教师大反思自我评价

教师大反思自我评价（精选6篇）

教师大反思自我评价 第1篇

教师大讨论自我剖析材料

教师自我剖析材料

时光流逝，我从事教育工作已将近二十几多个年头。回顾已经过去的工作、学习，作一自我剖析。

在思想上，我坚决拥护中国共产党的领导，拥护四项基本原则、改革开放；了解国家的方针、政策的颁布及实施、教育界的新动态，以此进一步端正自己的工作动机，严肃自己的工作态度，提高自己的思想素质，努力提高自身的思想水平；我还认真学习《义务教育法》，了解内容，明确作为一位人民教师有那些要求，在日常工作中怎样去做，并努力以这些标准来严格要求自己。

在工作上，我认真学习课程标准，力求备好每一节课，努力从整体上优化课堂的教学，提高课堂教学的效益；在教学工作中，尽量从学生的学习兴趣、学习积极性着手，努力挖掘学生的潜在能力，在课堂内多精讲，在课堂外多拓展，精挑优选作业，在上课时力争发挥教师的主导作用、学生的主体作用，从多方面、多角度去启发学生，努力形成一种和谐的课堂气氛；在平时多向有经验的老教师请教，多听课，多学习有益于提高自身教学水平的教学经验。努力提高文学素养，提高教育教学理论的知识，为能够扎实全面地完成教学工作打下坚实的基础。

认真分析上述存在的问题，从自身找原因：

1、理论学习不够深入，缺乏深刻的认识，理论学习与实践操作存在距离，有些只能是想法，并没有演化为具体的做法。

2、工作的经验还不够丰富，这需要我平时多向经验丰富的教师请教，同时也要注意这方面的积累。

改进措施：

1、加强自我改造，提高综合素质。

文化修养是人们为掌握和运用文化艺术及一般知识所进行的努力学习，以及所达到的一定素养或水平。学习有利于提高我们的知识水平，增强做好工作的本领。只有狠下决心，提高对学习业务知识重要性和迫切性的认识，自觉、刻苦地钻研业务，务实基础，灵活运用合理的方法和措施，热爱本职工作，遇到问题多看多问多想，多向周围的同志请教。使自己更全面地发展.提高创造力和审美能力，培养想象力和创造力。树立起良好的道德风范。切实做好教书育人工作.2、进一步加强政治思想观念，增强师魂意识。

加强政治理论学习，不断用马克思、恩格斯、列宁、毛泽东关于人类灵魂工程师的理论改造自己的世界观、人生观；重要的实践在于认清职责，立足本职，老老实实、本本分分为群众做实实在在的事情，真正把本职当作党与政府赋予每个教师的任务和使命，按照教书育人的要求来实践。正如邓小平同志说的那样：“人民，是看实践。”我们一定要看到自己的责任，要时刻关注人民群众对人民教师充满期待和信赖的眼睛，严格要求自己，用自己的一言一行、一举一动去自觉实践“教育为人民，做人民满意的教师”这一重要思想，真正做一个人民的教师。

3、剖析自己，虚心接受，更快进步。

我知道严于剖析自己，需要一些勇气和信心，但它是对自己高度负责的一种表现，剖析自己的过程是正确认识自己、深刻认识问题的过程，是自重、自省、自警、自励的具体行动，也是对自己的实际考验。我也知道正确认识自己特别是正确认识自己的缺点错误是很不容易的。我觉得我不能就滞留于现状，我要做到真正剖析自己，要为自己定好位。我不能把自己降低为普通老百姓，不能仅仅按老百姓的标准来要求自己，而必须牢牢把握“教师是人类灵魂的工程师”这个定义。正确地对待学生、家长及社会各种意见，从他们的意见中看清自己

