冀教版小学六年级科学下册教学计划

冀教版小学六年级科学下册教学计划（精选9篇）

冀教版小学六年级科学下册教学计划 第1篇

冀教版小学科学六年级下册教学计划2篇

光阴迅速，一眨眼就过去了，很快就要开展新的工作了，我们要好好计划今后的学习，制定一份计划了。什么样的计划才是好的计划呢？以下是小编帮大家整理的冀教版小学科学六年级下册教学计划，欢迎大家分享。

一、学生情况分析：

这一学期我担任六年级的科学课。从上几学期的学习情况来看，这一届学生比较活泼，生性好动，好奇心强。学生对科学活动十分地感兴趣，并能以自己的方式观察到许多细节的地方，研究气氛浓厚。但由于一部分学生对科学课的研究方式不适应，不知道如何最有效的观察、探究、描述、总结、不会实际应用或联系实际。通过三学年的科学学习，学生对科学学习有了很大的变化：课堂学习的注意力集中了，小组合作探究更加融洽了，对科学的好奇心和探究欲也更强了，对于“科学”也很有自己的见解。不是说孩子是天生的探究者吗？所以我们要创造更多的机会，激发学生对科学的好奇心和探究欲，培养学生学习科学的兴趣，因为兴趣是最好的老师。有待改进的是学生课堂学习的规范性和个别学生的学习习惯。另外科学探究小组的探究态度和习惯要进行重点培养。

二、教材情况分析：

这一届学生比较活泼，生性好动，好奇心强。六年级下学期，将是小学生小学科学课学习的最后一个学期。通过前面三年来的学习，他们已经经历了许多典型的观察、研究、认识周围事物和周围环境的科学探究活动。在接下来的这个学期里，我们期望学生们向什么方向发展呢？进一步打开他们观察、研究、认识事物的窗口，引导他们开展相对独立的`科学探究活动，就是六年级下册教材的基本设计思路。在这一册《科学》教材里，学生将学习风格各异的建筑、奇妙的人体、有序的生态系统、宇宙与航天技术、像科学家一样工作五个单元。

三、教学指导思想

以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。

四、各单元主要目标、要求

１、风格各异的建筑，认识常见的建筑及其结构，建筑物的审美。

２、奇妙的人体，认识人体的组成，消化、呼吸、血液循环等系统的构成及其功能，认识生理发育的过程，向学生进行青春期生理、心理卫生教育。

３、“宇宙”是向学生们打开的第三个窗口。他们在以前的科学课上接触的主要是有关地球物质、构造及运动的知识。这一单元将引导他们去参加有关太阳、月亮、星体的观察、研究活动。他们会观察月相的变化，做月球上环形山形成、日食和月食形成的模拟实验，根据教材提供的数据建一个太阳系的模型，利用自己制作的活动观星图，在夜晚观星……他们还将了解宇宙的其他知识和人类探索宇宙的历史，这些活动将使他们不仅知道不断膨胀的宇宙是一个充满活力极具魅力的世界，还会知道探索宇宙是人类前赴后继的艰巨事业，期待他们去参与和努力。

４、像科学家一样工作，本单元主要向学生介绍著名科学家的故事，教育他们向科学家那样工作。

五、具体措施

1、把科学课程的总目标落实到每一节课；

2、把握小学生科学学习特点，因势利导；

3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；

4、让探究成为科学学习的主要方式；

5、树立开放的教学观念；

6、悉心地引导学生的科学学习活动；

7、各班建立科学学习合作小组，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学习；这一届学生比较活泼，生性好动，好奇心强。

8、给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手寻找证据进行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践；

9、充分运用各类课程资源和现代教育技术。

六、教学进度

第一单元（第一周～第四周）

第二单元（第五周～第七周）第八周五。一休息

第三单元（第九周～第十周）

第四单元（第十周～第十三周）

第五单元（第十四周～第十五周）

第十六周复习、期末评价

一、教学任务与目标

1、风格各异的建筑，认识常见的建筑及其结构，建筑物的审美。

2、奇妙的人体，认识人体的组成，消化、呼吸、血液循环等系统的构成及其功能，认识生理发育的过程，向学生进行青春期生理、心理卫生教育。

3、“宇宙”是向学生们打开的第三个窗口。他们在以前的科学课上接触的主要是有关地球物质、构造及运动的知识。这一单元将引导他们去参加有关太阳、月亮、星体的观察、研究活动。他们会观察月相的变化，做月球上环形山形成、日食和月食形成的模拟实验，根据教材提供的数据建一个太阳系的模型，利用自己制作的活动观星图，在夜晚观星……他们还将了解宇宙的其他知识和人类探索宇宙的历史，这些活动将使他们不仅知道不断膨胀的宇宙是一个充满活力极具魅力的世界，还会知道探索宇宙是人类前赴后继的艰巨事业，期待他们去参与和努力。

4、像科学家一样工作，本单元主要向学生介绍著名科学家的故事，教育他们向科学家那样

二、教材内容的基本分析（含重点、难点等）及删补意见：

这一届学生比较活泼，生性好动，好奇心强。六年级下学期，将是小学生小学科学课学习的最后一个学期。通过前面三年来的学习，他们已经经历了许多典型的观察、研究、认识周围事物和周围环境的科学探究活动。在接下来的这个学期里，我们期望学生们向什么方向发展呢？进一步打开他们观察、研究、认识事物的窗口，引导他们开展相对独立的科学探究活动，就是六年级下册教材的基本设计思路。在这一册《科学》教材里，学生将学习风格各异的建筑、奇妙的人体、有序的生态系统、宇宙与航天技术、像科学家一样工作五个单元。

三、学生双基能力与非智力因素的基本分析：

这一学期我担任六年级的科学课。从上几学期的学习情况来看，这一届学生比较活泼，生性好动，好奇心强。学生对科学活动十分地感兴趣，并能以自己的方式观察到许多细节的地方，研究气氛浓厚。但由于一部分学生对科学课的研究方式不适应，不知道如何最有效的观察、探究、描述、总结、不会实际应用或联系实际。通过三学年的科学学习，学生对科学学习有了很大的变化：课堂学习的注意力集中了，小组合作探究更加融洽了，对科学的好奇心和探究欲也更强了，对于“科学”也很有自己的见解。不是说孩子是天生的探究者吗？所以我们要创造更多的机会，激发学生对科学的好奇心和探究欲，培养学生学习科学的兴趣，因为兴趣是最好的老师。有待改进的是学生课堂学习的规范性和个别学生的学习习惯。另外科学探究小组的探究态度和习惯要进行重点培养。

四、完成教学任务的主要措施

1、把科学课程的总目标落实到每一节课；

2、把握小学生科学学习特点，因势利导；

3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；

4、让探究成为科学学习的主要方式；学生对科学活动十分地感兴趣，并能以自己的5、树立开放的教学观念；

6、悉心地引导学生的科学学习活动；

7、各班建立科学学习合作小组，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学习；这一届学生比较活泼，生性好动，好奇心强。

8、给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手寻找证据进行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践；

