的常见问题。

(2) 课程目标的表达方式不同。中国是以课程为主体学生为客体的课程目标进行表述的, 虽然中国近些年有以学生为主体的转变, 但实际上做的还有很多欠缺。而美、日是以学生为主题进行叙述。例如, 中国化学课程标准中的叙述是“帮助学生获得化学知识, 激发激发学生的创新潜能”, 而美国和日本是“通过课程的学习, 学生能够活得化学知识, 学会科学探究方法”。

小学英语“课程标准”培训体会 第4篇

我很荣幸能够参加这次的2011年版小学英语“课程标准”培训，每一讲解都让我受益匪浅。自从小学开设英语以来，我伴随小学英语一路走来，亲眼见证了英语教材的变革。伴随着标准的完善化，教材经过四次的改革，我觉得有必要谈谈新旧两版《英语课程标准》的区别：十年前的《英语课程标准》对小学英语教学的指导性不够突出，对小学英语的具体学习内容目标要求得不够具体，小学阶段词汇表、语法项目没有分别列出；对小学英语教学和评价指导力度不够，缺乏可操作性建议和案例等等。那么《英语课程标准（2011年版）》的优点在于：

一、采用先进的教学理念

1.更符合社会发展对人才的需求。修订稿中首次将英语课程的性质界定为具有工具性和人文性双重性质。语言学习不仅是为了培养学生交流、沟通的能力，更重要的是在语言学习的过程中，加强人格品质和道德情操的修养。为全面培养适合社会需要的人才打好小学基础。

2.更符合语言学习的规律。修订稿在面向全体学生、突出学生主体、尊重个体差异的基础上，更注重了语言学习的渐进性和持续性。体现在基本理念的调整和课程内容的设置及各级目标的描述中，让学生经历由浅入深、由易到难渐进的循序渐进的过程。

二、清晰可见的教学目标使人一目了然

就小学英语教学而言，修订稿在对原有语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化意识目标微调的基础上，在技能教学参考中，对各项技能教学的目的、技能要求以及主要活动都给予了分级描述，还明确了小学阶段语法教学的内容与要求，列出了小学阶段应掌握的423个基本词汇，这些也是以往教学中老师们感到比较模糊或困惑的地方，这次课标的修订能使老师们在教学中更好地把握教学目标。

三、具体可行的教学评价给了教师工作的方向

课标对于一线老师而言，不仅是理念的引领，也是方法的指导，老师们看了后知道做什么、怎么做。如实施建议中对教学和评价都给出了具体的、符合实际的建议，同时评价方式与方法的举例非常详尽，不仅列举了各项技能不同级别的评价方案，还有对评价方案的评析，对老师们在教学中的评价操作具有很强的指导性。带着实际工作中的些许疑惑，带着想要了解新课程标准做了哪些调整的心情，带着希望能通过解读更好地指导今后的教学的美好愿望。新课程基本理念还是六大点，但做了修改与补充。2001版课标强调学生综合语言运用能力，而2011版课标强调以学生为本，重视英语语言学习的实践性和应用性，而非仅概括为“综合语言运用能力”。理念更先进，更具体了。2011版课标还体现了英语学习的人文性，目标更清晰，更有指导意义。

特别是听了刘丽娟老师精彩的课标解读后，我对如何更好地安排教学内容，精心设计教学活动，特别是对学生综合语言训练课的教学有了很多新的想法和体会。我觉得如果我们经常在做这样的事，经常在教学教法上进行探索，我们的脑子里会有无穷无尽的新点子，但我们如果没有过多关注这方面，可能我们慢慢就会觉得越来越困难，加之我们的学生听课不积极，接受知识不主动，学习效果方面就会不太理想，可能原因就是我们在备课上花的时间和心思还不够，或者说理念理解还不到位。下面就简单的说说我的几点心得体会：

一、英语教师自身的业务素质应该不断提高

作为小学英语教师，我个人觉得必须具有扎实的基本功，口语通畅流利，语音语调正确尤为重要。因为小学阶段儿童的模仿力很强，而此阶段正是儿童形成正确语音语调的关键时期。所以教师的语音语调直接影响学生以后的发音正确与否。在以后的工作中，我要更加注重自己在这方面能力素质的提高培养。

二、教师应该加强课堂结构的组织

通过学习，我从中吸取了一些新课程的理念。如：对于教学活动设计、教学评价活动设计、教学中学习策略的设计与规划。对英语新课程的教学方式与方法也有了一些较为全面较深入的理解。多数时间里，课堂教学不该是教师讲解，学生倾听的过程，而是教师与学生之间，学生与学生之间形成互动；教师不是机械的教，应该注重引导学生自己去发现知识；学生不是机械地记忆知识，学会运用所学英语语言知识去做一些具体的事情。学习应该是根据自己的学习需要，按自己的学习方式实现目标。通过学习，我也深感压力重重，责任重大，需要不断地努力，继续深入学习才能扩展知识，提高自身水平，才能够更好地实施全新的新课标下的实际教学工作。这次的培训，使我深深感受到了自己的不足和需要改进的方向。

三、灵活运用教材，激发学生学习兴趣

刘丽娟老师的讲解，是从学生的感兴趣的事物出发，有计划地组织形式多样的英语活动，把所学内容与身边的人物结合起来，学生倍感亲切，实用，学生学习的积极性和主动性也大大增强了。

