课文三个小伙伴的教案

课文三个小伙伴的教案（精选10篇）

课文三个小伙伴的教案 第1篇

教学目标：

1、有主动识字的愿望，自主认识课文中的生字，能按笔顺规则正确美观地书写生字 “ 把 ”“ 拉 ” 。

2、根据自己的体验，正确、流利、有声有色地朗读课文，背诵课文。

3、了解三种动物的外貌特征及作用，理解课文内容，懂得遇到困难大家要密切合作，主动想办法，才能把事情做好的道理。

4、积累语言，能仿照文本形式进行想象说话。

(友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目。)

教学过程：

一、揭题复习，质疑导入

1、上节课，我们学习了《三个小伙伴》，还认识了三个朋友呢，他们是谁呀?

⑴、学生回答(板贴：小野猪小袋鼠小象)

⑵、交流人物特点(相机板贴图片)

⑶、和他们打个招呼吧!(学生读词语)

2、 课件 出示并齐读：小野猪、小象和小袋鼠一同上山栽树。

3、质疑：他们空着手能栽树吗?他们会遇到哪些困难呢?

二、入情入境，感悟朗读

㈠、整体感知 2 - 5

1、自己去读一读 2 - 5 自然段，想一想：他们遇到了哪些困难?一边读一边把这几个困难用横线画下来。

2、交流：他们遇到了哪些困难?

3、 课件 出示：没有锄头挖树坑怎么办?

没有箩筐运肥料怎么办?

没有水桶浇水怎么办?

4、指导读好三个问句。

㈡、重点指导 2

1、(创设语言情境，把学生当作故事中人物来问)小象小象，你有什么办法吗?小袋鼠，小袋鼠，你有什么好办法?

( 课件 出示小野猪用手指着自己的嘴巴说话的无声动画)

2、他指着自己的嘴巴在说什么呀?

⑴、指名说。

⑵、听 课件 配音。

⑶、找出课文中的句子，指名读。

⑷、 课件 出示： “ 不要紧，不要紧，我有硬硬的嘴巴。 ” 随即进行生字词教学：

●“ 巴 ”、 “ 嘴巴 ” ：单个字读第一声，词语中读轻声。

●“ 硬硬的嘴巴 ” ：

a“ 的 ” 是轻声，要读得又轻又快。

b 指导读出硬的感觉。

⑸、读好句子。(一问一答的方式引导学生读好这句话，注意观察学生的语言表情动作，及时评价)

3、语言训练：小野猪可真会安慰人啊!如果你是这只小野猪，还会怎样来安慰自己的小伙伴?(不着急不着急，没关系没关系，别紧张别紧张，别慌别慌，没事的没事的.)

4、小野猪是这么说的，又是怎样做的呢?请你找出句子来读一读。

⑴、指名读

⑵、看 课件、表演等方式理解 “ 拱树坑 ” 。

⑶、谈话明白：能为大家做自己能做的事情，虽然累，但是感觉很快乐。

⑷、小野猪的嘴巴就是厉害，能用来当锄头挖树坑，小象和小袋鼠的嘴巴可没有这样的本领呢!你想对他说些什么呀?(指名说)

⑸、读好第三句话(指名读)

5、读好第二自然段(齐读)

6、指导背诵：读得真好!老师这里有一段动画片，可是没有声音，愿意用这一段内容为它配音吗?( 课件 ：无声动画，与第二自然段相配套)

㈢、方法学习3 - 5

第三自然段

1、过渡：小野猪用硬硬的嘴巴当锄头，把树坑挖好啦!可是没有箩筐运肥料怎么办呢?是谁想办法解决的?他是怎么说怎么做的?你能像刚刚学习第二自然段一样自己去学懂第三自然段吗?

2、要求：先自己读，并认真思考，找出有关的句子读一读。

3、是谁解决的?他是怎么说怎么做的?

⑴、指名读。

⑵、 课件 出示： “ 不要紧，不要紧，我有一个皮口袋。不一会儿，小袋鼠就用皮口袋运来了一堆肥料。 ”

4、读了这两句话，你读懂了什么?

5、我们分角色来读一读这一问一说一做，其他同学仔细听，他们读得怎么样?

⑴、分角色读。

⑵、指导评价并适时分句指导读好。

⑶、再指名分角色读。

7、集体分角色读好第三自然段。

第四自然段

1、引读：三个小伙伴把小树 ( 课件 演示，出示第四段内容)

第五自然段

1、自读第五自然段。

2、交流：你知道了什么?(指名说)

3、你能读好小象的话吗?( 课件 出示：第五自然段后两句)

4、指导读懂关键词。

⑴、学生质疑。

⑵、读懂 “ 浇得湿湿的 ” 和 “ 吸足了水 ” 。

⑶、读好第三句话。

5、选择自己喜欢的方式读好第五自然段。

㈣、回归整体

小野猪、小袋鼠和小象一同上山栽树。他们遇到了很多困难。但是小野猪用硬硬的嘴巴拱好了树坑，小袋鼠用皮口袋运来了一堆肥料，小象把树坑浇得湿湿的。

㈤、学习第六自然段

1、小树栽好啦!三个小伙伴可高兴啦!瞧，他们在干什么呀?

⑴、 课件 出示：图片+文字(第六自然段)

⑵、自由说。

⑶、看上去，他们心情怎么样?

⑷、指名一个读，其他同学想：从哪些词语也能看出他们很高兴?

⑸、交流。

2、读好第六自然段

三、明理感受，指导背诵

1、三个小伙伴动脑筋想办法，解决了一个又一个困难，终于把小树栽好啦!你喜欢他们吗?为什么喜欢?

2、小结：是啊，他们遇到困难不害怕，不退缩，用自己特有的本领把困难一个个解决了，把事情做得好好的，我们以后是不是也要这么做呢?

3、指导背诵

⑴、试着准备，选择自己喜欢的一个小动物来讲一讲，遇到了什么困难，他是怎么说的，怎么做的。

⑵、指名定角色，其他人和老师一起讲第 1、 4、 6 自然段。

四、运用语言，拓展说话

1、 课件 ：一起上山摘果子

2、 课件 ：梯子

没有梯子爬上去怎么办?小象说： 不一会儿。

3、 课件 ：箩筐

没有箩筐装苹果怎么办?小袋鼠说： 不一会儿。

五、生字教学

拉把

1、认读

2、说说两个字的共同点。

3、学习“ 把 ” 的笔顺

4、怎样才能把提手旁写漂亮?

5、怎样才能把 “ 拉 ” 写漂亮?

