《草原的早晨》评课稿

《草原的早晨》评课稿（精选13篇）

《草原的早晨》评课稿 第1篇

关于《草原的早晨》评课稿

这是一堂气氛热烈的语文课，本来，草原对于江南水乡的学生来说是相当陌生的，教学时，教师普遍感到要让学生感悟到草原之美，并进一步把感受到的美用自己的语言表达出来是十分困难的，往往会出现教师反复引导，学生反应冷淡的冷清局面。

焦老师这堂课，学生的心处于被激活的状态，课堂气氛极为热烈，教师是怎样巧妙地化解难点，激活学生的呢?

一、设疑解题，引起兴趣。

上课时，教师先设疑：你见过草原吗?草原是什么样子?引起学生兴趣。再让学生欣赏一段优美的草原风光片。为学生提供了自由广阔的`想像空间，每个学生都可以产生建立在自己已有经验之上的独特感受;丰富了学生的表象，弥补了因地域差异、经验缺乏而可能造成的学生想像的缺憾。引起学生读书的兴趣，帮助学生自己用心参与，逐步构建起草原的概念，因而感触是深刻的。

二、读中感悟，激发情趣。

焦老师在教学过程中，重视了学生的读。开始让学生借助拼音大声朗读课文，初步感知课文内容。然后指名分段朗读，检查学生自读情况。最后，图文结合逐段指导感情朗读，边读边想象画面。形式多种多样，反复读，学生兴趣高涨，感悟草原的美景。

二、灵活的板书激起了学生表达的欲望。

在充分感知的基础上，学生能够用准确的语言来表达自己的感受了，教师正是捕捉了这一点，将学生发言时运用的准确优美的语言一一写在黑板上，书写时还加上了简洁而又富有激励性的话语。这样做，将学生的语言当作了课堂评价的资源，一方面使发言者得到充分肯定而深受鼓舞，一方面又激起了其他学生的竞争热情。全班学生发言的积极性都被调动起来了。同时，板书的语言也是一种示范，能更充分地发挥师生交流的作用，又避免了小学生发言易重复的问题。于是，我们看到了一个个独特的词语从学生的口中迸发出来。

本教学片段中，学生的心始终处于被激活的状态，因而，课堂教学的推进就有了不竭的动力。

《草原的早晨》评课稿 第2篇

一、教材分析：

《草原的早晨》是苏教版小学语文第二册的一篇文字优美、内容新颖的散文，写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民在草原放牧的情景，展现了草原繁荣兴旺的新气象。本文意在培养学生感受草原的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐； 文章条理清楚，语句流畅，文字优美生动，是训练学生朗读的好教材，也是对学生情感熏陶的好课例。

二、说教学目标

根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，针对低年级段学生的年龄特征并结合我班学生的实际情况，确定以下第一课时教学目标：

1、学会本课10个生字，7个绿线条的生字只认不写，认识1个新偏旁（厂字旁），会写“原、无、门、打”。

2、能正确流利地朗读课文，初步感受草原的美丽风光。

三、说教法学法

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的独特的感受、体验和理解。” 在设计这一课时，紧紧围绕“运用多媒体创设情境，突破重难点”。

1、以读为本，创设情境，感悟朗读，体现语文课上的书声朗朗。

2、以鼓励性评价作为激发学生学习积极性的手段，体现课堂评价的激励作用。

3、体现多媒体技术在课堂教学中的优势。

四、说教学过程

一、启发谈话，揭示课题

1、谈话。

小朋友，几天来，我们跟着春风姐姐游了美丽的小池塘，逛了花儿盛开的梅花山。今天，我们要去一个很远很远的地方。出示草原视频……这是哪儿呢？

2、根据学生回答，板书：草原学习生字“原”，宽宽一个“厂字头”，下半部分是白下面一个小，注意下半部分与“泉”的区别。谁来读好这个词？读准字音。

3、简介草原，导入课题：草原是我国西北边疆地区放牧的地方。那里的风光非常优美，那里的人民勤劳勇敢。当春天到来的时候，那里的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。板书：

5、草原的早晨

谁会读这个课题？指名读，听出来他哪个音读得特别准？“晨”是个前鼻音，又是个轻声。谁再来读。我们一起来读。

4、理解课题：读了课题，你知道了什么？还想知道什么吗？引导学生根据课

题进行质疑。

5、教师以语言描述创设情境：下面就让我们一起去欣赏草原的早晨吧。

二、、初读课文，初步感知课文。

1、自由轻读绿色线和田字格中的生字，然后再读读课文，借助拼音，读准字

音，读通句子，读顺课文，碰到难读的字可以多读几遍。

2、检查自读情况：

(1)多媒体出示词语：

先逐个指名认读，相机正音；说说难读的字，分清前后鼻音，再一个词领读，一行领读。去拼音开火车读读。

绿色通道里的词：

鞭声黎明宁静铺满新绿跨上骏马

先一个词领读，再一行领读，去拼音开火车读。

3、再次轻读课文，读通句子，做到：不添、不漏、不错、不破，遇到难读的句子多读几遍。

4、检查自读情况：

（1）交流：本课共有几个自然段？（三个自然段）

（2）指名选择自己喜欢的自然段读给大家听。根据实际情况，师生共同评议，随机校读，重点指导读好几个较长的句子：第一自然段的第一句话，第二自然段的第一句话及第三自然段的一句话。

（3）请读得好的学生介绍方法。

（4）同桌互相读读课文，发现问题及时互相纠正。

（5）再读课文，边读边想想，你现在又知道了什么？交流时指导学生用课文中的句子说话。

（6）集体朗读课文。

三、学习生字，指导书写：原、门、无、打。

1、出示生字学生认读生字，并口头组词。

2、交流记忆方法：重点指导学生把“原”的下面部分与“泉”区分清。

3、指名分析生字的结构和摆布，并说说书写注意点,同时教师在田字格内示范

书写，要求学生仔细观察，并随着进行书空。

4、学生练习描红、临写生字，教师巡视指导，及时纠正学生的写字姿势。

5、反馈纠正：展示学生的作业并进行点评。

《草原的早晨》第一课时教学设计

教学目标

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个只识不写，认识1个偏旁，会写“原、门、无、打”四个生字。

