国际化模式范文

国际化模式范文（精选12篇）

国际化模式 第1篇

关键词：国际化人才,培养目标,培养路径

进入21世纪, 全球经济一体化的发展达到了一个新的高度, 全球性的竞争日趋激烈, 对国际化人才的需求和争夺也越发强烈。中国作为崛起中的大国, 已经融入到全球化的浪潮之中。要参与全球竞争, 在竞争中取胜, 需要一支高水平、国际化的人才队伍。培养国际化人才是现代高等教育的一项重要任务, 高校必须适应全球化和国际化的趋势。如何培养和国际化人才已是摆在我们面前的一项重要课题。

一、树立国际化人才培养的目标

关于国际化人才的概念, 目前还没有明确定位。全球化的发展要求未来的人才必须具有国际视野和胸怀, 具有关注国际性学科领域发展动向的高度敏感性, 具备进行国际沟通的素养, 具有国际水准的研发能力。因此, 国际化人才应该具有 (一) 全球性的视野、参与竞争、相互依赖、和平发展的国际意识, 应对社会多变性、竞争性的健康的心理素质, 自主创新意识; (二) 独立思考、信息处理等和熟练运用外语的国际交往能力; (三) 了解世界发展的历史与趋势, 追踪本专业的国际前沿知识, 尊重异域文化、民族风俗、价值标准, 关注国际时事等方面的素质、能力和知识。

国际化人才培养的目标应该立足于培养能适应国际交往和发展的需要, 具有独立思考、要有高度的务实、团队协作和创新精神, 具备了解、追踪国际热点难点问题的国际意识, 以及国际一流的知识结构, 在全球化竞争中善于把握机遇和争取主动的高层次国际性人才。

二、国际化人才培养的路径

(一) 加大课程改革力度, 建设国际化的课程体系

国际化的课程体系是指依托经济全球化和高等教育国际化的背景, 将其他国家相关文化、社会、科技和管理方法等知识和经验融入本国课程设置和教学的过程。从课程设置的指导思想到具体的课程内容、实施方式和过程都反应出国际性的趋势。建设国际化课程体系的目标是消除不同文化群体在交流、合作和发展过程中遭遇到的障碍、隔阂, 培养既热爱祖国又具有世界眼光和国际意识的全球通人才。

首先, 从国际化角度出发改革课程体系和教学内容, 增设一些相关的国际教育课程。比如增加一些关于世界历史、文化、人类学、环境学、国际政治、国际关系、国际形势等具有国际性特征的课程作为通识知识, 一方面可以加深学生对世界的了解, 接受反映国际社会政治、经济、文化甚至不同风土人情和生活习惯的全方位的国际教育, 拓宽学生的思路, 扩大国际视野, 形成国际意识, 另一方面可以促使我国在国际经济领域相关的知识尽可能地在深度和广度上达到国际公认的水平。

其次, 使用国际通用的语言进行教学。相对于中国来说, 就是开设“双语课程”。“双语课程”的教学目标不仅要将专业课的核心知识和理论传授给学生, 而且要提高学生的外语素质, 使学生能同时使用母语和外语进行思维, 更好地掌握国际交流、国际对话、获取国际信息的工具, 培养在两种语言环境中进行工作和跨文化交流的能力。为配合双语教学, 尽可能地使用外文教材, 因此必须加强双语课程和教材建设, 深化教学内容、方法和手段的改革。

(二) 建设具有国际化视野的师资队伍

教师是教育发展的动力, 是课程建设与发展的主要力量, 教师的水平在很大程度上决定了教学质量, 国际化人才的培养依靠教师来实现。目前, 我国的高校教师普遍具有较高的专业知识水平。因此, 提高教师的外语教学水平, 强化教师的国际化意识, 是建设具有国际化视野的师资队伍的主要途径。

首先, 提高现有教师的外语水平。外语是国际交流的重要媒介, 提高教师的外语交流水平, 成为教师自身业务发展和教学研究的共同需要。只有提高教师的外语水平, 使教师游刃有余地开展国际化的教学、科研和学术交流活动, 有助于开拓教师的国际视野。我国的教师普遍具备较好的基础外语水平, 只需要针对专业内容通过集中外语培训和个人强化训练, 逐步提高教师的专业外语水平, 以满足国际化课程的教学, 尤其是双语教学的需要。

其次, 加强教师的国际交流。采取“走出去, 请进来”的方法。我们教师走出去, 不仅可以使专业研究与国际接轨, 拓宽视野, 并能在短时间内强化外语水平;从国外引进教师, 不但可以直接带来国外先进的教学模式和教育理念, 也能使我们了解国际研究动态。

三、加强产学研合作, 强化国际化人才培养效应

教育的社会价值是通过满足社会的需求、推动社会的发展得到证实的。近年来, 我国高校高度重视与企业界的联系, 广泛开展“校企”合作, 以解决高等教育与社会需求脱节的问题, 达到人才培养适应社会需求的目标。目前, 国内许多高校积极开展与跨国公司的合作, 发展国际间“校企”合作, 比如:建立实验教学平台和人才培养中心、争取企业的研发课题等, 发挥学校人才、资源优势。通过与跨国公司的合作, 为学生提供更多的实习机会。通过参与校企合作项目及国际研发, 不仅使学生得到了学习和锻炼的机会, 开阔了学生的学习和研究视野, 提高了本身的适应能力, 促进自身国际化人才素质的形成, 而且有利于学校培养国际化人才, 开拓毕业生国际化就业渠道, 有利于学校参与国际竞争, 与国际接轨。

总之, 为了适应经济全球化的发展, 培养适应时代发展和国际大环境的国际化人才是高等学校必须面对的新课题。作为培养人才的摇篮, 我们应该树立国际化人才培养目标, 完善课程体系, 建立国际型的师资队伍, 加强产学研合作, 为我国的社会发展和经济建设培养大批国际化人才。

参考文献

[1]李庆领, 吕耀中.《论国际化人才培养的意义及策略》.青岛科技大学学报 (社会科学版) 2007 (6)

[2]高玉蓉.《对我国高校课程国际化的思考教育探索》.教育探索.2010 (11)

[3]何伯虎, 景俊青.《国际化进程中高校师资队伍建设的问题及对策》.教育与职业.2009 (36)

示范高中国际化教育模式探索 第2篇

摘要：高等教育国际化是北京市构建“中国特色世界城市”的重要载体，是实现区域多元化教育需求的关键路径。以国际化教育视角全面解读教育国际化的内涵，做好示范高中教育国际化的顶层设计。以北京师范大学附属实验中学国际交流与合作体系为导向，在理念上把握国际教育发展趋势；在课程上融入国际先进元素；在方式上重视技术革新，推进数字技术与课程教学的整合；在文化上深化沟通和合作，拓展学科国际视野，在国际舞台上发出了来自中国教育的声音。

关键词：国际化教育；示范高中；实践

一、国际化教育实施的动因与意义

（一）国际化教育实施的动因

在我国，基础教育国际化有广泛的社会基础，基础教育国际化的侧重点是注重培养学生多元化的理解能力和国际竞争意识，扩展学生的国际视野，推动跨文化交流，促进区域与学校的内涵建设和特色发展，形成与国际教育对话的空间与话语系统。高等教育改革发展逐步国际化是高等学校发展的必然趋势，实现教育国际化就得结合多方力量的配合，作为培养国际化人才的学校肩负养核心责任。

北京师范大学附属实验中学（以下简称实验中学）的国际化办学理念充分响应北京市西城区解决多元化入学目标。西城区中学生家长群体以60后、70后为主体，家长中从事政府机关、事业单位工作人员、高校科研人员、高新技术人员占较大比例。针对子女的教育问题，家长已经不再局限于追求循规蹈矩的“高分式”教育，而是偏向更为多元化的模式，希望学校提供个性化、能力优先、具有职业前景的发展模式，让学生更早地接触国际化的教育体系。从上述学生家长的特点和需求可见其对学校国际化发展有着迫切的需求。

（二）国际化教育实施的意义

美国著名高等教育学家克拉克?科尔就教育国际化的必要性进行了理论阐述。在他看来，教育的视野是整个世界，而不是局部；知识是没有国界的，学者也不存在国界的划分，任何时候都承担着推广人类知识和人类彼此了解的重任，通过获得的知识和技能促进全人类的发展；除此之外，诸如通货膨胀、贩毒走私活动、核战争、环境保护等问题都属全球性的问题，必须全球共同而对，联合解决，这就要求各国间能够相互理解，不断沟通，协同合作；当今社会的国际关系己不再是某个领袖的独角戏，也成为专家、学者、技术顾问、传教士、商人、旅游者的舞台。因此，一个具有全球意识的国家，在国际舞台上才会成为主角，拥有相对优势。

中国高等教育的国际化顺国际潮流而动，随着中国经济与世界经济一体化进程的加快，对于熟悉国际经济运作，了解各国国情、法律、文化，熟练掌握最新国际技术的人才趋之若鹜。高等教育是培养尖端人才的有利阵地，适应全球化、国际化的发展成为必然趋势。

二、北京师范大学附属实验中学国际化教育的实践探索

北京师范大学附属实验中学创建于1917年，前身为北师大女附中，是北京市首批示范高中。学校得到几代党和国家领导人的热切关注。毛泽东、刘少奇、江泽民、李鹏等为学校题词，邓颖超、贺龙、陈毅、王岐山等先后来校指导工作。

学校以“治学严谨、育人有方”闻名全国，为社会培养了一大批优秀人才：实验中学的高考成绩始终处于北京市前列，每年约有百余人升入哈佛、耶鲁、加州理工、麻省理工、香港大学等世界知名大学，有25%左右的学生考入清华、北大。2011年高考成绩文科位列北京市第一，理科位列北京市第二。

（一）丰富深化国际交流活动

实验中学积极开展对外合作与交流，美国前副总统戈尔、马来西亚副首相、联合国秘书长安南夫人、比尔?盖茨等曾先后到校参观考察。学校与十几所境外中学建立了友好合作关系，与多所境外知名大学签订“直通车”协议或“校长推荐计划”，是多所境外知名大学的生源基地校，还是联合国全球对话学校和世界遗产青年教育中心。与当地友好学校的师生共同开展文化交流，教育交流和学生个性发展与领导力等领域的研讨，还在社区开展宣传中华文化的展览、艺术演出等活动。实验中学师生所到之处都留下了传播中华文化的印记，师生的活动受到当地各界的赞誉。

实验中学目前已建立三年以上姊妹学校、友好学校关系并长期固定合作的学校有26所，涵盖欧美、亚洲多个发达国家。实验中学从2007年开始，分别协助意大利热那亚高中学校和美国华盛顿国际学校建立了孔子课堂。其中与华盛顿国际学校的孔子课堂项目已经被美国大学理事会亚洲协会列为孔子课堂的示范学校。形式多样的交流互访不仅开拓了学生的视野，而且让学生能站在一个更广阔的平台上去观察、学习和思辨。

（二）直通车绿色通道项目的探索与实践

实验中学重视富有特色的国际合作项目的拓展，自2001年开始就探索和实施与国外高校建立直通车绿色通道项目，目前已为学生开创了近20个大学直通车通道，学校分别与美国、加拿大、英国、澳大利亚、法国、意大利、日本覆盖约7个国家的重点大学合作，并签署了直通车项目协议。被学校推荐进入大学直通车项目的学生无需提供SAT或托福、雅思成绩，学校作为直通车项目的考点，各大学直接进入实验中学组织面试和笔试，同时结合学生三年的学业成绩以及个人的在校情况，进行综合考量，择优录取。部分合作大学还为直通车项目的学生设有数量不等的奖学金。

迄今为止，实验中学直通车绿色通道项目已进入第14个年头，一直为学生最终选择心仪的境外大学和适合自己发展的专业提供了方便、快捷的绿色通道，它不仅为学校的国际部学生提供了多通道的出国留学项目，而且为高考班的毕业生提供了富有特色的“高考后”出国留学直通车项目，为高三毕业生开启了高考与留学的“双保险”计划，更为那些与自己的高考第一志愿失之交臂的学生提供了多重选择，从而弥补了“高考一锤定音”的弊端。

直通车项目为实验中学的学生进入世界名校开辟了一个新的优质通道。通过不断拓展特色合作项目，实验中学已逐渐形成了国际化品牌效应。

（三）课程国际化是国际化教育的重要载体

实验中学经由合作项目办学，整合境外学校的优质教育资源、办学精髓，融合新课改背景下的本土高中课程，进一步为实现实验中学的办学目标服务。实验中学国际型人才培养特色课程班一直致力于探索构建符合学生实际需要的，符合学校国际化发展的，以优质教育资源为依托的国际化创新型教育模式，提高学生国际竞争能力的学术氛围和成长环境。2013年国际型人才培养特色课程班的毕业生96%被美国前50的大学所录取，2014年毕业生97%被美国前50的大学所录取。

（四）信息化带动国际教育发展是新趋势

以信息化带动教育国际化是实验中学加快国际化发展的新举措和新趋势，利用信息科技手段可以加强国际教育交流力度，从而深化培养学生对教育国际化的理解。

为了积极促进实验中学师生与其他国家友好学校师生的教育交流，促进文化理解，提升学生综合素质国际竞争的能力，实验中学与美国友好学校明尼唐卡高中共同研究，开发并建立了课程资源共享的网络课程“中美文化比较课程”和“国家遗产认识与保护课程”。

网络课程已经开展了四个学年。通过互联网的功能，两国学生不仅在跨文化方面做了非常有趣的发现和探索，增进了相互间的认识和理解，同时在学科领域也做了许多交流，使两国的学生对彼此的学习内容、学习方式和学业价值等方面都有了较深刻的了解，从而促进了学生学科综合素质的发展。

此项目已经趋于成熟阶段，其成果得到两校的认可。双方已经达成共识，给参加网络课程学习，并且完成学业的学生颁发结业证书，并授予学分。

三、对未来国际化教育的思考与建议

（一）示范高中国际化教育的实践模式

1.多元的评价体系是国际化教育的主体

实验中学与国外富有特色的中学、大学建立了合作关系，特别是近几年学生需求多元化，学校在引进国外优质高中教育资源，建设具有特色的校本课程体系、提升教师专业化水平、开设国际青年经济课程以及人生规划课程、建立多元化综合评价体系等方面做了近5年的实验，通过取精用宏的学习与借鉴以及本土化的精品课程设计，实现国际化教育的特色互补和优势叠加。

