科学记者范文

科学记者范文（精选4篇）

科学记者 第1篇

中国科协第八次中国公民科学素养调查结果:2010年我国具备基本科学素养的公民比例为3.27%, 我国公民的科学素养亟待提升。尽管还没有针对新闻工作者的科学素养的权威调查报告, 但情况并不容乐观, 笔者在日常的新闻采访中遇到的情形可以感受到, 科技新闻工作者提高科学素养更是当务之急。笔者根据在日常新闻采访中见到的一些现象和自己的经验, 在此浅议科技记者的科学素养, 愿与同行共同探讨商榷。

一、知识的结构性不足导致的科学素养不高

大众传媒开展的科学技术传播, 已成为公众获取科技信息的重要渠道。但就目前而言, 科技新闻工作者要担当起提升全民科学素养的重责, 还是任重道远, 且有些勉为其难。笔者在日常新闻采访中经常遇到一些同行, 面对稍有科技含量的采访, 经常是提问过程中错误百出或是不知如何提问, 而面对采访对象稍稍带点专业的介绍, 又感觉不知所云。甚至有了非常好的新闻线索, 不知如何采访, 更不知道如何成文。一年时间, 笔者就有过两次隐名代其他大牌传媒机构的同行写内参的经历。他们都遇到非常重大的题材想写内参, 但因所涉内容科技含量较高, 不知如何采写。

究其原因, 知识的结构性不足导致的科学素养不高, 而且疏于学习。目前我国的新闻工作者大部分是毕业于大学新闻传播专业的学生, 他们多数以文科基础知识为背景, 而且是从高中就因文理分科, 对自然科学的基础知识疏于学习, 对一些基础的科学定理定律和基本的原理掌握都相对匮乏。对当代科技发展状况、趋势, 以及世界各国的一些重大科技计划、科技政策更是没有基本的概念。笔者采访中曾遇有年轻的同行听科研人员介绍他们的项目是国家863项目, 便追问是863中的第几个, 因为他以为863计划是国家搞的863个科技项目计划。惊异中众人无语。

比起缺乏科学常识来, 更糟糕的是缺乏科学态度和学习的意愿。目前新闻业态是媒体间的竞争激烈, 新闻传播有越来越快餐化的发展趋势。一方面媒体对年轻记者的培训和再教育越来越忽视, 另一方面, 媒体对记者的量化考核, 让记者忙于奔命, 根本没有时间静下心来学习。笔者在采访中经常遇到的情形是:一群同行共同采访一个稍有科技含量的新闻事件。一些相熟的年轻记者不是问你, 这个词什么意思或者这是什么原理。而是直接问, 把你的稿子发一份到我邮箱可以吗?有时是因为还有下一个新闻等着他们去采访, 有时是他们是不知道如何发问, 有时是实在懒得问为什么。

二、科技记者应该具备的基本科学素养

《华盛顿邮报》外事编辑戴维霍夫曼宣称:“我们有很好的记者队伍。我们采访卫生系统的记者, 都是有营业执照的专业医生。”而我国发行量较大的都市报、晚报以及一些综合类报纸等, 几乎都没有设置科技新闻的版面。这些报纸一般都有专门的时政记者、娱乐记者、体育记者和财经记者, 但鲜有科技记者。采访科技新闻的往往是“全能”记者。

那么作为合格的科技记者应该具备怎样的科学素养哪?笔者认为, 其一是必须具备普通公众应该具备的科学素养。目前国际上普遍承认的关于公众科学素养的概念是美国芝加哥大学米勒提出的。他在“当代情景下”定义了科学素养概念的三个维度, 一是对重要科学术语和概念 (即科学知识) 的理解;二是对科学原理和方法 (即科学本质) 的理解;三是对科技的社会影响的意识和理解。只有在上述三个方面都达到要求者, 才算具备基本科学素养的公众。对科技记者起码的要求是让自己归队到这3.27%之中, 具备起码的科学素养。

其二, 科技记者具备科学精神素养。科学精神源于人类在追求真理的过程中形成的理性思维与实证传统。按照中科院院长路甬祥的观点包括理性求知精神、实证求真精神、质疑批判精神、开拓创新精神。如果科技记者具备科学精神, 前些年出现的诸如“水变油”、“特异功能”等伪科学报道等就不会被热炒。当时一些新闻工作者因科学素养的缺失甚至助推一些人迷恋上邪教“法轮功”, 造成了严重的社会危害。同样, 科技记者如果具备科学精神素养, 我们的媒体上也不会有那么多的把一般科技成果说成是“世界级难题”、“具有国际先进水平”, 更不会有那么多的国际领先、世界第一、填补空白等不实或虚高的报道了。

其三, 科技记者应具备思想和视野前瞻的素养。科技记者应该学习科学技术史, 以便正确理解人类文明史上科学技术发生发展规律, 科学技术的当代发展特点和发展趋势, 以及科学技术在现代社会的地位和作用。科技记者应该紧跟最新科技前沿, 紧紧把握时代脉搏, 甚至像《第三次浪潮》作者托夫勒等世界上一些著名的科技记者那样能够预言未来科技的趋势和走向。

其四, 把握国家科技发展规划及重大科技政策。这既是一种知识, 更是科技记者在采访报道中可以追寻的方向。作为科技记者如果了解了国家的中长期科技发展规划, 就可以对国家一个时期内的科技形势需求有了把握与判断, 对国家科技发展的思路与目标以及这个时期科技规划的重点任务就有了了解。例如国家重大战略需求的基础研究领域和重大科学研究的973计划、致力于解决事关国家长远发展和国家安全的战略性、前沿性和前瞻性高技术问题, 引领未来新兴产业发展的863计划、还有国家科技支撑计划、火炬计划、星火计划等等, 相应的国家在资金、人才等诸多方面还有具体的政策。这些都应该是科技记者的常识知识。

