大学生恋爱心理课

大学生恋爱心理课（精选11篇）

大学生恋爱心理课 第1篇

关键词：心理健康教育,“恋爱挫折应对”,说课方案

中职生年龄一般在15~18岁, 正值青春期, 大部分学生生理趋向成熟, 性意识已经完全形成, 对异性产生好感、爱慕, 渴望“爱”与“被爱”[1]。随着性观念的日益开放以及大量良莠不齐的性信息充斥网络和媒体, 谈恋爱在中职生中早已司空见惯。2012年上海某中职学校有45%的中职生表示有过恋爱经历或者正在谈恋爱[2], 其他省市的报道中, 某些学校这一比例甚至达70%[3]。但是由于心理不成熟, 也缺少必要的青春期知识和性伦理道德观念, 使得他们在对恋爱进行盲目探索和尝试的同时也伴随着各种痛苦和困惑。而与此相反, 由于缺乏合适教材、师资力量不足、缺少有效教学方式等原因, 职业学校青春期性教育基本还处在起步阶段[4], 中职学生在适合年龄接受科学教育已成为当务之急。所以, 本文以“恋爱挫折应对”的说课方案为切入点, 阐述如何帮助中职生积极、正面地理解和解决青春期恋爱问题。

说课以说为主, 是教师对教案本身的分析和说明, 但说课又不等同于说教案, 两者既有关系又有区别。教案是教师备课结果的记录, 它重在设定教师在教学中的内容和行为, 即“教什么”和“怎么教”;而说课虽也包括教案中的这部分内容, 但更重要的是要说出教师在备课中确定教学内容、教学手段、教学结构和教学程序的思维过程和理论依据, 也就是说, 它不仅要精要地说出“教什么”和“怎么教”, 更重要的是从理论和实践的角度具体阐述“为什么这样教”[5]。而“恋爱挫折应对”的说课就是从这3个方面展开的。

1 确定“教什么”

此环节应说清楚课程的教学背景、教学对象和教学目标, 以此来确定教学内容。

1.1 教学背景

国家从2002年起就陆续出台了一系列文件, 提出中等职业技术学校要加强心理健康教育, 教育部于2008年底正式把心理健康课程纳入中等职业学校德育课程体系中, 印发了《教育部关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》 (教职成[2008]6号) 。根据文件中的心理健康教学大纲, 心理健康教学内容共分5个部分, 其中第2部分“悦纳自我, 健康成长”是连接心理健康基本知识与学生生活、学习、就业的一个重要内容, 而“恋爱挫折应对”又是此部分的高度综合, 同时符合“成长中的我”、“直面困难和挫折”、“青春期性话题”以及“情绪的调适”4个主题的要求, 见表1。因此, 本节课对于帮助中职生直面人生挫折和困难, 培养积极、乐观、勇敢、坚强等品质起着重要作用。

1.2 学情分析

授课对象多数是中职一、二年级的学生, 他们常表现为恋爱动机的简单化或不端正化;在对待恋爱问题时简单幼稚, 思想上易冲动, 具有不成熟性和不稳定性;在恋爱行为中缺乏理智的驾驭能力, 具有自我控制和耐挫能力弱等特点[6]。因此, 中职学生恋情成功率低, 最终能走入婚姻的更是寥寥无几。除了与恋人分手而受到打击伤害, 他们也为处理不好与恋人的关系而烦恼, 还有想爱而不敢爱的矛盾心理、暗恋某人无法自拔、求爱不成而感到无地自容、意外怀孕等, 这些都易使他们情感受挫, 使他们的自尊心受到伤害而产生自卑感和屈辱感。因此, 帮助中职生认识恋爱挫折, 并让他们树立正确的恋爱观, 对于今后战胜生活中的各种挫折都具有重要意义。

分析中职学生的学习特点会发现, 他们思维敏捷, 可塑性强, 渴望得到认可。如果课堂氛围营造得好, 稍加点拨即可达到教学效果。同时, 他们个性突出, 表现出较强的自主性, 特别反感空洞的理论和说教, 喜欢生动活泼的课堂氛围。因此, 根据学情分析, 本节课将采用中职生感兴趣的教学方法, 以中职生的心理成长需要为根本出发点设计教学内容, 以中职生的直接体验和感官活动为中心, 让每位中职生在这堂课上都有所收获。

1.3 教学目标

心理健康教学大纲对此课题提出了明确要求。在大纲的教学总体目标中指出“帮助学生提高应对挫折的能力”, 而大纲的具体目标是使学生懂得直面人生挫折和困难的方法。因此, 本节课在围绕大纲的基础上, 综合教学背景和学情分析设定以下教学目标。

(1) 认知目标:认识中职生恋爱的特点和常见的挫折, 了解挫折产生的原因, 明确成熟恋爱的发展阶段。

(2) 能力目标:学习应对恋爱挫折的方法, 能够运用所学知识进行积极情绪的自我调适, 掌握正确应对恋爱挫折的能力。

(3) 情感目标:知晓中职阶段要完成的任务, 能够积极面对挫折, 培养健康向上的心理。

2 分析“怎么教”

确定了本节课的教学目标后, 此环节则应说清楚如何设计才能实现教学目标。

2.1 重难点突破

根据教学大纲和教学目标, 本节课的重点是提高中职生应对恋爱挫折的能力。通过拍摄源于中职生生活的微电影引起中职生对重点知识的关注, 采用丰富灵活的教学方法, 调动中职生的学习兴趣, 强化重点知识。本节课的难点是使中职生学会正确对待恋爱挫折, 因此, 可以采用中职生充分参与的形式, 在学习中主动发现问题、分析问题、解决问题, 用这种自我探索的方式, 变被动接受为主动吸收。

2.2 教学方法

在教学方法上, 通过互动参与式教学, 发挥中职生的主体作用, 使中职生在活动中体验、在体验中明理、在明理中导行。在整个教学活动中, 教师主要起引导作用, 鼓励中职生积极发言, 通过师生间的共同探讨使中职生形成正确的认知或态度。总结整个教学环节, 根据不同的授课内容采用不同的教学方法, 包括情境教学、案例分析、课堂游戏、小组讨论、师生互动等方式, 并结合多媒体图片、视频等各种教学资源。

2.3 教学设计

课堂整体设计以活动为引领, 充分调动中职生的主动参与意识, 促进中职生积极思考、相互启发, 在各种团体互动中, 提高应对挫折的能力。具体而言, 本堂课以中职生业余时间拍摄的一部微电影贯穿始终, 激发中职生的学习热情, 按照“新课导入—感受恋爱挫折—认识恋爱挫折—应对恋爱挫折”的思路展开, 每个环节紧密围绕中职学生的心理特点设计教学活动, 见表2。

(1) 新课导入。通过展示一系列图片, 提出中职生恋爱不仅仅意味着甜蜜与美好, 还存在着争吵、冷战、失恋等情感纠葛, 从而引出主题词“恋爱挫折”, 并过渡到“感受恋爱挫折”活动。

(2) 活动1:感受恋爱挫折。以微电影中男女主角的一次争吵为切入点, 切实感受恋爱挫折, 引导中职生思考中职生恋爱中常见的挫折以及受挫后带来的一系列消极情绪, 形成对恋爱挫折的初步认识, 并为之后的课堂活动打下基础。

(3) 活动2:认识恋爱挫折。继续播放微电影片段———男女主角从恋爱走向分手。通过视频总结中职生恋爱的特点, 分析这些特点与中职生心理发展的联系, 引入人生发展八阶段理论, 使中职生明白中职阶段恋爱受挫的根本原因。在课堂中穿插游戏“分不开的无名指”, 呼应主题, 调动中职生的积极性。

(4) 活动3:应对恋爱挫折。最后的环节主要采取创设问题情境的方法, 以微电影中男主角的失恋痛苦为案例开展小组讨论, 通过探讨帮助男主角走出失恋的阴影, 给中职生提供自我觉察的机会。在最后, 播放男主角的内心独白并对课程内容进行总结, 加深中职生对知识的掌握。

3 解释“为什么这么教”

说课最后应阐明教学设计的理由和预期的教学目标达成度。

3.1 改革创新

一般学科课程侧重于对学科知识的传授, 目的是为学生掌握知识而服务, 但心理健康课程并不是单纯心理学知识的传授, 根本目的是使中职生应用心理健康的有关理论和知识, 解决在现实生活中所面临的困扰和心理行为问题。因此, 本节课对课程资源进行重新开发与利用, 采用微电影这种新颖的教学手段, 加上选材源于中职生的真实生活, 完全激发了中职生的学习兴趣。同时, 以完成任务为前提灵活设计各类教学活动, 突出培养中职生认真观察、主动参与、积极思考、团队合作等综合能力。可以说, 课程避免了单向的理论灌输和知识传授, 集知识、体验和训练为一体, 中职生成了课堂的主角。

3.2 教学目标达成度

从中职生的课堂表现和课后作业的反馈来看, 本节课达到了预期的教学效果。在中职生分组“晒方案”时可以看到, 他们能正确分析恋爱挫折的原因, 提出了许多应对挫折的方案, 并树立了正确的恋爱观。总体而言, 中职生能顺利完成每项任务, 且乐于参与活动, 敢于表达自己的感受和观点, 课堂氛围轻松愉快, 课后作业也能认真完成。

3.3 反思与总结

整堂课准确把握了重点、难点, 教学内容层次清晰、衔接顺畅、结构完整, 教学方法灵活多样, 教学问题设计合理。虽然达到了预期的教学效果, 但是依然存在需改进之处: (1) 活动“应对恋爱挫折”预设的讨论时间为5分钟, 要求中职生在规定时间内写完具体方案时间紧张, 今后应注意把握课堂教学节奏, 并适当延长讨论时间。同时, 可以设置一些奖惩措施, 督促中职生抓紧时间。 (2) 还需继续丰富课程内容, 不限于“失恋挫折”, 在教学中应注意挖掘中职生身边的例子, 使论据更充分、论点更有说服力。教学活动也需不断更新, 并考虑融入一些专业的心理训练, 将课程扩展为2个课时, 将这一主题讲深、讲透。

参考文献

[1]蒋国强.中职生恋爱心理特征及心理教育[J].文学教育, 2012 (5) :46.

