教学队形论文范文

教学队形论文范文（精选12篇）

教学队形论文 第1篇

研讨话题一:从发展的视角, 谈一谈队列队形教学的目的与意义。

1.队列队形的目的是什么?

队形、队列教学是培养学生正确的身体姿势和加强纪律性的一种手段, 是小学教学的一个重要教学内容。教学中的内容比较丰富, 对促进身体各器官正常发育和身体全面的发展有着良好的作用。

江苏仇小进

队列队形的目的是规则意识和团队意识的培养。

湖北徐仲书

良好的队列队形能保证课的流畅性, 增加体育课上学生的练习次数和时间, 提高教学效果。

江苏张建、山东杨清妍

从教师发展的角度来说, 通过队列队形让教师保持口令、队列队形等专业能力水平;从学生角度:促进自我发展, 确保今后体育课的安全意识。

浙江陈通海

目的在于提高学生的注意力、培养学生的组织性和纪律性及听从教师指挥的意识。价值在于有助于学生良好的学习习惯的养成。队列队形还能培养学生良好的身体姿态, 改善学生的精神面貌, 营造良好的学习氛围。

江苏张震伟

培养学生的组织纪律性和集体主义思想意识;促进学生身体的正常发育, 使学生形成良好的身体姿态;提高学生更好地掌握动作的节奏感, 加强学生的团队意识;使学生集中注意力、提高兴奋性;培养学生服从命令的能力。

辽宁于殿民、云南刘再贵

2.队列队形的意义是什么?

队列的意义是让学生养成最基本的排队意识。对于水平一的学生来说, 她们刚从幼儿园过渡到小学阶段, 需要体育教师对他们进行各方面的教学, 笔者带的一年级学生, 通过踏步和向前看齐, 她们在早操排队中表现很好。水平二的学生可以让他们学习集体向前踏步, 而不是局限于原地踏步。

广西黄海连

在提倡学生个性发展的今天, 队列队形练习又与其相违背, 但个性发展也需要底线, 需要一个基本的对他人和教师的尊重, 笔者认为在水平五的教学中, 队列队形就是一个底线, 在上课开始和结束, 以及某个动作练习结束需要讲评时, 必须强调队列队形的整齐度。因此, 强调队列队形对培养学生自我约束、尊重别人的良好个性有积极的意义。

江苏张义峰

如对于水平一的学生来说, 队列队形的教学极其重要, 它对顺利组织教学起到决定性的作用;对于水平二的学生来说, 队形的练习, 不但方便组织教学, 而且使课堂井然有序, 使学生感觉到体育课不只是随意自由的课。

浙江毛丽姿

队列队形能有效调动学生的参与性和积极性, 可以培养学生集体主义精神和团队精神, 可更大程度地促进学生良好行为的养成, 提高教学实效。

河南赵卫东、广东陈厚波

目前, 队列队形是非常必要的, 现实生活中特别是人数较多时的一些集体活动会用到, 具有一定的现实意义。学生掌握了队列队形后, 在集体活动中既便于教师组织, 又能提高效率。水平一学生的队列队形的练习可以培养学生良好的秩序感、遵守规则的意识, 养成良好的行为习惯。

江苏景城

对于学生来说, 队列队形的意义与价值包括:可以进一步强化团队意识与集体优秀作风的形成以及组织性、纪律性的养成;可以很好地磨练艰苦训练的精神和意志力;可以促进良好课堂常规行为的养成;可以培养良好的站姿、走姿、跑姿和坐姿;可以培养优良的学风、班风以及班纪、学纪、班容和改善精神面貌;可以促进良好的礼仪素质的形成。

江苏李安成、上海何祥国、江苏张建

队列队形的变化其实就是一种习惯的养成, 让学生懂得了什么是合作, 什么是集体。不仅如此, 队列队形还对学生的恒心、毅力和耐力等非智力因素具有其他学科无法替代作用。

山东梁西军、云南刘再贵

研讨小结:通过研讨, 教师们一致认为队列队形有其存在的必要性, 有着鲜明的目的和意义, 其中包括:培养学生的组织纪律性。在队列队形的练习中, 学生根据教师口令做规定的动作, 并使自己的行动和集体协调一致, 这就要求学生具有集体的组织观念和较强的纪律性。严格的队列队形练习能培养学生的组织性、纪律性和集体主义的精神;队列队形是影响学生的精神面貌和校容校貌的关键;队列队形是体育教育的必要环节。

浙江任维娜

研讨话题二:学期初, 针对不同水平阶段的学生, 如何有效开展队列队形教学?队列队形的练习内容如何做到有的放矢, 适应学生的发展需求?

笔者认为从水平一开始就应让学生服从正规的队列队形训练, 一次性养成习惯, 这主要取决于体育教师的态度与行为, 养成习惯就不再是强压。

甘肃张进宝

水平一、二的学生最好的方法就是每一个口令学生都要喊一、二, 在做动作的同时喊一、二, 这样学生注意力集中, 动作也能整齐划一;水平一的学生首先要让学生听懂不同的哨声及看懂教师所做的不同的手势。笔者在教学中会利用手势, 如手指向天、指向地, 最后指向教师的同时让学生说出天、地、老师, 这样学生注意力马上集中到教师身上, 这样做, 不仅教师省力, 也能使学生注意力集中。

在练习三面转法时, 刚开始, 教师可以有意拖长口令, 让学生有足够多的时间考虑哪边是左哪边右;其实左右方向的辨别, 在数学和语文的教学中也同步学, 所以现在的学生不难分清;有个别分不清, 教师不必着急, 给学生一些反应时间, 不是有句话说:孩子你慢慢来吗。

水平四的学生已经是初中生, 学生难免有害羞或随意的心理, 笔者认为首先要规范体育课, 并利用等级打分制, 学生就会做得更好。

浙江毛丽姿、江苏王玉芬

低年级的学生要以“诱导、引导”为主, 高年级的学生要以“严格、规范”为主。如:可以游戏的方式进行, 让学生在游戏的过程中, 快快乐乐地认识左右。高年级的学生要把队列队形练习作为“课课练”的内容, 以此促进学生的纪律性和规范性;低年级的学生, 集中注意力较差, 所以, 不能一味地进行队列队形的练习, 否则会适得其反。

山东穆乃国

学期初队列队形重点是集合队形 (整队流程) 、体操队形、一路二路四路练习队形及齐步走。设计回应口令, 可以很好地调动学生的积极性, 提高队列队形练习的效率。

上海王凌、浙江张建林

学期初的队列队形教学以养成教育为主, 教师要创新教法, 巧妙构思, 让队列队形练习成为学生喜爱的教学内容, 真正达到既锻炼身体、愉悦心灵, 又形成良好的品质。

上海何祥国

一、二年级的学生对队列队形只有一个初步的认识, 对立正、稍息及转法等简单的口令还未掌握, 教学中可采用情景化教学和形象化教学让学生建立动作表象, 加深对动作的认识。

江苏李涛、江苏仇小进

体育教师通常会在这几个时段对水平四的学生进行队列队形操练。第一时段:新生刚进校的第一学期进行全面系统教授并结合室外课堂教学、广播操、课间跑步和大课间活动的特点来制订一套切实可行、符合常态的队列队形操练框架、评价标准和表彰意向;第二时段:每个学期开始之时, 针对上个学期课间跑步、广播操和大课间活动进退场队列队形、体育课排队下楼、操场集合及准备活动队列队形所暴露出比较突出的情况进行实效性操练。

江苏李安成

首先, 应根据学生的行为习惯、生理特点和心理特点选择适合学生特点的队列队形教学;其次, 应根据学校的校情、校园文化特点及养成教育的需要选择教学内容;再次, 根据学期或学年制订的教学计划中的教材内容有选择地搭配教学内容;最后, 在不影响主教材的前提下, 作为中小学的体育课教学内容, 每次课都应该安排1~3分钟的队列队形教学, 以培养学生良好的行为习惯和其他非智力因素。

云南刘再贵

低年级组要以教为主, 高年级组要以练为主, 开学初期多安排一些队列队形练习, 其他时间可穿插安排。

吉林武长河

笔者认为通过队列队形的练习, 不仅仅要掌握基本技术, 而且要更好地完成队列队形的动作。对中学生来说, 不是难事, 难度在于让他们在队列练习中遵守纪律, 领悟集体主义的荣誉。