三、如何提升科技记者的科学素养

科技记者必须具备科学素养, 掌握相应科学方法, 具有厚实的自然科学和人文科学知识基础, 能恰当运用传播学规律进行科学知识的传播, 这也非一日之功。笔者认为, 科技记者的科学素养提升也是有途径可循的。

其一是自我评估测量自我提升。科学素养专家设计了科学素养的测量工具, 科技记者自己可以经常对自己进行测量, 评估一下自己, 有针对性地给自己拾遗补缺。幸运的是我们处在互联网时代, 想收集、学习一些基本的科学知识可谓异常的方便, 科技记者完全可以建立起自己的科学知识库, 不断地自我完善, 自我提升。

其二是和科学家交朋友。一个和科学家有巨大距离的记者无法以科学的流程方式和科学家的思考方式来理解科技新闻的背景, 也就无法在同一层次上交谈。笔者以26年科技记者工作经验体会, 与科学家的交往是建立在许多年相互信赖的基础上, 这经常意味着一生的友谊, 这也是成功的科技记者最重要的一方面。如果有一批各专业的科学家朋友, 既可以耳濡目染受熏陶, 又可以近水楼台先得月, 获得最新的知识、资讯、思想, 想不进步都难。

其三和科学研究机构处关系。一个好的科技记者必须知道如何不漏掉科技新闻, 从哪里搞到科技新闻。在我国越来越多的政府、企业、科研机构都建立起来了新闻发言人制度, 一些科技新闻的线索都由科研机构的新闻发言人掌握。和这些新闻发言人以及机构的其他管理者保持良好的关系, 会受益匪浅。笔者受益于此, 获悉了许多独家新闻, 并获得各类奖项。

其四是改善科技记者的知识结构。除了科技记者的在职在岗培训工作, 还应从人才源头抓起。大学应开设科学传播专业及专门课程, 而这些课程应该有别于普通新闻传播专业的设置, 必须是文理兼修, 对将来有兴趣从事科学传播的学生进行专业训练。我们甚至可以学习国外一些国家对科技记者的培养, 像印度科学部下属的全国科技传播委员会有专门的经费资助在科学技术传播方面设立研究生学位并开设相关课程。

科学记者 第2篇

2016-11-24

作者：教育部

来源：教育部

为了规范“高等学校哲学社会科学繁荣计划”（以下简称“繁荣计划”）专项资金的使用和管理，促进高校哲学社会科学事业健康持续协调发展，近日，财政部、教育部联合发布了《高等学校哲学社会科学繁荣计划专项资金管理办法》（财教〔2016〕317号，以下简称《专项资金管理办法》）。为贯彻执行好《专项资金管理办法》，财政部教科文司、教育部社会科学司有关负责人就制订情况回答了记者提问。

一、制订出台《专项资金管理办法》的背景是什么？

答：2011年，中办国办转发《教育部关于深入推进高等学校哲学社会科学繁荣发展的意见》要求到2020年，基本建成高等学校哲学社会科学创新体系的奋斗目标。财政部、教育部印发了《高等学校哲学社会科学繁荣计划（2011—2020年）》，要求为保障“繁荣计划”顺利实施，提高科研资金使用效益，中央财政设立繁荣计划专项资金，两部门联合制定《专项资金管理办法》。根据当前高校哲学社会科学研究面临的新形势新任务，以及国家对财政科研项目和资金管理提出的要求，迫切需要出台专项资金管理办法。

一是适应新形势下加快构建中国特色哲学社会科学的需要。在坚持和发展中国特色社会主义伟大征程中，哲学社会科学具有不可替代的重要作用，哲学社会科学工作者具有不可替代的重要作用。2016年5月17日，总书记主持召开哲学社会科学工作座谈会，从全局和战略高度深刻回答了事关我国哲学社会科学长远发展的一系列方向性、根本性问题；强调要深化管理体制改革，形成既能把握正确方向又能激发科研活力的体制机制。我国哲学社会科学迎来了大繁荣、大发展的春天，广大哲学社会科学工作者深受鼓舞。实施“繁荣计划”是财政部、教育部支持我国高校哲学社会科学繁荣发展的重要举措，必须在管理体制机制方面深化改革、勇于创新，保持先进性，发挥导向示范作用，为促进哲学社会科学事业发展提供有力支撑。

二是落实中央财政科研项目资金管理决策部署的需要。党的十八大以来，党中央、国务院先后出台了一系列深化科技体制改革、促进成果转化、优化学术环境、完善中央财政科研项目资金管理的重大举措，总书记、李克强总理发表了一系列重要讲话并作出重要指示。2014年，国务院印发《关于改进加强中央财政科研项目和资金管理的若干意见》（国发〔2014〕11号）。最近，中办、国办印发《关于进一步完善中央财政科研项目资金管理等政策的若干意见》（中办发〔2016〕50号），要求进一步推进简政放权、放管结合、优化服务，改革和创新科研资金使用和管理方式，促进形成充满活力的科技管理和运行机制，以深化改革更好激发广大科研人员积极性。认真贯彻落实党中央、国务院的决策部署，需要尽快制订繁荣计划专项资金管理办法。

