快乐的课间活动1年级作文

快乐的课间活动1年级作文（精选17篇）

快乐的课间活动1年级作文 第1篇

下午，大课间活动时间到了，同学们冲出教室，来到操场上玩了起来。有的同学在玩跳绳，两手抓住绳子的两头用力地一甩，当绳子甩到地上的时候，脚再一跳，就这样，一个接一个，就像一只好大的蝴蝶在翩翩起舞。有的同学在踢毽子，把毽子往上一扔，毽子要掉到地上的时候，再用脚往上一踢，这时，毽子就像快乐的小鸟在飞翔。

还有玩拔河的`同学呢！他们选了一个同学当裁判员，裁判员手上拿着一面红旗，同学们分成了两队，每队有三人，裁判员一声令下，两队顿时使出了全身力气拔了起来，你不让我，我不让你，比赛很激烈，啊！大课间活动真快乐啊！

快乐的课间活动1年级作文 第2篇

今天下午，我们学校又举行了阳光大课间活动，老师让我们带上跳绳，我们都来到操场上，刚开始我们都自己跳自己的，跳了一会老师说：“咱们一起跳麻绳吧！”我们都高兴的答应了。

老师拿来一根绳，两个人抡着绳子，我们就轮流着跳。我们每个人都热的满头大汗，但是我们都很高兴。真希望每天都有阳光大课间活动。

快乐的课间活动1年级作文 第3篇

课始, 我让学生观看了一段“手影游戏”的视频后, 指导他们用上“有的……有的……有的……”或“一会儿……一会儿……一会儿……”的句式写一段话。之后, 又出示一段写“踢毽子”场面的范文, 让学生运用表示连接的词句把两段话连成一个整体。在课文语段、课外经典片段等各种范例的不断冲击下, 学生很快学会了连接并列段落的方法, 还尝试着进行了创造性的、有变化的连接。

可是读着学生们的习作, 总觉得过于简短单调, 比如对“手影游戏”的描写基本都是:一群孩子正在阳光下做手影游戏呢!他们有的做展翅高飞的老鹰, 有的做汪汪叫的小狗, 还有的做小蜘蛛。至于大家怎么玩、玩得怎么样都没写清楚。《义务教育语文课程标准 (2011年版) 》在第二学段的习作要求中明确指出:“观察周围世界, 能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象, 注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”从上述课例可以看出, 学生没能做到这一点。

问题出在哪呢?回顾整个教学过程, 在并列段式的专项训练中, 我们把全部的指导都落在了“连接两个并列的段落”这一新授知识点上, 学生的习作在结构上确实有了明显的增量, 但如何把活动场面写清楚 (虽然这算不上本次训练的新授知识) 却是学生习作时的难点。由于课上缺乏这方面的指导, 学生对活动过程的描写没有完全展开, 活动之“趣”就未能得到体现。

看来, 所谓的“构段能力”不仅是指四种基本段式结构上的诸如并列内容怎么连接, 总起句、总结句如何安排等一些技法上的能力, 还应包括“有序地把构成这些段落的每一部分写清楚”的能力。我们只有在每一次专项训练中双线并行地教学, 让后一种能力在前一能力的训练中不断地得到巩固、提升, 才能真正提高学生的“构段能力”。有了这样的认识, 我将本课的教学目标做了调整, 把“能运用连接词句写出两个以上活动场面”改成了“能运用连接词句写清两个以上活动场面”, 先对如何“写清”活动场面进行了细化指导, 再进行连接的训练。

1. 观看视频后聚焦某个学生的玩法出示一段范文。

一个同学自豪地说:“我会做老鹰!”只见她把两只手的大拇指相互一勾, 对着阳光摆动着其他手指, 地面上就飞起了一只展翅高飞的老鹰。旁边的同学禁不住赞叹起来, 有的还学着做了起来呢!

