成人外语教学范文

成人外语教学范文（精选12篇）

成人外语教学 第1篇

1.1 成年英语学习者的自身特点

成人英语教学的对象在整体上存在较大的差异, 他们层次不一、要求各异, 这是影响成人英语教学效果的直接原因。 (1) 学习的主动性不高。不少学生学习英语是为获取文凭或出于提升的需要, 因此成人英语学习者的积极性和主动性普遍不高, 他们不想付出更多的努力获得更多的知识。 (2) 年龄层次参差严重。学生总体来说年龄偏大, 尽管他们虽有一定的工作及生活经历, 但普遍英语水平不高。表现在发音, 思维习惯, 词汇量, 口语、听力和写作能力等方面难以满足表达的需要, 因此学习上容易产生挫折感。 (3) 英语水平参差不齐。成人学生入学一般对其原有的英语水平不作重视, 导致入学后学生英语水平参差不齐, 教师难以把握班级总体英语水平。 (4) 职业背景不同而导致对英语知识的要求产生差异。

1.2 成人英语学习方法的特点

与青少年学习者相比, 成人学生学习语言的过程存在着巨大的差异。根据Stephen KraShen的第二语言习得理论, 成人学生语言习得期早已超过了过人类第二语言习得的最佳年龄“少年早期 (earlyteenaSe) ”。在这时期里, 少年儿童的语言习得机制还没完全丧失, 而同时与母语习得相比, 又已拥有一定的经验, 不再盲目。相反, 成人学习者对于外语的学习已不再是无意识的识记:由于生理机能及外部环境等内外成因, 他们的记忆能力, 特别是机械记忆能力已不断衰退, 呈下降趋势:同时母语干扰大导致他们在学习过程中经常把外语与母语作比较, 用母语的句法结构去套外语;再且由于他们缺乏正规, 系统的学习指导, 久之会在挫折感产生的同时形成厌烦心理。

但是, 成人学习英语也有其自身的优势:他们容易将自己所学的知识迅速地应用于工作和生活之中。其原因是, 他们拥有丰富的生活阅历, 因而心智比较成熟, 出事较沉稳。他们综合演绎能力、理解力和分析力比较强, 能在学习过程中体现出具有较强的理解能力和理论联系实际的能力,

1.3 成人英语教学的环境特点

长期以来, 英语教学在普通高校中受到明显的重视, 因而普通高校英语教学在教学条件上有着成人教育无可比拟的优势。众多普通高校中, 英语是门公共必修课, 学校投入的英语师资力量往往比较集中, 相比之下成人教育在师资力量上则显得缺乏。普通高校在英语教学和科研上都投入了一定的经费, 而多数成人教育取资于学习者, 研究经费可说是长期短缺, 教学设施难以得到改善。再且, 普通高校英语教学大纲一般对英语课程的课时量, 教学内容安排等方面有严格的要求。而多数成人教育英语课时量往往会因实际情况变得可变性强, 无法充分满足教学需求。

2 成人英语教学改革的策略选择

2.1 交际法 (Communicative Approach)

交际法也叫功能法 (Functional Approach) 或意念法 (Notional Approach) 。交际教学法倡导的是在课堂教学活动中, 教师指导学生进行交际活动, 活动的内容围绕教学目的展开, 从而使学生在交际环境中学习语言。课堂教学的目的是学生能用英语进行有意义的交际。

其优点如下。

(1) 重视学生的实际需要。

(2) 重视交际能力的培养, 有利于学生在一定的社会环境中恰当地使用目的语进行交际。

交际法比较适合成人学生进行情景对话的练习, 以实际的练习来增强他们的记忆。但是交际法不适合学生思维连贯性的培养, 所以使用的同时还必须通过听写和阅读来加强语言素材的积累和语言能力的提高。

2.2 视听法 (Audio Video Method)

又称情景教学法 (The Situationa Approach) 。情景法认为语言是一个完整的系统, 除了学习语法规则以外, 语言的发音及语言单位如单词、句子组成也应受到重视。语言学习是一种习惯的形成。而这种语言习惯是可以通过机械的模仿训练形成的。

视听法的缺点是过于重视语言形式忽视交际能力的培养, 过分强调整体结构忽视语言分析、讲解和训练, 因而情境中的话语并不能最大限度地满足学生语言交际的实际需要。

2.3 语言经验教学法

语言经验教学法 (Language Experience Approach, 缩写为LEA) 的假设是:如果我们把英语学习的基础建筑在学生自己的经历和兴趣之上, 学习效果比较好。语言经验教学法可以帮助学生在一个很自然的过程中由口头语言进步到书面语言。

但是, 语言经验教学法需要利用学生的兴趣爱好和经历感受, 引起学生的求知欲, 吸引学生积极参加课堂活动。成人一般对英语学习的求知欲相对较低, 在使用此方法前, 我们必须充分刺激他们的学习热情才能得以成功。

2.4 直接法

直接法是在19世纪后半叶作为语法-翻译法的对立物在西欧出现的。它主张直接用外语教外语, 不用学生的母语, 不用翻译, 也不注重形式语法。它的教学目标不是规范的书面语, 而是外语口语。直接法主张采用口语材料作为教学内容, 强调模仿, 主张用教儿童学习本族语言的方法, 直接法是在教活语言, 特别是在培养口语能力方面, 取得显著的成绩。

3 结语

总的看来, 成人英语教学是一项针对性极强的工作, 涉及到方方面面的工作。成人学习者由于受到各种因素的影响, 存在很大的个体差异, 并具有其自身的特征, 这给教学带来了较大困难。但同时, 这也是成人英语教学与研究的逻辑起点。如何根据成人的特点, 有针对性地进行教学, 并帮助他们了解自己, 扬长避短, 针对不同的学习目的选择不同的教学方法, 不仅对提高教学的效果有十分重要的意义, 而且对日益发展的成人教育意义也十分重大.

摘要：本文着重以现有的成人英语教育模式为基础, 分析在成人教育中常见的教学特点, 并对成人教育的教学方式进行一定的探讨摸索。

关键词：成人英语,英语教育,教学法

参考文献

[1]Hymes, D.H.On Communicative Competence[M].J.B.J.and Holmes (eds.) Sociolinguistics.1972.

[2]Lightbown, M.Pasty.语言学习机制[M].上海:上海外语教学出版社, 2002.

[3]Krashen, S.Principles and Practice in Second Language Acquisition[M].Oxford:Pergamon1982.

[4]Krashen, S.The Input Hypothesis:Is-sue and Implications[M].London:Longman.1985.

[5]Richards, C Jack.课堂的反思性教学[M].外语教学与研究出版社:北京.2000.

[6]胡壮麟.语言学教程[M].北京:北京大学出版社, 2001:371.

[7]王奇民.大学英语教学中的输入与输出探究[J].外语教学.2003.

成人英语教学教材介绍 第2篇

一、《剑桥国际英语教程》《Interchange》

出版社： Cambridge university press剑桥大学出版社 价格：35 官方网站：http:// 内容简介： 环球英语教程》是外教社从Thomson出版公司引进并重新建构的一套英语学习教材。该教材有以下四大特色：

英语知识学习与技能训练完美匹配。语法、词汇知识贯穿全书，并与语音训练紧密结合。单元A部分侧重听说，B部分侧重读写。

教学资源丰富。除学生用书和教师用书外，还配有录音磁带、录像教程以及网络资源。

教学、测试融为一体。试卷自动生成软件方便教师迅速生成各类测试试卷，及时准确评估学生学习情况。

注重跨文化交际。话题、情景设计以美语语境为主，辅以全球化背景，置英语学习于世界文化环境之中。

全套教程共分六级（入门和一到五级），分别针对初级到中、高级英语水平的青少年及成人学习者。本教程面向各级各类成人培训学校，也可供大学、高职高专师生选择使用。

专家点评：本书的设计非常的实用，对话和听力部分是亮点，唯一的缺陷就是教师用书的设计和学生用书的结合不是很好。在上海有几家机构在使用该书，如乐宁英语，和企源培训都在使用。但是从整体设计来说，可以作为平时口语学习的参考书籍。增加我们的附加的阅读量。

五、《新编剑桥商务英语》 出版社：经济科学出版社 价格：49元

官方网站：http:// 内容简介：

剑桥商务英语证书(BEc)考试是一种全新的实用型考试，侧重考察真实工作环境中的英语交流能力，专为广大商务英语学习者量身定做，获得全球众多教育机构及企业的认可，并将其作为入学考试或招聘录用的英语语言水平要求。

《新编剑桥商务英语教师用书》增加了学生用书中由于篇幅限制无法保留的部分内容，如详细的教学笔记、习题答案、听力文字材料和进一步的学习参考；还提供了内容高度凝练、充满趣味而且可以模仿的学习活动，是职场新人和广大师生们最理想的选择

专家点评：这就是大家所说的BEC了，并且还有相应的考试。考试的分数能够代表你的商务英语运用的一个能力，可以说是非常好的一本英语教程，和Market Leader各领风骚。各具千秋。如果有精力的学生能够将Market Leader和BEC都能做到滚瓜烂熟的话，那么商务方面的交流肯定是小菜一碟了。

六、《剑桥标准英语教程》(TOUCHSTONE)出版社：剑桥大学出版社 价格：49 官方网站：http://nic.fltrp.com 内容简介

《剑桥标准英语教程》(Touchstone)是一套为青年及成人英语学习者设计的、具有突破性和革新意义的专业英语教程。本系列教程以对剑桥国际 语料库北美语料库(Cambridge International Corpus of North American English)的研究为基础，由剑桥大学出版社知名专家、作者Michael McCarthy、Jeanne McCarten以及Helen Sandiford合作编写而成。

《剑桥标准英语教程》(Touchstone)围绕“会话管理策略教学”这一核心，研发出一整套独具创新的课程体系，帮助学习者掌握真实、鲜活的英语。同 时，语料库研究的引入，为本教程在美式英语教学和对学习者语言技能培养方面提供了科学依据，形成了独树一帜的语料库教学特色。

本套教程分为四个级别，每级别含学生用书(附Self-study Audio CD/CD-ROM光盘)、练习册、教师用书、Video活动用书、配套课堂听力光盘和Video DVD光盘等，全面覆盖英语初级到中高级水平的教学需求。

《剑桥标准英语教程》(Touchstone)课程设置前后关联呼应，教学设计简单明晰，内容新颖，话题时尚，教学素材丰富多样，囊括了视、听、说、网络 互动等多种教学形式。教师用书以教师日常教学需求为出发点，设计出最贴近教学细节、富于创新的教学方案。整套教程易教易学，适用面广，为高校教学和社会培 训的最佳美语教学解决方案。

专家点评：这本书也是剑桥出版社的一大杰作，读听说更具备针对性，但同时就对进行口语教学的老师的教学技巧要求很高。如果老师很一般那么书本本身的价值就无法发挥出来。本书适合具备很好老师的教学用书，但是不适合学生自己学习。在教师教学和学生自学自建平衡得比较好还属《新剑桥国际英语》。目前使用Touchstone教材的有上海的韦博国际英语。

