激励学生努力学习的话语

激励学生努力学习的话语（精选16篇）

激励学生努力学习的话语 第1篇

1、利用时间是一个极其高级的规律。

2、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。

3、人永远是要学习的。死的时候，才是毕业的时候。

4、可得一夜安眠;勤劳一生，勤劳一日。可得幸福长眠。

5、努力学习，勤奋工作，让青春更加光彩。

6、浪费时间是一桩大罪过。

7、劳动教养了身体，学习教养了心灵。

8、学习是劳动，是充满思想的劳动。

9、谁和我一样用功，谁就会和我一样胜利。

10、天赋如同自然花木，要用学习来修剪。

11、没有任何动物比蚂蚁更勤奋，然而它却最沉默寡言。

12、只要愿意学习，就一定能够学会。

13、哪儿有勤奋，哪儿就有成功。

14、我们要像海绵一样吸收有用的知识。

15、活着就要学习，学习不是为了活着。

16、不知则问，不能则学。

17、读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。

18、黑发不知勤学早，白发方悔读书迟。

19、如果不想在世界上虚度一生，那就要学习一辈子。

20、智慧源于勤奋，伟大出自平凡。

激励学生努力学习的话语 第2篇

生活真象这杯浓酒，不经三番五次的提炼呵，就不会这样可口!

黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。

只有脚踏实地的人，才能够说：路，就在我的脚下。

没有激流就称不上勇进，没有山峰则谈不上攀登。

不浪费时间，每时每刻都做些有用的事，戒掉一切不必要的行为。

平时没有跑发卫千米，占时就难以进行一百米的冲刺。

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

不要轻言放弃，否则对不起自己。

自己不喜欢的人，可以报之以沉默微笑;自己喜欢的人，那就随便怎么样了，因为你的喜爱会挡也挡不住地流露出来。

一个人最大的破产是绝望，最大的资产是希望。

一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。

驾驭命运的舵是奋斗。不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不停止一日努力。

忙于采集的蜜蜂，，无暇在人前高谈阔论。

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

无论做什么，记得是为自己而做，那就毫无怨言。

只要能收获甜蜜，荆棘丛中也会有蜜蜂忙碌的身影。

事常与人违，事总在人为。

懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。

对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。

用最少的悔恨面对过去;用最少的浪费面对现在;用最多的梦面对未来。

希望是附丽于存在的，有存在，便有希望，有希望，便是光明。

激流勇进者方能领略江河源头的奇观胜景。

人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。

不管多么险峻的高山，总是为不畏艰难的人留下一条攀登的路。

芸芸众生，孰不爱生?爱生之极，进而爱群。

对于攀登者来说，失掉往昔的足迹并不可惜，迷失了继续前时的方向却很危险。

在人生的任何时候都不怕重头再来，每一个看似低的起点，都是通往更高峰的必经之路。

即使道路坎坷不平，车轮也要前进;即使江河波涛汹涌，船只也航行。

幸福不是因为得到的多，而是计较的少。苦苦追求没有得到的，不懂得珍惜拥有的，结果只是徒劳伤命。

生活就是战斗。

萤火虫的光点虽然微弱，但亮着便是向黑暗挑战。

为了梦想努力拼搏，回头看，你会发现那些苦难，后来成为了你人生的财富。未来掌握在自己的手中。

勤奋是你生命的密码，能译出你一部壮丽的史诗。

生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。

奋斗者在汗水汇集的江河里，将事业之舟驶到了理想的彼岸。

海浪为劈风斩浪的航船饯行，为随波逐流的轻舟送葬。

骏马是跑出来的，强兵是打出来的。

敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。

永远不要忘记进修学问，拓阔胸襟。人生的烦恼会追随你，只不过学识涵养可以使一个人更加理智冷静地分析处理这些难题而已。

脚步怎样才能不断前时?把脚印留在身后。

有得有失，才是人生，切忌忿忿不平。做人最忌无休止地自怨自艾，招人讨嫌。爱自己，就如同朝阳升起。

努力转变学生学习数学的方式 第3篇

关键词：小学数学,课堂数学,学习方式,转变

《数学课程标准》指出:“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此, 教师在小学数学课堂教学中, 要采取有效措施, 为学生的数学活动提供基本的内容和探索机会, 让学生经历数学化的过程, 以促进学习方式的转变。

一、让学生经历操作过程, 通过实践学习数学

学生对数学的体验主要来自于动手操作。动手操作是人们对实物、图形、表格或符号表达出来的数学观念进行操作的活动。“听见了, 忘记了;看见了, 记住了;体验了, 理解了”。这说明了学生参与数学活动的重要性。动手操作是学生参与数学活动的重要方式, 它能促使学生在“做数学”的过程中对所学知识产生深刻的体验, 从中感悟并理解新知识的形成和发展, 体会数学学习的方法与过程, 获得数学活动的经验。

例如, 我在教学“长方体的认识”时, 设计了两次操作活动。第一次, 给每一组学生提供6个长方形硬纸板, 让每一组学生糊一个长方体的纸盒。学生在挑选纸板糊纸盒的时候, 就会体验到只有相对面的两个长方形纸板大小相等、形状相同, 才能糊成长方体纸盒, 从而对长方体面的特征产生感性认识。第二次, 让学生利用细木条和橡皮泥, 做一个长方体框架, 让学生在插框架的过程中, 体验到只有把12根木条分成3组, 在相同方向上有4根长短相等的木条才能插成长方体框架, 从而对长方体棱的特征产生感性认识。再通过同学之间的交流和老师的提炼, 学生对长方体的特征就有了深刻的认识。

又如, 在认识“圆周率”时, 我让学生先测出几个圆周长和直径, 然后引导学生找一找周长和直径之间有什么关系。学生通过计算发现圆的周长总是直径的3倍多一点, 进而认识了圆周率。学生通过自己实践计算找到这一规律, 印象更深刻。

二、让学生利用知识间的联系, 通过探索学习数学

数学教学活动是通过努力丰富学生对数学的感受和经验, 使学生获得的感受、经验与人们积累的数学知识得以沟通的活动。因此, 学生学习数学不应该是单纯的、被动的接受知识, 而应该是主动利用已有的知识和经验, 探索新问题的过程。学生在这个过程中从数学的角度发现问题、提出问题、研究问题、解决问题, 逐步获得探索与创造的感性经验, 提高理解和解决问题的能力。

1. 为学生创设情境, 给学生提供探索机会。

学生自主探索学习不是凭空想象, 教师要提供“有结构的探索材料”, 让教师的作用完全体现在为学生探索的材料准备和教学活动中。教师要设法创设种种问题情境, 把数学问题隐藏在情境之中, 形成悬念, 产生认知冲突, 从而引发学生的探索兴趣, 促进学生利用已有的知识和经验调动思维, 促进学生自主探索意识的形成。只有这样做, 学生才会肯思维、敢思维。

例如, 在学习“加减法的简便运算”时, 我创设了这样的问题情境:“商店一角”图, 书包44元, 文具盒14元, 足球76元, 球拍36元。随着画面的展开, 一连串的具有挑战性的问题, 出现在学生面前: (1) 你看到了什么?可以想到哪些数学问题? (2) 小明拿出压岁钱100元要给四川重灾区小朋友买一些礼物, 这100元可以买哪些礼品呢? (3) 如果只买两件礼物, 可以买哪些?如果有余, 还剩下多少钱?学生的回答后, 我把算式板书出来:100-44-14=42, 100-14-76=10, 100-36-44=20, 100-14-36=50。然后我提出问题 (4) :这些算式有什么特点?你有哪些发现?通过以上观察探究, 学生初步认识到“一个数连续减去两个数, 可以一次减去这两个数的和”这一规律。

富有数学情境的教学, 能够把课本中现成的结论转变为学生探究的课题, 促使探究活动主题化, 静态知识动态化, 能够充分发挥教师的引导者的作用, 使学生不仅增长知识, 而且提高探索新知识的兴趣, 同时也尝到学习数学的乐趣。

2. 让学生学会探究, 体验成功的快乐, 体验创造的过程。

学生在自己观察、实验、猜想、归纳、分析和整理的探究过程中, 能够感受一个数学问题的产生、形成与应用, 即教材内含的知识成果经过学生的再创造, 可转化为学生自己的思维成果。

因此, 数学课堂教学应是以学生自主探究为核心的过程, 学生在其学习过程中, 有表现自己的欲望, 也有得到老师和同学赞扬的心理愿望。教师以赞扬、欣赏的态度面对学生的学习成果, 是对学生的激励和促进。

