课桌的幸福和课桌的苦恼

课桌的幸福和课桌的苦恼（精选20篇）

课桌的幸福和课桌的苦恼 第1篇

课桌有幸福和苦恼吗?是的，有。幸福的课桌与苦恼、悲伤的课桌的心情、容貌和各自的主人可都不一样。我就是一张悲伤的课桌。下面我就给大家讲讲我的经历吧。

我是一棵生长在山中的一棵树，那里十分僻静，我是多么孤独，是多么想离开这里。终于有一天，我被送到了云南的课桌制造厂中，被人们“变”成了一张漂亮、光滑的课桌，并把我送进了一所小学的教室中。那时，我既高兴又担心。高兴的是我终于如愿以偿，离开了大山，来到了小学做课桌。可因为害怕我的主人会是一个粗暴的人而感到担心。唉，我的担心是对的，我果真有了一个粗暴的主人。

我的主人性格粗暴，老是拿我来出气，令我疼痛不已。在下课时，我的小主人不高兴就一屁股坐在我的头上，气愤时就一拳头重重地打在我的头上，都令我十分疼痛。

我的小主人不仅性格粗暴，而且十分不爱学习，他老是把上课学习的时间拿来“帮”我毁容。上课是，他不认真听老师讲课，无聊时，就拿来刻刀，在我身上乱刻乱划，令我全身伤痕累累。有一次，他带来了一瓶墨水，一不小心，就泼在了我的脸上，让我的脸十分难看，而且在我身上还留下了一股臭臭的墨水味。从那以后，人人都再也不愿意靠近我。呜呜

我有一位好朋友，和它比起来，它真是太幸福了!牙的小主人是这个班的班长，不仅学习好，而且十分爱干净。每天上课时，她认真听讲，从不刻划课桌。下午放学时，在她走之前，都会用湿毛巾对它进行认真地擦拭，使每天都光鲜亮丽。我真羡慕我的好朋友，它真是一张幸福的课桌!

我的小主人啊!你能不能多关心，多爱护我呀，我希望成为你的朋友!

谢谢

课桌的幸福和课桌的苦恼 第2篇

小东平时不爱护公物，老在自己的课桌上乱刻乱画，还经常用力地摇凳子和桌子，凳子和桌子对他的意见可大了。

一天清晨，校园里静悄悄的，连一根针落到地上的声音都听得见。小东第一个来到了学校，唉，还不是因为他的那张“杰作”—画在课桌上的“太空大战图”，尚未完工。这不起了个大早来到了学校，准备乘同学们没到的时间将它完成了，等大家来了也好炫耀一番。哼着昨天刚学的流行歌曲，不知不觉到了教室门口，小东隐隐约约听到了一个声音“老兄！”“咦？谁在叫我？”小东奇怪地四下张望，心想，这时候难道有人比我还早吗？可四下空无一人。刚准备踏进教室，忽然又有个声音应道：“嗨，老弟！”“哦，好象不是在叫我啊！”小东这才明白过来，再循声望去，原来是自己的课桌和凳子在谈话呢！它们能聊些什么呢？

“喂！老兄，最近你生活怎么样？”凳子关心地问桌子。桌子叹了口气答道：“唉！伤心的.事太多了，你说我们怎么这么倒霉，遇上这样的小主人，太不爱护我了，在我脸上经常乱刻乱画，你看，全是铅笔画！瞧，我脸都变成什么样了！”“对啊，瞧，我比你好不了多少，主人他每次总是重重地坐在我身上，有时，他把我当成摇椅，左摇右晃，更可气的是还把我当马骑，我这把骨头快被他折腾散了。”凳子生气地答道。

这时，桌子指了指对面的那张桌子说：“瞧，同样是桌子，人家多干净啊，它的主人小丽从来不伤害它，每天还用桌布把桌子擦一遍，你看快一年了，那张桌子还跟新的一样！”桌子羡慕地对凳子说。

凳子深有同感，便附和道：“对啊，对啊！看小丽的凳子也同样干净，身体比我壮实多了。如果我们的主人有小丽一半关心和爱护我们，我们也就知足了，可他……”

小东在门外听了，感到惭愧极了，不由得低下头，恨不得找个地缝钻进去，这时桌子又说话了：“可主人也有优点，他乐于助人，爱画画。可别画错地方就好了！”凳子充满期盼地说：“是啊，那该多好啊！”

“课桌涂鸦”背后的心理探寻 第3篇

调查发现, 在大学的课桌上, 仅有13.6%的桌面是干净的;参与课桌涂鸦的学生人数达到87.5%, 其中经常性行为的为15.4%, 曾经有的为56.7%, 没有此行为的为9.3%。仅管学校对这种行为深恶痛觉, 并通过多种方式试图杜绝这种现象, 然而令人遗憾的事, 成效不大, 着实校方头疼。

为什么课桌涂鸦屡禁不止, 学生涂鸦背后暗含的动机或原因是什么, 是否有方法能有效地杜绝或减少这种现象?回答这种问题让我们从“课桌涂鸦”的内容来着手。

以某大学X学院为例, 该学校为综合类大学, 该校学生综合素质和能力在全省居中上水平, 但课桌涂鸦现象十分严重。通过实际调查, 该校的课桌涂鸦内容分为这样几个方面:

1、爱情类:以简短的语言表达自己的爱情观。有向心仪的异性或暗恋的对象示爱, 有对逝去的感情表示感慨, 甚至有对已分手的恋人出言不逊地漫骂。爱情和生命是人生两大主题, 作为处于青春期末期的大学生而言, 进入高校后, 方可以正大光明的谈恋爱。然而爱情并不一定一帆风顺, 可能有的同学初尝爱情的甜蜜, 觉得非常幸福, 沐浴在二人世界的阳光下, 并迫不及待地想把这种幸福与其它人分享, 于是课桌涂鸦是他们传播渠道之一。当然也有对逝去的爱情表示悔恨, 通过课堂涂鸦表示自己的后悔或感慨, 希望能挽回这段感情。

2、发泄类:当代大学生个性张扬, 自我意识的觉醒, 而且恰恰处于一个观念和思想开放、中西文化冲突的时代, 多种不同价值观的影响着他们, 使他们在处理个人和社会之间往往出现无法理解的矛盾和冲突。大学生理想与现实的冲突, 人际交往的障碍, 在生活中屡屡不和谐, 促使他们想通过各种方式宣泄出来。课桌涂鸦的隐密性刚好满足了学生们的需求, 他们在课桌上发表对社会的不满, 宣泄情感的苦闷, 甚至抱怨教师枯燥乏味的教育方式。在此类涂鸦中, 往往涉及到敏感的政治话题, 当下的经济体制制度, 以及对本校领导和教师的看法。

3、知识类:在考试前将公式、定律、单词、问答题答案、提纲等写在课桌的情况也较多, 考试时若能用得上, 成绩将会提高不少。另外, 平时上课若找不到草稿纸时, 那课桌的桌面则是最方面最顺手的草稿纸了。

4、其它类:除上述的三类外, 还有理想类、交友类、笑话类、无聊下流类等。

“课桌涂鸦”行为是一种损坏公物缺乏公德心和文明的表现, 作为高校大学生长期受到思想教育, 应该明白这是种不光彩的行为, 可为什么受过高等教育的成人仍会犯这种幼儿般的低级错误呢?

