客观经济论范文

客观经济论范文（精选7篇）

客观经济论 第1篇

一、国际经济贸易中存在的一些风险

(1) 货币汇率变化风险

合作双方在在贸易中都会得到所需要的利益, 这样才能签订合同, 但是为了使供货方组织生产, 交货期一般都比较长, 这是一个正常的过程。但是由于时间过长, 货币会因为国际外汇市场的变动而波动, 尤其是在经济动荡比较大的时期, 这就会对导致企业的实际收入产生不利的影响, 货币的波动对企业的利润有着直接的影响。如果外币升值, 那么对本国的货币贷款, 以及进口的关税、增值税都会受到影响增加, 这就导致了企业增加了成本, 成本增加了必然就减少了在贸易中的利润, 这是所有企业都不愿见到的结果, 所以为了不影响企业的长远发展, 做好相关的防范措施是非常重要的。

(2) 政策风险

随着通讯技术的快速发展及运用, 促使世界经济的一体化得到了极大的发展, 也加强了世界各国的经济贸易关系。在利益不断增加的同时, 摩擦也在不断地加剧, 贸易壁垒以及反倾销, 对国际贸易的步伐都会产生严重的影响。有一些发达国家为了支持本国的企业发展, 会设置贸易壁垒, 将外国的产品利用政策基础本国市场, 使得本国的企业得到更广阔的发展空间。

(3) 贷款风险

世界贸易组织自从建立以后, 建立了国际贸易制度, 虽然有些制度还不够完善, 但是世界各国之间的经济往来不得不说比浅议更加密切了, 哪一个国家都不希望看到经济危机, 经济危机会严重影响到整个国家的经济。贷款的风险问题在国际贸易中是绝对不能忽视的, 贷款的进行必须是在充分信任的前提下, 必须确认贷款国有支付能力, 并且可以在一定的时间内交还贷款。

(4) 合同风险

运输风险也是包含在合同风险当中的。在FOB贸易合同中规定, 在货物经过装运越过船舷, 那么由进口商承担出现的风险。如果出口商没有货物的保险单, 那么在运输过程中放生了风险, 保险公司就不会给予任何赔偿。风险是多种多样的, 在运输过程中是很难进行预测的。另一方面, 如果有合同或者相关协议, 那么出口商是不能将货物转手卖给其他客户的, 否则就是违反协议, 是要承担赔偿责任的。

二、对贸易风险的抵御措施

(一) 对美国和欧盟要重点关注

当前, 全球的经济复苏有可能停滞, 世界的经济正面临着严峻挑战, 不确定和不稳的因素正在明显增加, 主要经济体甚至面临着下滑的危险。这对于中国经济保持快速平稳增加都带来了很大的影响。因此, 我们对世界的经济形势变化必须要紧密关注, 尤其是美国和欧盟这两大中国的贸易伙伴的经济变化情况。当前美国在控制债务增长方面, 面临着前所未有的重大挑战, 而欧盟的经济则是由于债务危机的蔓延, 正处在一个非常困难的时期。对于全球经济极具增长的不确定和不稳定特征, 我们必须要有一个清晰的认识, 这必然会对各国的经济发展带来负面影响, 我们必须要正确认识并且进行妥善处理。

(二) 有助于抵御经济风险的几项措施

1.有机结合中长期财政整顿计划和短期的经济侧记政策。财政的整顿从中长期的角度来看是非常重要的, 因为实施良好的经济政策, 需要一个稳健的财政政策为前提。但是, 在当前也要清楚的看到, 最关键的问题还是有效促进经济的增长, 稳健的财政政策实施, 在很大程度上是要依赖经济的增长的。

2.要妥善应对危机, 要增强信心相互扶持。当前的危机从某些方面来说其挑战性以及严峻性甚至已经超过了08年的金融危机。目前, 世界的总体经济正保持着增长的趋势, 世界各国都能采取相应的货币政策以及财政政策应对危机, 促使最大范围的控制了危机, 从而实现了短时间内经济得以复苏。但是有些国家当前的实际财政情况是比较困难的, 以至于出现了经济负增长的情况。如此一来, 我国就需要提高政策的灵活性以及针对性, 对经济调控的力度以及节奏要进行宏观性的把握。

3.对经济问题的政治化以及贸易保护主义要持坚决的反对态度。目前, 世界的经济发展都面临着一定程度的挑战以及困难, 为了恢复正常的经济增长态势以及改善财政状况, 有些情势比较严峻的国家不得不消减社会福利以及财政紧缩, 面对这样的情况做好公众的工作, 促使合力应对经济困难是一项艰巨的任务。在这样一种情况下, 实行经济政治化或者贸易保护的做法, 不但伤害了个别国家, 对自己也是严重的伤害, 所以我们更要反对贸易保护主义和经济政治化的实施。

4.我们要看市场的具体反应, 增强市场的信誉度, 要对市场进行分析, 然后才出台和实施相应的政策, 以防止市场的反应与政策措施出现过大的落差。重点就在于要把政策准确地转化为宏观经济调控的具体行动, 以进一步增强市场的信任度, 市场的信心在某些意义上来说是非常重要的。

总结:经济贸易的风险对国家的经济建设有着最直接的关系, 所以我们对经济贸易中所存在的风险必须要重视, 并且要采取相对应的预防对策。

摘要：贸易保护主义随着欧美债务危机的深化再次蔓延, 对我国企业的对外贸易可以说是雪上加霜。针对经济贸易的风险以及防范对策进行了分析, 进一步分析了经济贸易中所存在的风险, 对国际经济贸易中的风险防范对策进行了探讨。本文着重对国际贸易方面的贸易风险进行了分析, 客观的分析了经济形势以及防范对策。

关键词：经济贸易,抵御风险,客观分析,经济形势

参考文献

[1]关雪飞.际贸易风险与防范对策分析[J].华章-2012, 09, 10 (25) :70.

