可怕的一次经历

可怕的一次经历（精选18篇）

可怕的一次经历 第1篇

一天，我在洗脚的时候，发现我右脚的大拇指头边上有一点点绿色的东西，正巧，那个地方也挺疼的。我便叫妈妈来了。

妈妈走过来，叫我擦干脚。我擦干后，妈妈就把我的脚放在了椅子上。

妈妈看了看伤口，然后走进了书房，拿出碘酒和棉签。又把其中一根棉签拿出来，在碘酒里点了一下，就往我脚上擦了。

擦完后，妈妈对我说：“你的脚指头的指甲已经长入肉里几厘米了，必须马上剪掉才行!你的脚指头已经化脓了。可能挤掉脓会好一点儿吧!”“那疼不疼呀?”我担心地问。“疼是肯定会疼的啦!但是挤掉脓就不会疼了。”“那好吧!”我只好勉强的答应了，总不能继续疼下去吧?

开始挤脓了，我非常紧张，好像有人快要杀了我一样。“咔嚓!”我听到剪指甲刀的声音，就更加紧张了。我在心里不断地给自己打气：加油!要坚强!坚强啊!坚强啊!

我双眼紧闭，不敢看妈妈挤出来那绿色的脓。一想到它，我就浑身起鸡皮疙瘩。

一分钟过去了，两分钟过去了，三分钟、四分钟、五分钟时间艰涩的流过着，我的心也怦怦直跳。

“完成了!”

我听见这声音，悬着的心才肯落下来。

这一次挤脓，我非常非常难忘。从中，我也得到了一个让我终生受益匪浅的启示：

坚强，勇敢，何事不能做成呢?

可怕的一次经历 第2篇

那是几年前的事情了，好像我刚读一年级。一次放假，我回到乡下奶奶家。在学校呆了一个星期的我突然得到了自由，有点得意忘形，就像一只刚出笼的鸟儿，在院子里飞奔起来。可我觉得院子太小，容不下我的快乐。于是我跑到村里的小路上去疯狂了，我感觉自己就是一匹脱缰野马，尽情地又跑又跳。

好景不长，我的忘乎所以受到了惩罚。我的欢叫声引来了村里的几只草狗。可我开始一点也没意会到危险已经逼近，还是在那疯跑疯叫。等我发现后为时已晚，显然，我被它们包围了。有三四只大狗围着我转，有黑的、黄的等，它们吐着鲜红的舌头，呼哧呼哧喘着气，瞪得大大的红眼睛露着邪恶的光芒，围着我不停地转来转去，作出一副随时就要攻击的样子。更可怕的是它们都不叫唤，就这么静静地、死死地围着我。我吓得六神无主，哇哇大哭起来，急切地大声呼喊着奶奶。这下可倒好，我的哭叫越发激起了这几只狗的野性，它们忽然一起冲我大声狂吠，跃跃欲试地要扑向我。我急的像热锅里的蚂蚁，汗水湿透全身，泪水挂满脸颊，我心慌意乱，分寸全无，想着就要成为它们的美味大餐，我唯一能做的就是哇哇大哭了。也许我的哭叫声太惨烈，就在万分危急的时刻，隔壁老爷爷走了过来，他大声呵斥，把那几只狗赶跑了。我得救了，劫后余生，我好久都惊魂未定。不一会儿，奶奶也闻声过来了，在奶奶的安慰声中，我慢慢平复下来，一颗紧张得要崩溃的心终于放了下来。

我的一次不安全经历 第3篇

10多年前, 我刚刚参加工作。有一天在邸洼5772线路架线施工。由于线路较长, L1相导线在中间部位进行了接续, 出现了接头。在紧线过程中, 所有导线都使用滑轮悬挂在杆塔金具上, 由于L1相导线中间接头处卡在滑轮处过不去, 用于紧线的拖拉机也不得不停下。工作负责人安排我上杆把该处扶正。我上杆约2 m处, 因拖拉机师傅没控制好拖拉机刹车, 拖拉机又向前冲了一段, 直接将电杆拽断, 在电杆上的我也直接跌落地上, 被电杆砸断了腿。

2事故原因分析

(1) 开工前未充分分析施工现场的危险点, 未制定安全措施。

(2) 我的安全意识不足, 未能及时确认施工现场实际情况, 盲目服从安排。

(3) 工作负责人未能全面掌控施工现场。

(4) 施工机械操作未履行专职监护人制度。未设置专职安全人员。

(5) 工作班成员之间协调不够, 未能及时提醒、监护。

3 防范措施

(1) 从提高人员安全意识入手, 有计划地安排开展安全教育活动。

(2) 加强现场安全风险预控, 规范施工现场工作分工, 流程应严格依照安全操作规程进行, 规范安全防护用品使用。

(3) 加强安全监督制约, 建立健全安全监督机制, 专职安全人员要严格执行规定, 做到有规必依、违规必究。还可以利用科技手段、经济手段等增强施工现场的安全管控, 减少人为因素影响现场安全。

小亮的一次经历 第4篇

今天，小亮的班内发生了一件大事情．下周一的升国旗仪式就要轮到小亮他们班了，学校国旗队负责人是体育老师，准备在他们班选4名男学生当护旗手.男同学都想参与，一个个跃跃欲试.体育老师说：你们的热情可以理解，但是……本次护旗手有一个身高标准——160 cm，高低不得超过2 cm．大家先填写一个表格，把身高超出160 cm的数记作正数，小于160 cm的记作负数.

啊？这不是正在用我们书本上讲过的绝对值的有关知识吗？体育老师也知道绝对值？小亮和班上其他同学一样，感觉这事也太滑稽、太神奇啦！

小亮心想：我身高161 cm，不是标准的160 cm，但是161－160＝1（cm），符合要求哇！这1 cm 可真是“绝对值”啦！他心里甭提多美啦！所以，拿到表格后，他马上以“迅雷不及掩耳之势”在名字处填写了＋1.“哈哈，表格里还有其他同学的信息，就让我小亮提前偷偷研究研究，看看还有谁和我一样幸运．”

