课堂与企业相结合

课堂与企业相结合（精选12篇）

课堂与企业相结合 第1篇

一、让学生在创设的情境中走进和理解数学

众所周知,教师在教学中应该想方设法使学生产生主动学习的热情和动力,而一味地让学生不动情感地进行脑力劳动,结果只会让他们对数学课堂产生厌倦情绪。研究发现,创设合理的切合生活实践的问题情境是激发学生学习热情和动力的一个重要方法。因此,在教学中,教师要合理地利用教材,注重数学与现实生活的紧密联系,有效挖掘生活素材,创设愉快轻松的教学情境。这样不但可以激发学生学习数学的热情,充分调动学生学习的能动性和积极性,而且能促动学生积极思维,使其产生“我要学,我会学”的念头,从而主动参与到教师的教学活动中。

在七年级数学“代数式”这节课的教学中,学生对“用字母表示数”的理解不是很透彻,对于类似ab,120 /x,y 8,5 + m等这样的代数式的认识中,如果直接给出“代数式”的描述性的定义让学生被迫接受,那么课堂会毫无生气,“代数式”这个词也只会是冷冰冰的一个定义而已。如果创设一些生活中的情境,让学生来完成以下的问题,比如,问题( 1) : 张老师买了一块地毯,它的长为a米,宽为b米,则它的面积可以表示为什么? 问题( 2) : 小丽在超市买了价值120元的某种物品,已知该物品的单价为每件x元,那么该物品的数量可以表示为什么? 问题( 3) : 小明今年的年龄是8岁,爸爸今年的年龄是y岁,那么爸爸的年龄比小明的年龄大几岁? 问题( 4) : 比5大m的数是什么? 类似这样的问题,都是比较贴近学生生活的问题,学生们很高兴并快速地列出了正确的式子,然后他们以小组为单位,饶有兴趣地去探讨、分析、比较类似ab,120 /x,y 8,5 + m等式子的特点,从而接受并理解了代数式的含义,教师也顺利完成了教学任务。需要说明的是,数学教师在为学生创设情境时,要以学生本有的生活积累为依据,也要考虑到他们生活的背景。比如有关函数的知识,教材中给出的情境是一个摩天轮的图片和一些数据,摩天轮对于城市里的孩子可能不是新鲜事物,但是对于农村、林区的学生来说,这个图片显然不适合学生,如果把图片换成孩子们熟悉的磨盘,那么学生就会在熟悉的情境中有所悟、有所得。创设生活情境是提高课堂教学效率的重要手段,数学知识在现实生活中有着广泛的应用,教师要善于结合教学内容,去感受生活现象,发现生活中的数学实例,为课堂教学服务; 教师要学会创设与学生生活环境、生活背景密切相关的教学情境,特别是要以学生的世界为蓝本,这样才能激发学生探索新知识的兴趣,主动有效地参与学习。

二、让学生在实景模拟中感悟和体验数学

数学课堂常被理解为比较无趣的、机械性的、缺乏实用性的课堂,因此,努力创建实景模拟的数学课堂是很有必要的,这样的课堂更便于学生思考、探究。教学实践中不难发现,无论教师的教学方法多么新颖,教学手段多么现代化,学生即使在课堂上掌握了知识,课后也很容易忘,教师需要费心费力地一遍一遍复习巩固。也不难发现,课堂上的“学习高手”,在实际生活面前常常却“手足无措”。究其原因,就是学生没有学会“应用”,这也就是长久以来的“应用题”对学生来说总是难点,学生总是束手无策的根本原因。如果数学只是“纸上谈兵”,仅在理论上打转,就无法让学生全面理解数学知识,也就无法让学生体会到数学之美———解决生活问题的价值。

因此,数学教学更应讲究“实景模拟”,让讲台成为舞台,让教室成为社会,让学生成为演员和导演,让教师成为观众。举个例子来说,用“一元一次方程”解决应用题中的打折问题,对于学生来说是个重点,也是难点,对教师来说应该让应用题“生活化”,也就是把应用题与生活中的问题联系起来,懂得生活中的一般道理,再去理解数量关系,理解了数量关系,然后运用到生活中去解决实际问题。比如在七年级数学“商场打折”的教学中,有这样一个例题: 商场因换季将一品牌服装打折销售,每件服装如果按标价的六折出售将亏10元,而按标价的七五折出售将赚50元,问: ( 1) 每件服装的标价是多少元? ( 2) 每件服装的成本是多少元? 这道题是针对学生对“一元一次方程解决应用题”的能力的考查。大部分学生看到题目会觉得一头雾水,因为题中出现了打折、标价、六折、亏10元、七五折、赚50元、成本等这么多词,虽然他们知道每一个词的意思,可是很难找到其中的联系,也就是说很难找到等量关系。如果采用“实景模拟”的方法,把教室交给学生,让学生以小组为单位分别扮演不同的“商家”和“顾客”,让他们就地取材,准备道具,在商家和顾客的不断“交易”过程中,孩子们要算出盈利或者亏损或者利润( 率) 或者消费金额,甚至有的孩子之间还在讨价还价,俨然成了真正的小商人。学生在进行了一段这样生动的课堂实践后,他们能很快地发现问题中的已知条件、未知条件和各个条件的联系,从而找到等量关系,最后他们会用一元一次方程轻松地解决所有问题,圆满地完成任务。而且在以后的教学中,打折问题也不再是他们的绊脚石,甚至变成他们比较“拿手”的一种题型。的确,创设宽松、和谐的“实景模拟”教学情境,有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望,调动学生学习数学的主动性,有利于学生认识数学知识,体验和理解数学,感受数学的无穷魅力,从中能有所感悟,掌握必要的基础知识和基本技能。

三、让学生在具体环境中摸索和解决数学问题

数学来源于生活,也必能服务于生活,应用于生活。“学以致用”是学习的最大价值,要做到为学生可持续学习打好基础,教师就要在教学过程中善于处理教材、整合教材,充分挖掘教材中能提高学生学习能力的一切有利因素,增强教学内容的实践性。因此,在教学中,教师要联系生活中的数学,使课堂教学更贴近学生的生活。生活也是数学的宝库,无数的数学问题等待着在生活中被开发和利用。作为数学活动设计者的教师,要充分利用生活资源,揭开数学的美丽神秘面纱,让学生感受数学的无穷乐趣,发掘每个学生天生的学习潜能,努力培养学生的创新精神和实践能力。待他们自然地产生一种探索数学的兴趣之后,就会萌发出一种“自我价值的实现”的强烈的表现欲和求知欲,从而自主地、快乐地参与到探索学习的全过程中来。教师要以教材为依据,要从学生的生活经验和已有的知识背景出发,让学生已有的生活经验成为数学课堂教学中一个非常重要的资源,让数学课富有生活气息,唤起学生亲近数学的热情,体会数学与生活同在的乐趣。比如在教学“测量校园中旗杆的高度”一节课时,让学生自己分组,以小组为单位做好课前的预习后,根据自己组内讨论出的测量方法形成一种组内认为最可行的最适合的测量方案,然后教师带领学生们走出教室,来到操场,让学生以小组的形式,选地址进行实地勘察、观测、商讨、测量并做好组内记录,统计完数据后,还要大家对设计的方案进行进一步优化,并评选出“最佳设计奖”“最佳合作奖”“最准确测量员”等,这一过程对发展学生自主探索、合作交流和分析归纳的能力都将起到良好的促进作用。在这种实实在在的数学实践中,学生们不但独立克服困难,积累了运用知识解决问题的成功体验,同时也体现了自己的价值,树立起学好数学的自信心。

总之,每个学生都有学好数学的能力,在日常生活和学习当中,他们或多或少地已经积累了一定的生活经验,只是自己不会把这些生活经验转化为数学知识。教师在教学时如果能利用好这些实践经验,学生就会把陌生的未知的数学知识转变为熟悉的亲切的已知的生活实践,从而喜欢并无所畏惧地学习数学。数学来源于生活,又服务于生活,如果说现实生活是数学的丰富源泉,那么数学教学就应让生活中的数学走进课堂,教师应把数学与生活联系起来,引导学生利用数学知识解决实际生活问题,体会数学的真正作用和价值,使学生切实学到终身受用的数学。

摘要：相比较其他学科而言,数学课堂教学单一、枯燥,缺少生动又鲜明的教学素材,造成学生们缺乏学习的热情和兴趣,体验不到学习数学真正的应用价值。根据新一轮基础教育课程改革要求,即课程实施强调变“要学生学”为“学生要学”,要激发学生的兴趣,让学生主动参与、乐于探究。因此,要善用生活实例,创设生动情境,带领学生走进生活,在生活实践中掌握新知,探求和体验数学的应用价值尤为重要。

课外阅读活动与语文课堂教学相结合 第2篇

我校以开展课外阅读作为实施素质教育的突破口，让学生在课外阅读活动中学会学习，学会做人，学会求知。

在开展课外活动之前，80%的学生读书不会勾点画圈，现在有80%以上的学生真正养成了边读书边思考边勾点画圈的良好习惯，学生通过读书，高尚的情操、完整的人格正向着教育者所努力企盼的方向发展。我是这样开展课外活动的。

一、激发阅读兴趣

兴趣是学习的先导，学生有了阅读兴趣，就会努力寻找阅读机会，得到阅读满足，从而获得信息，产生愉悦的情感体检。而学到的知识和愉快的情感体验又会增加阅读兴趣。我在开展课外阅读活动中，根据学生的年龄特点。知识水平选择生动、形象、富有趣味的内容和形式，增强学生的求知欲望，让学生感受到课外阅读的快乐，促使学生乐于读书。

二、培养阅读习惯

在课外阅读活动中，阅读目标对于不同的儿童来说是不同的，对于阅读水平较高，自我学习能力较强的儿童来说，课外阅读的首要目标是扩大知识面，获取各方面信息。对阅读能力还需发展的儿童来说，养成良好的阅读习惯和参与阅读的积极态度则是首要目标。

三、引导阅读实践

课外阅读活动需要学生自觉参与，亲身实践。学生的实践应贯穿阅读活动的始终。学生从选择阅读材料进行阅读到获得新知识和信息，各方面的阅读能力得到了实践锻炼，从而使他们的阅读能力获得了真正提高。与此同时，学生在语文教学和阅读指导课中学到的阅读方法和技巧也在阅读活动中得到了实践，从而促进了课内课外的同步提高。

四、课内课外相结合

课外阅读既是课内阅读的扩展和延续，又是课堂教学的补充。在开展课外阅读活动中，教师可以根据课内所学内容，向学生推荐相关的课外书籍，引导学生沟通课内、课外知识的内在联系。通过广泛的扩展阅读、知识的存量就会由量的增加而产生质的变化，使学生阅读能力得到提高。

五、读与写相结合

理性与感性相结合的语文课堂教学 第3篇

关键词 感性；理性；教与学

纵观现今语文课堂教学，不难发现，语文的学习几乎被枯燥乏味的条理梳理和技巧训练充盈，语文的人文性几乎得不到体现。《语文课程标准》中明确规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”因此，本文以《理性和感性相结合的语文课堂教学》为题，从“理性的角度出发”分析教师应注重课堂教学；再从“感性的角度考虑”学生对知识的接受两方面进行论述。