让我们来分析一下, 课桌涂鸦同学除了生活学习不良习惯, 无聊而打发时间等原因外, 可能受这些心理现象的影响:

破窗效应。破窗效应, 是关于环境对人们心理造成暗示性或诱导性影响的一种认识。政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳提出了一个“破窗效应”理论, 该理论认为:如果有人打坏了一幢建筑物的窗户玻璃, 而这扇窗户又得不到及时的维修, 别人就可能受到某些示范性的纵容去打烂更多的窗户。一面墙, 如果出现一些涂鸦没有被清洗掉, 很快的, 墙上就布满了乱七八糟、不堪入目的东西。当课桌上有第一个人涂鸦后, 较短的时间内, 会有更多的人追随似的在课桌上发表言论, 有的是对第一个涂鸦内容表示赞同, 也有表示反对, 甚至在后面发表一大通反驳的理由。仿佛是在论坛里的看贴、回帖及评论, 洋洋洒洒写上许多条。一个原本干净的课面迅速成为一个脏乱的写字板。一块很干净的地方, 大多数同学都会不好意思乱写乱画, 然而一旦课面上出现第一个涂鸦的字迹, 人们就会下意识地跟着乱写乱画, 丝毫不觉得有羞愧, 心想反正又不是我先写的, 这就是“破窗理论”的表现。第一个破坏课桌清洁的人固然可耻, 他是事情恶化的起点, 更重要是后面那一双双推波助澜的手。一个卫生清洁的环境, 不是一个人两个人的事, 而是全体同学的共同维护, 才能让大家有一个整洁的学习环境。一个习惯不良的同学带动一波同学, 一个人影响着一群人, 我们就是这样离公德、文明越来越远。

我们不仅不能做那些随波逐流, 盲从的人, 我们还要努力做修复“第一扇窗户”的人。即使是当我们无法选择环境, 甚至无力去改变环境时, 我们还可以努力, 那就是使自己不要成为一扇“窗户”的破坏者。

从众心理:从众指个人受到外界人群行为的影响, 而在自己的知觉、判断、认识上表现出符合于公众舆论或多数人的行为方式。课桌上有时被某位同学是提出一个问题或发表对某一问题自己所持的观点, 接下来往往会会有同学以回答问题的方式或辩论的方式回复, 导致结果是课桌上涂鸦内容越来越我多。大多数人知道在桌面上乱写乱画是不良的行为, 但受到课桌上已写的内容影响, 同时看到这么人都在课桌上涂涂写写, 自己加上一句又何妨, 于是这种“随大流”的心理, 让课桌上的涂鸦越来越多。由于课桌涂鸦据有隐匿性的特点, 没有人知道是这些字是何人所写的, 校方也无从查起, 所以一个个戴着“魔戒”具有隐匿身份的“隐形人”, 放肆地在校内公共设施上涂鸦, 无所顾忌。

课桌涂鸦这种缺乏公德的行为作法应该被引起足够的重视, 学校给同学创造一个整洁明亮的学习环境, 同学们应该保护并维护, 减少甚至杜绝这种不文明现象的发生。

为减少课桌涂鸦现象, 学校应该采取“疏”“堵”结合并加强道德教育的方式治理。

“疏”:给学生提供一个合理的情绪宣泄渠道, 如:校内BBS论坛, 网络贴吧。学校同时开展心理健康课程, 对学生容易出现的心理问题, 社会关注问题开展讨论, 并引导学生理智地去看待这些社会问题, 理性对待人生中遇到的挫折和失败, 对待感情和爱情态度端正, 学会理性的宣泄情感, 不伤害其他人。

“堵”:杜绝课桌涂鸦的现象继续泛滥。对已经发现的课桌涂鸦同学, 进行严肃的批评教育, 唤起心中的公德心和道德感, 并责令其擦除, 恢复原样。对于屡教不改的涂鸦同学, 将给予一定的处分。

加强道德教育:学校可开展主题班会和主题讲座, 让学生通过这些教育, 明白事理, 有环保意识, 有公共道德, 对社会上的不良现象, 有更好的辨别能力和认识。青少年作为新时代国家的栋梁, 社会主义的接班人, 一定是有公德的人。要培养自己的公德意识, 公德不是作秀, 不需要我们表面一套、内心又是一套。同时青少年要用心关注身边每一位有公德心的人, 以他们为榜样, 用心做起, 培养自己的公德心。

任何一种不良现象的存在, 都在传递着一种负面的信息, 这种信息不加以制止, 则会导致不良现象的无限扩展。那些看起来是偶然的、个别的、轻微的“过错”, 若不被重视, 不闻不问、熟视无睹、纠正不力, 就会纵容更多的人去效仿, 那时可能就成为“千里之堤, 溃于蚁穴”的恶果。“勿以善小而不为, 勿以恶小而为之。”在无人监督的环境中把修德行善作为自身的一种主动的行为并做到不随波逐流。用行动践行公德, 不受他人蛊惑和影响, 而要树立公德意识, 成为有公德心的人。“课桌涂鸦”只是校园不文明现象中一个小小折射。当下各高校由于过分强调专业教育, 单方面注重知识学习和技能训练, 忽略了道德教育, 认为那是幼儿园小学的教学重点, 其实道德应该贯穿人一生的教育, 无论在哪个阶段, 学校、社会都应该重视道德教育, 因为道德对人的影响力量是无穷的。道德是用社会舆论通过内在感情的变化来节调人们的行为的, 在遭到谴责以后, 使人们自动改正自己的行为。

“管中窥豹可见一斑”, 课桌涂鸦只是小小的一面镜子, 反应着大众在公德心和道德方面的欠缺。我们还能看到校园或公园里的草坪, 仅管竖着“爱护花草”的牌子, 但还是被人踩得东倒西歪。有人平平整整的草地踩出了一条路, 就仅仅是为了可以少走几步路, 就完全不顾小草的生命。花开时节, 一些爱花人士去公园不仅仅是赏花, 还会把花枝和花朵摘下, 或者别在衣襟上, 或者插到自家花瓶里欣赏。有人一个摘花, 就会有人随波逐流, 竞相效仿, 去“赏花”结果变成了去“采花”。

中华民族当下的科技空前发达, 近一百年所产生的物质财富比先前一切时代所产生的物质财富总和还要多, 但是精神财富呢?我们道德水平不但没有提升反而退步许多, 这不得不引起我们的思考。在中华民族源远流长、博大精深的道德文化遗产中, 很多优秀传统是中华民族宝贵的精神财富, 直到今天仍然有着强大生命力, 作为时代的青年不应该忘记也不应该放弃。

中华民族的道德凝聚着全中国人的智慧和力量, 是一个民族不断向前发展, 不断进取的动力。

在当今社会主义市场经济的条件下, 只有不断弘扬我国优秀的传统道德, 才能极大地丰富社会士义精神文明建设的内涵, 加快社会主义精神文明建设的步伐。

摘要：“课桌涂鸦”在当今的校园是十分普遍的现象, 这种不文明的行为屡禁不止。本文从心理学角度入手, 分析课桌涂鸦的原因, 并试图通过加强道德教育的方式解决课桌涂鸦问题, 同时唤起中华民族的道德意识, 加强精神文明建设。

关键词：课桌涂鸦,道德,教育

参考文献

[1]王竹青.大学校园中“课桌文化”的心理学分析[J].科技信息.2010, (15)

[2]李丹.青少年核心价值观教育读本[M].北京:工业大学出版社, 2012.