哦？有正数也有负数，好像挺复杂耶！对，想起来了，老师说过：遇到复杂的问题可以先分类．小亮决定先分分类，再细细研究.小伟和小军填写的是正数，说明他们高出了标准，绝对值又都大于2，说明他们高出得太多了，特别是小伟身高160＋14＝174（cm），太高了！护旗队要求个头基本一致，“海拔太高”可不要；小军身高160＋3＝163（cm），还比正常范围多出1 cm，也不“合格”啊！哈哈，都pass掉！小庆和小聪填写的是负数，说明离标准又矮了，绝对值也大于2，说明他们离标准又矮得太多了，小聪填的是－22，怎么这么矮啊？160－22＝138（cm），聪明得都不长“个”了，比我矮一头了，“吐鲁番盆地”也想来担当护旗手？可不能有他，也给over了．哼哼！要找出符合身高要求的学生，可不是以数值的大小来衡量，而是以绝对值的大小来衡量，绝对值越小，说明误差越小，就越符合要求，绝对值等于0，说明完全符合标准．这里好像还有一位也符合条件，看看是谁？噢，是数学课代表小明，他填写的是－2，负号说明身高低于160 cm，但是绝对值正好等于2，也符合要求．小亮暗想：嘿嘿，看来我们组身高符合要求的不多啊！只有我和小明两个人啦．哈哈，我们小组里面没有绝对值等于0的，但是我的误差最小，我的身高最合乎标准了！还有，我的绝对值的基础知识也学得不错吧！嘿嘿，是不是有些自恋了？

果不其然，中午放学，老师宣布的名单就有小明和小亮．

下午一上课，小明、小亮和另外两位同学就高高兴兴地来到操场，作为护旗手要开始集训“踢正步”了.训练地点就在跑道上，旁边还有老师认真地作着记录.“踢正步”可不是闹着玩，那可是“正步”——军人的军威！况且，下周一升旗仪式是全校瞩目的大事啊！可严肃了！大家不敢马虎，训练得可认真了……

训练结束后，小亮累坏了，今天到底“踢”了多少步？怎么腿都快“踢”折了！老师把记录本递给了小亮，记录如下：在东西向的跑道上训练，规定向东为正，向西为负（单位：步）：+200，－300，－400，－100，＋100，+300，－300，＋100，＋200，+200．根据这个记录，那么他们一共“踢”了多少步？小亮想：小学学过“一共”就用加法，所以（+200）+（－300）+（－400）+（－100）+（＋100）+（+300）+（－300）+（＋100）+（＋200）+（+200）=0（步）．哎？怎么不对劲啊？0步！？我们“踢”了这么久，腿都快“踢”折了，怎么回报我们一个“0”的结果呢？没有功劳也有苦劳呀！小明他们三个护旗手要是知道这个“神奇中的达芬奇”结论，非得抗议不可！可是，我哪里搞错了？检查过了，没有算错啊……得，不明白了，还是请教高人吧．小亮把困惑告诉数学课代表小明，数学课代表果真名副其实，一下子就找到小亮的错误之处了．他告诉小亮说：用加法运算没有错，不过这里计算的是一共走了多少步，是与方向没有关系的，也就是不必考虑数的正负性，应当取绝对值之后再相加．况且，再退一步想想，假设算式里的负数再大些，那不就成了“负步数”？概念不清楚，盲目运算当然就闹笑话了．所以正确解答是：|+200|+|－300|+|－400|+|－100|+|＋100|+|+300|+|－300|+|＋100|

+|+200|+|＋200|＝2 200（步）．看，绝对值的用处还真不少呢！

一次可怕的经历作文 第5篇

科学课上，我们全班在教室里打打闹闹，就更别说我们4大组后面了。我们各自在桌子上搞事情。我一直没有什么事，就总是回过头来看看叶宇宸他们在干啥。

他们正在玩橡皮泥，与其说是在玩橡皮泥，还不如说是在做“实验”，一些用橡皮泥做出的恶心“实验”。一开始，我就觉得这些特别恶心：一坨坨闪着亮光的紫色东西，看起来像染了色的大便！我顿时感觉自己要吐了，就急忙堵上嘴巴，闭上眼睛，这才止住。突然，叶宇宸说：“小戴，你真没见过世面，你看这个一点儿也不恶心”我打断了他的话，回答道：“谁说我没见过世面了！就是见多识广的爱因斯坦，也未必看得下去。”他听见了这句话就没说什么了，继续做他的“实验”。

我又回过头去看了看，发现他又在做一件更恶心的事：他在一个杯子里放了很多水，又放了很多荧光粉，紧接着又放了一大坨紫色东西，盖上盖子，使劲摇着，别提有多恶心了。后来我也听见一声“阿切”，一堆荧光粉向我扑来，弄得我满身都是。他还说瓶子里的是我的脑子。真是气死我了。

一次可怕的经历作文 第6篇

在2月16日的上午11点时，我与我的好伙伴陈馨怡和陈敏洁兴高采烈地来到了离我们村不远的大山中，那时太阳正挂在天边，太阳那温暖的光芒照耀在我们开心的脸上，天空中鸟的鸣叫与溪水的流淌声好像奏出了一首快乐的进行曲，树叶在空中翩翩起舞，好像一只只美丽的花蝴蝶在为这快乐的音乐伴舞似的，天空中的白云千变万化十分漂亮，花朵的清香在新鲜的空气中环绕，这一些是多么的美好。

可是玩了一会儿后，我们发现我们迷路了，这时已是6点多了，太阳已经渐渐消逝了，只留下了我们与这漆黑的夜色中，我们开始害怕起来，一点点声响都会让我们心惊肉跳、毛骨悚然。突然山中发出几声撕哑的鸟鸣声，吓得我浑身颤抖、哇哇大哭起来，身体紧紧地依偎在两位姐姐身旁。后来又吹来了几阵狂风刮得枝叶“哗哗”作响，这一声声可怕的声音使我们抱在了一起，因为这样能使我们温暖些。我向周围看去，只见几只如树一般高的怪物站在我们周围，他们张牙舞爪，在原地一动不动，我们更加害怕了，我又抬头望去，从树枝交错间隐隐约约地看见一个明亮的月亮，这微小的月光使我更想家、想妈妈，想妈妈做的一顿顿美味又丰盛的晚餐，于是我便开始向月亮乞求能让我们快点回家，让我们早点回到我们温暖的家，想着想着我便倒睡去。

在睡梦中我被我的姐姐给推醒了，早晨终于到了，可是太阳好像故意跟我们作对，懒洋洋的，只从树枝间透进两三方冷冷的光束，过了一晚后，我们更加饥饿口渴，饿了只能忍，渴了就喝上几口冰冷的溪水，也不知健康不健康张口就喝，这水十分冰冷，冷得我肚子都疼了，小鸟的叫声也不如往常那么响亮，我们一路走一路伤心地呼喊着：“爸爸！妈妈！我们在这里，快来救我们！”一滴滴的泪水从我的眼眶中流下，这时的家对我们来说是多么的珍贵，我们多么希望快点回家，可是这时的我们是多么得无助，只能随着太阳慢慢地向前走去。

不知多少天过去了，也不知在这片可怕的林子里走了多久，我的脚也软了，肚子也饿了，实在走不动路了，便坐在溪边休息。

过了一会儿，隐约的看到有几个人向我们这边走了过来，我的心中又害怕起来，他们是坏人吗？直到他们说是来营救我们的，我心中的大石头才落下，这时天亮了，一道曙光向我们射来，是多么地温暖；多么地明亮，而这营救人员的到来就像这曙光一样给我们带来了希望。

