健康教育与管理

健康教育与管理（精选12篇）

健康教育与管理 第1篇

1 对象与方法

1.1 对象

采用回顾性调查,将2011年层流病房实行新的健康教育实施和管理办法后的83例患者作为观察组,2010年实施新办法前的100例患者作为对照组,在患者的遵医行为、护理工作满意度、健康教育达标率方面进行比较。

观察组:2011年1月至10月,共做移植83例,男50例,女33例,自体20例,异体63例,年龄16~58岁,平均年龄34岁。

对照组:2010年1月至11月,共做移植100例,男60例,女40例,自体29例,异体71例,年龄18~65岁,平均年龄36岁。

1.2 方法

1.2.1 健康教育内容的书写

按移植过程将其分成各个阶段,把每个阶段需要健康宣教的问题进行罗列,把这些问题设计成一个个健康教育场景,尤其是对临床工作中发现患者对健康宣教理解不够彻底的若干问题,或者进行一定宣教后患者仍不配合的薄弱环节,或者护士在宣教中不够重视、易忽略的宣教点要重点花心思编写,对这些难点问题,召开分析会,征求大家意见,集思广益,最终确定健康教育书写内容,将这些健康教育知识点分派给工作3年以上的护士,要求她们在通过充分的查资料、搜文献基础上,以与患者面对面的护患情景对话形式书写。书写内容由护士长和健康教育组长最终审核确定。临床工作中不断出现的新问题及时补充到健康教育手册中。

1.2.2 情景模拟演练

将编写好的对话形式健康教育内容分成若干学时让大家学习,可两两一对分成若干组,按设定的健康教育场景模拟演练,要求人人掌握。在情景模拟演练过程中,护士长或健康教育组长不断提出新的问题,护士进行积极思考,给予解决,其他观摩人员可以提出自己的看法和见解[1]。

1.2.3 健康教育时机

根据健康教育内容和场景确定移植各阶段进行健康教育的时机。例如:入院时的住院宣教,对家属讲解仓内送餐要求、患者饮食注意事项。药浴时讲解药浴作用和方法。PICC及锁骨下大静脉置管后进行导管维护宣教。预处理前1d对化疗不良反应及自我护理内容进行宣教,介绍预处理各个化疗药物的不良反应如何预防和护理。医嘱下达记出入量后对其重要性、必要性及记录方法的强调解释。回输前介绍回输过程及可能的不良反应的应对方法。骨髓抑制期告知患者保持口腔清洁的重要性、口腔溃疡发生机制,讲解各种漱口液的作用和正确漱口方法,并给予亲自示范;讲解无菌饮食的重要性,鼓励患者进食;讲解肛周护理的方法;告知血小板低下的各种表现和预防出血的各种措施。移植后期讲解移植物抗宿主病的各种表现,教会患者观察皮疹、大便的情况,有异常及时向医师回报。每个节假日前1d召开家属座谈会,发放节日饮食、探视注意事项。出仓时做移植后健康教育,带PICC管患者做出院后导管维护宣教,发放出院指导和征求意见表。

1.2.4 健康教育实施的监督管理

对层流病房患者健康教育的实施管理实行三级负责制,即每日进仓护士根据患者处在哪个治疗阶段和当天治疗情况做针对性健康教育,责任护士每周两次与患者和家属见面沟通一次,了解患者和家属的需求和心理动态,检查评价平日进仓护士健康宣教的效果,对宣教有遗漏或宣教效果差的项目再次进行强调,加深印象,巩固效果。健康教育组长每月开家属座谈会,发健康宣教调查表,了解宣教效果及达标率,并评选出健康宣教最好的护士。护士长根据健康教育组长每月的调查情况进行讲评和总结。

1.2.5 健康宣教优秀者经验介绍

从每月调查表评选出的最好护士中挑选一名,在早交班会上向大家介绍经验体会,并为大家进行场景示范。大家观摩后一起提出意见和建议,有好的做法可在健康教育场景设置中进行改进,不断使其完善。

1.3 统计方法

采用技术资料χ2检验。

2 结果

2011年层流病房实行新的健康教育实施和管理办法后,在患者满意度、遵医行为、健康教育达标率等方面与2010年相比都有明显提升。见表1。

3 讨论

3.1 分派护士以护患情景对话的形式编写健康教育手册,是对护士工作实践和思考能力的考验。

对话形式有问有答,避免了护士健康宣教时只会简单重复专科知识的枯燥说教,每一位护士编写的过程中查阅文献,对专科知识又是一个提高和巩固,以对话形式编写,考验了护士临床中与患者沟通的实践体验,编写的过程也是一个思考的过程,没有工作中对患者心态和需求的细致的观察体会,就不能完成内容的写作。

3.2 健康宣教的过程不是单方面灌输的过程,实际上更是一个与患者进行良好沟通的时机,以对话形式编写的过程中,自然而然便融入了沟通技巧。

一对一的情景模拟演练融入了人文知识,即锻炼了护士的沟通能力,又能使护士体会各种角色的感受[1],具有场景真实性,形式生动性,内容灵活性,沟通互动性的优点,对提高层流病房护士的沟通技巧、健康教育能力有良好效果。

3.3 健康教育时机的规定,避免了护士健康教育的随意性。

移植过程是一个规律规范的过程,健康教育时机和内容都相对固定,护士在做健康宣教时有规律可遵循,将健康教育时机做一规定,避免了护士健康宣教的随意性,并使健康教育组长有据可查,更利于进行效果评估。3.4层流病房为无菌病房,护士在仓内工作,家属在探视走廊探视,相互沟通存在空间距离的限制。因此健康教育实施管理实行进仓护士、责任护士、健康教育组长三级负责制,使患者的健康教育做到无缝隙宣教,与家属沟通更全面、更细致,有利于稳定患者情绪,避免医疗矛盾,促进医患和谐。

3.5

健康教育效果与护士的专科理论知识和沟通能力密不可分,而层流病房因无菌环境的保护,一次进仓人员不得超过两人,护士经常是一人单独护理一个患者,健康教育方式主要是以口头宣教为主,因此健康教育效果是有限的。那么选出一名健康宣教和沟通能力优秀的护士做经验介绍,并通过健康教育场景的演练,使真实的工作现场再现,让其他护理人员观摩,可以增进护理人员之间的互相学习、经验互换,达到一个促进学习的效果。

摘要：目的 层流病房因无菌环境保护的要求,限制各类人员、物品的进入,在健康教育的实施与管理方面有一定特殊性,通过探讨,建立适合层流病房的健康教育实施与管理方法,提高健康教育质量。方法 采用回顾性调查,将2011年层流病房实行新的健康教育实施和管理办法后的83例患者作为观察组,与2010年实施新办法前的100例患者进行对照,对患者的遵医行为、护理工作满意度、健康教育达标率方面进行比较。结果 经过系统化培训和管理后,层流病房的健康教育实施效果在患者满意度、遵医行为、健康教育达标率等方面都有明显提升(P<0.05),对比组之间的差异具有统计学意义。结论 通过在临床工作中对层流病房的原有健康教育实施、管理效果的观察和不断总结更新,确立了适合层流病房的健康教育实施和管理方法,有利于提高患者满意度和依从性,提高健康教育达标率。

关键词：层流病房,健康教育,管理

参考文献

团员管理与教育 第2篇

一．团员的管理与教育指什么

团员的管理与教育是团支部工作的主要任务之一，是加强支部自身建设，增强团组织战斗力的重要保证。团员的管理与教育一般包括团籍管理、团费收缴、团员奖励与处分等方面。

二．对佩戴团徽有哪些规定

1．团员应该自觉佩戴团徽。团徽应佩戴在左胸前。将团徽作为装饰品，佩戴在其他地方，是不严肃的，应该纠正。

2．出席各级团的代表大会和参加五四青年节等大型纪念性集会和活动的团员、团支部，必须佩戴团徽。

3．学生团员、团干部，必须按照学校团委关于佩戴团徽规定的要求佩戴团徽。

4．企事业单位的团员、团干部，必须按照本单位团组织关于佩戴团徽规定的要求佩戴团徽。

共青团员，要爱护自己的团徽，维护团的荣誉，以自己的模范行动表明无愧于共青团这一光荣称号。

各级团组织应该按照规定的要求，检查团员、团干部佩戴团徽的情况，并将此列为团内工作考核内容。

三．“三会两制一课”的具体内容是什么

三会两制一课工作是团组织对团员进行思想政治教育和团员自我教育的具体形式，是加强团的思想建设的重要途径。其具体内容是：

“三会”：1.支部团员大会是团支部的最高领导机关，是支部全体成员共同的讨论决定重要问题的会议。一般情况下，每季度至少召开一次。支部团员大会做出决议时，支部4/5以上团员到会才能作决议。同时，到会有表决权的团员超过半数团员赞同，支部团员大会的决议才有效。

2．支部委员会会议。支部委员会是团支部在支部委员大会闭会期间的领导机构，负责团支部日常工作，是团支部的核心，一般每月召开一次志委会会议。重点学习和讨论党的各项方针、政策和国内外大事，统一团支部委员的思想认识；讨论团支部活动事项；讨论各单位各部门党政中心工作和业务工作；为团员大会相关议题提出初步意见；讨论支部团课、民主活动会、团小组会等一系列必要的准备工作；开展批评与自我批评，搞好支委会自身建设。

3．团小组会议。一般情况下，团小组会议每月召开一次，它是团组织生活的重要内容，其主要任务是：学习马列主义。毛泽东思想。邓小平理论和“三个代表”重要思想，学习党的路线。方针。政策。学习上级团委的决议，学习团的基础知识，学习现代科学技术和文化知识；开展批评与自我批评。对团员实行监督；酝酿支部选举；对外分团员。接收新团员工作提出初步意见等。