例如, 在学习“小数乘法”的课上, 有一位学生在做计算题19.994时, 用巧妙的方法计算出了结果。我发现后就把这种算法写到黑板上:19.994=204-0.04=79.96。然后让这位学生说一说他的思考过程, 再请大家评一评, 这种算法好不好, 为什么?同学们纷纷发表意见, 认为这种算法很简便, 又有创造性。我高兴地说:“我同意大家的意见, 同学很会动脑筋, 有创新精神。”听到老师和同学们的赞扬后, 这位学生获得了学好数学的成功体验和自信心, 获得了积极的情感体验, 保持了自主探索的热情。

三、让学生进行小组合作, 通过互动的过程学习数学

在数学学习活动过程中, 学生各自的思维方式、智力活动水平是不同的。因此, 在数学学习的过程中, 教师必须让学生尽可能地经历合作和交流, 感受不同的思维方式和过程, 通过互动的过程使学生学到数学的知识与经验、思想与方法, 同时, 获得修正自我的机会与体验, 产生学习数学的兴趣和信心。在组织合作交流的数学活动时, 教师要引导学生合作并交流如下内容:发现了什么?是否正确?说出根据。然后再让学生互相讨论, 直到得出正确结论。

例如, 教学“异分母分数加减法”时, 我出示:“”后, 让学生在小组里讨论下面几个问题:这道分数加法计算题与前面学的计算题有什么不同?你能计算出它的结果吗?用什么方法来验证这个结果呢?学生通过合作交流, 逐步明白了分母不同就是分数单位不相同, 要想计算必须先通分的道理。

合作学习是一种体现自我协调、同伴间优势互补的有效学习形式。这种学习形式既能培养学生的合作意识和创新精神, 又能培养学生的自我意识、自我分析、自我调整等能力。只要教师设计好合作讨论的内容和思考的问题, 掌握好合作学习的时间和空间, 就一定能发挥它的效能, 使各层次的学生在愉快的合作学习中, 知识和能力都得到培养, 从而促进学生整体素质的提高。

激励学生努力学习的话语 第4篇

中图分类号：G623.15 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）24-0117-01

在学校做德育管理工作多年，经常会遇到迟到早退、纪律散漫、吸烟、顶撞老师、打架、上网、盗窃、离家出走及男女同学行为不规范等等现象的问题学生。对待“问题学生”，学校花费了很大的精力对其进行教育，但效果不明显，有些学生屡教不改，甚至犯规情况越来越严重。这些学生，心理教育严重缺位，只有从学生心理上改变他们，让他们树立自尊心和自信心，促进他们的心理健康成长，他们才能真正获得成长和自我完善。我组织了几位班主任教师一起实践“皮格马利翁效应”，采用期望和激励的方法，以期从根本上改变这些问题学生。

一、关爱学生，一视同仁

教育是爱的共鸣，是师生心与心的呼应。这种爱体现在爱每一个学生，把问题学生放在全体学生之中，一视同仁，对他们多一些有利期望，多发现他们的闪光点，对他们的每一个长处和进步都要鼓励和表扬，多和这些学生交流，不要不理他，不管他。要让他知道教师很关心他，他是我们集体的一员。

案例1：卢某，男生，很孤僻，迟到早退是常事，上网缺课，易冲动打架。一次聊天时，聊着聊着，他告诉我他家是外地移民，母亲离家出走，父亲开三轮车，家庭贫困。每次放学回家要自己烧火吃饭，所以迟到；迟到又怕被老师训斥只好去上网；因家贫被人取笑而易冲动。其实他也很想跟同学打成一片，做个好学生。我们鼓励他要坚强，并且从生活上资助他，让同学了解他，他很快被大家接受，性格也因此开朗了，各方面都有进步。这样，教师的期待及相应的情感表达满足了学生爱与尊重方面的需要，教师的爱与积极情感的表达，会使学生产生共鸣，进而发出同样积极的情感反馈。学生与教师之间良好的情感交流能够提高学生的积极性和主动性，而融洽和谐的关系有助于这些学生树立自尊心。

二、善于鼓励，积极评价

教师应该用发展的眼光来评价问题学生，多做肯定性评价，少一些讽刺与挖苦，往往一句不经意的话和行为，对学生的伤害是巨大的。恰到好处鼓励评价让学生不断增强自信心，他的自尊心得到保护，学生的发展可能性也就越大，教师评价时呵护每一颗渴望进步的心，给他们成长的道路上点缀希望之星。

案例2：学校发生了一起学生打架斗殴事件，易某、姜某、潘某、魏某、陈某5人因与陈同学不和，在易某的带领下，先用言语挑衅，以话不投机为借口，便出手伤人，其他几人先后对陈同学进行殴打。五人多人次违纪，有教师建议劝退，班主任和学校发现他们尽管有缺点，但是还是有优点：乐于助人，积极参与班级事务。于是我们及时对他们的优点给予肯定性评价，让他们感受温暖，他们的自尊心得到保护，在以后表现得都不错。在教师赞扬的点头、鼓励的微笑、期待的目光中，学生得以正确认识、肯定自己。而自我概念的提升又更进一步增强了自信心，自信心就像一把神奇的钥匙，为拥有者打开成功的大门。

三、构建平台，齐心协力

我们建立了QQ、微信群，邀请关工委成员、富有教育经验的社会各界人士入群，构建德育交流平台，形成强大社会合力。这样教师与学生、教师与家长、教师与社会之间的沟通及时快捷。

案例3：离家出走事件：星期一上午，学生到校上课，第一节课时年级主任发现本年级三个班3名女生刘某、陈某、胡某未到校。三位班主任马上与她们家长、监护人进行联系。经调查刘某、陈某，胡某离家出走了。老师、家长多方寻找无果。我们让他们的同学通过QQ聊天才知道三人在外地某网吧上网。老师去将她们带回。离家以刘某为首，因父母不在家，心理极端渴望在父母的身边。我们利用QQ、微信群平台，和在外地的学生家长沟通，让家长不仅在衣食住行上关心小孩，还要在身体和心理上关心他们，给他们鼓励和期望，每天都要抽时间与他们进行交流。学校针对不同的家庭分发不同的信息，推送不同的心理教育、德育内容。过了一段时间这些离家出走的学生恢复正常，学习也有了进步。我们还邀请富有经验的心理学专家、行为学专家等社会人士入群，增强QQ、微信群的社会力量，就学生的心理问题、道德成长问题为家长出谋划策，集学校、家长、社会的力量共同促进问题学生的良好发展。

我们凭着自己的理解，以自己的方式践行着“皮格马利翁效应”。通过这样的作法，看到学生一步步的成长和自我完善，我们对教育有了新的感悟：教育无小事，作为教师，应讲求教育的艺术，应用现代教育手段，创新德育模式，大胆实践，去探究无数的“皮格马利翁效应”。

激励人努力的话语 第5篇

2) 我们都有足够的力量来忍受别人的不幸。拉罗什富科

3) 苦难是人生的老师，通过苦难，走向欢乐。贝多芬

4) 失败也是我需要的，它和成功一样对我有价值。爱默生

5) 人类学会走路，也得学会摔跤，而且只有经过摔跤他才能学会走路。马克思

6) 伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。

7) 走得最慢的人，只要他不丧失目标，也比漫无目的地徘徊的人走得快。莱辛

8) 一口吃不成胖子，但胖子却是一口一口吃来的。

9) 人要是惧怕痛苦，惧怕种种疾病，惧怕不测的事情，惧怕生命的危险和死亡，他就什么也不能忍受了。卢梭

10) 人格的完善是本，财富的确立是末。

11) 傲不可长，欲不可纵，乐不可极，志不可满。魏徵

12) 在人之上，要把人当人;在人之下，要把自己当人。

13) 锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂。《荀子劝学》

14) 航海者虽比观望者要冒更大的风险，但却有希望到达彼岸。

15) 选择一条适合自己的路坚持走下去，只要坚持，就会取得成功。

16) 我发现生活是令人激动的事情，尤其是为别人活着时。海伦凯勒

17) 医院是一个使人终于把命看得比钱更重的地方。

18) 理论是将简单的东西复杂化，理念是将复杂的东西简单化。

19) 卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。贝多芬

激励自己努力奋斗的话语 第6篇

1.人生没有如果，只有后果和结果。少问别人为什么，多问自己凭什么。

2.用最少的悔恨面对过去。用最少的浪费面对现在。用最多的梦面对未来。

3.人生舞台的大幕随时都可能拉开，关键是你愿意表演，还是选取躲避。

4.不必哭泣，每个人都是自己世界的主角，没必要成为他人世界的配角。

5.凡成大事者，得意时能自知而不忘形;失意时能自持而不放弃。

6.宁愿跑起来被拌倒无数次，也不愿规规矩矩走一辈子，就算跌倒也要豪迈的笑。

7.志向要远些，目标要近些，与其躺在原地做梦，不如逐步靠近梦想。

8.守候瞬间永恒，转身记忆纷飞，念它飘落风铃，心哀如雨滋霉，爱痛陨落尘埃，情殇缱绻枯涸。

9.总是有人要赢，为什么不能是你，同样都是人，为什么要比别人差。

10.梦想，就是这样一个词，不在于拥有，而在于追求。

11.挫折是一块石头，对于弱者来说它是拌脚石，让你停步不前。而对于强者来说它是垫脚石，使你站得更高。

12.这个社会，是赢家通吃，输者一无所有，社会，永远都是只以成败论英雄。

13.这一秒不放弃，下一秒就有希望!坚持下去才可能成功!

