机械制图课教学

机械制图课教学（精选11篇）

机械制图课教学 第1篇

一、什么是《机械制图》

回答什么是《机械制图》, 并不直接给出定义, 而是从一个简单机器加工的故事说起。比如某厂欲生产一台千斤顶 (可让学生看教材第一页千斤顶立体图或在黑板上展示卦图) , 怎样下达这项生产任务呢?可能有几种方法, 一是口头告知机加师傅, 尺寸多大及加工要求, 这种方法不易记住, 更主要的是空口无凭, 显然行不通;二是提供一份书面说明, 但文字表达过于繁琐且容易含糊, 也行不通;三是提供一个图样, 将表达千斤顶的几个零件的尺寸、结构、形状和技术要求的图样及装配图的图样分别给出, 使生产加工者一目了然, 并作为加工依据进行加工生产。这才是可行的方法。这种图样是由设计人员设计的, 是生产人员的加工依据。由此再提升为定义:图样是机械加工的重要技术文件, 是技术传递、交流的重要工具, 是机加生产的法律依据。通过讲解, 要使学生明确三层含义:一是《机械制图》的本质就是研究图样;二是图样是工程界的技术语言;三是机械图样是机械加工的法律依据。

本课就是教给我们怎样识读和绘制机械图样的一门课程。

二、为什么要学习制图

对于这个问题, 笔者采用一则故事导入。

茅以升与钱塘江大桥。由于钱塘江的存在, 沪杭甬铁路的杭州站与浙赣路的杭州站, 同是一个站却“一江分二”, 隔江相望。1934年中国政府决定修建钱塘江大桥, 聘任著名博士、教授茅以升为行政兼技术总负责人。1935年4月破土动工, 1937年9月26日大桥正式宣告通车。该桥有力的支持了淞沪抗战, 大批物资通过该桥运往上海抗战前线。但不久, 为阻止日军南下, 中国军部命令茅以升炸毁大桥。嗣后, 茅以升历尽千辛万苦, 像母亲保护婴儿一样精心保护了14箱建桥设计图纸与资料。当抗战胜利后修复大桥时, 这些图纸资料成了无价之宝。如果没有这些图纸, 要重新勘测设计的话, 无论从时间上精力上及财力上都将是一笔巨大的开支。这个故事除了阐明“图纸”的重要意义外, 还透视出中国建设者、优秀知识分子的风骨;与此同时将课本上相关内容融为一体, 就自然有了德育渗透的功能。学习专业课时, 要会看零件图;工作上如某个零件坏了, 需要加工的话, 就需要会画图。讲到这里, 为什么要学习制图, 答案自明。

三、怎样学习制图

确定这个题目, 不是要具体讲怎样学画一张图, 而是在宏观上帮助学生认识“制图”, 帮助他们激发兴趣、学会观察、培养耐性、增强信心。对整个制图课教学, 它是一次打基础的认识课。

———创设情境, 认识“制图”。在黑板上展示一幅中等复杂程度的零件图, 教师提出问题, 让学生观察。从图上能看出画的物体是什么形状?为什么有的线条粗, 有的线条细?通过边议边讲, 最后使学生认识到一张图纸的构成包括:

粗实线———表示物体可见轮廓线;

细实线———表示尺寸线、尺寸界线等;

细点画线———表示轴线、中心线;

虚线———表示物体不可见的轮廓线;

尺寸标注、技术要求等。

达到初步认识即可, 并不要求深度掌握。

———展示实物、模型, 激发学生兴趣。将事先备好的实物或模型展示给学生, 让学生在自己的座位上做平行观察, 看能得到什么图形, 也可让一名学生到黑板上把自己观察到的图形画出, 中间还可以调换模型的方位, 再次观察。同时, 把本书要采用的“平行投影”、“正投影”融入讲解。

———动手参与, 培养耐性。在观察的基础上让学生在练习本上画出自己观察到的图 (初次宜采用结构简单的模型) 。当学生画不好, 画不出时, 教师要告诉学生不要着急, 要有耐心, 要多练几次, 并在黑板上进行引领式作图。学生会做后自然很高兴, 其耐性也得到了锻炼。

———逆向思维, 培养想象力。在根据实物、模型观察出投影图的基础之上, 再向学生展示一幅简单的零件图, 让学生想象其三维立体形状, 必要时提问几名学生作答。这样可以进一步激发学生兴趣, 培养想象力, 有利于以后的教学。

———典型引路, 增强信心。最后选取往届学生的优秀作品, 展示给学生。当学生看到这些作品后, 先是羡慕, 然后必然想到“我”怎样才能画出这么好的图呢?这时教师就可以告诉学生:他们之所以能画出这么好的图来, 一是认真学习领会了老师的讲解及课程精神, 二是坚持勤练勤动手, 三是坚持严谨的学风。只要这三点能做到, 你们也一定会画出好图来。

《机械制图》课有效教学小策略 第2篇

关键词：教学策略； 形象直观；总结方法；信息化教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）16-381-01

《机械制图》课是研究机械图样的一门专业基础课，也是培养生产一线的技术工人必不可少的课程。本课程的主要任务是让学生熟悉国家标准，并具备读图、识图能力，具有很强的理论性和实践性。由于本课程是用图样来反映实体，显得非常抽象，对于重点、难点内容，有教师总感到把想讲的问题没讲清楚，学生也听地脑子里若隐若现，不够清晰明了。要改变这种局面，达到课程的基本要求，就需要寻找恰当的方法，优化教学内容，明确培养目标，采用新手段，改进教学方法。笔者在执教期间作了一些尝试，现总结如下，以供同仁参考。

一、教师教学时要善于“就地取材”，充分利用身边的实物模型，使教学内容直观化

利用实物或模具进行课堂讲解，可以增加学生的感性认识，使学生感觉到所学内容很直观。例如学生初次建立三投影面体系时，一种以打开成90°的书本，直立在桌面上，这样构造模型；另一种还可以教室内黑板面、地面、侧墙来构建模型帮助理解和想象。在分析点、线、面这些抽象的几何元素的投影时，善于使用手头上的铅笔、橡皮、纸张做模型，帮助理解。在讲基本体、组合体的三面投影时，运用实物模型，直接置于三投影面体系的模型中，变换它的空间位置，分别画出它的三面视图，可以提高学生将空间物体展开成为平面图形的认知能力，无疑对学生识图能力和空间想象能力是有益的。

二、要善于将难点内容分散讲，由易到难、各个击破、层层递进

制图课中的尺寸标注是教学的难点内容之一，要想一下子将尺寸标注“正确、完整、清晰、合理”这四项基本要求讲清楚，实在不容易，而且学生的知识水平也有限制。我们可以将尺寸标注的四项基本要求分开讲解，第一阶段，在制图的基本规定中，通过介绍尺寸标注的国家标准，重点解决“正确”标注尺寸的问题。第二阶段，在基本体的尺寸标注中，保证正确性的基础上，重点解决“完整”标注尺寸的问题。第三阶段，在组合体尺寸标注中，保证正确性、完整性的基础上，重点解决“清晰”的问题，第四阶段，在零件图的尺寸标注中，保证正确性、完整性、清晰性的基础上，重点讲解“合理”的问题。通过分时段、有侧重点的讲解学习，解决了这个贯穿制图学习始终的问题，减轻了学习困难，达到了很好的效果。