一次可怕的经历作文 第7篇

小时候父母经常再三叮嘱我们兄弟俩个不要去逗狗，可是我总是左耳进右耳出，当成耳边风。

有 一次，我和弟弟到邻居家玩。邻居家有一只被铁链拴住的狗，它双腿粗壮有力，眼睛炯炯有神。它十分警惕地望着四周，像一位尽职尽责的哨兵。我没胆子接近它， 生怕这只狗用它那锋利的牙齿来咬我。弟弟回家去了，只留下了我一个人。这时只见这条狗一动不动伏在地上睡着了，我便一下子胆子大了起来,伸出一只小手想摸 摸它。但我心里仍忐忑不安。没想到这条狗还挺和善的，竟伸出了舌头舔了舔我的手。我欣喜若狂，马上跑回家，得意洋洋地对弟弟说：“邻居家的狗添了我的 手。”见弟弟半信半疑地看着我，我便生拉硬扯地把弟弟拉到邻居家，弟弟胆战心惊地望着我，我则信心十足地伸出手，突然一阵痛楚灌遍我全身，好像有人手握一 把刀割了我一下。原来那条狗正用它那锋利的牙齿咬着我的手指！我使出吃奶的力气才把手从狗的牙齿中硬拽了出来，我退后了几步便一屁股坐在地板上“哇哇”大 哭了起来。弟弟见了便去告诉爸爸。爸爸听了事情的来龙去脉，马上就带上我去医院。医生给我涂上了一层黑乎乎的药膏，并打了狂犬疫苗。

这受了伤的手指逐渐好了，可这几天里我无所事事，什么事也不能做，就连吃饭也要人喂。“哎~早知今日何必当初呢。”我真是自作自受。

可怕的一次经历 第8篇

我们选择了浙江摄影出版社出版的《信息技术》五年级下第四单元第3课时的教学内容。本单元的学习内容是演示文稿的制作。希望借着这次公开课的展示机会, 让听课教师体会到选择一个主题贯穿于整个单元学习的重要性。我们选择的主题是“我美丽的家乡——平阳”, 本节课的教学需要在前面两节课 (学生已有作品) 的基础上展开。

确定好主题后, 我们备课组信心满满地开始构思教学流程, 可是在整个设计过程中却遇到了意想不到的问题:吃不透教材, 导致备课过程异常的艰难;看似简单的教学重点, 却让我们费尽周折。

●集体备课, 进行第一次试教

团结就是力量。我们备课组成员开始进入紧张的备课环节。本节课是这个单元的第三课时, 通过前两课时的学习, 学生初步完成了“我美丽的家乡——平阳”演示文稿的制作。

有了前面两节课的铺垫, 我开始了本节课的第一次试教。

●教学目标

知识与能力目标:了解文件管理的重要性;理解计算机网络中的共享概念。

过程与方法目标:利用幻灯片中插入自选图形的操作, 逐步调整幻灯片在演示文稿中的顺序。

情感态度与价值目标:增强学生间的交流与荣誉感;培养学生合作共享的良好品质;培养学生的审美意识;培养学生热爱家乡的意识。

●教学重点

幻灯片顺序的调整;幻灯片中自选图形的运用。

●教学难点

在幻灯片中插入合适的标注, 起到画龙点睛的作用。

●教学过程

1. 作品欣赏, 引出课题

从欣赏学生上节课制作的关于家乡平阳的演示文稿入手, 通过师生互评提高学生的审美观, 最后从学生演示文稿中的一张幻灯片“南雁荡山” (这张幻灯片中已经增加了标注和装饰小图片) 引出课题。

2. 自主探究, 学习自选图形

(1) 小组合作, 探究PowerPoint软件自选图形的操作方法; (2) 学生当小老师, 上台演示探究结果; (3) 学生修改演示文稿, 插入自选图形。

3. 装饰小图片美化演示文稿

学生已经学会了如何在幻灯片中插入图片, 这个环节主要是让学生能够根据主题选择合适的装饰小图片插入到幻灯片中, 重在美化。

4. 调整幻灯片顺序

通过欣赏一位学生的作品, 引导学生发现幻灯片顺序的不妥, 最后教师通过演示操作, 让学生掌握新知。

5.小结

●提出疑点, 进行教学再设计

这次试教除了备课组成员外, 我还特意邀请了两位教研员和几位县优秀信息技术教师。课后议课, 大家畅所欲言、各抒己见。首先, 大家肯定了总的设计思路——能够以单元为整体展开教学, 课堂思路清晰, 环环相扣。不过也针对这次的研讨主题提出了一些意见:课堂评价语不够丰富, 很多时候都是机械地重复学生的回答, 不能针对学生的回答进行具体分析和解释。看来, 即时评价效果还很不理想, 需要有针对性地进行设计。只有充分预设学生在回答、操作、展示作品时可能会出现的问题, 对学生的作品设定相应的评价量表, 才能在课堂上进行有效、即时地评价。

这时, 教研员提出了这样的一个问题:“刚才学生在幻灯片中插入标注和小图片有些随意, 甚至在原本很协调的幻灯片中插入标注, 导致幻灯片页面很拥挤。这不是画龙点睛而是画蛇添足, 好像教学重点的把握有点不到位。”我们赶紧拿出教科书和教学参考书对照, 发现我们当初备课时对本节课教学重点的把握确实很不到位。

教学参考书中的教学重点之一是“幻灯片的整理”, 而我们把它简单理解成“幻灯片顺序的调整”。这是两个完全不同的概念, 幻灯片的整理包括两个方面:一是让学生整理前两节制作的演示文稿, 在学生插入了自选图形和装饰小图片之后, 能够对幻灯片页面进一步美化处理, 通过调整幻灯片的文本、艺术字、图片、标注以及整体布局让幻灯片变得更美;二是让学生对幻灯片的顺序进行整理。于是我们把教学重点之一的“幻灯片顺序的调整”调整为“幻灯片的整理”。

通过一番讨论, 又解决了课堂中让大家感到困惑的两个地方: (1) 教学参考书中提到的“课前准备”是准备一些与主题相关的图片而不是装饰小图片。可是开课班级的学生已经制作了图文并茂的关于家乡平阳的演示文稿, 所以本节课应淡化幻灯片装饰图片的份量, 在学生学习了自选图形标注后让他们了解装饰小图片的作用。 (2) 在“自主探究学习自选图形”这个环节, 对是侧重于所有自选图形的学习还是侧重于标注, 大家一致确定应该重点讲解标注, 其他自选图形通过让学生观察弹出菜单进行自学。