2.优质的教学资源是国际化教育的保证

2006年实验中学被国家汉办认定为汉语国际推广基地学校。2008年，被联合国教科文组织命名为“联合国教科文组织世界遗产青年教育中心基地校”、“联合国教科文组织全球对话联系学校”同时还是中国留学人才发展基金会授予的“国际型人才培养基地”学校以及美国大学理事会授予的美国大学学分课程先修资格学校。经过多年的探索和所积累的经验，2010年实验中学成功地与美国都柏林高中合作，开辟了中外合作办学项目，为其探索新课程背景下新型的国际教育模式提供了实践的基础。

3.良好的师资储备是国际化教育的基础

实验中学非常重视对一线教师的继续教育，每年都积极承担国家教育部青年骨干教师为期一年的国外进修项目，国家汉办下派的赴国外语言教师项目和北京市国际教育交流中心委派的对外汉语教师项目。仅2013年至2014年，实验中学就派出了优秀的对外汉语教师2名。学校要求外派教师除了完成项目任务外，同时根据我校教育国际化发展的情况，按照教师在国外的具体工作内容，撰写校本课程研究论文，或者相关的科研论文。培训后的教师均在多个学科领域中成为骨干教师。

（二）示范高中国际化教育的策略选择

1.推进教育创新

注重在“志趣能合一”的引领下夯实学生个性化知识的构成：大力推进优秀创新人才的早期培育，既可丰富式推进（如开设汽车、金融、人体医学、法学、微电影等实验组）；也可加速式推进（如设立科技班、数学班）；关注学生社会实践能力的培育（如专门开设CPS--创新、实践、服务资优生必修课与LO--领导与组织资优生必修课，提升学生的社会责任感与领导、组织能力）。

2.关注模块选学

开设国际部课程，并且充分注重课程改革中注重先进元素的融合、突破，构建目前被广泛认可的学校课程图谱，提供多个科目与模块的选学（许多科目直接从国际课程中提取与融入，如《宏观经济学》），且注重这些科目与模块的现代性，积极推进基于数字平台的课题探究与研究性学习。

3.数字平台学习

首先推进数字技术与课程教学的整合，包括审视数字化环境下学科基础知识与推进整合数字化内容的科目、模块开发；然后建构数字化学习的平台，如学校关注数字技术与专门领域的融合，构建现代仪器与分析等数字化创新实验室；三是形成全国领先的、基于统一数据平台的信息化管理系统，推进全域管理、全程管理和即时管理（如校车GPS系统）；最后借助数字技术平台推进国际与地区间的交流、合作，如借助远程网络技术开展中美学生视频交流、京港校际辩论赛等。

参考文献：

麦维德：国际化浮现“中国模式” 第3篇

《中外管理》：您如何看待联想今天进入国际化的战略方向选择？联想回归PC业务，从全球看前途究竟如何？

麦维德：联想与IBM的这次联合，国际上大家都在关注，都在思考：这第一个单子出来了，对将来外国公司与中国公司的联合，会不会是一个国际化的新模式？

可能不久的将来，我们会看到有其它中国公司同样靠国际收购来加快他们的国际化进程。而韩国公司基本上是靠自己内部的力量去实现国际化，比如：三星就没有做任何国际收购。

但是我们要说一句提醒的话，联想的后继者要再走这条路就需要小心谨慎。因为不是每一个公司都像IBM的PC生意这么健康的，不是每一个西方公司都是非常盈利的。中国公司需要不断去思考、去学习怎样评估国外公司，怎样把两个公司联合在一起。

《中外管理》：为什么中国公司喜欢做国际收购？是中国人更急于求成吗？

麦维德：有两点。第一点如您所说，中国公司可能是想很快地国际化；第二点其实也很重要，就是跨国公司也在迫切寻找中国合作伙伴，因为中国的市场跟韩国的市场完全不一样。中国是一个非常大的市场，跨国公司会放眼中国。比方说：是IBM在寻找联想，双方都希望有这个联合。在PC行业里的联合，实际可以帮助IBM在其它行业当中的生意。因为他们有一个这么强大的中国合作伙伴，他们可能在其它的领域里面都会受益。

要注意的是，可能中国公司会认为这样去做国际收购很容易。可是经验告诉我们：要把两个完全不同的文化放在一起，融合在一起，然后能够产生一个新企业文化，让这两个企业在一起能够融洽地运行起来，是一个非常艰难的事情。

押赌PC，值得吗？

《中外管理》：PC产业从全球来说，到底是不是一个夕阳产业？不管怎么样，IBM虽不是彻底放弃，至少不想自己独立经营它了。据说惠普也会放弃，但可能要过一段时间，最后可能就剩几家了……

麦维德：这看你怎么定义。我们不认为PC行业是一个夕阳产业。大家用“夕阳”这个词，是在于说它非常难经营，但是它的市场还是在不断地伸展。很多日本和西方的PC公司早已经在这之前就放弃了。因为它需要企业有非常强的竞争力。IBM的PC生意是非常健康的，可能考虑整个公司以后的发展方向，所以放弃，但这并不代表说整个PC市场就已经没有价值了。

《中外管理》：那么中国公司的实力能把PC做得好吗？

人民币国际化的模式选择 第4篇

(一) 拥有庞大的经济总量和稳定开放的政局

稳定开放的政局是一国货币对外信誉的保障, 规模庞大的经济总量为货币的国际化提供强大的物资后盾。2008年, 中国GDP已经约占全球GDP的10%, 世界银行公布的数据显示, 2009年中国GDP总量位列全球第二位, 我国的强大经济实力已经为人民币国际化奠定了坚实的基础。

(二) 拥有强有力的国际贸易和国际投资地位

国际贸易和投资是一国货币成为国际货币的重要途径, 根据IMF对日元、德国马克国际化进程的研究发现, 强大的出口和较高的国际投资地位可以直接推动该国货币在国际上的广泛使用。在1980--2009年底这段期间, 中国进出口贸易总额从181.2亿美元急剧增至22072亿美元, 对外贸易总额一跃成为全球第一位, 中国对外贸易总额占世界对外贸易总额的比重由1990年的1.65%上升至2007年的7.73%。因此, 无论是绝对数量, 还是相对比重, 中国在国际对外贸易中的地位和重要性均与日俱增。

(三) 拥有发达的金融市场和遍及全球的金融机构、服务网络

这是一国货币国际化的基本保障。它能为一国货币的国际汇兑和转移提供渠道, 为各经济主体在国际支付方面提供便利, 为世界各国在经济活动中提供个性化的金融工具和优质高效的金融服务。

(四) 实现货币的完全可自由兑换

一国货币允许自由兑换, 并且在相当大的程度上由市场本身来决定货币的汇率是一国货币走向国际化的前提。2009年4月8日, 国务院决定在上海、广州、深圳、珠海和东莞开展跨境贸易人民币结算试点。7月2日, 中国人民银行会同各部委出台了《跨境贸易人民币结算试点管理办法》。人民币跨境结算正式启动。

人民币国际化是把“双刃剑”, 若发展进程出现差错, 中国的经济将会受到来自国内外两方面的冲击。因此, 人民币国际化的模式选择很重要。

二、人民币国际化可选择的模式

(一) 日元模式, 即“贸易结算+离岸市场”模式

离岸金融中心指经营可自由兑换货币、交易在非居民之间进行、基本不受所在国法规限制、同时享受一定待遇的独立金融市场, 其主要功能是发行货币国可以抵御外贸过程中的汇率风险。

很多人认为该模式可以运用到人民币国际化进程中。原因是日元国际化的基础是其国力以及经济实力的提升, 而且日本采取了谨慎的财政政策和货币政策, 使其国际贸易及经常项目常年处于顺差地位, 国际储备的积累也日渐雄厚, 这些均与我国目前的情况十分吻合。

但日元国际化并不算成功。例如, 日元在世界国际储备货币中的份额由1995年的6.78%下降到为2009年的3.01%, 不仅低于当时的英镑 (4.29%) , 更是被美元 (62.17%) 和欧元 (27.3%) 远远地抛在了后面。其失败主要是启动国际货币化之时, 日元在国际上的贸易结算地位仍然较低, 且国内金融市场尚不健全, 贸然开通了离岸市场, 使日元成为了一种“载体货币”, 更多地被用于套利。为实现人民币国际化, 资本项目的开放是必须的, 但目前我国金融市场的改革还不算成功, 很可能会步日元的后尘。

因此, 人民币国际化过程中, 应注重金融开放的渐进性、步骤性。首先, 进行实体部门的改革, 以实体经济为依托, 为人民币国际化打下经济基础;其次, 对金融部门进行改革, 加强管理水平, 减少境外金融波动对国内市场的冲击;最后, 改革资本账户, 充分满足客户的结算与资金需求。成功后, 人民币将在国际贸易中掌握货币结算的主动权, 也将顺其自然地成为“硬通货”。

(二) 美元模式, 即“资本输出+跨国企业”模式

美元模式, 即通过贸易逆差输出资本, 再通过资本账户顺差实现货币回流。人民币国际化进程中的货币回流问题可以用下图表示:

在资本输出和“回流”的相互作用当中, 人民币自然而然就成为了国际货币。但是该模式的成功需要以跨国企业为载体, 关键是建立以本国企业为核心的全球产业链, 获得分配资源、利润的权利, 才能得到以人民币进行结算的主动权。

但美元国际化具有先天的历史优势, 这是人民币无可比拟的, 20世纪上半叶的两次世界大战成就了美元经济超级大国的梦想, 其超级强大的政治经济实力, 使其即使与黄金脱钩, 也能凭借存量优势在世界信用货币体系中处于“龙头”地位。目前, 人民币想通过国际制度安排实现国际化几乎是不可能的, 可以说, 美元路径是可望而不可及的。

(三) 欧元模式, 即先货币区域化, 然后再转向货币国际化

欧元的国际化道路为:欧盟12国在核心货币马克的带领下, 放弃各自的货币政策, 形成区域共同体, 并于2002年推出欧元, 取代区域内流通的12种货币, 目前, 欧元占世界全部货币储备的27%左右。

人民币在国际化的道路上, 应该向欧元学习, 分阶段进行:第一步是实现人民币的自由兑换;第二步是推动人民币的区域国际化或准国际化, 推进人民币在周边地区或国家流通, 使之逐步成为区域性主导货币;最后人民币才可能最终走向国际化。

因此, 现在的工作重点是加强人民币的区域性国际化或准国际化。其关键不是急于求成, 而是要保持我国经济发展的良好势头和人民币币值的相对稳定, 在此基础上逐渐增强人民币的地区影响, 从战略的高度积极稳妥地推进人民币的区域国际化。

(四) 政府推动式, 即“弱经济---强制度”组合模式

这里的弱经济, 并不是指该国经济落后, 而是指还未达到国际货币国的经济水平和实力。强制度是指政府通过合理的制度调整和安排来弥补弱经济带来的不足。

在该组合模式下, 我国可以一边提升经济总量, 使经济保持适度高速增长, 另一方面, 可以发挥制度创新在金融开放中的作用, 发挥政府职能, 其实质是市场手段与政府手段的相配合。

目前, 从经济总量比较来看, 中国与发达国家存在很大差距, 因此, 必须根据我国实际发展情况和国际货币体系新的历史背景, 以全新的思维角度进行探讨和创新, 寻求一种更合理的货币金融制度安排去实现人民币的国际化目标。人民币国际化若要成功, 除了需要持续的市场化推动, 还必须在确保货币主权的基础上加强与域内国家 (地区) 间的货币合作。所以, “弱经济+强制度”的组合模式在目前中国经济已经强大而还未十分强大的时期较为适应。市场、政府两者相互作用, 共同推动人民币国际化。

(五) 无模式可循

关于人民币国际化, 应该具体问题具体分析, 各个国家的经济发展背景不同, 所以人民币国际化没有现成的模式可循, 只能取决于中国经济发展的进程。在推进人民币国际化的过程中, 我们既要认识到该行为给我国带来的效益, 也应清醒认识到人民币带来的弊端。

因此, 我们要做的不是研究国外货币国际化时的进程, 而是应该将主要的精力放到健全国内的金融市场, 不遗余力地巩固和提升人民币在周边国家乃至整个世界的信誉、形象和地位, 为人民币国际化提供坚强的后盾。

三、结论

虽然美元、日元、欧元国际化的历程各有不同, 但有几方面却是一致的。1.经济实力。这也是一国货币成为国际货币的基本条件。但经济应该全面发展。2.在国际贸易中的重要性。货币国际化的一个重要标志就是在进出口贸易中用于结算, 与主要的国家和地区的发展存在密切的关系。3.发达的金融市场。这是充分实现货币自由流动及资本项目完全开放的基础。因此我们应该在这几个方面坚持不懈地努力。

我们目前面临的情况和日本当年很相似, 所以我们可以模仿日元当初利用离岸市场以日元进行结算为开始。但我们也应该对日元国际化的失败引以为戒, 除了加强国内金融市场的监管, 还应该结合美元、欧元的国际化历程, 尤其是欧元, 其分步骤国际化的策略值得我们参考。

摘要：目前, 在全球经济越来越复杂的环境下, 人民币的国际化道路正迎来一个绝佳的历史机会。对此, 国内学者普遍认为目前人民币国际化具备了经济规模、贸易支撑及政治实力等条件, 但另一方面, 由于我国存在金融市场不发达、人民币尚未自由兑换等障碍。因此, 人民币国际化的路径及模式选择就显得非常重要。

关键词：人民币,国际化,路径选择,模式

参考文献

[1]宋庆伟.人民币国际化的发展阶段和路径分析[J].东方企业文化, 2010 (06) .

[2]何慧刚.人民币国际化:模式选择与路径安排[J].财经科学, 2007 (02) .

[3]何慧刚.欧元模式和美元化模式比较分析及其对东亚货币合作的启示[J].经济前沿, 2005 (11) .

[4]徐新华.人民币国际化研究:理论与实证[D].复旦大学, 2006.