6、写字

板书：

三个小伙伴

小野猪硬硬的嘴巴拱树坑

小袋鼠皮口袋运肥料

小象长长的鼻子浇水

课文三个小伙伴的教案 第2篇

【教材简析】

《三个小伙伴》一课是苏教版小学语文第二册第七单元第一篇课文，文章主要通过讲述小野猪、小象、小袋鼠三个小伙伴一起栽树的故事，让学生懂得团结合作，战胜困难的道理。【教学目标】 知识与能力目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2、复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语，认识1种笔画。（重点）过程与方法目标：

教给学生在读书时抓住关键词句，展开想象的方法。情感态度与价值观目标：

理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。（难点）【基础知识易错点】

1、“把”与“巴”两字的区别。

2、“伴”与“半”两字的区别。【识写方法】

1、自主识字，同桌识字，难字全班交流。

2、熟字加偏旁、减一减、换一换等方法。【了解内容的主线问题】

三个小伙伴是怎样栽树的？ 【朗读训练点】 分角色朗读。【说话写话训练点】

不一会儿„„

【教学过程】

课前预习

1．初读课文。借助拼音读准生字字音。

2．再读课文。了解课文内容，做到读得正确，流利。3．三读课文。用笔画出不理解的生字和由生字组成的新词等。4．勇于质疑。在以上预习中遇到不懂的问题随时在书中画出或记下来，在后面用“？”表示。

【设计意图：良好的预习习惯，直接影响整堂课的学习效果。】

第一课时

一、导入新课

1、提问：你有好朋友吗？你们经常一起干什么？ 今天我们要学的新课是讲一个关于三个小伙伴的故事。

板书课题：14 三个小伙伴

2、读题，讲解：伙伴就是同伴、好朋友。

【设计意图：利用提问让学生根据实际情况联想，激发学生的学习兴趣。】

二、初读课文

过渡：故事里的三个小伙伴是谁呢？它们在一起要做一件什么事呢？初读指导。

1、自由读课文，要求：读准字音，给每个自然段标上序号。

2、检查自学情况。

1）出示生字词：挖坑施肥培土浇水嘴巴鼻子拱就把

2）指名读生字词。

3）指名读课文。

看图学习第一自然段。

出示挂图，指名回答三个小伙伴是谁。

小黑板先后出示下列词语：

yě zhū dài shǔ

xiàng

小野猪小 袋 鼠

小 象

指名读，齐读。

从图上能看出它们去干什么吗？

出示第一自然段，指名读，齐读，指导读好句中停顿。

一同上山栽树还可以怎么说呢？

这三个小伙伴一同上山栽树，多高兴啊！咱们来高高兴兴地读这句话。分组读，表演。

三、指导写字

1、指名读：同拉么把巴没有要

2、根据笔顺集体书空。

3、师范写生字，学生观察字形结构、笔画。

左右结构的有：拉把没写时左窄右宽。没，右上不是“几”。

上下结构的有：要上下部分写扁些，要紧凑。

4、学生在书上描红、练写。

四、作业：

熟读课文，学会生字。

第二课时

一、谈话导入

1、小朋友，上节课我们初读了14课课文，齐读题目，学习了它的生字，现在让我来看看小朋友的生字掌握情况。

2、出示卡片：一同没有嘴巴就不要紧长鼻子怎么办手拉着手

指名读，师生评议。

二、分析课文

（一）引读第一自然段

1、课文中的三个小伙伴是谁呢？根据回答贴图片（作板书）：小野猪小袋鼠小象

（二）引读第二、三、四自然段

这节课我们就来看看这三个小伙伴是怎么上山栽树的。出示挂图：三个小伙伴一同上山栽树了，它们手里带了栽树的工具吗？它们怎么栽树呢？

2、出示：没有锄头挖树坑怎么办？指导读好这句话。

这时谁第一个想出了办法？它是怎么说、怎么做的？

【预设】学生可能会有很多种回答，老师根据回答引读第二自然段。板书：用嘴巴挖树坑

出示：小野猪说：“不要紧，不要紧。我有硬硬的嘴巴。”不一会儿，小野猪就用嘴巴拱出了一个树坑。指导读，指名读，齐读。喜欢小野猪的小朋友再读一遍，可边说边演，评议。

【设计意图：想象、体验与表演是为朗读而铺垫，通过这一系列情境活动，接下来的朗读指导便水到渠成，无需费力，孩子们自然而然便能体会到 “用嘴巴拱树坑”，这比教师简单地告诉学生应怎么读效果更好。】

3、树坑挖好了，第二个困难又来了，是什么呢？自由读第三自然段。出示：没有箩筐运肥料怎么办？这时谁想出了办法？它怎么说、怎么做？板书：用皮口袋运肥料

【预设】学生可能会有很多种回答，老师根据回答引读第三自然段。

你喜欢小袋鼠吗？为什么？指导读。男女生赛读，评议。请喜欢小袋鼠的小朋友演一演。

4、树坑挖好了，肥料也运来了，三个小伙伴就要栽树了，我们来看看它们接下去怎么做。指名生读第四自然段。

什么叫培上泥土？指名做动作示范。

（三）小组合作，分析第五自然段

1、、没有水桶怎么浇水呢？指名读第五自然段，说说你读懂了什么？板书：用长鼻子浇水

出示三个小伙伴说的话：你们看，三个小伙伴都这么说，都那么积极主动，没一个偷懒的。指导读小象说的话。

什么叫“吸足了水”？小伙伴在山上栽树，小象从山上跑到河边，一定很远，还要把长长一鼻子的水运到山上，多不容易呀！指导读第五自然段，小组比读，评议。你喜欢小象吗？为什么？演一演小象。

2、小树终于栽好啦！出示挂图2，看看课文最后一个自然段是怎么写的？

齐读，想想你读懂了什么。出示最后一个自然段。

【设计意图：在教师指导的前提下进行小组讨论，能充分让学生自主学习、自主研究，积极主动地理解课文内容。】

三、总结

1、三个小伙伴不仅使出自己最大的本领，还那么积极主动，相互配合，一同把树栽好，都很可爱。小朋友也很聪明，你们和小伙伴一起做事一定也能很顺利。指名带上头饰表演，评选“表演小能手”，发智慧果。

2、、小朋友在一起学习，一起玩，就应该像这三个小伙伴一样，发挥自己的本领，一起努力，才能很好地完成任务，得到快乐。

四、作业：

课后在小组内表演这个小故事。

附板书设计：

三个小伙伴

小野猪

用嘴巴

挖树坑

小袋鼠

用皮口袋

运肥料

小 象

用鼻子

课文三个小伙伴的教案 第3篇

在语言实践中,“像”“好像”的语义很灵活,可以表示比喻、比较、猜测、说明和举例等等。不论是在执教小学语文教学法这门课程的过程中还是去小学听语文课时,笔者都曾碰到过对“像字句”的表意判断错误或者争论不休等问题。其中争论比较多的,也是最难辨析的要数比较和比喻。因此,本文主要讨论“像字句”中的比较与比喻的辨析。

其实,比较是一种逻辑方法,比喻是一种修辞方法,它们分别属于两个不同的范畴,本来应该各行其道,互不干涉的。可是,在语言实践中——尤其是在“像字句”中,它们经常互相影响、互相渗透,以至于混淆视听。