3、初步感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、快乐。

教学重难点

1、练习正确、流利地朗读课文；初步感知草原的美丽。

2、学习生字，并练习正确、规范地书写。教学准备

多媒体课件

第一课时

教学过程

一、启发谈话，揭示课题

1、谈话。

小朋友，几天来，我们跟着春风姐姐来到了美丽的小池塘，爬上了花儿盛开的梅花山。今天，我们要去一个很远很远的地方。出示草原视频„„这是哪儿呢？

2、根据学生回答，板书：草原学习生字“原”，宽宽一个“厂字头”，下

半部分是白下面一个小，注意下半部分与“泉”的区别。谁来读好这个词？读准字

音。

3、简介草原，导入课题：草原是我国西北边疆地区放牧的地方。那里的风光

非常优美，那里的人民勤劳勇敢。当春天到来的时候，那里的景象更不一般，尤其

是在春天的早晨。板书：

5、草原的早晨

谁会读这个课题？指名读，听出来他哪个音读得特别准？“晨”是个前鼻音，又

是个轻声。谁再来读。我们一起来读。

4、理解课题：读了课题，你知道了什么？还想知道什么吗？引导学生根据课

题进行质疑。

5、教师以语言描述创设情境：下面就让我们一起去欣赏草原的早晨吧。

二、初读课文，初步感知课文。

1、生自由读读课文，借助拼音，读准字音，读通句子，读顺课文，碰到难读的字可以多读几遍，做到：不添、不漏、不错、不破，遇到难读的句子多读几遍。

2、检查自读情况：

(1)多媒体出示词语：

wúyuánpūxīn

无边草原铺满新绿

biāndǎlíníng jìng

鞭声打破黎明宁 静

yángyǒngjuàn mãnbâng

羊儿涌 出圈 门蹦跳

mù mínkuàjùnzhuī gǎn

牧 民跨 上骏马追 赶

chùdîng

远处飘动

先一个词领读，再一行领读，去拼音开火车读。

（2）交流：本课共有几个自然段？（三个自然段）

（3）指名选择自己喜欢的自然段读给大家听。根据实际情况，师生共同评议，随机校读，重点指导读好几个较长的句子：第一自然段的第一句话，第二自然段的第一句话及第三自然段的一句话。

（4）请读得好的学生介绍方法。

（5）同桌互相读读课文，发现问题及时互相纠正。

（6）再读课文，边读边想想，你现在又知道了什么？交流时指导学生用课文中的句子说话。

（7）集体朗读课文。

三、学习生字，指导书写：原、门、无、打。

1、出示生字、学生认读生字，并口头组词。

2、交流记忆方法：重点指导学生把“原”的下面部分与“泉”区分清。

3、指名分析生字的结构和摆布，并说说书写注意点,同时教师在田字格内示范书写，要求学生仔细观察，并随着进行书空。

4、学生练习描红、临写生字，教师巡视指导，及时纠正学生的写字姿势。

5、反馈纠正：展示学生的作业并进行点评。

《草原的早晨》第一课时教学反思

《草原的早晨》评课稿 第3篇

《草原的早晨》是苏教版小学语文第二册中的一篇散文,描绘了牛羊成群的草原风光。以下是笔者执教《草原的早晨》时的一个教学片断:

师:小朋友们,昨天老师带你们去哪儿游玩了?生:(高声齐呼)梅花山。师:今天,老师要带大家去一个神秘的地方游玩,猜猜老师要带你们去哪儿?(播放草原的动态图片腾格尔的歌)

生:“辽阔的草原,蓝蓝的天空,洁白的羊群……就是我的家”。

(有的小朋友轻声地跟着音乐哼起来,还舞动起自己的小手呢。)

生:草原,草原,我们今天要去草原玩咯!

(通过播放草原图片配以嘹亮的歌声,让同学们猜一猜要去哪儿游玩的形式,将学生带入了美丽的大草原,让他们仿佛置身大草原上,入情入境,进而感知草原繁荣兴旺的新气象。)

师:今天我们就一起去草原游玩,齐读课题—《草原的早晨》。 请同学们自由地读读课文,注意读准字音,读通句子。师:咱们来开火车读,我的火车朝哪儿开?师:我的火车朝阳阳开,往后开。

(阳阳这一竖列的学生“开火车”读词语)

生评:他们读得都很流利,回去都预习了,真不错(俨然一副小老师的样子)

生评:他们这列小火车开得太快了,如果读得慢一点,让我眼前出现的草原景象更多一点就更好了。(提出了具体的建议,学会了边听边想象)

师:请小朋友们闭上眼睛,听老师朗读课文,一边听一边想象: 你好像看到了草原上的什么?谁说得好,可以得到一颗“想象星”。 (生闭着眼睛微笑着听完老师的朗读)生:我好像看到草原上牧羊人骑着骏马。生:我好像看到一望无际的草原,到处都是青草。生: 我好像看到草原上羊儿在奔跑。

……

生:老师,我能不能说我听到了什么呀?师:当然可以啦(师微笑点点头)生:我听到牧羊人赶羊儿响亮的鞭声。

(几个学生嚷着我还听到了,我还听到了)

生:我还听到了牧羊人动听的歌声。

(很多孩子都点点头,满心欢喜的样子)

师:小朋友们都有一双想象的翅膀。你们都可以获得“想象星”。

师:你从课文哪儿体会到草原上羊多?请同学们小声读一读课文,把你找到的词语或者句子跟你的小组同伴分享一下,看谁能把羊儿的多读出来。

师:每组推选一名读书有进步的同学进行比赛,比一比哪一小组的读书水平有提高。

(一个平时读书有困难的学生竟读得很流利,我给了他一个特别的奖励—一个拥抱。全班学生都鼓起掌来。)

师:草原这么美,写草原的诗歌更美,让我们一起吟诵—《敕勒歌》。

生:敕勒川,阴山下。天似穹庐,笼盖四野。天苍苍,野茫茫, 风吹草低见牛羊。

(学生们动情吟诵)

小班化教学应面向全体学生,让每个学生都自信而阳光地学习。 针对语文课堂上出现的“冷淡”局面,我及时调整了小组合作的形式,采用异质分组的方式,综合学生的性格、学习情况和平时表现, 由性格活泼、学习较好的同学在小组中去带动那些内向、学习有困难的同学。在小组讨论时,“爱表达”的同学就可以引出一个说话点,逐渐让不爱表达甚至害怕表达的同学敢于说话。小组中表达过自己的想法,再站起来回答就增强了信心。小班化的语文课堂既要关注整体也要关注个别,木桶效应告诉我们,一桶水的多少取决于最短的那块木板。因此,我对学习有困难的同学给予关注和帮助, 让他们拿今天跟昨天比,在自己原有水平上得到提高,同样获得同学的尊重和掌声。在这一课教学时,你从课文哪儿体会到草原上羊多?每组推选一名读书有进步的同学进行比赛,一个平时读书有困难的学生竟读得很流利,我给了他一个特别的奖励——一个拥抱, 全班学生都鼓起掌来。当学生处于困境中,同学和老师的鼓励就犹如清泉,滋润着他们的心田。

