合肥师范学院范文

合肥师范学院范文（精选10篇）

合肥师范学院 第1篇

为此, 合肥经济管理学院领导研究决定要运用先进的计算机信息网络技术, 组建校园宽带化信息网络, 从而提高教育自动化水平, 为教育实施宏观调控以及学校间的信息交流、资源共享提供依据和现代化手段。

学院宽带化信息网络在以下方面发挥着重要作用:

1) 实现教学和管理信息在学校的快速交流及共享, 实现真正意义上的无纸化办公, 从而大幅度提高教育行业的工作效率。

2) 不仅可用于一般的资料检索和查询, 更可直接服务于教学:教师在家中、学员在宿舍即可访问外部信息;教师可利用自己的计算机自由开发各类多媒体学习课件、多媒体辅导教材以及其他各类图、文、声并貌的教学软件, 通过网络及时提供给全市学生, 学生可以使用这种多媒体的教材进行自学, 并可通过网络与相关教师直接交流。

简而言之就是需要将各种不同应用的信息资源通过高性能的网络设备相互连接起来, 形成校园内部的Intranet系统, 对外通过路由器或交换机设备接入铁通宽带城域网。

1 学院宽带信息网功能需求

1) 作为学院宽带信息网的核心节点, 要求网络中心的主干交换机具有强大的交换能力。

2) 建设一个以办公自动化、计算机辅助教学、现代计算机及办公自动化为核心, 以现代网络技术为依托, 技术先进、扩展性强、能覆盖各教育单位的教育主干网络。

3) 将各管理部门和学校的各种PC机、工作站、终端设备和局域网连接起来。

4) 建立能满足教学、科研和管理工作需要的软硬件环境, 开发各类信息库和应用系统, 为学生和教师提供网络信息服务。

5) 要求系统总体设计将本着总体规划、分布实施的原则, 充分体现系统的技术先进性、高度的安全可靠性, 同时具有良好的开放性、可扩展性。本着为合肥经济管理学院着想, 合理使用建设资金, 使系统经济可行。

6) 通过铁通光纤宽带接入学院网络, 在网上宣传自己和获取Internet网上的教育资源。形成结构合理、内外沟通的计算机网络系统。

2 网络组建

2.1 设计原则

1) 稳定可靠的网络:只有运行稳定的网络才是可靠的网络, 而网络的可靠运行取决于诸多因素, 如网络的设计, 产品的可靠, 而选择一个具有运营此类网络规模经验的网络合作厂商则更为重要。要求有物理层、数据链路层和网络层的备份技术。

2) 高带宽:为了支持数据、话音、视像多媒体的传输能力, 在技术上要到达当前的国际先进水平。要采用最先进的网络技术, 以适应大量数据和多媒体信息的传输, 既要满足目前的业务需求, 又要充分考虑未来的发展。为此应选用高带宽的先进技术。

3) 易扩展的网络:系统要有可扩展性和可升级性, 随着业务的增长和应用水平的提高, 网络中的数据和信息流将按指数增长, 需要网络有很好的可扩展性, 并能随着技术的发展不断升级。易扩展不仅仅指设备端口的扩展, 还指网络结构的易扩展性:即只有在网络结构设计合理的情况下, 新的网络节点才能方便地加入已有网络;网络协议的易扩展:选择第三层网络路由协议, 规划第二层虚拟网的划分等扩展能力。

4) QoS保证:随着网络中多媒体的应用越来越多, 这类应用对服务质量的要求较高, 本网络系统应能保证QoS, 以支持这类应用。

5) 安全性:网络系统应具有良好的安全性, 应支持三层交换和路由及VLAN的划分, 并能在VLAN之间进行有效的安全控制, 以保证系统的安全性。

6) 符合IP发展趋势的网络:在当前任何一个提供服务的网络中, 对IP的支持服务是最普遍的, 而IP技术本身又处在发展变化中, 如IpV6, IP QoS, IP Over SONET等等新兴的技术不断出现, 信息网络必须跟紧IP发展的步伐, 也就是必须选择处于IP发展领导地位的网络厂商。

2.2 网络拓扑

网络拓扑图如图1所示。

2.3 设备说明

1) 核心交换机:为满足交换机的高带宽及多端口性, 根据学院需求, 选用了3COM SWITCH 4950交换机。它有24个有线速度的固定千兆端口, 包括10/100/1000, 1000BASE-SX和GBIC。因集成GBIC端口而具备的介质灵活性, 使得在同一平台内能同时配置其他的千兆介质, 如1000BASE-SX、1000BASE-LX和1000BASE-LH70。12个自适应10/100/1000端口, 6个联接1000BASE-SX的固定端口 (MT-RJ) , 6个支持1000BASE-SX、1000BASE-LX GBIC或1000BASE-LH70 GBIC的GBIC端口, 一个支持4900系列交换机扩展模块的模块插槽。提供第3层交换能力。并提供基于VLAN的网络逻辑分段。可以与多种网络配置和网络拓扑结构平稳地集成在一起。

2) 汇聚层交换机:选择DCS-3426交换机, 它拥有可选模块包括100BASE-FX光纤和2口1000BASE-SX。DCS-3426具有24个固定的10/100Base-TX端口。可支持10/100Base-TX自适应及全双工/半双工。DCS-3426插槽可以选插1口100Base-FX (SC) 短波或长波模块, 运行于全双工模式下, 可以应用于高电磁干扰或通信保密性要求高的场合, 通常应用于远距离传输。拥有端口聚合 (Port Trunking) 能力, 支持虚拟网络 (VLAN) 标准来控制广播域和网段流量, 可以提高网络性能、安全性和可管理性。

3) 接入层交换机:DCS-1024是一款24口10/100Mbps自适应以太网交换机, 具有24个10/100M自适应的RJ-45交换端口, 每个端口能够自动检测并自适应10/100Mbps的工作速度和半/全双工的模式。能够无缝地集成10Base-T和100Base-TX的设备, 使之共处于一个网络内而无须更改网络结构, 提供了一种经济、有效的快速以太网解决方案。

4) 路由器:学院宽带网路由器选用锐捷网络的RG-R2632路由器。RG-R2632采用模块化结构设计, 拥有丰富的网络安全特性和完备的冗余备份解决方案。它支持VoIP (Voice over Internet Protocol) 特性、支持IPv4/IPv6、IP组播协议, 有丰富的QoS特性, 是高性价比的三网合一解决方案。

5) ONU:中兴F820型ONU设备, 配置:ZXA10 F820 (24*FE) , 工作电源:DC-48V;AC 90~250V, 设备尺寸:44.1mm482.6 mm250 mm (高宽深) 。

3 子网规划

3.1 主干网络设计

学院的网络中心设在实验楼一楼, 网络中心有核心交换机、服务器群、路由器、ONU等设备构成。网络中心的核心交换机是整个网络的核心, 直接关系到网络的整体性能, 是数据流量集中的地方。核心交换机采用3COM SWITCH 4950交换机, 其它设备以核心交换机为中心, 以星型拓扑结构通过光纤连接在一起。选择核心交换机主要考虑性能、功能和可扩展性, 要具备三层交换功能, 能够划分VLAN (虚拟局域网:Virtual LAN) 的带有千兆光纤接口, 具有丰富的接口、完善的网管功能和较强的适应能力。

3.2 二级子网设计

在本方案设计中, 在各楼宇配线中心, 配置神州数码DCS-3426交换机。DCS-3426交换机是可网管的高性能交换机, 提供了24固定10/100Mbps端口、2个扩展插槽。DCS-3426交换机的每个端口能够自动检测并自适应10/100Mbps的工作速度和半/全双工的模式。能够无缝地集成10Base-T和100Base-TX的设备, 使之共处于一个网络内而无须更改网络结构, 提供了一种经济、有效的快速以太网解决方案。

三级子网采用DCS-1024交换机上联主干DCS-3426。

3.3 网络接入部分设计

1) 光接入网的拓扑结构一般有4种:单星形、双星形、总线形和环形, 如图2所示。

ODN:光分配网络, 它是OLT和ONU之间的传输媒介, 由无源光器件组成。

OLT:光线路终端, 它提供OAN网络侧接口并且连接一个或多个ODU。

ONU:光网络单元, 它提供OAN用户侧接口, 并且连接一个ODU。

2) 本方案采用FTTB+LAN模式:在此模式下, 敷设光纤到楼, 楼内通过ONU+LAN模式, 由于学院距离铁通庐阳三分局的局端设备较近, 所以采用单型网的光接入网拓扑, 直接由局端OLT通过单模光纤连接到放置于学院实验楼网络中心的ONU, 再将ONU连接到学院局域网络的路由器即可。另外随着日益增长的远程用户 (如教师及学生) 查阅资料的需要, 这些用户需要拨号访问学院内部网, 他们需要学院网提供远程访问服务。我们可在网络中心配置调制解调器或访问服务器用来提供用户的拨号上网服务, 为位于任何地方远程访问人员提供拨号访问本地局域网的服务。利用这种方案, 可以让老师在家中通过调制解调器连接到学院网, 这样方便了老师的工作和生活, 在家中就可以轻松办公了。

4 网络服务器配置选型

服务器是网络上不可缺少的资源, 它为网络环境提供共享资源, 例如网络查询、存储、计算等功能。所以作为网络应用的核心, 服务器必须具有高可靠性、高性能、高吞吐能力、大内存容量等特点, 并且具有强大的网络功能和友好的人机界面。

学院宽带信息网工程是一项综合性的系统工程, 在确定服务器选型方案时, 既要考虑到海量数据、冗余和解决网络瓶颈的能力, 也要考虑将来的发展、扩充以及服务器产品的先进、安全可靠的等技术因素以及保护最终用户的投资, 只有这样的方案才是最佳的服务器解决方案。

1) DNS服务器:在整个学院网络中, DNS服务器是最重要的服务器, DNS服务器的域名和IP地址是由上一级主管部门分配的, 在全球范围内是唯一的。因此, 在DNS服务器选型时, 要求响应速度快、稳定性强, 建议采用专业级服务器, 同时最好有备用DNS服务器。

2) WWW服务器:WWW服务器主要面向Internet服务, 因每天或同时访问WWW服务器的情况不多, 所以在它的选型时主要考虑稳定性, 对速度和容量无特殊要求, 这样, 选一台普通服务器即可充分满足应用。