未来的课桌 第4篇

功能一：小偷小贼（zéi）“桌到擒（qín）来”。

你是否还在为笔、橡（xiànɡ）皮、书本等学习用品不翼（yì）而飞烦恼？有了这张课桌就不用担心啦！

未来课桌首次使用时要留下指纹（wén），之后你的各项信（xìn）息就会自动存储（chǔ）在它的“脑海”里。从此，它对你忠（zhōnɡ）心耿耿、尽职尽责。一旦有小偷接近，它便会发出警（jǐnɡ）报，并且自动拍照，令小偷闻声丧（sànɡ）胆，无处可逃！

功能二：还你完美坐姿（zī）。

在上课或写作业的过程中，每当你不由自主地要弯腰时，未来课桌就会自动伸出“如来神掌（zhǎnɡ）”，轻轻抵（dǐ）住你的脊椎（jǐ zhuī），让你挺直腰板；当你的脸即将与桌子亲密接触时，它会马上叫道：“别亲我，别亲我！请和我保持三寸的距离！”听到这有趣的劝诫（jiè），你一定会忍不住笑出声来，然后，不好意思地抬高了头。

功能三：瞬（shùn）间传书。

如果放学回到家，你突然发现忘了带书或作业本，只要拿出与未来课桌配套的遥（yáo）控器，拨出相应的号码，即可与它对话，告诉它你需要的书本全名，瞬间，它便会准确无误地将你要的书本送到你的手中。怎么样？是不是很不可思议、很神奇呀！

对，一切皆有可能！我相信过不了多久，这种神奇的课桌一定会隆（lónɡ）重面世。让我们共同期待吧！

和课桌说再见 第5篇

除了同学和老师，我最留恋就是那跟随我多年的课桌。因为它身上的每一点痕迹都可以见证我曾与它朝夕相处。因此，我与课桌结下了深深的感情。

不过在说再见之前，我还要对课桌你说一些心理话。

首先，我要感谢你！

你默默无闻地为我服务，一声怨气也没有，每一次我在写作业时，你都会安静地看着我。你没有任何不满，不服气，你总是乖乖地待在那儿，为我看守物品，我也会放心地把书包、书本一系列物品放在你的口袋里，因为，我相信，你会忠实地为我服务，每分每秒，寸步不离。就是因为这样的种种原因，我要感谢你。

其次，我要向你道歉。

自从你接待了我们这些无知的小调皮，就没有一天安生过的。

我们不懂事，不懂得保护你，下课时在教室乱窜，就很容易撞到你，甚至有时过火了把你撞倒，撞倒你的人却不肯把你扶起，最后还是一些懂事的孩子将您扶起。这些也就罢了。还有更狠的。我们天生贪玩，看见桌子上光滑滑的就想去弄它一番，于是我们就会用铅笔在桌子上画画，更有的用小刀刻小人。还有的同座关系不好，就画“分界线”。我与我的同座关系就经常闹矛盾。有一次，我与他因为一件小事闹矛盾，就因为他不小心拿了我的三角尺回家，他又不承认，我门俩就吵了起来。最后我门决定谁也不碰谁的东西，画一道“分界线”，如果谁超线，就给于反击。只见同座用他的笔刀往桌上一插，又使劲地向下划，最后一条桌面“长河”出现在您的皮肤上，您的皮肤立刻就花了脸，十分难看。原来您那光洁的桌面消失不见了，取而代之的是干燥、凹凸不平的烂木板，我俩还很高兴，万万没有顾及您的感受。这可让您吃了不少苦头。所以，我要向您表示歉意。

最后，我该向您说再见了。

相处那么多年，我们也成了好朋友，马上就要毕业了。真有点舍不得，从一米不到的小弟弟长到了一米五还多的大哥哥，中间的岁月是那么令我回首，不过天下没有不散的宴席，那么——再见了！我亲爱的课桌！

课桌的幸福和课桌的苦恼 第6篇

尊敬的各位领导、各位爱心人士：

大家下午好！

今天，我们相聚在这里，隆重举行“课桌和图书捐赠仪式”。此时此刻，我相信大家和我一样心潮澎湃！我们深感幸福、倍受鼓舞，因为被你们的善举久久地激励着。至此，我谨代表我校全体师生，向各位领导、各位来宾、各位朋友表示热烈的欢迎和最真诚的感谢！

感谢亿体YT6怒放队向我校捐赠课桌椅110套，给我们的孩子们提供了很好的学习条件。

感谢“图书馆计划”为我校捐建了一个图书室，给我们的孩子们提供了宝贵的精神食粮。

感谢各位领导百忙之中光临敷溪学校，因为你们的到来，给我们送来了关怀和温暖；

感谢所有关心贫困山区、支持农村教育的爱心朋友，有了你们的支持，农村教育必定得到更好的发展。

这次捐赠活动，对于我们敷溪学校来说，意义非常重大。你们给我们学生带来的不仅是经济上、物质上的帮助，更重要的是精神上的鼓舞。近年来，在各级领导的关怀下，我校的办学条件得到了进一步改善，育人环境进一步优化，教学质量也一年一个新台阶。但与此同时，由于我们地处边远农村山区，经济发展比较落后，学生们的课桌还是上个世纪70年代遗留下来的，曾经是孩子们的爷爷们用过的，现在是高低不平、破旧不堪；学生的课外读物更是少得可怜，大部分学生除了上课用的义务教育课本外，再没有接触过其它的课外读物。这次捐赠活动真正为我们的孩子解了燃眉之急，为我们的学生送来了丰富的物质财富和宝贵的精神财富。

捐助是真诚的，关爱是无价的。通过本次活动的开展，我相信我们的学生会加倍珍惜学习机会。“滴水之恩当涌泉相报”，我们不迷信“书中自有黄金屋”、“书中自有颜如玉”，但“书是人类进步的阶梯”，这是一个亘古不变的至理名言，我们要教育学生全身心地投入到学习中去，提高自己、完善自己、发展自己，将来用丰厚的知识和爱心回报社会，回报曾经帮助过我们的人。我们要教育学生始终保持一颗感恩的心，感恩所有给予我们关怀、帮助、支持与鼓励的人，因为只有心存感恩的人，才能学会关爱，才敢承担责任，懂得尽力去帮助他人，才会懂得奋斗。

课桌的幸福和课桌的苦恼 第7篇

——“整理课桌和背书包养自理能力”

一、班会目的：

1、让学生明白整洁的环境利于学习，生活。

2、培养学生动手能力。

3、培养学生自理能力

二、活动地点：教室

三、参与人员：一（4）班全体学生

活动流程：

一、谈话导入

同学们，看到下面的场景你有什么想法？

出示图片，学生讨论

看到这些场景，你想到些什么？你还遇到过什么问题？

指名回答

二、实际操作

1、检查自己的课桌堂，评价一下。

2、你喜欢什么样的课桌堂，为什么？

3、如何整理课桌堂呢？（1）分类摆放（2）放回原位（3）随手整理（4）不放垃圾

4、出示图片，提问 你的书包也这样整齐吗？

看了这张书桌你有什么感受？你家里的书桌谁帮你整理呀？

学生讨论

5、试一试

6、你是觉得这张书桌应该如何整理？

指名回答

三、问题：

（1）凌乱的课桌、书包给我们带来的不利影响？

（2）课桌和书包是否整洁和我们自理能力有无关系？

自由回答

四、整理书桌小妙招： 拿走你不用的钢笔和铅笔 找一个地方放你的零碎物品 按使用频率来整理书桌 把文件放到伸手可及的地方 必要的清洁工具 如果你的抽屉不够用

你可以买一个储物柜来放东西。也可以用纸箱，如牛奶箱，博华的书桌下面就摆放着两个用过的蒙牛牛奶箱，里面放着我的书和杂物，为我节约了不少空间。当然，这仅限于放一些无关紧要的东西，若是贵重物品还是放到抽屉里比较安全。充足的光线