三是进一步促进高校哲学社会科学繁荣发展的需要。目前，高校哲学社会科学教学科研人员达63万人，占我国哲学社会科学“五路大军”的80%以上。构建中国特色哲学社会科学，高校要勇于走在前面。“繁荣计划”实施以来，中央财政逐步加大了支持力度，目前繁荣计划专项资金保持在每年4.5亿元的规模。科研资助体系初步建立，其中一般项目每年立项规模在3000项左右，项目和资金的覆盖面和影响力不断扩大。但同时，繁荣计划资金管理和使用主要依据2006年出台的《教育部人文社会科学研究项目管理办法》执行，其中一些规定已滞后于社科研究需要和资金管理实践，高校和科研人员有较大的呼声，有必要尽快制订出台专门的管理办法。

二、请简要介绍《专项资金管理办法》起草过程。

2012年以来，我们组织了工作专班，开展了如下工作：一是开展专项研究。设立专项课题，组织国内部分高校科研管理、财务管理方面的专家进行了前期调研和深入研究。二是进行深入调研。面向不同类型高校，采取座谈会、书面调研等形式开展调研。同时，对相关法律法规、政策文件、领导讲话及期刊论文等进行了搜集整理和研读。三是组织起草文件。多次召开座谈会、研讨会，对文件的总体思路、框架结构、主要内容等进行了反复讨论和修改。四是多方征求意见。多次面向高校管理人员和专家征求意见，同时征求了相关管理部门的意见。

在《专项资金管理办法》修改完善过程中，我们充分吸收采纳了合理意见建议：一是采取研究项目资金、非研究项目资金、管理资金的划分方式，界定更加清晰，防止理解偏差；二是建立间接成本补偿机制,允许从研究项目资金中提取间接费用,用于激励科研人员的绩效支出和补偿项目依托学校间接成本及有关管理工作费用；三是更加明确各方管理职责，规定教育部负责编制预算、组织实施和管理监督，项目依托学校是繁荣计划项目实施和资金管理使用的责任主体，项目负责人是项目管理和资金使用的直接责任人；四是对项目资金外拨做了严格规定，要求外拨资金应在预算中单独列示并详细说明，等等。

三、制订《专项资金管理办法》的思路和原则是什么？

制订《专项资金管理办法》的总体思路是：以“引领方向、支持创新、培养人才”为目标，以“优化配置、严格管理、提高效益”为重点，力求充分体现高校哲学社会科学特点和规律，充分激发科研人员创新创造活力，努力营造良好的科研环境。遵循这一思路，我们在制订过程中注意把握以下几点原则。

一是紧密围绕党和国家中心工作，服务国家重大需求。发挥高校主力军作用，坚持以人民为中心的研究导向，自觉把中国特色社会主义理论体系贯穿研究和教学全过程，持续支持理论研究和思想政治工作研究，深入开展我国发展和我们党治国理政面临的重大理论和实践问题研究。推进中国特色新型高校智库建设，从加强智库机构、团队、数据库、外文期刊、成果推广平台等几方面，构建高校智库建设立体化资助体系，提升服务党和国家科学决策的能力和水平。

二是以育人育才为中心，着力促进科教融合。立足高校的特点和使命，围绕落实立德树人根本任务，加强马克思主义理论研究和学科建设，新增马克思主义理论人才培养计划，着力培养优秀青年马克思主义学者和马克思主义理论领军人才。加大对思想政治理论课建设支持力度，支持高校马克思主义学院建设，实施教学方法改革择优推广计划。坚持以人才培养为中心，构建科教融合新机制，出成果、出人才相结合，吸收学生直接参与科研，促进科研、教学与育人的有机统一。

三是统筹资源配置，提高资金使用效益。针对高校学科齐备、文理交叉的特点，着力加强基础学科，培育新兴学科，支持冷僻弱学科；同时，面向经济社会发展主战场，深入开展重大理论和现实问题研究，致力于构建基础研究、理论研究与应用研究、对策研究协调发展的科研资助体系。项目和资金更多地向青年优秀人才倾斜，向地方高校，向西部地区、民族地区高校倾斜，不断扩大专项资金的覆盖面和影响力，提高资金使用效益。

四是尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造，体现劳动价值。科研活动归根结底是人的智力劳动，《专项资金管理办法》进一步体现以人为本、以学者为本的理念，体现对劳动、知识、人才的尊重。在繁荣计划专项资金中首次建立了间接成本补偿机制,间接费用提取比例最高可达项目支出总额的30%。项目依托学校可以统筹用于绩效支出和补偿项目依托学校间接成本及有关管理工作费用。

五是“放管服”结合，落实和扩大自主权，优化管理方式。《专项资金管理办法》在资金预算、预算调整、间接费用、结转结余资金使用管理等方面，落实和扩大了高校自主权，形成上下联动、简洁高效的协调管理机制。在项目预算总额不变的情况下，支出科目和金额预算由项目依托学校审批和调剂。明确财政部、教育部、项目依托学校、项目负责人各方的权利义务，特别是明确高校是项目管理的责任主体，项目责任人、学校财务部门和科研管理部门等按职责对项目实施承担相应责任。

四、《专项资金管理办法》在尊重高校哲学社会科学特点和规律方面有哪些“亮点”？

答：一方面，哲学社会科学研究是一种特殊的精神劳动，在研究者、研究对象、方法手段、组织方式、评价标准等方面，与自然科学研究有着明显不同。另一方面，高校承担着人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新的重要使命，高校哲学社会科学要紧紧围绕落实立德树人根本任务，以育人育才为中心，构建学生、学术、学科三位一体的综合发展体系。《专项资金管理办法》修订过程中，力求充分体现高校哲学社会科学的特点和规律，在以下几个方面呈现出鲜明的“亮点”。