一、从理性的角度出发，教师应注重课堂教学

从现今语文教学的状况来看，教师将备课着力点放在梳理知识点。教师还要花大量的时间书写教案。单是“备课本”就非常压制人，学校要求备课“项目齐全”。课型完整，教学目标、教学重难点、教学过程，教材分析，学情分析、指导方法、学习方法、教具准备，板书设计等等要素一定要齐全。每节课后还要写教学反思。学校领导随时抽查。老师上课必须拿着教案上课。逼得老师们花大量的时间去写教案。无论你教龄多长，一本书教过多少年，一样的教案写过多少遍，每学期都要从头再来。有些老师跨课头，要写好几份教案。老师们整天忙于编写重复的教案，哪有功夫搞教学研究？创新？因此，教学要从理性的角度出发，不应将大量的时间用在写教案上，应把主要时间放在课堂教学的把握上；教学方法的引导上；疑难问题的启发上；课外实践的延伸上。应注重课堂的实效性。当然，备课的基本要求“三备”：备教材、备学生、备方法不能丢。所以，从理性的角度出发，备课要在吸收传统备课的经验精华的基础上，跳出教师的本位、教材的本位，树立素质教育的本位。以学生为本的教学观、备课观。从狭义的备课中走出来，让老师们通过系统的教科研活动，实现常规教学规范化，教研活动有序化，教育科研系统化。老师们将教研活动中交流获得的教学经验运用在课堂教学中，丰富和发展教学设计的内容。教师可以根据本班学生的实际，设计不同教学思路的教案，布局不同教学方法的教案。只要为改进课堂教学起到积极的促进作用的教学方法的教案就是好教案，可以借鉴的。

總之，写教案是为上课服务的，课型的不同，学生的不同，对教案的内容、形式、格式、详略要求也不同。尤其是语文课的备课，教师可以延伸到课外生活，还要查阅大量的资料，因此，我认为语文教学的备课，教学设计可以不拘一格，教学计划可视需求与课题设计合为一体，可不用统一的格式备课，备课项目的设置、书写内容的详略由教师自己根据需要确定。真正解放教师，从理性的角度出发，以人为本，真正让老师在课堂教学中充满理性的智慧和热情，让老师们以主人翁的心态积极地投入到语文课堂教学当中。这样教师教学才会感兴趣，才会真正体会到教学的乐趣。

二、从“感性的角度考虑”学生对知识的接受

语文课堂同样需要生命力，语言文字训练要与对课文语言文字的感悟相结合，让学生在对语言文字的感悟中把语文的学习当作一种生命的需要。因此，要提高学生学习的兴趣，语文课堂更需要感性的情趣。

1.给学生营造更广阔的想象空间，在课堂上培养学生的“语感”

谈到语文教学时，特别强调“要重视学生的学习过程和方法”而不仅仅地掌握知识和笼统地提高能力。有效地培养学生的“语感”，就要突出学生的创新和实践能力；收集处理信息的能力；获取新知识的能力；分析解决问题的能力以及交流合作的能力。发展学生对自然和社会的责任感。可以通过吟诵法，让学生利用读书的语气感悟，老师进行有感情的朗诵，进行对比，而产生共鸣；也可以进行教学情境法，来让学生感悟，让学生们都能融洽到情景中；还可以利用传授的知识的过程，让学生在思维里产生感悟。

2.培养学生学习的兴趣，在有限的时间内提高课堂效率

提高学生的学习成绩，首先要提高课堂效率。那么培养学生学习的兴趣尤为重要。引导学生掌握学习方法，让学生勇于探索，自己发觉课文里面的新事物。我们必须转变教学理念，引领学生去完成教学计划，提高课堂效率。

3.从感性的角度考虑，培养适合学生自己的学习方法

针对不同的学生，我们要采取不同的学习方法，也就是我们说的因材施教。使学生在研究解决其学习任务时，表现出来的具有个性特色的方式，那就要改变传统教学中的过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，鼓励学生自主、合作、探究地学习。在课堂活动前，教师先明确分工，再合作。这样可以让每个学生都可以发挥自己的特长；也可以先独立思考，再分别说出自己的想法，最后形成集体的意见。在合作学习的内容中，要考虑学生之间不同的认识，不同的发现，是学生靠个体自主学习很难解决的，把学生的个体差异变成一种教学资源，学生就会积极参与合作学习中去。教师要对合作学习进行指导，要真正关注学生，深入到合作学习中去。真正做到教与学相结合。

4.把阅读的权利还给学生，让课堂充满感性的阳光

学生阅读课文是理解课文内容的过程，教师不应该用自己对课文的深加工来替代学生阅读的索求。学生阅读是从模糊情态中获得独特认识和体验的过程，教师不应将知识点从文章整体中分离出来，而要考虑学生感性认识。在阅读过程中，学生不是机械地将看到的语言转向说出，而是通过内部言语的加工编码，用自己的话来理解。从而将原文的思想变成自己的思想，保存在显意识甚至潜意识领域之中。因此为了让学生能与课文中人物产生共鸣。教师要引导学生进行移情体验；唤起其生活中类似的经历。走入人物内心的学生在阅读感悟课文时，往往非常认真地阅读文本。因此，在课堂阅读中，教师要引导学生感悟知识，真正做到让课堂充满感性的阳光。

教育家斯特金认为：“教学效果基本上取决于学生的学习态度。”人的兴趣调节着情感，学生如果有浓厚的学习兴趣，就会表现出巨大的热情。爱因斯坦也曾这样说过：“只有热爱是最好的老师。”作为课堂组织者的老师，热爱自己的教育事业，发挥自己的潜能，才能调动一切可行因素，激发每位学生学习兴趣，点燃他们心中激情，从而提高教学实效。理性和感性相结合的语文课堂教学，真正将教师教的兴趣与学生学的氛围有机的结合，真正体现了素质教育的内涵。

保护地方文化与课堂教学相结合 第4篇

在当今巫山, 政府高度重视地方文化发展, 比如:大昌古镇的复建、举办三峡红叶节、龙舟赛、在广场举行大溪文化图片展, 这正是体现了巫山县政府对保护地方文化的重视和执政理念的不断进步。而我们作为文化的传播者, 更应该义不容辞地利用课堂这块阵地加强地方文化的传播和保护。

为什么如此重视文化建设?我认为有三个因素:

一是有地方文化特色的文化, 是加强整个地区、民族凝聚力和向心力的纽带。如何加强整个地区的凝聚力和自我认同感, 靠的就是文化尤其是特色文化。比如汉字文化。汉字对中华民族融为一体有很大的帮助, 如果没有汉字, 就会出现很多语言和文化并存的局面。整个民族只有通过文化坚定在一起, 求大同存小异。

二是文化可以满足人们的精神需求。人不同于动物, 是有思想和感情的, 有思考就会有消耗, 就要不断创造出大量的包括哲学、艺术等精神产品, 让人们得到精神满足, 生活更加和谐平衡。作为发展到一定程度的文明社会, 我们更不能没有精神生活, 没有文化艺术产品。

三是文化是一种产业资源。当第一、二产业发展到一定程度, 人们越来越寄希望于第三产业, 特别是文化产品, 它是国家经济发展的支柱产业之一。

作为文化的传播者——教师, 我们如何把地方文化保护与学校课堂教育结合起来。

1) 从实地考察了解中获取经验。

利用假期, 师生共同深入文化基层, 探究本地文化根源及存在形式。在新的课程改革中, 农村中小学的美术、音乐教学内容应注重教育方式的本土化, 内容可由鉴赏教学和知识学习的两部分组成。鉴赏本地文化艺术内容要求极为广泛, 它需要我们教师在教学过程中不断收集资源, 广泛积累经验, 改进欣赏教学方法。比如:鉴赏课上, 可选择生动形象的巫山大溪秦汉时期的古墓壁画, 古朴、简洁的画风, 能激发学生与古人对艺术之间的共鸣, 使孩子兴趣盎然。这样, 既拓宽了学生的知识面, 又能让他们增强地域文化感。只要我们在教学时, 把本土文化的学习给予合理的开发, 充分利用我们身边具有地方特色与个性化的教育资源, 使其与书本上的美术知识形成互补, 这不仅解放了学生的头脑和手脚, 培养了发散性思维, 还更容易激发学生的灵感和创意, 让中小学生产生学习的动力和参与的兴趣, 更能使整个课堂教学充满生机和活力。

2) 加强对地方文化教育资源的建设。

一是从地方志中寻找适合教育的素材。如本地音乐艺术。音乐教育地方化的关键就是在于寻找富有地域色彩的乡土音乐艺术资源, 并去实地考查研究这些乡土资源的现实教育价值, 从而为中小学音乐教育艺术的乡土化提供后援。因此我们教学前首先从地方文献中查找线索, 在家乡的地方志中, 我们找到一些流行于当地的民间音乐艺术素材:吹唢呐、锣鼓曲、川剧、扭秧歌、船工号子、摆手舞等民间吹打曲, 并成为我们日后在音乐教育中加工发掘的乡土音乐教育资源。要充分利用这些资源为我们的音乐艺术教育服务。同时, 要从本地专业人士中了解其发展过程, 从而达到获取相关信息的目的, 以利于乡土文化艺术教育的研究推广。

二是在乡土化音乐、美术艺术教育中, 要充分借鉴当地文化工作者的最佳工作方法, 带领学生进行实地采风、观光、考察是鉴别素材有用性的最佳办法。如:到大昌古镇、红椿土家族等乡镇进行实地考察, 根据大昌古镇风貌、红椿土家族乡的摆手舞情景画面, 从而获得音乐、美术艺术综合教育的第一手素材。其次是访问文化局 (馆) 有名的文艺工作者, 访问家乡的文化名人, 收集家乡等地的地方民歌、绘画艺术、文学作品等作为学生学习的素材。除此之外, 还要进行民间采风, 向老船工刘从国等人学习船工号子, 记录家乡民歌, 调查家乡民间艺人、了解本土文化现状等各种活动, 深入挖掘本土艺术魅力。从而达到获得本土文化艺术的经验和教育资源。

在此基础上, 应从尝试实践活动中获取积累素材。由此有了第一手本土艺术教育素材资源, 暂时还不能直接运用与教育中, 要对收集到的素材资源按其教育价值取向进行有效地改造、调整, 给予重新组合。如:怎样将地方《薅秧锣鼓》曲谱应用于音乐课堂教学之中呢?新时期的中小学生对课本剧和地方戏的理解能力、欣赏兴趣有一定难度, 但当地的巫山龙骨坡文化、大溪文化、大昌古镇建筑却是巫山本土艺术的瑰宝, 我们应该在教学过程中转变教学思路, 充分借用本地艺术文化资源, 改换教学素材, 采用先进学习方法进行教学实践。所以, 教师在教学中可以分三步进行:一是利用校园远程教育设施设备播放录像、艺术照片, 给予学生最直接的表象经验, 从而丰富学生对其构成要素的积累经验, 同时培养他们对待本土文化艺术的兴趣;二是引导学生根据录像、艺术画面进行模仿表演和临摹, 使孩子从中体会表演和绘画的乐趣;三是让学生在学习中, 根据自己的兴趣, 进行实践创作, 体验创作乐趣。