14.世界原本就不是属于你，因此你用不着抛弃，要抛弃的是一切的执着。万物皆为我所用，但非我所属。

15.困，你是人类艺术的源泉，你将伟大的灵感赐予诗人。

16.只有想不到的事，没有做不到的事。

17.感情有时候，总是很讽刺。经得起风雨，却经不起平凡。风雨同船，天晴便各自散了。

18.构成我们学习最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西。

19.人活着要呼吸。呼者，出一口气;吸者，争一口气。

20.在任何时候都可做的事情，总是在任何时候都不做的事情。

21.勇敢地接受挑战，不断地超越自我，这样才能发出你的无限潜能。

22.人生最大的敌人是自己。人生最大的失败是自大。人生最大的愚蠢是欺骗。

23.美丽的空想比不上踏实地做事，只要开始行动，就算再晚也不迟。

24.永不言败，是成功者的最佳品格。

25.流过泪的眼睛更明亮，滴过血的心灵更坚强!

26.人生就像一条抛物线，不管最高点有多高，最终还是会回到最初的原点。这是人生最大的遗憾，也是最大的公平。

27.总是在疼过之后，才能学会做一个全新的自己。

28.当快乐的事情慢慢增多的时候，不愉快的记忆也就会慢慢地被冲淡掉了。

29.有些失望是不可避免的，但大部分的失望，是因为你高估了自己。

30.凝聚产生力量，团结孕育希望。

31.一个人失败的最大原因，就是对于自己的能力永远不敢充分信任，甚至认为自己必将失败。

32.年轻是在你身上，你有人生最可宝贵的东西。

33.得意时应善待他人，因为你失意时会需要他们。

34.别问我为什么这么努力，我只是为了以后我夹菜，没人敢转桌子。

35.想要的东西必须自己争取，不然就算别人给你也要不起。

36.只有经过地狱般的磨练，才能拥有创造天堂的力量;只有流过血的手指才能弹出世间的绝唱。

37.只有一条路不能选择那就是放弃的路;只有一条路不能拒绝那就是成长的路。

38.人生永远没有太晚的开始，因为有明天，今天永远只是起跑线，越努力，越幸运。

39.你相信你行，你就活力无穷;你认为你自已不行，就会精神萎靡。

40.自己要先看得起自己，别人才会看得起你。

41.人生从来没有真正的绝境。无论遭受多少艰辛，无论经历多少苦难，只要一个人的心中还怀着一粒信念的种子，那么总有一天，他就能走出困境，让生命重新开花结果。

42.如果有人足够强大到让你倒下，那你就让他看看，你也能自己站起来。

43.当世界给草籽重压时，它总会用自己的方法破土而出。

44.成功的人，有清晰明确的目标，愿为成长付出代价，愿为长远牺牲眼前。

45.态度决定一切，实力扞卫尊严!人要经得起诱惑耐得住寂寞!

46.嘴里说的人生，就是自己以后的人生。

47.没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾!

48.即使是不成熟的尝试，也胜于胎死腹中的策略。

49.人生亦可燃烧，亦可腐败，我愿燃烧，耗尽所有的光芒。

激励小学生学习的话语 第7篇

2. 自己打败自己是最可悲的失败，自己战胜自己是最可贵的胜利。

3. 觉得自己做得到和做不到，其实只在一念之间。

4. 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。自古以来学有建树的人，都离不开一个“苦”字。

5. 聪明出于勤奋，天才在于积累--华罗庚

6. 把自己当傻瓜，不懂就问，你会学的更多。

7. 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。哲理句子

8. 勤劳一日，可得一夜安眠;勤劳一生，可得幸福长眠--达芬奇

9. 肯承认错误则错已改了一半。

10. 自己要先看得起自己，别人才会看得起你。

11. 一切伟大的行动和思想，都有一个微不足道的开始。

12. 不论你在什么时候开始，重要的是开始之后就不要停止。

13. 只要今天比昨天强就好---赞美孩子的每一点进步。

14. 女儿真好。

15. 你一定是个聪明的孩子，成绩一定会赶上去的---鼓励让成绩差的孩子树立信心

16. 你一定是个人生的强者---鼓励孩子勇敢地面对困难。

17. 孩子，你仍然很棒----积极培养孩子的自信心。

18. 孩子，你一点也不笨---尊重与信任让孩子变得信心十足。

19. 告诉自己，“我能做到”---正确诱导帮助孩子树立信心。

20. 我很欣赏你在ㄨㄨ方面的才能---放大优点能增强孩子的自信心。

21. 我相信你能找回学习的信心---帮助孩子重新树立学习上的自信心。

22. 你将来会成大器的，好好努力吧---用语言暗示培养孩子的自信心。

23. 孩子，我们也去试一试?

24. 凡事都要有个计划，学习也一样---让孩子学会制定学习计划。

25. 珍惜时间，就是珍惜生命让孩子学会---让孩子学会珍惜每一寸光阴。

26. 你再好好思考思考---让孩子学会勤于思考。

27. 提出一个问题，我就奖励你---引导孩子敢于提问、善于提问。

28. 你就按自己的想法去做吧---给孩子学习上的自由。

29. 做完作业再玩，不是玩得更开心吗---积极引导贪玩的孩子学习上用功?

30. 只要努力，下次就一定能考好---正确对待成绩不好的孩子。

31. 品德比分数更重要---让孩子明白人品比任何都重要。

32. 诚实是做人的第一美德---培养孩子高尚的品行。

33. 竞争中的公平最可贵---让孩子养成公正无私的品格。

34. 凡事都要问一问自己的良心---教孩子做事一定要讲良心。

35. 要学会说一声：谢谢---培养孩子的感恩之心。

36. 你知道关心父母，这让我很开心---让孩子在体验中学会尊敬父母。

37. 我很高兴你有一颗同情心----培养孩子对他人的同情之心!

38. 我希望你是一个懂礼貌的孩子---让孩子学会礼貌待人。

39. 你想做的事情由你自已决定---对孩子进行自主自立教育。

努力发掘学生学习的自主性 第8篇

一、唤醒学生潜在的自主学习意识

英语是一门语言学科, 课堂上一定要让学生全身心地投入进去, 多讲多练, 才能提高其听、说、读、写能力。学英语离不开“练”字。在英语课堂上, 要让学生主动去听, 去模仿, 去表演, 去交流, 去思考。要让学生在自主学习活动中获得知识, 提高能力, 体会“学有所获”的愉悦。

二、创设学生自主学习的情境

在课堂教学中, 教师要为学生创设自主学习的情境, 可利用实物、图片、幻灯片、录音等多媒体手段, 还可以采用对话、演讲、游戏等方式来丰富课堂教学活动;另外, 还可以让学生和老师转换角色, 为同学示范单词的读法, 向同学提问, 或帮助本组同学纠错指正。这样, 不仅激发了学生学习的兴趣, 还能让学生积极主动地投入到教学情境中去, 轻轻松松地获得知识。