教师大反思自我评价 第2篇

的时候，颇有点少年“为赋新词强说愁”的意味。但今天，此时此刻，当我以学徒十年的身份在这里发言，我才恍然大悟，在我做徒弟不亦乐乎之时，却与结局不期而遇。

在这十年里，在蒋天荣师傅的指引下，让我

不仅在教育教学的方法上，而且在师德修养、为人处事等方面都受益匪浅。十年来，在师傅的帮助下，我度过了一个又一个难关，所以我最先想表达的是对我带教师傅的感谢，谢谢蒋老师一直在指导帮助我。回想十年的点点滴滴，心潮澎湃，思绪起伏。下面，我想和大家一起分享一下十年的心得感受：

一.师徒互听，徒弟受益

教学带教的一个重要内容就是师傅、徒弟互相听课。听师傅的课，是我最乐意做的事情。因为我可以直观地了解到上课的流程，听师傅课让我能学到很多东西。听课能帮助我从宏观的角度控制整个教学过程。包括教学进度、知识的重难点突破、例题的精选精练、课堂容量以及节奏的轻重缓急等等。同时也能帮助我了解学生对知识的实际掌握情况，及时调整教学设计。总之，听课为我的备课与教学起到了导航的作用。

我喜欢听师傅上课，因为能直接学到很多东

西。但师傅听我的课，说实话，我一开始不是很适应，也很是紧张了一阵子。但他们在听完课后，总是肯定优点指出缺点，并且提供意见和建议以供完善课堂教学。我也渐渐明白师徒互听的精髓所在：学习吸收展示后，再改善学习吸收。

二.一起备课，有商有量

生特点，课前确定教学目的、教学重点和教学难点，制定详细的教案。这种转变，得益于师傅的现场指导。当我遇到不会处理的地方就马上向师傅请教，并跟随听课，从而把握中心，搞好课堂教学。师傅由于经验丰富，对学生有一定了解，多半能“未教先知”，帮助我解决教学中遇到的疑难问题，在教学环节和教学方法上为我指点迷津。我在上课前都争取吃透每一节课的内容，做到不带教案授课。我上公开课时候，师傅更是把它当成自己的事情来做。值得一提的是，他并不是一手包办，总是放开手让我先干起来。等我设计好教学流程后，让我先试讲。好的地方保留，设计不理想的部分，提出意见。师傅常常鼓励、指导我参加展示活动，让我得到更多的锻炼和提高。每一次在我付出的同时，都有师傅的协助。他切实做到“课前指点、课堂指导、课后评价”，指出教学中的不足和改进方法，促进徒弟教师教学能力的提高。

年轻教师要想获得长足的发展，除了课前认真备课，课上随机应变之外，课后还得有深刻反思。正是基于此，师傅总是鼓励多写课后反思。因为反思是教育教学过程中很重要的因素，它可以使教育教学有很大的收获，可以让我在教育教学中进步的更快。并能及时抓住有用的反馈信息，对自身的教育教学方法做出改进。

蒋老师经常建议我多看一些专业书籍，让我领悟课改的精神，在不断获得实践经验的同时，丰富理论知识。还常听我的家常课，课后给我很多意见，涉及到教态、语言组织、课堂分析、学生反应等多个方面，给了我前进的动力。师傅丰富的教学经验和教学理论让我受益匪浅，然而他们那份对工作的认真负责更让我感动。

最后，要感谢学校领导，感谢你们给我创建了师徒结对的平台，更要感谢时刻为我指点迷津的师傅，因为是你给我指明了前进方向，我会在教育教学的道路上继续地探索，不断地充实自己，提高自己的专业水平，争取早日成为一名优秀的教师。

教师大反思自我评价 第3篇

那么新课程下教师如何进行反思呢?我认为反思要从如下几方面做起:

一、在自我评价中反思

教师在自我评价中, 要对自己的教育教学行为和全面发展状况进行系统的自我反思, 要充分认识自己的优势和不足。评价的目的不在于评优评劣, 而在于由此形成改进的计划, 促进教师自身的提高。自评是促进教师反思能力发展的最佳途径。教师在自我评价中的反思可以围绕以下五个内容进行。

