案例报告内容范文

案例报告内容范文（精选6篇）

案例报告内容 第1篇

心理咨询案例报告的内容及格式要求

案例报告要求包含原始咨询对话记录或详细的描述性咨询记录。

案例报告内容具体如下：

一、标题，摘要

标题：

标题应直接反映咨询案例的类型或咨询方法的特点。如“一例婚姻适应不良咨询案例报告”，“一例强迫症行为疗法案例报告”

注意：标题要合理、明确。例：一例离婚后不适应的咨询案例报告。

摘要：

陈述本案例的主要内容及运用的理论及方法，咨询效果的评估（150字左右）。

基本模式：咨询员运用XXX疗法，针对一例XXX进行了咨询。通过咨询，求助者的XXX得到了基本的解决（或控制），基本上达到了咨询的效果。经过这次咨询，证明XXX疗法对XXX进行咨询与治疗是有效的。

二、一般资料

求助者的人口学资料、生活状况、婚姻家庭、工作记录、社会交往、娱乐活动、自我描述等。

1．求助者的人口学资料

(1)性别、年龄、出生地、出生日期。

(2)职业、收人、经济状况、受教育状况。

(3)宗教信仰、民族、婚姻状况(未婚、已婚、离异)。

(4)现住址、邻里关系、社区文化状况(商业区、工业区、农村城乡结合部、文化区)、联系方式。

2．求助者生活状况

(1)居住条件。

(2)日常活动内容、活动场所。

(3)生活方式和习惯。

(4)近期生活方式有无重大改变。

三、主诉和个人陈述

主述：

当事人求诊的核心问题／症状及持续时间。

例：焦虑烦躁，注意力不集中，失眠两个月，伴食欲不振。加重一周。

注意：要能体现出求助者问题的所在，要合理。

个人陈述:

较为详细地陈述求助者问题的发生原因、情绪反应、生理及心理上的反应、社会功能及社会支持等方面，问题发生的时间、持续时间、防御方式、有没有曾去咨询或治疗过等情况。

注意：以上内容将是你初步诊断的直接依据，因此，应尽可能详细。

四、既往史：既往躯体疾病和心理疾病的诊断，治疗经历

五、婚姻家庭及社会生活

1、婚姻家庭

(1)一般婚姻状况(自由恋爱、他人介绍、包办、买卖婚姻)，婚姻关系是否满意(性生活、心理相容度)。

(2)婚姻中有无重大事件发生，事件原因中有无道德和文化因素。

(3)家庭组成成员，对家庭各成员的看法，家庭成员在日常生活中的分工，自己在家庭中所起的作用。

(4)家庭中发生的重要事件和原因，原因中有无道德、文化因素。

2．工作记录

(1)对工作的态度、兴趣、满意程度。

(2)是否改变过职业，理由何在。

3．社会交往

(1)社交网以及社交兴趣和社交活动的主要内容。

(2)与自己交往最多、最密切的人有几个。

(3)能给予求助者帮助的人和求助者帮助过的人有几个。

(4)社交中互相在道德和法律方面的责任感。

(5)参加集体活动的兴趣如何。

4．娱乐活动

(1)最令求助者感到愉快的活动。

(2)求助者对愉快情绪体验的描述是否恰当。

六．个人成长史

包括婴幼儿期、童年期、少年期、青年期、重大生活事件及现在对它的评价。

（所述要与求助者的主要问题有关，特别是与其根源有关的。）

有无精神病史（或家族病史）

七、咨询师和他人观察（或观察和收集到的资料）

包括：当事人的精神状态、身体状态、社会工作与交往功能状况、心理测验结果、心理咨询师观察的结果，及求助者亲友等陪伴者反映的情况、其他方面搜集到资料。

也可以扩展到感知觉、思维能力、表达能力、意志、情绪反应等方面。

八、病因分析

生物学原因

社会原因

认知（或心理、精神）原因

（以上因素不可缺少）

防御机制的分析（如果有就进行分析）

九、评估与诊断

1、评估包括确定造成当事人问题的关键点的分析、当事人的问题是否属于心理咨询的工作范围的确定、心理发育及心理健康水平的整体评估、病态信念的评估等。

2、诊断及诊断依据：

诊断要清楚地表示是什么心理疾病或心理问题，单独占一行。

如：一般心理问题-考试焦虑情绪不良，一般心理问题-离婚后情绪不良

3、鉴别诊断：

分别简要列出需鉴别的疾病及主要依据。

一般可从——

精神病的鉴别

重性心理问题

焦虑症

抑郁症

或其它病症角度考虑并鉴别分析

十、咨询目标与咨询方案

目标包括：具体目标、最终目标；或近期目标、长远目标。

例：协助求助者解决离婚问题。

方案包括：制定方案的依据是什么？如何制定的？

内容包括：咨询目标的确定；运用的主要咨询方法的原理及技术要点；咨询师和当事人双方的责任与义务；咨询约定时间、咨询次数；费用标准等。

注意：

方案的制定是双方协商确定的，不是咨询师单方面确定的。

要注意所选用的方法与案例的情况相关、有效、可行的，其咨询效果是可信的。

如：针对儿童的问题运用了精神分析法是不可行的。

十一、治疗契约

1、治疗的总疗程、频率、间隔；

2、治疗地点；

3、收费及其交费方式

4、预约与取消预约；

5、电话及其使用；

6、保密与伦理问题；

7、紧急情况的处理；

8、非正常性中止治疗；

9、转诊

十二、咨询过程

包括咨询阶段的划分，各阶段的主要任务与完成情况。（注意咨询阶段划分的依据）

每次咨询的任务、方法、过程等。

应记录最主要的处理方法与技巧。

可用摘录部分精彩的对话反映咨询的技巧。

注意事项：

1、咨询次数不等于咨询阶段，特别是“咨询阶段”，一般至少要安排两到三次咨询完成比较合理。

2、每次的咨询要有一定的内容，不能抽象地概括，如果能在每次的咨询过程中均有对话摘要更好。

3、咨询过程应与所选用方法的基本程序相吻合，而不是自己主观臆造出来的。咨询过程是按照咨询阶段进行的。

4、在咨询中使用了心理测量，必须说明是根据求助者的临床症状、求助者表示愿意配合的情况下实施的。测量的目的是为了确定求助者症状的程度，同时，也是诊断的一个依据。测量数据必须属实。注意：不是任何案例都要通过心理测量来诊断的。

十三、咨询效果的评估

主观性的评估：求助者自我评估、心理咨询师的评估

客观性的评估：家人或同事同学评估

科学依据的评估：心理测验的比较。

重要说明：

1、案例报告当中不能有暴露求助者真实身份的信息（如姓名、住址、现在的工作单位等），2、如果由于咨询过程当中上述有关信息未收集完整，请尽可能补充。

3、提供案例总的咨询时数在15-20小时以上。

4、求助者咨询过程中的有些信息，咨询师可以在汇报案例的过程中口头补充说明。

参考资料（尾注）：

可以是某专家的著作。注明作者姓名、书名、出版社名、出版时间、版次、页号等。

注意：《国家职业资格培训教程心理咨询师》不可以作为参考书籍，其他的教学书籍、科普杂志等均不可作为参考。

案例报告内容 第2篇

试试题

一、单项选择题（共 25题，每题2分，每题的备选项中，只有1个事最符合题意）

1、张某有两套住房，他将其中一套以180万元出售给李某，又将另一套与王某的住房进行了房屋互换，并由张某支付给王某换房差价40万元。假设契税税率为3%，张某应缴纳的契税为__万元。A．6.6 B．5.4 C．4.2 D．1.2

2、__是决定城市土地利用价值的重要因素。A．经济状况 B．自然条件 C．交通状况 D．区位

3、运用市场比较法的直接比较法是以为基准，将交易案例与其逐项比较，经过修正计算得到比准价格。A：待估宗地 B：某交易案例 C：类似宗地 D：标准宗地 E：时间因素

4、地价管理一个重要作用是防止地价暴涨，其手段多样，对于地价上涨不合理的地区，一般采用的手段为。A：实行地价冻结 B：停止交易

C：提高交易税金比例 D：政府回收土地 E：时间因素

5、采用剩余法评估土地价格，其结果的可靠性取决于是否遵循了__。A．预测原则和替代原则 B．供求原则和协调原则

C．预测原则和最有效使用原则 D．竞争原则和贡献原则

6、幼儿园、公园等设施的等级、结构、保证率、齐备程度等因素中，属于影响地价的。A：一般因素 B：区域因素 C：个别因素 D：其他因素 E：合法性

7、根据《土地管理法》的规定，土地补偿费是按该地块被征用前3年平均产值的__倍计算。A．5～8 B．6～10 C．8～10 D．10～12

8、某一房地产，已知建筑物的重置价格为：1500元／m2，成新率为80％。据调查，同类房地产年净收益为180元／m2，土地还原利率为6％，建筑物还原利率为8％，则该房地产的价格为（）元／m2。A.2200  B.2500  C.2600  D.2900

