考试招生范文

考试招生范文（精选12篇）

考试招生 第1篇

一、高校自主招生改革的政策与实践

2003年教育部实行自主招生改革试点, 当年有北大、清华等22所高校参加, 其后试点高校不断增加, 2004年28所、2005年42所、2006年53所、2007年59所、2008年68所, 2009年76所。自主招生人数更是大幅增长。

1. 自主招生改革的政策目标。

根据2003年《教育部办公厅关于做好高等学校自主选拔录取改革试点工作的通知》, 自主招生的指导思想和原则是:“认真贯彻党的教育方针, 体现教育创新、素质教育的要求;遵循公平、公正、公开、择优录取的原则”, “根据创新人才选拔和专业培养需要, 积极探索以统一考试录取为主、与多元化考试评价和多样化选拔录取相结合, 学校自主选拔录取、自我约束, 政府宏观指导、服务, 社会有效监督的选拔优秀创新人才的新机制”。此前, 教育部在1999年出台的《关于进一步深化普通高等学校招生考试制度改革的意见》曾提出高考制度改革的指导思想:要始终坚持有助于高校选拔人才、有助于中学实施素质教育、有助于高等学校扩大办学自主权。结合起来看, 自主招生改革的目的是:创新统考统招的考试招生方式, 促进中学素质教育, 促进大学创新人才的培养。此外, 这一政策还带有扩大高校自主权的设想。

2. 高校自主招生的操作模式。

自主招生的程序是:高校制订自主选拔录取方案;学生申请, 中学推荐;高校审查和考核;报备和公布入选学生名单;学生参加高考, 高校选录学生;公布自主录取学生名单。由此来看, 自主招生并不是严格意义上的大学自主考评和自主录取学生, 而是在统考统招之下的一种变通。大学组织的考试并不能决定是否录取学生, 学生一样要参加高考, 经过统一录取。说到底, 所谓的自主招生仅是一种加分政策, 虽然与别的加分政策不一样, 像优秀学生、奥赛等是由政府和中学决定加分, 自主招生由大学决定加分, 但都是加分。

自主招生在实行过程中不同学校的方案各有不同, 不同的年度也有变化。从申请来看, 教育部规定的政策是学生申请, 中学推荐。实际的操作则有两种方式, 大多数高校都要求必须由中学推荐, 少数高校则发展出同时采取中学推荐和自荐两种方式。如清华大学从2008年开始以中学推荐为主、个人自荐为辅的推荐方式。北京大学也采取这种模式。

从推荐资格要求来看, 大致有一种从硬指标向软指标发展的趋势。清华大学2003年自主招生实施方案规定招生对象必须具备: (1) 文艺、体育、美术方面有突出特长; (2) 在文科方面取得标志性成果或高中阶段学业成绩在年级名列前茅。2004、2005年增加了综合素质突出这项指标。2006年则把外语专业、国防生和定向生纳入到自主招生中, 并规定了相应的特长要求。2007年又增列乒乓球、武术、击剑、网球、手球、棒球、棋类的体育特长生为自主招生的对象。2008年不提具体的特长, 仅要求学业成绩优秀, 综合素质全面或具有突出特长者。2009年更仅简单地要求为优秀应届高中毕业生。

北京大学的自主招生是要选拔“特长突出、品学兼优、全面发展”的优秀学生。2004年的招生对象为: (1) 省 (自治区、直辖市) 著名重点中学综合成绩名列前茅者; (2) 具有超常的创新和实践能力, 在科技创新方面有优异成绩者; (3) 在思想道德品质方面有突出表现者; (4) 在文学、艺术等方面具有特殊才能者; (5) 其他具有突出才能者。2007年后招生对象为综合素质优秀、特长突出、品行兼优的高中毕业生。

复旦大学、上海交通大学关于全国自主招生对象的条件与其他高校类似, 但在上海的自主招生对象则放得很宽。无论是清华、北大还是其他高校, 我们都可以发现, 高校在自主招生中在慢慢地扩大自主招生的学生选择范围, 开始真正探索选拔符合高校人才要求的学生, 从学生的学习成绩转向更看重综合素质和特长。

3. 自主招生考试。

高校自主招生的选拔方式基本都采取自主考试加统一考试的方式。统一考试就是全国或分省的高考。自主考试就是高校组织的考试。大多数高校都实行“以文化课考试为主, 多样化综合评价相结合”的方式, 采取笔试和面试两种形式, 少数高校初审通过后不再进行笔试, 仅实行面试。顶尖大学的自主选拔一般通过举办不同类型的冬令营、大奖赛等活动形式, 测评学生的知识、能力、兴趣和特长。

笔试的考试科目各校不尽相同, 年度也有变化。如清华大学2006年理工类的文化课考试科目为数学、物理、英语;文史类考语文、数学、英语。2009年, 理科的考试科目是:科目1为中英文综合, 科目2为数学 (理) , 科目3为物理, 科目4为理科综合 (包括数学、物理、化学等) ;文科的考试科目是:科目1为中英文综合, 科目2为数学 (文) , 科目3为历史, 科目4为文科综合 (包括哲学、文学、历史、政治学、经济学、法学等) 。科目1满分为200分, 重点考察考生综合运用语言的能力。科目2、科目3满分分别为100分, 重点考察考生对于中学基本知识的掌握程度。科目4成绩以4档计, 考察范围不限中学大纲, 重点考察考生综合运用知识的能力。

北京大学的考试科目, 文科是:语文、数学、英语、历史、政治 (每科100分共500分) ;理科是:语文、数学、英语、物理、化学 (每科100分共500分) 。文理科考试科目共同的语文、数学、英语试卷基本一样。

复旦大学则推出了自己的“复旦水平测试”, 内容涵盖语文、数学、英语、历史、地理、政治、物理、化学、生物、计算机等10个科目。其他高校的考试科目有多有少, 但基本上不出上述科目之外, 考查的重点还是中学的课程内容。从各高校的试题分析来看, 自主考试对学生的知识面、综合能力可能要求更高一些, 但自主招生的考试科目和内容与高考并没有根本的差别。自主考试与高考的不同之处这就是面试。各高校面试一般由三五位考官 (多是来自不同院系专业的教授) , 问学生问题, 或由学生抽取问题。面试考查一般不考学科知识, 侧重课本之外的知识、能力和综合素质。自主考试面试的试题可以说千奇百怪, 各校大不相同。考试地点一开始都在大学本部进行, 后来笔试逐渐在中心城市举办。面试因为自主招生学生数的增多, 考点也不断增设, 如清华大学2008年就增设了上海、杭州两个考点。

高校自主招生考试多以笔试为初选, 产生面试入围人选。进入面试环节后, 面试的成绩在很大程度上是决定性的。2006年以前, 面试不通过就等于淘汰。但此后, 北大、复旦、清华等推出新政策, 只要入围面试一般即可获得5分、10分等不同分值的加分。在自主考试与高考的录取分量上, 2003到2005年各高校都实行降分录取的政策, 考生高考成绩必须达到自主招生高校在当地同批次录取控制分数线, 这就是说高考的考分是根本性的和决定性的。2006年后, 清华、北大提高了自主考试加分的受惠面, 面试通过即获分值不等的加分。同时, 对优秀的考生大幅提高加分值。2008年清华大学给少女作家蒋方舟60分的加分, 2009年又给4位考生60分以上的加分。相比清华大学等在高考基础上的优惠加分方法相比, 复旦大学更体现了自主招生的特性。2006年复旦大学在上海投放300个名额, 主要以自主考试决定录取结果, 高考成绩仅作为参考。这可以说是自主招生的一大突破。

4. 高校自主招生的自主性。

在2005年《教育部办公厅关于进一步做好高等学校自主选拔录取改革试点工作的通知》中规定, 在统招时, 省级招办可将高校自主招生录取的学生档案提前批次投档。这不仅增大了高校的选择权, 也极大地提高了自主招生的积极性。

自主招生的人数按教育部2003年改革试点的规定控制在试点学校年度本科招生计划总数的5%以内, 并作为“预留计划”的一部分在招生来源计划之外由试点学校及有关省级招办单独公布。作为一种试点改革, 控制学校数和学生数完全是必要的, 也是合理的。实际上, 最初几年自主招生的学生数一直很少, 2003年全国自主招生学生不到2千人, 在2008年以前, 很少有高校用满5%的指标, 有的高校只招了1%不到, 全国每年基本上自主招生数在2千多人。但随着自主招生试点学校逐年增多, 特别是2005年教育部规定虽然原则上仍控制在招生计划的5%, 但也同意考生人数较多且生源质量好的学校可以不受5%这一比例的限制, 因此自2006年开始, 自主招生学生数大幅度增长, 有的高校达到10%, 更有高校超过统招数。2009年, 这种趋势更加显著。而一旦自主招生的学生数超过统招学生数, 则自主招生的性质就有些大不一样了。

5. 自主招生改革的阶段性特征。

高校自主招生改革的时间虽不长, 但却在不断变化中, 并大致呈现出三个阶段性的发展历程:

2003到2005年是小心翼翼的尝试阶段:教育部给高校的自主权较小, 高校也不明白教育部的政策目标, 考生和中学也没有摸清自主招生的门道, 各方都在试水、观望, 并摸索和总结经验。这一阶段自主招生试点高校少, 招生人数少, 而且全国各高校的自主招生政策和模式基本相同。

2006到2007年是转型阶段:首先是教育部加大放权, 给予高校更多的自主权;高校的积极性明显提高, 开始各自探索本校的自主招生模式, 从推荐方式、考试科目、考试方法、选拔程序等都进行了改革;考生和中学的积极性也大增。这自然形成教育部、高校、中学和考生新一轮的博弈。总的来看, 这一阶段自主招生高校和招生人数大幅度增长, 自主招生模式开始发生分化, 形成清华、北大的模式和复旦、上交大在上海招生的模式。

2008年到2009年是大发展阶段:教育部的政策继续增加试点高校, 鼓励高校突破5%的限制;一些高校大规模增加自主招生的人数和比例, 清华等极少数高校开始思考如何根据本校的性质和人才培养要求来选拔学生, 并制定相应的自主招生政策;中学纷纷要求高校多给自主招生名额, 学生自荐的人数也大幅增多;自主招生引起社会的高度关注。这一阶段自主招生高校和人数继续快速增长, 有少数高校自主招生学生突破50%, 各高校自主招生的政策和模式显示出有多样化发展的趋势。

二、高校自主招生改革的问题分析

1. 自主招生与统招的目的和功能重叠。

自主招生改革的政策出发点是因为现行的高考和招生制度存在一定问题, 诸如对中学来说无法实行素质教育, 对大学来说难以招收创造性人才, 对社会来说不能实现社会公平等现实问题。因此教育部在自主招生改革的政策设想中就预设了多重目的和功能, 但这些目的和功能实际上与高考并没有明显的区别。高考就因为承担了多重目的和功能而很难进行较大的突破性的改革, 同时也因为其目的和功能的多样性, 在实现哪一个目的和功能上都不彻底。自主招生本来是作为统考和统招之外高校招生的创新之举, 自主招生的高校和招生人数又少, 对招生的总体格局影响不大, 按说完全可以摆脱统考统招所承担的重负, 根据某一特定目的和功能来设计, 这样就可以进行一项很好的改革和试验, 并在数年后检视其成效, 但政策制定者却仍然赋予其与统考统招几乎同样的重负, 反而使这一改革偏离了最初的政策设想。