3) E-mail服务器:E-mail服务器主要是面向学院网络内部用户服务, 其功能是学院网络的主要功能之一, 用户数多, 对服务的要求也很随机, 有时又很集中。所以, 在E-mail服务器的选型上, 要求较高的处理速度和大的容量以及相当的稳定性。建议选择专业级服务器。

4) FTP服务器:FTP服务器主要面向学院网络内部用户服务, 来自Internet的访问不多。在提供服务时FTP服务器与用户间处于联机状态, 所以选型FTP服务器时主要考虑要容量大、处理速度高、稳定性强。

5) BBS服务器:BBS服务器主要是面向学院网络内部用户服务, 来自Internet的访问也很多, 其功能是学院网的主要功能之一, 所以, 在BBS服务器的选型上, 要求较高的处理速度和大的容量以及相当的稳定性。建议采用专业级服务器。

6) 数据库服务器:数据库服务器主要是面向学院网络内部用户服务, 来自Internet的访问也很多, 其功能是学院网络的主要功能之一, 所以, 在数据库服务器的选型上, 要求较高的处理速度和大的容量以及相当的稳定性。建议采用专业级服务器。

7) 代理服务器:代理服务器主要是面向学院网络内部用户服务, 不对来自Internet的用户, 主要对学院网络内部用户进行Internet代理服务, 由于一般用户数量大, 服务也很集中, 建议采用专业大型服务器。

代理服务器是目前因特网中流量最大、负载最重的服务器, 对一个ISP/ICP来讲, 其出口流量可占到总出口流量的90%以上。因此, 配置一台好的代理服务器, 不但可起到加快网络速度、提高网络利用率、降低网络流量费等作用, 还可增加网络的安全性、对外屏蔽内部网结构、追查非法的浏览访问等作用。

摘要：该文利用目前发展较为成熟的局域网技术, 组建合肥经济管理学院的宽带局域网, 拟建设成覆盖校园, 集智能、安全、高速于一体的宽带信息化网络, 使学院的教学、科研和管理达到一个更高的层次。

关键词：资源共享,局域网,宽带化

参考文献

[1]吴向前, 陈玉仑.局域网组建应用与维护[M].北京:科学出版社, 2003.

[2]谭浩强.网络管理基础实用教程[M].北京:清华大学出版, 2004.

合肥师范学院 第2篇

安徽985大学名单

安徽211大学名单

合肥学院录取规则

1、录取工作严格按教育部和有关各省(自治区、直辖市)招委会有关政策和规定实施。坚持公开程序、公平竞争、公正选拔、德智体全面考核，择优录取。

2、各类专业的体检标准将严格执行教育部颁发的《普通高校招生体检工作指导意见》的有关规定。

3、考虑到我院外语教学资源的配置情况，非英语语种的考生不宜报考我院，以免影响大学阶段的学习。各本科专业(除艺术类专业外),原则上一般要求高考英语单科成绩不低于85分,报考外语类专业的考生英语单科成绩不低于110分，并需参加外语口试，且口试成绩必须达到“优秀”或等级为“5”(不组织外语口试的省份除外),报考国际经济与贸易专业的考生英语单科成绩不低于95分，口试成绩达到“良好”或等级为“4”或以上(不组织外语口试的省份除外)。

合肥学院录取分数线

1、合肥学院在云南文科的最低录取分数线为542分，对应的录取位次为1;

2、20合肥学院在天津综合的最低录取分数线为536分，对应的录取位次为25717;

3、年合肥学院在天津综合的最低录取分数线为522分，对应的录取位次为28763;

4、2021年合肥学院在广东物理的最低录取分数线为520分，对应的录取位次为106168;

5、2021年合肥学院在重庆历史的最低录取分数线为516分，对应的录取位次为0;

6、2021年合肥学院在江苏物理的最低录取分数线为502分，对应的录取位次为84457;

7、2021年合肥学院在福建物理的最低录取分数线为499分，对应的录取位次为53696;

8、2021年合肥学院在山东综合的最低录取分数线为496分，对应的录取位次为159140;

9、2021年合肥学院在四川理科的最低录取分数线为430分，对应的录取位次为176326;

合肥师范学院 第3篇

关键词：明清时期；合肥；嘉庆合肥县志；水稻；粮食贸易

中图分类号：K29 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2014）02-0034-02

“民以食为天”，稻米在农产品生产中占有十分重要的地位。自古以来在安徽的农业生产中水稻所占比重很大，安徽的巢湖流域以其优越的地理环境和气候条件，一直是我国传统的水稻种植区。明清时期，合肥作为巢湖流域的经济中心，有着大面积的水稻种植，是重要的水稻种植区县之一。与此同时，大量的粮食生产，使粮食贸易成了可能。

清代合肥5次编修县志，用于记载合肥地方史事，其中价值最高，流传甚广的应推嘉庆年间合肥知县左辅纂修的嘉庆《合肥县志》。本文对嘉庆《合肥县志》进行详细考察，试从合肥概况、水稻种植情况、粮食贸易等三方面分析明清时期合肥地区水稻种植和粮食贸易等基本情况。

一、合肥概况

合肥最早见于史书《史记·货殖列传》第六十九：“郢之後徙寿春，亦一都会也。而合肥受南北潮，皮革、鲍、木输会也。”建置于秦，“合肥县，盖秦置，秦改封建为郡，属九江郡”[1]。在经历了封建时期的建置沿革后，到了清代，合肥在建置上属庐州府，属南直隶。顺治二年（1645年），庐州府改属江南省（省治江宁府）。康熙六年（1677年），改置安徽省（省会治安庆府，今安庆市）。庐州府隶安徽省。领1州4县：合肥（今市）、舒城（今县）、庐江、巢（今巢湖市）、无为州（今县）[2]。同治四年（1865年），庐州府改属安徽省安庐滁和道（道治安庆府）。光绪三十四年（1908年），庐州改属皖北道[3]。

合肥位于长江淮河之间、属巢湖流域，具有接连东西、贯通南北的重要区位优势。三河镇，皖中地区最大的米粮集散地。根据嘉庆《合肥县志·山水志》记载：“三河为三邑犬牙之地，米谷廪聚，汇舒、庐、六诸水为河者三，河流宽阔，枝津洄亘，万艘可藏。”合肥的店埠河也具有水利交通之便，“源出圆疃镇西南二里，由圆疃桥东流八里南转，仍东南，流过永安桥，又十二里经店埠镇，过通济桥，又南行汇东土山诸水，十五里至撮城镇，北过曹公桥，东南行十五里至三汊河入肥水”[4]。

从合肥所处的地理位置可以看出，合肥位居皖中，是南北潜运的传输地。因其便利的交通条件，巢湖沿岸各市镇盛产的米粮、棉花、蚕桑、竹木、桐油、茶、皮革等物产，多是通过合肥运往全国各地。随着沿江区域粮食供需市场的形成，合肥成为了其中重要的一个环节。

二、水稻种植情况

作为明清时期重要的水稻种植区，合肥有着得天独厚的自然条件，属亚热带湿润性季风气候，雨量充沛，土壤肥沃，有着良好的水、热、光照条件，适于水稻的生长。人口的增加，水利的兴修和农业技术的进步等社会条件使得水稻种植业进一步提高。

（一）种植条件

1.水资源和水利。《管子·禁藏》中记载：“民之所生，衣与食也；食之所生，水与土也。”合肥地处中纬度地带，位于江淮之间，降水充沛，降雨量近1000毫米，河湖密布。“千金河，在城内灌田百余亩；百子河，在城东五十五里灌田千亩；烏桕壩，在城东六十里灌田千亩……”[5]嘉庆《合肥县志》卷四山水志中记载城内外共72条河水、池塘等。其水资源的丰富程度可见一斑，为水稻的灌溉提供了基本条件。与此同时，时人十分重视水利的建设和发展。知县左辅在其纂修的县志中指出：“庐属五州邑，合肥地最高，恒忧旱不忧涝，他邑小涝，则合肥大熟。邑境西北尤高，忧旱尤甚，故宰斯邑者，宜以水利为政首。”[6]左辅把水利作为治邑政首，说明了水利的重要性。田实发在《金斗河议》中倡议疏浚金斗河。“雍正十年，郡守徐公牒抚宪重浚斯河，四民鼓舞。但有一督催之员某某者，利速就而论功，宜宽窄浚之，宜深浅浚之，河稍通如渠，遂报成功，未几复塞如故，郡人无不磋怨。”[7]水利的兴修不仅使农作物得到灌溉，也减轻了合肥城乡的洪涝灾害。

2.土地资源。合肥属丘陵地带，土壤有黑土、白土、黄土3种主要土质[8]。清中期以来，由于人口的快速增长，使现有的耕地无法满足人们的需求，迫使人们不得不寻找新的耕地用于增加粮食，圩田的开发就是其中之一。据统计，合肥在宋代圩田为36座，到明代增至50座，到清代增加到77圩[9]。在嘉庆《合肥县志》详细明确记载了合肥县85个圩，包括名称、方位、官屯民田亩数等，其主要分布区域在长乐河、店埠河、南淝河、十五里河、派河、蒋口河、丰乐河和杭埠河下游及巢湖沿岸。从宋代开始到清中期，随着圩田的兴修，合肥的耕地面积在不断扩大。

3.劳动力。“万历年府志载有合肥县，户八千一百四十”[10]。到了嘉庆七年，合肥“户二十六万六千二百三十八”[11]。相比之下，合肥的人口数有了大幅度的增长。历史上，巢湖流域一直是以农业生产为主，“合肥为邑，地瘠而俗朴，民非力田无他治生”[12]。不同于徽州人的外出经商，合肥人更愿意从事农业的生产。“其俗勤于稼穑，不喜商旅”[13]。光绪《续修庐州府志》对此也有记载：“淮甸无千金之家，亦无半菽不饱之民，以不轻去其乡，惟知服田力穑。”人口的增加和人们思想观念的影响，使得耕作的劳动力不断增加。