要确保你的书桌有充足的光线。这样不仅对你的眼睛有好处，也易于发现和清理看不见的灰尘，保持学习环境的清洁。

离开时记得整理书桌

当你完成了一天的工作时，把你杂乱的书桌收拾一下。这样不仅让别人看到你的好习惯，也使你第二天的工作学习更加充满激情。

五、作业布置

课桌的幸福和课桌的苦恼 第8篇

鲁迅在书桌上刻“早”立誓本是一个激励学生努力学习的故事。可如今一些学生没能学到鲁迅“早”的精神, 却学会了破坏课桌。要知道, 鲁迅上的是私塾, 课桌是自家的, 而现在我们的课桌是学校的公共财产。我校0714班团支部发动全体团员将图书馆、1号和2号教学楼的阶梯教室以及实验室1楼教室的课桌椅进行统计, 94.3%的课桌、12.6%的椅子上有所谓的“课桌文化”。这些课桌留言大体分为5类:情绪宣泄、恋爱誓言、交友及买卖小广告、作弊用的试题答案、黄色笑话和图画。我们摘录了将一些内容, 利用班会对此现象进行了讨论, 大家达成共识:“课桌文化”是一种破坏公物的行为, 不管出于何种原因, 学生都不应该在课桌上乱写乱画。为使我校的“课桌文化”得到扼制, 0714班团支部在校团委的指导下, 向全校学生发出了倡议书, 号召大家要课桌、要文化, 不要“课桌文化”。“倡议书”内容如下。

倡议书

亲爱的同学们:

你们好!

当你怀着美好的心情走进教室, 却发现桌椅上总是墨迹斑斑, 你是否想过:课桌上的文字是膨胀思想的宣泄, 还是道德意识的败坏?你是否听到桌椅那无声的哭泣?你是否感觉到他们的伤痛?你的心中可曾掠过一丝惭愧?

这些有损学生形象的行为, 也破坏了学习环境的优雅与和谐, 成为校园文化中极不和谐的音符。同学们, 特别是团员青年们, 作为新时代的学生, 站在时代发展的浪尖上, 我们应发挥好模范带头作用, 展现南通体臣卫生学校青年学生的良好风貌, 增强爱护公共财物的主人翁意识, 告别“课桌文化”。0714班团支部身体力行, 带头清除“课桌文化”的同时向全校同学发出如下倡议:

(1) 从我做起, 自觉清除课桌污渍。同学们, 请自觉挽起衣袖将面前课桌上的“作品”彻底清除, 还其原貌。每一层教学楼都为你准备了清水, 几步之遥, 举手之劳, 就可以给每天与你朝夕相处的课桌洗一把脸, 希望我们每一位同学都积极行动起来, 为清理“课桌文化”出一份力。

(2) 不在课桌上乱写乱画。当你走进一栋崭新的教学楼, 坐在宽敞的教室, 面对整洁的课桌时, 同学们, 请手下留情!学习入神时, 切记不可把课桌当草稿;心情沮丧时, 切记不要把课桌当成抒情信纸;意气昂扬时, 切记不要把课桌当做你的见证。

学校是我们生活的家园, 教室是我们学习的公共场所, 课桌不是我们交流的平台, 他们需要我们共同的爱护。同学们, 放下手中的笔, 拿起身边的抹布, 抚去他们脸上的污迹, 还课桌一张美丽的面容, 还教室一份温馨的宁静, 还眼睛一片纯洁的净土。

我们0714班全体团员呼吁:我们要课桌、要文化, 不要“课桌文化”。

让我们积极行动起来吧!

0714团支部

2008年11月26日

于班会结束后, 0714班团支部组织学生上网查找清除“课桌文化”的方法, 根据网上提供的信息, 我们准备了酒精、洗涤剂、洗衣粉、刷子、抹布、清洁球等工具, 对我校图书馆、1号和2号教学楼的阶梯教室以及实验室1楼教室的课桌椅进行了清洁。第一天, 由于我们缺少经验, 徒手进行擦洗, 致使很多学生的手被磨破, 但他们没有一声怨言, 第二天仍然坚持劳动。第二天, 我们吸取了经验教训, 为每位学生准备了一次性手套, 结果工作效率大大提高, 而且没有再出现学生受伤情况。参加这次活动的学生除团员外, 还有非团员学生, 他们同样表现出了不怕苦、不怕脏、不怕累的精神。

两天的劳动虽然辛苦, 但大家看着干净、整洁的课桌, 都感到非常欣慰。我们将这次活动全程记录下来, 与全校学生分享, 呼吁全校学生尊重我们的劳动成果, 加入我们的行列, 共创文明、和谐的校园文化。

理想的课桌（例文） 第9篇

多功能课桌桌板的样子与我们现在的差不多，只不过它的前沿围了一条围栏，围栏的正中间有一块触摸式电子显示屏，好像是桌子的眼睛。显示屏的左边有一排漂亮的按键，样子酷酷的，显示屏的右边有个迷你小话筒。桌板下面是一个大大的自动抽屉，里面可以放好多课本呢，真像个“大肚怪”！最底下还有一块自动升降搁脚板，平时它都升起来藏在抽屉下面，需要时才降下来使用。

寒冬腊月，你只需轻轻一按显示屏左边的红色按键，桌板会慢慢温暖起来，就像一块电热毯。此时，抽屉下面的搁脚板也会随之下降。如果你把脚放上去，就会发现脚板也暖暖的。酷暑难耐，再来试试蓝色键，一按，桌板立马凉飕飕了，搁脚板也会收起。这样，哪怕酷暑严寒，同学们也能认真地听课，用心地写作业了。

再来看那“大肚”，那是课本的家。同学们把课本整齐地放在“肚里”，关上抽屉，只要对着迷你话筒轻轻地说一声书名，抽屉就会自动打开一条缝，你所要的课本就会从抽屉里自动地升出来。用完之后，再对着话筒说一声书名，抽屉就会自动打开一个空隔板，书就能回家了。你瞧，这样省事又方便。

最后来说说这块显示屏，它的功能可大了！首先，这里可以查到上课所需的所有资料；再次，同学们可以把这个显示屏当成字典，帮助我们学习生字；当然还有其他的好多功能。如你可以把它当成复读机，当你读音正确时，它会给你一个大大的笑脸，这是在夸你真棒；当读音错误时，会有哭脸哦！还有，它通过红外线的监控，时刻关注着同学们写字、读书的姿势。要是姿势错误时，它就会闪烁红光，提醒同学们注意保持正确的姿势。

大家说，这样的课桌你们喜欢吗？

点评：

课桌的幸福和课桌的苦恼 第10篇

一、桌面“零遮挡”运动要求：

1、桌椅的布置，要求横竖对齐，空间合理，最好按照地板的方格线布置。

2、桌面除了水杯、笔架等少量小件的用具外，一律清空。

3、上课时除了该科要用的书籍外，其他书籍资料一律清空。

4、自习和晚修期间只能放置正在学习的用品。

5、个人的书籍资料自行整理或清理好，无用的资料一律清理掉，有用的资料书籍根据使用的频率，用途的重要性整理好，一部分放到书桌的柜筒，一部分放在自己书桌或凳子下，多余部分放在储物箱中。

