高三语文复习讲座

高三语文复习讲座（精选6篇）

高三语文复习讲座 第1篇

辨析并修改病句

——歧义句的诊断及歧义的消除

一、考点分析

1．“辨析并修改病句”是年年必考的考点，能力层级为D级。所占分值不低于3分，有时高达7—8分。题型有两种：①辨析语病（第Ⅰ卷，客观题，3分）；②修改病句（第Ⅱ卷，主观题，4—5分）。从近几年的高考题来看，考查的重点是语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、不合逻辑几种类型。考查注重实用性，病句题来源于当前的报纸杂志和当前社会所关注的内容，突出时代特征。

病句类型主要包括语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑六大类。而歧义句属于“表意不明”一类，对于它的考查，是“辨析并修改病句”的一项重要内容。（一个词、短语、句子表示两种或两种以上的意义，是语言的多义现象，运用得当能增添语言的趣味性。如：唐时汪伦想邀请诗人李白到自己居住的地方游玩，于是寄了一封信给李白，信中写道：“先生好游乎？此地有十里桃花，先生好饮乎？此地有万家酒店。”喜欢游山玩水和饮酒的李白，听汪伦说那里有遍地桃花，又有万多家酒店，十分向往，于是欣然赴约。谁知到达之后却看不到桃花，也见不到一万多家酒店。你说这是为什么？原来酒店老板姓万，桃花潭方圆十里。其实有时候这种语言现象能增加趣味，但大多数情况会给读者或听者造成理解上的偏差，甚至是误解。这就是我们平常所说的歧义。）

2．考查内容：

所谓的歧义句，是在理解上会产生两种可能的句子,换句话说,就是可以这样理解也可以那样理解的句子。高考题型有两种：①一般会出现在客观题中，要求判断“语义是否明确”；②参看一些地区考题我们还会发现在主观题中也有可能会涉及，要求修改歧义句。但不管是哪种类型的考查，关键在于明确歧义产生的原因。

二、歧义产生的原因诊断 例：

①这个人好说话。

②至2006年底，他还欠款1000元。③他在办公室看材料。

④小王把信认真读了两遍，指着一处说：“这句话说重了。” 原因之一：读音不确定产生歧义

例：

①楼下有两自行车没锁。

②躺在床上没多久，他想起来了。

③独联体国家看不上2002年世界杯足球赛。（03年全国卷）原因之二：词或短语的多义引起歧义

例：

①当他把证书发给小张时，他笑了笑。②今天老师在班会上表扬了自己，但我觉得还需继续努力。（05全国卷）③天色渐暗，自行车还没修好，修车的急坏了。（重庆模拟）原因之三：指代不明引起歧义

例：

①这份报告，我写不好。

②我室代为办理下半年报刊征订手续，凡需订阅的我厂职工请在本月10日前来我室办理。

③这一桩发生在普通家庭中的杀人悲剧，要说小莉的妈妈不爱她家里人谁也不相信。（04全国）

原因之四：停顿不当引起的歧义

例：

①数百名死难者的亲属出席了隆重的葬礼。（04全国）

②这次外出比赛，我一定说服老师和你一起去，这样你就不会太紧张了，可以发挥得更好。（05江苏）

③他背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱存入银行。

④荣获了省劳动模范光荣称号的杨浩海的爱人于小梅，昨天去南京旅游去了。原因之五：结构不明引起歧义

例：

①开刀的是他父亲。

②这是名模孙燕摄于2002年11月的照片。（04全国卷）③李大姐到这才几天，许多人还不认识。

④巴勒斯坦游击队对以色列的进攻是早有准备的。原因之六：施受不明引起歧义

三、消除歧义的方法：

（一）更换词语

如：1．躺在床上没多久，他想起来了。改为：躺在床上没多久，他回忆起来了。

2．独联体国家看不上2002年世界杯足球赛。改为：独联体国家看不到2002年世界杯足球赛。

（二）增删词语

如：1．至2006年底，他还欠款1000元。

改为：至2006年底，他还了欠款1000元或至2006年底，他还款1000元。2．我室代为办理下半年报刊征订手续，凡需订阅的我厂职工请在本月10日前来我室办理。

改为：凡需订阅的我厂职工请在本月10日来我室办理或凡需订阅的我厂职工请在本月10日之前来我室办理。

（三）增改标点

如：1．这份报告，我写不好。改为：这份报告，我写，不好。

2．这一桩发生在普通家庭中的杀人悲剧，要说小莉的妈妈不爱她家里人谁也不相信。

改为：要说小莉的妈妈不爱她，家里人谁也不相信。

（四）调整语序

如：他背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱存入银行。改为：他和副总经理背着总经理偷偷地把这笔钱存入银行。

（五）明确指代

如：1．当他把证书发给小张时，他笑了笑。改为：当他把证书发给小张时，小张笑了笑。2．天色渐暗，自行车还没修好，修车的急坏了。

改为：天色渐暗，自行车还没修好，修车师傅急坏了。

（六）补充语境

如：1．开刀的是他父亲。

改为：开刀的是他父亲，他得去照料。2．李大姐到这才几天，许多人还不认识。

改为：李大姐到这才几天，许多人还不认识她。

四、轻松练习：

1．放弃美丽的女人让人心碎。

2．他背着媳妇做了不少事。

3．咬死了猎人的狗。

4．鸡不吃了。

5．鸟不打了。

6．浠水商场有的是化妆用品。

7．空房间做什么用？

8．这苹果不大好吃。

9．小王租小周二间房子。

10．他爬过山没有？ 11．我要炒肉丝。

12．学校来了三个医院的医生。

13．红烧牛肉。

14．看到你那年才8岁。

15．一边站着一位同学，守卫着校门。

16．八旬翁难忍老伴闹离婚。

17．万候鸟飞羊城高度戒备。

18．现在可不比父亲那个时候,人要强悍,才能生存。

19．明日逢春好不晦气，终年倒运少有余财。（上联）

此地安能居住 其人好不伤悲。（下联）

20．小张，谁会想到他是小偷？

21．这本书是黄色的。

22．下雨天留客天天留我不留。

23．我吃了三个姑娘送来的地瓜。

24．养猪大如山老鼠头头死。（上联）

酿酒缸缸好造醋坛坛酸。（下联）横批：人多病少财富

高三语文复习讲座 第2篇

（九）讲究表达 增加文采

表达包括语言、结构、技巧等项。

一、构思要“出新”

“新”与旧是相对而言的。这里讲“出新”，主要是指能给人一点新鲜感，最好能做到给人耳目一新之感。要知道，考场作文不是赛跑。赛跑是在同一起跑线上，号令一响，只比速度。高考作文虽是同一话题作文，却像舞蹈比赛，要在规定的时间内自己编排动作，就得有自己的一套，给人以新鲜感，甚至让人眼睛一亮。

构思出新，从某种意义上来说，主要是写作角度的出新的就以2003年的高考作文来说吧，写感情的亲疏与认知的深浅正误之间的关系，你说“不要以感情亲疏看事物”、“拨开感情的叶片”（都是作文标题，下同），我偏说“爱，所以美”，“情人眼中出西施”；你说“爱，所以美”，我偏说“冷眼”；你写“眼中的水”是“柔美”的，我却说“水是残暴的”、“狡猾的”，“水，因你而美”；你写“微笑面对”，我却写“另一种哭泣”（指为某明星坠楼而死哭泣）；你写“爸爸眼中的我”，我却写“猫看”（以猫的亲身体验看人，看人的价值判断）。