试教后, 我们对教案进行了全新的调整和进一步的完善。调整后的教学过程分为下面几个部分。

1. 作品欣赏, 对比引出课题。

设计意图:从学生上节课制作的关于家乡平阳的演示文稿入手, 通过师生互评提高学生的审美观, 进而为后面幻灯片的整理做好铺垫。再从学生作品中的一张幻灯片“南雁荡山”引出课题, 比较有标注和装饰小图片的幻灯片与没有这些点缀的幻灯片效果的不同, 激发学生的学习兴趣。

2. 自主探究, 学习自选图形

(1) 自主探究, 尝试“自选图形”的操作。

设计意图:Power Point中自选图形的操作与Word自选图形的操作是一样的, 所以让学生进行小组合作, 在摸索和发现的过程中进行学习。这样不仅让Word的知识迁移到Power Point中, 也能培养他们的自主探究能力和协作学习能力。

(2) 打开上节课制作的演示文稿, 为幻灯片插入自选图形和装饰小图片。

3. 进一步美化, 整理幻灯片

(1) 整理每一张幻灯片。

设计意图:上节课学生已经为每张幻灯片进行了设计, 这节课是在上节课作品的基础上为幻灯片增加了标注和装饰小图片, 目的是美化幻灯片。可是如果没有对幻灯片进行适当的整理, 标注和装饰小图片的插入反而会使幻灯片变得更加杂乱。“整理每一张幻灯片”这个环节就是本节课教学重点“幻灯片整理”的一部分, 可以让学生明白什么才是真正的美化:美化不仅仅是为幻灯片增加了标注和装饰小图片, 而是要在这个基础上调整好每张幻灯片的内容和布局, 只有这样, 才能真正起到美化的效果。

(2) 调整幻灯片顺序。

4. 小结

师:回顾这节课都学会了哪些新本领: (1) 自选图形; (2) 图片美化幻灯片; (3) 整理幻灯片。

●展示优秀课例, 充分研讨

经过充分准备后, 迎来了优秀课例展示活动。到场教师把我们的计算机室坐得满满的, 我头一次感觉到信息技术学科正以惊人的速度强大起来。课前我们向每位听课教师发了“信息技术课堂教师评价有效性观课表”, 请他们多角度地观察课堂。

课后, 全县30多位小学信息技术教师汇集在一起, 踊跃发言。我们把评课过程分成三个环节。

1. 评课

我这节课得到了与会教师的一致好评, 并总结出这节课的四个亮点: (1) 以作品为主线, 贯穿整个单元教学, 学生的学习积极性高, 效果好; (2) 朴实的课堂更显风采——每个环节的设计恰当, 且层层递进, 让学生扎扎实实地学会每个知识点; (3) 教师对自己的角色有着准确的定位, 没有刻意去进行任何知识的讲授, 而是通过学生分小组讨论, 运用知识的迁移, 大胆尝试, 自主找出解决问题的方法; (4) 评价适时有效, 能够针对学生的回答做出具体的分析和解释, 让学生明白他们为什么会得到教师的肯定和赏识。但课堂教学是缺憾的艺术, 有些环节还需要改进。

大家对金老师的课也做了相应的点评, 金老师整个教学过程遵循循序渐进的原则, 以任务驱动法贯穿教学。将本课的内容分成多个任务让学生进行探索、演示、汇报, 教师进行巡视指导, 使学生在操作中掌握本课知识。在肯定了金老师精彩的课堂表现之后, 针对课堂中的一些不足也提出了很多宝贵的意见。

2. 讨论

点评结束后, 开始对这两节课进行比较, 大家不约而同提出了这样一个疑问:为何同样的一个课题, 我与金老师对教学重点的理解会有如此大的差异, 到底哪位教师对教学重点的理解更加准确? (金老师对教学重点的把握和我第一次试教时对教学重点的理解基本一样) 带着问题, 教研员带领大家再一次看了教科书和教参, 通过讨论, 大家达成了共识, 认为我这节课教学重点的把握是正确的。解决了这一疑问后, 大家对课堂另一重点“幻灯片中自选图形的运用”也提出了疑问, 有教师问:“自选图形中的标注如此多, 每个标注应该都有它所侧重的用法。是不是应该把这些侧重的用法告诉给学生?”还有教师问:“标注里的文字大小都设置得合适吗?选择什么样的文字插入到标注中, 是不是还要进行具体的引导?”针对问题, 大家积极地进行讨论, 问题在讨论中得到了解答。

3. 反馈

课前我们给所有的听课教师发了观课表, 通过教师观课表的反馈, 我总结了以下两点。 (1) 金老师以一首搞笑的《猪之歌》导入, 将学生自然地引入教学情境。不过学生所修改的作品是教师课前制作的, 学生操作兴趣一般。在我执教的这节课上, 学生能够把现学的知识直接运用到自己的作品中, 对上节课的作品做进一步的修改和完善。整节课下来, 学生学习的积极性非常高, 特别是在展示学生作品时, 很多学生都高高地把手举起, 希望能够让大家都欣赏到他的得意之作。通过学生的反应我们可以发现:这种以作品为主线, 贯穿信息技术整个单元的课堂教学, 既可以让学生明白制作演示文稿的基本流程, 又可以让学生把学过的知识点串联起来。 (2) 通过课堂观察, 听课教师还发现了一个现象, 那就是因为我对教学重点正确把握, 学生在幻灯片中不是盲目地插入标注和装饰小图片, 而是根据需要慎重地进行选择, 并且能够及时修改幻灯片版面, 让标注和装饰小图片真正起到了画龙点睛的作用。

●我的感悟

这次的教研活动虽已结束, 却给我留下了深刻的记忆, 也促使我深思。相信不仅是我, 参与整个教研过程的教师都有不同程度的收获。

1. 重视教研活动, 快速成长

能够参与这次活动, 跟教研组成员们一起选择研讨的主题、设计课堂观察表、集体备课, 让我感到很高兴。在备课环节让我深刻感受到集体的力量, 信息技术教师上课不再是孤军奋战。在整个准备的过程中我们分工明确, 在相互交流中不断碰撞出智慧的火花。虽然过程辛苦, 但是我发觉自己在这次教研活动中快速地成长起来了。

2. 提高评价水平, 重在积累

听课教师都觉得我的评价语很丰富, 可是我自己知道, 这是因为课前备课组成员们一起商量预设了相当多的评价语, 课堂上才会有如此精彩的表现。在今后的教学过程中, 我还要多积累一些精彩的评价语, 也要经常去听听其他学科教师的课, 把课堂上精彩的话语记录下来, 并且要多看相关杂志和书籍, 不断拓宽自己的知识面, 提高专业素养。相信通过这样的努力, 自己的评价水平一定会得到提高。