3) 注重优化学校艺术教育本土化中的课堂教学, 培养学生鉴赏能力、创新能力。

在新时期地方文化艺术教育中, 让其充满活力, 使本地文化艺术更能走进人们生活, 贴近百姓。鉴赏艺术教育是当今中小学审美教育的重要途径, 如音乐艺术教育。它整个过程都应该有美的体验、美的享受、美的创造, 使学校音乐艺术教育的每个环节都渗透审美教育。在开展实施本土化音乐艺术教育之时, 我们从事音乐艺术教育的不能不重新审视我们的传统教法, 应探研、改造、尝试、探索出最合适的乡土化音乐艺术教育模式, 以达到让学生在学习中接受并传播三峡乡土化人文精神。

一是正确指导学生采风活动, 激发学习兴趣。因它是一种带有综合实践性的课型, 精心设计创设情景, 引导学生积极参与模仿文艺工作者的艺术采风活动。所以在引导学生的社会考察、参观访问、训练等过程中, 教师要加强指导, 还要花更多是时间进行准备, 着重从全方位去考虑:精心设计采风问题、行进路线、采风安全、社会活动中所涉及的文明礼仪问题及活动费用的投入或考察参观后各种材料的收集整理等, 这种活动课, 是学生最感兴趣的一种学习方式, 所以我们给予精心设计。正确引导, 提高学生的采风素质, 培养学习兴趣。

二是在本土化音乐艺术教育中引导学生在鉴赏中模拟感受乡土化音乐、绘画艺术之蕴涵。新时期的地方文化的艺术形式对于当今时代的学生来讲是很陌生的, 在此教学时需要我们从事美术、音乐、文学的教师给予生动形象的介绍说明, 更要注重鉴赏过程及有效的指导。所以, 每一个专题鉴赏的第一课堂, 教师要精心创设教育环境, 优化课堂教学结构, 活跃教学气氛, 以鉴赏作为点石成金的开场白, 给予激情引导, 让其学生在陌生的表现形式中轻松而自由地领悟本地文化艺术的内涵, 以自己获得的经验去判断分析体验。如在欣赏《大溪古墓壁画》和《薅秧锣鼓》《船工号子》时, 先引导学生完整地看一看、听一听, 再引导他们交流欣赏体会, 引发其进行热烈的讨论, 然后引导学生动手临摹或者学着哼唱、动手敲锣打鼓, 最后展现成果, 在老师的带领下欣赏、评比。这些绘画艺术、音乐艺术通过这种教学途径, 便让学生进一步加深了对地方文化艺术的韵味和艺术气息。

三是激情引生积极参与到实践中体验感悟获知培能。古今中外历史证明:艺术的欣赏、表演和创作都需要有“艺术细胞”的人们参与, 艺术教育的课堂实践也不能脱离这一规律, 因此在教学中遵循这一规律去强化艺术课堂实践中的学生参与、体验感知。让学生在本土化艺术作品的演绎中体验其本土艺术文化的特征, 感悟其地方文化精神。其课堂组织以其活动为主, 让学生在乐中学知, 在活跃的氛围中学习, 从而让学生从中获得经验性的知识, 提高其能力。

四是把课堂让给学生, 发挥学生的主体作用和创新精神。在其教学中引导学生成为课堂主角, 充分发挥创造能力。因这种教学的组织是在我们充分相信学生能力的前提下进行的。所以在其课堂上, 教师要提供丰富的材料, 都无任何思维的框架模式。新农村学生在进入其课堂前, 也收集准备了较多的零星材料, 且有了自己的初步思考。这时, 教师应抓住机会, 主动退到次要角色上, 留足时间把课堂让给学生, 让学生成为课堂的主角。充分让学生讨论交流、查阅资料, 形成相互印证、相互争论的活跃格局, 让其尽可能的发挥他们的主体作用和创造精神。有效地达到研究性学习的效果, 但在其过程上要来得短, 教师的正确指导、要点点评要及时, 以达到培养学生自主、创新能力。如学生收集学唱并创编新歌词, 临摹大溪古墓壁画、对大昌古镇建筑写生等, 从而让学生更加了解本土文化艺术, 创造潜能得以发挥。

课堂与企业相结合 第5篇

【摘要】翻转课堂和参与式教学在中国高校课程教学中的实践情况和效果并不好，通过分析两种教学方式的特点和实施障碍，提出翻转课堂与参与式教学相结合的课堂教学方法。学生在翻转课堂中角色转化为课堂主体，通过参与式的课堂准备、学生之间的分工协作、课堂汇报和研讨、学生之间以及学生和老师之间的互动交流，提高学生学习主动性和积极性，提升学生对团体意识的认识，并促进学生从更深层面上理解课程知识。

【关键词】翻转课堂 参与式教学 教学方法

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）22-0255-02

随着互联网信息时代的到来，学生汲取信息的途径趋于多样化，特别是高校的大学生，已经掌握文献检索的技巧，其从不同方式获取的信息量非常大。高校老师传统的“你教，我学”的教学方式因其信息量有限、方法单一和缺少互动等局限性，已经不能满足当代大学生学习的需要。高校传统的教学方法正在面临着严峻的考验。

一、翻转课堂

“翻转课堂”对于教育工作者并不陌生，其改变传统教学的时间分配，对课堂以及课后的时间进行重新分配，学习的主动权由教师转移给学生，学生来主导课堂的时间。这种教学模式中课本中知识内容的传授并不是在课堂时间中完成，而是学生在课后时间通过看网络视频、电子书或讲座、查阅相关文献，在自学的过程中发现问题、产生疑问，积极主动的通过网络寻找答案，并与其他同学讨论自学中出现的疑问和问题。

但是“翻转课堂”在中国高校中并没有广泛应用，原因是其具有一定的不可控制性。首先学生自主学习的自觉性不可控，其次学生自主学习内容不可控，另外，教师在课堂中与学生交流的程度不可控，国内学生具有主动性不够强且不擅于提问的特点，直接影响到课堂预期效果。

二、参与式教学

参与式教学是让学生最大限度的参与到教学过程中，以达到教学效果最佳的教学方法。参与式教学需要学生在课后准备课堂上参与的内容，通过资料的查阅扩大知识面，了解更多课本上没有的知识。众多研究表明，利用参与式教学的方法确实能够提高学生对课程学习的积极性，并且帮助学生深入地理解课程内容，使学生在参与课堂的同时高层次思考实际生产过程中的一些问题。

这种教学方法被认为是对传统“填鸭式”教学具有颠覆性改变的方法，但是经过许多高校实践发现，参与式教学的效果与预期目标差距甚大。参与式教学实施过程中的主要问题包括教师对课堂组织和掌控能力不强、无法保证所有学生都能够“发声”参与、大班制教学的实施障碍等。

三、翻转课堂与参与式教学相结合的课堂教学模式

教学是教师的“教”与学生的“学”相结合的统一体，“学”和“教”都很重要，缺一不可。而高校课堂教学过程中往往更重视“教”而忽略“学”，导致教学效果差，学生积极性不高。所以应该更重视学生的“学”，把学生放在主体地位上，发挥学生的主体能动性，培养学生课后查资料、课堂发言以及与同学和老师交流的能力，把翻转课堂和参与式教学相结合，使整个教学过程成为教师和学生共同参与、互相配合的合作过程。要想实现这种默契配合和全体参与的课堂，必须要克服翻转课堂和参与式教学的明显的缺点。课堂上既有学生角色的翻转又有教师的讲授，还要让每个学生都能够站在讲台，积?O主动的参与备课和讲课的过程，提高学生的表达能力等综合素质。

以我校化工专业的“能源材料化学”这门课程为例，首先告知考核方式，加强学生的重视度。教师给出主题，如 “石墨烯在电池中的应用”，学生围绕这个主题课后查阅相关文献和资料，准备在课堂上做汇报，其他学生通过课后预习相关内容准备课堂对汇报小组进行提问。课堂汇报形式多样，PPT讲解、演讲、辩论和小品等形式均可。汇报结束后就主题中的一些问题进行讨论。老师和未汇报同学根据汇报情况给汇报学生打分作为课程考核的依据。这样既调动了学生的积极性，又能让学生主动参与到教学过程中，学生对课程内容掌握得更加全面和深刻。教师除了讲授课程，另一个角色就是主持人，通过控制课堂节奏和调整学习内容的方法掌控课堂。

四、结束语

翻转课堂和参与式教学相结合的教学模式旨在将两种教学方法相结合、互相补充，达到提高学生积极主动学习的意识和深入理解课本知识的目的。在这种教学过程中，教师起到关键性的作用。教师需要在课堂上对学生的要求、提问和总结以及课后任务的布置都要精心设计，才能对课堂整体掌控，充分利用课堂时间达到互动交流和研讨的目的。

参考文献：

[1]郭媛媛.翻转课堂在高校课堂教学中的应用研究[D].石家庄：河北师范大学，2015.[2]孙聪聪.大学生在翻转课堂中存在的问题及对策探究[D].济南：山东大学，2015.[3]陈桂平.参与式教学的实施障碍分析研究[J].教育教学论坛，2016（18）：244-245.作者简介：

企业文化应与思想工作相结合 第6篇

企业文化与思想政治工作相结合是加强和改进新时期企业思想政治工作的客观需要。江泽民同志在中央思想政治工作会议上强调指出：“面对新形势新情况，思想政治工作在继承和发扬优良传统的基础上，必须在内容、形式、方法、手段、机制等方面努力进行创新和改进，特别是要在增强时代感，加强针对性、实效性、主动性上下功夫。”由于传统的企业思想政治工作不适应新的形势的发展，不适应社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式“四个多样化”和社会思想文化的变化，迫切需要寻找新的路径和载体，而企业文化恰恰是适应市场经济发展的要求，加强和改进思想政治工作的有效途径和重要载体。两者的结合可以拓宽思想政治工作的内容，内涵更加深刻，外延更加延伸，打破思想政治工作旧有模式，弥补过去思想政治工作形式单调的不足，克服与生产经营“两张皮”的现象，更有利于与现代企业管理有机地融合起来，给思想政治工作拓展视野，注入新的活力，从而增强企业思想政治工作的时代感、主动性、针对性和实效性，进而激励和约束企业员工去提高思想政治觉悟和业务技能，从而促进企业核心竞争的提升。