三、要用“选图”、“补图”、“记图”等方法丰富学生头脑中的表像库存，丰富学生的空间想像能力。

所谓“选图”就是让学生在绘出的若干视图中选取正确的视图；“补线”是已知的三视图上线条不完整，需要补全；“补图”是已知两面视图，补画出第三面视图。“选”和“补”的差别是：“补”对学生来讲，“图”在大脑中完全未知，需要构思、想像，“选”则不同，呈现在学生面前的是若干个视图，学生只需对这些视图的差异进行比较判断，最后确定一个正确的答案。实践证明：“选”比“补”正确率高，用时少，学生兴趣高，对增加学生头脑中的表象储备，等到这个表象储备积累到一定时间，再大量开始补线补图练习，可以收到事半功倍的效果。所谓“记图”就在理解的基础上，记住特殊位置的点、直线、平面的投影特点，记住基本体、常见组合体的视图特征。这种记忆的学习方法和其他课程学习的积累有异曲同工之妙。记住的图是想像力的来源，因此在制图教学实践中，多根据典型实体进行绘图练习，增加学生头脑中的常见形体数量，当这个数量增加到一定程度后，他的空间想像能力就会得到质的提高。

四、要善于使用信息化教学手段，并根据教学需要自行制作一些多媒体课件

多媒体教学作为现代化的教学手段，具有图文、动画和声音等功能，并具有直观性、动态性、交互性等优点，特别适合《机械制图》教学的需要，能充分调动学生的主体能动性，增强课堂的直观演示。例如形体的截切与相贯既是难点又是重点的内容，教师在讲授时利用AutoCAD、Inventor这些软件及时造型，对形体着色后进行动态演示，帮助学生想象，把抽象难理解的问题转化为直观感性的表象，达到化难为简的教学效果。再如，剖视作为工程视图的一个重点，虽然现在借助制图软件绘制它相当容易，但好多专业人士对图形的形成、国标规定还是一知半解，教师可利用课件演示关于画零件剖视图的案例，用零件实例来说明剖视图的形成及画图的步骤，使学生更轻易把握画剖视图的方法。通过制作课件，不但使教学内容更生动更贴近实际需要，而且能进一步提高学生对计算机软件的使用。通过手、眼、脑并用的训练促进学生空间思维能力的发展，全面提高学生读图、绘图的技能。

五、要善于总结，并教给正确的学习方法

机械制图课教学方法探讨 第3篇

一、常用提高教学效果的几种方法

1、有效利用客观环境灵活教学

投影原理和基本几何元素的投影图是整个课程的基础, 但入门难, 不易建立空间投影体系, 难以想象出点、线、面、体等基本几何元素在空间的形状和位置, 更不要说画出投影图形了。为了解决这个问题, 可以有效的利用太阳 (日光灯) 、物体 (人体) 、影子等学生常见、好对照、易于理解和接受的形体, 建立起一般的光源、物体与投影的概念。这种利用客观环境, 形象、直观的教学方式, 既吸引学生的注意力, 又激发其学习兴趣和热情, 从而使教学过程大大缩短, 学习效果也有明显提高。

2、理论联系实际教学

在工厂车间中经常可以看到文化水平并不高的工人能熟练看图, 有实际工作经验的学徒工学制图也很快。这说明文化基础并非学好制图课的决定因素, 而兴趣和实际应用经验却是不容忽视的有利因素。所以, 在理论教学中, 必须注意随时将理论与实际应用联系起来, 使学生切实理解理论知识在实际应用中的作用, 调动学生学习理论的兴趣。

二、创造性教育教学的方法

1、强化看图和画图的基本功训练

深厚的基础知识可以启迪人们的创造灵感。要培养同学具有创造性空间思维能力, 必须具备丰厚的看图、识图和绘图的基本功。

具体的训练方法有:

(1) 形体变位训练:根据三视图想出物体的形状和空间位置, 然后假想把物体沿平行于某一投影面旋转一定的角度, 想象物体在投影面的投影, 再画出其三视图。

(2) 默思画图训练:根据给定立体图或模型, 让同学在规定时间内观察好立体形状结构, 然后拿走立体图或模型, 要求同学根据记忆, 把三视图绘出。通过这样的训练, 可以大大的提高学生看图和绘图的基本技能, 为进行创造性的空间思维训练打下扎实的基础。

2、充分开发学生的智力

实施创造性教育, 培养同学创造性空间能力, 就不能忽视同学智能的发展, 而且要充分开发智力潜能, 为创造性教育的实施提供必要条件。“看图多解”为我们提供一个突破口。“看图多解”, 即根据已知视图想象立体的形状不限于一种, 而是多种。为扩大想象思路, 必须对已知视图中的点、线、面所表示的多种空间含义进行分析、归纳和探讨, 从而奠定空间思维基础和思维方法。它包括“一面视图构形”和“两面视图构形”。

(1) 一面视图构形:

根据主视图, 想象出三种形体, 并画出俯视图和左视图。

(2) 两面视图构形:

已知主视图、俯视图, 补画左视图 (五个)

由于想象过程中离不开本质为前提, 对空间立体形状结构进行广泛的构思和彼此的联想。因此构思具有新颖性、独特性和创造性, 对开发同学的智力, 培养创造性空间的想象力、思维能力和绘图能力起到开窍的作用。

3、培养学生空间形体构思的创新能力

在形体构思的过程中, 要突破“经验想象”, 开阔空间思路, 锻炼学生空间思维的敏捷性, 培养空间形体构思的创新能力。

在教学过程中, 要求同学看图时必须仔细分析视图形状差别, 搞清楚视图中每一个点、线和封闭图形线框的真实空间含义, 把构想出的空间形体与视图进行对比分析, 判断是否错误, 得出正确的立体形状。

一般看图的经验很容易把主视图与俯视图的图形想象成圆锥体, 但俯视图中的圆形中有一条竖向粗实线, 因此把主视图与俯视图的图形想象成圆锥体显然是错误的。换一个角度进行空间思维:主视图的顶点对应俯视图中的竖向粗实线, 只有两个对称相交的正垂面截割圆柱体才有交线, 所以, 构想的形体应该是圆柱体被两个对称相交的正垂面截割。

创造性教育教学与传统教学相比, 是一种崭新的教学方法, 它激活了学生的空间思路, 提高了学生的想象力与思维能力, 更重要是使学生学会了创造性思考, 我想只要勇于探索与实践, 创造性教学在制图课程教学中一定能有所突破。

三、多媒体技术的教学方法

传统教学中, 教师手工绘图和木制教具弊端较多, 大型的零件与装配体不能在课堂上演示, 在车间中参观实物也不能随意进行反转、拆卸、剖切使学生观察内部结构及装配关系。

所以现在一般利用计算机多媒体技术作出各种三维立体模型在课堂教学中演示, 其真实感强, 教师还可设置不同的颜色来加强对所讲内容的表达;在Auto CAD、3DMax环境中可以随意旋转、剖切、拆卸、放大电子三维立体, 有利于学生加深对各种立体、零件、装配体空间结构及组成的理解;可根据实际情况随意改变对模型的观察视口。这样在教学中可用生动的画面形象直观的表述现实中的各种零件及装配体, 调动学生的空间想象力。