相对统考统招, 自主招生在某种程度上的确扩大了高校的招生自主权, 但自主还不是完全意义的自主。首先, 在现行政策下, 能否进行自主招生不由高校决定, 而由教育行政部门决定, 非试点高校不能进行自主招生。其次, 试点高校也不是所有的学生都由自主招生录取, 自主招生人数控制在5%以内, 2006年后虽然顶尖大学的自主招生人数急剧增多, 但还控制在50%上下。第三, 无论是清华、北大模式, 还是复旦、上交大模式, 虽然在自主的程度上有差别, 但学生都还要通过高考。第四, 从学生来说也是不完全自主的, 大多数学生要经过中学推荐。清华等大学虽由学生自我申请, 但仍以中学推荐为主。

自主招生也不大可能促进中学的素质教育, 因为学生仍要参加高考, 而且自主招生学生数量有限。另外, 中国人总能将一切评价都考试化, 无论托福、GRE, 还是高考、研究生入学考试, 自主考试也一样, 只要第一个学生考完试后, 第二个学生就可能是应试性的, 押题、猜题、做题、背题、应试。结果, 不但没有促进中学的素质教育, 反而加重了学生负担, 因为学生在高考之外, 又要参加多轮自主招生考试。

自主招生也难以达到选拔和培养创造性人才的目的, 一是因为高校自主招生的目标不明确, 二是因为高校的办学目标不清, 不知道如何评价和选拔创新人才。

2. 高校办学目标和对生源的要求不清。

从各高校这些年的自主招生方案来看, 高校对自身的办学目标不甚明了, 对自主招生招什么样的学生并不是太清楚。绝大多数高校对普招、自主招生、保送生没有设计不同的招生政策, 对自主招生学生的资格要求和选拔的标准仍是学业成绩和综合素质。少数顶尖高校在招生方案中要求自主招生学生的特长突出。清华这些年对自主报名学生的要求包含两方面:一是综合素质, 实际上就是学习成绩;二是特长, 包括文艺、体育、美术、文学、科技创新、外语等方面的特长, 总的趋势是从综合素质到不断强调特长。然而, 在我国目前的招生体制下, 本来就有文艺、体育、美术、外语等特长生的招生。因此, 北大就把这些方面的特长生剔除在自主招生的范围之外, 强调自主招生和保送生招收的是具有较强综合学习能力和综合素质全面发展的学生, 而特长生的目标是招收具有某一专长的学生。因此, 如果一些同学在声乐、棋牌、影视编导、体育等项目上具有突出特长, 建议报考特长生, 而不是自主招生。北大的自主招生同样也是综合素质和特长并重的, 不过北大的特长生主要是指文学、艺术、科技创新、思想道德品质等方面有特长 (2004年招生方案) 。其他高校很多对自主招生的学生需要什么样的素质和条件则没有明确的界定, 清华、北大近两年对自主招生对象的要求不但没有越来越具体、明晰, 反而也日渐模糊、笼统。最关键的是, 教育部实行自主招生试点的目的本来是要高校选拔创新人才, 但这一点却很难达到。因为所有高校对招生对象的要求基本是一致和相同的, 测评和选拔的方法也基本是一样的, 这如何谈得上根据学校自身的特点和要求培养创新人才呢?从现有高校自主招生的章程来看, 大都重在特长, 那么有特长就是有创造性吗?就是创新人才的特质吗?有的高校和媒体的兴奋点在偏才、怪才, 那么偏才、怪才就是创新人才吗?或者说创新人才都是或一定是偏才、怪才吗?

3. 学生评价和选拔手段落后。

就高校自主招生的操作实践来看, 自2003年以来, 很少有高校的自主招生真正以招收特长生为目的, 基本上都有初审、笔试、面试, 考试的内容仍是学科知识, 考试审查的标准说到底还是学业成绩、考试成绩, 并且高考仍是最终的决定性因素。因此, 如果真的有偏才、怪才, 在现行的自主招生政策下也进不了好大学。而如何测量和评价学生的特长, 各高校仍未探索出科学的手段和好的方法, 没有科学地研究人才培养的规律和创新人才成长的规律, 对于什么是创新人才应具备的素质还不是十分清楚, 对人才学、考试学、教育学研究不够, 科学的测评手段、技术、标准没有建立起来, 不知道如何去测评。高校因此无法根据自己的使命和办学特色去选拔和培养有特色的创造性人才。

4. 自主招生的异化。

自主招生改革在实践中的结果偏离了最初政策设计的目的。在顶尖大学, 自主招生成为抢好生源的手段, 通过自主招生提前圈定一批成绩优秀的学生填报其志愿。在其他高校, 连抢不抢生源都无所谓, 只要挤入自主招生试点高校名单就行, 因为教育部圈定的试点高校都是我国最好的大学, 如果不在其中, 恐怕影响学校声誉, 或恐失后续其他的政策优惠。自主招生试点改革从某种程度可以说异化为教育利益的“圈地”行为。

学生参加自主招生或是将之作为自由选择、自我发展和实现自我的一个好机会, 或将其作为根据自己的兴趣、爱好、特长和理想而选择最适合自己的高校和专业的一个好机会, 或仅仅将之作为又一个获得上好大学的砝码和手段。而中学, 或许自主招生是促进素质教育的手段, 但也可能成为提高学生上好大学的升学率的手段。

高校为了抢优秀生源, 不断提前自主招生的时间, 以便抢在其他大学之前圈定学生, 这就导致了自主招生扰乱中学的教学秩序, 不仅影响自主招生学生, 而且影响其他学生。事情变得越来越严重时, 教育部不得不在2006年对高校自主考试的时间做了规定, 发布了《教育部关于2007年高等学校自主选拔录取改革试点工作的通知》, 规定自主招生高校校内考核时间不得早于1月1日, 面试一般应安排在寒假期间进行, 以免干扰和影响中学正常教学秩序。不过, 统一规定时间虽减少了对中学的影响, 但对参加自主招生的学生来说又成为了新问题。因为各高校自主招生的时间相对集中, 同一学生难以参加多所大学的自主考试而影响报考, 或忙于赶场, 在数天内参加多所大学的考试。

学生为了上好大学, 在高考后, 一旦成绩比预想的高, 考分达到更好大学的录取线时, 有的就放弃此前所报的自主招生的大学, 而报考更好的大学。这些年来, 自主招生的录取率除清华、北大等少数高校外, 大多数高校都不高, 仅在30%-40%左右。而录取后的流失率又不断上升, 南京大学每年流失的自主招生学生占总自主招生人数的10%。但高校在自主招生上投入的人力、物力却逐年上升, 结果不但没招到想要的生源, 更影响了学校声誉和自主招生的积极性。

中学为了追求声誉和利益, 设法使更多的学生上好名校, 在推荐学生时, 除了清华、北大等少数高校, 对其他高校则常常“推良不推优”, 以此提高考入顶尖大学的升学率。

5. 自主招生带来的教育不公平。

自主招生对社会来说, 更加剧了教育和社会不公平。当自主招生人数还少时, 这一点并不严重, 但到今天在自主招生已占到某些高校招生计划的50%以上时, 而且这些高校又是全国最顶尖的大学时, 不公平就凸显出来。目前, 各自主招生高校规定的自主招生生源地不同, 但基本上都限定在教育发达地区, 且在各地区中限定在若干所重点中学。至于自主招生考试的内容、考试方法、评价标准更完全偏向大城市、文化资本和社会资本雄厚家庭出身的学生, 对农村、西部、偏远地区的学生、对缺乏文化资本和社会资本的学生极其不公平。至于昂贵的考试费用都还是在其次的。

总之, 自主招生政策有限地提高了高校的招生自主权, 但该政策设计本身仍存在一定问题, 如改革实践也没完全达到原初政策设计的目的, 高校仍以成绩选拔学生, 中学仍以提高升学率为行动指南, 学生仍以上好大学为唯一目标, 选拔和培养创新人才、推进素质教育等目的的实现仍存在一定难度, 而且, 如何运用自主权也是高校在实施该政策中面临的一大难题。

三、高校自主招生制度的设想

目前的自主招生改革没有完全实现改革的目的, 而且存在一定的问题, 需进一步改革和进行政策调整。

1. 自主招生改革的价值目标。

我国高考和招生改革的价值目标和基本原则应是:人人有机会, 获得机会靠个人。这就是说高等教育和优质高等教育的机会对所有人是一样的, 都是平等的, 但每个人要把机会变成现实只能靠自己的努力。高等教育机会均等就意味着高等教育向所有人开放, 不分出身和地位, 无论阶级、肤色、民族、性别、年龄, 但接受高等教育的标准只有一个, 就是学力, 即具有接受高等教育的知识和能力。高考和招生改革必须坚持这一价值理想和基本原则。

2. 制度设计。

根据这一价值目标, 并针对目前招生考试制度和实践中的问题, 我们设想了两个自主招生改革方案:一是一步到位, 对现行的高考和招生制度进行整体改革, 建构一个理想的考试和招生制度;二是保持现行的高考和统招制度架构, 只对现有的自主招生制度进行完善。这两个方案的制度设计是一样的, 即统一考试, 自主招生。

所谓统一考试就是:统一命题, 统一组织考试, 统一阅卷, 统一评分。只有统一考试才能提供一个共同的标准衡量学生的知识、能力和素质, 对所有人都是公平和客观的, 而且统一考试可以节省人力、物力、时间, 减轻考生、中学、大学的负担, 节约社会成本, 提高考试效率, 更重要的是能保证考试的质量, 有利于宏观调控考试, 并能在纵向和横向上进行教育质量的比较, 提高效率和信度。考试不应多元化, 多元化的考试无法进行比较, 没有共同的客观标准, 容易导致不公平。但统一考试下的科目、内容、考试的性质可以多样, 但也不可太多, 以十几门为宜, 这样可以全面衡量和评价学生的方方面面。统一考试可每年实施两次, 以为大学、中学和考生提供多一次机会。

自主招生表现在两方面:在考试上, 设置多种考试科目, 有的科目可设两类或三类卷, 也可设不同性质的考试, 而各大学有选择考试科目和类型的自主权, 自己发布本校招生的必考科目和选考科目。统一考试的实施机构分别向考生和所报考大学报告分数, 以及分析报告。在招生上, 高校可自主设立分数线, 甚至可以要求单科成绩;更可以将统一考试作为资格要求, 划定某一基准, 在基准成绩之上的学生都可自主申请, 高校可以根据学生情况免面试, 或要求面试。

两个方案的差别在于, 前者是全国统一考试, 后者是自主招生试点高校联合组织考试。但所有学生都可以参加。自主招生试点高校的考试因为另有高考, 而高考考查学科知识, 因此自主考试可以是能力测试, 重点考查学生的学术倾向、分析、推理、解决问题的能力。

不论何种设计, 其目的都是希望能全面测评学生, 最终都要有利于大学选拔多样化有特色的创造性人才。高校招生可根据学校性质、人才培养目标、社会经济发展需要和科技发展要求来确定自己选拔人才的标准, 择优录取符合自己标准的学生, 并可在面试时, 再对学生进行特定的评价, 这不但有利于大学选拔符合自己办学目标的人才, 而且可以让不同系科专业挑选到有专长的学生, 实现创新人才的培养。

(叶赋桂, 清华大学教育研究院副教授, 北京100084;李越, 清华大学教育研究院副院长、研究员, 北京100084;史静寰, 清华大学教育研究院常务副院长、教授, 北京100084)

参考文献

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[2]肖娟群.复旦大学、上海交通大学自主招考改革之评论综述[J].湖北招生考试, 2006 (08) .