[2]颜苏勤.中职生青春期心理健康自助手册[M].北京:高等教育出版社, 2013.

[3]张幸福, 何颖, 许曙光, 等.中职生性与生殖健康知识、态度和行为状况调查[J].黑河学刊, 2013 (4) :186-188.

[4]陈丽明, 王凤英.中职生性教育现状的矛盾分析及对策思考[J].中国性科学, 2012 (2) :39-42.

[5]卞加花.新教师培训——静脉输液技术说课方案设计探讨[J].临床护理杂志, 2009 (5) :62-64.

正确看待中学生恋爱心理健康课教案 第2篇

——正确看待中学生恋爱心理健康课教案

漳州师范学院 教育系 05级心理学（1）班 050903123 黄碧君

教学目的：青春期到来，少男少女不知不觉中会对异性产生好感，两性间的吸引力在悄然萌生。渴望揭开异性神秘的面纱，真实地了解异性，是少男少女的心愿。他们希望在这个过程中，尽可能地展示自己，以引起异性的注意。但是，客观环境的约束以及少男少女对与异性交往的顾虑，使他们这种本能需求或多处于压抑状态。

教学内容：让我们在花开的季节，正确看待中学生恋爱，帮助同学们认识中学生恋爱的实质，澄清一些错误的认识，避免走入感情误区。

教学重点：中学生恋爱的心理动机是什么，真正的爱情是什么？

课型及授课方式： 讲授课、讨论课

教具：多媒体教室

教学过程：

一、用音乐短片引出本节课的内容（时间：10分钟）

1、播放《老鼠爱大米》的视频音乐，让同学们一起思考，“我爱你，就像老鼠爱大米”作为爱情的比喻，你是怎样理解的？

2、引导：大米是老鼠不能缺少的事物„„

3、小结：爱情是生命中不可缺少的一部分，她融入在我们的生活当中。

4、导入主题：青春期到来，少男少女们不知不觉中会对异性产生好感，这是正常现象，就像我们饿了要吃饭，渴了要喝水一样。少男少女们在性本能的作用下，不可避免地就会产生对异性的爱慕、好感、眷恋，以及想进一步亲近的欲望，这并不是丑陋，关键是我们应该怎样去做。

二、游戏——摸摸那双手（时间：8分钟）

1、规则，请男、女生各两位站在讲台上，再请一位男生蒙住眼睛摸四人的手，猜猜是男生的手还是女生的手。另外再请一位女生上台实践。

2、问题：当你触摸女孩（男孩）的手和男孩（女孩）的手时，心理有没有

不一样的感觉？

当你的手被男孩（女孩）触摸时和被女孩（男孩）触摸时，感觉有什么不一样？

3、小结：青春期的少男少女异性情感发展的原因之一—我们长大了，那么我们就需要来了解一下爱情是什么？

三、爱情是什么？（时间：8分钟）

1、我们先来看看一则故事：

历史课上，阿力被一道不起眼的选择题卡了壳，他硬着头皮准备好挨老师的训。前排斜对面的娴悄悄回眸一笑，微微一伸拇指，示意他选A。阿力顺利过关，心中激情难平。他不时地打量着娴，回味她的微笑——怎么从来没发现娴的那么一笑会如此动人心魄？深夜，阿力无法入睡，他搂着松软的棉被，想着娴的红唇、笑容，似拥娴入怀„„我爱上她了。阿力在心里低唤：“亲爱的娴。”

2、讨论：阿力与娴之间是一种怎样的感情？

3、爱情是什么？

爱情是共同建立在男女之间相互爱慕、相互关心基础之上的人与人之间的和谐、亲近的关系，以及由此而产生的感情。爱是一门艺术，它需要知识和努力。

4、小结：阿力与娴之间的男女之情与真正意义上的爱情相比还差很远，处在青春期的少男少女很可能喜欢上外表漂亮或帅气的异性，但这种感情是喜欢而不是爱，喜欢不同于爱！那这时候的我们有没有真正的爱情？回答：有。

四、初恋的美好（时间：1 0分钟）

1、一个男孩的来信 亲爱的老师：

你好！

我和一位温顺的女孩恋爱了。我们是中学生，明明知道恋爱不对，这个道理无论老师还是家长都讲过无数遍了。可是，感情到来的时候，想挡也挡不住。元旦那天，她父亲看到我送给她的贺卡知道了我们的关系，从此强行将我们分开。我们曾经山盟海誓，我相信我们彼此有很深的感情，我会依她父亲所言——等她5年。但我真的很害怕，人生有几个5年呀，5年，人的变化太大了，我怕山盟海誓也不顶用„„

2、讨论：这个男孩该怎么办？

3、小结：初恋是美好而纯洁的，也许是轰轰烈烈的爱情，也许是绝对单纯的异性相吸，感情到来时挡也挡不住。我们对初恋的神往，使得初恋在我们的情感底片上留下了永恒的记忆。但是，终成眷属的结局常常不是在初恋这块土地上孕育出来的。初恋的收获往往只是是丰富了自己，使自己更加成熟。同时初恋也会给我们带来伤害„„

五、布置作业：如果爱了，你会怎么做？

六、教师总结：（同时播放《同桌的你》作为背景音乐）

周围的社会环境充满了诱惑，它会把清泉与浊流一并倒给我们，我们要靠自身去战胜污泥浊水的冲击，只有了解自己青春萌动的特点，才能把握好青春的心绪。

初恋就像一朵盛开的鲜花，转眼就折断了。这花不会在记忆里凋零，只是突然间定了格：它永远是折断时那样美，它凝结着温馨痛苦的往事。有人曾经这样形容失恋：含珠的贝死了而珍珠不会死，珍珠会闪光。死去的贝就是爱情；留下的珍珠是记忆。每一个爱情故事都可能有两种结果：一是完美的结合；二是痛苦的分手。而历史上留下来的爱情悲剧远远多于喜剧„„

所以同学们处理自己的感情时一定要理智，问问自己：我为什么去恋爱？我爱他她什么？我愿意和他她天长地久吗？

性是重要的，但它并没有重要到可以涵盖整个人生；

性欲也是重要的，但它并不比生存的欲望、发展的欲望、创造的欲望更加重要。

祝愿同学们拥有纯洁的爱情和美好的人生！

高职学生恋爱心理特点及调适 第3篇

关键词：高职学生 恋爱心理 调试

中图分类号：G711

从年龄阶段来划分，高职院校的学生已经处于了恋爱的“高发期”。在各类高职院校中，学生恋爱现象普遍存在，已经成为了学校日常教学管理过程中不容回避的一个问题。但是，由于高职学生的社会经历还不够丰富，心理还不够成熟和稳定，如果不能妥善处理恋爱关系，恋爱很可能成为了“甜蜜的负担”，给自身的学业造成严重影响。

对于高职院校的教师来说，面对学生的恋爱问题，首先应当给予正确地对待，并对学生的恋爱观和恋爱心理加以积极地引导。只有如此，才能确保高职学生在美好的青春期中绽放出恋爱的美丽花朵。

一、高职学生恋爱心理特点

恋爱心理是指恋爱者对于恋爱的认识、态度、情绪等的总称，恋爱心理与恋爱行为息息相关。笔者认为，高职学生的恋爱心理特点有如下几方面：

1.对于恋爱充满好奇。高职学生处于青春期，身体和心理发育逐步成熟，“三观”逐步形成。在这个阶段中，他们对于未知的领域充满着好奇。对于高职学生来说，恋爱就是一项以往他们并不熟悉，但是却向往已久的领域。很多高职学生在校期间谈恋爱，就是要满足和体验好奇的心理。对于这部分学生来说，他们并没有将恋爱与爱情和婚姻等同起来，而仅仅是一项“游戏”。好奇心理本就是人的正常心理体验之一，但是如果仅仅将恋爱行为的心理驱动力定义为好奇，显然就偏离了恋爱的本质意义，也无法体验到恋爱的美好。