四、实践结果

以前由于读图、画图的基础打的不牢, 学生在实习钳工、车工时, 常因看不懂图纸而将零件加工报废;学刀具课时, 刀具角度总也辨不清楚。因此, 往往要在专业课上再补习制图知识, 这样一来, 就会直接影响专业课的教学。现在, 通过上述措施的实行, 上述问题已基本解决, 学生对制图课的学习兴趣明显增加, 而且熟练、扎实的制图基本功为学生今后的学习、工作打下良好的基础, 我校机械专业对口升学连续多年取得好成绩;毕业生就业情况良好, 呈现供不应求趋势。

参考文献

[1]王槐德:《机械制图课教学参考书》, 中国劳动社会保障出版社, 2001.7。

[2]赵永东:《浅谈制图课创造教育教学》, 2008.5。

机械制图教学反思 第4篇

一、让学生了解基础性的知识，能够相当熟练的说出以下几个概念

1、三面投影体系的形成

2、三面投影体系中X,Y,Z轴的位置关系

3、三面投影体系中V、H、W面的概念

二、进入新课题的讲解

先从空间点在三投影面体系中的投影开始讲授，并能够用到生活中的例子，如，讲台上教室的一角。再利用投影仪画出直观图和平面图形。

让学生直观的了解点在空间投影后的图形。确定一条空间直线段，空间直线的投影一般也是直线。直线段投影的实质，就是线段两个端点的同面投影的连线;所以学习直线的投影，必须于点的投影联系起来。面的投影和点以及直线的投影也是需要联系起来学习。所以掌握了最基础的点的`投影，学习直线和面的投影就轻松了。

三、教师要对直线和面的投影进行总结，让学生轻松记住特点。

1、投影面平行线

总结投影面平行线的投影特性：两平一斜。

对于投影面平行线的辨认：当直线的投影有两个平行于投影轴，第三投影与投影轴倾斜时，则该直线一定是投影面平行线，且一定平行于其投影为倾斜线的那个投影面。

2、投影面垂直线

总结投影面垂直线的投影特性：两线一点。

对于投影面垂直线的辨认：直线的投影中只要有一个投影积聚为一点，则该直线一定是投影面垂直线，且一定垂直于其投影积聚为一点的那个投影面。

3、一般位置直线

与三个投影面都处于倾斜位置的直线称为一般位置直线。

一般位置直线的投影特征可归纳为：三条斜线

对于一般位置直线的辨认：直线的投影如果与三个投影轴都倾斜，则可判定该直线为一般位置直线。

四、小结

三种位置直线的投影特性。尤其注意：

1、两线一点是垂直线的投影特性;

2、两平一斜是平行线的投影特性;

3、三斜线是一般位置直线的投影特性。

机械制图课教学 第5篇

关键词：成人院校；机械制图；提高；教学方法

中图分类号：G71

各个成人院校的机电专业类都要对《机械制图》来进行学习，因为《机械制图》是一门最为基础的课程，培养学生空间想象能力以及对问题的分析能力，对以后的机电类课程奠定良好的基础。一般这个课程在刚入学就会开设，这对于成人院校的一些学生来说困难非常大。成人院校和各大本科院校相比，招收的学生都是高中时期不能自主进行学习的学生，没有一个自觉学习的态度。这样一来，刚进入学校就学习比较抽象的课程，使之很难接受，失去了兴趣，这样久而久之就会有很多学生放弃对《机械制图》的学习。本文将针对成人院校的特点，提出相应的措施，来提高成人院校《机械制图》的教学方法。

《机械制图》的含义

在我们的生活中，会接触到很多图样以及文字，为了让人们对图样中涉及的格式、文字、图线以及图形的简化和符号的含义有一个一致的理解，经过不断的统计与收集，最后统一出机械制图标准。并且各个国家的机械制图的标准是不一样的。机械制图的标准中规定了图纸幅面以及格式、比例、字体和图线等。机械图样有零件图和装配图，另外还有布置图、示意图和轴测图等。

《机械制图》的内容非常复杂，且内容广泛，使得很多学生学习起来不是特别容易。

成人院校《机械制图》的教学现状

成人院校招收的学生一般都是高中学习能力不是很强，或者是一些有同等高中学历但是在社会上工作的在职人员，这些人员的统一特点都是学习的自主性不是特别强，对于这些学生，学校没有提出相应的解决措施，仍然按照以往的教学体制去完成教学。《机械制图》又是一项学习起来繁琐并且学习内容较复杂的科目，老师只是按照传统的方式，一节课老师在眉飞色舞的讲，然后在黑板上画一画，这样一节课就过去了，学生有没有领悟到，并不是关键，关键是传授了。这样的教学模式不改变，成人院校的学习效果将不会提高，要提高成人院校《机械制图》的学习效果，首先要从教学方式入手。

成人院校的《机械制图》教学改进方法

《机械制图》是一项比较抽象的课程，学习《机械制图》要求学生要有空间现象能力，为了能更好的让学生接受投影理论学习方法，有更好的分析能力以及空间想象能力，就应该把无形、抽象的东西具体化，先让学生在视觉上接受，再慢慢的领悟，培养出空间想象能力。教师在做教学课件的时候，应该进行模拟教学，提出相应的问题，让学生进行讨论，激发学生自己的想象力以及创造力。不可以一味的讲，要与学生进行互动，给学生模拟一个现实的情境，唤起学生对知识的探求，从而激发学生想学习能力。让学生以一个主人公的角色，参与到学习中，并掌握学习的方法。成人院校学生的特点是多数都喜欢说，比较喜欢一个问题进行探讨，各抒己见，并且在探讨中丰富了自己的阅历。教师要抓住这个特点，在对《机械制图》上加以利用，《机械制图》虽然是一门基础课程，但是《机械制图》的理论基础以及动手的能力都要求的非常高，这样一门课程，如果老师抓住了学生的特点，在成人院校中，学生学习起来还是比较快的。老师要多提问题，让学生进行讨论，并且也让学生提问，在这样互相提问与回答之中，对记忆的提高效果是非常明显的，并且激发了学生的学习兴趣，学习兴趣有了，创造性的思维会慢慢的激发出来。学生在讨论分析中，得到的不仅是正确的结论，在这个过程中，学生可以充分知道哪个理论支持哪个实际，并且这样的讨论会永远记在学生的脑海里，提高了学生的兴趣，也提高了学生口语表达的能力。

在教学过程中，老师应该多用实物来弥补《机械制图》的抽象，实物能让学生更加具体，更加直观的观察其结构，对制图有很大的帮助。在教學中，多拿一些模型、实物或者是图。在具体的物体中，引导学生进入情境教学模式，使死板抽象的东西，变得具体，这样会给学生留下深刻的印象，并且让学生真正进入到情境中。例如在对点的投影这部分内容的时候，由于投影比较抽象，只是说，学生很难理解，可以选用一些实际的物体，进行每个点的投影演示。这样的教学方法，在很多课程中都能应用。这样可以使学生直观的去接受比较抽象的东西，通过这样直观的训练，慢慢的学生的空间想象能力就会提高。