因为任何事物都是复杂的多面体，横看成岭侧成峰“。构思，就要寻求到”符合题意的具有某种独到之处的表达角度，而不是故意“抬杠子”。

二、学用一句话开头

不论是材料作文还是话题作文，许多考生文章的开头都来一个“顺水推舟”，复述材料的内容。这种“顺水推舟”法说的全是“废话”，“言不及义”。要逼着自己把最要说的话在开头，用最简明的语句说出来，“先声夺人”，让阅卷者不能不注意，不能不“刮目相看”。

说到这一点令我想起了1986年一位考生作文的开头。当年作文的话题是“树木·森林·气候”。当许多考生复述材料或大谈“个人服从集体”之时，这位考生这样写道：“不错，一个人的力量是渺小的，正像一株树木不能改变气候一样，但是，我要说，如果没有每个个人作用的发挥，集体的力量等于零。”你看，其见解多么辩证，其表达多么简洁、鲜明、有力，以至18年后的今天我还记得清清楚楚。这样的开头，能不让文章得高分吗？

让我们再看2003年的几篇文章的开头： 《屈原之输》：我曾认真地想过，如果，只是如果，屈原是一楚王的儿子或是兄弟，我们今天是否还有粽子吃。可叹。《公鸡做官》：哈！我家祖坟让我冒出了这么一来青烟，我也做官了！虽然只管三只鸡，但“官不在小，有权则行”嘛！《放下感情的叶片》：常常是一位亲人的生命如流星般殒落，我们才悲哀于死神的无情；常常是一位朋友与死神作殊死搏斗时，我们才咒咒病魔的猖獗横行；常常是我们自己的利益受到侵犯时，我们才会正视社会上的毒瘤„„

《拨开感情的迷雾》：感情，如同一阵从天而降的迷雾，遮住了多少前瞻的视线，暗淡了多少探寻的目光。今天，我要仰天长叹：感情，请你收起。

这几篇文章的开头的方 法和风格各不相同，但是共同点却是鲜明的，节合题意，扣住主旨，简洁明白，富有感情色彩，因而是很能引起阅卷者注目的。

善始者，事成半。

三、分段不宜过粗过细

一些考生的文章分段过粗，常常是开头、结尾各一段，中间一段，这显然是过粗，但现，不足以清楚地表达自己要表达的意思，但现在主要的倾向是过细。有的考生800字的文章要分到十七八段，几乎是一句话一段，形式像散文诗，内容却不是。分段是有一定的要求的，它既要考虑表达的需要，又要顾及内容的相对完整性。不该分时却分了，必然破坏文章的结构，破坏文章内容的表达。鸡零狗碎，不可取。

有一篇题为《放正心灵的天平》的文章，除开头、结尾外，中间五段，每段的开头是这样的： 放正心灵的天平，心中接受到的才是真正的世界„„ 放正心灵的天平，心中享受到的才是完整的甜蜜„„ 放正心灵的天平，心中创造的才是完整的美丽„„ 放正心灵的天平，需要一视同仁的爱„„ 放正心灵的天平，需要没有差别的罚„„

这篇文章用排比的方法来写每段开头的一句，读来不觉得单调、重复，原因是作者在排比中有着相当自然的递进。既有感情的递进，更有思维和观点的递进，在表面相似中，蕴含着观点的深化。看得出作者在分段上是经过一番思考的。虽然我们文章的分段并不一定都要追求这种形式，但在分段中反映出文章内在的层次，显示出在排比中推进的写作思路，这是应当借鉴的。

进一步说，对于表达能力不很强的考生来说，用“段首标其目“的写法是可行的。

四、结尾不要装腔作势

历来文章讲究“豹尾“。高考作文虽然来必能达到这种境界，如果考生能有这样的意识，就不能小看文章的结尾。但是，高考有不少作文的结尾喜欢装腔作势。写议论文很想借此来造成一种气势，其突出的表现有发号召的，有说一些连自己也不太相信的空话、套话、大话的。2002年写“心灵的选择”，有一名考生在文章的结尾这样写道：“在人生的道路上我们时时面临选择，只有按照社会发展的客观规律和人民群众的根本利益来决定自己的选择，选择才有意义有价值。”这样的说法自然是正确的，但他完全不像一个中学生说的话，很有点“干部腔”，不是小干部的“腔”，而是大干部的“腔”，很有点苍白无力。

结尾处理要冷静，要注意语言的节奏，可以小结一下自己的观点，但不要过于重复；可以提出相关的问题引人思考，也可以提出自己的困惑，求得解难释疑的帮助。总之，诚恳、自然，引人思考为上。2003年，有一名考生在题为“品味芳香”的议论文是这样结尾的：“纪伯伦说过，认知是天使的眼泪，落在对着月光歌唱的蚌中形成了珍珠。我愿自己感情的洪流，化作名贵的香木，在烈火焚烧中显出浓厚的认知之香。”有一篇题为《逼供》的记叙文是这样结尾的：“我惶恐，又好像明白了什么。连清官都难于在亲疏中辨真伪，更何况我父亲！”这样的结尾不是很好吗？

五、努力提高语言能力

说到底，文章的艺术就是语言的艺术。相同的内容用不同的语言来表现。就会有不同的艺术效果。有一篇题为“奶茶”的作文，用了一个很普通的故事来演绎“感情的新疏与对事物的认知。”一个叫静的女孩因为曾唱过李阿姨店里的奶茶，对李阿姨有了好感。于是在没有实践的情况下，就轻易否定了别人店里本来也不错的奶茶，舍近而求远。但这篇文章读来就令人觉得很有味。你看，“璐指着不远处一个小小的奶茶店，火辣辣的阳光立刻倾撒在她的胳膊上，她急忙收回去。”一个小小的细节，就把天气的炎热写得真切可感。“璐的嘴唇更是干得像皱着的花瓣，红得厉害。”这样的比喻多么准确、精彩。“静看着璐，突然觉得有点对不住她。”这样的结尾多么含蓄，一切都在不言之中。

努力提高语言能力，基本要求是“说清楚”；说真切、说透彻，说出情味来，是高标准的要求。在语言上，一定要有追求。一句普通的话，能否换一个引人入胜的说法？一件事，能不能描述得形象一点？一组既定的句子，能不能调整一下句式？为了加深读者的印象，可以不可以来一点铺陈渲染？可以不可要以来一点排比增强一点气势？可以不可以来一点设问、反问？可不可以来一点口语、熟语来陈述？

总之，提高语言能力的途径是多种多样的，虽然语言能力的提高不是一朝一夕的事，但是只要我们有所追求，有所行动，语言能力不断提高是可以实现的。

六、练习

1．一位古诗人写道：“人生无根蒂，飘如陌上尘。”一位哲人则说：“一个生命之树伟岸的人，首先是一个灵魂根系深广的人。”有人曾完整地掘出一株大树的根，那蜿蜒曲折的根系竟是树冠领有空间的两倍。泰戈尔说：“根是地下的枝，枝是空中的根。”