刘大为先生说:“比较是一种逻辑方法,比喻却是一种语言表达方式——严格地说应该是一个完整的言语行为,它们并不在一个可以相提并论的层面上。任何一个比喻都包含了一个比较,没有比较,本体、喻体以及它们之间的相似关系就无从确定。”[1]由此看来,比较和比喻虽然属于不同范畴,却有非常密切的关系:没有比较,比喻就无法成立。

那么,究竟如何判断“A像B”是纯粹的比较还是包含了比较的比喻呢?笔者认为,可以从以下三个视角去考量。

一、看A、B是否本质不同

何为本质?本质指事物本身所固有的根本属性,它对事物的性质、状况和发展起着决定作用。“他像一棵小草”,这里的“他”和“小草”的本质就不同,前者是人,是高级动物,后者是植物。

黄伯荣、廖序东先生主编的《现代汉语》里说:“比喻里被比方的事物叫‘本体’,用来打比方的事物叫‘喻体’,联系二者的词语叫‘喻词’。本体和喻体必须是性质不同的两种事物,利用它们之间某些相似点来打比方,就构成了比喻。”[2]陈望道先生在《修辞学发凡》里强调“譬喻和被譬喻的两个事物又必须在其整体上极其不相同。”[3]钱钟书先生在他的笔记体巨著《管锥编》里说:“凡喻必以非类”、“譬喻以不同类为类”。[4]

这里的“性质不同”“整体上极其不相同”“不同类”,说的就是本体和喻体必须是本质上不同的两类事物,简单理解为“不同类”。据此,我们可以得出这样的结论:判断“A像B”是比较还是比喻,简单的方法是:首先要看其中的A、B是不是本质不同。如果二者不是本质不同,而是本质相同,则是比较;如果二者的确本质不同则有可能是纯粹的比较,也有可能是含有比较的比喻,这还得结合下面的条件进一步分析。例如:

(1)他爱劳动,爱集体。我要像他一样热爱劳动,关心集体。

——人教版二年级上册《我选我》

(2)现在你看看那杨桃,像你平时看到的杨桃吗?

——人教版三年级下册《画杨桃》

(3)他还像过去那样认真选料,一点儿不马虎。

——人教版四年级下册《万年牢》

(4)瞧,多么像它的母亲:红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。

——人教版五年级上册《珍珠鸟》

(5)它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上,使人一见就生爱慕之心。

——人教版五年级上册《落花生》

(6)它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。

——人教版五年级上册《珍珠鸟》

例(1)中“我”和“他”的本质相同,都是具体的人,且两人有共同特点:爱劳动,爱集体,这是通过比较寻找相同点;例(2)中眼前的杨桃和平时看到的杨桃都是具体的杨桃,只是由于观察角度不同,呈现的状态不同而已,这里是通过比较寻找不同点;例(3)中今天的他与过去的他是同一个人,而且还是那样认真选料,一点儿不马虎,这也是通过比较寻找相同点;例(4)中雏鸟与它的母亲是都是同类鸟,本质相同,而且特点有同(红嘴红脚,灰蓝色的毛)有异(一个有圆圆的白点,一个没有),这是通过比较找出相同点和不同点。这四个“像字句”中的A和B都不是“性质不同的两种事物”,也不符合陈望道先生所说的“必须在其整体上极其不相同”的要求,因此这里只有比较,而没有比喻。

例(5)中,“桃子、石榴、苹果”属于水果,落花生不属于此类,因此,这个“像字句”中的A、B是“在其整体上极其不相同”的,属于本质不同的。例(6)中,雏鸟的“整个身子”与“蓬松的球儿”属于“性质不同的两种事物”。但是,这两个句子里的“像”“好像”究竟是表示比较还是比喻呢?这还得考虑另外的条件:A、B是否具有相似点。

二、看A、B是否有相似点

“像字句”中的A、B是否具有相似点,是判断其是否表示比喻的非常重要的依据之一。陈望道先生的《修辞学发凡》一书中写道:“譬喻和被譬喻的两个事物必须有一点极其相类似。”[5]黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》这样界定比喻:“比喻就是打比方,是用本质不同又有相似点的事物描绘事物或者说明道理的辞格,也叫‘譬喻’。”[6]陈昌宁先生说:“相似点被称为比喻的灵魂,是比喻存在的基础。”“相似点是沟通本体、喻体的桥梁。”[7]刘大为先生说:“比喻利用的是两个对象之间的相似关系。”[8]

综合分析上述著名论断,我们可以这样归纳:比喻中的A、B是相似关系,而不是相同或者相异关系。如果将这一点与第一条结合起来,则可以这样说:“像字句”中的A、B不仅要是本质不同的事物,而且必须具有相似点,同时符合这两个条件,才有可能是比喻,否则就不是比喻。

前文分析了例(5)中的“桃子、石榴、苹果”和落花生是“在其整体上极其不相同”的。那么他们之间是否有相似点呢?且看:作者拿落花生跟桃子、石榴、苹果进行比较,为的是突出它们的不同点(落花生的果实埋在地里,成熟了,人们也看不见;桃子、石榴、苹果则把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上,是否成熟,一眼就能看见——使人一见就生爱慕之心),而不是突出它们的相似点,所以这里的“像”表示比较,而不表示比喻。

在例(6)中,雏鸟的“整个身子”与“蓬松的球儿”属于“性质不同的两种事物”,“蓬松的球儿”,不仅圆圆的,而且软软的,很柔和,摸起来很舒服,看起来很养眼,整体非常可爱。雏鸟的“整个身子”究竟怎么样?作者没有明说,只告诉读者“整个身子好像一个蓬松的球儿”,由此读者可以借助想像来感受雏鸟的体态之可爱:圆圆的身子,柔柔的绒毛……因此,它们之间是相似关系,而不是相同或者相异。所以说,例(6)里用了比喻。

三、看A、B是否等值

对于有些“像字句”的表意,仅仅根据上述两条还不那么好确定,这时候就需要从A、B是否等值这个角度来考虑了。

所谓等值,《现代汉语规范词典》 上的解释是:“(不同事物间)数值或价值相等。”[9]崔应贤先生说:“比较中的A和B,建立的基础是一种平等的关系。说‘A像B一样高(长、重、厚、黑……)’,理论上完全可以转换成‘B像A一样高(长、重、厚、黑……)’。实际运用中不能转换的,要么是表述中的主客体问题限制了这种自由;要么是否定性比较判断中形成的表述语义不对应造成的。比喻中的A和B情况就不一样了,通常都表现为‘一头沉’,也就是说在表达观念上两者之间是不等值的。”“如果比较的双方在认识前提预设上是等值的话,比喻却是不等值的。”[10]

例(1)是比较,不是比喻,句中“我要像他一样热爱劳动,关心集体”,如果不考虑主客体因素,说成“他要像我一样热爱劳动,关心集体”是完全可以的。

同样道理,例(4)里“多么像它的母亲:红嘴红脚,灰蓝色的毛”,如果不考虑主客体因素,说成“它的母亲多么像它:红嘴红脚,灰蓝色的毛”也是可以的。

例(6),如果说成“它好肥,一个蓬松的球儿好像整个身子”,这就令人费解了。这个例句中的A、B本质不同、具有相似点且不等值,因此这里的“好像”表示比喻。

由此看来,我们可以根据A、B是否等值来判断一部分“像字句”是表示比较还是比喻。

我们再来看看下面三个“像字句”:

(7)那孩子像书桌那么高。

(8)那孩子像门口的那棵小树一样高。

(9)那孩子像大山一样高。

这三个“像字句”中的A是“那孩子”,B分别是“书桌”“门口的那棵小树”“大山”,很显然,这里的A、B是本质不同的。从字面上看,三句都是通过A与B的比较来寻找相同点“高”,而不是相似点。能否就此判断它们仅仅只表示比较呢?不能。

例(7)、(8)里的“像”可以理解为“等同”、“差不多”,这两句可以分别说成“那孩子跟书桌差不多高”“那孩子跟门口的那棵小树差不多高”,这里的“那孩子”与“书桌”、“门口的那棵小树”是平等的关系,是等值的,理论上前后位置完全可以互换。因此,这两句都属于纯粹的比较。

例(9)里“他孩子”和“大山”就不等值了,谁家孩子有“大山”那么高啊?别说“大山”,就是“小山”也得有个几十上百米高吧?甭说小孩,吉利斯世界记录里最高的自然人也不到三米啊。显然这里的A、B是非常明显的“一头沉”。如果将A、B对调,说成“大山像他孩子一样高”,那还叫“大山”吗?这里的AB之间从字面上看具有相同点“高”,实际上是相似关系。因此,这里用了比喻,是包含了比较的比喻(比喻是否贴切,另当别论)。

总而言之,判断一个“像字句”究竟是表示比较还是比喻,要从上面三个方面综合考量。这三点可以作为判断“像字句”中的比较与比喻的“试金石”,而且可以触类旁通,用以分析含有“仿佛、犹如”等词语的句子,判断它们究竟表示纯粹的比较还是包含了比较的比喻。

参考文献

[1][8]刘大为.“凡喻必以非类”、“同类作比即比较”的质疑与比喻理论的建构[J].修辞学习,2004(2).

[2][6]黄伯荣,廖序东.现代汉语[M].北京:高等教育出版社,2007.

[3][5]陈望道.修辞学发凡[M].上海:复旦大学出版社,2008.

[4]钱钟书.管锥编[Z].北京:中华书局,1980.

[7]陈昌宁.从相似点看比喻与比较的区别[J].阜阳师范学院学报:社会科学版,2011(3).

[9]李行健主编.现代汉语规范词典[M].北京:外语教学与研究出版社,2014.

三个小伙伴教案 第4篇

苏教版国标本第二册《三个小伙伴》是一篇童话，课文介绍了小野猪、小象和小袋鼠三个小伙伴一起上山栽树的故事。虽然没有带劳动工具，但是他们能够各自克服困难，发挥所长，通过共同的努力，一起顺利地完成了任务。告诉孩子们遇到困难时，大家要克服困难，动脑筋想办法，主动合作，就能把事情做好的道理。课文内容浅显易懂，富有童趣。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。课文二、三、五自然段的结构相似，孩子们读来颇有趣味。在教学中，我们不需要给孩子讲解什么道理，只要让孩子们通过不同层次的朗读，他们自然而然便会明白文本寓予的真谛。在本课的设计中结合低年级学生的年龄实际，进行具体的情境朗读教学，让孩子在情境中朗读课文，提升自身的语感，与小野猪、小象和小袋鼠一起来体验主动合作所带来的快乐。学情分析：

《三个小伙伴》讲述了小野猪、小象和小袋鼠三个小伙伴一起上山栽树的故事。全文共六个自然段，第一自然段写三个小伙伴一同上山栽树。第二至第五自然段写三个小伙伴在栽树过程中，各自发挥长处，密切合作。第六自然段写小树栽好后，三个小伙伴非常高兴。故事告诉孩子们懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。

新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式。因此，本课设计注重激发学生的兴趣，使学生积极主动地参与学习全过程，让学生以自己的理解感悟来表达独特的感受，从而体会到获取成功的快乐，学习语文的快乐。

当然，阅读教学要以读为本，因此，第二个设计理念便是“读贯穿始终”。“喜欢阅读，感受阅读的兴趣”是低年级的阅读重点，通过情景创设，语言描述，互动阅读等多种形式让学生在读中体会，读中想象，读中品味，让学生品尝阅读的快乐，进而培养语感，激发学生阅读兴趣。教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文和背诵课文；

2、理解课文内容，让学生明白不论遇到什么困难，只要大家团结协作，就能战胜困难。

3、演一演，并学会生字：伙、伴、巴、把。教学重、难点：

体会三个小伙伴互相配合，感悟同心协力方能做好一件事的道理。教学准备： 课件、头饰。教学过程：

一、复习导入，如情入境 回顾故事内容，走近课文：

1、你们还记得这个童话故事里的三个小伙伴分别是谁吗？

媒体演示：三个小伙伴分别是（）、（）和（）。

2、根据学生的回答，板贴三个小伙伴的图片和名字，再连起来读一读。（板贴：小野猪、小袋鼠、小象）

3、课文主要写了这三个小伙伴的一件什么事？

媒体演示：小野猪、小象和小袋鼠（）。【设计意图：通过对故事内容的简单回顾，使学生迅速再次认识三个小伙伴和这个童话故事，融入课文描绘的情境，为细读课文、感悟课文做好心理和知识方面的准备。】

二、细读课文2—5小节，走进课文

1、整体入手，读读画画，总体把握

三个小伙伴在栽树时遇到了哪些难题？请你用“——”画出相关句子。（根据学生的学习、交流出示三个句子：没有锄头挖树坑怎么办？没有箩筐运肥料怎么办？没有水桶浇水怎么办？）

2、逐层深入的读句子，获得语文基本技能。（1）你能找出这三句话的共同点吗？

（2）我们在读句子的时候可以在句子中稍作停顿，你觉得可以在哪停顿一下比较好呢？（指名读、齐读）

（3）小朋友们，这可不是一般的句子，带有问号的句子应该读出疑问的语气，特别是这三个“怎么办”，你能读好它吗？（自由读，指名读，教师评价，齐读）

（4）合并句子练习：三个问题可以合并成一个长句子来问吗？ 媒体演示：（）、（）、（）怎么办？

【设计意图：看似简单的三个句子却做足了工夫，在四个层次的读上，学生获得了很多，提高了观察辨析的能力；学会了读较长的句子；学会了读好问句；在理解句意的基础上尝试把句子换个方式来表达，步步深入，步步有所收获。】

3、过渡：三个小伙伴是怎样解决这三个问题呢？（1）请小朋友们自由读读2—5小节，思考：三个小伙伴是怎样解决难题的？（生自由读2-5小节）（2）出示第一个问题，A、师问：没有锄头挖树坑怎么办？指名回答（先问学生：你是谁？——小野猪说——生读）