4.耕作技术。合肥的农业耕作技术、耕作制度继承了封建社会农业发展形成的优秀成果，显得更为成熟。“稻自耕种之后，耘耥最为紧要，用攩钯于稞行中拽松稻根则易旺。攩所横根，则稻根直下，而可以耐早，此攩之利也。至于耘除之草不得抛弃他处，和泥渥浊埋于稻根沤淹腐烂可以肥土。……耘田之法，水不得放之太干，恐泥坚难于耘摝反致率略。旋放旋耘，又须不问草之有无，必偏以手排摝，务令稻根之茵液液然而后己。所耘之田，必将余水放涸，晒至泥裂，然后次第放水灌溉，所谓田干水暖草死土肥，不三五日间，稻苗自蔚然盛长。谚云：一粥一饭饿不杀，一耘一耥荒杀也。”[14]记载了合理的灌溉，是取得水稻高产的一项重要措施。对于施肥的措施也有所记载：“畜肥粪田，土弊泽草木不长，其衰则生物不遂。田亩用粪滋培，则土气新肥而不弊，盛壮而不衰。不粪之田土气衰弊，禾无颖宝之理。所以粪田为农家要务也。粪田须蓄肥，蓄肥不特人马猪牛之矢、棉豆之饼也，即豆稭稻草之灰、烟灶燻烧之土与夫帚之拉撒簸扬之秕糠、麦芒断蒿落叶蚌螺等壳，积而焚之，沃以粪汁，和之窖中皆肥也。粪窖必为低屋，苫盖以避风雨之飘浸，且粪露星月则不肥矣。”[15]

（二）种类

合肥种植的水稻种类较多，嘉庆《合肥县志》把稻谷列为土产的第一位。嘉庆《合肥县志·土产》中记载：“稻种有早白稻、早中秋、中秋稻、晚白稻、晚稻、大粒稻、六十黄、赶上陈、雁来红、深水红、观音秈、银条秈、羊须糯、羊脂糯、观音糯、虎皮糯。”

合肥在明清时期的水稻种植已进入了成熟阶段，耕地主要用于生产粮食作物。巢湖流域的其他府县多是如此，大量的粮食生产，使安徽在明清时期成了重要的粮食产区，为粮食贸易的展开提供了基础。

三、粮食贸易

明清时期，随着社会分工的扩大、工商业人口的猛增以及赋税折征银两的普遍化，商业贸易比前代有了较大发展。同时，跨区域市场的形成以及人民生活必需品被大批卷入流通领域，是这一时期商业贸易的显著特点[16]。明清时期粮食商品化急剧增加，南方沿江区域粮食供需市场的形成，成了明清时期全国最大的粮食供需市场。据吴承明考察，清代前期全国的粮食贸易总计有10条主要路线，年贸易量约在3000万石以上，而安徽、江西所产米运往江苏、浙江；四川、湖南所产米经长江运往江苏这两条路线的年贸易量最保守的估计当在一千五六百万石以上[17]。对于合肥的粮食贸易，万历年间的《合肥县志·物产》中就有所记载：“合肥之壤，抱湖而吞江，水泽所及，环匝千里，其民以是工于农而务五谷，岁逢丰稔，则粒米狼戾，转输他售者，舟车不绝焉，盖吴楚间上下千里皆资其利。”

巢湖流域粮食贸易在沿江区域市场中具有自身的优势：地理位置接近，交通便利，便于输运，使得巢湖流域粮食在运输成本上低于川、湘等地粮食。贸易周期较短也是主要的一个优势。因此，江浙地区能快速、便利地获得巢湖流域的粮食补给。对于合肥，位居皖中，有着良好的水路条件，一直是南北潜运的传输地。随着商品经济发展，区域内外重要的必需品，农产品、手工业品和农副产品等交换频繁，成了商贾凑聚之地。粮食就是重要的贸易商品，“谷米之出入，竹木之栖泊，舟船经抵县桥，或至郡邑署后，百货骈集，千榷鳞次，两岸悉列货肆，商贾喧阗”[18]。宋雪帆在《水流云在馆奏议》中称：“聚粮之地，首在庐州府之三河、运漕两处，不持一府之米会集于此，即河南光、固等处产米地皆转运而来，每处每年出粮不下数百万石。”由此可见，粮食贸易在合肥的商品贸易和商品经济中占有重要地位。

综上所述，从嘉庆《合肥县志》中可以看出，合肥是重要的水稻种植区县之一，水稻的种植在水利、农业技术等方面有了明显的提高。大量的粮食生产，使粮食贸易成了可能。明清时期沿江区域粮食供需市场的形成，合肥以其优越的地理环境成了粮食贸易的一个重要环节。粮食贸易的商品化推动了合肥商品经济的发展，促进了经济的繁荣。

参考文献：

〔1〕嘉庆合肥县志，卷二沿革志，中国地方志集成·安徽府县志辑（5）[M].江苏：江苏古籍出版社，1998.

〔2〕陈基余，赵培根.安徽大辞典[M].上海：上海辞书出版社，1992.2.

〔3〕安徽省地方志编纂委员会.安徽省志·建置沿革志[M].北京：方志出版社，1999.501.

〔4〕〔5〕嘉庆合肥县志，卷四山水志，中国地方志集成·安徽府县志辑（5）[M].江苏：江苏古籍出版社，1998.

〔6〕〔7〕嘉庆合肥县志，卷三五集文，中国地方志集成·安徽府县志辑（5）[M].江苏：江苏古籍出版社，1998.

〔8〕安徽省气象局资料室.合肥气候[G].安徽省气象局资料室，1980.2.

〔9〕陈恩虎.明清时期巢湖流域圩田兴修[J].中国农史，2009，（01）：59.

〔10〕〔11〕嘉庆合肥县志，卷六田赋志，中国地方志集成·安徽府县志辑（5）[M].江苏：江苏古籍出版社，1998.

〔12〕嘉庆合肥县志，卷三二集文，中国地方志集成·安徽府县志辑（5）[M].江苏：江苏古籍出版社，1998.

〔13〕嘉庆合肥县志，卷八风土志，中国地方志集成·安徽府县志辑（5）[M].江苏：江苏古籍出版社，1998.

〔14〕〔15〕〔18〕嘉庆合肥县志，卷三五集文，中国地方志集成·安徽府县志辑（5）[M].江苏：江苏古籍出版社，1998.

〔16〕张海鹏，王廷元.徽商研究[M].合肥：安徽人民出版社，2010.268.

〔17〕吴承明.论清代前期我国国内市场[J].张海鹏，王廷元.徽商研究[M].合肥：安徽人民出版社，2010.269.

合肥师范学院 第4篇

关键词：女大学生,锻炼行为,因子

在经济迅猛发展的今天, 女大学生已成为未来社会建设的重要依靠力量, 女大学生体质与健康水平将直接影响举国体制下大学生体质水平的高低。学生体质水平的高低在极大程度上取决于其参与体育锻炼的情况。因此, 了解合肥职业技术学院女大学生参与体育锻炼行为的特征, 可以间接验证女大学生体质情况, 为高校体育文化发展、高校体育教育规划提出可参考的依据。找出制约女大学生参与体育锻炼的因素, 并提出有针对性的改进措施, 可以为提高女大学生体质健康水平、改善高校体育文化氛围提供参考性建议。

一、研究对象及研究方法

1.研究对象。依据分层抽样原则, 以合肥职业技术学院13级、14级、15级为例, 按汽车系、经贸系、生物系、计算机系、医学分院进行随机抽取40名女生, 共200名女大学生作为研究对象, 确保样本所表现的特征能够正确反映总体现状的特征。

2.研究方法。基于研究目的, 采用资料法、访谈法、调查法、数理统计法及逻辑分析法等科研方法, 通过对问卷进行效度检验及信度检验, 确定问卷的有效性、稳定性。随后发放学生问卷1000份, 回收有效问卷915份, 回收率91.5%;发放教师问卷50份, 回收有效问卷45份, 回收率90%。

二、结果与分析

1.对女大学生参与体育锻炼形式的调查分析。校园是学生学习生活、相互交流的平台。锻炼形式的选择在某种程度上反映了女大学生一定社会形态和锻炼心态。

从表1中发现, 各年级女大学生锻炼形式居于首位的皆为“与同学或朋友一起锻炼”。由此可见, 女大学生参与体育锻炼的群体效应尤为明显, 很多女大学生喜欢约集朋友一起参与体育锻炼, 希望通过参与体育锻炼, 希望通过参与体育锻炼来满足自身精神和社交方面的需要, 充分验证了体育锻炼具有娱乐身心、促进人际交往的功能。

此外我们还看到, “没有固定锻炼形式”这项随着年级不断增加, 这也从侧面说明合肥职业技术学院体育课程的开设情况, 大一是有固定体育必修课, 大二是体育俱乐部形式, 而大三则是没有任何体育课程安排。总之, 各年级女大学生对体育锻炼的形式有较为明显的差异, 主要是由于各年级女大学生参与体育锻炼的目的有差异。

2.对女大学生参与体育锻炼内容的调查分析。合肥职业技术学院女学生喜欢锻炼项目前三位依次是:健身健美类 (健美操、体育舞蹈、形体、瑜伽) , 小球隔网对抗类 (羽毛球、乒乓球) , 休闲类 (散步、慢跑) 。可见, 带有艺术性、趣味性且蕴含美感、韵律感的安全性较高的体育项目受到女生的喜欢, 她们希望在参与体育锻炼过程中得到健身塑形、健心娱乐的效果 (表2) 。

对合职院女大学生经常锻炼项目进行调查 (表3) 可知, 女大学生经常参与的体育锻炼项目前三位依次是:小球隔网对抗类 (乒乓球、羽毛球) , 单一动作结构类 (散步、慢跑) , 健身健美类 (健美操、体育舞蹈、形体、瑜伽) 。这些项目对于场地要求不高, 运动强度适中, 具有一定的游戏性、乐趣性, 而且基本技术动作容易掌握, 因此成为女大学生经常参加的运动锻炼项目。

然而在表2与表3的对比中发现, 女大学生所喜欢的体育锻炼项目与经常参加的体育锻炼项目存在明显的差异, 她们放弃平时自己喜欢的运动项目而选择了一些较为简单的项目作为主要锻炼内容。其原因只要是体育设施与不断增长的学生人数之间的矛盾, 尤其是室内场馆, 经常会被男孩子占据, 因此她们参加锻炼不得不选择一些受器材和场地限制较小的运动项目。主观意愿受到了客观条件的限制而迫使行为发生改变, 必然会降低女大学生参与体育锻炼的积极性。