陶行知先生曾说过:“若把孩子当孩子,那比孩子还孩子。” 我们总会小瞧孩子,觉得一年级的孩子小,不会评价同学的回答。 其实孩子的潜能是无限的。当我告诉孩子,你先要去肯定别人回答好的地方,给予他人一些鼓励和赞美是美好的事情。然后别人回答不好的地方,你再提出一些好的建议。从本文中的例子不难看出,“他们这列小火车开得太快了,如果读得慢一点,让我眼前出现的草原景象更多一点就更好了。”经过一段时间的训练,生生之间互相评价的能力也得到了提高。一年级的学生,他们的天性就是喜欢玩,因此,融知识性和趣味性于一体的语文游戏化教学方式会受到孩子们的喜爱。

《草原的早晨》这节课,我创设的是一个去草原游玩的具体情境, 将同学们带入美丽的大草原。自由读、开火车读、同桌互读、小组读等多样的读书形式,让学生感到课堂在不断的变化中,而不易产生疲劳感。“我读你想象”的游戏形式很新奇,在音乐的伴奏下边听边想象,很多孩子都插上了想象的翅膀,露出了笑容。在游戏中, 学生们感悟到草原的广阔,牛羊成群,牧羊人还唱着动听的歌儿等。 这些独特的想象体验让学生与文本进行了一次对话,加深了理解。

小班化低年级语文课堂采用合作和游戏化的教学方式时还要注意课堂的组织,我进行了一些尝试:小组内进行合作,但小组间有竞争。我让每一小组给自己取一个好听的名字。综合每一小组在举手发言、课堂纪律和作业书写等方面的表现,最好的一组在月历表的这天画上星,每月评选一次最佳小组。同桌之间合作好的被称为 “黄金搭档”,学生们都觉得这样的称呼很有趣,也为得到这样的称呼而自豪。现在,我的课堂“活”起来了,学生们在“玩”中学, 乐趣多多。

摘要：小学一年级的学生正处于幼儿园与小学的过渡阶段,他们乐于在有趣的游戏情境中学习,创设游戏化的教学情境,能够激发学生的学习兴趣。小班化的语文课堂应充分发挥小组合作学习的优势,让学生在“玩”中学,感受语文学习的乐趣,提高语文学习效率。

百草原的早晨 第4篇

苕溪从竹林中间流过，带出一大片湿地，那是花鸟的安身地，现代人期盼的仙景。安吉县生态环境优美宜居，层峦叠嶂、翠竹绵延，被誉为气净、水净、土净的“三净之地”。安吉县历史人文底蕴深厚，曾是古越国重要的活动地，秦三十六郡之一的古鄣郡郡治所在地。安吉这个古越国的都城，在百草原这一块地上有多少古越国人活动的痕迹，走在这山间之道上，脚下踩的也许有那时候鐏鐏钵钵等文物。越文化，华夏文化的组成部分。

山崖有记忆，那它一定记得吴均和朋友们在这里登高。南朝梁时期的文学家吴均，安吉人，其清新的诗风深受沈约的称赞，他工于写景，诗文自成一家，常描写山水景物，称为“吴均体”。他笔下的景，有多少是他故乡安吉的山山水水呀。

山崖有记忆，那它一定记得吴昌硕与伙伴们来这里观水。安吉人吴昌硕，近现代“诗、书、画、印”四绝的一代宗师，他的诗画，来源于他家乡的山水，花草。他喜欢画的梅兰竹菊，牡丹松柏，有多少是在他家乡的观察，把它们搬到诗里画间。他从家乡的山水中走出，这里的一草一木给他留下不可磨灭的印象。

这是一块文化的湿地，有多少文化之人在这里生长发展，如鸟飞翔于中华文化之林。

山崖竹林边，有空旷坝子，坝子中间，还留有昨晚上篝火晚会柴火的余香。就在昨晚，篝火摇摇，晚风兮兮，歌声与欢笑在这里徜徉。大家手拉手一起欢跳，蛐蛐和我们一起欢跳，萤火虫和我们一起飞舞。一阵《今天是您的生日我的中国》的歌声，引得大家的同齐欢唱。

这首歌，今晚有着特别的意义，因为，这歌的词作者韩静霆老师今天也来到了这里，七十多岁的老先生，唱得特别动情。他说：“是生活引爆了文学，还是文学引爆了生活。”就在作这首歌词那天，我在早晨放飞了一群鸽子，就在那一刻，有了这歌词的冲动，一下就出来了……从这个角度说，那是生活引爆了文学。这歌一出来，不知唱出了多少人的生活感受，多少人今天还在唱着，那又是“文学引爆了生活”，这歌应该是最好的证明。

竹悠悠，天苍茫。山顶上的太阳，从一片葱绿上露出朝霞，这时候的百草原也醒了，鸟叫，蝉鸣，鱼儿跃。

竹林下，早起的鸡忙着找吃的，几条狗狗欢欢跳跳，路边的农舍上有标记，34号宿舍，这是百草原统一的农舍。在房前，抬头见远方葱绿相连的山，更有陶渊明的采菊东篱下，悠然见竹山的感觉。难怪苏东坡要认为，宁可食无肉，不可居无竹。郑板桥，“盖竹之体，瘦劲孤高，枝枝傲雪，节节干霄，有君子之豪气凌云，不为俗屈”。竹和竹笋更是这里的特产，白居易《食笋诗》有：“此州乃竹乡，春笋满山谷，山夫折盈抢，抢来早市鬻。”诗中“此州”指湖州，安吉为湖州最主要的产竹县。

在竹林隐约斑驳间，水影缓缓出现，走着，豁然贯通一个鱼塘，一个只有几分地的鱼塘，它从天然多姿丛林里慢慢浸出，有些神秘。透过一马路，水流出，接着进入一个大鱼塘，有二十多亩水面积。一个四五十岁男人，正在向鱼塘里投放青草，他认真地一把把往远处撒，几只狗跑过来，在草堆前捡草吃。看来这几只狗狗是一家子了，母亲关照着它的三个宝贝，一路打跳撒欢。我与喂鱼人寒暄着，知道他还是个老乡。他说：“我贵州毕节人。我姓朱，在这养鱼，种树，种菜。这里的小地名是安吉县地铺镇，三官村。鱼塘里有近一万条鱼，你看见了，我们基本上都喂草，一般长到三斤左右，就可以卖。我们百草原这边吃的鱼，基本上都是我们这里养的。蔬菜，这里种的。”正说着，两只小鸟一下飞到地里，把刚长出一点牙的豆嘬了出来。贵州老乡并不赶跑它们，我奇怪地问他为什么，他说：“没关系，让它们吃两颗，我们种得多。”我很欣赏他对小鸟的态度，这种人与自然和谐相处的态度。