七、《朗文当代英语教程》(Cutting Edge)出版社：外语教学与研究出版 价格：26.9元

官方网站：http:// 内容简介：

《新剑桥生活与商务英语365》系列分3个级别，主要针对在职人员，是一套将工作和生活融为一体，时尚而系统的新锐商务英语教材。英文原版2005 年获英国文化协会ELT图书创新奖。如果你在工作中要用英语进行交流，并常常需要商务外出或会见宾客，那么这套书正适用于你。它是一套在商务、生活与休闲 中寻求平衡，在语法、词汇、发音、与专业沟通技巧之间寻求平衡，在听、说、读、写实践技能之间寻求平衡的书。书中的每一单元都会为你提供在生活与商务活动 中最直接和最鲜活的英语知识。本书为第一册。

内容简介

《新剑桥生活与商务英语365》学生用书共由30个小单元和2个复习单元组成。按照表达与练习语言技能与交际技巧的需要，将30 个小单元划分为3种类型，每3个单元组成一个小循环：紫色单元主要包含听力、语法与发音；蓝色单元包含听力、工作中的词汇、交流技巧；绿色单元包含社交技 巧、阅读、休闲生活中的词汇。每一单元都附有口语表达练习，每一单元后面还附有一张活页练习题。学生用书主要是用于课堂教学，与本书配套使用的还有用于课 堂活动的听力磁带与CD。专家点评： 这本书很适合在职的一些白领人士学习，基本上能够涵盖工作中的常用句子。但是深入性不强，一直以来乐宁英语在使用这个书籍。值得正在工作的白领人士学习。

九、全明星英语《ALL-STAR》 出版社：高等教育出版社 价格：60 官方网站：http:// 内容简介：

《全明星英语》立体化系列教材是在麦格劳一希尔公司出版的All-Star系列教材的基础上，结合中国成人高等教育英语教学的实际改编而成的。改编 后的《全明星英语》系列教材无论是教学内容还是教学方法都更加符合我国英语教学的实际需要，不仅为成年人学习英语提供了难得的好教材，同时也适用于高职高 专英语教学。

原书是为了专门帮助美国文化水平较低的成年人（尤其是外国移民）提高他们的英语基本语言技能而编写的教材，编者多是有多年教学 经验的教师。全书所涉及的技能有：1）语言文字技能：听、说、读、写语言技能；基本语法和发音技能以及运用和演算数字的技能；2）处理日常生活的语言技 能：涉及消费、环境保护、家庭和子女养育、政府和社区、合作、利用资源和服务、健康和营养、人际交往、学习策略、安全保卫、电话通讯、时间和货币、交通和 旅行等诸多方面；3）劳动就业语言技能：涉及应用技术、保持就业、求职等诸多方面。

在改编过程中，我们坚持突出All-Star的“大图”（Big Picture）特色，同时保持了其听说活动和会话策略的优点。在此基础上我们做了一些调整，从而更好地满足中国学生学习英语的需求。具体改编内容如 下：1）为了便于初学者学习，在第一册中增加了指示语、会话和课文的中文译文；2）为了配合各单元的主题内容的训练，增加了英汉互译练习（Supplemental Translation Exercises）；3）为了更有效地训练语法内容，在原教材语法训练内容前面增加了简要的中文说明，便于学习者掌握语法规则；4）在单元测验（Test）中增加了英汉互译习题；5）每单元后面增设了词汇表（Words＆Expressions），方便学生进行词汇学习；6）对All-Star Teacher’sEdition进行了微调：①在文前增加了“教法及教材使用说明”；②将文后的Big Picture Expansion和’WorkbookAnswer Key移到了《学习辅导与自测》的文后；③保留了’lest答案，并在其中增加了相应的英汉互译答案。7）对All-Star·Workbook~生行了 调整：在文后增加了Key to Supplemental Translation Exercises和参考译文。专家点评：

目前韦博国际英语也在使用这个教材来对学生进行教学，这是麦格劳希尔公司进入中国的第一本图书，不得不说的是由于这本书主要针对的是国外移民，所以在对学生的要求上不是很适合目前中国的大环境，因为语言学习一定要和环境相互结合。学生在国外有很好的一个语言环境，所以使用这本书是相当不错的。但是在国内使用的话就有些不足了。不适合自学。

十、《朗文快捷英语教程》(ExpressWays)出版社：中国电力出版社 价格：27.6 官方网站：http:// 内容简介：

《朗文快捷英语教程》（ExpressWays）让你自信地说一口流利的英语！美国权威英语教学专家Steven J

Molinsky和Bill Bliss主编,是一套专门针对全球非英语国家学生编写的经典英语学习教程。它全面训练听说读写，重点提高口语技能；引导你从最简单的日常场景练起，从求 职面试、接待顾客到与权威人士交谈等最现代化的生活题材，提供了《朗文快捷英语教程》的全新语境，教你选择话题、打开话题，以及表述、询问以及应对等方面 的谈话技能！教你顺利而大胆地说出第一句话！《自学辅导用书》为学习者提供了非常丰富、实用的交际和自学辅助材料。

内容提要

《朗文快捷英语教程》(第二版)(Expressways Second Edition)由美国权威英语教学专家Steven J Molinsky和Bill Bliss主编,是一套专门针对全球非英语国家学生编写的经典英语学习教程。该教程在世界上尤其是亚洲多国得到广泛的使用和好评,现由作者加以扩充更新后 重新出版。在中国加入世界贸易组织和申办奥运会成功之际,中国电力出版社和世界知名的培生教育出版集团联合推出这套以学习英语口语为主,通过听说带动读写 及全面掌握美式英语的交际英语综合教程。该教程将原汁原昧的日常生古话题、形式多样的沟通方式和举一反三的语法练习有机地结合为一体,以学生活动为主,通 过循序渐进的编排引领学生在上精通英语的快捷之路,让读者享受一段新奇、富于动感、充满想象力的英语学习之旅。自学辅导用书(1-4册)为各册学生用书增 加了课文译文、生词详注、语音知识、语法知识、语言文化点滴、练习提示和训练方法指导等内容,帮助读者解决在学习中可能遇到的文章理解、句法结构、发音规 则等困难。这种全方位的助学指导,配合以全部练习答案,为学习者提供了非常丰富、实用的交际和自学辅导材料。课文译文 针对课文本身以交际表达为主的特 点，在确保译文准确流畅的前提下，给出了多样性、口语化的中文译注 语法、语音知识点滴各册由浅入深、循序渐进的语法、语音总结，将交际功能与语法结构有 机结合，引领学习者在情景对话练习中系统全面地掌握语法、语音知识、轻松流利美语生词详注详细的美语音标及精确的词义注释可帮助学习者省时省力地解决困 难，合理的编排致力于帮助学习者在循环往复中自然而然地巩固所学词汇语言文化点滴对文中诸方面跨文化差异现象的诠释将激发学习者的求知兴趣，拓展必备的文 化背景知识练习提示替换练习详例令学习者真正体会到举一反三的技巧和乐趣

如何实施成人语文教学 第3篇

一、教师必须要加强自己的学识修养，扩展讲课的容量和知识面

学问浩如烟海。庄子云：“吾生也有涯，而知也无涯。”从事成人教育的语文教师，要把课上得“实”、“美”、“活”，仅靠扎实的语文基础知识是远远不够的，还必须具有一定容量的知识信息。一个语文教师，如果只是固守于原有的知识，满足于既有的一点知识，局限于对教材和教参的反复钻研，而没有新知识的不断输入，不过是无源之水，无本之木。况且，语文教学综合性很强，它是一个系统工程，涉及到方方面面的问题，同时成人语文教学观要求教学格局上做到主体化、方位化、多样化、实用化，提高学生多种能力，因此，这就要求富有责任心和进取心的语文教师自觉加强自身的学识修养，及时掌握时代的信息，积极拓展自己的知识面，既要“博”又要“专”，引入现代生活的源头活水，以此来充实、扩展讲课内容，以培养学生长远的战略眼光、未来意识和整合知识的能力。

二、必须贯彻以学生为本的主体性教学

由于改革的深化，社会主义市场经济的逐步建立和完善，成教学生面临的是一个充满竞争的社会。这就要求我们的语文教学要遵循学术性、趣味性、时代性、应用性并举的课程教学原则，培养学生的时代意识，超前意识。而成人语文教学正是朝着这个目标，贯彻以学生为本的主体性教学。它要求学生在语文知识体系方面，思维形式方面获得全新的认识和全面的提高。为此，我们在教学中除继续重视传授各种知识外，更要注重对学生的良好学习方法、思维方式等各方面的能力培养，在教学手段和教学场所上要力求多样化。平时的课堂教学中，要多培养学生的主动学习能力，尽量把更多的时间留给学生思考、讨论、发表见解、乃至争论，让学生思维涌动、撞击，通过学生的主体活动引发智慧的灵感，使学生真正成为课堂教学的主体。如学习《合同》等经济类应用文时，通过提醒大家在经济生活中要多了解对方情况、市场行情，多考虑一些事后可能出现的复杂情况，使学生在写作练习此类文体时能做到较为周密和严密，也为日后参与经济活动时避免或减少发生纠纷、上当受骗提供了一定的保障。在教学方法上，也应以培养学生的思维认识能力为主，如对于文章主题的多角度理解，文章中人物性格的不同理解，讨论班门弄斧与谦虚谨慎等问题，有意识地启发学生进行思维，让学生在认识上日臻完善。

三、必须给学生创设一个学语文、用语文的学习氛围

课堂教学是学校教育活动的基本构成部分，在全面推进素质教育的过程中，不少地区、学校冲破学科课程一统天下的局面，开辟了活动课程和环境课程，这对于丰富课堂教学的内容和形式发挥了重要作用。成人语文课程要实现提高学生的人文素质教育目标，必须打破单一的课堂教学环境，必须将课堂教学辐射到课外，把教学内容和空间从课堂延伸到图书馆、互联网和社会之中，引导学生关注现实、关注生活、关注社会，以提高对各种社会与生活现象的敏锐洞察力。语文学习的目的在于运用，用语文知识来解决实际问题。听、说、读、写是语文基本能力的体现，在平时，就要给学生多提供這样一个听、说、读、写的机会和空间，努力去创造一个学语文、用语文的学习氛围，这是成人语文教学的又一体现。总之要让学生在各类活动中增强胆略、训练思维、锤炼语言文字能力和社交能力。引导他们善于观察、勤于思考、见多识广，在主动学习中有一个学语文、用语文的过程，不断提高听、说、读、写等各方面的能力。搞好课外学习，关键还在于我们广大的成教语文教师要更新观念，时时处处要有随时创设一种语文学习氛围的意识。如果我们能给学生学语文、用语文的环境，那么我相信长此以往，孜孜以求，教学必将出现一个新天地，学生的语文能力和水平也必定会大幅度地提高。

近些年的教学实践，我深深认识到：语文教学并非从“此”文到“彼”文的平面延伸，而是应积极地去激发学生利用现有的条件，置身于学中用，再从用中学这个良性循环中，挖掘语言的潜能，加快语文能力的培养。事实证明，要培养实用型人才，绝不是从课本这方“小天地”里培养出来的，而是应从语文教学的氛围中培养出来的。