1、思所得, 发扬长处, 发挥优势

作为教师, 每一堂课总有自己满意的地方, 也就是成功之处。或是教学过程中达到预先设计目的的做法, 或是课堂教学中突发事件的应变过程, 或是教育学、心理学中一些基本原理运用的感触, 或是教学方法上的改革与创新, 或是双边活动开展得很成功, 或是在备课时未曾考虑到而在课堂上突然迸发出的灵感和火花, 等等。无论是哪一方面有益的收获, 课后及时反思, 这样日积月累、持之以恒, 并把它们归类整理, 提升形成一些带有规律性的东西, 供以后教学时参考使用, 并在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。这样对提高教师的课堂教学能力, 探索课堂教学改革的思路, 形成自己独特的教学风格, 会大有好处。

2、思所失, 汲取教训, 弥补不足

众所周知, 任何一堂课, 即使教师的备课十分细密, 慎之又慎, 也不可能十全十美。如:对教材处理不当;对教学中偶发事件估计不足;对某个问题阐述有失偏颇;或者感到对某个问题的处理力不从心等。对它们进行回顾、梳理, 并对其作深刻的反思、探究, 使之成为引以为戒的教训。只有敢于正视自己的不足, 汲取教训, 及时弥补不足, 才能不断走向成功, 因此, 思所失既是教师对学生高度负责的表现, 也是不断提高自身教学水平的客观需要。

3、思所疑, 加深研究, 明白透彻

这里的“疑”包括两个方面:一方面是学生的疑点。每节课下来, 学生或多或少会存在某些疑问, 有时课堂上无法及时解决, 教师吧从学生方面反馈回来的疑点记录下来, 细加琢磨, 有利于今后的教学和复习, 更具有针对性。另一方面是教师方面的疑点, 教师对教材中的问题并非一下子就可以理解得十分透彻, 有时甚至是似是而非。通过课堂教学, 教师自己会感觉到这些, 把它记下来, 促使自己今后对这一方面的问题加深研究, 使之明白透彻。

4、思所难, 化难为易, 水到渠成

在课堂教学中, 对教材难点的突破事关整个教学的成败。所谓教材的难点, 是指教师难讲、学生难懂的知识点。如果我们每一轮都把教材难点的处理方法、教学的信息反馈或效果, 今后改进的教学设想等写下来, 并且进行深入细致的分析、比较、研究, 长期坚持, 必将极大地提高教师处理教材难点的能力, 化难为易, 再帮助学生突破难点, 使其加深对教材的理解。

5、思创新, 扬长避短, 精益求精

一节课下来, 教师应静心沉思:摸索出了哪些教学规律, 教法上有哪些创新, 知识上有什么发现, 组织教学方面有何新招, 解题的诸多误区有无突破, 启迪是否得当, 训练是否得当, 训练是否到位, 等等。及时记下这些得失, 并进行必要的归类与取舍, 考虑一下再教这部分内容时应如何改进, 写出新教学设计, 这样教师就可以做到扬长避短, 精益求精。特别是可以为自己下一年的同期教学提供极好的帮助, 避免再走弯路, 从而提高自身的教学能力和教研水平。

二、在他人评价中反思

在充分发挥教师自我评价的主体作用的同时, 还应充分重视和发挥学生、同事及家长评价的作用。这些人都直接或间接参与了教育教学活动, 能够从不同的侧面反映教师的工作表现。俗话说“旁观者清, 当局者迷”, 他们能发现教师自我评价难以认识到的问题, 对教师教学行为的改进和教学水平的提高会产生积极的影响。

在他人评价中, 学生和同事的评价尤为重要。学生是教育教学活动的直接参与者, 学生的发展是教师工作的重点和目标, 他们对教师的教育教学活动以及师生交往有着直接的感受和判断, 教师应高度重视并及时听取他们的评价和建议, 及时调整自己的教学策略, 转变某些不恰当的教学行为。