9、土地的价值高，常常评估面积大，总价值也大，所以在评估中一般要求用方法，从不同的角度考评土地的价值。A：一种 B：两种以上 C：两种 D：三种

E：国家实行土地估价师资格认证制度

10、吕某、王某、蒋某3人经协商，决定共同出资50万元设立一有限责任公司，3人的全部出资经法定的验资机构验资后，向公司登记机关申请设立登记，并提交了公司登记申请书、公司章程、验资证明等文件，经审批，领取了营业执照．根据规定，该公司的成立日期应是。A：股东会成立日

B：公司营业执照签发日期 C：申请成立日

D：政府主管部门批准成立日 E：35％～50％

11、采用市场比较法进行拍卖底价评估时，选择的某交易案例为协议方式交易，成交价格为1000元／平方米，若交易形式的情况修正系数为：协议0．5；招标0．75；拍卖1．0．则修正后的交易案例价格为元／平方米。【2002年考试真题】 A：500 B：1500 C：1666．7 D：2000 E：时间因素

12、将某城市2009年3～6月各月的住宅价格与上一年同期进行比较，得出各月价格增幅分别为-5％、-2％、2％和3％，这类指标被称为。A：比较相对指标 B：比例相对指标 C：结构相对指标 D：动态相对指标 E：土地

13、下列不属于土地执法监察内容的是__。

A．对土地管理行政机构的土地转让情况进行检查 B．对集体所有的荒坡的开发情况进行调查 C．对建设用地的使用情况进行调查 D．对耕地占用税的缴纳情况进行调查

14、关于土地估价报告的使用，下列做法正确的是（）。

A．估价机构将土地估价报告存档，作为向行业管理机构申请资质评审的材料 B．估价机构向委托方提出要求：根据行业规定，土地估价报告不能提供给任何第三方

C．土地估价报告和土地估价技术报告均应提供给委托方

D．估价机构在土地估价报告中声明：报告是委托人和估价机构的共同财产，但委托方不得随意公布或转载报告有关内容

15、在我国的地价体系构成中，从地价的特点看，基准地价属于。A：区域平均地价 B：市场价格的平均值 C：成交地价的平均水平D：评估价格的平均值 E：时间因素

16、城市性质是城市主要职能的概括，即的体现。A：共同特征 B：个性特征 C：整体特征 D：主要特征 E：时间因素

17、分区规划的主要内容不包括__。

A．确定市、区级公共设施的分布及其用地范围

B．确定工程干管的位置、走向、管径、服务范围以及主要的工程设施的位置和用地范围

C．原则规定分区内土地使用性质、居住人口分布、建筑用地的容量、控制指标 D．确定区域基础设施，如交通、水资源、能源及社会服务设施等的发展目标与布局

18、为证券的发行出具资产评估报告的专业机构就其所应负责的内容弄虚作假而造成损失的，承担责任。A：直接 B：连带 C：全部 D：相关

E：35％～50％

19、某市拟于2006年12月8日，对位于市区的几宗土地实施拍卖，在统计中，若以拟出让土地作为总体，对拟实施拍卖的各宗地面积的表述可称为__。A．数量标志 B．数量指标 C．品质标志 D．质量指标

20、路线价评估法中，划分地价区段的标准应重点考虑、人流量、商业繁华程度等。【2006年考试真题】 A：道路条件 B：公共设施 C：基础设施 D：环境状况 E：时间因素

21、在评估某临街商业用地土地价格时，经实地勘察，得知宗地被里地线分割为两部分，宗地所在区域既有路线价成果，又有级别基准地价成果，则下述评估技术思路最为恰当的是。

A：评估时里地线以内以路线价为主，里地线以外以级别基准地价为主

B：分别利用路线价和级别基准地价评估单价，取两者的平均值确定待估宗地单价

C：先利用路线价和级别基准地价分别进行评估，再选择适宜的估价基本方法作为印证进行评估，取与基本估价方法评估结果最接近的价格作为最终结论

D：一般情况下，路线价与级别基准地价的价格水平相差悬殊，不宜采用基准地价系数修正法 E：合法性

22、若情况修正系数协议为0．50，招标为0．73，拍卖为0．9，1996年,1997年、1998年的地价指数分别为1．

12、1．

15、1．20，某交易案例为1997年协议方式的交易，成交价800元／㎡，如要评估待估土地1998年的拍卖价格，则修正后的交易案例价格为元／㎡。A：1029．18 B：1380．00 C：1440．00 D：1502．61 E：合法性

23、关于税收标准，国家及各城市均有规定，房地出租中一般月租金在120元以下者只缴纳。A：5％的营业税 B：12％的房产税 C：0．05％的教育税 D：0．35％的城建税 E：时间因素

24、以下权利针对地表土地使用权而言的是__。A．地役权 B．地上权 C．所有权

D．空中权和地下权

25、在城镇土地定级因子中，道路通达度是指。A：道路的宽度

B：道路对某特定土地区位的影响程度 C：道路车道数

D：道路在城镇交通中的地位和作用 E：时间因素

二、多项选择题（共25题，每题2分，每题的备选项中，有2个或2个以上符合题意，至少有1个错项。错选，本题不得分；少选，所选的每个选项得 0.5 分）

1、《中华人民共和国土地增值税暂行条例》规定，土地增值税的扣除项目涉及等。

A：开发土地的成本、费用 B：转让房地产发生的费用 C：与转让房地产有关的税金

D：取得土地使用权所支付的金额 E：新建房及配套设施的成本、费用

2、下列，属于破坏耕地行为。

A：未经批准，擅自在耕地上建房，使土地种植条件遭到破坏

B：超过省自治区、直辖市规定的宅基地面积标准，多占土地的行为 C：占用耕地建窑、建坟

D：未经批准，擅自在耕地上取土，使土地种植条件遭到破坏 E：因土地开发造成耕地沙化、盐碱化的

3、货币政策的种类__。A．紧张性货币政策 B．扩张性货币政策 C．紧缩性货币政策 D．扩大性货币政策

4、《城市房地产管理法》规定，国家实行房地产价格评估制度。房地产价格的评估，应当。

A：遵循公正、公平、公开的原则

B：按照国家规定的技术标准和评估程序

C：以基准地价、标定地价和各类房屋的重量价格为基础 D：同时参照当地的市场价格 E：应当参照外地的市场价格

5、测量误差主要可以分为。A：随机误差 B：系统误差 C：人为误差 D：粗大误差 E：仪器误差

6、评估价格包括。A：交易底价 B：基准地价 C：申报地价 D：拍卖底价 E：成交价格

7、公共设施规划布置满足的基本要求有__。A．公共设施要分级成套地布置 B．公共设施要依托现有城区，分布在城区中心

C．各类公共设施要按照与居民生活的密切程度确定合理的服务半径 D．公共设施的分布要结合城市交通组织来考虑 E．公共设施的分布应尽量分散，不易集中

8、下列不适用于收益还原法的有。A：没有收益的不动产

B：机关、学校、公园用地估价 C：公益事业用地估价 D：有收益的土地

E：具有潜在收益的土地

9、一般来讲，决定利率水平的主要基本因素有。A：年利润率 B：平均利润率

C：借款市场中资金供求比对状况 D：企业利润率

E：经营成果的预测方案

10、教育费附加的计税依据涉及纳税人实际缴纳的。A：增值税 B：消费税

C：个人所得税 D：营业税 E：企业所得税

11、《招标拍卖挂牌出让国有建设用地使用权规定》明确其制定的法律、法规依据为__。

A．《城市房地产管理法》 B．《土地管理法》 C．《物权法》 D．《拍卖法》

E．《土地管理法实施条例》

12、城市的总体规划，由所在省、自治区人民政府审查同意后，报国务院审批。A：省会 B：治区首府

C：50万人口以上的大城市的 D：100万人口以上的大城市的 E：地级市

13、居住用地估价，宜选用。A：市场比较法 B：剩余法

C：成本逼近法 D：收益还原法

E：基准地价系数修正法

14、土地估价师在确定宗地地价评估结果时，完全听从委托方的要求，这样的行为违反了土地估价的（）。A．替代原则 B．最有效利用原则 C．公开、公平原则 D．独立性原则