“两制”:1.团员教育评议工作制度。教育评议工作的目的是为了提高团员的政治素质和思想素质，就下一步记录广大团员在经济建设和各项工作中发挥模范作用。同时严肃团的纪律，对极少数不合格团员做出必要的组织处理。基层团支部在本第四季度至下第一季度进行团员教育评议工作，时间相对集中。原则上位上一周左右，方法应简便易行，注重实效。具体可按以下四步进行；1学习教育2个人总结3民主评议4表彰处理

2．团籍注册制度。团籍注册工作是对团员团籍的连续认定，是实行团员证制度，形成· 团员管理体制的关键环节。团员每年必须在规定时间内（本第四季度至下第一季度）持证向所在团支部或团总支申请注册，办理团籍注册手续。通过注册。使所在团组织能够比较准确地掌握和了解团员一年来参加团的活动。履行团员义务的情况。并接受团员对团的工作监督。团员参加注册，可以强化团员意识。增强组织观念，更好的发挥先锋模范作用。

“一课”；即团课，是团组织对团员进行思想政治理论教育和团基本知识教育的主要形式，是提高团员思想水平和政治素质的有效途径。一般情况下。每季度应上一次团课。

四 什么是团内“双椎优’’

团章规定：“对团员进行党的基本知识教育，推荐优秀团员做党的发展对象。发现和培养青年中的优秀人才，推荐他们进入更重要的生产和工作岗位’’，是团支部的一项重要任务。

1.“推优”入党工作。做好“推优”入党工作是培养造就社会主义事业接班人。加强党员队伍的建设，充实党的新生力量的需要，也是激发广大团员青年的政治热情，增强基层团组织吸引力和凝聚力的需要。基层团组织要把培养推荐企业生产一线和关键岗位的优秀团员，团干部作为推优入党工作的重点。

2.推优荐才工作。推优荐才工作是新世纪青年人才工程的一项重要内容，做好这项工作，有利于带动青年队伍整体素质的提高，造就一大批优秀青年人才，有利于推动企业生产经营和各项改革工作健康发展。

五做好推荐优秀团员做党的发展对象的工作

团组织向党组织推荐优秀团员作党的发展对象，是一项严肃的政治任务，也是一项经常性的工 作，推优一般需做好以下工作；

1.确定重点培养对象。建立一定数量的积极分子队伍，是做好“推优”工作的基础。团支

部在接到党支部反馈的团员申请入党情况后，要建立团支部《申请入党的团员登记卡》，并及时了解申请入党团员的思想工作等方面的基本情况，做到心中有数。之后，在征求党支部意见的基础上，由团委会结合团员教育评议情况拿出培养考察对象方案，确定重点培养考察对象，同时，指定俩名团中联系人。抓好培养考察环节。培养教育是团组织抓“推优；重要环节，团支部要把已经确定的重

点培养对象按照优秀团员的标准进行重点培养，要给每个重点培养对象建立《优秀团员培养考察表》,多安排他们参加团内活动和其他社会活动，如义务劳动，生产突击，社会公益活动等。有针对性地加强共产主义理想信念教育，帮助他们明确对党的认识，端正入党动机，从而保证“推优”质量。培养考察工作每半年由团支部会同培养人进行一次考察记载，慢一年后，及时形成考察结论，完成《优秀团员培养考察表》。同时，将培养考察情况向党支部汇报。形成推荐审查制度。每年11，12月份，在党组织制定下发展计划之前，团组织要

完成推荐审查工作。团支部要召开支部团员大会，介绍考察期满一年的重点培养考察对象的情况，表现，并组织民主评议，形成支部大会决议。团支部要多方面征求团内外群众和党支部的意见，按发展计划1：3的比例，确定推荐名单，完成《优秀团员入党推荐表》。推荐工作要坚持好中选优，要以生产技术骨干和兼职优秀团干部为重点推荐对象。其中，团支部书记由上级团委统一考核并向有关党支部推荐。团支部要及时将《优秀团员培养考察表》《优秀团员入党推荐表》和其他有关材料报上级团委审查。上级团委将通过座谈，征求意见等方式，了解被推荐人情况，对党的认识之后，在集体讨论研究的基础上，签署审查意见后反馈给有关党支部，团支部。总之，推荐，审查工作，要努力做到党组织满意，团委佩服，群众称赞。

六“推优”工作程序应遵循哪些原则

“推优”工作程序的建立能够较好地保证推荐工作的准确性，避免随意性。具体要遵循四项原则：一是自下而上的原则。团支部是“推优”的基本单位，推荐工作应按照团员大会评议—支部考察上报—团委审核推荐这样一个顺序进行，使推荐工作能够体现广大团员的意志。二是集体决定的原则。团支部和基层团委在形成考察意见和提出推荐决定时，都必须经过委员会集体讨论通过，不能搞“一言堂”。三是动态培养的原则。对已被确定的推荐对象，要落实培养教育措施并指派联系人，参加党章学习小组和党，团各项活动，每半年要考察一

次，及时提出帮教意见，使被推荐对象更快更好地达到人党的要求和标准。四是党团衔接的原则。一方面明确要求：28周岁以下青年入党，一般从团员中发展，发展团员入党一般应经过团组织推荐，另一方面团组织要及时了解党组织对发展工作的要求和意见，主动向党组织汇报申请入党的团员的培养情况，争取党组织的支持和指导，做到每年召开一至二次的党.团联席会议，把“推优”工作纳入党员发展工作的序列，由党组织统一部署.统一检查。

七 向党组织“推优”主要有哪些步骤

推荐优秀团员做党的发展对象工作可分四个步骤进行：

1.对推荐对象在政治思想.道德品质.工作学习.家庭和主要社会关系等方面进行一年一次的全面考察，并指定两名培养关系人，填写《优秀团员培养考察表》。

2.团支部要对考察意见进行综合分析，在支部委员会成员中讨论通过，形成团支部委员会的意见，并与全体团员见面，向 全体团员作出说明。

3.由团支部填写《优秀团员入党优秀表》说明推荐理由，报上级团委审核并签署意见。

4.上级团委集体讨论同意并签署意见后，由推荐团组织正式向同级党组织推荐。如果上级团委对推荐工作提出不同意或补充意见，相关团总支.团支部应当按照上级团委的要求加以改进并重新报上级团委审核并签署意见，再向党组织汇报。团支部副书记及以下团员，经上级团委同意后由团支部向同级党组织推荐，团支部书记以上的团干部，由上级团委向所属党支部直接推荐。一般每年推荐一次，也可按党组织的要求随时推荐。

八 “推优”工作的重点推荐对象是哪些

当前“推优”工作的重点推荐对象是“一线”.“一流”和团干部。“一线”，即基层生产.科研等第一线的青年；“一流”，即在本职岗位和奉献社会中做出突出成绩的先进青年和在校学生；“团干部”，即团组织内部，把素质好.有实绩.有培养前途.有强烈入党愿望的非党员团干部作为重点。

九向党组织“推优”应注意哪些问题

团支部在向党组织“推优”入党工作中，应积极主动，慎重稳妥，还要注意以下四个问题：

1.要克服“份外”思想。发展优秀团员入党，固然是党的工作，但也应是团的工作的一部分，不能看作是“分外”之事，可做可不做。共青团工作是党的事业的一部分，积极协助党组织做好推荐优秀团员作党的发展对象的工作是团组织应尽的责任。团支部与团员直接联系，最了解团员，因此肩负着推荐的重任。团支部要利用团课.会议.板报等多种形式，宣传推荐工作的意义和团组织在推荐中的作用，积极做好输送优秀团员入党的推荐工作。

2.要取得党组织的领导。团支部应按照党组织的要求做好团员的教育工作和青年入党

积极分子的培养考察工作。团支部再向党组织推荐之前，必须征求党组织的意见，尽量使党团组织意见一致。当党团组织意见不一致时，团支部应认真的向党组织说明推荐的理由，并按照党组织的要求，做好工作，取得党组织的支持。

3.要严格掌握推荐标准，把好质量关。推荐优秀团员做党的发展对象是一项十分严肃的工作，要按照党员的标准进行推荐，不能评个人的好恶决定取舍，更不能凭关系.讲面子。推荐重点应放在专兼职团干部和生产第一线的团员骨干上。特别要将那些思想敏锐，勇于创新的优秀团员及时推荐给党组织，做到推荐一个，带动和影响一批。

4.注意及时总结经验，使推荐工作制度化.经常化。党组织需要不断的充实，推荐工作

就应经常进行，常抓不懈。要把党的基础知识作为对团员进行思想教育的重要内容，要探索行之有效的活动形式；要建立积极分子登记台账，健全知识分子的培养.考察制度；要定期向党组织汇报团员的思想和工作情况，取得党组织的指导，使团组织的推荐工作和党组织的发展工作有机地结合起来并形成制度。团支部要从实际出发，不断总结推荐工作的经验，使推荐工作不断程序化。

十 如何做好“推优”荐才工作

“推优”荐才工作是新世纪青年人才工程的一项重要内容，做好这项工作，有利于带动青年队伍整体素质的提高，造就一大批优秀的青年人才，有利于推动企业生产经营及各项改革工作的健康发展。团支部“推优”荐才工作的主要内容有：

1． 开展“推优”荐才工作，要引导青年在参与改革开放和发展社会主义市场经济的实践中，提高思想政治素质，确定与社会发展相适应的新观念，增强社会责任感和历史使命感，立志为本单位的生产建设和国家的经济发展建功立业。

2． 开展“推优”荐才工作，要面向广大青年，加强培养，注重实践，提供舞台。要

创办各类文化技术班，对青年进行专业技术培养，要组织多种形式的实践锻炼，要开展经常性的竞赛比武活动，为青年施展才能提供舞台，是青年人才脱颖而出。

3． 开展“推优”荐才工作，要争取组织人事部的指导支持，建立健全培养.推荐制度，建好.用好优秀青年人才库，及时.大胆地推荐优秀青年工人做生产和技术骨干，推荐优秀青年知识分子走上经营管理和科技开发的重要岗位，推荐德才兼备的团干部和优秀青年走上更重要的岗位或担任基层领导职务。