国际化软件人才培养模式创新与研究 第5篇

1.成果简介及主要解决的教学问题

本成果面向我国西部地区软件产业发展特点及其人才需求，结合国家示范性软件学院建设特色，探索和总结了国际化工程型软件人才培养的创新模式与教育实践，力求探索和解决以下教学问题：

（1）新型办学机制：教高[2001]6号文件中指出“建设示范性软件学院要进一步推进办学机制改革”，如何结合本校实际，面向区域特点，探索适合软件人才培养的办学机制是需解决的首要问题。

（2）国际化教育方式：当代软件技术及产品、软件服务外包产业形态等均呈现鲜明国际化特征，要求软件人才具有在国际化环境下工作、管理、交流的能力.而传统软件人才教育难以满足国际化软件产业发展对人才知识与能力结构的需求。

（3）现代软件工程教学及实践：现代软件工程教学注重软件系统设计方法与软件开发能力，体现软件开发过程管理，必须研究如何以现代工程教育理念为指导，在培养方案和教学环节中创新软件工程教学活动，实施现代软件人才综合素质培养。

（4）复合型人才培养途径：教高[2001]6号文件要求“示范性软件学院要把培养各类复合型软件人才作为重要任务 ”；国家信息化建设急需掌握主流软件技术且熟悉领域应用的复合型软件人才。怎样面向所在区域和领域信息化特点与需求，制定个性化培养方案，实施复合型软件人才培养还需探索与实践。

2.成果解决教学问题的方法

（1）探索新型办学机制

依托软件产业园区:学院确定和实施了 “依托西安国家高新技术产业开发区、西安国家软件产业与出口基地和西工大国家大学科技园”的办学模式。组成学院理事会，协调合作办学，指导产学互动。

组织产学合作联盟:学院不仅与20多家国内外著名软件企业，而且与多个重点国防科技单位组成产学研联盟，开展多形式的实质性合作教育。

（2）实践国际化教学模式

引进优化系列课程:牵头引进软件工程教育领域先进的CMU软件系统开发（SSD）10门系列化课程，并实施“夯实软件基础、强化网络编程”等优化。

外语学习与应用不断线:通过外文教材、外教授课、双语教学、开设英文写作、编写外文技术文档等途径实施外语学习与应用不断线。

对日软件人才定向培养:为适应对日软件外包增长需求，通过设立日语软件工程专业方向、聘请日籍IT专家、合作系列课程，实现对日软件人才定向培养。

学习国际软件规范:在课程内容更新、技术讲座、综合实训，参加国际化企业实习等教学环节，注重学生对国际主流软件规范的学习和应用。（3）强化软件工程教育

课程体系体现工程教育理念:优化形成的课程体系与培养方案体现现代软件工程教育的系统化、专业化以及能力导向等理念。

递进式工程能力训练不断线:构建课程实验、综合实训、企业实习的递进式软件工程能力实践体系；每学期均有实践环节；实训项目注重软件工程方法体验与训练。

软件工程师素养教育不断线:开设特色选修课程、组织软件设计团队竞赛、支持校园软件文化活动、国际化企业规范化实习等实施综合素养教育不断线。

（4）开展复合人才培养

注重知识与能力复合:依据学生原学专业背景，设置了“菜单式”课程体系，实现计算机专业/其他专业学生的双向知识复合；通过软件系统研制实践，强化软件技术与开发能力的复合。

面向领域的个性化培养模式:为适应领域信息化建设的复合型软件人才需求，实行“软件工程+X领域技术”的工程硕士培养模式。卫星测控软件、电子政务及其应用、航天/航空嵌入式软件以及藏族软件等工程硕士班等均为该模式。

3.成果的创新点

（1）面向区域/领域软件产业发展模式，提出并实施了“三依托”办学机制，有效实现产学互动，构建了适合现代软件工程教育的新办学模式。

（2）在国内首次引入和优化了国际先进的软件工程系列课程，坚持外语学习与应用不断线，提升学生国际化适应适应能力，探索和实践了对日软件人才培养的国际合作方式。

（3）以现代软件工程教育理念为指导，优化高层次国际化工程型软件人才培养课程体系，注重软件系统工程设计方法与实现方法的学习与实践，提出并凝练了“软件设计与开发实践不断线、多样化素质教育不断线”的新教学组织过程。

（4）依据区域/领域信息化的复合型软件人才需求，实施和形成了“软件工程+X领域技术”的复合型软件人才培养的新实现途径。

4.成果的推广应用效果

（1）示范性学院健康发展，办学特色更加鲜明:经过7年的国际化工程型软件人才培养模式的创新实践，保证国家示范性软件学院建设健康发展，学院目前在校生1700多人；本科毕业908人，工程硕士毕业506人，培训职业技术人员和实习实训学员超过1200人；人才培养模式在教育部国家示范性软件学院中期评估和验收评估中均获得好评，名列37个软件学院前列；学校将该模式扩展到微电子设计人才培养，取得良好成效。

（2）学生专业素养提高，毕业生获得产业界认可:本科毕业生累计编程(含文档)超过10000行，学生软件设计与开发能力明显提升；2007年以来学生共获省级以上竞赛等奖励80多项，其中2008年首届全国大学生软件创新大赛获奖的10个队中，本学院2个团队获奖；毕业生一次性就业率连年98%以上、国际化企业就业率平均57.6%；工程硕士在区域软件产业和领域信息化发展中起到骨干作用，毕业生在企业的表现和贡献普遍得到认可。（3）教育部教改项目支持，其他政府部门充分肯定:软件工程专业3个专业方向成为教育部“质量工程特色专业建设”项目；2门课程成为教育部“双语教学示范课程建设”项目，2008年教育部批准“国际化工程型软件人才培养创新实验区”；国家外国专家局批准建立了“国家软件人才国际培训（西安）基地”，科技部与教育部批准为“国家Linux技术培训与推广中心”，陕西省批准建立了“陕西省动漫技术人才培养基地”。

（4）教育创新经验得到推广应用:学院的办学机制、课程体系与培养模式等得到教育部中期评估和验收评估专家组的充分肯定，并多次在教育部召开的示范性软件学院会议上介绍经验。北京大学、上海交通大学、浙江大学等14个软件学院以及国外相关学校和教育机构到学院交流办学经验；我校2002年初制定的“办好国家示范性软件学院的决定”文件中的政策支持和改革举措，推广到部分软件学院。

（5）支持区域与领域软件产业发展:学院30%毕业生就业于西安国家软件产业基地和出口基地，其中有108名毕业生成为西安地区对日外包企业技术骨干或业务协调工程师，直接促进了西安对日软件外包产业发展；定制培养的工程硕士毕业生多数成为为航空/航天军工科技领域的技术骨干；国际化工程型软件人才培养模式与学生综合素质受到10余个国外著名IT企业考察访问团的认同，促进其落户西安发展。

主要创新成果

1.引进优化国际领先的系列课程，探讨了国际化的教学模式

（1）引进优化CMU系列课程，实现教学内容与国际接轨

创新课程体系，使教学内容与国际接轨是人才培养国际化的基础。学院根据国际化工程型软件人才培养目标要求，2004年9月牵头联合武汉大学、四川大学等国家示范性软件学院引进软件工程教育领域先进的卡耐基•梅隆大学软件系统开发（SSD）10门系列化课程，其特点是“注重系统分析与设计方法、注重软件设计案例教学、注重软件开发过程实践、注重教学内容及时更新”、该系列课程成为软件工程专业本科和研究生的核心课程，已经历了多轮教学实践，学生普遍反映收获大； 2005年6月经一轮实施后学院组成5个专门小组研究SSD系列课程及其特点，并在此基础上，依据国际化、工程型、高层次人才培养目标，针对其工程教育特征突出、专业理论基础较弱的特点进行了补充、完善和优化。如：《数据结构与算法》（SSD5）增加了算法基础，搜索、排序算法等； 对《面向对象编程与设计》（SSD3）增加了面向对象概念、机制、多态分析等内容；对《数据库系统》（SSD7）中增加了嵌入式SQL、并发控制和形式化描述等；针对其现代网络通信原理简单，不仅在相关课程中补充了内容，而且独立开设计算机网络、网络与信息安全、网络编程等系列课程；同时结合工程能力培养需要增加各类实践环节，加强了工程素质培养，不断丰富案例库等，使整个课程体系更加适合国际化工程型软件人才培养。

（2）开设日语为一外的软件工程专业，实施对日软件人才定向培养

依据西安地区对日软件外包人才快速增长需求，学院从2003年与中日IT发展中心合作开展“软件工程+日语+日资企业文化”的对日软件人才定向培养，当年向日本东芝、东洋等公司输送23名本科毕业生。与日本东芝公司、日本中央大学合作建设对日软件人才培养课程体系，先后聘请20余名日籍IT专家与教授讲授 “软件工程”、“日本软件开发过程与管理”和“日本软件企业文化与人力资源管理”等课程；设立了日语作为第一外语的软件工程专业方向，每年招收本科生50多名。同时为其他学生开设日语第二外语。2008年首届日语一外软件工程专业毕业生被对日软件外包骨干企业提前一年全部预定。

（3）坚持“外语学习与应用不断线”，强化外语沟通能力

良好的外语水平是是国际化软件人才的沟通交流能力培养的基石。学院在教学过程中一直坚持“外语学习与应用不断线”：学生除一、二年级的基础英语课程以外，3－4年级增设了英文应用写作、口语听说等必修课课程；本科和研究生外文教材占60%，双语教学课程22门，学院先后聘请21名外教全外语授课8门；学生完成SSD课程专业，参加国际化软件企业项目开发，均要求编写外文技术文档，有效保证了学生的外语学习与应用不断线。

（4）注重主流软件平台和规范学习，培养规格与国际接轨

随着软件技术发展和开发模式变革，国际上不断推出新型的软件平台与工具规范。为此，学院在保持课程体系框架相对稳定的前提下，对专业课程内容实行“每年微调、两年小变、四年更新”制度，并通过组织技术讲座、综合实训项目、参加国际化企业实习等教学环节，注重学生对主流软件设计与开发国际规范的学习和应用；依据国际化软件企业对现代软件工程师的交流与沟通能力、团队协作能力、快速信息接受与处理能力等综合要求，不断提升学生培养规格，使之与国际化要求与水平接轨。

2.以现代工程教育理念为指导，强化学生软件工程化能力培养

（1）优化课程体系，体现工程教育理念

为充分体现软件人才培养的工程化特征，在现代软件工程教育的系统化、专业化等理念指导下，学院对以SSD系列课程为核心的课程体系和培养方案不断优化，形成了软件工程核心课程群，并结合学科优势与行业或领域需求，确定了软件系统开发、数字媒体、电子服务技术、网络软件四个特色专业方向，设置专业方向课程群（图1）。培养方案充分体现了“软件理论教学与工程实践教学结合，软件工程方法与典型工程应用结合”。

（2）建立适应现代软件工程教育的教学团队

为使软件工程教育有效实施，学院采用专职、校内双聘、企业兼职、境外聘请多种方式按需选聘教师，建立了一支由90余人组成、具有国际视野和软件工程背景的多元化师资队伍，60%以上的教师具有大型软件设计与开发工程背景，其中1/4直接来自于学院建立的“产学研合作联盟”企业（图4）。例如，聘请国内知名软件工程专家、原航空计算技术研究所总师吴广茂教授为教学督导组长，并讲授2门课程。

（3）建立 “三实”递进式软件开发实践体系，坚持工程能力训练不断线

实践教学与训练是软件人才工程化培养的重要环节。为强化学生的工程能力培养，学院建立以课程实验、综合实训、企业实习为核心的“三实”递进式软件工程能力实践体系（图2），累计时间超过12个月。软件工程专业本科生从一年级第一学期开始，每学期均有不同层次的实践环节；专业核心课程的理论教学与实验教学比例达到1：1以上，教学模拟与综合实训项目突出主流软件技术的综合应用，企业实习项目注重软件系统的设计与分析，软件开发过程管理，使学生能够了解和掌握软件系统工程的设计方法、实现方法与评测过程，有效保证了软件设计与开发实践训练不断线，强化了学生工程实践能力，取得显著效果。

（4）坚持多样化素质教育不断线，提升学生现代软件工程师素养

学院课程体系中包括知识产权、美学欣赏、以用户为中心的设计等必修课或选修课程，旨在提高学生的软件文化素养。组织学生参加全国大学生软件创新大赛、数模竞赛和ACM程序设计大赛等，支持学生组织形式多样的软件技术俱乐部和校园软件文化活动，实施创新意识、创业能力及团队精神教育；开设软件企业文化讲座，组织学生到软件企业和应用部门调研和社会实践；培养体系中要求在学生大型国际化企业实习，学习规范化软件开发管理知识等。通过学习和实践，学生综合素养得到了不断提升。

3.面向西部地区和航空航天军工领域，开展复合人才培养

（1）组织“菜单式”课程设置，注重知识与能力复合

针对大二的转专业学生原专业背景、计算机及软件基础参差不齐等情况，将所有转专业学生分为电子类和理学材料类（数学、力学、材料、三航等）两大类，制定了模块化的培养方案。除了软件工程专业大

三、大四的专业课和专业选修课外，两类专业学生培养方案中均增加了软件基础、程序设计方法与语言、离散数学、数据结构与算法等专业基础课，针对理学材料类学生额外增加了汇编与微机接口、计算机组成原理、信息系统概论等课程。在具体实践中，通过短学期办法使这些转专业学生能在两年之内完成软件工程专业三年半的培养内容，达到培养标准要求。

依据研究生原学专业背景和领域需求，设置并实行六个“菜单式”课程方案（图3），实现计算机专业学生扩展领域知识面，非计算机专业学生补充软件基础；通过应用软件系统研制实践，在知识复合基础上，强化软件开发能力与解决应用问题能力的复合；针对藏族软件硕士班学生计算机与软件基础薄弱，制定了 “预科补基础+培养个性化”的特定培养方案，安排专职教授担任指导教师，强化软件基础，提升汉语水平和程序设计能力等，经过4年多的努力，13名毕业生成为藏族地区计算机软件工程教育骨干。