在生活中，人们心里都装有各种“根”的故事，有着关于“根”的感情。请以“根”为话题，写一篇文章。

要求：①所写内容应在这个话题的范围之内； ②所给材料可用可不用； ③立意自定；④文体自选； ⑤题目自拟； ⑥不少于800字；⑦不得抄袭。

2．老农把一匹高大的白马拴在一个细而短的木桩上。有人担心地说：“它不会跑掉吧？”老农哈哈一笑，“才不会呢！”他说这匹马还是小马驹时，就拴在这个木桩上。起初，它撒野地想从那木桩上挣脱出去。可是，那时它的劲太小，折腾了一阵子还是在原地打转转，它就蔫了。后来，它长大了，就再也不跟本木桩斗了。有一回，我故意把饲料放在它刚好够不着的地方，可它只叫了两声，脑袋就蔫了，„„你说它多乖！

高三语文复习方法谈 第3篇

一、建立完整的语文知识系统

语文知识的大系统包括语音知识系统、文学知识系统、词语及短语系统、单复句知识系统、修辞知识系统、标点知识系统、现代文体知识系统、古今文学常识系统、写作知识系统、文言知识系统等;语文知识的小系统即为每一个语文知识大系统的性质、分类、意义或用法。如“词”这个系统, 就包括词义、色彩、轻重、范围、搭配、语体等, 甚至还可分得更细, 如词语的感情色彩等。这一轮复习中, 同学们需熟悉大系统和小系统。在复习具体知识点时, 应有意识地将所复习的知识点和其所属的知识系统联系起来。

二、以《考试大纲》为依托, 以高考试题、试卷为蓝本

《考试大纲》既是对高考命题的制约 (高考命题不得超越或违背《考试大纲》) , 又是对广大师生公布的最可信的, 透明度最高的命题“信息”。它规定了高考的性质、能力要求、内容、形式及试卷结构, 它的“题型示例”可以让考生准确把握测试内容、能力层次要求及题型。准确抓住《考试大纲》的前后变化, 从中可摸索出命题趋势。如2000年《考试说明》在考试内容、题型及试卷结构上与前几年相比, 作了一些调整, 在减少识记内容的同时, 加大了对语言表达能力、文学鉴赏能力的考查力度, 着重测试语言表达、阅读、写作三项能力是今年高考命题的趋势。明确这一点, 在备考中才不至于走弯路。

《考试说明》把语文能力分为ABCDE五个层级, 并给每项考试内容都注明了能力层级, 在复习时, 我们指导学生首先将这五个能力层级的要求和后面附录的考试内容一一对号, 疏理清楚, 做到心中有数, 这样再进行能力训练, 就能做到有的放矢。

全面研究高考试题, 包括它的总体设计、各题的考查目的、设问的角度、干扰项设计的特点、解题思路等, 对于“稳定性”试题应特别关注, 认真地探索。稳定性试题指的是年年都要考的平平实实的试题, 它既有良好的检测功能, 同时也具有训练的价值。如文言文阅读中实词词义的理解, 特别是根据语境选择、推断词义、虚词的作用、句子 (关键句) 的翻译、句意的理解。文义方面主要是人物及其关系、事件及其联系等。很多人关注高考试题, 往往对其中的新题、巧题津津乐道, 但是, 必须明白, 新题、巧题是可遇不可求的, 带有一定的偶然性, 新题巧题在试卷中也不会占很大的比重, 在今后的命题中往往不会再现, 如果重复出现岂不又成了陈题拙题?

三、以阅读和写作训练为重点

文章阅读和写作占分比例大, 是区分考生语文水平的重要项目, 从每年的高考之后的语文试卷抽样分析来看, 阅读题失分较多, 作文得分较低一直是一个普遍存在的问题。因此, 我们在备考中必须特别重视阅读和写作训练。

在阅读方面, 必须加大训练力度, 掌握一些解题方法或规律, 不断提高阅读能力。特别指出的是老师们一定要指导学生一些解题的方法或规律 (前面已指出) , 例如在进行现代文阅读复习时, 我们指导学生首先要从整体阅读上下功夫, 即从整体上快速了解文章的文体、背景、基本内容、框架结构及中心思想等, 对文章的大体走向有个基本的定向性认知, 为局部解析奠定基础。其次, 从试题设计的侧重点的, 把握材料的核心。命题设计者总是根据阅读材料的具体内容而确定测试重点, 而这些测试重点常常是材料的核心问题, 也是学生理解这篇材料的最基本的内容。因此, 懂得试题设计的这一性质, 我们就可以从材料的本意内容出发, 抓住全文的核心, 然后一个一个地突破试题的侧重点。以《世间最美的坟墓》一文为例, 这篇抒情散文的内涵是相当丰富的, 但基本内容是谈托尔斯泰的坟墓, 核心问题也只有一个, 就是托翁坟墓的特征, 如果能先把握住托翁坟墓的特征是朴素, 并以此为突破口, 那么命题者为此而设计的一些测试题, 便能一一迎刃而解了。

写作训练切不可以仅限于找些题目来写一写, 批改批改, 讲评讲评。一定要增强训练的力度, 进行审题、立意、结构、语言等专项训练, 在专项训练的基础上再进行综合训练。在引导学生写作时, 我们还应注重方法的指导, 要求学生做到勤思考、慢动笔。一定要先花一定的时间进行构思 (包括审题、立意、布局谋篇) , 决不能盲目求快。花一定的时间构思看似慢, 实则快, 这就是“磨刀不误砍柴工”的道理。其次, 要求学生要开好头, 结好尾。开头、结尾往往是作文表情达意最突出的地方, 也是阅卷老师最“感兴趣”之处, 学生如果在这两个地方多动点脑筋“露一手”, 往往会收到“四两拨千斤”的奇效。

四、做真题, 调整状态

最后阶段, 大家应该选做一些近3年的高考真题, 以便进一步明确高考题目的命题思路和方式, 也可以检测一下自己对知识的掌握程度和在审题、解题的能力方面是否还有欠缺, 方便最后的复习巩固。

高三语文复习策略 第4篇

一、培养制定计划的习惯

进入高三语文复习，考生首先要了解自身语文学习和语文功底的现状。“知己知彼，百战不殆”，了解自己语文学习状况和语文功底现状，就是了解语文基础知识积累、语文阅读能力、运用语文知识解决问题的能力、写作能力等状况。主要有三条途径：一是向了解自己的语文老师咨询，二是分析以往语文试卷的答题状况，三是分析自身记忆力和思维能力的强弱。从语文试卷答题情况，可以基本判断出语文学习方面存在的缺陷。因为一般来说，某个知识点错误率越高，越说明该知识点没有掌握好。语文复习计划就是针对自己掌握不牢固的知识点进行重点学习和训练。进入高三，语文复习的使命并非是推倒重来，重新建构，而是要在原有基础上进行语文知识的系统化、条理化，达到牢固掌握知识和准确灵活运用知识的目的。因此，个人复习计划非常重要。只有针对自身语文知识和语文能力的薄弱环节重点训练，才能避免因全面出击而分散精力。

第一轮语文复习计划要与老师的复习计划基本保持一致，可以实现同步检测，及时发现问题。当然，计划不是一成不变的，老师的复习最为系统和全面，但它是针对全班同学的，全班同学语文功底各有差异，老师安排复习内容时只能照顾大多数同学。考生应根据自己的复习效果灵活调整，加强复习的计划性，这是基于把握复习的主动权而考虑的。从学习心理的角度看，主动出击的复习有利于提高学习效率，而盲目跟从的学习，往往使自身的中枢神经处于抑制状态，学习的效率会大打折扣。