十一 中学生“推优入团”如何操作

推优中学优秀少先队员做团的发展对象工作应以少先队中队为单位进行。推荐步骤是：由少先队中队委员会讨论提出推荐对象，报大队委员会；少先队大队委员会对推荐对象审核后，签署意见向团组织推荐。推荐对象所在班级或年级已建立团组织的应向该团组织推荐；如尚未建立团组织，则应向学校团委（团总支）推荐，由学校团委（团总支）责成有关团支部做好培养考察和发展工作。未满十四周岁的中学少先队员入团，一般须经其所在少先队组织推荐。

学校团组织要重视少先队组织的推荐意见，及时讨论研究和考察。对于经少先队组织培养推荐和团组织考察已达到入团标准的优秀少先队员，可以在他们年满十三周岁未满十四周岁时，发展他们入团，按照团章和《发展团员工作细则（试行）》的规定，办理入团手续。少先队员入团后在年满十四周岁以前仍保留队籍。要通过开展推荐中学优秀少先队员作团的发展对象工作，力争在初中二年级建立起班级团支部。少先队组织推荐优秀少先队员做团的发展对象，要坚持发展团员标准，保证推荐质量。在推荐工作中，既要防止盲目追求数量，降格以求；又要避免片面强调质量，提出不切实际的高要求，将以达到入团标准的优秀少先队员拒之于团的大门之外。十二 团籍处理有哪几种情况

团籍，即团员资格。取得团籍，就成为共青团组织中的一名成员。团章规定：“要求入团的青年向支部团委会提出申请，填写入团志愿书，经支部大会讨论通过和上级委员会批准，才能成为团员。被批准入团的青年从支部大会通过之日便取得团籍。”团籍处理是团支部日常工作的主要内容，主要有六种情况：

1． 超龄离团的团籍处理。由本人申请，支委会讨论，上级团委批准，支部团员大会宣

布。

2． 团员入党后的团籍处理。28周岁前，保留团籍，由团支部登记在册，并报上级团委

备案；满28周岁，没有担任团内专门职务且不在团的领导机关工作，其团籍自然取消。

3． 出国团员的团籍处理。团员从出境之日即停止其团籍。按其回国后，经审查无问题，可恢复其团籍。

健康教育与管理 第3篇

【健康管理的三个基本步骤】

1了解个人的健康状况

只有了解个人的健康状况才能有效地维护个人的健康。因此，首先要收集个人健康信息，包括个人一般情况(性别、年龄等)、目前健康状况和疾病家族史、生活方式(膳食、体力活动、吸烟、饮酒等)、体格检查(身高、体重、血压等)和血、尿实验室检查(血脂、血糖等】。

2进行健康及疾病风险性评估

根据所收集的个人健康信息，对个人的健康状况及未来患病或死亡的危险性用数学模型进行量化评估。其主要目的是帮助个体综合认识健康风险，鼓励和帮助人们纠正不健康的行为和习惯，制订个性化的健康干预措施并对其效果进行评估。

近年来，健康风险评估技术的研究主要转向发病或患病可能性的计算方法上。患病风险比死亡风险更能帮助个人理解危险因素的作用，有助于有效地实施控制措施。患病危险性的评估，也称疾病预测，是慢性病健康管理的技术核心。其特征是估计具有一定健康特征的个人在一定时间内发生某种健康状况或疾病的可能性。

3进行健康干预

在前两部分的基础上，以多种形式来帮助个人采取行动、纠正不良的生活方式和习惯，控制健康危险因素，实现个人健康管理计划的目标。

与一般健康教育和健康促进不同的是，健康管理过程中的健康干预是个性化的，即根据个体的健康危险因素，由健康管理师进行个体指导，设定个体目标，并动态追踪效果。如健康体重管理、糖尿病管理等，通过个人健康管理日记、参加专项健康维护课程及跟踪随访措施来达到健康改善效果。例如，一位糖尿病高危个体，除血糖偏高外，还有超重和吸烟等危险因素，因此除控制血糖外，健康管理师对个体的指导还应包括减轻体重(膳食、体力活动)和戒烟等内容。

【健康管理的五个常用服务流程】

1健康管理体检

健康管理体检是以人群的健康需求为基础，按照早发现、早干预的原则来选定体格检查的项目。检查的结果对后期的健康干预活动具有明确的指导意义。体检项目可以根据个人的年龄、性别、工作特点等进行调整。

2健康评估

通过分析个人健康史、家族史、生活方式和精神压力等资料，可以为服务对象提供一系列的评估报告，其中包括用来反映各项检查指标状况的个人健康体检报告、个人总体健康评估报告、精神压力评估报告等。

3个人健康管理咨询

在完成上述步骤后，个人可以得到不同层次的健康咨询服务，可以去健康管理服务中心接受咨询，也可以由健康管理师通过电话与个人进行沟通。内容可以包括以下几个方面：解释个人健康信息和健康评估结果及其对健康的影响，制定个人健康管理计划，提供健康指导，制定随访跟踪计划等。

4个人健康管理后续服务

个人健康管理的后续服务内容主要取决于被服务者(人群)的情况以及资源的多少，可以根据个人及人群的需求提供不同的服务。后续服务的形式可以是通过网络查询个人健康信息和接受健康指导，定期寄送健康管理通讯和健康提示，以及提供个性化的健康改善行动计划等。监督随访是后续服务的一个常用手段。随访的主要内容是检查健康管理实现状况，并检查主要危险因素的变化情况。健康教育课堂也是后续服务的重要措施，在营养改善、生活方式改变和疾病控制方面有很好的效果。

5专项健康及疾病管理服务

创新教育与高校教育管理改革 第4篇

关键词：创新教育,高校教育管理,改革

创新型教育是目前我国教育改革的重点,创新型教育的实施为社会培养的人才不仅专业素质高,而且身体素质好,各方面都全面发展。为了帮助创新型教育顺利开展,各高校必须实施教育管理改革。只有在科学的教育管理方式的背景下才能创新教育方式,促进我国教育的快速发展。

一、教育方式与教育管理体制的关系

从教育学角度来说,教育管理体制与教育方式相互依存。我们要进行创新型教育,那么教育管理体制一定要进行改革。首先,教育管理体制的改革是创新教育的基础,教育管理体制是整个教育工作中最关键的环节,它决定着教育领域中的大小事务,以及具体的操作方式。当然,教育的管理体制也规定了教育应该采取什么方式,因此,教育的创新意味着教育管理体制的创新,管理体制的创新保证了创新型教育的顺利开展,是创新型教育的保护屏障。其次, 教育管理体制的科学性决定了创新型教育的成效。好的教育管理体制,一定会将教育事物、教育工作人员安排的井井有条,并且给教师足够空间发挥自己的教育才能,使教育方式得到革新,从而推动创新教育的进程。科学的教育管理体制本身也对创新教育起着促进作用, 因为,科学的教育管理体制一定会调动一些力量支持创新教育的发展,增加教育设施,引进新型的教育方式,科学合理的实施管理方式,既遵守原则又有较强的灵活性。因此,创新型教育与教育管理体制的关系密不可分,一所高校, 只有实行科学的话教育管理体制才能开展创新型教育,一个需要开展创新型教育的高校首先就应该进行教育管理体制的改革。

二、目前我国高效管理存在的弊端

第一,实施强制性管理。无论是对教师还是对学生,很多高校实施的管理方式都是强制性管理。从学生角度来看,学校安排的课程非常死板, 缺少实践性与体验性强的课程,而且课程考核的方式非常单一有时甚至不科学。例如:有的学校开设的体育课很少,甚至不开设体育理论课,这对学生身体素质的培养没有好处,严重拉低了高校学生的综合素质。还有的学校只以考试成绩作为学生评比优秀的依据,完全不开设实践性课程,大大降低了学生的实际操作能力,让很多学生变成了只会读书不会做事的书呆子。从教师角度来说,教师在学校中的教育方式受到了很大的限制,需要遵守的规则很多,这也严重阻碍了教育创新的路程。

第二,创新教育没有渗透到高效管理体制当中。很多高校只是口中开展创新教育,实际上并没有真正创新教育意识,创新教育只是流于表面, 与高效管理体制不能协同作用。创新教育的目的就是利用新型的教育方式、教育手段对学生实施教育,激发学生的学习兴趣与创新能力。但是很多学校并没有将创新教育落到实处, 在开展创新教育的前期组织学生大力开展活动,成立多个社团,可是对于这些团体学校却缺少科学的管理,并没有将创新型教育的作用发挥出来。

第三,教师队伍素质普遍不高。 教师对学生的影响力很大,是培养人才的关键,因此教师素质是创新教育的重点。创新教育虽是一种新型教育方式,但并不是任由学生放任自由, 很多高校教师将这一点理解错误,在实施创新教育时对学生不管不顾,完全看不到教育的成果。另外,有些教师地专业水平不高,创新意识淡薄, 在教学中依然采用灌输式的教育方式,不能激发学生们的学习兴趣,也不能调动学生们的学习积极性。

三、创新教育方式,进行高校教育管理改革

针对以上问题,需要从以下三个方面着手解决。

首先,改革高校的教育管理方式,需废除传统的强制性管理模式。无论是对学生还是对教师,强制性的管理模式都是行不通的。高校应该合理安排学校的课程,促进学生的全面发展。

其次,将创新教育与高校管理体制融合起来。创新教育与教育管理体制本身就有着千丝万缕的联系,只有真正将创新教育的理念融入管理体制当中,教育才能持续发展。高校的管理人员及教师应该有创新教育的意识,将创新教育提上日程,然后管理人员需要根据创新教育的特点制定出一套与创新教育模式相配合的新型的管理模式,打破传统教育的格局。