三、传授学生自主学习的方法

1. 课前预习的自主性。

培养学生课前预习的自主能力, 是培养学生从小自主学习的主要途径。小学生年龄小, 还不知如何去预习, 需要教师进行必要的辅导。对于小学生而言, 教师可以在下课前花五分钟时间与学生一起预习下节课的内容, 然后布置给学生回家听录音磁带的任务, 以此来培养他们预习的意识。对于小学高年级的学生来说, 可以通过布置预习作业来促使学生预习。教师要鼓励学生在预习过程中主动发现问题, 并能自己解决问题。还要对学生的自我能力给予充分的肯定, 让学生获得成功的体验, 从而提高学生学习英语的积极性。此外, 教师要在下节课检查预习情况。这样, 既督促了学生, 又可使教师从中发现问题, 从而有针对性地进行教学。

2. 课堂活动的自主性。

在课堂活动中, 学生自主学习的培养完全取决于教师。教师要尽量用英文上课, 创造英语学习氛围, 用各种教学方法来培养学生的兴趣。对于低年级学生而言, 在教学对话时, 可让成绩好的学生将课文改编成对话形式, 从而进行创造性表演;对于成绩中等及偏下的学生, 可让其根据课文内容进行模仿表演。对于高年级学生而言, 每天早读课时, 可要求学生表演或朗诵, 既有效地锻炼了学生的思维能力和口头表达能力, 又促进了学生的自主学习。

主学习的培养完全取决于教师。教师要尽量用英文上课, 创造英语学习氛围, 用各种教学方法来培养学生的兴趣。对于低年级学生而言, 在教学对话时, 可让成绩好的学生将课文改编成对话形式, 从而进行创造性表演;对于成绩中等及偏下的学生, 可让其根据课文内容进行模仿表演。对于高年级学生而言, 每天早读课时, 可要求学生表演或朗诵, 既有效地锻炼了学生的思维能力和口头表达能力, 又促进了学生的自主学习。

3. 完成课外作业的自主性。

布置的课外作业, 必须具有开放性和创造性, 要结合学生的生活, 学以致用。对于低年级的学生, 可让他们回家后把所学的内容说给父母听。对于高年级学生, 可让其自制英语手抄报, 自编、演讲英语小故事。另外, 作业要分层次布置, 鼓励学生课外多用英语交流, 并阅读适合自己的英语课外读物。提倡学生建立摘抄本, 摘抄课外自己所学的知识, 这样, 不仅培养了学生自主搜集信息的能力, 又扩大了学生的知识面。

激励学生努力学习的演讲稿 第9篇

敬爱的老师，亲爱的同学们：

大家好！

今天我要演讲的主题是：读书，点亮人生。

小时候，在我们牙牙学语时，长辈们总会教我们一些古语，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”、“少壮不努力，老大徒伤悲”、“书读百遍，其义自现”……或许那个时候的我们，不懂这些是什么意思，只知道能背下来就是最棒的。渐渐地我们长大了，学会拼音了，学会认字了，学会读词了，小小的我们迫切地希望了解这个世界，于是我们交上了一个好朋友——书，爱上读书。

给大家讲个故事吧，西汉时候，有个十分好学的青年叫匡衡，但因家境贫寒无钱买灯，一到夜晚他家屋内一片漆黑，没法读书。怎么办呢？一天晚上，他见隔壁人家点着蜡烛，就在墙壁上悄悄地凿了一个小孔，让微微透过洞孔的烛光映在书上，就这样，他每天晚上都借邻居的灯光读书，直到邻居熄灯为止。匡衡就是在这样的学习条件下，学到了知识，后来成为西汉有名的学者。但现在凿壁偷光这种行为是不可取的，因为万一凿到邻居家的下水道就惨了…

听完故事，大家想到什么呢？嗯对，知识改变命运。高尔基说过：“书籍使我变成了一个幸福的人。”我们读书，不是为别人而读，不是为考试而读，而是为自己而读。与书相伴，犹如与知识为友，以智慧为师，可以贮备能量，增长才干。读书犹如穿梭于茫茫的大海，使人心情愉快；又如一场恋爱，使人死心塌地地经营。走进浩瀚的书海，呼吸那淡淡书香，弹指间信手拈来，寻找到人生的真善美，坐观尘世潮起潮落，终睹得青天白日。

读书，陶冶了我的情操，开阔了我的视野，丰富了我的情感。“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。”同学们，让我们畅饮这“源头活水”，攀登这人类进步的阶梯，成为知识的富翁，精神的巨人，成为祖国21世纪的高素质的建设者！

我的演讲到此结束，谢谢大家！

敬爱的老师，亲爱的同学们：

大家好！我是三（2）班的xxx。今天，我们演讲的题目是《我们爱读书，爱学习》。

每天早晨，我们迎着朝阳来到了校园，阳光映红了我们的脸，我们坐在教室里，老师的声音就像一缕缕阳光温暖着我们的心灵。我们爱学习，因为我们懂得一个道理，只有掌握科学文化知识，长大才能成为一个对社会有用的人。

孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”。刚上学时，我们还是一个个认字不多的学生，后来，老师教会了我们很多的知识。还经常选一些课外书让我们阅读。好的课外书，好比一把闪闪发光的钥匙，为我们打开了知识的大门。读书，让我们了解到中国曾经的辉煌和屈辱，了解了埃及神秘的金字塔和古巴比伦的辉煌文明。

读书就像读一个五彩的春天，“迟日江山丽，春风花草香。”当百花齐放，百鸟争春，在这书的海洋里，我寻找神秘。书是我们获取丰富知识的钥匙。高尔基曾经说过：“书籍使我成为了一个幸福的人。”正是这样，书让我成为精神的巨人，也是书让我们的知识渊博，书是我们永远的老师！

读书开阔了我们的视野，读书更教会了我们做人的道理。《孔融让梨》和《爱的教育》使我们懂得了爱和谦让；《海蒂》和《秘密花园》使我们知道了乐观向上；《草原上的小木屋》和《鲁滨逊漂流记》让我们学会了勇敢坚强……我们在读书中快乐的成长，我们在学习中不断的前进。

通过读书，我慢慢的喜欢上了写作，去年我的一首诗《小野花》在《深圳青少年报》发表，班里的很多同学也都陆续在报刊上发表了作品。

书，打开了我们心灵的窗户，教会了我们善良、勇敢、正直、向上。书，开阔了我们的视野，让我们看到了更广阔的世界。

今后我还会读更多、更好的书，我相信同学们的选择会和我一样，因为读书是快乐的！

谢谢大家！

敬爱的老师，亲爱的同学们：

大家好！

作为大学生的我们已经不需要像小学时让老师逼着我们去学习，我们有我们自己的思想，自己的意念，因势利导的把自己的兴趣加入到自己求学的意志中去。

现在的我们有太多的自由时间，大多数同学不知道该怎么样有效的利用好这段时间，自己本身的惰性，还有环境的因素也会影响到我们自身。使我们白白的浪费这么多宝贵的时间。

在这里我谈谈我自己的看法，我们要学会自主学习，发挥学生自主学习，可以有效地提高课堂教学效率，发挥学生自主学习，在课堂上首先由老师提出问题，让学生有目标的带着问题去看书学习，查找自己所要问题的答案，再在“当堂训练”中去证明和巩固自己所掌握的知识，这就让每一个学生都动起来了，发挥了学生学习的主动性和积极性；发挥学生自主学习，可以发展全体学生。教育的改革和发展要求我们，教育要面向全体学生，发展全体学生。我们现在所面临的状况是，学习自觉的学生，实际上就是学习主动性强的学生，学习成绩上去了，而那些学习自觉性较差的学生，学习不主动的学生，也就成了后进生。我们现在发挥学生学习的主体作用，就是要让每个学生变被动学习为主动学习，并且要让原来的后进生在主动学习的过程中体验成功，从而让他们看到希望和学习的信心；发挥学生自主学习，可以有效地发展学生自身的巨大潜能。科学家发现，人类贮存在脑内的能力大得惊人，人平常只发挥了极小部分的大脑功能。要是人类能够发挥一大半的大脑功能，那么可以轻易地学会40种语言，背诵整本百科全书，拿12个博士学位。所以，我们千万不能够忽视学生自身所蕴藏的巨大潜能，而是要充分相信学生，要充分发挥学生自主学习作用。

学习分几种，有主动学习的，有被动学习的。象自主型学习的孩子他在学习时都处于主动探索状态。主动探索的孩子他的成绩就提高的快，如果被动学习，孩子也能提高成绩，但是成绩幅度很小，特别是在被逼迫下学习的孩子，他们的成绩就非常差了。而在现实中有相当多的学生不知道如何去参与到自主学习之中。这就要就教师学会去如何启发学生自主学习了。