2.在从众心理引导下开始恋爱。从众也是高职学生恋爱的主要心理特点之一。很多学生在开始高职阶段的学习以后，看到周围同学相继开始恋爱以后，便采取“随大流”的心理，也开始投入到恋爱之中。这部分学生对于恋爱的理解和认识是初级和懵懂的，并没有真正了解恋爱对于个人成长方面的重要作用。对于爱情和道德、爱情与婚姻、爱情与学业等之间的关系认识还不够全面深入，对于恋爱所需承担的道德责任、社会责任等还缺乏足够的心理承受能力和心理准备。

3.恋爱观充满不稳定性。与很多本科院校相比，高职院校的学生的学习能力有着一定差距，自立和自理能力不强。还有部分学生由于理想和现实之间存在着巨大的落差，导致出现急躁、紧张、焦虑等不良情绪。在这种情况之下，高职院校学生的恋爱观就充满了不稳定性，不能准确地把握恋爱的时机，容易动荡不定，并易于被外界所影响。

二、高职学生恋爱心理调适存在的主要问题

对学生的恋爱心理进行适度调适，是高职院校教师义不容辞的责任。但是，当前高职院校教师在实施学生恋爱心理调适的过程中主要存在如下问题：

1.对于恋爱心理调适的重视程度严重不足。很多高职院校的教师并不重视对学生恋爱心理的引导和调适，而是将学生的恋爱行为视为“不务正业”，采取放任自流的态度，听之任之，不愿意主动关心学生恋爱情况，并对学生在恋爱过程中产生的心理困惑给予积极地帮助。

2.调适手段单一。对于高职院校教师来说，对学生恋爱心理调适的手段过于单一化也是一个不容回避和忽视的问题。调适手段的单一化主要体现在大部分教师都采取相对简答粗暴的方式来实施心理调适，动辄采取批评、说教等方式来进行，很少与学生进行平等、轻松地沟通，调适效果十分有限。

三、如何对高职学生恋爱心理进行有效调适

笔者认为，高职院校加强大学生恋爱心理调适，主要应当采取如下措施：

1.充分尊重高职学生恋爱心理特点。对于高职教师来说，在针对学生恋爱心理进行适度调适的过程中，首先要充分了解学生恋爱心理的主要特点，在此基础上，采取适度和个性化的原则，运用适当的心理调适方式，引导学生建立积极健康的恋爱观，并引导恋爱行为步入正常的轨道之上。

2.加强教师在学生心理疏导方面的作用。高职院校的思想政治辅导员主要负责思想政治教育工作，是实施恋爱心理调适的主力军。但是，现阶段很多高职院校的思想政治辅导员数量严重不足，无法满足工作需要，大部分学生在遇到恋爱心理问题的时候，很难直接求助思想政治辅导员。因此笔者认为，除了要充分發挥思想政治辅导员在恋爱心理调适方面的作用以外，高职院校还要充分利用专职教师队伍，弥补思想针织政治辅导员在人数上的不足，还能够将恋爱心理调适贯穿于学生教学管理的全过程，进一步提升调适的效果。

3.利用网络媒体实施心理调适。对于高职院校教师来说，除了定期采取谈心和交流等方式了解学生恋爱心理状况并进行调适以外，还要充分利用网络媒体实施实时化和互动式的恋爱心理调适。要鼓励学生利用网络、手机等媒体，与教师保持顺畅的信息沟通和联系，学生将恋爱中的困扰和烦恼求助于教师，教师则要以授业解惑的精神帮助学生分析问题的起因，并为学生提供解决问题的方案。学生在与教师进行充分地互动和交流基础上，会逐步树立健康正确的恋爱观。

参考文献：[1]黄莉.高职大学生恋爱心理初探.科教纵横.2011（9）

[2]韩丽春.高职大学生恋爱心理分析及对策.中国成人教育.2007（12）

大学生恋爱心理现状及心理调试 第4篇

关键词：恋爱动机,恋爱态度,健康心理

恋爱, 这一话题在现如今的大学校园中已经是相当普遍的。在校园中随处可以看见大学生情侣的身影。爱情是美好的, 同样爱情也是痛苦的, 面对爱情, 不同的人会产生不同的心理效果, 这在一定程度上影响着大学生的生活和学习, 所以研究大学生的恋爱心理, 不仅能帮助大学生正确处理在恋爱中遇到的问题, 而且对于大学生树立正确的人生观, 价值观和世界观有一定的促进作用。

一、大学生恋爱的动机

(一) 排遣寂寞

大学校园生活相对来说是比较自由的, 除了上课、休息之外, 学生们有很多空闲时间来自由安排, 有的同学会选择参加各种社团活动, 但是有的同学对校园活动不感兴趣, 也不愿意参加集体活动, 久而久之, 这样的同学难免在心理上会产生空虚寂寞, 为了派遣这种空虚, 大多数同学会选择谈一场恋爱来实现。

(二) 随波逐流

人类往往是群居动物, 在很大程度上会受到其他同伴的影响。有些大学生看到自己的朋友或者同学有了恋爱的伙伴之后, 刚开始可能没有什么感受, 但是随着时间的推移, 这部分同学也按捺不住, 决定也加入到这一主流队伍中, 谈一场恋爱。

(三) 利益驱使

有些大学生谈恋爱不是为了和自己喜欢的人在一起, 而是为了达到一定的目的, 比如通过谈恋爱可以从对方那里获得物质上的满足, 或者可以通过对方的权利而实现自己想要的某种地位和职位。

(四) 实现自我价值

自我概念是关于自我的知觉, 而社会比较与自我比较共同影响自我概念的形成。[1]有些大学生缺乏充分的自信心, 当别人都在恋爱的时候自己却没有谈恋爱, 这无形会加剧自卑的心理, 觉得自己是不是不如别人了, 因此为了证明自己的价值, 很大学生会选择通过谈恋爱而证明自己的价值, 往往现在有的大学生会用谈恋爱次数的多少和追求自己人数的多少来衡量自身的价值。

二、大学生应有正确的恋爱态度

(一) 真正的爱情需要真诚、专一

长久的爱情是建立在相互真诚、专一的基础之上的, 试想一下, 如果两个人在一起整天就是你骗我, 我骗你, 或者存在脚踏两只船的情况, 这样的爱情谁会希望拥有?恋爱双发如果没有对爱的真诚, 对爱的专一, 两个不同的人是不能走到一起的。

(二) 美满的爱情需要双方平等和人格独立

现在的大学生一旦坠入爱河就成为了纯粹的两人世界, 完全脱离了之前自己的生活圈子, 常常将对唱当做自己的私有财产, 处处限制对方, 呈现出了“失去自我”的情形, 这完全是对爱情的本质理解不够所造成的。真正的爱情应该是在地位上双方是平等的, 在人格上双方是独立的。

(三) 恋爱意味着责任和义务

俗话说的好“爱情如酒, 两人喝是甜酒, 三人喝是苦酒, 多人喝是毒酒。”爱情是需要双方细心的经营与培养, 任何一方在享受爱情甜蜜的同时, 也承担着维护和经营双方爱情的义务。在一个人的精神生活中爱情是一项重要内容, 在某些程度上恋人的精神支柱, 所以, 恋爱双方都要担负起为对方负责的态度而不能伤害对方。

三、培养当代大学生拥有健康恋爱心理有效途径

(一) 采取多种途径来帮助大学生树立正确的恋爱观

树立正确的恋爱观, 摆正爱情在人生中的位置, 是大学生健康成长的必然要求。[2]学校可以通过展板、横幅, 讲座等宣传形式引导学生树立正确的恋爱观, 正确处理好恋爱与学习、恋爱与集体、恋爱与道德这三方面之间的关系, 让学生清楚的认识到在大学期间学生应该以学业为重, 良好的感情是建立在成功的学业和事业的基础之上的, 同时要学生认识到两人谈恋爱不单单是两个人的世界, 将两个人从原来的各自的生活圈中独立出来, 最重要的是恋爱要以尊重社会道德为前提, 不能为了谈恋爱而影响到其他人的正常学习和生活。

(二) 开设大学生恋爱心理课程

面对大学生恋爱这一现象, 学校可以有针对性的开设大学生健康恋爱心理课程, 邀请专业的心理专家及老师就目前大学生中普遍存在的一些恋爱问题进行分析, 针对不同情况, 不同年级, 不同群体可以开设相应的课程, 对于低年级的同学主要是帮助树立正确的恋爱观, 引导这部分同学争取处理好恋爱与学习、集体等之间的关系;对于高年级同学对于高年级学生需要加强婚恋心理的指导, 因为高年级学生即将面临毕业与现实的婚恋问题, 婚恋价值观更为多元化, 很难真正把握爱情, 造成一些不必要的伤害。[3]

(三) 积极引导学生正确面对失恋

爱情是美好的, 但是并不是每个人都能够如愿爱到永久, 失恋也就正常不过了, 对于失恋如果处理的好, 可以帮助失恋者快速成长, 如果处理的不好, 可能就会酿成悲剧。面对失恋, 学生首先要分析分手的原因, 可以通过眼泪法、倾诉或者运动缓解法等学会从痛苦中解脱出来, 切不可因为失恋而一蹶不振, 认为生活失去了意义。

参考文献

[1]李承宗, 甘雄.大学生恋爱动机的心理学分析.中国电力教育, 2008年8月.