理性客观看待经济社会热点问题 第2篇

尊敬的老师、同学们：

大家下午好！我是公管系2012级艺术翻译班的xxx,很荣幸今天能够代表我们组上台演讲。

社会热点是一面多棱镜，不仅能聚焦社会焦点变化，更能折射社会矛盾的消长和时代的变迁。最近我在网上看到过一个调查，随机访问3400位城乡居民。从物价、住房、医疗、教育、养老、社会保障、食品安全、生态环境、反腐倡廉等19个方面选出他们感受最强烈的、最关心的问题。调查结果显示：2014年，市民最关注的民生问题排在首位的是医疗问题，房价和食品安全问题。

今天我们就主要探讨一下医疗问题和房价问题。

我想问同学们知道绵阳的“走廊医生”吗？四川绵阳市人民医院女医生兰越峰，因多次反映所在医院“过度医疗”而被迫沦为“走廊医生”长达22个月。她之所以受到医院的打压仅仅是因为她不愿意让病人做不必要的检查，不愿意过度医疗，这明明是一件医生应该做的事，但却得到如此结果，这让更多的病人和病人家属对医院感到愤懑不平。因此近年来层出不穷的医患冲突让医患矛盾成为无法回避的话题，近七成的网友认为医患关系紧张，医生被打、医院被砸等类似的报道让原本不融洽的医患关系变得更加紧张。同时看病贵，床位费、护理费上涨，让原本自费的病人表示压力更大，同时医疗负担重、医保覆盖面较低，仍是不容回避的现实。

我今天要讲的第二个问题就是房价。网上有人说，现在人们见面问的不是吃饭了没而是买房了没。我想起了之前在微博上被网友们转载的一个帖子称，爷爷娶奶奶只用了半斗米；爸爸娶妈妈只用了半头猪；我结婚却要用爹娘半条命！是啊，过去十年，中国楼市、房价一直保持了高速增长，但中间也经历了约四次调整。但是，虽然房地产调控屡屡出台，但始终收效甚微。在最近召开的两会上，房地产必将成为民生热点的主要议题，房价在两会之后的走势也将成为人们最关注的焦点。国务院总理在政府工作报告中强调，会针对不同城市情况分类调控，抑制投机投资性需求，促进房地产市场持续健康发展。强调了调控，并且会针对不同城市情况分类调控，但政府从未提及“打压”，只针对“遏制过快上涨”。在行业人士看来这是如此积极的一个信号，作为购房者最担心则是房价越调越高。

论过失客观化 第3篇

关键词：过失;规则;过失客观化

中图分类号：D920.4 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）04-0096-01

一、过失客观化的概念

过失客观化即“以善良管理人社会生活上之注意义务，作为过失判断之根据”。行为人如果违反了“善良管理人”或者“合理人”应当具有的注意义务而实施了相应的行为，除了有法定免责事由以外，无需考虑行为人内在心理状态的可非难性，就可以从其外在行为表现上直接判断行为人是否存在过失以及过失的程度。过失客观化体现了认定过失标准的客观性，是现代侵权责任法在过失认定上的发展方向。

二、过失客观化的体现

（一）过失客观化的一般规则

1、过失客观化判断一般情况下过失的规则

在过失客观化中，过失一般被认为是违反了某种特定标准的行为，过失的认定过程实际上就是对某种行为可非难性的一种考量。在大陆法系，过失客观化通常以“良家父”、“善良管理人”、“法定的行为”等行为规则对一般情况下的过失进行判断。在英美法系，过失客观化则通常以“理性人”、“合理人”等行为规则对一般情况下的过进行判断。

过失客观化中“良家父标准”来源于罗马法，在罗马法中将注意分为“疏忽之人”和“良家父”两个等级，未尽到“良家父”的注意义务，就会被认为有轻过失。

在大陆法系，过失客观化还存在着另外一种重要的运行方式，即以“法定的行为”规则判断过失。《德国民法典》第 276 条第 2 款规定：“疏于尽到社会生活上的必要注意，属于有过失”。在过失客观化运行的过程中，德国法学家在对“法定的行为”规则进行分析和总结的基础上，又建立起了“交易安全义务理论”。在该理论中，“人际交往安全义务”又构成了新的判断过失标准。另外，德国民法的过失客观化在判断过失时又区别不同情况，分别采用了同职业、同年龄人的行为准则作为认定过失的客观标准，更加合理准确。

在英美法系，过失客观化通常以“理性人”和“合理人”的行为规则对一般情况下的过失进行判断。“理性人”标准被定义为一个有普通预见能力的人应当具有的注意程度。在英国的制定法上，设定了很多法定注意义务，如果行为人违反了这些注意义务，就会被认定为有过失。“合理人”行为规则是美国侵权责任法中过失客观化对一般情况下的过失进行判断的依据。