我离开百草原宾馆34号宿舍时，回头看着，竹林边，宿舍门前，红红的小车，小狗，几只小鸡，多美的一幅画啊！

责任编辑：子非

下雪的早晨评课稿 第5篇

罗老师一开课就结合单元主题，让学生背诵有关“雪”的诗句，再课件出示雪花纷飞的图片，配上轻音乐，并用诗话的语言进行解说，同时让学生朗诵关于雪的其他诗句，既丰富了学生的语言积累，又让学生尽快进入诗歌的情境之中。

二、尊重学生，真正做到了学生是学习的主人。

无论是初读感悟，还是听老师范读后谈感受，都让学生的个性得到充分的发展。此外，初读后，让学生大胆质疑，学生提出了很多有意思的.问题，然后带着这些问题进入诗歌的学习，学生的学习主动积极，真正体现了学生是学习的主体。

三、以读为本，读中揣摩体会

新修订的小学教学大纲认为：“阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶。”读是发展语言的最经常的一种重要手段。罗老师在这堂课中借助多种形式，如：默读、个别读、分小组读、齐读有对课文整体感知的初读，有深入领会诗歌意境的细读，也有体会情感后的美读请学生以多种方式用心地去读，去品，读中感受了语言美和韵律美，读中感悟了诗情，加深了对诗歌的意境和形象理解和体验。

四、注重启发学生的想象和联想。

在第1小节中，罗老师启发学生想像飘雪的世界是什么样的，引生入境。读第2小节时想像孩子在树林中玩耍的情景，感受孩子的可爱。并想象自己进入夏天的树林会怎么玩耍?激起感情的共鸣，体会孩子的快乐。读第3小节时，请他们想像这个孩子是谁?诗人为什么会在这个下雪的早晨想到他?罗老师尽量激发学生大胆想像，力求他们通过丰富的想像去演绎诗人的情感。将自己的情感经验，与诗歌中的情感经验进行比较，从而产生共鸣，使之转化为自己的情感内存。

此外，我认为这堂课还有很多闪光点，比如教师的过渡语言设计精妙，让教学环节过渡自然，环环相扣;课件制作精美，利用课件激发学生的想象思维能力;课堂上关注全体学生，尊重个体体验。

《草原》评课稿 第6篇

田老师开设了一节舞蹈活动课《草原英雄小姐妹》。这是一首大家都耳熟能详的歌曲，旋律活泼动听，而也是作为我们舞蹈校本教材七级的舞蹈组合。

首先我拿到教案的第一感觉就是觉得教师很用心，整个课的主题都是围绕着我宫“快乐学习”的理念，教案写很很用心也很精彩。刚开始上课时就给人眼前一亮的感觉，所有学生身着蒙族舞服装。在第一部分教师设计为：通过课件图片来介绍蒙族的民俗风情，调动学生的学习热情，其实这个设计本来很新颖效果也很好，在由于教师进行了论述过多，所以就显得有些苍白了，而其如果以对话问答的形式来提问学生，这样就更能调动课堂气氛了，接下来教师让学生自己先复习已经学习过的内容，加深学生印象，以便更好地进行教学;第二部分教师的设计也是本节课最为精彩的一个环节：教师让学生两两分组，扮演小姐妹的角色，让两个小伙伴相互商量，自己扮演好自己的角色，这样的话不但调动了学生学习的激情，而且体现了教学的自主性，两个人可以商量合理安排自己的角色，在演奏时相互配合，弹出最佳的效果。唯一美中不足的地方就是在这一环节，有些学生不能够理解和掌握老师的用意，教师在教授挤奶式的时候，动率的讲解不是很到位。下面一个环节，教师请部分学生上来表演整首曲目，并进行不断的指正。而教师自身精湛的技艺也令我折服。最后并进行了总结;教师最后一部分设计为快乐聆听、情感升华;教师首先播放了图片，然后带领学生共同弹奏，升华情感，最后再次感受乐曲《草原英雄小姐妹》。

总的来说，这节课让我受益匪浅。作为一名有经验的老教师，教师掌控课堂驾驭课堂的能力非常强，语言功底深厚。在教学环节设计方面也和巧妙和细致，体现了现代化教学的多种特性，自主性、合作性等。另外在教学效果上学生也基本能达到教师设计的教学目标。这是一堂成功的舞蹈教学研究课，但在细节方面还需加强。

《锡林郭勒大草原》评课稿 第7篇

一、在引导感知上下足工夫。

上课时，给学生提供了真正的草原图景，丰富了学生的表象，弥补了因地域差异、经验缺乏而可能造成的学生想象缺憾。这样的`感知，层次分明，帮助学生自己用心参与，逐步构建起草原的概念，因而感触是深刻的。

二、注重引导学生抓住重点句理解感悟。

教学时，让学生自学探究，弄清“从哪些地方可以看出锡林郭勒大草原不仅美丽，而且是个欢腾的世界”这个核心问题，并组织学生讨论交流学习的体会。在此基础上，利用形象生动的语言进行描述，并结合图片让学生想象，这样把抽象的语言文字变成具体的图象，学生进一步感受到了“草原不仅美丽，而且是个欢腾的世界。”

三、注重指导学生感情朗读课文，再次感受草原的美丽与欢腾。

教学时，播放录音、录像，让学生把语言文字和听觉感受、视觉形象联系起来，感悟草原景色的美，激发热爱大自然的情感；再通过各种形式让学生朗读，并给予激励性的评价，这时学生的读书热情高涨，真正感受到草原的美丽与欢腾。

四、不足：

1、挖教材深度不够，在引导学生理解字、词的含义时不到位，导致朗读的效果不太好，在这方面还需多下功夫研究，争取使学生能达到高水平朗读。

2、在设计阅读短文的训练点上还需深入研究，争取堂堂课都有阅读训练点，使学生真正掌握学习方法，达到会学、会用，并能举一反三。

《草原》说课稿 第8篇

今天我说课的题目是《草原》。

一、说教材

1.《草原》是五省区藏文教材五年级第一单元第一篇讲读课文, 这篇课文介绍了内蒙古大草原的风土人情, 培养学生的热爱家乡、热爱祖国和热爱大自然的思想感情。

2. 藏语文课标要求, 五年级学生在学习藏文的过程中, 要“抓住重点字、词、句, 深入理解课文的内容”。根据课标要求, 我确定本课的教学目标是:

情感目标:了解内蒙大草原的风土人情, 激发学生爱国主义情感。

能力目标:学习作者有顺序、抓特点的观察和写作方法。

知识目标:熟记本课中生字、词;有感情地朗读课文。

3. 教学重点:掌握本课生字词。

4. 教学难点:解读文章思路。

二、说教法学法

在课堂教学中, 运用启发、引导等教学手段, 让学生通过“自主、合作、探究”等学习活动完成学习任务。

教具:黑板, 有关内蒙草原的图片资料。

三、说教学流程

在这节课中, 我共设计了四个教学环节。

1. 谈话式导入

草原对于藏族学生来说, 并不陌生, 因此我对学生说:“同学们, 我们从小就生活在草原上, 对于青藏高原上的草原来说, 我们并不陌生, 谁来给同学们简单地介绍一下自己家乡的草原?” (学生回答略) 教师继续说:“是的, 刚才介绍的自己家乡的草原都各不相同, 那么你们还想了解其他民族的草原吗?那么这节课我们就一同去内蒙大草原观光旅游吧!”

【设计意图:在这一环节中, 我的设计意图是激发学生兴趣, 走进文章了解内蒙草原的兴趣。】

2. 初读课文, 了解大意

利用课件出示有关内蒙草原的图片资料, 同时结合图片让学生阅读课文, 并提出阅读要求:借助藏文字典在初步感知课文内容的同时, 尽可能做到有感情地朗读课文。

【设计意图:藏文新课标要求藏文教学要重视朗读与语言交际能力, 因此, 在这一环节中, 引导学生自读自悟自得, 着力培养学生的口语表达能力。】

3. 自主学习, 识字解词

借助藏文字典学习生字词。

学生汇报学习情况, 我重点指导难懂的词义。

【设计意图:在这一环节中, 我的设计意图充分发挥学生的主动性、培养他们的自学能力, 突出学生的主题地位。】

4. 默读课文, 理清层次

在默读课文前, 我将提出让学生思考的问题:课文第2~5自然段是按照什么顺序写的?

第1自然段与整个文章是什么关系?

学生读完后讨论、交流, 总结得出:课文第2~5自然段分别是作者到内蒙大草原后所见、所闻、所感顺序写的, 第1自然段与整个文章总分关系。

小组讨论分段, 并概括段意。

《草原》说课稿 第9篇

【关键词】说课稿；《草原》；教学目标

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

鲁教版小学语文四年级下册17课《草原》这篇文章记叙的是著名作家老舍先生第一次出访内蒙古的所见所闻，生动地描写了草原如诗如画的美丽景色，以及蒙古人民的热情好客、能歌善舞。深情讴歌了蒙汉同胞的民族情谊，是一篇提高学生语言运用，陶冶学生思想感情的文质兼美的优秀散文。但学生对草原的景色和生活了解不多，教学时需要借助视频和图文资料丰富学生的认识。依据教材特点、学生特点以及2011版新课标的要求，我确立了本篇课文第一课时的四个教学目标：1.认识本课“渲、勒”等6个字，正确认读“渲染、勾勒、翠色欲流”等14个词语，学写“羞、涯”这两个半包围结构的字；2.能正确、流利、有感情地朗读课文，熟练背诵课文第一自然段；3.揣摩优美的语句，体会草原秀丽的景色和热情好客的特点，激发学生热爱草原的情感；4.学会借助注释、查字典及联系生活积累，理解词语的含义及表达效果。学习课文情景交融的写作方法。本课教学的重点是：感受草原的景美，体会作者的情感。难点是学习作者的写作特点。课前还要做好两方面准备：一是教师制作多媒体课件；二是发放预习卡，引导学生认真预习课文，做到读通课文，认读字词，尝试整体感知课文内容，并搜集老舍先生的资料。

为完成教学目标，落实教学重、难点，我主要采用问题引领法、重点感悟法、自主探究法、感情朗读法、资料补充法等教学方法。下面，我重点说一说我的教学过程：主要设计了四大教学环节。

一、创设情境，导入新课

1.引导学生交流：你印象中的草原是什么样子的？然后播放一小段草原的视频资料。激发学生对草原美景的向往和憧憬。2.教师板书课题，带领学生齐读课题之后，交流搜集的老舍的资料，加深对作者的了解。

二、检查预习，学习字词，感知课文

（一）多种形式检查词语认读

大屏幕分四组出示词语：①“空气清新 天空明朗 一碧千里 翠色欲流”“拨转马头、群马疾驰、襟飘带舞”通过引导学生读出画面美理解词语意思；②“渲染勾勒”先结合课文注释交流自己的理解，接着引导学生通过找图画的渲染和勾勒加深理解；③“好客、似乎、同行”这是一组多音字，重点带领学生区分同行和同行，同字不同音意思更不同。④最后出示“鄂温克陈巴尔虎旗”交流字典中旗的解释理解两个地名。

（二）检查6个生字的认读，强化读音

通过这些字、词的学习，不仅扫清了阅读的障碍，而且理解了词语的意思，学会了借助课下注释和查阅字典都是理解词语的好方法。

（三）学习两个生字

课后的生字比较多，我选择“羞”和“涯”两个半包围结构的字，引导学生经历“观察交流规律，教师范写，学生仿写，展示评比、修改提高”五个步骤，重点引导学生掌握左上包围的字有藏有露才美观的书写规律。

（四）整体感知，理清脉络

通过问题：课文主要向我们介绍了什么？引导学生尝试运用词语做小标题归纳概括课文内容。学习按事情的发展顺序把课文划分为风光、迎客、联欢、话别，后三部分都是写“人情”的。最后引导学生用一个字“美”概括全文，练习把“长文读短”。（边说边出示板书）

这样教学，学生不仅对课文有了一个整体的感知，也为后面的品词析句做好铺垫，而且领悟了一种概括短文内容的方法，可谓一举多得。

三、创设情境，品读词句，感悟美景

（一）自读自悟

新课标指出“阅读是学生的个性化行为……要珍视学生独特的感受、体验和理解。”大屏幕出示自主学习要求：作者是怎样把草原风景美描写出来的？一边读一边画出感受深刻的句子，并在旁边简单写写自己的感受。学生带着问题，选择自己喜欢的方式阅读课文。