企业文化建设与思想政治工作相结合是企业文化建设的需要。思想政治工作与企业文化相结合有利于确保企业文化发展的正确方向，整合企业人力资源和阵地资源，充分发挥企业文化的功能，在形式、方法和机制等方面不断创新发展，打造出高品质的企业文化，实现两者双赢的目的。企业文化是经济和文化的产物，是企业管理从经济层面向文化层面拓展的结果，已经成为企业现代化管理的有机组成部分。它的主体虽然属意识形态，但它更贴近生产经营管理，更容易被员工所认同和接受。企业文化是一种特殊的“粘合剂”，可以改变以往企业思想政治工作与经济工作“两张皮”现象。企业文化建设强调以人为本，以规范管理为纽带，融思想教育、制度约束和激励机制于一体，是企业思想政治工作服务于生产经营中心工作的切入点和有效载体。企业精神始终是企业之魂，是企业长盛不衰的精神支柱，不断地将思想政治工作与培育职工的企业精神融为一体，并注入时代的内容，创造崭新的工作方式，是思想政治工作和企业文化建设的共同任务。

正如中央有关领导所强调：“企业文化是社会主义文化建设的重要组成部分，是思想政治工作传统与现代企业管理相结合的好形式，是企业内聚人心、外树形象、提高企业竞争力至关重要的工作，为思想政治工作服务企业中心工作开拓了新的领域。我们要努力把加强和改进思想政治工作与企业文化建设有机地统一起来，进行探索和实践。”最近，国务院国资委党委书记、副主任李毅中同志在中央企业负责人会议上指出，“要把加强和改进社会主义精神文明建设和思想政治工作与加强企业文化建设统一起来，建设具有时代气息和各具特色的企业文化，为搞好国有企业提供强大的精神动力和思想政治保证。”

发挥政治优势推动企业文化建设

思想政治工作不能简单地等同于企业文化，企业文化建设也不能孤立地进行，更不能把它作为时髦的“装饰品”或“文体活动”的代名词，把它异化为庸俗化的东西，而应该自觉地利用和发掘企业思想政治工作的资源和优势来推动企业文化建设，同时使思想政治工作找到一条渗透企业经营管理中去的途径和载体，因此，必须处理好企业文化与思想政治工作的关系。既不能只强调思想政治工作而忽视企业文化建设，也不能以企业文化建设取代思想政治工作。

思想政治工作是我们党的优良传统和制胜法宝，是经济工作和其他一切工作的生命线，是团结全党全国各族人民实现党和国家各项任务的中心环节，是我们党和国家的政治优势，是保证我们党始终做到“三个代表”的必然要求。思想政治工作作为企业发展的强大支柱，只能加强，不能削弱，必须保证思想政治工作不因企业改制、机构精简等情况受到影响，应当转变工作思路，改进工作方法，提高工作实效。因此，思想政治工作必须紧紧围绕党和国家的大局，为企业的生产经营服务来进行，才能有广阔的舞台和发展空间。思想政治工作要适应解放和发展生产力的要求，适应建设先进文化的要求，构建思想政治工作工程系统，最大限度地代表广大人民群众的根本利益。思想政治工作要纳入企业管理的整个过程，这样就抓住了企业发展中的主要矛盾，使之成为解决主要矛盾的切入点和突破口。

中国移动通信集团公司重庆公司通过系统规划、整体实施，逐步形成了具有企业特色的“效益型”思想政治工作模式，付诸实践，卓有成效，企业面貌一新，业绩持续攀升，成功地走出了一条以坚持思想政治工作创新促进企业全面发展的新路子。上海宝钢集团公司多年来开展的“三高一流”(即党员的思想政治觉悟高于群众，操作业务技能高于群众，生产工作业绩高于群众，培育一流的党员队伍)活动，覆盖面已经达到100％，成为宝钢实现“办世界一流企业，创世界一流水平”目标、推进党建工作的重要抓手和企业文化建设的一个知名品牌。因此，思想政治工作只有“全面融入”和双向渗透到企业管理的各个环节，才能使思想政治工作从“软任务”变成“硬指标”，增强企业思想政治工作的可操作性和现实针对性，从而使思想政治工作成果转化为生产经营的“效益”价值。

在实际工作中，要针对职工面临的具体困难，从群众切身的感受出发，把解决职工的思想问题同职工的实际困难结合起来，使广大职工真正感受到党组织的关怀和温暖。要通过创造性地开展多种形式的活动和强有力的措施，把建立现代企业制度与转换企业经营机制、加强企业科学管理与思想政治工作有机结合起来，鼓励职工参与民主管理，献计献策，尊重职工的人格和主人翁地位，把思想政治工作调整到最有利于发展生产经营的位置，调整到最能调动职工积极性和工作热情的状态，使职工群众始终以一种良好的精神状态投入各项工作，积极性和创造性得到最大限度的发挥。要把思想政治工作贯彻于其他各项工作中去，通过各种直接或间接的有形的渠道和方式发挥各方面的作用，如利益的驱动作用，情感的感化作用，榜样的示范作用，环境熏陶作用，使职工群众在潜移默化中受到教育，启发职工自我认识、自我教育、自我提高。同时，思想政治工作必须从组织上、制度上落实，这样才能不落空。企业要充分发挥党组织的政治核心作用，实行党政领导“一岗双责制”，加强政工队伍的建设，充分发挥党政工团一起抓的“大政工”力量，把“独唱”变为“大合唱”，使之横向到边、纵向到底，从而更广泛地增强思想政治工作的影响力。中国南方机车车辆工业集团公司提出的“两个纳入”，即把思想政治工作纳入企业发展战略和企业管理，与企业生产经营和改革各项工作同规划、同部署、同落实、同考核；把思想政治工作的目标、要求、措施等与业务工作一起，纳入企业领导班子目标责任和各类干部责任，既是实践的创新，也是理论的创新，成为托起企业腾飞的两只缺一不可的有力臂膀。

企业文化是更高层次的管理艺术

企业文化的本质内涵是以人为本，做人的工作，这一点与企业思想政治工作是一致的。企业文化更注重于人的因素和人的建设，绝不是片面地发掘职工体能，而更多地开发职工的智力资源。北京双鹤药业股份有限公司认为人才是企业发展的真正动力，倡导以人为本的管理思想，提出“资产纽带链、科学管理链、企业文化链”的“三链”相扣、互为促进、互为因果的管理理念。这一理念的提出对于跨省市低成本扩张后的文化重组起到了事半功倍的作用。建设“员工高于一切，善待所有员工”的企业文化，将双鹤本部及外埠的二万多员工的心紧紧凝聚在一起。在充满亲情的企业氛围里，员工人格有人敬、成绩有人颂、困难有人帮、疾苦有人疼，享受到了大家庭的温暖。“以人为本”的企业文化建设使得员工的进取与企业的发展相辅相成，极大地激发了广大职工的内在活力。

要把企业文化建设与思想政治工作有机地结合起来，发挥思想政治工作的优势，结合企业实际突出文化特色，引进企业文化中合理的有效的管理文化，做到文化内涵体现思想政治工作的要求，着力推进企业文化建设。迪尔和肯尼迪在其合著的《公司文化》一书中，把英雄模范人物作为企业文化五大构成要素之一，认为没有英雄人物的企业文化是不完备的文化，是难以传播和传递的文化。典型示范是思想政治工作升华的一种表现，也是做好思想政治工作的重要方法和手段，它可以直接推动思想政治工作向深层次发展。通过树榜样、抓典型促进企业文化的“显性化”工作，使各种体现企业精神与核心价值的先进事迹，成为激励广大员工开拓进取、奋发有为的强大精神动力，在公司形成比先进、学先进、赶先进的良好氛围。只有这样，才能充分体现思想政治工作的深度和力度，才能增强思想工作的感召力和凝聚力。要善于运用企业文化这个新时期做好企业思想政治工作的切入点和有效载体，溶入到生产经营管理之中，使之更具有针对性和实效性。首先，坚持全心全意依靠工人阶级办企业的方针，强化“以人为本”的思想。按照十六大报告提出的“必须尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造，这要作为党和国家的一项重大方针在全社会认真贯彻。要尊重和保护一切有益于人民和社会的劳动”。尊重人、理解人、关心人、爱护人，成为企业管理者自觉的行动。加强培训，不断提高企业员工基本素质，是建设企业文化的基础保证，也是建设学习型企业的内在要求。一个企业员工的基本素质不高或缺乏良好的职业道德，要使生产力的健康持续发展是不可能的，企业文化建设也只能是纸上谈兵。要通过思想教育、在岗培训、沟通谈心等方法，内化和强化企业文化，实现内在品格的升华，形成为实现企业目标而自觉努力工作的行动，帮助职工建立起良好的职业道德规范。在日本松下电器公司，每一个走上工作岗位的年轻人，都必须首先接受职业道德、经营思想、集体意识、自我修养的集训，进行语言、待人接物的礼节教育，考试合格后才被录用。其次，坚持为人民服务的宗旨和集体主义价值导向，增强企业员工对企业、对社会、对国家的高度责任感，强调国家利益、企业利益与个人利益相统一。既要大力倡导爱国主义、集体主义、社会主义思想和艰苦创业精神，又要与加强职业道德建设、培育和弘扬健康向上的企业精神和经营理念。把加强信用制度作为企业文化建设的重要环节，持之以恒地倡导诚实守信。北京双鹤药业医药股份公司始终坚持“诚信、友善、宽容”的道德理念，“诚实经营、信守承诺、言行一致、表里如一”；“内心向善、亲和为贵、善待他人、互谅互让”；“关爱大众、健康民生”等凝结着双鹤药业道德观的信条，规范着企业和员工的行为举止，使双鹤这一知名品牌在社会公众中树立了良好的形象。他们视“诚信”为企业的生命之源，他们的“求真、求实、求精、求美”的企业精神和“科学、优质、真诚、高效”的经营理念，汇集成“以最优质的产品取信于民，以最优良的服务方便于民，以最合理的价格造福于民，以最好的信誉取悦于民”的经营方针。这些以“诚信”为核心的企业精神、经营理念、经营方针不断推动着这家新兴企业的各项事业蓬勃发展。

加强民主管理和监督，是社会主义国有企业的一大特色和优势，也是一种制度文化。要充分发挥工会组织和职工代表大会的作用，特别是在处理劳动纠纷和劳资矛盾等问题上发挥桥梁和纽带的作用。积极营造广阔良好的工作空间，为职工提供最佳的工作生活环境和发展机遇，激发职工的工作热情，合理满足职工的正当需求，充分调动员工的积极性、创造性，为国有企业的改革、发展和稳定作出新的更大贡献。积极创建具有时代气息、各具特色的企业文化，鼓舞士气、凝聚人心，进一步增强精神文明建设和思想政治工作的时代感，提高针对性和实效性。在推动企业文化建设过程中，要坚持以“三个代表”重要思想为指导，通过不断深化企业文化建设的新内涵，提升企业形象，增强企业的疑聚力，有效地提高企业核心竞争力，使企业文化建设适应企业现代化管理和建立现代企业制度的要求，始终符合社会主义先进文化的发展方向。

课堂与企业相结合 第7篇

本文我以《风筝》教学为例, 展示一下自己如何通过适当的高效阅读题目设计, 达到提高课堂效率和学生素质的目的。

根据义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册的编排, 《风筝》一文共十二段, 计1280字, 非常适合做高效阅读训练的材料。