新课程标准学习计划 第5篇

为切实让广大教师学习好新课程，把握好新课程标准的教学思想，实施好新课程，制定如下实施计划。

一、加强领导完善制度

1、建立以校长为组长的科研领导小组，由校长亲自抓新课程的实施；进一步完善教研教改制度，建立教科研工作制度，定期召开新课程研讨会，组织研究课，作好研究记录，保证研究探讨的连续性和完备性。

2、完善考评制度。学校制定出详细的考评细则，对教师实践新课程进行考核，对教师成绩并入本学期综合考评，记入个人档案，作为评优的重要依据。

二、加强对新课程标准的学习

1、严格学习制度，规定每周三下午为固定学习时间，制定学习计划，明确学习内容，落实保障措施，将学习情况纳入对教师的考核量化。本学期的重点学习内容是各科新课程标准，《走进新课程》及有关新课程方面的理论文章，每位教师本学期做新课程学习笔记不少于5千字。

2、积极组织有关新课程方面的论文撰写、评选及征文活动和教案评选活动，要求教师围绕新课程的内涵、目标、任务、措施等展开进一步的讨论，并结合自己在实践新课程中的教学体会，写出有独到见解的优秀论文，鼓励教师精心设计教案，实践好新教材，对优秀论文和优秀教案及时向上推荐和上报。

3、通过走出去和请进来的办法，促进新课程的学习，本学期打算请区教研室的领导就新课程方面进行理论讲座和发表指导建议。积极参加区教研室组织的外出培训学习，通过学习我们力求达到三个认识和四个转化：（1）提高对新课程的认识，增强教育改革的责任感。（2）提高主体意识，让学生成为学习的主人。（3）提高能力意识，树立新的教育质量观。实现四个转变：（1）传授知识教学向培养学生学会学习的教学转变。（2）实现由单向交流向多维互动转变。（3）实现有封闭性课堂向选择性、开放性、实践性课堂转变。（4）实现由重结果教学为重知识形成过程的转变。

三、努力提高教师素质

1、把年轻的教学能手、教学骨干作为实践新课程的领头兵，鼓励他们积极投身于新课程的学习实践和研究，为他们创造展现才能的时空。

2、有重点的培养。寻找一切可能的机会，让他们参加大型的或较高层次的理论学习和研讨会，增强课程改革意识和改革能

力。

3、充分发挥能动作用，鼓励教师从教学中发现问题，主动研究，从备课、上课、批改作业和课外活动等教学环节中，发现值得研究的问题，在教育理论的指导下，不断进行教学改革尝试，探索解决问题的有效方法。

4、压担子。每学期给教师定目标、定任务：学校规定每位教师都要有自己的研究课题，对研究课题要有计划、有实施方案、有研究记录、有阶段性总结，每位教师都要结合教研教改实际，写出一篇高质量的论文和精心设计一篇教案，每人上好一堂公开课或示范课。

5、发挥示范作用，提高整体素质，采取一帮一结对子的形式，营造出一个互相激励，互相支持，互相帮助的改革氛围，用集体的智慧来解决新课程实践过程中碰到的问题。

总之，我们将在县局的领导下，依照区教研室及上级主管部门的要求，认真研究、勇于探索，积极学习外地先进经验，及时调整思路和方法，把新课程实施好，使我校教育教学水平有一个大提高。

孟津县横水镇第一初级中学

新课程标准培训心得 第6篇

通过几天的新课程标准的学习，我认识到在新的一轮课程改革中，义务教育的目标是培养全体学生的文化素养，注重学生的创新精神和实践能力，这不是面向少数学生的教育，而是面向全体学生的普遍性教育，是全面的综合性教育，从而使学生在科学知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等方面得到全面的提升。

首先要建立新的学生观。教师和学生是教学过程中的两个因素，在教育教学过程中，教师和学生既相互对立又自成一体，构成了教育教学过程中的一对基本矛盾。教师怎样对待学生，构成了教师的学生观。对教师来讲，树立正确、科学、合乎社会需要和时代发展要求的学生观是十分重要的。在传统课堂教学中常用的填鸭式、注入式、满堂灌的教学方式，折射出教师并没有以学生为本，疏忽了学生自由、独立的思想。学生是有血有肉，有思想感情，有自己特殊内心世界和独特创造价值的能动体，认识这一点，对教育就很有启发。教师要尊重学生，保护学生的自尊心。其次新课标也要求教师在教育过程中树立教育民主的思想，确立学生在教育教学过程中的主体地位，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性。最后，要建立师生之间良好的双向交流和互动的关系，充分发挥情感在教育教学过程中的作用。总之，以人为本是现代学生观的显著特点，也是现代学生观与传统学生观的根本区别。另外学生是一个发展中的人，也就决定了学生的身心发展的规律，并根据学生身心发展的特点和规律来影响学生，否则教育效果事倍功半。教师应树立积极、乐观的学生观，对教育好学生充满信心。学生的成长和发展需要教师的指导和帮助。教师肩负着教育和培养学生的历史责任。

