课堂教学反思：《春的消息》

课堂教学反思：《春的消息》（精选6篇）

课堂教学反思：《春的消息》 第1篇

《春的消息》是一首文质兼美的儿童诗，诗人金波以儿童的眼光观察世界，以儿童的口吻描绘世界。字句随意似闲庭信步随意拈来，又彰显一种工整，孩子们读起来顺口易懂，也是容易模仿。今年与孩子们一起欣赏这首诗，纯属是再度牵手。在征得孩子们的同意之后，我又给孩子们布置了这样的作业：像诗人一样将大自然变成诗行。他们欢呼雀跃，于是，有了写诗的机会！

作业交上来了，带给我的是感动。虽然语言是稚嫩的，句子也不那么工整，甚至体现不出押韵，但竟然有诗的味道，有诗的感受。这不就行了吗！我将孩子们的诗装订成一册，他们便有了第一本诗集，题目就叫《春的消息》。

感动的同时我在感慨：心有多大，舞台就有多大。莫说给点阳光就灿烂，只要能灿烂，给点阳光又何妨！教材无非是个例子，给孩子们提供一些机会，他们会创造惊喜！

课堂教学反思：《春的消息》 第2篇

《春的消息》是一首意蕴优美的诗歌。读着这首诗，仿佛陶醉于一种初春的意境中：你看，春姑娘悄悄地来了，她用那纤纤细手触摸着树的枝头、雏菊的绿苞，触摸着小鸟的羽毛、潺潺的溪流，触摸着我们粉红的面颊、跳跃的脉搏课文以优美的语言、流畅的音韵将“景”与“情”紧密结合，让我们读着课文，仿佛真的来到了春天的田野，心灵与自然便融为一体了。

又因为这是一篇自读课文，所以我想在布置学生做好预习的基础上，把引导学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境作为重点。并根据对诗歌的感悟，欣赏春的美景图片，再联系生活实际，谈一谈自己眼中的春天。本以为是一节流畅的、充满朝气和美感的课堂，可是事与愿违!下面就本节课不如人意处做一细细反思：

1、别太高估学生。

本来以为，就课文里那几个生字，学生完全可以凭着预习掌握牢固，我只要以检查预习的方式让他们读几遍，少数不会的孩子自然也就跟上了。谁知，生字的掌握错误百出，单是这一块，就占去了课堂的十五分钟!这就给我敲响了警钟：孩子们的预习做得不到位，或者说孩子们没有掌握正确的预习方法。以后要注意对学生学习方法的指导!

2、自己的.课堂机智不够。

对于自己的课堂环节，心中不是没数，而是在教的过程中，如果学生没有按照我想象的那样顺理成章的走下来，我就乱了，不能做到收放自如。俗话说：“条条大道通罗马。”无论学生跑到哪里，我们都应该能及时正确的引导，最终回到我们的重点上来。但是，我缺少的是课堂上的应变能力，也跟自己没有充分的备好课，备好学生有很大关系。

课堂教学反思：《春的消息》 第3篇

一、教师对学生关于“负面消息”的认识引导缺位的表现

1. 讲“负面消息”是在“抹黑”

老师教书就要让学生学习正面的知识, 让学生坚信我们的社会是美好的, 如果讲“负面消息”, 那就与所讲的美好社会的愿景相矛盾, 是在进行“自我否定”。所以, 一些老师忌讳讲解所谓的“负面消息”, 谈之色变, 当学生问起时就回避。

2. 怕引起对目前形势的怀疑

以前很少看到“负面消息”的报道, 突然“负面消息”的报道“一下子”多了起来, 是不是天下的形势不乐观呢?这种感性的思维没有看到国家对民众知情权保护力度的加大, 以及新闻报道制度的改革和进步。所以, 当学生请教时就掩盖问题, “忽悠”过关, 以维护“正面形象”, 难以让学生信服。

3. 缺少对问题本质的正确认识

一些老师也想正面回应学生提及的所谓的“负面消息”的问题, 但是没有认识到中国目前处在社会转型期, 社会的变革导致利益格局的调整, 各种问题随之出现, 这是正常现象。但我们的主流是好的, 整体上是和谐进步的。由于老师自身没有厘清问题本质, 给学生讲得“不清楚”, 学生也听得“不明白”。