9、充分运用各类课程资源和现代教育技术。

五、教学改革的大体设想

以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。努力做到：

1、注重搜集信息、现场考察及自然状态下的观察和试验。

2、专题研究，注重情景模拟、科学小制作及讨论辩论。

六、教学进度

略

冀教版小学六年级科学下册教学计划 第2篇

冀教版小学科学六年级下册教案

1、常见的建筑 一、教学目标： 1、能设法收集不同历史时期关于房屋的资料。2、能分析出一座砖结构房屋的结构、层次与构成。3、能设定标准对建筑物进行分类，能大胆进行推测．敢于发表自己的观点。4、能分析出建筑材料和技术的发展进步对房屋变化的作用，与其他同学一起分析研究各种问题。5、能有根据地说明从古到今人类房屋发展变化的原因，通过推理解释不同地区民居具有不同风格的原因。6、能具体说出某一个建筑物所用的建筑材料有哪些特点 二、教学重点  1、能分析出一座砖结构房屋的结构、层次与构成。2、能设定标准对建筑物进行分类，能大胆进行推测．敢于发表自己的观点。 三、教学难点：  具体说出某一个建筑物所用的建筑材料有哪些特点 四、教学过程： 1、导入： A、谈谈自己家乡的建筑物。 B、谈谈自己所见所闻――建筑物情况。 2、学习新课： 活动一、房屋的变化 1、让学生明确活动的任务。 教师讲述：早在55万年前，我们的祖先就找到了能够遮风避雨的山洞作为自己的房屋．你知道从天然山洞到现代的高楼大厦，人类的房屋经历了怎样的变化过程吗?引起房屋变化的原因是什么呢？你可以通过阅读课本中的内容或上网来获取资料。再通过整理和分析资料得出结论。 2、学生围绕上面的问题独立获取信息。教师提示学生在查阅资料的过程中，应注意以下几点： (1)可以围绕上面的问题，阅读课文中的资料。 (2)选择适合探究题目的网址和书籍以搜集资料： (3)将得到的信息，及时记录在资料卡片中。 (4)利用第4记录表格，有重点地列举出不同历史时期有代表性的房屋，如天然山洞、树巢、可以动的草棚或兽皮帐篷、土屋、砖瓦民居、故宫、白金汉宫、美国白宫、纽约的玻璃大厦、摩天大楼等，分析并记录它们的外形、主要材料、主要功能、采用的工具和技术。 3、组织学生汇报、讨论。 学生先在小组交流自己的阅读结果，说说人类的房屋是怎样发生变化的，然后围绕着房屋变化的原因进行讨论，引导学生从记录表中分析：建筑物在外形、材料、结构、功能以及建筑技术发展的一些规律或趋势。 4、根据实际情况，教师可帮助学生做适当的分析归纳小结。 5、请学生课下搜集各个地区房屋的图片和国内外著名建筑物的图片。 由天然洞穴到人造住所，结构由简单到复杂，功能由单一到综合的过程。随着科学技术的进步，建筑材料、建筑工具和建筑机械得到了发展。建筑材料经历由天然的树枝、泥土、石料，到人造的砖瓦、石灰、水泥，玻璃、钢铁等．冉到合成的塑料、纤维、纳米材料。建筑由原始的石器到金属、斧、锯等．建筑机械由手工操作、半手工操作、机械化到自动化。 活动二、不同风格的房屋 1、指导学生认识不同地区的房屋在外形、材料和功能等方面的不同。  (1)提出问题。教师出示2～3幅不同地区的房屋图片．让学生观察后提问：不同地区的房屋在外形、材料和功能等方面有什么不同？  (2)指导学生搜集和整理信息。教师先对活动的方法和过程提出具体的要求，并出示记录表，指导学生整理信息．学生可以通过观察课文中的图片、阅读有关书籍或上网来获取信息，利用表来整理信息。  (3)组织学生先在小组交流自己搜集到的信息，并分析不同的房屋在外形、材料和功能一向的不同，这些不同特点的房屋是怎样与当地环境和人们的生活方式相适应的；然后组织学生进行全班交流。 (4)教师可以尝试提出“如果在江苏搭建四台院或内蒙古搭建土房是否合适”等问题，让学生展开讨论．培养学生的批判性思维，从而帮助学生进一步意识到不同环境下房屋各具特色。 2、指导学生分析房屋的构成。 (1)教师讲解：不同地区、不同民族的房屋在很多方面有差，但它们在构成方面都有一定的层次。你知道房屋是按照什么层次构成的吗？ (2)教师出示楼房构成层次图，让学生说说楼房是按照什么层次构成的.，然后师生共同概括出楼房的构成．并用下面的简图表示(也可逆向表示)：   一栋楼房(相当于一个系统)---单元房---房间---墙---砖  (3)指导学生独立分析一种自己熟悉的房屋是如何构成的，并用简图表示出来，引导学生从感性上认识结构与系统的关系。  (4)组织学生在小组交流自己的分析结果。 活动三、不同功能的建筑 1、布置活动任务。 教师提问：除了我们居住的房屋外，在我们周围还有哪些建筑物呢？ 2、让学生观察这是什么建筑物，讨论有什么用途。 3、指导学生对自己搜集到的图片进行分类。根据建筑物的功能制定标准再对建筑物进行分类．将分类的结果以表格形式呈现。 五、小结： 1、组织学生进行小组交流。 2、交流展示分类的结果。 3、举例说明自己周围的建筑物是用什么材料建造的，它们有什么特点和功能。可以引导学生根据材料给建筑物进行分类，如砖瓦结构的、钢筋结构的等等。 板书设计 1、常见的建筑 房屋的变化 不同风格的房屋     2、巧妙的结构 一、教学目标： 1、能设计出多种分类标准，对建筑物进行分类。2、能用实验的方法探究自己对研究建筑物结构与力的关系方面感兴趣的问题，从多个角度分析同类事物的不同特点。3、能从选材或结构的角度分析出增加建筑物承受力的道理，从周同环境中找到各种巧妙自然的结构。4、能举例说明建筑结构有哪些基本类型及结构与功能相适应。5、能分析出各种建筑结构与哪些自然结构有相似之处，对仿生建筑感兴趣并大胆设计。 二、教学重点：1、能设计出多种分类标准，对建筑物进行分类。2、能用实验的方法探究自己对研究建筑物结构与力的关系方面感兴趣的问题，从多个角度分析同类事物的不同特点。 三、教学难点：能举例说明建筑结构有哪些基本类型及结构与功能相适应，分析出各种建筑结构与哪些自然结构有相似之处，对仿生建筑感兴趣并大胆设计。 四、教学过程： 1、导入： 复习上一节不同风格的房子 2、学习新课： 活动一、常见建筑物的结构 1、指导学生发现问题。 ⑴出示几幅典型建筑物的图片，如赵州桥、钢架结构的加油站、球形结构的美国佛罗里达州的安普卡特中心等，让学生观察这些建筑物有什么特点，说一说为什么做成这个样子？   ⑵在学生观察分析的基础上，引领学生提出问题：不同结构的建筑物与建筑物的功能有什么关系？ 2、指导学生观察建筑物的形状和结构。  (I)教师提出活动的任务   通过观察教材中的图片或自己收集到的建筑物的图片，观察它们什么形状和结构的；  (2)学生分组观察建筑物的图片，并利用绘图的形式将它们记录下来； (3)将自己搜集的建筑物图片与小组 的同学交换．并进一步观察。 3、组织学生进行全班交流。在实物投影上展示各组典型的建筑物图片，用形象的语言描述建筑物的形状和结构。在学生交流过程中，强调某些建筑物的结构特点：如赵州桥是拱形结构．美国佛里达州的安普卡特中心是球形结构，泰姬马哈尔陵是圆屋顶结构，英吉利海峡地下隧道是柱形结构，金字塔是三角结构，埃菲尔铁塔是框架结构。 4、指导学生分析建筑物的结构有哪些不同．引导学生自己制定标准对建筑物的结构进行分类。井将分类的结果用概念图的形式记录下来。 5、鼓励学生将自己或本组的分类结果展示给其他同学，请同学在相应的结构中补充更多的建筑物。 6、建筑物结构的不同之处主要表现在以下几个方面： (I)整体结构的小同，如：三角形、立方形、圆柱彤，球形、圆锥形、弓形、弧形等 (2)屋顶结构的不同．如平顶、圆顶、弧形顶、棱形顶等。 (3)墙体结构的不同，如支柱、管状、实心、空心、框架等。 (4)材料结构的不同，如钢结构，钢筋混凝士结构、混合结构、砖木结构、其他结构(竹结构、砖拱结构、窑洞)等。 活动二、探究建筑物结构与力的关系 1、提出问题――指导学生自己提出探究的问题： (1)教师出示赵州桥、空心的楼板或立柱、埃菲尔铁塔的挂图或课件，提问：这些建筑物的结构有什么特点？让学生提出自己要研究的问题。看谁提出的问题多，并且有探究的价值。 (2)指定学生汇报自己要研究的问题．其他学生对其进行评价，师生共同归纳出有研究价值的问题，并及时地进行板书。 (3)让学生选择一个或两个问题进行研究。 2、制订实验方案。学生根据自己选择的问题．可以通过查阅有关书籍或上网来设计实验方案，也可以参照教科书中的实验项目，来制订实验方案。 3、实验观察。实验分3步进行： (I)根据实验方案选择实验材料； (2)将实验材料组装成实验模型； (3)改变实验条件，观察、记录实验现象，尝试进行定量、定性实验研究。 4、分析现象。根据实验现象，归纳出形状和结构与受力大小的实验结论。 5、实践运用。指导学生进行小组讨论，根据自己的实验结果，分析在实际生活中某种建筑物在选材和结构设计上具有哪些科学道理。 活动三、各具特色的形状和结构 1、从书插图中选择其一或其二帮助学生具体分析，尤其是指导学生观察的方法――从整体到局部，进而分析结构与功能的关系。  从整体上观察它的外形结构有什么特点，从局部观察它的花纹是什么样的。 2、参照上述方法，组织学生分组观察书(或其他图书)中其他生物或物体的结构．分析其特点，举…与其结构雷同的建筑物。 3、组织学生进行全班交流，说说自己观察分析的结果，适时引导学生用生动形象的词汇描述自然界中，尤其是生命世界中一些结构的精致、巧妙、奇特，从而帮助学生欣赏、感叹自然事物结构之美。   整体结构的不同 屋顶结构的不同 墙体结构的不同 材料结构的不同 C、 “科学在线”――指导学生阅读，了解人们怎样受到生物的启示来发明仿生建筑。鼓励学生发挥自己的创造力，大胆设计仿生建筑．比一比准的没计更新颖、独特。     ｛ 五、小结：   板书设计 2、巧妙的结构 一、常见建筑物的结构     二、探究建筑物结构与力的关系     3、美丽的建筑 一、教学目标： 1、能从多个片面研究同一件装饰材料的特点，体会一些有关建筑的诗歌、散文中美的意境。2、能用文学的语言描述某建筑的特色。3、能举实例说明可以从哪些方面欣赏建筑的美丽。4、能对现有的装饰材料(如是否