B、追问：你此时的心情怎么样？（当你遇到自己困难时突然想到解决的办法时心情会怎么样？——急切）你从哪里看出来的？

C、谁来读出这种急切和喜悦呢？加上动作也可以？（自由读，指名读、齐读）

（3）依次出示第二个问题、第三个问题，指导朗读！（4）同桌一问一答，问：你们听后有什么想法？

4、过渡：三个小伙伴都说出了自己的想法，那它们是怎么做的呢？再去读读2-5小节。（1）出示填空：

没有锄头挖树坑怎么办？（）用（）拱出了一个树坑。

A、相机出示：硬硬的嘴巴

B、小野猪用了一个动作来解决了困难？你能找到这个动词吗？（点击：拱）你能做一个动作吗？我们的嘴巴能拱吗？为什么小野猪的嘴巴就能拱呢？（硬硬的嘴巴）再连起来填一填。

没有箩筐运肥料怎么办？（）用（）运来了一堆肥料。

A、相机出示：皮口袋

B、见过小袋鼠的皮口袋吗？（出示图片）C、再连起来填一填

没有水桶浇水怎么办？（）用（）吸水浇树坑。A、相机出示：长鼻子

B、小象吸足了水，是怎样把树坑浇的湿湿的？请你想象画面，也学着书上的样子，想一个恰当的动词填空。

媒体演示：小象吸足了水，用力（）出水来，把树坑浇得湿湿的。

（2）现在你能根据黑板上的板书完成这几填空，师生合作。

4、过渡：小朋友们，我们能不能先让小象去吸水，再让小袋鼠去施肥，最后让小野猪去挖坑呢？为什么？（1）小朋友，要怎样才能栽好一棵树呢？出示填空：首先要（），接着要（）、（）、（），最后再（）。引读第4小节。

（2）我们再来栽一下——就这样，小树栽好啦！

5、你们看，要栽好一棵书真不容易。我们能不能随意折断小树苗？

6、总结：我们要好好爱护小树苗，要尊重每一个小生命。

【设计意图：学是为了用，学生在读读演演中感受使用的精妙，尝试运用以前学过的汉字也来恰当填空，真正的学语文文字、用语言文字，在语言实践中获得语文能力。】

三、细读第6小节，感悟故事主旨

1、过渡：此时，小树栽好了，心情怎么样？

2、对啊，三个小伙伴成功地栽下这棵小树苗真不容易啊。它们一起想办法，把遇到的所有的难题——解决了。这时它们心里有说不出的高兴，齐读第6小节。

3、小朋友们，童话故事读完了，你们想不想演一演，四人一小组，一个做小象、一个做小野猪、一个做小袋鼠，一个读剩下的文字。（自由练习，指名上台表演）

4、小朋友们，三个小伙伴中少了谁都不行，少了任何一个，小树就没法栽成了，从中你明白了什么？让你想到了哪些成语？

相机出示：团结友爱；齐心协力；团结就是力量；众人一条心，黄土变成金；单丝不成线，独木不成林；

四、填一填:[通过做题回顾课文内容]

《三个小伙伴》教案-- 第5篇

教材简析：

《三个小伙伴》是义务教育课程标准实验教科书苏教版一年级第一册中的最后一课。这是一篇童话故事，讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的事。课文内容浅显易懂，二、三、五自然段的结构基本一致，读讲时可抓住重点，体会三个小伙伴的形象。

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

2、复习巩固汉语拼音，学会9个生字，两根绿线内的6个字只读不写。理解由生字组成的词语。认识1种笔画。

3、理解课文内容，懂得在遇到困难时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。

教学重难点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

2、体会小猪、小象和小袋鼠在集体遇到困难时，自告奋勇，主动承担任务的主人翁态度和密切合作的团队精神。

教具准备：

课件

教学设想：

新课程标准指出：“阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”根据本课的类型特点联系学生的生活实际和已有知识积累，采用抓住重点词句，引导学生自读自练，尝试感悟。

教学时间安排： 2课时

第一课时

教学内容：

课文的学习

教学过程：

一、导入：

1、小朋友们，你们喜欢小动物吗？今天，老师给大家带来三个新朋友。（出示谜语）只要猜出谜底，新朋友就会和我们见面了。

2、你是怎么猜出来的？

3、这三个新朋友会发生怎样的故事呢？今天我们就来学习一篇童话故事，跟老师一起板书课题。（板书课题）齐读课题。

二、初读课文，检查预习：

1、说说你对“伙伴”是怎样理解的？下面就让我们一起先来看一看这三个小伙伴的故事。（课件播放课文动画）

2、故事有趣吗？你想不想也来读一读？打开书p111页，自己读读课文，注意读准字音，读通句子，做到“三不”：不错字，不添字，不漏字。

3、要想读好课文，就必须先认识这些生字朋友。（课件出示生词）你认识它们吗？

同位先互相读一读，遇到困难就互相帮一帮。

4、谁能来当小老师带领大家读一读？其他同学跟读2遍。

5、（出示生字）生词都认识了，单个的字你还认识吗？我们来开火车读一读，并且给它组个词。

三、深入理解课文：

1、生字朋友认识了，读课文就更容易了。下面我请6位同学一起来合作读读课文，其他同学边听边想，三个小伙伴做了一件什么事？

2、教师评价学生的朗读。

3、三个小伙伴做了一件什么事？你从哪儿知道的？

4、（课件出示第一自然段）我们一起来读一读这一段。

5、（出示“一同”）你能不能给它换个词，但是这句话的意思却不变。

刚才我们用找与它意思相近的词语的方法，来理解了“一同”的意思，那你能不能用上“一同”来说句话？

6、在这三个小伙伴一同去栽树的过程中遇到了怎样的困难呢？请你自己小声读读课文的2—5自然段，用“—”画出它们遇到的困难，用“～～”画出它们是怎样解决困难的。画好以后，可以跟你的小伙伴交流交流。

7、交流：先说说她们遇到了哪些困难，谁来读读你画的句子。其他同学认真听，可以给他来补充。（课件随机出示三个困难）

8、没想到栽树的过程中会遇到这么多的麻烦，你觉得此时此刻他们的心情怎样？你能不能试着来读一读？先自己练习一下。

9、指名读。

10、尽管苦难重重，但是小伙伴们却齐心协力解决了困难。它们是怎么解决的？把你画的句子来读一读。

（1）解决“没有锄头挖树坑怎么办？”（出示第二自然段）

①是谁帮大家解决了困难？它是怎么解决的？（板书：小野猪 硬嘴巴拱）

你能不能来做个“拱”的动作？要解决这个问题，对于小野猪来说难吗？你从哪里看出不难？（学生抓住“不要紧”和“一会儿”来谈）

②对啊，小野猪有个硬嘴巴。在大家遇到困难的时候，小野猪挺身而出，利用自己的优势帮助大家解决了困难，这点小困难对于小野猪来说根本算不了什么。那小野猪的话，我们应该用怎样的语气去读？谁愿意来试试？