最后,高校必须将提高教师的素质纳入到教育管理体制当中去。学校必须要意识到教师的重要性,定期对教师进行培训,增强他们的创新意识。并鼓励教师进行创新,对于那些顽固不化的教师,学校应该给予一定的惩罚。另外,教师也应该积极自学,更新自己的教育观念,不能一直采用传统的教育方法教育学生。

安全教育与管理论文 第5篇

作者：张正琴崔晓宁潘霞

单位：固堤街道固堤小学

日期：2010年5月

学校安全教育与安全管理

安全教育是教育的基本内容，自然遵循教育的一般规律，但是安全教学又不同于其他的课程教学。其他的课程教学，学生可通过自身练习达到掌握知识的目的，但安全教育需要教师或专业人员的现场指导、演习等才能完成，所以，安全教育过程中教师的主导作用至关重要。校园安全是我们学校与我们每个师生密切相关的,它关系到同学们能否健康地成长,能否顺利地完成学业;也关系到我们的老师能否在一个安全的环境中教书育人。因此,我们必须清醒的认识到 “安全无小事”、“隐患就是事故”,需时刻牢记。我觉得要做好学校的安全工作，就要从下面几个方面入手：

一、领导重视，规范管理

1、安全要放到第一位。学校安全教育管理工作，领导必须高度重视，并且要放到第一位。“安全第一”，这是大家的共识，一切漠视生命的态度和做法都是极端错误的，学校教育把安全放在头等位置也是必要的。据有关部门不完全统计，近几年，全国中小学生每年非正常死亡人数达1．6万之多，平均每天就要有40名中小学生死于非命。学校可利用校会、少先队主题会、班会对学生进行一系列的安全教育，利用案例进行正反两方面的教育，以提高学生的自我保护、自救能力。

2、实施安全教育是学校的基本责任。学校的一切工作是为了学生的健康成长，实施安全教育是学校的基本责任。学校还要按照国家课程标准和地方课程设置要求，将安全教育纳入教学内容，对学生开展安全教育，培养学生的安全意识，提高学生的自我防护能力。并在开学、期中、放假前，有针对性地对学生集中开展安全教育，使学生掌握基本的自我保护技能。

3、学校的安全工作要实行全员责任制。每一位教师都应负起关心和保护学生安全的责任。学校应当遵守有关安全工作的法律、法规和规章，建立健全校内各项安全管理和安全应急机制，及时消除隐患，预防发生事故。作为学校领导，既要抓安全管理，又要抓安全教育，要以安全教育促进安全管理。学校全体教师要把安全教育作为义不容辞的责任。

二、从小事入手，提高安全防范意识

1、善于发现、善于挖掘。我们在日常生活、教育过程中总会听到看到这样那样的事儿，其中不少是进行安全教育的好材料，如果我们善于发现、挖掘，学生会很容易接受教育。如：教师可以组织学生把平时生活中听到的看到的安全事故讲出来，与同学讨

论，然后谈谈自己的体会和看法。教师再进行必要的点评，并张贴宣传，以提高安全警示教育。同时组织学生寻找发生在身边的安全事故及藏于身边的安全隐患，把自己的所见所闻编成小报张贴于班级或学校的公告栏，让学生得到警示教育，并提高安全防范意识。教育家第斯多惠说过，教育艺术的本质不在于传授，而在于唤醒、激励、鼓舞。

2、从小事做起。我们还可以通过学生身边的小事唤醒了学生对安全事故的重视与防范。例如：“有的同学在削铅笔时不小心把手割破，哭着请求教师的帮助；有的同学上体育课，不小心擦破了皮，也哭着赵老师帮忙。”各种各样的大小问题全部找老师，学生已没有自己处理的意识。针对这一点，我们可以召开班会，倡议大家自己能解决的小伤小问题自己解决。同时可以准备一些简单的伤口消毒药水及包扎伤口的物品，教学生尝试包扎一些轻微的小伤口。这样，班中学生在校园中发生的一些小意外，就能自行简单的处理，并在处理时同学们互相帮助、相互协作，共同体验了自救、互救的过程，感受了自救、互救体验。

三、持之以恒，常抓共管

好的东西、好的做法、好的经验要坚持,安全工作更要年年讲、月月讲、天天讲、节节讲，年年抓、月月抓、天天抓、节节抓，时刻绷紧安全这根弦，不能上级要求了抓不要求不抓，出事了抓不出事不抓，开学时抓开学后不抓。任何对安全工作忽冷忽热的行为必将付出血的代价，这样的例证实在太多。因此，教师要经常强调：课间要注意文明游戏,不大声喧哗,不追逐打闹,上下楼梯不奔跑,不嬉戏,不在楼梯口玩耍;上体育课前要作好准备活动,运动时要遵照老师的要求,不剧烈碰撞，不乱动教室内的电源插座,不要用湿布擦电器开关。在上放学途中同学们要注意交通安全,不在马路上踢球;不在马路中间行走,要走人行道;过马路注意来往车辆;在十字路口,要做到红灯停、绿灯行。在周六周日期间活动要注意安全。活动要远离建筑工地、道路等存在安全隐患的场所;不到坑、池、塘、沟、河流、施工重地等不安全的地方玩耍;不玩火,不燃放烟花爆竹,防止意外伤害。不进入网吧、电子游戏厅等未成年人禁止活动的场所。如果出门一定要告知父母长辈知道,告诉他们你和谁在什么地方玩,要注意时间,不要很晚到家,以免父母担心。购买食品要看清楚生产日期、保质期、生产厂家及地址,不购买“三无”食品;不在校门外和街头流动摊点购买零食,防止误食不卫生食品、过期变质食品,造成食物中毒。

四、走出安全教育与管理的误区

每到学期开始 , 学校领导就要求各班召开安全教育主题班会 , 强调安全教育，但是宣传只是一种认识 , 一种思想行为的引导.认识到位不一定做的到位 , 引导到位不一定学生全面接受.狠抓落实 , 加强过程管理才是真正落实到位.1、将安全隐患消灭在萌芽状态。校园平安无事是每一位学校管理者的最大追求和心愿 , 也是师生、家长和社会共同的期盼.当某一所学校发生了安全事故 , 产生了不良的社会影响时 , 有些没出事故的学校领导便标榜自己治理校园是如何如何的得力 , 如何如何的有方 ,却不知在看似安全的外衣下校园潜在着这样那样的安全隐患.若不及时的发现和处理 , 将其消灭在萌芽状态 , 后果将不堪设想.我们应该冷静的想一想 , 发生的安全事故哪一件不与存在安全隐患没有消除无关 , 不与没有及时发现和处理安全隐患无关 , 不与不发事故就是安全无事的侥幸心理无关.2、安全教育要全员出动。学校大部分工作主要是靠班主任告知和落实的 , 班主任工作做好了 , 学校工作就做好了一大半。这是实事 , 也是真理;但是也不能绝对的把学校所有的工作推给班主任 , 学生在学习和生活中 , 跟师生交往产生的各种关系和自身待人处事所产生的各种矛盾 , 如何去化解和平息 , 心理安全要讲等等.班主任虽然讲到了 , 尽了义务 , 但一些不安全的因素随时随地存在 , 会向学生不定时的袭来 , 班主任不可能随时紧紧跟到学生后面 , 监视学生 , 预防事故的发生.所以学校应该齐抓共管形成合力 , 上下一盘棋 , 拉网式互动和摸排 , 千万不要出现仅仅只局限于少数人去抓安全教育与管理的风险.五、做到家庭、学校、社会三位一体

我们必须把安全教育的内容逐步充实到学校素质教育中，争取社会各界支持，切实做好学校的安全教育工作。要大力发展家庭、学校和社会三位一体的安全教育体系，使学生从小就接受较为系统的安全教育。这对大学生安全意识与技能的形成具有良好的促进作用。

健康教育与管理 第6篇

合理控制总能量：控制总能量是糖尿病膳食治疗的首要原则，以能够维持理想体重或略低于理想体重为宜。

理想总能量摄入的参考标准是：

理想总能量摄入=理想体重×生活强度125～35)

理想体重=22×身高(米)2

生活强度：轻度(如司机及脑力劳动者)为25。中度(如电工、木工)为30。重度(如搬运工、建筑工)为35

(1)由于每个人的基础代谢和胃肠的吸收率不同，因此。在评估摄入总能量时。除了参考营养调查的计算结果外，应重点观测体重的变化。为了能够在日常生活中简单而有效地控制摄入总能量，提倡使用小碗盛饭盛菜，并形成习惯。油炸食品、甜点心和含糖饮料的热量很高但容易被忽视，应予以注意。此外，我们中华民族有不剩饭的传统习惯，但在当今这样食品丰富、营养过剩的时代，为了预防肥胖和糖尿病，应养成每餐七八成饱的健康饮食习惯。不应鼓励勉强地把饭吃光。

(2)在合理控制总能量的基础上，合理分配碳水化合物、脂肪和蛋白质的比例。碳水化合物应占总能量的60％～65％；要限制脂肪(包括植物油)的摄入量，使其占总热能的25％以下；蛋白质的摄入量则与正常人相近，约占总热能的15％。主食类应选择低糖、淀粉类碳水化合物，特别是富含淀粉、膳食纤维、维生素和矿物质的杂粮及全谷食品(面食)。减少或禁食单糖及双糖类的食物。消瘦者和重体力劳动者可适当增加主食量，每日约400～500克；轻体力劳动者，每日主食量250～400克；肥胖者应酌情减少，主食量约200～300克。严格控制脂肪的摄入量，尤其是饱和脂肪酸(动物性脂肪)的摄入。饱和脂肪酸的摄入不超过总脂肪量的10％～15％。植物油如豆油、花生油、菜子油等可增加单不饱和脂肪酸的摄入，选择橄榄油、山茶油作为烹调用油则更佳。控制胆固醇摄入量在每日200毫克以下，以防止并发症的发生。少吃含胆固醇高的食物，如动物肝、肾、脑等内脏类食物。蛋白质应以鱼类和大豆蛋白等优质蛋白为主。