其次，随着课程改革的进一步深入，其课程意识也隋之发生了一系列的转向。从课程目标意识来看，由单一转向多元。要培养一个健康的全面发展的人，仅仅有知识的发展是不够的，教学还应该包括更多的内容。正是由于课程目标的多元化，课程设计，课程内容，课程课时等才出现灵活，欣欣向荣的态势。如今，在课堂教学中，已经很少有人把教学目标仅仅限于知识的传授上，更多地在于掌握一种方法，学到一种态度和精神。从课程内容意识来看，由封闭转向开放。在新课程内容意识的指导下，教师在把握课程标准，结合学生实际的前提下，创造性地使用课本，表现在：更换内容、调整进度、适当增减教学内容、重组教学单元，并联系其他学科中的有关内容进行整合。课程内容走出了课本，走近了科学，走出了学校，走进了教师和学生的心灵。从整体上来看，在新一轮基础教育课程改革中，教师的课程意识已逐渐地从被动转为主动，从静态转为动态，教学素质相比较以前有了进一步的提高，但建设鲜明的符合时代发展的课程意识仍然是一个重要话题，只有当这种课程意识真正地内化为教师的课堂教学行为，课堂教学改革的成功才能得以实现。

教师课程标准培训总结 第7篇

一、正确树立初中化学课程理念

建立有共同基础而又能适应不同学生发展需要的适应时代需要的可选择的化学课程体系；强调化学课程的应用性和实践性，培养学生从化学视角看待物质世界，能应用化学知识和化学方法参与社会决策和解决问题的能力；倡导以科学探究为主的多样的学习方式，重视化学学习方法的启迪，提高学生终身学习的能力，在现代社会的生存和竞争能力；建立有利于学生个性发展的课程评价体系；充分发掘化学课程的人文内涵，有利于学生形成正确的人生观、世界观、和价值观，有利于学生思维能力、分析解决问题能力的发展，提高科学素养和人文素养。

改变以课堂为中心、以教师为中心、以课本为中心的现状，帮助学生改变被动接受、死背硬记、机械训练的学习方式。使学生在进行接受学习的同时，增强学习的自主性、探究性和合作性，倡导 主动参与、探究发现、交流合作的学习方式。形成一种对学习主动探求，能互相交流讨论、重视实际问题解决的积极学习方式。

教师的主要工作是：了解学习需要和发展方向和可能性，予以指导、帮助；创设学习情景，组织学习活动；提供学习工具，参与学习过程给予帮助、指导。师生要共同创造美好的有生命力、有创造力的教学生活。

二、必须认识课程模块的教学功能

1、概括初中化学的知识规律

2、引出初中化学的核心概念

3、学习科学方法强化科学观念

4、激发学习兴趣体验探究过程

5、为学习后续模块奠定基础

6、运用化学概念和原理等

三、学生学习方式多样化

在问题情境中激发学生思考、解疑，从多种媒体和场所获取知识并整合，针对不同任务设计有效的学习策略，在小组活动中共同配合，互相交流，由排排坐改为团团坐，体验探究过程，揭示化学变化的规律，理解化学与生活、环境和科技的关系，反思、调整学习过程，评价学习成果。

四、新课程应倡导主动学习

主动学习具有自主学习的特征。自主学习是元认知监控下的学习。学习者依自己的学习能力、学习任务、学习要求积极主动地调整学习策略和努力程度，取得有成效的学习结果，得到成功感和满足感。⑴发挥学生学习的主体性、能动性和独立性（被动接受式学习学生的学习是带有客体性、受动性、依赖性）。⑵让学生带着强烈的学习兴趣和动机积极主动地参与（认知参与、情感参与、行为参与）学习，通过学习活动不断提高元认知能力，寻找适合与自己的学习策略和方法，以取得良好的学习效果。⑶教学设计要关注并支持学生的自主学习： 注重教学情景设计、给学生自主学习以时间和空间，使学生有参与学习活动的机会，学习指导要重视学生元认知能力的培养与提高；使学生要学、能学、会学、主动地学。

课程标准培训计划 第8篇

欧洲某公司近期开发最新可持续专业发展 (CPD) 培训课程混合无线火灾探测器标准与技术培训课程。该培训课程专为建筑师与建筑顾问设计, 对安装、维护混合无线火灾探测器等相关内容进行概述。同时提供了BS5839第1部分与EN54第25部分相关重要信息, 包括使用该混合无线火灾探测器所需的系统技术知识与相关应用实例指南。

该混合无线火灾探测器的使用基于火灾探测技术的大量应用, 尤其适用于临时建筑物。混合无线火灾探测器标准与技术涵盖了一系列生命安全相关的内容。该公司其他三项培训课程为应急照明标准设计注意事项、减少探测系统的误报、火灾探测器选择。三项培训课程均通过CPD认证。

课程标准培训计划 第9篇

借助2012年“国培计划”中西部农村初中体育骨干教师短期集中培训项目的时机，宁夏教育厅教研室邀请季浏教授就《义务教育体育与健康课程标准》（2011年版）的修订情况为宁夏山川的中小学体育教师做了精彩的讲学报告，让全体体育教师对修订后《义务教育体育与健康课程标准》（2011年版）的设计思路、理念和教学实施建议以及实验课标中的问题进行分析和说明，为教师在新学期更好地领会、贯彻和实施《义务教育体育与健康课程标准》（2011年版）做了很好的铺垫。