[2]方鸿志, 周方遒, 隽美惠.大学生恋爱心理现状及对策研究.辽宁师范大学学报 (社会科学版) , 2013年9月.

大学生恋爱心理 第5篇

学院：资源与环境科学学院周三班

改革开放以后，人们的思想更加开放，恋爱也呈现低龄化的趋势，大学生恋爱已不是什么稀奇的事。恋爱作为人生的必修课已普遍走进了大学生的生活。那么怎样恋爱才能获得圆满？这其中包含了很大的人生智慧。通过这门课的学习，我对恋爱有了更深的理解。

刚入大学时，我们是好奇而懵懂的。熬过了十年寒窗，好不容易挣脱枷锁飞向自由，我们兴奋而欣喜。面对恋爱我们更是憧憬与向往，恨不能立刻尝尽爱情的酸甜苦辣，与心爱的人一起展开一场轰轰烈烈的恋爱。但正如老师所说：“大学前心动不可行动，上大学可以行动不可冲动。”对美好爱情的期盼往往会遮蔽我们的双眼，让我们在未看不清楚自己时便坠入情网，坠入那张如墙角蛛网般一碰即碎的情网，一发不可收拾。当冲动与激情过去，新鲜感消失，俩人的缺点赤裸裸地暴露在对方眼前时，伤害已经造成，后悔已经太迟。俗话说：冲动就是魔鬼。而恋爱中被魔鬼拽向地狱的一下就是两个人。就好像一见钟情。不是说不能一见钟情，我也从不怀疑“一见钟情是打开幸福大门的钥匙”，但为什么有那么多曾经一见钟情互相钦慕的两个人会最终走向分手？我想是因为冲动。个人认为，一见钟情以后不应该是狂风挟暴雨的猛烈追求，而应该是彼此敞开心扉增进了解的开始。但渴求爱与被爱的大学生们怎能抵得住找到爱人的激动与欣喜，当是互诉爱恋，然后双双坠入爱河。然而，时间会拂去一切的冲动，洗去一切的浮华。当曾经钦慕的恋人缺点尽露，当曾经完美的人不再完美，他们的爱情也就岌岌可危了。真正稳固的爱情是建立在相互了解的基础上的，那曾经怦然心动的惊鸿一瞥不过是浮云，早晚会被吹散。也就应了那首诗“一见钟情一群人，两情相悦两个人，白头到老一个人”。

当然，有人迫不及待谈恋爱的同时，也有人因自卑而害怕恋爱。但我想说的是，恋爱即“练爱”，较之结婚，恋爱背负的责任要轻，能给我们更多的自由。不论我们曾经是否受过伤，不论我们的内心有多少的不确定，恋爱都要谈了才有结果。打开心扉，努力争取，勇敢接受，我们才有机会体验恋爱中的甜美。就像上课老师讲的那几句诗说的：为了祖国下一代，再丑也要谈恋爱，谈到世界充满爱。著名导演赵宝刚先生也曾说：趁着年轻，赶紧恋爱吧。

其实不止婚姻需要经营，恋爱也一样。“爱情一开始是神话，后来是笑话”。听了康老师的课，我深刻体会到了，恋爱是一门艺术，它并不能随心所欲，我看到了恋爱理性而现实的一面。并不是找到了对的人，就一定能拥有幸福。真正的感情需要用智慧呵护的。

在恋爱中，男性掌握主动权，女性掌握主导权。面对爱情，女人才是那个“操盘手”。怎样才能抓住男人的心？我认为首先就是不能对那个男人太好。人都是这样的，越容易得到的东西越不会珍惜，越得不到的越能勾住人的心魂。把握住男人的心关键在于“张弛有度”。我们总可以看到电视剧中那些总是为男主角默默付出的人一般最终很少会得到男主角的爱，都是那些让男主角爱恨交织的人最终会赢得男主角的爱。尤其是在恋爱初期，女人不能因为刚刚确认关系就觉得要对男人加倍的好。一旦刚开始的时候女人对男人太好，男人就觉得

今后女人对他的好是应该的，是理所当然的。而当未来某一天女人没有对男人那么好，男人就觉得女人不再像原来那么好了，对女人的感觉也越来越差，如此日复一日，日积月累，这段感情离破裂也不远了。相反，若女人在一开始能把持住自己，不对男生流露出过多的关怀，男人会觉得是自己对女人不够好，女人才会对自己不冷不热，所以，他会加倍对女人好。而女人偶尔的温言软语男人也会觉得无比珍贵，因而倍加珍惜。这就像跳高，若一开始起点过高，那今后将很难超越，若一开始起点稍微低一点，那么每一次进步就是一个惊喜，虽然可能两者的终点一样，但后者的幸福感更强，而前者还可能因没有突破觉得索然无味而放弃。

其次，女生不能随便对男生说“随便”，现实生活中，当男生征求女生意见时，总有一些女生爱说随便，尤其是那些大大咧咧的女生，她们觉得有些事男孩子做主就好，但女生是不能随便的，“随便”一方面显示了女生对自己散漫不负责任的的态度，给人一种不自重的印象，在一定程度上，会减弱别人对你的尊重。另一方面，“随便”是在纵容男生，当随便变成一种习惯，那男生对你的尊重也将少之又少。即使未来的有一天你不想“随便”了，男生也未必会把你的话当回事儿，他依然会我行我素。到时，俩人的感情也就岌岌可危了。所以，别小看一句“随便”，它引发的严重后果不是恋爱中的男女能随随便便接受的。女人要对男人狠一点，要求高一点，不能一味纵容，女人也要对自己要求高一点，自尊、自信、自爱、自强，女人的字典里没有“随便”。

第三，女生切不可一天到晚追着男生问诸如“你爱不爱我”这样的愚蠢而没有意义的话，只要男生还不想分手，女人得到的回答永远是“爱”。我认为，这样的问话对女生来说就像鸦片，不但会上瘾，而且不断消磨着男生的耐心，对俩人的感情毫无益处，男人不会因为每天说一句“我爱你”就真的多爱你一点。男人的甜言蜜语就像碳酸饮料，好喝也毫无营养价值。而女生总是不厌其烦地确定男人是否爱她其实透露着女生缺少自信和安全感的心理。但只有相对的安全感才是从别人的肯定中得到的，绝对的安全感是自己给自己的，只要你相信自己的魅力，那你就不会整日担忧你的男朋友会弃你而去，更不会从那日复一日无聊的问话中寻找慰藉，当感情破裂，其实大家心理都明白，那轻飘飘的一句问话不过是自欺欺人而已。

恋爱发展到后来，每一对情侣不可避免也是必须要应对的问题就是吵架。两个人一起相处，难免有些缺点是对方看不惯的，聪明的人选择接受或视而不见，愚蠢的人却妄想改变他。殊不知“江山易改，本性难易”，“改变是最大的暴力”，而“暴力换回的最终还是暴力”。于是矛盾就产生了，然后口角、吵架就应运而生。争吵中的人是最不理性的，所谓“祸从口出”，人在情绪激动的时候难免会说出一些伤人的话，气话往往是杀伤力最强的，就在那脱口而出的一瞬间，两人之间的美好顷刻化为乌有，等到冷静下来的时候才后悔莫及，但裂痕已经造成，最后伤人伤己。世界上没有后悔药，打人一巴掌，再给颗蜜枣吃的事任谁都无法接受，与其亡羊补牢，不如防患于未然。面对吵架，男女双方一定要保持冷静，在自己忍无可忍要爆发之时，也不

要和对方正面冲突，找个没人的地方，发泄一番，等双方心情都平复了，能坐下来讲理的时候在互相解释清楚才是最好的。

最后，恋爱中也是人生中最重要的一条，就是控制自己。真正的强者是有自控力的人。对女生，要学会控制自己的情绪，不胡乱猜忌，不无理取闹，懂得妥善管理自己的感情，不为没有结果的感情所伤神。放弃有时也是一种睿智的表现，对男生，懂得控制自己的欲望，以一颗责任心约束自己，提醒自己，细心呵护身旁的女子。不论何时，只有双方互相信任，互相理解，并一起珍惜呵护俩人间的感情，两个人才能走得长远。

大学生恋爱心理课 第6篇

［关键词］大学生 心理 恋爱

［作者简介］白光斌（1972- ），男，陕西佳县人，西安电子科技大学体育部副主任，副教授，硕士，研究方向为教育心理学。（陕西西安710071）李建英（1959- ），男，河北唐山人，山西大学体育学院教授，博士生导师，博士，研究方向为体育管理与运动训练。（山西太原030006）