2.过失客观化对过失程度划分的规则

过失客观化在认定过失的基础上，以善良管理人的注意程度为中心线，将人们在生活上的注意程度划分为五个等级，最高等级为一般人所不能注意，是不可抗力所产生的损害;其次为一般人所能注意的极限，是事变产生的损害;接下来是善良管理人的注意，如未能尽到这种注意将构成抽象轻过失;再往下是自己处理事务同一的注意，未能尽到该注意将构成具体轻过失;最后是一般人所能注意的起点，未能尽到此种注意将构成重大过失。除去由于不可抗力和事变造成的损害，违反其他三种相应的注意造成了损害，行为人才可能具有过失。在侵权责任法上，判断过失所依据的客观标准被划分“普通人的注意”、“应与处理自己事务为同一注意”以及“善良管理人的注意”。过失客观化将相应的被判定行为人分别构成重大过失、具体轻过失和抽象轻过失。

（二）过失客观化的特殊规则

1.“违法视为过失”规则

“违法视为过失”是指在特定的案件中，如果行为人的行为具有违法性，则可以认定该行为人具有过失。

法国法院在解决相邻关系纠纷案件中运用相邻权和近邻损害规则创立了“忍受限度论”。如果行为人造成的损害超过了人们在社会生活中可以忍受的限度，首先可以认定其行为是违法行为，然后再依据一定标准就可以认定行为人有过失。体现了过失客观化在特殊领域内运行状况。

德国民法运用过失客观化对违法行为的进行过失判断直接表现为法律规定。

在英美法系，侵权责任法运用过失客观化对违法行为进行过失判断，只要行为人在客观上实施了违反保护他人的制定法、自治条例、法院成例的行为，就可以认定行为人有过失。被越来越多的运用在受害人难以证明行为人有过失的特殊侵权案件中。

2.以危險的不合理性判断过失规则

针对危险行为造成他人损害，行为人是否具有过失的问题，美国侵权法学家 Terry 创立了一种以危险的不合理性判断过失的新模式，由此导致了侵权责任法危险责任的出现和发展。他认为过失是一种危害社会的行为，而不是行为人的主观心理状态。危险行为所造成的损害要控制在合理的范围内，否则引发危险事故的行为就是过失行为。

3.以经济利益判断过失规则

为了实现社会利益的最大化，侵权责任法中的过失客观化在对预防损害行为进行过失判断时引入了经济学原理，其中“Hand”公式及 Posner 的“成本和收益理论”代表了这一认定过失的模式。

三、过失客观化对侵权责任法的影响

（一）过失客观化与侵权责任法过失主观化理论的衰落

在现代社会，法律的社会属性得到了加强，法律要优先保护社会利益，而不是个人利益，所以过失主观化理论出现了衰落趋势而过失客观化得到了迅速的发展。

按照过失主观化理论，对同一行为造成的损害后果，因为行为人的不同，承担的法律责任就很有可能就不同，造成不平等适用法律的事实，有悖于法律的公平原则。按照过失客观化理论，即使是未成年人和精神病人也要对其实施的侵权行为承担损害赔偿责任，加强了对受害人的保护力度。

过失客观化以客观标准判断过失是否存在，减轻了受害人的举证责任，恢复了侵权责任法调节社会资源配置的功能，形成了覆盖面很广的认定过失的结构体系。

（二）过失客观化与侵权责任法归责原则的多元化

进入现代社会，无论是英美法系还是大陆法系，侵权责任法归责原则都呈现出多元化的发展趋势。过失客观化在客观上刺激了无过错责任、危险责任、公平责任的产生和发展。在无过错责任、危险责任、公平责任与过错责任相分离的过程中，过失客观化发挥着中间桥梁和催化剂的作用。过失客观化对疑难案件中过失行为的判断，又使侵权责任法回到了适用过错责任原则的道路上来，有利于侵权责任法维持“个人自由”和“社会安全”之间的平衡。

（三）过失客观化与侵权责任法的社会化

在现代社会因为人与人之间关系的密切，需要用一套客观行为标准来认定过失，以实现法律的正义。由于过失客观化的存在，人们在从事某种活动时只要尽到了一般人的注意义务，对由其行为造成的后果就可以不承担或少承担法律责任。将行为人的注意程度提高到了维护他人权益的高度，保护社会大众的权益不受侵害，使侵权责任法充分发挥了保障社会安全的功能。

参考文献：

[1]黄世轩《论现代侵权法的标准化、客观化趋势》[J].法制与社会，2008（6）

[2]洪森《侵权过失主客观主义的价值衡平机制研究》[J].法学研究，2012（4）

[3]张宏武《主观过错与客观过错在司法实践中的融合》[D].孝感学院院报

作者简介：张艳（1992-），女，汉族，陕西西安人，现为西北政法大学法律史专业2014级硕士研究生。

客观经济论 第4篇

中国是全球增长最快的经济体之一

随着中国经济和世界经济相互融合程度的不断提升, 中国经济越来越多地受到世界经济形势变化的影响。2015年全球经济复苏再度放缓、国际市场需求收缩是中国经济增速下降的重要原因之一。根据国际货币基金组织2016年1月的估计, 2015年全球经济增长为3.1%, 比2014年降低0.3个百分点, 是2010年全球经济进入复苏阶段以来的最低水平。另外, 世界贸易组织 (WTO) 快报显示, 2015年1~11月, 全球货物贸易进口同比下降了12.8%, 也是近年来的最差水平。受其影响, 中国的出口2015年减少了656亿美元 (2591亿元人民币) , 降幅达到2.8% (按照人民币计算下降1.8%) 。这是从20世纪80年代初以来的第二次负增长, 上次是在国际金融危机爆发后的2009年。目前, 我国GDP的出口依存度仍然达到21%的较高水平, 出口下降对国内经济尤其是工业增长带来了巨大下行压力。