3.对女大学生参与体育锻炼频率、持续时间、强度的调查分析。了解女大学生参与体育锻炼的频率、持续时间和强度, 是为了掌握她们参与锻炼的规律, 同时也可以客观地了解女大学生对参与锻炼的感兴趣程度。

体育锻炼的频率, 即每周次参与体育锻炼的次数, 是大学生参与体育锻炼习惯性和规律性的反映, 也是评定锻炼效果的前提条件。学院女大学生中, 锻炼频率为2次/周的占总检查人数的41.2%, 频率为1次/周的占22.5%, 9.1%的女大学生不能实现1次/周的频率, 甚至有几乎不参加体育锻炼的, 仅有27.2%女大学生能做到每周至少进行3次体育锻炼。可见女大学生在校期间参与体育锻炼的频率令人担忧。

体育锻炼持续时间是指每一次锻炼中持续的时间, 运动持续时间是影响体育健身效果的重要因素, 在确定锻炼强度的前提下, 持续足够的锻炼时间可以更好地提高健身效果。在所有调查者中剔除那些锻炼少于1次/周的女大学生, 调查其他参与锻炼的女大学生持续时间, 得知每次参与体育锻炼持续事案件在30~60min占65%, 持续时间在60min以上占11%, 可见合肥职业技术学院女大学生参与体育锻炼的持续时间较长。

由表4得知, 大多数女大学生锻炼的运动量保持在中等或小强度。这一现象正印证了前期调查中关于女大学生经常参加一些中小强度的体育项目的发现。此外, 只有35.6%的女大学生在锻炼过程中能过保持中等及中等以上的轻度, 这种现状反映了女大学生没有养成良好的体育锻炼习惯, 因为小强度锻炼无法得到预期的效果。

三、结论与建议

1.结论。女大学生参与体育锻炼的现状并不乐观, 这也是造成当代大学生体质健康水平逐年降低的重要原因。如果不科学的分析现象的内部因素并有针对性地实施改进措施, 将很难实现“终身体育”的最终目标。

2.建议。学院应充分重视校园文化的发展, 积极执行政府为高校制定的政策;加大体育文化宣传的力度, 重点扶持个别热门项目以形成特色;增加学校体育建设的经费投入, 营造适合女大学生体育锻炼的良好氛围。

完善高校体育课程建设, 以培养终身体育为目标, 重视女大学生自身特点, 从兴趣的角度出发, 激发女生参与体育锻炼的主动性、自觉性, 引导其养成良好的体育锻炼习惯。

参考文献

[1]董宝林, 张欢.女大学生体育锻炼行为机制研究[J].南京体育学院学报:社会科学版, 2013, (95) :91-98.

[2]李小健.女大学生体育锻炼现状调查分析[J].山东体育科技, 2008, (3) :83-84.

合肥师范学院是二本还是一本 第5篇

合肥师范学院位于安徽省合肥市，是全国首批“服务国家特殊需求专业学位研究生”培养试点单位、“国培计划”示范性培训项目实施单位、“卓越教师培养计划”试点单位、“十三五”应用型本科产教融合工程实施高校，安徽省高等教育振兴计划首批“地方应用型高水平大学”建设高校、“创业学院”立项单位。

学院前身是安徽教育学院，创建于1955年，改建为省属普通本科院校。，学校获批服务国家特需项目1个(教育硕士)，，学校获批成为安徽省省级硕士立项建设单位。

合肥师范学院 第6篇

因此, 培养大学生自主学习能力既是高等教育提高人才培养质量的需要, 也是学习型社会满足人们终身学习、实现人生价值的需要;对地方应用型本科高校来说, 较高的自主学习能力既是提升学生实践能力、满足人才培养目标的需要, 也是区别于专科/高职学生的重要体现。

1 自主学习能力的内涵与构成

本文所指的自主学习是一种主动的、建构性的学习过程, 是与传统的教师灌输式讲授、学生被动式接受相对应的一种学习方式, 作为学习的主体, 大学生根据自己已有的知识基础与自身状况, 主动灵活地运用不同的方法和手段去获取知识和技能的活动。自主学习能力是指大学生自觉确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的能力, 是大学生在学习活动中表现出来的一种综合的自我管理能力。作为一种能力, 自主学习有助于提高大学生获取知识的积极性和自觉性, 不仅使他们在正规的学校教育中受益匪浅, 而且为其终身学习奠定必要的心理基础。

根据自主学习能力特殊性的不同, 可以将其划分为三个层次:一般学习能力、一般自主学习能力和具体学科的自主学习能力。本文主要关注大学生的一般自主学习能力, 包括自我定向能力、应用学习策略能力、自我监控能力和自我评价能力四个方面。自我定向能力是指大学生设置学习目标、制定学习计划、确定学习内容的能力, 是大学生自主学习应具备的首要能力。应用学习策略能力是指大学生在学习情景中运用各种资源 (主要包括信息资源和人力资源) 的能力。自我监控能力是指为了保证达到预期的学习目标, 大学生在自主学习全过程中不断地对其学习活动进行积极主动地检查、评价、反馈、控制和调节的能力。自我评价能力是指大学生对自主学习效果进行正确、客观判断和评价的能力。

2 地方应用型本科高校学生自主学习能力培养的探索与实践

合肥学院前身是1980年由新中国放射化学奠基人杨承宗先生创办并担任首位校长的合肥联合大学, 2002年, 合肥联合大学、合肥教育学院、合肥师范学校三校合并组建合肥学院。2003年, 学院确立了“地方性、应用型、国际化”的办学定位, 借鉴德国应用科学大学办学理念和实践经验, 结合本国国情, 在培养学生自主学习能力上进行了一系列的探索与实践。

2.1 更新办学理念, 落实应用型人才培养定位

根据在生产过程中发挥作用的性质, 可以把人才划分为理论型 (学术型) 和应用型 (技术型) 两类, 大力发展应用型本科教育不仅是高等教育大众化的必然结果, 更是社会经济发展的客观要求和满足学生自我发展的内在需要。地方本科院校约占全国本科高校的90%, 主要职能是服务地方经济与社会发展, 因此, 除了少数可以走学术型或学术与应用兼顾型的发展之路外, 绝大部分地方本科院校应顺应社会发展趋势走应用型发展之路。合肥学院在借鉴德国应用型大学办学理念的基础上, 积极探索我国高等教育发展规律, 率先提出“地方性、应用型、国际化”的办学定位和指导思想。

2.2 改革人才培养方案, 突出自主学习能力培养

依据地方社会经济发展和产业结构调整的需要设置专业, 以专业建设为核心、能力培养为主线进行应用型人才培养方案的顶层设计, 改变传统的专业教育对学科体系完整性的要求, 实现两个转变:由“学科导向”向“专业导向”转变, 由“知识传授”向“能力培养”转变。构建模块化课程体系, 根据职业岗位 (群) 对能力的要求重新组织教学结构, 较好地解决了课程设置的体系化问题、理论教学与实践教学的衔接问题、素质教育与专业教学的关系问题以及学生自主学习能力的培养问题。进行模块化课程改革, 依据学生能力培养和发展的内在要求整合教学内容, 删除重复交叉的内容, 增加实践教学内容。每个专业在第一学期都开设一门专业导论课, 由专业教授和业界知名人士主讲, 增强学生对专业的认知度和认同度, 从而激发学生自主学习的内在动力。增设一个认知实习学期, 实行九学期制改革, 即在大学二年级学年末和暑假设置了一个认知性实践学期, 通过认知实习, 学生明确了今后的发展方向和自身不足之处, 使得学习的目标性更强, 学习效果更好。

2.3 调整学时学分, 给学生更多自主学习时间

压缩总学时, 同时提高实践教学学时和学分比例, 给学生留出更多的自主学习时间。把学时总数控制在2500学时以内, 总学分240学分。其中课堂教学在150-160学分, 实践教学和第二课堂活动在80-90学分。将第一课堂与第二课堂结合起来, 把第二课堂纳入教学计划并计算学分, 要求学生必须完成8-10个第二课堂学分方能毕业。鼓励学生成立多个创业创新项目和兴趣小组、参加各级各类科技竞赛活动以及教师的科研课题。

2.4 改革教学模式, 激发学生自主学习积极性

进行学分制改革, 按照“学习量 (work load) ”计算学分, 28学时 (其中, 自主学习12学时) 的学习量折算1学分。也就是说, 学分的计算不仅考虑了授课时间, 同时还充分考虑到了学生的自学时间。为了充分有效地利用自学时间, 教师们列出了详细的教学参考书, 授课时只讲授要点, 其余部分则要求学生通过自学掌握。使用这种学分计算方法, 可以有效地调动学生的学习自主性和积极性, 培养学生的独立学习能力。

2.5 改革教学方法, 给学生提供更多自主学习机会

改革教学方法和教学手段, 充分利用网络和多媒体教学资源, 强化主干课教学方法的改革和现代教育技术的运用;开展案例教学、项目驱动式学习、团队学习、研讨式教学、PBL教学 (基于问题式学习) 等教学方法, 与国内外合作院校或合作企业定期就特定主题举办workshop工作坊, 给学生更多自主学习的机会;强调毕业论文 (设计) 的应用性要求, 根据校外实习基地提供的实际课题, 要求真刀真枪, 真题真做, 必须有一定比例的论文题目来源于企业和用人单位。

2.6 实行过程考核, 监控学生自主学习过程

实行“N+2”考试制度改革, 改变过去在课程结束时“一考定成绩”的做法, 变末端考核为过程考核, 从而实现对学生自主学习过程的有效监控。“N+2”中的“2”指的是学生学习笔记成绩和课程结束后考试成绩, 分别占总成绩的10%和40%;“N”指的是教学过程中的考核次数, 针对课程特点, N不小于3且不大于5, 过程作业可视具体课程不同由教师及其所在教研室讨论后自行设定并报教学管理部门备案, 包括小论文、调查报告、营销策划、项目设计等, 占总成绩的50%。

3 学生自主学习能力培养的效果与存在问题

3.1 改革成效

(1) 社会广泛认可。

经过10余年探索与实践, 合肥学院走出一条独具特色的应用型高校发展之路, 得到社会的认可和肯定。2009年学院的《借鉴德国本科应用型人才培养体系的研究、创新与实践》项目获第六届高等教育国家级教学成果二等奖。2014年4月16日, 中国教育报在头版头条以《一所地方高校的转型突围》为题专门报道我院应用型人才培养工作。2014年学院的《突破学科定势打造模块化课程重构能力导向的应用型人才培养教学体系》获得国家级教学成果一等奖。