［中图分类号］G444［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）05-0096-02

一、大学生恋爱中的常见心理分析

1.审美心理。爱美之心人皆有之。大学生的恋爱是一种对美的追求。大学生恋爱，不仅会考虑外在的特征美，而且更多地会考虑对方的行为美和心灵美。一般来说，行为是心灵的反映，可以通过一个人的行为来判断其心灵的美丑。心灵的美与丑，足以改变一个人自然面貌给人的印象。一个长相很美的人，因为行为和心灵可恶，会渐渐地被看做十分丑陋；一个长相不美的人，由于其行为和心灵高尚，会渐渐地显得可爱。这就是审美心理的辩证法。大学生恋爱中的审美要做到外表美和心灵美的统一，并且要把心灵美放到一个较高的位置，这样的爱情才具有坚实基础。

2.择优心理。择优心理是大学生恋爱中普遍具有的心理，一般来说，交际广的同学择优心理强一些，自认恋爱条件较差的同学择优心理弱一些。可以肯定，大学生在恋爱中对异性进行一定的比较、选择是无可非议的，问题的关键在于用什么样的标准去择优。就内容而言，择优主要看价值观、道德水平、情趣修养和性格个性。如果两个人在这些方面差异很大，没有相容性，即使别的条件再好，也无法建立幸福的爱情。就尺度而言，择优是相对的，须同自身的实际状况相适应。把年龄、相貌、文化程度、经济条件等非感情因素都排除在恋爱过程之外，是不现实、不客观的。因此，提出要求时要考虑自身的条件，不能脱离实际情况。

3.嫉妒心理。在恋爱中产生嫉妒心理是非常普遍的。当得知自己喜爱的人同其他异性关系密切时，一种难言的痛苦滋味涌上心头，这便是嫉妒。嫉妒心理在大学生恋爱中的表现多种多样，归纳起来有两种不同性质的嫉妒，一种是自然性的嫉妒，一种是变态性的嫉妒。自然性的嫉妒是一种正常的心理活动，它的出发点和归宿都是爱情。变态性的嫉妒一般表现为无端猜疑、充满敌意和怀恨报复，它不同于自然性的嫉妒。从表面上看，变态性的嫉妒的出发点和归宿似乎也是爱情，但实际上它恰恰是同爱情背道而驰。爱情必须互相信任，而变态性的嫉妒正是对信任的蚕食。所以，如果说自然性的嫉妒能通过无形的感情纽带促使双方相互追求、珍惜爱情，那么变态性的嫉妒只会破坏双方关系，导致感情的破裂。

4.掩盖心理。大学生在恋爱过程中，总是自觉或不自觉地把优点显示出来，而把缺陷和不足隐藏起来，这种心理过程就是掩盖心理。由于担心自己在某些方面条件不理想，会遭到恋人的不满，因而有意隐瞒对方，这叫做有意掩盖。还有一种叫做无意掩盖，就是无意识地把美好的一面表现出来，而回避有缺陷的一面。无意掩盖是自然发生的，有意掩盖则是人为的。恋爱中不提倡有意掩盖，爱情需要真诚，需要信任，过多的掩盖会带来很多后遗症，往往是爱情失败的根源。

5.从众心理。大学生恋爱中的从众心理是指恋爱活动受众人评价和行为的影响。有的大学生本想进入大学后认真学习，多学知识，立志将来做一番事业，暂时不想考虑恋爱的事情。但当他看到周围的同学一个个都谈上了恋爱，自己就会产生疑惑，听到大家对恋爱的赞赏时，原先的信念就会动摇，很快会成为恋爱大军中的一员。恋爱是一种社会行为，会受到周围人的评价的影响，但恋爱更是两个人之间的志趣相投和感情吸引。所以，要正确地分析和对待外部评价，不要让从众心理主宰了恋爱的进程，从而造成判断失误。

二、大学生恋爱心理的调适措施

1.大学生的恋爱观。（1）提倡志同道合的爱情。恋爱观是一定社会条件下的经济关系和道德关系的产物，是具有明显的阶级性的。对于青年大学生，我们提倡树立科学的恋爱观。这种恋爱观是由社会主义的经济关系和道德义务所决定的，受共产主义人生观和道德观的支配。共产主义理想是爱情发生发展的内在依据，社会主义道德义务是构成爱情的内在因素。在恋人的选择上最重要的條件应该是志同道合，思想品格、事业理想和生活情趣等大体一致。青年大学生作为新时代的栋梁，他们的恋爱观应该是理想、道德、义务、事业和性爱的有机结合。（2）摆正爱情与事业的关系。爱情是人生内容的一部分，但不是人生的全部，它应该服从于事业，促进事业的发展。青年大学生应把事业放到更重要的位置，摆正事业与爱情的关系，没有事业的爱情如同在沙漠中播种，缺少坚实的根基和土壤，迟早会枯萎。只有将爱情与事业结合起来，爱情才有旺盛的生命力。（3）懂得爱是一种责任和奉献。青年大学生进入恋爱状态之前就应该懂得，爱不仅是得到，更重要的是一种责任和奉献。在社会生活中，人具有两个方面的责任：一是个人对社会应尽的责任；二是个人对家庭、父母、孩子、朋友和爱侣的责任。第二方面的责任属于私人生活的性质，是社会干预最为微弱的生活领域，是完全需要道德及审美的修养和自觉的责任感来维持的。青年大学生一旦进入爱的王国，就必须具有强烈的责任感和奉献精神，以获得崇高的爱情。

2.正确处理友情与爱情的关系。男女大学生在共同的校园生活中，进行着频繁的交往，彼此之间有好感，建立起友谊，这是非常自然的事情。友情和爱情虽然有相通之处，但友情毕竟不等于爱情。青年大学生在与异性接触的过程中，必须处理好两者的关系，以免陷入烦恼和漩涡。

友情和爱情的共同点是好感和给予，友情是爱情的必要条件。友情和爱情的区别，表现在爱情的三个特点上：第一，爱情以异性间的性爱为基础，是建立在男女双方间的一种崇高纯洁的情感；第二，爱情的目的和归宿是两性的结合，是组成家庭；第三，爱情是专一的、排他的，只能在一对男女间形成的特殊感情。

男女大学生的交往，由于判断的失误，误把友情当爱情的现象时有发生，这是由于双方之间不够了解造成的。发生了这种误解不必过分地悲伤和痛苦，应该冷静地分析。对方平时待你很好，愿意同你相处，或是因为志趣相投，或是因为性格相近，或是出于某种责任和义务愿意帮助你，与你做好朋友，这是正常的。而当他（她）在处理爱情问题时，或许想得更深更远些，希望找个更理想的人，这也是人之常情。也许产生误解的一方会感到痛苦，但不应该因自己感情受到伤害而去报复对方，正确的做法是消除误会，吸取教训，增进友谊。

3.提高恋爱受挫折的承受能力。大学生恋爱受到各种因素的制约，在追求爱情的过程中，遇到如单恋、失恋、爱情波折等种种挫折是在所难免的事情。这些挫折对大学生的挫析承受能力是一种考验。如果承受能力较强，这无关紧要，如果所受到的挫折超过承受能力而得不到合理的情绪疏导，就有可能造成不良后果。一般来说，爱情波折可以通过相互谅解或友人调解而获得解决，而单恋或失恋的痛苦却难以轻易地驱走。它包含着一种超强的情绪过程，这种情绪与恋爱的情绪方向相反，但强度却大致与之成正比，即爱之愈深，痛之愈切。

单恋的产生可能有两种情形：一是自作多情，明知对方不爱自己，偏要一味地追求；二是误把友情当做爱情，自寻烦恼。这两种情形虽然表现形式不同，但对当事者的感情和自尊心都是一种挫伤。失恋则是在爱情建立后，由于某种原因，其中一方中止了恋爱。由于失恋是获得爱情又失去，因而产生的挫折感往往比单恋更强烈。对爱的绝望和深深的孤独感、虚无感是失恋者常见的心理体验。如果不能及时排除或转移这种强烈的负情绪，就容易出现一系列连锁反应，由失恋到失志、失德，表现在行为上即报复、心理变态甚至走绝路。

对待爱情挫折的正确方式是增强理智感和提高挫折承受能力。爱情虽然是生活的重要组成部分，但并不是生活的全部，当爱情受挫后，要用理智来驾驭感情，摆脱或消除烦恼和痛苦的思绪，在新的追求中确认和实现自己的价值。爱情受挫后，应该冷静地、客观地分析一下原因，进而总结经验教训，提高自己的心理承受能力和思想水平。