二、媒体“负面消息”对学生思想认识造成的负面效应

1. 误导学生对国情的正确认识

现在高中生大多思维活跃, 易于接受新鲜事物, 也是

筅广东省深圳市宝安中学孙国宽

现在微博、微信等流行媒体的狂热发烧者, 他们喜欢张扬个性, 发微博, 玩贴吧, 发表“另类”言论, 推崇标新立异。当媒体上出现所谓的“负面消息”时, 一些同学喜欢引用为聊天的谈资, 而且相互攀比谁的“料”更猛更玄乎, 以一种调侃的心态来面对中国发展过程中出现的问题, 这是对中国现阶段基本国情的一种曲解。

2. 动摇学生对社会主义的信仰

面对媒体上的所谓的“负面消息”以及各种评论, 由于高中生处于“人生观、价值观和世界观”形成时期, 理性认识深度不足;还有一些老师没有针对此类信息可能对学生的思想造成的负面影响进行正面解释和积极回应, 甚至采取回避的态度, 正面引导不到位, 任由学生错误的思想发酵, 这可能导致学生错误判断国情, 无法深刻认识社会主义制度的优越性, 动摇对社会主义的信仰。

3. 影响学生对课本知识的学习

媒体上报道的所谓的“负面消息”, 有些涉及到与高中思想政治课本内容的政治、经济和文化等方面相关联的知识, “负面消息”与课本上的讲述不一致, 学生似乎觉得现实生活与课本内容相脱节, 影响了学生对课本知识的认同以及学习的积极性。

三、在课堂教学中善用媒体“负面消息”的路径

1. 给“负面消息”正名

我们要正视国家在发展过程中由于利益格局调整引发的各种问题, 现代化建设不可能一帆风顺, 不可能只有好消息, “坏消息”也可以帮助我们改正错误, 积累发展经验, 有借鉴意义和学习价值。把一些问题界定为“负面消息”, 是一种讳疾忌医的形而上学的错误思维, 也损害了公众的知情权。要教育学生辩证地看待问题, 首先要承认问题的存在, 然后科学分析它, 认真解决它。通过从“坏消息”汲取教训和反思总结, 调整思路, 转变思维, 找到实现成功的道路。

2. 引导学生正确认识“负面消息”

一方面, 可以在课堂上主动讲起国内外的“负面消息”, 和学生一起分析其产生背景和社会影响, 让学生对“负面消息”有一个全面科学的认识;另一方面, 当学生向老师请教有关“负面消息”的问题时, 要给予及时分析, 准确点评, 通过正面的回应来帮助学生走出认识的误区, 用“疏”而不是“堵”的方法来帮助学生正确看世界, 识国情;还有, 就是对通过微博、微信、QQ、飞信等流行媒体与学生课下交流时了解到的对有关“负面消息”的评论进行网络即时回应, 发挥网络思想政治教育的功能。

3. 积极引用“负面消息”开展案例教学

在讲授课本内容时, 可以大胆引用来自国内外的最新的“负面消息”, 用鲜活的反面例子来帮助学生理解教材内容, 从“负”的维度去说明解释“正”的价值和意义, 要用通俗的语言去分析产生“负面消息”的背景, 剖析其社会影响, 指出其“转正”路径。譬如, 某起交通事故造成人员伤亡和财产损失, 但这恰巧可以说明遵守交通规则、维护交通安全的重要性;比起惯常的用“正面信息”进行正面教育的做法, 这种从“反面”的角度来讲解“正面”问题的授课形式更能吸引学生兴趣, 促进课堂教学效率的提高。

4. 开展多种活动增强学生的分析能力

理愈辩愈明。我们可以举办针对所谓的“负面消息”的辩论会, 让正方同学和反方同学各自“亮剑”展开辩论, 让全班同学在双方激烈的交锋中把“负面消息”理解得通透了然;还可以通过集中观看主流媒体的评论节目, 如央视的“焦点访谈”和“新闻1+1”, 让学生了解分析问题的方法和评论时事的技巧, 开阔学生视野;还可以让学生就思想政治考试中的辨析题展开辩论, 让学生在日常的学习中提高分析能力, 学会用科学的世界观和方法论来分析社会万象, 评论百姓民生。