云南曹广兴

教研员建议:一线体育教师把队形和放松内容要形成一个系列, 结合学生兴趣点, 进行常态化教学。

浙江陈通海

比如体育课, 应要求从体育课实际存在的价值去优选队列队形内容来训练, 这样就很贴近一线课堂, 呈现出实用性和实战性。如, 从教室到走廊站队, 如何快、静、齐排好队, 遵循身高从矮到高的原则;从走廊出发到楼下的过程中, 如何安全、安静和整齐地走下楼梯, 遵循横排两两对齐的原则;从楼下走向体育教师站立处, 如何快、静、齐, 遵循精神抖擞的原则;体育委员集合队伍、教师集合队伍如何保持队伍整齐, 注意力集中, 静听体育委员、教师的讲话, 遵循行令禁止的原则;准备活动慢跑、做操如何高效有序和规范到位, 遵循队列队形合理简约的原则。

江苏李安成

其实队形队列练习要通过短期强化训练与长期坚持相结合, 可以在每个学年的开学初, 各年级利用体育课的时间进行为期半个月的类似军训性质的队列练习, 然后进行一次队列练习比赛, 再在平时体育课时加强巩固, 这个方法只要学校长期坚持, 每年一次, 一定会有成效的。

湖北王云海

笔者已经教过三届一年级学生了, 对于教授水平一、二的学生有一定的经验, 笔者认为, 在一年级开学初就要教会学生如何站队, 把教学中常用的集中站队内容要经常性地提醒学生, 让学生养成良好的站队习惯, 这样接下来的教学才会变得轻松而有效;如果在一年级中就放松对学生站队等常规要求, 接下来体育课堂将较难控制;根据不同年级的学生应有选择地进行队列队形教学。

浙江王兴发

在小学时期应进行队列练习, 必要时可以用古诗词作为口令带动学生学习齐步走的练习, 也可以采用儿歌练习。

如:教师喊“昂首挺胸, 小手摆起来”, 学生们就接着喊:“摆起来、摆起来”, 并高高地摆着手, 很神气、很可爱的样子。

甘肃张永、云南曹广兴

课堂教学中, 可以让学生分组练习队列, 分别由组长口令指挥, 进行原地、行进间的队列队形练习, 开展小组间的比赛, 提高学生服从指挥的意识和能力等。

江苏张震伟

研讨小结:第2个话题的讨论中, 大家根据不同学段和教学内容就对学生的发展、对体育课的帮助和对学生平时的课堂习惯养成等方面作了详细的探讨, 针对性的就学生的课堂调动、意识培养等有针对性地提出了建议。

山东杨清妍

研讨话题三:.一名体育教师为了让学生能很快地区分左右脚, 以方便进行踏步走的队列练习, 于是让每名学生左脚穿只草鞋, 右脚穿只布鞋, 喊口令时, 把“一二一”换成了“草鞋、布鞋、草鞋、布鞋”。对于这个故事, 您有什么感受?

1.“121”是基于语义的抽象概念认知, “草鞋布鞋草鞋”则是形象的直观认知, 更符合小学低年级的学生学情;2.采用草鞋、布鞋在操作上较为复杂且成本较高, 可在左 (右) 脚上系 (贴) 1个标志, 如, 在脚上系1根草, “121”的抽象口令变为了更直观的“草脚草”;3.该案例未能给出学生的年龄背景, 因此, 此方法是抑智还是启智无法定论。

江苏梁勇峰

笔者认为这个思路是对的, 但要切合实际, 如, 有一位外国教师教幼儿园的学生, 第一天教学生一个英文字母O, 说这是“欧”, 学生回家告诉家长说, 老师教我们一个英文字母是O, 家长听了大怒, 于是将这位教师告上法庭。理由就是教师限制了学生的发散性思维, 教师的做法就是让学生知道O就是“欧”。然而它可能是零也可能是鸡蛋, 还可能是很多其他的内容。

内蒙古常德玉

这案例就像让学生左右手抓住左右耳朵、抱左右脚等一系列专题识别“左右”方向和肢体的游戏, 相信会有收获。

江苏李安成

“草鞋、布鞋”的优点在于教学手段直观, 让学生直接可以感受到, 有强烈的对比, 这种思路对体育教学方法的创新是很有价值的。从方法上来说是很有创意的, 教师教学思路值得赞赏, 但是基于方法和形式可以不断创新与优化。

江苏张震伟、浙江陈通海

主要是提出一种方法, 体育教师在教授小学生时都有自己解决的方法。

浙江王兴发

草鞋布鞋换成击掌, 笔者在教学过程中, 利用击掌配口令的方法进行练习。

天津李功

通过卷裤脚的方法, 练习左右脚, 具有一定的效果。

浙江陈通海

研讨小结:这个故事引发了“队列队形的教学与时俱进”的探讨。在目标引领内容的义务教育《体育与健康课程标准》 (2011年版) 理念指导下, 教师对教学研讨与探索是教师永恒的话题。从方法上来说是很有创意的, 也是值得肯定的, 但是不是一定要采用这种方式, 值得商榷。

江苏仇小进

研讨话题四:结合您的实践经验, 您认为针对不同水平段的队列队形教学, 需要重视哪些问题?具体实践中, 您是如何进行队列队形教学的, 谈一下您的感悟 (包括成功与失败, 或好做法、好经验) 。

笔者认为:小学体育课队中的列队形练习需课课有、课课练, 因为良好的队列队形习惯是保证教学效果的基本条件, 队列队形练习时的身体姿态也很重要。如小学生以游戏的形式练习枯燥的队列队形较合适。因为激发学生的兴趣更重要。

安徽孔德梅

在进行队列队形练习时, 应注意以下问题是:首先明确队列队形练习对于体育教学的意义。它不仅是体育教学不可缺少的部分, 也是体育教学的基本教材之一;要注意方式方法, 保持学生的兴趣。兴趣是最好的老师;动作的规范化。在学生入学时, 就应规范学习的动作;执行的严肃性。没有规矩不能成方圆;正确的导向。集体利益、大局观, 谨言慎行等。

山东杨正伟

队列练习关键就是个态度问题, 态度好, 注意力就集中, 学生就会少出错, 不要将学生看作是一个机器, 要根据学生的年龄特点进行教学, 教学方法大家都有很多, 最关键的是要营造一个良好的学习氛围, 尤其是小学生。

湖北王云海

在学生建立正确的动作定型后, 就需要长期、不间断地练习与规范, 可以作为“课课练”的内容, 每节课在准备活动部分利用3分钟左右的时间去练习。

山东穆乃国

笔者认为应重视初期训练的养成性。也就是从学生一进入学校课堂时, 体育教师就首当其冲地重点训练学生的队列队形。这个时期的队列队形训练需练出学生的精、气、神, 凸显实用性, 结合体育课、体锻课、课间跑步、大课间活动等特点来制订训练内容, 然后用心地训练一个周期, 并且在以后的上课期间, 一旦发现学生在队列队形上出现不规范行为时, 就应该再训练, 一直到定型。

江苏李安成

水平一的学生在教学中首先要让他们分清左右脚, 在此基础上进一步进行教学;水平二的学生在教学中可增加一些游戏性的练习, 激发练习的兴趣;水平三、四的教学中可以让学生参与到教师的教学中, 分组让学生进行训练, 学生想当小老师的话, 自己首先要掌握动作的要领和口令, 组织学生分组比赛, 调动学生们的积极性和培养学生们的团队协作精神, 更能培养学生们的组织纪律性。

安徽尹涛

学生有了兴趣, 会乐此不疲的主动练习, 特别是低年级学生。如:让学生比一比谁能闭着眼睛转对方向等等。队列应该课课有、课课练, 所以每天上课不仅很轻松, 学生还能乐在其中。一年级学生在手上画出自己喜爱的颜色, 区分左右后, 再教左右转。特别是小学生, 好胜心强, 比赛可收到良好的效果。