二、养成勤思考的习惯

很多学生对语文复习的理解还停留在初中，把大量的时间和精力投放到机械记忆一般知识上，导致经过一段时间的复习，还是未能形成语文知识体系，语文能力也没有明显的提高，究其原因是不理解思维在语文复习中的优势地位。思维是实现语文知识向语文能力转化的桥梁，如果说语文知识是一粒粒的珍珠，那么思维就是贯穿语文知识的丝线。人的思维活动具有目的性、概括性、间接性、能动性的特点，考生要把握这些思维特点，运用各种思维方式，加深对知识的理解，在复习过程中对包罗万象的语文知识进行分类整理，归纳概括，综合抽象，从中寻找出规律；或者运用已经掌握的基本概念，去解析复习中遇到的各种问题。思维是借助语言作为物质外壳进行的复杂心理活动，在复习的过程中，思维活动的积极参与不仅能让人从记忆库中调出相关的知识，而且会调出适合表达的词汇和句式，语言表达能力也相应得到锻炼。

三、养成勤于练笔和书面表达的习惯

首先，要提高作文水平，仅靠课堂练习是远远不够的，课堂练习充其量是两周一篇的大作文，这个训练量是不足的。所以考生的写作水平要想再上一个新台阶，必须坚持每周至少一篇练笔，要按一定的规范写作，标题如何，开头怎样，结尾怎样，行文如何等等。一篇精品，看似妙手偶得，实则千锤百炼。

其次，做题时要勤于动笔，注重表达能力的训练。如果表达的结果与老师或书本上的答案不一致，甚至漏洞百出，有的学生可能由此产生自卑心理，认为自己语文学习的能力差，更加羞于表达。须知，只有千百次训练过程中的失败，才有可能带来最后一战的胜利，语文学习本身就是不断完善的过程，只有坚持不懈，才有可能实现成功的跨越。考试实质上就是信息输出，而且是以书面语言的形式，按照试题的要求完整、准确、快速地从大脑中输出对应的信息。因而，我们必须加强书面语言的训练，切不可满足于已经记住，已经理解，或者能够在大脑里得出的答案。一切未经外化的语言，都是模糊的。停留于满足“意会”，而不愿意动手动口“言传”，其答案的误差率会大大增加，这是语文复习中极为忌讳的。

四、养成积累和反思的习惯

语文知识很琐碎，很容易忽略也很容易遗忘，所以一定要养成随手积累的习惯。考生可以准备两个笔记本：一本是作文素材积累本。写作素材可以是在社会上有一定影响力的重大事件，也可以是日常生活中常遇到但常被忽视的细节，但都必须是能给我们启发的，能震撼我们心灵的。第一，内涵越开放越好，应“横看成岭侧成峰”，能以不同的侧面向我们展示做人的道理，这样在写作时，碰上不同的话题都可用相同的材料，只需在论述时围绕材料和话题吻合的那一侧面展开论述便可。第二，注意素材的多样性，应尽可能涉及不同领域，古今中外和社会生活的方方面面。第三，注意素材的新颖、别致，做到“人无我有”，“人有我新”。当这样的材料准备到50个左右，就会左右逢源、游刃有余，再也不会害怕高考作文。另一本是应考知识积累本或是改错本。遇到自己掌握不好的知识点或很典型的知识点，随时记录下来。这个笔记本就是考生个人的复习资料，时常翻阅，熟记于心，考前看一看，去去心疑，稳定心理。这些方法如能坚持半年，定有成效。另外，在每次考试测验后要反思。高考前的每次考试，既是对前阶段复习的检验，又是对下阶段复习的指导。如果冷静、客观、科学地分析语文答卷，就能够从中了解语文复习中知识的掌握程度、知识的迁移能力、语言表达能力、思维训练程度以及答卷时的心理状态、答题技巧，并据此制订有针对性的弥补措施，及时有效地进行复习。每次考完之后，不仅要认真听取老师对全班同学答卷情况的分析，从中学习分析答卷的方法，还要借鉴高分同学的答卷，分析与高分同学答卷中存在的差异，向他们学习答题的技巧。

五、养成读书看报的习惯

读书看报可以扩充视野，了解时代动态，把握时代脉搏，提高语言表达能力，学习章法技巧，为写作积累素材，填补新鲜血液。从某种程度上说，不读书看报的人，要想取得优秀的语文成绩是不可能的。当然高三学习时间非常紧张，无须用太多时间，也无须看大部头，每天用一二十分钟就够了，看时要注意随手积累写作素材，每天如此，积少成多，写作就不会无话可说，阅读理解能力也会越来越好。

六、养成利用工具书的习惯

查找工具书，是高三语文学习的重要方法。语文知识很琐碎很广泛，每个人了解和掌握的情况都不一样，老师讲课复习不可能面面俱到。做题时遇到不懂的或疑惑的知识一定要查找工具书解决，这是最好的解决问题和积累知识的方法，远胜于单纯的死记硬背。

七、养成书写工整规范的习惯

在考场上，学识与思想的传递完全依靠书写，如果书写不好的话，再好的学识和思想，评卷老师都无法了解和感受。可以说书写规范工整，是考试成功的一半。因此，书写工整非常重要，平时养成习惯，考试才能正常发挥。

任何优秀习惯的养成，都需要一个过程，不是一朝一夕就能完成的。但这些习惯一旦养成，不仅能出色应对高考，还可以受用终身。

高三语文复习讲座 第5篇

古代诗歌鉴赏·鉴赏表达技巧

一、表达技巧简介

古代诗歌的表达技巧多种多样，难以穷尽。概括起来说，大致可以分为以下几类：

1．运用表达方式的技巧

在现代作品中，基本的表达方式有叙述、描写、说明、议论、抒情等。在古代诗歌中主要有描写、抒情两类。

描写，有正面描写和侧面描写之别。在李白《梦游天姥吟留别》中，“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”这两句主要是运用正面描写，表现其高峻奇伟之势；“天台一万八千丈，对此欲倒东南倾”，则是用侧面描写烘托天姥山的高峻奇伟。换个角度，有实写、虚写之说。

抒情有直接抒情和间接抒情两种。李白“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，是直接抒情；杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，也是直接抒情；李清照“一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头”，也算是直接抒情。而姜夔《扬州慢》“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声”，却是间接抒情，它同柳永的“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”一样，都是借景抒情。

2．运用表现手法的技巧

古代诗歌的表现手法，主要有比兴手法，如《孔雀东南飞》的“孔雀东南飞，五里一徘徊”；象征手法，如李白《行路难》“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”；有对比、烘托、反衬、托物言志、拟人化等等，不一而足。

例1：绝句二首（其二）

杜甫

江碧鸟逾白，山青花欲燃。

今春看又过，何日是归年。

这首诗抒发了羁旅异乡的感慨。诗的前两句写景，简直是一幅令人目迷神驰的风景画。你看：漫江碧波荡漾，显露出白翎的水鸟，掠翅江面，好一派怡人的风光！满山青翠欲滴，遍布的朵朵鲜花红艳无比，简直就像一团团燃烧着的旺火，多么灿烂。以江碧衬鸟翎的白，碧与白相映生辉；以山青衬光的红艳，青与红相互斗丽。一个“逾”字，将水鸟借江水的碧色衬托而逾显其白；一个“欲”字，则以拟人化赋花朵以动态，使之摇曳而多姿。看来诗人是运用了多种技巧来描写这幅令人赏心悦目的风景画。然而诗人的旨意不在此，而在后面两句：“今春看又过，何日是归年？”“今春”之景不可谓不美，但“看又过”包含着时光流逝，归期遥遥，远春景非但引不起游玩的兴致，反而勾起了漂泊的感伤。这样看来全诗更主要的技巧是以乐景衬哀情，极写春景之美，更能衬出归心的殷切和乡思之深。