冀教版小学六年级科学下册教学计划 第3篇

单元:Unit 4 lesson 19 Do You Use the Internet?

教材内容

本单元围绕网络和生活这一话题展开教学, 涉及的语言知识点有If引导的条件状语从句以及介绍网络和生活情况的词汇和短语。本课是本单元的第一课, 具有导入话题的作用。本课从Jenny, Danny和Brian对互联网的使用介绍开始, 要求学生了解互联网的作用, 介绍了上网搜索信息应用;要求初步了解If引导的条件状语从句的用法。本课涉及的重点单词和短语有technology, keyboard, industry, invitation等;do research for homework, on the Internet, collect information等。本课在本单元中有抛砖引玉的作用。

学情分析

在多媒体教室中利用课件上英语课, 学生视听感受明显, 表现出极大的兴趣。学生在合作交流中快乐的学习, 学习热情高涨, 学习效果很明显。

教学目标

(一) 语言知识目标

1.The students will be able to read, understand and use the new words and phrases:techn ol ogy, ke yboa r d, i nd ust r y, i nvi t a ti o n, a pt op, desktop, chat online, video chat, write blogs, follow (one’s) blogs, send the invitation online, do research for homework, on the Internet, collect information.

2.The students will be able to understand and use the Adverbial Clause with“if”.

(二) 语言技能目标

能听懂并能理解人物对话, 能模仿录音, 能朗读对话, 能分角色扮演对话。

(三) 学习策略目标

培养学生自主学习, 发现问题、解决问题的能力及小组合作探究猜测词意、句意的学习策略。

(四) 文化意识目标

网络将世界距离缩近, 通过网络了解各国的风土人情。

(五) 情感态度目标

To make good use of cyber source and technolo gy to solve the learning problems in life.Don’t wast time on boring information and computer games.

教学重、难点

To read, understand and use the new words and phrases.

To use the Adverbial Clause with“if”and to talk about how to use the Internet.

教法

Reading, Listening, Speaking, Writing, Speech of lecture.

学法

Reading, Listening, Speaking, Writing, Selfevulation, Group-work.

课时:一课时

课型:新授课

教具:Recorder, PPT

教学流程

Step1:Lead-in and warm-up:

T:What do you like to do on weekends?

S1:Shopping...

S2:...

S3:...

T:Me, to o.We have the same hobbies.What other things can we do on Computer/the Internet?How do we use the computer/Internet properly?Now, let’s come to lesson 19 to learn a bout how Jenny, Brain, Danny use the Internet.

(设计思路:以谈话的方式了解学生的周末活动, 激发学生想说的欲望, 并引出课题———How Do Y ou Use the Inte rne t?来导入新课。)

Step 2:Show the teaching aims in this lesson.

(展示本课的目标, 让学生明白这节课要完成的任务)

1.理解本课对话的意思, 并会流利地阅读本课课文。

2.掌握并正确地使用本课的单词和词组。

3.利用本课所学的单词和短语讨论怎样使用英特网。

4.掌握if引导的条件状语从句的用法。

Step 3:New words

Show some pictures about computer parts to learn the new words:

1.I used to have thecomputer with a black.

2.But now I have a.I can use it to learn some knowledge about science and.

3.I can use it to collect information about the.