《风筝》作为范文入选七年级第一学期的教材最初是有些令人吃惊的。这篇文章编在第五单元, 这个单元所选课文都是围绕着有关亲情或家庭生活的。《风筝》就是讲述兄弟童年时代的故事, 但文章中更昭示着鲁迅深刻的自省精神, 严苛的自我解剖精神, 鲁迅想以自己心中的伤痛警醒国人。对这样一篇文章, 如果仅从亲情的角度去解读, 显得过于表面化, 也很难教会学生正确解读与深入理解文章, 范文的价值不能完全体现。

对这篇文章, 如果引导学生深入钻研, 也会有另一种忧虑, 七年级新生入学未久, 根基尚浅, 一味求艰深则易使其精疲力竭, 产生畏难情绪, 反而丧失了语文学习的兴趣。但如果我们秉持高效阅读的理念, 从七年级新生一入学即开始高效阅读技巧的传授与训练, 那么这样的问题可得到很好的解决。如果学生能在高效阅读训练中窥见文章阅读的门径, 短时期内他们的收获可能有多有少, 理解的程度可能有深有浅, 但高效阅读的思维定势一经确立, 学生便会清晰地意识到他们自己走的道路是通畅的, 以后读文章时心里就有了底, 随着阅读经验的积累, 他们就会读出自信, 读出趣味。

以下是我教学《风筝》的实际操作过程。处理过基础知识之后, 先布置三分钟速读, 找出如时间、地点、人物、段落数等基本信息。之后, 我投影展示了四种结构类型, 训练学生掌握运用“快速辨析思路的技巧”, 学生很快就确定本文为“总———分———结”结构。

这里我又追问了一句:“你确定这种结构类型的依据是什么?”多数学生都可以说出是根据首尾呼应的词句“惊异和悲哀”与“无可把握的悲哀”。这样我们又顺利地确定了本文的一个关键词———“悲哀”。文章由此出发并以此结尾, 依据“快速概括文意的技巧”与“快速筛选并整合信息的步骤和方法”, 我们便由此入手去搜寻文章主要信息。

具体教学中, 我设计了这样的问题:1.“我”为何悲哀?2.这不过是普通的兄弟纷争, 为何竟到了悲哀而心惊的程度呢?这两个问题要分别展示。第一个问题设置意在通过关键词快速概括文意;第二个问题设置意在深入挖掘文章内涵, 并可根据情况拓展到“快速鉴赏文学作品的技巧”的训练。当然, 教学训练七年级新生, 要适可而止, 不能操之过急。

针对第一个问题, 我备课时设想了学生答题不顺利的情况并有所准备, 即学生如果仅能答出“我”为毁掉弟弟的风筝而悲哀, 我便进一步追问:如果毁掉了弟弟的风筝, 赔给他或是道歉不就可以了吗?引导学生注意分述部分第二层次内容, 在概括文意的同时, 加深对文章层次的理解。而在实际操作过程中, 两届七年级新生都比较轻松地完整回答了问题, 对“毁掉弟弟的风筝铸成错误”和“补过、求宽恕”这两个层次也理解得比较准确。或许这已是第五个单元, 经过前几个单元的学习训练, 学生已基本建立了识别文章结构与快速概括文章的定势思维的缘故。

圆满解决第一个问题之后, 再展示第二个问题:这不过是普通的兄弟纷争, 为何竟到了悲哀而心惊的程度呢?稍经启发学生便可找到与“悲哀”相呼应的第五自然段中的关键短语“精神虐杀”, 进而归纳出因为“我”对弟弟实施了精神虐杀, 又无法弥补, 不得宽恕而悲哀, 这样对文章的内涵领会又深入了一层。

下一环节, 我围绕“精神虐杀”这一短语, 训练学生掌握“快速理解文中词语的技巧”。首先让学生找到答题区域, 即分述第一层次“毁掉弟弟的风筝铸成错误”, 引导学生探究毁掉风筝与精神虐杀之间的联系。相应设计了以下问题:1.弟弟的爱风筝与做风筝展现了弟弟的什么特点?2.哥哥凭借什么轻易地毁了弟弟的风筝?3.你如何理解“精神虐杀”这一说法。这三个问题答题区域都在第三、第四自然段。前两个问题是先导, 第三个问题才是核心, 学生如果能一步到位固然好, 但七年级的学生还是要注重训练精读文章、分析问题的能力。速读与精读的完美结合才是高效的正途。

问题一, 找到了答题区域之后还需要归纳, 一般经过两三个学生的回答与补充就可完成。弟弟身上快乐自由的天性、心灵手巧的优点、创造的精神与实际操作的能力被鲁迅刻画得活灵活现, 又与学生的年龄特征契合, 所以寻找答案难度较低。

问题二, 学生虽然可以找到“论长幼, 论力气”以及“这是没出息孩子所做的玩艺”这些答题所需的文字, 可以得分了, 但哥哥身上的恃强凌弱、封建家长作风以及错误的教育观念则需要教师的点拨。这提醒我们, 学生即使掌握了正确的阅读方法, 仍然需要不断地积累阅读经验。高效阅读所承担的正是推动及诱导学生积累超过一般人的阅读经验进而开启智慧之门的任务。

经过前两个问题的分析, 学生基本可以领悟到所谓“精神虐杀”就是恃强凌弱的粗暴做法, 专制独裁的封建家长作风, 以及错误教育观念对儿童快乐自由天性、创新精神和实践能力的扼杀。套上精神枷锁的儿童只知循规蹈矩, 服从权威而缺少主见。探究至此, 我们已经可以明了作者对封建传统文化的批判, 对文本的理解已不再浮泛。但还可以更深入。

针对分述第二层, 我设计了问题:哥哥的得不到宽恕, 在于弟弟的遗忘, 弟弟难道真的忘记了童年的伤害吗?为什么?这是个开放性的问题, 看似在文中找不到合适的答题区域。其实, 如果学生有了很牢固的抓住关键词答题的观念, 围绕“悲哀”展开, 回答这个问题还是有所依据的。对第一个问号, 不外乎有两种可能, 一是真的忘了, 二是没有忘记。没忘却为何要说忘了呢?也不外乎有两种可能, 一是因痛恨哥哥而说忘了, 二是因怕哥哥伤心而说忘了。这两种可能都能展示兄弟亲情上的裂痕, 固然是悲哀的。但都比不上弟弟真的忘记而更令人悲哀, 那意味着弟弟认同了哥哥的做法, 变得精神麻木。“完全忘却, 毫无怨恨”这才是鲁迅最想以之警醒国人的深重悲哀。鲁迅用展示自己伤口的方法疗救国人的精神, 这种理解更符合鲁迅的一贯追求和他深刻冷峻的风格。

虽然备课时我倾向于最后一种理解, 但只要学生抓住了关键词句, 授课时就不妨留个开放的结尾, “诗无达诂, 易无达占”, 留给学生更广阔的想象空间, 反而更能激发学生阅读与思考的热情, 也更能体现高效阅读在开发学生潜能时的优势。

课堂与企业相结合 第8篇

一、要大胆尝试新的高中作文教学方式

传统的高中作文教学的讲评是以教师为主导来讲评, 学生处于被动接受的地位。这样的方式对于提高学生的写作水平达不到行之有效的目的, 教师的辛苦也没有得到预期的收获。为了在愉快的教学中提高学生的写作水平, 在高中作文的评讲中, 我大胆采用课堂讨论的方式, 先找出具有典型性和代表性的作文, 让学生在课堂上讨论其中存在的优点和不足, 并让学生结合自身来谈谈想法以及如何取长补短, 让学生学会这样批评与自我批评。这可以激发学生课堂学习的积极性, 使他们有兴趣参与到课堂讨论中来, 在活泼生动的课堂氛围中提高作文写作功底。

例如, 我在给学生上话题作文课时, 选取2011年的高考作文, 以“拒绝平庸”为话题来进行写作。首先提问学生对这个题目的想法。当我提出问题时, 学生就已经跃跃欲试, 或讨论或思考;然后向学生展示几篇具有代表性的作文, 让学生来谈谈对这几篇作文的修改意见以及如果自己写会怎样处理相关问题。通过这样的训练, 学生对话题作文充满了兴趣, 也愿意进行话题作文的写作。

二、要合理协调自由与标准作文的关系

在以往的作文教学中, 一些教师采用的方式是给定学生题目, 让其围绕这个题目来进行写作。这样给定范围的教学方式使教学更规范化, 也有利于老师的批改与评讲, 但存在很大的缺点是:在这种统一的规范下, 学生基本失去了自由发挥的空间, 无法提高写作水平。况且每个学生的情况各不相同, 积累的知识面也有宽窄之分, 怎么能要求所有的学生都能够对所给定的作文题目有了解和感触呢?因此, 我提倡在高中作文的教学中, 要给学生足够自由的空间让其发挥, 达到“我手写我心”的效果, 这样才能提高学生的写作水平。

例如, 在课本中有一单元是关于诗歌的学习, 我就让学生在学习过后, 根据所学的诗歌知识, 来进行任何内容的诗歌创作。这样不规定内容的自由写作, 激发了学生的积极性, 也在潜移默化中提高了学生的写作水平。

三、要鼓励学生在写作中张扬个性

写作是一门艺术。如果对写作设定诸多“条条框框”, 让学生在这些规则中无法施展“拳脚”, 只会造成其在写作中堆砌文字、为了写作而写作。在具体的教学中, 我发现鼓励学生自由写作能够更加真实地反映学生的写作水平, 使学生写作的质量有所提高, 同样对于教师而言, 可以更加直观地了解到学生的各类信息, 因材施教, 对不同水平的学生给予相应的指导。同时, 我们会发现, 近年来的高考作文也有所变化, 从最初的命题作文逐渐向话题作文过渡, 从2002年到2012年, 江苏高考的作文都是以某内容为话题, 围绕这个话题来进行写作。这是对新大纲的具体应用, 不仅可以考查考生综合写作能力, 也尽可能给学生自由发挥的空间, 鼓励其在写作中张扬个性, 一举两得。

四、要注重培养学生积累写作素材的习惯

在高中作文的教学中, 既要鼓励学生张扬个性, 也要注重学生在写作方面的素材积累。要想在作文中能够发挥个性、有独创性, 先要做到“肚里有货”, 才能够胸有成竹。为了鼓励学生在平时的生活中注重积累写作素材, 我采取了课内作文与课外作文相结合的方式。课内作文强调在规定的时间内写作, 而课外作文则更加重视写作的自由性, 可以在相对宽裕的时间内, 让学生把自己对于生活的感悟或者偶然间获得的灵感记录下来。这不仅可以提高学生写作的水平, 对写作素材的积累也有帮助。俗话说:“巧妇难为无米之炊。”只有在生活中积累写作素材, 才能在写作时碰撞出灵感的火花。