我的一次探险经历 第9篇

中午吃过饭，我们一行人便出发了。我们中间还有最擅长爬山的胡少鹏。他家住在山脚下，这样的地理环境使他从小练就了一身爬山的好本领。

不一会儿，我们便到了通往山崖的一个岔口。哇!好险的路!这条路，只有一脚宽，随时都有掉下去的可能。这样的路，还能走人吗？

一走神，我脚下一滑，便顺着红土滑了下去。幸运的是，我被挂在了一棵树上。这时，伙伴们都已踏过崎岖的小路爬上我们的目的地了，只有我挂在树上不敢动弹。

想想在这荒郊野岭，只有我一人，要是恐怖电影中的那些僵尸、怪兽突然跳出来，那该怎么办，真是越想越可怕……幸亏胡少鹏凭着娴熟的技巧，爬下来救我。

我抬起颤抖的腿，小心翼翼地跨过树干，在我双脚着地的一瞬间，胡少鹏伸出双手，顺势把我按定。我这悬着的一颗心才踏实下来。我气喘吁吁地爬上平台时，却发现伙伴们全都不见了。

我在平台上来回走动，察看地形。走了两圈，我发现这个平台两面是几十米高的悬崖，剩下的两面都是陡坡。西面可以直接通往回家的路，但太险；北面虽没有西面险，但要绕好几个圈子才能回家。

于是我问胡少鹏：“走哪面？”

“西面吧!”

“好!”我坚定地说。

我蹲下身，在陡峭的山崖上艰难地爬行。不料，脚下一滑，整个身子迅速向下滑落。胡少鹏见状，死死地抓住我的手不放，我滑动的身体这才停了下来。

我屏住呼吸，一步步地前进，终于下了山崖。我长长地嘘了一口气，便和胡少鹏一起踏上了回家的路。

一次可怕的经历作文 第10篇

在我们的日常生活中，常常会发生一些事情，有的很有趣，有的很愉快，有的令人惭愧，有的给人以教育，而我这次经历则是可怕的。 一天放学回家，爸爸带我去看牙。我走进口腔科，看到那些冷冰冰的“武器”我的牙齿就先在痛了，再看到那位医生蒙着脸，只露出两颗乌溜溜的眼珠子，活脱脱一个蒙面大盗。

而隔壁躺在椅子上的那些病人在尖叫，这更是我毛骨悚然，那位医生先用一样“家伙”碰了碰我烂的地方，疼得我快叫了起来，我一边捂着牙，一边听医生对爸爸说道：“这两颗是六龄牙，已经换过了不能拔只能补。她的洞太大了需要先烂神经。”“啊？痛不痛的？”我紧张地问道。那个医生说：“烂神经会很痛。”“哎”我无奈地叹了一中气，像一只待宰的羔羊乖乖地躺在椅子上任医生宰割！那位医生说：“先给你把烂的磨掉吧！”

说完她还没经过人的同意就拿上电动磨牙器伸到我的嘴巴里，于是，我的烂牙四周突然发出“?辍?辍?辍钡纳?簦?鹣仁且徽笏嵬矗?鋈唬?还勺晷陌愕耐粗贝涛业男模?医艚糇プ虐职值氖郑?坪踉诟???滞螅?蛭??サ轿业睦醚郎狭恕 她又帮我在磨好的洞里放上了烂神经的药，起先倒还好，到了第二天便开始痛，痛地我没精打采，虽然，“牙痛不是病，但痛起来还真是要人命 这可真是一次可怕的经历呀，我现在想起来还心惊胆战的呢。

一次可怕的经历作文 第11篇

妈妈说：“好的，那你要小心，不能跟陌生人走，有事打妈妈的电话。”我一个人玩了一会，忽然一个陌生人朝我走来，他古古怪怪的脸色，问我：“小朋友，这是什么公园啊?你知道吊高杠的地方在哪吗?带我去行吗?”我想了想，告诉了他，他便让我带他去。

接着，他拉着我就朝公园深处走去，走着走着，我忽然想起来妈妈对我说的话，赶快挣脱他的手飞快的向广场跑去。

一次可怕的经历英语作文 第12篇

A Horrible Experience

I used to be fond of skating. But now things have changed because of a horrible experience.

One winter, the weather was so cold that water turned into ice. One day on my way home, when seeing a frozen lake, I thought that the ice must be thick enough to support me. Being so interested in skating, I couldn't help going down and sliding on the ice. Suddenly, I heard a sound of crack. Looking down, I saw the crack on the ice surface. I was frightened out of my life and didn't dare to move. But nobody could help me. I had to move toward the bank carefully.

As soon asI got onto the bank, the ice broke. How horrible it was! Even ifit has been a long time since then, I can still feel the fear. And I no longer like skating since then.

一次可怕的经历

我曾经非常喜欢滑冰。但是因为一次可怕的经历，事情发生了改变。

一年冬天，天气卜分寒冷，湖水都结了冰。一天在回家的路上，看到结冰的湖面，我想这冰厚得足以支撑得住我。因为喜欢滑冰，我忍不住跑到湖面上滑起来。突然我听到一丝开裂声，向下一看，我看到冰面上出现了裂纹。我被吓得要命，不敢动。但是没有人能帮助我，我只能小心翼翼地向岸边挪动。

可怕的一次经历 第13篇

本人教授数学多年, 自感教学经验丰富, 但由于新课程新思维新教法, 在教学过程中总会遇到一些这样或者那样的“难题”, 觉得方法不得要领.于是我就向这方面有专长的老师请教, 可这些专家老师遇到新课程也变成了门外汉.我只好另辟蹊径, 破费从书店里请来了许多“名师”:《新课程我该怎么教》、《奥数新解》、《难题趣解》等.经过一段时间的艰苦历练, 我逐渐摸索出了一套自己的方法.就是把直观学具、有趣游戏等方式方法融入到课堂教学, 使逻辑性较强的难题生活化、具体化和形象化, 这样既化解了难题, 又提高了学生学习的趣味性和积极性.

教学内容《3的倍数的特征》

教学片段

师:我们先来做个“彩纸条摆数”的游戏 (投影显示实验表) .老师报一个数, 同学们边拿出相应条数的小纸条, 边摆边在表上记录所摆的数.

师:同学们, 看着这份实验表, 你们有什么发现吗?

生:我发现凡是3条、6条、9条彩纸摆出来的数字都是3的倍数, 凡是2条、4条、5条、7条、8条彩纸摆出来的数字都不是3的倍数.

生:我发现3条3条地增加彩纸条, 那么原来彩纸条摆出来的数和现在彩纸条摆出来的数, 要么都是3的倍数, 要么都不是3的倍数.

师:能结合例子具体说说吗?