4.I can also use it to send theif we want to have a party for Christmas.

(设计思路:通过展示有关电脑部位的图片让学生学习新词并加深印象, 并通过限时记忆和快速抢答的形式让学生迅速掌握本课的生词, 再通过选单词填空的形式达到学以致用的目的。)

Step 4:listening

Listen to the passage and tick the things that Jen ny and her classmates like to do on the Internet:

(设计思路:听课文, 感知课文, 完成课后的第一题, 并勾画出本节课中的部分短语)

(设计思路:小组合作探究找出本课的短语, 进一步熟悉课文, 并明白这些短语就是本节课应该掌握的重点短语)

2.自研自探环节

Read carefully again and finish these subjects:

(1) () Jenny thinks we can use the Internet to learn about everything. (T/F)

(2) Danny uses___________to chat with his friends online.

(3) How many people are there following Dan ny’s blog?

(4) What is Brain collecting information about?

(设计思路:通过回答这四个问题, 进一步理解课文, 了解课文细节)

3.Show&Improvement

Role-play: (分角色扮演) Introduce your own experience of using the Internet in groups.What do you often do on the Internet?How often do you use it?Make a dialogue among three or four students.Then present it in front of the class.

4.语法大梳理

找出本节课中的两个由if引导的条件状语从句, 这是本节课也是本单元的一个重点。

(设计思路:先让学生自己找出句子并翻译, 然后教师给出几个实例让学生进行分组讨论, 并自己总结归纳出重点知识。)

(1) If I work hard this evening, I will complete my research. (翻译成汉语)

(2) If you have free time, I will visit you.

(3) If I work hard this evening, I will complete my research.

(4) If she works hard, she can improve her study.

(5) If we want to have a meeting, I can send the invitation online.

小结:由if引导的条件状语从句, 若主句用一般将来时或主句含有情态动词, 那么从句一律用一般现在时。

Step 6:Write a short note

Suppose you are going to introduce your experience of using the Internet, write a short note.Remember to tell something about your real experience, Practice for a while.Then let some students read their notes in front of the class.

(设计思路:通过大量的语言信息输入后, 经过听、说、读的环节进行操练巩固, 再通过写输出大量的所学语言信息, 达到巩固提高, 拓展延伸的作用。)

Step 7:Drill and practice

1.基础检测:必做题

(1) we will________ (开会) this evening.

(2) ___________ (和……聊天) your friends, play a game, sing some carols.

(3) Do you like to______ (写微博) on your computer?

(4) In fact, we already have the_________ (技术) to do so.

(5) Hundreds of_________ (请帖) are being sent out this week.

(6) This could be bad for US________ (工业) .

(7) Hetypes very fast;he knowsthe________ (键盘) well.

(8) Every second of our lives we_________ (发送) and receive information.

2.拔高题检测: (进一步训练IF引导的条件状语从句。)

(1) If you work hard, you______ (get) there in the end.

(2) If you don’t stop him, he________ (play) games the whole day.

(3) If it_________ (rain) tomorrow, Danny will not go to the supermarket.

(4) If you__________ (go) to bed now, I will read you a bedtime story.

Step 8:Summary

T:What we have learned in this lesson?

Ss:Discuss and then sum up.

T:Show the language points and ask Ss to read together.

Step 9:Homework

1.Finish off the exercises in activity book.

2.Write a passage about how to use the Internet.Be sure to use the adverbial clause with“if”at least three times in your passage.

Step 10:Blackboard-writing

教学反思

新课程改革是一次深刻的改革, 倡导学生自主学习, 注重科学探究的学习, 关注体验性学习, 提倡交流与合作、自主创新学习。我们在平时的教学中应践行新课改精神, 提高课堂效率。以下是笔者对本节课的一些反思:

其一, 教学目标以及重难点可谓是一堂课的基本骨架, 因此确立本节课的重难点是了解互联网的使用, 会用英语表达互联网的作用, 了解和运用If引导的条件状语从句。

其二, 好的导入是一堂课的首要环节, 能让学生有极大的兴趣听下去并积极参与教学活动。通过师生谈论周末活动导入新课, 既活跃了课堂气氛, 又顺利地引出主题。

其三, 教学过程中, 笔者设置了多个学生自主学习展示环节:语法梳理、口语表达、听力挑战、角色扮演、习题竞赛等, 让学生在快乐中展示学习。

其四, 作业的设计体现了层次性, 有一定的梯度, 满足了不同层次学生的需求。

其五, 在整个教学过程中充分体现了学生的主体地位, 调动了每个学生的积极性。

冀教版小学六年级科学下册教学计划 第4篇

本单元重点谈论关于环境保护的话题，尤其关注了世界上年轻人对环保的态度和做法。它以“拯救我们的世界”为主题，重点剖析了垃圾种类及来源，并探讨了一些切实可行的减少污染的方法。本节是单元第二课，综合技能部分的阅读重点介绍了北美学生如何爱护环境，减少污染。除了要掌握基本的语言知识点，更要求学生增强环保意识，懂得在日常生活中保护环境，改善环境的重要意义，并学会勤俭节约，使我们的生存环境更加美丽。由于本篇课文阅读难度较低，故在教学中应将教学重点放在培养学生对课文内容的理解、提炼和整理以及号召学生们行动起来减少身边的污染。

二、学情分析

通过上一课的学习（Brian， Jenny and Danny决定发动全班同学清扫校园里的垃圾）学生已初步了解“污染”这一概念。课前，先要求学生去关注环境问题，搜集拍摄生活地相关污染图片，和家长或同伴讨论环境的变化。这些相关文化背景知识可以引导学生预测课文内容，激活相关知识网络。将要授课的初二3班，学生英语综合运用能力水平不错。对于需要掌握的词汇和接触词汇，以及文中出现的宾语从句和定语从句，前期学习中均有所接触涉及，不会对阅读形成障碍。

冀教版小学六年级科学下册教学计划 第5篇

冀教版小学六年级下册科学《健康成长》教案PPT课件教学设计

9．健康成长

教学设计 教学设计思想：

本课教学用简洁生动的语句表达了人体的发育成长是再自然不过的必然规律，通过各种活动帮助学生认识进入青春期时自己身体和心理可能会出现的变化，怎样正确看待和处理在这一时期可能会出现的疑惑和问题，帮助学生用积极的心态、正确的行动体验成长的快乐。教学目标：