尽管如此, 中国经济在2015年的增长率和世界主要经济体同期表现相比, 仍然算得上是不错的。根据各国日前发布的2015年四季度GDP统计和IMF预测值估算, 美国、欧元区和日本2015年的经济增长率分别是2.4%、1.5%和0.4%;俄罗斯和巴西经济衰退幅度达3%左右。除了印度仍可能保持7.2%的较高水平之外, 主要经济体增长普遍显著差于上年。由于中国经济增长率明显高于全球平均水平, 2015年中国经济在全球经济中的份额将进一步上升, 按照现价美元估算可达到13.5%左右。另外2015年中国GDP净增4650亿美元, 相当于一年新增了1.5个南非或2.3个越南的经济总量。

中国经济对全球增长的贡献率进一步提升

按照世界银行今年1月6日发布的《全球经济展望报告》数据估算, 2015年中国经济增长对全球经济增长的贡献率达到26.1%, 比2014年提高了0.8个百分点;拉动全球经济增长达0.625个百分点 (按照世界银行估计全球增长2.4%计算) , 仍高于美国, 居全球第一位。以上分析说明, 2015年中国经济增长虽略有放缓, 但仍是促进全球经济增长的最积极因素。近两年来, 中国在总结前几年经验和教训的基础上, 采取了更具针对性的“精准”调控方式, 在结构调整取得一定进展的同时, 保持经济稳定增长, 为稳定全球经济发挥了积极作用。

2015年, 中国也从全球经济复苏, 尤其是一些国家市场需求较快增长中受益。总体来看, 主要国家经济增速下滑并未结束国际金融危机以来的全球经济复苏进程, 跨境投资增长也是助推复苏的一个积极因素。中国吸收外资保持增长, 说明外国投资者仍然看好中国的投资环境, 对于中国经济的长期增长具有良好预期。

中国进口让贸易伙伴直接受益

从服务贸易角度看, 中国是2015年全球服务进口需求增长的最大贡献者, 中国进口增长为服务贸易出口国创造了巨大的经济增长机会。2015年中国的服务贸易进口同比增加了670亿美元, 增幅达到18.6%, 许多国家从中受益。而按照WTO的统计快报, 2015年前10个月, 欧盟来自区外的商业服务进口同比减少了480亿美元, 下降7.4%, 日本的商业服务进口同比减少150亿美元, 下降9.3%。美国同期仅增加了130亿美元, 增长3.5%, 预计全年增长水平也将远低于中国。

从货物贸易角度看, 2015年我国初级产品进口金额下降对全部货物进口额降幅的贡献率达三分之二。国际大宗商品价格下降是导致我国进口额下降的主要外部原因。实际上, 中国进口的大宗商品多数在数量上是增长的。以石油和金属矿产两类大宗商品为例, 2015年进口金额分别减少1028亿美元和450亿美元;但从数量看, 二者则都在增长, 前者进口量同比增加了2700万吨, 增长8.8%, 后者进口量同比增加了2000万吨, 增长2.2%。在2015年世界石油等主要大宗商品价格出现暴跌的情况下, 中国逆势增长的进口数量是稳定市场预期、抑制价格下滑的重要力量之一。同样作为全球原油贸易的主要需求方, 美国和日本在2015年的原油进口量都是下降的。

中国为国际跨境投资提供增长新动力

当前形势下, 投资者预期恶化和实际投资增长放缓是全球主要经济体普遍面临的突出问题。鼓励和吸收外国直接投资成为各国竞相采取的政策措施。近年来, 中国企业对外直接投资保持持续快速增长势头, 为全球跨境直接投资活动注入新的活力, 对投资东道国经济和就业增长发挥了直接作用。《2015年中国对外投资统计公报》显示, 截至2014年年底, 我国1.85万家境内投资者在国 (境) 外共设立对外直接投资企业2.97万家, 分布在全球186个国家 (地区) , 境外企业资产总额3.1万亿美元。对外直接投资存量达到8826亿美元, 按国家 (地区) 全球排序, 已由2002年的第25位上升到第8位。

长期以来, 发达国家的跨国公司是推动经济全球化的主要力量。但随着新兴经济体的逐步崛起, 中国等发展中国家企业的对外投资成为稳定和提升全球跨境投资增长的重要因素。2005年中国对外投资流量仅占世界跨境投资的1.5%;2014年提高到9.1%;对同期全球跨境投资增长的贡献率高达19.9%。中国的对外投资为全球投资活动注入了新动力, 惠及全球绝大多数投资东道国。根据《统计公报》的计算结果表明, 2006~2014年期间, 中国对美国、英国、法国、德国和加拿大等发达经济体的投资流量年均增速都在40%~80%之间;对巴西、印度和非洲地区投资年均增速分别达到70.8%、65.6%和25.5%;多数高于这些国家吸收外国直接投资的平均增长水平。