(3)每日进食充足的蔬菜和适量的水果，补充足够的维生素和矿物质。维生素和矿物质可促进新陈代谢。对糖和脂肪的代谢有着积极作用。可多吃维生素、矿物质含量丰富且含糖量少的蔬菜、水果，如苦瓜、番茄、黄瓜、猕猴桃、火龙果等。

(4)高纤维素与低盐饮食。纤维素可减缓糖类在胃肠中的吸收速度及餐后血糖的高峰值出现，并带走一部分油脂，同时还可以降低血液中的胆固醇，预防心脑血管疾病的发生，因此。提倡糖尿病患者在膳食中增加食物纤维量，每日20～35克，以食用天然食物(如豆类、蔬菜、粗谷物、含糖低的水果等)为佳，并与高碳水化合物的食物同时食用。限制食盐摄入量，每日应少于6克。

(5)合理分配热能。通常根据个人的饮食习惯来确定分配比例，应定时定量。常用的能量分配比例为早餐20％、午餐40％、晚餐40％，或早餐30％、午餐40％、晚餐30％。

中道管理思想与教育管理实践 第7篇

中国古典文化关注的核心是“人”。中式教育的目标是育人, 接受教育之后, 人会变得更加完善, 我们如今的教育侧重于把人培养为适合某种需要的人才, 就如机械的零件一样。教育越来越精细化、专门化, 与目标直接关联的一概不学。而再瞭望一下人类未来社会发展的趋势, 乐观地说, 应该是向着马克思描绘的共产主义蓝图迈进。具体点说, 就是社会发展多元化了, 科学家与技术工人都受到重视, 从事农业与从事金融业都可以成就财富梦想, 新的职业不断诞生, 曾经百无是处的人, 可能成了社会的弄潮儿, 所以从这样的发展趋势来看, 人只要能够发展自己完全的、健康的个性, 不断地向积极方面前进, 就可以在社会中找到立足之地。所以由此而论, 教育管理的目标是安人。安人便是让受教育者消除不良性格, 顺利完成学业, 向着积极的方面发展, 不断追求自我价值的实现。

一、安人

安人的第一步是教育管理者的自安。现在我们常议论社会的各种问题, 说学生的问题, 其实我们教育者自身也处在社会的漩涡中, 无时无刻不受着社会风气的影响。其实我们遇到的学生的问题, 可能有一半, 甚至更多原因要反观自己。

知识是任何人都可以教授的, 特别是高职院校, 选择教师的渠道多, 方式多样。中学因为有了选修, 其实也在向这个方向发展, 知识传授者是多元的。然而教育却不是任何人都能做到, 教育的本质就是心灵的成长。这就是我们高职教育管理所应重视发展的方面。我们的高职院校培养的学生不仅懂得科学知识和技能, 还应该有自己的完善的思想与气质。让每一个从自己的学校走出来的学生都熏染独有的一份气质, 而不是为了升学率、就业率这种目标而努力, 这才是一个学校发展的长久之计。在这个问题上, 忠信高级工商学校的校长高震东, 就已经进行了这样的成功的尝试。他的以“道德教育为本”的思想, 打造了中等学校教育的成功范例。我要说的前提是:高震东自己对中国的传统文化有着执着的信仰, 在一个急功近利的时代, 他能抓住道德教育这样的中国根本不放, 随时随地对学生进行身体力行的教育, 进而培养了整个学校的风气。

二、中庸

教育者还应兼持虚实两端, 取中庸之态。实, 容易说明白, 教育者本身学有所成, 有所擅长, 知识丰富, 能力突出, 有所做为, 这都是显性的要求。虚, 一般理解为不用自己的知识经验压制学生的发展, 不以强势示人, “上善若水”, 让学生的个性在教育者面前得到展示, 优良个性得以发扬, 消极方面则以柔克刚, 予以消除。当学生在你的面前展示他的无知, 他有错误的时候, 你并不需要即刻显示你的经验, 你的智慧, 这样可能会把学生笼罩在你一个人的光环之下, 将来走上社会, 他可能还是难于自处, 难于自安, 虽然还会求助于你, 让你觉得骄傲, 可这也证明了他未曾成长。

对学生的教育持中庸之态, 还体现在对学生的优点不过于强调, 对缺点不夸大。例如, 虽然我们认为“德育为先”, 但如果一味地在全体学生面前强调德育, 表扬德育, 则会让学生产生放松专业知识学习的想法。再如, 我们遇到学生一些“不规矩”“叛逆”的行动时, 往往心生愤慨, 甚至怒不可遏, 这时候如果我们自己不能秉持中庸之态, 就会导致失败的教育后果———学生抗拒, 抵触。很多时候, 学生的“出格”, 在学生自己看来并不是多重的错误, 甚至学生自己都意识不到, 这时候教育者从虚实两端发力, 既对他们有所约束, 同时又从学生角度出发去改变他们。或者换句话说, 取中庸之态, 不要相信一切都可以用强力, 在短时间内改变, 甚至有些事情, 你无法改变, 都是可能的。在这样的情况下, 教育者要做的事情也就是自安, 只有自安, 才能让教育工作有持续性。例如, 一个学生, 上课经常喧哗搞怪, 影响教师授课。教师既要坚持纪律对他进行约束, 同时又不能因此而影响了自己的情绪, 教师的安, 会带来其他学生的安, 而教师与学生的安又会给这个不安的学生以推动, 使他转变。

曾仕强先生在书中写道:“管理者自己当如北斗星一般, 静居在北天穹之上, 全天的星斗都围绕它转动。”也就是我们教育者本身要做到身心的和谐, 心灵的平衡, 自我意识的强大, 要让学生有“心之所向”的感受。管理者不须多言, 在纷繁复杂的当今社会中能够怡然自处, 这本身就是众多人所不能及的, 而这正是决定了教育者的地位所在。

参考文献

[1].《中道管理》, 北京大学出版社

[2].梁漱溟, 《东西文化及其哲学》, 里仁书局

[3].梁启超, 《儒家哲学》

高校学生心理健康的教育与管理 第8篇

加强大学生心理健康教育是进一步做好大学生思想政治教育工作的迫切要求。加强和改进大学生思想政治教育，要在理想信念、思想品德、行为养成、心理健康等各个层面全面展开，使思想政治教育与心理健康教育互相补充、互相促进。

加强大学生心理健康教育是落实科学发展观的迫切要求。人才教育的“科学发展观”提倡建立全面、科学、人性的人才标准、人生标准，走出完全以战胜他人、出人头地为唯一标准的人生观、幸福观。因为如果人生价值和幸福的实现都以战胜他人、不断攀爬为唯一途径，那么任谁都无法真正走出紧张和焦虑。而科学的人才观、幸福观要在良好心理素质的基础上逐步形成，学生实现个性目的，有计划、有目的地对大学生施加直接或间接的影响，通过科学教育、德育工作及心理健康教育等途径优化大学生良好的心理素质，提高大学生各方面的能力，同时以积极向上的人生观为指导，使学生树立正确的心理发展观。

二、加强大学生心理健康教育的内容

1. 成长性指导

大学生在成长中总会遇到很多麻烦和迷惑，他会向教师寻求帮助，教师根据大学生的具体特点、具体情况，运用心理学的知识和原理，通过与大学生谈话和讨论等形式，在师生之间建立相互信任、理解的良好人际关系，对大学生成长中的潜在的、完全没有意识到的问题进行处理，帮助其发现自己的问题及根源，改变原有的认识结构和行为模式，提高大学生处理学习和生活问题的能力，促进他们的成长和发展。生活指导：指导大学生掌握生活技能、调整生活内容、改变生活方式、养成生活习惯以适应生活环境;如何应对生理发育而诱发的心理压力、矛盾和烦恼;甚至包括日常生活料理的指导、财务管理的指导等。人际交往的指导：知道大学生掌握与不同对象交往的规范，掌握交往媒体和人际交往的方法，发展交往技能，学会消除人际关系的矛盾和障碍，缓解交往压力的方法，最终学会处理与各种交往对象的关系，如师生关系、亲人关系、同学关系、同伴关系、异性同学关系。学习指导：指导大学生了解学习任务和要求、合理安排学习时间、掌握学习方法、培养学习习惯、发展学习兴趣、掌握应考技能、调整应考心态、预防学习疲劳等。适应能力和耐挫能力指导：培养大学生适应学习环境、生活环境的能力，同时在挫折、失败面前的积极心态和具有应对能力。竞争能力：指导大学生面临目前学习、生活及未来职业中的竞争能力。

2. 潜能开发与拓展

开发心理潜能是心理健康教育的重要任务。每个人都具有优秀的潜能;只要努力每个人都可以充分发挥或实现自己的潜能。现在我国大学教育水平不断提高，学生的智力水平相差不大，成功取决于非智力因素，学生具有良好的心理素质就可以更好地发挥潜能。智能的培养：以思维能力的培养为核心，掌握基本的思维方法、思维策略，同时看重培养观察能力、记忆能力、想象能力、注意能力、动手操作能力等。创造能力的培养：培养大学生创造的动机、愿望，认识自己创造的潜能，掌握创造的思维方法与策略，发展创造性想象，包括记忆力和思维力;成功心理训练;培养大学生在学习、生活、实践中达成目标的能力，包括认定合理的目标，制定科学、有效的执行计划，勇于面对压力，善于自我激励，养成勤奋努力与不断付出的习惯，培养坚持到底的精神。