首先，要让学生产生学习的兴趣。其实自主学习并不难，它并不仅仅是优秀学生的专利。通常我们所学的知识是是一环套一环的，是循序渐进，逐渐加深的.，也就是在原有知识基础上的逻辑加深。遇到很多难以理解的地方属于正常现象。学生可以在自主学习中在不懂的地方标注记号或通过学习小组交流获得收获。当老师在课堂讲解这方面的内容时，就会加深对这些知识点的印象，从而达到事半功倍的效果。

其次，在学生自主学习的过程中，也会有许多的薄弱环节。要更好地发挥学生自主学习的效果，教师也要及时指点迷津。要加强自主学习的指导。如应基于哪一方面思考，这个问题应从哪个角度考虑，或是从哪个方面提出问题。而教师也可以设置一些问题，让学生带着问题去思考、探究。教师应当是学生自主学习活动的组织者、引导者和促进者，为学生创设自主学习的情境，激发学生自主学习的兴趣，培养学生自主学习的习惯，指导学生自主学习的方法，提高学生自主学习的速度。

最后，充分利用课本的小练习如做一做，练一练，议一议等。让学生在自主学习中运用好书本知识达到融会贯通的程度。同时要保证自主学习的时间。学生是学习的主人，学习是学生自己的事情。在教学中，教师一定要给学生充裕的时间，让学生充分地阅读课文，充分地思考、感悟、体验、探究，讲求自主学习的效果，千万不能让学生的自主学习走过场。那种担心学生的自主学习占用了过多的时间，会影响教学进度，会影响教学任务的完成的想法，是错误的。因为一切教学活动都是为了促进学生的发展，在教学过程中，应该是教师为学生的学习活动提供有效的服务，而不是让学生为教师完成既定的教学任务。

这是我自己关于学习方面的感想，很高兴能在这里和大家分享。

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激励学生努力学习名言 第10篇

2) 如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。

3) 拥有梦想只是一种智力，实现梦想才是一种能力。

4) 成功与不成功之间有时距离很短

5) 人生舞台的大幕随时都可能拉开，关键是你愿意表演，还是选择躲避。

6) 梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。

7) 没有一种不通过蔑视、忍受和奋斗就可以征服的命运。

8) 如果缺少破土面出并与风雪拚搏的勇气，种子的前途并不比落叶美妙一分。

9) 如果为了安全而不和大海在一起，船就失去了存在的意义。

10) 实干家在沙漠里也能开垦出绿洲，懒惰者在沃野上也不会获得丰收。

11) 世上所有美好的感情加在一起，也抵不上一桩高尚的行动。

12) 不要等待运气降临，应该去努力掌握知识。弗兰明

13) 不知道自己无知，乃是双倍的无知。柏拉图

14) 成功=艰苦劳动+正确方法+少说空话。爱因斯坦

教师如何激励学生努力学习 第11篇

绝大部分孩子都不可能把学习当作是一件快乐的事，优秀学习成绩的取得，需要孩子在别人玩游戏的时候，别人在看电影的时候，静下心来学习。

有的孩子心智比较早熟，从小便有自己的远大志向，所以他们在学习过程中有自己的奋斗目标，并为此而努力;也有些孩子没有树立远大的目标，但至少有一个像考上好中学或好大学这样的短期目标。

但无论是哪种情况，他们首先是有一个目标，并在实现目标的过程中，努力付出，这个过程是谈不上快乐的。

努力培养学生学习通用技术的兴趣 第12篇

关键词：激发兴趣,贴近生活,多种方法,多媒体改革评价标准

爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师。”古人亦云:“知之者不如好之者, 好知者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用, 能化无效为有效, 化低效为高效。因此, 要使学生轻松、愉快、有效地学习, 关键是要培养学生的学习兴趣。

通用技术是一门新开设的学科, 学生对它不了解, 再加上家长对该科看法的影响, 一开始学生就认为它是可有可无的, 学习态度可想而知。所以在教学中激发学生学习通用技术的兴趣显得尤为重要。下面我就谈谈我在通用技术教学中是怎样激发学生兴趣, 使学生乐于学习的。

一、把课堂与生活实际拉近

通用技术是一门立足实践、注重创造的课程, 尤其强调学生的主动参与, 重视教学内容与社会现实的联系。在通用技术课程的实施过程中, 我经常从生活中的点点滴滴出发, 从生活实践中引导学生发现问题, 启发他们创作的灵感。指导学生充分运用双手和大脑, 在真实的生活环境中学习技术, 在实践中求知, 从生活中体验。

在引入新课或讲解某个知识点时, 我常常是从生活出发, 先创设问题情景, 或设计问题情景, 或从日常生活的话题引入, 或从自然界生动的事例讲起, 或从学生的经验出发, 或用实验现象启迪等等, 形成一定的“悬念”, 引导学生从真实的情景中发现问题, 然后有针对性地展开讨论, 进而提出解决问题的思路, 使学生的认识逐步得到提高。这比一开始上来就讲某某概念, 要生动得多, 学生更愿意接受这种启发式的教学方法。比如讲流程, 我一上课先让学生说说做鸡蛋面的步骤, 大家都做过, 很有兴趣, 课堂气氛一下子就活跃起来了, 这样再讲流程的概念学生就觉得就在身边, 兴致很高。再比如我在讲结构与稳定性时, 我一开始并没有把结构的稳定性的概念给出, 而是做了一个演示实验:“乒乓球走钢丝”。一开始, 乒乓球肯定不能放稳在细线上, 然后我在乒乓球的下方挂了一个较重的物体, 乒乓球就可以立稳在细线上了。这样一来, 学生的兴趣一下子被激发起来了, 然后我让学生分析原因, 有的学生提前预习了, 很容易就引出了结构体的稳定性概念, 接着又和学生一起讨论影响结构体稳定性的因素有哪些, 学生参与的积极性空前高涨。

“从生活中来, 到生活中去。”按照这样的思路去设计课堂教学, 不仅能使课本知识紧密联系实际, 拉近了学生与教学内容的距离, 让学生觉得这门学科学了有用, 而且也符合学生认知发展的规律。这就要求我们要有意识地加强“生活教育”的思想, 加强课程内容与学生生活的联系。

二、采用多种方法调动学生的积极性

通用技术课不同的课型采用的教学方法一般不同, 即使同一节课也可以有不同的方法, 一节课也可能是几种方法的综合运用, 而不是一种方法贯穿始终, 也就是我们所说的教无定法。多种方法综合运用可以充分调动学生学习的积极性

一般来说:

1. 在制作课、实验课和构思课上我一般采用小组学习法与研讨法。

这种方法便于互相启发、互相激励, 有利于培养学生的合作精神和团队力量。

2. 在概念、规律的导出中我一般采用教学案例分析导入法和情境分析导入法。

这种方法易激起学生的兴趣, 便于启发学生, 得出的结论学生也容易理解。

3. 在试验课、制图课和制作课中我一般采用试验法和示范模仿法。

这两种方法非常有利于培养学生的动手操作和动手设计的能力。

三、充分发挥多媒体的教学作用

由于通用技术是一门立足实践、注重创造、高度综合的新增设课程, 学校里普遍缺少辅助教学工具, 在教学中, 单凭教师的语言表达, 有时学生还是不能正确理解和感知。利用多媒体辅助教学, 能激发学生的学习兴趣。电脑有强大的处理图像、动画、影视、声音、文字等多媒体功能, 可增强学生的感性认识, 激发学生的兴趣。尤其是多媒体具有其他传统教学手段所难以达到的动画功能, 在揭示事物的本质特征和分析其变化过程等方面具有独到之处, 有利于引导学生掌握理性、抽象的知识, 从而降低学习难度, 调动学生的积极性。比如在都江堰的教学中, 教师可以通过一些音像资料的播放, 让学生深刻感受到都江堰这个水利工程的巧妙。在控制系统的教学中, 可以制作一些小课件, 来演示控制系统的工作过程, 从而让学生能理解什么是开环控制、什么是闭环控制以及它们之间的联系和区别等。

四、精心设计课的结尾, 引起学生课后探讨的兴趣

一个好的结尾会让学生余味无穷, 终身难忘。我在通用技术教学中注意精心设计具有思考性、实用性、趣味性的结尾。如品味一幅美丽的图画, 讨论一项有趣的练习, 思考一个迷人的问题, 介绍一本课外读物等, 把学生在理论课中诱发出来的学习兴趣延续到课外, 延续到新的学习中去, 做到课尽趣不尽, 使学生始终保持旺盛的求知欲。在“环境保护”的教学中, 我要求学生以“亲近自然、走进社会”的角色, 参与教学活动。在这一节内容的结束阶段, 我要求学生走出课堂, 到学校附近的府河参观, 并布置了以下实践活动:

1.“法眼观察”:造成府河严重污染的因素有哪些?