人民币不具备持续贬值的基础

近一年来, 人民币汇率波动对全球汇市和投资者预期的影响成为外界高度关注的一个问题, 批评中国汇改措施实际在于引导人民币贬值的声音也不绝于耳。随着中国对外贸易和投资市场多元化的深入发展, 评估人民币汇率波动的影响越来越需要基于“一篮子货币”的标准。根据国际清算银行公布的综合有效汇率指数来看, 2015年中国实际上承受了人民币升值的巨大压力。始于2014年下半年的人民币综合实际有效汇率指数持续上升趋势, 到2015年7月已高达同比14.7%的升幅, 居各国货币之首。“8.11”和12月两次汇改措施之后, 虽然人民币综合指数有所下降, 但从全年水平来看仍达到9.7%的升值幅度, 仅低于美元1个百分点, 与印度卢比相近。相比之下, 日元、欧元比上年同期贬值了6.4%和8.8%, 巴西雷亚尔和俄罗斯卢布则分别贬值16.7%和19%。2015年下半年以来人民币走低, 是市场对前一时期大幅升值的“回调”, 把它与“中国通过人民币贬值刺激出口”直接挂钩未免牵强。

论法官心证的客观化 第5篇

[内容摘要]司法实戏中确实存在着法官心证现象。但是，诉讼程序应当提供足够的手段，克服认证据刹断的主现性和局限性，保障证据判断的客观化，保障法官独立审判和防止志意裁判。

[关 键 词]证据，程序，自由心证，客观化

一、法官心证存在的必然性

法院审判，必然包含有以法规为大前提，以要件事实为小前提这样的三段论推理形式，这是法律适用于具体案件的过程；而认定要件事实，必然以一系列的主要事实为基础，而负举证责任的当事人应就这些主要事实，以本证直接证明。除此以外，该当事人还可以借助经验法则，通过证明间接事实推定主要事实的存在。这是认定事实的过程。[1]

无论是直接证明还是间接证明都存在着司法推理。所以，审判的过程是一个主观判断的过程。[2]法官要认识案件事实，要在当事人双方和法官的共同参与下，最大限度地再现已经发生的事实。法官不能让过去所发生的一切再现出来，所以法官裁判的事实是当事人所主张的事实。双方当事人提供证据，并对其中的矛盾予以充分地解释，使法官在法庭上能够比较合理地重新建构过去的事实。无论案件是否有充分证 据，法官都要及时作出确定的司法判决。多数案件中，要求当事人对其所争执的事实提供证据予以证明达到充分的程度并不切合实际。在原告和被告各执一词、证据分量不相上下时，裁判者往往难以分辨是非。因为诉讼中的待证事实有一个重要特性，即待证事实是过去的事实。对于观察者或裁判者而言，过去发生的真实是不能再现的，因为过去存在的事件与现在之间存在距离。所以，在认识的主体与被认识的客体之间，中间隔着“时间流动之河”。人们站在此岸认识彼岸事实，对于过去的事件就产生加以重新认识的可能。[3]事实从根本上说是一个过去的轨迹，而证据仅是构成事实的片断而已。事实一旦发生，人们只能根据片断的证据来确认过去的事实。人们认定的事实与客观事实不总是一致，更不可能完全一致。所以事实有客观事实与法院认定事实之分，证据亦有证据材料与证据事实之分。法官关于案件事实的认定只能接近客观事实，因为证据不是主观能猜想出来的，法官认识案件事实受到许多因素的限制：（1）事实发生以后留下可以证明待证事实的材料的多寡；（2）科技手段的高低；（3）处理本案的法官的知识和经验；（4）当事人的抗辩水平；（5）证人的可信度和社会形象；（6）法律是否强制规定掌握于己不利的证据的一方当事人应当出示证据；（7）法官认定事实的过程是否受到种种非法因素的干扰；（7）社会公众可以接受的认识方法或评判方式等等。这些综合性因素，影响着法官对案件的认识。

以当事人的角度而言，他们都需要运用证据进行辩论去“说服”法官，使法官也达到与自己主张的事实一样的解读效果。所以，法官认定事实的`过程也是一个被有优势证据的一方当事人说服的过程。在民事诉讼中，要求谁主张，谁举证。当事人主张的有利于己的事实，应当承担提出证据证明的责任。由于利益对立的当事人各执一端，法官“查明”的案件事实，必然要对互相排斥的证据进行是非判断，最能说服法官的一方所主张的事实就必然得到认定。

虽然人类对物质世界的认识能力可以不断地提高，逐渐达到对事物本质的认识。但是，认识案件事实与哲学概念中的认识有许多不同：第一，哲学上的认识是要认识现存事物的本质和发展运动的规律，而认识案件事实需要在人们头脑中重新再现过去发生的事实，不需要抽象出该事实发生运动的规律性，尽管案件发生运动的规律有助于认识案件的事实。第二，认识案件事实的活动也不是人类整体的活动，而是由法官个人代表法院对案件事实作出认定。第三，认识案件事实的活动的空间范围限定于诉讼程序中，时间范围限定于案件审理时限的范围内。

客观评“学” 科学论“教” 第6篇

关键词：课堂教学;听评课;教师专业发展;教研活动

中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2016）01A-0038-04

聚焦课堂、研究课堂，开展听课、评课活动是提升教师专业素质、提高教学质量的重要手段。通过各种形式的听课、评课，可以改进教学，促进教师专业发展，并有利于建立良好的教科研氛围，激发教师的工作热情和责任心。然而，现实的听评课活动中出现的一些异象令人担忧。

一、明晰听评课的实质和意义

听课、评课是参与者相互提供教学信息，并一起收集和感受课堂信息，针对既有的教学信息，围绕共同关注的问题开展交流与对话，相互促进，共同提高，并通过对教学的反思，达到以改进教学，提高教学实效为目标的一种行之有效的教学研究活动。