季浏教授在报告中就为什么要统一课程名称、体育与健康课程的性质、体育与健康课程的基本理念、课程设计思路、课程目标、课程内容、实施建议、课程资源开发与利用等内容一一做了深入浅出的讲解，并对修订后的体育课程标准进行说明和分析，并对课标实验中的一些问题和误解做了澄清，让广大体育教师更加明确了课程标准的精神实质和主要变化。同时，季浏教授还与参会老师进行了交流互动，对部分教师提出的教学实施内容、教学实施评价、校本教研活动等问题给予了耐心细致的解答，消除了体育教师在教学实践中的疑虑，精彩的回答博得了阵阵的热烈掌声。最后，季浏教授还对宁夏中小学体育教师提出了几点建议：

1.认真研读2011年版《义务教育体育与健康课程标准》，全面理解和深刻领会课程标准精神；

2.统一思想和认识，不听信误传，不能误解，不能误导，按照课程标准教学实施建议，做好2011年版新课标的实施工作；

3.大胆创新，勇于探索，敢于实践，形成各地、各学校的教学风格和特色；

4.认真总结课程改革以来的成功经验，持续跟踪解决实验中存在的问题。

（供稿/宁夏教育厅教研室 秦春梅)

《生命教育》课程标准培训 第10篇

四大模块：

（一）生命与自我关系的教育。

（二）生命与他人关系的教育。

（三）生命与社会关系的教育。

（四）生命与自然关系的教育。1年级

生命与我关系的教育

1.出示身体结构图或观察身体，明确身体每个部分的位置；做器官贴图或指认游戏；开展小竞赛了解各部分名称及作用。

2.观看相关图解资料或通过故事了解龋齿的形成，感受保护牙齿的重要性，交流保护牙齿的方法。

3.观察相关图解资料了解护眼方法；参观高年级学生做操，并通过做一做的方式掌握正确的姿势，开展规范性的眼操比赛。

4.引导学生收集相关资料或采访家人等活动，了解预防水痘、沙眼的方法，在班级内举行交流会。5.让学生欣赏成长照片、讲述自己在哪些地方像爸爸或妈妈。6.讲饮食安全小故事；观看相关专题宣传片；模拟情景表演。

7.让学生在家长的协助下，记录一周的学习情况。对学习习惯好，效果突出的学生开展奖励活动。8.开展穿衣、整理书包等小擂台比赛；通过老师阅读材料和讲故事，让学生建立自立意识。9.说一说我与其他同学的不同之处。开展夸夸自己、夸夸别人的活动；画画我与别人的不同地方。10.讨论突发灾害来临时的预防方法；情景模拟演练。

与他人：1.组织开展自我介绍、找朋友等游戏增进学生之间的了解。

2.模拟情景表演，交流体会。

与社会：观察植物、动物死亡的图片，了解什么是死亡；教师通过讲故事让学生了解什么是死亡。

与自然：1.可以养花或小鱼，观察身边有生命的事物，互相交流；也可以通过卡片识读的方式认识生命体的多样性。

2.到校园、街道、公园中走走看看，感受大自然的美好；收集相关图片做展示。2年级

与自我关系的教育

1.请有过经历的同学现身说法，了解腮腺炎、中暑表现；老师学生共同编辑板报。2.观看图片或视频资料，从服饰、性格等方面区分性别的不同。

3.采用教学道具布娃娃做模拟情境训练，不管陌生人还是自己熟悉的人都是不可以接触自己身体隐私部位的。4.故事引入，分组情境表演；掌握110、120等紧急救护电话的拨打方法，能够说清楚时间、地点和情况；通过听故事掌握与陌生人交往的技巧；通过观看漫画或图片了解野外活动的安全知识。

5.进行正确的模拟练习，了解哪些游戏是危险的；有条件的学校可以组织收看相关新闻报道或倾听小案例，加深学生安全意识。

6.开展记忆比拼等竞赛活动，提高学生的记忆能力。

7.让学生画出或写出害怕的事情；同学间交流克服恐惧心理的方法，引导孩子养车独自睡觉的习惯。8.组织学生开展特长展示会；通过听故事引导学生养成积极情趣。

与他人：

1.情境练习、模拟练习，学会保护自己的方法；或通过看漫画等，知道受他人欺负时该如何保护自己；采用观看图画等方式了解小学生应遵守的文明礼仪，并建立奖励机制，强化学生良好行为。2.情景表演、听故事、做团体训练中的突出重围、接收显示等活动以此提高学生耐挫折性。

3.讲述在成长历程中家人最让你感动或体会最深刻的事情；开展为家人每周洗一次脚活动、快乐家庭照片展活动。与社会：

1.讲述班级中体现责任的事例；开展主题情景剧表演。2.与父母共同制定合理假期计划。与自然: 看图了解正确的节约能源做法，从节约纸笔开始，养成从实际做起，从身边小事做起，节约能源。3年级