一、科学探究目标

1．能从曲线图中分析出人在生长过程中各时期变化的特点。2．能利用问卷进行调查、统计。

3．能通过调查统计结果发现女生欣赏具有什么样特点的男生。

二、情感态度与价值观目标

1．能意识到青春期是人生中最重要的时期。

2．能把自己获得的有关青春期健康的信息告诉其他同学。3．能举例说明与家长、老师交流自己心中苦恼的问题。

三、科学知识目标

1．能正确地认识到自己身体已经发生了哪些变化。2．能举实例说明“青春期”自己应注意的生理问题。3．能用自己的话说出与异性同学交往时应注意的问题。教学重点和难点：

指导学生结合自身体验，通过数据、资料的分析和交流，逐渐科学地认识青春期带来的身体和心理上的各种变化，用健康的心态去面对现在和未来的生活。教学方法：

教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。教学媒体： 多媒体设备。课时建议： 2课时。

PPT课件下载地址：http:/// 教学过程： 导课

讲述：在成长过程中，我们的身体和心理逐渐发生着一系列奇妙的变化，有的阶段变化非常明显，有的阶段变化又不太明显，你注意到了吗？ 新课教学 ◆活动1：体验成长的快乐

学生：观察身高、体重和肺活量的统计图表，分析身体在不同时期发生的变化。

教师：指导学生正确识读曲线图。学生：将分析出的结果填写在表中。

学生讨论：我们在身高、体重、肺活量等方面的明显增长发上在人体发育的哪个时期？

教师：在这个时期我们的身体还发生着哪些变化？ 学生：汇报交流。

教师：祝贺你们已经进入青春期了。这是人生长河中最关键、最宝贵、最美好的时期，就像早晨八、九点钟的太阳，朝气蓬勃，精力充沛。我们可要珍惜哦！

教师：处于青春期的我们，除了身体的变化外，心理上也在悄悄地发生着变化，你意识到了吗？ 学生：交流心理上的变化。板书设计：

第九课

健康成长 青春期的变化： 身高变化 体重变化 肺活量 身体的变化 第二课时 教学过程： 导课

讲述：青春期是人体生长发育的第二个高峰期，是从儿童走向成年的重要阶段，健康、顺利地度过青春期是非常重要的。要顺利地度过青春期，我们需要怎样做呢？ 新课教学

◆活动2：学会健康生活

教师：身体形态的改变，身体功能的完善，心理活动的成熟主要是在这一阶段完成的。那么，大家了解青春期吗？ 学生讨论。

教师：喜欢与同龄人交往是件好事，当你和异性同学交往时，需要学会掌握分寸。

学生：阅读男女生交往要注意的问题。★拓展：我所欣赏的品质与气质 教师：知道学生完成调查问卷。学生：统计本组的调查问卷。板书设计：

第九课

冀教版小学六年级科学下册教学计划 第6篇

冀教版小学六年级下册科学《小瓶子大学问》教案PPT课件教学设计

11．小瓶子大学问

教学设计 教学设计思想：

本课通过两个活动组织学生查找、分析资料、制作生态瓶的活动，引导学生分析如何维护生态平衡，认识到生态平衡一旦遭到破坏所带来的危害。其重点是指导学生制作生态瓶。活动的趣味性较强，教师要在趣味活动中抓住教学重点，组织好交流总结的教学环节。帮助学生找出自己小组的生态瓶不能够维持更长时间的原因，改进自己的生态瓶，激发学生继续研究生态瓶的兴趣。教学目标：

一、科学探究目标

1．能利用各种方法搜集到自己研究所需要的资料。2．能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起的作用。

3．能设计制作一个生态系统模型，研究生态平衡的问题。4．能发现自己设计制作的生态系统模型存在的问题，并提出改进方法。

5．能提出自己具体的研究与生态平衡相关的问题。

二、情感态度与价值观目标

1．能意识到保护生态平衡的重要性。2．能与其他同学交流自己的观点。3．能坚持进行长期观察记录。

三、科学知识目标

1．能用自己的话说出生态平衡的含义。

2．能举出3个以上实例说明人与生物圈有哪些关系。

四、科学、技术、社会、环境目标 能说出3条以上保护生态平衡的意义。教学重点和难点：

指导学生制作生态瓶，了解生态平衡的重要性。教学方法：

教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。教学媒体：

多媒体设备，有关生态平衡的图片。课时建议： 2课时。

PPT课件下载地址：http:/// 教学过程： 导课 讲述：在分析校园生态系统时，我们发现有些鸟类吃昆虫，大多数昆虫吃植物，植物通过光合作用制造氧气，土壤里的细菌分解着动物的尸体，周围的环境对生物也有着密切的联系，形成一个相对稳定的状况，这就是生态平衡。今天我们就来研究它。新课教学

◆活动1：交响与和谐——生态平衡 认识生态平衡

查阅资料，寻找更多的有关生态平衡的资料。阅读教材P53资料。讨论：

当生态系统中某一类生物突然减少甚至消失时，会对生态系统的平衡带来怎样的影响？由此得出什么结论，受到什么启示？

生态系统中的平衡是不变吗？

设计一个生态农业模型或生态系统模型。阅读科学在线：

北京大兴区留民营村生态农业，设计制作一个生态系统模型。板书设计：

第十一课

小瓶子大学问 生产者 分解者 消费者 第二课时 教学过程： 导课

讲述：我们已经学习了生态系统，大家想不想制作一个生态瓶来模拟生态系统呀？这节课我们就一起动手试试吧！新课教学

1．提出研究的任务：你能制作一个生态瓶来模拟生态系统吗？你能通过生态瓶探究如何使生态系统保持平衡吗？ 2．学习制作生态瓶，并设计研究方案。

3．提示：制作前先查阅有关陆地，森林等生态系统的资料，再设计自己的生态系统模型，由哪些成员组成，需要怎样的环境条件，怎样使自制的生态系统模型尽量保持长时间的平衡。征求同学和老师的意见后，开始行动。4．自行设计。

5．交流：自己设计的生态系统模型是如何维持平衡的？会受到哪些因素的影响？需要做哪些改进？

6．你能参考池塘生态系统，做一个模拟陆地生态系统的模型吗？

根据观察内容设计表格，记下每次观察结果，并画出模型中生物与非生物因素相互作用关系图。板书设计： 第十一课

冀教版六年级下册科学教学计划 第7篇

一、课程目标：

1、引导学生探究物质世界、生命世界、地球宇宙世界中非生物和生物个体的结构功能，以 及由不同个体或成员按照一定结构层次所构成的系统，研究某些系统是如何通过相互作用而 达到平衡、保持稳定的。

2、从系统的角度更好地认识每一组成部分的结构和功能以及相互联系与作用，激发学生欣 赏一些结构、系统本身及其与自然、环境之间形成的美。

3、帮助学生梳理所学的知识，理解、升华一些科学概念和规律，综合运用科学研究方法，总结科学探究活动的过程和方法，培养学生类比、联想、推理、归纳、概括等能力，能过搭 建模型，分析系统的构成，培养学生的空间想像能力和创造力，帮助学生逐渐形成在研究某 个具体事物时要从系统的角度用联系和发展的观点去分析。

二、指导思想：

1、以《国家基础教育课程改革纲要》为指导，全面落实《全日制义务教育科学课程标准》 提出的基本理念、课程目标、课程内容，进行科学启蒙教育，培养学生的科学素养和创新精 神，为学生后继的科学学习和其他学科的学习，乃至终身学习打下基础。