首先，听评课活动是分享经验、互惠学习的重要平台。听评课为教师创设了一个交流与对话的平台，浓厚了相互学习的氛围，参与者提出自己的见解，听取他人的意见，分享教学研究的精神资源、物质资源，是一种互惠学习。其次，听评课活动是教师交流切磋教学技艺、改善教学行为、进行教学研究的场所。经过多年教学积累和沉淀，每个教师的教学都有自己的教学风格或特色。每节课都有其可取之处，都有值得借鉴和学习的地方，教学中暴露出的“问题”和“错误”对今后的教学也有一定的警示作用。参与听课、评课就是要用他人之长补己之短，在“好”与“差”、“对”与“错”、“成功”与“失败”的对垒中促进教学智慧的生成。第三，听评课活动是提升教师专业素养，促进教师专业发展的有效途径。听评课是一种教学研究方法，这种方法不只是对授课者课堂教学行为、教学能力做出实际判断，不是进行简单的肯定或否定，也不只是对课堂教学行为提出意见或建议，更主要的是借助同行的专业力量使听课者和被听课者都能获益，形成一种合作、互利的机制。[1]通过观察、对话和交流，从课程的角度去理解诠释教学行为，对课堂教学进行研究，在这一过程中不断发现自己、改造自己、成就自己，逐步完善自己的学科教学知识，实现从普通走向优秀，从优秀走向卓越。

二、听评课活动中的异象及成因

听课、评课是学校开展学科教研活动最为常见的形式，是教师专业发展的重要途径，一直以来都受到教育管理部门和学校的高度重视。听评课活动可谓内容丰富多彩，形式多样。有学校教研组内部开展的“每周一课”，有一年一度校际之间的“庙会课”，还有定期不定期的优质课、观摩课、比赛课、评优课、成果汇报课，以及教育主管部门组织的教学诊断课、教学调研课等各种形式的听评课活动。在当下大力倡导“校本研修”、“促进教师专业发展”的背景下，仍有部分教师不愿意开课，也不乐于参加听课、评课活动。听评课是“叫好不叫座”，处于“一头热、一头冷”的尴尬境地。导致这种冷热失衡现象的既有主观原因，也有客观因素。

主观上，一是对听评课价值认识不足。尤其是学科组内的研讨课，这种教研课都是接地气的“土生土长”的常态课，授课者、听课者都是组内成员，相互之间“知根知底”，缺乏学习研讨的热度和激情，缺乏深度，走过场、表面化现象十分严重，“常态课”，“真平常”。在其他“庙会课”、“观摩课”等听评课活动中，相当一部分教师也是“身在曹营心在汉”。因为要完成学校每学期一定量的听课、开课等“规定动作”，不得已去完成开课、听课任务，而不是为了业务的提升、专业的成长。

二是不会听评课。听评课是一种带有目的性的智力活动，有部分教师不知如何听评课。课前没准备，不去了解教学主题、教学内容、教师情况、校情和学情。课上没思考，听课就是带着笔记将授课教师的教学内容“照单全收”，没有侧重与取舍，没有分析与思考。评课没对话，没有了课堂观察与思考，评课缺乏一种深度的对话交流，只能临时拼凑些闲言碎语，诸如“教态自然”“语言规范”“板书合理”“设计科学”“学法得当”等空话、套话，抑或是捧着自己的听课笔记，照本宣科地复述教学流程，没有说明自己的感受和收获，也没有向授课者提出听课的疑惑和思考，更没有提出自己的见解和建议。

客观上，首先是过于频繁的听评课活动使教师疲于奔命，冲击了正常的教学秩序。每年秋学期的11月份前后，是各学校对外开放的“黄金周”，不同层次、不同级别、不同类型的学校听课邀请接踵而来，这种高密度、大运动量的听评课活动让教师应接不暇，每次外出听课都有很多时间用在路途的奔波上，而在听评课时却是有心无力。同时，因经常外出听课而频繁地调课也影响了教师自己的教学进度和教学节奏，影响到学生的学习情绪。

其次是授课质量不高、评课水平不佳也影响了教师的参与热情。不同类型学校的开课教师教学水平参差不齐，落差较大，部分教师的教学难以服众，致使听课时“济济一堂”，评课时“冷冷清清”，一个个“拭目以待”，少有的几个被发言的教师也是“全方位出击”、“全科式诊断”，鲜有改进教学的意见或建议，即便有，也常常缺乏可操作性。毋庸置疑，这样的评课“成色”不足，“含金量”不高，难以服众。就是在难得的大型展示课或公开课上，十分抢眼的专家点评，也让一线教师觉得形而上的理论似乎有点遥远，有些“上气不接下气”。

第三，几近苛刻的评课和有失公允的评价极大地挫伤了教师的自尊。金无足赤，人无完人。教师作为一个正常人，也希望得到应有的尊重和认可。无论是专家学者还是普通教师，都应充分尊重开课教师的劳动成果，用一颗真诚的心去帮助开课教师，进行客观的分析和评价，提出中听受用的意见，使开课教师和所有听课教师都能从中受益。只有这样才能激发教师参与听课、评课的热情。而不要像有些领导和专家要求的那样：“不说优点，就讲缺点，要的就是‘精益求精”;“评课不要讲面子，就是要找不足和毛病，执教者要敢于接受批评”;“没有伯、仲、叔，那有一、二、三”。这样评课的结果必然是“口服心不服”，冷漠感和消极抵制情绪也会由此而生，教师参与听评课的热情更是渐行渐远。endprint