2. 新闻调查:府河久治不清的原因是什么?

3. 每组提出对府河治污的合理方案。

4. 活动结束后, 要求每组交一份活动总结。

通过这种有益的实践活动, 既可以开发学生的智力潜能, 又可以培养学生的创新精神和实践能力。

再比如教做一名优秀的设计师, 在这一节内容的结束阶段, 我设计了这样几个问题: (1) 在“蝙蝠和雷达”这个故事中, 人们从蝙蝠身上得到启示, 发明了雷达。你还知道人们从什么地方得到了启示, 发明了什么? (2) 高楼大厦和飞机各从什么得到启示?你从什么得到启示, 觉得可以发明什么?要求学生课后积极开展科技小发明、小创作活动。这样就把学生从课堂上激起的学习兴趣延续到课外, 鼓励学生去探索课本以外的奥妙。

五、改革评价标准, 激发学生的学习兴趣

《国务院关于基础教育改革和发展的决定》中指出:“基础教育事业进入了一个新的变革时期。它以素质教育为主旋律, 以培养学生的创新素质和实践能力为突破口。”而当前我国中小学存在的“书本多、课程多、作业多、考试多、补习多、竞赛多”的情况, 严重束缚着学生创新思维的培养, 不利于素质教育的最终实施。为此, 陈至立指出:要提倡布置活动性、实践性的中小学生家庭作业。在新课程改改的推动下, 我对学生的成绩的评定作出了调整。改变了过去单纯以平时、期中、期末的考试成绩作为学生学习成绩评定的依据, 而构建了以书面考试、课堂参与、社会实践、行为规范等方面综合而成的新的评价体系;在作业布置方面, 改变了过去的单一的书面作业, 采取了灵活多样的作业布置类型:有定期性的书面作业、不定期的社会实践作业、阶段性的专题作业和研究性课题作业等。这一做法极大地调动了学生参与、主动发展的积极性, 极大地鼓舞了同学们的创造热情。

教师如何激励学生努力学习 第13篇

现在很多人都在诟病中国的应试教育，呼声最高的就是孩子负担重，扼杀孩子的天性等。

不能否认，有些在课堂上学习的知识不是所有学生都必须掌握的，甚至很多学习的内容对孩子以后的成长并没有什么用，孩子没必要花太多时间去学习，这个情况并不是我们今天要重点讨论的内容。我们关心的是，在目前中国应试教育的大背景下，如果你不能改变这种体制，那如何去适应它。

所谓适者生存，教育也是一样，比如高考，如果是按照所谓的素质来招生，中国有多少寒门学子能进入清华、北大这些高等学府?高考制度不能改，是因为我们暂时找不到比高考更好的制度，同样现在面临的应试教育，谁都知道它不是最好的教育制度，但我们并不可能很快就能改变它。

在这种体制下，孩子能做的，就是去适应它，必须要学会努力，勇于挑战，只有这样才能在这种体制下生存。为什么现在美国不希望招收太多亚洲特别是中国的学生，是因为中国的学生太会考试了，美国许多重点大学每年招收的学生中大部分都是中国学生，所以美国反过来研究为什么中国的学生如此“优秀”。

激励学生努力学习的话语 第14篇

不要忘记自己答应别人的事情.我不去想是否能够成功,既然选择了远方,便只顾风雨兼程；我不去想，身后会不会袭来寒风冷雨，既然目标是地平线，留给世界的只能是背影。

别让别人告诉你你成不了才，即使是我也不行。如有你有梦想，就要去捍卫它。那些一事无成的人，想告诉你你也成不了大器。如果你有理想的话，就要去努力实现。

如果你有本事习惯于靠你不能忍受的工作来维疗自己的生活，你也就有本事靠另一种方式维持生活，用不着惨兮兮地在你现在这里呆着。

永远不要忽视别人的梦想。深情热烈地爱，也许你会受伤，但这是使人生完整的唯一法。用一种明确的方法解决争议，不要冒犯。

人生路上，我们会无数次被自己的决定或碰到的逆境击倒、欺凌甚至碾得粉身碎骨。我们觉得自己似乎一文不值。但无论发生什么，或将要发生什么，你永远都是你不会丧失价值。生命的价值不依赖我们的所作所为，也不仰仗我们结交的人物，而是取决于我们本身！我们是独特的——永远不要忘记这一点！

也许上帝让你在遇见那个合适的人之前遇见很多错误的人，所以，当这一切发生的时候，你应该心存感激。

爱你身边的每一个人，珍惜难能可贵的人脉。

不要以感伤的眼光去看过去，因为过去再也不会回来了，最聪明的办法，就是好好对付你的现在--现在正握在你的手里，你要以堂堂正正的大丈夫气概去迎接如梦如幻的未来。

永远不要皱眉，即便你很悲伤，因为你不知道谁会倾心你的淡淡一笑。

他或她不值得你黯然神伤，因为一个值得你为之落泪的人是不会让你流泪伤心的。

笑容带上泪珠总是最鲜艳、最娇美的。正如没有露水，还算什么清晨？而泪珠带上了笑容，就变得甚至比笑容还珍贵。

也许有些人很可恶，有些人很卑鄙。而当我设身为他想象的时候，我才知道：他比我还可怜。所以请原谅所有你见过的人，好人或者坏人。

世界上最珍贵的不是得不到的，也不是已失去的而是把握住眼前的幸福，失去的东西不一定是你的幸福，它之所以让人留恋，是因为它给人以美好的想象空间，但是生活不是想象，幸福不是想象它们都是实实在在的点点滴滴，当一切美好的东西被外力轻易摧垮时，就说明它本身就不是那么坚固，也许它的基础不是坚固的混凝土，而是一堆泡沫。

生命中，不断地有人离开或进入。于是，看见的，看不见的；记住的，遗忘了。生命中，不断地有得到和失落。于是，看不见的，看见了；遗忘的，记住了。然而，看不见的，是不是就等于不存在？记住的，是不是永远不会消失？

我知道经过漫长的时间，很难说没有什么成见，很难说是否已经疏远，也很难说有没有机会再次见面，因为我还将面对新的生活，也将迎来崭新的一天。

有些失去是注定的，有些缘分是永远不会有结果的，爱一个人不一定要拥有，但拥有一个人就一定要去好好地爱他。

如果你信心十足地朝着自己的理想前进，尽力按照自己的设想去度过一生，就会得到平常情况下料想不到的成功。

一个人总要走陌生的路，看陌生的风景，听陌生的歌，然后在某个不经意的瞬间，你会发现，原本费尽心机想要忘记的事情真的就这么忘记了。

做自己想做的梦，去自己想去的地方，做自己想做的人，生命只有一次，机会只有一回。

人生难免要遭遇挫折与失败，与其用泪水洗刷悔恨，不如用微笑去迎接新的挑战。

一道幸福之门关闭时，另一扇就会打开。我们经常太多太多地盯着关闭的门，而对开启的门却熟视无睹。

对全世界来说你或许只是千万人中的一个，但对某个人来说你却是整个世界。鼓励学生学习的国旗下讲话

同学们，老师们，早上好！

回顾半个学期来，我们全体同学在老师的精心引领下，努力学习，积极上进，这是令人欣慰的，具体表现在：

1． 学习精神饱满，到校能主动早读

虽然天气开始转冷，但同学们的学习热情比较高，早的同学七点就到校了，家住得远一些的同学也能在7：30左右到校。到校以后，同学们能珍惜这段读书、记忆的好时光，自觉地拿出课本，在小老师的带领下，读语文，读英语。校园里书声琅琅，朝气蓬勃。展示着我们学生饱满的学习精神，只争朝夕，热爱学习的好习惯。