15、按照契税暂行条例的有关规定，下列有关契税叙述正确的有。A：契税实行3％～5％的幅度税率

B：房屋买卖以评估价格为契税计税依据

C：国有土地使用权出让以成交价格为契税计税依据

D：房屋赠与由征收机关参照房屋买卖的市场价格核定契税

E：土地使用权赠与由征收机关参照土地使用权市场价格核定契税

16、计算建筑物重置价格的方法有。A：净计法 B：平方法 C：叠加法 D：开方法 E：立方法

17、__是地籍管理的核心。A．土地权属管理 B．土地行政管理 C．土地档案管理 D．土地法制管理

18、根据国务院最近发布的规定，各类非农业建设占用耕地的，建设单位必须补充数量、质量相当的耕地，补充耕地的数量、质量实行，防止占多补少、占优补劣。

A：按面积占一补一 B：按等级折算 C：占少补多 D：按价补偿 E：35％～50％

19、基准地价评估的基本要求有__。A．评估数据要符合数理统计要求 B．样本数据要准确

C．评估数据以现时土地成本为主 D．评估模型选择要合理

E．要以级或均质区域为单位，分行业测算土地收益和评估土地价格

20、资产阶级经济学回避了地租所反映的经济关系的本质，把地租定义为__。A．土地所有权借以实现的经济形式 B．为了使用土地本身而支付的

C．直接生产者在农业中创造的生产物被土地所有者占有的部分 D．土地在生产利用中自然产生的或应该产生的经济报酬

21、土地市场客体是指__。A．供给者 B．需求者

C．土地本身及其产权关系 D．中介者和管理者

22、《中华人民共和国物权法》规定，不动产或动产可以由两个以上单位、个人共有。共有包括__。A．单位共有 B．按份共有 C．个人共有 D．共同共有

E．单位与个人共有

23、下列说法错误的是__。

A．一般来说，地势高的土地价格高于地势低的土地价格 B．面积较大的土地价格一定高于面积狭小的土地的价格 C．地质条件与土地的承载力密切相关

D．地质条件的好坏直接影响地基处理费用的高低

24、经营矿山开采业的资本家必须缴纳。A：建筑地段地租 B：矿山地租 C：级差地租 D：垄断地租 E：绝对地租

25、在计算应纳税所得额时，下列支出不得扣除的有。A：向投资者支付的股息、红利等权益性投资收益款项 B：企业所得税税款 C：税收滞纳金

教育案例研究的价值、程序及内容 第3篇

国内外学者对于“案例”的界定众说纷纭[1,2,3,4,5], 但总的来讲, “案例”表现出三个特征。 (1) 案例是在课堂生活中发生的真实的事件。案例完全是真实的, 存在于真实的教育活动或课堂生活中, 不是凭借个人的想象力和创造力杜撰出来的产品, 杜撰出来的故事不能称之为案例。 (2) 案例是包含有问题或疑难情境的典型性事件。案例具有戏剧性冲突, 应该包含问题、矛盾、对立、冲突, 以及解决这些问题的方法, 案例具有一定的典型性和代表性, 它所描述的教学事件往往包含教师与学生的典型思想、行为和观念, 能够反映某一类教育现象或活动的本质属性, 涵括某种教育思想和教学方法, 从而为人们将这些理论和方法运用于实践奠定了一定的基础, 也为人们解决同样的或类似问题提供了借鉴和参考。 (3) 案例是对教育事件进行的情境化、整体化、动态化的描述。案例不应抽象介绍和简要说明事件的总体特征, 而应详尽、细致地描述事件发生的时间地点和具体情境、事件发生发展的过程、事件的具体细节以及相关事件之间的联系, 案例的叙述能够反映出教育教学活动的复杂性, 能生动地揭示和呈现出人物的动机、态度、情感、思想、需要等内心世界, 使读者产生“身临其境”的感受。我们认为, “案例”就是对课堂生活中真实发生的包含有问题或冲突的典型性事件所作的情景性描述。

所谓案例研究, 就是把教育过程中发生的真实典型的事件作为研究对象, 通过全面深入地分析这些事件发生、发展和变化的过程, 揭示教育活动发展变化的原因及基本规律, 在此基础上, 提炼出解决教育问题的具体方法和措施, 总结出有价值的教育理念和教育经验。

一、教育案例研究的价值与意义

我国以往的教育研究是以思辨研究为主, 研究停留于理论层面, 远离了课堂生活, 研究者很少关注和记录优秀的教育案例和教师的教学实践, 造成了教育研究脱离实践的困境。因此, 将案例研究这一方法引入教育研究领域, 大力倡导案例研究, 具有重要的价值。

1.教育案例研究有助于促进教师的内隐知识和实践智慧的形成

一般而言, 学校教育活动往往具有不确定性和不可预测性, 教育案例为我们提供了对不可预期的教育事件的一种把握方式, 对特定典型的教育问题的解决方式。比如, 一位语文教师在一次作文讲评课上, 点一个略有口吃的同学上讲台朗读, 结果这个男生遭到了哄笑。一般教师的处理方式是说“没关系, 你先下去, 下次有机会, 再好好准备一下”, 而这位教师则让全班同学都趴在桌上, 不看他, 只用耳朵听, 教师本人则带头走到教室后, 背对讲台站定, 从而非常好地应对这种场面, 化解了尴尬的处境。不少教师在教学过程中都会遇到一些特定的、不确定的、运用理论知识难以解决的问题。一些优秀教师的教学行为和瞬间反应不仅可以让学生终 身难忘, 而且可以给其他教师带来新的思路和启示, 激发一种反思性的智慧和情境性的机智。从这个角度来看, 教育案例是解决教育问题的源泉, 是教师的内隐知识和实践智慧的重要载体。

近年来, 对教师的研究从关注教育外显行为向关注教师的内隐认知过程转变, 教师的内隐知识和实践智慧成为教师研究的重要主题。教师的知识结构是教师教育教学观念形成和决策判断的基础, 教师的观念、知识结构和决策判断过程直接影响着教师的教育教学活动。美国学者舒尔曼提出, 教师专业知识结构应由三类知识构成, 即原理规则知识、专业的案例知识、运用原理规则于特殊案例的策略知识。这便把教育案例知识作为一种专门的知识类型纳入了教师的知识分类系统。教师可以通过教育 案例研究, 了解各种各样的教育案例, 从中获取教育的隐性知识和教学的实践策略, 吸收特定教育情境下的教育经验, 从而, 提高自身教育决策和行动的能力。

2.教育案例研究有助于促进教师提升专业化水平, 形成个人化教育理论

一个好的教育案例不仅揭示出事件发展变化的过程及结果, 而且包含有研究者对案例的理性反思。从某种意义上说, 案例可以为教育理论提供理论假设的来源, 研究者可以根据大量教育案例建立相应的理论假设, 进行教育建模, 这已经成为一种有效的教育理论研究方法。教育学者乔伊斯和韦尔通过对80多种教学理论、实践案例进行归纳分析, 写出了著名的《教育模式》一书。

案例研究可以促使教师对自己的教学行为进行深入系统的反思, 对于自己的教学工作中“是什么”、“为什么”、“如何做”等问题有意识地进行探讨, 通过促使教师反思自己教学工作中的某些方面, 从而发现某些问题域, 并澄清有关问题。当案例研究渗透到教师的日常教学过程之中时, 反思就会成为常规性工作, 这就会极大地促进教师的专业发展, 提升其专业化水平。案例研究还可以促进教师之间、师生之间的平等对话、相互沟通。教师通过个人分析、小组讨论等形式, 可以认识到教学工作的复杂性以及实际问题的多样性。教育案例可以帮助其他教师有效地了解同事的思想行为, 促使个体经验公开化, 促使教师思考, 假如我面临同样或类似的问题该如何处理, 在我的教学经历中, 是否有同样的或类似的经历能形成案例?等等。教育案例经过教师的多角度解读、分析、讨论和归纳, 可以把其中内隐的价值观念和“只可意会不可言传”的知识提升出来, 转化成表达教学理念的显性知识和个人化教育理论。

3.教育案例研究有助于教师在实际情境中针对个体的课堂生活进行研究和反思

根据内隐知识论的观点, 内隐的知识与实际经验、技能有关, 是一种情境化的个人经验和策略, 这种经验与策略往往隐藏在教学实践之中, 无法剥离, 难以像原理性知识一样存在于书本之中而被人接受。教师要合理解决实际的教学问题需要同时运用这两类知识。教育案例通过创设一种真实的课堂生活, 帮助教师建构一种与教学事件有关的情境性的个人实践性知识, 并使这些知识与原理性知识或教学法理论联系起来, 以便他们日后在处理新的、类似的课堂事件时能够有机地整合这两类知识。