生:比方说, 2条彩纸摆出的数都不是3的倍数, 那么增加3条, 5条摆出来的数也都不是3的倍数.如果原来摆出来的数是3的倍数, 那么增加3条摆出来的数应该也是3的倍数.

师:照同学们这样说, 接下来用多少条彩纸摆出来的数应该是3的倍数?

生:12条彩纸.

生:只要彩纸条的条数是3的倍数, 那么它摆出来的数都是3的倍数.

师:真是这样吗?怎么来验证呢?

生:随便挑一个数来试试, 如24.

(结果发现24条彩纸摆出来后的数全是3的倍数.)

师:看来只要彩纸条的条数是3的倍数, 那么它摆出来的数就一定是3的倍数.可是, 对于任何一个数, 比如说5566, 它是不是3的倍数, 怎样判断?

(学生面有难色, 老师指着表中3条彩纸这一行.)

师:大家仔细观察一下, 彩纸条摆出来的条数和它摆出来的数是什么关系?或者说, 在用彩纸条摆数的过程中, 什么变了, 什么没变?

生:数字排列的顺序变了, 组成数字的大小变了, 但组数用的彩纸条数没变, 始终是3条.

生:彩纸条数没有变, 组成数的数字之和也没变.

师:其他每行呢?是不是也有同样的规律?

生:是的.

师:那么, 怎样判断一个数是不是3的倍数?同学们现在有没有新的想法?

生:各位上的数字和是3的倍数, 这个数就是3的倍数.

师:不错 (教师顺手在黑板上写下69394.)

师:那么69394是3的倍数吗?请说说你的理由.

生:不是, 因为6+9+3+9+4=41, 41不是3的倍数.

生:4不是3的倍数, 所以69394不是3的倍数.

(其他同学纷纷表示反对.)

师:你能向大家解释一下你的想法吗?

生:我先用彩纸条在数位表上摆出69394, 然后依次在万位上拿下6条彩纸, 在千位上拿下9条彩纸, 在百位上拿下3条彩纸, 在十位上拿下9条彩纸, 这样就只剩下4条彩纸.由于3条3条地拿, 剩下的4不是3的倍数, 因此69394不是3的倍数.

师:嗯, 其实, 这名同学讲的就是判断3的倍数的一种简便方法, “弃3, 6, 9法”, 也就是当一个数数位多时, 不必把所有的数位相加, 可以先把能凑成3, 6, 9的数舍去, 再看剩下的数是不是3的倍数, 如果是, 说明原数是3的倍数, 反之, 就不是3的倍数.

师:好, 现在请同桌之间互相出题, 考考你的同桌. (大家跃跃欲试, 兴奋异常.)

反思与讨论

兴趣是最好的老师.学习兴趣是推动学生主动学习的内在动力, 它是力求认识客观世界, 渴望获得科学文化知识, 不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动.有兴趣的学习可使学生积极主动, 全神贯注, 甚至废寝忘食, 对知识的掌握会更加迅速牢固;反之, 没有丝毫兴趣的强制性学习, 将会扼杀学生探求真理的欲望.在讲授“3的倍数的特征”这一知识点时, 我考虑到小学生由于知识和思维特点的限制, 还不能从理论的高度去建构和理解, 于是就引进了“摆彩纸条游戏”, 使有关知识生活化、趣味化, 极大地激发了学生的学习兴趣, 发掘了学习潜能.

我的一次喝水经历 第14篇

一下课，我们就像饿狼扑食般地奔向教室去喝水。我刚跑了不到一半的路，就看到有一位同学晃来晃去的，好像喝醉了酒一样。我急忙跑过去扶住他，担心他一不小心会摔倒。

只见那同学用手摸着头，虚弱地对我说：“我……我的头好晕。”我扶稳他：“走，咱们回教室喝水去。”我小心翼翼地把他抓牢，一点点向教室前进。这时，我的口更渴了，脑子里冒出了一个念头：别管他了，自己喝水去吧。但另一个念头立刻打消了不管他的想法：你这样做，对得起自己的良心吗？我选择了好念头，扶着同学一步一步地走向教室。

突然，同学开口了：“张煜周，别管我了。”

“不行，我一定要让你喝到水。”

“不可能了，你带着我，只会让你慢下来。”

“一定可以，我不会放下你不管的。”

同学不说话了，我们慢慢地进了教室。饮水机前面已经排起了长队，我先让同学坐在他自己的座位上，然后拿了一个一次性杯子和自己的杯子去排队了。

排在我前面的是全班公认的“小霸王”。他没有拿水杯，而是想把嘴凑上去直接喝，我立即阻止了他：“你恶不恶心呀？后面的人还要喝呢！”

他转过脸看了我一下，说：“你给我等着！我这就去借杯子。”话音刚落，他就从一个正在喝水的同学手中把杯子抢了下来，跑过来倒了满满的一大杯子。我对他说：“老师说过，倒多少喝多少，你千万不能浪费啊。”他看也没看我一下，就“咕咚咕咚”地把一杯水全喝了。他转身把水杯一放，走了。

轮到我倒水了，我把开关一拨，没水，再一扳，还是没水。于是，我把上面的空桶搬下来，还想去搬桶新的水，可我一点儿也搬不动。看我久久没有换好水桶，我身后的一位“大力士”出场了，我们俩把包装撕开，把盖子拧开，一起用力把水桶装了上去。做完这些，我早已满头大汗。

我倒完水，马上给了头晕的同学。我刚喝完水，上课铃声响了，老师也刚好走进了教室，又开始上课了。

老师点评：小作者记叙了自己的一次喝水经历，一波三折的故事情节让读者有种身临其境之感。搀扶同学折射出的是“我”的善良之心，制止“小霸王”折射出的是“我”的正义之感。正所谓“生活就是作文，作文就是做人”。

可怕的一次经历 第15篇

一个炎热的夏天，我正一边享受空调给我带来的的凉爽，一边写我的家庭作业。

正在我专心致志地写作业时，突然，一滴冰凉的水落在了我的身上，把我吓了一跳。怎么会突然有水呢?是不是有鬼盘旋在我的头上?顿时，我的心跳加快，整个身子还凉飕飕的。正当我疑惑时，我抬起头看了看天花板。原来是空调漏水啊!那水一滴滴的，漏到了我的`书桌上。如果再滴一会儿，我的书桌就会一边狼藉!这种情况我还是第一次遇到，而且父母又不在家，未免有点恐慌。但是我尽量让自己镇定下来，然后，我就把这个事情打电话告诉了妈妈，她立马联系附近的师傅过来维修。

师傅过来还要等一会儿，可是，我家的空调还在漏水，水已经开始慢慢地向我家的木地板延伸，这该怎么办呢?