3. 良好心理素质的培养

培养心理素质，就是要发挥、发展、培养、提高、训练智力与非智力因素的潜能、能量、特点、品质与行为。情商培养情商是描述一个人控制情绪的商数。培养情商就是培养大学生认识和调控自己的情绪;识别和理解他人的情绪;构筑和形成动机、兴趣和自我激励相结合的动力机制;处理和协调人际关系等能力。这其中培养大学生乐观积极的情绪是关键。意商培养：意商是用以反映人的意志品质及其发展水平的概念，包括意志的自控性、果断性、坚毅性、持久性等，是人克服困难时所表现出来的心理状态。心理健康教育可以发展大学生意志品质的自觉性、果断性、自制性、坚韧性，充分发挥意志在制定行动计划和执行计划过程中的能动的调节作用，培养学生克服困难的顽强毅力，提高学生应对和承受挫折的能力。人格培养：人格是认识、情感和行为的复杂组织，它赋予个人生活的倾向和模式。心理健康教育应该培养大学生的自我认识和评价机能、自信心、自尊心、自控力、独立性、成就动机，能够接纳自我、发展自我、超越自我等，促进大学生完整和谐的人格的形成。

4. 心理卫生教育

对大学生进行青春期生理和心理的知识正面教育，消除大学生心中对青春期生理和心理上的种种不适，正确对待自己的性别和性别差异。

三、不断提高高校心理健康教育的水平

高校开展心理健康教育能充分发挥课堂教学的重要作用。同时课堂心理健康教学必须结合实际，不断丰富教学内容，改进教学方法，多通过案例教学、体验活动、行为训练等形式提高教育效果。学校要做到以下四个相结合：

1. 心理教学课程与多学科课堂教学相结合

心理教育课程在教学计划中的出现是落实开展心理健康教育的重要步骤，在心理健康教育的课堂教学中，通过互相尊重、信任、和平等态度，通过彼此的倾听和诉说而进行双向的沟通、共同学习而寻求真知。在这个过程中，教师用全部的感官真诚地倾听、理解和呼应大学生从内心深处发出的所有声音，有意识帮助和引导大学生运用道德和人文知识，对自身进行主体自我创设与自我建构，这就是一种对大学生自我创造的深层人格的召唤。心理健康教育还应该与专业教育有机地结合起来，这是加强发展心理健康教育的关键性环节。

2. 心理咨询与心理辅导相结合

心理咨询是帮助大学生解疑释惑、消除心理障碍的有效方法。开展个别咨询、团体咨询、电话咨询、网络咨询、书写咨询等，能为大学生提供及时、有效、高质量的心理健康指导与服务。做好新生、应届毕业生、家庭贫困生，特别是学习困难学生、失恋学生、违纪学生、言行异常学生的心理辅导和咨询工作，帮助他们化解心理压力，克服心理障碍。若发现存在严重心理障碍和心理疾病的学生，教师应及时转介到专业卫生机构进行治疗。心理辅导是开展心理健康教育的重要途径，是一个助人自助的过程，其核心是发展取向。心理辅导含有改变、发展和成长的含义，自我实现是心理辅导的终极目标。

3. 团体训练与大学生社团活动的训练相结合

团体训练是在教师的指导下，大学生真诚地相互问候，介绍自己，认识他人;每个大学生都以尊重的态度回答社团其他成员的提问，在热情友好的气氛中增进彼此的交往。大学生还可以共同的感受和社团成员共同关心的话题进行深入的讨论，抒发各自的内心体验，互相疏导，寻找认同感、使得与人共处的能力、移情与理解的能力从中得到提高。大学生社团活动是采用组织手段，加强社会实践，在校园内外组织内容涉及多方面的活动，为大学生日益扩展交往范围、建立多样的生活联系，使他们的精神世界变得更为充实和美好。教师可以指导大学生自己组织课外兴趣小组，努力使活动成为良好的交往环境，让他们在活动中感受到集体的温暖、同学的善意，并在实践活动中学会做人、学会做事、学会生存、学会学习。

4. 心理教育与切实帮助大学生解决实际问题相结合

积极引导大学生保持健康向上的心理状态，树立良好的精神状态，有利于从根本上消除心理障碍。广泛开展心理健康宣传教育，组织大学生心理健康宣传日(月)，举办心理健康讲座和心理知识竞赛，开办网上心理健康栏目，并充分发挥学校广播、电视、校刊、校报、橱窗、板报和校园网络的作用，营造心理健康教育的良好环境。广泛开展深入细致的谈心活动，加强思想、感情、心理的交流与沟通，做到“一把钥匙开一把锁”，化解矛盾，润物无声。同时要切实帮助大学生解决实际问题。心理健康教育说到底是做人的工作，教师必须把解决心理问题与解决实际问题结合起来，解决时间及问题有利于解开心理疙瘩。必须采取切实措施，有针对性地帮助大学生处理好学习成才、择业交友、健康生活等方面的具体问题，特别是要做好高校经济困难家庭学生资助工作、毕业生就业服务指导工作、大学生管理和服务工作，以缓解来自经济、就业、学习和生活等方面的压力。

心理健康教育更多的时候是一种“隐性”的教育弹性心理工作，是一种潜移默化的教程，其效果并不是立竿见影的，我们坚信：只要使心理健康教育坚持以人为本的原则朝着健康、科学、有效的方向发展，各高校心理健康教育就必将出现崭新的局面，逐步实现新世纪人才培养的目标。

摘要：心理健康教育更多的时候是一种“隐性”的教育弹性心理工作, 是一种潜移默化的教程, 而大学生心理健康教育则是培养高素质合格人才的迫切需要。高素质人才, 不但要有良好的思想道德素质、科学文化素质和身体素质, 还要有良好的心理素质。只要坚信使用心理健康教育, 坚持以人为本的原则, 朝着健康、科学、有效的方向努力, 大学生在大学阶段接受更多的心理健康教育与辅导, 就必然会不断提高大学生的心理素质, 实现高素质人才培养的目标。

关键词：大学生,心理健康,教育与管理

参考文献

[1]冯国凡.高职学生心理特点及对策研究[J].中国职业技术教育, 2005, (31) .

[2]刘艳, 祝茂凯.浅谈加强大学生心理健康教育的途径和方法[J].思想政治教育研究, 2006, (1) .

[3]张伟.论心理咨询与大学生思想政治教育的结合[J].思想政治教育研究, 2006, (2) .

素质教育与班级管理 第9篇

首先, 良好的班集体应有明确的奋斗目标。在旧的模式下, 人们的目标就是“升学”, 从而片面追求升学率, 束缚了学生的全面发展, 而在素质教育的框架下, 我们要培养的是全面发展的人, 而有了共同奋斗目标的人们无疑会对自身所处的集体有一种爱护、保护意识, 也就会积极地为其服务。因为只有这样, 个体本身才会在一种良好的环境中健康成长, 实现自我。因此, 在新班级成立不久, 我就在班里开展了一项讨论, 即我们为什么要学习?结果是:为国家也为自己。从这一共同点出发, 我和学生们共同制定了“一切为祖国、为班级、也为我自己的未来而努力奋斗”的目标。这种把集体利益和个人利益相结合的目标有利于调动学生的积极性, 增强集体主义观念, 学生本人对自己的前途也有了信心。所以, 每个学生都能自觉地为集体服务, 把集体真正看成了自己的家。大家团结互助, 积极向上, 心往一处想, 劲往一处使, 在共同的奋斗中形成了一个坚强的班集体, 使班级各项工作都走在前列, 连年获得好评。

其次, 坚实的思想工作是前提保障。有了共同的奋斗目标这一基础, 还要利用坚实的思想来保障工作的顺利实施。受经济大潮影响, 一些家长忽视了对孩子的教育工作, 或往学校一送撒手不管、或干脆让孩子辍学经商。面对这种种不良倾向, 加强思想政治工作势在必行, 因此遇到类似的现象我总是和学生摆事实讲道理, 孩子通了, 再和家长谈, 帮其认识教育的重要性, 劝其放弃短视的做法。

另外, 共青团这块阵地一定要搞好, 近年来, 共青团工作在学校工作中呈现出软弱无力的态势, 这不好。要知道, 共青团应是真正的先进青年组织。故而, 我大力在班级里加强团的工作, 利用班团会的时间搞好团的知识讲座, 定期在团支部内部召开民主生活会, 查缺补漏, 强化团员素质, 使团支部成为了班级的思想政治工作的坚实堡垒。而在支部的具体工作中, 我们班主任应注意把关, 让团员们自己动脑放手去干, 不宜给太多干预而束缚了孩子们的积极性和创造性, 影响他们健康成长, 这是值得每一位班主任深思的。另外, 班主任应指导团支部带领团员常年不懈地为班级做好事 (如:维修教学备品等) , 带动班级工作的全面顺利展开。

再次, 狠抓干部建设, 扩大积极分子队伍。俗话说:火车跑得快, 全靠车头带。如果说团支部是一个政治堡垒, 班委会则是名副其实的“车头”了。班委会建设的好坏直接影响班级的治理情况。好的班委会可使班级日新月异, 孬的班委会则会使班级如一盘散沙。因此, 我在组织班委会前, 搞了一场民意测验。结果发现几乎所有的学生都有做班级干部的愿望。这意味着, 每个学生都有上进心。所以, 班里大胆采用“竞选及轮流机制”规定每届班委会任职最长半年, 半年改选二分之一, 并实行干部考核意见箱, 在班级公开记录班干部的得于失, 学期末依个人表现进行换选掉一半。这样, 每个在职的学生干部就有了压力, 丝毫不敢懈怠, 始终如一地全心全意为同学服务。另一方面, 半年换一半成员既保持了新老交替的稳定性, 不致于都是新手, 又有机会使更多的学生在班干部的岗位上得到了锻炼, 增长了才干。同时, 也迎合了学生的心理, 引发了他们极大的热情。