2. 读范文, 引导学生发现写活动可以从“怎么说”“怎么做”及“旁边同学的反应”等几方面着手。

3. 再看视频, 模仿范文写其他同学做手影的画面。

(视频播放过程中, 随机定格“做手影”的画面, 让学生边学边做, 并随机提供相关词语辅助其说清做的过程)

4. 以范文片段和学生自己写的片段为素材, 进行连接的训练。

5. 结合自己的经历, 运用连接的词句写清两个以上活动场面。

快乐的课间活动 第4篇

“叮铃铃……”下课铃响了，同学们像离弦的箭一样冲出教室。

操场上顿时沸腾了，同学们都在做自己喜爱的活动：有的在打篮球，有的在打乒乓球，有的在玩捉迷藏，有的在玩丢手绢……操场上不时传来同学们的欢声笑语。

“小猫小猫快进来！”咦，什么声音呀？原来是同学们在玩跳长绳的游戏！站在两旁的同学们听到口令，全都往舞动着的绳子里面钻。因为人太多，我们班的丁丁同学被挤得绊倒在地，摔了个四脚朝天，他只好不情愿地出局了。“小猫小猫摸摸头！”同学们边摸头边跳着，全都过关了。“小猫小猫摸摸地！”同学们像青蛙似的跳了起来，再蹲下去，有的同学的头撞到了别人的屁股，有的屁股顶着屁股，不小心摔了个跟头！让旁边的同学看了情不自禁地捧腹大笑。在这一关，又有五个同学唉声叹气地出局了。最后一个口令了，“小猫小猫滚出去！”同学们一起跳了出去，只有明明同学一不留神，被绳子绊倒在地，痛得“哇哇”直叫，这一下，又引来一阵笑声。

“丢手绢，丢手绢，轻轻地放在你的后面，大家不要告诉他……”瞧！在另一边玩丢手绢的同学正玩得不亦乐乎呢！只见陈强拿着手绢跑了两圈，趁大家不注意时，把手绢丢在了王明的身后，嘴角流露出一丝得意。陈强又轻松地跑了两圈，王明突然觉得背后好像有个东西，一摸，呀！手绢竟然在自己的后面，他赶紧站起来，对陈强紧追不舍。可是，陈强已经坐在了他的位子上了，王明只好无可奈何地继续跑着……

我也要去玩我最喜欢的踢毽子了，我叫上婉婷和依静，一起来到草坪上。我一扔毽子就迫不及待地踢了起来，“一、二、三……”婉婷也不甘示弱，把毽子勾到她的脚上，“一、二、三……”我们挣来抢去，踢来踢去，玩得不亦乐乎，把许多不愉快的事情都抛到九霄云外去了。

就在大家正玩得高兴的时候，“叮铃铃……”上课铃响了，同学们只好依依不舍地离开了操场。

我们喜欢这样的课间活动，因为课间活动让我们紧张的学习生活变得轻松愉快！

福建省泉州南少林武术学校四（1）班

指导教师：赖秀梅

快乐的课间活动1年级作文 第5篇

叮铃铃，下课啦！同学们就像欢快的小鸟一样拿着活动器材争先恐后地冲出教室，涌向操场。

操场上立刻沸腾起来了！同学们三个一群五个一伙，玩起了自己喜欢的活动。有的跳绳，有的踢毽子，有的踢足球，还有的在拔河，这场拔河比赛最精彩了！比赛双方都使出九牛二虎之力把绳子往自己这方拉，中间的小裁判挥舞着小红旗，大声喊着：“加油，加油！”……

多么快乐的课间活动呀！操场上成了一片欢乐的海洋！

快乐的课间活动1年级作文 第6篇

下课了，做完眼保健操后，我们都跑出教室来到操场上活动。

我和梁子凡跳绳，我们俩分工明确，一个跳一个负责数数，第一场我胜利，第二场梁子凡胜利，我们俩打成了平手。我们都不服气，就约定下次一定要分出个胜负。

这次的课间活动玩得很开心！

快乐的课间活动作文 第7篇

瞧、操场上的西角边正围着一群同学，他们一个个伸长脖子，聚精会神地在看着什么，而且还时不时发出热烈的喝彩声。原来是在跳高呢！只见一位同学，轻轻一跳像小鸟一样飞了起来，又落到了地上，旁边的同学为他激烈的鼓掌。