（二）集体交流，指导理解重点语句，读出草原的美

根据学生的交流，相机出示重点语句，组织集体品读，使学生获得对课文独特感受、体验和理解。重点指导描写“羊群、小丘”的那两句话。主要经历三个过程：1.学生交流自己圈画的词句后，大屏幕出示重点句子；2.再读这个句子，谈谈从中读出什 么？3.在理解的基础上有感情地朗读，最后达到熟读成诵，积累语言。下面，我来具体谈谈这两个句子的理解：（1）羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯锈上了白色的大花。主要有3个步骤：①抓关键词“一会儿”感悟流动的画面美。②抓住“绿毯”“白色的大花”两处比喻，体会草原的辽阔和羊群带给草原的无限生机。③展开想象，用比喻句重新描述草原的美景。经过这三个步骤的学习，学生不仅理解了原文描写的羊群的静态和动态的美，而且拓展了思维，更深层次地体味了美的意境。之后教师小结：像这样对景物的特点与细节进行细致的描写的方法叫“精笔细描”。同时引导学生找一找还有哪里使用了精笔细描？（2）那些小丘的线条是那么柔美，就像只有绿色渲染，不用墨色勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。也经历3个步骤：①借助小丘的图片，感受小丘的柔美。②闭上眼睛，听老师配乐朗读，想象小丘的美。③交流感悟到的小丘，学生在美的带动下由情及声，读出小丘的美。课文中这样的句子还有很多，比如骏马和大牛使用了拟人的修辞手法。结合学生的交流，相机引导学生读出草原的美。

（三）集体品读，感悟心情

主要以深情诵读的形式来处理，经历三个小步骤：①幻灯片出示第一自然段，引导学生观察已交流的句子把草原的美景生动地再现，其余的句子可不可以去掉？②学生品味“使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”两句话，感受其中不同的感情色彩：作者初到草原的兴奋和看到美景后的舒服。③多媒体播放视频《美丽的草原我的家》，把学生带入大草原绮丽的风光中，引导学生抒发了自己对草原的感情，深情吟诵。

四、背诵积累语言，迁移运用

1.结合多媒体课件，通过自由朗读、师生合作诵读、背诵填空等形式背诵积累。在诵读中感悟到：作者即写景又抒情，这种情景交融的写作方法表达了老舍先生对草原无限的热爱。2.小练笔：美丽的校园。校园是学生生活和学习的乐园，利用情景交融的手法写出校园的美和对校园的热爱。3.推荐阅读《同步训练》中本课短文或者短文《藏北草原》。斯宾塞指出：在阅读教学时，应当引导儿童进行探讨，让其自己去推论，给他们讲的应尽量少些，而引导他们发现的应尽量多些。所以在整节课中，我比较注重学生自己的发现，自己通过读、悟，达到感情的升华。

板书设计

风光（1）

迎客（2-3）美

草原联欢（4）人情

话别（5）

作者简介：庞尉尉，1967年生，从教有29年，被评为青岛市教学能手、科带头人，莱西市思想品德课教学能手、小学语文教学能手、教学先进个人、专业技术拔尖人才等。

草原的早晨教案 第10篇

一、教材分析：

本课是一篇文字优美，内容新颖的散文。写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民们赶着羊群去放牧的情景，展现了草原一片繁荣兴旺的新气象。

全文共三个自然段，第一自然段写草原在黎明的鞭声中醒来。第二自然段写牧民们赶着羊群奔向划原。第三自然段写牧羊人在远处放牧的情景。插图形象地再现了课文内容，可供学生观察，想像，以加深课文内容的感受。

二、教具安排：

插图、卡片、生字卡、田字格

三、教时： 3课时

四、教学过程： 第一课时 教学目标：

①能正确、流利、有感情地朗读课文。

②认识新偏旁

（二）重点、难点、感情朗读课文。教学过程：

一、谈话导入：

1、这一学期，我们学过《小池塘》、《春到梅花山》之后，知道了什么？

（春天来了，农村的池塘美了，梅花山梅花盛开，也很美

2、小朋友们，我们今天再到草原去看看，那里春天的早晨怎么样呢？（板：草原的早晨）领读：

师：我国的内蒙古及两部黄土高原，有杂草丛生的大片土地，间或杂有耐早的树木，适应放牧牛羊。

3、说能说说记住“原”学的办法。（教“厂”字头）

二、初读指导：

1、引导看课本上的插图，说说图上画了些什么？

（牧民们骑在马上，挥舞着鞭子，羊儿蹦跳着向前奔）另一幅图上画了些什么呢？

（牧民们骑在马上，照看羊群；一群群羊儿在草地上吃草）

2、学生自读课文

要求：①给每个自然段标上序号

②自由读课文，读准字音，读通课文，画出生字新词。

3、检查自读情况 ①指读一节

出示啪、鞭、打破、黎明、宁静、铺满、新绿 这些词中哪些词语的意思已经懂了，交流 小结：

黎明：天快要亮或刚亮的时候 宁静：安静

新绿：刚刚出现的绿色。②指名读第二小节

出示带有生字词的语句：无边的草原，牧民们跨上骏马

交流：“无边的草原”说明草原怎么样？（草原大，看不到边）“牧民”是牧区中靠畜养和放牧羊，牛生活的人。“骏马”指好马，走得快的马。

问： “牧民们跨上骏马”是什么意思？（3）指名读第三小节

出示生字词：远处，飘动。（4）复习巩固生字词 ①认读

②结合认读生字教新偏旁

三、作业

1、读读，写写下面的生字词

草原 打破 新绿 无边 牧民 远处 飘动 想想怎样记住这些生字

2、写出下列新偏旁的字：“扌”字旁（）

“文”折文旁（）“厂”字头（）

3、练习正确，流利地朗读课文

第二课时

一、教学目的：

有感情地朗读课文，背诵课文

2、另写生字

二、教学重点、难点： 背诵课文，另写生字

三、教学过程：

1、复习检查

（1）出示卡片，指名认读词语

草原 打破 新绿 无边 牧民工 远处 飘动（2）听写，说出“处”“牧”“原”的偏旁（3）指名朗读课文

四、精读训练：

1、第一自然段

①思考：这一自然段写的是什么季节，什么时间的事：

你是从什么地方看出来的？（季节：春天 新绿铺满草原）

时间 早晨 黎明 ②口头填空：

鞭声打破 宁静。草原醒来了。（3）自由讨论并交流：“草原醒来了”，是什么意思？

（春天来了，天气转暖，草也露出了新芽，就好像草原睡了整整一个冬天，现在醒过来了）

（夜，静悄悄的，草原也跟着人们一样睡着了。早晨，人们开始了一天的工作，草原由静到动，就像醒过来了。一样）

指导：响亮、黎明、新绿。

2、第二自然段：

①想一想：这一段写了什么？（板书：羊儿牧民）②再读课文，准备口头填空：

羊儿涌出了圈门，奔向 草原牧民们，追赶那。③交流：一只只：羊儿多

蹦跳着：羊儿欢快

无边：草原大

跨上：牧民怀着欢乐的心情 ④这一段写羊儿多，牧民欢乐，感情朗读。

3、第三自然段

①只有一句话，谁会谁读 ②写草原上羊儿多，牧民欢乐

③作者为什么说“一群群羊儿像朵朵白云在飘动：

（羊、云都是白色的，并不断移动，它们有相似的地方）

三、课文练习有感情地朗读全文 作业：

草原的早晨教案 第11篇

一、启发谈话，揭示课题

1.谈话。同学们，几天来，我们跟着春姑娘游了风光秀丽的小池塘，逛了花儿盛开的梅花山，认识了顽强生长的春笋，了解了不同状态的雨点。今天，老师要带大家去一个新的地方。