成人外语教学 第4篇

1.1 成年英语学习者的自身特点

成人英语教学的对象在整体上存在较大的差异, 他们层次不一、要求各异, 这是影响成人英语教学效果的直接原因。

1.1.1年龄层次参差严重。学生总体来说年龄偏大, 尽管他们虽有一定的工作及生活经历, 但普遍英语水平不高。表现在发音, 思维习惯, 词汇量, 口语、听力和写作能力等方面难以满足表达的需要, 因此学习上容易产生挫折感。

1.1.2职业背景不同而导致对英语知识的要求产生差异。

1.1.3英语水平参差不齐。成人学生入学一般对其原有的英语水平不作重视, 导致入学后学生英语水平参差不齐, 教师难以把握班级总体英语水平。

1.1.4学习的主动性不高。不少学生学习英语是为获取文凭或出于提升的需要, 因此成人英语学习者的积极性和主动性普遍不高, 他们不想付出更多的努力获得更多的知识。

1.2 成人英语学习方法的特点

与青少年学习者相比, 成人学生学习语言的过程存在着巨大的差异。根据Stephen Kra Shen的第二语言习得理论, 成人学生语言习得期早已超过了过人类第二语言习得的最佳年龄少年早期。在这时期里, 少年儿童的语言习得机制还没完全丧失, 而同时与母语习得相比, 又已拥有一定的经验, 不再盲目。相反, 成人学习者对于外语的学习已不再是无意识的识记:由于生理机能及外部环境等内外成因, 他们的记忆能力, 特别是机械记忆能力已不断衰退, 呈下降趋势:同时母语干扰大导致他们在学习过程中经常把外语与母语作比较, 用母语的句法结构去套外语;再且由于他们缺乏正规, 系统的学习指导, 久之会在挫折感产生的同时形成厌烦心理。

但是, 成人学习英语也有其自身的优势:他们容易将自己所学的知识迅速地应用于工作和生活之中。其原因是, 他们拥有丰富的生活阅历, 因而心智比较成熟, 出事较沉稳。他们综合演绎能力、理解力和分析力比较强, 能在学习过程中体现出具有较强的理解能力和理论联系实际的能力。

1.3 成人英语教学的环境特点

长期以来, 英语教学在普通高校中受到明显的重视, 因而普通高校英语教学在教学条件上有着成人教育无可比拟的优势。

众多普通高校中, 英语是门公共必修课, 学校投入的英语师资力量往往比较集中, 相比之下成人教育在师资力量上则显得缺乏。普通高校在英语教学和科研上都投入了一定的经费, 而多数成人教育取资于学习者, 研究经费可说是长期短缺, 教学设施难以得到改善。再且, 普通高校英语教学大纲一般对英语课程的课时量, 教学内容安排等方面有严格的要求。而多数成人教育英语课时量往往会因实际情况变得可变性强, 无法充分满足教学需求。

2 成人英语教学改革的策略选择

2.1 交际法

交际法也叫功能法或意念法。交际教学法倡导的是在课堂教学活动中, 教师指导学生进行交际活动, 活动的内容围绕教学目的展开, 从而使学生在交际环境中学习语言。课堂教学的目的是学生能用英语进行有意义的交际。其优点如下:

2.1.1 重视学生的实际需要。

2.1.2重视交际能力的培养, 有利于学生在一定的社会环境中恰当地使用目的语进行交际。

交际法比较适合成人学生进行情景对话的练习, 以实际的练习来增强他们的记忆。但是交际法不适合学生思维连贯性的培养, 所以使用的同时还必须通过听写和阅读来加强语言素材的积累和语言能力的提高。

2.2 视听法

视听法又称情景教学法。情景法认为语言是一个完整的系统, 除了学习语法规则以外, 语言的发音及语言单位如单词、句子组成也应受到重视。语言学习是一种习惯的形成。而这种语言习惯是可以通过机械的模仿训练形成的。

视听法的缺点是过于重视语言形式, 忽视交际能力的培养, 过分强调整体结构, 忽视语言分析、讲解和训练, 因而情境中的话语并不能最大限度地满足学生语言交际的实际需要。

2.3 语言经验教学法

语言经验教学法的假设是:如果我们把英语学习的基础建筑在学生自己的经历和兴趣之上, 学习效果比较好。语言经验教学法可以帮助学生在一个很自然的过程中由口头语言进步到书面语言。但是, 语言经验教学法需要利用学生的兴趣爱好和经历感受, 引起学生的求知欲, 吸引学生积极参加课堂活动。

成人一般对英语学习的求知欲相对较低, 在使用此方法前, 我们必须充分刺激他们的学习热情才能得以成功。

2.4 直接法

直接法是在19世纪后半叶作为语法-翻译法的对立物在西欧出现的。它主张直接用外语教外语, 不用学生的母语, 不用翻译, 也不注重形式语法。它的教学目标不是规范的书面语, 而是外语口语。直接法主张采用口语材料作为教学内容, 强调模仿, 主张用教儿童学习本族语言的方法, 直接法是在教活语言, 特别是在培养口语能力方面, 取得显著的成绩。

3 结论

成人教育函授教学方式介绍 第5篇

电子科技大学中山学院

成人高等教育函授教育教学方式介绍

函授教育是以有计划、有组织、有指导的自学为主，并组织系统的集中面授，注重理论联系实际的教学方式。函授毕业证书教育部电子注册，全国承认，可凭以报考各种职称及职业资格考试。函授毕业生要达到高等学校同层次、同专业毕业生的相同水平，要利用业余时间努力学习，刻苦钻研，认真完成作业，同时还需正确处理好工作与学习的关系，积极做好本职工作，所以函授生的学习任务光荣而艰巨。

1、注册

每学年开学前函授生须按要求交费注册（学费打入学校帐号，凭银行回单注册），超过一个月未交费注册视自动退学处理，注销该生学籍，结束函授教学过程。

2、学习方式与考试

函授教育是一种以业余自学为主，面授辅导为辅的成人教育形式。

1、我院函授教育釆取每学期到学校或函授站点集中面授一次的办法，面授时间占总学时的三分之一。

2、函授教学过程主要由自学、面授、辅导答疑、习题作业、实验、实习、考试考查、毕业设计（论文）等环节构成。

3、每学期开学之初将下发教材、自学指导书、学习辅导材料、课程自学进度表等资料，学生应相应制订出自学计划，并严格按照计划进行分阶段自学。

4、学生须按时完成作业(作业成绩计入总成绩)，平时的作业和问题可以通过E-MAIL、传真或邮寄给任课老师，任课教师会及时给以认真解答。此外，学员可以浏览我院的网页（http://），获得相关信息和辅导资料等。

5、每学期末函授学生须到学校或教学点进行短期(业余时间)集中面授、辅导，时间一般在两周左右，结束后即进行课程考试。

3、优点

1、函授教育教学环节主要由学生在教师的指引下自学为主，以平时作业、教师辅导答疑、短时集中面授相结合，学生学习时间和形式较灵活，可较好地克服工学矛盾；

2、由于我院在各地设立了函授点，学生面授时可就近选择方便的站点，减少了路途的时间与奔波；

3、毕业后取得的学历证书经过电子注册，全国认可，可凭以报各种资格考试。

4、主要教学环节

函授教学的主要环节包括自学、面授、辅导答疑、习题作业、实验、实习、考试考查、课程设计、毕业设计（论文）等。各环节的具体要求如下：

自学

自学是函授教学的基本形式与中心环节，它是在教师指导下进行的。入学后继教处或函授站下发本专业的教学计划以及每学期下发的本学期所学课程的教材、教学大纲、自学进度表及其他教学辅导资料函授生均需认真阅读。

1、教学计划：它是实现培养目标和组织教学过程的依据，每个函授生都必须对它的内容全面了解并遵守。

2、教学大纲：它是按照教学计划的要求，规定各门课程的基本要求、重点、难点等，进行教与学的指导性文件，函授生在学习各门课程时，必须仔细了解各门课程教学大纲的内容，掌握重点，弄懂难点，并以此衡量自己的学习是否达到教学要求。

3、教材：它是函授生学习的主要知识文本，必须认真、仔细地反复阅读钻研。

4、课程自学进度表：它是教师按照教学计划和教学大纲的要求，安排该课程自学进度与内容要求、习题的布置与时间安排，供函授生安排每段学习计划时参考。

5、函授生应按自己工作、学习的具体情况，参考各门课程的自学进度表订出自学计划，一般函授生每周必须安排12小时左右的时间学习，自学计划中各门课程的学习进度都必须循序渐进，不宜“单科独进”，在自学过程中应逐步培养作自学笔记的习惯与能力。

面授

面授是在函授生事先自学教材的基础上进行，为了帮助函授生掌握教材的重点内容，解决疑难问题，指导学习途径的教学环节。

1、函授生面授前需自学完规定的教材内容，做到有任务有目的地听课，听课时，积极思考，做好笔记，课后及时复习。

2、准时参加面授，不迟到、不早退和不无故缺课。有事有病要请假、面授期间，要自觉遵守函授站的一切规章制度。面授时的出勤情况，按该课程总评成绩的10%计算。

辅导答疑

辅导答疑是教师针对函授生的疑难问题予以解答，并指导学习方法以提高学习质量的教学环节。

1、函授生在自学中遇到疑难问题时，要主动向任课教师去函，请求教师解答。

2、请求教师答疑时，要把问题提得明确具体，陈述简明，字迹清楚，最好能阐明自己对所提问题的理解与看法。

作业 作业是检查学员自学质量，考查平时成绩的重要形式，对学员巩固所学知识，提高分析问题和解决问题的能力具有重要作用。

1、函授生须按时完成自学指导书、自学进度表上所规定的自我检查题、习题和阶段测验作业，自我检查题是检查函授生在自学教材之后是否掌握其基本概念，用作自我检查思考用，不必交批；习题是用来检查自学之后掌握概念的深度、综合应用能力及运用能力，应按自学进度表规定时间交批，阶段测验作业是教师检查函授生在一个阶段中是否完成学习任务在面授前进行的测试。习题、测验作业完成的质量和按时交批的情况，教师在评定期终成绩时，按该课程总评成绩的30%计算。

2、函授生的习题作业应独立完成，不得互相抄袭，函授生因事因病不能按期完成测验作业时，报继教处请假，所缺的作业应提出补交时间。

3、交批的作业应用16K纸张书写，并装订成册。在第一页上写明函授站名称、姓名、学号、专业、班级和课程名称及作业时间。

实验、实习、课程设计

1、教学计划中所规定的课程实验、实习、课程设计（作业）必须按照规定及时完成。实验、实习、课程设计（作业）成绩单单独记载，按及格或不及格评定成绩。实验、实习、课程设计（作业）缺做或未交者不予毕业。

2、实验、课程设计按教学计划一般安排在面授期间进行。

考试、考查

1、全面复习考试课程，做好考前的一切准备工作。

2、按规定时间参加考试，考查。如因特殊情况不能按时参加考试考查的，经本人申请，单位证明和继教处批准后，可以缓考，并且成绩按正常考试登记，如无故缺考则不予正常补考。