4.矫正恋爱中的不良行为。行为是受人的心理支配的，是心理活动的外在表现。大学生的恋爱行为是其恋爱心理作用的结果。在大学生的恋爱中，有些不良行为与社会的要求格格不入，应予必要的矫正。（1）亲昵过度。处于恋爱过程中的大学生，由于性心理的作用，与恋人有一些亲昵的举动，这是一种生理和心理的本能，是爱的重要表达方式。它不仅满足爱的生理需要，而且是促进爱情发展的心理动因。然而这种亲昵行为应适度，不要超过界限，否则会产生不少消极的影响。有的大学生在双方还没有建立起感情的时候就一厢情愿地进行亲昵行为，结果引起对方的反感；也有的大学生采用粗俗的甚至野蛮的亲昵行为，与给人带来愉悦的高雅的亲昵需求形成极大的反差；更有甚者，不注意环境和场合，大庭广众之下，勾肩搭背，招摇过市，极不文明。作为有较高文化修养的大学生，在恋爱过程中一定要掌握和控制好亲昵的尺度和温度，保持一种适度的羞涩感，做到文明恋爱。（2）三角恋爱。三角恋爱，就是一个人同时与两个异性发展恋爱关系。三角恋爱在一部分大学生中时有发生。所谓“普遍培养，重点选择”，是一种极不道德的恋爱行为，是对纯洁、专一的爱情的亵渎。由于性爱的排他性特征，三角恋爱会产生极为不良的后果。因此，大学生在恋爱中必须防止三角恋爱。当得知对方在搞三角恋爱时，要头脑冷静，认真分析，帮助对方改正错误或果断地中止与对方的恋爱关系，切莫优柔寡断、痛苦烦恼而影响学业。（3）婚前性行为。热恋中的青年，当性爱的激情达到火热的境界时，会产生一种情感冲动，抑制大脑思维，使情感突破理智防线，容易发生性行为。婚前性行为是社会文明和校规校纪所不允许的，也会受到社会、家庭的指责。当事者也会产生较重的心理压力，特别是可能给女方造成身心痛苦。青年大学生在戀爱过程中一定要用理智战胜情感，防止发生婚前性行为。首先，要确立婚姻的责任感与恋爱的道德情操，对自己对恋人高度负责；其次，要从心理上筑起一道防线，牢牢把握住婚前婚后的界限；再次，要掌握好自己的言行举止，不要有过分的挑逗性的举止行为。

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大学生恋爱心理解读与调适 第7篇

现在, 大学生恋爱现象越来越普遍, 由此所引发的各种问题也造成了越来越重要的影响。中国经济社会正处于转型时期, 随着改革开放的不断推进, 人们的思想也在发生着巨大的变化, 这种思想上和意识上的转变对大学生恋爱的动机、行为方式、道德观和心理素质等都产生着深刻的影响, 可以说大学生恋爱的促成因素具有多元化的特征。

1.1 生理因素

大学生的身体发育一般是成熟的, 对身边的异性有着一种本能的接近欲望, 而且大学提供了一个相对于中学来讲比较宽松的学习环境, 缺少了老师全方位的督导和干预, 因此大学生获得了前所未有的自由, 这些条件都为大学生恋爱创造了有利环境。著名学者高玉祥在《人际交往心理学》一书中写道:“爱情是可以理解为由一些相互关联、各具功能、具有鲜明主观特色等要素组成的特殊情感系统, 这个情感系统建立的基础就是在性欲之上的和包括道德感与义务感在内的对异性、个性追求等复杂因素所混合而成的情爱。”由此可见, 生理方面的需要是促成大学生恋爱的重要因素。

1.2 媒体因素

现阶段大众传媒在以网络技术为主导的新科技的支持下获得了跨越式发展, 互联网、报纸、电视、电影以及各种娱乐活动等都为大学生提供了内容丰富的娱乐内容。这些娱乐内容中的大部分是积极的健康的, 但是也存在着不少在追求利益的动机下对爱情和情爱等过分夸张的描绘和表达, 这对大学生的恋爱行为产生了深刻的影响。某些影视作品对性行为进行过分的表露, 使正在处于青春期的大学生产生了极大的好奇心和模仿心理, 同时各种媒体大量报道关于同居、流产、未婚先孕等社会热点问题, 使得大学生在长期接受这些负面内容后会产生恋爱心理上的扭曲, 造成大学生的性观念越来越开放, 对恋爱行为也越来越随意, 同时还使得一部分大学生为人处世倾向于功利主义和享乐主义, 在精神上缺少一定的信念支撑, 对爱情缺乏基本的信任, 恋爱仅仅是为了排除空虚和寂寞或者通过恋爱来追求权贵和虚荣。因此, 媒体报道是大学生接触社会信息的重要途径, 也是影响大学生恋爱的主要促成因素。

1.3 环境因素

当今大学生恋爱现象非常普遍, 在大学校园里面的每个角落几乎都可以发现学生情侣的影子, 在一定程度上可以说大学校园就是一个充满爱情氛围的浪漫地方。在这样一种环境下, 大学生都会受到潜移默化的影响, 逐步改变着自己原有的价值观和恋爱观, 会慢慢由原来对爱情的向往和敬畏转变成现在的对爱情的大胆追求。大学生生活在集体的环境中, 当一个大学生身边的同学和朋友都处于恋爱状态的情况下, 那么其会产生从众心理, 认为只有恋爱了才不会低人一等, 大学生在这种虚荣心的驱使下就极容易主动地追求恋爱对象, 进而促成恋爱行为的发生。可见, 周边环境的影响也是大学生恋爱的不可或缺的因素之一。

2 大学生恋爱的心理特征

2.1 盲目性

大学生在恋爱心理方面往往没有发展成熟, 很多人都没有建立科学正确的恋爱观, 对爱情的内涵和价值模糊不清, 不知道恋爱是一种相互之间的理解和信任, 是对相互之间的一种尊重, 也是对家庭对社会的一份责任。真正的爱情是建立在这一系列正确认识的基础之上的, 大学生恋爱的盲目性正是这种正确认识缺失的重要体现。现在大学生恋爱有低龄化的趋势, 很多大一的新生在刚刚进入校园后就开始恋爱生活, 有时他们建立恋爱关系的基础就是相互之间有好感, 但是当这种新鲜感消失之后, 恋爱关系也就面临着危机, 这种盲目性的恋爱很难长久地维持, 更不必提会产生美好的结果了。

2.2 浪漫主义

大学生处在一种舒适和安逸的校园生活中, 不必担心经济问题和家庭问题, 同时也不必为生活琐事而奔波, 大学生情侣所追求的是一种理想化的爱情, 不存在各种现实的社会因素的干扰, 这无疑使大学生恋爱充满了浪漫色彩。浪漫主义的爱情与现实生活是存在着较大差距的, 当遇到一些困难和挫折使得这种浪漫难以维持下去的时候, 感情危机便随之而来, 恋爱双方的心理也会因此而遭受巨大的打击。当今大学生恋爱往往注重浪漫主义生活的体验, 很少去考虑婚姻等现实问题, 更很少为这些现实问题的解决去付诸实际行动, 所以浪漫主义的爱情一般只能维持在大学校园里, 当这种浪漫爱情走到毕业之际, 面对着现实生活的考验时往往也是终结的时刻。

2.3 随意性

现在的大学生恋爱的随意性表现得越来越明显, 很多大学生缺少对爱情最基本的尊重, 错误地认为爱情就是对一种感觉的追求, 当感觉不存在了那么爱情也就没有存在的必要了, 在这种错误意识的驱使下, 某些大学生对恋爱十分随意, 心理承受能力非常低, 每当遇到一些纠纷和矛盾时就轻易地分手, 然后再寻找新的恋爱对象, 恋爱的随意性对一个人的发展会产生很大的负面影响, 这种随意性还会不可避免地体现在生活、学习、工作等多个方面。

大学生恋爱的随意性还体现在性行为的开放等方面, 在“为什么会发生性行为”这一问题的回答上有一项调查显示, 30%的被访问对象认为这是为了显示对爱情的忠诚, 有25%的被访问对象承认这是为了满足生理上的需求, 有25%的人认为这是不忍心拒绝对方的要求, 另外20%的人认为这是个性成熟的标志。从这一调查报告上的数据可以看出, 大多数发生性行为的大学生都对性和爱情缺乏必要的理解和认识。大学生恋爱的随意性导致了很多社会问题的发生, 例如, 大学生情侣同居问题、由于薄弱的安全保护意识所导致的怀孕等, 这些问题也反映了大学生恋爱行为在学校教育和家庭教育方面的缺失。

3 大学生恋爱的心理调适方法

3.1 建立正确的恋爱观

建立正确的恋爱观是大学生处理恋爱问题的重点和关键, 只有建立了正确的恋爱观才能在现实生活中科学地指导自己的恋爱行为, 最大限度地降低恋爱的盲目性和随意性。爱情是人生不可缺少的组成部分, 但不是人生的全部, 更不是大学生活的全部, 因此要正确对大学爱情进行定位, 使爱情和学业达到一种和谐的状态, 不能因为爱情而影响学业, 更不能因为爱情而荒废学业。要学会对爱情的忠诚, 坚决抵制对爱情的随意性, 爱情不是缺了就去寻找, 疲倦了就去更换, 真正的爱情蕴涵着很大的能量, 是促进学业进步的重要动力。要正确处理恋人和他人的关系, 大学是培养社会技能的重要阶段, 在这个特殊的阶段里大学生应该提高自己与他人的沟通交流能力和社会适应能力, 但是有些大学生因为恋爱而远离集体生活, 缺少与他人的交流沟通, 仅仅沉浸在两人生活的世界里, 使得自己的社会适应能力不断下降, 也为将来步入社会设置了很大障碍。