2.板书课题: 《 草原的早晨》

3.解题。(1)学习生字原。

①指名呼读音节yuan。(复习整体认读音节)②教学厂字头。

③指名说说怎样记住原。(引导用熟字记忆)④谁能用原组成另外的词?(2)师述:

大草原是我国西北边疆地区放牧的地方。那里风光非常优美，那里的人民特别勤劳。当春天到来的时候，那里的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。下面请小朋友们看图。

二、引导看图，教学部分生字词

1.出示。(图片内容:草原无边无际，绿草如茵。近处，羊儿涌出圈门，牧民跨马 ,追赶羊儿;远处，羊群与白云相连)2.看图听配乐朗诵。

边听边思考:(1)从图上看，你觉得草原怎么样?从哪儿看出它很美、很大?(2)图上有谁和什么?(3)牧民们在干什么?(4)羊儿怎么样? 3.讨论上述思考题，相机进行词语教学。

无边:形容很大，没有边际。(看图理解)

无与元比较字形。

铺满:指名拼读音节，举例理解。

牧民:专门从事放牧的人。

牧:教学牛字旁。

民的笔顺是。

要求学生用民扩词。

骏马:指名拼读音节jun。骏马指好马。

远处:指名拼读音节yuan chu。

强调”远”。是整体认读音节。”chu”是翘舌音。

远与运比较。

处与外比较。

引导学生用这两个字组词。

三、初读课文

1.自读课文。

要求:碰到不认识的字多拼读几遍，把难读的句子画下来,多练几遍，一直到读通顺为止。

2.检查自读情况。

(1)卡片抽读啪、打破、欢乐。

(2)指名试读课文。

师生共同纠正字音。

(3)领读几个长句子。(第1自然段的第二句，第2自然段)提醒学生注意停顿的地方。

四、写字

处、远是左下包右上的字。教学处的偏旁，称为折文。

原是左上包右下的字。

草原的早晨 第12篇

涌      奔           跨      追

像白云                唱

草原的早晨 第13篇

教学目标：

１、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

２、学会１６个生字，其中田字格上面的８个生字只识不写。认识５个偏旁。理解由生字组成的词语。

３、感受春天早晨大草原的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。教学过程： 第一课时

一、有效导入

师：孩子们，这些天，我们随着春姑娘走过了小池塘，翻过了梅花山，领略了小池塘的美丽，梅花山的热闹。今天春姑娘又把我们带到了一个新的地方。听，那儿的歌声已经响起来了！（出示图片，放歌曲）

2.师：这是什么地方？（板书：草原）学习“原”。你觉得这个地方怎么样？

3、师：草原是美丽的，那草原的早晨又是一番怎样的景象呢？这节课就让我们走进草原的早晨。（板书：草原的早晨）齐读课题。

二、整体感知 师：早晨的草原是什么样子呢？让咱们一起到大草原上去看看吧！（放视频）

你能谈谈自己对大草原的感受吗？（学生自由的说一说）三、深入文本

师：这么美的草原，作者又是怎样描写的呢？让我们来读一读！

1、打开书，读读课文。

2、检查字词。

3、出示长句子（各种形式读）

4、一起读课文（男女生读）四、及时反馈

师：课文读的真棒！那么下面老师要让大家再读一读课文，这次老师的要求可要提高了，请你边读课文，边思考老师的几个问题！

（出示问题：课文描写的是哪个季节中的草原？草原上有什么样的羊儿在奔跑？这些羊儿像什么？）答案可都在课文中哦！仔细读读课文，思考问题

1、出示课文中的句子：铺满新绿的草原醒来了。

（相机出示：（铺满新绿）的草原

板书：铺满新绿）

你可真爱动脑筋！春天来了，天气转暖，小草吐出了新芽，放眼望去，草原上到处都是嫩绿嫩绿的，真像是铺了一条绿毯子。这样的草原就是——“铺满新绿的草原”，（出示小草）所以春天的小草我们称她为新绿。草原上到处都铺满了这样的小草（出示草原的图片），这就是铺满新绿。（板书：铺满新绿的草原）

师：你还知道哪个问题的答案？老师来看看谁已经读懂了课文？（相机出示：（）的羊儿）（相机板书：羊儿

多

快乐）

2、（出示课文中的句子：一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原。牧民们跨上骏马，追赶那欢乐的羊群）

师：原来课文的第二段告诉了我们草原上的羊儿又多又快乐！师：（出示：一群群羊儿像（））

3、（出示课文中的句子：远处 一群群羊儿像朵朵白云在飘动，蓝天下回荡着牧羊人的歌声。）

（指名学生读课文）（相机板书：像朵朵白云）

师：看来大家可真会思考！不但把课文读通顺了，还把课文读懂了，一起拿起书，再读一读课文吧！（全班一起朗读课文）

五、拓展延伸

师：草原的早晨可真美呀！特别是春天的小草，又绿又多，难怪羊儿看见都那么开心呢！老师这里还有一首写小草的古诗，一起读一读白居易 《草》离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。

（出示 古诗 一起读一读）六、指导写字 八 板书设计 草原的早晨

铺满新绿的草原

多

羊儿

欢乐

像朵朵白云在飘动

第二课时

一 有效导入

师：今天这节课，老师将带着大家继续去欣赏草原的风光（出示课题 一起读）

师：上节课，我们学习了生字词，初读了课文，了解了草原上草儿不但绿又多，（出示：草原的图片）而且草原上还有许多欢乐而又可爱的羊儿。瞧！他们正朝我们缓缓走来！（出示羊儿）