（2）结合不同领域特点，实施个性化培养模式

为适应领域信息化建设的复合型软件人才迫切需求，学院充分发挥根据学校 “三航”特色，实行“软件工程+X领域技术”的培养模式。

 ● 与西安卫星测控中心合作卫星测控软件工程硕士班，突出分布计算系统和可信软件设计，增加了航天轨道学以及现代测控技术发展课程。研究生论文课题结合新一代卫星测控系统设计与实现，目前已为该中心培养71名软件技术人才，大部分成为该单位的技术骨干。

 ● 与陕西省信息化建设办公室合作开设电子政务与应用工程硕士班，培养方案实施网络/软件技术与IT项目管理结合，以培养政府应用部门的CEO为目标，不少学生带着电子政务系统升级或扩展的技术问题，在学习中与老师研讨，部分学生学习期间就成为所在部门或单位的信息化项目主管。

 ● 与航天科技集团和中航集团航空计算技术研究所合作面向航天/航空领域的嵌入式软件工程硕士班，在突出构件化嵌入式软件设计和基于模型的嵌入式软件测试技术基础上，扩展了航空/航天嵌入式系统设计、计算机仿真以及航空航天电子综合化等领域知识；85%以上的工程硕士研究生论文面向具体领域应用需求，结合对口单位的具体科研或应用项目。目前总计招收学生220名，已毕业的41名大多数成为有关研发机构中层技术领导或技术骨干。

4.依托产业园区，组织产学研联盟，保障工程能力培养

为了保证国际化工程型人才培养的有效实施，遵循工程型人才培养规律，依据地处西部区域及隶属国防科技领域的背景，建立并实践了“三依托”（即依托西安国家高新技术产业开发区、依托西安国家软件产业基地与软件出口基地及依托西工大国家大学科技园）与“产学研合作联盟”（图4）相结合的办学机制。

通过与依托单位和联盟企业的紧密合作，及时了解产业动态，依据产业发展需求及时更新相关教学内容，调整培养方案；联盟企业通过选派工程师授课、建立企业实习基地、开展软件设计竞赛、技术支持与项目开发等多种方式与学院开展合作，提升学生的工程开发能力；与国外著名大学合作聘请外教授课、开展专业教师培训等，可确保教学内容的先进性和教师队伍的国际化视野；与航空航天企业及科研院所的合作，为学生提供实践软件技术领域应用的场所，可有效拓展学生的领域知识和工程应用能力。

成果取得的成效（1）引进课程得到扩展，教学模式校内推广

牵头引进的CMU系列课程，在国家外专局中国国际人才交流基金会连续5年的专项支持下，与CMU Icarnegie教育质量控制中心合作，推广到10余所国家示范性软件学院，授课量已超过40000人/课，培养专业化教师400余人/次；案例教学与双语教学等在校内计算机科学技术等专业得到直接推广。

（2）教育创新经验得到推广应用

学院的办学机制、课程体系与培养模式等得到教育部中期评估和验收评估专家组的高度评价和充分肯定：“软件学院依托高新开发区，„，形成了软件人才教育与IT产业互动发展的优势格局，已与国际知名大学和IT公司开展了具有实效的国际合作教育，与国内多个软件企业落实了合作办学基础，多层次、多途径开展国际化、工程型软件人才培养，„，坚持教育过程中‘三不断线’的培养模式，取得了显著效果，软件学院已形成了鲜明的办学特色，具有一定的示范作用”。在教育部召开的示范性软件学院验收评估总结会上介绍了经验，并分别在2006年示范性软件学院工作会议和2008年示范性软件学院领导、教师培训班上作了题为《美国卡耐基梅隆大学课程体系引进与优化》的专题报告。北京大学、上海交通大学、浙江大学等14个软件学院到学院交流办学经验；我校2002年初制定的“办好国家示范性软件学院的决定”文件中的政策支持和改革举措，推广到部分软件学院。

（3）人才培养成效受到教育部和政府部门充分肯定

学院的软件系统开发、电子服务、数字媒体3个专业方向于2007年被批准为教育部“质量工程特色专业”； “数据结构与算法”和“软件工程”2门课程成为教育部“双语教学示范课程”； 2008年学院成为教育部“国际化工程型软件人才培养创新实验区”； “计算机网络”课程获省级精品课程。国家外国专家局依托学院建立了“国家软件人才国际培训（西安）基地”，科技部与教育部批准学院为“国家Linux技术培训与推广中心”，陕西省在学院建立了“陕西省动漫技术人才培养基地”。

（4）示范性学院健康发展，培养模式得到扩展

经过7年的国际化工程型软件人才培养模式的创新实践，保证国家示范性软件学院建设健康发展，学院目前在校生1700多人；本科毕业1198人，工程硕士毕业506人，培训职业技术人员和实习实训学员超过1200人；人才培养模式在教育部国家示范性软件学院中期评估和验收评估中均获得好评，名列37个软件学院前列；学校决定将国际化工程型人才培养模式应用到国家集成电路人才培养基地的微电子设计人才培养中，将软件学院扩展为软件与微电子学院，取得良好成效。

（5）学生专业素养提高，毕业生获得产业界认可

本科毕业生累计编程(含文档)超过10000行，学生软件设计与开发能力明显提升；2007年以来学生共获省级以上竞赛等奖励80多项，其中2008年首届全国大学生软件创新大赛获奖的10个队中，本学院2个团队获奖；毕业生一次性就业率连年98%以上、国际化企业就业率平均57.6%；毕业生在企业的表现和贡献普遍得到认可。

（6）支持区域和领域软件产业快速发展

学院30%的毕业生就业于西安地区，其中近100名毕业生成为西安地区对日外包企业的业务骨干；为中航集团航空计算技术研究所、西安卫星测控中心培养研究生91名，23名成为机载软件产业主要骨干，19名成为卫星测控所测控站站长或主管工程师，其中为中航集团航空计算技术研究所培养的工程硕士中，7位获得研究员职称并担任科研处长或研究室主任等重要职务。

金锐：多营销模式奠基品牌国际化 第6篇

绝大多数国内保健品逃脱不了“各领风骚三五年”的“魔咒”，而天年集团（以下简称天年）的功能纺织品“天年睡眠系统”却能不断突破保健品的“生命周期”，自1992年问世以来，屹立市场13年而常青，是中国保健品中屈指可数的“长寿之星”。9月1日，天年“天年睡眠系统”荣获由国家质量监督检验检疫总局颁发的“中国名牌”称号，这个继获准使用“3·15标志”、获得“国家免检产品”称号后的又一权威认证，更是彰显天年产品生命力之强劲。

科普体验营销积淀服务文化

2004年，第四届中国国际保健博览会授予天年集团总裁金锐中国保健品行业“十佳企业家”称号时，这样评价天年：“创造独具特色的科普体验营销模式，目前以天年科普营销为代表的销售模式已成为中国健康产业的销售主流。”虽然天年走上科普体验营销之初，乃是囿于无力大规模做广告的市场突围之举，但是这一营销模式经过13年的成功应用，不仅为天年攻城略地立下汗马功劳，也为天年品牌塑造注入了独特的文化内涵。

不少保健品营销专家指出的，一些保健品为消费者所诟病，关键在于“信任的缺失”和“服务的缺位”。信任与服务则意味着商家需要具备科学的态度、严谨的流程、专业的人员、耐心细致的工作，在这些方面，仅靠广告轰炸是难以见到成效的，而科普体验营销无疑优势彰显。

“实行广告加渠道营销模式的企业，生命周期基本上是3年到5年，因为采用广告轰炸的形式，其实质是掠夺性地开发市场，这样牌子很快就做死了。但是，科普体验营销，实质上是对市场的精耕细作，市场的潜力得到合理开发。从经营角度讲，这样的文火煲靓汤可以延长商品的生命周期。”金锐说。

金锐对于保健品行业诚信与服务的严重缺失深有感触，因此他并告诫天年营销工作者：“被消费者憎恨并不能使品牌走得更远。”天年大力倡导并培训员工“先学做人，后学做事”，“倡诚信文化，树服务品牌”。今年天年专门抽时间把队伍拉到曲阜参观学习，于孔庙大成殿前发表《天年诚信宣言》。

“产品可以复制，但服务一定要有差异。我们通过不断提升服务来制造差异，超越竞争。只有承诺把相应的后续服务职责承担起来，行业才能真正发展。”金锐表示，“天年提出‘1+0健康定律’，十年如一日推广‘健商（HQ）文化’，通过服务从根源上培育市场，而不是通过夸大宣传掠夺市场。短期内见不到好的效益，但路遥知马力，日久见人心，现在效果就开始呈现出来。”

天年在顾客服务的硬件投入上可谓不惜血本。天年已在全国主要省会城市建立了26家健康科技馆，免费为社会各界提供健康科普教育，受到各界人士好评，并被中国保健协会授予“全民健康工程教育示范点”。天年还在全国建立了800余家形象统一的天年健康新时空专营店，为顾客提供产品咨询、检测和健康讲座。此外，天年在国内率先引进CRM顾客关系管理免费咨询系统，在保健品行业中第一家成立呼叫中心，形成人性化、专业化、以顾客满意度为中心的咨询服务平台。

天年的科普体验营销使顾客对品牌保持了很高的忠诚度。这种忠诚度恰恰是保健品企业在竞争中所普遍缺失的。金锐指出，天年“贴近顾客，服务顾客，感动顾客”的服务理念落到实处，不仅促进了销售，还维护了品牌美誉度，这使得天年产品的顾客重复购买率达到70%以上。

打造世界级品牌至少需要30年

天年过去的13年，在金锐看来，只是天年品牌的积累阶段。金锐表示，品牌需要时间沉淀，天年要建立世界级品牌，至少需要30年时间。当记者问他天年对自身的定位是什么时，这位见证天年风雨历程的创始人坚定而明确地回答：“做健康产业的长寿品牌。”

金锐认为，过去的13年，只是打了一个初步的基础，确定了方向、架构，有了成型的产品和基于产品的服务，塑造了一个比较成型的员工团队和市场网络，维护着一定规模的顾客。虽然取得了一系列成绩，但与国际企业，甚至与国内领先企业相比，天年所整合的资源和市场还主要在国内，销售规模还不够大，知名度有待提高。

“天年十年创业，有了一个比较好的品牌基础。第二个十年，则要在此基础上做大做强，品牌建设的重点是有效传播。第一个十年我们自己明白了‘天年是什么’，第二个十年是‘品牌传播阶段’，要让更多的人了解和认同天年品牌，我们要加大品牌内涵建设和大众传播，从浅品牌向深品牌过渡。”金锐说。为此，天年与曾服务过宝洁、松下、华为、TCL、海尔等知名企业的中国品牌战略资深专家、深圳研成顾问机构强强联手，于今年7月，天年在泰山峰会上，发布了全新的品牌形象。“以获得‘中国名牌’和中国‘驰名商标’为契机，第二个阶段的工作已经全面展开。”金锐表示。

“天年要做长寿企业”

在金锐的品牌发展战略规划中，天年的第三个十年“主要是品牌国际化”。

金锐透露，天年的第三个十年是品牌的固化和外延扩展阶段。“站在20年企业的位置，品牌的内涵就十分丰厚，企业的管理形成体系，企业文化逐步成型，企业成长所依存的行业已经比较成熟。当国内市场竞争加剧，进入淘汰竞争阶段，国际化、适度多元化就是突破瓶颈的必然选择。因此，品牌的外延扩张成为我们第三个十年的特征。”令金锐感到欣慰的是，天年经过第一个十年的积累，解决了体制问题，进入了国际主流资本市场，打造了一个整合国际资源的平台。

金锐表示，天年第二个十年的市场重点还是会放在国内。他认为，中国有世界上最大的潜在保健市场，现在才刚刚开启。“但我们合作的伙伴已经遍及日本、美国、欧洲、澳大利亚等国家和地区。”

中国直销立法后，会有更多的国际健康产业的巨头抢摊中国。在金锐看来，与世界级的对手较量，对于国内的健康产业来说，是一个前所未有的机遇和挑战，行业发展正面临“一个拐点”。保健品营销专家鲍强军指出，保健品已经迈入一个崭新的时代：大品牌与大资本互动时代。毫无疑问，“大品牌加大资本”的综合型竞争将会取代短兵相接的战术性竞争，这也将成为决定保健品企业生死存亡的关键。

金锐显然早已胸有成竹。他说：“天年目前利用在香港上市的优势，通过国际资本平台，与世界源头核心技术企业合作，在技术端占据行业的制高点，在为国际化做准备。”据了解，天年与掌握着功能制水机源头技术的日本OSG公司合作，在中国的电解整水器市场上异军突起，牢牢地占据销量第一的位置；牵手国际直销大鳄，蓄势待发出击直销业；与领先世界量子技术的美德（MEDEC）公司合作，成立天年杜克生物公司，进军排毒健康仪器领域。天年正在从天年生物一个营销网络，迅速拓展为天年生物、天年唯妥、天年杜克三个营销网络。这正是金锐战略规划的重要一步：“利用品牌优势，背靠资本市场，借助管理基础，发挥体系功能，实现多渠道、多网络、泛目标人群的经营增量。”

我国数字出版经营模式的国际化探讨 第7篇

一、对数字出版的简单界定

数字出版是一种新型的出版方式, 在具体的运营过程中, 它是以数字技术为支撑, 对一些相关的内容进行合理的编辑和加工, 然后借助网络这个平台, 通过网络传播的方式将数字产品的有关信息给传播出去。这种新型的出版方式也具有自身的一些特点, 具体体现在以下几个方面:产品形态和管理过程要数字化、内容生产数字化、产品传播渠道网路化。从当前我国数字出版经营发展的实际情况来看, 其数字版产品的形态主要涵盖了以下内容:数字音乐、数字期刊、电子图书、网络地图、网络游戏、数字报纸、手机出版物、网络原创文学等。具体来说的话, 例如与人们日常生活密切相关的以一些电子阅读器, 如电脑, 为介质的图书;还有一些通过在线订购方式所取得的报纸以及杂志、与学术研究相关的很多期刊数据库, 例如人们比较熟悉的万方, 其中收录了很多与学术研究相关的电子期刊等, 以上的这些都可以被界定到数字出版的范围内。[1]并且从上述的分析中可以看到, 数字出版产品与现实生活中的人们有着千丝万缕的联系, 且已经以一种特殊的方式深入到人们工作、学习的各个方面。