2、在充分考虑学生身心发展规律的基础上，将学生发展的需要、社会发展的需要、科学素 养的诸要素有机地结合起来，追求科学性、实用性、教育性、普适性的统一。

三、教学目标：

1、能运用访谈、调查、网上查询等方法搜集获得相关的资料；能使用显微镜观察出较微小 的生物或生物细小结构； 能通过观察的出一个小生态系统中包含的各种动植物； 能有根据地 设定标准对纷繁的事物进行合理分类； 能在接触各种事物的过程中发现值得探究的问题，并 能说明自己是如何想到这些问题的； 能用类比或联想的方法对所要探究的问题进行假设； 能 设计实验或类比实验证实自己或别人提出的假设； 能想出多种解决问题的办法，并能说明理 由；能运用各种方法分析出各种事物和现象的结构、特点、关系、产生原因、异同点等，并 能对自己的分析结果说明理由； 能根据设计方案利用简易材料独立地制作各种模型； 能正确 使用各种常见的方法对事物的特点、特性及数量进行测量或估算； 能从实验结构或曲线图中 分析或推测出相关的结论；能选用各种恰当的方式或方法把事物的特征、发展变化过程、研 究结果等展示出来；能综合运用各种科学方法和技能。

2、能大胆地进行设想和推测，敢于发展自己的观点；能与其他同学分工合作，和谐地开展 研究、制作等活动；能与其他同学交流观点、方法、共享资料等信息，并能具体地说出交流 的好处；能从不同的角度对事物进行分析，并能阐述自己的理由；能发现或意识到各种常见 事物的内在和外在“美” ；能公正地评价别人或自己的研究结果、观点、作品等；能意识到 客观事物或时期对人类或自己的重要性； 能关注科学技术的新进展，表现出对科学探究活动 有兴趣。

3、能从结构和功能的角度具体说明人体各系统、器官之间的关系；能举例说明各种常见简 单生理现象产生的原因；能正确说出“青春期”出现的各种特征及需要注意的生理、心理和 行为问题；能举例说明生态系统基本组成成分的作用，以及保持生态系统平衡的意义；能正 确说出地球、太阳、银河系和宇宙之间的关系； 能用自己的话解释人造地球卫星的飞行原理； 能用自己的话解释人类在太空中与在地球表面的生活方式不同的原理； 能正确说出科学研究 的大体过程即每个过程的作用；能正确说出各种方法和技能的作用。

4、能分析、发现、举实例说出各种科学技术的作用及对人类健康生活的帮助；能推测出各 种事物中与环境和谐的因素； 能举例说明使事物与环境保持和谐的意义； 能利用已知的科学 技术解决常见的简单问题。

四、教材分析： 本册共五个单元，18 课。第一单元 风格各异的建筑 本单元是在学生认识了各种材料的性质和功能以及力的作用 之后，进一步指导学生认识建筑物的结构、形式与功能。通过引导学生欣赏建筑美，实现科 学与艺术、技术、文学等学科的整合，综合培养学生的科学素养。第二单元 奇妙的人体 本单元将充分利用学生的已有经验，引领学生利用类比的方法探究 人体的组成，认识从细胞到系统的层次关系；通过开展多种形式的活动，帮助学生消化、呼 吸、循环等系统的组成及其功能，引导学生养成健康的生活习惯，体验运动协调、身心健康、生长发育的快乐；鼓励学生关注医疗技术的发展及其给人类健康带来的帮助。第三单元 有序的生态系统 本单元通过指导学生观察、查阅分析和整理资料并使用类比的 方法认识生态系统的构成； 学习研究生态系统的方法，探究生态系统的平衡，模拟生态系统，设计制作生态瓶，并探究如何保持其平衡；分析我们日常的行为给生态环境所带来的影响。第四单元 宇宙与航天技术 本单元从科学技术的角度来研究人类探索宇宙的发展历史，以 及人类为了更好地研究的探索宇宙，设计和发明的各种各样的先进的仪器和设备，使人类对 宇宙有了更多的了解，离开地球到宇宙中旅行、到宇宙中生活，也成为人类共同的梦想。重 点引导学生了解科学技术的发展对人类探索宇宙的巨大推动作用。第五单元 像科学家一样工作 本单元从搜集科学家的故事入手，组织学生通过查阅资料，了解科学家对人类社会所做的贡献。从而加强学生对科学家、科技发展史的了解。

五、学情分析：

1、可喜之处：通过的学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，已经具备初步的探究 能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作，另外，在进 行着观察、提问、假设、预言、调查、解释及交流等一系列活动时，我强调小组合作必要性，所以学生的合作意识和合作能力得到了一定的提高。

2、不足之处：由于活动材料限制的原因，有一部分教学内容只是匆忙的走过场地，有些探 究活动甚至根本就没有开展，导致学生的知识面受到压制，影响了学生的科学素养的形成。还有，学生在活动的时候常常耗时低效，不能很好地利用宝贵的课堂时间，这现象尤为突出。

六、教学措施：

1、把科学课程的总目标落实到每一节课；

2、把握小学生科学学习特点，因势利导；

3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；

4、让探究成为科学学习的主要方式；

5、树立开放的教学观念；

6、悉心地引导学生的科学学习活动；

7、充分运用现代教育技术；

8、组织指导科技兴趣小组，引导学生参加各类有关竞赛，以赛促学。

七、教改设想：

1、注重搜集信息、现场考察 及自然状态下的观察与实验。

2、专题研究 注重情境模拟、科学小制作及讨论辩论。

八、主要导学方法：

探究法 演示法 参观法 实践法 讨论法 谈话法 辩论法 实验法 列表法 暗示法

九、教学进度：

单 元 课 题 课 时 风格各异的建筑 课时 奇妙的人体 6 课时 有序的生态系统 4 课时 宇宙与航天技术 5 课时 像科学家一样工作 2 课时

冀教版小学六年级科学下册教学计划 第8篇

参照当下的小学语文教学,我们是怎样实施语文课程的,是如何引领学生在跑道上奔跑的呢?

绝大多数教师教学时采用一课一课地实施教学。这无疑是将语文教材分解为一个一个点。语文教师是否都有能力把这一个一个点串联起来,给学生一个珍珠项链呢?答案显而易见是否定的。

细读《义务教育语文课程标准》,发现并没有将各阶段识字写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习作出具体细致的要求,各类教学参考书关于教学的建议也并不完全准确具体。因而,不少语文教师并不知道如何选择恰当的教学内容进行教学,也就是根据自己的喜好和教学习惯展开教学,结果常常是教了学生已会的,学生不会的却没教或者没有教好。

“单元整合”这一新的教学模式改变以往的“教教材”为“用教材教”,围绕单元主题和训练目标,精心设计,加以重组整合,实现教学资源之间的联系,从而让语文教学变得灵活而开放。

这样,教师不再是仅仅关注教材中的一个一个的点,而是从单元整体出发,梳理出单元的目标,整合单元、语文教材乃至更多的语文资源,让学生获取的不再是一粒一粒的珍珠,而是一串一串项链。实现《义务教育语文课程标准》中指出的“教师应认真钻研教材,正确理解、把握教材内容,创造性地使用教材,积极开发、合理利用课程资源”。

翻开苏教版小学语文教材任意一册的目录,都不难发现编者将每个单元的课文以不同主题进行组合,同一单元的课文大多围绕同一个主题编录。这样一来从宏观上要求教师围绕主题制订教学计划,安排学习内容,并注意前后学习内容的相互联系,力求保持每个单元的课文形成一个有机的整体。在此基础上的单元目标、资源整合突破了以往教科书结构体系的封闭、零散和乏味,对学生来说更具吸引力,对教师也提出了更高的要求。