3、遵守考场纪律。

4、各科期末考试成绩占总评成绩的60%。平时成绩占40%。（含交批作业25%，面授前自学测验5%，面授考勤10%）

网络教学平台助力成人函授教学改革 第6篇

【摘要】本文从国家经济发展，信息技术进步和终身教育角度揭示函授教育的重要性切入，结合本校成人函授工作的成就和不足，从学生学习，师资建设，学校发展等方面分析网络学习平台引入对教学改革的促进作用。

【关键词】网络教学平台 成人函授 教学

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0028-02

随着国家经济的发展，产业的转型升级，对一线技术工人的要求不断上升，世界变化日新月异的变化，科学技术的变化更是时时刻刻在推动技术的更新换代，一线的技术员工也要不断接受新知识新技能的培训，甚至是要回炉继续教育，不断接受新知识，学习新技术。加上人口老龄化的到来，延迟退休的政策终将坐实，技术员工工作在岗时间加长，活到老，学到老，终身教育的理念重要性日益凸显。在构建学习型社会，提倡终身学习的今天，成人对接受继续教育的需求不断增加，且多元化膨胀，给我们成人函授教育带来机遇和挑战。函授教育是我国现代高等教育教学的一种重要形式，它对于形成全民教育、终身学习风气，努力把我国建成学习型和谐社会有着重要的现实意义。这无形给教育工作者带来启示和挑战，增强办好成人函授教育，不断提高在岗人员的素质，为国家建设人才储备，为全面实现小康社会贡献力量。进入 21 世纪，随着数字技术和移动互联网技术的迅速发展，微博、微信等信息交互平台的普及，信息的技术化为基础，使用数字通信技术，运用视频、音频、文字、图像等多种方式，通过新型的、移动便捷的显示终端，融入我们生活的方方面面，倒逼我们成人函授教育重新审视，着力思考如何借用信息技术，利用网络教学平台为教学改革的提供新思路。

本人所在学校是一所具有80周年办学历史的国家级重点中等职业技术学校，为国家培养了大量的行业的技术人才，为国家的经济发展做贡献。学校历届领导重视和校友的交流沟通，乐于帮助行业的校友其从业人员解决技术问题，配置优秀的师资力量和管理团队，发展函授成人教育，取得以下成绩。

1.函授规模扩大：从原来的海洋类拓展到学校现所开设的所有专业，在读学生规模大大增加。

2.合作院校逐年增加：从开始的仅有养殖专业对应的学习，拓展到制冷，经贸，环保，信息等，每个专业都有其他相关专业的对应院校。

3 合作层次丰富：涵括了高升专和专升本教育，随着职业教育发展学校积极探索工程硕士甚至是国际性的合作，助力职业技术学生在岗位继续教育的梦想，更好服务生产实践。

4 专业对应俱全：从原来的海洋水产养殖类发展到经贸，制冷，环保，信息等热门专业。

成绩虽有，但目前成人函授教育也教存在以下问题：

1.教学规范性管理还缺乏规范化。目前成人函授教育因为生源特殊性，教学管理相对全日制教学管理规范化仍薄弱，影响其教学质量和含金量，造成成人教育的证书的贬值的一重要原因。

2.学生的到课率低。这主要是成人学生的特点，成人函授学生的特点，集中用于学习的时间少，生活和工作的压力大，不能像全日制学生有大块的学生全身心投入学习

3.教学质量参差不齐：任课教师调课随意性大，以考代教。

4.教学管理方面：巡查公布处理不严格，教学记录不完整。

5.函授教师对学生自学指导反馈不到位。

6.课程内容设置和生产实践关联弱。

针对以上的问题，分析其原因主要在于由于成人学习和函授教育特殊性，如何紧跟时代发展，借用教育平台的技术力量，结合成人学习的特点，改进教学方法和教学管理，将有助于进一步提高函授质量和效果。为此，我校引进信息教学平台为开展远程在线教学和线下面授教育的混合教学模式，积极教改，效果如下。

1.实现了教学资源的整合和共享：展示教师智慧，将其成果用图文音像整合，成为平台资源库组成部分。

2.借用大数据统计能力，将老师从事物性的工作中解放。平台用于强大的数据检测和统计功能，对学生学习情况作出量化分析：记录完成比例，总用时，学习次数，自动生成数据图表模式。教师可以利用题库向学生集体或个人发表作业，平台会自动批改和试卷分析，大大节省教师人力。方便教师及时了解对学生学习情况，及时调整课程，侧重对生产实践技能指导培训。

3.实现对于全体教师信息技术能力校本培训和教师团队的培养。平台为每个教师开始独立账号，对教师进行集中的培训，统一设计规范，使用脚本要求，增强课件设计能力和教学管理规范化。设置科学审查流程，对课件的内容，设计，图文，字号，色彩等进行审核，提高信息教学平台建设教师参与度，提升集体的荣誉感和归属感，促进教师团队的培养。

4.平台满足学生个性化，实用性学习需求，增强学习自主性，积极性。远程自学部分，成人学生可以根灵活掌握学习时间、内容，得到客观反馈；对于疑难问题或实践中的难题可以及时咨询教师，在面授是还可和同学进行讨论，学习渠道多，学习获得感增强。

5. 对于学校发展提供新思路，高效，实用，节约的教学模式为日后平台在拓展新型职业农民的教学，日常在校学生做出很好示范作用。信息技术优化教学管理，提高教学质量对日后招生奠定基础。

参考文献：

[1]林秋雪.微时代下关于成人函授英语教学的思考[J]. 科教导刊，2015（4）.

[2]何奎.高校精品课程网络平台建设[J]. 合作经济与科技， 2011（12）

成人外语教学 第7篇

《说文解字》中说:“礼,履也,足所依也。引申之凡所依皆曰履。”孔子说:“礼之用,和为贵,先王之道斯为美。”(《论语学而》)由此可见,在古人看来,礼是一种社会行为规范和道德准则,守礼则带来“和”。这个“和”于个人而言,是修身立命;于国家而言,便是治国安邦。

因此礼在儒家学说中一直占据着重要的位置。先秦的六经中有《礼》;汉代立五经学官,其中也有《礼》;唐立九经,中有“三礼”即《周礼》《仪礼》《礼记》;宋代立十三经,仍保留这“三礼”。礼一直是古代贵族子弟和士人的必修课程。过去的三千年里,大多数士大夫的知识结构中,礼是不可或缺的一部分。

今人学古礼,不仅可以对古人的伦理思想、生活方式、社会风尚等有所了解,还能够借助古代礼制材料,了解中国传统文化的精髓。

然而古代礼制很多,仅仅儒家经典之一的《仪礼》就记载了周代的冠、婚、丧、祭、乡、射、朝、聘等多种礼仪制度。我们不可能在一堂课内完成这样的教学任务。因而我们首先选择和高中生息息相关的成人礼冠礼和笄礼作为我们的教学内容。我们不单单要了解这一古代的礼仪制度,更要了解其丰富的文化内涵。

二、教学目标

1.了解冠礼和笄礼的仪程。

2.领略冠礼和笄礼的文化内涵。

三、教学重点

领略冠礼和笄礼的文化内涵。

四、教学难点

1.理解祝词的含义。

2.领略冠礼和笄礼的文化内涵。

五、教学设计

(一)指导预习

将学生分为四组,分别搜集礼前准备、冠礼和笄礼的仪程、文化内涵、祝词等相关资料,每一小组将搜集的材料加以整理,课堂上以讲演解说、PPT展示或现场演示等方式呈现学习成果。

在学生的准备过程中,教师加以指导,确保知识的准确性及课堂呈现的效果。在此过程中,教师还可帮助学生明确探究方向、探究方法、展示形式并提供一些相关文字、视频材料。

(二)课堂呈现

1. 礼前准备

(本部分建议采用PPT展示和解说相结合的方式来呈现。)

不论冠礼还是笄礼,在行礼前,都要做好以下几个方面的准备:时间、地点、人员、用品、取字、沐浴。

首先是时间。冠礼和笄礼是十分隆重的,行礼的时间不可随意决定,而要通过卜筮来择定。行礼前,要到祖庙中以蓍草占卜来决定行礼的吉日。

我们都知道男子二十而冠、女子十五而笄的说法。然而这个年龄并不是绝对的。古书中有男子十二、十五、十九、二十二岁行冠礼等的记载。例如《左传襄公九年》载:“晋侯曰:十二年矣,是谓一终,一星终也。国君十五而生子,冠而生子,礼也。君可以冠矣。’”男子早行冠礼,多半是天子、诸侯等为了某种政治目的。

女子也未必一定是十五而笄。《礼记杂记》:“女子十有五年许嫁,笄而字。”然而《礼记内则》郑玄注云:“其未许嫁,二十则笄。”女子行笄礼,则代表女子已经成人,可以婚配许嫁。如果女子十五岁前已许嫁,十五岁行笄礼;十五岁后许嫁,于嫁前择日行笄礼;如未许嫁,最迟于二十岁也要行笄礼。

第二是地点。古时冠礼在“家庙”之中进行,并且在正堂东边还需搭建设施,称为“东房”。笄礼也是一样。

第三是人员。

参与冠礼的人员有冠者1人,就是举行成人仪式的成年者本人。

主人2人。古制必须由宗子等男性宗亲长辈担任,今天则由冠者的父母来担任主人比较合适。

正宾1人,就是为冠者担任加冠的德高望重的那个人,在行礼前三日还需通过占筮择定此人。今天,占卜已经逐渐退出人们的生活范畴,根据儒家尊师重教的思想,选择恩师来担任是很好的选择。

赞者1人,就是协助正宾加冠的助手,也协助冠者梳发、更衣等,可选择师长、兄姊、好友等适当人选。

有司3人,即捧冠的人,可选择好友、兄弟姐妹等适当人选。

客人若干:可邀请师长亲友等若干人观礼

笄礼人员大致相同。

第四是用品。除了冠者和笄者的礼服、鞋帽、配饰外(这一部分我们在仪程中做详细介绍),还要准备相应的礼器,比如酒杯、小几、席子、座垫、盥、香炉等。

此外,还要准备好配乐。古人行成人礼的音乐我们已无从可考,今天行礼选择清韵典雅的古曲即可。

第五是取字。冠者和笄者除了加冠和及笄外,还会获得一个字。这个字不是现场随意取的,一般是行礼人的父母事先拟好的。取完字,将其写在赐字文书上。此外,文书上一般还要写上字的含义和对行礼者的期望和祝愿。

第六是沐浴。礼前沐浴是不可或缺的环节,尤其是冠者(笄者)、主人、正宾、赞者、有司等主礼人员,行礼人和正宾更是重中之重。行礼之人沐浴更衣,可表达对成长的期待、对神圣仪礼的敬畏。正宾礼前沐浴以体现对主人盛情邀请的尊敬和感谢、对冠者(笄者)成年庄严时刻的尊重。

2. 冠礼的仪程及文化内涵

(建议采用PPT来展示,如果准备十分充分,也可以现场演示。)