成人院校的学生对语言的敏感度比较高，所以教师在进行授课的时候，要对语言进行直观的运用，通过对语言的利用，然学生对事物的理解性更高，更加深刻。在制图教学中，有很多概念上的语句，这样的语句念一遍谁都会，老师要从概念往外拓展，要用形象的语言去讲述，这样可以大幅度提高学生的领悟性。在进行教学的时候，对于语言的直观表达要与物体的直观结合到一起，让学生深刻记忆，并且懂得概念的真正含义，为以后的学习打下良好的基础。例如在进行投影学习的时候，老师不能简单的就是在课上讲，应该以实物为例，利用太阳光或者是灯管的照射成影，来进行实物与语言的结合进行讲解。有时候课程不一定非要在室内上，有些课程在整理课件的时候，把特点有联系的课程可以到室外去上，激发学生学习的兴趣，学习兴趣提高了，学习的自主性就会不断的提高。

信息时代在发展，学校要运用多媒体进行教学，多媒体教学可以把图像表现的更直观更有质感，并且教学模式多样，提高学生的学习兴趣，在多媒体教学的时候，最主要的是老师要做好课件，并且在语言表述上要更加生动。

结束语

成人院校为社会上想学习的人提供了平台，这个平台的提供，使得更多的人对知识的渴望，很多人选择考成人院校。既然成人院校为学生提供了平台与机会，就要在学校里，把知识更好的传授给学生，《机械制图》只是一方面，要在各个方面提高。

参考文献

[1]胡建生.中高级制图员（机械类）知识测试指导[M].北京.化学工业出版社.2007.

浅论中等职校《机械制图》课教学 第6篇

一、注重情感教育, 激发学习兴趣

教育是培育生命的事业, 职业学校学生课堂上度过的分分秒秒是痛苦的, 还是快乐的, 都是由教师的手来翻阅, 《机械制图》课堂应该如何去翻阅学生的生命。

(一) 立足教材, 提倡学中感悟。

可以说品读是一节课的精华所在, 读透了才悟得出, 悟得出才能用的来, 最终使教学资源在师、生、文本中得以开发利用。

(二) 尊重“需要”, 注重“激趣”。

尊重学生学习“需要”, 激发学生学习兴趣是实现“学生积极、主动学习、提高教学效率”的前提。切忌灌输, 重在引发兴趣, 调动学生积极性。通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣, 或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的学习欲望和动机, 创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。

(三) 教学活动中要注重“溶情”。

“登山则情满于山, 观海则意溢于海”, 教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”, 有了它, 学生才会在教师的点拨下进入课堂佳境。

二、重视情境教学, 提高空间想象力

情境教学法很早就被提出, 实施起来效果的确不错, 尤其是新课导入这一环节。在讲到尺寸标注时, 可以设置一个实际生活中尺寸改错题让学生更正, 活跃活跃课堂气氛, 提高学生求知欲, 自然而然地就引入了课题。如《机械制图》中点、线、面, 在教学中要着重突出空间概念的培养, 这是树立空间概念搭起空间架子的起步。点、线、面中, 以点为基础, 线为重点, 讲透点的投影, 以点带线, 以线带面, 边演示、边讲解, 以增强学生的直观感。

(一) 让孩子去“展示自己”。

“教学不仅仅是一种告诉, 更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂上, 千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切!让他们去体验, 去探索, 去感悟, 这样, 无论是在课内还是课外, 他们都表现得十分积极, 而且极大的丰富了知识的储备量。

(二) 引领学生去看书。

叶圣陶先生曾说过:教材无非是例子。那么, 利用好例子教给学生学习方法之后, 接下来的应该是大量的实践, 只有在实践中, 学生的能力才能不断巩固、提高。

(三) 在生活中学制图。

“让制图走进生活, 在生活中学习制图。”引导学生在生活中学习制图, 使他们深切地感受到:制图离他们很近很近。积极鼓励学生在生活中识图, 抓住生活的点点滴滴, 眼里有资源, 心里有教育, 课程资源就无处不在。

三、培养动手操作能力, 提高制图技能、技巧

孔子说:知之者莫如好之者, 好之者莫如乐之者。教学过程应成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。学生学习知识的根本目的在于运用, 技能和技巧则既是知识的进一步延伸, 又是从知识到运用所必不可少的中间环节。因此, 在教学中培养学生基本的技能与技巧, 是一项重要的任务。怎样才能达到这个目的呢?如讲《机械制图》中的基本体、组合体投影时, 利用课外时间, 带领学生到野外去挖泥, 回校后让学生象小时候捏泥巴那样, 对照书上的立体图, 捏出各种各样的基本体、组合体模型, 上课时再教给学生怎样运用正投影法, 把自己捏的基本体、组合体模型画出各自的视图;反过来再指导学生对照书上各个空间物体的视图, 运用正投影原理, 根据视图想象出空间物体的结构形状, 并画出其立体图。在整个过程中, 学生们总是充满着激情、充满着欢乐, 使学生在欢乐、玩耍中实现了知识的转化。既培养了学生的动手操作能力, 提高了学生的技能、技巧, 又使学生具备了很强的绘图能力和读图能力。

四、创设多种情景, 将教与学有机地联系起来, 走出创造性教学的新路

情境创设是一个提供各种形式的刺激信息, 引起心理反应或活动的过程, 它不是教学过程的自然伴随物, 而是教师主动设计的产物。它要求教师以实际行动关心全体学生成长, 深入了解他们的生活习惯、兴趣爱好和学习特点, 建立深厚的师生感情, 让学生“亲其师, 信其道”。使学生耳濡目染, 激发起学好制图的情感。在此基础上, 依据教材的内容和所教学生的层次创设问题情境。

(一) 注重电化教学。

现代教学设备已运用于职业技术教学中, 就可收到事半功倍的效果。它不仅具有较强表现力, 可以用来直接完成教学任务, 还能调节课堂教学气氛, 激起学生学习兴趣, 有助于知识获得的精确性和完善性, 发展学生的抽象思维能力。俗话说:“百闻不如一见。”这是人们认识客观事物的一条规律。在《机械制图》中运用电化教学, 正是从这一认识规律出发的, 实物一出示, 便豁然领悟。提高了教学质量和效率, 学生易接受, 大大提高了短时记忆容量, 促进长时记忆。

(二) 注重课堂上实践画图。

知识是能力的基础, 掌握了知识并不等于有能力, 能力只有在不断实践中才能形成。课堂上实践画图就是将画图作为课堂教学的一项内容, 收到“一图穷千言”的效果。在图画面前, 学生看得清楚, 感受得真切, 易于接受, 同时也能体会到绘图的创造性, 更是学生将知识转化为技能、技巧的应用过程。

(三) 提高空间想象能力的方法。

学生对几何元素及立体的空间形象的感性储备越多, 就越有利于形象的建立和提高。在读图中, 丰富的空间想象力必须建立在熟练的投影分析和正确的物、图对应基础上, 只有将两者有机结合, 相互促进, 最后才能达到“想的清楚, 画的正确”的要求。

高职机械制图课的教学体会 第7篇

近几年,随着招生政策的改革和普高的扩招,高职的生源增多,但总体素质参差不齐,生源的整体水平在下滑,相当一部分学生对专业基础课《机械制图》教学不适应。通过对本校2008级机电系3个班共计120位学生关于制图教学的问卷调查,发现有30%的学生没有接触过制图相关内容,无空间想象能力,思维能力差,接受能力差,这部份学生认为教材太深,进度太快,学起来觉得很吃力,甚至有厌学的趋势;同时有50%的学生由于种种原因而缺乏参与课堂教学活动的热情,得过且过;仅有20%的学生认为教材较浅,教学进度太慢,感到很简单。面对这种情形,“一刀切”教学已不能适用。