3．谋篇布局的技巧

古代诗歌，尤其是近体的律诗绝句，篇幅虽然短小，但十分讲究谋篇布局。上一讲引到的王维《观猎》，首联起得突兀，“风劲角弓鸣”大有先声夺人之势；颔联写发现猎物，奋力追击的情形，生动而又逼真；颈联写猎罢归营，不着痕迹地表现了将军策马疾驰的风姿；末联以“回看”一语写将踌躇满志的神情，以与首联对比照应，颇令人回味。清人评论这首诗时说道：“章法、字法、句法俱臻绝顶”这绝非过誉。懂得古代诗歌谋篇布局的技巧，也是诗歌鉴赏必备的条件。

二、鉴赏表达技巧的目标

鉴赏诗歌的表达技巧，不在于辨识作品运用了哪些技巧，而在于分析、评述作者运用这些表达技巧所产生的表达作用、表达效果。

例2望江南

李煜

多少恨，昨夜梦魂中。还是旧时游上苑，车如流水马如龙，花月正春风。

这是南唐李后主亡国入宋以后写的一首词。这首词通篇不对当时的处境作正面描写，而是写梦境，写梦中游上苑的热闹景象和“花月正春风”的美好景色。为什么这样写？是用梦境来反衬现实。梦境写得越是繁华热闹，梦醒后的悲哀越显浓重，对昔日繁华的眷恋越深，便越显得今日处境的凄凉，“恨”的含意便表达得越充分。

例3小松

杜荀鹤

自小刺头深草里，而今渐觉出蓬蒿。

时人不识凌云木，直待凌云始道高。

这首诗借松写人，托物讽喻，这是不难看出来的。但作者借“小松”究竟写什么样的人呢？托“小松”讽刺什么呢？这便是鉴赏应该完成的任务。因此要作一番探究。

首句扣住小松之“小”写它的生活环境和生命力。刚出土的小松树生活在“深草里”，但它不屈服，不示弱，而是“刺头”——长着松针的头虽细但直而硬，一个劲地向上冲刺，锐不可当。“蓬蒿”是较高的野草，而今小松冲出了蓬蒿。这里的“出”与上句“刺”相呼应，很有力度。“渐觉”用得有分寸，既写出“出”的过程，又是爱护小松的细心人观察所得。不关心小松的人对它的“出”则是视而不见的。故作者笔锋一转，发出深深的感慨：“时人不识凌云木，直待凌云始道高。”第一句的“凌云木”指小松，后一句的“凌云”是指长成参天大树的松。“时人不识凌人木”，是说世俗之人没有眼光，没有见识，不知小松将来要长成参天大树，成为栋梁之材。一直等到它长成“凌云”大松以后才说“这树真高”。原来诗人写小松实际是写不被人所识的年少而有发展前途的之人，写出他们的不幸命运，讽刺的是那些“不识”人才的人。到了这一步，算是完成了对这首诗表达技巧的鉴赏。

三、典型试题分析

阅读下面一首诗，完成后面的题目

望海楼

米芾

云问铁瓮近青天，缥缈飞楼百尺连。

三峡江声流笔底，六朝帆影落樽前。

几番画角催红日，无事沧洲起白烟。

忽忆赏心何处是，春风秋月两茫然。

[注]①望海楼：宋时在镇江城内。②铁瓮：镇江古有“铁瓮城”之称。③沧洲：滨水的地方。

（1）本诗所咏的是望海楼，却先写铁瓮城矗立云间，邻近青天，作用是

（2）本诗颔联分别冠以“三峡”和“六朝”，从两方面拓展了诗歌的境界，增强了诗歌的气势。

（3）对“三峡江声流笔底，六朝帆影落樽前”的理解不确切的一项是（）

A．登楼望江，联想到了三峡的险峻

B．片片帆影，倒映在诗人的酒樽里。

C．征帆流舸，激起诗人饮酒的豪情。

D．涛声阵阵，引发诗人作诗的雅兴。

（4）这首诗的颈联多角度写景，请具体说明其中的两点。

①

②

这是2003年高考上海卷的第17至20题。米芾的诗题为“望海楼”，而从楼所踞的城池写起，这是为望海楼铺设高接云天又有雄奇之概的地理环境。于是第二句开始写楼，楼而能“飞”是形容楼高如同凌空架构，又是形容楼檐上翘，楼体大有飞腾之势。首联二句是诗人自远方对望海楼的仰视。坚如铁瓮的城池是楼的根基，无限的天宇是楼的背景，极写望海楼的高峻奇伟。可见第（1）题的答案是：烘托望

海楼的高峻。

命题者就诗的第二联出了两道题。这一联写诗人登楼俯瞰的情景。望海楼下临大江，昼夜奔腾，涛声入耳，触发了诗人挥笔作诗的雅兴，但诗人却说江声流到了笔底，江上片片征帆映入眼帘，又引动了举樽饮酒的豪情，但诗人却说帆影落到了樽前，可谓妙趣横生。在这两句之首分别冠以“三峡”、“六朝”二字，景与情一下就脱开了眼前的实际，空间、时间大大拓展。诗人驰骋想象，让江声带着三峡崔巍险峻，让帆影映着六朝的繁盛。这样，诗人的见闻感受便突出了望海楼的高大久远。可见第（2）题的答案是：空间、时间；第（3）题的答案是B。

就在诗人尽情观赏、兴致勃勃之际，黄昏来临，远处传来阵阵的画角声，像在催促红日西沉。日落了，平静的江边升腾起白色的雾气。这一联写景是自楼内向楼外远望，视线随地平线延伸。在这里，红日、白烟形成色彩对比，日落、烟起形成动态对比，画角之声与黄昏的静又形成对比。它们又融合起来构成完整的画面。这样看来，第（4）题的答案是①色彩（红、白）；②声音（画角）；③动态（催、起）。（写出其中两点即可）