三、在评价学生中反思

“为了每一个学生的发展”, 是课程改革的核心理念。这一理念的确立, 是对评价改革的重大突破。这一理念所追求的不是给学生下一个精确的结论, 更不是给学生一个等级或分数与他人比较, 而是了解学生发展的需求, 重视被评价者的差异, 关注学生在学习过程中的进步和变化, 及时给予评价和反馈, 帮助学生认识自我, 强调通过反馈促进学生改进, 促进学生在原有基础上的提高。用一句形象的比喻:评价不再是分出等级的筛子, 而是激励学生发展的泵。因此, 在评价学生的过程中, 教师关注的不仅仅是学生的学业成绩, 更注重学生在学习过程中的情感体验、能力发展和习惯的养成。所以, 在教学内容上, 教师要不断地反思自己是否突破了时间、地点的限制, 将古今中外的、自然的、社会的各种信息引进课堂, 拓宽学生的视野, 丰富学生的知识;在教学方法上, 教师要不断地反思自己是否在唱独脚戏, 是否强调师生互动, 学生是否接受这样的讲解方式, 出现学生不明白的状况时, 教师要反思是学生不感兴趣, 还是教师点拨、引导不到位, 是教师制定的难点与学生的认知水平上的难点出现了不合拍, 是教师期盼过高, 还是学生接受新知识需要一个过程;在关注学生上, 教师要不断地反思是否以满腔的热情、饱满的精神、丰富的情感面向每位学生, 甚至个体的每个侧面, 如对学生一个微笑、一个眼神、一个竖起大拇指的赞许、拍拍肩膀的激励、握握手的感激, 都是评价, 它像一丝花香、一股清泉沁人心脾。这种评价, 简便、直接、有效, 虽然没有量表, 也无法记载, 但对学生的成长起着重要的作用, 它可使每位学生都能感到不论自己在哪方面的优点, 都会被发现, 总会得到老师和同学们的赞赏和鼓励, 因而有愿意努力的动力, 找到自己的闪光点, 实现自我价值。

人的伟大是因为人有自己的思想, 能够对自己及其行为对象进行审视和思考, 即反思。那么处于充满挑战也充满机遇的课程改革实践中的教师, 要通过反思自我、反思教学, 达到一种新的境界, 就必须具有良好的道德和坚强的意志, 抛弃许多旧的东西, 甚至是那些多年积累的已经驾轻就熟的经验, 去历尽各种坎坷、挫折以及困惑和迷惘, 认识到课程改革是谁也阻拦不了的潮流、是社会发展的大势所趋, 同时也应认识到传统课程中的教师只是渐燃渐消的蜡烛, 是越磨越短的粉笔, 是教师自我的迷失和本体的退化。而新课程带给教师的是与学生一起发展成长, 让师生的兴趣与向往、生活与理想、生命与创造在宽松自然的情境中得到焕发和张扬。因此, 教师在反思中不管遇到多少艰难困苦, 只要充满信心, 就能不断地矫正错误, 不断地发现困惑, 不断地探索和走向新的境界, 不断地发现一个个陌生的我。

摘要：新课程的实施要求教师成长为反思型的教师, 本文主要从在自我评价中反思、在他人评价中反思和在评价学生中反思这三个方面探讨在新课程下教师如何进行反思。

关键词：新课程,教学评价,自我反思

参考文献

[1]杨九俊.新课程教学评价方法与设计[M].教育科学出版社, 2004.