安徽孔德梅

一般可采用反口令和分组强化练习, 也可以通过小组比赛, 给学生及时反馈。

北京张振峰、安徽尹涛

参照物与足够长的预令相结合。比如:安排一个高个子男生站在最左边、一个高个子女生站在最右边, 教师在喊口令时, 将预令拉长。

北京张振峰

对于水平一的学生, 队列练习可借用胳膊来辅助, 比如向前看齐, 学生双手前举, 口中喊“一、二”, 喊“一”时可举起双臂, 喊“二”时可放下双臂。

湖北檀溪

每次课利用3分钟进行队列练习, 5名学生一组进行队列练习的测验, 每次测试成绩总和占期末成绩的20分, 10分口令、10分动作, 教师与所有学生一起打分。然后在大课间和集体活动中 (比如升旗仪式进教室) 表扬加分, 强化态度和动作。如果这节课测验达不到12分, 给补考机会。

吉林曲艺

初中学生在队列练习时, 喊一、二, 注意力往往立刻能够集中起来, 这是小学阶段建立的条件反射。充分说明, 队列练习从小抓起, 建立规则意识是非常必要的。

江苏张震伟

通过优秀的视频展示让学生学习, 比如全国体育教学技能队列比赛很吸引学生, 其组织纪律和精神面貌值得学生学习。

吉林陈宝友

研讨小结:本话题研讨中, 大家提得最多的一个词就是“学情”, 任何教学方法应该从学情出发, 做到因材施教。在队列队形中, 教师要根据不同水平阶段的学生, 在充分了解学情的基础上, 制订有效的教学方法, 比如小学低龄阶段的学生, 可采用游戏并结合音乐的方法, 对于高年龄段的学生, 采用比赛法, 激发学生的学习兴趣。该练习主要用于课堂的准备部分, 在于提高学生的注意力、组织性和纪律性, 为后续的教学作好铺垫。因此, 要把握好时间和度, 密切体察学生的兴趣, 调节好课堂的氛围, 做到精而有效。

队列队形教学反思 第2篇

队列、队形的教学是体育课程基本活动内容中较为单调枯燥的，按以前的教学方法一遍遍的走来走去练习，学生们缺乏兴趣，也容易产生疲劳和厌倦情绪。我在本学期的队列队形教学中创设了很多情景教学，如引导学生学做“小解放军战士”做到步调一致，当好一名小军人。在练习“集合、解散”等具体口令时，要求学生把自己当作一名小解放军战士，要“一切行动听指挥”。如：教师在学校操场旗台边解散队伍，然后把对面的跑道称作“某高地”要求学生从不同方向迅速赶到，并以四路纵队面向教师集合。师生要及时评价学生的活动参与情况，评选优秀小站士，组建“快速反应特种部队”，这种模拟解放军行军、集合的练习方式，既让学生掌握了队列、队形的基本动作和方法，又使学生体验到了解放军雷厉风行、严肃认真、吃苦耐劳、服从命令的军人作风。

在队列队形变换训练教学时，发现学生对于队列队形变换中走来走去的重复口令行进动作极为厌倦，活动情绪低落，注意力不够集中，针对学生的活动参与不够主动积极的情形，我在队列队形变换训练教学中设计了“大雁南飞”的游戏教学情境，学生们在队列队形变换几个连续口令动作训练后，让学生模仿大雁飞行的特点，进行各种队列队形穿插变换，教师不时发出不同口令，如：大雁单行飞行、大雁双行飞行、“人”字飞行、大雁栖息、大雁圆形、波浪形模拟飞行，大雁双队交叉飞行、大雁两队变四队飞行、救护掉队队员等等。这种模拟大雁飞行特点的队形变换教学情境，既激发了学生的学习兴趣，又较为顺利的使学生们掌握了队列队形变化的教学内容，并且潜移默化的渗透了团结协作的思想教育。

队列队形练习是按照一定的队形做协同一致的动作，通过队列队形练习有助于培养学生组织纪律性和集体主义精神，并能养成“团结、紧张、严肃、活泼”的优良作风，促进身体正常发育，形成正确的身体姿势和协同一致的集体动作能力。

队列队形教学反思二

在队列队形变换训练教学时，发现学生对于队列队形变换中走来走去的重复口令行进动作极为厌倦，活动情绪低落，注意力不够集中，针对学生的活动参与不够主动积极的情形，我在队列队形变换训练教学中设计了“大雁南飞”的游戏教学情境，学生们在队列队形变换几个连续口令动作训练后，让学生模仿大雁飞行的特点，进行各种队列队形穿插变换，教师不时发出不同口令，如：大雁单行飞行、大雁双行飞行、“人”字飞行、大雁栖息、大雁圆形、波浪形模拟飞行，大雁双队交叉飞行、大雁两队变四队飞行、救护掉队队员等等。这种模拟大雁飞行特点的队形变换教学情境，既激发了学生的学习兴趣，又较为顺利的使学生们掌握了队列队形变化的教学内容，并且潜移默化的渗透了团结协作的思想教育。

浅谈体育队列队形的教学方法 第3篇

为了能更好地进行队列队形的教学，我们体育教师首先要弄明白这几点：

通过队列队形练习，能促进学生身体的正常发育，可以让学生形成正确的身体姿势；养成动作迅速、准确、协调一致和令行禁止的良好作风。

在体育教学中运用队列队形练习，能正确、准确地指挥队列队形的操练是体育教师必备的专业技能。能合理地组织学生活动，能有效地集中学生的注意力，有助于完成教学任务，提高教学质量。

由于队列队形练习内容枯燥，教师的教学方法单调等原因，学生不愿意练习。

队列队形的练习对于一些学生来说存在一定的难度。

那么，队列队形这个内容我们应该如何进行教学呢？举个例子，在刚过去的一段时间里，本人进行了队列队形教学，队列队形练习主要是简单的四面转法。第一次教学，我先教学生认识了前后左右，特别强调了左右方法如何识别。但在第二次教学时，还是有小部分学生没有搞清楚方向。我在进行简单的复习后，就进行了转法的教学。这就发现问题了！我们都知道每个转法都是以脚跟、脚尖为轴进行的，但是学生在经过几次练习后，发现他们转过去之后，两只脚的方向是不一样的：或者是“走转”，或者是跳的。

一、教师的示范

教师的示范动作要尽量做到正确、熟练、优美、大方，让学生一开始学习就感受到美的熏陶，在欣赏示范的同时也是有力的鼓舞。当然教师的示范位置应选择一个全体学生都能清楚看到示范的位置进行示范，而教师正确、优美的示范动作，会让学生产生一种跃跃欲试的心理，这样就能达到示范的目的和应有的效果。

二、深刻学生的记忆

比如说学习四面转法时可以用竞赛的形式，重复地让学生转

来转去。也可以在往右转时先拍打自己的右腿，提醒自己是右脚脚后跟，往左转时，就拍打自己的左腿，提醒自己是左脚脚后跟了。

三、激发学生的学习兴趣和热情

教师应该经常更换场地或者是游戏的方式，利用学生的好奇

心和爱新鲜的心理特征，激发他们的训练热情。例如：练习齐步走、四面转法、正步走、立正、稍息、踏步等教学，让学生感受练好队列队形的重要性，用语言来激发他们的激情。在教学组织和教学方法上，也应该采用多变的形式，因为队列队形教学不是一两节课就能学会和掌握的，所以教师在教学中要多从教学形式上多加考虑，使学生有新鲜感，并根据学生的心理特点设计一些游戏，让学生在“玩”中学，因此设计一些竞赛性的游戏也是队列队形训练的有效载体。例如在“集合—解散”的训练中，教师可以把全班分成几个小队，围成几个简单的图形。在解散状态下，当听到集合哨声时，让学生比一比哪个小队集合的速度快、队列整齐；看一看哪一队的队员精神饱满，站姿准确；听一听哪队队员报数的声音响亮有力，并及时予以表扬。

四、培养学生的自信心

先从简单的开始教，如各种转法教学时，让学生先学会脚尖脚跟走，为练习打定基础。因为体育教学中队列队形练习的内容和要求大都是参照军事训练的相关要求制定的。然而在實际教学中，这种军事化的要求对学生来说是不切合实际的，我们不能一味地以

高标准去要求他们。例如：在教学原地踏步和齐步走的练习中，教材中对摆臂的角度与幅度有很高的要求，对学生来说是很难达到

的。而且只可以强调动作，只会让学生的注意力分散，进而影响整个动作的准确性，产生排斥抵触的情绪。在教学中，面对这些难点，教师就应该降低动作难度，使学生易于做到。如摆臂时学生能够做到双臂自然摆动、动作协调、姿态美观，就可以视为达到要求。学生在训练中有了兴趣和自信，才能使以后的教学得以顺利进行。