二、我国数字出版的前景分析以及数字出版呈现的新走势

(一) 我国数字出版的前景分析

从我国多年来的数字出版年度报告中可以看出, 中国的数字化出版一直呈现高歌猛进的势头, 产业收入也是呈递增的趋势, 数字化产品与用户的规模也在壮大, 并且产业链日趋完善。《2011-2011中国数字出版产业年度报告》显示:基于整体收入的角度来看, 2006年到2010年的数字出版产业总体收入一直在上升, 这些可以从具体的数据看出:213亿、362.42亿、556.56亿、799.4亿、1051.79亿。而在分类收入的情况上, 从国内数字出版产业总体收入规模看, 2010年达到1051.79亿元, 相比上一年, 增长了31.97%。

此外, 从《2011-2012中国数字出版产业年度报告》来看, 我国的数字出版产业依然保持着良好的发展势头, 并且其总体收入规模又达到一个新高度, 就拿2011年来说, 其收入已经突破1377.88亿元。在这些规模性的收入中, 排榜前三位的是互联网广告、手机出版与网络游戏。并且与2010年相比, 2011年数字出版产业的整体规模性收入增长了31%。

进入到2011年, 我国数字出版产业中的三类产品, 互联网期刊、电子图书、数字报纸, 其总收入是28.34亿元。以2011年我国数字出版的总体收入为参照, 这三项产品收入所占的比例是2.06%。由此也可以得出:缺乏创新性, 只是单纯的将纸质出版物数字化的做法不可取, 并且很难取得竞争优势。此外, 表中显示:手机出版收入为367.34亿元, 而网络游戏则是428.5亿元, 同样的, 以我国2011年数字出版业的一个总体收入为参照, 两者占的比例分别为26.66%和31.10%。从这个数据可以看出, 在拉动我国数字出版产业的发展方面, 两者依然是主力军。而这些也对我国数字出版产业进行了明示:娱乐化产品的地位不可忽视。

进入2013年, 入主我国数字出版产业收入前三位的分别是互联网广告、手机出版与网络游戏。另外, 基于电子图书收入的增长角度来看, 2006年到2013年的年均涨幅为78.16%。其中, 增长平稳的是互联网期刊, 增长率为12.69%。而与此相对应, 数字报纸则显示出一定的下滑趋势。在《2014-2015中国数字出版产业年度报告》中:2014年我国数字出版产业整体收入规模达到3387.7亿元, 与2013年相比, 增长了33.36%, 突破3000亿元大关。而这些也明确的显示出:我国的数字出版正在迈向更为成熟的阶段。

(二) 我国数字出版的国际化趋势

在新的社会经济发展环境下, 我国数字出版呈现国际化的趋势已经不足为奇。从某种程度上来说, 当前我国数字出版业呈现的国际化趋势主要体现在四个方面:一是基于数字化技术的层面。目前我国的数字出版行业中, 国外的数字化技术正在不断深入, 而这些也为我国数字出版技术扥提高带来了新的发展机遇。二是基于数字出版管理经验的层面。受到各种条件的影响, 国外的一些数字出版管理经验被拿来所用。三是从数字出版物的层面来看, 在国内市场上, 很多国外的数字出版物出现, 在提升我国市场影响力的同时也在丰富着国内人民的文化生活。四是基于数字出版机构的层面。目前, 一些国外的数字出版机构在中国寻求市场, 开拓业务, 并逐渐融入到我国的数字出版行业, 并具有重要的价值意义。

三、促进我国数字出版经营模式的国际化

当前, 在走出去战略的推动下, 我国数字出版业也应该将发展的目光转向国际化, 向国际化标准看齐。并且新媒介的不断涌现, 进一步拓展了内容传播渠道和生产模式。大数据和互联网思维为新闻出版业带来了理念的革新, 而在此影响下, 数字阅读产品也将迎来新的发展趋向, 即以用户数据的行为分析为基础, 实施个性管理和服务。2013年底三大运营商4G牌照的发放, 预示着4G时代的全面到来, 为我国数字出版业的发展带来了更好的机遇。

鉴于此, 我国数字化出版的经营模式要积极与国际化接轨, 具体做到:革新经营理念, 有效跳出以往数字出版的思维定式。在此基础上, 还需要增强产业融合力度;积极探索数字出版发展的多元化道路, 改革传统的单一产品模式;促进我国数字出版技术的现代化和国际化, 以往那种将技术与内容进行生硬结合的方式要有效的加以避免, 并积极加深产业链耦合的程度。另外, 在促进我国数字出版经营模式国际化的过程中, 要建立健全安全信用机制。这个机制的建立是为了更好的促进数字出版行业的规范化建设, 建立在这种机制的基础上, 我国数字出版行业的国际化也就有了一定的优势。例如, 相关的版权保护、阅读格式以及行业的规划问题等, 在我国数字出版行业中, 对这些问题的解决还不是很成熟, 因此, 需要有效借鉴国外数字出版行业的发展经验。随着越来越多的国外数字出版机构和出版物涌入国内市场, 我国数字出版也不再“闭门造车”, 而是积极探索与国际化发展接轨的道路, 促进本行业的有序、健康发展。

四、结语

总的来说, 在新的社会经济发展环境下, 我国的数字出版呈现国际化的发展趋势。并且从相关的数据来看, 我国数字化出版一直呈现良好的发展势头, 各种形式的数字版产品也不断融入到人们的日常生活中, 进一步增进了与人们之间的联系。而结合相关的数据分析来看看, 只有制定出有效的发展战略, 加强数字转型, 促进数字版产品的创作研发, 开拓国外市场, 促进我国数字出版经营的国际化, 才能有效促进我国数字出版产业的长远发展。

摘要：在数字科技发展的影响下, 我国的数字出版业呈现出良好的发展势头。依照相关的数据报告来看, 从2006年以来, 我国数字出版产业的整体收入都是呈上升的趋势, 其中包括电子图书、网络期刊、手机出版等。并且在各种综合因素的影响下, 我国数字出版经营也呈现出明显的国际化倾向。对此, 本文基于数字出版经营的视角, 简单对数字出版进行了简单界定, 接着分析了我国数字出版的前景以及数字出版呈现的新走势, 在此基础上, 又进一步探讨了我国数字出版经营模式的国际化。

关键词：数字出版,经营模式,国际化

参考文献

[1]汪颖.数字出版应用项目管理运作模式的探讨[C].第十一届全国核心期刊与期刊国际化、网络化研讨会.2013 (13) .

[2]谭冰.数字出版, 政策源动力--我国数字出版产业相关政策分析[J].出版广角, 2014 (2) .

[3]王萱.当前我国数字出版产业集群建设策略探析[J].出版发行研究, 2014 (1) .

国际化模式 第8篇

市场经济是开放经济，是商品和资本、劳动力、技术等生产因素跨国界流动配置的经济，其包含了两个方面的内容：“引进来”与“走出去”，是这两个方面的有机结合。实证研究表明，发展中国家或落后地区在其经济发展到一定阶段，必须注重“引进来”与“走出去”的相互融和，适时实现“引进来”向“走出去”的转化，这样才能实现国际资本流动的良性循环，避免被动接受发达国家及其跨国公司的全球战略布局，才能在经济全球化和全球分工格局中占据有利地位，也才能实现由经济发展中的大国向经济强国迈进。

企业作为“走出去”的微观主体，适时开展国际化经营，可以寻求和拓展更有利的发展经营空间，获取更为廉价的生产要素和占据更为广阔的市场，以不断适应国际竞争日趋激烈的环境。此外，西部地区企业的国际化经营还是西部大开发战略的重要组成部分，是西部地区尽快缩短省际间经济发展差距的重要战略手段，2001年12月，在《国务院关于实施西部大开发若干政策措施的通知》中，强调了西部地区的企业应积极实施“走出去”战略，充分发挥比较优势，向沿边国家开展对外直接投资和跨国生产经营活动。在2010年6月出台的《关于深入实施西部大开发战略的若干意见》中，明确了在新一轮西部大开发中，应大力发展内陆开放型经济，同时有序推进重点流域大型水电项目建设，适应西电东送及西部地区经济社会发展的电力需求等政策举措。

水电企业是云南省的重点支柱产业，在云南省经济社会发展中起着举足轻重的作用，云南水电企业如何在新形势下，把握历史赋予的发展机遇，积极探索国际化进入战略模式，努力提高国际化经营水平，已成为云南水电企业获得长期发展的根本保证。

1 国际化进入战略模式的理论基础

国际化进入战略模式的理论基础涉及两个方面：一是发展中国家或相对落后地区的企业为什么要开展国际化经营；二是国际化进入区位选择和影响因素理论。针对云南水电企业的实际，在众多的国际化理论中较有针对性和说服力的有拉奥（Sanjaya Lall）的技术地方化理论和邓宁（John H.Dunning）的国际生产折衷理论。

1.1 技术地方化理论

技术地方化理论是英国经济学家拉奥（Sanjaya Lall,1983）在对印度跨国公司的对外投资动机和竞争优势进行研究后，提出的较适合发展中国家企业进行国际化发展的理论。拉奥指出，发展中国家的跨国公司生产以小规模、劳动密集型和标准化技术为主，利用对技术的消化、改进和创新，可形成自身的竞争优势。具体来看，发展中国家的跨国公司由于具备以下四个方面的条件，从而形成了自身的特定优势：第一，与发达国家的国际化环境不同，发展中国家的技术知识地方化环境往往与该国的要素价格相联系；第二，发展中国家企业的竞争优势来自于在创新活动中所产生的技术，其在小规模条件下会创造出更高的经济效益；第三，发展中国家生产的产品更适合于其它发展中国家的经济发展水平和消费者需求，东道国企业通过对进口技术和产品进行一定消化吸收和在此基础上的创新，使产品能够更好的满足当地或周边国家市场的需要，形成了特定的竞争优势；第四，在产品特征上，发展中国家的企业能够开发出与高档名牌产品不同的消费品，尤其是处于消费者的需求品位和购买能力存在较大差别，而国内市场较大的市场环境下，使产品形成不同于发达国家产品的竞争能力。

1.2 国际生产折衷理论

国际生产折衷理论是由英国著名学者邓宁（Dunning,1977）在《经济活动的贸易区位和跨国企业：一种折衷理论的探索》一文中提出的，他认为企业的对外直接投资主要是所有权优势（Ownership advantages）、内部化优势（Internalization advantages）和区位优势（Location advantages）这三者综合作用的结果。一个企业只有同时具有这三个条件，才能开展对外直接投资，进行国际化经营活动。邓宁的国际生产折衷理论指出企业国际化进入战略的模式取决于所有权、内部化和区位三种优势，若只拥有所有权和内部化优势，选择出口进入模式，若三者具备，则选择对外直接投资模式；如果企业只拥有所有权优势，那只能选择技术转让模式。该理论为云南水电企业国际化进入战略模式的选择提供了有益的指导。

2 云南水电企业国际化进入战略模式

云南水电企业的国际化进入战略模式从企业面对的国际市场环境，以及企业自身拥有的资源和能力状况，针对企业的发展战略，有以下三种基本的进入战略模式可供选择：贸易型模式、契约协定模式和对外直接投资模式。

2.1 贸易型进入模式

贸易型进入模式主要指云电作为一种特殊商品的输出，这种模式的优点在于可以规避对外直接投资风险，同时还会逐步深化对要进入的目标国家市场的了解，为更高层次的国际化发展作铺垫，该模式较受东道国政府的欢迎。这种进入战略模式的目标市场主要针对云南省周边的东盟国家和地区。

云南省从地理位置来看，具有明显的水电开发区位优势。近年来随着云南省周边各国经济的快速发展，加上云南省处于中国—东盟自由贸易区和打通东南亚国际大通道的历史发展机遇中，云南省以其先进的水电技术和成熟的管理模式，可以将云南水电企业最重要的贸易与投资市场放在东南亚次区域国家上，在东南亚次区域市场中，以越南和泰国市场最具潜力。

通过贸易型进入模式，有效规避了国外不确定的市场风险，开拓了广阔的市场空间，同时云电输出到东南亚各国，在当地电价市场上具有一定的价格和服务竞争优势，深受东道国的欢迎。

2.2 契约协定进入模式

契约协定进入模式主要包括EPC工程总承包和资源技术输出两种形式。EPC主要指对承包的国外水电工程负责设计、采购设备、运输、土建、安装、调试、试运行等，待符合要求和验收后，移交给东道国政府开展运营；而资源技术输出主要指通过技术协议、特许经营、许可证贸易、服务合同、生产合同等形式，向东道国输出设备、技术、管理方法和运营模式等，从而实现企业的国际化发展。契约协定模式正成为目前云南省水电企业国际化进入战略模式的主要形式。

此前，云南省所承建的国外水电工程，主要以大量劳务输出和不发达国家的电力基础设施工程承包为主，靠低廉的劳动力价格取得竞争优势，近年来，随着云南水电企业品牌和技术等竞争实力的不断加强，已经在一些国家的电力工程施工市场上获得了较高的声誉，开始由劳动密集型逐渐向技术密集型转变。

资源技术输出主要指向东道国输出技术、设备和品牌等，从而实现企业的国际化发展，具体可采用特许经营、许可证贸易、技术协议以及服务合同等，资源技术输出方式的优越性首先在于既可以输出技术，占领部分国外同类市场，又可以进一步加深与邻国的传统友谊；既为国家、地区和行业争得了荣誉，又可以带来较好的经济效益。其次，云南水电企业可充分利用企业已有的人员优势和技术优势，不断研发新的产品，加大新产品在东道国市场的适用性，有利于进一步推广与应用。今后云南水电企业应积极参加世界有影响力的一些电力产品博览会，既可以了解市场需求状况，同时也扩大企业的品牌影响力和市场知名度。

2.3 直接投资进入模式

对外直接投资进入模式是企业国际化发展的高级阶段，这种模式充分利用企业已有的实物或货币对外直接投资，从事生产经营活动。直接投资可以在东道国实行本土化经营，加快对市场的反应速度，取得东道国消费者的认同，同时可以有效规避贸易壁垒等国际不利政治因素的影响。但直接投资进入模式要求企业拥有雄厚的资金、较高的品牌知名度和先进的技术。随着云南省对外开放程度的提高，云南水电企业竞争能力的不断增强，通过对外直接投资模式已经成功开拓了一些发展中国家的电力市场，极大地促进了水电设备及配套产品的出口。这种模式主要包括：BOT(build-operate-transfer）、BOO(build-operate-own)以及BOOT(build-operate-owntransfer)等具体运作模式。

能源紧张和环保意识的提高同时制约着发展中国家的经济发展，而水电作为清洁安全能源对云南省有着重要的意义，在既有水能资源利用有限的情况下，积极引导企业实施“走出去”战略，选择适合的国际化进入战略模式，开展国际化经营是一个重要的突破口。

摘要：面对经济全球化的挑战,伴随我国经济发展水平的不断提升和企业资金技术实力的不断增强,国际化经营已成为企业未来发展的必然战略选择。本文分析了云南水电企业国际化发展的理论基础,并对云南水电企业国际化进入战略模式进行了深入探讨。

关键词：水电企业,国际化,进入战略模式

参考文献

[1][美]刘易斯·威尔斯著.《第三世界跨国企业》[M].上海:上海翻译出版社,1986年.