(2) 影响力稳步提升。

近年来, 合肥学院的综合实力、核心竞争力和社会影响力得到全面提升。2010年至今, 学生参加各类科技竞赛, 获得省级以上奖项718项, 其中国家级奖项278项, 国家级一等奖以上奖项45项。2013年, 合肥学院文、理科招生录取分数分别高出全省二本录取分数线35分、39分。毕业生就业率一直保持在96%以上, 其中60%以上毕业生在合肥工作, 70%以上毕业生在安徽工作。“实践能力突出、适应性好、素质高、创新精神强”是用人单位对毕业生的一致评价。

3.2 存在问题

虽然合肥学院在探索学生自主学习能力培养的方式方法上取得了一些成绩, 积累了一定经验, 但也存在不少问题, 需要进一步研究解决。

(1) 教师与学生角色转变困难, 学生自主学习意识薄弱。

由于受传统教学思维和长期养成的教学习惯影响, 有些教师缺乏培养学生自主学习能力的意识。教师认为自己是课堂教学的主角, 主要职责是备好课、顺利完成授课任务, 导致课堂上“满堂灌”、教学方法单一, 忽视了学生学习积极性、创造性学习及教学效果等问题。就学生而言, 他们已经习惯了从小学到高中的被动式、接受式学习, 普遍缺乏自主学习的主动性, 上课依赖教师的讲解, 课后被动应付老师布置的作业, 在自主学习课外知识、发展兴趣、培养能力、进行科学研究等方面自主性差, 意识淡薄。

(2) 教师驾驭教学能力不强, 学生自主学习过程失控。

自主学习的顺利开展需要教师指导帮助学生确定目标、制定计划、选择学习内容、引导学习方法、评测学习效果等。学生开展自主学习需要具备良好的心理品质, 包括浓厚的学习兴趣、强烈的学习动机和坚强的意志力。由于不少大学生在中小学期间没有养成良好的学习习惯, 学习方法不恰当, 从而对学习失去兴趣, 缺乏意志力, 学习缺乏信心, 遇到难题容易退缩, 对老师布置的任务存在敷衍应付现象。再者, 不少教师在如何指导学生自主学习中驾驭能力不强, 导致自主学习过程失控, 流于形式, 达不到预期效果。

(3) 自主学习的环境与条件受限, 难以满足学生自主学习的要求。

目前, 由于受客观条件的限制, 网络教室、实验室、图书阅览等教学条件有限, 难以满足所有学生开展自主学习的需求。另外, 师资队伍不能满足充分开展自主学习教学的要求, 开设的选修课数量不足, 难以满足学生根据个人兴趣及未来需要的选课要求。再者, 教师课时多、班级人数多, 教师难以实施有针对性地、个性化的指导, 对于开展自主学习、个性化学习指导、过程性检查评估带来了一定困难, 教师难以应付超负荷的工作量, 教学质量得不到保障。

3.3 下一步改进的措施

(1) 加强环境建设, 创造更好的自主学习条件。

自主学习需要具备必要的资源和条件, 应进一步坚强环境建设, 为学生自主学习创造更好的条件。第一, 丰富图书资料尤其是电子图书资料。图书资源有限使得学生难以搜集到所需资料, 抑制了学生自主学习的热情和积极性。第二, 提高教学的信息化水平。进一步发挥现代信息技术在教育教学中的作用, 部署适合应用需要的在线学习平台, 支持网络辅助教学、网络自主修学分、纯网络教学等多种应用模式, 为学生提供自主学习的空间。第三, 加强自主学习场所建设。在图书馆、教学楼、学生公寓、食堂等处因地制宜建设讨论式学习场所, 满足学生自主学习需要。

(2) 加强教学指导, 营造更好的自主学习氛围。

为学生更好地安排四年的学习和生活建立完善的制度, 提供全面的服务。第一, 建立专业导师制。辅导员/班主任主要负责指导学生选择课程、熟悉各种活动、了解学校的各种资源等, 专业导师主要引导学生的专业兴趣、与学生共同探讨研究课题、为学生毕业之后的人生规划提出建议。第二, 密切师生关系及生生关系。重视教师与学生、学生与学生之间的交流和合作, 学生可以在与每一位任课教师、担当义务导师的高年级同学和学习小组中的其他同学等交流的过程中得到指导。第三, 开展多种指导与培训工作。为学生提供内容丰富的创新创业培训项目和各种兴趣小组, 当学生遇到无法按时完成学习任务或者在独立学习和研究时需要自主制订学习计划等情况下对其进行全面细致的指导, 通过学习技巧工作坊等形式帮助学生在充分认识自己优缺点的基础上, 调整并形成符合自己特点的时间管理方法和学习策略。

(3) 建立科学的自主学习能力评测与反馈机制。

科学的评测和反馈机制是培养大学生自主学习能力的保障。自主学习能力评测包括学生自我评测和学校/教师评测两个方面, 通过建立科学的评测方法和360度闭环式反馈机制, 把评测视做教学过程的内在组成部分, 可以帮助学生明确学习目标、正确引导学生自主学习方法、全面监控并改进学习过程、客观衡量学生自主学习效果, 最终实现更加有效的教学并提高学生学习效果, 从而确保学生自主学习能力培养目标的真正实现。

参考文献

[1]庞维国.从自主学习的心理机制看自主学习能力培养的着力点[J].全球教育展望, 2002, 31 (5) :26-31.

[2]何基生.大学生自主学习能力的内涵、构成及培养[J].湖南科技学院学报, 2012, 33 (5) :75-78.

合肥师范学院 第7篇

高职院校都会对刚入学的大一学生开设《计算机文化基础》这门课程, 该课程已经被列为当代大学生必修的公共课之一, 其目标既要求学生熟练掌握计算机的各项基本操作, 又为学生将来更好地使用计算机相关技术处理本专业问题打下良好的基础。为了提高《计算机文化基础》课程的教学效果和教学质量, 对该课程的教学内容和教学方式上进行探索和创新是很有必要的。

一、计算机文化基础课程在高职教学中存在的问题

(一) 教材选择不合理

目前, 高职院校都设有很多专业, 以笔者所工作的合肥职业技术学院为例, 开设了护理、会计、计算机网络、汽车检测与维修、医学检验等25个专业, 但所有专业学生所使用的《计算机文化基础》课程教材都是统一的, 教学大纲和教学内容也基本相同, 在教材选择上没有针对性, 缺乏专业特色。

(二) 教学对象存在个体差异

高职院校的学生来自全国各个地方, 存在着明显的城乡差别和地区差别。有些学生已经能够熟练使用计算机, 他们在上课的时候会感觉教师讲授的是已经学过的知识, 无法激发他们的学习兴趣, 就不会集中精力听课, 产生厌学情绪;而有些学生可能从来就没有接触过计算机, 教师如果将知识讲得过深或者过快, 使学生跟不上教师的授课进度, 就会产生恐惧心理, 害怕上这门课。教学对象的个体差异导致了教学效果的两极化态势, 教学效果不理想。

(三) 教学安排不尽合理

计算机文化基础本身是一门操作性很强的课程, 既要注重理论知识的讲解, 又要加强学生的上机动手实践, 以此来培养学生应用计算机相关软件解决实际问题的能力。该课程从目前开设的情况来看, 基本都是安排在大学一年级, 有些专业是54学时, 也有些专业是36学时。在课时安排上, 理论课与实验课是一比一的比例, 基本上是每周一次课, 两节或者三节连上, 时间周期间隔太长, 学生对上节课讲授的知识通过上机实践还没完全掌握, 又要开始新内容的学习, 教学质量不是很好。该课程在教学安排上不是很合理。

(四) 教学模式单调

现在的计算机文化基础课程的教学过程基本都是在机房内进行, 往往都是教师将制作好的PPT课件, 通过电子网络教室控制学生端进行授课, 教师在教师机上操作, 学生只能在下面听, 还未来得及上机操作教师所讲的知识, 就要继续接受新的知识, 有点“满堂灌”的节奏, 使学生学起来感到很疲惫, 真正能够全部掌握教师所讲知识的学生寥寥无几。教学模式的单一, 使得教学质量明显不高。

二、针对上述问题的几点建议

(一) 选择合适的教材

教材的选择对提高教学效果和教学质量起着至关重要的作用。如果有条件, 可以针对不同专业学生选择具有专业特色的一些教材, 这也利于学生本专业知识的学习。对计算机专业学生而言, 计算机文化基础课程是后续课程的基础, 那么在教材选择上就要求专业性更强知识面更广一些;对于非计算机专业学生而言, 他们只需要了解计算机的重要理论知识即可, 重点应该是在实践操作上, 那么在教材选择上就应该偏重其实用性。另外, 学院也可组织多名长期从事计算机基础课程教学且有着丰富教学经验的教师, 针对本校学生专业情况, 编写具有专业特色的教材, 以满足对不同专业学生计算机能力培养的需要。

(二) 因材施教

高职院校的学生存在个体差异是不可避免的, 那么在实际教学中, 教师可以对不同基础水平的学生采取不同的授课方式, 比如分层次教学、分组教学等, 在提出不同的教学目标或任务的基础上, 因材施教。对基础较差的学生, 授课教师平时在辅导时, 可以多留心基础较差学生的学习情况, 并及时给予帮助;也可安排基础较好学生进行辅导, 学生之间互相帮助, 共同进步。

(三) 合理安排教学课时

高职院校的学生的培养重在实践和应用。学好计算机相关知识和操作, 对他们来说是非常必要的。所以, 在教学课时安排上, 可以适当增加计算机文化基础课程的课时数, 最好每周4节课, 一次2节, 一节理论课, 一节实验课, 这样既解决了学生上机操作少的问题, 也解决了上课周期间隔太长容易遗忘的问题。另外, 学院的公共机房也可对外开放, 增加学生的上机操作时间, 并安排专门的教师进行上机辅导, 提高学生掌握计算机实践操作的水平。