五、教师语言的调节

教师幽默的教学语言是缓解学生身心疲劳的有效方法，有助

于学生放松练习带来的紧张感，能让学生更快地进行自我调整，投入到下一个环节的训练中。在课堂中，教师可以抓住一个人、一件事或一句话与学生开些善意的玩笑，打一个比方，作一个对比，说“你真行，你真棒，你真厉害”或者给学生一些掌声等鼓励学生。课堂气氛会在学生的笑声中活跃起来，学生的注意力与兴奋性也会随之提高，学习的效率也就显现出来了。在队列训练中我们可以编一些简单的顺口溜让学生牢记动作的要领（比如四面转法：脚尖脚跟转），同时能激发学生练习的兴趣，配合相应的队列队形练习内容。

在新一轮的基础教育课改下的体育教学中，队列队形练习仍

然是学校体育教学中不可缺少的部分，它对学生的影响是潜移默

化的，体育教师要根据实际情况，创新教法、巧妙构思，让队列队形训练变成学生喜爱的教学内容，真正达到既锻炼身体又培养学

生情操的目的。

（作者单位 江苏省连云港市赣榆县中等专业学校

医教部）

教学队形论文 第4篇

新课程的阵阵清风给体育教育带来了无限的活力。当前的体育教学改革, 在传统的教学方式和教学方法上经过不断的探索、尝试, 有了很多的改变。教师在教学的各个环节上力求创新, 在课堂教学中注重创设一个丰富和宽松的学习环境, 在延续体育趣味性、多样性、实效性的特点外, 摆脱原有的模式, 运用一些艺术性的技巧, 创新了一些新颖的教学内容、方法、手段等。如适当的教学队形变化, 可以营造教学时的情境, 增添课堂的科学性和趣味性色彩, 提高课堂的美感, 让学生有广阔的思维空间, 有跃跃欲试的参与和不断创造的欲望, 从而来完成有价值、有意义的教学任务。

二、体育教学队形的分类

1. 常规队形。

所谓常规队形, 主要是指按教材规定或教师的指挥所排成整齐划一的队形, 组织学生进行协调一致的统一练习。如课的开始时的集合队形。起到导入作用, 为课的进程作好思想和身心动员, 集中注意力。这种队形的特点是形式固定, 简单易行, 占用时间短, 能迅速反映整体面貌。如四列横队集合队形, 便于教师清点班级人数, 布置上课内容。

2. 教学队形。

在动作技能技术的形成初期, 在不同阶段联系教材特点和学生实际所采用的队形, 称“教学队形”。一般常用的有利于讲解示范, 纠正动作 (共性错误) 和集中注意力的缺口、半圆、八字等队形;有加大练习密度, 提高兴趣, 多项综合分组定时或定量的循环作业队形;也有单行或双行站立, 使“教、学、练”三者有机结合的队形。

3. 练习队形。

练习队形是动作技能技术的巩固阶段, 提高人体机能活动能力, 机体开始到承受较大负荷量时的队形。从教学训练任务和少年儿童特点来讲, 练习队形的运用不能千篇一律, 要因人因需, 多样多变。用队形变化改变作业条件, 提高兴趣, 培养学生参与练习的独力性和合作能力, 有效地发挥小干部的组织作用。如:复习已学前滚翻动作, 可运用8张垫子拼成的花瓣图案, 循环练习。

三、教学队形在体育教学中合理运用的意义

1. 有利于激发学生的学习热情

我国古代著名的学者管仲说:“劳其形者疲其神, 悦其神者忘其形。”从教育效果的角度出发, 倘若学生只练习他们感兴趣的内容, 其活动范围及对身体的影响, 就必将受到限制, 不利于学生身体的素质的全面发展, 甚至会影响学生正常的生长发育。例如:有些学生耐久跑项目本身单调枯燥, 虽然锻炼价值很高, 但多数学生不感兴趣。现代教学手段与教学设计中队形的趣味性表达手法丰富多样, 它有时表现为生活中某些富于喜剧性的情节场面;有时表现为一种荒诞而新奇的视觉感觉;有时又能刺激学生思考及探索的欲望……能创造一个轻松诙谐的气氛, 松弛紧张的神经, 使人在愉快的心情下自然而然地接受教育信息。因此, 队形的变换运用, 科学合理与否, 直接关系到是否能合理运用时间, 严密课的组织性以及更好完成教学的任务。

2. 保持有效的学习氛围

在日复一日、平凡普通的教学中, 教学手段与模式纷繁复杂、推陈出新, 平淡无奇的教学方法只会淹没在教育的海洋中, 不会给人留下多少印象。教师如能改变单一的教学方式, 采取适合中小学生身心特点的构思新奇, 创意独特, 充满着轻松诙谐氛围的趣味性教学队形的变化, 学生就会感到新鲜有趣, 就能调动他们的锻炼欲望和积极性, 教师教的愉快、学生练得开心。例如, 采用圆圈式的追逐跑, 如在耐久跑教学中学生普遍感到单调和害怕, 改变在跑道上跑的单调性。我们在教学中运用的分队到并队、列队到合队跑、对角线绕场跑、8字形追逐跑和开口螺旋跑、蛇形跑等形式, 这样使耐久跑变得多样性、趣味性, 学生跑的积极性明显提高, 成绩有了显著进步, 也活跃了课堂气氛, 提高了学生练习的积极性。队形运用得当, 教师主导作用将会得到有效的发挥, 教师、体育小干部和学生三者关系能协调一致, 让没有生命的知识拥有生命活力, 让不动的学生动起来, 让不活的课堂活起来。

3. 提高课堂教学效益

在体育课堂教学中, 准备活动的进行、主教材的实施、素质练习以及教学游戏的变换进行, 教学队形便化成为一条线把教学内容串合起来, 使体育课显得有条理性, 连贯性。针对这种情况, 教师如果能在平时的教学中认真考虑和设计, 根据教材内容的特点和学校器材数量, 依据不同教学内容的特点, 设置合理地教学队形, 只需变换简单的队形, 既使队伍调动做到省时、合理, 提高了时间的利用率, 相应地增加了学生的练习时间, 取得是事半功倍的教学效果。除了常规的二列横队、四列横队等学生们较熟悉教学队形外, 教师在教材中不妨结合教材及场地的特点, 多使用半圆、圆、三角甚至多边形等练习队形。如我们在篮球教学中, 常利用球场原来的标志线, 学生排成半圆或直线队等形式, 这样教学队形不但使学生熟悉了篮球场的构造, 充分利用了场地, 也提高了学生练习的次数和密度, 更在体育教学中的练习起到阻隔的安全作用。

四、教学队形在体育教学中合理运用的原则

1. 时效性

所谓时效性, 就是教师所作的队伍调动对当前的教学内容是否有促进和帮助作用。按人体的运动规律, 人体的运动状态是一个逐渐增强的过程。课的开始的热身运动是必不可少的。在体育课开始部分, 我们运用队列队形练习中的“蛇形”、“s”形、“绕自然地形”等跑的队形变化, 或做“拼图”游戏等练习, 能吸引学生的注意力, 使学生的思想集中到课堂教学中来, 把热身练习与队形变化相结合, 维持学生慢跑的热情, 调整学生的身体状态以更好的适应下面课的运动强度, 预防运动损伤。

2. 科学性

体育课堂中的队伍调动与教学内容是紧密相连的。队形是个整体, 是按教师口令或指示, 各小组沿着一定路线行进, 全班共同组合起来的整体。因此, 每个人、特别是每一小组的头尾人, 要先理解怎样变动, 为什么要这样变动。变化队形时, 要及时把整体队形变化的过程、所处的位置、行进时的方向、角度、路线交代清楚, 使之心中有数。要防止教师单纯发令, 而学生身顺心违的被动现象的产生。

3. 趣味性

课程标准的一个重要理念就是激发运动兴趣, 培养学生终身体育的意识。趣味性是我们选择队形变化时必须予以重视的问题。因此, 我们应该抓住学生的年龄身心特点, 设计好具有一定美感和变化自然流畅的教学队形, 让学生在这如行云流水的组织形式中减缓身心疲劳感到来的时间, 从而调动学生课堂练习的积极性, 提高教学效率。