课堂与企业相结合 第9篇

一、乡土文化与美术课堂教学相结合的必要性

常锐伦教授曾说:“作为教育的导向, 应该使下一代公民树立起牢固的民族意识和国家意识, 民族文化是维系民族情感的根。乡土美术是本地各民族历史积淀的文化造型载体, 乡土美术教材所进行的教育正是民族文化传统的教育。通过教育, 使学生认识到正是由于乡土美术的艺术观念和艺术风格的独特性才能立于世界之林, 从而培养热爱乡土美术文化的感情, 使维系民族情感的根’深深地扎于学生心中。热爱乡土的教育, 是爱国主义教育的基础。”

随着素质教育的全面推进, 越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。久远的中国文化, 能够让我们在学校的美术课堂上唱响连绵不断的美术文化之歌。

《新课程标准》要求教学必须关注并充分利用学生的生活经验, 增强书本知识与现实生活的联系。乡土材料是客观存在于学生生活实际中的生动的与有趣的事物和现象, 因此, 充分运用乡土材料介入到美术课堂教学中来, 既能将课堂活动置于逼真的社会背景之中, 又能贴近学生的生活实际, 给学生以直观的感性认识, 而且通俗易懂的生活内容, 更符合学生以形象思维为主的心理特点。

二、乡土文化与美术课堂教学相结合实践与思考

(一) 途经之一:从当地的人文自然景观中窥探乡土美术文化, 以人文景观为线索进行乡土美术教学

人文景观是人类文明进展中所创造和遗留下来的可观赏的景物和事物。在其中保留和蕴藏着丰富的民间美术、建筑、雕塑及宗教艺术。我们以人文景观为线索搜寻本土的乡土美术文化, 在其人文自然景观中大致可归纳为三大类:一是以古建筑为主体的传统人文景观, 其中包括:祠堂、庙宇、文塔、园林庭院, 以及古墓;下邳文化具有鲜明的个性特征。历史文脉悠久, 文化遗存丰富, 名人独领风骚, 地域特色显著, 影响深远。下邳文化底蕴深厚, 下邳是古黄河文明发源地之一。二是在改革开放中以建设新的生态环境为主题的人文景观。三是一些充满诗情画意的自然景观, 这些景观成为历代文人抒怀写意的名胜。

美术教学各个地方都有不同的资源特色, 气候、地理条件、科技水平、地方工艺等都不一样, 各地完全可以因地制宜, 根据本土资源来设计特色课程。美术课堂教学要有自己的特色, 要实现自己的价值。要让学生在教师的引导下, 通过对美术作品的分析和启迪智慧扩大他们的知识面, 以及陶冶他们的情操促进学生的身心全面健康发展。教学内容创作形式都建立在丰富的文化层面上, 表现出浓郁的民风民情及人文品格, 从而拓宽了学生的文化视野, 提高了学生的人文素养。

如对“艾山九龙沟风景欣赏实践活动”实践课的教学设计, 我先通过拍摄录像、照片收集把乡镇的部分古建筑展示给同学们欣赏。然后引导学生组成小组进行实地考察。学生可以通过采访探讨、拍照片、拍录像、速写记录等方法, 把一些古建筑及人文历史故事也一起收集、记录。同学们纷纷响应, 积极参与, 遇到困难时还及时问老师及家长。到了第二节美术课时, 我看到每个同学的脸上都流露出激动的情绪, 每个小组都踊跃发言, 把自己收集到的古建筑的资料通过照片、录像、速写展现在全班同学面前, 并结合小组成员的绘声绘色的讲解、陈述。同学们一下子都变成了讲故事专家, 把村里面当年的历史故事讲解得栩栩如生。类似这种美术活动, 我发现同学们特别感兴趣, 而且还受到家长的支持。

这次教学设计, 我不是简单地让学生去理解体验创造过程, 而是把它放到不同地域的不同地理、人情、文化中去体验。我先让学生了解徐州的地理环境、人文特色、风土人情, 让学生懂得美术本身离不开人民和以人民为主体的社会生活, 其中内涵无不渗透着这一方水土的独特风情, 具有鲜明的民族特色和乡土色彩。

通过介绍这类传统人文景观, 学生在学习过程中学会了传统文饰、浮雕、木雕、色彩的对比、对称与均衡, 并且能够用文字表达自己对艺术作品的感受, 撰写艺术随想记。培养了学生的审美情趣, 提高了审美综合素质。引导学生认识本地的民间美术, 认识先辈们创造的珍贵美术文化, 领略富有民族特色的建筑风格, 理解传统文化思想, 体会劳动人民辛勤的劳动和智慧, 启发学生学会珍惜宝贵的文化遗产, 继承和发扬优秀传统, 热爱自己的家乡。

(二) 途经之二:充分利用学校现有教学资源, 增设了一些写生课

我校是市绿色学校, 绿树成荫, 环境优美。正好为我们提供了美术教育环境的前提条件。于是我有目地的多增设了一些写生课, 包括风景写生、静物写生等等。而写生的形式是多样的。可采取素描、钢笔、水彩、水粉、蜡笔、钢笔淡彩、线描等多种多样的形式。如《风景画》这一课, 我把它安排两节课时。第一节以欣赏、交流、探讨的形式引导学生感受风景画的魅力, 感受自己与校园的深厚感情。让学生明白风景画不仅是画面美的享受, 而且还是艺术家感情的流露。在这一节里老师还可以通过范画的展示, 教师的示范, 把简单的风景画画法演示给同学们看。让学生可以有个参考的方向, 并了解简单的美术知识。还通过学生的讨论把他们对校园的深厚感情流露出来。第二节, 把学生带到大自然, 教师加以适当的引导。培养他们的观察能力, 表现造型能力。一节课下来, 校园的每一个角落都在学生那一幅幅形式不一而又流露自然感情的画面上表现出来。当有学生提议要举办一个画展时, 我还把这个任务交给了学生, 并在下一节美术课完成。而我只给他们提供了展览的场地和展板, 还有一些经验的介绍。整个过程学生们分工合作, 密切配合, 有条不紊。一个星期后, 各班的画展都展现在师生面前。受到了各科老师的关注和好评。

这个课题的教学, 综合性较强, 与学生的生活联系密切。绘画中的取景、构图、点、线、面的应用及色彩的冷暖明度、纯度的处理等, 都由学生自由发挥, 其组织与操作始终以学生为主题, 教师加以有意识的引导, 学生由绘画转入组织能力的培养, 综合实践的探索, 逐步深入, 在兴趣中达到了较好的教学效果。

(三) 途经之三:巧用身边的环保材料, 培养想象力和创造力

在现实生活中, 有很多看起来是“废品”的东西, 经过人们巧妙的构思, 精心的制作, 变成了可观赏、有价值的艺术品, 达到了变废为宝、化腐朽为神奇的效果。像这类的环保工艺教学对于农村教学来说更具有优越性。农村的学生到处都可以见到树木, 各种各样的树叶是贴画教材的好材料, 学生随处可采, 既经济又实惠。如在《设计》课中课前可引导学生采集各种形状、颜色的树叶, 放在书里压平, 阴干备用。美术课上让学生备好剪刀、胶水等工具, 然后指导学生在画纸上画草图, 再选用合适的树叶修剪后组合拼摆后粘贴成画。与此雷同的布贴画, 黄豆、绿豆、红豆等植物种子、树皮、树根、石子、瓷砖、易拉罐、旧报纸等都是绝好的美术创作资源, 在学生的手中都可以变成一幅幅漂亮的画或一个个有用的东西。课后我们还可以举办“环保手工艺制作比赛”, 获奖者全校公布以此表扬。这样学生的积极性就会更大, 变废为宝的热情就更高涨。在不知不觉中, 环保的意识在每个同学的心理播下了种子。像类似的美术活动不但能提高他们的绘画能力, 动手能力, 而且还培养锻炼了学生敏锐的观察能力和在平凡的事物中发现美、创造美的能力, 有助学生想象力和创作思维的发展, 更重要的是培养了环保意识, 强化了环保教育。

总之, 农村美术课程资源蕴藏着丰富的开发潜力, 作为一名美术教师要掌握科学有效的方法, 做个有心人, 尽自己的绵薄之力, 善于在生活当中去粗取精, 提炼适合于本地方的学生的农村美术资源, 让学生接触不同地域、社区的美术文化, 了解当地的人文历史, 自然环境, 风土人情, 认识社会, 了解社会与经济文化的发展, 培养多元化人才以适应未来社会发展的需求。更加关注学生人文意识的萌发与教学实践的融合, 突破以学科为中心的教学模式, 打破了学科知识的界限, 使教学活动从学科基础发展转向更广泛生活和人的自身发展的基础。

摘要：随着素质教育的全面推进, 美术教育受到了空前的重视, 美术课改是素质教育研究的课题之一。如何使美术教学适应学生和当地实际是美术教育必须面对的问题。农村美术教学资源丰富多彩, 如何以适当、适量的乡土教材来辅助课本中的内容, 使学生学得方便, 乐于接受呢?我们可以从人文景观、美育环境、巧用材料等方面着手, 努力挖掘乡土文化, 使之成为优化农村美术课堂的源泉。

关键词：乡土文化,美术课堂,人文景观,美育环境,巧用材料

参考文献

课堂与企业相结合 第10篇

1 案例教学与双语教学相结合的可行性

案例教学法(Case Study)是19世纪70年代美国哈佛大学法学院院长兰德尔首创的,最早属于医学领域,后来广泛运用于法学、军事学、教育学、管理学等学科。我国的案例教学有了20年历史,对我国教育思想和教学方法的全面改革有着重要的推动作用。

我国在工商管理硕士的教学领域,早已开始提倡并使用案例教学,对实践性强的课程实行案例教学模式,给予学生积极思考、踊跃发言的自我表现机会,使授课教师更有针对性地解决学生对基本观念和基本分析法的误解,最终对学科基础知识在实践中的运用,获得较正确和透彻的理解。案例教学法是一种启发学生研究实际问题,注重学生智力开发及能力培养的现代教学方法,它有着传统教学方法所不具备的特殊功能。案例教学法的教学模式是:案例理论案例,案例既是教学活动的出发点,又是落脚点,研究讨论案例需要运用理论知识,而运用理论知识的目的是为了解决案例,学生在这其中既学习了理论,又提高了实际能力。双语教学的开展已经有一定的物质基础。由于我国从小学就开始了英语课程的开展,对于经过了小学至大学二年级的数年的英语的学习,以及社会对英语运用人才的需求,都使得我们的学生普遍在思想上高度注重了英语的学习和运用能力的提高。

大学专业课的学习基本上从大学二年级下学期就普遍开始了,在三年级的下学期开设的学科综合课程《国际商务管理》由于有了一年的专业课程的铺垫,使得学生有一定的专业知识可以运用到案例分析的实践中来。双语教学与案例教学的实践结合是可行的,笔者通过在本校的大三学生的《国际商务管理》的课堂教学中运用了该种结合型的方法进行尝试取得了一定的效果。