与自我关系的教育

1.引导学生通过辨析题、连线题，了解事物中含有哪些营养素；开展营养知识宣传活动，告诉身边的亲人、朋友，4

或编辑班级板报。

2.编辑预防流感的手抄报；访问家长预防流感、鼻炎的方法；听专题讲座。

3.做镜中我游戏：利用照镜子，请学生自由发表照镜子的心得。如：喜欢自己哪里，脸有没有洗干净，衣服有没有穿好等；通过图片了解良好的仪表礼仪。

4.请学习好的学生介绍方法，做听课技巧的模拟训练；对照写出自己需要调整的学习方法。

5.做一分钟活动训练；设计一日活动安排表；开展珍惜时间的演讲活动；观察漫画或图片，知道合理安排时间的正确做法。

6.思维活动训练，如“传球夺秒”、“畅想拼图”活动；开展手工制作、绘画或作文的竞赛等，有效训练学生的思维品质。

7.听故事、阅读名人资料（特别是女性名人）、观看漫画等活动，了解男生和女生同样重要，有效克服性别歧视。与他人

1.学生和家长共同打扫物资或做饭，然后汇报活动体会；对表现好的学生进行奖励；在父母指导下学会将自己的衣物按季节分类，整理生活用品分类摆放、2.团体训练：“同舟共济”、“荷叶上的青蛙”、“我帮动物找朋友”等活动体会合作的乐趣。3.游戏：请让我来帮助你，让学生表达助人为乐的快乐和被助的快乐；体会“人”字写法及含义。与社会

1.情境模拟：倾听案例故事，强化保护意识；邀请公安人员讲座等活动。2.收集相关实例，举办故事会；组织开展服务社会专题活动。与自然

1.看挂图，讲故事，玩动物牌游戏，让学生熟悉生物链的知识；查阅资料了解濒临灭绝的生物种类及原因，对人类生存的危害，在班级汇报交流。

2.收集资料，举办专题板报展；设计环保宣传语、宣传画；建立班级环保监督岗。4年级

与自我关系的教育

1.观看挂图，做器官贴图或指认游戏，了解各部分名称及作用；教师结合图片讲解，引导学生学会保护各种器官。2.通过图片让学生对情绪有初步认识；观看漫画知道良好情绪的表现；通过讨论或讲故事让学生了解简单的情绪调 6

控方法和控制情绪的重要性。

3.看图片明确清洗排泄器官的正确方法、使用卫生间的礼仪等。

4.播放吸烟对身体有害的宣传片；角色扮演，展示吸烟酗酒的危害；拒绝香烟，策划“禁言海报”或倡议书；向父母和身边的人宣传，并按小组形成反馈报告。

5.收集相关资料、观看录像宣传片或宣传画；通过编辑板报活动宣传此方面的健康知识。

6.引导学生向家长了解相关知识；实践操作训练，自救演习；观看图片或阅读资料掌握正确的处理方法；开展安全知识竞赛活动。

7.开展主题故事会，通过讲述张海迪、海伦凯勒等名人故事或身边同学自强不息的事例激励学生；开展假如我会……的训练活动；组织学生将自己的感受和当时的情境画出来或写下来。

8.问卷调查，了解学生的学习态度，把握学生存在的心理问题，有针对性进行学习规划指导，强化学习动机。9.让学生访问周围的亲人和朋友，了解自己的优势和潜能；做潜能开发训练。与他人：

1.动脑激荡：你愿意与什么样的男、女同学交往？为什么？设计游戏：让男女生共同参与完成，让学生说出参加游 7

戏活动的体会和感受。

2.团体训练，如“我说你画”、“盲行”等活动，训练学生表达能力和有效沟通能力；案例分析，情境表演等活动。与社会：

1.通过看图、收集资料、汇报等形式了解与我省接壤的邻国儿童生活习惯、兴趣爱好等；开展与外国小朋友手拉手活动。

2.做简单的调查报告；人口知识资料收集汇报。与自然：

1.收集图文资料，举办交流会；组织学生在校园、班级清捡垃圾，创建清洁环境；在班级设立垃圾分类箱。2.制定旅游或劳动计划，写旅游或劳动日记。5年级

与自我关系的教育

1.专题讲座或观看视频片了解相关知识；组织女孩子进行主题交流活动；向母亲或者女性长辈咨询有关月经的相关知识，并记在日记中。

2.专题讲座，收集关于贫血、肥胖、大骨节病、甲状腺肿的资料，通过交流，提供预防意识，掌握预防方法。3.列举真实事例探讨毒品的危害；出一期主题板报；有条件的可组织观看新闻报道或影片。

4.观看与性侵害有关的新闻报道片或相关的宣传影片；展开讨论：在校园和回家的路上以及学生经常出入的场所，哪些地方容易遇到性侵害，该如何应对，并将方法总结记录下来。

5.将自己正确决定的事情记录下来；组织一次我是家庭小主人的模拟训练竞赛活动；建议用自己的零花钱到商店和超市自主合理消费，并在班级交流心得与体会，以强化学生的独立自主意识。