单元整合教学就是围绕单元主题和训练目标,精心设计加以重整组合,将精读课文与自读课文、学习内容与训练内容、阅读理解与语言积累、口语表达、习作形成一个有机的教学整体。但这个整体并不是以主题为纽带将各部分内容简单地串联和相加,而是有机地整合。充分利用教材提供的资源,拓宽学习和运用领域,实现教学内容、教学方法的全面开放,使全体学生在学习内容、学习方法的相互交叉、有机渗透和有机整合中开拓视野、熏陶情感、发展思维;在不增加负担的前提下,使学生获知的数量和获知的能力得到最优增长,为后续学习和终身发展奠定基础。

一、单元目标和资源整合设计(以苏教版小学语文四年级下册第六单元为例):

这单元包含三篇课文:《沙漠中的绿洲》《云雀的心愿》《古诗两首》(《池上》《小儿垂钓》)练习6和习作6。通过集体钻研教材,课题组尝试进行这样的整合,目标如下:

(一)识字写字

1. 独立识字,认识6个生字,会写20个生字;

2. 借助工具书,联系上下文和生活实际理解词语的意思;

3. 用钢笔写好“垮”“碎”“竭”等左小右大的左右结构的汉字;用毛笔学写“装”“帮”含有衣字底、巾字底的汉字。

(二)阅读

1. 朗读诗文,特别是能在分角色朗读中读出语气,体会情感;

2. 想象诗歌描绘的情境,能体会诗歌表达的儿童纯真与朴素的美感;

3. 背诵诗歌3篇;

4. 课外阅读美文诗歌;

5. 体验与同学交流阅读美文诗歌的乐趣。

(三)习作

1. 能从所给的问题中选择一个感兴趣的,写出自己的看法;

2. 学习修改习作,正确使用添加和删减符号;

3. 画出自己习作中有新鲜感的词句,与他人分享;

4. 找出自己习作中的得意之处。

(四)口语交际

1. 能在文本描述的情境中学习鼓励别人,给人以信心和力量;

2. 能在校园生活和家庭生活的真实环境中鼓励同学和亲人。

(五)综合性学习

1. 搜集我国北方治理沙漠的文字和图片,做一份手抄报或剪贴报。

2. 走进社区,利用手抄报、剪贴报和宣传画等向社区居民宣传保护环境。

二、教学内容与课时安排(总11课时):

(一)学习《沙漠中的绿洲》《云雀的心愿》“练习6”(第一板块“处处留心”)

1. 书写练习:1课时(可分在每课时10分钟)

2. 朗读《沙漠中的绿洲》,体会阿联酋人民对花草树木的热爱。(1课时)

3. 朗读《云雀的心愿》,体会云雀的心情,懂得保护森林的重要。(2课时)

4. 学习“练习6”(第一板块“处处留心”)感悟保护环境的重要,感悟形声字的特点。(1课时)

(二)古诗《池上》《小儿垂钓》《小池》

1. 学习《池上》,懂得诗意,感悟儿童的天真无邪;学习《小儿垂钓》,边读边演,体会儿童的可爱(1课时)

2. 学习《小池》,感悟初夏荷塘的安静之美,想象《小池》描绘的景色,尝试写下来,进行景色描写练习,诵读成语。(1课时)

3. 古诗小擂台:搜集、诵读一组描写儿童的诗词,开展诵读小比赛,以赛促读。(1课时)

(三)习作

1. 学习《小池》,感悟初夏荷塘的安静之美,想象《小池》描绘的景色,尝试写下来,进行景色描写练习。(1课时,不算总课时)

2. 习作及修改:根据自己感兴趣的话题,适当描述,表达自己的观点。(2课时)

(四)口语交际与综合性学习

1. 口语交际:能在文本描述的情境中学习鼓励别人,给人以信心和力量。(1课时)

2. 综合性学习:搜集我国北方治理沙漠的文字和图片,做一份手抄报或剪贴报。(1课时)

3. 毛笔字练习。(1课时)

三、具体教学设计(以《云雀的心愿》《沙漠中的绿洲》为例)

本单元前两篇课文都与“植树造林”有关,都传递了“爱护树木”这样的环保理念。于是,将两篇课文融合在一起教,并将主题确定为“环保心愿”。

教学时间仍然为两课时,相较中规中矩的一篇课文的教学,教学任务明显增多,课堂容量变大,对教师掌控课堂的能力提出更高的要求。对学生来说,也需要更加熟悉文本,并增加课堂的参与度。

第一课时的教学,仍是传统的教学生字和疏通文本、理清脉络的环节。四年级下学期学生大多具备一定的自主学习的能力,所以,课前预习的时候已经能够基本自学生字,熟读课文。这些都为第二课时的深入解读打下了基础。

在第一课时的初读的基础上,教师将两篇课文通过“心愿”一词巧妙串联,阿拉伯人民和云雀一样拥有共同的心愿———“让沙漠变成绿洲”。接着开展四步教学法:

第一步,解读“沙漠”的成因。

浏览课文,分别找出两篇文章中描写沙漠的句子,分析阿联酋王国的沙漠和云雀看到的沙漠是如何形成的。根据学生找出的句子,通过自读分析,很快地归纳出阿联酋王国的沙漠是自然形成的,而云雀看见的那片沙漠是遭到人为破坏的结果。

第二步,领会“森林实在太重要了”这个道理。

学生自读课文,从文章的主体部分归纳得出人们乱砍滥伐导致森林消失,从而造成“土地沙漠化”和“洪水泛滥成灾”的严重后果,进一步明白森林的重要性。并能通过阅读云雀回到家里后的对话,得出森林具备“调节温度,冬暖夏凉”的作用,再三体会“森林实在太重要了”这一贯穿全文的中心句。

《云雀的心愿》是篇童话,语言生动,内容简单,主要以小云雀和妈妈的对话组成,学生理解起来较为轻松,文章条理清晰也有利于学生开展自学。所以在教学这部分的时候,学生参与度和准确性都很高,一定程度上增加了学生阅读的成功体验,这使得教学过程能得以流畅地进行。

第三步,分析阿拉伯人民为了实现心愿做出的努力。

通过自读和小组交流,学生汇报经教师整理归纳,知道阿拉伯人民为了将盐碱地改造成绿洲,“不惜代价培植花草”并“精心侍弄细心呵护”,才有了今天人们看到的美丽的沙漠绿洲———迪拜。

相比较《云雀的心愿》,这篇课文的脉络没有那么清晰,需要学生在初读的基础上,能够站在一定高度思考教师的问题。这对于一部分阅读能力较弱的学生来说是有困难的,于是,我采取的自读配合小组交流,试图通过小组合作的讨论让他们自己解决问题。

最后,教师通过迪拜的一组图片欣赏,让学生从视觉上直观了解“绿洲”的美丽,衷心赞叹阿拉伯人民为实现心愿做出的“壮举”。同时,结合图片学习第一自然段迪拜街景的描写方法。这样一来,《沙漠中的绿洲》一文的重点解读也顺利完成。