案例研究把真实的课堂生活引入到教育研究之中, 有助于教师在实际情境中开展教育研究。任何一种教育现象或教育活动都与其所在的社会文化情境分不开。如果要了解个体和社会的教育活动, 就必须把他们置于丰富、复杂、变化的社会情境中进行考察, 就必须直接面对生活体验本身。“现象学的阐释学”代表海德格尔强调一种“无成见的”、“无前设的”和“面对事实本身”的思维态度。他提出“理解”首先不是一套社会科学的方法, 而是常理世界的本体生活模式, 是“此在”本身的存在方式。也就意味着生活体验是教育研究的对象, 是教育问题的源头活水。为此, 教师应视自身为一个研究工具, 在实际教育情境中进行长期的观察, 了解师生的日常生活经验及其对教育思想和行为的影响, 记录真实的教育事件和教育故事, 追寻其中的教育问题, 发掘其中的教育意义。

二、教育案例研究的一般程序

1.记录、收集和整理案例研究资料

在确定了教育研究的选题后, 就应关注和积累典型的教育实例, 收集详尽的、真实的、有内涵的案例资料。课堂处处皆学问。教师应该养成一种职业的敏感性, 关注课堂生活, 关注课堂生活中的每一个细节。通过关注, 教师会发现在每个平常的教育现象中都隐藏着深刻的教育规律, 每一个日常的教学行为习惯中都包含着深刻的教育哲理。如同牛顿从“苹果坠地”现象中研究出具有划时代意义的万有引力的理论一样, 我们也能从日常的教育现象中发现重要的教育规律。案例研究的关键, 要求研究者具有敏锐的眼光、洞察力及较强的思辨能力, 善于捕捉信息获取案例素材, 善于从教学实践中发现问题、把握问题的实质, 具有把复杂问题简单化的能力。同时, 教师对于搜集的案例资料还必须进行有效的整理加工, 使零碎散乱的信息变得系统、清晰、完整, 以利于深入分析和后续研究。在整理和归纳这些案例材料的基础上, 教师还可以分析课堂教学现象, 发现造成各种教学现象与教师教学行为之间的内在关联, 然后明确究竟是在哪个教学环节出现了问题, 并从中提炼出解决问题的对策。对于同一个教学情境, 不同的人会提出不同的问题, 问题的深度往往与个人的思考水平有关。要善于从纷繁复杂的教学实践中发现问题、提出问题和解决问题, 这便需要研究者在长期的教育实践中形成一双“慧眼”。

2.对案例研究资料进行理性分析

围绕案例研究材料作多角度全方位的分析和反思, 重在探究问题或现象的原因, 所获得的研究结果将成为制定解决问题策略的依据。这里的理性分析, 不是针对个别情境或特殊问题的探讨, 而是对整体的课堂生活作深入反思和理性分析, 是从课堂教学的基本层面出发揭示教育案例的价值与意义。对案例研究资料的分析可以按照以下两种角度展开:第一, “主观-客观”。从主观和客观两个角度探讨问题的症结所在。比如, 对一名优秀教师专业成长的案例研究, 既需要从主观上探讨个性、动机、情感和价值观念等主观因素对其发展的影响, 也要从客观上探讨家庭、学校、社会对其成长起到的作用。这样, 就能全面客观地把握问题或现象的实质, 作出科学合理的判断。第二, 理论审视。研究者的理论功底往往决定案例分析的深度, 只有联系相关的教育理论对案例不断进行思辨和分析, 才能从中抽取问题的本质。通过查阅教育理论文献, 了解已有研究成果, 寻求教育案例及其行动策略的理论依据, 在此基础上, 进一步解读教育案例, 挖掘案例中的教育思想, 从而提高案例分析的学理性和说服力。案例分析中, 最关键的是对教师解决问题时采用的具体方法和策略进行分析, 成功的策略和失败的策略各自都具有其借鉴意义, 可以为我们提供解决类似问题应吸取的经验和教训。

3.从案例研究资料中提升个人化理论

在案例分析的基础上, 研究者应该对案例事实进行理论上的发掘和深刻的反思, 从中提升出个人化教育理论, 彰显案例研究的理论价值。教育案例是以教育情境作为基础, 并将教师的实践性知识与教育理论蕴含于特定的教学情境叙事与描述之中。扎根理论是质性研究中建构理论的一种重要方法, 也可以应用于案例研究之中。研究者首先通过现状描述和背景介绍全面呈现案例形成发展的复杂过程, 然后, 直接从原始资料中归纳出概念和命题, 在这些概念之间建立联系, 自下而上地建构出个人化理论。从案例研究资料中发掘出个人化教育理论, 需要研究者具有较强的研究能力和一定的理论素养。也正是基于此, 案例研究超越了一般的故事或新闻报道。研究者在撰写案例的基础上归纳出个人化的教育理论, 并提出实用性的建议, 极大地增进了案例的应用价值。

4.在教研组内召开案例研讨会

案例研究可以采用集体研讨的方法, 可以发挥教研组等集体的作用, 集体攻关, 分工合作, 共同研究。一般来说, 撰写教育案例要经过“撰写讨论修改再讨论”的多次反复、不断完善的过程。通过定期召开案例研讨会, 教师知道自己的同事在想些什么、做些什么、面临的问题是什么、采取的对策是些什么。这便会促使参与讨论的教师进一步思考, 假如我面临同样或类似的问题该如何处理?在我的教学经历中, 是否有同样的或类似的经历?我能否进一步形成案例?等等。这种做法, 有助于形成一种新的合作型教师文化。

三、教育案例研究的主要内容

撰写案例要做到目标明确, 描述真实具体, 材料选取适当, 案例构思巧妙, 文字表达生动, 防止“八股化”倾向, 案例研究成果的表述形式没有统一的标准或格式, 具有很大程度的灵活性。一般来说, 一个完整的案例大致会包括以下几项内容。

1.案例标题

案例总是有标题的, 案例要借助标题反映研究或事件的主题。一般可以把具体的教育事件作为案例标题, 也可以把事件中所包含的研究主题确立为标题。比如, 《作文课上寻“范进”》这一标题就是写明了教师采用巧妙的教学设计进行作文课教学这一事件[6];《换位思考给学生一个台阶下》这一标题就揭示出学生的发展水平存在个别差异, 教师应该了解发展困难学生出现行为问题的内在原因, 并及时给予教育帮助[7]。事件性标题可以吸引读者进一步了解相关的信息;主题性标题有利于读者把握事件要说明的是什么。

2.案例背景

案例背景应客观描述研究对象的基本情况, 事件发生的时间、地点、场景, 说明研究的主题和方法, 为读者提供一种阅读上的心理准备。案例中的事件总是发生在一定的时空之中, 案例的叙述也应依托在一定的背景之上。有的教师非常关注教育问题的发生与解决, 他们习惯于记录教育事件, 但忽略了背景的描述, 实际上, 背景的描述也是非常重要的, 不同背景解决问题的方式与方法会有很大差异。通过阐明实际背景, 读者可以完整地把握事件产生、发展的来龙去脉, 并对案例中的人物及其行为进行合理的分析和评判。

3.案例描述

案例描述是案例的主体部分, 主要是描述在特定的课堂生活中产生的特殊问题、现象及其解决过程, 并对其成因进行分析。与一般的事例不同, 教育案例是以问题为中心的, 案例研究应阐明问题是什么、问题是如何发生的、问题为什么会发生、问题是如何解决的、问题解决中出现了哪些反复和挫折、问题解决有哪些成效。在撰写案例的过程中, 研究者应把问题与事实材料交织在一起, 给读者一种问题的现场感和情境感, 使其通过分析能够确定问题所在。与一般的论文不同, 案例研究的一个突出特点是要详细地描述事件发生发展的过程, 深入地分析问题解决的方法和策略。研究者应该像讲故事一样生动具体地加以描绘, 这种描绘既可以是对课堂问答的实录, 也可以是故事化的叙述。但是, 案例研究不同于文学创作, 不能自编或杜撰, 而应来源于教师真实的课堂生活。当然, 真实的课堂生活中往往会出现许多教师尚未解决的问题, 研究者在选择此类问题作为案例时, 应把解决问题的初步设想和具体策略也罗列其中, 供读者参考。

4.案例分析

案例分析是案例研究的关键, 是运用教育理论对案例作多角度的反思和解读。案例分析的过程是研究者对自己或他人解决问题的做法和想法进行再分析和再提炼, 综合分析和讨论课堂中解决特殊问题的特定方法, 概括和梳理好的教育教学经验的过程。这便极大地促进研究者对教育行为开展系统深入的反思, 提升其教育智慧, 形成教学机智和教育艺术。案例分析的内容主要包括:用理论对描述的案例进行阐释和分析, 权衡问题解决的利弊得失, 反思问题解决中存在的失误或引发的新问题, 尝试提出避免新问题的措施, 该问题的解决对解决同类问题带来的启示。案例分析不一定要面面俱到, 反对使用“空话”和“套话”, 研究者只需要选择重要的方面或印象深刻的方面加以剖析, 努力做到言之有物, 言之有理, 虚实并重, 小中见大。

在具体撰写教育案例时, 结构可以灵活多样, 可以有不同的表现形式, 如“案例背景案例描述案例分析”、“案例描述案例反思”、“课例问题分析”、“主题与背景情景描述问题讨论诠释与研究”等形式均可。

案例研究是一种适合中小学教师的教育科研方法。教师身处教学一线, 最容易发现教学实践中的问题和成功的经验, 收集、整理、撰写教育案例, 给予科学理性的分析, 对于开展教育研究并有效地指导实践, 提高教师的教学水平和教育研究能力, 具有十分重要的意义。当然, 教育案例研究在我国还只是刚刚起步, 需要我们每一位教育工作者共同来参与, 共同来创造。

参考文献

[1]邵光华.美国师范教育中的案例教学法及其启示.课程·教材·教法, 2001 (8) .