[3]张亚群.高校自主招生三种模式辨析[J].考试研究, 2008 (04) .

[4]高校自主招生关注综合素质[C]//中国教育年鉴 (2006) .北京:人民教育出版社, 2006:890.

[5]http://join-tsinghua.edu.cn/bkzsw/index.html.

考试招生 第2篇

一、（本大题共7小题，共30分，第6题7分，第7题8分，其余每题3分）1.下列词语中加点字的读音完全正确的一项是 A.惩罚（chěnɡ）比较(jiào)订正(dìng)情不自禁(jīn)B.倔强（juã）联袂(mâi)拮据（jiã）断壁残垣(yuán)C.瞥见（piē）氛围(fēn)追溯（shù）鲜为人知(xiǎn)D.魁梧（wú）憎恶（zânɡ）膝盖（xī）言简意赅（ɡāi）2．下列词语中没有错别字的一项是A．安详合谐各行其是进退维谷 B．游弋急躁相辅相承 明察秋毫 C．细腻元霄无精打采张灯结彩 D．蒙蔽偶像销声匿迹自出心裁 3.下列句子中加点词语使用恰当的一项是 A.进入初三以来，一些基础较弱的同学却进步很大，叫人不得不刮目相看。B.小说不仅情节曲折生动，而且字里行间充满强烈的感情，读来楚楚动人。C．“嫦娥一号”卫星的成功发射，无疑是为我国航天事业建立了一座巍峨的海市蜃楼。D.房租、邮费、电话费等，每个月都要近千元，若再开展活动，开支是左右为难了。4．依次填入下面横线上的词语，与上下文衔接最恰当的一项是它一出来，便宣告了它的生命，寻着自己的道路要流动了。正因为寻着自己的道路，它的步伐是艰辛的。然而，它从石板上滑下，便有了自己____；它从石崖上跌落，便有了自己_____；它回旋在穴潭之中，便有了自己______。A．白练般的颜色不可测的深沉铜的韵味的声音 B不可测的深沉铜的韵味的声音白练般的颜色C铜的韵味的声音白练般的颜色不可测的深沉 D铜的韵味的声音不可测的深沉白练般的颜色

5、下列相关文学常识连线，不恰当的一项是（）A、《孙权劝学》司马光《资治通鉴》----北宋B、《范进中举》吴敬梓《儒林外史》----明代 C、《阿长与山海经》鲁迅《朝花夕拾》----现代 D、《荒岛余生》笛福----《鲁宾逊漂流记》----英国 6．请根据提示写出空缺的句子。（1）会当凌绝顶。（杜甫《望岳》）⑵采菊东篱下。（陶渊明《饮酒》）（3），蜡炬成灰泪始干。（李商隐《无题》）（4）苏轼在《水调歌头•明月几时有》中，表达与亲人共赏人间美景的心愿，体现自己乐观的人生态度的句子是“________________，________________”。（5）《岳阳楼记》中作者借古仁人的话“，”表明自己的“喜乐观”，抒发了他“以天下为己任”的政治抱负。

7、阅读下面的材料，完成后面的题。2009年2月23日，法国佳士得拍卖公司不顾中国政府反对，强行拍卖来自圆明园的兔首和鼠首铜像。拍卖当天，以总计28372万元人民币的价格拍得两尊兽首的中华抢救流失海外文物专项基金收藏顾问蔡铭超称不会付款。一时间，兽首回归成为学生们热议的一个话题。学校历史兴趣小组发起了关于“文物回归”的大讨论。如果你是小组成员，请帮助完成如下任务：（1）为了向前来参与讨论的同学们介绍有关情况，用一句话概括下列材料主要信息。【材料】3月2日，中国收藏家蔡铭超拒付款的消息发出后，《费加罗》报网站在法国、新浪网在中国的网民中分别进行了问卷调查。结果如下：法国《费加罗》报网站：是否应该把铜器归还中国 新浪网：是否支持蔡铭超拒付拍卖款 支持不支持支持不支持 所占百分比 81.4818.5274.525.5（2）阅读以下材料，请就“你是否支持回购圆明园兽首”得出自己的结论并阐述理由（60字以内）。【材料一】圆明园铜兽首只是我国海外流失文物的一个缩影。据联合国教科文组织的不完全统计，在全世界47个国家200多家博物馆的藏品中，有中国文物164万件，包括民间收藏在内的流失海外的中国文物总数，至少在1700万件以上，远远超出我国本土博物馆藏品总量。【材料二】国际统一司法协会1995年制定的《关于被盗或非法出口文物的公约》等国际条约，是追讨流失文物的依据。但是，公约规定追溯时限最多只有50年，并不适用于中国大部分被盗抢的文物。而且，追讨仅能在公约签订国间进行，而拥有中国文物最多的英美两国并没有加入公约。【材料三】铜牛首、铜猴首与铜虎首1985年发现时以人民币1万元卖出，1987年卖价也仅人民币68万元，到了2000年，保利集团花费人民币近2610万元拍得；铜猪首和铜马首是澳门爱国人士何鸿燊于2003年和2007年，分别斥资人民币609万元和6011万元买回捐献祖国。中国政府有关部门多次运用法律和外交手段，在国际公约的框架下，先后从英国、美国等地成功索回中国文物3000余件。（3）在历史老师的指导下，该小组同学准备出一期有关“圆明园兽首回归”的黑板报，请根据有关内容仿照示例为其中两个版块拟定名称。【示例】版块内容：1860年英法联军对圆明园的毁灭性洗劫名称：国宝之殇 ①版块一内容：文学作品中对于圆明园十二兽首的描写名称：②版块二内容：目前已回归祖国的五个兽首的归国历程名称：二

（一）阅读下面的文章，完成8—11题。读书人是幸福人 谢冕 ①读书人是幸福人。因为他除了拥有现实的世界之外，还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。现实的世界是人人都有的，而后一个世界却为读书人所独有。由此我又想，那些失去阅读机会或不能阅读的人是多么的不幸，他们的丧失是不可补偿的。世间有诸多的不平等，如财富的不平等，权力的不平等，而阅读能力的有无却体现为精神的不平等。②读书人是幸福人，因为读书可以使我们的知识增广。一个人的一生，只能经历自己拥有的那一份欣悦，那一份苦难，也许再加上他耳闻目睹的周围人的经历和经验，然而，人们通过阅读，却能进入不同时空的诸多他人的世界。这样，具有阅读能力的人，无形间获得了超越有限生命的无限可能性。阅读不仅使他多识了草木虫鱼之名，而且可以上溯远古下及未来，饱览存在的与非存在的一切。③读书人是幸福人，因为读书可以使我们的精神得以感化与陶冶。人们从读书学做人，从那些往哲先贤以及当代才俊的著述中学得他们的人格。人们从《论语》中学得智慧的思考，从《史记》学得严肃的历史精神，从《正气歌》学得做人的原则，从马克思学得入世的激情，从鲁迅学得批判精神，从列夫•托尔斯泰学得道德的执著。歌德的诗句刻写着睿智的人生，拜伦的诗句呼唤着奋斗的热情。一个读书人，是一个有机会拥有超乎个人生命体验的幸运人。④读书人是幸福人，因为读书可以使我们不断追求崇高，情趣变得高尚。一个人一旦与书本结缘，极大的可能是注定了与崇高追求和高尚情趣相联系。说“极大的可能”，指的是不排除读书人中也有卑鄙和奸诈者；况且，并非凡书皆好，在流传的书籍中，并非全是劝善之作，也有无价值的甚而起负面效果的。但我们所指的书，是以其优良品质得以流传的一类，这类书对人的影响总是良性的。我之所以常感读书幸福，是从喜爱文学书的亲身感受而发。一旦与此种嗜好结缘，人多半因而向往崇高，对暴力的厌恶和对弱者的同情，使人心灵纯净而富正义感，人往往变得情趣高雅而力避凡俗。或博爱、或温情、或抗争，大抵总引导人从幼年到成人，一步一步向着人间的美好境界前行。笛卡尔说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”这就是说，读书使人向善。雨果说：“各种蠢事，在每天阅读好书的影响下，仿佛烤在火上一样渐渐熔化。”这就是说，读书使人避恶。⑤所以，我说，读书人是幸福人。8.本文的中心论点是什么？ 9．第①段第一句话中“更为浩瀚也更为丰富的世界”指的是怎样的世界？ 10．本文从哪三个方面来论证本文的中心论点？ 11.第④段末尾引用的笛卡尔和雨果的话属于论据，作用是什么？（二）阅读下面的文章，完成12—16题。别踩疼了雪 朱成玉（1）我和女儿在焦急地等待着一场雪的降临。（2）雪，只在女儿的童话和梦境里飘过。我一直这样认为：没有触摸过雪花的女孩，永远做不了高贵的公主。我领她到雪的故乡来，就是要让她看看雪是怎样把人间装扮成宫殿，把人装扮成天使的。（3）带女儿来北方，就是为了让她看雪。因为我无法为她描述雪的样子，而她是那么渴望看到它。（4）雪开始零星地飘起来，我和女儿激动得手舞足蹈!（5）它多美啊，轻盈、飘逸、纯洁，让人爱不释手。（6）女儿伸开手掌，发现我们的手掌,虽可以接住雪花，但雪花却无法随我们的爱意而停留。它只亭亭玉立了那么—会儿，转眼就消失得无影无踪了。（7）但女儿并没有收拢她的手掌，她依然执著地积攒着手中的白色花瓣。雪渐渐大了些，女儿小心翼翼地捧着她的雪花，她说把她带回去，在妈妈的坟墓旁边堆一个大大的雪人。（8）女儿的话触动了我。原来，女儿一直嚷嚷着要来北方看雪，真正的目的还是为了她的妈妈。（9）我不忍提醒她，我们永远也无法将雪花运到南方去。我总是提醒自己：孩子的心是最纯洁的一片雪地，在他们心灵上经过的时候，一定要小心，再小心，不要弄脏了孩子的世界，不要踩疼了他们的梦想。（10）女儿没有见过她的妈妈，在她出生的那一刻，她的妈妈便因为难产离开了我们。仿佛一切都有预感一样，在妻子的日记里，我看到了她写给自己未出生的孩子的信。她说：即使有一天她离开了人世，她的魂魄依然围绕在孩子的身边，春天她就是早上第一缕吻着孩子脸颊的阳光，夏天她就是那大树底下的阴凉，秋天她就会变成一朵朵云彩，冬天的时候她就会变成雪花„„（11）每当女儿问我她的妈妈在哪里的时候，我就会对她说，你妈妈离开这个世界了，但她爱我们。春天的晨光，夏天的绿阴，秋天的云朵，冬天的雪花，这些都是你妈妈变的，她一刻都没有离开我们。女儿记住了我的话。在春天，总是太阳刚一露头就醒了，她说妈妈在唤她起床呢；夏天，她总是习惯把书桌搬到那棵大树底下去做作业；在秋天，她总是趴在窗台上，托腮凝望天上的云。我知道，她那颗小小的心在用她自己的方式怀念着母亲。（12）可在冬天的时候她找不到与母亲的联系了，因为南方没有雪。（13）这就是她要来北方看雪的原因啊!（14）雪花在天空舞蹈!（15）天空阴暗得仿佛是大地，大地晶莹得仿佛是天空。（16）夜晚再黑，也压不过雪的白。（17）第二天清晨，女儿轻轻推开门，小心翼翼地踩出了一行小脚印。她对我说：“爸爸，顺着我的脚印走，别踩疼了雪。”（18）那一刻，我看到的世界全都是洁白的，包括人的心灵。(选自《今日教育•读写舫》2008．2)