（2）解决“没有箩筐运肥料怎么办？”（出示第三自然段）

①又是谁帮大家解决困难了？它是怎样解决的？（板书：小袋鼠 皮口袋运）

②小袋鼠自告奋勇来帮助大家解决困难，谁能来读一读描写它的话？

（3）解决“没有水桶浇水怎么办？”（出示第五自然段）

①最后一个困难是谁解决的？怎样解决的？（板书：小象 长鼻子吸）

②试着用读前两段的语气读读这一段。

11、三个小伙伴分别利用自己的优势解决了困难，你最喜欢哪个小伙伴？为什么？你最喜欢哪个小伙伴就把描写它的那个段落大声地读一读。

12、请三位同学分角色来朗读这三段话。

13、经过大家的共同努力，小树终于栽好了？他们的心情怎样？

从哪里看出他们很高兴？我们一起来读一读课文的最后一段。

（学生抓住“小树栽好了！”、“手拉着手”、“围着小树”、“又跳又笑”来谈。）

14、“小树栽好了！”后面是什么标点符号？为什么用“！”？换成句号行不行？

那这句话我们应该怎样读？谁来试试？能不能带领大家来读一读？

15、此时此刻，它们看着栽好的小树苗，可能会说些什么？

16、你替它们感到高兴吗？一起来读一读吧。

17、小朋友们，小树苗是谁栽好的？是小野猪吗？是小袋鼠吗？还是小象呢？

18、从这个小故事中你明白了什么道理？

四、课后作业：

课文我们学完了，大家也明白了一个非常深刻的道理。下面就需要我们互相合作来完成一个小小的任务，就是把生字写好。课下请小朋友们以小组为单位,共同观察生字的结构特点，以及每一笔都在田字格的什么位置，怎样写才好看。下节课老师就要来看看大家合作学习的成果。能做到吗? 板书设计: 三个小伙伴

小野猪 硬嘴巴拱

5、三个小伙伴教案 第6篇

一、提示课题。

1．小朋友们都喜欢听故事，不过，能自己读懂故事并学着讲故事会更有意思。咱们今天要读的是一个关于小伙伴的故事。

2．板书课题，读题。讲解：伙伴就是同伴，好朋友。

3．过渡：猜谜语

引出三个小伙伴，它们在一起会发生什么样的故事呢？今天我们来学习这一课。

二、初读指导。

1．看图读故事开关和结尾。（1）看图读开头。

①映示投影片1，指名回答三个小伙伴是谁。②从图上能看出它们干什么吗？ ③所以故事第一句话就告诉我们—— a指名读，齐读，指导读好句中停顿。b指导感情朗读。

二、学习课文

1.小黑板先后出示下列词语：小野猪

小袋鼠

小象 指名读、齐读。

(1)出示第一自然段的文字投影片1。生字“同”用红色标出。“一同”上山栽树还可以怎么说？

(2)看图读结尾。

①映示投影片2，问：这幅图上画的什么？ ②出示课文最后一个自然段。指导认识用红笔标出的生字“啦”“拉”“跳”。

③再次映示投影片1，问：读了故事的结尾，知道三个小伙伴已经栽好了树。你们再看看这幅图，读读开头，细心的小朋友会有疑问吗？（没有工具两手空空怎么栽树呀？）2.引入故事中间部分。

(1)引导学生根据生活经验说说栽树的步骤，相机出示下列词语，指名读： 挖坑

施肥

培土

浇水(2)可是——

出示：没有锄头挖树坑怎么办？ 没有箩筐运肥料怎么办？ 没有水桶浇水怎么办？

①指名读句中“没有”和“怎么办“。②自由读三句话，要求读出问话语气。③分小组读，相机指导。

(3)是啊，这也没有，那也没有，可怎么栽树呢？同桌猜猜三个小伙伴会怎么办。(4)自由读课文，要求借助拼音将第二至五自然段读正确，读流利。(5)检查自读情况。

3、精读训练

1．看图听课文录音。三个小伙伴什么工具出没带却栽好了树，多有趣！要是能把这个故事有声有色地讲出来，演出来，比听它更有意思了。4．指导讲、演故事。

（1）交流：三个小伙伴，你喜欢谁？为什么？

（2）练读课文，要求：把写自己喜欢的小动物的自然段好好读读，让老师和同学听了也喜欢。

（3）汇报朗读，评议，教师重点指导读好下列语句，体会小动物们自告奋勇，承担责任。①“不要紧，不要紧，我有„„”

三个小伙伴都这样说，说明他们都很积极主动。

（指图）你们看，这三个小伙伴一同上山栽树，多高兴啊！我们高高兴兴地来读这句话。分组读，表演。

②a“啦”在句子末尾，读轻声。教师示范读，学生齐读。b指名读“拉”和“啦”。同桌动作演示。

c怎么记住这个是拉，那个是跳呢？（引导学生注意偏旁部首）（4）指导感情朗读。

指名读，强调要读出三个小伙伴十分高兴的语气，而且形之于色。评议后分男女生读。

(5)①问：哪些小朋友猜的和故事里讲的差不多？ ②出示下列词语，开火车读。

不要紧

嘴巴

鼻子

拱

把

就 ③指名读第二至五自然段，相机指导。（6）师生听配乐边读边表演。（7）自由练习讲演。

（8）指名上台讲故事，戴上头饰表演，评选“故事大王”和“小演员”。

二、总结

小朋友们在一起做事、玩耍，就应该像这三个小伙伴一样，发挥自己的本领，劲儿往一处使，才能很好地完成，得到快乐。

文林学校

一年级语文《三个小伙伴》教案 第7篇

一、直接导入

今天继续学习第19课——

1、这三个小伙伴是——。

2、他们住在美丽的动物王国里，天天在一起，形影不离，是好——，小动物们可羡慕了，今天我们继续来读读这个故事，相信你会有更多的收获。

二、复习词语

瞧，这些词语宝宝还认识吗？

三、教学第一节

1、看图，春光明媚的日子里，这三个小伙伴又聚在一起，他们要去干什么呢？

2、一同上山栽树是多么愉快的事啊，自读第1小节。

3、（1）指名一生读

（2）小朋友看图，三个小伙伴心情怎么样啊？

指名说：高兴、脚步轻、一路唱歌

一同就是一起、一块、一阵

说得好，就请你来读读。

真高兴，还有谁想读？

4、我们一起读。

四、教学2-5节

（一）1、一同栽树很有意思，可也不简单，它需要一些工具，看这是——，（边说边出图）

2、哦，栽树先要用——，再用——，培上土后，最后用—。

（二）可是，小伙伴们走得太匆忙了，这些工具都没带，小伙伴们心里可真——（着急、难过、伤心）

1、这句话谁会读？（一人读第一句）

2、有点着急了，还有谁想读？（一人）

3、真难过啊，谁再来读？（一人）

4、我们一起读（三句全部读完）

（三）这也没有，那也没有，可怎么栽树呢？

哎，这可难不倒三个小伙伴，打开书读2-5节，想一想，小伙伴是怎样一一解决这些困难的呢？

1、怎样解决这些困难的？四人小组讨论

交流（三点说完，师引导到第2节）

A、小野猪用嘴巴拱树坑(指名说，还有谁想说)（1）小野猪什么样的嘴巴？

指名说（2人说），想看看吗？说说 这个词谁会读？（指名读2个，齐读）小野猪就是用这硬硬的嘴巴来“拱树坑”。怎么拱的？做做动作，指名2人读。（评：真用劲啊，本领真大）