面对基础参差不齐的学生,如果用同一个标准来要求学生,势必会导致学生两极分化,学习基础差的学生越学越差,而学习好的学生产生轻视课程的态度。因此,要深入学生实际,了解学生的实际情况。通过调查发现,学生分三个层次,小部分学生在进校前没有接触过制图且无空间想象能力,立体感差;较大一部分学生进校前没有接触过制图,但有一定空间想象能力和立体感;还有一小部分的学生来自中等职业学校,接触过机械制图。面对三个层次的学生,就可对全班学生的教学目标划分三个层次进行:基础好的,在完成教学大纲的基础上,发挥潜能,多进行一些形体复杂、高难度的内容;而一般的学生,完成原教学大纲要求;至于基础差的学生,以完成教学大纲的基本内容为主,适当降低难度。

2 明确教师在教学过程中的主导作用

《机械制图》理论知识抽象,单纯讲述比较枯燥,所以在教学中应注重教师的主导作用,加强自身素质,运用适当的方法进行教学。

教师不仅应具有丰富而扎实的专业知识,同时应具备多种教学方法,来完成规定的教学内容和任务,使其达到预定的教学目标。在教学中不断地培养学生的抽象思维,培养学生分析和解决问题的能力,不断开拓学生的创新能力,这样才能充分发挥教师在教学中的主导作用。

(1)努力提高自身业务素质和专业水平。当今时代,科学技术正以前所未有的速度向前发展,各学科、各专业互相渗透的趋势日渐增强。作为一个老师,必须时刻关注本学科的最新发展,学习新技术,研究新问题,防止知识老化。(2)脱离教案,保证讲授连贯流畅,从容自如。讲课是讲解,不是读讲稿,更不是背教案。要有讲有解,既讲又解,才能引导学生集中思想、身临其境地获取知识。因此,作为一名,应具有编写教案又能离开教案讲授的本领。(3)精练与多练相结合。精练与多练是制图教学的一个特点,把精练与多练结合起来,根据大纲精神和实际需要,合理安排题型和题量,该多练就多练,该精练就精练。做到这些就需要教师精心备课,精心设计。(4)重视板书、演示图的过程作用,活跃课堂气氛。美观、清晰、整齐的板书、演示图的绘图过程,也是活跃课堂气氛的因素之一。教师在教学过程中,板书应尽量做到简明扼要、条理清楚。演示图的绘图过程,应布置在黑板上能使全体学生都能观察到作图过程的地方。一些讲授作图方法内容的图最好使用彩色粉笔按作图步骤有层次地画出,边讲边画,讲清图中的内容,同时也为学生树立了榜样。

3 培养学生的空间想象力

具有丰富的空间想象力是学好《机械制图》的关键。《机械制图》学的就是由图看物,由图想物,通过从空间到平面、从平面再到空间的思维转换,逐渐强化空间想象力。目前,高职学生的空间想象力普遍缺乏,严重影响了《机械制图》教学效果,导致教学质量下降。如何打破这一瓶颈,培养学生的空间想象力,是每位制图老师必须首先解决的问题。在教学过程中应合理适度地利用直观模型、多媒体课件辅助教学和实践性教学。

(1)结合实习,培养空间想象力。让学生到生产一线去参观,使学生有机会了解机械生产的各个环节,达到丰富学生的感性知识、加深对课堂知识的了解的目的。(2)利用直观模型。教学初期,在学生的空间概念还没有初步建立的情况下,可利用直观模型辅助教学来培养学生的空间想象力,引导学生把观察、分析与想象结合起来,去研究空间物体与投影之间的关系。但是,直观教具应在教学初期使用,应当逐步有控制地使用直观教具。过多地使用直观教具,会使学生过于依赖这些直观教具,不利于培养他们的抽象思维能力和发展空间想象力。(3)运用多媒体课件。运用多媒体课件辅助教学来丰富学生的空间想象力。多媒体课件能够逼真地模拟教学过程的各个环节,可以将抽象难懂的原理用形象生动的画面表示出来。

4 适当增加《机械制图》课时

大多数高职院校《机械制图》课时较普通本科院校少,甚至为本科院校的1/2,选用的大多数为60左右学时的教材,有些高职院校采用“2+1”的教学模式,制图课时甚至压缩到40-50学时,由于课时量少,时间紧张,学生对制图的有关知识不能很好地进行系统的整理与归类,空间想象能力与空间思维能力没有得到很好地锻炼,结果导致后面相关的专业课受到很大的影响。

5 结论

《机械制图》教学质量的提高,必须坚持正确的教学观念,运用直观形象的教学方法,使学生建立空间概念,并通过手脑并用的练习促进学生空间思维能力的发展,最大可能地发挥学生的潜能,从而培养出技能全面的合格人才。因此,我们要结合学生实际与《机械制图》教学特点,努力探索适合学生特点的教学方法,使《机械制图》步入一个崭新的阶段。

参考文献

[1]姜铁均.汽车机械基础[M].上海:同济大学出版社,2008.

[2]曹秋香.谈职校《机械制图》教学质量的提高[J].河南职业技术师范学院学报,2005(6).

中等职业学校机械制图课教学体会 第8篇

一、要树立学生对机械制图这门课的学习信心, 激发学生的学习兴趣及求知欲, 提高学生学习的主动性

帮助他们重新确定学习目标, 让学生刚开始就明确机械制图的学习内容和学习目的, 尤其要强调这门课是一门新课, 和以前所学的学科基本上没有联系, 让学生不要担心由于基础不好而学不会的忧虑, 大家是同处在一个起跑线上的, 所以只要大家肯努力, 肯定能学好的。另外在教学过程中, 教师要不断地鼓励学生, 对于他们的每一点进步都要进行赞许和肯定, 使学生内心产生满足感和成功感, 从而来不断地培养他们的自信, 让他们在学习中保持学习愉快, 充满自信。

在教学中需要激发学生学习本课程的兴趣, 引起学生追求和探究的欲望, 想方设法发展和提高学生主动参与学习的积极性, 提高教学质量。例如, 在机械制图最初的教学中, 教师要抓住学生的心理, 从他们感兴趣, 较容易理解的地方讲起, 在绪论部分主要让学生明白机械制图是一门什么样的课程。所以在讲解中可从什么是图讲起, 可利用多媒体和幻灯片演示各种典型的机械图样, 要对照相应的立体图以及实物, 并且要注意穿插一些现实应用广泛的机械实例, 从而使学生对机械制图产生学习兴趣和跃跃欲试的求知心理。讲好绪论课可以激发学生的学习兴趣, 而发展学生的学习兴趣则需贯穿于整个教学过程之中。这就要求教师把每一节课内容都要反复加工整理, 精心设计, 以好的形式, 多样的方法导演好每一堂课, 使课堂气氛生动活泼, 从而提高学生的求知欲, 发展学生的学习兴趣, 使他们感到每堂课都学有所得, 逐步养成刻苦钻研、勤于思考的习惯。