6.以小组为单位分享生活中个人的得与失带来的感受；做“生命线”的团体训练活动；制定个人进步记录表，定期在班级汇报，分享成长的乐趣。

7.情境表演，案例分析讨论，使学生懂得自尊、自爱、自信的重要性。

8.制定休息日活动计划，班级交流，了解更多有益于身心成长的休闲和娱乐方式，尝试着去做一做，并将体会记录在日记中。与他人：

1.通过情境模拟训练、角色扮演等活动，学会拒绝的技巧与方法。

2.通过组织我为父母做件事活动，思考帮助父母分担忧愁的方法，班级中交流体会。与社会：

通过学生交流、探讨知道好奇心的作用；查阅相关资料，了解成功人士的好奇心对其成长成才的作用，从而加强学生好奇心的训练。与自然：

1.开展主题板报展，召开主题研讨会；开展我是“环保小卫士”活动，尝试写环保建议书。

科学课程标准培训心得 第11篇

一、课程性质的理解

小学科学课程是一门综合课程，是一门具有活动性质的课程。它跨学科，综合性极强，需要教师有极强的综合素质。必须通过平时积极的学习才能够驾驭好这门课程。

二、基本理念的理解

1、人人都能学的科学

科学不是科学家的专利，也不是部分大脑聪慧学生的专利，每一名普通学生只要通过教师的引导，自己积极动手、动脑参与，都能学习好这门学科。无论学生存在着怎样的地区、民族、经济条件、文化背景的差异和性别、天资等方面的个体差异，科学课程均为每一位学生提供公平的学习机会和科学潜能发展的基础。

2、学习“四位一体”的科学

科学知识、科学思想、科学方法和科学精神是科学的四个层面，应全面体现在课程内容中。

3、以生活中的科学为逻辑起点

在熟悉的生活情景中感受科学的重要性，了解科学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与科学有关的一些简单的实际问题。

4.以科学探究为最为重要的学习方式

教学中要根据教学目标和内容采用不同的教学方式与策略，让学生将探究式的学习与其他方式的学习充分结合起来，以获得最佳的学习结果。

5.科学课程具有开放性

学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，加强科学与其他学科之间的渗透与整合。

三、设计思路的理解

1、小学科学课程改革的重点：以提高学生的科学素质为主旨;重视科学、技术与社会的相互关系;倡导以科学探究为主的多样化的学习方式;强化评价的诊断、激励与发展功能。

2、小学科学课程从1年级至6年级开设。课程内容的选择要考虑与平行开设的相关科目的联系，也要考虑与79年级相关科目的衔接。

3、课程通过三条主线，即科学知识、科学探究、科学态度，将教学目标和教学内容融会贯通。

4、课程从物质科学、生命科学、地球科学等领域选取了24个核心概念作为学习的科学知识。

课程标准培训计划 第12篇

带着几分激动，带着几丝憧憬，我非常荣幸参加了2013年小学英语新课标远程培训，通过网络平台上与我县各学区教师共同学习、共同分享，在专家的引领下互动交流。天天在线与同事交流，阅读了大量同事的文章并接受了许多新的观点和做法，不但开阔了我的知识视野，同时也吸取了不少新的教育方法和理论。通过研修，我全面提升了自己的基本素养和业务综合能力，对于个人今后的发展起到了积极的促进作用，对教育教学工作也有了一种新的理解。下面谈一下自己培训、学习之后的一些肤浅的认识和体会：

一、研修转变了我的思想。

此次培训虽然只有一个多月，但我却收获了很多很多。这让我站在了一个崭新的平台上审视了我的英语教学，使我对今后的工作有了明确的方向。我通过研修学习，知道了作为一名教师必须不断的提高自己，充实自己，具有丰富的知识含量，扎实的教学基本功，否则就要被时代所淘汰。增强了自身学习的紧迫性，危机感和责任感。这是收获丰厚的一次培训，也是促进我教学上不断成长的一次培训。

二、勤勤恳恳，积极研修

在研修过程中，我坚持每天进行网上学习，认真观看各个专题视频录像，通过学习新课标解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题，使自己在道德修养、新课标解读、教育理念、教学方法等各方面有了很大 的提升,驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、教学反思的技能也有了很大的提高,同时更新了教育理论，丰富了教学经验,为今后从事英语教学和班级管理工作,进一步提高课堂教学效率打下了良好的基础。同时也通过ＱＱ群（新课标交流）结识了许多优秀的教师，开阔了视野，充实了自己。具体做到了以下几点：

1、积极认真的观看视频学习，并且在观看视频的时候积极提出自己的问题。

2、认真独立完成必修作业，选修作业，认真评判，积极评论，按时主动参加在线研讨。我勤勤恳恳的研修学习，不仅提高了自己基本素养和业务综合能力，同时自己的付出也得到了领导们的认可与鼓励，使我对此次研修有了新的认识，它成为了我人生历程中一段含义深刻的文化之旅。

三、在研修中反思自我。

其实，教师在整个教育活动中有双重角色，既是教育者，又是受教育者。这样的网络培训自我感触真是有必要的，每一专题中的各个观点或课例分析是很好的借鉴和启迪。不反思不总结，就不会有进步。记得美国心理学家波斯纳给教师出了一个成长的简洁公式：教师成长=经验+反思。我保持主动学习、反思的态度去参加这次难得的培训，一点点揣摩专家的每一句话，认真推敲每一个学友的发言，认真思考每一份作业，并与自己的教学经验联系，思维驰骋、观点碰撞中，我们才会体验成长的快乐，获得教育的真谛。在这个知识爆炸和网络化的时代里，我们作为教师要给学生一碗水，教师本身一定要有常流水。所以我觉得自觉学习尤为重要。养成读书学习的习惯是我们教师最基本的职业要求。我们