(四) 创新教学新模式

教师是教学任务的主要实施者和执行者, 其教学方法和教学特色, 直接影响着教学的效果和质量。作为教师, 在为该课程做好备课和教学设计的同时, 还应该不断地探索和尝试新型的符合学生特点的教学方式, 改变枯燥无味的教学窘态, 转变成以学生学习为主的教学模式, 激发学生的主动性, 以便更好地提高教学效果和教学质量。

三、计算机文化基础在高职教学中的探索与创新

计算机文化基础课程是对当代大学生, 特别是高职院校的学生都要开设的一门必修课, 其教学效果和教学质量直接影响着学生掌握计算机操作能力和应用计算机相关软件解决实际问题的能力。由于学生个体差异是客观存在的事实, 那么, 要提高计算机文化基础课程的教学效果和教学质量, 可以着手从该课程的教学内容、教学方式和考核方式上进行适当的改进和创新, 以期取得良好的教学效果和更优的教学质量。

(一) 教学内容的合理安排

针对不同专业的学生, 教师教学内容的侧重点要有所不同。教师在上课前就要设计好针对该专业学生的计算机文化基础课程教学计划和教学内容, 并根据学生掌握知识的情况进行适时调整。例如护理专业的学生, 在授课过程中可以重点传授一些常用软件的操作方法和使用技巧, 学会录入病人档案到计算机中、制作表格、做PPT等;对于会计专业的学生, 可以重点培养他们熟练使用EXCEL电子表格和数据库软件方面的能力等。而对计算机专业学生, 计算机文化基础课程是后续课程的基础, 那么在讲解每章知识的时候就要详尽些, 并尽量拓展与所讲知识相关领域的应用技术, 使学生对最前沿和最先进的科技发展情况有所认识和了解。当然, 授课教师也要不断增加自身知识储备, 及时了解计算机专业的前沿技术, 在教学过程中不拘泥于大纲和教材, 将最新的科技动态和发展趋势传授给学生。

(二) 教学方式的创新

要提高计算机文化基础课程的教学效果和教学质量, 在实际教学过程中, 就要摒弃传统的教学方式, 探索一些适合不同学生层次的教学方式, 从而激发学生的学习兴趣和热情, 提高学习该课程的主动性和积极性。

1. 案例教学

所谓案例教学, 是指教师在授课前先将最终的制作成果展示给学生, 至于该成果是如何做出来的, 用到了哪些知识点, 这就需要学生自己在制作的过程中去思考、去探索。正因为学生对成果的制作过程有着强烈的好奇心理, 就会促使学生去发现解决问题的方法, 从而激发了其学习的兴趣和热情。在计算机文化基础课程教学中, 教师可以在上课前给一个与本节课要讲解的知识相关的案例, 如在WORD中制作图表, 以制作本班级课程表为例, 先呈现给学生一个已经制作好的课程表, 然后让学生思考怎么制作, 在做的过程中会用到哪些知识点, 学生也可以根据个人喜好制作出自己个性化的课程表。在案例教学的过程中, 每个学生都可以有自己的见解, 并可与其他学生进行分享, 同时加强学生之间的沟通和交流, 以期使自己的制作成果更具特色和创新性。这种案例教学法使学生学习更具目的性、有针对性, 学习积极性会比较高, 同时锻炼了学生的创新能力和交际能力, 教学效果也会非常好。

2. 学生讲授

学生讲授是一种全新的教学方式, 它打破以往以教师传授为主的教学方式的思想束缚, 转变为以学生为中心, 变被动的接受学习为主动探究的学习方式。教师提前一段时间安排好需要由学生来完成讲解的内容, 并安排好讲授学生人选 (最好选择计算机基础水平较好的学生) 认真做好授课前教学准备工作, 有不理解的地方, 可随时请教老师。通过学生讲授的方式, 一方面可以加深授课学生本身对知识的理解, 还可以增强其胆量和自信;另一方面也可以活跃课堂气氛, 调动其他学生的学习积极性, 提高学习效率。比如, 让学生用EXCEL电子表格软件教同学们制作个人简历, 学生只有自己会做, 才能教其他同学做。这就促使学生自己主动的去学习, 并从学习的过程中发现问题, 进而努力解决问题。再通过讲授给其他同学制作的过程, 以及会用到的知识点, 通过这种方式获取的知识就更牢固, 对知识的理解就更清晰, 印象也会更深, 学习效率得到了大大的提高。

3. 分组教学

一个班级内学生对计算机知识的了解和熟练运用程度肯定是不同的, 教师可以根据班级人数分成若干个小组, 每个组内有基础好的学生, 也有基础差的学生。每组推选一名理论水平较高、操作能力较强且有一定组织能力的组员担任组长, 为方便辅导组员, 可以恰当地安排上机座位。在实际教学过程中, 教师在教学的各个阶段为每个小组制定不同的、适当的学习任务和目标, 将教学内容变成一个个小的任务, 而计算机友好的交互界面, 华丽的色彩和强大的功能, 更使学生感受到学习计算机不是一件枯燥乏味的事, 学习积极性、主动性被充分调动起来了, 学习效率大大提高。组内成员在解决问题的过程中相互学习、相互帮助、互相合作、优势互补, 从而使基础差的学生能够较快的达到班级平均水平。

4. 项目教学

为了加强学生对知识的理解, 当教学进行到一定阶段后, 教师可以根据所教授内容结合实际, 制定出相应的项目。比如教师给同学们制定出一个项目为:使用PPT制作《自我介绍》的演讲用幻灯片。项目教学法就是在教师的指导下, 学生按照教师的安排去寻找得到这个结果的途径, 学生在项目实践中, 不断地理解和熟练地掌握完成该项目应具备的基础知识和操作技巧, 并认真体会自我创新的辛苦与快乐, 同时也锻炼了其遇到问题时, 分析和解决相关问题的能力, 通过自身努力最终得到结果, 并将最终成果进行展示和自我评价。这种教学方式重在学习的过程而非学习的结果, 强调学生的自主学习, 调动学生学习的积极性、主动性、创造性, 更有利于加强对学生自学能力、实践能力、创新能力和交际能力的培养。

在实际教学过程中, 授课教师也可根据教学内容和教学对象的特点, 将上述几种教学方法进行有机结合和合理运用, 以激发学生学习的激情和动力, 增强学生的积极性和主动性, 从而更好地提高教学效果和教学质量。

(三) 考核方式的多样性

计算机文化基础课程具有很强的实践性和应用性, 要检验学生掌握知识的情况, 就要有阶段性的对该课程进行测试或者考核, 以考促学。针对该课程的考核, 目前以上机考试为主, 考试内容可以参照安徽省计算机一级水平考试内容进行。上机测试内容主要包括:客观题、打字速度测试、文件与文件夹的基本操作、WORD文档排版、EXCEL电子表格数据统计分析和POWERPOINT电子演示文稿的制作等。这种上机考核的方式, 题目覆盖面广, 难易适中, 能够真正体现学生对计算机理论知识的掌握情况和实践操作的熟练程度。另外, 教师也可适当的开展知识的竞赛或者比赛等, 如学生演示、打字测试、操作题测试、计算机基础知识抢答等活动, 把这些活动作为考核该课程的一部分, 以激发学生的学习动力和学习热情, 从而也有利于提高教学效果和质量。

四、结语

计算机文化基础课程在高职教学过程中, 教师要改变传统的教学模式, 结合高职学生自身的特殊性, 精心设计教学任务, 并在课堂教学中不断地创新和实践, 激发学生的学习兴趣, 充分调动其学习的主动性, 这样才能更好地改善该课程教学的效果和质量, 培养学生成为适应社会需求的高技能型和应用型人才。

参考文献

[1]曹新英, 邹海明.高职院校计算机基础课程教学现状分析与研究[J].太原城市职业技术学院学报, 2012 (6) .

[2]陈静捷.高职院校计算机文化基础课程教学方法探讨[J].职业, 2012 (3) .

[3]程巧玲.浅谈高职院校《计算机应用基础》课程教学方法的思路[J].科技资讯, 2012 (1) .

[4]宋秋阳.创新高职院校计算机基础教学方法[J].天津市经理学院学报, 2011 (5) .

[5]王炎华.高职《计算机应用基础》课程教学改革与创新[J].中国校外教育, 2009 (1) .

合肥师范学院 第8篇

胡锦涛同志在党的十八大会议报告中指出:“坚持教育为社会主义现代化服务的根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。全面实施素质教育,深化教育领域综合改革,着力提高教育质量,培养学生创新精神。”从报告中,我们可以发现在我国高等教育的现阶段,人才培养方式的改革必须紧密结合学校自身的独特优势、社会的需求和学生的基本情况。怎样寻求新形势下人才培养的新方法、新模式和新渠道,从而培养高素质、高能力的应用型人才将成为我们高校改革的目标。

应用型本科重在“应用”,要求以体现时代精神和社会发展要求的人才观、质量观和教育观为先导,以在新的高等教育形势下构建满足和适应经济与社会发展需要的新的学科方向、专业结构、课程体系,更新教学内容、教学环节、教学方法和教学手段,全面提高教学水平,培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才。作为一门应用型、多学科、多专业交叉的学科,旅游管理专业具有很强的实践性和应用性,实践教学在现代旅游教学实施中,具有与理论教学同等重要且不可替代的地位和作用。因此,亟需建立起以学生实践能力提升为核心的实践教学体系。

合肥学院作为一所地方型、应用型的高等本科院校,一直注重培养学生的实践能力。本文通过对旅游管理专业的实践教学体系的现状分析,以期建立起适应旅游管理专业人才培养要求的实践教学体系,同时希望能为其他院校旅游管理专业的人才培养提供参考。

2 合肥学院旅游管理专业实践教学体系现状分析

合肥学院旅游系是安徽省最早开设旅游专业的院系之一。该系旅游管理专业于2004年开始招收本科生,紧扣学校“地方性、应用型、国际化”的办学定位,根据社会需要和市场需要确定培养目标,引进德国应用科技大学的教学模式,成为该校第一批模块化教学改革的专业。2010年该专业正式实施模块化人才培养方案。在模块化人才培养方案中,实践教学体系分为三大板块:课内实践、集中实践和第二课堂。

2.1 课内实践

课内实践是在专业课授课教师的指导下完成的,主要是在相应理论课的基础上培养学生本模块理论体系下的实践应用能力。旅游管理专业课内实践分配如表2所示。

课内实践主要通过校内实训基地的来实现。该专业校内实训基地主要包括数字交互式导游模拟实验室、标准客房实验室、中餐宴会实训室、西餐实训室、形体礼仪训练房、旅游电子商务实验室和数字交互式景区规划实验室等