在抓好现职班干部管理工作的同时, 还应抓好后备力量即扩大积极分子队伍。干部的定期轮换固然给更多学生提供了机遇, 但新干部上任伊始往往不知所措, 无所适从。怎么办?我们班主任不妨扩大积极分子队伍使他们未上岗前先学半年, 一方面自己得到了初步锻炼;另一方面也可减轻当职干部的部分压力, 还可树立些威望。这样, 一上任便可以充分展示自己的才华。

论心理健康教育与高校学生管理 第10篇

高校学生心理健康教育, 是对大学生的心理发展进行全面的指导, 是对大学生心理问题进行有效地干预、积极地协调及规范的咨询和治疗, 是对大学生的心理变化、心理发展、心理适应、心理咨询和心理治疗进行科学地分析研究, 是从一般心理问题的解决到良好心理品质的培养的深层次的工作系统。2002年4月, 国家教育部颁发了《普通高等学校大学生心理健康教育工作实施纲要 (试行) 》, 对高校大学生心理健康教育的指导思想、主要任务、工作内容、途径和方法、组织领导与管理、师资建设等提出了明确的要求。根据这一要求, 全国各地高校的心理健康教育活动如雨后春笋般竞相开展起来, 并且逐步成为新时期高等教育的重要组成部分。

1 高校学生心理健康教育存在的三个问题

1.1 组织规范无序, 管理体系十分薄弱。

心理健康教育是一项有目的、有计划地对受教育者的心理施加影响, 使其身心水平得以提高, 心理素质得以发展的极其重要的工作。但是, 目前高校学生心理健康教育工作缺少健全的教育管理体系, 组织规范很多处于空白的无序状态。此外, 高校学生心理健康教育工作管理体制与传统的教育观及教育体系有很大的关系, 原有的教育价值体系在剧烈的社会变革面前受到冲击, 造成了现在的教育价值体系的随意性与失控状态, 从而导致我们忽略了心理健康教育工作体系的有效建构, 而只局限于部分领域的更新与调整。

1.2 心理健康教育理念泛化, 目标意识较弱。

高校学生心理健康教育, 是对大学生的心理发展进行全面的指导, 是对大学生心理问题进行有效地干预、积极地协调及规范的咨询和治疗, 是对大学生的心理变化、心理发展、心理适应、心理咨询和心理治疗进行科学地分析研究, 是从一般心理问题的解决到良好心理品质的培养的深层次的工作系统。这项工作特别需要教育者将教育观、人才观和社会观的智慧融合在一起, 采用先进的全面的教育理念指导大学生心理健康教育工作的开展。但是, 在某些高校的学生心理健康教育工作中, 缺少现代的心理育人意识, 很少采用先进的教育理念指导心理健康教育, 使心理健康教育有的停留于心理问题的表面解决层面上, 有的局限于知识的讲座, 有的等同于思想政治教育, 有的只满足于形式, 这样就泛化了心理健康教育理念, 降低了心理健康教育的目标, 曲解了心理健康教育的本义。

1.3 心理健康教材建设滞后, 讲授课程杂乱。

高校心理健康教育主要的基本途径是面向全体学生普及心理健康知识。教育部在《关于加强普通高校大学生心理健康教育工作的意见》中曾明确指出要“根据大学生的心理特点, 有针对性地讲授心理健康知识”。但是, 许多高校在开设心理健康教育课时, 教材建设严重滞后, 所开课程各行其是, 讲授内容没有统一标准, 杂乱无章。

2 高校心理健康教育工作的意义

高校除了注重青年学生“专业成才”, 更关注“精神成人”意识的培养。心理健康教育使学生形成健康的心理, 从而能适应社会, 正常地成长、发展。所以, 高校开展心理健康教育工作的意义重大。

2.1 高校注重心理健康教育工作能避免各

种突发事件, 维护好学校、社会的正常治安与秩序, 保证学校正常运转。

2.2 高校注重心理健康教育工作能促进大学生学业、事业成功, 促进大学生良好品德的形成。

2.3 高校注重心理健康教育工作能保证大学生正常健康地生活。

3 加强高校学生心理健康教育的三大对策

3.1 设置规范的课程体系。

设置规范的心理健康教育课程体系, 是全面提高心理健康教育效果的根本性工作。建构大学生心理健康教育课程体系, 要重视课程的理论性和实践性, 突出课程的针对性和实用性, 结合实际, 探索规律。高校学生心理健康教育的课程设置要遵循两个原则:一是理论课与实践课相结合原则。要从培养大学生的心理素质、知情意的协调发展、人格的健全出发来设置课程。这类课程要做到理论和实践相结合, 在情景和训练中获得与同学、老师、长辈、朋友的感情体验、沟通技巧;在实践锻炼中增强社会适应能力和处理、解决问题的能力。二是以人为本原则。要从大学生的实际需要出发, 根据他们的年龄和心理特点, 结合他们关心和需解决的学习、生活、就业、人际交往等方面存在的现实问题, 例如学习动机与兴趣贫乏、人际交往与社会适应困难、恋爱心理适应不良、情绪控制与耐挫折能力差、竟争压力与择业求职焦虑等设置相应的课程, 采取专题的讲座形式, 由学生根据自己的实际情况有选择地进行学习。心理素质教育的目标是着眼于全体学生的心理素质提高和心理品质的完善, 因此这是大学生心理健康教育工作的重点, 这类课程可以作为常年开设的公共选修课。

3.2 构建合理的工作队伍。

高校学生心理健康教育工作的开展, 要靠高校全体教师的共同参与才能完成。但是, 心理健康教育要把教育的渗透性和专业性相互结合, 做到有机统一。要实现教育的渗透性与专业性, 必须有全体教师全面的扎实的心理辅导和心理咨询与治疗等专业知识作保证。因此, 高校要大力加强心理健康教育工作队伍建设, 强化广大教师的素质培训。

3.3 确立科学的教育理念。

健康的心理素质对大学生成长具有基础性和关键性的意义。一名合格的大学生不仅要具备良好的思想道德素质和科学文化素养, 更要具备创新的精神、竞争的意识、沟通的技巧、积极的情绪、健全的人格等心理素质。因此, 大学生心理素质培育, 不能只依靠心理健康教育课和心理咨询与治疗教师的工作, 而要把心理健康教育落实于学校的全部教育之中。《中国普通高等学校德育大纲 (试行) 》明确提出:要把心理健康教育作为高等学校德育的重要组成部分, 大学生应具备良好的个性心理品质, 自尊、自爱、自律、自强的优良品格和较强的心理调适能力。因此, 增强高校学生心理健康教育的实效性, 高校领导应该确立科学的教育理念, 不断提升教育目标, 整体设计和全面实施心理健康教育。高等院校要把心理健康教育全面渗透于各科的教学内容和各种实际活动中, 从学校的课程设置、教学目的、校园文化建设、创业和就业指导、思想品德教育等各个方面, 都要体现出学生对心理健康素质的培养。

综上所述, 心理健康教育是高校教育管理工作中提高艺术性的重要方面, 是高校德育工作的重要组成部分, 高校教师特别是大学生辅导员一定要掌握好心理健康教育的理论知识和方法, 自觉地当好学生的心理保健医生, 并在学校党委、系党总支和团总支等领导支持下, 积极通过多种渠道、多种途径开展好心理健康教育, 为学生营造一个和谐、温暖的成长环境, 从而促使教育逐渐迈向“无为而治”的最高境界。

参考文献

[1]黄希庭.大学生心理健康教育与咨询[M].北京:高等教育出版社, 2000.

[2]陈国梁.大学生心理健康教育[M].广州:华南理工大学出版社, 2005.

[3]李鸿义.大学生心理健康教育与指导[M].武汉:武汉大学出版社, 2004.

[4]潘玉腾.大学生心理健康教育研究[M].北京:人民出版社, 2001.

[5]刘云山.高校学生心理健康教育实效性问题探析[J].山西高等学校社会科学学报, 2006.

[6]阳红.寓心理教育于高校学生班级管理工作中[J].贵阳学院学报, 2006.

[7]王郭送.谈加强学生的心理健康教育[J].安徽教育学院学报, 2005.

心理健康教育与班级管理相结合 第11篇

关键词：心理健康；班级管理

中图分类号：G627文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）06-251-01

教师不仅要“传道、授业、解惑”，也是学生心理健康的塑造者和维护者。作为班主任，能否以科学有效的方法把握学生心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，对教育成败有决定性的作用。将班主任工作与心理健康教育相结合，显得尤为重要。

一、营造有利于学生个性发展的教育环境

1．营造爱的氛围，让师生关系平等

高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”老师只有热爱学生，才能走进学生的心灵，才会有民主、平等、和谐的师生关系，从而收到“亲师信道”的教育效果。作为班主任，首要的是信任每一位学生，把学生当作知心朋友，哪怕是一个眼神，或是一个小小的手势，都让学生感到老师喜欢他们。如，平时见到扔在地上的垃圾，不是以命令的口气叫学生捡起来，而是自己亲手捡起。一个小小的举动就会拉进老师与学生间的心理距离。

2．设置个性化的班级文化环境

设置个性化的班级文化环境，能让学生置身于适合自己个性发展的氛围中，使每个学生的个性积极主动地发展。实践中我做了如下尝试：注重建立大众化的班级文化，每学期开始，让学生自己进行班级环境布置，共同经营这个大家庭，如共同拟定近、远期目标；讨论制定班规。以体现集体精神，赋予创造、体现班级文化建设特色。

3．优化评价制度，使每个学生相信“我能行”