4. 可行性

由于我们国家各个地区的经济特点, 导致很多学校的体育场地和体育器材都相对简陋。在队形调动时多设计简单易行的教学队形, 以便学生能快速理会接受, 教学队形最终目的是服务与教学, 能让学生在体育设施简陋的情况下学习和主动参与体育活动。教学队形调动必须注意创造性的发挥现有场地和器材的多功能作用。要强调单个教学内容和整体练习的一致性, 要有计划、有要求, 防止拖拉时间和过多、重复、华而不实的队伍调动。

五、教学队形在体育教学运用中的注意点

1. 体育教师要培养队形意识和开发能力

虽然在体育课堂教学中, 运用什么样的队形对师生关系没有什么直接和必然的联系。但如果上课时, 老师只从方便、简单的角度出发, 常年采用四列横队“一贯制”的做法, 每时每刻要求学生的队伍排得整齐划一, 使课堂气氛紧张有余、活泼不足, 死气沉沉, 缺乏生气和新意。相比之下, 教师如果能设计出多种新颖的几何图形, 线条流畅, 富于变化的教学队形, 就能通过普通的课堂教学把学生带入了体育学习的艺术殿堂。

2. 教学队形的变化要有“度”

不管课的模式或者教学方法怎么变, 要掌握一个原则:万变不离其宗都是为了实现教学目的而服务的。教学队形的选择和运用始终应该根据教学内容、教学对象、授课环境等因素来决定, 合理把握好一个“度”。在每个不同的教学阶段, 针对不同的教材选择合适的教学队形。如常规队形用于学期初或课的开始部分。在讲解示范时, 为了让学生能看清老师的示范动作, 让学生围着教师自主选择有利的站立位置。在练习时, 根据场地和器材的特点, 设置最方便教师指导、学生最大程度自主练习和能保证练习安全的教学队形。

参考文献

[1]《体育、体育与健康教学实施指南》.陈建嘉.华东师范大学出版社.2003年

[2]《中国学校体育》.2007.5.中华人民共和国教育部

《队列队形》教学反思 第5篇

着重复习巩固原地踏步走与立定，学习自然站立式起跑技术。本课的授课对象是二年级的学生，他们年龄小，外加体育室外课干扰因素多，容易导致注意力不集中，活泼好动、兴趣难持久、依赖性强、自我约束能力差。但是好奇心强，模仿能力强，对于直观的、易于模仿的感性思维的体育课比较喜欢，学习兴趣较高。

所以在复习原地踏步走与立定的这个环节上，我设计了一个挽裤腿环节，挽裤腿的腿统一为左侧，另一侧腿为右侧，在练习中提示他们哪一侧是左哪一侧是右侧，练习效果比较明显，左侧踏1，右侧踏2，一下子就让他们分清楚了踏哪只脚喊哪个数，也让他们知道了当听到原地踏步的口令时是左脚先踏，后踏右脚，因为他们明白了左脚对应的是1，右脚对应的是2，而喊数时是先喊1，再喊2的。在刚刚开始练习的时候有很多同学可能要低着头去看着数字去踏，动作也会不协调，不过慢慢的随着练习的次数多了，也就逐步过渡到原地踏步规范动作。

在今后的教学中还需要改进的地方有以下几点：

1、由于在学生练习时间上把握得不太准确，导致在主次环节上略显不平衡，也是整节课显得不够完美，今后应加强改进。

2、练习项目中大多是老师怎么教学生怎么做。让孩子们自主发挥想象力，自己创造性练习较少。

小议队列队形在体育教学中的运用 第6篇

关键词:队列队形 教学改革教学效果

在最近的一些体育教学课中,已经没有过去那样的集合整队了,也没有了被认为是我国体育教学特色的队列练习了。难道体育教学中的整齐划一就都没有必要了吗?难道过去那种响亮的口令和整齐的步伐,从此就要在体育教学中消失了吗?这符合我们体育课程与教学改革的精神吗?这也造成学生的队列队形练习素质下降。在一定程度上也影响了教学的质量,我根据这一现象,叙谈一下队列队形在体育课中运用的必要。

一、队列队形练习的意义

1.培养学生的组织性、纪律性

在队列队形的练习中,学生根据教师的“口令”做规定的动作,并使自己的行动和集体协调一致。这就要求学生具有集体的组织观念和较强的纪律性。严格要求的队列队形练习,能培养学生的组织性、纪律性和集体主义的精神。

2.优美体态的养成

由于队列练习都是以规范的身体动作和优美的动作姿态组成的,因此,经常做队列练习,可以帮助学生形成优美的体态和体形,形成良好的身体姿势。

3.教学效率的提高

集合、分散以及集体移动等队列队形,也是体育教学中必不可少的教学组织手段。在有些场合下,运用队列队形来调动队伍,可以节省教学组织的时间。因此,学生在课中快、静、齐的队列能力,有时可以提高教学的效率。

4.是体育教学中一个必不可少的方面。

国外的体育理论家、学者强调指出,对中小学生的身体姿势教育是体育教学的重要任务之一。哈巴史夫斯克的专家们指出:“挤掉”队列队形练习时间,这对急剧发育中的儿童、青少年是十分有害的。根据此专家们建议,在中小学体育教学中,队列队形练习不应少于课时的五分之一。由此可见,队列队形练习是体育教学中一个重要环节,是必不可少的一个方面。

二、队列队形在体育教学中的运用

1.严密课的组织,提高时间的利用率

在体育教学中,准备活动、游戏、教学内容的变换运用。针对这种情况,我们在平时的教学中认真抓好四列横队变成八列、四列横队变成四路纵队、一路纵队变成多路纵队或还原,四列横队换言之:圆形、方形、梯形、半圆形、八字形等练习,使学生较熟悉这些队形的变换。在今后的教学中,教师只要发出所需的口令,学生就能迅速变换队形,使队伍调动做到省时、合理,提高了时间的利用率,相应地增加了学生的练习时间。因此,队列队形变换运用,科学合理与否,直接关系到能合理运用时间,严密课组织性和完成教学的任务。

2.调节情绪,提高学生练习的兴趣

队列队形练习能提高学生练习的兴趣和积极性,在体育课开始部分,我们运用队列队形练习中的“有效”、“无效”口令,或做与口令相反的队列动作和组合口令连续做队列队形动作等练习,能吸引学生的注意力,使学生的思想集中到课堂教学中来,激发学生做操的兴趣,把队列队形练习与做操相结合。我们在教学中运用的分队到并队、列队到合队跑、对角线绕场跑、8字形追逐跑和开口螺旋跑、蛇形跑等形式,这样使耐久跑变得多样性、趣味性,学生跑的积极性明显提高,成绩有了显著进步,也活跃了课堂气氛,提高了学生练习的积极性。

3.便于教学、提高教学效果

体育教师根据教材内容的特点和学校器材数量,学生的人数等情况,在体育课中合理安排所需的教学队形。不但便于教学,而且能提高教学的效果。如我们在篮球教学中,常用学生排成方队或直线队等形式,这样队列不但提高了学生练习的次数,也使在体育教学中的练习起到安全作用。

三、搞好队列队形练习的几个环节

1.开学集中、重点抓

开学初学生经过一个假期,思想和纪律较松散,可以利用这段时间专门进行训练,练习性有便于教师观察学生练习的情况和学生之间互相观察。有利于学生动作技术的掌握,同时为教师的讲解示范创造了良好的条件。

2.经常练习,课课抓

每节体育课的开始时,安排一定时间进行队列队形练习,内容上做到“精”,形式上突出重点,对于难的练习可连续出现或阶段复习,使其动作逐渐正确、熟练、规范。

3.通过比赛、层层抓

为了进一步开展好队列队形练习,我们可以在班级间、年级间全校性开展队列队形比赛,提高学生队列队形练习的素质。

4.课外活动针对抓

对队列队形练习较差班级,利用课外活动教师重点辅导。同时班主任在体育委员负责下,让学生轮流喊口令进行

队列队形练习,不但培养学生的组织能力,而且提高了学生对队列队形练习的兴趣。

四、小结

综上所述,队列练习是体育的传统教材,但也是一个曾经不太受学生喜欢的教材,更是一个褒贬不一的教材。因此,我们要努力研究队列练习的教材和教法,把这个好教材上好、上到位。认真搞好队列队形的练习,把队列队形练习与教材内容有机地结合起来,加强了学生的纪律又能更好的提高教学质量,所以搞好队列队形是体育教学的重要组成部分