让学生进行积极的自我评价与反思 第4篇

一、自查自悟——培养学生的“自我评价与反思”意识

评价首先是一个自我认识、自我分析、自我反思的过程。让学生通过对一阶段学习的回顾,对自己做出一个合理的评价,这不是一句简单的话语,也不是一个分数,这是各方面的自我评价。学生在这个过程中反思自己出色的方面,认识自己不足的地方,想出改进的方法。

1.自查学习成效

要充分利用“评价与反思”表,引导学生自己评价学习成效,这是培养学生形成自我反思意识的第一步。例如,教学“多边形面积的计算”这一单元时,可以先出示“评价与反思”表(略),让学生观看评价表思考,然后逐条对照,实事求是地进行自我评价,从而清楚自己在学习时的表现。简单的量化操作,方便快捷,学生对自己的弱项与强项有条可依,一目了然,培养了学生的学习反思意识。

2.自悟突破难点

数学学科具有抽象性的特点,而小学生却是以形象思维为主,因此部分教学内容对他们来说难度较大。这时,教师需要及时引导学生对学习过程进行反思,从而自主突破难点。例如,“多边形面积的计算”这一单元,梯形的面积计算是难点,教学时应让学生回顾、反思梯形面积计算公式及其推导过程,让学生从中悟出梯形面积与平行四边形面积之间的密切联系。同时,还让学生反思平行四边形和三角形面积计算公式的推导过程,使学生把梯形面积计算公式的推导过程构建到自己已有的知识体系中,使之系统化。此外,还可以让学生反思以前的数学学习中哪些地方用到了转化的思想方法。通过引导学生反思和联想,揭示教学过程中的数学思想方法,从而培养学生的反思能力。

二、立足过程——培养学生的“自我评价与反思”能力

在教学“评价与反思”这一部分内容时,如何让学生在学习过程中对学习成果进行反思、改进、优化,从而提高“学”的效率呢?笔者认为,就某一单元而言,评价与反思活动也并非只是在学习一单元之后展开,应贯穿于整个单元学习的始终,落实在每一节课、每一个教学环节中。

1.在布置学习任务时培养学生的“自我评价与反思”能力

在提出学习任务时,引导学生回顾旧知,在记忆中搜索、反思以前所学的类似的内容、方法,从而猜想本课内容的探究方法。例如,在“多边形面积的计算”这一单元中,学习平行四边形面积公式推导后,学生掌握了剪、拼、割、补等方法,体验了“转化”的思想,在后续“三角形面积公式的推导”“梯形面积公式的推导”学习中,只要引导学生反思上节课的探索过程,让学生在回顾中迁移,在反思中猜想,就能轻而易举地完成教学任务。同时,也使学生深刻体会到反思的优势所在,乐于在今后的学习中反思,有利于对学生反思能力的培养。

2.在自主探究活动中培养学生的“自我评价与反思”能力

抓住学习上的错误,及时引发冲突,能促使学生对已完成的思维过程进行周密且有批判性的思考,对已形成的认识从另一个角度,以另一种方式进行再思考,以求得新的更深入的认识,这既有利于问题的解决,又培养了学生的反思能力。如教学“3的倍数的特征”时,应当先让学生小组合作,自主探究3的倍数,看它们有什么特征。刚开始研究时,有的学生会迫不及待地告诉教师:个位上是3、6、9的数都是3的倍数。这时,教师不及时作出评价,而是提醒学生再分析、尝试、反思,或者通过小组交流来解决。学生通过小组讨论否定了这一错误的结论,在反思的过程中逐步矫正了偏差,使探索活动得以顺利进行。最后经过不断的尝试、反思、排除,学生终于找到了3的倍数的特征,体验到因不断反思而带来的成功喜悦,使他们不由自主地喜欢上了反思。

3.在交流总结时培养学生的“自我评价与反思”能力

数学规律性的知识,常常蕴涵大量的信息,在学生的理解中往往又会表现出与个体经验相关的自身特点。所以,教师要密切关注来源于学生思维中的各种信息,及时捕捉这些信息,并使之成为进一步思考的资源。例如,在“倍数和因数”这一单元“评价与反思”的教学中,可以出示这样的题目:在18、35、50、75、82、90、102、135、210这几个数中,哪些数既是2的倍数,又是5的倍数?哪些数既有因数3,又有因数2?哪些数既是3的倍数,又是5的倍数?哪些数既是2的倍数,又有因数3和5……这样处理,能够起到帮助学生归纳、梳理知识间联系的作用,从而有效培养了学生的反思能力。