6、如有书籍放在储物箱的，一律把储物箱放在书桌下，或放在过道紧靠自己的位子。

7、学生一律不得把食物放置在课桌上方、柜筒或侧边的范围以内。

二、讲台、黑板的布置要求：

1、讲台内外彻底清洁，台面要求干净整洁并且有固定的区域放置粉笔抹布等教学用具，切忌随意放置报纸、试卷、书籍或一些与上课无关的杂物等。

2、全班学生的座位表一式两份，一份贴在讲台固定的位置（最好上面封一层薄膜保护），一份和每日的课堂和班级评分表放在一起，便于教师课堂点名提问等。

课桌的受苦日记 第11篇

3月15日

开始考试了!看看我现在的主人，愁眉苦脸，肯定是没复习，这回要考砸了，真让人担心。啊，他动笔了!我认真地看着他写，突然，我发现他答错了一道题天天陪着主人听课，现在我的功课比他还精通呢。我急的身体都晃了起来，他放在桌上的钢笔来了个“自由落体”。他狠狠的踢了我一脚，嘴里小声的骂我：“臭桌子，臭桌子，浪费我的时间!”我浪费他的时间?我冤啊，明明是他自己不复习，就知道拿我出气。我的骨头都要被他踢断了，他还在接着踢，唉哟哟。。。。。。

3月19日

谢天谢地，同学们该换位了。我的新主人是一位女生，这下应该有好日子过了吧?可是，我想错了。这位新主人更是“身手不凡”，没过几分钟就用圆规在我身上穿了个大洞，下午还把我踢成了“粉碎性骨折”多亏老师帮我”接骨“啊!

3月20日

课桌的自述作文 第12篇

这种课桌看着跟平常的课桌没什么两样，都是金属做的。可是它又有那么一点不同，看似很小，其实可装下很多东西呢!还有把分类好的书放进去，无论怎么摇课桌也都不会“跑”出来了。它有自动整理功能，万一你有事太急了，还没来得及收拾，它能自动帮你把归回原位。它能提醒你该带回家的书有没有忘带，免得还得回学校拿。它还有一个很重要的功能帮你看有没有人要“偷”你东西，以做好防护。

考试的时候，它也能派上用场老师一说考试开始课桌就会在你的周围升起一块板子防止作弊!考试结束后，还能自动收卷，是老师的好帮手呢!

第98号课桌 第13篇

我分到的是98号课桌。桌面没有一点油漆破损的地方, 也没有小刀之类的划痕或笔尖之类戳的眼儿, 可见前任主人非常爱惜它。揭开桌盖, 反面贴着一张画, 是一匹扬起四蹄的黑奔马, 画的下方有一行苍劲有力的红色大字:“我就是一匹奔马。”

我一下子喜欢上了这张课桌。每天走进教室, 打开课桌, 一看到那匹奔马, 我就兴奋、有劲, 也有了学习的动力。也许这张课桌有什么神奇的魔力, 成绩并不好的我渐渐赶上来了。我惊喜不已。

没想到还有一个更大惊喜在等着我呢。在高一下学期期末考试的前几天, 有一个十多岁的小男孩特地来找我。小男孩见到我时说:“大哥哥 , 你是坐98号课桌的 吗? ”我说:“是啊, 找我有什么事吗? ”

小男孩从背后拿出一束花说:“给你的, 祝你考试取得好成绩。”

我不认识小男孩, 迟疑了一下才接过花说:“谁让你送花给我的, 能告诉我吗, 小弟弟? ”

小男孩跑开了, 一边跑一边回头说:“你不用问了, 等后年高考时你就知道是谁了! ”

奔马和鲜 花给了我 信心, 期末考试我取得了令人瞩目的好成绩。

令我没想到的是, 高二下学期期末考试的前几天, 那个小男孩又来了, 他认出了我, 但我半天没认出他, 他长高了一些。小男孩同样从背后拿出一束花递给我, 说: “大哥哥, 再次祝你考试取得好成绩! ”说完, 又像上回一样跑开了。我想弄清楚到底是谁让他给我送花的, 我追上了小男孩, 问他:“小弟弟, 请你告诉我是谁给我送花, 为什么给我送花, 好吗? ”

小男孩调皮地做了一个鬼脸说:“你别问了, 明年高考前就知道了。”

我没有再为难他, 我说: “好吧, 代我谢谢他!”我拍拍他的头, “回家去吧, 路上小心! ”

这次考试, 我超常发挥, 名单上了学校的排行榜。

进入高三后, 我立下志愿一定要成为冲进一类大学的一匹黑马, 让神秘的送花人看看, 我对得起他让小男孩送来的花。

紧张的高考复习让人感觉到时间过得真快, 高考很快来临了。

高考的前一天上午, 我正在校园的林阴道上散步, 一个穿白色连衣裙的女孩来找我。女孩很漂亮, 年龄和我差不多, 她手里拿着一束鲜花, 问我:“你是坐98号课桌的同学吗? ”

我马上意识到是那个神秘的送花人现身了, 我听到自己的心在“怦怦”地跳, 我说:“是的, 请问你是……”

漂亮女孩自我介绍道: “我叫肖萍, 是你的校友, 比你高两届。明天就高考了, 我特地来给你加油, 祝你旗开得胜! ”说完将鲜花献给了我。

我不停地眨着眼睛, 接过了鲜花说:“这么说, 前两次的花都是你让那个小男孩送的? ”

肖萍莞尔一笑, 说:“我知道你下面接着会问, 为什么送花给你, 我来告诉你吧! ”

肖萍说:“你知道吗, 我高中三 年坐的就 是98号课桌。我的学习成绩并不好, 高一下学期还想过要辍 (chuò) 学呢, 可是在期末考试前, 突然收到一个陌生男孩送来的花, 我好惊喜和感动, 从此下决心一定要好好努力。第二年 期末又接 到了他送 来的花, 高考前夕也接到他送来的花。我也是像你现在一样问他为什么要给我送花, 他说, 他在高中三年坐的也是98号课桌 , 也三次接到原来坐过98号课桌的 学长送的 花。他告诉我要一直这样传承下去, 所以我这样做了, 前两次我离家太远不能及时赶回, 就让我的小表弟代我送花给你。希望你毕业后也能将这一做法传递下去。 ”

我的眼眶湿润了, 我使劲地点了点头说:“谢谢你! 放心吧, 我一定传承下去。”

我终于如愿地考进了武汉的一所重点大学。

其后三年, 我亲自给下一个坐98号课桌的 女孩送了三次花, 最后一次也对她说了肖 萍曾对我 说的那段话。

课桌的自述 第14篇

想当初，我刚来到教室时，浑身上下光滑油亮，没有一点瑕疵。可漂亮了！可你瞧现在的我呢，疤痕累累，无一处完好的地方。

这些不都是同学们的杰作吗？考试的时候他们没带草稿纸，便在我的脸上打草稿、列算式；平时没事了就把我当成画板，画上一个又一个“小美女大怪兽”；更有甚者，用修正带和改正液给我描眉画眼、涂脂抹粉。这些我还都能忍受，毕竟只是有些毁容。下课了又来了几个“绿林好汉”，他们皱着眉头，嘟着嘴，左冲右撞，连打带踢的。一阵稀里哗啦地混乱后，我的兄弟姐妹们有的门牙磕掉一颗，有的额头摔破，有的胳膊腿受伤摇摇欲坠。我歪歪斜斜晃晃悠悠地站在一旁，看着横七竖八倒了一地的兄弟，暗自庆幸自己躲过一劫。终于熬到放学了，本以为松了口气，可还有同学不肯善罢甘休，什么果核呀、废纸呀，通通扔进我的肚子里。唉，我现在是又脏又臭，过得一天不如一天呀！可我无口能辩，只好战战兢兢、独自伤心，祈祷有人来帮助。