瞧，跑道上有两位高年级哥哥正在进行跑步比赛呢！只见他们双臂不停地摆动，使劲往前跑。不好！穿蓝衣服的哥哥了。这时，另一位穿白色短袖的不甘示弱保持节奏慢慢加速，很快就赶上了。呀！穿白色短袖的哥哥还在继续加速，他准备冲刺啦！不出所料，穿白色短袖的哥哥赢了。蓝色短袖哥哥只慢了一点点，真可惜。这场势均力敌的比赛，看了真过瘾。

快乐写作“课间乐” 第8篇

快乐写作“课间乐”是面向小学六年级学生的学习活动, 活动设计分两课时, 第一课时主要进行表达写作, 第二课时进行交流评价, 将作文修改完善。

新学期伊始, 我开始认真观察学生的课间活动, 并随机抓拍了一些比较典型的画面。我想, 当学生看到自己课间玩耍的照片时, 一定很有表达的欲望, 也很容易产生共鸣, 这样的主题会有很大的创作空间和想象空间。就这样我将写作的主题确定为“课间乐”。

在“课间乐”学习活动实施之前, 我了解到学生已经通过信息技术课掌握了好看簿平台的使用方法。于是我利用好看簿作为写作支持平台, 将学习活动安排在机房中进行。

●教学过程

1. 第一部分:激情写作

(1) 赏“课间乐”

上课伊始, 我利用计算机一张一张地展示学生在课间快乐玩耍的照片, 在照片中看到自己的学生表现出难以掩饰的自豪和兴奋。我暗自观察着有些兴奋的学生, 他们如此专注地盯着照片, 又不失时机地交头接耳, 轻声说着什么。

(2) 聊“课间乐”

我组织学生说一说看完照片后的感想, 学生说的都是照片中最有意思的细节, 如夸张的表情和照片中的故事。描述的学生边说边笑, 倾听的学生更是乐不可支。于是我便提出:“你愿意把你的快乐和更多的人分享吗?请你以‘课间乐’为主题, 写写你的故事。”

(3) 写“课间乐”

学生开始构思作文内容, 并选择相应图片完成作文。下课了, 但学生仍不舍离去, 为了避免学生的写作思路中断, 当天我又争取了一堂作文课, 让学生有机会对自己的作文内容进行调整、修改和完善。

2. 第二部分:交流评价

以“课间乐”作为主题的学习活动, 让学生很有话说, 写作的文章都较长, 内容也较生动。想要写作进步, 首先得去写, 否则何来指导进步之说?但写多了, 问题也就随之呈现出来, 所以要抓住这样的契机, 着重对学生进行无痕的写法指导。

第三课时上课前, 我做了些准备:把学生的作文打印成册, 人手一册, 并选取优秀习作做集体评析用。交流评价流程为:学生互评—优秀作品集体点评—作文二次修改。

(1) 学生互评

分小组展开学生互评, 每位学生既可以利用网络灵活地进行阅读, 即时评价, 也可以利用手头打印的材料做阅读参考。在学生互评的过程中, 教师需要思考提炼总结, 哪些文章在哪些方面写得好, 哪些文章在哪些方面需要修改。以下是我摘选的学生互评内容:

(1) 第一自然段写得很美, 但你可以把学生比赛的过程写得更详细些。有些不大重要的也可略写。

(2) 第二段把陀螺的样子描写得十分形象, 第三段的动词还运用得十分巧妙!