浅谈队列队形在体育教学中的作用 第7篇

关键词：队列队形,体育教学,作用

队列队形是学校体育教学过程中最重要,运用最多的组成部分。队形是为协同动作而采取的队伍排列形式,队列是在一定队形下的协调而统一的行动。队列队形是不可分割的一个统一体。队列要在一定的队形下进行;队形又必须以队列为基础,这样才能达到整齐一致。学校体育教育中的队列队形脱胎于部队、民兵军事训练以及体操的练习。目前队列队形的练习越来越受到体育教学的重视和关注。通过北京奥运会上几千人,几万人的井然有序的大型团体操表演更充分体现出队列队形的魅力和作用。而在体育课教学中队列队形运用和调动直接影响体育课的效果和质量,作为体育教师要重视队列队形的练习和运用。

1 队列队形的练习能培养学生正确、良好的身体姿势和空间感觉

通过队列队形练习能促进学生身体的正常发育,学生正是身体发育的高峰期,不正确的动作行为姿势很容易造成身体的变形,局部形成畸形。而队列队形的练习注重培养学生养成正确的站立、行走的动作姿势,使他们的肌肉和骨骼得以正常协调地发育,使全身的肌肉协同、对抗而完美地收缩和放松,减少中小学学生中出现脊椎,胸廓结构变形等问题,形成良好的身体姿势。我们知道队列队形的变化要在时间上和空间上不断变化,通过各种队列队形的变换,培养学生在队列中的位置感,能够培养学生的时空感觉。

2 队列队形的练习培养学生的组织性、纪律性,提高上课的效率

在队列队形的练习和变换过程中,稍息、立正、报数、看齐、静止,运动中的队列队形变换、各种图形的队列队形变换以及根据教学内容进行的队列队形变换,学生都是根据教师的“口令”做规定的动作,并使自己的行动和集体协调一致。这就要求学生具有集体的组织观念和较强的纪律性。在变换过程中教师都有严格要求,在练习和变换过程中无形的能培养学生的组织性、纪律性和集体主义的精神。队列队形练习讲究动作整齐划一,行动迅速,越是复杂的队形变换更是要求纪律性强,注意力要高度集中,团结协助。这都培养学生的团结协助精神,形成良好的自律性和协作能力。

队列队形练习是体育教学的重要环节和基本保证。它是体育教学过程中教学内容的连接手段,教法合理的老师,能够合理的利用队列队形的变换高效的完成教学内容,使体育课显得有条有理性,连贯性。在体育教学中,无论课的开始部分的准备活动、游戏,基本部分的教学内容的实施,还是结束部分的放松,整理,都需要不同的队列队形的变换。所以在教学过程中我要注意加强队形变换和还原,各种形状的队列队形的变换和还原,如圆形、方形、梯形、半圆形、八字队形的变换和还原。在教学中中如果能使学生较熟悉这些队形的变换,在教学中,教师就可以根据上课内容的安排随时发出口令,进行队形变换,使队伍调动做到省时、合理,提高上课的效率。

3 队列队形的练习有利于师生的课堂交流

体育教学的过程是教师和学生的互动交往过程,在教学过程中队列队形的变换体现了教师对教学内容的准确把握,教学方法的准确选择,体现了教师教学过程中的创造性,教师通过队形队列的转化,向学生传递体育教学内容的变换和深入,传递教学方法的改变,学生的课堂活动应在教师的观察范围内,便于教师能够及时获得有效的反馈信息,加强了师生之间的交流;通过队形队列的变化,能够促进学生之间的相互交往,教师通过科学合理的组织队形的变化,促使不同小组的学生,都要互相合作,加强交流,才能准确的做到队列队形的变换,增加了学生在教师过程中的交流与合作。

4 队列队形的练习能够调节学生的情绪,提高练习兴趣

在教学过程中,队列队形如果设计不当,学生很容易听之任之,消极接受,而不会很积极的参与体育活动;或者是一盘散沙,学生无法组织成有利的教学团体,降低了教学效果,降低了教师在教学过程中的主导地位。二者都是体育教学组织失效的表现。在教学过程中,教师要利用在教学过程中学生掌握的队列队形的变换,充分相信学生的自我组织与控制能力,结合教学内容,在进行队形队列变换过程中要尽量做到,不重复,变换的有创意。这样,能够调节学生的情绪,提高练习兴趣。如在耐久跑教学中学生普遍感到单调和害怕,改变在跑道上跑的单调性。我们在教学中运用的分队到并队、列队到合队跑、对角线绕场跑、8字形追逐跑和开口螺旋跑、蛇形跑等形式,这样使耐久跑变得多样性、趣味性,学生跑的积极性明显提高,成绩有了显著进步,也活跃了课堂气氛,提高了学生练习的积极性。

5 队列队形的练习能体现教师的主导作用,学生的主体地位,提高教学效果

按照体育教学新课标的标准,课堂上要体现教师的主导作用,学生的主体地位,倡导课堂气氛的宽松,教学方法的创新,教学内容的灵活,让学生更主动的体验教学内容,加上体育教学内容的特殊性,教学时间和空间的特殊性,这就要求,体育教师在教学过程中要收放自如,收放有度,这并不意味着学生在课堂上可以信马由缰地活动,更不是经常在校园里能够见到的“放羊式”教学。而是教师要作出周密的设计,发挥教学过程的主导作用,体育教师根据教材内容的特点和学校器材数量,学生的人数等情况,在体育课中合理安排所需的教学队形,通过清晰的口令指挥,明确的肢体语言,向学生传递准确的信息和命令。体育教学过程中教学的主体是学生,通过学生参与队列队形的变化,让学生在自由宽松的环境中,始终紧跟老师的思路参与到锻炼和学习中去。所以说体育教学中合理的队列队形不但便于教学,而且能提高教学的效果。

6 队列队形能够提高体育教学的艺术魅力

队列队形的练习和变换,本身就存在一定的艺术性,组织性,我们通过北京奥运会,通过一些大型团体操的表演,感叹表演的精彩,队列队形变换的复杂,震撼和莫测,充满了艺术的魅力。同样,队列队形运用到体育教学中,学生也同样能感受到队列队形的艺术性。在教学过程中,教师一方面要把队列队形的艺术性体现在教学设计中,要根据教学目标、教学内容、场地器材、人数等因素设计个性化的活动队形;另一方面,教学过程中要能够根据教学进程及时调节队形设计,提高教学艺术水平。

教学队形论文 第8篇

一、具体做法

根据幼儿在集体舞学习中的队形、位置变化, 我将其设计成—种幼儿熟悉, 或教师和幼儿共同约定的相应符号或图案, 以指导幼儿准确进行舞蹈中队形与位置的变化。例如:队形的变化, 用圆圈、人字形、菱形、花朵形等图案发出指令;位置的变化, 用与幼儿预先约定的符号发出指令, 如面对面的符号是箭头对箭头, 背对背的符号是箭尾对箭尾, 拉手转圈的符号是风轮……由于图案和符号是教师与幼儿事先约定设计的, 加之图案和符号形象直观, 符合幼儿的年龄特点和认知水平, 因此幼儿对教师指令的领会和掌握的速度较快, 通常只需经过一定的讲解与训练, 幼儿一看图案、符号就知道自己应该做什么、怎么做, 以及大家应共同遵守的规定等。

二、效果分析

为了解和分析“队形图谱法”在幼儿集体舞教学中的应用情况, 我选择了两个5岁~6岁幼儿舞蹈班各40人作为教学实验对象, 一个班为对照班, 另一个班为实验班。教授内容为集体舞“洋娃娃和小熊跳舞”, 教学时间为35分钟。具体实践效果统计分析如下。

1. 对照班 (按通常教学方法)