5. 激发学生成人、成才、成功的动力

教育学生认识到, 诸如“薄熙来事件”、“白酒塑化剂”、“北方雾霭”、“陕西房姐”等等消息的披露, 一方面说明我们国家的民主进程正在推进, 另一方面也说明我们国家正处于社会主义初级阶段, 社会制度还存在很不完善的地方, 会出现一些所谓的“负面消息”, 这是目前的基本国情。但又要看到媒体上每天报道的反映国家各条战线建设成果的正面消息不胜枚举, 积极的、向上的、和谐的好消息是媒体内容的主旋律, 社会发展的主流是好的。而且党中央正在着力解决这些问题, 如新一代中央领导集体提出“改文风、转会风”、实行简朴的公务接待制度, 提倡节俭、严惩腐败等新举措, 我们要对国家的美好未来充满信心。同时, “负面消息”的存在, 说明我们有很大的工作空间, 作为国家未来的建设者和接班人, 广大高中生要以实现中华民族的伟大复兴为己任, 勤奋学习, 努力成才, 立志把国家建设得更加和谐美好!

四、善用媒体“负面消息”对教师的素质要求

1. 较高的政策理论素养

了解国家在政治、经济和文化等方面的政策, 具有理论宣讲能力;坚持中国共产党领导, 践行社会主义核心价值观, 坚定中国特色社会主义道路的信仰, 具有合格教师的政治理论素养;了解国家的外交方针, 知晓党的施政纲领, 能科学认识和分析诸如朝核危机、巴以局势、美国控枪、雾霭天气、环境污染、房姐事件等问题, 能从正面解读“负面信息”;熟悉党的教育政策, 深谙学生认知规律;了解中国基本国情, 具备较强的是非观念和荣辱意识, 充满积极向上的正能量。

2. 敏锐的信息获取能力

我们要拓展获取信息的渠道, 一方面, 要有浏览网络信息的习惯, 对每天国内外发生的时政信息要关注, 对与课本内容有关联的政治、经济、文化等方面的信息要了解, 以便学生谈及某些时政话题时, 我们能及时与学生对话, 而不是浑然不知, 或者被学生“问住了”。同时, 要积极利用微博、微信、QQ和飞信等流行新媒体与学生进行课下交流, 及时掌握学生的思想脉动和情绪变化, 充分了解学情, 为有针对性的理论传授和思想政治教育创造条件。

3. 丰富的语言引导艺术

除了获取媒体信息, 我们还要有一定的语言引导能力, 当学生对某一问题的认识出现偏颇时, 能及时通过摆事实、讲道理, 进行说服教育, 疏导认识误区, 化解认知障碍, 让他们心悦诚服, 迅速把他们引导到正确的轨道上来。为此, 我们要锤炼语言艺术, 提升沟通技巧, 学习主流媒体如央视“焦点访谈”、凤凰卫视“一虎一席谈”等“名嘴”的评论方略, 学会多角度分析和评论新闻事件, 关注流行新媒体中的各式评论, 具备用连珠妙语诠释教育的智慧。

4. 扎实的教育教学水平

在多元价值文化充斥的网络信息时代, 学生可以通过媒体了解到包括所谓“负面信息”的国内外资讯, 这要求教师具备扎实的教育教学水平, 灵活应对新情况, 机智解决新问题。首先, 教育学生用全面、辩证和发展的眼光看待“负面信息”, 以更加理性的思维视野解读出“负面信息”的正面意义, 正确认识世事国情;掌握认识和分析问题的科学方法;其次, 引用“负面信息”进行案例教学, 帮助学生深入理解课本内容;最后, 要教育学生以阳光自信的心态面对人生道路上的“负面信息”, 从失败的教训中找到通往成功的路径。

课堂教学反思：《春的消息》 第4篇

阳光数学鼓励赞许情真意切新课程呼唤充满活力的新课堂，新课堂呼唤“以学生发展为本”的新评价。天真可爱的小学生非常看重教师的评价。教师精彩的课堂评价语能深深打动每个孩子的心灵，产生心与心的碰撞。使学生能积极参与到课堂学习中来。从而使课堂焕发青春的活力。而这之前，我由于在课堂上不重视对学生的评价，或是评价不注意针对性，曾使数学教学一度走入困境。呈现的课堂表现是学生上课不说话，教师一人在独舞，课堂气氛沉闷，教师累，教学效果差，更可悲的是一些学困生扬言不喜欢学数学了。