[2]顾泠沅.教学任务与案例分析.上海教育科研, 2001 (3) .

[3]李忠如.试论课堂教学案例的基本理论和实践.教育理论与实践, 2001 (5) .

[4]郑金洲.行动研究指导.北京:教育科学出版社, 2004.

[5]张家军, 靳玉勒.论案例教学的本质与特点.中国教育学刊, 2004 (1) .

[6]傅维利.教育问题案例研究.北京:人民教育出版社, 2004.

“教学内容”的分析及要素案例 第4篇

摘要：本文简介了教材内容与教学内容的关系，并从知识背景、地位功能、教学目标、教材处理、教学资源五个方面对教学内容的要素作了较深入的分析。

关键词：教材内容；教学内容；背景；要素；教学资源

中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1003-6148(2009)3(S)-0023-3

教学内容是课堂教学中最主要的组成部分，它是实现教学目标的载体，其组织的是否得当直接影响着教学的效率和教学目标的实现。教学内容，顾名思义指的是教师教的内容和学生学的内容，这里面除了有知识的成分，还有技能训练、过程与方法以及情感态度与价值观的培养等方面的内容。它不同于教材内容，但又主要来源于教材内容。因此，要把教材内容转化为教学内容必须要对教学内容作一深入的分析。本文结合《电动势》的教学案例就如何分析教学内容及要素作一论述。

1 知识背景分析

教师面对新的教学内容，必须深入研读课程标准与这一课有关的《学科教学指导意见》的规定，明确本节课教什么，学生想学什么、该学什么；这部分知识发生、发展过程；明确新旧知识之间的联系点以及这部分知识在社会生活及生产中的应用。在分析的过程中可以采用问题串的形式展开。如针对《电动势》这节课的教学，根据课标规定的“知道”、“了解”等行为动词，我们可以明确本节课能力培养的基本内容应该是对学生进行识记层次的能力培养。但这还不够，我们还可按如下问题串思考展开：①学生已具备哪些跟本节知识有关的背景知识或信息？它们对本节的学习有哪些帮助？②怎样从功能关系上来理解电源的作用？③用比值法定义电源电动势，其值说明什么？④如何让学生对电源内部的非静电力有所体验？

对知识背景分析，不仅仅停留在教材本身的知识层面，更要关注学生的原有知识和技能、已有的过程与方法、心理情感等因素。《电动势》这节课的知识背景分析见下表所示：

2 地位功能分析

《电动势》是人教版高中物理选修（3-1）第二章《恒定电流》第二节内容。“恒定电流”是高中物理电学知识的核心内容，是电路分析及电子线路学习的基础，在生活生产中有着广泛的应用研究。因此，学好本单元知识有着很大的现实意义。教材第一节先介绍“电流与电源”，第一节知识相对比较基础，如电流、电压、电流方向、电流定义式等内容，在初中已有所涉及。教学中只需结合电场的观点，从更本质的场的角度来认识电流的形成机制即可。但电动势这个概念比较抽象，教材又是从能量观点来阐述电动势的意义，从而使教学中涉及的知识广，学生理解困难。同时，电动势概念又是学习和掌握闭合电路欧姆定律的基础和关键。整节内容是学生已有知识的发展和应用，使得前后知识体系和结构上更和谐统一。可以说《电动势》是承前启后，连接前后知识的桥梁，教学中应努力利用物理课程资源创设各种情景，增强科学探究氛围。

3 教学目标分析

教学目标是一切教学活动的中心，只有依据科学的目标进行组织才能使教学内容具有针对性、科学性、有效性和系统性。教学重点是课程标准规定的或者教师根据具体教学目标确定的学生应掌握的重点教学内容。教学重点可以是知识方面的，也可以是能力培养方面的，或者是情感态度方面的。在《电动势》这节课的教学中，按《学科教学指导意见》的规定所要达到的要求为：①基本要求：从能量角度理解电源的作用；知道电动势是描述电源特性的物理量及其定义式；了解电源内阻的概念；知道电动势和内阻是电源的重要参数。②发展要求：知道电动势定义式中，E跟W和q无关；会用电动势定义式进行简单计算。即通过新课教学，学生要记住电源有二个重要参量，并记住电动势的表达式；通过实验演示、类比、小组讨论等手段感受电源中的非静电力作用，能叙述电源的作用及其内部能量转化问题。确立教学目标，见下表所示：

4 教材处理分析

教科书是编写者依据课程标准编写的教学用书，代表的是编写者对课程标准的理解，所以我们在教学中不能也不应该唯教材论，其实我们自己也可以根据对课标的理解尝试编写教材。对教材内容的整合是贯彻落实教学目标，实施有效教学的重要保证。

《电动势》内容中教材按以下线索呈现：电源内部非静电力做功——用抽水机抽水事例类比电动势——定义电动势——内阻——科学漫步（生活中的电池）。按教材来实施教学有以下难度：①学生对电源内部存在非静电力缺乏感性认识。②即便采用抽水机作类比学生也难理解电动势的含义。③教材直接给出电动势定义式，而学生可能会产生“为何如此定义”这类疑问。因此，在教学内容分析中要结合学生的认知规律及逻辑关系重新优化组合。我在教学中增设了几个环节（情景）：①展示干电池的内部结构。②用原电池实验模拟电池内部的非静电力作用。③用不同电源的非静电力做功与移动电荷量的关系让学生分小组讨论，如何来比较不同电源电动势的大小？④演示电源内阻对外电路影响的实验。

5 教学资源分析

合理的教学资源，应该有其明确的目的和作用，应该有助于激发学生的兴趣和求知欲；有助于学生独立思考、主动参与教学活动；有助于培养学生求真求实的科学精神；有助于学生突破难点和克服思维障碍；有助于学生对科学过程和物理知识的理解；有助于培养学生运用知识解决实际问题的能力和个性的发展等。

在《电动势》教学中，充分利用物理学科的实验性、多媒体课件的直观性和形象性，创设教学情景。情景①：课

题引入小实验：“音乐贺卡供电研究”（电容器放电与干电池供电对比实验）。如图1所示，通过对比实验提出关键性问题：为什么电容器不能持续供电？而干电池能持续供电？情景②：如图2所示，为了增强对非静电力的感性认识，可增加用原电池模拟电源内部非静电力作用的演示实验。情景③：利用多媒体形象模拟电源内部的非静电力做功。情景④：如图3所示，演示电源内阻对外电路影响的实验。让学生观察当电键逐个闭合，观察小灯泡亮度变化。通过实验让学生感知电源不但有电动势，而且有内阻；同时，实验现象在学生的认知上产生震憾，为以后的学习埋下伏笔。

教学内容分析是教师备课、实施有效教学不可缺少的环节，科学而有效地把握各分析要素，方能使教学方式和学生的学习方式发生根本性转变，真正达到新课标所倡导的三维目标。

参考文献：

［1］中华人民共和国教育部.普通高中物理课程标准（实验）.北京：人民教育出版社，2003.4［2］浙江省普通高中物理课课程实验物理学科教学指导意见.浙江：浙江人民教育出版社，2007.6

［3］张军朋.物理教学与学业评价.广州：广东教育出版社，2005.10

案例报告内容 第5篇

核表内容构成试题

本卷共分为2大题50小题，作答时间为180分钟，总分100分，60分及格。

一、单项选择题（共25题，每题2分，每题的备选项中，只有1个事最符合题意）

1、下列关于地租的表述中，错误的是。

A：农产品的市场总价格是土地上生产的产品数量与每个产品市场价格的乘积

B：土地中已投入资本的利息包括该土地价值的资本利息

C：生产成本是以社会平均水平或一般水平计算的

D：经营利润是按照全部预付资本的社会一般利润率计算的E：工业用地的监测点评估价格

2、某宗房地产的土地使用年限为50年，至今已使用3年，预计该宗房地产年有效毛收人为80万元，运营费用率为40％，安全利率假定为6％，风险补偿率为安全利率的40％。该房地产的收益价格为万元。