小羊儿身上的字你认识吗？试试看！（学生读生字）二 整体感知

师：读的真不错，所以牧民们要带我们去欣赏草原的风光，旅行开始了，睁大你们的眼睛，好好的欣赏草原的美丽景色！

（放图片，老师配乐朗读课文）

师：欣赏了草原的风光，你想说什么？你最喜欢草原什么？（学生自由说）三 深入文本 学习第一段

师：是啊！小朋友们说的真好！瞧！现在，草原就展现在我们眼前。（出示黎明前的草原的图片）你看到了什么样的草原？

（学生自由说）

对！这就叫----（老师出示：铺满新绿的草原）谁来读？（评价：你读出了小草的嫩绿

小草就如一块绿色的大地毯）（一起读）(板书:草儿绿)师：这时候，草原睡的正香，瞧！（出示太阳慢慢升上来）太阳正慢慢从东方升起来，草原就快要醒了（出示：醒来了）谁来读？（指名学生读）

师：（出示读：一声春雷，唤醒了春笋。春风姐姐吹了一口气，小池塘就醒来了）那么“草原醒来了”是什么意思呢？（小草在冬天就像睡觉了一样，春天一到，小草变绿了，所以就醒来了。）

师：草原醒来了，草原上的牧民也醒了，听！（放鞭子的声音）你听到了什么声音?（鞭声）

（出示：“啪啪”响亮的鞭声打破了黎明的宁静）谁来读？（指名读）

（评议：你的鞭声好响亮 一直传到很远很远„.）(点击课件：响亮)师：（点课件）这样响亮的鞭声打破了（黎明的宁静），黎明是什么时候呢？（看图片）就是天刚刚亮的时候。

师：对呀！夜里静悄悄的，非常宁静，宁静就是---（很安静），这时候的草原就像睡着了，太阳升起来了，草原上的牧民又开始了新一天的生活，草原上又热闹了起来。（一起读第一段）

师：瞧！（出示草原醒来的图片）天刚刚亮，牧民们就挥起鞭子放起牛羊，你觉得牧民们怎么样？（起的很早，非常勤劳„.）

师:下面就让我们站起来，学着勤劳早起的牧民甩起鞭子，一起来把草原叫醒吧。（齐读第一段）

学习第二段

过渡：醒来的草原是什么样子的呢？

1自读第二自然段，边读边想象画面，挑你最喜欢的一句读给大家听。

2、交流：根据学生回答情况而定

第一句：一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原。

（1）读读这句，看看图，你能读懂什么？

（“一只只”、“涌出”告诉我们羊儿多。）

（2）谁来说说羊儿的动作？（点击课件:涌出 蹦跳 奔向）（3）指名读这三个词，你听出了什么？

（瞧，那一脸的高兴劲，真是一只欢乐的羊儿）（板书：羊儿欢）

（4）欢乐的小羊还有吗？男女生赛读，读出羊儿的欢快。

（5）用上这三个词，说说我们去操场上玩雪的场面。

我校的运动会开始了，下雪了,我们（）了教室，（）着（）大操场。

你当时开心吗？为什么？

(6)师:你们就是这一只只羊儿，我想知道你们为什么这么急切: 涌出

圈门

蹦跳着

奔向 无边的草原？（联系第一自然段的“铺满新绿”体会）

（7）让我们再来有感情地读读这句话，感受一下羊儿奔向草原的欢乐。评价：真是群自在、快乐的小羊啊！

第二句：牧民们跨上骏马，追赶欢乐的羊群

（１）读了这句话后，看到这些骑着骏马，英姿飒爽的牧民，你想说些什么？

（你们真了不起！你们的动作真熟练！你从哪些词看出牧民们的骑马的动作非常熟练？读出“跨上”“追赶”

你们骑在马上的样子真神气！真帅！„„）

（2）把自己当成牧民再来读读这句话，你会读得更好。（指名多位同学读）评价：真是位勇敢的牧民！老师听出来了，你正在骑马追赶羊群呢！

（3）牧民们骑着骏马，赶着羊群，生活幸福自在，他们的心里乐开了花。（板书：牧民乐）

3、齐读第二自然段

4、让我们骑上了骏马，奔驰在大草原上，做一回快乐的牧民吧！

5、羊儿欢，牧民乐，让这美丽的景象永远珍藏在我们的脑海里。背诵第二自然段。

过渡：欢乐的羊儿跑呀，跑呀，一直跑到了天边。

学习第3自然段

1、师范读第三自然段，生边听边想象：你好像看到了什么，听到了什么？

2、出示:远处，一群群羊儿像朵朵白云在飘动，蓝天下回荡着牧羊人的歌声。

（1）我看到了一群群羊儿像朵朵白云在飘动

多媒体出示草原的画面，看看图，读读句子，为什么说羊儿像白云在飘动？

（出示图片）师述：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”你们看，蓝天下，在茫茫的草原尽头，一群群羊儿正在悠闲地吃草。它们慢慢移动，看上去就像——朵朵白云在飘动！

（2）谁来读一读这半句话。

（3）开动你的小脑筋，请你说说：一群群羊儿还像什么？

（填空：一群群羊儿像（）。）

3、在这无边无际的草原上，远处的羊群与天相接，分不清是天上的白云还是地上的羊群。你还听到了什么？（牧羊人的歌声）

（1）我们一起来听一听吧！播放歌曲《天堂》）

（2）谁来说一说，这是什么样的歌声？（）的歌声

（3）蓝天下，这么优美，这么响亮的歌声被风吹着，忽远忽近，在大草原的上空来回飘荡，这就是书上哪个词的意思，——“回荡”

4、让我们在牧羊人悠扬的歌声中，有感情地齐读这段。

5、让这悠扬的歌声也回荡在我们的心中。齐背第三自然段。(板书:歌声美)四 及时反馈

师: 多美的一幅草原晨景啊！小朋友们，这么美的大草原，这么美的课文，我们把它印入脑海，好吗？老师给你们配上动听的音乐，读一读。

(出示填空 试着背诵课文)师:学习了课本,你觉得草原怎么样?(板书:美丽

迷人„)五 拓展延伸

欣赏草原风光图片

其实草原不但草儿绿,羊儿欢,还有许多美丽的风光,你看!牛儿悠闲的吃草,马儿在草原上飞快的奔驰,勤劳勇敢的牧民们住在蒙古包里,他们世代在草原上生活,打猎,放牛羊,唱歌,过着幸福的生活.六 指导写字

（出示生字）无

牧

民 处

动

1.指名生认读生字，借助笔顺图自学生字，交流记忆方法。2.教师归纳教学

3.教师范写生字，学生描红、仿写。七 作业设计 练习写字 背诵课文

弹性作业设计:向你的朋友介绍草原的美丽风光 八 板书设计

草原的早晨

草儿绿

羊儿欢

美丽 迷人„

牧民乐