(2) 优秀作品集体研讨

在学生互评之后, 我组织了研讨。学生一起讨论总结哪些文章比较优秀, 然后出示优秀文章, 大家通过探讨文章优秀的原因, 对怎样的开头能吸引人、怎样把过程写得具体生动、如何首尾呼应等写作技巧加深理解, 并在自己的习作中有意识地加以运用。通过讨论引导学生自己发现 (我在黑板上把学生的发现用关键词进行板书) , 使得评价指导更加自然无痕。

(3) 文章的二次修改完善

在讨论评价基础上, 学生对自己的作品进行完善, 并各自对修改前和修改后的作品进行对比, 斟酌怎样修改会更好。学生也可以针对修改后的文章进行新的评论。在此过程中, 我们还评选出“优秀作家”和“优秀评论家”进行表彰, 一为激发兴趣, 二为学生的习作和评价做导航。

3. 教师小结

如何调动学生的写作兴趣, 让学生乐于写作, 是每一位语文教师都倍加关注的。但很多时候, 我们往往把大量的精力花在指导学生写法方面, 忽略了对学生兴趣的激发, 导致学生匆匆提笔却无从下笔, 写出来的文章也常拘泥于教师的思路, 变成“我手写师心”, 缺乏真情实感。当我看到学生在信息技术课堂上应用好看簿写故事时表现出的主动和积极时, 便决定大胆尝试, 在作文课中引入好看簿。那么, 基于好看簿写作为何能让写作成为一件快乐的事呢?

(1) 图文并茂, 情景再现

图文并茂是好看簿的一大特点。图片是一种记忆, 还有一种同时记忆存放在每个人的感受中。快乐写作时, 把这两种东西进行叠加并表现出来, 就唤醒了学生的生活积累, 激活了学生的生活储备, 且能产生一种“不吐不快”的写作冲动, 从而使学生易于动笔, 乐于表达。

让作文回归生活, 让学生在自然真实的主题活动中体验与创造。让作文教学的课堂成为生活的课堂, 应更注重唤醒学生的主体意识, 发展学生的主动精神。让学生大胆想、放手写, 让每位学生的作文焕发出个性化、真实化的光彩。

(2) 网络互联, 知识共享

可以实现内容共享的好看簿平台, 激发了学生强烈的分享和交流欲望, 让他们自然地将自己想要与他人交流的东西写下来。这时的写作是为了交流、分享, 而不是为了交给教师评改;是描述事实或感受, 而非无病呻吟;是全开放的阅读交流, 而非闭门造车;写得如何, 还要看交流的反馈, 而非教师的几句评语。总之, 学生不再是为了写作而写作。基于以上种种, 学生便会主动积极地去表达、创造和交流, 学生有话要说, 有话想说, 作文也就有了对象性、真实性和情境性。

(3) 全面开放, 丰富情感

教师对学生的指导, 既可以在课前, 也可以在课后, 并不仅仅局限于一堂课中。而且指导方式开放, 指导过程开放, 不受时间和空间的限制。阅读对象开放, 让学生的文章能被更多人阅读, 使学生学会从他人的评论中找到自己写作的优缺点。人们的阅读感受不一样, 给出的建议也带有个性化, 更能丰富学生的作文情感。

(4) 新型评价, 促进多次写作

作文的评价由对写作等级绝对的价值性评价, 转变为开放、全面、丰富的发展性评价。评价人员由单一走向多元, 评价方式由简单走向丰富。在好看簿平台中, 评价的对象由教师、同学和网络中的浏览者组成, 他们之间可以相互赏析点评。这种信息传播的方式, 对作文评价来说无疑是一种改革。而学生在给他人评论的过程中, 亦是认真思考, 认真表达的学习、积累的过程, 同时, 根据他人评论及在参考所有同学作文的基础上, 重新改写自己的作文, 亦是一个提高的过程。