三、客观评“学”、科学论“教”的重要指标

1.教学起点设置

奥苏贝尔说过：“教育学的一切原理可以归结为一句话，即我们要弄清学生已经知道了什么，并把它作为教学的起点。”现代学习理论认为，人们总是基于他们已经知道的知识去建构新知识和对新知识的理解。[2]教师应依据学生已有的知识水平来帮助每个学生更好地理解新授知识。因此，课堂教学设计要符合学生的认知起点，如果对学生的知识水平和学力估计不足，起点过高，学生的学习无法与教师的教学同步，学习结果是不言而喻的。

2.学习心理分析

“以学生学习为中心组织教学”是课堂教学的精髓。不同年龄层次的学生其心理特征、兴趣爱好、认知习惯、思维方式都有显著差异，要使学生的学习更具实效性，在进行教学内容、教学方法以及教学活动等方面的设计时，必须遵循学生的心理发展规律，做到有的放矢。所以，教学设计是否充分考虑学生学习的特点，是否符合学生的认知规律和心理特征，是否能够激发学生的学习兴趣，各种学习活动的开展有没有针对不同心理特点的学生采用灵活多变的教学方式，都是评课的重要依据。

3.重点难点突破[3]

重点是课的聚焦所在，是达成课的立意、目标的最重要的内容依托。如果不能将教学重点和课的立意、目标紧密相连，主要时间和精力不能用在保证重点内容的教学，偏离教学重点，对学生知识的领会、思维训练和能力的培养都是极其不利的。难点是一节课中教师“难教”、学生“难学”的内容，是学生学习阻力较大或问题不易解决的关键所在。对于不同的学习个体，其难点不尽相同。这就需要教师拥有教学智慧，能够针对不同的学生采用不同的方法，引导他们化解难点。重难点都是教师教学不可回避的“堡垒”。教学中重点是否突出，有无应对策略，难点如何突破，有无具体措施等，都是衡量教师教学水平的重要指标。

4.学生学法指导

今天，对教学的评价不是看教师教得如何的好，而是看学生学得如何的“真”。这种“真”是真学习、真理解。课堂教学的优劣不是以教师个人嗜好为依据，也不是以方法是否新颖为标准，而是能否遵循教学规律，能否激发学生学习的兴趣和热情，能否帮助学生改进学习方法、减轻学习负担、提高学习效率为目标。课堂教学评价也从过去注重对教师“教”的研究转变为对学生真实“学”的关注，在重构学习概念的基础上，对传统教育中的课程与教学进行深刻反思，实现概念与范式的重构，最大限度地挖掘学生的学习潜能，促进学生进行深度学习。

5.过程目标[4]达成

随着课程改革的深入，课堂教学形态在悄然发生变化，生本课堂、智慧课堂、生长课堂应运而生。把教学的着力点放在学生活动的开展和学习空间的拓展上，使教学目标隐含在一个个学习活动过程中，把学习的主动权还给学生，让学生真正“融入”教学活动中。这种注重过程的学习是一种凸显学生的主体性、能动性和独立性的学习，学生对自己“学习什么”、“为何学习”、“如何学习”等问题都有明确的、自觉的意识，在学习计划制定、学习习惯养成、学习策略选择、学习内容的取舍等方面都有较强的自我监控能力。在过程目标的引领下，才能真正实现从“学会”到“会学”的跨越式发展。

6.教学的结构化

美国教育心理学家布鲁姆认为，学习的实质就是理解学科的基本结构，即把同类物质联系起来，并赋予它们一定意义的结构，学习就是认知结构的组织和重组。俄罗斯著名教育家乌申斯基也曾说过：“智慧不是别的，只是组织得很好的知识体系。”化学教学从某种意义上讲，就是使学生获得概括了的学科基本思想和基本原理等高度结构化的知识。教学设计是对教学的各个要素的谋划，是教学前对教学的各项工作的基本策划，目的是使教师教学工作能按照预先计划有条不紊地进行。教学设计结构化是从宏观角度弄清教材的重难点及知识间的内在联系，明确知识的来龙去脉，抓住主要的本质的东西，削枝强干，以主带从，动、静结合地组织教学内容。

7.情境的生活化

新课程十分重视情境教学，强调“创设能促使学生主动学习的教学情景”。让学生置身于一定的学习情境中，让学生感悟知识的发生、发展过程，在特定情境中学习化学、感受化学、热爱化学。设置适当的情境，赋予知识鲜活的背景，使学生在弄清知识来龙去脉的过程中获得情感体验。“教真实的化学，学有用的知识”已成为广大教师的共识。真实的化学来源于生活，服务于生活。把“问题情境”生活化，使学习与生活紧密联系起来，在生活中体悟化学，理解化学。同时，以真实复杂的社会生活环境为学习的背景，为学生提供了应用知识的空间，创设了很好的知识建构环境。

8.学生的主体性

学生是有思想、有头脑的人，他们不只是教学的对象，还是教学中的学习主体。学生通过自己的探索，发现规律，找到解决问题的方法，在此过程中，学生被自己的发现所折服，对知识的理解更深刻。这样获得的知识才能真正纳入到学生的知识结构中去。如果学生丧失了主体地位，陷入被动的学习境地，教学的效果必然是低效甚至无效。因此，对课堂教学的评价，关键之一是看学生的积极性是否被真正地调动起来，学生是否积极地参与到课堂教学的各项活动中来。