一是实行资金分类管理。适应高校科研工作特点，将繁荣计划专项资金支出分为研究项目资金、非研究项目资金、管理资金，对三类资金的涵义、范围、使用方向及支出范围进行了清晰界定。其中，非研究项目资金指支撑高校哲学社会科学科研机构、团队以及智库运行、优秀成果奖励等繁荣计划建设项目的资金。非研究项目资金由依托学校、受资助机构（或者智库、团队）根据与教育部约定的目标合同，自主编制资金预算，自主决定使用方向，大大增强了科研机构和智库团队负责人在资金管理使用上的自主权。

二是建立间接成本补偿机制和绩效奖励制度。把研究项目资金分为直接费用和间接费用，其中直接费用包括图书资料费、数据采集费、会议费/差旅费/国际合作与交流费、设备费、专家咨询费、劳务费、印刷费/宣传费等；首次在哲学社会科学研究资金中设立间接费用，主要用于补偿学校的间接成本耗费和激励科研人员的绩效支出。考虑到社科的特点主要是一种精神劳动，间接费用按照项目资助总额的一定比例核定，提取比例最高达到30%。学校要处理好合理分摊间接成本和对科研人员激励的关系，绩效支出与科研人员在项目工作中的实际贡献挂钩，更好地发挥绩效支出的激励作用。

三是明确专家咨询费、劳务费开支范围和标准。专家咨询费是支付给咨询专家的费用，支出标准按照国家有关规定执行。扩大劳务费开支范围，凡参与项目研究的研究生、博士后、访问学者和项目聘用的研究人员、科研辅助人员等，均可支付劳务费，并将项目聘用人员的社会保险补助费用纳入劳务费开支范围。劳务费开支标准参照当地科学研究和技术服务业人员平均工资水平以及参与承担的工作任务确定。

四是下放预算编制和调剂权限。简化预算编制科目,将会议费、差旅费、国际合作与交流费合并为一个科目，这三项费用合计不超过直接费用20%的，不需要提供预算测算依据。在项目预算总额不变的前提下，将大部分预算调剂权限按规定下放到学校，支出科目和金额确需调剂的，由项目负责人根据实际需要提出调剂申请，报依托学校批准即可。但是，会议费/差旅费/国际合作与交流费、专家咨询费、劳务费预算一般不予调增，间接费用原则上不得调剂。

五是结转结余资金继续留用。对于研究项目资金，项目在研期间，结转资金可以在下一继续使用。项目完成目标任务并通过验收后，结余资金可以用于项目最终成果出版及后续研究的直接支出，或由项目学校统筹安排用于科研活动的直接支出。结余资金可以用于成果的出版和宣传转化支出，是充分考虑到学术成果出版难、推广难的现实作出的慎重选择，这也是《专项资金管理办法》的一个重大突破。同时也规定，若项目审核验收2年后结余资金仍有剩余的，应当按原渠道退回教育部。对于非研究项目资金和管理资金，按照财政部关于结转结余资金管理有关规定执行。

六是强化项目资金保障服务。《专项资金管理办法》为方便学者，推出多项便利举措，促进资金使用便利化。（1）实行预算和下达制度，项目负责人按实际需要分编制预算，经评审立项后，采取一次核定、按分期分批办法下达。（2）鼓励跨单位合作，确需外拨资金的项目可以外拨资金。间接费用外拨金额，由学校和合作研究单位协商确定。（3）对野外考察、数据采集等科研活动的支出，如无法取得发票或财政性票据，在确保真实性的前提下，学校可按实际发生额予以报销。（4）要求学校建立健全科研财务助理制度，为科研人员在项目预算编制和调剂、资金支出、项目资金决算和验收等方面提供专业化服务。充分利用信息化手段，建立健全单位内部科研、财务、项目负责人共享的信息平台，提高科研管理效率和便利化程度。

五、《专项资金管理办法》在加强项目资金监管方面有哪些举措？

答：繁荣计划专项资金来源于中央财政预算，是用于资助高校哲学社会科学研究、学科发展、人才培养和队伍建设的专项资金。必须把配置好资金、使用好资金，提高资金使用效益放在首位。为此，要健全项目和资金管理体制机制，严格遵守国家财经纪律，依法依规使用项目资金，切实保障资金使用安全、规范、有效。

一是健全分级管理体制，明确各方管理职责。构建中央、地方、高校三级联动、简洁高效的管理体系。财政部、教育部负责制定繁荣计划专项资金管理制度，编制三年支出规划和预算、组织实施和管理监督等工作。项目依托学校是项目实施和资金管理使用的责任主体，具体负责项目组织、实施、评价等全过程管理；指导项目资金的预算编制和调剂，承担项目资金的财务管理和会计核算，监督审核资金使用。项目负责人是直接责任人，应当合理合规编制和使用项目资金，对资金使用和项目实施的合规性、合理性、真实性和相关性负责并承担相应的经济与法律责任。

二是加强项目预决算审核把关。项目负责人应当科学合理、实事求是地按编制项目预算，在学校财务、科研管理部门的指导下使用项目资金。项目资金采取一次核定、按分期分批办法下达，未通过或中期检查的，停拨后续资金。学校应当将资金纳入学校财务部门统一管理，明确审批程序、管理要求和报销规定，建立健全内控制度。项目完成后，应当清理账目，据实编报项目决算，不得随意调账变动支出、随意修改记账凭证。