2 回归课堂教学的重要性

我认为授课内容无法激起学生的共鸣和兴趣,学生在课堂上普遍懵懵懂懂,昏昏沉沉,那么教学是失败的,教育是无效的,根本无法达到教育人、发展人的目的。

尤其是使用英语作为传递的媒介,如果不关注学生的接收效果,那么老师讲得再多,却只是事倍功半而已,收效甚微,可以说老师和学生只是在共同悲惨。

课堂的主宰者,课堂的控制者,完全有必要也有能力进行改良,通过多种途径,运用多种手段。我们肯定,在一个沉闷枯燥的环境里行为双方依靠单线连接,论及积累和发展,简直不可想象。倘若我们学生的思维能得到极大的乃至充分的调动,我们每个人都有活跃的空间,大学课堂教育的有效性就能够得到保证,学生消除了课堂排斥感,实现了知识期待。

3 教师教学法的改变与学生的知识期待的统一

教师与学生是教与学的两个主体。我们学生去上课一部分由于成绩的需要,而更重要的也是潜在的对知识的期待,表现为课堂上对老师的关注。我们期待学到更多知识,于是会兴奋,然而这种心理支撑会随着枯燥沉闷而倒塌,对知识的期待并转变为对知识的厌烦和对老师的排斥。以后他们还去上课,但可怕的是教育变得无效。所以改变课堂教学的方法应该是教师的一贯追求。

大学生即将步入社会,也许心底里害怕这一社会化过程,但无可避免,他们会焦虑,同时又渴望了解关于社会的更多事,一切外部的可能影响他们未来的事件,他们都感兴趣。大学生拥有强烈的社会责任意识,社会问题的发生和解决足以吸引他们的目光。经济学与管理学知识的结合,是当前国际商务管理人才所需要具备的综合素质体现,而且由于案例的直观性使得学生在实现了解社会和运用所学解决问题的积极性和从而诞生的成就感。

4 开展案例教学与双语教学相结合教学注意事项

4.1 建立教学的互动平台

设立开放式的邮箱,完成词汇领先熟悉、预习布置、要点布置、练习布置和作业答疑等环节的课后辅导。我们组成的教学团队有专人负责邮箱的维护和作业的批改,及时通过回复邮件以实现最快地反馈,同时为学生提供帮助。根据发现的问题,对于主讲教师的教学提出修正的意见。

4.2 建立多样类型的习题确保使用的灵活性

根据原先复杂烦琐的英文原版的教材精心编撰相关的多种类型的习题,并对习题中的语言难点事先注明中文,以尽量减少阅读文字的障碍。在辅导教材的使用上,我们为学生提供了包括对错判断、单项选择、简答、论述和案例分析等多种题型的设计,从题型的多样化上保证不同学生的使用深度。

4.3 提高教师双语运用时表达的逻辑性

语言的表达需要教师在专业知识具备的基础上,拥有较好的英语语言的功底。但是在这些基础都具备的基础上,教师的表达一定要讲求逻辑性,特别是在专业术语的解释上更要准确。同时可以运用多媒体将教师在每一个部分表述的逻辑性以文字的方式呈现给学生。

4.4 注意案例的难易安排的顺序

我们从国际商务开展的国际商务环境开始,用最简单的一个来自不同文化背景下的两人的对话阐述跨文化沟通中的五个纬度,由于人物的文化背景不同,所以反映在语言后的真实含义也不同:①个体主义与集体主义(着眼于个体还是集体的利益);②权力距离(人们对社会或组织中权力分配不平等的接受程度);③不确定性回避(对事物不确定性的容忍程度);④事业成功与生活质量(追求物质还是强调人际和谐)。

4.5 注意提供案例的时机

分组完成案例的分析工作,提高协助型的团队工作积极性。运用网络,强调在国外网站上让学生完成相关数据的搜集和补充。运用情景剧的形式,直观地展示商务的环境,完成跨文化沟通的教学指导思想。

4.6 实现考试的评价体系的全面英语执行

通过多达四轮的实践,我们在国际商务管理这门课程的教学中积累了一定的经验,这必将为以后实现双语教学课堂效率和效果的双向提升提供借鉴的意义。

摘要：国际经济与贸易专业人才需求的特点是既强调拥有较强的英语综合能力,又看重商务的实践知识的融会贯通,在高等院校的国贸专业中开展双语教学为手段的和以案例教学为依托的教育教学改革,对于实现教育改革的目标和提高学生的就业实力非常有帮助,通过实践作者总结了两者结合的课堂教学环节设计的重要性。

关键词：双语教学,案例教学,课堂环节设计

参考文献

[1]董玉芳,何大伟.中国企业管理沟通问题及对策研究[J].经济问题,2005(3):34-35.

[2]冼青华.保险课程讲授中的有效方法——案例教学[J].保险职业学院学报,2001(2):42-45.

课堂与企业相结合 第11篇

【关键词】探究式教学  高中地理  实践探索

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0197-01

高中地理新课程十分重视对学生身边的地理问题的探究，鼓励学生在地理学习情境中经历、体验和感悟，从而使学生的处理信息能力和地理实践能力得到提高，因此培养学生的自主学习能力和探究能力，无疑成为新课程改革的核心内容。面对新课程改革的实际需要，我认为采用探究式是高中地理课堂教学改革的理想选择之一。

一、在高中地理教学中开展探究式教学的必要性

探究式教学是指教师指导学生通过自主参与一系列多种形式的开放的探究式学习活动，使学生获取知识、应用知识、解决问题、培养能力的一种重要的教学方式。

地理科学是集自然科学、社会科学和应用技术为一身的综合科学体系，培养学生具有良好的地理素养，将使学生在自然科学素养和人文科学素养方面有良好的提升。全面提高每一个高中生的地理素养是地理课程改革的核心理念，而科学的核心是探究，提高学生的地理科学素养离不开探究式学习。在高中阶段的地理教学中，教师习惯于以自己为核心，将自己对学科知识、技能的归纳总结细致地灌输给学生，而学生也十分“乐于”接受这样的灌输。

基于上述情况，我们认为将探究式教学引入高中地理各阶段的学习中，尤其是从高一就应引起重视，对学生增强地理分析综合的能力，提高将地理原理运用于地理实际问题的水平都将有极大的益处。这不仅是为了使学生能更好地应对高考，更重要的是通过探究式的学习，使学生提高其地理素养，今后更好地应对学习、工作和生活中的问题。

二、探究式课堂教学如何探究

1.激趣引题自学探究

激趣引题是指教师的课堂导入，这一环节起着影响全面、辐射全课的作用。一堂课的开头虽只有短短的几分钟，但要像一块无形的“磁铁”深深吸引学生的注意力，调动学生的情绪，打动学生的心灵，形成良好的课堂气氛切入点。如讲天气系统时，给学生讲《三国演义》：“火烧葫芦峪”的故事;讲海水运动时，介绍第二次世界大战期间，德军潜艇在地中海和大西洋之间巧妙出入的故事，通过简短的导入，学生有了浓厚的兴趣，就会主动进入自学探究阶段。学生在自学探究中，能把学、思、疑、问四个相互联系的学习要素连接起来，把传统教学长期养成的学而不思，思而不疑，疑而不问的恶习扭转过来，真正养成学有所思，思有所疑，疑有所问的良好学习习惯。激趣引题使学生的自学探究增添乐趣和动力，更重要的是发挥了学生的自主性，培养了学生学习习惯和自学能力，使学生终身受益。

2.解疑点拨合作探究

学生自学探究是学中有探，探中有学，一般问题均可以在边学边探中自行解决，不理解或解决不了的疑难问题，可集中在这一阶段解决。面对学生的疑问，教师不必过早解释，而要组织学生进行合作探究，采用“兵教兵”的合作方式相互启发，相互研讨，交流相互探讨的结果，这种“兵教兵”的合作探究使学生集思广益，思维互补，思路开阔，分析透彻，使获得的概念更清楚、结论更准确。合作探究还能促进学生思想情感交流，培养团结协作精神，构建民主和谐气氛，养成良好个性品质。

三、探究式教学模式的意义和效果

首先，让学生主动参与学习，形成对知识深层次的理解。通过学生自主探究，用自己的话去解释、表述所学的知识（让学生走上讲台，展示学习成果），并据此做出推论和预测，从而解释相关的现象、解决有关的问题。进而将所学的知识迁移到实际问题中去。学生对知识的主动建构，必然会促进其对知识深层的理解。

第二，培养学生的创造性。中学地理教学中培养创造性的关键是培养对地理信息的处理能力和创造思维能力。在地理教学活动中，强调“探索”、“发现”地理知识的过程，引导学生从发散思维过渡到集中思维，强调创造性地解决问题的方法和形成探究地理科学本质精神，使这种创造性的本质得到培养。

第三，使学生获得对地理学习的积极体验与情感。课堂中民主和谐的学习气氛、教师对同学们的表现表示肯定，对同学们所表现出来的思维、语言表达、解题策略和手段、合作意识和技巧等方面的优点加以表扬，同时指出了努力方向，这使学生获得积极的体验，使学生不断产生浓厚兴趣和需要，对学习表现出极大的热情，并从中获得兴奋和快乐。同时也有利于学生形成一种主动探究和解决问题的习惯。

四、探究式教学模式实施中应注意的问题

1.创设的问题应具有探究性、灵活性、新颖性。

2.创设的问题应符合学生的“最邻近发展区”。

3.教师要创造一种平等民主的教学环境氛围。

我们的学生，无论其处于什么阶段，他都是要向前发展的。高考不应成为学生学习的最终目标，而我们高中各阶段教学也不能仅为高考服务，要为学生更长远的未来服务，我们的目的归根结底是要培养更高素质的人。

“教学有法，教无定法”，教学过程是一个动态生成，千变万化的过程。以内容定方法，以学生定方法，以过程情境变化，随时调整方法。无论怎样的方法都要以学生为主体，以学生自主发展为目标，培养学生的学习能力和实践能力。探究式教学为地理教学开创了—片绿洲，让学生走出了教室、走出了学校、走向生活、走向阳光和大自然。让学生在地理课堂上真正有了一个“亲自”思考问题的过程，真正有了一种“亲自”实践的精神，真正有了一片“亲自”飞翔的天空。

参考文献：

[1]赵福才.  地理课堂上的探究式教学[J]. 成才之路 2011年10期

[2]李宏伟.  地理课堂实施探究式教学的策略浅探[J]. 科学咨询（教育科研） 2011年05期

课堂与企业相结合 第12篇

多品牌策略是指企业根据各目标市场的不同利益分别使用不同品牌的品牌决策策略。多个品牌能较好地定位不同利益的细分市场, 强调各品牌的特点, 吸引不同的消费者群体, 从而占有较多的细分市场。如宝洁公司的洗发水有海飞丝、飘柔、潘婷、沙宣四个品牌, 通用汽车公司有凯迪拉克、别克、雪佛莱、庞蒂克等品牌, 广东科龙公司有容声、科龙、华宝品牌等等。