A：368 B：552 C：561 D：920 E：工业用地的监测点评估价格

3、由企业签发，承诺在指定日期无条件支付确定的金额给收款人的票据是。(2009年试题)A：汇票

B：本票

C：支票

D：银行券

E：执行层的组织协调

4、下列不属于企业利润的是__。

A．营业利润

B．投资净收益

C．额外总收入

D．营业外收支净额

5、城市规划的实施管理主要包括两部分内容。

A：报建审批管理和批后管理

B：网络管理和批后管理

C：报建审批管理和人工管理

D：批后管理和微机管理

E：房地产估价机构必须加盖公章

6、由城市规划管理部门核发的__，主要规定了用地性质、位置和界限。

A．选址规划意见通知书

B．规划设计条件通知书

C．建设用地规划许可证 D．建设工程规划许可证

7、以下选项中属于房屋拆迁补偿安置费用的有。

A：房屋拆迁管理费

B：搬迁补助费

C：房屋拆除和渣土清运费

D：土地使用权出让金

E：工业用地的监测点评估价格

8、下列关于拍卖价高者得规则，表述错误的是。

A：价高者得规则是指拍卖标的应卖给出价最高的竞买人

B：竟买人的最高应价经拍卖师落槌或者以其他公开表示买定的方式确认后，拍卖成交

C：价高者得规则约束竞买人、拍卖人

D：价高者得规则不约束委托人

E：执行层的组织协调

9、某投资商欲进行写字楼置业投资。其目标收益率为12%，当前整个市场的平均收益率为15%，国家债券的收益率为3.5%。此时，该地区写字楼市场相对整个投资市场的风险相关系数是__。

A．0.57 B．0.74 C．0.80 D．1.04

10、《房地产估价机构管理办法》规定，二级房地产估价机构资质申请一级资质，其取得二级房地产估价机构资质要在年以上。

A：半

B：1 C：2 D：3 E：执行层的组织协调

11、国务院宣布从年下半年开始，全国城镇停止住房实物分配，实行住房分配货币化。

A：1995 B：1996 C：1998 D：2000 E：房地产估价机构必须加盖公章

12、下列关于农地征收费用的表述中，不正确的是。

A：青苗补偿费的标准由省、自治区、直辖市规定

B：征地管理费的标准由省、自治区、直辖市规定

C：新菜地开发建设基金的缴纳标准由省、自治区、直辖市规定

D：地上附着物补偿费的标准由省、自治区、直辖市规定

E：工业用地的监测点评估价格

13、目前，按照国家最新政策，经济适用住房单套的建筑面积控制在左右。

A：60 B：70 C：80 D：90 E：房地产估价机构必须加盖公章

14、目前，我国普通商品住宅个人住房抵押贷款额度的上限为所购住房价值的__。

A．60% B．70% C．80% D．90%

15、在市场调查的确定问题和调查目标阶段，调查项目可以分为不同类别。其中，__是指通过收集初步的数据，来揭示问题的真实性质，从而提出一些推测和新想法。

A．试探性调查

B．描述性调查

C．因果性调查

D．假设性调查

16、在我国，会计自公历止。

A：上年的6月1日起至次年5月31日

B：上年的8月1日起至次年7月31日

C：每年的1月1日起至12月31日

D：每年的6月1日起至次年的5月31日

E：执行层的组织协调

17、最低收入家庭住房保障原则上以__为辅。

A．实物配租

B．租金核减

C．发放租赁补贴

D．实物配租和租金核减

18、以房地产抵押为目的的估价，除了遵守一般原则外，还应遵守__。

A．现实性原则

B．适宜性原则

C．技术性原则

D．客观原则

19、关于个人住房公积金的税收政策，下列说法中正确的是__。

A．因为住房公积金是政策性资金，所以实行全部免税政策

B．个人提取住房公积金账户内的存储余额，按比例计征个人所得税

C．个人住房公积金作为储蓄性专项基金存款，其利息收入计征个人所得税

D．职工个人及其单位超过国家或地方政府规定的比例缴付的住房公积金，应将其超过部分并入个人当期的工资、薪金收入，计征个人所得税

20、下列关于农地征收费用的表述中，不正确的是__。

A．青苗补偿费的标准由省、自治区、直辖市规定

B．征地管理费的标准由省、自治区、直辖市规定

C．新菜地开发建设基金的缴纳标准由省、自治区、直辖市规定

D．地上附着物补偿费的标准由省、自治区、直辖市规定

21、潜在购买者一般有三个特点，即兴趣、收入和__。

A．目标 B．途径

C．市场化

D．商品化

22、商品住宅的业主、非住宅的业主按照所拥有物业的交存住宅专项维修资金。

A：使用面积

B：套内建筑面积

C：共有面积

D：建筑面积

E：执行层的组织协调

23、下列影响某套住宅价格的因素中，不属于实物因素的是。

A：户型

B：楼层

C：层高

D：装修

E：工业用地的监测点评估价格

24、下列股东权利中属于共益权的是

A：出席股东大会的权利、股票过户的权利、表决权

B：股息红利分配的请求权、表决权、出席股东大会的权利

C：表决权、查询公司经营状况的请求权、出席股东大会的权利

D：股票过户的权利、表决权、查询公司经营状况的请求权

E：执行层的组织协调

25、根据合法原则，拆迁入与被拆迁入对被拆迁房屋的性质或者面积协商一致的，可以按照协商结果进行评估。在被拆迁房屋的性质不能协商一致时，应当向申请确认。

A：当地拆迁管理部门

B：当地国土部门

C：当地行政主管部门

D：城市规划行政主管部门

E：工业用地的监测点评估价格

二、多项选择题（共25题，每题2分，每题的备选项中，有2个或2个以上符合题意，至少有1个错项。错选，本题不得分；少选，所选的每个选项得 0.5 分）

1、城市房屋拆迁评估价格的确定不考虑被拆迁房屋的__。

A．区位

B．用途

C．搬迁补助费

D．建筑面积

2、房地产开发项目的主要不确定性因素有。

A：开发期和租售期

B：权益投资比率

C：资本化率

D：贷款利率

E：运营费用

3、属于产权登记制种类的是。

A：特权登记制 B：权利登记制

C：归属登记制

D：托伦斯登记制

E：契据登记制

4、住房公积金。

A：全部归职工个人所有

B：全部归单位和职工共同所有

C：记入职工个人的住房公积金账户

D：用于建造、购买、翻建、大修自住住房

E：用于租赁自住住房

5、《中华人民共和国刑法》第三百四十二条规定：“违反土地管理法规，非法占用耕地改作他用，数量较大，造成耕地大最毁坏的。”

A：处3年以下有期徒刑或者拘役，并处或者单处罚金

B：处5年以下有期徒刑或者拘役，并处或者单处罚金

C：处3年以上、7年以下有期徒刑，并处或者单处罚金

D：处3年以上、5年以下有期徒刑，并处或者单处罚金

E：执行层的组织协调

6、房地产中介服务机构在代理销售商品房时，可以收取__。

A．佣金

B．手续费

C．咨询费

D．保证金

7、某房地产开发企业向银行申请了贷款额为1000万元，期限为3年，年利率为8%的抵押贷款，到期一次还本付息，则按月计息比按季计息要多付利息__万元。

A．2.00 B．7.30 C．8.53 D．9.00

8、城市环境噪声污染的特征包括。(2006年房地产经纪人相关知识试题)A：能量污染

B：感觉公害

C：生活污染

D：局限性污染

E：空气污染

9、近因原则的具体含义是。

A：如果引起保险事故发生，造成保险标的损失的近因属于保险责任，则保险人承担赔偿责任

B：如果引起保险事故发生，造成保险标的损失的近因属于保险责任，则保险人不承担赔偿责任

C：如果近因属于除外责任，则保险人负赔偿责任

D：如果近因属于除外责任，则保险人不负赔偿责任

E：如果引起保险事故发生，造成保险标的损失的近因同属于保险责任和除外责任，则保险人不负赔偿责任

10、公开市场价值是指下列条件下最可能实现的价格__。A．卖方和买方掌握必要的市场信息

B．卖方具有必要的专业知识，并了解交易对象

C．买方具有特殊的兴趣，并愿意给予附加出价

D．卖方和买方追求各自利益的最大化

E．卖方和买方急于完成交易

11、产权不明确的房屋在被拆除前，拆迁人还应当就该房屋的有关事项向__办理证据保全。

A．公证机关

B．公安机关

C．法院

D．县级以上人民政府

12、房地产开发成本的增加__房地产的价格。

A．必定提高

B．必定降低

C．不一定提高

D．不一定降低

13、某房地产估价机构调查了所在城市2009年12个新建楼盘的平均销售价格，调查结果见下表。

A．楼盘

B．1 C．2 D．3 E．4 F．5 G．6 H．7 I．8 J．9 K．10 L．11 M．12 N．价格/元/m2 O．4500 P．1800 Q．2400 R．1980 S．1980 T．2800 U．2800 V．3000 W．5880 X．1980 Y．2460 Z．1980