2.2 集中实践

2.2.1 认知实习模块

合肥学院引入德国应用科学大学办学模式“九学期”制,将四年八学期拓展为九学期,从大二理论课程教学结束后开始。旅游管理专业认知实习为期24周,学分为36学分,占总学分15%。认知实习主要通过校外实习基地来实现的。该专业校外实习基地建设情况如表3。

2.2.2 毕业实习和毕业论文模块

毕业实习和毕业论文是旅游管理专业非常重要的两项实践性教学环节,亦是我校创办“应用型大学”办学定位的重要体现。通过综合运用全部专业知识及认知实习阶段所积累的工作经验,帮助解决专业技术问题,从而获取独立工作能力,在思想上、业务上均得到全面的锻炼,为职业生涯的发展和规划创造一定的条件。毕业实习和毕业论文安排在第九学期,学分为24学分,占总学分10%。

2.3 第二课堂

第二课堂活动是对第一课堂的有效补充,对提高大学生的创新意识,加强其知识应用能力和实践动手能力具有重要作用。第二课堂为8学分,学分必须通过参加各类科技创新活动、技能培训、文化艺术与体育活动、社会实践与社团活动等取得,且科技创新活动学分不得低于第二课堂总学分的二分之一。结合《合肥学院第二课堂活动学分实施细则》,旅游管理专业还制定了本专业的《第二课堂项目和学分认定标准》。

3 完善实践教学体系的措施

3.1 加大经费投入,建设校内外实践教学基地

合肥学院旅游管理专业目前建有数字交互式导游模拟实验室、标准客房实验室、中餐宴会实训室、西餐实训室、形体礼仪训练房、旅游电子商务实验室、数字交互式景区规划实验室等课内实践基地。目前而言,这些校内实训基地的建设还不够完善,相关设施仍比较缺乏。根据目前社会旅游岗位群的技能要求,这些基地亟需建设。目前已在上海、合肥、宁波等城市建有校外实训基地,与多家高星级酒店和国内知名的旅行社合作,如由由喜来登大酒店、上海东锦江希尔顿大酒店、富豪环球大酒店、环球国旅旅行社等等。但是目前校外实习基地仅限酒店和旅行社,企业类别有待进一步扩展,产学研的合作有待进一步的深入。学校应该加大相关经费的投入,努力建设更加完善的实践教学基地。

3.2 优化师资队伍,培养“双能型”教师

旅游管理专业是一门应用型极强的专业,这就意味着高校教师不仅需要有扎实的理论知识,还要有丰富的实践知识。学校在引进旅游管理专业老师时要重视是否有旅游行业从业经验,在相同条件下具有从业经验的应择优录取;学校还可以引进或聘请具有丰富经验的旅游行业管理人员任教,或者邀请旅游行业优秀者前来学校举办讲座;支持老师可以去旅游企事业单位挂职或兼职,提高老师的实践能力。

3.3 优化实践教学环节,注重实践教学方法

旅游管理专业实践教学应该优化实践教学环节,摒弃无意义、盲目的实践教学课程,做到真正提高学生的实践教学能力。同时实践教学中要充分调动每个学生参与的积极主动性,同时兼顾个性化需求;强化对实践教学的指导,加强师生互动;在饭店管理技能训练、旅行社管理技能训练、会展经营与管理技能训练中采用数字化仿真,增加开放性创新项目,鼓励学生设计创新,在训练内容、时间上给予更大的灵活性。在课程安排设计上不断优化体系,让学生在学习理论知识的让同时又能锻炼实践能力。

3.4 加强实践教学监督与评价,保证实践教学质量

逐步健全实践环节质量标准和督查制度,并切实执行;对于课内实践应当建立监督机制,保证设有实践教学内容的课程高质的完成教学任务,及时对老师的教学质量进行考察评估;对实习环节应着眼于学生实习中的工作态度、钻研精神、实习效果等进行综合评判;采用全程跟踪调查、实习报告评阅、事后实践能力考核等方式,综合学生互评、指导教师评价、企业实习主管部门评价,合理确定权重,客观、全面、公正地反映学生的实习状况,充分发挥好实践教学评价的激励、导向、诊断作用。

摘要：作为一门交叉学科,旅游管理专业具有很强的实践性和应用性,实践教学具有与理论教学同等重要且不可替代的地位和作用。以合肥学院旅游管理专业为例,通过对旅游管理专业的实践教学体系的现状分析,以期建立起适应旅游管理专业人才培养要求的实践教学体系,同时希望能为其他院校旅游管理专业的人才培养提供参考。

关键词：应用型,实践教学,旅游管理专业

参考文献

[1]张涛,刁宗广.应用型本科专业认知实习运行模式研究——以合肥学院旅游管理本科专业为例[J].科教文汇(中旬刊),2010,(06):38,50.

[2]戴艳平.地方院校旅游管理专业实践教学改革的几点的思考——以钦州学院为例[J].文学界(理论版),2010,(08):282-283.

合肥师范学院 第9篇

关键词：服务外包,英语教学,人才需求,人才培养,就业

1 研究背景

软件服务外包是近些年来较为热门的一个话题,所谓软件服务外包即将软件开发过程中一部分非核心的开发项目通过对外发包的方式交给其他公司负责开发完成,在此过程中由于不同地区人力资源成本不同,从而可降低软件开发中的人力资源成本。众所周知,在软件开发的成本中,人力资源成本占比达70%以上,所以软件服务外包能有效地降低软件公司的开发成本。

我国的软件服务外包产业仍在快速的发展中,美、欧、港、日为国际服务的主要发包市场,因此,从事软件服务外包方面工作的人员往往需要具备一定的英语语言交际能力。目前我国的一些软件企业在承接来自欧美的外包项目时显得力不从心,便是因为其员工的英语语言沟通能力不够理想。

目前许多高校中仅重视专业知识的培养,对于学生的外语能力仅要求其能够获得大学英语能力四级或六级证书,而不是将专业知识与英语沟通能力有机地结合起来。本文通过分析合肥学院计算机科学与技术系学生的需求,结合企业的需求探究影响软件服务外包专业学生英语学习的因素及英语与软件服务外包专业学生其职业生涯的关联,为学生实现高质量就业打下坚实的语言基础。

2 对影响大学生英语学习的因素的探究

为了解影响软件外包专业学生英语技能学习的因素,我们向合肥学院计算机科学与技术专业2011、2012级学生发放调研问卷83份,收回调研问卷78份,回收率为93.97%,其中有效问卷75份,占发放问卷的90.36%。

2.1 影响英语技能学习的学生因素

1)性别分布

在75份有效问卷中,男性61人,占总人数的81.33%,女性14人,占总人数的18.64%。

2)年级分布

在75份有效问卷中,2011级计算机科学与技术(4)班3人,2012级计算机科学与技术(3)班36人。

3)四、六级通过情况

在75份有效问卷中,仅通过四级的学生32人,占总人数的42.66%,通过6级的学生10人,占总人数的13.34%,未通过四级的学生33人,占总人数的44.00%。

4)学生学习英语的目的

调查表明,学生学习英语的主要目的为“将来求职需要”,占总人数的77.33%,其次是“交流、了解英语文化”与“应付考试”分别占总人数的32%与30.67%,“学校要求”占总人数的24%。而“为出国准备”占比最少,占总人数10.67%。

5)英语学习中最重要的是什么

从图2中可以看出学生更加重视“与人交流”(50.67%)与“课外阅读”(49.33%)而不是“背单词、学课文、做练习”(45.33%)与“课后听力、写作训练”(34.67%)。这说明学生对现在课堂教学感到不满足,除了书本知识外,还需要扩展阅读与实际运用。

6)是否有计划的学习英语

在问及学生是否有计划地学习英语时,表示“没有计划”(46.67%)的人数最多,其次是“有短期计划”(42.67%),而“有长期计划”(9.33%)的人数较少,仅有1人“有长期计划并分解为短期计划”(1.33%)。

2.2 影响大学生英语技能学习的教学因素

1)学生认为大学英语教学应侧重哪方面

从图4中可以明显地看出,学生希望教学中能侧重对“听说、读写技巧”(48%)的教学,而不是“词汇、语法”(34.67%)、“英语文化背景”(10.67%)和“四、六级考试相关内容”(6.67%)。

2)学生认为大学英语的教学质量

在目前的教学模式中,多数学生表示教学质量“一般”(58.67%),仅有少数学生表示“很好”(9.33%),表示“较满意”与不满意的分别占总人数的18.67%与13.33%。

3)英语课中什么时候注意力最为集中

从图6中可以看出,大部分学生在“教师与学生互动时”(54.67%)注意力最为集中,在“听力练习时”(25.33%)较少,而“讲授考试知识时”(14.67%)与“传授课本知识时”(5.33%)时注意力最集中的学生人数,远少于前两者。

4)为了更好的就业,学校在英语教学时应该注重哪方面

从上图中可以看出,为了更好就业,学生希望多学习“与计算机专业相关的英语知识”(46.67%)与“阅读、写作、听力、口语等实用技能”(44%)而不是“基础知识储备”(9.33%)。

2.3 学生对入职后英语技能要求的自我认识

1)英语对今后的工作是否会有帮助

从图8中不难看出大部分学生认为英语对今后工作“有一定帮助”(62.67%),但认为有“有很大帮助”(29.33%)较少,也有极少数学生认为“没有帮助”(8%)。

2)学生对目前计算机行业市场上“计算机与英语双优”的复合型人才状况的认识

上图表明,半数的学生认为复合型人才属于“供不应求,紧缺”(50.67%),少数学生表示“不清楚”(24%),认为“供需关系平衡”与“供过于求”分别占总人数的13.33%与12%。

3)学生最希望在入职时接受英语技能培训的分布

从上图中可以看出,最希望接受“计算机专业英语”(40%)培训的学生最多,其次是“听说能力”(26.67%)、“阅读能力”(22.67%)、“英文写作”(10.67%)。

3 对影响大学英语学习的因素的分析

3.1 学生因素

从整体情况上来看,合肥学院软件服务外包专业学生中取得四、六级证书的比例并不高,仅为56%,通过对比取得四、六级证书的男、女生人数,发现女生的取得证书的比例要高于男生。