扎实推进高校考试招生制度改革 第3篇

关键词：教育改革 考试招生 教育评价

在十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》（以下简称《决定》）中，把推进考试招生制度改革列为“深化教育领域综合改革”的一项重要任务，提出要“从根本上解决一考定终身的弊端”。这一决策准确地抓住了妨碍我国教育事业科学发展的关键问题，回应了多年来人民群众的强烈呼声和深切期待。

从教育评价角度看考试的过度使用之害

教育评价是教育活动不可缺少的重要环节，判断教育活动的成效离不开科学、有效的评价。世界各国、有关国际组织以及不少专家学者长期关注教育评价问题，推出了众多教育评价理论、模式、体系。我国在教育评价的研究上也取得了很多成果，并用于指导教育评价实践，使教育评价的科学性和影响力明显增强。尽管如此，一提起教育评价，人们首先想到的还是考试，最爱使用的评价手段也是考试，这可能与我们悠久的考试历史和传统观念不无关系。考试还不仅仅用于教育评价，它常常被拿来用作选拔、评价人才的工具，升学、入职、升迁等都离不开考试，考试成绩成了人才竞争的“硬指标”。考试的过度使用，催生了我国社会独特的“考试现象”、“考试文化”以及“考试产业”，考试的目标、功能被广泛异化。学校或教育机构、教师、学生都围着考试转，教育偏离了“人本中心”，考试成了教育的中心，出现了教育偏离教育活动本质的严重问题。

教育评价是一门科学。按评价性质分为过程性评价和终结性评价；按评价主体分为教育者评价、受教育者自评和第三方评价；按评价方式分为笔试、面试、网上考试、学习过程评价等多种形式。当今教育评价科学和评价技术的发展，使我们有条件做到教育评价的针对性、有效性和科学性。然而，在实践中存在的最主要问题是过度地使用终结性评价，忽视过程性评价，评价方式、手段也比较单一。其中“升学考试”就是强化了对一个教育阶段的终结性评价，是导致“应试教育”盛行、助长急功近利之风的重要原因。把考试作为主要升学依据，现在看来至少有三种危害：一是在教育目标上容易出现跟着考试大纲走，“考什么教什么”而不是“用什么教什么”，使教育脱离经济社会发展实际，也脱离学生全面发展的需要。二是在教学实践中容易出现以“解题技巧”替代“科学内在逻辑”，以“知识点”的堆砌替代综合能力素质的培养，使教育脱离了青少年成长发展规律，限制了学生的科学思维、批判思维和想象力、创新力。三是在教育管理上容易出现以中考成绩、高考成绩评价学校、校长、教师，甚至评价各级地方政府工作的趋向，把考试成绩和升学率纳入政绩、业绩考核指标，使考试承受不应承受之责、学生承受不能承受之重。

《决定》提出了我国教育考试招生制度改革的目标任务，就是在政府宏观管理、专业机构组织实施、社会参与监督的体制下，探索实行“招生和考试相对分离”“学生考试多次选择”和“学校依法自主招生”，进一步打通终身学习通道，服务于人人成才和人的终身发展。

高考高招改革措施的特点：多、少、合、分

《决定》以高考改革为重点，紧紧盯住了近年来高考存在的主要矛盾，提出了一系列具体、明确、有力度的改革措施。这些改革措施与以往有很大不同的重要一点是具有“组合拳”的特点，笔者将其概括为“多、少、合、分”四个字。“多”就是考试与评价的维度、方法多，考试机会多。有全国统一高考、学业水平考试（高中会考）、综合评价、一年多考的社会化考试，还可以认可其他路径的学习成果进行学分转换，这样做使人们升学的路径多了、道路宽了，高校招生录取可参照的依据也多了，招生自主权大了。“少”就是减少全国统考的科目，有所为、有所不为。正是由于开辟了多样化的考试与评价维度，使减少全国统考的科目成为必然。减掉的科目去了哪里？可能把权力下放给地方或高校了，也可能采取其他方式进行评价了或者由别的相关评价内容替代了，但减掉不意味着不重要。保留少量的全国统考科目也是十分必要的，它有助于增强高校统一招生考试的信度和效度，有助于评估和掌握各地高中阶段教育的基本情况。“合”就是文理合在一起，不再分文理科。这有助于学生们在高中阶段打好扎实的自然科学和人文科学基础，更好地适应当今科学发展的趋势，同时也有利于科学制定高中阶段教育目标和教育标准，拓宽考生高考报名志愿的选择面，增加考生发展机会，促进教育公平。“分”是指普通院校和职业院校依据各自教育特点分类考试和招生，以及探索“招生和考试相对分离”。《决定》中还涉及到了另外一个层面的“合”“分”关系，就是用“学分转换”制度将普通高校、高职院校、成人高校的教育资源整合起来，拓宽终身学习通道。三大类教育有“分”有“合”，共同构建起我国终身教育体系。

深化考试招生制度改革的建议

第一，要全面、准确地领会《决定》精神，增强改革的大局意识和整体意识。考试招生制度改革事关全国教育事业发展的大局，牵一发而动全身，必须在国家教育行政管理部门的统一领导下，加强改革的顶层设计和整体推进。涉及国家基本教育制度的重要改革，不能八仙过海各显神通，也不能随波逐流盲从跟风，要围绕关键问题进行充分调查研究，集思广益，慎重决策。否则，就有可能老的做法“破”了，而新的制度“立”不起来，给教育发展带来损害。从近日媒体报道看，英语在一时间成为了各地改革的突破口。有的意见主张降低英语在高考中的占比，英语计分下降而别的考试科目分数增加；有的意见主张把英语放给社会化考试；有的意见主张小学三年级以前不开设英语课。这些意见把英语教学改革、减轻学生的过重课业负担、高考制度改革问题交织在一起，不知道要解决什么主要矛盾，在一定程度上引起了思想上的混乱。再如，关于减少全国统考科目问题，有的同志就非常担心被减掉的科目在教学中受到冲击，“不考则不学”“少考就少学”，陷入“应试教育”泥潭，使教育教学质量出现新的滑坡。因此，要想真正发挥考试招生制度改革对于教育综合改革的“正能量”，就必须充分认识和高度重视这项改革的方向性、全局性和协同性。

第二，要认真总结高考制度恢复30多年来我国考招制度改革的实践探索和经验教训，妥善处理新旧政策的衔接和过渡，扎实推进考招制度改革。1977年恢复高考以来，我国围绕考试招生所进行的改革探索从未间断，形成了目前在全国统一考试的基本框架下，部分省市分省命题、部分高校试行自主招生考试等相结合的考招模式，并且通过实施“3+X”方案、施行新课改高考方案等不断优化考试内容。《决定》对考招制度改革的部署，不是对原有考招制度的否定，而是新形势下改革的进一步深化。我们不要草率地放弃过去的做法和经验，不要轻易地改变比较成熟的体制机制和组织框架，切实处理好继承与创新的关系。按照十八届三中全会要求，以《决定》提出的“多”“少”“合”“分”各项改革举措为重点，到2020年抓出决定性成果。

第三，高校要做好准备，妥善应对考试招生制度改革过程中可能出现的新情况、新挑战。一是关于教育分流问题。高中不再文理分科，意味着把教育分流的时间延迟到了高等教育阶段，那么是否应当考虑在新生进入大学之后尽早进行专业教育分流？是否会改变现在高校普遍施行的“宽口径”“厚基础”“大类招生”等教改做法？二是关于生源减少的问题。有数据表明，2020年全国高考报名人数将是2008年的一半，未来几年参加高考的人数会明显减少。这使得学生选择高校的机会加大而高校选择学生的余地变小，对大多数处于中下游的高校而言靠什么来吸引生源？三是关于高校考试招生诚信体系建设问题。一个社会如果在人才选拔、评价上过分依赖考试，认为只有考试结果最可信，就恰恰说明了社会诚信的缺失。考试貌似是最公平的办法，但由于考试内容、方法、时空等存在较大局限性，难以做到适用于所有人和每个人的各个发展阶段，也不能一味地使用考试手段。《决定》提出的考试招生制度改革是社会诚信体系建设的一个重要内容，高校应该抓住改革的机遇身体力行、率先垂范，弘扬诚信精神，建设诚信文化，完善诚信制度。高校在自主招生权力扩大的同时，更要尊重考生的正当权益，接受更为严格的社会监督，及早着手建立严谨、有效的考试招生诚信体系，维护好考试招生的公平和正义。

本文系北京市教育科学规划课题（MAA11001）部分研究内容

（作者系首都经济贸易大学党委副书记）

考试招生制度改革考验人才培养成色 第4篇

长期以来, 高校招生录取批次事实上将高校划分出了三六九等, 高校办学的自由竞争实际上无从谈起,这正是各高校争相“升格”、“改名”的根本原因;同时,因为高校招生录取批次将高校划分出了三六九等, 所以形形色色的学历歧视也就见怪不怪,《中国青年报》曾有调查显示,57.5%的人感觉目前招聘 中存在学 历“查三代 ”现象 ,要看博士、硕 士、本科毕 业学校是985、211,还是普通 大学。