第四步,让“心愿”在课堂响起,在心田回荡。

首先,回到《云雀的心愿》,读一读小云雀表达心愿的句子,体会它植树造林的决心。

然后,写一写。“让我们先在心里和云雀一起种下一棵树,如果要在树上挂一张‘心愿卡’你想写上什么呢?”这是一个拓展延伸题,通过一节课的学习,学生已经能够深刻体会保护森林的重要性,这时让他们把自己的感受以“心愿语”的形式写下来,既达到了语言训练的目的,又能真正将“爱护树木、保护环境”这样的情感目标种植进学生的心田。

满满当当的一节课,从课堂效果来看,可以看到教师真正成为学习活动的组织者和引导者,学生作为学习的主体,实现了师生、生生、生本全方位的对话。两篇课文的整合过渡自然又巧妙,整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合,注重听说读写之间的有机联系,利用教学整合,统筹安排教学活动,有效促进了学生语文素养的养成。在实现了两篇课文教学目标的同时,也实现了灵活用教材的目标。

最后,开展综合性学习,指导学生利用信息课的时间上网搜集我国北方治理沙漠的文字和图片,做一份手抄报或剪贴报,在实践中学语文、用语文。

对孩子进行语文素养的培养宛如植树。学生在教师的精心培育下才能逐渐长成枝繁叶茂的大树。小学语文体系也是一棵树,教师在教学过程中需要有系统的教材观,绝对不可一叶障目。一棵树,必须有根有枝有叶有脉络。

单元目标和资源整合实施语文课程对教师来说是一次成功的尝试,对于学生也是一次新鲜的学习体验。通过不一样的奔跑的方式和不一样的教学形式,无疑给师生都打开了一扇窗,通过这扇窗,看到的是师生共同努力建设起的开放而有活力的语文课程。

摘要：<正>课程一词最早出现在英国教育家斯宾塞1859年写作的《什么知识最有价值?》一文中。它是从拉丁语派生出来的,意为“跑道”,根据这个词源,最常见的课程定义是指“学习的进程”。参照当下的小学语文教学,我们是怎样实施语文课程的,是如何引领学生在跑道上奔跑的呢?绝大多数教师教学时采用一课一课地实施教学。这无疑是将语文教材分解为一个一个点。语文教师是否都有能力把这一个一个点串联起来,给学生一个珍珠项链呢?答案显而易见是否定的。

参考文献

冀教版小学六年级科学下册教学计划 第9篇

[关键词]古典诗词 想象 体验 比较阅读

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）01-078

传统教学中，古典诗词教师将诗歌大意的理解作为教学的重点，逼迫学生将意境深远的诗词进行不切实际的肢解，而忽略了隐藏在诗歌背后的诗人。通过实践研究，笔者发现，古典诗词的教学要将学生的精神与诗人的内心世界连接起来，才能使诗词教学由机械肤浅的层面逐渐走向丰厚灵动的境界。

一、在逐层诵读中明晰故事，感知词人

诵读是学习古诗词的重要策略。很多古典诗词传达情韵的不仅仅是文字本身，更是通过诵读过程中的音律、声调营造出相应的意境。因此，读得正确、流利、富有节奏是古典诗词教学的保底工程。在诵读过程中了解词人的故事，是学生读出古词韵味的重要方法。

在执教《如梦令》时，我引导学生经历了以下诵读过程。

1.在最短的时间内读正确流利，教师相机教学“兴”“藕”的读音。

2.以《人间词话》中“词之为体，要眇宜修”的论述引领学生感受宋词的精妙和韵味。

3.标出此词节奏，依托注释掌握词中的故事。

纵观以上三个步骤，学生对宋词的诵读并不只停留于篇数的累积，更不是枯燥单调地重复，而是有较强针对性、层次性、趣味性的诵读。

二、在想象体验中再现画面，揣摩诗人

每一首诗词都是一幅美轮美奂的画卷。古诗词教学应该引导学生在理解大意的基础上对诗词中的画面进行想象体验，让学生逐步朝着诗词的内蕴出发。在《如梦令》的教学中，教师引导学生运用诵读想象，让学生身临其境，感受李清照笔下生动的画卷。

1.词人乘着小船，欣赏到了怎样的美景？（通过对“溪亭日暮”“藕花深处”“一滩鸥鹭”等关键词进行想象）

2.组织学生交流。

“溪亭日暮”：突出溪水潺潺和黄昏的景象，引导学生借助插图描述，并激情诵读第一、第二句。

“藕花深处”：借助“深”字想象词人被各种形态的荷花所包裹的画面，体悟“人陷荷花中”的景象。

“一滩鸥鹭”：引导学生从鸥鹭齐飞的壮观景象入手，感受别样的动态画面，并想象鸥鹭齐飞、双桨划水、词人叫笑的各种声音。

经历了这样的想象过程，学生才能深刻品悟词中的语句，才能还原词人真实直观的经历。

三、在资料介入中掌握背景，体悟诗人

古诗词由于其用词的语法习惯和蕴含的情感思想与学生的实际生活相去甚远，给诗词教学带来了较大的困难。怎样才能让天真烂漫的孩童，洞察诗歌中蕴藏着的丰富的情韵，真正感受词人独特的心境呢？笔者在执教《如梦令》一课时，进行了大量的准备工作，将词人的生平事迹，尤其是这首词的创作背景进行整合处理，将其运用在课堂教学的关键之处。

1.紧扣“兴尽”“沉醉”感受词人当时豪放豁达、开朗乐观的心境，从而推测感知词人是个怎样的人。

2.教师补充李清照的资料：少年家境富裕，且在父母的影响下能诗善词，生活优越自在，可在“靖康之耻”后，李清照背负着国亡家破的阴影，生活陷入孤苦凄凉之中。

3.引导学生以自己的感受朗读这首词作，特别指出由于作者年轻时的惬意悠闲已经不复存在，才用“常记”一词。

此时，词作中的语言文字已经不再是僵硬的符号，而是蕴含着作者生命气韵的有血有肉的文字，从而为学生体验诗歌内在的情韵提供了帮助。

四、在比照阅读中辨析异同，洞察诗人

对比是生命个体认知事物发展过程的思维方法，是确定事物本质属性的最佳方法。在诗词教学过程中，引导学生进行对比阅读，就是让学生补充相同主题或者内容相近的诗词、同一作者不同时间的作品，在学习教材诗词的基础上，通过对这些补充诗词进行比照性学习，从而触摸诗人的情感变化，明晰诗人生命的特质，真正与词人实现精神对话的过程。在执教《如梦令》时，笔者引出了李清照的另一首词作《武陵春》。

1.教师出示《武陵春》，要求学生对比两首词不同的行数以及每行的字数，以强化学生对不同词牌名下词作的文体格式的认识。

2.扣住关键语句“载不动许多愁”引发学生对《武陵春》情韵的体验。

3.列举两首词的相同因素：舟——有乘兴之舟与载愁之舟；花——有勃发之花和败落之花；词人——一个是开朗豁达的少女，一个是愁绪满腹的老妇。

通过这样的教学，学生感受到同样的事物，在人物不同的背景之下，蕴藏着不同的人生故事。

古典诗词的教学应该拨开文字的藩篱，让学生直接与作者对话，实现精神的有效对接，从而更好地从诗词中汲取营养。