三是强化外拨资金使用和管理。针对外拨资金监管中的难题，《专项资金管理办法》明确规定，项目资金需要转拨协作单位的，应在预算中单独列示，并对外协单位资质、承担的研究任务、外拨资金额度等进行详细说明。项目负责人应对合作（外协）业务的真实性、相关性负责。不得擅自调整外拨资金，原项目预算未列示外拨资金，需要增列的，或者已列示的外拨资金确需调整的，由项目负责人提出申请，报依托学校审批。

四是建立资金监管长效机制。学校要制定内部管理办法，明确审批程序和管理要求，落实项目预算调剂、间接费用统筹使用、劳务费分配管理、结转结余资金使用等自主权。建立信息公开机制，主动公开项目立项、资金使用、研究成果等情况，自觉接受群众监督。实行绩效考评制度，考评结果作为继续资助的重要依据。实行责任追究机制，对于截留、挤占、挪用专项资金的行为，以及因管理不善导致资金浪费、资产毁损的，视情节轻重严肃处理。

六、如何推动《专项资金管理办法》得到有效落实？

答：《专项资金管理办法》对加强和规范繁荣计划专项资金管理，提高资金使用效益，促进高校哲学社会科学事业健康持续协调发展具有重要意义。为推动《专项资金管理办法》各项规定得到准确理解和全面落实，我们将制定贯彻落实方案，精心组织、协力配合，共同做好以下工作。

一是下发学习贯彻通知。下发《关于贯彻落实<高等学校哲学社会科学繁荣计划专项资金管理办法>的通知》，部署学习贯彻落实《专项资金管理办法》的各项工作要求。要求各高校制定相关实施办法，并就间接费用、外拨资金、结转结余资金等制订具体实施细则。

二是加强宣传。财政部教科文司、教育部社科司有关负责同志对《专项资金管理办法》进行系统全面解读；与《专项资金管理办法》同步发布具体执行有关事项问答，就项目资金使用和管理过程中需要注意的问题作出详细解答。在高校人文社科网开辟专栏，及时发布资金管理的政策文件、信息动态。各地各高校要通过多种形式，利用校报校刊、校园网、微博微信等多种媒介，广泛深入地开展学习宣传活动。

三是加强培训。按照分级管理的原则，尽快启动各层次培训工作，统一培训要求，统一政策口径，确保高校广大专家学者、有关科研和财务管理人员尽快熟悉政策、理解政策、用准政策。中央层面的培训由财政部、教育部具体组织实施。

四是加强检查指导。财政部、教育部将适时部署，对各高校宣传培训和贯彻落实情况，包括项目资金管理权限落实、内部管理办法制定、创新服务方式、内控机制建设、相关事项内部公开等情况开展检查，研究、协调解决贯彻落实工作中出现的问题。

科学记者 第3篇

体验科学节，重温课本知识

北京小学红山分校 四（2）班 高一纬

2016年7月8日，北京展览馆举办的城市科学节开幕了。我作为《知识就是力量》杂志社的小记者，有幸参加了本次城市科学节的报道。

到了北京展览馆，我放眼望去，里面展示的内容非常精彩，我怀着好奇的心情首先来到了德国Mini科学世界。我体验的项目是“意大利面做模型——发现结构”，这个项目看起来很容易，但实际操作起来难度却不小。一开始我准备搭一个正方体，就在这时，坐在我旁边的同学搭的正方体突然倒了。我终于明白了：正方体是由正方形组成的，在搭建每个正方形时，要注意重心的位置，否则搭的正方体非常容易塌下来。我忽然想到三角形具有稳定性，因为埃及金字塔的每一面都是一个三角形。于是，我就仿照埃及金字塔的结构做了一个模型，果然没有坍塌。

其他让我印象深刻的展台，还有“声声聚焦”体验区，在这里，我更好地理解了凹面对声波会形成集中反射的知识点，因为它会使反射声聚焦于某个区域，使得声音在该区域特别响……这让我亲身体验到课本上学过的知识。

参加本次城市科学节活动，使我受益匪浅。许多知识经过亲身体验，变得更加好懂，更好记忆了。以后，我还想多参加这样的活动。

体验光的“波粒二象性”

康乐里小学二（4）班 魏文昭

2016年7月8日，我参加了城市科学节，看到了许多神奇有趣的科学展览。

我最喜欢的就是隐藏的色彩。瞧！你刚看屏幕时是白色的，可是你一戴上眼镜，就会出现彩色了。这是为什么呢？原来，这个实验的科学原理，可以追溯到20世纪初，这就是光的“波粒二象性”。之所以会产生这个科学现象，是因为光的波动性在“作怪”。光在传播时，会向各个方向振动，我们一戴上眼镜，眼镜上的偏光膜发生作用，就会选择性地透过与偏振方向平行的光线，同时，过滤掉反射光和杂散光。

当我们远远看去时，每个方向的光都会被透过，屏幕上各点的光强度都相同，看起来就是一片白色的。而倘若从偏光膜望向屏幕，透出的偏振光就能让我们看到显示器上本来的图像了。

像这样的科普体验很多！今天的我特别开心，明白了不少科学原理，我真喜欢科学，喜欢城市科学节这个活动！

发现生活中的化学

东城少科院 李涵乔

指导老师：李莹

今天，我们参加了北京展览馆的城市科学节，感受到奇妙的科学世界。这里有神秘的指纹、有趣的木工……但我最喜欢的还是“测量维生素多少”的英国皇家化学馆展项。

一进去，我就看到了各种各样的瓶子，其中有两个塑料杯子装着苹果和彩椒。首先，在工作人员的带领下，我们分别碾碎了苹果和彩椒，然后使劲挤装满水的瓶子，使瓶子中的水产生压力，喷射到碾碎的苹果里，搅拌均匀变成苹果汁。