[2][美]帕拉哈拉德,伊夫·多茨.《跨国公司使命》[M].北京:华夏出版社,2001年.

[3]云南省统计局、云南省能源局主编.《云南能源统计年鉴》[M].昆明:云南科技出版社,2010年.

高校国际化会计人才培养模式研究 第9篇

关键词：会计国际化人才,培养模式,教学体系

一、国际化会计人才的培养目标

随着我国对外开放步伐的不断加快,以及融入全球化的浪潮迈进,会计国际化已成为未来发展的必然趋势,并不断地向前推进,因此,增强国际化的会计教育是实现会计教育现代化的必然决策。教育部高等学校工商管理类学科专业教学指导委员会( 2010) 编写的《全国普通高等学校本科工商管理类专业育人指南》中指出: 可将会计学专业、财务管理专业的本科人才培养目标设定为: 培养德、智、体、美全面发展,适应社会发展需要,掌握经济管理基本理论、会计和财务管理的专门知识,基础扎实,知识面广,能够从事会计、审计和财务管理及相关领域工作,具有一定专业技能和富有创新精神的高素质人才。这样的高素质专门人才,应该具有复合型、外向型和创新性的基本特征。”

二、国际化会计人才的培养模式构建

( 一) 确定国际化会计人才的培养理念

我国会计行业的发展相较于国际会计行业仍然有着较大差距,因此,国外一些发达国家和地区的培养模式会对我国国际化会计人才提供较好的经验。其中作为会计职业发源地的英国,以注重培养学生素质和能力的会计教育而著称; 美国密歇根大学安娜堡分校所在商学院的会计专业人才培养理念是塑造能够积极改造世界的领袖。澳大利亚大学会计教育注重让学生了解其未来职业生涯中所应承担的责任与具有的权利为培养目标。日本大学会计本科教育培养理念是让学生掌握终生受益的原理性知识,以及处理问题的能力。综合来看,国外在培养会计人才方面更加注重的是以学生未来是否具有职业能力、并且以终身学习为目标,而在人才的培养理念上侧重对学生的能力、专业素养和个性的培养,以此来满足社会对复合型人才的需求。因此,我国应借鉴国际上的有效培养理念,通过向国际化教育的理念学习,最终实现以坚持终身学习为目标和培养能力为主建立适合我国高校的教学模式。

( 二) 国际化会计人才的培养原则

1. 注重职业素质与能力培养原则

伴随着国家的经济发展,对会计人才的需求也产生了变化,社会更多需要的是具有高素质、高能力的复合型人才。高等院校除了应注重培养学生的基本素质即专业知识的理论基础、职业素养以及了解会计环境发展能力,更应该注重学生的能力培养,培养学生的实践能力。针对社会的需求,通过知识与实际的联系建立学生的实际应用能力,从而使学生成为兼顾知识与素质的复合型人才。

2. 兼顾国家化原则

社会需求的是复合型的国际化会计人才,在国内从事会计工作时仍然要遵循国内会计准则,即使我国始终遵循与国际会计准则趋同的原则,但会计始终应以国家化为基础。作为国际化会计若只了解国际准则而不了解国内的情况也就不能称之为复合型的国际会计。所以,会计国际化人才的培养需要体现兼顾“国际化”与“国家化”的原则,消除双方之间的矛盾,实现对国际化会计人才的培养目标。

3. 坚持因人施教,以人为本原则

高校教育对国际化人才的培养不仅在于培养专业知识、解决问题和实务操作,更是帮助学生去形成正确的道德观和思想观。如果教育只注重如何培养知识能力而缺乏对思想道德和实务能力的关注,这样的教学也是不完善的。国际化的会计人才培养应遵循因人施教、以人为本的原则,注重对学生能力和做人素质的培养,真正实现国际化会计人才的培养。

( 三) 国际化人才能力培养要求

首先是理论基础的培养。国际化会计人才应注重理论培养,做到能够熟悉会计、审计等基础学科的专业知识、了解国内外的会计准则、会计法规、会计政策和会计国际惯例等,并且具备过硬的英文基础和专业财务词汇的储备,从而能够具有良好的沟通能力,同时也应具备较强的文字表达能力。

其次是注重实务能力的培养。国际化会计人才是复合型人才,单一的理论基础并不符合人才的培养目标。所以对于学生的培养不能只要求学会会计基础理论知识,还应该与会计实务能力紧密结合。如注重培养学生的逻辑思维能力和分析判断问题能力,使学生能面对现实中发生的财务问题进行有效的分析归纳和总结。结合实务能力的方法有利于建立学生的职业能力、职业道德及终身学习能力,最终培养出高素质的复合型会计人才。

最后是锻炼学生具有国际化的视野,这是成为国际化会计人才必须的条件。拥有全局的观念和国际化的视野,可以正确判断出国内外会计行业的新发展趋势,而且可以适应周围不断变化的会计环境。

( 四) 国际化会计课程的科学体系

在对课程结构和教学内容构建时,需经过国际化的理念指导,以及对国际化创新型人才培养目标相适应的原则来进行课程的整合和重组,调整改善现有的课程结构,去除落后陈旧的课程,添加具有国际化内容的课程让学生进行选修。在增强国际化课程建设的同时,要增强对课程的评估,并根据评估的结果进行及时调整和完善。要在现有课程的基础上添加国际化的内容,自行编制的教材应能够吸纳最新相关的国外同类教材里优秀内容和世界前沿科学研究的最新成果,教材中可以尽量选择通用的专业国际性术语。同时从教材的建设方面来看,应该吸收国际上优秀教材的编写方式,使教材更接近实践。

在课程体系方面应该注重理论和实际的相互结合,重点培养学生分析和解决实际问题的能力,通过进行大量案例分析不仅能够让学生开阔思路、锻炼能力,同时也使得学习的过程变得更加有趣。高校应增加与社会实践的联系,拓展国际化会计人才供求双方的需求渠道,并依据实践对国际化会计人才需求和本科教学培养的特点,加强对实践教学的学习,丰富实践教学的形式,加强学生的实际操作能力,从而增强毕业生的就业能力。

( 五) 培养国际化会计的人才教学方法

首先是案例式教学,原版教材结合国内外实际案例,注重理论联系实际,并通过多媒体视听教学方式集中学生注意力,将历史场景变得活灵活现,这样能够有效地吸引学生的注意力,并以此来提高课堂的效率,同时也能够锻炼学生的分析、判断、独立思考能力,还能够提高学生的表达能力。

其次是交叉式教学,随着世界经济迅猛发展,会计人才不仅要具备专业的会计知识,也要了解其他的分支学科,会计学与信息科学、金融学甚至是伦理学等科目正变的更加密切,因此在教学中需融合各个学科的知识特点,通过价差式教学培养出符合社会需求的会计人才。

最后是启发式教学,通过“示范启发式、类推启发式、相互启发式、案例启发式、提问启发式、比较启发式、激励启发式等”的综合运用有利于激发学生的学习热情,提高自主学习能力以及深入理解重点、难点和热点问题。

( 六) 打造国际化的教学资源

第一,国际化的教师队伍是会计教育国际化实现的重要方式。一所高校只有拥有了能够教授国际专业课程的师资队伍,才能谈得上实现了教育的国际化。因此,大学需要建立和完善提高师资质量的保证制度,持续提高教师的业务理论水平及实践能力。教师队伍要通过学校专职教师和具有行业相关工作经验的兼职教师组成,从而逐渐形成达到国际标准化的教学师资,这样有利于提升教学质量以及学生的学习成果。

第二,选择教材及教学软件。学习国际通用课程及相对应的原版教材以及相配套的教学软件等,也可以遵从市场化原则选择国内最新版本的经典教材、与教材配套的教学光盘和网络资源。还可以通过教学的实际状况让教师编写与学生能力培养相符合的教材。

第三,设置案例与试题库。教师可经过自行设计研究或者与其他高校进行交流等方式收集到其他各方面的教学案例,用以补充现有的试题库资源,从而达到对试题库建设的完善。

第四,完善教学硬件设施。学校可采用与企业合作的方法,设置校外实训基地进行实习,并配合在校内设置的现代化多媒体教学仪器来改善国际化会计的教学水平。

( 七) 国际会计人才的实践能力培养

国际会计人才的实践能力培养集中体现在以下几方面: 第一,根据现行企业需求以及会计技术人才的特点,在高校国际会计人才培养方案中,应关注学生的实务操作能力并持续进行教学; 第二,在实务教学时,可以选择企业的真实数据作为案例,让学生能够真正了解一个企业如何进行会计实务的处理流程以及正确的操作规范,并时刻关注会计准则的变化,以便选择正确及适合的会计处理软件完成以后的会计操作; 第三,在实践会计专业活动方面,最好的方式就是面对单位的会计处理,学校可以为学生联系一些企业合作,通过了解到的企业会计处理方式再结合学习的知识进行比较,可以让学生快速提升对会计的理解及业务处理能力; 第四,由于国际会计人才培养的特殊性,在条件允许时,高校应提供学生到海外学习实践的机会,或者与国外高校合作提出交换学生的项目等,让学生在国外的高校及企业环境中不仅能够充分感受国际化的会计文化和先进理念,也可以更好地学习会计处理的流程,从而形成良好的学习经验,真正达到国际化会计人才的培养目标。

( 八) 建立健全考核评价标准

浅析高职院校国际化人才培养模式 第10篇

关键词：高职院校,国际化人才,培养,评价

一、高职院校国际化人才培养的途径

(一) 提高教学质量, 实现课程建设国际化

高职院校培养国际化人才一般都是通过合作办学的方式, 因此教育教学要符合合作教育的人才培养模式。高职院校的学生在进入校园后就需要学校根据职业发展需求制订模块化的课程, 如果有合作企业, 那么就需要根据岗位需求对不同专业的学生制定课程标准, 将职业标准渗透到教学大纲和日常内容中, 在校时期学生就能够了解到一定的企业文化, 对于未来走上工作岗位和尽快熟悉企业运营是很有帮助的。高职院校可以为学生安排拓展训练项目, 通过校外实训或企业内部体验, 让学生能在学习文化知识的过程中培养自身的职业素养, 这是理论结合实践帮助学生尽快适应职业培训的模式。高职院校在确定好课程项目后, 要注意选择合适的教材, 除了基础文化知识外, 要增加学生职业发展需要的理论内容, 帮助学生做好职业技能铺垫, 以便在日后实训时能够灵活运用。

(二) 强化师资培训, 提高教师国际竞争力

师资力量的强弱直接关系到高职院校国际化人才培养的优劣, 高素质的国际化师资队伍, 有利于教师将前沿的文化理论带给学生, 让学生在课堂上共享成果, 在思想上跟进时代发展的潮流。纵观当前高职院校教师的整体素养, 仍有很多地方需要提升。比如在不少专业课中, 每位教师只教授一到两门课程, 日复一日, 千篇一律, 专业知识面窄, 信息资讯更新不及时。有的教师在课上更是照本宣科, 对自己要求不严, 职业教育只停留在书本上, 难以成就国际化人才。此外, 当前很多教师重视职称, 在学术上下的工夫要比在教学上大得多, 这都是对高职院校培养出应用型、高素质的人才所不利的。

对于院校来说, 在师资匹配上通常重视教师的学历, 一般院校对于教师选聘学历要求都在博士及以上。面对国际化职业人才的需求现状, 高职院校可以打破传统, 聘请一些企业高管或者海归作为职业技能教学的教师, 让学生能够直接接触到企业运营, 这样比教师单纯教授枯燥的课本内容效果要好得多。对于已有的教师, 学校可以拿出专项经费, 让学生参与国外企业的学习或者研究, 这都是优化师资力量的措施。

(三) 职业资格证书国际化, 坚持双证书制度

引进国际职业资格考试, 将职业教育与学历教育相结合, 使学生在完成学历教育的同时接受国际资格考试, 从而达到培养国际化人才的目的。此外, 双证制度可以保留学历教育对专业基础知识的教学优势, 让学生在校学习必要的基础课和专业基础课的同时, 可根据自己的兴趣、爱好灵活选择参与接受国际或国内著名厂商的培训与认证课程, 使学生在完成一次课程学习之后既可以获得学历证书, 也可以同时获得相关的资格认证。

二、高职院校国际化人才培养模式的教育评价

高职院校国际化人才培养需要完善的评价机制促进人才培养模式的完善, 主要有三个方面:第一, 要对教学质量进行全面评价。除了对教学内容本身进行评价之外, 还需要教师加入自我评价, 结合国际化的评价原则, 评价进程中要邀请国外教育教学专家进行督导和评课, 对教师课堂内容和效果进行公开评价, 评价的内容主要针对教师的教学方法、态度、内容、手段以及教学效果进行科学评判。除此之外, 教师也要对自己的教学情况进行自我评价, 能够自己发现问题、总结问题, 全面评价和自我评价相结合才能有效提升教学质量。第二, 集体备课。教师要在国外专家的组织下进行集体备课, 在备课的过程中, 不仅能尽快掌握教学内容, 还能充分展开经验交流和问题沟通, 促进教学方法的改善和教学水平的提升。国外专家在集体备课的过程中可以将学术前沿传递给教师, 让教师对备课的重点、难点进行修正, 不断优化教学方式。第三, 建立学生信息反馈机制。学生学习情况的反馈, 可以对教学质量起到评价的作用。信息反馈机制是通过课上的监控以及课下学生在网上反映的教学情况来确定教学成效, 同时外国专家也可以听课, 在这个过程中给予教师指导意见。

综上所述, 全球化背景下对人才的需求越来越迫切, 高职院校作为国家专业人才输送的重要窗口, 一定要跟上社会发展的潮流, 紧随全球化市场竞争的趋势, 在教学理念上进行创新, 课程建设国际化, 强化资格认证, 强化师资培训, 让教学质量跟上时代发展的步伐, 帮助学生成为高素质的国际化人才。

参考文献

[1]白静.高职院校文化育人的理性思考与实践研究[D].西安建筑科技大学, 2013.