决定一所高校发展前景的,是其办学资源。在生均拨款、事业性拨款平等的情况下,学校办学资源的多少,实际上和学校的优秀校友密切相关。而一所高校优秀校友的多少,在很大程度上又与高校的人才培养质量密切相关,人才培养质量又与其生源质量、就业质量紧密相关。尽管取消高校招生录取批次, 对一所学校的生源质量可能不会立竿见影,但这所学校就有了努力的空间,就有改变自己命运的希望。

没有了行政化的招生录取批次, 考生填报志愿,将逐渐以各高校的社会声誉为主要参考,而各类大学排行榜、专业排行榜、人才培养质量排行榜,作用就会进一步放大。取消高校招生录取批次,各类大学排行榜也毫无疑问会将生源质量作为一个重要指标。如果一所学校的人才培养质量与生源质量形成了良性互动,专业排行榜、人才培养质量排行榜也自然会发生变化, 大学排行榜也会随之发生变化,学校就有赶超的可能。

现在,各高校对优秀生源的竞争已经十分激烈,但筹码无外乎是学校批次、学科实力、奖助学金情况、生活设施现代化程度等等,而最重要的人才培养质量,似乎是天然的排序,学校批次靠前自然就高。但是,取消高校招生录取批次,也就意味着高校的录取分数线将不再受批次控制线限制, 人才培养质量就成了一个无法回避的关键, 这对目前高批次学校自然就形成了压力,不仅事关学校颜面,更事关学校社会地位。

众所周知, 目前高校的录取批次, 985、211,重点与非重点, 怎么确定? 行政部门拥有绝对的话语权;对高校来说,地位实际上也是终身制。带来的坏处显而易见,学校必须巴结行政部门,甚至有腐败夹杂其中。但是,取消高校招生录取批次,如果现在的一所985、211高校,生源质量还不如一般院校,那好意思吗?行政部门也好意思说确保了公平公正吗?国家计划的各类办学资源还那么理所当然吗? 这实际上会倒逼行政部门的决策科学化。

考试招生工作表态发言 第5篇

中考和高中招生工作涉及面广、政策性强、人民群众关注度高，直接关系到青少年学生的重要人生转折，影响着政府和教育行政部门在人民群众中的形象。规范考试招生秩序是实现教育公平、推进依法治教的现实要求。为此，我们将认真贯彻落实本次工作会议精神，切实把考试招生工作放在教育工作重中之重的位置，进一步统一思想，提高认识，加强领导，落实责任，严明纪律，精心组织，努力使我县的考试招生工作成为“阳光工程”、“放心工程”和“满意工程”。

重点主要做好以下三个方面。

一、精心组织，确保考试工作顺利进行

要严肃纪律，强化考风考纪建设。考纪考风是整个招生考试工作的生命线，是关系到考试信度和权威的大事，是关系到学风、教风、校风的大事，是关系到民风和社会风气的大事。我们一定要本着保证考试公平公正，维护招生考试权威性及良好社会声誉的宗旨，切实加强对考生的考前诚信考试纪律教育，提高他们遵守纪律的自觉性。

要加强指导，狠抓考试管理人员，特别是试卷保密人员和监考人员队伍的建设工作。选拔那些政治觉悟高、责任心强、工作认真负责的同志担任监考员。坚持“先培训，后上岗”的原则，抓好监考员的培训工作，认真履行工作职责，严格把握工作环节，坚决堵住考试中各类违法违纪问题的发生，让考试的整个过程都在阳光下进行。

要以人为本，提高服务考生能力。始终坚持以人为本的指导思想，将考生的利益摆在第一位，一切为考生着想，全力做好各项服务工作，处处体现对考生的人文关怀。要大力整治考试环境，切实解决好交通、卫生、社会治安及考点周边环境等问题，确保中考工作的顺利进行。

二、加强宣传，促进普职高协调发展

认真传达贯彻本次考试招生工作会议精神，加大对招生宣传工作的管理力度。要通过多种途径，向社会、家长广泛宣传招生政策、办法和各项规定，热情为家长和学生服务。要坚决制止不具备招生资格的学校在本地进行宣传和招生工作，以确保全市招生市场稳定。要加大职业学校招生的宣传力度，大力宣传职业教育在全面建设小康社会进程中的重要作用，扩大宣传范围，做到家喻户晓，让学生和家长了解职业学校招生的政策，增强学生选择职业教育的自信心；各初中学校要在初中毕业生填报升学志愿时开设职业指导课，大张旗鼓地弘扬“三百六十行、行行出状元”，引导初中毕业生和家长准确进行自我定位，树立正确的择业观，引导更多的学生选择职业教育。

三、严肃纪律，保证招生公正规范

严格执行公办普通高中招生“三限”规定，严格执行市教育局下达的招生计划，严禁超计划招生，不在择校生外以非计划生、自费生、旁听生、借读生等名义招收学生。进一步加强纪检监察部门对招生工作的监督，建立完善严格有效的监督管理的长效机制。公开设立招生举报电话，主动接受社会的监督。加强对初中毕业生学校和招生学校的管理。严格执行以招生政策公开、有关考生资格公开、招生计划公开、录取信息公开、考生咨询及申诉渠道公开和重大违规事件处理结果公开为主要内容的“六公开”制度，确保招生公正、公平、公开。

各位领导、同志们，一年一度的招生工作，涉及范围广，社会影响大，历来是人民群众关注的热点问题，我们一定会大力弘扬求真务实的精神和作风，依法治考，严格管理，规范操作，优化服务，努力使我县招生实现“零违规”目标，确保招生工作顺利圆满完成。

考试招生 第6篇

[关键词] 高校考试招生制度改革； 分层招生； 路径

【分类号】G718.5

课题编号：江西省新一轮教育考试招生制度改革科研课题（1523）

一、我国高校教育未来五年发展的特点

（一）未来五年高等教育的发展数据变化

实现更高水平的普及教育。基于中国教育科学研究院教育决策模拟系统预测，高等教育在学总规模从3576万人增加到3736万人，毛入学率将从36.4%增长到45.2%。到2020年，具有高等教育文化程度人口数从2015年的17090万人增加到22974万人，主要劳动年龄人口平均受教育年限从2015年的10.2年提高到10.7年，其中受过高等教育的比例从2015年的18.7%增长到25%；新增劳动力平均受教育年限从2015年的13.8年提高到14.1年。从目前数据变化来看，高等教育发展速度有可能超过了预设目标。

（二）未来五年高等教育的发展任务变化

1.注重创新驱动发展，提升人才红利

民族前途命运是由是否实行创新驱动发展战略决定着。创新驱动发展的核心是科技创新，其中对人才进行优先转型升级是关键。加快经济转型和经济增长方式转变，从“科教兴国”到“科教强国”，要将教育和科技进行有机结合，在继续用好“人口红利”的同时，注重“将人口红利朝人才红利转化”。

2.服务产业结构转型升级，深入调整优化教育结构

高等教育对加快推进我国产业结构调整和转型升级发挥关键支撑作用。“十三五”期间要不断推进教育结构优化调整，加大对现代服务人才和高技术技能人才的培养力度，推动高技能人才占技能劳动者比例，使之提高到28%，为三次产业协调发展提供人才保障，将第三产业就业人员比重提升到44%以上。

3.落实国家教育公平政策，保障教育考试招生公平

国家教育公平政策是保障公民平等的受教育权的有利保证，特别是保护弱势群体的受教育权。特别中西部高校建设进行扶持。支持中西部24个省（自治区、直辖市）百所地方高校进行基础能力建设，努力将中西部高校数量扩大到100所。同时，继续扩大重点高校在中西部农村的招生计划，保持重点高校新招学生中农村生源与城市生源大致相当。

二、我国高校考试招生制度未来改革面临的困境

客观而言，普通高等学校入学考试是迄今为止社会公信力最高的国家考试，不可否认，近年来高考招生制度广遭社会诟病，关注群体之众多、抨击意见之尖锐、观点建议之多样，为其他领域所鲜见。作为曾经发挥过重要历史作用的高考招生制度，为什么面临不得不改的处境？高考招生制度改革的复杂性和艰巨性何在？应该按照什么样的原则和路径进行高考招生制度改革？同时，为了适应我国高等教育多样化发展的要求，必须改革现行高等教育招生考试制度中“一考定终身”的弊端。因此，对现行高考招生制度进行审视、反思和改革就迫在眉睫。

三、我国高校考试招生制度改革的路径选择

1、改革招生制度公平

一是要增强人才甄别选拔的有效性，根据高校的人才培养目标和规格要求优化人才标准，调整选拔方式；二是要促进入学机会均等，维护教育公平，保障社会公正；三是要发挥高考招生的导向作用，引导基础教育改革发展的方向，促进素质教育的实施。

2、改革入学考试方式

现行高等学校入学考试方式的特點，一是政府主导，强调地方乃至全国的统一性；二是每年仅提供一次考试，考生选择机会少，往往“一考定终身”；三是考生只能在户籍所在地参加高考。针对这些问题，必须加快推进入学考试方式的改革。第一，逐步实施高等学校分类入学考试。普通高等学校本科入学考试由全国统一组织；高等职业教育入学考试由各省、自治区、直辖市组织，或试行注册入学。第二，探索英语、数学等科目一年多次考试的办法，为考生提供更多的考试机会。第三，研究制定非户籍人口子女在流入地参加考试的办法，依法保障其受教育权和考试权。

3、改革入学考试内容

第一，要根据高校人才选拔全面性和多样性的要求，在实行统一考试的基础上，增加选考模块，为高校录取学生提供更为全面深入的参照；第二，要针对目前考试内容过于偏重考察应试能力的倾向，以高校人才选拔标准和国家基础教育课程标准为依据，突出对学生综合素质和能力的考察；第三，要提供考生学科知识掌握情况和能力素质发展水平的评价报告，丰富高考成绩报告内容。

4、改革高考命题方式

现行高考命题实行全国统一命题和分省命题。省际命题水平和阅卷标准存在较大差异，难以对不同省份考生的成绩进行横向比较；命题专家临时从高校和高中教师中选拔，以兼职为主，稳定性较差。改革高考命题方式，已经成为保证高考科学性和规范性的重要基础。第一，加强命题专家队伍的建设，保证全国和分省命题质量；第二，进一步完善国家考试科目试题库，丰富试题来源；第三，集中专门人才加强对考试规律和标准的研究，不断提高试题的信度和效度。

5、改革招生录取方式

考试招生 第7篇

高等教育考试招生制度是否符合时代要求,关系到选拔人才的质量,从而影响区域经济乃至全国经济发展。进行高职院校考试招生制度的改革研究,能够更好地促进中高职院校有效的衔接,能够进一步优化高等职业教育的生源结构与质量,能够促进高职院校有针对性的进行教育教学改革,培养适应社会发展的技能人才,从而形成独立的职业教育招生体系。目前,吉林省高职院校考试招生制度仍然以高考为主,独立招生为辅。高等职业教育与普通高等教育最大的不同在于,高职教育更加注重专业技能的培养,因此,高职院校考试招生制度的改革也要朝着专业技能方向发展。