下面是最神奇的部分，大家把碘酒滴进了盛有苹果汁的杯子里，苹果汁的颜色逐渐变化：由浅黄色变成黄色，再变成深黄色，最后一共滴了12滴碘酒，变成了蓝色。碾碎彩椒，重复上面的步骤，它再次让我大吃一惊！工作人员一共滴了39滴碘酒，苹果汁还没有完全变成蓝色，只是蓝里透红，红里藏着蓝色，真神奇！原来，碘有氧化性，遇到有还原性的维生素C就会褪色，彩椒中含有的维生素C比苹果多，今后，我一定要多吃彩椒。

这次活动让我真切地感受到了化学原来就藏在生活中，生活中不能没有化学！

城市科学节，带我大开眼界

芳草地国际学校富力分校四（1）班 隗新明

今天，我们在老师的带领下参加了城市科学节的活动，里面有精美的3D打印、与明星合照、空气炮和青豆创客等展项，让我大开眼界。

当然，让我记忆最深刻的，还是3D打印，这项技术让我充分感受到了科学的进步。我也在工作人员的指导下，完成了我的“世界小花盆”的制作。大家一定很惊讶，我一个小毛孩怎么会玩这种高科技玩意儿？

其实，我也是现学现卖。首先我打开教学视频，开始仔细地观看。我想做一个正方体，于是在菜单栏里找来找去，告诉自己心要静下来。终于，我找到了所需项目，成功做出了一个正方体。接下来，我还要做一个圆柱体，这次我稍微有了些经验，自信地打开了菜单栏，迅速找出了圆柱体。

当我再次打开视频，程序要求我把圆柱体和正方体合在一起。正在关键时刻，旁边的人碰了我一下，忙乱中，我竟然按到了“确认”键。“哎呀！我搞错了！”看着我一脸苦相，这时，一位老师走到我身边。我抬起头，老师看我焦急的样子关切地说：“小朋友，别着急。你有什么不会吗？”我连忙说：“阿姨，我这儿弄错了，还能有办法改吗？”看到阿姨笑了，我的心一下子轻松了——肯定有办法！果然，阿姨开始手把手地教我做我的“世界小花盆”，并耐心地解答我的每个问题。可不，我一下子就会了。

最后，我又做了透气孔、装饰等，忙得不亦乐乎……终于，我的花盆完成了！成就感油然而生！

完成3D打印后，我又参观了好多科技新发明，有很多都是我没听过、见过的。我被先进的科技震撼了……下次城市科学节，我一定还来参加！记录更多有趣的科学技术，让更多小朋友感受科学的魅力。

科学记者 第4篇

科学记者当然也不例外。在他们辛辛苦苦伏案“爬格子”, 将科学“翻译”给公众的同时, 他们所服务的读者——其中一些是科学素养不高的大爷大妈——就可能正在通过博客、微博、微信等自媒体发布或转发诸如“吹风机能冶百病”“爽身粉能致癌”之类的“科学”流言;而在网上的一些科学社区和论坛里, 则活跃着成千上万的科普爱好者, 他们热心地向公众传播“原汁原味”的科学知识, 这其中包括一些专业的科研人员, 甚至不乏具有院士头衔的知名科学家。

1“翻译”受到挑战

从某种意义上说, 媒体所生产和传播的科学新闻是公众获取科技信息的重要渠道。也就是说, 科学的力量在很大程度上是通过科学新闻的传播, 才在公众那里彰显出其作用与价值。

按照新闻学的定义, 所谓科学新闻, 无非是覆盖科学领域的新闻报道;担负这一任务的科学记者, 其角色是将科技发展的成果告知那些科学论文所无法到达的更为广大的受众群体[1]。对于科学记者来说, 他们的工作“就是把最新的、最权威的、主流的论文和他们的研究成果翻译成老百姓能懂, 而且对老百姓的生活确实有影响的知识”[2], 将“日新月异的科技发展“翻译”成老百姓能懂的内容, 将枯燥乏味的科学语言写作转变为令人激动的论争和新突破。”[3]

在过去传统媒体一统天下的时代, “翻译”可谓科学记者工作的关键词与核心所在。他们在科学家和普通大众这两者之间扮演“中间人”的角色, 把科学成果“翻译”给普通大众。在这样一种由上到下、从点到面、单向式的科学信息传播与扩散路径中, 科学新闻和科学记者无疑被置于中心和权威的地位。

然而, 互联网和移动互联网的迅猛发展, 特别是自媒体的勃兴, 改变了一切。

2015年9月19日, 中国科协发布第九次中国公民科学素质抽样调查结果。调查结果显示, “互联网已成为公民获取科技信息的主渠道”, “公民利用互联网及移动互联网获取科技信息的比例达到53.4%, 比2010年的26.6%提高了一倍多, 已经超过了报纸 (38.5%) ”;“在具备科学素质的公民中, 高达91.2%的公民通过互联网及移动互联网获取科技信息, 互联网已成为具备科学素质公民获取科技信息的第一渠道”[4]。

事实上, 互联网给科学传播所带来的变化不仅体现在“受众”和“获取”一面;而且, 更多的体现在“媒体”和“传播”一面。借助于微博、微信、社区/论坛乃至个人门户网站等自媒体, 一介平民也能轻而易举地实现“变身”——由昔日被动的受众摇身一变为科学信息的主动生产者与传播者;而一些科研工作者乃至知名科学家同样可以凭此绕过传统媒体和科学记者, 直接为公众“指点迷津”。