快乐的课间活动作文 第9篇

你瞧，那边的几个同学正在玩跳绳的游戏，只听到绳子发生嗖嗖的声响，像一首有节奏的歌曲。旁边有的在玩高跷，踩着高跷的他们明的像牛一样慢慢的走着，有的像兔子一样飞快的跑着。远处有的同学在玩老鹰捉小鸡的游戏，凶恶的老鹰狠狠的向小鸡们扑去，母鸡扑打着翅膀拼命的保护着小鸡，面对着凶狠的老鹰，小鸡们显得非常害怕。

在蓝球场上，有一群同学们在打蓝球，他们个个生龙活虎，意气风发，显然他们为了这场比赛都各自拼搏着。

还有的同学业在跑步，裁判员举起高号枪，高响“各就各位预备砰”！一声枪响，只见小运动员们像离弦的箭一样一直向前冲去。”加油、加油”的呐碱声此起彼伏，一阵高过一阵，跑在最前面的是我们班的小兰同学，她越跑越快，像一头矫健的小鹿，迅猛地向前冲去，离终点越来越近了，只见她拼着全身的力气，向终点猛的一冲，“好啊!小兰同学第一名”我们班同学都欢呼起来。

快乐的课间活动作文 第10篇

下课了,同学们像小鸟一样兴高采烈地飞出教室,冲到宽阔的操场上做课间活动。有的在激烈地赛跑，有的在玩捉迷藏游戏，不时传出“我被抓到啦”的尖叫声。还有的在跳远，一个小朋友摔在沙子上，但又不顾一切地继续跳课间活动真是丰富多彩啊！

我最喜欢在课间活动时间画画。因为在教室里安静地画画，不仅可以休息，保存体力，下一节课能更专心听课，而且可以提高画画的本领。

“叮铃铃”，上课的铃声响起来了，同学们依依不舍地回到了教室。

快乐的课间活动作文 第11篇

近期为了丰富学生的课间活动，进一步克服小学生活动时间少、活动形式单调、枯燥乏味，活动效果不明显，达不到每天自由活动一小时的.困难，提高和保证学生的活动兴趣、活动质量和活动时间，提高学生的身体素质，推进学校的素质教育，我校进行了一次以“阳光60分，快乐大课间”为主题的大型课间操活动，活动中以“我健康我快乐”为主旨，进一步调节了学生的身体、心理健康，培养了学 生的竞争意识、合作精神和坚强毅力，让所有学生真正体验到：快乐课间、快乐心情、快乐学习、快乐创造。

为当代小学生健康活泼，积极向上的良好精神风貌创造了舒适的环境。

快乐课间十分钟,玩出你的开心来 第12篇

2010年12月25日, 窗外寒风凛冽, 室内热火朝天。温州市实验小学的体育馆内精彩纷呈。绳子上下翻飞, 跳格子跳出了空中转体360°, 呼啦圈成了跳绳活动, 毽球在空中画出七色彩虹, 扇子成了武术套路的道具, 皮筋伴随着儿歌在飞舞, 追逐游戏玩出了猎人追兔温州市“快乐课间”展示评比活动在这里举行。

本次活动是由温州市教育局主办、温州日报和杭州中萃食品有限公司协办, 来自温州市三个区28所小学的师生展示了他们自主编排设计的趣味课间小游戏。“快乐课间”活动是由中国关工委和国家12部委联合发起的“中国校园健康行动”的一部分, 已在浙江省连续开展了4年, 2010年10月9日来自温州三大城区的学校代表汇聚在温州市实验小学, 启动了2010温州“快乐课间”活动。在启动仪式上, 温州市实验小学的学生率先展示了他们自主创编的课间游戏, 演绎了新版传统游戏的“花式跳绳”和“丢沙包”等, 精彩的展示让来自全市各学校的代表们深受启发。在此基础上, 各校根据自己对快乐课间活动理念的认识, 发挥师生们的聪明才智, 把那些已经远离校园很久的游戏, 通过集体的智慧又重新引入校园课间十分钟的舞台。呼啦圈能够在头、手、腰、腿上飞旋;E VA地板泡沫成了投掷物、障碍物或跳房子的格子;传统的编花篮、丢沙包、老鹰捉小鸡在变化中得到了拓展。欢快的十分钟时间, 孩子们把一个个课间游戏展示得淋漓尽致。