国际化模式 第11篇

论坛内，中外顶尖电视人不断掀起头脑风暴。用国际眼光聚焦中国原创和创新，用成熟的创意方法论助力中国原创。

论坛外，参会人员相谈甚欢。活动现场的“一对一会议”区，与会者与国内外电视精英实现零距离交流。搭建于上海电视节交易市场中央大厅的“中国模式日交流馆”，则为论坛参会者提供了持续沟通平台。

而在“第三届中国电视节目模式大赛”的决赛舞台上，一个个脑洞大开的节目提案，向国内外电视人展示了中国的原创力和想象力。

正如世熙传媒总裁刘熙晨所言，“中国电视人需要一个市场的机制，需要对节目模式价值的认可，需要与国际接轨。”

“中国创造”的亮点和痛点

近年来，越来越多中国原创节目得到国际市场的关注。本届中国模式日上，《挑战不可能》《中国诗词大会》作为中国原创节目代表，引发了关于中国原创节目亮点和痛点的讨论。

《挑战不可能》监制、央视综合频道副总监许文广表示，用一个词来概括《挑战不可能》，就是“不可能”，不可能既代表项目本身的门槛、挑战的难度，还代表着人类不断挑战自我、超越自我的价值观。“第二季会进一步推进极致挑战，打造更具有标志性的挑战项目。”

All3Media 亚太区高级执行副总裁Sabrina Duguet、Viacom节目模式总监Laura Burrell皆表示在收看节目时乐在其中。在Sabrina Duguet看来，节目的国际化元素值得肯定，但她同时也建议，“除了娱乐性，还要在挑战过程中展示挑战者的价值观。”

此外，双方还针对节目的国际市场推广给出了建议，Laura Burrell认为，“节目制作宝典不但要适用国内制作，还要适合于国际市场。”

根植于中国传统文化打造的《中国诗词大会》，在2016年收获了4.86亿不重复人次收看的优秀成绩。节目监制、央视科教频道副总监梁红介绍，作为一档自主原创的大型文化类节目，《中国诗词大会》第一季用时608天，是“中国原创力”的一次尝试，也表明中国电视人是具有国际化的理性结构能力的。“下一季会增加更多原创的内容和元素。”

对于这档节目，CJ E&M节目模式创意总监黄振宇（Hwang Jin Woo）认为，其走向国际的潜力是很大的。“如果把中国的诗词换成西方或者其他国际知名的诗歌，它肯定能走得很远”。

此外，Armoza Formats总裁Avi Armoza更从市场营销角度给出了建议，“把一个强大的本土设想和理念，变得更加具有广谱性，和不同本地市场进行适应性调整，调整成本地观众喜闻乐见的形式，这是比较不错的市场营销的方法。”

每一集节目的逻辑关系是紧密相扣的

除了原创，创新也是本届中国模式日的主题，而“老牌综艺节目如何持续创新”更是国内综艺节目市场的热门话题之一。

拥有19年时间跨度的《快乐大本营》是中国原创节目的常青树。在节目制片人罗昕看来，《快乐大本营》的常青秘诀正是“创新”。“节目组要做到每周的节目都能有一个小的创新亮点，每个月能够推出一个大型的创新游戏，每个季度推出一些季播的全新设计。希望通过不同的创新环节的设置，带给观众不同的体验。”

即便是模式节目，也需要通过不断创新以更好地实现本土化改造。如《我是歌手》第四季加入踢馆赛、《谁是大歌神》改变了韩国原版赛制、《了不起的挑战》在原来节目的框架下加入中国元素……

“《我是歌手》的创新是带着镣铐跳舞。”在“大型综艺节目的持续创新”论坛上，《我是歌手》总编剧、执行制片人孙莉认为，“任何一个版权节目的核心是一个精密的仪器，每一集的逻辑关系是紧密相扣的。个人经验、喜好、媒体评价只能作为节目修改或升级之前的辅助元素。”

FremantleMedia全球娱乐制作监制Jonathan Bullen参与过包括《Idol》《达人秀》《X Factor》等在内的很多长寿节目的制作。在他看来，这些节目之所以能有十年之上的生命力，重要原因在于它们在保留基本结构的前提下，不断导入新元素，来满足新观众的口味。

“具体来说，第一，增加视觉上的冲击和惊喜，比如试着改变拍摄环境；第二，加入新的模式点，改变节目元素之间的关系；第三，加入新的规则，制造新的冲突和反转；第四，结合当下最新科技。”

同样，在“它们如何做到模式界常青藤”的论坛上，FremantleMedia中国区总裁尹晓葳表示，想让一个节目模式能够经过一代代观众的检阅，首先要有一个强大的模式内核；其次还要抓住时下热点和社交媒体的手段，重新让老牌节目焕发生机；此外，引进新的创意点也很关键。

综艺节目与人工智能预测

如今，通过新技术创新内容制作，已然成为业内共识，也成为本届中国模式日上被提及最多的词语之一。

《快乐大本营》节目制片人罗昕认为，新媒体技术的应用可以对内容做有效补充，但所有新技术、新设备和新方式的使用，都是内容创新的辅助。“我不认为技术可以替代内容，它们一定是相辅相成的。如果脱离内容，单纯依靠新技术，反而失去了节目最核心的价值。”

此前，《我是歌手》第四季总决赛加入了人工智能预测的概念，对于人工智能能否进入人的情感领域做了大胆尝试。对于新技术，节目总编剧、执行制片人孙莉的想法更大胆，“当新科技成为我们的合作伙伴，而这个伙伴以惊人的速度前进、成熟时，我们的学习速度将因为它的刺激呈现出几何式的变化。”

同样，FremantleMedia全球娱乐制作监制Jonathan Bullen也认为，应该将更多新技术嵌入到现有和新的节目模式当中。同时他也强调，“节目制作人应该从一开始就考虑，哪些新技术能够帮助我们开发新模式，而不是在制作模式中才考虑到这些技术。”

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在现如今的新技术热潮中，VR恐怕是最火热的技术关注点，也被认为是未来内容的重要出口和路径。因此，本届中国模式日特别设计了“综艺的VR+路径”的议题，探讨VR技术对节目制作的影响。

“VR是一个非常让人兴奋的话题和方向。”谈到VR技术，幻维数码创意科技有限公司副总经理唐昊激动地说。

但是，他也表示，应该冷静看待VR的发展并摆正态度，即在行业初期，要很小心地呵护用户体验。而形成用户体验需要一些要素：如很好的用户终端、用高质量的人工现实替代真实的现实、更大的网络带宽、很好的分发平台等。“虽然制约因素有许多，但在未来一两年内，由于世界上最大的一些厂商的努力，这些问题都会被解决。”

虚拟现实能够为内容产业带来无限可能，那么，内容从业者如何做才能为用户提供合格的体验？唐昊提出三点建议：双目立体、高画质、互动。在他看来，VR技术的兴起，对内容从业者来说是千载难逢的良机。

有待成熟的原创模式与脱颖而出的参赛作品

如果说，行业论坛是智慧的碰撞，那么，模式大赛则是创意的聚集。

由世熙传媒联合中国社会科学院新闻与传播研究所共同举办的“世熙奖·第三届中国电视节目模式大赛”上，《成为手机吧》《穿越你的青春》《忘年CP》分别获得大赛第一、二、三名，心理推理真人秀《崔永元的家族发现》获得最受观众欢迎奖。

本届模式大赛进一步运用国际化、市场化方式运作。参赛作品不仅创意亮眼，而且融入了技术、网络、直播等节目制作因素。在脱颖而出的六个作品中，《王石对王石》大胆将智能机器人引入脱口秀节目，纯网武侠体验真人秀《侠之大者》的制作加入特效元素，《忘年CP》则充分体现了网络直播的魅力。

“当世界上没有了手机，人类会变成什么样？”获得本次大赛最佳模式奖的作品《成为手机吧》尝试解答这个问题。这样脑洞大开的创意让在场的评委纷纷点赞。来自英国BBC的金牌娱乐制作人 Louise Rainbow表示，“《成为手机吧》的创意，对我来说确实是很有原创性。”

虽然近年来模式节目风靡国内综艺市场，但并不代表没有“中国智造”的好创意。搜狐视频制作总监王一指出，“中国向来不缺乏创意，只是缺乏讲故事的能力。把一个点子用故事讲清楚就是模式。”但他也提醒，从一个点子到一个模式，再到一个节目，需要很漫长的过程，中国的原创之路任重道远。”

北京大学新闻与传播学院教授陆地对于参赛作品寄予厚望，“电视节目的基本功能是传递事实、情感、价值或理念。如果节目能够担当其中任何一项功能，这是一个合格的节目。如果能够把这三点有机巧妙地用艺术的方式融合到一起，节目的价值会更大。”

“为有志于节目创作的同行们提供创意孵化与输出平台，”这是刘熙晨对中国模式大赛的定位。在他看来，模式不单是一个创意，而是一个体系，包括整套制作方法。模式大赛让大家看到了中国电视人的想象力，中国电视人具有国际化的理性结构的能力，敢于在台上讲成熟的、不成熟的案子，敢于接受国内国际的顶级制作人点评，这是中国电视人的自信。

创意大国之路能否成为中国创意的明天

“在当下这个扁平化的世界，大多数剧作人、制作人都想从全球化角度来思考和布局，是否能够把我们的作品在全球舞台推广，这很重要。”模式日上，EndemolShine Group全球首席创意官Peter Salmon如是说。

关于内容如何跨越国界成为全球产业，他的经验是，在尊重当地受众以及文化的基础上，把专业的人才输送到全球多个国家，支持和鼓励当地制作团队，包括支持他们和广播商构建关系，甚至导入一些投资机会，还可以提供一些EndemolShine Group的国际业务资源，甚至在法务、合同等专业知识方面给予指导，“我们要在不同的要素之间找到很好的平衡。”

然而，如何接轨世界体系正是当下所有中国原创节目面临的问题。以色列用八年时间从单纯模式引进跃升为模式输出大国，其创意大国之路能否成为中国创意的明天？

Keshet International总经理Keren Shahar表示，“如果想输出节目，就需要找到广谱的乐趣，而模式输出最关键的是勤奋。”谈到节目制作成本，她认为，如果明星的费用占到节目制作成本的60%、70%是不可思议的。“如果这样的话，只会有一个结果——电视台破产。”她开玩笑地说。

对于节目所体现的价值观，Keren Shahar强调，“以色列并没有相关法律规定电视台要承担什么样的社会价值，但作为电视台，节目不光是娱乐，吸引观众眼球，还应让他们和节目的价值观产生共鸣。”

世熙传媒总裁刘熙晨坦言，“中国原创节目进入国际市场的瓶颈在于能否写出节目制作宝典。“宝典是一个标志，里面有定性、定量的内容，还有工业化生产流程的内容，这正是我们的短板，需要学习一种科学的节目构架思维方式。”

那么，中国的原创节目距离接轨世界体系还有多远？在Armoza Formats总裁Avi Armoza看来，目前很多中国公司还没有很好解决语言问题。中国要想走向国际市场，除了购买模式还要输出模式，要更好地了解并尊重国际市场的游戏规则。当中国的自我研发水平达到一定程度，其将毫无疑问地进入国际发行阶段。

模式纠纷层出不穷

近两年，综艺节目模式的发展进入快车道，但围绕模式的纠纷也层出不穷。《极限挑战》《偶像来了》等节目都曾陷入抄袭丑闻，《中国好声音》版权之争至今还没有一个明确结果。本届模式日上，中外行业专家共同探讨了“拿什么保护你的模式版权”。

Missing Link Media总裁Jan Salling指出，每家公司都可以创造新节目模式，也可以在任何平台播放，模式创造公司和播出平台都可以从中获利，但前提是拥有模式版权。显然，版权和盈利直接挂钩，这也是保护节目模式的必要性所在。

论坛主持人英国C21Media高级主编Ed Waller以德国为例，他解释大概12年前德国开始重视保护模式版权，并逐渐成为节目模式的主要出口国。“如果你尊重我的IP，我就尊重你的IP。”

有人将模式看作原创的杀手，尹晓葳不以为然，“模式引进是一把双刃剑。未经授权引入模式就是抄袭，但如果制作人们通过正确途径引进模式，不仅可以学到更多模式创作技能，还会促进原创节目的研发，创造出更健康的市场环境。中国也将真正成为模式国际大家庭的一员。”

Ed Waller讲到，过去十年，国外模式公司因为担心自己的模式被抄袭，拿不到授权费，所以不愿在中国进行模式研发。而现在，人们看到了中国的模式节目保护状况正在得到改善。

“当中国特色的原创节目站上世界舞台，同样需要其他国家的买方绝对尊重中国的模式版权，只有相互尊重才能共赢。”Jan Salling表示，“我们对中国模式出口应有一些愿景，不仅是为了赚钱，也是为了更好地尊重和认识中国的创新精神。”