（2）小野猪的嘴巴可真管用啊，自己读读（第2节2、3句）

指名读，小野猪干得多卖力啊！评（引导读好“不要紧”、“不一会儿”、“拱”、“硬硬的”）小野猪用自己的嘴巴拱树坑（板书），主动解决了第一个 困难，我们一起读。（第2节）

B、小袋鼠用皮口袋运肥料（指名说，还有谁补充？）

1、它的皮口袋在哪？

指名说说，瞧，多大的口袋呀，现在它可以——指名说（运许多肥料），这么多，足足有“一堆” 谁来读？（一堆肥料）指名、齐读。

2、小袋鼠的皮口袋真有用啊，我们来读一读（第3节23句）

指名读（2人）评：真是只勤劳能干的小袋鼠（加上动

作读）。

还有谁想读？好，男生读第2句，女生读第3句，老师读第1句。

瞧，小袋鼠也用自己的皮口袋运来了大家急需的肥料（板书），第二个困难也解决啦！

引读：第四节，小树栽好了吗？

C、小象用长鼻子吸水、浇树。（指名2人说）

1、什么样的鼻子？

指名说（2人），读“长长的鼻子”

瞧，小象鼻子可有用呢，它——（看图说）

理解“吸足了水”

3、小象终于也能帮上大家的忙了，真高兴啊！

我们一起读（第5节）

小象用长长的鼻子吸水、浇树（板书），小树喝得多

痛快啊！

你看，小树终于栽好啦！这是谁的功劳呀？（指名4人说）

（板书：齐心协力）各显其能

五、教学第6节

1、看着栽好的小树，小伙伴们心情怎么样？（看图）

指名说：高兴、愉快、骄傲、自豪------

谁来读第6节？（2人）评：多高兴、多自豪啊

注意！它也会说话呢，一起读第6节

2、小伙伴们又跳又笑，会说什么呀？（众人--------）

六、教学生字

苏教版三个小伙伴教案 第8篇

在学习三个小伙伴是如何解决栽树带来的困难的时候，我引导孩子想象，小野猪用嘴拱土的样子，小袋鼠用皮口袋运肥料的样子以及小象用长鼻子浇水的样子。学生的兴趣很足，对学生所做的动作，我和孩子们给予及时的表扬、肯定，那些被我及时表扬的同学当然兴趣更足，在后面的两个环节他们的表演也很精彩，而且模仿的很像，这样，在边读边演的学习下，激发了学生的兴趣，也更深刻地理解了“伙伴”合作的意思，可谓一举多得。所以说，朗读与想象相结合，学生很容易就将自己融入其中，把自己当成了小动物，读起来就自然而然有感情了。而在演一演当中，孩子们很快就理解了要团结齐力把一件事情办好的道理。课文不用多讲，学习起来也能水到渠成。并且在第一部分如何解决“没有锄头挖树坑怎么办?”这个问题时，我及时将学习学习方法写在黑板上，带着孩子一起学习小野猪拱树坑的这部分，在学习“没有口袋运肥料怎么办?”不多讲就稍作点拨，把读、划、演的学习方法强调一遍，所以后来小象用鼻子吸水部分完全放手给孩子自学，课堂气氛轻松活跃。

几点不足：多媒体课件制作还要再细致些，尽量不要出错

《三个好伙伴》教案 第9篇

教学目标：

1、通过启发学生联想、想象，指导学生用颜色水吹出色彩艳丽的图画，培养学生的形象思维能力及造型能力。

2、培养学生热爱生活，向往未来的思想感情。

教学重难点：

教学重点：

初步了解色彩水的用途，掌握吹色彩水的基本方法。教学难点：

启发学生在基本形的基础上大胆想象，创作新颖奇特，富有儿童特色的图画。

教学准备：纸张颜料等。教学过程：

第一课时：学生活动：30分钟。

一、语言情景导入

画画离不开各种颜色，各种颜色都是好朋友，在我们的画面上经常结伴在一起玩，但是有一天，这些伙伴里少了三个朋友，他们是：红红、蓝蓝和黄黄，可能是他们三个家伙在和其他的颜色捉迷藏，于是其他的颜色都要一起去找这三个朋友，怎么找呢?就要请同学们来帮忙，大家愿不愿意帮助他们呀?(善良、热心的小朋友们肯定会说愿意帮忙，于是引出下一步)

二、讲授新课

1、先请大家把红、黄、蓝三种颜色拿出来，藏起来。(学生操作)

2、现在红红、蓝蓝和黄黄已经藏好了，找朋友的游戏开始了：大家知道，颜色和颜色之间互相调和就可以调出另一种颜色，要大家帮的忙就是把其他这些颜色进行调和，看看能不能发现红红、蓝蓝和黄黄。好了，开始吧！

3、学生开始操作，用除了红、黄、蓝三种颜色以外的其他各种颜色进行调和实验。根据色彩原理，同学们不可能调出红、黄、蓝这三种颜色。(这个游戏似乎有点残酷，注定同学们是不能帮其他颜色找到红红、蓝蓝和黄黄的。因为红、黄、蓝在色彩学上叫做“原色”。之所以叫做“原色”，就是因为这三种颜色通过彼此的反复调和，可以调出其他各种丰富的颜色。而反过来用其他各种颜色通过调和的方法，是无论如何都不能调出它们这三种颜色的。同学们进行多次的实验，调出来的是各种各样的“复色”，在这个过程中，大家虽然没能帮助找出红、黄、蓝这三种颜色，却得出了变化丰富的“复色”，也是一种体验和收获。)

4、经过一段色彩调和的实践，我问大家：你们都调出了什么颜色?学生会展示出来，这个时候教师要及时地表扬、肯定同学们调出的颜色都很漂亮，并请同学之间相互交流调色实验的心得：比如某颜色是怎么调出来的等等。

5、教师小结：

老师知道你们调不出红、黄、蓝这三种颜色的。不是大家不行，是因为这三种颜色根本不能被用其他颜色调出来的!因为他们是“原色”，意思是在颜色里原来就应该有的、最初的颜色，他们不能被调出来，但是它们三个相互调和却可以调出其他任何颜色！

6、接下来，我们就只用红、黄、蓝这三种颜色来做游戏，有两个游戏：

①分别把红、黄、蓝三种彩色水点在纸上用小管子(饮料吸管或圆珠笔的外管)从下向上吹，就会出现好像树一样的形状(教师示范)，看看你的树会变成什么颜色。

②用红、黄、蓝三种颜色画自由想象画。

课文三个小伙伴的教案 第10篇

1.正确流利有感情地朗读课文，熟记课文，并演一演。

2. 学会本课生字，其中田字格上方的字只识不写。

3.理解课文内容，感悟三个小伙伴自告奋勇承担任务及勇敢能干的品质，知道团结起来力量大的道理。

[教学重难点]：

1.学会本课生字，理解本课词语。

2.理解课文内容，知道同学之间要团结合作，团结起来力量大的道理。

[教具准备]：生字卡片、小动物的头饰、课件

[教学过程]：

一、谈话导入

1. 同学们，你们有好朋友吗?告诉老师你的好朋友是谁?