这时，我想到了一个妙计：先把空调关上，防止它漏电，再拿出一个桶，接住漏下来的水。

我关上空调之后，它还在漏水。我赶紧拿出来一个桶，水滴滴答答地落在了桶中，我又找来抹布和拖把，将桌子和地板擦得干干净净。

难忘的一次经历 第16篇

儿时，初学自行车的我在学业有成的那天下午与几个早已学会骑车的小伙伴们立下了一个不变的约定：第二天早晨在此处集合,以最快的速度骑到前面的东沟村，并立了重罚：谁不去谁是小狗！

第二天一大早，骄阳似乎格外的厉害，炙烤着村子里每一个角落。尽管如此，伙伴们还是早早的在昨日指定的地点集合了，蓄势待发。“预备——跑！”一个不会骑车的发令员喊道。顿时，每个人的自行车像装了喷射器一般，一下子窜出去很远。经过一番激烈的角逐，离目的地已经不远了。忽然，前方不远处隐约看见一个弯道。骑近一看，果然不错。“切！一个弯道，这还不简单！”我心想着，三下两下便拐过了弯道。可想不到的是，过了弯道竟然有一个大坡，现在刹车已经来不及了，车子仿佛吃了兴奋剂似的朝坡下溜去。当车子行驶到坡底的时候，眼前又出现了一个急转弯，我便相应的扭转车身，想不到的是，车子被路上的一些小石子影响而开始打滑，车身的平衡也控制不住了。我本想下车，可谁知就是这几个不起眼的小石子，让我和我的“坐骑”来了个倒栽葱，一下子便翻倒在路边，万幸的是没碰着什么要害，只是膝盖被一两个小石子给扎了进去。在翻倒的那一刻，我那不争气的泪水就开始向外喷涌而出，嗓子和嘴也不约而同地“哇—哇—“大叫起来。奇怪的是，这危险的道路却没有难倒紧跟在我身后的早已学会骑车的小伙伴们，他们一路过关斩将，来到了我身边。当他们看到我的狼狈样后，虽然也有些幸灾乐祸，但终归是朋友，他们在一旁商量着该如何是好„„

不一会儿，从目的地的方向走来一位推着自行车的中年大叔，他哼着小曲儿向这边走来。当他看到我的惨象后，”怎么了，孩子们？"他急忙问道。“他受伤了。”一个小伙伴答道。这位中年大叔稍作停顿后，说：“上来吧，我推着你，我们一起走，你们是前面村的吧？”“嗯！我们是前面村里的，谢谢您！”小伙伴们齐声回答。伙伴们也都推着车子一块走。

路上，这位大叔教我们唱歌、唱戏，伙伴们也有模有样的学着，就连我都忘记了疼痛，坐在车上也是比划着。一路上我们有说有笑地回到了家。到家后，妈妈见我的惨样，急忙问道：“这是怎么了？”“我骑车去玩的时候受伤了。”我还没说完，委屈的泪花就浸满了我的双眼，一涌而出。妈妈用手爱抚地将我的泪花擦去，并轻声说道：“不哭了，没事了，都大孩子了，还哭什么。”妈妈一边安慰我，一边听我讲事情的经过。把事情的原尾弄清楚后，妈妈连忙对大叔说：“真是太谢谢您了，要不是您，他们还不知道怎么回来呢！”“没关系，小孩子嘛，一时贪玩受点伤是很平常的事。”大叔客气地说。“快中午了，您就在家里吃点饭再走吧！”妈妈说道。“不了，我还有事，要先走了！”大叔话还没落音就走出了大门。望着他渐渐远去的背影，我不禁想起了我们在路上的那段快乐时光。

我的一次经历作文 第17篇

一是我刚进房间，由于比较冷，就把空调的温度调到24℃，等办完事回来后发现除房间内的卫生被收拾得一尘不染以外，空调的温度也被服务人员调到了16℃。宾馆的这一做法既节约了能源，又维护了顾客的身体健康。

二是保洁员在清洁卫生间垃圾时，不是把垃圾袋整体收起，而是把袋里的垃圾统一放在一个大垃圾袋里，然后把原垃圾桶中的垃圾袋冲洗干净继续使用，同样是保持了资源再利用。

可怕的一次经历 第18篇

●选材, 找准契合点

从得知消息要参加这次活动起, 我就开始思考、挖掘比较新颖的主题, 和教研员一起商榷, 寻找整合的最佳切入点。

1. 信息课和美术课的“不和谐”

一开始我们选择的是“标志设计”, 美术教师非常赞同选择这一教学内容, 学生的思维非常活跃, 设计出来的标志可能是各有风采、创意无限。但对于信息技术教师的我来说, 就持有另一种态度, 设计某一类型的标志对于大部分学生来说固然会有一种主动和冲动的意识, 学生的兴趣和创意都较容易被调动和激发, 但对于计算机技能不熟练的七年级学生来说, 即使能够利用美术知识设计出非常新颖、富有创意的标志, 但因计算机知识有限、时间有限可能无法将其完美地表现出来。这样, 当展示和评价作品的时候, 学生可能都不敢将作品展示出来, 因为计算机上实现的效果图可能会和他们事先设计好的作品有很大的差距, 那样的话, 学生还会以高涨的热情来参与我们的展示和评价活动吗?

2.从“不和谐”走向“和谐”, 找到最佳契合点

我们不断地翻阅着手中七年级的美术教材, 翻着翻着, 《暑假活动手册》一课让我们眼前一亮, 有了新的想法, 既然能设计暑假活动手册的封面, 体现“我的封面我做主”, 学生有成长记录册, 是不是也可以让他们自己来设计封面呢?从已有的课本知识来建构新的学习主题, 信息技术教师和美术教师都举双手赞成。

3.“和谐”的原由

我校在2003学年开始了学生成长记录册的使用, 它记录了学生的点滴进步、每项成果、师长的温馨鼓励与表扬等。每次看到学生手中的成长记录册, 我难免会有一种想法, 既然是学生个人的成长记录册, 为何不发挥学生的潜力借助计算机技术来自主设计这本成长记录册呢?这样不是更富有个性化、富有创意吗?初步确定这样的想法以后, 我在所教的班级中做了初步调查, 几乎所有学生都非常愿意自己设计“电子版成长记录册”。于是, 一堂以“我行我秀——成长记录册封面设计, 提高学生参与、思考、动手能力, 培养创造力”为目标的教学活动计划就这样诞生了。

●磨课、上课, 用心实践

建构完学习主题, 接下来的任务就是去策划、实施这一活动, 使其能有浓厚的学习氛围和意想不到的效果。我和美术老师反复研究教材, 上网查找资料, 吸收别人的教学精华, 结合自己的想法, 产生了教学预案。一遍遍的试教, 一次次的修改。这个过程是折磨人的, 很多时候我感觉自己似乎已经没有新的思路了, 好在同事们给了我很多建议, 使我受益匪浅。