二、吉林省高职院校考试招生制度现状与存在问题

1998年吉林省独立设置第一所高职院校,即吉林交通职业技术学院。多年以来,吉林省高等职业教育得到了较快的发展。截止到2016年5月30日,全省共有独立设置高职高专院校23所,其中高等职业院校18所,高等专科学校5所。吉林省高职院校考试招生的发展历程,实际上和全国各省考试招生的发展过程大体一致。

1)高考。自1977年我国开始恢复高考以来,高考就一直是学生进入大学的主要途径。而我国职业院校的招生考试一般都是与普通高等院校相一致,只是学生在录取的时候,分批次录取。这种考试招生制度,实际上人为的将职业院校划分到普通高等院校之下,被职业院校录取的学生也往往是分数较低的学生,不利于高职院校发展。除此之外,报考普通高等院校和报考高职院校的考生,均是在同一时间参加同样的理论考试,导致录取分等级,考试不分等级,且没有将实践融入考核内容。

2)高职统考。这种考试方式只是中职的学生想进入高职院校学习的一种途径。这种方式一方面适用范围小,只针对中职学生,另一方面,仍然沿用“文化课+理论课”的轻实践,重理论的考试招生制度。这种理论考试制度完全忽略的中职考生的“职业技能”优势。

3)自主招生。我国2005年开始在高职院校实施自主招生的考试招生制度,首先在上海试行,2007自主招生制度在全国高职院校推广开来。2016年,吉林省已在23所高职高专院校开展单独招生工作。各高职院校招生虽然有了一定的自主权,但毕竟实施时间较短,各学校没有统一的规范,仍然不能在考试中将文化基础课与职业技能测试很好的融合。

以上三种高职院校考试招生制度是吉林省高职院校现行考试招生制度,每一种考试招生制度都有自己的弊端。在高职院校重实践轻教学的大环境下,这些考试招生制度已经不能适应时代需要。吉林省为了深化教育领域综合改革,根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》(国发[2014]35号),制定了考试招生制度改革方案。改革的总体目标是:2015年启动考试招生制度改革,2016年推进高职院校分类考试改革,2018年实施高考综合改革,逐步建立符合教育规律、适应时代要求的现代教育考试招生制度,形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式,健全促进公平、科学选才、监督有力的体制机制,构建衔接沟通各级各类教育、认可多种学习成果的终身学习“立交桥”。

三、对吉林省高职院校考试招生制度的建议

为了更好地促进吉林省高职院校教育的发展,现从考试招生制度的角度提出以下建议:

1)深化高考考试内容改革。依据高校人才选拔要求和国家课程标准,科学设计高中学业水平考试、高职院校单独招生考试、高校自主招生考试命题内容,增强基础性、综合性,着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题能力。改进评卷方式,加强评卷的精细化管理,完善学生成绩报告。高考统考科目继续使用全国统一命题试卷。

2)完善高职院校招收中高职衔接考试结构。高职院校考试招生与普通高考相对分开。中职学校毕业生报考高职院校的考试由文化基础课考试和职业技能测试两部分组成。文化基础课由省教育厅统一命题、统一组织考试,职业技能测试由各高职院校单独命题、自主测试。高职院校招收普通高中学生的考试由文化素质和职业适应性测试两部分组成。文化素质成绩依据“语文、数学、外语”3科普通高中学业水平合格性考试成绩确定,职业适应性测试,由省教育厅统一命题与高职院校自主测试相结合。

3)完善和规范自主招生。现行的自主招生考试是安排在国家统一高考之前,建议自主招生考试安排在统一高考后进行,能够给考生更多的选择,同时高考的分数也能给自主招生的学校作为重要参考。申请学生要参加全国统一高考,达到相应要求,接受报考高校的考核。规范高校自主招生行为,公开自主招生办法、招生计划、考核程序和录取结果,保证公平公正。

四、完善吉林省高职院校考试招生制度的保障措施

1)加强组织领导。吉林省相关考试招生管理部门要加强统筹协调,完善改革联动机制,研究制定并完善配套政策和实施办法。要加强改革前瞻性、透明性,明确改革的路径和方法,给考生和社会稳定的预期。

2)加强责任落实。责任的落实建立工作方案细化的基础上,必须明确职责,落实任务。完善管理制度和治理体系,加强评估督导,引导学校深化考试招生制度改革,创新人才培养模式,全面提高人才培养质量。

3)加强队伍建设。相关教育管理部门需要深入研究考试招生制度改革的基本规律,加强理论指导和经验总结。加强考试机构建设,提升专业化水平。结合实行学分制、弹性学制以及开展学业指导等实际工作,广泛开展业务骨干和教师培训,培养一支与改革要求相适应的专业化队伍。

4)加强经费保障。教育管理部门和各高职院校要多方筹措资金,加大经费投入,支持考试招生制度改革,加强高职院校设施设备、师资配备,保障学校适应考试招生制度改革的需要。

考试招生 第8篇

一、指导思想

实施科教兴豫、人才强省战略, 全面贯彻党的教育方针, 坚持立德树人, 适应经济社会发展对多样化、高素质人才的需要, 从有利于促进学生健康发展、科学选拔和培养人才、维护社会公平出发, 按照国家总体要求, 突出问题导向, 深化考试招生制度改革, 为办好人民满意的教育、实现中原崛起河南振兴富民强省提供有力的智力支持和人才支撑。

二、基本原则

(一) 遵循教育规律, 坚持立德树人。把促进学生健康成长成才作为改革的出发点和落脚点, 通过优化考试招生制度, 深入推进素质教育, 践行社会主义核心价值观, 培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。

(二) 健全评价机制, 提高选拔水平。把健全多元评价体系作为改革的重要支撑点, 健全多元评价机制, 取消文理分科, 增加考生的选择权, 提升考试选拔与人才培养的符合度, 促进科学选才。

(三) 完善规则制度, 促进公平公正。把促进公平作为改革的基本价值取向, 健全考试管理和监督制度, 切实保障考试招生机会公平、程序公开、结果公正。

(四) 加强统筹设计, 有序稳妥推进。把考试招生制度改革列入教育综合改革的全局进行设计, 统筹兼顾各类教育考试招生制度改革, 协同推进考试、招生、录取各环节配套改革, 正确处理社会预期与我省教育发展水平的关系, 合理确定改革的进度和力度, 确保改革稳妥实施。

三、总体目标

2018年启动我省普通高校考试招生制度综合改革。有序出台相关配套改革方案, 到2020年, 初步形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式, 进一步健全促进公平、科学选才、监督有力的体制机制, 构建顺应时代要求、符合教育规律和河南省情的考试招生制度。

四、主要任务

(一) 促进升学机会公平。

1.逐步增加我省考生接受优质高等教育的机会。加快我省高水平大学、特色骨干大学建设, 积极争取部属高校等重点高校扩大在我省的招生数量, 创造条件为我省考生提供更多接受优质高等教育的机会。

2.逐步增加农村学生升入重点高校人数。认真实施国家农村贫困地区定向招生专项计划、自主招生试点高校面向农村学生单独招生专项计划和省属重点高校招收农村学生专项招生计划, 进一步增加农村学生升入重点高校的人数。

3.减少和规范高考加分。大幅减少高考加分项目和分值, 除全国统一设立的高考加分项目外不再增设省级高考加分项目, 将高考加分的激励导向功能转移至学生综合素质评价之中。进一步规范保留加分项目的实施, 严格认定程序, 加强资格审核, 做好公开公示工作, 强化监督管理, 促进升学公平。

4.完善中小学招生办法。在义务教育免试划片就近入学的基础上, 试行学区制和九年一贯对口招生办法。优化教育资源配置, 推进义务教育均衡发展, 缩小区域、城乡、校际差距, 化解择校入学矛盾。深化高中阶段学校考试招生制度改革, 逐步建立基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价情况的高中阶段学校招生制度;实行将优质学校招生名额合理分配到区域内初中的招生办法, 且分配名额不得低于教育部规定的比例;完善中招制度, 规范中招行为。进一步完善进城务工人员随迁子女就学和升学考试的政策措施, 切实保障进城务工人员随迁子女公平就学和升学机会。

(二) 改革考试形式和内容。

1.完善高中学业水平考试。学业水平考试主要检验学生学习程度, 是学生毕业和升学的重要依据。考试分为合格性考试和计入高校招生录取总成绩的选考科目考试。合格性考试范围覆盖国家规定的高中所有学习科目的必修内容, 引导学生认真学习每门课程。选考科目由考生根据报考高校要求和自身特长, 从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择3科, 考试范围覆盖所选科目的必修和选修内容。学生在校期间, 可以参加同一科目的两次合格性考试、一次选考科目考试。考试由省教育部门按照国家课程标准和考试要求统一组织, 由省考试招生机构按照国家教育考试的规定严格实施。命题由省考试命题委员会组织, 由省考试招生机构负责实施。中学要合理安排课程进度, 改进教学模式和管理方式, 更好地适应考试改革的要求。2016年省教育部门出台普通高中学业水平考试实施办法, 从2018年秋季入学的普通高中一年级学生开始正式实施。

2.进一步规范高中学生综合素质评价。综合素质评价是对学生全面发展状况的观察、记录、分析, 是发现和培育学生良好个性的重要手段, 是学生毕业和升学的重要参考。建立全省规范统一的高中学生综合素质档案, 完善学生综合素质评价电子化管理平台, 客观记录学生成长过程中的真实表现, 确保程序严格、公开透明、内容真实可信。高校要研究制定学生综合素质评价使用办法, 切实发挥综合素质评价在高校录取中的重要参考作用。2016年省教育部门出台普通高中学生综合素质评价实施办法, 2017年试行, 从2018年秋季入学的普通高中一年级学生开始正式实施。

3.推进高职院校分类考试。高职院校 (含高等专科学校, 下同) 考试招生与普通高校相对分开, 实行“文化素质+职业技能”评价方式。中职 (含技校) 毕业生报考高职院校, 参加文化基础和专业技能相结合的测试。普通高中毕业生报考高职院校, 参加职业适应性测试, 文化素质成绩使用高中学业水平考试成绩, 参考综合素质评价。改进高职院校单独考试招生办法并逐步扩大其招生规模。按照教育部有关要求, 完善五年一贯制和三二分段制招生办法。探索高职院校综合评价招生办法。2017年以后, 分类考试招生成为高职院校招生的主渠道。学生仍可参加统一高考进入高职院校。加快建立中职学校公共基础课学业水平测试和专业技能考核制度。

4.深化考试内容改革。依据国家高中课程标准和高校人才选拔、培养要求, 科学设计命题内容, 增强基础性、综合性, 突出能力、创新导向, 着重考察学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力。加强命题专家队伍和评卷队伍建设, 加快考试题库建设, 强化命题和评卷管理, 提高命题和评卷质量, 完善成绩报告制度。