2、好朋友其实也可以说“伙伴”，教师出示词卡：“伙伴”，谁能读准它，指名读词，强调读准“伴”是前鼻音。

3. 有好伙伴是件多么开心的事，谁来开心地读好这个词。

4. 教师板贴“伙伴”，同学们，你们仔细看看这两个字，你发现了什么?

(1)引导学生发现“伙伴”都是单人旁，这两个字都和人有关。

(2)引导学生发现“伙伴”的右边也读火和半，教师简介形声字，再读“伙伴”一词。

5.揭示课题，教师把课题板书完整，引导学生有感情地朗读课题。

二、认识课文主人公

1.同学们，你们通过预习知道文中谁、谁和谁是好伙伴呢?

2.教师板贴小野猪、小象、小袋鼠的图片。

3.你们喜欢这三个可爱的小动物吗?让我们和它们打个招呼吧。

教师出示词卡：“小野猪、小象、小袋鼠”，学生热情齐读。

三、赏析课文

(一) 看图学习第一小节。

过渡：三个小伙伴看到小朋友们这么热情，一起来到一(1)班做客啦!

1. 教师投影出示语文书第111页的插图，同学们，你们看到了什么?

2. 根据学生的回答，教师随机出示词卡：“一同”，指名读准它。

3. 引导学生理解“一同”的意思，并用“一同”说句话。

4. 同学们，你们和家人或同学一同做事的时候心情怎样?(开心)

你能把三个小伙伴一同栽树的快乐心情读出来吗?

(二)学习三个小伙伴遇到的困难。

过渡：同学们，你们见过别人栽树吗?你们知道栽树要什么工具吗?

(根据学生回答的先后随机教学)

1.学习“锄头”。

(1)根据孩子的回答，教师出示词卡：“锄头”，指名读准字音。

(2)教师讲解“锄”是金字旁，并告诉学生金字旁的字和金属有关，如：铁、铜、钢等。

(3)教师出示锄头的图片，引导学生仔细观察，并结合图理解“锄”为什么是金字旁。

2.学习“箩筐”。

(1)根据孩子的回答，教师出示词卡：“箩筐”，指名提醒同学读时注意什么。

(2)教师提示“箩筐”也是形声字，下面表示读音，上面表示意思，引导学生猜猜箩筐是什么做的.

(3)学生看图了解认识箩筐.

3.学习“水桶”。

根据孩子的回答，教师出示词卡：“水桶”，学生齐读三遍。

4. 学习“没有”

引导学生再看书上第一幅插图，发现小伙伴什么工具也没有。教师出示词卡：“没有”。学生齐读。

5.出示三个小伙伴遇到的三大困难的句子，引导学生读出小伙伴着急的心情。

(三)学习课文第2-6小节。

过渡：三个小伙伴遇到这么多的困难，能把小数栽好吗?

1.学生自由朗读课文2-6小节，做到老师要求的字准句顺。

2.学习课文第2小节。

(1)没有锄头挖树坑是谁解决的?课文第几小节写的?

(2)请同学们用横线画出小野猪说的话，用波浪线画出小野猪是怎么做的。

(3)教师公布答案，对的同学朗读，错的同学修改。

(4)交流学习小野猪说的话。

①指名读出小野猪说的话，教师根据学生的朗读出示词卡：“不要紧”，指名读准字音，引导学生了解词义。

②小野猪为什么说不要紧，教师根据学生的回答，随机出示词卡：“嘴巴”。指名读准“巴”的轻声，引导孩子识记“巴”不带口字旁。

③当小伙伴遇到第一个困难的时候，小野猪是主动帮助大家，还是别人请他帮忙的呢?

引导学生感悟小野猪自告奋勇地帮助大家，指导朗读。

④小野猪说这话的时候觉得自己能完成任务吗?

引导学生感悟小野猪的自信，指导朗读。

(5)交流学习小野猪是怎么做的。

①指名回答小野猪是怎么做的，教师随机出示词卡：“拱”。指名读准后鼻音。

②播放动画，学生理解“拱”，并做动作表演。

③小野猪拱得快吗?引导学生感悟小野猪的能干，指导朗读。

④小野猪小鼻子都拱疼了，他怕吗?引导学生感悟小野猪的勇敢，指导朗读。

(6)齐读第2小节，并加动作表演。

3.学习第3小节

(1)学生按照第2小节的朗读方法，练读第3小节。

(2)师生分角色朗读，教师读旁白，学生读小袋鼠的话。

(3)师生合作表演，指名评价。

(4)齐读第2小节，并加动作表演。

(5)小结：没有箩筐，小袋鼠可以用皮口袋运。板贴词卡：“皮口袋运”。

4.学习第4小节

教师边播放动画，并引读第4小节课文内容，指名说什么叫“培上泥土”。

5.学习第5小节。

(1)学生同桌练读、练演第5小节，教师指名评价。

(2)小结：没有水桶，小象可以用鼻子吸。板贴词卡：“鼻子吸”。

(3)教学“鼻”字的由来。

6.学习第6小节

(1)小树在小伙伴的帮助下终于栽好了，教师引读第6小节。

(2)你觉得这时小伙伴们的心情如何?从哪里可以看出来?

(3)根据学生的回答，随机出示词卡：“手拉着手”，教学“拉”，学生通过动作识记生字。

(4)指导朗读。

四、总结拓展

1.小树成活了，它要夸夸谁呢?

2.今天三个小伙伴如果少了谁，能栽好树吗?根据学生的回答，教师提示大家为了一件事共同努力，就叫“团结”。出示词卡，学生齐读三遍。

3.教师出示有关团结力量大的名言，学生跟着老师读。

五、生字巩固、指导书写。

1.教师出示课件，学生开火车读生字，口头组词。

2.指导书写“伙”

(1)指名说写好“伙”要注意什么?

(2)教师板书，学生跟说笔顺。

(3)学生描红，临写。教师巡视指导。

(4)投影学生写得好的字和不好看的字，指名评价。

(5)学生再练习。

六、作业设计：

回家后，和爸爸妈妈一起把这个故事演一演

七、板书设计

19、三个小伙伴

锄头 小野猪图 嘴巴 拱

没有 箩筐 小袋鼠图 皮口袋 运