1. 静下来整理, 在剖析中认识自我

录音或录像能真实地反映教师的教学行为, 使教师能比较客观和清醒地认识自己。限于条件, 这次试教采用了录音的手段来帮助上课教师认识自我。当我听到自己在短短的3分钟内说了“太好了”、“太棒了”、“太厉害了”、“太了不起了”这样的评价语时, 深深为自己评价语言的贫乏而羞愧。

另外, 通过录音的整理更能进一步审视、剖析自我。这次活动的录音整理我采用的是详式, 就是按照过程, 一步一步如实记录下来。虽然整理录音花费了我许多时间和精力, 但我感受到了整理带来的喜悦。整理中我能确切地估算出, 课堂上有多少时间让学生自己独立思考、读写等。我还对自己应采用哪些方法来引导学生学习, 如何控制自己的过度行为和如何安排教学环境有了更清楚的认识。实事求是地说, 录音本身不能改变我的教学行为, 它只能告诉我现在是怎样进行教学的。至于哪些地方需要努力, 今后该怎么样去做, 它是不能够告诉我的, 这只能靠教师自己去剖析。而通过对自身教学行为的剖析, 能帮助我少走弯路, 少犯同样的错误。

2. 坐下来讨论, 在对话中反观自我

同科教师对我教学行为的观察与反馈, 是反观自我的最好途径。以下是我上完课后与同伴们的对话。

楼:学生在纸上设计好的封面, 拿到计算机上来实现时, 好像无从下手, 对于PPT的综合应用还不是那么熟练, 所以教师的引导和组织方法还有待进一步改进。

潘:教师在情境创设的时候, 还没有达到身临其境的效果。学生被教师“牵着鼻子走”, 积极性和参与性会大打折扣。

王:作品展示和评价, 是学生自我的完美表现, 所以教师的评价不能很随便地进行组织, 要精心地设计评价表, 评价要素明确, 可以让学生做到有的放矢, 让学生能真正地参与到此过程中来。

当经历了这样一番坦诚的对话之后, 我彻底认识到, 教学起点一定要找准, 学生的知识层次要摸清, 否则就像大海捞针;选择了一个好的学习主题以后, 教师一定要创设一个好的情境, 让学生身临其境, 产生情感共鸣, 让他们积极地参与到学习活动中, 说不定还会有意外的收获。

3. 静下来修改, 在修改中提升自我

有了高人的指点, 再加上对学情的正确分析和相关理论的学习, 我对一些教学环节进行再修改, 使教学更关注学生心理发展、关注学生创新能力的培养……无论是从情境的创设、学生主体参与的全程性, 还是作品展示及评价等方面都逐一进行了再设计和再实践。

坚持“三步走”的原则, 让我如期地完成了这次的教学研讨课。虽然在自己学校里已经有了多次的演练、试讲, 但由于自己很少经历这样的大场面, 轮到自己时心里着实紧张, 总觉得心里似乎没有底, 但是上台后, 我还是很镇定地引领着学生走进封面的海洋, 在计算机上实现自己的构思。可能是由于自己不够大气, 放得不够开, 因此总觉得没有达到更好的效果。

●反思, 得失之间

对我来说, 这是一场既遗憾又成功的展示课。因为于公, 整个教学流程顺利地演示下来了, 学生的积极性被调动了, 主动参与的热情高了, 可以说是很圆满;可是于私, 我又觉得是有点失败, 整个过程, 我就像一个执行任务的机器, 只知道要将设计的教案从头到尾说给大家听一遍, 而忽略了某些精彩片段, 在评价时与美术教师的即兴配合还是不够灵活, 不够默契。活动结束了, 而我却沉浸在不断的反思之中, 听了教师的互相评价和教研员对本次活动的总结及对全体信息技术、美术教师提出的要求, 我也得到以下的启示。

1.取材贴近生活实际

这一学习主题的构建取材于学生的生活实际, 利用了学校自身的资源作为学习任务。“设计自己的成长记录册封面”这一开放的、充满活力的教学内容使学生作为学习的主体有了能动性和创造性。学生在学习过程中, 积极主动地参与到教学过程中来, 充分展现自己的想象空间, 精心雕琢自己的作品。最后的作品异彩纷呈、富有个性、创作精美, 甚至没有完全相同的作品。它有效地体现了新课改的教学理念, 激发了学生的学习兴趣, 培养了学生的创新能力和综合实践能力。

2.充分发挥学生的主观能动性

作为教师只能以一位组织者和引领者的身份出现在课堂上。所以从第一次的教学实践到最后一次教学实践, 从录音上听我的话少了, 因为各教学环节一环扣一环, 关键性的语句简单而明了;而学生有一个清晰的思路去创作, 有足够的时间去探究, 也有一个冷静的环境去思考。

3. 优化教学策略

精彩的课堂效果往往是在不断变化的教学方法中逐步呈现出来的。学生利用新旧知识解决问题的过程, 其实是一个对相关知识进行加工、组织、寻求对策的过程, 在这个过程中, 我们应采用观察、讨论、演示、实践、拓展、评价等多种不同的策略展开教学, 让学生感受到信息技术的学习是充满乐趣和挑战的。待到问题解决了, 任务完成了, 学生的思维能力也就随之有一个量与质的提高。

4. 评价方式多样化

《中小学信息技术课程指导纲要 (试行) 》指出, “教学评价必须以教学目标为依据, 本着对发展学生个性和创造精神有利的原则进行。教学评价要重视教学效果的及时反馈, 评价的方式要灵活多样, 要鼓励学生创新。”这次活动课, 我从无评价表到有评价表再到改评价表, 力争从多角度、多种方式进行评价 (自我评价、小组评价、信息技术教师与美术教师协同评价) 。鉴于学生平时在毫无准备的情况下不敢评、没话评、不知道怎样评等现象, 在评价过程中采用了学生写与说相结合的评价手段, 学生相互讨论, 在上课开始对封面的设计要点和审美标准学习的基础上进行评价。通过填写自我评价和小组评价表, 引导学生大声说、大胆评, 让每位学生都积极参与思考。

5. 共享人力资源

与美术教师协作完成该主题的教学, 使人力资源得以共享, 教师间优势互补, 优化了教学过程。让信息技术和美术实现真正的融合, 任学生自由地遨游在美术知识和信息技术知识的海洋中, 能力和创造力在探索的过程中自然得到培养, 获得信息技术和美术学习过程和结果的双丰收。尝试探索出一条信息技术与学科有效整合的新途径。美术教师的参与教学, 也使得信息技术教师得到了美的熏陶, 在整个过程中不断地触发视觉, 丰富审美经验。