二、对学生的空间想象智力进行开发

对于刚入学的职业学生, 从小学到中学只学习了语文、数学、物理、历史、地理、生物等文化课, 但对于空间想象能力 (视觉空间智力在脑中形成一个外部空间的模式的能力) 方面的开发很少。对于职业学校工科专业的学生而言, 每个学生都要具备一定的读图和绘图能力, 机械制图这门课是培养和开发这这种空间想象能力的一门基础课, 所以在教学中的多数环节和方法都是围绕培养学生的空间想象能力、空间思维以及创造性思维进行的。

1. 利用启发式和迁移理论教学培养学生的空间想象和思维能力

实施启发式教学法, 应以教师为主导, 学生为主体。这就要求教师吃透教材, 精心备课, 只有这样, 才能在教学设计上有的放矢, 才能正确引导学生思维。学生可以自由发表意见, 对有见地的学生发言要充分肯定, 鼓励创新思维, 鼓励个性发展。对理解有失偏颇甚至理解错误的学生, 不要挫伤他们的学习积极性, 要给以鼓励, 给予正确引导。教师对所提问题在学生讨论、辩论的基础上要给予正确的归纳总结, 重要问题要给予科学阐释, 让学生知其然并知其所以然。

迁移就是学生利用已有的认知结构对新知识学习发生的影响。例如, 在机械制图的教学中, 讲解组合体的读图方法形体分析法, 主要讲解“先分后合”的过程, 既先把物体分解, 想象出单个形体的形状特征, 然后按照它们之间的相对位置和组合方式再合在一起, 从而想象出整个组合体的形状的过程。这样学生很容易就把各种单一的形体组合在一起, 使复杂的问题简单化, 通过启发式教学很容易使学生的原来知识结构迁移到新的理论知识。这样的教学过程, 既引导了学生主动思维, 调动了他们的学习主动性, 又锻炼了他们的空间想象和思维能力, 学生也会很自然而且牢固地掌握了内容。

2. 注重作图实践, 要多读, 多想, 多练, 培养学生的空间想象与思维能力

制图课是实践性很强的一门学科, “每课必练”是本课程的突出特点, 以笔者自己的经验为例, 把所学机械制图教材中所有的图都自己重新画一遍, 包括三视图和相应的轴测图。因为教材中的图都具有非常典型的代表性, 所以等画完整本书上的图时, 空间想象的立体感自然就形成了, 对画图和看图的规律和技巧也掌握了。这项作业很烦琐, 时间消耗得也会很长, 但最终能把这个过程坚持下来, 非常有利于训练学生的思维方法和培养空间想象能力, 对自身的画图能力也会有很大的提高。

3. 合理利用模型和多媒体教学来培养学生的空间想象与思维能力

制图课主要是研究怎样将空间物体用平面图形表达出来, 怎样将平面图形将空间物体的形状想象出来, 是一门学科。在教学实践中, 教师要将这种思维方式、思维过程用清晰、简洁的语言传递给学生。例如, 在讲解剖视图的形成时, 可利用模型在课堂上演示, 拿一个整体的模型, 然后选择一个合适的位置, 用一剖切平面 (透明的硬纸板) 把机件切开, 分成两部分, 移去同学们和剖切平面之间的那一部分, 对剩余的部分进行正投影得到的视图就是剖视图。这样的教学过程, 既调动了学生的学习兴趣、学习主动性, 也培养了他们的空间想象和思维能力。

三、树立严谨规范教风是搞好教学的关键

在机械制图的教学中, 教师的一言一行、一举一动对学生都有深远的影响, 起着潜移默化的作用。因此, 教师要特别重视教学规范。

总之, 对于职教类的机械制图的教学方式应该灵活多变, 不能死板传统的教学模式, 在教学过程中一定要认真分析学生的学习现状和原来的知识结构, 从而来选择适合他们的教学方法, 采用“因材施教”教学方法, 只有这样才能够提高整个职业学校的教学质量, 对发展职业学校学生的素质教育作出贡献。

中职学校机械制图课的教学创新 第9篇

学校要科学合理地实施素质教育与能力培养的要求, 满足社会的需要, 必须对课程内容进行改革与调整, 改变那些交叉重复、陈旧老化, 不符合社会发展要求的课程内容。补充一些新的、企业需要的、对学习提高有用的相关知识。例如以前对绘图仪器和工具的使用以及制图的标准要求较高, 现在采用计算机绘图, 对字体、比例、标题栏、图线以及图纸幅面等标准可以不作要求 (字体可以随意调整, 比例和图线可以改变, 标题栏和幅面可以选用模板) ;常用的几何图形的画法, 如等分线段、等分圆周、画椭圆等旧的绘图方法已无多大用处, 就连圆弧连接的方法也都不适应现代绘图的需要了;轴测投影由于计算机上的三维实体技术的出现也显得无足轻重, 这些内容只作简单的介绍即可。而对于其他方面:学生必须掌握投影作图的原理与方法;点、线、面的投影和特殊位置直线、平面的投影特性;基本体三视图及表面上找点;相贯线、组合体的画图等是机械制图的基础, 这些内容是一环扣一环, 紧密联系在一起的, 应该系统讲解, 全面掌握。学生对机件的表达方法及国标中的相应规定必须熟悉, 最终要达到用平面图形准确、完整地表达出机件的结构、形状, 并标注出尺寸和技术要求。徒手绘制草图的训练要加强, 随着引进设备的增多, 学生在工作中会遇到很多机器设备的测绘 (这也是制图综合训练的内容) , 其中很重要的一步工作就是徒手绘制零、部件的草图, 只有正确绘制出零部件的草图, 才能顺利地在计算机上完成零部件的工作图。通过制图课的学习, 学生必须掌握正投影法图示物体的基本理论与方法, 具有利用计算机熟练绘制零件图和装配图的能力。

2 采用现代技术, 改进教学方法

机械制图是一门抽象难学的课程, 特别对于那些数学基础较差的学生更是如此。学生大多能够意识到制图的重要性, 在制图的学习中也花了很多的时间, 但效果并不理想。这其中有学生基础方面的原因, 也有教学方法、教学手段方面的原因。制图学习需要有较强的空间思维能力。所谓空间思维能力是指形体与视图之间的一种形象思维和逻辑思维能力, 它是读图与图解能力的基础。在培养空间思维能力上, 由于使用的教具、模型很有限, 挂图又显得比较呆板, 无论老师怎样描述比划, 有些学生就是想不出它的形状结构, 因此传统方法在培养学生空间思维能力上效果较差。随着计算机在制图中的应用, 对学生空间思维能力的培养就变得容易起来。通过观察物体的空间形状和结构, 画出其平面图形 (视图) , 即由空间到平面, 再根据平面图形想出物体的空间形状和结构, 即由平面到空间。这样反复训练就能很快培养起学生的空间思维能力。要完成这种训练, 采用计算机辅助教学完全可以取得事半功倍的效果。利用计算机辅助教学可以画出各种物体的三维图形 (采用CAXA制造工程师中的三维实体造型比在黑板上画轴测图要快得多) , 这些图形可以在空间任意放大、旋转 (在黑板和挂图上是不能实现的) , 我们就能让学生从不同方向观察它的形状结构, 根据投影原理画出它的二维图形, 这样学生学习起来就很容易理解和掌握, 有利于提高学习的积极性, 增强学生的自信心, 培养对制图的学习兴趣。如果有条件, 制图习题集上的练习题可以画出二维平面图和三维立体图进行对照, 通过评讲, 让学生真正理解和掌握制图的基本原理和基本方法。除了用计算机进行教学外, 还应该带学生到车间现场进行参观了解, 增加对实际机器零件的感性认识, 也有利于空间思维的培养。在制图的教学中, 应尽量采用生产中的实际图样让学生进行读图的练习, 使理论和实际紧密结合起来, 达到学以致用的目的。