2． 上课听讲专心，积极参与学习

课前同学们能做好充分的准备工作，课本、文具盒、学具都能按照老师的要求摆放整齐。绝大多数的同学课上不仅能专心地听老师的讲解，还能专心地听同学的发言。大胆举手，踊跃发言。尤其是低年级的小朋友，勇于表现自己，敢于补充同学的发言，发表自己不同的看法，课堂气氛活跃。课堂是我们学习交流、探讨的场所，每一位同学都是学习的主人，不要胆怯，无需拘谨，让我们敞开心扉，畅所欲言，提出疑异，互相合作，互相纠正，结伴成长。

3． 各科作业能按时、独立完成，保质保量

绝大多数的同学们能按照各科作业的规范，工整书写，独立思考、按时完成。根据老师的作业讲评，有错及时订正。通过一次次的练习、纠错，不断增长了新知识，提高了新技能。

祝贺同学们，通过半个学期紧张而又充实的学习，在本次语文、数学、英语期中测试中，许多同学取得了令自己、家长、老师满意的好成绩。尤其是六年级毕业班的同学，在两次校级质量调测中，都在不断努力不断提高。

更值得骄傲的是在上星期三，由我校承办的吴中区语文学科带头人课堂教学展示活动中，我们学校优美的环境，良好的师生风貌，井然有序的教学秩序给前来参加活动的近270名领导、老师留下了美好的印象。

这次活动有11个班级接受了开课任务，低、中、高年级都有。虽然听课的老师很多，但同学们落落大方、学习投入、积极思维，踊跃发言。有部分同学的发言可称得上侃侃而谈，赢得了借班上课老师由衷的称赞和同学们热烈的掌声。

激励学生努力学习的话语 第15篇

相信你自己是最棒的，没有什么可以阻止到你。

吾生也有涯，而知也无涯。

有一个清醒的头脑比有一个聪明的头脑更重要;有一种良好的习惯比有一种熟练的技巧更实用;有一股青春活力比有一副健全的臂膀更有力;有一身勇气和胆识比有一门知识更强劲。

有了成绩要马上忘掉，这样才不会自寻烦恼;有了错误要时刻记住，这样才不会重蹈覆辙;有了机遇要马上抓住，这样才不会失去机会;有了困难要寻找对策，这样才能迎刃而解。

用知识的浪花去推动思考的风帆，用智慧的火星去点燃思想的火花，用浪漫的激情去创造美好的生活，用科学的力量去强劲腾飞的翅膀!

一分耕耘，一分收获;要收获的好，必须耕耘的好。

要怎样生活，就得怎样做，要怎样收获，就得怎样栽，只有你自己能做决定。

要留下人生足迹，就必须一步一个脚印;要少走人生弯路，就必须三思而行。

无论怎样，让自己无愧于心就好。

时间是脑力劳动者的资本。

生命因运动而精彩，生活因乐趣而充实，学习因思考而深刻，交友因真诚而持久!

生活可以没有鱼肉，但却不能没有创意;学习可以没有纸笔，但却不能没有思考;好心情才会有好风景，好眼光才会有好发现，好思考才会有好主意。

日子象念珠一样，一天接着一天滑过，串成周，串成月。

书籍是横渡时间大海的航船。

人生最大的幸福，莫过于连一分钟都无法休息。

人生有一道难题，那就是如何使一寸光阴等于一寸生命。

名人之所以能够成为名人，是因为他们在同伴嬉乐或休息时不停地攀登;凡人之所以成为凡人，是因为别人忙于攀登时他却安然入睡。

财富是一时的朋友，而朋友才是永久的财富;荣誉是一时的荣耀，做人才是永久的根本;学历是一时的知识，学习才是永久的智慧!

不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。

不要轻言放弃，否则对不起自己。

不浪费时间，每时每刻都做些有用的事，戒掉一切不必要的行为。

每个人应当从小就看重自己，在别人肯定你之前，你先得肯定你自己。

对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。

人生十字路口是一道选择题，谨慎选择才能确保正确方向，糊涂选择就易步入歧途，放弃选择就会迷失方向。

人生没有真正的完美，只有不完美才是最真实的美;人生没有一帆风顺，只有披荆斩棘才能路路顺;人生没有永远的成功，只有在挫折中站起才是真正的成功;人生没有永恒，只有闪光的人生才算是生命的永恒。

年华一去不复返，事业放弃在难成。

你若需要时间，还得自己把他造出来业精于勤，荒于嬉，行成于思，毁于随。

哪棵大树下没有鸟屎?那只能让它更加茂盛!

成功不会向我们走来，我们必须走向胜利;智慧不会向我们走来，我们必须勤奋思索;快乐不会向我们走来，我们必须用心体验。

文学之知识乃是学问之门禁

忘记今天的人将被明天忘记。

天才无非是长久的忍耐，努力吧!

努力培养学生数学学习的成功心理 第16篇

一、精心设疑,激发动机

学习成功的核心要素是学生的学习动机。教师一旦把握学生的学习动机,其施教的内容与方法即能与学生的学习行为融为一体,思维就能产生共振,目标方即达成一致。所以,教师要精心设置问题情境,强力激发学习动机,真正拨动学生心弦,点燃好奇之火。而求知欲根源在于好奇心,但并非是后者的自发扩展。求知欲是学生在学习与生活中,经由培育和发展起来的知识兴趣和探求需要,只有当他们在观察自然、生活与学习过程中,能不断地提出问题并索求解答时,求知欲才会发展到高级形式,即对知识的追求和对真理的探索精神。因此,激发动机应从激发兴趣入手,兴趣受辖于“本我”。它是一种带有自然和原始色彩的内在力量,其根源在人的内部心理欲求,其本身具有强烈的冲击力和驱动性。

建构主义认为,每个人对世界的理解和赋予意义是由个人自己决定的,认识以自己的经验为基础来建构现实、解释现实的。教师应使学生把新旧知识串联,激活原有知识,进行知为间接知识,把所学知识应用到生活中去,解决一些身边的数学问题,使学生了解了数学在现实生活中的作用,从而使学生体会到学习数学的重要性、学而有用的喜悦感,数学与生活的联系得到了较好的体现。

3. 利用生活模型树立表象意识

在小学数学课堂教学中,有一些知识没有办法直接利用实物进行演示教学,但如果不进行操作演示,学生又很难理解,这时我们就可以寻找生活中的模型,利用模型帮助学生树立表象意识,从而达到学习目标。如在教学解决问题中的“行程问题”时,因大部分学生难以理解,我就找了两辆遥控玩具车,让两位学生分别操纵,在教桌上进行演示。这样学生很快就理解了该如何解决。在教学“认识圆柱”时,我先在课前让学生每人设计一个“圆柱”。学生放学后积极行动,用硬纸板、包装盒、彩纸等材料,依照圆柱制作起来,不懂的地方向老师请教。在亲自动手制作的过程中,学生发现了很多问题,学到了很多知识,课堂上的踊跃表现让听课的教师至今难以忘怀。

4. 利用生活与数学的联系探究数学规律

数学是一门规律性极强的自然科学,数学知识与现实生活存在着密不可分的联系。在数学教学中,教师应引导学生寻找数学与生活的联系,探究、掌握并运用数学规律,这样不仅能激发学生的探究兴趣,而且更有利于提高学生的数学学习水平。如我在教学加法的意义时,设计了这样一道练习题:小明家有黑山羊8只,绵羊5只。一共有羊多少只?学生立即回答是13只。我又请三名学生说说自己的想法,然后顺势引导学生理解了加法的意义,并掌握了“求两个数一共是多少,用加法识的迁移,目的就是从学生的原有经验、心理结构和信念基础出发,来唤起学生解决问题的动机,并能预见到新课学习中应该和这三个问题所涉及的知识有关,从而达到在完成第四个任务时能联想相关知识,有利于学生独立思考问题和解决问题,增强学生解决新问题掌握新知识的动机。

二、引导探究,深化体验

探究性学习,特别强调问题在学习中的重要性。一方面通过问题进行学习,另一方面通过学习生成问题,将个体的学习过程真正变成发现问题、分析问题、解决问题的过程。因此,在新课程的实施中,教师须精心设计产生问题、思考问题、解决问题的教学情境,使学生通过问题的激荡进行有效的探索。

在完成预习作业过程中,学生会强化学习动机,提升求知欲望,此时教师要通过新问题引导学生自主探究,让学生体验概念形成过程、知识发展过程、策略运用过程和问题解决过程。实践证明:站在终点上对过程的反顾,代替不了从起点开始对过程的经历。学生通过经历(感受、感知)反映(认同、悦纳)领悟(理解、内化)生成(情感、意义)的阶段深入,始于直觉,产生联想,达成概念化,可真正把自己从抽象、虚拟的课程中解放出来。

如:在充分调动了学生的积极性后,我提出了本节课要解决的问题:引进负数后,怎样进行有理数的加法和减法运算呢?