冠礼和笄礼的仪程都比较繁复,就连物品的摆放也很有讲究。一堂课内,无法一一详述。因而我们不必让学生了解成人礼的每一个细节,而应把重点放在理解成人礼的文化内涵上。

冠礼的仪程大致如下:

①筮日筮宾

冠礼之所以要筮日,一方面是为了“求其永吉”,即希望冠者有一个良好的开端,另一方面也是郑重其事的表现。而策宾也同样传达了这种郑重。《礼记冠义》说:“古者,冠礼筮日、筮宾,所以敬冠事。敬冠事所以重礼,重礼所以为国本也。”

②告于祠堂

冠礼日期决定以后,要在行礼前三天在祠堂禀明先祖。一般由将冠者的祖父主持。祝文一般是这样的“(时)维某年某月某日,孝元(玄)孙某,敢昭告于显高祖(考某翁、妣某氏(并列书写,下同))、显曾祖、显祖、显,某之子某(或某亲之子某),年渐长成,将以某日加冠于其首,谨以酒果虔告、谨告。”

③戒宾

在冠礼的日期确定后,冠礼的主人(将冠者的父亲),要提前三天通知宾客,邀请他们届时前来观礼。

其中,邀请正宾之礼更为隆重。当天(前期三天),主人着深衣到正宾家,出见如日常仪节,饮茶毕,主人起,说:“某有子某,将加布于其首,愿吾子之教之也。”正宾对曰:“某不敏,恐不能供事以病吾子。敢辞。”主人曰:“愿吾子之终教之也。”正宾曰:“吾子重有命,某敢不从。”如果主人家离正宾家很远,则书写初请之辞为书信,遣子弟送达。正宾辞,使者再请,正宾乃许,正宾回复书信曰:“吾子有命,某敢不从。”

④宿正宾

行礼前一日还需再次恭请正宾。遣子弟以书致辞说:“来日某将加布于子某。吾子将莅之,敢宿。某上某人。”正宾答书曰:“某敢不夙兴,某上某人。”

⑤陈设、序位、升堂

行礼前,自然先要布置好场地、另外也要准备好冠服。冠服要按照一定的次序摆放整齐。而人员也要早早到位,着盛服迎宾。待宾至,则迎宾升堂。

⑥三加三拜

正宾需先向将冠者行揖礼。礼毕,再行加冠。士一阶层的男子成年要加三次冠,并配合冠式换三套服装。每次加冠冠式不同、佩戴不同、祝词不同,代表的含义也不同。

一加为缁布冠,佩玄端、缁带、爵鞸(bì)。祝曰:“吉月令日,始加元服,弃尔幼志,顺尔成德,寿考维祺,以介毕福。”然后跪,为冠者戴上冠。加冠后,冠者拜谢正宾,到东房中,换上深衣,加大带,纳履,出房。

再加为皮弁,配素积、缁带、素鞸。祝曰:“吉月令辰,乃申尔服,谨尔威仪,淑顺尔德,眉寿永年,享受胡福。”跪下,加之,兴,复位,揖冠者。冠者谢正宾后,到东房中,脱去深衣,换上皂衫革带,系鞋,出房站立。

三加为爵弁,配縝裳、纯衣、缁带、。祝词曰:“以岁之正,以月之令,咸加尔服,兄弟具在,以成厥德,黄耇无疆,受天之庆。”赞者为冠者取下帽,宾加幞头,冠者拜谢。执事者接过帽,撤栉,入于房。

从缁布冠到皮弁再到爵弁,一冠比一冠尊贵。我们通常认为,三次加冠象征着对受冠者一种渐进的引导与不同的期待。

初加的缁布冠是由黑布制成的,这是周初族人所戴的帽子。加此冠,是对古习之继承,是人自身存在的历史性的体现。此次加冠,意在告诫勉励受冠者“弃尔幼质,顺尔成德”。从加冠这一刻起,你就不再是孩童了,要以成人之德来考量自己。从这一刻起,你需要担负起应有的责任,为人子则孝,为人臣则忠。而且,受冠后就意味着受冠者已经可以以士的身份与他人交往。

再加之皮弁是用白色的鹿皮缝制而成,是周民族从事打猎和生产的服饰。对受冠者而言,受冠之后,即可参加相关武事,从此以后,就该担负起卫护国家的责任。此次加冠,也对受冠者提出了进一步的要求,那就是“敬尔威仪,淑慎尔德”。也就是说,良好的品德不能只停留在理念上,要付诸行动,表现出来就是仪态的端庄与严整。

三加之爵弁是祭祀这样的庄重场合戴的,表示从此拥有承宗庙之祭祀、参与国家大事的权利。而祝词“兄弟具在,以成厥德”则是告勉受冠者从兄友弟恭开始践行仁德。

每加愈尊,表示冠者权利与义务的增加,同时也意味着德行的增长。正如《礼记冠义》所说:“三加弥尊,加有成也。”

⑦乃醮

正宾取酒到席前,祝词:“旨酒既清,嘉荐令芳,拜受祭之,以定尔祥,承天之休,寿考不忘。”冠者向正宾再拜,跪,饮酒。

⑧字冠者

宾字冠者,致辞曰:“礼仪既备,令月吉日,昭告尔字,爰字孔嘉,髦士攸宜,宜之于嘏,永受保之,曰伯(仲叔季)某父。”冠者对曰:“某虽不敏,敢不夙夜祗来。”如若赐字文书上写有为冠者所取之字的含义、对冠者的期望和祝愿,自然也要由正宾宣读出来。

⑨出就次

宾请求告退。主人邀请礼宾,宾答应,至更衣处等候。

⑩主人以冠者见于祠堂

主人立于祠堂香桌之前,告辞曰:“某之子某,今日冠毕,敢见。”冠者进立于两阶间,再拜。

⑪冠者见于尊长

冠者向父母行拜礼,父母受礼,扶起。同居如有尊者,则父母带冠者到其房室拜之,尊长受礼,扶起冠者。回到东西序,向每列亲友再拜,亲友皆答拜。

⑫礼宾

主人以酒馔礼宾及赞者。以币(帛)酬谢,拜谢。币多少随宜,宾和赞者有所差别。

礼成,冠者出,还要拜见乡先生和父亲的执友。先生、执友皆答拜。若对冠者有教诲之辞,冠者则以答正宾之辞同样应对(“某虽不敏,敢不夙夜祗来”),然后再行拜礼,先生、执友不再答拜。

《礼记冠义》说:“成人之者,将责成人礼焉也。责成人礼焉者,将责为人子、为人弟、为人臣、为人少者之礼行焉。将责四者之行于人,其礼可不重欤?”可知,举行这一仪式,是要提示行冠礼者:只有践行孝、悌、忠、顺的德行,才能扮演好各种合格的社会角色,从此完成从家庭中毫无责任的“孺子”到正式跨入社会的成年人的转变。

3. 笄礼的仪程及文化内涵

笄礼的仪程和冠礼大致相同,主要是三加的服饰、含义有所不同;另外就是正宾、赞者等人须由女性担任;还有取字不同((排行)+母家姓+字+母(女));再有就是礼成后,不必去拜见乡先生和父亲的执友。

笄礼初加发笄,然后回东房更换与头上发笄相配套的素衣襦裙。再加发簪,更换曲裾深衣。三加钗冠,配大袖长裙礼服。

三次加笄的服饰,分别有不同的蕴意,象征着女孩子成长的过程:色浅而素雅的襦裙,象征着豆蔻少女的纯真;端庄的深衣,是公认的最能体现汉民族女子之美的服饰,象征着花季少女的明丽;最后隆重的大袖礼衣则反映了汉族女子的审美取向雍容大气,典雅端丽。

笄礼是女子成年的象征。《太平御览》引《白虎通》言:“女子幼嫁必笄。”《春秋公羊传》载:“妇人许嫁,字而笄之,死则以成人之丧治之。”婚礼前必行并礼,丧礼因是否及笄而仪制不同,也是笄礼作为女子成人礼的佐证。

4. 冠者取字祝词示例

(本部分建议PPT展示,学生略有了解即可。如学生学习兴趣浓厚或教学需要,可再开“古人名、字、号”专题讲解。)

余梓铭,赐字“无声”。祝词:“桃李不言,下自成蹊,自有芳时香远客。善德休明,岂能弥彰,于无声处听惊雷。”

王振杰,赐字“德克”。祝词:“广善厚德,堪载重任。无所不克,尚余潜能。署理社稷,济世利民。豪杰英才,名垂汗青。”

张壁锦,赐字“凌翔”。祝词:“立于千仞壁,胸怀锦绣程。张臂自奋飞,翱翔志凌云。”

张培雄,赐字“弓满”。祝词:“忠厚毓秀逸,诗书育英豪。张弓志月满,人杰胜券操。”

(三)思考探讨

1. 有人认为冠礼中三次加冠、更衣,礼仪繁复,不易掌握,简化为直接加以爵弁不失为一种变通之策,你怎么认为?

参考答案:

我认为不可。

①古代礼制的形成历经了一个漫长的过程。这不是一人一时的约定,而是多少年来由多少人去实践、去完善并最终约定俗成的结果。因而意欲如此简化,恐怕草率。

②三次加冠,分别有不同的寓意。尽管有着层级上,或者说程度上的差异,但彼此之间是无法互相取代的。

③三次加冠是冠礼的核心部分。即便因受条件的限制需要简省,其他仪程或可商榷,唯此部分不可撼动。

④加冠的仪程也是冠者内心成长的又一过程,这个过程不见得越简单越好,繁复的礼仪不仅象征着庄重,也给予了冠者充分的思考与内心成长的时间。

综上所述,不可随意简省。

2. 及笄礼曾在清代的时候被废除,时至今日,又被热爱传统文化的民众拾回,今人行古礼,有什么现实意义?