14、以下费用和税金属于征收集体土地下的土地取得成本的相关税费的有。

A：征地管理费

B：耕地占用税

C：印花税

D：契税

E：新菜地开发建设基金

15、开发商的主要合同关系通常包括（）等。

A．保险合同

B．分包合同

C．销售合同

D．勘察设计合同

E．加工合同

16、香港新鸿基地产投资有限公司的董事会决议规定，在内地的投资不能超过其全部投资的10%，这是基于的考虑结果。

A：内地政策

B：占领世界投资市场

C：风险转移

D：投资组合E：借款合同

17、下列关于资产负债表的表述，错误的是。

A：资产负债表是会计报表中的一种主要报表

B：资产负债表是根据会计不等式的原理设计的

C：通过资产负债表可以了解企业的经济实力、偿债能力、经营能力等情况，以及企业未来的财务趋向等方面的信息

D：资产负债表的编制方法主要是根据各种账簿记录编制

E：执行层的组织协调

18、建筑物折旧分为物质折旧、功能折旧和经济折旧三大类。其中，属于经济折旧的有__。

A．功能落后

B．功能缺乏

C．环境污染

D．交通拥挤

E．正常使用的磨损

19、实物期权方法可以应用于房地产投资决策，主要是因为房地产投资具有__。

A．可预测性

B．不可控性

C．不可逆性

D．可延期性

E．不可弯更性

20、征收和征用的共同之处在于。

A：都是改变所有权

B：都是改变使用权

C：都要依法给予补偿

D：都是为了公共利益需要 E：都要经过法定程序

21、房地产价格评估收费，按照房地产评估价格总额采取__计算。

A．固定费率

B．差额费率分档累进

C．定额费率

D．评估机构自定费率

22、房地产开发企业销售商品住宅时，应当根据《商品住宅实行质量保证书和住宅使用说明书制度的规定》，向买受人提供。

A：《住宅平面示意图》

B：《住宅立面示意图》

C：《住宅剖面示意图》

D：《住宅质量保证书》

E：《住宅使用说明书》

23、供求变化对均衡价格和均衡交易量均有影响，其相互关系为__。

A．供给增加等于需求增加时，均衡价格不变，均衡交易量增加

B．供给增加等于需求减少时，均衡价格下降，均衡交易量下降

C．供给减少小于需求减少时，均衡价格下降，均衡交易量增加

D．供给减少大于需求增加时，均衡价格上升，均衡交易量减少

E．供给增加大于需求增加时，均衡价格下降，均衡交易量增加

24、房地产开发过程中需要金融机构服务的资金类型是__。

A．支付土地出让金的贷款

B．支付开发费用的短期资金或“建设贷款”

C．用于土地储备的贷款

D．项目建成后用于支持置业投资者购买房地产的长期资金或“抵押贷款”

E．住房抵押贷款

25、《土地使用权出让合同》规定：土地使用者在签约时应缴纳地价款的一定比例作为定金，并应在__日内支付全部价款，逾期未全部支付地价款的，出让方依照法律和合同约定，收回土地使用权并不退定金。

文章内容 小学体育案例 第6篇

［ 作者： 小教研 来源：原创 人气：6179 评论：0 推荐等级：★★★★★ 录入者：ziyuan ziyuan 创建时间：2009-5-20］ 关键字：

激发兴趣

合作学习

快乐滚动

———《前滚翻》教学案例（水平二）

单

位：济南市博文小学

姓

名：

李 怀 勇

教学对象：

三 年 级 ★ 小学体育教学案例 ★ 激发兴趣

合作学习

快乐滚动

———《前滚翻》教学案例（水平二）

[ 背景分析 ]：

新课标指出：“学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和

终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣。兴趣是最好的老师，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此，在体育教学中，学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。”

新课程下的课堂教学应该用现代的教育理念为指导，把教学由原来单纯的体育技能

教学转到促进学生全面发展上；转到师生之间、生生之间的自主探究、合作学习上；以更为开放的形式来体现，充分调动学生的学习积极性，培养学生独立的人格意识、健康心理、创造才能，使其品尝体育运动的乐趣，让学生喜欢体育课，主动参与体育活动。

[ 案例描述 ]：

前滚翻是小学三年级技巧教学重要内容之一。学生练习时，经常有一些错误动作，如团身不紧、滚翻时头部触垫位置不正确、滚动时膝关节、踝关节分开、动作不连贯等等，如何解决这些问题呢？在授课时，我尝试着采用了几种辅助训练措施，取得了较好的教学效果。具体方法如下：

（片段一）谜语添乐趣。

课一开始，我问：“谁喜欢猜谜语？老师今天带来了一个谜语，请同学们猜一猜，看看谁的反应最快！答对有奖，你们接受挑战吗？”学生一听，顿时情绪高涨，大呼：“接受！”这时，我故做神秘地出示了谜语“没头又没脚，全身圆又圆，行走不离地，依次都展示。”（打一体操动作）学生们开心地抢着回答：“老师，太简单了，是前滚翻。”教师相机赞扬：“你们真聪明，老师开始佩服你们了！”

（片段二）口诀促练习。

教师：二年级的时候，我们初步学习了前滚翻，谁能说说前滚翻的动作要领？

学生1：要蹲着做。

学生2：要从垫子这头向前滚到那头。

学生3：要蜷着身子，双手抱腿。学生4：动作做的正确的同学能一下站起来

学生5：哈哈，可是大部分同学一翻过去就躺下了。

（班里学生大笑起来„„）

教师：同学们说得真不错，既说出了动作的要领，又找到了做前滚翻时容易犯的错误。怎样才能掌握好动做要领，做好前滚翻呢？老师找到了两句秘诀，只要掌握了它，你就会变成前滚翻高手！

学生：（大笑）老师，是武功秘籍吗?

教师：（微笑）是前滚翻秘籍，不信大家就来试试看吧！

（出示口诀）“一蹲二撑三低头，团身滚动像圆球” 请同学们用自己的方式记一记这个口诀，看看谁记得最快。

（学生自觉地按照小组讨论记忆，有的学生一边背诵一边在体操垫边比划）

教师：我已经背过了，下面我就来按照口诀试试，请同学们一边看，一边背诵口诀。（教师做示范动作，学生在旁边边看边背诵口诀）

[案例分析]：

我认为：教学过程中最难突破的瓶颈就是如何将“让我学”，变为“我要学”。要想让学生主动学习，就要通过不同的教学形式，调动学生的学习兴趣。我利用谜语这种能够激发学生热情的手段，逐步把学生的兴趣调动了起来。又利用“秘诀”吸引了学生的好奇心，潜移默化地让学生去主动学习口诀，练习动作。特别是富于幻想的男孩子们，一下子联系到了武林高手和武功秘籍，争强好胜的心理让孩子们练习起来更加认真努力。

[案例描述]：

手绢的妙用。

在学生掌握了动作要领后，教学重点就落在了学困生的身上。如何能够让动作不太协调、学习起来较慢的学生也能掌握好前滚翻？我想到了孩子们携带在身边的小手绢。教学中，我拿出一条小手绢，问道：“谁能想个办法，让小手绢帮助我们来练习？”学生开始比较为难，我就让小组合作讨论，自己却悄悄地用下巴夹起小手绢，帮助练习低头，然后顺利地完成了一个标准的前滚翻。这时，学生们恍然大悟，纷纷举起了小手，通过交流，大家知道了可以将手绢夹在颌下、腹部、双膝间、脚踝部，帮助练习动作。在同学们的努力练习下，95%的学生掌握了前滚翻的要领。

[案例分析]： 前滚翻的学习中，头部着力点不正确、团身不紧等是前滚翻教学中的难点，许多学生在理论上能够明白怎样做，在实际练习中却总是力不从心。

用下颌和胸夹着手绢练习滚翻，较好地解决了学生低头的问题。用前额顶着滚翻，会造成学生背部平直，结果滚动不圆滑。我通过让学生用下颌夹住手绢滚动，学生会自然的完成低头、含胸动作，并且背部肌肉放松，使学生自然完成低头动作，同时还克服了学生放头不正的弊病，一定程度的纠正了学生的滚动方向。