接下来就带学生进入本课的情境问题:甲、乙两队进行足球比赛。如果甲队在主场以4∶1赢了3球,在客场以1∶3输了2球,那么两场累计,甲队净胜1球。你能把上述过程用算式表示出来吗?

计算”这一规律。又如我在教学“圆的认识”时,设计了一个“骑圆形轮子的自行车”比赛(其中甲骑的是车轴在圆中心,乙骑的是车轴不在圆中心)的情境。我先让学生猜一猜,骑哪种自行车的骑得快?为什么?接着用课件展示比赛,结果乙虽然使出了浑身解数还是落在后面,甚至几次摔倒,而甲却轻松获胜。这一生活情境的设计,既激发了学生学习的兴趣,又为学生认识圆的特征“圆心到圆上任意一点的距离都相等”作好了铺垫。在教学对乘法分配律的探索时,我首先出示情境图:小华家新买了一套房子,准备装修,请你帮助小华算一算他家要买多少块瓷砖?然后让学生估一估大约需要多少块瓷砖,再请学生用自己的方法来验证估计是否正确。学生在验证的过程中,发现不同方法的结果都是一样的。那么这个发现是否适用于不同的数据呢,我又让学生举例进行验证。在验证前,我先指导学生观察算式的特点,再让学生举符合要求的例子。在学生在独立举例后,我要求全班交流不同算式的共同特点,在此基础上,概括出乘法分配律及其字母表示的方法,并从中使学生体会到探究数学规律的方法,享受探究规律的乐趣,树立了探究数学规律的信心。

生活中处处有数学,生活离不开数学,数学也离不开生活,数学知识源于生活又回归于生活。来自生活、回归生活的知识才是最有价值的知识。要让学生对学习数学产生兴趣,最重要的一点是让学生感受到数学的价值。因此,在教学中我们应注重联系生活实际,积极寻找身边的数学,把教学归朴于实践,归朴于生活,那样不仅能提高学生的学习兴趣,使学生学得主动、学得轻松,而且能较好地提高数学课堂教学的实效性,迅速提高学生的数学水平。

高中数学课堂教学有效性的几个策略

李文书

(河北省遵化市第一中学,河北遵化

“什么样的数学教学才是有效的?”“我的数学教学有效吗?”“有没有比这更有效的数学教学方法与方式?”这些是在实施高中新课程中数学教师经常思考的问题。

如何实现数学课堂有效教学呢?我结合高中数学课堂教学过程中的几个关键性行为探讨了“有效教学”的若干策略。

一、促进数学课堂有效教学的前提好的教学设计

教学设计是有效地上好课的必需前提。教师面对的是富有个性,具有兴趣、爱好、特长的学生。学生作为一种活生生的个体,带着自己的知识、经验、思考、灵感参与课堂活动,如果教师以千篇一律的教学行为、统一僵化的教学策略和以不变应万变的教学模式去设计课堂,学生的创新就无从谈起。我们设计数学课堂时,应更多地思考学生如何学,如何促进学生的发展,面对数学概念、规律、实验,教师和学生应如何共同探讨、平等对话,即学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何评价和激励学生的学习热情和探究的兴趣等。教学设计还应体现创造性,所谓创造性教学实质上是学生在教师的引导和帮助下经历创造性解决问题并求得自身发展的过程,教师为学生提供一些有结构的材料,这些材料本身就能刺激学生的好奇心和激发学生探索的兴趣,所以他们会积极动手

一部分学生对这个问题马上就举手了,这时我对其他学生从“赢”和“输”的关系上进行启发,引导他们回忆起用正、负数表示具有相反意义的量这一知识点。然后趁热打铁,继续完成课本上表中净胜球数和相应的算式。

在完成了上面两个环节之后,学生内心对新课学习的知识开始有了初步的形象。这时我再经过三步将学生的这种模糊形象提升并明朗化:第一步是完成表格后提出问题“你还能举出一些应用有理数加法的实际例子吗?”使学生对情境问题的认识模仿运用,再次巩固对情境问题的理解。第二步是通过《数学实验室》,从数轴模型来构造解释有理数加法的正确性,并通过实际活动完成数轴模型,列出算式,更进一步对有理数加法有了感性的认识。

在接下来的环节里就是这节课的高潮所在,在这个环节里我提出问题:“两个有理数相加,和的符号怎样确定?和的绝对值怎么确定?”通过边交流边发言的方式,学生以自己的方式建构对这个问题的理解,虽然不存在唯一的标准理解,但是通过合作理解变得丰富和全面。当学生讨论交流的热情慢慢冷静下来时,我启发学生对符号的讨论可以从同号、异号,以及有一个加数是0三种情况来分类总结,这样学生大致总结出有理数加法法则,最后我加以概括提炼,推出有理数的加法法则。在总结评价时,我对学生说:“这是发现整理的有理数加法法则,所以我们称这条法则为法则。”这种评价既风趣,易于学生记忆,又大大表扬了这位学生,使该学生有了攻克难题后的愉悦感和成就感,对他以后攻克数学难关播下了信心的种子,同时又为其他学生树立了学习的榜样和竞争的对手,可谓一举三得。

三、互动互促,提升自信

在“新课改”的背景下,要践行以人的发展为本的现代课程理念,必须在课堂教学中加强“学习共同体”的多向互动,促进“点对点”、“点对面”、“面对面”和教育组织与外部环境的面体式。交往可扩大信息量、拓展思维广度、突破思维定势、诱发

操作、实验、主动探索和发现,这样他们获得的知识就不是空洞和抽象的,而是丰富和具体的,他们的观察力和探究能力会因而得到充分的发展。教师应为此设计、组织相应的使学生成为学习活动主体的应答性学习环境。

例如在函数的奇偶性这节课中,我根据数学课程标准和教学目标及学生的具体情况设计了“问题牵引、启发探究”的教学。

首先,我出示了两个函数y=x2和y=|x|的图像,让学生观察思考以下问题:

(1)这两个函数图像有什么共同特点吗?

(2)互为相反数的两个自变量的函数值有何规律?

(3)规律是否对定义域内任意的自变量都成立?

此环节我将问题解决作为学习的源动力,在引起了学生的学习热情的同时使其学习目的性更强,即自然引出偶函数的定义和性质,也向学生渗透了由具体到抽象、由特殊到一般的数学思想。然后让学生利用偶函数的学习方法自己通过模仿迁移,探究奇函数的定义及性质。此环节设计的意图是培养学生的知识迁移能力,同时增强学生的学习信心,提高学生的学习能力。从而这一节课的重、难点在以学生为主体的学习环境中被巧妙地化解了。

思维创新。学生通过交往,可加强合作,扬长补短,增强克服困难的心理力量,从而提升自信,提高学习效率。

解释有理数加法法则后,我组织学生进行游戏,让有一个学生任意说出两个有理数,挑战另一个学生,要求他说出这两个有理数的和,其他学生为中间评委,对表现好的同学掌声祝贺,对于不能一次答对或者运算慢的同学给予鼓励,为他打气,帮助他成功。这样的游戏,不仅使学生的学习生活充满了生气和活力,而且使学生在成功失败、失败成功的体验中,培养了一种“敢与强手争高下,不向困难让寸分”的挑战意识和积极参与的精神。

四、总结反思,感受成功

“问题导学”的教学,即通过培养与发展学生的创新思维和解决问题的实践能力来充分调动他们学习的自主性、能动性与创造性,从而养成“行”前广思、“行”中慎思、“行”后反思的良好习惯,为他们终身学习、终身发展夯实基础。反思学习方式,提高学习的有效性与科学化;反思学习行为,增强迁移能力。

我设计了这样的本课的小结环节问题:“通过本课的学习,请同学谈谈有什么收获?”学生踊跃发言,有的学生说:通过这节课会进行有理数的加法和减法了,以前只会进行正数和0有关的加法和减法,现在有了负数也会进行加法和减法运算了;有的学生说:学到了分类讨论思想,以后在遇到不明确的数的运算时,会想到分情况讨论了;有的学生说:感受到了知识的连续性,昨天的知识对今天的学习很重要,今天的学习也是为了明天学到更多的知识;有的学生说:通过这节课感受到了竞争的乐趣和成功的喜悦