笄礼不是一种形式,而是一种仪式。仪式的背后有着丰富的文化内涵。今人行古礼,并不是矫揉造作,而是对中国传统文化的继承和发扬。

笄礼作为一项仪式,是女子成年的标志,是一个严肃而隆重的开始,具有里程碑式的标志意义。今天的女子行笄礼,依然可以在知识文化、公民责任、礼义行为等方面受到教育和启发。笄礼是促进女孩子由生理上的成年走向心理上以及德行上的成年的最佳仪式。

参考文献

[1].成守永《冠礼,成人的期待与认同——从文本<礼记>的视角看》,《淮阴师范学院学报》,2009年01期。

[2].戴庞海《先秦冠礼研究》,郑州大学博士论文,2005年5月。

[3].彭林《冠者礼之始也:冠礼》,《文史知识》,2002年07期。

[4].陈维翠《及笄礼文化探微——以(礼记)为中心》,《金田》,2013年10期。

[5].焦杰《试论先秦冠礼和笄礼的象征意义》,《南开学报(哲学社会科学版)》,2011年04期。

[6].牛素红《成人礼对人生意义的解析》,《内蒙古民族大学学报》,2010年5月,第16卷03期。

[1].《传统冠礼》,举办单位:揭阳国际爱心养生基地。视频来源:优酷网。

成人声乐教学探微 第8篇

关键词：成人声乐,教学模式,成人生源

成人声乐教学是现有音乐类高校的完善和补充。它是中小学音乐教师进一步提高声乐教学水平的途径,是中小学音乐教育走向正轨、走向高水平教学的方法;为社会各个阶层中喜欢声乐的人提供了学习的平台;为社会整体艺术氛围的形成贡献了力量。

一、成人生源的特点

成人声乐教学的最大特点在于生源的多样性。他们来自社会的各个层面,其中有想要提高自身专业水平的音乐教师、企事业单位的文艺骨干、中老年干部及师范院校毕业的待业青年。音乐教师(大学音乐教师和中小学音乐教师)。为了能更好的将知识传授给学生,必需不断改善自己的知识结构和声乐理念及技巧,因为社会在不断的进步,从前的一些知识也渐渐在脱轨,在平时的工作中.就会发现面对现有的工作很难面对,因此她们要不断加强自己的专业知识能力,从而加强自己的专业知识能力与实践的教学能力。

在职成年人(企事业的文艺骨干),她们很多是音乐天赋较好,声音条件很棒的人,因为小的时候家里条件不允许或是父母的反对,没能学上声乐,她们学习声乐的目的首先是圆少年时的梦想,其次是交友和工作的需要,因为经常要去参加一些宴会和社交活动,她们想通过学习声乐来提高自己的演唱水平,在朋友面前展示一下,再次就是想通过唱歌缓解来自生活和工作中的各种压力。

中老年人她们学习声乐的目的一方面是实现自己早年的梦想,完成自己的心愿,另一方面是为了陶冶情操、自娱自乐,使自己的生活更为充实,同时还可以通过歌唱强身健体。

师范院校的待业学生面对社会的激烈竞争,他们必须不断提高自己的专业技能,增加自己的竞争实力。还有即将步入社会,为了更好的教育下一代,使声乐教学更好的发挥,他们要积极加强声乐的教学能力及理论能力,将理论与实践进行高度的结合。

总之,参差不齐的声乐程度和跨度较大的学龄结构是成人教学的主要特点。而对于这些人我们要积极区分他们自身的优势及劣势,因材施教。

二、深入细致的了解学生间的差异,从而做到因材施教

众所周知,学生、教师,教学内容及教学模式是声乐教学的主要元素,在成人声乐教学中,学生这一主要元素的多样性必然决定了教学内容和教学方法等元素的多样性。这就要求教师在声乐教学过程中必须深入了解和研究学生,对每一个成人学生的基本情况(包括音质、音域、类型、语言修养以及接受能力)要全面深入的了解,明代李贽在《读律肤说》中曾指出:“性格清澈者.音调自然宣畅,;性格舒徐者,音调自然舒缓;豁达者自然浩荡,雄迈者自然壮烈,沉忧者自然悲酸,古怪者自然奇绝,有是格,便是调,皆性格自然之谓也。”面对学生的性格特征,做到心中有数,研究每个学生的兴趣、爱好、性格特点、声音特点、知识基础等。在对学生进行深入研究和了解的基础上,我们才能做到有的放矢,得心应手的针对变化多样的施教对象,采用灵活的教学内容和教学模式,在制定教学计划时,才能做到因人而异、扬长避短;根据学生的不同资质和需要来丰富教学计划,并根据学生的水平和接受能力选择合适的歌曲,这才是因材施教的基础。

根据成人学生的特点进行声乐教学。比如普通在职人员,他们工作繁忙,闲暇时间较少,不能保证充足的上课和练习时间,所以他们的教学除了实践安排要灵活之外,可以把一些教学安排在课下进行,多推荐一些声乐光盘来看,这样,既增强了自己的乐感也做了课前的预习,然后在他们有时间的时候进行面授,教他们演唱一些经典的歌曲。

针对音乐教师,他们有良好的声乐基础,只是由于他们在高师学习声乐过程中过于注重专业化的培养,声乐方法过于单一,对于中小学声乐教学法缺乏了解,当这些教师面对风格各异的中小学学生时,找不到切入点。所以对于这些已经参加工作的音乐教师可以先让他们了解多种声乐演唱方法,美声、民族、通俗三种唱法都应该基本掌握,使他们面对不同学生和不同演唱形式时可以采用不同的声乐方法。同时我们需要与这些教师共同探讨中小学声乐教法,我们主要改善理论,他们主要改善实践。我们与这些音乐教师共同进步。

针对企事业单位的文艺骨干,她们这类人较为年轻,身体素质也很好,精力也很充沛,对她们的声乐技术要求应该和其他的从事专业声乐的在校学生要求基本相同,对于气息、共鸣点、共鸣腔体的都应该提出高的要求,由于她们方法的单一,音乐修养的欠缺,音乐展示能力的缺乏,身体的各部分也很难像我们要求的“动”起来,但她们都是单位上的“精英”人物,在文化上有一定的造诣,对于她们应该更重视理论方面的学习,让她们了解身体中的每个器官应该怎样的运动,教师应使用“言传声教”的方法,让她们触摸到你身体每一个在“运动”的器官,告诉她们应该怎么“动”,多在理论教学上下功夫。

针对那些刚毕业的师范学生,因为她们受过较为专业的声乐教学,对于理论知识的接受能力就更好,对于她们这类人,我们强调加强她们理论上的知识,弥补在校时学习的不足,同时加强实际应用能力和教学能力,因他们即将面向基层,从事普及、推广声乐辅导的任务,掌握更多的声乐教学技能;是她们以后面临工作岗位所必需的,所以我们主要强调她们的声乐理论知识的学习,在这个基础上加强他们的专业和实践中教学的能力,

针对退休的中老年干部,由于她们的身体素质在走下坡路,身体机能各方面都在逐渐退化,歌唱时气息不足,声带也失去了往日的光彩,接受问题的能力也固化,因此,体力问题成为老年人学习声乐的一大弱势,因为歌唱中需要消耗大量的精力和体力,而上了年纪,气息的不足成为她们学习声乐的阻碍。所以,对于她们更应该讲究歌唱中的情感因素,正所谓“以情带声,声情并茂”许多歌唱家在歌唱中,因为对歌曲的理解渗透,身体所有的机体组织在大脑神经的支配下处于积极的兴奋状态,因为情感的到位而让身体的各个器官更好的运动起来。中老年人对于流行和过于前卫的音乐不太能完全接受,那么,在歌曲的选择方面,可以给他们选择一些轻松、舒缓的歌曲或是她们较为熟悉的歌曲;而在实际的训练当中,要求教师必须认真而细致的为为每一个学生制定不同的教学方案。至于其他的成人,我们应该做到了解她们每个人之间的差异,从而达到因材施教,达到更好的教学成果。

三、加强理论知识的学习,从而做到理论与实践的高度结合

我国声乐教学家沈湘在《漫谈歌唱的思想方法》中一文所写:“有了正确的思想方法,就能够摆正局部与整体的关系,对复杂的声乐问题要有完整的概念,才能把艺术表现与技术训练,语言与发声、呼吸与共鸣等问题之间的关系摆好,而不是把它们孤立起来或是对立起来,也不会由于强调某一局部问题而忽视整体。”2003年在“全国声乐理论研究与教学经验交流学术研究会”上,专家们强调:声乐技巧课应建立在广博的声乐理论基础上,没有理论做基础,技巧的提高将会受到制约,技巧和理论是相辅相成,不可分割的,两者的有力结合,对声乐教学会带来更广阔的前景。

就成人而言,她们对理论的接受能力比一般的青少年强,如果你只是跟他们说要丹田用力,声音从后口盖出来,穿过头顶或许他们并不能理解,但是作为教师,我们可以通过理论的教学让她们对声乐甚至对自身的身体机能进行更多的了解,大多数的成人通过多年的学习和工作奠定了一定的声乐演唱基础和舞台实践经验,但理论知识较差,声乐理论概念模糊不清,甚至是错误的,如何结合成人声乐教学的特点,在教学过程中应用因材施教这一教学原则,笔者以为教师应在了解学生基础上,根据学生的不同情况,补充学生的不足,纠正已形成的错误概念。根据每位学生的不同情况有重点的加强指导,使理论与技巧并重,这样对技巧的掌握才会有直接的指导意义。

因此,在制定教学计划时,要针对性的对他们进行教学,包括要深入了解每个学生的特性及共性,正如朱熹所说的“夫子教人,因材施教”②;成人想要学好声乐就必须做到加强理论知识的学习,从而做到理论与实践的高度结合;以及如何在歌曲中调动学生的情绪,让情感得到充分的发挥;声乐教学既有与其他学科相同的方面,又有它自身独特的规律,大家都知道,但凡一位伟大的歌唱家,不一定是高水平的声乐教师;同样一位嗓音极好的人,也不可能成为一名出色的声乐学生。这说明声乐的教与学有其自身的规律,只有掌握它的特点,才能取得显著的教学成果。

结论:

成人声乐的教育发展问题,既是一个重要的声乐理论课题,又是一个社会素质普遍提高的课题,成人声乐是现有音乐类高校的完善和补充。它是中小学音乐教师进一步提高声乐教学水平的途径,是中小学音乐教育走向正轨、走向高水平教学的方法;为社会各个阶层中喜欢声乐的人提供了学习的平台;为社会整体艺术氛围的形成贡献了力量。

参考文献

沈湘《漫谈歌唱的思想方法》[J]人民音乐,1999,(01)

李强金铁霖声乐教学金氏教学法[M广州新时[J].代影音公司,2004]

李劲松《成人声乐课程设置的理论和实践探讨》[J]中国成人教育, 2008,(11)

刍议成人英语教学的有效教学策略 第9篇

(一) 教学对象自身存在的诸多不利因素

成教学员在英语教学中的不利因素主要表现为: (1) 年龄偏大。 (2) 职业不同。 (3) 基础较差。 (4) 工学矛盾突出。 (5) 学习方法和策略不当。

(二) 教学模式单一, 教学方法呆板

事实上, 我国传统成人英语课堂的教学多以教师为中心, “教师讲, 学生听”是成人英语教学的基本模式。在这种以教师为中心的“单边”教学模式中, 教师习惯于不停地传授语言知识, 学员则习惯于不停地听和记。表面上看, 学员听懂了很多, 也记下了不少, 但这仅是一种局限于书面的而且是被动的接受, 学员实际运用语言的能力没有得到很好的培养。

(三) 成人教材普教化, 缺乏必要的教辅资料

虽然普通高校的英语教材可选性余地较大, 但针对成人特点所编写的教材却令人不满意。学员和教师普遍认为使用的教材难度不适合, 内容陈旧不能反映社会的重大变化, 缺乏趣味性等。教材不仅是学员学习英语的主要工具, 也是教师赖以教学的基本材料。因此, 教材质量的高低在很大程度上决定着学习的效果。选用适合成人英语教学的新型教材显得异常重要。教师要充分注意和研究成人的特殊性, 尽量避免同版教材的重复使用, 应选择具有一定水平和先进理论, 又符合成人学习特点的最新教材作为教学用书, 教材建设要根据形势的发展体现一定的预见性和超前性。