以上数据说明, 对照班的幼儿在集体舞学习中对于按要求进行队形、位置变换的掌握情况不理想, 教师需要花费57.1%的时间用于指导幼儿队形、位置的变换, 几乎没有与幼儿交流与体验舞蹈乐趣的时间明显不足。同时, 这样的教学方法使幼儿处于被动学习的状态, 不利于幼儿学习积极性与主动性的发挥。

2. 实验班 (按队形图谱方法)

以上数据说明, 实验班的幼儿在集体舞学习中对于按要求进行队形、位置变换的掌握情况有较大幅度的改善, 教师只需花费20%的时间来指导幼儿队形、位置的变换, 而让幼儿交流与体验舞蹈乐趣的时间大幅度增加。同时, 幼儿在学习过程中需要通过观察和思考, 决定自己应该做什么和如何去做, 其学习的积极性和主动性得到了调动和发挥。

三、教学建议

第一, 采用“队形图谱”教学应注意循序渐进。在采用“队形图谱法”进行集体舞教学时, 教师先要与幼儿约定相应的符号或图案, 然后对符号或图案进行讲解与练习, 使幼儿逐步掌握。

第二, 采用“队形图谱”教学应选择幼儿感兴趣的图案与符号。在采用“队形图谱法”进行集体舞教学时, 教师应尽量选择浅显易懂、新颖别致, 能引起幼儿的兴趣和启发其想象力的图案与符号。要做到这一点, 教师就必须从幼儿的角度出发, 用幼儿的眼睛去观察、用幼儿的心去感受所选择的图案和符号。

舞蹈《踏歌》队形浅析 第9篇

关键词：舞蹈,踏歌,队形

提及舞蹈《踏歌》就不得不说此作品的舞蹈编导和作曲者孙颖先生。他认为中国的古典舞蹈 (戏曲舞蹈) 只有“舞蹈的因素和成分”。他所创建的汉唐古典舞是拾缀古代文献中有关资料, 参照文物中的舞蹈形象, 以古代舞蹈的风格特征, 挖掘出国产品牌的舞蹈。舞蹈《踏歌》就是表现汉唐古典舞特点的经典之作。作品本身的闪光点甚多, 本文只专注于分析其舞蹈队形。

宇宙中物质实体之外的部分称为空间。运动有两种具体的表现形式:行为和存在。行为是相对彰显的运动, 存在是相对静止的运动。舞蹈作为一种运用空间的肢体语言, 这就存在对于舞台空间的理解问题。我们一般情况下将舞台划分为以下区域。

在群舞的编排过程中, 舞台区域的运用尤其重要。队形变化的好与坏直接关系到作品的成功与否。舞蹈《踏歌》的编导正是把握到了这一点。

队形指队列的形状, 是变化多样的站位形式。舞蹈中出现队形变化现象在中国最早可以追溯到新石器时代。例如青海大通县出土的新石器时代舞蹈纹陶盆中所记录的画面。陶中一角有五人携手站立成一排队形。队形又是由无数不同的和衍生而来的几何图形组成。点、线、面, 这些形式可帮助人们有效的刻画错综复杂的世界。舞蹈《踏歌》就是巧妙运用了这些几何图形并充分地利用舞台空间区域。

群舞是由形式各样的队形来达到美轮美奂的舞台效果。按照过往的群舞习惯, 舞蹈队形多是编排成一横排, 八字形等, 而在舞蹈《踏歌》中队形变化之多是罕见的, 在每个形成的队形上最多做了两个8拍的动作之后伴着音乐, 队形在宛然间已进行了调度。其中亦有独特新颖的队形。例如:

舞蹈《踏歌》中这三种队形是将各种几何图形相结合, 这种结合给人耳目一新的视觉感受, 在一瞬间给人带来了极大的视觉冲击和内心的审美快感。如图所示, 图一中有两条纵向的平行线, 各边又有一条斜线。图二中有两个相对的三角形和一条斜线。图三中有纵向和横向并相互连接的两条线。从视觉方面分析, 有观看纵向线上第一个人时的“点”, 有横向线和斜线这样的“线”, 还有观看实体三角形和斜线时的“面”。队形中点, 线, 面三者的任意组合也是绝彩之笔。从空间方面分析, 这三种队形皆占满了整个舞台所划分的九个区域。从编导意图方面分析, 舞蹈打破固有习惯中的三角形, 直线的分布, 旋转45°和90°排列, 打破观众印象模式, 运用陌生化手段来增强艺术感受的难度, 延长欣赏留恋的时间, 从而使观众得到审美过程中的愉悦感。所以无论是从队形编排的点, 线, 面的全面性, 从舞台空间的分割性, 还是从编导意图的创新性方面来说, 舞蹈《踏歌》都堪称经典。

舞蹈《踏歌》的华彩之处多不可数。队形变化的精妙之处只是其闪新的冰山一角, 希望本文的粗略分析能够带来一些队形上的启示。

参考文献

[1]、王克芬:中国舞蹈发展史[M].上海音乐出版社, 2004年9月第1版

[2]、孙天路:中国舞蹈编导教程[M].高等教育出版社, 2004年9月第1版

快乐的队列队形练习 第10篇

我在平时的教学中认真地抓最基本的队列队形等练习, 使学生较熟悉这些队形的变换, 在今后的教学中, 教师只要发出一声口令, 或一个手势学生就能迅速变换队形, 使队伍调动做到省时、合理, 提高了时间的有效性, 相应的增加了学生的练习时间。因此, 队列队形变换科学合理与否, 直接关系到合理运用时间和课堂教学的有效性。

可是队列队形练习枯燥乏味, 为了能提高学生队列队形练习的兴趣和积极性, 在体育课开始部分, 我会运用队列队形练习中的“有效”“无效”口令, 或做与口令相反的队列动作和组合口令连续做队列队形动作等练习, 这样能吸引学生的注意力, 使学生的思想集中到课堂教学中来, 激发学生做操的兴趣, 把队列队形练习与做操相结合。如圆形、半圆形、三角形、方形、八字形、十字形和变方位做操。学生最初站队形时, 教师事先在操场上画好圆形, 熟练之后, 可以适当变换队形。这样避免了学生对四列横队做操产生的单调性。学生做操的积极性有了明显提高, 保证了做操的质量, 丰富了准备活动内容, 给准备活动注入了活力, 同时培养了学生的思维和应变能力。队列队形练习与教材内容相结合, 使教材内容所安排的练习变得丰富多彩。我在教学中运用的分队到并队、列队到合队, 学生练习的积极性明显提高, 成绩有了显著进步, 也活跃了课堂气氛, 提高了学生练习的积极性。

谈队列队形的教法和在教学中的意义 第11篇

一、队列、队形的教法

1.找准“兴奋点”，激发学生兴趣

（1）更换场地引趣。教师应该经常更换场地或者改变游戏的方式，利用学生的好奇心和爱新鲜的心理特征，激发他们的训练热情。例如：练习齐步走、四面转法、正步走、立正、稍息、踏步等时，可以利用室内的多媒体教学，让学生感受练好队列、队形的重要性，用语言激发他们的激情；也可以以游戏的方式，进行趣味教学。

（2）新颖教学引趣。根据学生爱好新鲜事物的特点，教师应想法使每堂课都有一个新颖的教学方法。如在学习原地三面转法时，笔者这样启发学生：“平日我们用哪只手写字？”学生举起右手，此时告诉学生这就是转的方向。接着讲解脚的动作：“同学们都知道陀螺的底部是尖的，接触地面小，又加上十分的圆滑，所以转得时间才会长。如果我们把右脚的脚尖抬起用脚跟为轴，同时用另一只脚的脚尖蹬地，是不是容易转了？”用这样简单易懂的实例，学生明确了动作要领，就容易学动作了。

（3）动作示范引趣。教师的示范动作要尽量做到正确、熟练、优美、大方，让学生一开始学习就受到美的熏陶，在欣赏示范的同时也是有力的鼓舞。当然，教师也应该考虑自己的示范位置，要选择一个全体学生都能清楚的位置进行示范。教师正确、优美的示范动作，会让学生产生一种跃跃欲试的心理，这样就能达到示范的目的，产生应有的效果。