“共建绿色校园”活动在校园里如火如荼地开展起来了，我肮脏的肚子打扫干净了，铅笔字也擦掉了，这让我感到十分兴奋。我又迎来了那一张张认真可爱的脸，听到了一句句亲切温暖的话语。我又能陪同学们度过美好的一天了，看着同学们露出的笑脸，我也“笑”了。

（指导教师：张丽）

阅读提示

未来的课桌 第15篇

未来和现在不同，未来的课桌也就和现在的课桌不一样。

教室和美国的一样，一班只有十几个人。每个学生的课桌上都有电脑，课上老师从来不说话，只是用电脑打。因为老师电脑上可以显示出学生用电脑干什么，所以学生从不玩游戏，而学生上课的任务就是看幻灯片，老师上课就是做幻灯片。

桌子是透明的，桌堂就是书橱。书橱里都是教科书。因为同学们上课只是看幻灯片，所以教科书都是崭新的。桌子很小，因为电脑是笔记本型的，不会占太大地方。除了电脑每张课桌上还配有一台传真机，上课时，有不会的问题可以请教老师。

未来并不是痴心妄想，未来也不是很难得到的。我即希望能到遥远的“轻松时代”，却又不想长大。我想：我们只要肯于努力学习，我们的未来就不是梦！

课桌的自述 第16篇

原来在宽敞的教室里，有好多崭新的课桌。刚来的时候，每张课桌都整齐地摆在一起，迎接同学们的到来。干净、漂亮的课桌每天都让同学们在自己的“脸上”工作，也毫无怨言。

“可是渐渐地，我那张干净的脸’被小朋友们划得成了个大花脸了。”课桌伤心地说，“小子们把我们的脸’划伤后，见这么难看，就不要了，搬来了一张新的。可怜的老兄，没多久就和我们一样了。”课桌们万般无奈，只能忍气吞声，眼看同学们渐渐地把同伴弄伤了，心中的怒火就比这大干世界还大，比太阳的温度还要高。“可我们没有办法，天大地大，同学们最大，只有把委屈往肚里咽。”

课桌的自述 第17篇

我的表面被刷了蓝色的油漆，在我的侧面贴上了标签，注明了我的来源地和需要注意的事项。我的抽屉是亮黄色的，因为工人师傅想让我的小主人看清楚每个放在抽屉里的东西，快速地找到他需要的那个。我四只粗壮的“腿”直直地立在地上，稳稳当当。

可是好景不长，有一次数学考试，林老师刚发完试卷，只听见“沙沙”的声音，传遍了整个教室。小主人要打草稿，他在书包里左找右找，把书包翻了个遍，可是仍不见草稿本的踪影。无奈之下，小主人只好在我的脸上打起了草稿，我痛苦地呐喊：“小主人，快停下!我的脸上会留疤的!”可小主人完全不听。

还有一次上美术课，小主人很快完成了作业，他闲得无聊，拿起剪刀就在我的脸上乱刻一通，我的木屑横飞。直到老师发现他才停下，可是我脸上已经伤痕累累了。

大学生课桌文化探究 第18篇

关照当前对大学生“课桌文化”的研究, 以停留于现象层面的分析居多。论文围绕大学生“课桌文化”的起因、特点及类型行文, 进一步对该现象加以分析, 文末就如何应对该问题的策略探讨。这类文章中原因的分析大多源自心理, 应对之策则大部分依附于思想政治教育, 以大学校园为基点, 强调其引导作用。结合具体语料从语言学角度研究课桌文化的甚少, 且内容主要集中于修辞审美的分析及大学生汉语素质的提高之策。本文试图对大学生课桌文化的语言特征进行系统的研究, 并结合社会语言学的相关理论探讨这些语言特征形成的原因。笔者选取了华中师范大学的七号楼作为调查点, 运用观察法搜集语料。

一.课桌文化的语言特征

大学生课桌文化多为即兴之作, 是大学生思维想象及生活特点的真实写照。其形式各异、内容多样, 涵盖了情感生活及情绪困扰、对异性的渴望、对未来的思考与迷茫、不规则广告、渴望解放个性、评论、学习笔记与草稿、无聊的消遣等各个层面。课桌文化确切地说, 应该称之为课桌语言, 属于以书写形式流传的一种特殊的校园民俗文化[2]。课桌文化作为一种信息传播和交流方式, 其交际内容上的创新在带来交际观念的更新的同时, 推动语言的变化, 使得借助课桌这一文化载体呈现的课桌语言有着鲜明的特征。主要表现为以下几个方面:

1. 口语化的语体风格

大学生课桌文化以口语为主, 多采用通俗的口语词[3]。句式简短且伴有较多的语气词运用, 这种口语化的风格体现出课桌文化的随意性。口语的特点为轻松、随意、通俗、平实, 课桌语言看似简言却又情真, 是大学生内心情感最为直接真实的表现。因而, 课桌文化中最为典型的语体风格便是口语语体。如:

(1) “上课真无聊, 成天想睡觉”。

(2) “一群不干正事的人, 丑事干尽”。

(3) “A:说好的幸福呢?’B:飞走了’C:不见了’”。

例 (3) 中口语色彩明显, 以简短的语句为主。如同日常生活中朋友间闲聊的对白, 些许的调侃增添了轻松的意味。大学生虽作为知识分子中的一员, 长期受文化熏陶, 不时能于课桌上捕捉到优美的文字, 但娱乐性极强的课桌文化仍始终以充满随意性的口语为主。

2. 活泼俏皮的修辞

大学生为使自己的创作吸引更多的关注, 常常采用仿拟、比喻、谐音等修辞格, 竭尽全力令其语言生动活泼, 叫人过目不忘。此处语言的灵活运用在展现大学生活泼鲜明的个性的同时, 又透露着些许俏皮幽默。

作为大学生无聊消遣的产物, 课桌文化的娱乐性是毋庸置疑的。各种修辞手段地调用, 集幽默、戏谑于一身, 能恰到好处地反映生活。在彰显大学生文学创作才华的同时, 其精妙的构思、丰富的想象力, 亦令课桌文化的语言增色不少。如:

(4) “A:华工自古无娇娘, 残花败柳排成行。偶尔鸳鸯成两对, 也是野鸡配色狼。’B:华工岂是无娇娘, 为学忙碌难梳妆。楼主若是真飞龙, 何愁女友非凤凰’”。

(5) “我已看过花开满楼, 你怎么还不归?”

(6) “用回忆驱寒, 借往事疗伤。”

例 (4) 是2011年于人人网迅速蹿红的状态之一, 源于华中科技大学。但透过网络媒体的广泛传播后, 其影响力早已超出了校园。得见于华师课桌, 皆因网络的便捷。仿古诗, 七言绝句的格式不仅琅琅上口, 内容更是大学生普遍关注的情感问题, 因而, 其深入人心之由便不言而喻。

3.词汇选择的新颖性

大学生课桌语言中对网络词汇接受性强、使用量大。痕迹斑斑的桌面上不难发现各年网络流行语的身影。且对新词新语的吸收渠道广, 接受能力强。下面各例中出现的“非诚勿扰”、“亲”、“签到”等均是某特定时期风靡的网络流行词。书写者将这些新词带至日常生活中的课堂, 展现了网络对于新词新语的传播有力地推动了课桌文化的“繁荣”。如:

(7) 真实可靠, 包办各种职业资格证, QQ:xxxxxxxx, 亲~非诚勿扰!

(8) 真心交友, QQ:xxxxxxxx, (内线学生, 只限女生) , 不诚勿扰!