现在的学生大部分都是独生子女，从小就深受家长、长辈的宠爱。在成长的历程中没有受过艰苦和挫折，养成个性强、娇气等现象。如何做好教育评价是班主任教育和管理的关键。处理得当能帮助学生发展个性、优化个性。我改变传统的评语模式，在撰写评语时，突出了“三性”，即激励性、针对性、生动性。学生读着这些热情洋溢的评语，得到的不仅是鼓励，而且是人格上的尊重和信任。同时在日常行为德育量化管理上要体现“三公”，即公正、公开、公平。严格执行班级制定的评价标准，让学生认真学习规章制度，遵守规章制度，使犯错误的同学能够有改过自新的机会。

二、收集资料，建立学生心理档案

心理教育必须建立在对学生充分了解的基础之上，有目的、有计划地收集有关资料，及早纠正心理问题。因此，班主任应做一个有心人，多方面多角度收集相关资料。

三、创设条件，给每个学生成功的机会

1．让学生人人参与班级管理

干部轮流制。在常规班级管理中对班干部实行定期轮换，使学生得到锻炼的机会相对增多。班级干部上任前都要进行书面演讲，请全班学生监督，任职结束，要向同学们总结工作情况，提出合理化建议并纪录班级成长日记。让每一位学生对班务管理都负有责任，开创班级管理崭新局面的同时也培养了班集体的活力和凝聚力。

2．让每个学生都有机会“露一手”

每一个学生都是一幅生动的画卷。教师应当体会其最大的丰富性和主动性，关注学生成长与发展的每一步，帮助学生发现自己，肯定自己……班级有的酷爱体育运动，有的唱歌唱得不错，有的写一手好字……我利用班会给同学们展示才华舞台，推荐他们参加班际篮球挑战赛，校园歌手赛，参与手抄报比赛，使他们人人都有机会在同学面前露一手。

3．班集体设立“进步奖”

让班集体中每一个体都能在原有的基础上不断进步，这才是成功的教育。为了让每一个学生不满足于现状，积极进取，我特设了“进步奖”。它不同于“三好学生”奖只鼓励少数优秀个体，而“进步奖”是面向全体，面向全面。“进步奖”的表彰方法是每月奖励一次。人人都有机会获奖，尤其是后进生也能从一个个小小的进步中得到成功的体验。设立“进步奖”，既能促进个体的发展，又能带动班级整体发展。

四、做好特殊学生的个别心理辅导工作

健康教育与管理 第12篇

1 临床资料

选择2006年12月～2007年4月来我科住院的糖尿病患者50例，男27例、女23例，平均年龄分别为55.46岁、59.26岁，病程2～18年。

2 材料

采用CGMS (Mini Med) 对本组患者进行连续的血糖监测[2]。

3 护理

3.1 熟悉CGMS的管理及要求

3.1.1 CGMS探头应存储在2～10℃的冰箱内，否则，会导致探头失效或严重影响血糖监测的准确性。安装前应提前5 min取出，以便恢复葡萄糖氧化酶的活性。探头的价格昂贵、有效期短，储存量不宜多，使用前认真核对有效期及包装有无破损。

3.1.2 消毒皮肤时，不要用碘剂消毒，如果用碘剂消毒皮肤，必须用75%酒精两遍彻底脱碘或直接用75%酒精消毒，以免影响葡萄糖氧化酶的活性，影响监测结果。

3.1.3 CGMS使用碱性电池，40 d左右更换1次，若安装在患者身上，必须在5 min内更换好电池，否则会丢失正在监测的资料。我科定于每月第1天更换电池。

3.1.4 安装CGMS要进行前一患者的数据清除，以便更清晰地观察每一位患者的血糖图。

3.1.5 CGMS出现报警要及时处理，排除故障15 min后马上输入一个即时血糖值，仪器才开始重新工作。

3.2 护理人员的管理及要求

3.2.1 组织全科护理人员学习CGMS有关知识，熟练掌握操作方法，增强护理人员的责任感。认识到CGMS数据及事件的输入供医生分析、诊断、存储资料的重要性。

3.2.2 科内护士分工。选择一位素质较好的护士系统学习CGMS的操作、仪器保养及注意事项，掌握故障排除方法及定期更换电池，做好安装患者的宣教工作，填写好护理观察表格，指导患者记录生活事件，将动态血糖监测作为主要职责之一。其他护士则为观察数据输入组，及时帮助患者输入指尖血糖值及生活事件 (进餐、运动、服药、注射、睡眠、低血糖反应等) 在CGMS记录仪内。

3.2.3 设置CGMS应用护理观察表格，记录应用时间，每日4段指尖血糖值，局部皮肤情况，患者自觉症状，报警出现时间，CGMS电流值，恢复工作时间，患者生活事件如进餐、运动、服药、注射、睡眠。

3.2.4 设置患者生活事件自我记录表格 (患者日志) ，安装前指导患者记录，每班护士将患者自我记录内容收集整理，监测患者自我记录准确性。

3.2.5 操作过程严格按无菌操作原则进行，观察局部皮肤有无感染及过敏反应。

3.2.6 交班时注意查看机器信号，局部固定情况，注意观察腹部穿刺部位有无红肿、皮疹、瘙痒、发现异常时及时处理。

4 患者健康教育

4.1 讲解CGMS的运行原理及监测目的

CGMS是血糖探头通过与患者细胞间液之间的电化学反应来起作用。血糖探头的葡萄糖氧化酶层可以与探头表面的葡萄糖发生反应，生成电信号，并通过电缆连续地将上述电信号发送到血糖记录器中。血糖记录器每10秒从探头获取1次信号，然后将每5分钟的信号平均值进行存储，每天能够连续存储288个血糖数值。通过对监测结果的分析，做出正确的病情分析及治疗方案的调整，使治疗个体化，以利于病情的康复。

4.2 讲解指尖血糖值与CGMS信息的关系

使患者了解佩戴CGMS后指尖血糖的监测并不可取代，CGMS是采用葡萄糖氧化酶为基础的传感器，测定皮下组织细胞间液葡萄糖浓度，并需要用患者相应指尖血糖水平对细胞间液的葡萄糖浓度进行校正，取得正确监测结果，指导临床治疗。讲解糖尿病患者常规自我监测血糖的局限性，其不能全面、客观地反映患者各时段血糖水平，而CGMS能全面、客观地反映患者各时段血糖水平。

4.3 告知患者监测期间的具体配合事项

4.3.1 叮嘱患者监测期间不必减少食量或加大运动量，使结果更加客观、真实，更具指导意义。

4.3.2 指导患者准确、及时向监测仪输入生活事件，并让患者理解输入事件对观察血糖走势的意义，以取得患者的主动配合。指导患者防止线路折叠、扭曲的有关方法，不要用力拉拽等。注意妥善固定机器，最好固定在腰带或衣袋里，尤其是在晨起、上卫生间、睡前和活动后更应仔细检查，防止机器脱落，出现问题及时与医护人员联系。

4.4 注意事项

进行CGMS监测期间，不能进行X线、CT、MRI的影像学检查，防止干扰。指导患者洗澡时带上专用浴袋进行淋浴，不会影响仪器工作，但忌盆浴。

4.5 患者自我护理

保持腹部穿刺部位干燥，出汗较多时可找护士重新固定，注意观察腹部穿刺部位有无红肿、皮疹、瘙痒，发现异常不要擅自处理，立即找护士对症处理。

5 讨论

血糖监测是患者进行自我生活管理的重要依据，是糖尿病 (DM) 治疗的重要环节。良好的血糖控制，可以大大减少DM各种慢性并发症的发生率。目前，倡导精细降糖、稳定达标，离不开良好血糖监测的指导。长期以来，DM治疗方案的调整一直采用指尖毛细血管血糖监测来指导。由于其测定的仅仅是某一个时间点的血糖数值，不能准确地发现夜间可能出现的无症状性低血糖等情况，可能会导致治疗方案针对性下降[3]。而动态血糖监测系统可收集糖尿病患者血糖的动态变化资料，监测血糖变化的特点和趋势，故近来备受关注[4]。

通过对50例患者动态血糖监测的护理和健康教育，取得了良好的监测结果，携带CGMS的耐受性良好，无明显异常的主观感觉，穿刺部位无感染。因此，CGMS监测为精细地调整胰岛素剂量提供了科学的临床依据[5]，从中很容易发现生活、用药的不合理因素，有针对性地调整，使患者的血糖趋向理想及稳定。

笔者在使用过程发现CGMS仍存在一些问题：首先不能即刻观察到血糖数值，其次，动态血糖监测系统的监测范围有一定的局限性，只有当血糖在2.2～22.0 mmol/L之间时能够连续监测细胞间液的葡萄糖浓度；如果患者的血糖位于这个范围之外，要采取适当的措施并且告诉患者等到其血糖数值达到这一范围之内再将其输入记录器中，否则易出现报警。这些需要在护理工作中注意。

关键词：动态血糖监测系统,护理,健康教育

参考文献

[1]Gross TM, Bode BW, Einhorn D, et al.Performance evaluationof the MiniMed continuous glucose monitoring system duringpatient home use[J].Diabetes Technol Ther, 2000, 2 (1) :49-56.

[2]Mastrotaro J.The MiniMed continuous glucose monitoring syste (CGMS) [J].J Pediatr Endocrinol Metab, 1999, 12 (Suppl3) :751-758.

[3]Boland E, Monsod T, Delucia M, et al.Limitations of conventional methods of self-monitoring of blood glucose:Lessons learned from3days of continuous glucose sensing in pediatric patients with type1dia-betes[J].Diabetes Care, 2001, 24 (11) :1858-1862.

[5]Bode BW, Gross TM, Thornton KR, et al.Continuous glucose monitoring used to adjust diabetes therapy improves glycosylated hemoglobin:a pilot study[J].Diabetes Res Clin Pract, 1999, 46 (3) :183-190.