3.2 理性地进行恋爱行为

处于恋爱中的大学生往往缺少理性的思考, 喜欢想问题和做事情都按照自己的感觉来支配行为, 尤其在选择恋爱对象方面更是理性思考不足。据心理学家指出, 一个理想的恋爱对象需要和本人兴趣相近、家庭背景相似、性格脾气近似等, 只有选择这样的恋爱对象才能使恋爱生活更加和谐。在面对失恋等恋爱挫折的时候要学会控制自己, 预防因一时冲动而做出任何非理性的行为。将自己的不良情绪通过其他的方式进行释放, 如参加文体活动、听音乐等。

3.3 加强道德修养

恋爱是一种具有社会性的行为, 这种行为要求恋爱双方要遵循一定的行为准则, 即恋爱道德。正是由于很多大学生不具备足够的恋爱道德修养才导致了很多社会问题的产生, 如恋爱功利化、恋爱行为短期化、大学生同居等, 因此非常有必要加强大学生恋爱的道德修养。在恋爱的过程中避免行为低俗化, 提倡诚恳、忠诚的爱情, 亲昵的动作要文雅并且尽量避免在公共场合进行, 同时在恋爱过程中要学会尊敬对方, 及时地帮助对方排忧解难, 在稳定的恋爱关系中培养深厚的感情, 让爱情沿着正确的道路发展。

摘要：随着中国高等院校的大规模扩招, 高等教育已经从原来的精英教育转变成现在的大众教育, 在这种教育改革的大背景下大学生恋爱问题逐渐开始被社会各界所关注。大学生处于人生发展的关键时期, 其恋爱心理尚未完全发展成熟, 同时也存在着不少误区, 因此对大学生恋爱心理进行探讨具有现实意义。

“90后”大学生恋爱心理研究综述 第8篇

一、当前主要研究内容

“90后”指二十世纪90年代出生的一代人。伴随“90后”进入大学,“90后”大学生恋爱心理问题进入学者视野,较早的一篇为09年张焕玲研究发表的“90后与80后大学生的恋爱观比较”。以“90后”、“恋爱”两个为主题在中国学术资源总库(CNKI)上进行搜索,直接相关的期刊论文约72篇,硕士论文约18篇,博士论文0篇。具体研究内容有以下几个方面:

(一)“90后”大学生恋爱心理现状

由于社对大学生恋爱持越来越包容的态度,再加上整体教育环境的变化,“90后”大学生恋爱现象十分普遍,出现低龄化趋势,且表现出较强的自主性。夏永林、曲江月①以西安2000例“90后”大学生为研究对象,发现高达80%的人初恋时间都在大学阶段开始之前;仁金香、陈丰琳②对江苏南京部分高校“90后”大学生调查显示,仅21.97%的受访对象目前为止未谈过恋爱。除此之外,“90后”大学生的恋爱行为更加公开,不再秘密偷偷地进行,现实中成双入对、手牵手漫步校园,甚有在公共场合过分亲密的举动,也喜欢在互联网上炫耀自己的恋爱对象。

(二)“90后”大学生恋爱心理动机

梳理以往的研究来看,“90后”大学生恋爱动机呈现恋爱动机不纯(男生高于女生),恋爱目的越来越偏离婚姻,随意性、盲目性特征明显,多以打发时间、弥补空虚寂寞为主。高海英、隋耀伟、朱青研究显示:29%的“90后”大学生在选择为什么谈恋爱时选择了“为了排解空虚和寂寞”;许金杏对“90后”女大学生恋爱心理调查显示:女大学生“寝室里其他人都谈了,我也要谈”;马晓利、王鑫、卜慧楠对“90后”恋爱动机研究表明:45%的人谈恋爱是为了打发时间,25%的人谈恋爱动机是随大流。

(三)“90后”大学生性观念

“90后”大学生生理机制已成熟稳定,性观念成为其恋爱心理重要组成部分。总体而言,“90后”大学生性观念更开放,性经历比例数据呈上升趋势。朱安新、风笑天③对江苏N大学受访“90后”大学生婚前性行为接受度进行了重点研究,结果显示:对异性交往从轻度到深度的五个行为类别的主观容许和实践为(括号内的前数值反映主观容许度,后数值反映实践):牵手(99.4%,59.9)、深情拥抱(99.1%,55.9%)、亲吻(97.9%,40.7%)、深度爱抚(73.9%,20.3%)、性行为(46.4%、9.3%)。苏春蓉在其硕士论文中对“90后”大学生性观念研究中指出,“90后“对自己及对他人婚前性行为接受程度皆偏高,且男生高于女生,女生较为谨慎;夏永林、曲江月在其研究中发现高达60%的“90后”大学生可以接受与恋人发生婚前性行为。

(四)“90后”大学生恋爱心理影响因素

关于“90后”大学生恋爱心理影响因素,主要有个人的生理需求、心理需求、家庭教育、亲子关系、社会大环境等。已有研究成果表明社会大环境因素外界因素对“90后”恋爱心理影响突出。“90后”大学生身处科技迅猛发展的时代,尤其信息社会的高度发展带来良莠不齐的文化和观念,导致“90后”群体更容易被外界所迷惑。如朱林于、广琮在对“90后”大学生恋爱研究中指出,“微时代”语境下,“90后”大学生恋爱方式多样化、快餐化、形式化、传统道德观念薄弱化;张希指出,网络语境为“90后”大学生恋爱提供了新的平台和形式,网络的虚幻性容易导致“90后”大学生形成不健康的恋爱观。另外,孟莉,段鑫星研究表明④:家庭因素是造成“90后”大学生恋爱心理障碍的主要因素,分为经济和环境两大方面。家庭经济拮据会给大学生造成一种自卑的心理,对任何事物都自信心不足,这种心理不仅导致恋爱心理胆怯,也会给其日常行为、心理带来恶劣的影响。此外,长期争吵、有矛盾、不和谐的家庭环境也会对大学生心理带来消极恶劣的影响,而这种影响更会不自觉的蔓延到学习生活的方方面面。

(五)“90后”大学生恋爱指导建议

由于“90后”大学生心智发展尚未完全成熟,恋爱中存在选择盲目性、婚恋观念理想化、性观念开放性、恋爱动机不纯、不能正确处理恋爱挫折等问题,不同学者就个人、学校、社会等方面给出了不同的建议和引导。

弗洛姆在《爱的艺术》的中写到“爱情与成熟度无关。如果不努力发展自己的全部人格,那么每种爱的努力都会失败;如果没有爱他人的能力,如果不能真正谦恭地、勇敢地、真诚地和有纪律地爱他人,那么人们,在自己的爱情生活中也永远得不到满足。”因此,以往研究中多指出培养大学生恋爱能力的重要性,培养大学生爱的能力、拒绝的能力,保持健康的恋爱心理。

在学校教育方面,加强对大学生的恋爱教育,发挥思政教育、心理健康教育的作用,帮助他们树立正确的恋爱观。学校可以通过性教育专题讲座,弥补性教育的不足,让大学生通过正常的途径,清晰地了解学习性知识,使大学生学会自爱;开设心理咨询室,帮助遇到恋爱挫折的大学生正确认识恋爱的本质,合理面对失恋,合理进行分手归因,不要做出“自杀”等过激行为;营造丰富阳光的校园文化,大学生正处青春鼎盛时期,精力旺盛,血气方刚,学校应该多开展丰富的二课活动,适度转移大学生精力,学会与异性交往艺术。

二、研究中存在的不足

(一)研究方法较为单一

纵观“90后”大学生恋爱心理的已有研究,研究方法多采用访谈法、问卷调查法,呈现出研究方法单一、理论研究不足的特点。大多数现有成果都采用自编问卷进行调查,统计数据,分析讨论结果,提出建议的方式开展研究,存在自编问卷质量良莠不齐、统计标准不统一不规范等问题。

(二)研究角度泛,群体多,但不深入

分析近几年的相关文献不难看出,越来越的学者倾向于多视角研究“90后”大学生不同群体的恋爱心理。如对“90后”女大学生、“90后”医学生、“90后”大专生恋爱心理的调查研究;如对“90后”大学生恋爱成本的研究、“微时代”语境下“90后”恋爱心理调查研究。但总体而言,尚未针对某一特殊群体或某一独特角度进行深入研究、追踪研究,如当今越来越多的同性恋现象,目前针对性研究只有刘郁、蒋璐的一篇文章“健康危险行为:90后女大学生恋爱与性偏差心理分析”,其余多为一笔带过,蜻蜓点水。

(三)多因素研究成果不足

目前“90后”大学生恋爱心理已有研究多为单因素研究,即就恋爱心理内容、特点、或人口学变量上的比较等方面展开,如“90后”男、女大学生恋爱观对比分析(李明建,2010);“90后”与“80后”大学生的恋爱观比较(张焕玲,2009)。较少将“恋爱心理”与“90后”大学生个人内隐因素及其他外在环境因素进行相关研究,探讨其中内在关系。

三、研究展望

基于当前研究现状及不足,笔者建议未来大学生恋爱心理研究从以下几个方面做出努力:一、丰富研究方法,如案例分析法与实证研究、实验相结合,个别与群体相佐证;二、注重大学生个人人格特质内隐因素的研究,探寻影响大学生恋爱心理的深层内部因素;三、结合已有研究,构建大学生恋爱心理系统理论。

参考文献

[1]夏永林,曲江月.“90后”大学生恋爱心理及矫正研究[J].北京青年政治学院学报.2013,4:72-77.