一、真诚的欣赏——能让学生找回自信，变不爱学为爱学

《课程标准》指出：“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采取激励性的评价，尽量从正面加以引导。”老师不能吝嗇赏识与赞许，如果及时送上充满激励的评价语能让学生增强自信心，体验到成功的快乐。学困生作为学习中弱势群体，教师要想尽一切办法，通过激励性评价，激发他们体验进步和成功的愉悦，有效地保护学生学习积极性和自信心。老师在课堂上对学困生进行评价时，应常常使用欣赏性的评价语言。学生听后觉得自己受到了来自老师的理解、尊重和信任，内心会产生积极上进的力量。如果老师用赏识的态度，用欣赏的眼光去发现孩子的优点，欣赏孩子的优点，放大孩子的优点，让其对自己充满信心，让我们的学困生因为欣赏而愉悦，因为欣赏而快活，因为欣赏而感动，因为欣赏而更优秀，因欣赏而改变自己主动学习。使课堂焕发生机勃勃。

二、微笑的体态语言，能让学生快乐地成长

苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”当学生学有所思，学有发现时，就应该捕捉住学生的“灵光一现”，尊重学生的“学情”，及时调整教学，让学生去自学自悟。教师要把课堂还给学生，把发展的空间留给学生，让学生自主、自由、自觉快乐地成长。

一是通过体态语言给学生温馨的学习氛围。一堂充满魅力的课堂教学，学生的学习一定是健康活泼、自主、自信的。如在学习方法上，应该引领学生自主学习、合作学习、探究学习。教师要以关爱每个孩子为出发点，力求给每个学生温馨的心理氛围。特别是在课堂教学上，应该为培养他们的自尊自信创造更好的条件。为此，教师在课堂上评价学生时要充分保护学生的自尊，让学生逐渐明白，自己就是课堂的主人，教师自始至终要面带微笑上课，使学生因教师的微笑而消除紧张。在此基础上学生自信地举手、自然地参与、自由地表达，逐渐融入课堂、融入集体。

二是通过体态语言给学生思考的空间。我认为，魅力课堂应该如同一幅国画，既要有大笔“泼墨”，又要有适度“留白”。教师不仅善于把问题抛给学生，而且尽量把课堂的话语权让给学生，鼓励每一个学生敢于发表自己的见解，即使回答不全面，也给予鼓励的眼神。或者轻轻摸摸学生头，或者教师俯下身倾听学生的见解及时给与帮助。让学生从教师的动作语言中感受到力量，从而积极思考问题。三是给学生展示的舞台。我主张，魅力课堂要充分向学生开放，鼓励学生去讨论、去动手、去探究。教师要善于创造性地开展课堂教学活动，给学生以充分展示自己才华的舞台和机会，给他们安排适宜的活动和任务，使每一个学生都成为学习的主体，让学生担任老师角色去讲解，去评判作业，师生互评，使课堂教学活动充满阳光，使学生的学习活动充满快乐。

三、情真意切的评价，让学生如临春风，如沐春雨

只有真情才能换取真情，只有真爱才能换取真爱。教师的评价语应该是发自内心深处，真诚而亲切得自然流露，就像一缕温柔的春风抚摸孩子，就像点点春雨滋润孩子一样。这样才能博得学生信任，才能赢得学生的心。教师还可鼓励全班学生用富有感情的动作与语言对学生进行评价，学生听了这样的评价语肯定很高兴，很自豪。相反，那种虚情假意，表里不一，没有用“真心”的评价语，不仅激发不了学生学习的积极性，还有可能挫伤学生的自尊心，对学习失去信心。

四、匠心独具的多元评价，能创造一个活力四射的生命课堂

和谐的数学课堂，需要精彩的评价，以激励、唤醒，丰富多元的评价手段可鼓舞学生，调动其参与的热情，发掘学生的诸多潜能。

1.作业评判语力求匠心独具，并着力在“温馨”方面下工夫

（1）关注错误缘由，引导自我改正

“运算顺序对吗？”“想清计算公式”或“请仔细再算一次结果”等评语，让学生自己去思考、发现错在哪里，自己纠正解法，提高答题技能。

（2）关注独特见解，激活创新意识

“你的解法非常巧妙，真是聪明的孩子！”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”这样的作业评语都是我经常用到的，也达到了“四两拔千斤”的效果。