(四) 教学方式单调, 现代化的手段没有得到广泛应用

传统的函授教育仍是当今成人英语教学的主要形式, 自学为主, 面授为辅几乎是所有课程的教学方式, 成人英语的教学也不例外;一支粉笔、一块黑板, 教师讲、学员听还是授课的主要手段, 计算机网络教学、远程教育、电子学习等现代化教育手段尚未真正惠及成人英语教学领域, 这些都大大降低了成人英语教学的有效性。

二、基于存在问题, 探索成人英语有效教学策略的思考

(一) 有效教学的指导思想

何谓有效教学?国内学术界对“有效教学”的定义尚未形成统一的看法。总结国内学界对有效教学概念的界定, 结合目前成人英语教学实际情况, 本人认同有效教学的指导思想是:有效教学并非是某种特殊的教学方法或方式, 而是教师工作的一项特殊的原则, 要统一考虑教学原则, 教学内容的特点, 各式各样可能有的教学形式和方法, 学生的特点及实际的学习情况, 并在系统地分析所有这些材料的基础上, 自觉科学组织教学过程的方案, “有效”并不企图寻找绝对的唯一的“最好”, 而是努力探索特定条件下如何以尽可能小的投入获得尽可能大的产出。

(二) 正确评估教学对象, 构建以学员发展为本的教学目标

虽然成人学员在学英语方面存在着诸多不利的因素, 但也同时拥有一些突出的有利因素。他们往往具有更强的学习动力并努力追求学以致用。由于成人的知识结构比较全面, 文化知识的积累比较厚重, 同时社会经验、工作经验又比较丰富, 具有较强的理解力和悟性, 这对他们学好一种新的语言具有较大的帮助作用。因此, 教师在教学中不可忽略并应特别重视成人学英语的优势。传统的教学模式是教师“一言堂”贯穿英语教学的始终。教师站在讲台上唱主角, 学生是旁观者, 不是对学员进行学习方法上的指导和思维能力的培养, 仅仅是知识的机械传授, 因而不利于学员全面的发展。有效教学坚持以学员发展为本的教学目标, 不仅关注学员知识的收获, 更关注学员能力的培养和社会适应性的提升, 从知识到技能, 从过程到方法, 促进学员个体的全方位发展。

(三) 改变传统的教学模式, 形成教学互动

在传统的教学模式中, 教师在整个教学过程中是处于“中心”地位, 是教学活动的领导者, 其主要职责是给学员传授知识;学员是教师知识灌输的对象, 处于被动地位。调整课堂上老师与学员的关系, 是教学的重点从传授语言知识为主朝着以培养语言应用能力为主的方向转化的关键, 学员是教学的主体, 课堂教学应将中心移向学员。教师在课堂上应尽量发挥课堂活动的组织者 (organizer) 、学员掌握语言知识和发展交际能力的促进者 (facilitator) 、及学员学习语言的鼓舞者 (inspirer) 的作用。在围绕教学组织丰富多彩活动的同时, 教与学同台演出, 不断开发学员的学习悟性, 指导学员由被动者变为主动者;由消极的学习变为主动的、积极的学习。

(四) 改善教学方法, 多讲授有效知识量高的教学内容

教学方法是为教学目的、教学效果服务的, 改革和改进教学方法, 要紧紧围绕教学目的、教学效果进行, 以达到良好的教学效果。从理论上讲, 教学大纲决定教学方法。选取何种教学法, 这是挺有讲究的。是语法翻译法还是听说法?是认知法还是交际法?是演绎法还是归纳法?另外, 班的大小, 授课时间的集中或分散, 课内教学与课外教学的配合等等, 都与教学方法有关。而成人英语水平的差异性又决定了教学方法的不确定性, 同样一种教学方法, 有的学员受益匪浅, 有的却完全无法接受。比如, 年龄较长的基础较差的学员就无法接受听说法而容易接受语法翻译法, 基础较好的学员觉得听说法对他们更为有益。所以对于教学方法, 不同的学员常会有不同的要求和建议, 教师应该经常了解学员的听课情况, 灵活变更教学方法以适应大多数学员的要求。由于成人学员参加面授的时间有限, 教师在教学实践中需精心组织, 课堂上多讲授有效知识量高的教学内容, 提高教学的有效性。教学的有效知识是指教学中学生真正理解并有助于其智慧发展的知识, 是能提高学生有效知识的知识。从教学论的角度讲, 教学知识可分为有效知识和无效知识两大类。教学效果取决于教学的有效知识量, 而不是教学传授知识的多少和教学时间的长短。在传统的教学中, 教师最容易陷入的误区是:充分利用课上的每一分钟, 把所有内容尽量给学员们讲到, 以为会收到很好的效果。但往往事倍功半。他们把大量的知识灌输给学员, 不重视内容是否能够与学员的认知结构产生有机联系, 没有真正领悟到有效知识量的内涵。

(五) 选择适合成人用的基础教材, 配发优质的辅助教材

传统的教材主要是针对全日制学生, 进行系统的、按部就班的学习, 而成人英语的学习从时间上、精力上乃至记忆力、理解力等方面与之有较大的出入, 因此教材的选择对于教学活动的成败至关重要。教材难易程度过高或过低, 对于学员学习兴趣 (interest) 、学习信心 (confidence) 影响甚大。为此我院根据众多教师的推荐, 选用了由江西省成人英语教学专家们集体编写的《菁菁英语》新版教材, 该教材以成教学员的“学情”为教学切入点, 彻底改变了以往成人英语教材“普教化”现象, 深受成教学员们的欢迎。

(六) 普及现代化教学手段, 不断提高成人英语自学能力

根据成教学员的特点, 我们应当正视学员面授时间的有限性与学员工学矛盾的冲突, 以合理学习安排去化解工学矛盾。因此, 要认真规划成人英语的教学形式, 本着因专业而异, 认真设置教学环节, 充分利用网络技术, 提高成人英语自学能力。网络学习有便捷性、主动性、多样性、多助性、丰富性、共享性等特点。网络学习适用于有一定的学习基础和工作经验、自主性、自觉性、年龄成熟的成教学员。学员主要通过屏幕、键盘来输入和反馈信息。通过听得见的声音, 看得见的图像, 情趣盎然的境界使学员有如同身临课堂的感觉。成教学员来自各行各业, 专业各异, 网络技术的运用弥补了众口难调的缺陷。学员不仅可以根据自己的兴趣、专业从素材资源库中索引出与本节课有关的各种“情景”自由点播, 使之置身于最佳语言环境中, 而且学员可以随时随地上网阅读、交流, 完全不受时间、空间的限制。网络技术的运用弥补了传统英语教学的不足, 为成人学习英语提供了理想途径。

参考文献

[1]陈晓端.当代西方有效教学研究的系统考察与启示[J].比较教育研究, 2005 (8) :57-58.

[2]加里.D.鲍里奇.有效教学方法[M].南京:江苏教育出版社, 2007:35-38.

成人外语教学 第10篇

关键词：高职院校,成人教育,人才培养

1 成人高等教育中会计专业办学现状分析

1.1 培养目标相对滞后

现阶段, 海外教育管理机构、高等院校都十分重视对成人高等教育培养目标、管理模式等的研究, 重视培养高素质专业人才。我国大部分具有成人高等教育资格的院校重视成人高等教育培养目标的探索, 但是培养目标的定位和贯彻落实比较滞后, 会计专业成人高等教育也是如此, 一般学校力求毕业率, 学员求取会计学历和学位, 对其他事项漠不关心。

1.2 专业课程体系的设置单一

成人高等教育中会计专业课程体系的开设过于僵化, 大体上分为三个模块:一是基础模块, 包括英语、经济、数学、政治等;二是会计专业知识模块, 包括基础会计、成本会计、财务会计;三是扩展模块, 包括财务管理等课程。这种“硬框架”的课程体系将对学生具有一定的制约性, 成人高等教育面对的一部分学员有一定的社会职业工作经验, 学员本身可能已经是获取会计上岗证的会计从业人员, 完全一致的课程体系对这部分会计从业人员来说是一种重复学习, 浪费时间、人力和物力。

1.3 对业余、函授学员的教学方式僵化

成人高等教育学员一部分是业余、函授学员, 都有一定的工作任务, 这部分学员平时很少有整天的脱产学习时间, 主要利用周末等假期来校学习。尤其突出的是社会在职人员进修, 这部分学员双休日一般只有一天时间, 临到月末或年终, 非但没有双休日, 连正常休息时间都难以保证。所以, 在成人教育中, 教师讲授为主的教学方式很难进行下去。现阶段, 许多高等院校成人高等教育办学中出现了“课堂无人, 成绩合格”的怪现象, 这种情况的出现给成人高等教育的教学质量点亮了红灯。

2 对会计专业成人高等教育教学模式和培养目标的探讨

2.1 更新培养目标

会计专业成人高等教育培养目标应当有一定的原则性和灵活性。所谓原则性, 即符合成人高等教育的总体目标:培养高素质人才。在原则性的基础上要有一定的针对性:对于脱产学习的学员, 应当重视会计的专业素质和道德素质培养;对于已经具备从业资格的会计从业人员, 应当着重培养综合会计业务处理能力和相应的管理扩展能力。当然, 对学员素质的培养可以分阶段进行, 按专业素质、综合能力、道德品质等循序展开。

成人高等教育的生源范围较广, 学员对会计的理解大相径庭。要学好会计, 必须要使学员具有强烈的理财观念。在培养目标中应当强化理财观念。学员经过2～5年的学习要有强烈的数字概念, 对管理精通, 尤其是对收支、资金等的管理。理财观念甚至能够影响个人的生活观念, 在各方面由浪费向节约转变。

2.2 开设以岗位为基点, 以会计任务为导向的课程体系

会计专业具有很强的实践性, 专业课程体系的开设应当打破原有的常规课程体系。笔者认为, 成人高等教育中的会计专业, 应当按岗位来设置。按照会计法和会计准则的规定分设出纳、固定资产核算、材料物资核算、工资核算、成本核算、收入核算、利润核算、资金核算、总账报表和稽核等会计岗位, 课程体系的开设总体上按这10个岗位开设, 另外辅助开设一定量的基础课程和扩展课程, 基础课程以基础会计为主, 扩展课程以成本管理和财务管理为主。

基于终身学习的成人英语教学 第11篇

【关键词】终身学习 成人 教学

一、引言

与外国企业打交道需要书写英文的电子邮件，想给外国客户介绍公司产品需要做一套英文的幻灯片，这些都需要人们在工作的同时更好地掌握英语这门语言工具，这样可以更好的满足人们的工作需求。因此，有许多人开始利用晚上或者节假日学习英语。成人的英语教学工作也越来越成为现代社会关注的焦点。

二、成人英语教学存在的问题

1.教学内容相对枯燥。英语单词、语法学习是现在成人英语教育的重点，这些教学任务需要使得教学过程中的枯燥性不断增加，学员学习起来逐渐显现出学习倦怠性，加之教师的教学方法和手段选择存在一定问题，不能有效提高学员的学习兴趣，因为要求学员记忆单词和相关语法知识，一些英语课就成课文的背诵会、单词的记忆会等，造成很多学员对于英语的学习产生厌烦情绪。