对于互联网和新媒体所带来的这种剧变, 早在20世纪, 西方传播学巨匠马歇尔·麦克卢汉就有所预见。他在阐述“媒介即是讯息”这一重要思想时认为, 媒介本身才是真正有意义的讯息, 媒介最重要的作用就是“影响了我们理解和思考的习惯”[5];真正有意义、有价值的“讯息”并非媒体所传播的内容, 而是媒介形式本身的“革命力量”——“改变世界, 改变人的思维方式、生活习惯”[6]。也就是说, 作为一种传播工具, 媒介本身就具有开创的可能性以及社会变革的力量。

这的确是一场巨大的变革。从某种程度上可以说, 传统媒体强调的就是“内容为王”, 即只要把内容做好了, 后面的社会效益和经济效益就都有了。按照这一思路, 科学记者只要把科学成果“翻译”好, 其工作任务就大功告成。然而, 互联网和新媒体强调的是“连接”。互联网和新媒体为公众提供了获得科学信息的多元渠道, 成为科学传播的重要媒介。不仅如此, 新媒体还给公众带来了传统媒体无法满足的交互式、及时性、内容海量等新体验。传统的科学传播手法和方式越来越不适应公众不断变化的新需求, 甚至科学传播所遵循的传统原则也受到了挑战。

在这种新的形势下, 科学记者如果仍把工作标准仅仅聚焦于“翻译”上, 就难免陷入窠臼和遭遇尴尬:假若仍沿用过去那种“科学家—科学新闻—读者”的线性传播思路, 你辛苦采写出的文章很可能并不被今天见多识广的读者所接受;而假若你的稿件质量上乘且具极高可读性, 却又有可能由于你所在的那个传播平台——一张乏味的报纸或是一本老朽的杂志为读者所抛弃而失去传播的机会……总之, 一句话:你没有能够与你的读者、社会乃至这个世界有效地连接。

在自媒体蓬勃发展的今天, 昔日那种以“翻译”为工作核心的传播思路显然已不合时宜, 科学记者必须另辟蹊径。

2 从“翻译”到“连接”

连接是互联网的关键词。要实现有效连接, 无论是传统媒体, 还是科学记者, 都必然要经历一番痛苦的调整与转型, 经过一个剧烈的重塑过程, 找回往昔的读者, 重新接通与读者和社会的连接点。

有别于过去那种由专业的媒体机构所主导的信息传播, 自媒体是由普通大众主导的信息传播活动。在自媒体时代, 各种不同的声音从四面八方传来, 而所谓“主流媒体”的声音逐渐变弱;世界不再是非黑即白或非对即错, 问题也不再只有一个正确的答案, 每一个人都可以从独立获得的资讯中对是非做出自己的判断。自媒体这种去中心化、去权威化、崇尚自由和民主的特性, 不仅是它自身蓬勃发展的源泉与动力, 而且也为传统媒体的调整与转型指明了方向——打造基于开放特性的平台型媒体。

传播学者何道宽曾将麦克卢汉的著名公式“部落化——非部落化——重新部落化”诠释为“整合化——分割化——重新整合化”和“前现代化——现代化——后现代化”[6], 等等。当前, 媒介的演变与发展恰恰就处于这样一个“重新整合化”和“后现代化”时期。

在《平台型媒体的生成路径与发展战略——基于Web3.0逻辑视角的分析与考察》一文中, 传播学者喻国明认为, 我们目前正处于Web2.0向Web3.0的过渡时期。在Web2.0时代, 个人作为要素被激活, 虽然引起了传统传播方式的去中心化, 但是尚未形成了新的经济形态。在Web3.0时代, 个人碎片化的资源将被重新整合, 而媒体组织将会扮演整合者的角色, 这是一个“机构唱大戏”的时代[7]。

应当承认, 作为一种新生事物, 自媒体并非十全十美和无懈可击。与传统媒体相比, 一方面, 自媒体的确具有交互性强、传播速度快、非线性传播等优势;另一方面, 也确实存在良莠不齐、可信度低、不规范等问题。早在2001年, 美国《基督教科学箴言报》就曾刊发过一篇题为《传媒世风日下了吗》的文章, 文章称:“因特网已成为毫无限制的谣言作坊, 自律在这种新媒体中成了一种稀有现象”;“由于互联网的传播速度和范围都远远超过了所有的传播媒介, 因而假新闻的影响也更恶劣”[8]。事实上, 由于低门槛、易操作和网络隐匿性, 自媒体同样存在这样的问题。

正是因为自媒体存在上述问题, 才使得其在科学传播的权威性方面受到不少质疑。在中国科协科普部主办的2016年媒体从业者科学传播专题班上, 腾讯微博、微信政务中心主任何建红所做的关于“大数据时代的科学传播”中提到, 移动互联网网民科普获取和传播行为分析报告显示, 在互联网科学传播中, 最受尊重的是国内外研究机构, 占比为66.1%;其次为传统媒体发布的观点, 占29.6%;自媒体发布的文章, 仅得到11.6%的用户信赖。

这意味着, 要真正获得受众的信赖, 自媒体还有很长的路要走;也从一个侧面表明, 得益于长时间的辛勤耕耘, 传统媒体在受众心中依然具有很高的权威性, 其内容的可信度高于自媒体。这也是传统媒体立足市场乃至实现华丽转型的根本所在。