另外，教师的教学基本功、教学效果的优劣、对教材的处理、教学方法设计、教学策略运用、教学手段选择等都是评课的重要依据。

四、实施有效听评课的注意点

尊重差异，科学论教。“教学有法，但无定法”，教学对象不同、教学内容不同、教学环境不同，教学起点不同，采取的教学形式、方法和模式都可以有所不同。因此，评课时要尊重差异，科学评价。对不同层次学校、不同层次学生、不同授课教师都应该有不同的评价标准和评课的着眼点。对于从教不久的年轻教师，评课的重点应该放在对课程标准的理解、教材的处理、教学目标的确立、教学重点的把握、教学难点的突破、教学手段的使用、课堂教学管理以及教学语言、板书设计等教学基本素质方面。如果是专家、名师授课，则要从教师的教学特色、教学风格进行深入研讨，而不是拘泥于对教态、语言、板书等教学的基本功进行评析。endprint

实事求是，注重实效。教学是一门遗憾的艺术，每节课都有其优点和不足。实事求是就是以真实情况为基础，以教学理论为依据，不带任何偏见，恰如其分地评价。通过深入研究和探讨，发现问题，解决问题，使问题变成经验，成为未来教学的亮点。评课者要站在帮助和促进执教者的角度去分析考虑问题，对存在的问题和不足，一定要明确地提出来，客观地分析说明，做到把问题说清，道理说透，达到改进教学方法、提高教学实效的目的。

通盘考虑，凸显个性。在评课时还要注意对教学设计的通盘考虑与凸显教师个性的关系。通盘考虑是从课的整体构思与布局进行分析，但不是不分主次和轻重，不要面面俱到，泛泛而谈。凸显个性就是要有所侧重，针对教学的个性特色或创新点进行放大和提升。

对话交流，教学相长。通过交谈、讨论、质疑、分享，把对问题的认识和见解“显现”出来。如授课者在教学设计过程中遇到什么问题，通过什么途径化解问题，授课后有哪些新的想法;听课者要说出自己的困惑与思考，见解和建议，通过对具体问题的深度对话，实现教学相长。

参考文献：

[1]胡惠闵.教师专业发展背景下的学校教研活动[J].全球教育展望，2006（3）.

[2][美]约翰·D·布兰斯福特，等.人是如何学习的[M].程可拉，孙亚玲，王旭卿，译.上海：华东师范大学2002：18.

[3]孙天山.汇报式评课：一种有效的校本教研形式[J].江苏教育研究，2013（7A）.

[4]孙天山.教学目标过程化：课堂教学的应然追求[J].化学教与学，2015（2）.

责任编辑：丁伟红

Reflection on Abnormal Phenomena in Classroom Observation and Assessment

SUN Tian-shan

（Furen Senior High School， Wuxi 214123， China）

Abstract： Classroom observation and assessment is an effective teaching research activity， which could improve teaching efficiency and teacher's professional quality. But now some issues come out with classroom observation and assessment， mainly because of some subjective reasons such as lack of knowledge in its values and shortage of skills in observation and assessment， and also for some objective reasons such as disturbing the normal teaching procedures， low quality of lecturing， and rigid assessment. The important index for classroom observation and assessment should include teaching starting point stipulation， learning mental analysis， breakthrough in key and difficult points， guidance to learning methods， goal fulfillment， teaching structure， contextual life， and students' subjectivity. Meanwhile， the key elements to assessment should contain respecting differences， seeking truth from facts， complete consideration， and dialogue and communication.

客观经济论 第7篇

去杠杆化、结构性改革和避免大规模刺激计划，正是巴克莱中国首席经济学家黄益平日前提出的“李克强经济学”概念的三大支柱。一份最新研究报告说：“李克强经济学正是中国所需要的，因为中国经济急需重回可持续轨道”。

一段时期以来，在所谓金融“创新”的概念下，银行表内的钱流至表外流动循环，所谓“影子银行”。这就是说，钱没流到该去的地方——实体经济，而是主要在信托、保险等理财产品及其它虚拟经济中流动， 以低成本（低息）搞来的钱去“赚”钱。这种神化敛财又往往被吹得神乎其神：只要按按键盘，钱就可以轻松到手。这对社会经济的直接打击是很大的：需要钱的实体往往很难贷到款，特别是中小微企业，且贷款成本极高，因为担保公司就是上述理财产品的一个操作交易平台。

理财产品的风险极大，一笔钱可以多次贷出而产生多种理财产品，一旦有一笔钱不能按时归还，整个资金链就会断裂，造成危机。例如，华夏银行就曾出现过此种危机，最后银行自己出钱避免了资金链的实际断裂。通过理财产品“赚”的快钱和在股市解禁期满或辞职变现所造就的数十上百的亿万富翁，对推高楼市起到了很坏的推波助澜的作用。这也是楼市调整了两年都调不下来的一个最为重要的原因，这也是土地财政得以维继的一个重要原因。

本次对股市的影响不可谓不大，不但一度跌穿1949点，而且创下1849点的新低，与其说是流动性影响了股市，不如说去杠杆化使股市也展开了调整。这次调整是否构成第四只脚之反弹还有待观察，因为是否还会有二次探底也需要观察。