如今, 生活多姿多彩, 消费需求日趋多样化、差异化、个性化, 由大众消费时代进入分众时代, 这为多品牌的运用提供了广阔的舞台。当今世界上, 适合所有人的产品是不存在的, 现代市场丰富多彩, 几乎找不到独一无二不可替代的商品。因此, 企业只有给品牌进行准确定位, 找到一个足够小的市场空间, 集中兵力形成优势, 才有可能进驻消费者的心志空间, 于狭小的市场区域中割占最大的市场份额, 而企业的扩张又希望无所不为。于是, 多品牌策略成了企业定位时的最佳选择。

多品牌策略的优点

多品牌策略在实践中屡见不鲜, 它常被一些卓越企业运用得出神入化, 是因为其具有的优点恰是统一品牌策略所无法企及的。多品牌策略的优点很多, 主要有:

1. 多品牌具有较强的灵活性。没有一种产品是十全十美的, 也没有一个市场是无懈可击的。浩瀚的市场海洋, 为企业提供了许多平等竞争的机会, 关键在于企业能否及时抓住机遇, 在市场上抢占一席之地。见缝插针就是多品牌灵活性的一种具体表现。

宝洁公司在中国推出了四个品牌:海飞丝、飘柔、潘婷、沙宣, 每一品牌都以基本功能以上的某一特殊功能为诉求点, 吸引着不同需要的消费者。希望自己“免去头屑烦恼”的人会选择海飞丝;希望自己头发“营养、乌黑亮泽”的人会选择潘婷;希望自己头发“舒爽、柔顺、飘逸潇洒”的人会选择飘柔;希望自己头发“保湿、富有弹性”的人会选择沙宣。宝洁公司从洗发水的功能出发及时地向市场上推出了不同功能和不同品牌的洗发水, 为满足不同目标市场上消费者的不同需求, 多个品牌各自沿着各自的路走人市场, 各有各响亮的牌子, 各有各特殊的用途可供消费者“各取所需”。不同品牌的洗发水沿着各自的路子走入市场, 共同提高了企业产品的市场占有率, 使产品迅速覆盖了中国大江南北。

2.多品牌能充分适应市场的差异性。消费者的需求是千差万别的、复杂多样的, 不同地区有不同的风俗习惯;不同的时间有不同的审美观念;不同的人有不同的爱好追求, 等等。同一品牌在不同的国家或地区有不同的评价标准, 如上述宝洁公司就是运用了多品牌策略, 充分适应了市场的差异性。

3.多品牌有利于提高产品的市场占有率。多品牌策略最大的优势便是通过给每一品牌进行准确定位, 从而有效地占领各个细分市场。如果企业原先单一目标顾客范围较窄, 难以满足扩大市场份额的需要, 此时可以考虑推出不同档次的品牌, 采取

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不同的价格水平, 形成不同的品牌形象, 以抓住不同偏好的消费者。

某饮料厂将一种产品分别注册成两个牌子, 以成年人为目标顾客的叫“乐口福”, 以儿童为目标顾客的叫“阿华田”, 分别配上“有福的人喝乐口福”和“阿华田的孩子了不得”这两句广告词。一种产品、两种定位、两个品牌、两种广告, 并且在销售上同时取得成功, 有人形象地将它比喻为“一石二鸟”。

“阿华田”和“乐口福”实质上是同一种产品, 之所以企业要将该产品分别安上两个品牌名称。是为了赢得不同消费者的青睐, 占领更大的市场。如果企业只采用一种品牌, 宣传上介绍它既营养丰富、又美味可口;既适合老人、成人, 又适合儿童, 消费者难免会产生疑问:老人、成人和小孩的生理机能与需求就没有分别了吗?但企业若为了解除这一疑问, 而只是诉求对成年人或只对小孩更为有益, 则意味着企业将要放弃一半的市场。于是, 采用“乐口福”和“阿华田”双品牌就非常技巧地解决了这个问题, 使消费者在心理上产生一种专业对口的感觉, 自然更乐意接受。在这里, 策划者只是运用了一种小小的却不无善意的狡猾, 从而轻而易举地攻入了消费者的心里, 获取了最大的市场, 而这种效应, 是品牌延伸所难以达到的。

多品牌策略的实施路径

多品牌策略在具体实施过程中又可划分出个别品牌策略、分类品牌策略、企业名称加个别品牌策略等三大类。

1. 个别品牌策略

个别品牌是指企业的不同产品分别采用不同的品牌。这种多品牌策略主要在以下两种情况下使用:其一是企业同时经营高、中、低档产品时, 为避免企业某种商品声誉不佳而影响整个企业声誉而采用这一策略;其二是企业的原有产品在社会上有负面影响, 为避免消费者的反感, 企业在发展新产品时特意采取多品牌命名, 而不是沿用原有的成功品牌, 并且故意不让消费者在企业的传统品牌与新品牌之间产生联想, 甚至隐去企业的名称, 以免传统品牌以及企业名称对新产品的销售产生不良的影响。

提起美国的菲利浦莫里斯公司, 人们立即就会联想到香烟, 大名鼎鼎的“万宝路”牌香烟就是这家公司的拳头产品。然而, 要是有人问你“卡夫”酸奶和奇妙酱、“果珍”饮品、“麦斯维尔”咖啡以及“米勒”啤酒是哪家公司生产的, 许多中国人也许都会发愣, 其实发愣的不仅仅是中国人, 连美国的消费者都是要么发愣、要么认为是美国通用食品公司的产品。其实, 这些产品全部出自美国烟草大王菲利浦莫里斯公司。

个别品牌策略作进一步演变, 引申为品牌扩展策略和多重品牌策略。

所谓品牌扩展策略就是对个别品牌加以扩展, 以表示该产品的不断改进。日本松下电器公司对其电视、录放影机等视听家电类产品就常采用这一品牌策略, 从而给消费者传达一种该公司富于创新、年轻有活力的观念, 博得消费者对该公司产品的认同及依赖。这种策略是指在同一产品中设立两个或两个以上相互竞争的品牌。这虽然会使原有品牌的销量略减, 但几个品牌加起来的总销量却比原来一个品牌时更多, 因而这种策略又被企业界称为“1+1>1.5”策略。

多重品牌策略由宝洁公司首创。宝洁认为, 单一品牌并非万全之策。因为一种品牌树立之后, 容易在消费者中形成固定印象, 不利于产品的延伸, 尤其是像宝洁这样横跨多种行业, 拥有多种产品的企业更是这样。因而宝洁公司不断推出新品牌。该公司在我国推出的美容护肤品牌就有近10个, 占了全国美容品的主要品牌的三分之一。消费者熟悉的“潘婷”、“飘柔”、“海飞丝”三大洗发护发品牌都是宝洁的产品, 这三个品牌分别吸引三类不同需求的消费者, 从而使得它在中国的洗发液市场占有率上升为第一, 达50%以上。这显然是宝洁公司成功运用多重品牌策略的成果。

目前, 这种方法在美容用品、洗涤用品等行业中运用已经较为普遍。上海家用化学用品公司也分别推出“露美庄臣”、“清妃”、“白领丽人”、“雅霜”、“男宝”、“伯龙”、“尤维”、“友谊”、“六神”、“高夫”等许多品牌, 以期占有不同的细分市场。

2. 分类品牌策略

如果企业所经营的各类产品之间的差别非常大, 那么企业就必须根据产品的不同分类归属来采取多品牌策略, 即为各类产品分别命名、一类产品使用一个品牌。

美国最大的零售商西尔斯公司就是采取这样的策略, 它的家用电器、妇女服饰、家具等产品分别使用不同的品牌。这种策略特别适用于生产与经营产品种类繁多的大企业, 由于它们所涉及的领域是吃、穿、用俱全, 如果两类产品之间的差距很大, 则绝不能使用同一品牌。

试想, 企业既生产食品, 又生产化肥;既生产化妆品, 又生产农药, 如果使用同一品牌, 的话, 消费者会出现什么样的反应。因此, 美国宝洁公司在我国销售其产品时, 杀虫剂用的是“雷达”品牌, 鞋油用的是“红鸟”品牌, 而大量的化妆品用的是其他品牌。我国的海尔集团在销售其家用电器如冰箱、彩电、洗衣机等产品时使用的是“海尔”品牌, 而其产品线延伸至保健品行业时, 用的却是“采力”品牌, 目的也是为了保持海尔集团在消费者心目中的一贯的主体形象。

3. 公司名称加个别品牌策略

企业在考虑到产品之间既有相对同一性又有各自独立性的情况下, 典型的做法是在企业的名称后再加上个别品牌的名称。

在每一品牌之前均冠以公司名称, 以公司名称表明产品出处, 以品牌表明产品的特点。这种策略主要的好处是:在各种不同新产品的品牌名称前冠以企业名称, 可以使新产品享受企业的信誉, 而各种不同产品分别使用不同的品牌名称, 又可以使各种不同的产品保持自己的特色, 具有相对独立性。

这种做法在一些著名大企业的经营方针中屡见不鲜, 就因为它们的企业是一笔巨大的无形资产, 可以为个别品牌带来支撑。例如柯达公司的胶卷因其性能不同, 而被分别命名为“柯达万利”胶卷、“柯达金奖”胶卷、“柯达至尊”胶卷等, 很显然, 这些品牌中都隐含着企业的名称。在我国, 海尔集团的冰箱依据其目标市场定位不同而分别命名为“海尔双王子”、“海尔小王子”、“海尔帅王子”等, 洗衣机也有“海尔小小神童”洗衣机, 这种多品牌策略给海尔集团带来的巨大效益是有目共睹的。

美国可口可乐公司与百事可乐公司几乎同时向市场推出低糖的健怡类饮料。百事可乐将其取名为“健怡百事可乐”, 而可口可乐公司却取名为“泰森”。结果, “泰森”败在同类产品“健怡百事可乐”手下。因为“泰森”虽能迎合消费者的口味, 但却未能将可口可乐的大名延伸过来。可口可乐公司吸取教训, 重新命名产品, 推出“健怡可口可乐”, 立即被消费者接受, “健怡可口可乐”很快成为美国第三大饮料产品。“健怡可口可乐”的成功, 正是企业名称和个别品牌策略正确运用的结果。

适合多品牌策略的企业

多品牌策略是一种有效的品牌扩张决策, 但不是所有的企业都可以照葫芦画瓢地去使用。笔者认为, 以下两个行业的企业可以考虑使用多品牌策略。

1.处于成长期的消费品行业

在一些正处于成长期、尚未被几大品牌垄断的行业, 推行多品牌策略的优势是十分明显的, 诸如服装、化妆品、餐饮等行业。这些行业大多品牌众多、鱼龙混杂, 各类品牌呈阶梯状分布, 各梯队品牌在市场占有率方面相差不大, 行业尚无领导品牌。这些行业, 尽管市场空间巨大, 却被数以万计的大小品牌分食, 销量超过10个亿的品牌寥寥无几。在这种情况下, 一个品牌成长到一定高度后, 继续成长的空间不大, 而推广的困难度则越来越高。因此实行多品牌策略, 通过不同定位的品牌来满足不同消费者的需求, 则是比较明智的做法。

2.小众消费品行业