尾联由“忽忆”二字领起，诗歌的情调急剧变换，透露出茫然、低沉、伤感的情绪。本联因与试题无关，不再作分析。

四、练习及答案

1．阅读下边一首诗，完成（1）—（2）题。

秋思

张籍

洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。

复空匆匆说不尽，行人临发又开封。

（1）秋风本无形，诗人为什么用“见”？请说说你的理解。

答：（2）“行人临发又开封”这是一个成功的细节描写。请结合全诗简要分析这一细节描写的成功之处。

答：

2．阅读下边一首诗，完成（1）—（2）题。

画眉鸟

欧阳修

百啭千声随意移，山花红紫树高低。

始知锁向金笼听，不及林间自在啼。

（1）这首诗写了几种画眉鸟？是怎样写画眉鸟的？

答：（2）作者写画眉鸟，表达了怎样的思想感情？

答：3．阅读下边一首诗，完成（1）—（2）题。

东栏梨花

苏轼

梨花淡白柳色青，柳絮飞时花满城。

惆怅东栏一株雪，人生看得几清明。

（1）诗人为什么见“东栏一株雪”而“惆怅”？请联系全诗作简要分析。

答：（2）有人认为“梨花淡白”与“一株雪”相重复，主张将“梨花淡白”改为“桃花烂熳”。你对这

一主张有什么看法？

答：

4．阅读下边一首诗，完成（1）—（2）题。

渡湘江

杜审言

迟日园林悲昔游，今春花鸟作边愁。

独怜京国人南窜，不似湘江水北流。

[注]杜审言，唐代诗人，唐中宗时曾被贬到极为偏远的降州。这首诗是他被贬的途中所作。

（1）清人吴乔说：“情能移境，境亦能移情。”试据此对“今春花鸟作边愁”一句作评析。

答：

（2）简析“独怜京国人南窜”在整首诗中的作用。

答：

5．阅读下边一首词，完成（1）—（2）题。

鹊桥仙 夜闻杜鹃

陆游

茅檐人静，蓬窗灯暗，春晚连江风雨。林莺巢燕总无声，但月夜常鸣杜宇。催成清泪，惊残孤梦，又拣深枝飞去。故乡犹自不堪听，况半世飘然羁旅？

[注]①惊残：惊醒。②故乡：即家乡。

（1）这首词“茅檐人静”等三句描写了什么景象？有什么作用？

答：（2）词中“林莺巢燕总无声，但月夜常啼杜鹃”两句运用了什么手法。这样写在表达上有什么好处？答：

附：答案及简析

1．（1）秋风无形，但它可使草木枯黄，百花凋零，给自然带来秋光秋色，因此虽无形却可见。用“见”

可将秋风及其带来的秋景联系起来，给读者以暗示和联想。

（2）这一细节看似平常，但它既照应了“意万重”，又紧承“复恐”，刻画出心有千言万语惟恐言之不

尽的复杂而微妙的心理。能让读者体味其中浓浓的乡思之情。

2．（1）这首诗写了两种画眉鸟，一是林中的，一是笼中的。作者用对比的手法写画眉鸟。前者在林中“随

意移”、“自在啼”，自由自在；后者锁于金笼之中，完全没有自由。

（2）这首诗借鸟咏怀，表达了对自由的赞美之情和对束缚个性、窒息性灵的憎恶之意。

3．（1）诗人见梨花而“惆怅”是因为他感到春光易逝，人生短促。（梨花盛开、柳色深青远是春末夏初

之景，已暗含伤春之感；“人生看得几清明”便是直接感叹人生短促）

（2）不能改为“桃光烂熳”，因为“梨花淡白”是紧扣诗题写景，如果改为“桃花烂熳”本诗就变成写桃花了。“花满城”也就成了“桃花满城”了。

4．（1）“今春花鸟作边愁”是从忆昔游转到今春的边愁。鸟语花香本应给人以欢乐，然而诗人在流放途

中，只能引发远去边疆的哀愁。这是以心中的情移眼前的境（景）。诗人缘情写景，因而景随情，且句中“花鸟”更反衬出边愁。

（2）这是全诗的中心，起承上启下的作用。前两句忆昔游而悲，见花鸟而愁；后一句为江水北流而

感叹。这都是诗人远离京城，正在南窜途中的感慨。这三句都是从“独怜京国人南窜”生发出来的。

5．（1）这三句描写了春晚寂静、昏暗、风雨凄迷的景象。其作用在于为杜鹃出场作铺垫，也为后文表达

词人飘零身世和凄凉的心境作铺垫。

（2）运用烘托手法，其好处是以“静”衬托出杜鹃啼声的悲切。（“总无声”衬“啼杜宇”，而啼声“催

高三语文复习讲座 第6篇

同学们：

大家好！非常高兴有这样一个机会与大家一起探讨高考语文复习的问题．经过几个月的紧张复习，相信大部分同学在老师的帮助下，已经全面而系统地复习了高中阶段应掌握的语文知识。从现在开始我们应该进入高考语文的第二轮复习了，在这段时间里，语文复习应该做哪些工作呢？本次讲座想就此提出一些建议：

首先，应该认真研读“高考语文大纲”（以下简称“考纲”），因为“考纲”是高考出题的依据，高考试题是对“考纲”最直接最充分的诠释，因此，咱们必须与老师一起认真阅读研究“考纲”，并以此来指导下一阶段的复习。研读“考纲”要注意以下几点：

１、要弄清语文高考的考试内容及考试的能力要求，弄清考试内容中究竟有多少知识点，这样才能节约备考的时间与精力，使下一阶段的复习目标更明确。

２、认真阅读“考纲”中的样卷及样卷示例，并将样卷中的每一类型的题目与考纲中的能力点、知识点相对应，使自己对高考的试题形式及出题方式有一个清晰的认识。

３、将今年的考纲与去年的考纲进行比较，关注那些不同点，因为那些地方很可能成为今年的出题点或变化点。

总之，通过考纲的研读，我们要使自己对今年高考考什么有一个全面透彻的了解，保证自己头脑清楚的、有针对性的进入下一阶段的复习。下面我们具体的来谈下一阶段高考复习的内容与方法：

高考语文试卷，从考查的内容来看，分为四大部分：１、语言知识和语言表达２、古代诗文阅读３、现代文阅读４、写作。今天，我们主要讨论前三部分内容。下面对这三部分内容逐一加以说明。

一、语言知识和语言表达

高考语文对这一部分的总要求是：“识记基本的语言知识，掌握一定的语言表达技能。”概括起来说，一是“识记”知识。所谓“识记”就是在理解的基础上记忆；语言知识中，最基本的是字的形、音、义以及常用词语的含义。二是“掌握”技能。所谓“一定”，是指最重要的，也是最基本的；所谓“技能”就是实际的语言操作能力。在这个总要求下，有下列8个考点： 1．识记现代汉语普通话的字音

2．识记现代汉字的字形

3．正确使用词语（包括近义词、成语、熟语等）

4．辨析并修改病句

5．扩展语句、压缩语段

6．选用、仿用、变换句式

7．语言表达简明、连贯、得体

8．正确使用常见的修辞方法

这8个考点，在高考试卷中形成两个题群：

第一题群，语言基础题。

这一题群放在高考语文试卷第Ⅰ卷的第一部分，全是选择题。

试题的基本特点是：注重常用、常见，语言材料多来自现实生活，因此试题的的现实感很强。主要考四项内容： １、考常用字读音的辨别：

a、如：碱、箴、减、感、阐、弹、惮、殚——这是常用形声字、多音字读音的辨别； b、如：宦、豢、盥、患、幻——这是常用音同、音近字读音的辨别。２、考常用字字形的辨别：

如：文身（纹）、桥墩（礅）、犯而不校（较）、明枪易躲，暗箭难防（剑）３、考常用词语的运用：

实词：气氛、氛围、吝啬、吝惜、积淀、积聚、抑制、克制 虚词：又、再，一再、再三；

成语：两全其美、一举两得、轻车熟路、得心应手、精妙绝伦、完美无缺 复习建议：

（１）字音的识记重在积累、辨析，复习时要注意音、形、义的结合。

（２）字形复习要明确考查范围，把握重点。（高考字形题涉及的范围是2500个常用字和1000个次常用字）学会归类辨析，特别注意音同形异字、音同形近字、音同义近字等字形，做到对比理解，加强记忆。

（３）近义词、成语、熟语的复习要注重对词语的理解以及对语境的把握。４、考常见病句辨析。“考纲”规定的病句类型为六项：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。这六种类型的病句可归纳为两种形式： 1．语意性病句。