学生团身不紧的根本原因是不会用腰腹力量。让学生用大腿和腹夹住手绢练习，为了不让手绢掉下，学生会有意识的用力收腹，有效地体会团身滚动时腰、腹肌的用力程度，提高团身的意识，尽快掌握动作要领。问题自然而然地就解决了。

用两腿膝关节夹着手绢练习，可以纠正大腿分腿动作。大腿分开的主要原因是学生技术掌握不熟练或空间控制能力差，造成注意力分配不均衡。这时通过用膝关节夹住手绢，能有效地纠正分腿动作。

练习时很多学生的小腿分开，主要原因是学生由于滚动速度慢，不能形成有效的蹲撑动作，站不起来，只好小腿分开缩短滚动半径，以达到能站起来的目的。因此练习时，让学生用踝关节夹住手绢，提高并脚意识的同时，还要提醒学生加快滚动速度，小腿分开的缺点就会很好的得到纠正。

总之，利用身体不同的部位夹着手绢纠正学生的滚翻动作，能够使教师成功地纠正学生的错误，使教学有的放矢，达到事半功倍的效果。

[案例描述]：

“老师，我„„我真的不会做，我太笨了„„”正在我巡视指导时候，身后响起了一个怯怯的声音。我回头一看，原来是班里的小S，他是班里最胖的孩子，9岁的他，已经有110多斤重了。这时，我听到了许多学生偷偷的嘲笑声，“跟个熊猫是的，不用做就能滚了，哈哈！”“又笨又重的，推都推不动，跟他一个组，倒霉死了！” 小S听着这些话，脸红到了耳根，眼泪一个劲儿在眼眶里打转。我轻轻拉起小S的手，把他领到了一个放着踏板的体操垫旁，想借助坡度，让小S更容易地学会前滚翻。可是，试了几次，都失败了。这时，孩子们的笑声更响亮了。

小S死活也不肯再做动作了。焦急的我，围着踏板思考了一会儿，终于找到了症结的所在。我将踏板放在了台阶旁边，抬高了小S的位置，然后鼓励他说：“再试最后一次好吗，你是一个男子汉，不能被困难打败啊！” 小S望着我鼓励的眼光，一咬牙，从坡上滚了下去，虽然动作并不是很规范，可是，他成功了。全班一下子安静了下来，小S带着胜利的微笑，问我：“老师，我还能再做一遍吗？”“当然，当然可以！你只要注意把身子团紧一些，努力做到双手抱膝，动作就很完美了！”我兴奋地说。小S勇敢地站在了台阶上，看了看班上的同学，又做了一个基本规范的前滚翻。这时，热烈的掌声淹没了刚才的笑声，小S抬起头，露出了灿烂的笑容。

[案例分析]：

每个班都会有存在这样那样困难的学生。作为教师，如何使这些学生也能体会的运动的快乐，是教学中的沟壑。我认为，教师的鼓励和同学们的包容就是跨越这条深沟的彩虹桥。

现在的独生子女，由于生活条件的优越，小胖子越来越多，这些孩子行动起来往往比较困难，不够灵活。而跟身体的发胖形成强烈反差的是孩子们的心理却没有因为“体胖”而变得“心宽”。小皇帝的生活是他们变得自私、自负、骄傲。看到别人好会嫉妒，看到别人差会嘲笑。这种心理严重影响了孩子们的身心发育。小S的事情，让我深深体会到，体育课是一门强调协作和快乐的学科，如何因材施教，如何让孩子们拥有一颗宽容他人的善良之心，也是体育教师要突破的一个难点。这就需要老师积极动脑筋想办法，设计适合各种层次学生的训练方法，并用实际行动让学生感受到鼓励和宽容的力量是无穷的，让孩子们认识到嘲笑他人是不对的。从而树立健全的人格。

[案例描述]:

在基本动作学习完成后，还要让学生们了解前滚翻在生活中的应用。这时我用生动的语言创设情境，“一场激烈的足球赛正在进行，当你带着球正要突破对方防线的时候，突然防守队员过来铲球，一下踢到了你的腿上，你的身体收不住向前跌倒，这时你怎样才能保护自己不受伤害？”学生恍然大悟，齐声大呼：“前滚翻，用前滚翻就能保护自己！”老师相机解释：“对呀，用前滚翻可以缓解冲力，利用滚动保护自己的身体。同学们想一想，生活中，还有哪些地方需要用到前滚翻？” 学生联系实际，得出结论：跑步时、骑自行车时、遇到意外碰撞时„„

[案例分析]：

体育教学不能单纯地进行体能的训练和技巧的学习，应该让体育教学服务于学生将来的生活。前滚翻作为体操中的基本保护动作，让学生学习的目的最终应该落实到应用中。而如何使学生主动思考，得出结论，是这个环节的难点。我在教学中采取了创设情境的方法，绘声绘色地描述了一场足球赛的惊险环节，让孩子们充分领会到情况的危险，这时候，一个前滚翻，让足球队员化险为夷，在同学们终于松了一口气的同时，也明白了，前滚翻不仅仅是一个动作，还能起到保护自身的作用。于是，孩子们纷纷联想，找出了生活中很多能够用到前滚翻的地方。

[案例描述]:

在教学的最后一个环节，我设计了一个趣味接力赛，合理地将跳绳、钻五环、前滚翻、起跳摸高串联起来，进行了接力。利用孩子们最喜爱的福娃激励学生，并承诺胜利者可以获得一支奥运火炬，这时候，孩子们激情高涨，团结协作，个个奋力争先，在大家的加油声中，有三个小组最终获得了奥运火炬手的殊荣。孩子们脸上洋溢的幸福和自豪，为我的一节课画上了完美的句号。

[案例分析]：

童年最快乐的事情莫过于游戏，童年最能激起斗志的事情莫过于比赛，如何能够将德育教育、集体主义教育潜移默化地渗透到体育教学中，是我这节课要实现的目标之一。接力赛本身就是一个集体性很强的项目，为了既能体现比赛的激烈和协作，又能创设轻松愉快的课堂氛围，我选择了趣味接力。终点摆放着孩子们的好朋友福娃和象征奥运精神的火炬，孩子们的眼睛中，闪烁着渴望的光芒，钻圈需要朋友的帮助，各小组都有同学主动放弃比赛充当志愿者；跳绳被前面的同学不小心丢到了远处，马上就有后面的同学飞快地捡了回来；一些较胖的同学做前滚翻比较困难，做得好的同学会立刻跑上前去，帮助他做好了动作„„，活动进行到了最后，已经不再是单纯的比赛，而是孩子们之间一场互相帮助，团结协作的友谊赛。作为老师，我的心中被暖暖的幸福感所包围。

[课后反思]：

体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进全面发展的社会主义新人的成长。从课程设计到评价的各个环节，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。

在本课教学中，我紧紧围绕着体育与健康课程标准的教学理念，倡导以“主动参与，乐于探究，交流合作”为主要特征的学习方式，从帮助、鼓励的角度，让学生自己找问题。从而在尊重学生的前提下，让其自己找到了缺点，保持了其对体育课的积极性，并获得了进步。在教学中注重以自主探究性学习方法为中心，关注学生的个体差异。

本节课具有独特的育人优势，强调“以活动促发展”。教学中注重了有重点的解决个性问题，有计划的渗透德育教育，有目的的引导学生团结友爱、相互学习、主动发展，让学生在活动过程中学习、创造，更好地激发学生学习的主动性，从而掌握体育知识、技能与健身的方法。在全过程中突出“四重”，即“重过程、重体验、重评价、重发展”，强调评价的发展功能，突出评价方法的广泛性、全面性、科学性、多样性和激励性。活动全过程始终处于民主、开放、和谐氛围中，相互交流，取人之长，使每个学生的创意潜能得到充分发展，达到激励性的评价目的。

其实体育课上出现调皮学生、学习困难学生，是正常的现象，我们要调整好心态，善于抓住时机，寓教于乐，使学生在良好的环境中获取知识、锻炼身体、提高思想品德，同样能够很好地达到体育教学的目的。

在这节课中，还存在着一些不足。例如：在分解动作的练习中，老师没有充分估计

到其中的困难，使得部分学生练习不充分，影响了整体动作的学习；遇到突发状况，不能及时地合理地解决等等。我觉得在课堂教学中，还可以通过更多的教学手段来让学生根据教学内容自己创编准备活动，教师可以提出各种创编的要求，提供一些辅助活动的器材。这样教学，才能为学生提供“自主学习” 的机会，培养了学生的创造能力，充分体现“自主学习、乐于学习”的优越性。

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