美国科学作家Kendall Powell认为, 在新媒体时代, 科学传播依然是以内容为王, 虽然平台、路径的更新必然要去重视, 但最重要的内核依然是内容本身。她援引一位科学记者的话说:“网络时代改变了读者消费新闻的方式, 也在不断改变科学作家、记者创作科学新闻的方式、发表的平台;但最根本的内核从来没有改变过, 那就是优质的内容”[9]。

在Web3.0时代, 在深度报道或形成意见等领域进行深耕, 努力将自身打造成为“权威的内容提供商”, 这或许是从事科学传播的传统媒体机构调整与转型的可靠方向之一。而毫无疑问, 科学记者将在这一过程中大显身手并重新找到自己在传媒价值链分工中的位置。

3 在“连接”中转身

当然, 科学记者要实现从“翻译”到“连接”的转身, 除了所服务的传统媒体的调整与转型, 关键还在于自身的改变。

应该看到, 当照相机和智能手机得到普及, 几乎人人都可以随时随地“咔嚓”一下之时, 作为一种职业的摄影师和摄影记者并没有退出历史舞台;相反, 在摄影技术波普化的大潮中, 他们的职业素养、技能和水平都普遍得到了提升:过去, 仅仅凭借手中独有的利器——照相机, 他们就可以在社会上站稳脚跟, 哪怕其技术和水准并不高明;而现在, 当普通人也拥有这种利器, 照相机不再是他们的专属之物时, 他们就必须拿出远远超越业余者的职业技能和水平, 为公众生产出质量更优的作品, 从而体现他们在这个社会中的存在价值。

在新媒体时代, 面对自媒体勃兴所带来的挑战, 从“翻译”转身“连接”的科学记者亦应如是。

虽然有部分报纸、杂志等纸质媒体逐渐走向衰落, 减版, 裁员, 甚至倒闭;但同时, 又有一大批优秀的媒体诞生, 发展, 壮大。市场所淘汰的并非是纸质媒体或是科学报道的版面, 而是那些不符合市场规律、不能满足公众需求的采编规律、传播方式乃至传播平台。所以, 与其说这是一个纸媒走向衰亡的年代, 不如说是一个纸媒优胜劣汰、浴血重生的过程。而对于科学记者, 这是一次重新定位、再次出发、不断提升的良好机遇。

毋庸讳言, 对于科学记者来说, 自媒体的勃兴当然是一种巨大的挑战:一方面, 自媒体的及时性和交互性极大激发了公众了解科学、参与科学的热情, 提供了公众表达需求的途径;另一方面, 凭借自媒体, 一些专业的科研人士甚至知名科学家也参与到科学传播中。然而, 困境的背后是机遇, 挑战的背后是提升。就像如今人们买得起照相机, 但不一定都能成为摄影师一样, 科学记者才是科学传播中的合格“中间人”:“富裕”起来的公众买得起“照相机”, 却不知哪里有“美景”;而科学家虽然既知道哪里有“美景”, 手里又有“照相机”, 却不一定掌握“摄影技术”;真正知道“美景”在哪里、手中有“照相机”, 同时又具备“摄影技术”的, 正是那些训练有素的科学记者。

可以预见, 在这场从“翻译”走向“连接”的转变中, 科学记者的职业素养、专业技能将得到大幅提升, 其自身也将实现华丽的转身:由于传播平台的多样化和传播渠道的多元性, 将促使他们成为能够跨媒介平台工作并熟练掌握多种媒介载体的新闻人;由于自媒体所带来的传播去中心化和开放交互性, 将迫使他们在议题设置和采编报道上更加精益求精, 从而更好满足受众需求……

事实上, 对于科学记者而言, 自媒体的勃兴是一次前所未有的机遇:公众对科学所表现出强烈求知欲, 正是他们努力工作的动力;公众所反映的需求, 让他们不断调整前进的方向, 让科学传播的效果变得更加精准;而科学家的热心参与, 不仅让他们改变了新闻采编方式, 甚至影响到了新闻的议程设置, 从而让科学传播的质量不断提升。

这是一个坏的年代, 这也是一个好的年代。新的时代, 在一定程度上改写了科学传播的标准和规则, 同时也对科学记者的工作出了新的、更高的要求, 为他们提供了新的、更加广阔的舞台。

参考文献

[1]the UK.Progress in Physical Geography.37 (2) :152-160.

[2]张志安, 刘虹芩.袁越.积累的知识越多, 对世界的偏见就越小[EB/OL].新闻界, [2015-1-26].http://www.ixinwenjie.com/index.php?m=content&c=index&a=show&catid=10&id=113.

[3]陆晔, 周睿鸣.面向公众的科学传播:新技术时代的理念与实践原则[J].上海:新闻记者, 2015 (5) :4-11.

[4]中国科协发布第九次中国公民科学素质调查结果[EB/OL].新华网, http://education.news.cn/2015-09/19/c_128247007.htm.

[5]马歇尔·麦克卢汉.理解媒介——论人的延伸[M].何道宽, 译.北京:商务印书馆, 2003.

[6]马歇尔·麦克卢汉.中译本第二版序——麦克卢汉的遗产:理解媒介——论人的延伸[M].何道宽, 译.北京:商务印书馆, 2003.

[7]喻国明, 何健, 叶子.平台型媒体的生成路径与发展战略——基于Web3.0逻辑视角的分析与考察[EB/OL].http://mp.weixin.qq.com/s?__biz=Mj M5Nzgx OTU5NQ==&m id=2668139167&idx=1&sn=e34454768e6a4c9082adbec0ed1932d2&mpshare=1&scene=1&srcid=1013FJ46y OFh Ekj ELm3C8gcu#rd.

[8]端木义万.美国传媒文化[M].北京:北京大学出版社, 2001:241.