三、延伸互动——培养学生的“自我评价与反思”习惯

1.拓展延伸,深入反思

反思是一种习惯和意识,不断反思,才会不断地进步。因此,在“评价与反思”的教学中,教师还要善于借助其他载体,引导学生深入进行反思。例如,在教学“认识圆柱体”这一单元的“评价与反思”时,有位教师出示了这样一题开放题:在一个圆柱体上任意切上一刀,露出的截面是什么形状的?经过师生的交流后,共同整理出以下几种答案:圆形、长方形(或正方形)、椭圆形、梯形和三角形。但是在第二天的数学周记中,一位学生写了一篇《老师,我们都错了》的小短文。他写道:“今天,老师和同学们一起研究了在圆柱体上任意切一刀后露出的截面。傍晚放学回家,妈妈为我准备了我最喜爱吃的火腿肠,让我先填填肚子。我刚准备吃,突然发现如果把火腿肠两端切平,刚好是一个圆柱体,我可以来检验一下咱们的结论。于是,我就动手操作起来,可是不管怎么切,只能切出前面三种答案,后面两种始终切不出来。我认真地观察起来,发现无论怎么切,梯形和三角形的两条腰始终是两条弧线,因此是切不出梯形和三角形的。”可见,学生的反思意识在这样的过程中得到了有效的培养。

2.互动评价,取长补短

自我评价使学生由评价客体成为评价主体,提高了学习的参与性,增强了学生的评价能力。当然,我们也不应忽略教师评价和小组评价的作用。教师评价为学生对知识的意义建构提供了一种引导,促进学生之间的相互交流、协商、评价。由于评价主体与对象之间更具平等性,评价结果就更容易被认同和接纳,将三者有机的结合在一起,可以使评价更科学、更合理、更客观。

总之,在小学阶段,我们应该充分利用“评价与反思”这一教学内容,培养学生的“自我评价与反思”能力,这对学生的终身发展有着深远的影响。

带教老师的自我评价精选 第5篇

老师，应该把教书育人摆在第一位，但是身体是革命的本钱，没有好的身体也就不能很好的学知识，所以我选择了当一名体育老师，体育人就是要不怕辛苦不怕劳累，书本的知识重要，勇于拼搏的精神更加重要。

我作为体育人，除了有以上特点外，思维灵敏，点子新意多，善于思考总结经验和吸取教训，有很强的创新思维。在校期间，担任年级网络部副部长和学校青年志愿者协会外联部部长，做事认真，责任心重，有很好的应变能力和办事效率，能及时按要求完成任务。我课余时段对待学生平易近人，能成为学生的好朋友，也乐于帮助他人。

在教育方法上我有自己的观点“两个新”。一是创新，二是更新。创新则是在原有的基础上总结成功的经验，吸取失败的教训，然后创造出更好的教学方法;更新则是要更新教学内容和教学方法，及时更新教学课件、教案，多听取学生的意见和建议，根据他们的要求结合教学计划实施最科学有效的教学方法，保证教学质量。

招聘专员教你做好自我评价 第6篇

一个有3年以上工作经验的招聘专员，经他手的简历应该有上千份，他最不喜欢的简历是那种有“自恋心态”的简历———“我有非常强的团队精神、专业的知识背景、良好的沟通技巧……”

雇主非常不喜欢这样的简历，因为太宽泛，既没有实质性内容，也没有突出个性。更何况你会这样写，别人也会，诸如：敬业精神、团队精神等，每天看着同样的简历，面试官如何不产生“审美疲倦”?如果你的简历混在类似的两三百份简历当中，自然不会引起注意。毫不夸张地说，这样的简历还没有到HR经理手上就被扔进碎纸机了。