温州市教育局非常重视课间十分钟作为课堂教学的一种延伸作用, 通过活动能让更多的学生参与到课间快乐健康活动中来, 健身健体、积极向上。在“课间十分钟, 健康快乐每一天”的活动主题下, 最终温州市实验小学、温州市蒲鞋市小学、温州市建设小学等六所学校获得此次“快乐课间”小游戏展评活动的一等奖, 温州市南浦小学等学校分别获得二、三等奖。本次活动也受到了现场观摩师生们的好评, 让孩子们在课间走到操场上, 走到阳光下, 把欢乐留在校园里成为了参与本次活动全体师生们的共识, 各校会将相互学习交流中的一些小游戏在不同的年级、不同时段进行推广。

快乐的课间活动作文 第13篇

今天下午，我们班举行了“快乐课间主题队会”。

首先大家集合，由老师安排比赛。活动有小品、挑玩游戏。我和周文龙选了拼图，老师一声令下“预备，开始”。女孩子为我加油，男孩子们都 给周文龙加油。顿时，教室里一片呐喊。我们俩手忙脚乱的拼着，“好了。”我先完成，只差一点点险胜了周文龙。夏将程、孙影彬和邵睿佳三人表演的小品更为生动，让我们笑得合不拢嘴。

今天的主题队会内容丰富多彩，为我们的课间活动增加了不少的乐趣。

快乐的课间活动作文 第14篇

同学们有的打蓝球，有的跳皮筋，还有的在拔河，各种各样的游戏应有尽有。

我和小伙伴们玩踢键子，我踢给你，你踢给我，顿时，键子就像只美丽的蝴蝶一样在空中翩翩起舞，让我看得眼花僚乱

时间过得真快，转眼又到了上课时间，我们恋恋不舍地离开了操场，回到了各自的教室。操场又恢复成原来的安静。

快乐的课间活动作文 第15篇

今天我们上完数学课，就去楼道里看书，我最喜欢看书了。

可惜当我刚刚拿起书，还没看一眼呢，上课铃就响了。我们不得不快步跑进了教室。有的同学边跑边嘀咕：“课间太短了！”我在学校最大的愿望就是课间能过得长一点，这样我们就有充足的时间看书、玩游戏了！

快乐的课间活动1年级作文 第16篇

一、不要过多地阻止学生在课间活动的顽皮

阿莫纳什维利说过:“没有儿童的顽皮, 没有顽皮的儿童, 就不能建立真正的教育学。”儿童的顽皮, 顽皮的儿童给我们提供了养料, 可以使教育思想前进, 使教育者创造性的思考, 表现出创新精神。因此我们不要过多的阻止学生在课间活动的顽皮, 我们应该想方设法的让学生在顽皮中学到知识, 发展自我, 因为要控制好儿童的纪律不是去压制顽皮, 而是去引导它, 改造它。

二、鼓励和引导学生创新课间活动的游戏

在学生群体中流传的课余游戏活动, 大多内容单一、狭隘, 教师应该依据学生的活动内容、过程、步骤适当地进行调整, 充实和完善;并鼓励他们在原来的基础上进行大胆的创新改革, 推陈出新, 使活动内容更加具体、规范、有意义;促使他们在玩中学, 在玩中长知识, 在玩中健康成长。笔者时常这样想:

1. 我们是否可以将课堂所学带入课间游戏

例如:学了《Seasons》一课, 将创编的一个关于季节的chant:

Spring, spring, beautiful spring, fly kites, fly kites.

Summer, summer, hot summer, go swimming, go swimming.