语意性病句指句子的意思表达不确定、不明白或不符合事理。2．语法性病句

语法性病句包括搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、语序不当等。这类病句主要是不符合一般的语法规则，不符合汉民族语言的表达习惯。

病句辨析题的命题特点是：侧重于语法性病句的辨析，“考纲”规定的六类病句中，有四类属于语法性病句，这是侧重于语法性病句辨析的命题依据。再从近几年的试题看，在辨析病句这道试题中，三个错误项，一般两个是语法性病句，一个其他病句。但高考试题中的语法性病句，一般句子都比较长，语病比较隐蔽，不是很容易被发现。辨析病句的主要方法： 1．凭借语感

平时要培养自己良好的语言习惯，使自己对语言有敏锐的体察能力，对有些病句可以直接凭语感作出判断。2．紧缩语句

这种方法就是对句子作结构分析，提取主干，寻找是否残缺或赘余；再分析修饰语与中心语的关系，寻找是否搭配恰当等等。如“文件对经济领域中的一些问题，从理论上和政策上作了详细的规定和深刻的说明”一句，其主干是“文件作了规定和说明”，可见没有残缺和赘余，也无搭配不当。再看修饰、限制成分。“对„„问题”这一作状语的介宾短语没有毛病。“从理论上和政策上”这一状语，孤立地看也没有语病。但是，一旦把它与“详细”和“深刻”联系起来看，就出现了搭配不当的问题，应该把“理论”和“政策”互换位置，使前后照应，搭配恰当。

3．依据事理

这种方法主要用于辨析“不合逻辑”的病句。譬如“机器质量的好坏是保证生产安全的重要条件”一句，机器质量好可以保证生产安全，机器质量坏是不能保证生产安全的。可见本句判断不合事理。

第二题群，语言表达技能题。

这一题群主要考查语言表达技能，如扩写语句、压缩语段、仿用、变换句式、修辞方法运用等。

这一题群试题的基本特点是现实性、开放性和综合性。

现实性，是指语言材料来自现实，表达的话题也来自现实；开放性是指考生依据试题的要求，调动生活和文化积累，自主作答，没有所谓“标准答案”；综合性是指一道题不是考一种技能，而是兼及几种技能。

鉴于高考语言表达题的基本特点，在应试策略上需要建立三个意识。

1．建立话题意识

这里所说的“话题”，即“谈话的中心”。高考语言表达题，是有一定的中心的，强调话题意识，就是强调语言表达的内容，强调重视语言信息，这是语言表达的灵魂。

2．建立语境意识

运用语言离不开一定的语境。就考试的试题来说，题干包含着语境，试题所给的材料，也包含着一种语境。一般说来，语境对语言表达起限制和补充两种作用。考题所提供的语境，更多的是限制作用。3．建立表达意识

这里所说的表达意识是指遵循语言表达的基本原则。这原则包含下列三点：

（１）向心性原则：指所写的一段文字的每一句话都要直接或间接地指向中心，陈述中心，而不要游离中心。

（２）连贯性原则：指所写的一段话围绕中心，叙述角度一致，前后照应，语气上一气贯通。

（３）协调性：指语言在句式、结构、音节等方面要和谐，读起来顺口。

二、古代诗文阅读

古代诗文阅读的总要求是：“能阅读浅易的古代诗文。”这一部分的考试形式包括文言文阅读、古代诗歌鉴赏和古代诗文名句名篇默写三项。

从阅读、鉴赏的角度包含下列考点： ①理解常见文言实词在文中的含义 ②理解常见文言虚词在文中的用法 ③理解并翻译文中的句子 ④筛选文中的信息

⑤归纳内容要点，概括中心意思 ⑥分析概括作者在文中的观点态度

⑦鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧

⑧评价文学作品的思想内容和作者的观点态度

（一）、文言文阅读

文言文的复习是语文高考的关键一环。与其他内容相比，文言文有其特殊性。文言文试题的基本特点：

⒈所占分值较大，一般有２０分左右； ⒉大部分是客观试题，有利把握； ⒊知识性、体系性较强；

⒋难度不是太大，试题多选择“浅易”的古文语段作为阅读材料。从上述几个特点可以看出，只要复习得法，一般同学不会失太多的分； 应试的基本策略主要有三点： １、注重复习课本

有的同学人认为高考文言文试题不考课本，因此在复习中把课本扔在一边，这种做法显然是不恰当的。近几年高考所考的文言实词、虚词、文言句式大都是课本上学过的。有的试题还直接引课本中的文句与阅读材料中的文句配对成题。建议大家在高考前一定要认真阅读语文课本中典范的文言文，如《廉颇蔺相如列传》、《鸿门宴》等，这些文章里有典型而全面的文言实词、虚词、句式和用法的范例，可用于对文言文的全面、综合复习，这对积累语言材料，建立文言语感，提高阅读和解题能力是非常有效的。２、系统归纳，构建知识网络

文言文知识比较繁琐，我们复习时最好能对高考中所涉及的文言文知识进行归纳分类，使之系统化、规律化。归纳分类标准如下：

（1）文言实词（大约100个），归纳出常用义项，尽可能将课文和练习题中的例句找出来加以印证。

（2）文言虚词。

（3）文言句式。对几种文言句式，找出有代表性的句式，对其规律进行总结，并进行延伸，使自己在新语境中能够识辨。（4）词类活用。

（5）文学文化常识。3．适当练习课外语段

这里所说“适当”一是从量上说的，我们固然要做课外的语段阅读练习，没有一定的练习量是不行的，但并非多多益善，主要应是从自己的实际情况出发，强调练习的效果。二是从质上说的，应该有所选择，而不要盲目地做练习。我们认为质量最高的是近几年的高考古文阅读题。如果有可能可以做近五年的高考试题。因为这样的试题选文规范，试题

规范。在练习中还可以找到命题的规律，解题的窍门。

（二）、古代诗歌鉴赏 命题规律：

1、考查范围大都是唐诗宋词。

2、考查内容：一是作者在诗中表达了怎样的思想情感；一是作者用什么样的方式和语言来表达这种思想情感

复习建议：多读古诗，细心品味，在此基础上，掌握一些古诗考查中所涉及的基本知识。

1、了解古诗中的一些特定意象的意义，如：（１）望月怀远。如李白的《静夜思》（“床前明月光”）、苏轼的“明月几时有？把酒问青天”

（２）伤春悲秋，如《琵琶行》“枫叶荻花秋瑟瑟”就构成了凄凉、压抑令人心地悲伤的意境．

（３）见流水则思年华易逝，如苏轼看“大江东去”而叹“人生如梦”；（４）折柳送别，如“年年柳色，灞陵伤别”，柳永“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”，其间缠绵悱恻的别离之情，给人以悠长的回味；（５）闻雁思归，如王湾《次北固山下》“乡书何由达，归雁洛阳边”；（６）听梧桐而心悲凉，如白居易《长恨歌》“秋雨梧桐叶落时”，李清照《声声慢》“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”。等等。

2、了解古代诗歌语言的风格特色

古代诗歌语言的风格特色是多种多样的。较常见的有：清新自然，朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动等。