（3）关注细微进步，激发前进动力

一些学生的作业做得不那么完美，但只要有进步，我就会打上五角星，或画上笑脸。评为“优秀作业”并写上“真了不起，你又进步了”等。对于一些学习暂时较落后的学生，我降低评价要求，只要尽力了，有进步，就毫不吝啬地送上小红旗，并写上“继续努力”，等评语。

另外，我每次作业评价采用徽章标志，累计3颗星4个小红旗，3个笑脸可以升级换1个月亮，3个月亮升级成1个太阳，每学期根据太阳标志的多少来综合评出“作业之星”，计入数学综合成绩评定中。

2.成长档案，点滴记录足迹

着眼于学生数学素养的形成，“成长档案”走进了我的数学过程评价中，从而满足了学生多样化的需求，促使学生的个性、潜能得到均衡发展。

（1）精心采集与整理——绽放个性

自主取名。数学宝典、问题银行、数学百花园、蜜蜂集、小小数学家等。取好名字以后，同学们还用简短的语句附上了自我介绍：有的同学吐露自己的爱好，有的写上自己喜爱的名言，有的提出自己的奋斗目标……

内容丰富。打开学生的“成长档案”，你会有眼花缭乱的感觉，因为学生的性格不同、爱好不同，所存放的资料五花八门，数学名人小故事、数学小论文、生活中的数学、研究性学习成果、各种评价表及奖励章等。

（2）及时反思和评价——促进发展

①自我评价多反思。自我评价，我提倡学生定期确定自我评价的重点和个性特色做出反思写数学周记。

②小组评价促提高。在自评的基础上，搞好互评，我提倡“绿色欣赏式互评”，让学生在欣赏中学习，在欣赏中激励，在欣赏中发展。

③教师评价指方向。教师定期抽查学生的“成长记录袋”，找出存在的问题并进行辅导，使学生的成长记录袋更加完善，更加多彩。

春的消息教学反思 第5篇

小组学习讨论后，全班进行交流时发现有的小组的讨论流于形式，没有把诗中的词语都理解了，我想在以后的课文教学中还要想办法强调这一点，或者是老师出示比较难理解的词语，再小组解决。

关于“漂”这个字的读音，进行纠正后，有的同学把它理解为“染”，我想是不对的，于是就又让他们查字典，两种解释：用化学药品使其变色;用水冲洗。很明显，应该选择第二种解释。于是我强调查字典是非常重要的学习方法，不要忽略掉，不要只是联系上下文来理解词语。

关于生字，我采取小组内解决的办法，先是自主学习生字，然后听写，小组长负责检查，错字再练，再听写，效果还是很好的。

这一课的亮点：

1、我在让学生找到每一小节的“春的消息”关键词后，带着欣喜的感情去朗读，我说看到有的同学面部表情不够丰富，那就说明你不是很喜欢春天，于是孩子们嘴角上翘，眼睛放光，美美地读了起来。可是我又想，为什么有的孩子表情不到位呢?因为想象力不够，没有根据诗中的语言文字想象出那美好的画面。于是我又让孩子们联系实际，想一想自己看到的春天的样子，微风，小河里的水，小鸟的叫声，翩翩起舞的蝴蝶，田野里开放的野花，刚钻出头的小草，明亮的和煦的阳光有了生活的经验的回忆，再读起诗歌来就投入多了。

2、诗歌是浓缩的语言，我又和学生讲到我们平时的写作，如果能写成散文就好了。于是我用一二小节为例，让孩子们展开想象，用自己的语言描述出来，到了三四小节，连起来说，蝴蝶、雏菊，可以编成一个故事了，又以“春天来了”为每一段的开头，写下这篇散文，效果还可以，少部分学生写的很优美，水平很高，可以把我们课上想象到的全落到了书面上，可是还有少部分孩子语言很少，几乎就是把诗歌变换了几个词语又抄写了一遍，参差不齐。