2.英语学习习惯没有形成。学员上课过程中存在很多不良的学习习惯，严重影响英语教学效果。首先，上课之前。不能有效开展对课本的预习，存在等的思想。等着老师在上课的时候讲一点，他们记一点，对课文中出现的一些问题都没有及时找寻答案，更不可能对自己理解不透的地方标注出来以备课后向老师请教。其次，在上课的时候。一些学员由于白天还要上班，精力消耗较大，在节假日或者晚上不能有效地集中精神听课，有时可能就在课堂上发呆，或者与其他学员交头接耳，不能进行有效的听讲。最后，在课后。教师留下的作业，一些学员不能很好的完成，经常出现不交作业，或者出现一些抄袭现象，严重影响学员教学目标的达成。

三、基于终身学习的教学方法

上面从英语学习的教学内容和教学对象两个方面分析了成人英语教学存在的问题，针对这些问题，笔者根据多年的工作经验，同时查阅大量的文献资料，提出了一种基于终身学习的一种成人英语教学方法。

1.教学思想的转变。目前在企业公司中充当先锋的都是70、80后，他们在学生时代接受的是一套应试教育的英语学习方式，很多人学习英语的主要目的都是应付中考、高考、英语四六级考试。没有将提高自己英语应用能力（即听读写说译能力）作为自己学习的主要目的。这样教学模式下培养出来的学生可能在当时的英语应用能力较强，过了一段时间之后，由于单词都是强记下来的，没有应用到实际的语言实践中，这样的单词记忆记得快，忘得也快。很多人到了工作的时候，以前所学的很多单词和语法都还给老师了。因此，在对这些人进行成人英语教学的时候需要进一步转变教学思想，实现教学理念的更新，教师在上课之前需要首先分析现在学员再次进入学校学习英语的目的，不是为了考试，而是为了自己工作起来更加方便。因此，需要端正自己的学习态度，从英语的应用能力出发，开展相应的学习，更加注重听读写说译能力的培养，树立终身学习的理念。

2.教学方法和手段的转变。成人英语教学的终身学习是一种教学思想和理念，需要突破相关的教学方法和手段，实现其重新的优化组合。现代的各种教学方法之间是相互配合的，不可能是一个教学方法行天下。成人英语教学也是如此，需要配合多种教学方法。在课堂上播放英文原著电影，这是一种文化教学。因为通过观看这些电影可以有效提高学员英语听说译能力。另外还可引入情景教学方法，学生更能接受相关的教学内容，配合学员分角色朗读和翻译课文，提高读写译能力，增强学员的阅读兴趣。教学导学案也是一种很好的引导学员英语学习的方法，在学生进行课堂阅读之前，教师可以对英文教材中的一些文章进行文化背景等方面的介绍，提高学生阅读文章的兴趣和积极性。

3.教学评价方式的升级。近年来教育部门提出了一种叫做过程的评价方式。由于现代的过程评价和传统的最终评价都具有自己不同的优势，如果要保证英语教学质量的全面提升，就需要对其评价方式进行优化，积极发挥过程评价和最终评价的优势，实现成人在英语学习过程中的整体素养提升。在教学过程中，给每一个学员建立一套英语学习的阶段目标实现评价档案，实现对学员学习过程中的实时、客观评价。到学期末，一方面将每一个学员的过程评价梳理形成最终的过程评价成绩，另一方面组织开展英语教学的最终评价考核，实现对学员学习效果的进一步检测，将两个方面的评价成绩进行有效组合，最终形成对学员更加全面、系统、客观的评价，这一评价过程需要注重教学阶段性，循序渐进的目标实现，才能保证学员的学习兴趣。

四、结语

随着我国融入世界的步伐不断加快，有更多的人开始重新学习英语，从而应对现代社会生活和工作中需要面对的各种与英语有关的事情。基于终身学习思想的教学方法需要进一步转变学员学习的思想、转变现代教学手段和方法，实现评价方式的升级，才能保证成人英语教学质量的全面提升。

参考文献：

[1]游英楠.军校成人学员基础英语阶段EGP+ESP教学实践[A].2011 Second International Conference on Education and sports Education（ESE 2011），2011，04：153-154.

成人英语教学之我见 第12篇

1 原因分析

1.1 学习愿望强烈, 但普遍基础较差

成人学生虽然愿望迫切, 但由于英语基础薄弱, 基本技能差, 语音、词汇、语法以及阅读、翻译等各项能力相对来说都不如在校生。且成人已过了学习语言的黄金时期。困难也就可想而知。

1.2 学习目的明确, 但时间难以控制

成人学生一般都有自己的家庭和工作, 平时生活压力大, 工作也繁忙, 在全力保证工作成绩的基础上用剩余的精力和时间学习充电, 必定会给成人学习带来很大的难度。而英语又是一门费时费力的学科, 如果学生不能拿出大量的时间用于基本功训练, 是难以达到令人满意的效果的。同时由于他们的学习目的明确, “急功近利”地希望在特定的时间学会特定的内容, “平时听课, 考前突击学习”也许在考试时能获得及格的成绩。而考试过后不能经常练习、学以致用, 那么他们所获得的学习结果也只能是暂时的。

1.3 理解力强, 但记忆力差

成人学员来自社会的各行各业, 年龄偏大, 脱离学校教育时间已久, 机械记忆能力远不如普通在校生, 同时由于平时扰人的事情多, 学过的知识较难保存, 遗忘起来更快。不过凡是皆有两面性, 也就因为多年的工作经历、生活经验和社会阅历, 他们反而有更强的分析、归纳的能力, 利用抽象概念去进行思考的能力更强, 也就能更好地理解英语所传递的信息。

如何解决以上所提出的问题?心理学家研究认为, 兴趣可增强记忆。古代教育家孔子说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾说过:“兴趣是最好的老师”。因此, 解决成人英语学习问题必须从培养兴趣入手, 同时辅以合理化的教学。成人教育也需要形成和普教相似的格局, 即室内向室外延伸、课内向课外发展, 确保他们“得法于课内, 受益于课外”。而在这点上, 成教学生是有学习的优势的, 他们来源于社会, 了解了社会的需求, 应用面也广阔一些。

2 对于成人英语的学习, 笔者认为具体应在这几方面下功夫

2.1 语音学习至关重要

语音掌握的好坏直接影响成人英语学习的信心, 外语教学实践证明, 一个人对自己的英语学习能力和成绩做出的自我评价, 在很大程度上建立在学习者对英语学习的语言知识和语言技能诸多方面的体验和判断之上。如果一个人口语不流利, 很有可能会被自己认为英语不好, 从而对自己的英语交际能力和语言知识全盘否定, 丧失了学好英语的信心, 直至完全放弃。语音是语言的三要素之一, 是语言存在的物质基础。英语语音是英语学习的关键, 语音掌握得好, 会起到事半功倍的作用, 所以语音的学习至关重要。

2.2 词汇学习不可忽视

其实, 不管是成教还是普教, 英语学习的拦路虎最主要的就是词汇。如何扩充词汇量?对于成教学生来说, 笔者认为情景记忆法是很有效地一种方法, 也就是把单词放在语境中辨别它的意义和用法。成人有着跟广泛的与社会接触的机会, 社会阅历广, 与现实生活的联系可以使他们更能很好的记忆单词。其次, 闲暇之余, 大量的阅读英文报纸、文章和杂志也是不可忽视的。通过大量的、不断的接触词汇, 充分利用词义对人体感官的刺激来记住单词并增强兴趣。同时由于成人记忆力不同于学生, 记忆力呈下降趋势, 因此循环记忆在语言习得中显得尤为重要。依据德国心理学家艾宾浩斯 (H.Ebbinghaus) 的遗忘曲线, 启发学员寻找遗忘点, 以此作为复习的契机。要求成人学员要以加倍的努力去进行短期和长期的记忆。

2.3 背诵方法值得推广

背诵将有利于提高听说读写能力, 帮助学生掌握“地道”的英语。但是背诵不是单纯地背单词, 人与人之间交流的最基本单位是句子而不是单词, 要能将单词运用于日常生活、学习、工作、娱乐, 才是学以致用, 才是真正掌握了单词。在中国, 我们缺乏真实的语言环境来实践所学的语言, 背诵就显得尤为重要。总之, 在现代的成人教育中, 背诵这种古老的学习方法不可丢弃。只要设计合理, 应用得当, 就一定能够在成人英语学习中发挥应有的积极作用。

2.4 阅读能力有待强化

阅读不仅是个体对文字信息输入、检测、加工、储存、输出和反馈的信息加工过程, 也是涉及个体的感知、注意、记忆、思维等心理因素的认知活动过程, 但在课堂中, 教师语言的输入量极其有限, 因此, 只有借助大量的阅读来寻找接触语言的机会。在阅读过程中, 词汇和语法规则看得见、读得出也听得到, 因而所输入的语言就容易被吸收和同化。再者, 阅读能提高记忆力, 所谓“忆”就是能使可理解后的记忆。由于成人学生的自身特点, 普遍记忆力较差, 因此需要改变机械记忆的方式。而阅读既便于学生对语篇的整体把握, 也便于对某些重点段落或句型有针对性地反复推敲, 有利于他们在短时间内记忆。同时, 阅读还能强化思维能力, 包括形象思维和抽象思维。由于成人学生的理解能力和分析能力较强, 阅读使他们能利用已有的知识经验, 对所输入的语言材料进行感知、理解、记忆、鉴赏和评价。正如刘润清教授所言:要想真正掌握一门外语, 需要大量的阅读, 有独立的维过程和分析总结过程。

2.5 翻译方法有待应用

翻译是通过目的语和母语相互转化已达到目的。这是外语教学里由来已久的方法。这种方法虽然有缺点, 但是却适合成人学生采用。教师可以利用课文上的一些重点句型、词组等, 让学生吃透课文再做一些翻译练习。不需要死记硬背, 有利于自学, 在这样反复练习的基础上, 学生不仅理解了课文, 也可有意识地记忆一些东西。而且翻译又是词汇语法的综合运用, 不管是汉译英还是英译汉, 只要引导正确, 就可以帮助成人学生更全面、更有效地学好英语。

在提倡终身学习的今天, 成人学习的需求不断多元化膨胀。而对于教育机构来说, “教学有法、但无定法、贵在得法”。成人学员的学习过程是一个获得知识和技能, 并不断巩固的过程。学生的学习由不知到认知, 需要得法, 教师对学生要“授之以渔, 而不是授之以鱼”。成人学习, 动机明确, 但类型多样, 加之基础参差不齐, 传统单一的课堂教学基本无法满足不同学员的要求, 针对此特点, 要求高校教师应拓宽思维, 在教学过程中应该采取先进的教学理念, 满足不同层次的需求, 从而更好的为成人教育事业服务。

参考文献

[1]赵翠芳.背诵式语言输入在成人英语教学中的应用[J].湖北大学成人教育学院学报, 2008 (1) 73-74.

[2]华惠芳.成人英语学习的优势和劣势及教学对策[J].成人高教学刊, 2002 (4) 61-62.