（4）成功动机引趣。成功可带来愉悦，使人产生兴趣。学生好胜心强，在体育技能方面都想学会，并完成得漂亮。如学习“立定”，经过教师边讲解、边示范，学生在教师的指导下练习，动作逐渐规范、漂亮，教师在学生练习时有意识地给以模拟打分，这样学生的劲头足了，自觉遵守纪律，尽量避免多余动作，克服错误动作。在学生练习时，教师给学生一个稍加努力就能达到的目标，每课提出不同的要求，学生就能按照教师的要求去练习，努力达到目标。

2.立足“知识点”，实施教学方法多样性

用什么样的教学方法教学，不仅影响着学生对知识和技能的掌握情况，而且对学生智能和个性的发展也有重大的影响。因此，在教学组织和教学方法上，教师也应结合教材和学生的实际情况选择合理的教学方法，采用多变的形式。因为队列、队形教学不是一两节课就能学会和掌握，所以教师在教学中要多从教学形式上考虑，使学生有新鲜感，这样，才能克服队列、队形练习的乏味，以达到练习的最佳效果。

3.切入“情感点”，优化教学目标

在齐步走的教学中，可以利用多媒体展示国庆阅兵的场景，让学生对阅兵队伍进行评论，发表他们的感受，让他们感觉阅兵队伍步伐的雄壮、锵锵有力；感受动作的一致；感受队伍的横直有行，行行笔直。多媒体的展示调节了学生的情绪，提高了学生的积极性，形成了“先入为主、先声夺人”的美感和节奏感，让学生有跃跃欲试的冲动和表现的欲望。教师在进行“齐步走”的教学时，可以提醒学生他们现在是一名解放军，要严格要求自己。教师要用规范的示范动作、准确洪亮的口令和一丝不苟的态度去感化、激励他们。教师和学生一起营造一个阅兵的气氛，能让学生乐于队列、队形练习并致力于队列、队形的练习中，这样就容易实现教学目标。

二、队列、队形练习的意义

1.队列、队形是体育教学中一个必不可少的方面

体育理论家、学者强调指出，对中小学生的身体姿势教育是体育教学的重要任务之一。“挤掉”队列、队形练习时间，对发育中的儿童、青少年是十分有害的。根据专家们的建议，在中小学体育教学法中，队列、队形练习不应少于课时的五分之一。由此可见，队列、队形练习是体育教学中一个重要环节，是必不可少的一个方面。

2.培养学生保持良好的身体姿势

队列、队形更重要的一个方面是使儿童、青少年从小养成正确的站立、行走等姿势，使他们的肌肉和骨骼得以正常协调地发育，使全身的肌肉协同、对抗而完美地收缩和放松，保持一定的紧张度，减少中小学学生出现的驼背、鸡胸等脊椎、胸廓结构变形等问题，使之形成良好的身体姿势。

3.培养学生的组织性和纪律性

在队列、队形的练习中，学生根据教师的“口令”做规定的动作，并使自己的行动和集体协调一致，这就要求学生具有组织观念和较强的纪律性。严格要求的队列、队形练习，能培养学生的组织性、纪律性和集体主义精神。

4.影响学生的精神面貌和校容校貌

队列、队形的训练及我校对广播体操、体育课集队时快、静、齐的要求，使学生的精神面貌发生了很大变化。学生的组织性和纪律性加强了，课堂纪律明显好转，为学校的教育工作创造了良好的条件。

论集合队形的多样排法 第12篇

俗话说“良好的开端是成功的一半!”。处于青春发育期的初中学生渴望自主、渴望摆脱束缚、有想法并渴望得到认可。如果在课的开始, 每次老师都依靠“板脸”的威力, 单方面要求学生“按老规矩办事”, 容易使其失去“放松玩、轻松求索”的兴趣。而单调、无趣的管理后果, 就是促使其松懈乃至逆反, 从而影响整堂课学习;反之, 如果老师不主张“规矩”, 不对学生有方向性的指导, 任其自由, 又容易导致学生在课的开始一盘散沙, 同样也影响整堂课的效果。

古时大禹以有规划的“疏”替代被动的“堵”, 成就一段治水神话。那么, 我们是否可以从中得到启发, 将其它排队模式与一般常规排队模式进行整合, 丰富课的开端部分?答案是肯定的。有没有必要如此整合?答案也是肯定的。具体做法是:按照校历和课程表, 在每周的第二次课, 分组实施自创特色排队模式要求该组集中本组成员的智慧, 创造和组织集合排队方式 (包括安排好老师的站位) , 成密集队形, 造型合理, 并在课前五分钟内成形。

这样, “集合排队”部分也得到开发, 成为一个自主探究、合作的小舞台了, 创意的彩灯一盏盏, 整堂课从开始就亮了起来。

(1) 亮点一:队伍的形状:多变。我们可以看到, 通过学生们充满兴趣与激情的共同思考以及老师适当的引导, 学生比较容易能想到的站法有各种几何图形:比如单个或者多个正方形、平行四边形、梯形、同心圆形、多边形等;以及单个或多个的数字、符号图形:比如罗马数字、汉字数字、箭头、感叹号、问号等;以及其它简洁图案:比如小木屋、五指张开等形状。老师充满激情的一句“你能排出最独特的队形吗?”鼓动了学生的斗志, 激发了他们的兴趣。同时, 前几组学生的创意拓展了后几组学生的想象界限, 成败经历则成为后几组学生的前车之鉴, 使得队列队形越来越多变, 具有个性。

(2) 亮点二:学生的站位:自由。试回忆下, 在我们学生时代的体育课上, 是否有偷偷排到其它位置的经历?跑步时似乎连脚下无比熟悉的路也变得新奇起来了吧!如今我们完全可以赋予学生这个光明的自由。首先, 他们可以在小组内自由选择位置, 前提是得到组内成员的认可;第二, 他们可以在创意队伍的排列中配合组织者指挥, 突破小组限制站位。站位自由, 也就意味着学习情境宽松了。由此, 心情相应放松, 锻炼也充满了乐趣。

(3) 亮点三:彰显学生的能力:创新与探究。经过思考、小组讨论, 小范围试验, 再讨论再试验到定论, 学生才拿出最后的站位示意图, 并最终在课堂上付诸实施, 在此过程中, 学生一直跃跃欲试, 兴趣浓厚。可见, 当学生始终处于积极主动的状态, 具有不断创造的欲望, 不断活动的欲望, 同时还学着独立思考、深入探究时, 说明他的创新意识得到了深层的激发, 创新能力得到有效的增强。

(4) 亮点四:彰显学生的能力:自主与合作。课程标准中明确指出, 要“以学生发展为中心, 重视学生的主体地位”。老师在这里给学生提供了个性空间, 让每一位学生都能在自主学习、合作学习和探究性学习的过程中增强自信, 体验成功。体现在:①组织者能在自创队形的调度指挥中, 果断、谦虚、大方, 准确传达意图, 与同学良好沟通, 迅速完成组织工作。②站位学生能迅速领会队形组织者的意图, 主动沟通, 迅速到位, 积极配合, 共同实现创意。③学生能意识到组织者与站位者是一个团队, 缺一不可。由此可见, 团队合作意识与合作能力在此环节中得到了有效的强化与提升。

(5) 亮点五:体验成功。追求“成功”是每个学生的一种现实体验和强烈动机, 也是激发学生兴趣的催化剂。当全班同学在自己的调度下井然有序的摆出预设队形, 效果明显, 并受到老师赞扬。那么, 战胜主客观困难的超越感、人际关系和谐的温馨感、自主学习与自我实现的成就感便油然而生。而自信心增强, 进一步渴求课堂中体能、技能学习的成功之情就更迫切了。学习效率则相应得到提高。

(6) 亮点六:教学相长。当代新型的师生关系可以用五个词个字来概括:言传身教, 学而不厌, 诲人不倦, 师生切磋, 弦歌互答。在集合排队这个环节上, 学生创意层出不穷, 但是组织能力、应急能力尚缺。老师参与情景模拟, 协助学生统筹与补缺, 也能从中打开自己的思路, 教学相长。

与此同时, 多变的集合排队模式带来一个新的问题, 那就是主教学内容时间段练习队列如何处理?解决办法:①首先请学生在设计站位时尽量考虑小组为单位。②在主教学时间段, 原则上采用以小组为单位的常规排法, 但是组内成员可自由选择站位。这也是集合队形的创新模式之一。③在主教学时间段, 也可以采用不限站位的方式, 依次填方四队即可。