(三) 改革招生录取机制。

1.完善招生选拔机制。高校要合理确定考试招生的标准、条件、程序等内容, 在招生章程中详细列明并提前向社会公布。要加强学校招生委员会建设, 充分发挥其在重大招生事项中的作用。可采取聘请社会监督员巡视学校测试、录取现场等方式, 对招生工作实施第三方监督。建立考试录取申诉机制, 及时回应处理相关问题。建立招生问责制, 完善校长签发录取通知书制度, 校长对录取结果负责。

2.改革录取方式。继续实行统一高考成绩公布后考生填报志愿。从2016年起, 普通高考招生本科三批和专科普通录取批次 (艺术、体育类等提前批除外) 试行平行志愿投档方式。从2017年起, 本科三批与本科二批合批录取, 逐步减少普通本科录取批次, 克服简单用录取批次来划分和评价不同类型高校的倾向。加快推进基于考生总成绩、专业志向和学习特长的考生志愿填报方式和投档录取方式改革。

3.拓宽社会成员终身学习通道。扩大社会成员接受多样化教育机会, 保障社会成员参加统一高考、高中学业水平考试、高职院校分类考试、成人高考等多种考试机会, 为残疾人等特殊群体参加考试提供服务。探索建立不同形式学习成果的认定转换制度, 促进多种学习渠道、学习方式、学习过程相互衔接, 构建终身学习“立交桥”。

(四) 改革监督管理机制。

1.加强信息公开。全面实施高校招生“阳光工程”, 健全分级负责、规范有效的信息公开制度。进一步扩大信息公开的范围和内容, 及时公开招生政策、招生资格、招生章程、招生计划、考生资格、录取程序、录取结果、咨询及申诉渠道、重大违规事件处理结果、录取新生复查结果等信息, 接受考生、学校和社会的监督。

2.强化考试安全。坚持从严治考, 加强考试招生秩序综合治理, 健全各级政府部门教育考试联动机制, 采取坚决有效措施, 切实做好各类教育考试的安全管理和技术防范, 严肃考风考纪, 规范考试行为, 确保考试安全。完善考试招生诚信制度, 加强学生诚信教育, 健全学生、学校考试招生诚信档案, 落实诚信结果使用要求。

3.加大违规查处力度。加强考试招生全程监管, 各级公安、监察、工业和信息化委、教育等部门要依法依规加大对考试招生违法行为的打击力度, 严厉打击和严肃查处考试招生中的违法违规行为, 及时公布查处结果, 严格责任追究。

(五) 从2018年秋季入学的普通高中一年级学生开始启动普通高校考试招生制度综合改革。

1.改革考试科目设置。增强统一高考与高中学习的关联度, 不分文理科, 外语科目提供两次考试机会。考生的总成绩由统一高考的语文、数学、外语 (含外语听力) 3个科目成绩和高中学业水平3个选考科目考试成绩组成。保持统一高考的语文、数学、外语分值不变。学校要加强对学生的服务与指导, 引导学生合理确定选考科目。

2.改革招生录取机制。推进基于统一高考成绩和高中学业水平考试成绩、参考学生综合素质评价的多元录取机制改革。高校要根据自身办学定位和专业人才培养目标, 提出对考生高中学业水平考试科目要求和综合素质评价使用办法, 提前向社会公布。

五、保障措施

(一) 加强组织领导。各级政府、有关部门、高校要高度重视考试招生制度改革工作, 充分认识改革的系统性、复杂性和艰巨性, 切实增强紧迫感、责任感, 结合实际, 细化实施方案, 加强统筹协调, 完善工作机制, 明确时间节点和责任目标, 强化督导检查和责任追究。各有关部门要抓紧研究制定相关配套方案, 注重分类指导, 及时研究解决改革中遇到的新情况、新问题, 不断总结经验, 调整完善措施, 确保我省考试招生制度改革工作顺利进行。

(二) 着力条件改善。要充分认识改革对教育教学产生的重大影响, 积极创造条件, 确保高中选课教学、高校教学改革顺利实施。各级编制部门要采取有力措施, 优先保证学校学科教师结构调整的急需。各级财政部门要进一步加大教育经费投入, 加强学校教学设施建设, 为学校更好地适应考试招生制度改革的要求提供有力支持。

(三) 强化考试保障。各级政府要建立教育考试财政资金保障机制, 进一步加强标准化考点建设。各级考试招生机构和考点学校要统筹相关经费, 保障标准化考点的运行所需, 考试收费不足部分同级财政要给予补助。省发展改革、人力资源社会保障、财政部门要及时调整考试招生收费项目标准、普通高考监考教师和评卷教师补助标准, 确保高中阶段学校学业水平考试、职业技能测试、职业适应性测试顺利实施。实行科学规范的教育考试监考员遴选制度, 强化培训, 建立一支责任心强、业务过硬、相对稳定的监考员队伍。要适应考试招生制度改革新任务的要求, 加强考试招生机构建设, 提高教育考试的专业化、科学化管理水平。

巧妙设置考试场地确保学生考试安全 第9篇

考试时, 学生高度集中, 如何防止人流拥挤、踩踏, 如何正确疏散人群都必须在考前合理安排。要想合理安排考生, 就要对考生人数、考试时间范围、每台测试仪器单位时间内测试人数进行精准地统计, 从而才能做出详细实用的安排。

恒康佳业测试仪自服务中考体育以来, 深受各学校的好评。所有仪器均有标准的单位时间内具体可测试人数, 如1000米, 1小时可测试150人, 一天考试 (按照6小时算) , 最多可以测试900人 (见下表) 。根据仪器测量表, 在安排每日考生人数时, 一天则不能超过900人, 否则不仅测试难以完成, 考场拥挤、学生拥挤等还可能引发安全等问题。

根据多年经验, 恒康佳业建议每个考场每天测试人数约600~800人, 既能保证当天测试安排考生, 又能有效保证考生安全。

二、巧妙布置考试场地, 高效考试

在条件较好的考点, 考试场地分为室内体育馆和室外体育场两个部分, 学生的容积率小, 考试仪器相应的拥有更多空间, 宽裕的场地不易造成人群扎堆, 也更容易疏散人流。中考体育应尽量选择这样具有良好条件的场地。

如果室内考试场地较好, 室内体育馆可摆放运动范围和运动量较小的项目, 入口处设置检录区 (见图1) , 确定考生的真实身份, 防止代考作弊。学生入馆考试后, 根据指引, 排队在指定的项目排队区等候, 并按照测试顺序测试。

而在个别考试场地, 因为场地限制, 除身高体重、肺活量项目可在室内场地进行, 其余项目需安排在室外, 并要尽可能利用篮球场、足球场、空地等摆放其他仪器设备分组测试 (见图2) , 每个项目都要控制好测试人数。考生在进场和出场时, 要增加隔离带, 排队缓冲场地不足带来的拥挤, 考试完毕要尽快让学生出场。

三、仪器无外接电源, 无忧助考

为了在中考体育中确保成绩精准, 恒康佳业智能化体质测试仪器从根源上解决了安全隐患。首先, 所有体质测试仪器都采用蓄电池的方式充电, 确保考场内无220V交流电源;其次, 考试时, 测试数据全部采用2.4G无线传输方式, 再次避免使用电线、交流电;再次, 所有仪器从研发设计到出厂销售均采用自产模式, 杜绝代加工、组装等现场, 正常工作时间可达12小时以上, 避免了因断电需要直冲引起的安全隐患, 每件成品历经500万次抗疲劳测试, 确保出厂仪器的质量, 避免了安全隐患;最后, 在每个考试现场, 恒康佳业将派出2~3名拥有体质健康资质以及专业技术资质的护考人员, 解决在考试过程中出现的因仪器问题出现的故障, 此外, 仪器操作人员必须参加培训和考核, 以防操作不当, 造成意外。

以短跑为例, 根据测试现场考试需求, 恒康佳业研发的跑步测试仪, 包括主机、起跑犯规杆和终点红外线计时杆, 如图3所示, 全部采用蓄电池方式供电, 无需与外设无线连接, 杜绝了交流电的存在, 即使是下雨刮风沙尘暴等恶劣天气, 也不会存在漏电等现象发生, 学生测试完毕, 主机无线传输数据, 再次避免使用交流电带来的隐患。

革除小升初招生考试的毒瘤 第10篇

客观地说, 学生课业负担过重是一个综合性的社会顽疾, 其形成因素既有“十年寒窗无人问, 一举成名天下知”的传统文化的影响, 也有机关、企事业单位“喜名校、重学历”的用人导向的影响, 也有家长“不要输在起跑线上”“知识改变命运”的教育观念的影响, 还有“千军万马过独木桥”的高考招生政策、“以分数论英雄”的评价制度等教育自身因素的影响……此外, 学校和教师为了自身的利益也有可能形成一种叠加效应, 使得问题更加复杂、更难以根治。

不过, 问题虽然棘手, 但也绝非不能解决。只要有决心, 能够抓住几个关键要素进行重点突破, 就可收到四两拨千金的效果。理性分析, 不良的招生考试制度应该是导致众多孩子、家长以及学校“压力山大”的关键要素之一。

本来, 按义务教育法规定, 所有的公民都必须接受九年免费教育, 每一个小学生都应该免试进入相应的初中。但是, 预期在现实中遭遇了严重的阻力:一方面, 一些初中尤其是民办初中为了追求升学率, 往往采取考试的方式录取新生, 有的甚至为了争抢优质生源而提前组织升学测试, 或者与教育培训机构联手, 通过奥数竞赛来选拔学生;另一方面, 为让孩子挤进一所“适合发展”的优质初中, 不少家长只得早早把孩子送到各式各样的培训班。这不仅加重了学生的课业负担, 还严重冲击了小学的正常教学秩序, 妨碍了素质教育的实施, 更误导了广大家长, 助长了过度培训和应试训练的不良风气。如果任由这种背离教育基本规律的局面持续下去, 它必将严重破坏教育的正常生态, 影响少年儿童的健康成长, 进而危及国家的人才建设, 阻碍民族复兴的步伐。

或许, 正是看到了问题的严重性, 教育部才下定决心, 果断作为, 要求各地教育部门“加强对辖区内各学校招生行为和招生过程的监控”“设立专门的投诉电话和举报网络平台, 对实名举报的此类问题及时进行核实查处, 决不姑息、决不手软”。我认为, 这一举措至少能够产生三个方面的积极作用:其一, 有利于减缓招生考试带来的倒逼压力, 阻止教育功利主义向“低龄化”蔓延, 矫正众多家长急于“抢跑”的家教观念;其二, 有利于把儿童从繁难的操练中解放出来, 让他们少遭受一些“奥数”的挫折和伤害, 多享受一些玩耍和游戏的快乐, 从而葆有更多的天真和好奇、自信和尊严;其三, 有利于腾出更多的时间和空间来推行素质教育, 为社会培养出更多人格健全、勇于创新、善于动手的优秀人才。