高校国际化人才培养模式分析与探索 第12篇

经济全球化的逐渐加快使得我国的经济发展需要国际化专业人才, 全球化进程的加快也使得国际化成为当前高等教育重要的发展趋势, 国与国之间的竞争也就演变成了国际化人才的竞争, 强烈的需求造成了人才短缺和人才争夺的激烈化。在此需求和推动下, 世界各国都在积极探索和实施国际化人才的培养机制, 在全球竞争中, 我国虽已取得了不少成绩, 但是仍无法满足社会的快速发展, 作为培养高端人才的基地, 高校应将国际交流与合作、中外联合办学作为高校国际化发展的重要内容, 不断探索国际化人才培养模式, 更好地满足国家对国际化人才的要求。

二、国际化人才培养的意义

人才资源决定着一个国家的兴衰, 近年来世界各国都高度重视开发人才资源, 采取了不同的人才战略。历届美国政府都将教育看作立国之本, 并且规定国家的战略重点就是发展教育, 相继通过了《国防教育法》和《美国2000年教育战略》等法案和报告, 积极呼吁培养高素质的人才为国家的未来发展做准备, 日本也通过国际交流合作吸引外国人才, 出台制度保障外籍人才的引进与使用。通过科研合作、开放重要实验室职位、设立国际合作奖励基金等方式, 来吸引外国科学家来日本参加研究, 留住人才。

全面融入经济全球化的过程中, 国际化专业人才的缺乏是我国所面临的一个严峻问题。据调查统计, 自2005年至2009年四年间, 我国国际化专业人才的缺口高达100万多人。在国内, 严重缺乏能达到国际化标准的专业人才, 在《应对中国隐现的人才短缺》报告中麦肯锡指出, 中国的高校毕业生人数很多, 但其中很少拥有国际化专业技能, 而中国未来的需求将会更多, 目前的人才培养机制很难满足这一要求。为了更好的解决这一问题, 近十几年来, 我国十分重视国家人才队伍的建设, 2002年党中央提出“人才强国战略”来增强我国的综合国力。《国家中长期人才发展规划纲要 (2010-2020) 》中明确指出:人才资源是第一资源。要想更好地落实科学发展观、实施人才强国战略, 就必须制定并实施人才培养计划, 这也是增强国家的综合国力的必然选择, 提出支持国内外高校合作办学, 支持国际高校合作联合建设实验室、研究中心, 吸引国外的高级人才, 支持扩大公派出国留学规模, 实施留学中国计划;以青年教师和创新团队为重点, 建设高素质的高校教师队伍, 促进跨学科、跨单位合作, 形成高水平教学和科研创新团队;实施基础学科拔尖学生培养试验计划和卓越工程师、医师等人才教育培养计划;完善投入机制, 建立多渠道筹措经费的投入机制。在国家各项政策的指引下。高等院校应该积极响应国家的号召, 依据自身条件探索相应的国际化人才培养模式, 建立新的培养机制, 为国家发展培养更多合格的人才。

三、国际化人才培养模式分析

高等教育国际化指的是一个国家将本国高等教育的基本理论推向全世界、推动高等教育现代化进程以及与他国开展国际交流与合作的过程。对于我国的高等院校来说, 应坚持邓小平同志在1983年提出的“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”这个“三个面向”理论, 积极探索培养国际化人才的有效模式。

1.联系世界, 开展中外合作办学。为了应对教育国际化导致的激烈竞争, 同时站在维护国家利益的基础上, 在20世纪90年代初期, 我国就开始了中外合作办学的探索与实践, 进入21世纪, 我国的中外合作办学视野进入迅速发展的时期, 统计数据显示, 截至2010年我国中外合作办学的机构和项目已经达到了1100多个, 覆盖全国各大省份。

中外合作办学的模式有很多种, 因为中外双方都必须以一定的方式参与合作同时承担一定的责任和义务, 合作方式多种多样。常见的形式有:

(1) 一对一合作:指的是一所国内的教育机构与一所相应的国外的教育机构进行合作办学, 在某一专业上进行合作, 大多数中外办学机构都是这种合作形式。

(2) 一对多合作:属于较紧密的合作关系, 这种方式扩大了中方利用国外教育资源的范围, 不仅在课程内容、引进外方教师方面有较大的选择空间, 而且扩大了中午合作办学机构毕业生赴外方留学的选择机会。由于这种方式较为复杂, 目前只在一些经验成熟的高校开展。

(3) 校与校合作:我国的中外办学模式基本上是校校合作。即中国的教育机构与国外的教育机构就某些专业、课程进行合作, 这种模式有利于弥补我国高校自身专业课程的不足。但是投入较大。

中外合作办学作为多渠道多模式发展教育的一种办学形式, 对留学服务质量的提高起了一定的推动作用, 存在一定的发展空间。作为“不出国的留学”, 它的优点显而易见, 对于办学模式是一种创新, 拓宽了培养人才的途径, 可以培养各类人才, 促进了学科建设同时提高了师资水平等等。在党和国家相关政策的指引下, 我国许多高校在不同层次上 (包括博士、硕士、本科以及专科) 与世界上教育发达的国家的高校进行了国际化的合作教育, 对国际化人才模式的培养进行了积极探索, 直接借鉴了国外先进的授课方式、教育模式、优秀教材和师资力量, 使国内的教育课程得到了优化, 大大提高了我国高校教育的整体水平。中外合作办学既是教育全球化的结果也是途径, 已成为中国高等教育对外开放的重要组成部分, 为引进国外优质教育资源、培养国际型人才、提高学校竞争能力开辟了重要途径。

2.走向世界, 促进留学生教育的发展。培养国际化人才, 促进本国高等教育的国际化并不是指高校要被动地融入世界, 更应该采取的是主动走向世界、双向交流的方式。为了使国家化教育得到更快更好更优质的发展, 在积极寻求与国外高校合作办学的同时, 我国高校还应主动的走出国门、走向世界。开展双向交流的方式, 完善现有的留学生政策, 不断改善办学条件, 积极宣传, 扩大招收外国留学生的规模, 争取吸收大量的外国学生到我国高校来学习, 合理配置课程, 并做好留学生的管理工作, 并鼓励本校学生与外国留学生进行一对一或者团队形式的帮助, 一起学习、生活, 对于相互的语言学习都会有很大的帮助。据自身特点特色办学, 让外国学生都很乐意来我国留学。接收外国留学生, 开展留学生教育是提升教育国际竞争力、促进教育现代化的一条重要途径, 也会促进中外学生的交流, 增进他们感情, 也有利于国际间的文化交流。随着高校国际化进程的加快, 一个高校的留学生教育已经成为衡量其国际化办学水平的重要指标之一。

在招收外国留学生的同时, 中国高校还应采取走出去的原则, 派遣国内的学生、青年教师到国外的一流大学留学。1992年中共中央第十四届三中全会确立了留学方针, “支持留学、鼓励回国、来去自由”, 并成为我国改革开放政策的重要组成部分。近年来, “春晖计划”的实施、国家公派留学教育的改革、留学人员创业园区的发展、自费留学中介市场的开辟, 更是有声有色、高潮迭起、可圈可点。在我国许多高校, 出国留学工作已成为我国改革开放事业的重要组成部分, 对科技、贸易、中外教育的发展以及文化的交流有一定的促进作用。立足我国的国情, 借鉴国外的教育理念, 留学生把握了世界最前沿的知识和科技, 可以给国家带来更先进的知识和思想, 为经济的进步和技术的创新培养骨干力量, 成为高新技术产业化和高新技术的辐射源的重要生力军, 促进我国社会经济的发展和科学技术的进步。

3.与国际接轨, 建设国际化课程。经济的全球化、一体化产生了高等教育的国际化, 其中最主要最关键的部分就是课程的国际化, 课程的变革是任何教育发展和改革的中心。要将我国建设成为髙等教育强国, 在高等院校实施课程国际化是极为必要的措施。

自20世纪80年代以来课程国际化兴盛于欧美研究型大学引起了教育界的广泛关注。我国从20世纪90年代开始也陆续制定了相应政策, 各大研究型高校如北京大学、浙江大学、哈尔滨工业大学等都已为国际化课程的建设做了相应的探索和实践。国际化课程发展至今, 已经受到更多高校的广泛关注, 也取得了很好的成绩。

目前, 我国各大高校国际化课程的建设主要包括以下几方面内容:

(1) 引进国外原版教材、重视外语教学。作为沟通和交流的基本工具, 语言应当成为课程设置与教学的基本指向和内容。解决沟通和交流中遇到的语言问题是培养“国际视野”和“国际感觉”的最基本的前提条件。所以, 对高校外语课程设置的关注是衡量其国际化程度的重要标准。英国、美国、澳大利亚等国之所以在课程国际化方面取得了一定的成效, 是因为这些国家在语言上有一定的优势。近年来, 越来越多的非英语国家开始重视对英语的学习。在我国, 外语教学一般分为两部分, 即专业外语教学和公共外语教学。前者主要是为了培养专业的外语人才, 后者主要针对的是非外语专业的学生, 使他们至少掌握一门外语。目前, 国内高校主要是通过公共外语课来提高学生的外语水平。由于英语在国际上的广泛应用, 使其在国际事物中发挥着重要的作用, 自上一世纪开始, 我国开始逐渐重视英语教学, 尤其是公共英语教学。每年教育部还统一进行大学英语四、六级的考试, 以检测大学生对应于知识的掌握程度和学校的英语教学水平, 这表明了国家对英语教学的重视程度。

英语的教学离不开教材这一中介, 在教材的选择上必须把握世界科技前沿, 否则就不会使英语教学达到预期的效果。近几年来, 为了提高学生的英语水平, 各国高校为了培养具有宽阔的视野、国际化意识和国际竞争力的人才, 开始积极引进原版的外语教材, 帮助学生了解熟悉外国大学的课程内容和体系, 接触并深入了解外国大学的教学思想。我国许多著名的高校, 例如:北京大学、南京大学、复旦大学等等都开始管理学科、经济学科和人文学科等的原版教材, 使我国大学生有更多的机会去了解世界著名大学使用的教材和课程内容以及体系, 帮助学生掌握世界前沿的知识。为了加快课程国际化的进程, 清华大学的计算机专业对国外先进的计算机专业的原版教材或者中译本进行了引进, 从而在计算机学科的课程设置、教学手段、评估和教材体系方面, 使清华大学计算机专业的国家化水平得到了显著的提高。

(2) 加强教师国际交流、引进国际课程。作为给学生传播知识的使者, 高校教师所具有的国际经验和知识, 有利于国际化人才的培养。要想推动课程和教学的国家化, 就必须增加教师的国际经验和知识。所以, 各高校必须重视高校教师队伍的国际化建设和发展, 积极引进国际化的课程, 这有利于促进我国高校课程国际化的发展。根据目前国内高校实行课程国际化的实际情况, 培养教师国家化课程教学能力的主要方式是扩大教师的国际交流能力, 进而促进国际化课程的建设。知识是无国界的, 但是每位教师所掌握的知识是有限的, 所掌握的往往是自己的专业知识。所以, 要促进教师的国家化进程, 就必须促进国际间的交流与合作。近几年, 国内越来越多的高校都开始通过各种形式促进各国教师之间的交流, 积极引进国际化课程, 从而加快国际化课程的建设。一方面, 积极聘请国外教师来我国讲学、任教, 国际化的课程知识和内容、国外先进的教学方法被这些教师带入国内, 加深我国大学生对对国际化课程的了解, 有利于国际化课程自我国的快速发展。另外, 使外国教师及时了解我国课程国际化的进程, 从而进行交流, 有利于加速我国国际化课程的发展。另外一方面, 国内许多高校也开始注重国内外教师之间的交流、学习, 以此学习国际先进的教学方法、最新的课程内容和知识, 深入了解最新的实验设备, 提高自身的教学技能和英语水平。通过吸取国外大学课程国际化的经验, 有助于推动我国高校国际化的进程。

(3) 创办联合课程、领略前沿知识。近几年, 我国许多高校都开始通过创办联合课程来推动高校课程的国际化。所谓的联合课程, 指的是课程由国内外高校联合设置, 通过协议, 对国外先进的学位课程进行引进, 国内的学生利用两年的时间修完学分后, 可带着学分到国外的大学继续学习和深造, 完成学业后, 便可取得国外大学的学位证书。

我国高校联合课程主要体现在区域问题、国际问题和新学科的探究, 涉外法律、管理、文秘专业等方面也有所涉及。还有很多大学设有与国际问题相关的研究中心, 其所设立的课程大部分都是联合课程, 在有关区域和国际问题方面, 联合课程有较高的国际化程度。比如, 厦门大学的美国研究中心, 其课程的设置体现了国际化特点, 在课程教学的过程中, 两国的教师分别用本国的语言对对方的学生进行课程教学, 学生用对方国家的语言听课、记录和考试。课程内容丰富多样, 包括两国的经济、法律、外交、文化和实用研究方法等。复旦大学的“哈佛———复旦高级管理课程”, 是由复旦大学管理学院和哈佛大学商学院联合创办的系列课程之一, 该系列课程也由两个学校的具有丰富经验的教授进行授课, 帮助学生掌握最前沿的管理方法和国际化的管理理念。

四、结束语

培养能为当今社会所用的人才是一所大学的核心任务, 培养合格的国际化人才是一所大学在众多高校中立足的基础。虽然以上介绍的国际化人才培养模式已经在我国的部分高校实施且已取得了良好的成绩, 但是在现今这个高速发展的大环境中, 仅有这些是远远不够的。在成绩面前各大高校仍不能停下脚步, 应继续探索更新更合适更有效率的国际化人才培养模式, 拓宽学生的国际化视野, 同时还要在国际化的进程中坚持和弘扬本土的教育, 不能一味的吸收外来教育, 争取做到融会贯通。为创办世界一流大学不懈努力, 使我国在未来的竞争中立于不败之地。

摘要：随着全球化浪潮的席卷开来, 培养国际化人才成为时代赋予高等院校的新使命, 创新高校教学管理中国际化人才的培养、提高大学生的国际交流能力是目前高等教学改革的重要内容之一。本文阐述了国际化人才培养的重要意义, 分析了当前国内高校的国际化人才培养的现状和存在的问题, 针对问题进行进一步的探索和讨论, 为促进高校的国际化办学提供理论参考。

关键词：高等教育,国际化,人才培养,联合办学

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