3 加强计算机绘图能力的培养和训练

“职业教育要培养同二十一世纪我国社会主义现代化建设要求相适应的、具备综合职业能力和全面素质的、直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用性人才”, 这决定了我们教学的指导思想是以岗位能力为本位。计算机绘图能力的培养和训练正是满足了这样一种思想。计算机绘图是企业需要的一种技能。工矿企业很多技术图样 (新产品的设计, 老设备的改造, 旧的技术图样的磁盘保存等等) 都需要在计算机上完成。现在计算机绘图软件有很多种, 每种都有它的特点, 但主要内容是一致的, 包括平面图形的绘制和三维实体的绘制以及尺寸和技术要求的标注。学生重点掌握1～2种绘图软件, 达到非常熟练的程度, 在以后的课程设计和毕业设计中, 能将所有的零件图和装配图用计算机绘制出来。要达到这样一种能力, 在制图课的教学中就必须安排足够多的时间上机教学和练习。AutoCAD中平面图形的绘制需要20多学时, CAXA制造工程师中的实体造型需要20多学时, 这些学时可以安排在制图课的总学时中, 制图的理论知识可以融合在上机的训练中, 例如, 绘图的基本知识与AutoCAD绘图环境放在一起介绍;投影原理结合AutoCAD的基本绘图命令 (含点、线、面、圆等) 来介绍;截交线、相贯线、组合体等内容和CAXA制造工程师绘图软件中的实体拉伸结合起来, 通过拉伸增料和旋转增料可以得到各种基本体的三维实体, 通过拉伸增料、拉伸除料及旋转除料可以得到叠加式组合体和切割式组合体, 同时可以从多个方向来观察它的投影, 得到三视图;图纸的尺寸注法融入AutoCAD尺寸标注的设置中;标准件和常用件融入块和属性的操作中;这样既可以减少理论课的学时, 又有利于学生理解和掌握制图的基本理论, 培养起较强的空间思维能力, 收到好的教学效果, 提高教学效率, 增强了学生的动手能力。通过足够的上机训练, 学生计算机绘图的能力和画图技巧就可以达到一般企业对制图人才的要求。

4 增强教师的专业素养, 提高教师的实际操作技能

“教师要给学生一碗水, 自己应有一桶水。”要把制图课讲得生动形象, 把抽象的理论变成直观, 让枯燥的条文变得有趣, 除了有很好的口才和表达能力以外, 还必须具有机械专业的相关知识, 如金属工艺学、机械制造工艺学、机械零件与机械原理、公差配合与技术测量等, 这些知识在制图中的零件结构、表面质量、加工方法、材料选择、技术要求、连接装配关系等方面都要用到。只有具备这些知识才能应用自如地举出生产中的典型例子, 让制图与实际结合起来。作为教师还必须以当代最先进的知识智能装备自己, 不断调整不适应社会需要的落后的知识结构。随着计算机的飞速发展, 计算机绘图已经取代了传统的手工绘图, 制图课教师除了有较强的理论外, 还必须熟练地掌握和应用几种计算机绘图软件, 以便采用计算机辅助教学以及对学生进行计算机绘图的训练和指导, 培养学生的绘图技能和绘图技巧。此外, 教师还应具备加工、装配和测量等方面的实际操作技能……

总之, 机械制图作为一门技术基础课, 在提高教学实效性方面, 教师必须不断充实自己及时吸取本学科及相关学科的最新知识, 把握教学改革的动向, 增强教学的预见性, 这样才能培养出适应社会需要的具有较强实际操作技能的高素质的劳动者。

摘要：机械制图是机械专业一门重要的技术基础课, 它对训练学生掌握工程技术课程的学习方法, 培养学生严谨的作风和负责精神都有其特殊的作用。随着科学技术的迅猛发展和计算机的广泛应用, 生产实际中对制图的要求也随之发生了很大的变化。图板丁字尺等绘图工具、绘图仪器已经被计算机所取代;图纸等技术文件已经放进了计算机磁盘;手工绘图已经被计算机绘图所取代。因此制图课的教学也必须跟上时代的发展和技术的进步, 及时调整我们的教学内容, 对学生提出新的要求, 采用现代教学手段, 培养出现代企业需要的高素质的劳动者。

机械制图课教学 第10篇

关键词：中职校；机械制图；教学效果

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）03-020-01

机械制图课作为中职校机械、数控类专业主要技术基础课，对于培养中职学生空间想象能力、绘制和阅读机械工程图样能力等具有重要意义。机械制图课学习的好坏直接影响到中职学生毕业后是否能够适应相关专业工作。然而，受多种因素影响，中职学生对于这一专业技术课程缺乏学习兴趣，难以理解和掌握，教学效果不尽人意。作为中职校机械制图课教师，我们有责任和义务查找缺点不足，总结教学经验，创新思维，运用先进的教学手段和方法，激发中职学生的学习兴趣，提高中职校机械制图课的教学效果。

一、树立信心，培养学习制图兴趣

信心是成功的基石。机械制图课程作为一门技术性很强的专业课，对于刚刚接触专业技术课程的中职学生而言确实存在一定难度。很多中职学生在上课之初就已从其他高年级学生的口口相传中得知其难度很大，导致他们从学习起始阶段就在心理上产生了畏难情绪，如果不加以正确引导，学习中一旦遇到难题，很容易丧失学习兴趣和信心。这就需要我们机械制图课教师要针对学生心理，进行“精心准备”“对症下药”，树立学习信心，为学生们上好至关重要的第一课“绪论课”。要让学生们理解机械制图课的性质、任务和意义，让他们明确图样是“工程技术界的共同语言”，是工业生产中必不可少的技术文件。同时让同学们知晓，作为中职校机械、数控类学生，未来的就业方向就是机械设计和制造专业，如果学不好这一专业课，缺少绘图识图能力，那么就会直接影响到未来就业，让他们意识到学好机械制图课的重要性，从而激发他们的学习兴趣和求知欲。有人说兴趣是最好的老师。人一旦对某种事物产生兴趣，就会用心去研究、去探索。作为机械制图课教师，要在学生接触机械制图课之初，向学生说明该课程的学习内容、主要用途和课程特点，以引起他们的学习热情，让他们认为这门专业课充满知识和奥妙，培养他们学习制图的兴趣。

二、严肃认真，端正学习制图态度

美国西点军校有一句名言：“态度决定一切。”没有什么事情做不好，关键在于态度。事情还没有开始做的时候，你就认为它不可能成功，那结果自然不会成功，或者你在做事情的时候不认真，那么事情也不会有好的结果。机械制图是一门严谨的学科，因此在培养学生学习兴趣的同时，也必须端正学生的学习态度。因为图样是工业生产中最基本的技术文件，是技术工人制造产品的依据，图样的正确、清晰、完整、合理，是生产合格产品的重要保证。要让学生时刻牢记机械制图的重要性、科学性和严谨性，这对于他们今后的学习和工作都有重要意义。