(9) 签到板:5.16, 睡觉一节课;5.18, 玩;5.23, 今天真冷;5.25, 就是闷

4.句式的疑问倾向

通过对观察法搜集的语料进行分析, 凡带疑问语气的状态留于课桌上多有回应, 且颇具网络跟帖的趋势。但课桌这一载体同网络平台相较, 有着诸多局限, 因而贴吧的实时性是其难以企及的。此外, 对于一部分明显带有低落情绪的言语, 多伴随有积极乐观的回应, 通常具有开导精神的“知心姐姐”不止一个。正是因为存有潜在的回应互动性, 课桌文化才得以更加“繁荣”。如:

(10) “A:在谁的心里最爱会是唯一的?即便今天是、明天是, 可后天却不一定是, 又上课了’B:人总是可悲的, 永远不知道爱是什么’C:可怜之人必有其可恨之处, 总有原因的’”。

(11) “A:为什么抱着他, 想的却是另一张脸, 难道我还是没放下?’B:有前途!’C:有病吧’”。

(12) “A:明天的明天还有多远?’B:不就是后天?睡一觉醒来一切都会好的~’”。

例 (12) 中“发送者”A提供的旧信息容易给人一种消极颓废之感。观察作为回应的语句, 浓浓的乐观开导之情融于其中, 其用意不言则明。

二.从社会语言学角度探讨大学生课桌文化的语言特征

1.大学生课桌文化的行为主体是在校大学生, 参与及互动行为是区分这一言语群体同其他群体的标准。语言不属于特定的阶级, 但是它却被社会各个阶级所使用, 且使用语言的每一阶级都有着特定的利益、立场、习惯及文化传统[4]。作为推动大学生课桌文化形成的大学生, 这一行为主体, 是具有相同的职业、拥有相似的生活方式与信仰, 且年龄相仿的一群人。功能主义社会学的理论将社会分层视为共有的价值和广泛的社会合意的产物。参与课桌文化的大学生这一群体特征符合社会语言学研究的社会合意的阶层划分模式。

正处于由青春期后期向成熟早期过渡阶段的大学生追求新奇、简约, 喜好诙谐调侃, 对新事物有着很强的发现兴趣及批判接受能力。其内在的先锋心理和对名人言论的崇拜使得大学生对于传统价值观念不同程度地持有怀疑态度。语言是人的思想的直接实现[5], 之于大学生, 很大程度上表现为对新词新语的频繁使用。

2.社会经济的发展, 媒体及网络的广泛使用, 在加速信息传播的同时, 一系列新事物亦随之涌现, 因而, 社会人群对于语言地表达能力提出了更高的要求。语言是社会的产物, 其发展是必然的。在随社会经济发展的同时, 灵活地语言调用能生动地反映社会的变化, 展现生活百态。大学生课桌文化中大量使用的诸如“亲”、“非诚勿扰”“签到”等新词无非源于网络交际平台及电视媒体, 是网络文化的产物[6]。在信息传播的过程中, 这些代表新兴事物的词存留下来, 并为社会大众所接受, 表明其拥有一定的内在优越性。新兴词汇地产生得益于科技发展的日新月异以及网络产品的不断更新与完善, 是因出现了大量新事物、新活动所致。

3. 课桌给大学生提供了一个张扬个性的平台。课桌文化的匿名性以及“接受者”的不确定性使得“发送者”摆脱了很多束缚, 可以随心所欲地表达自己的真实想法[2]。言语行为被看做是社会行为的投射, 大学生课桌文化中, “发送者”借助课桌这一临时的文化载体投射自己对于外部社会的内心想法。作为无声言语交际的环境载体的课桌, 此时亦是情感宣泄的有效渠道, 匿名的特性使得言语行为更为自由。换而言之, 课桌提供的是一个自由轻松的交际氛围。故“发送者”无需顾及书写内容是否高雅, 是否符合知识分子这一身份定位。排遣寂寞、打发无聊时间的心理展现于桌面即多为口语化的语言。

语体采用同说话人的文化层次有一定的联系, 但它主要通过社会约定而形成, 是某一群体内部成员遵循的语言习惯。它本身并无对错之分, 全在于使用者用得是否得体[7]。课桌文化的形成离不开大学生的娱乐消遣心理, 正如文中提到, 书写于课桌桌面上的言语多为即兴之作, 只做抒发之用, 即情感的适时吐露与宣泄, 无需承担任何责任, 可抛开平日大方得体的规则束缚。口语化的语体风格便成了首选。

4. 语言使用者会策略地运用语言的变化使自己加入到渴望加入的团体中, 同时远离不想与之发生联系的团体[7]。大学生课桌文化中句式的疑问倾向某种程度地暗含了“发送者”对“接受者”不经意地邀请, 展现了“发送者”有意识地使用不同的方法来表达自己的意愿, 防止单一的说话模式的意图, 且此种言语行为或多或少能得到“接受者”的回应。

勒帕热构建了认同行为的理论框架, 该理论认为, “说话者 (发送者) ”创造了语言系统, 所以社会群体无需事先界定, 个体的存在才是最基本的。社群没有现实存在的场所, 它们只在个体的头脑中存在, 这里所谓的社群只是个体之间的相互作用[7]。大学生课桌文化的言语群体是通过“互动”这一具体参与行为来界定的, 其影响远不止于课桌一张。“接受者”接触“发送者”留于桌面的语言信息时, 会不自觉地设想旧信息的产生路径, 当兴趣达到一定程度, “接受者”甚至会成为新一轮信息的“发送者”。而是否能达到兴趣的临界点很大程度上取决于信息“接受者”是否具有强烈的心理认同。课桌文化中回应互动现象的产生即源于“接受者”对“发送者”的存留信息产生了强烈的心理认同。

大学生课桌文化蕴含的丰富多样的内容彰显了大学生这一处于青春期后期向成年早期过渡的群体的心理及其面临的共同问题, 是大学生心声的自然流露。作为一种语言现象, 课桌文化在为现代汉语注入生气与活力的同时, 又为社会语言学的研究拓宽了范围。有关课桌文化的探讨能从侧面折射出社会发展的变化。在对课桌语言进行分析的过程中, 难免会碰到一些玷污其纯洁性的粗俗化语言, 但仍应保持清醒的认识和宽容的态度。我们相信, 课桌语言中那些鲜活生动、反映健康积极思想的新词新语会随着越来越多的使用, 以其独到的表现功能为更多人接受。

参考文献

[1]段鑫星等.大学生课桌文化的调查与分析[J].青年研究, 1996, (12) .

[2]徐德培, 陈波.大学生“课桌文化”的语言特点探究——兼论当代大学生的汉语素质问题[J].江西科技师范学院学报, 2009, 12 (6) .

[3]王劲松.课桌文化的语体特征[J].修辞学习, 2005, (3) .

[4]陈原.语言和人[M].北京:商务印书馆.2003:226.

[5]吴希斌.大学校园流行语探究[J].辽宁教育行政学院学报.2010, (5) .

[6]王雪芹.从社会语言学角度看短信语言文化[J].漯河职业技术学院学报.2007, (1) .