不仅要读教育教学方面的书，还要博览群书。要充分、合理利用网络这本大百科全书，不断学习，自我加压，坚持主动学习，丰富自己。只有不断获取新信息，补充新知识，吸收新理念，才能“与时俱进”，才能及时把握教学的最新动态，及时掌握一些新方法，将之渗透到课堂教学中，激活教学活动。与此同时，结合所学理论和自己的课堂实践及时反思、修正，是提高自我的有效途径。我认为很多的教学心得往往是在反思中形成的。其实无论哪堂课，总有它的优点和缺憾。我们把这些点点滴滴记录下来，加以提升，常常会给我们极大的启发，有时就是极好的写作素材。我觉得不仅要求学生做到及时积累，作为教师，更应该率先垂范，到学生中去，倾听学生听课的心声，有时会给我们做教师的有益的启示。

课程标准培训计划 第13篇

2012年暑期, 我区组织全体信息技术教师依托玄武区Moodle平台开展了《基础教育信息技术课程标准 (2012版) 》 (以下简称为“标准”) 的研讨和学习交流活动, 并要求教师对照标准要求, 完成一份暑期研修作业 (课堂教学优化案例或主题教学反思) 。本文结合主题挑选了两位教师的课堂教学优化案例, 与大家共同分享他们学习标准的体会与反思成果。

案例一《一节失败的市赛课教学反思》片段 (南京十三中红山校区郝启强)

背景:《初识Excel》作为数据统计与分析的第一课时, 主要是帮助学生了解Excel电子表格软件的界面, 初步掌握电子表格软件的使用, 并能够根据具体需求, 对数据进行甄别、整理。

【自我反思】教学设计一的过程中规中矩、波澜不惊, 对于市级赛课而言略显平淡, 没有出彩之处。从课堂学生反应来看, 学生倒是在安安静静地尝试自学, 但是随之也发现个别学生不会打开Excel软件, 学生自学的效果也不佳, 回答正确率不高。

在Excel几个基本概念的辨析环节, 工作簿与工作表、单元格地址与当前活动单元格、行号列号的理解与区分等, 采用课件展示对比图片, 以及具体操作的对比。我的预设是, 学生能够通过讲解演示来理解并区分这些知识点, 但实际上这几个概念把学生给绕晕了, 所以在“任务二”的操作上, 不少学生容易混淆。Excel中的基本概念 (如工作簿、工作表、单元格等) 是本节课的教学重点, 也是个小难点, 很明显, 我并没能成功突破这个重难点, 对于一个简单的概念辨析, 我花的时间不少, 但学生记忆却不深刻, 反而造成了混淆, 效果适得其反。

【反思提升】作为一节入门课, 在新软件窗口构成元素介绍方面, 应该化繁为简, 让学生轻松、迅速入手。Excel与Word同属于Office办公软件, 二者有着相似的窗口与操作方法, 因此, 可以通过知识迁移的方法引导学生快速掌握新软件。而学生自主学习的效果不佳, 主要是因为学生自学的目的不明确, 如果能让学生带着问题自学新知, 针对性会更强。

对于概念的辨析, 应该弱化概念的死记硬背, 更强调学生的理解。采用打比方的方法倒是个不错的选择, 将生涩难懂的概念比喻成日常生活中耳熟能详的事物, 学生的理解会深刻得多。教师的讲解与演示可以帮助学生掌握新知, 但在概念知识较多的环节上, 过多的讲解不一定能带来透彻的理解, 我们可以适时采用以练代讲的设计, 既能避免教师的“一言堂”, 又能让学生在操作练习中自己得出结论, 明晰差异。

【案例点评】在非零起点的基础上, 应系统地培养学生主动去学习信息技术的意识和方法, 尤其是迁移应用。譬如, 学习完Flash中“层”的概念后, 学生也会对Photoshop中的层以及Front Page中的层有更好的理性认识。课堂中迁移能力的训练, 能激发学生积极学习的热情, 培养学生的创造能力, 让课堂上涌动的激情由旧知向新知延伸, 从而获取新的知识和新的技能。

信息技术课中的一些概念和术语对于学生们来说是非常陌生的, 有的还很抽象, 显得很深奥。如果恰到好处地应用一些形象生动的比喻, 不仅有助于提高他们听课的兴趣, 而且还能达到帮助学生理解和记忆的目的。

案例二《切换角度, 体验别样的精彩》片段 (南京市科利华中学包桂霞)

背景:HTML在初中教学中是个难点, 其中涉及各种标记和代码规则, 知识比较抽象。初二的学生还习惯于形象思维, 第一次接触代码, 对于这部分知识没有基础。

【自我反思】在使用教学设计一进行课堂教学后, 我从学生的眼神中察觉到他们学起来很费劲、课堂的气氛比较沉闷。学生的表现让我反思, 这节课的知识原本就枯燥, 每个知识点先由教师讲解其含义、作用, 再让学生去操作实践。这如同去一家餐馆就餐, 替对方把可口的饭菜嚼好, 只告诉对方味道, 学生虽然吃饱了, 但是食之无味, 教师剥夺了他们品味美食的乐趣。在这种模式下, 学生被牵着鼻子走, 十分被动, 成功是有的, 但是没有思考, 没有发现, 更没有惊喜。长此以往, 课堂将成为“讲堂”, 学将不学。

在实践阶段需要学生录入HTML代码, 而这节课的教学目标仅是识别HTML代码, 录入的过程增加了学习难度, 并且学生在代码视图中录入代码, 再通过预览模式观看效果, 在两种模式间不停地切换, 十分麻烦。