教学过程中，可以列举某些因为马虎大意画错图线、标注尺寸错误等问题而造成的影响工业生产、经济损失、以致发生生命安全事故的实例，进而培养学生严肃认真的精神，使其端正学习制图的态度。

三、直观教学，提高空间想象能力

机械制图课的实践性很强，传统的照本宣科、满堂灌似的教学方法显然已不适应当今教学需求。作为机械制图课教师，应该创新教学方法，运用直观教学培养学生的空间想象能力。这里所谓的直观教学是指在机械制图教学过程中运用模型、实物、挂图等直观的、形象的教学手段，启发学生运用投影规律辨析实物与图形间的关系，使投影要素在学生头脑中留下清晰印记，将学生难于学习理解的一些抽象理论和复杂的空间视图形象化、具体化，让学生视觉可见、触觉可感、易于掌握，实践证明，这是培养学生空间想象能力和思维能力的有效手段。教学过程中，首先可以给学生多观察一些简单的基本几何体如长方体、三棱柱、圆柱体、圆锥体等视图，让学生通过对图形的认识，理解视图所对应的空间形体，从而实现从平面到空间的思维转换。有些结构复杂的部件，可以运用模型作为教具，让学生直观感知，帮助学生将复杂视图分解为简单图形，将复杂问题简单化，加上教师精心的讲解指导，学习难度会大大降低，学生的空间想象能力会大大提高。

四、实践体验，发展形象思维能力

理论的学习最终需要实践的检验。学生要想真正理解和掌握机械制图课知识，具备较强的空间想象能力和识图绘图能力，光有理论基础是远远不够的，还需要大量的识图绘图练习和相关实践活动。学习初始阶段，学生大多存在只会看不会画或者画不标准的问题，这就需要教师的精心指导，从简入难，多做视图与实物之间的转化训练和识图绘图实践训练，以锻炼学生的形象思维能力。教师还可以让学生进行模型制作实践训练，发挥其主体作用，之后进行讲解，让学生更直观地感知实物和视图间互相转换的方法和要求，锻炼实际应用能力，发展形象思维能力。

五、创新方法，提高课程教学质量

机械制图课教学 第11篇

传统《机械制图》课堂教学的弊端

传统的《机械制图》课堂教学, 普遍采用“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式, 学生学习兴趣不高;黑板制图, 效率低下, 耗费大量时间, 而教学信息量较少;教学方法陈旧、单调, 沿用模型加挂图的方式, 容易使学生产生厌学情绪。

《机械制图》课程改革的具体实践

(一) 利用《机械制图》教学扑克牌辅助教学

为了在教学中创设情境, 增强教学的趣味性, 在《机械制图》课教学中, 笔者尝试改革教学方法, 引进快乐教学, 以激发学生兴趣为切入点, 创造民主、和谐、快乐的学习氛围。抓住高职院校的学生对游戏非常感兴趣的特点, 设计制作了《机械制图》教学扑克牌, 激发学生的学习兴趣。

《机械制图》教学扑克牌是对组合体图形进行分解, 并将其转化为许多张纸牌, 根据具体情况, 把纸牌分为A、B、C、D、E等组, 每组有n个三视图。纸牌相互之间具有一定的法则关系, 可用来打牌娱乐, 如图1所示。

游戏规则为:先将其中一张牌设为红色, 按顺时针方向抓牌, 抓到这张红色牌的按顺时针方向先出牌。每位玩家每次只能出一张牌, 先出两个视图的牌, 能对上这张牌的 (一个视图的牌) , 可以再出一张, 游戏中先出完牌的获胜。

《机械制图》教学扑克牌是把抽象的《机械制图》理论直观化。这不仅能丰富学生的感性认识, 加深他们对理论的理解, 更能激发并迎合学生的好奇心, 使他们在观察分析的过程中茅塞顿开。以好奇心为动力推动学习, 不仅可激发学生学习《机械制图》课程的兴趣, 也能增加他们学好《机械制图》课程的信心, 并提高他们学习的积极性和主动性, 收到事半功倍的效果。《机械制图》教学扑克牌游戏寓学习于娱乐之中, 使学生在轻松愉快的环境下复习了组合体图形的投影关系, 锻炼了学生的反应能力, 加强了记忆, 提高了学习效率, 是一种行之有效的辅助学习方法。

(二) “一点三线法”在《机械制图》教学中的应用

在多年的教学实践中, 笔者发现学生在学画轴测投影图时, 往往会漏画图线, 特别是画带有切口和挖槽类的物体时更易出错, 如图2和图3中虚线所示。如果这种错误得不到纠正, 会影响学生看图、画图、检查图形以及建立正确的空间概念。为了解决上述问题, 笔者采用了“一点三线法”。

物体的形状是由点、线、面等几何元素确定的, 点是基础, 线、面可视为点的集合。只有掌握它们的投影规律和投影特征, 才能深刻理解图样上每一个点、线、面所表达的内容。物体上的每一个点一定都是三条棱线 (直线或平面曲线) 的汇交点。因此轴测图中的每一个点也必是有关三条棱线投影的结果, 如图2和图3中虚线所示。

为什么轴测投影图可以看到一点三线呢?因为一个投影同时反映物体的三个度量方向坐标 (X、Y、Z, 即长、宽、高三个方向的尺寸) 。有时, 轴测投影图上也会出现一点二线, 例如图3中的B点。事实上B点处有三条棱线, 另一条棱线是虚线, 而虚线在轴测投影图中省略不画。因此, 在轴测投影图中的每一个点都是由三条棱线投影汇交于一点, 当三个面 (或两个面) 均可见时, 在对应的轴测图上应是可见的一点三线, 但当立体上的三个面只能看见其中一个面时, 轴测图上是一点二线。

一点三线是客观存在的。为了使学生在学画平面体的轴测图时不出现漏线, 笔者反复推敲, 认为采用“一点三线法”来讲解轴测图非常适合。此外, 采用“一点三线法”还可以对图形进行检查。“一点三线法”符合客观事实, 简单易懂, 学生容易掌握。

实践证明, “一点三线法”对看图、画图、图形检查都有一定的指导意义, 对学生建立空间概念也有极大的帮助。同时, 有利于激发学生的学习兴趣, 加深学生对知识的深入理解。“一点三线法”在制图教学中取得了良好的教学效果, 受到了学生的欢迎。

在全面实施素质教育的过程中, 不论是教学手段的改进还是教学方法的改革, 其最终目的都是提高教育教学质量, 最大限度地发挥学生的潜能, 提高学生的综合能力, 培养全面发展的创新型人才。因此, 教师要结合学生的实际与《机械制图》课程的教学特点和要求, 努力探索适合学生特点同时又能实现教学目的和要求的教育教学改革方案。

摘要：减少学时、增加内容、提高质量是《机械制图》课程改革的重点与难点。改革的有效途径是抓住高职学生对游戏感兴趣的特点, 设计制作《机械制图》教学扑克牌, 激发学生的学习兴趣, 充分发挥计算机绘图在《机械制图》教学中的作用。

关键词：机械制图,课程改革,实践

参考文献

[1]张念宏.教师必读[M].北京:能源出版社, 1987.

[2]董国耀, 李莉.关于图学教育改革与发展[A].董国耀, 刘朝儒, 焦永和, 等.面向21世纪的图学教育[C].北京:机械工业出版社, 2000.