会“说话”的课桌 第19篇

【案例】

儿子上六年级了，但依旧顽皮，许多坏习惯一直改不了。新任班主任朱老师是位经验丰富的老教师，真希望在她的帮助下，儿子能有所长进。果不其然，前些天在检查儿子的作文时，读到了这样一个教育故事：

开学前我就听爸爸说，班主任朱老师有两把“刷子”，刚开始我还有点不以为然，可开学的第二天，朱老师就给了我一个下马威。

那天早晨，我来到教室后，惊讶地发现我的课桌不见了，连忙向朱老师报告，朱老师一本正经地对我说：“昨天你的课桌对我说：‘我的小主人在我的肚子里塞满了乱七八糟的东西，弄得我太难受了，我不想再为他服务了。’所以我就把它搬走了。”“啊？”我呆住了，全班同学也都惊诧地盯着我。昨天朱老师确实说过，有些同学不注意课桌的整洁卫生，抽屉放满了杂物，她要求我们从当天起，就要养成整理学习用品、保持课桌整洁的好习惯，不然就要受到惩罚。我一向马虎随便，当然就把老师的话忘了。这下可怎么办？“不过，你的课桌也说了，如果你向它道歉并保证以后细心爱护它，它也可以原谅你。”朱老师补充了一句。这时，有几个同学偷笑起来。后来，班长帮忙搬回了我的课桌，我被迫在众目睽睽之下向桌子鞠躬道歉：“对不起，我以后再也不伤害你了。”朱老师说：“你现在可以带它回去了。”我红着脸把桌子挪到我的座位上，班上顿时笑声一片。当时，我恨不得能找个地缝钻进去。朱老师打断大家的笑声，严肃说：“希望你们都不要再把课桌气‘跑’了。”

从那以后，我再也不敢把老师的话当耳边风了，每次下课和放学后，我都要把课桌整理一番。几个“死党”也从我身上吸取了教训，大家的课桌都比以前干净整洁多了。

读了这段故事，我不由得窃喜，儿子终于被朱老师“拿”下了。

【反思】

这是一个关于学生行为习惯教育的普通案例。以往，当班主任遇到类似情况时，采用较多的办法是责罚学生打扫教室或写一篇几百字的“反思”。但实践中我们发现，这样的教育方法往往收效甚微。

依据美国心理学家斯金纳的行为修正理论，对犯错的学生进行惩罚式教育属于“负强化”，这种教育能让学生认识到错误行为所带来的不利，从而削弱并修正他的错误行为。但惩罚式教育应当考虑学生的心理和身体的承受能力，并注重教育的实际效果，老师切不可随心所欲、信口开河。如，不注意自己课桌的整洁，就被惩罚打扫全班教室，这样的惩罚会让学生对高强度的劳动产生恐惧和厌烦心理，反而淡忘了对自己错误行为的反省和认识，因而会降低预期的教育效果；而写所谓的“反思”，其实并没有多少值得反思的东西，但老师为了让学生吸取教训，往往对这篇“反思”会有一定的字数要求，学生绞尽脑汁，仍觉得无话可说，苦不堪言，不但影响了对自己错误行为的认识和修正，而且还可能对写作丧失兴趣。由此可见，学生犯错后仍一错再错，其相当一部分的原因是老师采用了不恰当的教育手段。反观上述案例，朱老师的惩罚教育简单有效！不爱护课桌，就可能失去课桌；知错就改，课桌会失而复得。从此以后，学生会倍加珍惜、爱护，惟恐“得而复失”。这才是“负强化”的预期效果。

案例中，朱老师的另一个成功之处在于取得了“大面积”的教育效果——“大家的课桌都比以前干净整洁多了”。之所以能让全班学生都受到教育，是因为朱老师大胆而有效地采用了当众批评的教育手段，收到了“杀一儆百”的奇效。在当今赏识教育盛行的大背景下，学生已习惯了被表扬，对于批评，多数学生会感觉“良药苦口、忠言逆耳”，而当众被批评，学生更是难以接受。因此，在日常教育工作中，班主任一般不会轻易批评学生，当众批评更是慎之又慎。其实，批评不仅是一种教育手段，也是一门教育艺术，只要使用得当，就会取得良好的教育效果。案例中的朱老师寓庄于谐，她借课桌来说话，在极富童趣而不失严肃的交谈中让学生受到深刻的教育：没有尖酸刻薄的言辞，却能让学生感觉羞愧难当、无地自容（“当时，我恨不得能找个地缝钻进去”）；没有痛苦不堪的责罚，却能让学生久久难忘、惟恐再犯（“从那以后，我再也不敢把老师的话当耳边风了，每次下课和放学后，我都要把课桌整理一番”）；没有暴风骤雨般的训斥，却能让全班同学个个引以为戒，让曾经“屡教不改”的同学纷纷“改邪归正”（“几个‘死党’也从我身上吸取了教训，大家的课桌都比以前干净整洁多了”）。

可见，成功的批评教育中有责罚，更有尊重和宽容；有效的批评教育是能够让学生欣然接受的，并且能够让学生清楚地认识到自己的错误并愿意彻底改正。

当前，不少专家都强调赏识教育，因为赏识教育更能保护学生的自尊，挖掘学生的潜能，激发学生的信心。但赏识不是万能的，要因人因事而异。当学生的言行挑战正义和规则时，如果老师还保持沉默，那是不是一种放任？如果老师仍予宽容，岂不就是一种纵容？赏识和批评，就像鸟的两翼，缺一不可。在家长的娇惯中长大的“独二代”们，过多的赞扬让他们变得骄傲、浮躁；一些与“成功”相伴的“骄子”，看似大家学习的榜样，其实心理脆弱，稍遇挫折就垂头丧气、一蹶不振，甚至有学生在被老师批评后就寻死觅活。这不正说明这些学生在成长的历程中缺少了有效的批评吗？

2009年8月，教育部印发的《中小学班主任工作规定》作出规定：“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”这项规定明确指出了“适当批评教育”的重要性和必要性。所以，班主任要敢于拿起这个“武器”，正确有效地批评，为学生的健康成长导航。

那么，什么样的批评才是有效的？

苏霍姆林斯基说：“批评的艺术在于严厉和善良的圆满结合，学生在教师的批评中，应该感受到的不仅是合乎情理的严厉，而且还有对他充满人情味的关怀。”简单粗暴的训斥会给学生的心灵带来伤害，甚至引发学生与老师、家长与老师的冲突。只有正确把握学生的心理，保护学生的自尊，学生才会愉悦地接受老师的批评，才能收到应有的教育效果。

（作者单位：高邮实验小学

江苏扬州 225600）

责任编辑 颜雪梅

课桌的自述 第20篇

一开学，我们班都换上了崭新的课桌椅。新来我们中队落户的课桌椅们都个个兴高采烈，每天愉快地和它们的小主人生活在一起。

明明是班上出了名的调皮鬼，瞧，他的课桌椅没来几天却已经是灰头土脸，常常在一边垂头丧气。今天，又在述说它的不幸遭遇了。

“明明真是个捣蛋鬼，一到学校就像脱了僵的野马，把书包猛地摔在我的身上，上课时他用两条结实的大腿不停地踢我，让我早早就得了关节炎”椅子唉声叹气地在数落明明的“罪行”。

“这还算好的，你看，我第一天来，他便在我的脸上画了一个又一个奇形怪状的神奇宝贝，还说自己要成为伟大的动漫大师。”桌子抢着说：“后来干脆拿了把小刀，在我脸上刻了首古诗，说是以后要留给后人看他的杰作”桌子已经泣不成声了。

“我再也受不了了，你看，我们的邻居每天都被小主人收拾地一尘不染，哪像我们这样老弱病残的，我们罢工吧!我们抗议，我们要换主人”椅子忍无可忍，大声地咆哮着。

课桌椅的对话被前来教室拿作业的班主任施老师听见了，她一看，果然明明的课桌椅已经面目全非了。

第二天，老师将课桌椅的对话悄悄告诉了明明，并且让明明观察了别的同学的课桌椅，明明顿时羞红了脸