从“影响英语技能学习的学生因素”中可以发现,44.27%的学生学习英语的目的是为将来求职做准备。学生在学习的过程中没有明显的侧重点。对于英语学习,仅8%的学生表示能持之以恒,而非三天打鱼两天晒网,46.67%的学生表示没有制订学习计划。

通过分析,不难得出结论,英语并没有被软件服务外包专业学生重视。学生虽然有较为明确的学习目的,但并未对英语学习投入足够的时间与精力。这也是导致取得四、六级证书人数占比不高的主要原因。

3.2 教学因素

据调查显示,48%的学生希望教师在教学时能侧重“听说、读写技巧”,同时58.67%的学生表示现有的英语教学质量“一般”,仅有9.33%的学生表示“很好”。当问及该怎样提升教学质量时,认为应将课堂教学中心由老师转为学生(32%)和使教学内容重视实用性(37.33%)为主流的意见。

学生对目前的教学状况感到不满足,但也无法明确给出改善建议。在关于“教学课时”的调查中,半数以上的学生表示教学课时不充足。

85.33%的学生认为英语学习需要特定的氛围,54.67%的学生认为教师与学生互动时学生的注意力最为集中。不愿参加课堂口语训练的学生中,70.18%表示是因为自己口语差、不敢说。71.67%的学生认为考试在英语教学活动中占有重要地位。

为了更好地就业,大部分学生希望教师重视英语教学的实用性,希望教师着重教导阅读、写作、听力、口语等实用技能及计算机专业英语知识。

综上所述,学生不满足于现有的教学质量,希望通过与教师沟通达到提升教学质量的效果,但学生对自己的需求并不明确。提升教学质量,需提高学生在课堂中的主动性,才能在有限的教学时间中达到较好的教学效果。也需要教师了解企业的需求,有计划地将学生需求与企业需求相融合,引导学生掌握能为职业生涯提供助力的英语技能。

3.3 求职因素

多数在校学生的职业规划模糊,对就业前景无准确的认识。92%的学生认为英语对今后工作能产生帮助。50.67%的学生认为“计算机与英语双优”的复合型人才属于紧缺人才。50.67%的学生认为企业看中员工的英文阅读能力。40%的学生希望在入职时,接受计算机专业英语培训。70.67%的学生认为精通英语“可以更好的掌握国外的一些先进技术(通过自己阅读原著),使自己能完成更困难的工作”,但大多数学生并不认为自己以后需要经常使用英语与人交流。

通过对以上情况进行分析,大多数学生认为英语对职业生涯的帮助局限于通过阅读专业文献提升自己的编程水平,英语的口语及书面语交际能力并不被重视。

4 对大学英语学习与职业生涯关系的思考

通过对调查结果的分析,我们发现大部分软件服务外包专业学生在学习英语时偏重于计算机专业英语的学习,在“阅读、写作、听力、口语”等实用技能中,学生更加重视“阅读”。为了探究英语对软件服务外包专业学生的职业生涯是否有影响,调查人员咨询了文思海辉技术有限公司的大区招聘经理,希望能了解到这家世界一流的IT咨询、解决方案和外包服务公司内部对英语的真实要求。

通过访谈,我们发现在软件外包企业中,特别是在一家有着外资背景的企业中,英语被普遍的使用。因为发包商多为欧美、东南亚诸国公司的原因,外包企业文化偏向于外企文化,日常的工作文档、邮件大多数为英文书写。如果员工的英语基础扎实,且计算机水平足够,将有机会被公司外派出国。软件外包公司对英语及计算机双优型人才需求较大,其普通员工也需要有一定的听说、读写等英语表达能力,是否通过四、六级会成为员工入职时英语水平的参考依据之一。

通过与往届毕业生交流,上述的情况得以验证。并且,在他们工作的诸多公司中,部分公司明确表示取得大学英语水平四级证书是录用的最低标准,且公司内部对英语交流能力的要求高于阅读。

英语水平的优秀与否,将能左右软件服务外包专业学生今后的职业生涯,学好英语已成为软件服务外包专业学生必须达成的目标,这关乎其职业生涯道路的宽广与否。

参考文献

[1]孙国凤.基于需求分析的服务外包英语课程体系构建的探索——以苏州工业园区服务外包职业学院为例[J].长沙通信职业技术学院学报,2013(3).

[2]武燕燕.浅析软件外包英语人才需求形势及教学对策[J].邢台职业技术学院学报,2014(4).

[3]沈红霞.关于昆山花桥服务外包人才外语能力培养的调查研究[J].职业教育,2014(10).

[4]刘智运.创新人才的培养目标、培养方式和实施要点[J].中国大学教育,2011(1).

合肥师范学院 第10篇

一、本课题的概念界定

本文所研究的是合肥职业技术学院五年制大学生使用手机查找信息、聊天、收发邮件、娱乐、休闲等。在这个过程中, 大学生所产生的心理活动以及对手机使用类型的选择等, 了解大学生使用手机的喜好, 而掌握大学生的思想行为特征, 为思想政治教育找出对策是本文的目的。

二、五年制高职大学生手机上网的思想行为特征

1.五年制高职大学生手机上网的基本现状。本次针对合肥职业技术学院五年制高职学生发放关于手机上网的调查问卷共150份, 回收145份, 回收率97%, 有效问卷145份。在调查中发现, 五年制高职大学生手机上网多集中在下午上课后以及晚上。上网地点包括寝室、教室、食堂、图书馆, 甚至于平时走路。他们认为手机上网已经成为生活必需, 但是会协调好手机上网和生活学习的时间冲突。

根据表1中的数据可以看出, 五年制高职学生手机上网时间最长的是聊天, 通过短信、打电话、QQ、微信等沟通方式, 平均时长在8小时/天。除此之外, 高职学生使用手机上网时主要是玩游戏、浏览各视频网站、听歌、看资讯等。总体来看, 五年制高职大学生手机上网平均每天4~5个小时。

2. 五年制高职大学生手机上网的相关心理行为。从图1中可以看出, 合肥职业技术学院五年制高职大学生中认为手机上网对自己的学习生活产生影响的占到将近一半;少数五年制高职学生认为手机上网对自己无影响;而认为对自己有利和有害影响的比例差不多, 可见手机上网到底有利还是有弊存在较大争议。调查问卷中对高职大学生忘带手机后的心理行为进行统计时发现:手机未带无所谓的学生占到21%, 这部分学生对于手机的依赖程度最低;48%的学生认为自己可以克服手机未带的心理不适, 这部分学生对手机有一定程度的依赖, 但是还可以自己调控自己的心理和情绪;33%的学生手机未带后有焦躁、坐立不安、浑身不自在等心理行为, 对手机有很强的依赖感。见图2。

3.五年制高职大学生手机上网的消极行为。从图3数据中我们可以得出, 绝大多数五年制高职大学生上课和晚自习时用手机上网, 只有少数学生可以做到不玩手机。他们很多时候不分考试课还是考查课, 都会玩手机。而上课时间用手机上网做的最多的是聊天、听歌、看小说、看视频、看电视剧、浏览资讯和打游戏等。和部分学生通过谈话发现, 他们普遍认为:上课时间过得很慢, 而上网之后时间就变得很快。也有部分学生知道自己沉迷于手机上网的行为很不好, 可是自己无法控制自己。上课时间不听课不学习, 晚自习不看书或者较少时间看书的现象已经相当普遍, 令人堪忧。喜欢用手机上网的学生还有一个鲜明的特征就是与周围人沟通较少, 他们大量的时间用来看小说或者打游戏, 无暇和他人沟通, 久而久之, 对于他们的沟通和社交能力有相当大的影响, 变得神情冷漠, 对他人的事情漠不关心[2]。

三、五年制高职学生手机上网的教育引导策略

1.提高教育者的自身素质。教师是学生的榜样, 应该做到以身作则。教师教书育人, 在课堂上更要严格要求自己, 上课期间坚决不能以任何理由使用手机, 尊重学生、尊重课堂, 以良好的教风和人格魅力引导大学生, 以优质的教学赢得学生的注意力, 让学生喜欢听课, 自觉不玩手机。

2.加强思想教育和心理健康教育应贯彻素质教育的要求, 一方面加强大学生的思想教育, 通过有效的世界观、人生观和价值观教育, 提高大学生的思想道德素质;另一方面, 通过心理健康教育和引导, 对大学生在手机上网方面存在的问题进行引导[3]。

3.提高正确使用手机的认识。改善大学生手机使用环境首当其冲。大学期间是形成正确的人生观和价值观的关键时期, 手机使用是一把双刃剑, 要通过社会全面宣传, 让大学生认识到手机使用的两面性, 重视起手机使用对其可能产生的负面影响。随着手机时代的到来以及手机文化的传播, 高校大学生是手机使用的重点人群, 深受其影响, 这对大学生的教育工作提出了挑战。手机使用的负面影响在大学生群体中正在扩散, 腐蚀着大学生的心灵, 从而引发了一些健康问题。手机使用时大幅度辐射将会造成头疼、睡眠紊乱、记忆力下降等症状, 有的可能会引发脑瘤等疾病。手机不健康的信息传播还有可能诱发违法犯罪行为。因此, 高校要致力于改善大学生的手机使用环境, 积极提倡合理使用手机的理念, 对其进行正确的引导, 并且把它提高到战略的高度, 不能放任自流, 拿出一系列可行的方案。

4.鼓励大学生积极参与活动转移注意力。大学生应积极参加社会实践, 锻炼自己的能力, 增长才干, 奉献社会, 增强自身的历史使命感和社会责任感。高校可通过对大学生科技、艺术、人文活动的进行引导, 举办各类有益于大学生身心健康的文化体育活动, 转移大学生的注意力, 培养个人兴趣、爱好, 丰富大学生的课余生活。通过鼓励他们参加实践活动和社团活动来转移大学生的活动内容, 从而减少手机上网的时间[4]。

参考文献

[1]王描玲.大学生手机上网情况的调查与分析[J].龙岩学院学报, 2011, (7) :101-106.

[2]戴静.手机媒体对大学生思想政治教育的影响及对策研究[D].扬州大学, 2013, (5) .

[3]伍秀敏.大学生使用网络的思想行为特征与教育引导对策[D].成都:电子科技大学, 2006, (5) .