不可否认, 小升初禁考具有较强的杠杆效应, 但是, 如果没有高中、大学招生制度的协同配套, 其效力就会大打折扣。更重要的是, 对教育这项复杂的系统工程而言, 仅有招生制度的改革还远远不够。我们还必须做好顶层设计, 在教育优质化、均衡化上着力, 在教师队伍建设、课程开发和实施、现代学校制度建设上用功。

考试招生 第11篇

建立分类考试、综合评价、多元录取的高考制度

记者今天从教育部获悉，教育部在系统调研的基础上，制定完成有关考试招生改革的总体方案，即将向社会公开征求意见。

七大改革举措

此轮改革的主要举措包括七个方面：一是建立健全义务教育免试就近入学的制度。这是义务教育体现公益性、公平性的法定要求，要多措并举，探索义务教育阶段免试就近入学的多种实现形式，包括小学初中对口直升；合理划分学区，学生在学区内直接进入初中；有条件的地区新建校实行九年一贯制办学，等等，综合有效治理一些大城市择校过热问题。

二是推进高中阶段招生考试制度改革。适应推进素质教育、促进学生全面发展的需要，建立健全初中学业水平考试和综合素质评价制度，鼓励各地积极探索以初中学业水平考试成绩和综合素质评价情况为依据的招生方式。完善优质高中招生名额合理分配到区域内初中的办法，引导义务教育均衡发展。中等职业学校以初中学业水平考试成绩为依据，实行注册入学。

三是建立健全高中学业水平考试和综合素质评价制度。

四是建立健全适合高等职业教育特点的“文化素质+职业技能”考试招生制度。

五是改革统一高考，建立普通本科综合评价、多元录取机制。

六是建立有利于创新型人才和高层次应用型人才选拔的研究生考试招生制度。主要举措包括：探索专业学位与学术学位研究生分类考试。对学术型硕士研究生重点考查专业素养和创新潜质；对职业型专业硕士研究生重点考查职业素养和职业能力。扩大培养单位和导师团队的招生自主权。建立博士研究生“申请—考核”录取制度，使选拔更加重视专业素养、研究能力、创新潜质。

七是扩大社会成员接受多样化教育的机会。重点举措包括：拓宽社会成员接受各级各类教育的渠道。为各行各业在工作岗位上取得优异业绩的在职人员提供接受高等教育的机会。建立多种学习成果转换认定制度。

高考制度改革

在社会高度关注的高考改革方面，方案提出对考试评价制度和招生录取制度进行系统设计，推进综合改革，目标是建立起分类考试、综合评价、多元录取，具有中国特色的现代考试招生制度。

在改革考试评价制度方面，重点包括两个方面：一是推行高中学业水平考试和综合素质评价，引导学生学好每门课程，并选择适合自己兴趣的课程，充分发展个性潜能和学科特长，同时引导学生参加公益服务和社会实践等。二是全面实施高中学业水平考试制度，探索“减少考试科目”，“不分文理科”，“外语科目实行社会化一年多考”等改革，外语不再在统一高考时举行，由学生自主选择考试时间和次数，增加学生的选择权，并使外语考试、成绩表达和使用更加趋于科学、合理。

在改革招生录取制度方面，重点内容包括两个方面：一是普通高校逐步推行基于统一高考和高中学业水平考试成绩的综合评价、多元录取机制。二是加快推行职业院校分类招考和注册入学，体现职业教育的特色。一些报考高职院校的学生可不参加高考，学校依据其高中学业水平考试成绩和职业倾向性测试成绩录取。

根据这些改革顶层设计，再跟进系列配套改革，积极稳妥推进，将有利于消除“一考定终身”的弊端，减轻学生应试压力，扭转“考什么学什么”、分分计较等应试教育倾向，促进千百万学生健康成长、促进各类高校科学选拔人才、促进社会公平公正。

为确保高考改革的公平公正，方案提出改革高校招生计划管理，国家对优质高等教育资源相对短缺地区采取支持性政策，扩大实施“中西部地区招生协作计划”，加快缩小区域差距。对基础教育薄弱的农村、边远、贫困、民族等地区采取倾斜性政策，扩大实施“农村贫困地区定向招生专项计划”。对进城务工人员随迁子女在当地参加升学考试完善配套政策。清理并严格规范各类加分政策。建立个人、学校考试评价诚信档案体系，加大对诚信失范行为的处罚力度。同时，全面深入实施招生“阳光工程”。

改革组织实施

在考试招生制度改革的组织实施方面，方案提出要加强宏观指导。国家层面主要有三项任务：一是制定总体方案。二是针对初高中学业水平考试、高考等不同教育领域的改革任务，制定相应的实施意见，出台配套政策。三是指导和推动改革试点。

在时间把握上，2014年上半年，国家发布总体方案及高考改革等各领域的改革实施意见。有条件的省份开始综合改革试点或专项改革试点。2017年总结成效和经验，推广实施。2020年基本形成新的考试招生制度，实现改革总体目标。

方案要求，各省（区、市）要根据党的十八届三中全会总体部署，结合本地区实际，落实国家总体方案和相关实施意见，最迟2014年年底前出台本地区具体实施办法。要按照积极稳妥、统筹兼顾、试点先行、有序推进的原则，充分考虑现有改革基础，充分考虑相关实施主体对改革的实现能力和社会各方面的承受能力，加强具体实施方案的可行性论证，审慎操作，做好试点工作，逐步推开。

方案提出，高考等重大改革要充分考虑教育的周期性，要按照“三年早知道”的原则，提前一定时间公布，目前在校高中生不受影响，给考生和社会以明确稳定的预期，确保改革过程平稳有序，维护社会和谐稳定。

我国高职招生考试制度改革刍议 第12篇

近年来的调查数据显示, 我国高职招生的人数每年都在上升, 高职教育已经逐渐发展成为了我国高等教育系统中不可或缺的部分, 对提高我国国民平均受教育的年限, 落实高等教育普及化起到了很大的助推作用。但是, 伴随着我国高职招生的快速发展, 招生考试中存在的问题也逐渐暴露, 引起人们的广泛关注。

(一) 考试制度中存在的问题

之所以出现这个问题, 主要是因为我们目前并没有将高职招生考试作为一个特殊类别, 而是单纯地将其看作普通高等教育中的专科, 按照普通高等教育的招生考试准则进行选材和录取, 这在很大程度上导致了高职招生考试与职业教育目标的脱轨, 与原来的教学内容目标背离, 进而导致中职教育一味注重升学率, 兴办综合高中, 完全偏离了原本的办学方向。

(二) 考试方式中存在的问题

高职招生的途径有两条:高考和高职对口中职招生考试。表面上来看, 高职院校似乎可以通过多种途径来招收到更多优秀的学生, 其实远非如此。因为高考过后, 高职的录取批次要排在重点、普通和民办院校之后, 其生源只能是一些低分学生, 在如今各普通高校广泛扩招的情况下, 高职院校的招生源更加紧张。而高职对口中职招生考试虽然能充分体现高职教育的特色, 但由于中等职业院校的学生文化基础普遍较弱, 很多学生根本没有办法考进高职。

(三) 考试标准中存在的问题

高职院校的生源主要可分成中职院校和普通高中两个体

二、高职招生考试制度改革构想

(一) 改革高职招生制度

增强高职招生制度的针对性和有效性是对高职招生制度进行改革的目的。首先, 可以允许高中第二学年的学生报考高职院校, 同时扩大对口中职招生的规模, 以此来扩招学生, 保证生源质量。对中职教育来说, 高职招生考试不只是选拔人才, 还引导着其教育发展的方向。高职和中职实行3+2对口, 不仅可以保证高职生源的质量, 还可以带动中职的稳定发展。其次, 应该将招生自主权还给高职院校。我们现今实行的高职招生办法是省招生办划定分数线, 学生按比例向各招生院校投档, 这种方式严重影响了高职生源的数量, 质量也没有保证。所以, 要使高职院校获得发展, 必须改革招生办法, 让高职院校拥有招生自主权。

(二) 改革高职招生考试内容

我国职业教育的本质是能力本位。高职院校的招生考试应该是综合测评考生的职业能力和自我发展的能力, 综合运用所学知识技能解决现实问题的能力, 以达到提高学生职业能力和综合素质的提高目的。其考试标准应该与普通高考区分开来, 具备职业教育的特征, 着重突出对职业技能的考核, 内容与难度应该参照对口中等职业学校的教学能力。由此看来, 高职院校招生考试的内容改革目前应着重解决文化专业基础课基础性的问题和专业课综合性的问题。

1. 基础性的问题。

具备高中文化基础和相关职业技术基础是目前高等职业招生考试基础性的两个方面, 主要目的是保证高等职业院校的生源质量和培养目标。文化基础课程和专业基础课程, 要以运用为目标, 以必需为度。应该让学生掌握学习科学技术所必需的专业基础, 剔除深奥的理论。与此相对应的, 文化知识考试所占比例和难度不应该过高, 应以奠定高职学习的基础为准。

2. 综合性的问题。

高职招生考试改革的重点是对专业课的考试范围和内容进行改革。首先要改变多门专业课程拼盘的综合, 其次要加强对高等职业招生考试题型的研究。

(三) 改革高职招生考试的方式

1. 多样化考试层次。

高等教育普及化的必然走向就是高考层次化的改革, 即将高考区分为大学录取考试与高专高职录取考试。其依据是这两类院校无论是办学层次还是培养目标都是有很大不同的, 大学高考侧重评估考生的学术能力发展, 高职考试则注重评估考生理解运用技能, 将两者区分开来, 有助于高职选拔学生, 促进高职教育持续发展。

2. 增加高考次数。

这有两个内涵, 一是指统考次数增加, 二是指打破统考模式, 发展多元化考试模式。统考模式缺少对考生综合素质与个性发展的测评, 因此可以改成统考加单考, 在统考后, 高职可以依据各自的专业特征再进行单独考试, 将两种考试成绩综合起来录取。

3. 多元化考试方式。

借鉴国外的经验, 高等职业考试的方式可以逐渐试行单科制度, 也就是把高考考试科目进行单科测评, 每一科颁发证书, 考生以多个单科成绩进行大学申请, 单科考试的时间可以采用滚动式, 一年内设置多次考试。

4. 保障实施多次高考。

要真正做到保障多次高考的实施, 最重要的是对高职教学管理制度进行改革, 我国现今的教学管理制度已经进行了部分改革, 但核心内容并没有完全摆脱学年制, 学生还是统一入学、上课、毕业。实践证明必须采取学分制和弹性学制等多元化的教学管理制度, 并配合网络化的管理, 才能解决多次高考造成的学生入学时间差异带来的教学管理问题。

参考文献

[1]张敏强.实施“高考制+申请制”并行运作的高考招生改革构想[J].中国考试 (研究版) , 2008, (02) .

[2]明凤.浅谈如何完善高校自主招生改革[J].中国成人教育, 2007, (21) .

[3]吴向明, 张金福.多样化:我国高职招生制度的改革取向[J].教育发展研究, 2010, (23) .