【反思提升】知识点不由教师抛出, 改由学生体验, 进而发现知识, 教师起着引导、归纳的作用。在教学设计二中, 通过魔术让学生对HTML与网页之间的关系有直观的体验之后, 再介绍HTML代码的作用。如先观察空白网页的代码, 看到效果之后, 再了解HTML代码的基本结构;如学习head、body以及其他标记时, 充分利用学生已有的英语知识并与对比编辑前后代码的变化, 了解代码的作用。

在教学设计二中, 请学生将视图切换到“拆分”视图 (包含“设计”和“代码”两种模式) , 在设计视图中编辑网页时, 用Word等已经掌握的文字编辑工具将代码录入后直接复制到编辑器中, 通过修改参数同步观察网页的变化。

教学设计二中增加了“魔术”导入这一环节后, 课堂教学从一开始便高潮迭起, 更像一篇探险小说, 学生从魔术之初的兴奋、惊奇和跃跃欲试, 到惊喜与将信将疑, 再到异口同声、恍然大悟, 最终满脸喜悦、意犹未尽, 期间一直保持了较高的学习兴趣。

课堂中, 学生是主人, 只有他们体验了、感悟了, 课堂才能发挥作用。作为教师, 要了解课堂的本质, 只有认识课堂的真面目, 才能设计好适合课堂的教案, 教学效果也会大不相同。

【案例点评】信息技术课堂教学中许多应用软件的功能是可替代的, 为有效地排除干扰因素, 突出教学核心, 进行“针对性设计”, 可以选择使用学生已经掌握的应用软件进行替代以实现融会贯通, 同时充分挖掘应用软件本身有助于教学的功能, 最终实现学生从“学技术”到“用技术”的终极目标。

信息时代的到来以及网络技术的迅猛发展使得软硬件技术的更新周期越来越短, 学生在课堂上学到的具体知识很快就会过时, 这就要求我们在信息技术课堂注重培养学生自学能力和独立分析问题的能力, 以适应信息时代“终身学习”的要求。

目前, 流行的Windows操作系统与常用应用软件中的窗口操作、菜单操作方法有着共同点, 因此, 我们在教学活动设计中只有抓住它们共性的、相对稳定的一面, 实现知识点的融会贯通、实践能力的举一反三, 才能高效益地应用信息技术, 引导学生在动手操作、自主探究和解决问题的过程中把“学技术”与“用技术”融合在一起, 主动探究知识、掌握技能、发展能力、学以致用, 真正实现感悟信息文化、顺应信息文化、内化信息文化的目标, 让学生的信息素养得到升华。

摘要：基础教育信息技术课程内容涉及诸多应用软件, 虽各有侧重, 但或多或少有着共同点。信息技术教师在课堂教学中应注重挖掘它们的共性, 并运用知识点的迁移实现融会贯通;巧设教学情境, 让学生在“学”技术的过程中体会“用”技术的快乐, 真正做到学以致用。

关键词：信息素养,技术,课程标准

参考文献

[1]李艺, 钟柏昌.高中信息技术新课程案例与评析 (必修) [M].北京:高等教育出版社.2007.

[2]李冬梅.信息技术教学的关键环节之一--教学设计[J].中小学信息技术教育.2009 (3) .

课程标准培训计划 第14篇

本次培训会由江玲主任主持，首先由安徽省教育科学研究院副院长徐贵亮致欢迎词，他表达了对来皖讲学的各位专家、主会场培训200名体育骨干教师、16个地市教研员的以及全省16市105个县区280个分会场收看主会场远程实时视频的体育教师表示最热烈的欢迎和诚挚的问候；华南师范大学体育学院专家谭华教授作了“九年义务教育阶段《体育与健康课程标准》课程内容说明”的专题讲座。谭华教授从课程目标的修订、关于课程改革中出现的一些争议、体育课程改革的理论基础三个方面对新课标进行了详细解读，使大家在原有课改理念认识的基础上又更新了对课程标准的认识，对新课程标准认识变得更加清晰、明确。天津市滨海新区汉沽一中张金生老师主讲了“义务教育体育与健康课程标准学习与理解”和“将体育与健康教师转换教学行为的思考”，张老师从自己切身的经验体会出发，用一个又一个的教学实例和形象生动的语言讲解，使大家在感悟中进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标。安徽省教育科学研究所艺术体育室江玲主任为大家作了“安徽省义务教育体育与健康新课程标准(2011版)暨新教材实施建议”的报告，江老师的报告虽然时间很短，但讲解到位、透彻，解决了大家在平常体育教学中的难题和困惑。体育与健康课改组核心成员、扬州大学体育学院潘绍伟教授又从新课程下体育与健康课堂教学实践方面做了精彩而又翔实的分析，为大家今后的教育教学如何扎实、有效地开展做出了明确的指导。

本次培训工作全省统一组织，采用集中培训、远程实时视频培训及在线自主收看培训视频等多元的培训方式和方法。参加集中培训的人员有：各市学科教研员、2012年9月担任起始年级教学的骨干教师。培训采取专题讲座与分组讨论、大会发言的形式，理论与实践结合等形式。虽然时间短，但形式新颖，并且以参与式培训为主，老师们的兴趣很高，大家对此次课改的重要性、紧迫性都有了不同程度的新认识。