春的消息教学反思 第6篇

二、就这节课而言，我和科组老师还是认真的去准备，起初是为前一段时间参加白板课比赛做的准备，所以课件就用白板软件进行的，比赛结束后，我们又针对公开课相应做了一些调整。比如：在上白板课时，为了突出白板的功能性，我们在黑板上几乎是不写板书，一切操作在白板上进行。向今天的公开课，还是像平常一样一定要在黑板上板书，起强调作用(当然，今天为了节省时间，我是提前准备了标题和板书)。通过板书，学生会对要点知识印象更加深刻一些。

三、我今天上的课是选自岭南版美术课本第6册的第5单元第一课《春天的消息》，本单元属“艺术与自然科学”取向的课程，今天上的这课是以“春天”为主题。对于本课我定的教学三维目标是：

1、知识与技能：1感受春天的色彩和季节特点。2了解明信片的四要素：邮政编码、邮票、画面、写文字的位置。 3设计一张以“春天”为主题的明信片。

2、教学过程和方法：①在“唱春天”、“读春天”、“画春天”的活动中，感受春天的季节特点②在欣赏活动中，了解明信片的设计要素，

体会明信片的装饰感。③在设计与变化中，培养学生创新能力。

3、情感、态度、价值观;

感受春天般的亲情、友情和信息文化意趣，通过明信片的方式增强与他人的情感交流。体验“设计与生活”的联系。

1、重点：设计一张与“春天”有关的明信片

2、难点：结合明信片特点进行设计

作业要求：一般要求：根据明信片的设计要素，手绘设计一张画面简单的明信片

较高要求：设计的明信片能突出“春天”的主题，色彩装饰美观

四、为了让本课上得比较有效果，我设计了一些环节来解决相应的一些问题，比如：

一激趣导入环节用学生刚学过没多久的“春天在哪里?”和“咏柳”吸引学生的注意力，激起学生的兴趣，在 “唱春天”、“读春天”的活动中，感受春天的美。为学习新知做好了铺垫。这一环节用来解决教学过程和方法目标①在“唱春天”、“读春天”、“画春天”的活动中，感受春天的季节特点。

二、互动学习环节，与学生互动这一环节用来解决知识与技能目标1感受春天的色彩、季节特点。

三创设情境，探究学习是本课的亮点。使学生在情境中联想。

四、自主发现，学习新知这一环节用来解决知识与技能目标 2了解的明信片四要素：邮政编码、邮票、画面、写文字的位置 。同时 在

欣赏活动中，用来解决教学过程和方法目标的②了解明信片的设计要素，体会明信片的装饰感。③在设计与变化中，培养学生创新能力。 五学生实践创作设计本环节用来解决知识与技能目标3设计一张以“春天”为主题的明信片。

六展示评价培养学生的观察能力及分析能力、语言表达能力，提高学生的审美能力

七展延伸，强化新知拓宽知识面。并向学生介绍课后探究实践的一些途径，拓宽学生的思维，强化加强人与人之间的交流。这一环节解决情感态度价值关目标：感受春天般的.亲情、友情和信息文化意趣，通过明信片的方式增强与他人的情感交流。体验“设计与生活”的联系。

五、其中本课的亮点：三、创设情境，探究学习“小明与北方表哥”的故事引导学生探讨传递消息的方式。结合前面几个环节来共同解决本科的重点：设计一张与“春天”有关的明信片

难点：结合明信片特点进行设计

六、上完课来听课的专家和其它学校的前辈们给了我许多鼓励，同时也提出了一些中肯的意见：

1、设置讨论的环节再给学生多一点时间，不要过于形式化。

2、课程环节可以再简洁些，突出重点。

3、在介绍春天的情境时可以让学生来说，老师少说些，学生多说些。

4、也可以尝试另外一个学习领域的表现：造型表现。突出春天的感受。

5、明信片的四要素可以让学生自己贴出来，过份强调四要素，限制了一些学生对画面的表现。

6、导入“唱春天”、“画春天”可以二选一，尝试把唱春天作为实践环节的背景音乐。

7、纸张可以再大些、道具多些、方式多些。

8、多写粉笔板书、可以在黑板上做示范，多学习不断提高基本功。

9、多听其它科目的课，多听老教师的课，不断积累提高自己的教学机智。