Fall, fall, colourful fall, climb mountains, climb mountains.

Winter, winter, white winter, make a snowman, make a snowman.

做成一个拍手游戏:两个同学面对面互相站立, 说Spring, spring, beautiful spring, 两个人各拍自己的手两下, 然后双手对拍, 说fly kites, fly kites.各自面对面做放风筝的动作。接下来的动作同上。或者还可以鼓励女生将这首chant编入跳橡皮筋游戏, 让她们边吟唱歌谣边玩。也可以鼓励男生将这首chant编入他们喜欢的划拳或蹦跳游戏等。

英语课上玩的“Simon says” (西蒙说) 也很适合在课间玩。一群学生围成圈而坐。一个站中间当老师。老师用祈使句发命令, 凡祈使句前加上西蒙说 (Simon says) 学生就须按命令做动作, 否则就须保持原状不动。例如, Simon says:Stand up!学生就得站起。如果只说Stand up!学生就不能站起。做错动作者罚出圈外, 坚持到最后的学生为胜。有学生在游戏结束时, 还要求输了的同学表演节目, 轻轻松松营造良好的校园氛围。

2. 我们是否可以发动学生竞选自己喜欢的课间游戏

学生选好自己喜欢的游戏进行演说, 通过投票选择, 得票多的游戏当选, 然后实施。至于几个游戏可玩, 什么时候轮换, 都让学生自己商量而定。例如, 可以在走廊里, 贴上一张厚实的白纸, 在上面写着“请画下你想画的一切!”旁边放着一些削好的彩色铅笔。或者放上一块小黑板, 旁边放着彩色粉笔和黑板擦。或者可以在教室的白墙上贴上一些用大写字母写着的各种单词, 成语, 绕口令, 谜语等, 让学生自己去试读等。

三、培养教师主动参与学生课间活动的意识

课间活动一般都是学生之间的自由活动, 教师绝少参与, 最多由值日教师负责巡视、监督, 确保学生活动时的安全。因为我们从习惯上认为:一节课下来确实很辛苦, 教师课间也需要休息。再说下课时学生很分散, 活动也不统一, 教师无法进行指导。其实不然, 我们教师和学生一样, 一节课的紧张劳动后, 更需要进行体力上的活动, 和学生做游戏无疑是一种极好的休息, 自己在身体上和心理上都能得到放松。同时, 教师参与其中, 带给学生的决不仅仅是游戏活动多了一个人, 它潜移默化地提高学生的活动兴趣, 规范学生活动的游戏规则, 培养学生团结协作、积极进取的品质, 同时也能拉进师生间的距离。

四、积极倡导课间体育活动

通过开展课间体育, 用课间体育占领课间活动, 并在此基础上建立学校值周管理和学生自主管理相结合的立体管理体系, 这是规范课间活动的最佳途径。不论是学校管理, 还是学生自主管理, 都是规范学生课间行为的外部机制, 只有引导学生开展健康的、安全的课间体育活动, 来替代“追逐打闹”, 才能从根本上规范学生的课间行为。这并不排斥学生在课间交流谈心、自娱自乐或者从事一些学习活动, 只是突出课间体育的积极式休息功能。所以, 开展和实施课间体育是改变课间活动现状的有效途径。

快乐的课间活动作文 第17篇

“叮铃铃”，下课了，小朋友像一只只活蹦乱跳的小兔走出教室，来到操场上进行丰富多彩的课间活动。瞧，那边两个小朋友在打乒乓球。他们动作灵巧，你来我往，不分胜负旁边的小朋友连连叫好。 再看这边的几个小朋友正在踢毽子，毽子在他们脚上上下翻飞，乐得他们咯咯笑。还有几个小朋友在玩跳绳。有的人两个拉着绳子甩，一个人在中间挑，有的一个人甩绳子单独跳，真像一只小鸟在快乐 地飞舞

操场上成了欢乐的海洋。