3、了解古诗中的表现手法

古诗中常用的表现手法分抒情手法、描写手法、修辞手法三大类 抒情手法

1、直接抒情（直抒胸臆）

2、间接抒情：

（1）借景抒情（触景生情 融情入景 情景交融）（2）借事抒情（即事感怀）（3）托物言志 托物寓理

（4）借古讽今 借古喻今 咏史言志 借古鉴今 借古抒怀 怀古伤今（5）用典抒情 描写手法

（1）衬托：正衬（烘托）反衬

（2）反衬：以动衬静 以声衬寂 以明衬暗 以乐景衬哀情（3）虚实结合(联想和想象)（4）对比（5）白描（6）细节描写(7)直接描写(8)侧面描写 修辞手法

1、比喻

2、拟人

3、对偶

4、对比

5、用典

6、双关

7、夸张

8、叠字

9、互文

10、反问 设问

11、反语

４、了解古诗中常见的思想情感

古诗中常见的思想情感有：壮志未酬、报国无门、闺中怨恨、念远思家、忠贞爱国等。

掌握了这些基本知识后，我们还要做好答题规范训练，根据设题角度有针对性的答题，虽然题目千变万化，但仔细分析，大致可归纳为6种题型。

模式一：分析意境型

[提问方式]这首诗营造了一种怎样的意境？

[提问变体]这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？

[解答分析]这是一种最常见的题型。意境包括景、情、境三个方面，答题时三方面缺一不可。

[答题步骤]步骤一：描绘诗中展现的图景画面。抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时忠实于原诗，要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。步骤二：概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。步骤三：分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。

模式二：分析技巧型

[提问方式]这首诗用了怎样的表现手法？

[提问变体]请分析这首诗的表现技巧（或艺术手法）。诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？

[解答分析]表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法，要准确答题，必须熟悉常用的一些表现手法。

[答题步骤]步骤一：准确指出用了何种手法。步骤二：结合诗句阐释为什么用这种手法。步骤三：此手法有效传达出诗人怎样的感情。

模式三：分析语言型

[提问方式]这首诗在语言上有何特色？

[提问变体]请分析这首诗的语言风格，谈谈此诗的语言艺术。

[解答分析]这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。„„

[答题步骤]步骤一：用一两个词准确点明语言特色。步骤二：用诗中有关语句具体分析这种特色。步骤三：指出表现了作者怎样的感情。

模式四：炼字型

[提问方式]这一联中最生动传神的是什么字？为什么？ [提问变体]某字历来为人称道，你认为它好在哪里？

[解答分析]古人做诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。

[答题步骤]步骤一：解释该字在句中的含义。步骤二：展开联想把该字放入原句中描述景象。步骤三：点出该字烘托了怎样的意境或表达了怎样的感情。

模式五：一词领全诗型

[提问方式]某词是全诗的关键，为什么？

[解答分析]古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，决定了全诗的感情基调，抓住这个词命题往往可以以小见大，考查我们对全诗的把握程度。

[答题步骤]步骤一：该词对突出主旨所起的作用。步骤二：从该词 在诗中结构上所起的作用考虑。

模式六：赏析思想情感型

[提问方式]这首诗表达了作者怎样的情感？

[提问变体]请分析这首诗的主旨。对于本诗内涵，你是如何理解的。

[解答分析]这种题型要品味整首诗表现出来的情感或某句诗的含义（特殊含义、深层含义、如语境含义、意境含义）。

[答题步骤]步骤一：用一两个词准确点明思想情感。步骤二：用诗中有关语句具体分析这种思想感情。

掌握一定的方法和技巧固然重要，但更要的是：我们应注重平常的积累和鉴赏能力的培养，真正提升自己的审美鉴赏能力。

（三）古诗文名句名篇默写

试题特点：主要默写课本规定背诵的名篇中的名句。这两年加入了对篇名的记忆。

我们备考不仅要注重背诵，还要注重“默写”，把句序写对，把字写正确。

三、现代文阅读

现代文阅读的总要求是：“能阅读一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品。”在这一总要求下有9个考点。

1、理解文中重要词语的含义

2、理解文中重要句子的含意

3、筛选并整合文中的信息

4、根据文章内容进行推断和想象

5、分析文章结构，把握文章思路

6、归纳内容要点，概括中心意思

7、分析概括作者在文中的观点态度

8、鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧

9、评价文章的思想内容和作者的观点态度

现代文阅读的命题，近几年来呈现出下列特点： 1．阅读材料整体风格趋于平易好懂； 2．阅读材料的内容贴近现实生活；

3．试题紧扣文章的主要内容和主要表达技巧； 4．试题表述趋于简明，指向明确；

5．评分标准趋于宽容，答案“意思对即可”。

现代文阅读是高考语文试卷中的一大版块，这一部分内容分为两类，一是社科文、科技文，一是文学作品。

社科文、科技文阅读往往以选择题的形式出现。同学们应注意总结出题者设置错误的方式。常见的错误设置方式有以下几种类型：（1）以偏概全。包括以部分替代整体、以局部替代全局，或者以全局替代局部、以一般替代个别。（2）无中生有。把没有的事情说成事实。（3）张冠李戴。在解释概念、转述文意时，故意弄错对象，迷惑考生。（4）因果混乱。有两种情况，一种是因果颠倒，另一种是强加因果。（5）主次颠倒。把主要矛盾与次要矛盾加以颠倒。（6）混淆时间。把尚未确定或尚未发生的事情说成既定事实。（7）信息遗漏。漏掉必不可少的信息，导致信息不全面。（8）指代不明。代词指代的内容模糊，不明确，甚至指代错误。复习建议

1．有强烈的文本意识。现代文阅读客观题的选项都源自提供的文本，文本与选项的不同点只在于内容的表述，因此，我们做题的第一要旨是准确地找出与选项对位的文本信息。2．有敏锐的识别能力。我们要对“对位的文本信息”与“选项内容”进行仔细的比照，二者的不同点往往就是设题点。

3．有规范的训练试题。还是建议大家利用近几年的高考试题进行训练，以达到事半功倍的效果。

文学作品阅读多为主观题，这类试题要求考生必须把对文章的理解用文字的形式表达出来。答题的总体要求是：准确切题、全面完整、语句通顺。

综观近几年高考卷出现的题型，大致可以归为两类:一是理解作者在文中的重要语句所要表达的含义；二是理解作者在文中所运用的表达技巧及其效果(作用)。

答对策如下：

一、对“理解作者在文中的重要语句所要表达的含义”的题, 多用原文或整合原文语句作答。

答案表述的原则：

1、忠实于题干。题干包含了题目的要求和答题的信息，题干中往往隐含了表述的范围、角度和表达方式。审清题干是做好阅读题的前提。

2、忠实于原文。“现代文阅读题的答案在原文之中，不要凭空去想。”这是我们做现代文阅读题的一条基本原则，即答案在文中找，决不能自由生发,离“题”万里。

3、忠实于语言规则。阅读题答案表述要依据题干要求和文中答案信息作答，做到要点全面，内容精确，用词准确，语言简洁，字数不超过规定数。

二、对“理解作者在文中所运用的表达技巧及其效果(作用)”题, 结合原文信息和所学语文知识进行解答。此类题型的答题要点包括三个方面：

1．用了什么方法。要辨明本语句所运用的是哪一种修辞或表现手法。

2．表达了什么内容。分析这种修辞或表现手法在文句中是要表现什么内容，要清楚此种修辞或表现手法的一般表达效果。

3．有何效果或作用。要清楚此种修辞或表现手法的一般表达效果,并结合具体语句加以说明。