[2]仁金香,陈丰琳.“90后“大学生婚恋观调查与分析[J].现代交际.2016,242:149-150.

[3]朱安新,风笑天.“90后”大学生异性交往观念—以婚前性行为接受度为分析重点[J].青年搜索.2016,2:68-73.

[4]李明建.90后男、女大学生恋爱观对比分析[J].宁波教育学院学报.2010(12),35-37

[5]张焕玲.90后与80后大学生的恋爱观比较[J].魅力中国.2016,37(2):86-87.

[6]孟莉,段鑫星.女大学生恋爱心理冲突的家庭因素分析[J].内蒙古师范大学学报.2008,21(1):72-75.

[7]刘郁,蒋璐.健康危险行为:90后女大学生恋爱与性偏差心理分析[J].人口.社会.法制研究.2010(00):294-299.

[8]张希.网络语境下“90后”大学生恋爱观调查及对策研究[J].内江科技2010(8)57

[9]朱林于,广琮.“微时代”语境下90后大学生恋爱观研究[J].社科纵横.2015(6)90-92

当代大学生恋爱心理分析及调适措施 第9篇

第一, 群体中从众心理的存在。如果身边很多人都在谈恋爱, 那么剩下的人自然会受到一定影响, 尤其是女大学生, 当想到在周末身边的朋友和同学都相约而去, 自己却要孤苦伶仃、独守空房, 心里就会产生莫大的压力, 致使部分女大学生择友时出现轻率性和盲目性。第二, 依赖心理。当前大学生绝大部分是独生子女, 从小就在父母的呵护下长大, 缺乏一定的独立意识和自主能力, 耐不住寂寞和孤独, 为了弥补空出来的感情地带, 一部分大学生在入学不久就开始寻找一个恋爱伴侣来作为自己的依赖对象。第三, 群体中的攀比心理。相对于社会来说, 大学校园生活着一特殊的群体, 其主体是年龄、经历和文化等大体相当的大学生, 他们在生活中的许多方面是相似的, 一般虚荣心都比较强, 攀比男女朋友就是其中很重要的一项内容。第四, 游戏人生心理。有些学生处理感情很不负责任, 他们的恋爱观就是以满足其对心理和生理的好奇心、追求性刺激。第五, 失恋的挫败心理。由于部分学生恋爱动机的不端正, 由此产生了一批失恋大军。有相关调查显示:大学生主张“不成恋人成朋友”为47%, “找新的对象抚平创伤”为10.6%, 发奋学习驱散失恋痛苦为36.5%, “悲观厌世”为1.6%, “报复对方”为2.4%。感情受挫后, 在一段时期内的情绪波动是正常的, 但是仍有一些学生把失恋的原因扭曲, 甚至是怀疑自己的能力, 更是把所有的问题归咎于家庭环境、相貌等客观条件上, 从而产生严重的自卑和焦虑心理, 深陷其中难以自拔, 甚至有的大学生失恋后产生轻生或报复的念头。

2 大学生恋爱心理的调适措施

2.1 树立正确的恋爱观

可以说:恋爱在很大程度上影响着一个人的思想、心理和行为。青年大学生要树立正确的恋爱观须从以下两方面着手:

第一, 端正恋爱动机, 营造健康的爱情。真正的恋爱绝对不是缺了就找, 更多的是一种责任和奉献, 这种责任和奉献不是外在的压力, 而是内心的自觉。只有理智地认识才是深刻爱情的基石。清楚自己究竟根据什么爱上对方, 了解自己在性格、气质、生活理想、价值观念等方面与对方能否吻合、相互适应的程度如何, 彼此是否能与对方相亲相爱、终身不渝等, 这些都是在青年大学生付出真情时需要明确的。第二, 摆正爱情与学业的关系。大学生的主要任务是学习, 应把主要的精力放在学习上, 坚持“学 (事) 业高于爱情、爱情服从学 (事) 业”。而抛开学业只谈恋爱的做法, 不仅有碍成就事业, 更是对爱情的一种不负责态度。

2.2 正确处理友情与爱情的关系

友情和爱情都是人类所特有的社会情感, 是人与人之间关系的反映。这就要求大学生能正确区分友谊和爱情。友谊是广泛的, 而爱情是专一的, 虽然异性之间的友谊可能会开出爱情之花, 但两者绝不能画等号。男女大学生的交往, 由于判断的失误, 误把友情当爱情的现象时有发生, 这是由于双方之间不够了解造成的。发生了这种误解不必过分地悲伤和痛苦, 应该冷静地分析。也许产生误解的一方会感到痛苦, 但不应该因自己感情受到伤害而去报复对方, 正确的做法是消除误会, 吸取教训, 增进友谊。

2.3 提高恋爱挫折承受能力

在追求爱情的过程中遇到诸如单相思、爱情错觉、失恋等种种心理挫折都是在所难免的。对待爱情挫折的正确方式是增强理智感和提高挫折承受能力。当爱情受挫后, 要用理智来驾驭感情, 摆脱或消除烦恼和痛苦的思绪, 冷静地、客观地分析一下原因, 进而总结经验教训, 提高自己的心理承受能力和思想水平。

2.4 加强大学生性健康教育

大学生恋爱心理课 第10篇

一、大学生恋爱的原因

爱情是两个人基于一定的物质条件和共同的人生理想,在各自内心形成的对对方的最真挚的仰慕,并渴望对方成为自己终生伴侣的最强烈、最稳定、最专一的感情。大学生恋爱动机各有不同,有的是渴求自身价值得到认同;也有从众心理,好奇心理,依赖心理,排解寂寞的心理,更有一种是补偿心理。因为小时候,在家庭中得不到关爱,进入大学之后,希望能找到一个伴可以互相关爱,实际上是对小时候失爱的一种补偿。总而言之,大学生恋爱有以下几点原因:

1. 生理、心理发育成熟。

大学生的身体和心理都已发育成熟,渴望与异性交往,产生恋爱心理是很正常的。

2. 从众心理。

绝大多数大学生上大学的目的很明确,要在自己可以努力奋斗的年龄尽可能多地学习知识,但当周围同学谈恋爱后,学生心理发生变化,也盲从地加入到恋爱的行列中来。

3. 社会家庭影响。

有一些家长认为,在大学里谈恋爱要比社会上更纯洁,感情更真挚。同时家长也认为大学生毕业不容易找到志同道合的恋人,对孩子的以后婚姻影响是极大的。

4. 价值观念的变化。

一部分大学生价值取向中的消极因素影响他们的生活态度,于是就用谈情说爱来弥补精神上的空虚。

5. 外来文化的影响。

受西方价值观念的影响,使大学生认为在大学谈恋爱很符合潮流,否则大学生活就不算完整的大学生涯。

6. 引导失误。

大学生在恋爱方面没有得到必要和正确的引导,因为不知道如何正确、科学地对待爱情,只能根据自然需要,盲目地恋爱。

二、大学生恋爱遇到的问题

大学生在恋爱中由于没有正确引导,受社会风气影响,不可避免地存在着一些问题,大学生对待爱情存在的问题主要表现为:

1. 盲目追求爱情,恋爱动机不明确。

过度沉迷于花前月下,夸大了爱情在生命中的地位,忽略了生活中的其他东西,诸如亲情、友情、事业、学业、道义等等。调查显示,高达25%的大学生因为个人孤单,内心空虚而选择恋爱,以消磨时光,寻求短暂的快乐。

2. 不注重恋爱的后果。

冲动,追求激情的心理遍布在大学生群体之中,把恋爱当作大学生活的一部分,而从未考虑过婚姻的结合,家庭的组建,以及成为丈夫或妻子所要承担的责任。

3. 道德观念淡化。

在调查中我们发现有15%的同学赞成同居,显示出大学生对婚前性行为的开放及不负责任的态度,更有甚者只是为了找寻一个性伴侣而选择恋爱,以满足自身需求。道德观念的淡化日趋严重,亟待解决。

4. 爱情与学业定位不当,主次不分。

在对待学业与恋爱的关系上,少数学生认为恋爱会促进学习,较多的学生认为恋爱会阻碍学习,更多的学生认为恋爱后和以前一样。大学生主观愿望是搞好学业,但却在日渐深厚的情感中迷失自我,荒废了学业,最终或因挂科,或因爱情波折而使自己陷入无尽的沉沦,完全忘记作为一个学生的根本任务。

三、如何树立正确的价值观

1. 端正恋爱态度。

大学生应加强爱的教育,使学生深刻意识到恋爱不仅是一种权利,同时也是一种义务,在爱情里不仅有欢愉,有美好的感情,同时也有照顾彼此的责任,为自己未来负责的态度,爱的权利和义务是不可分割的。学校对学生加强思想教育,学生应端正恋爱态度,树立正确的恋爱观。大学生只需进行正确的引导,就能使其向着正确的方向发展。大学生的恋爱观映射着社会上普遍存在的问题,整个社会风气的改善、思想道德,文化建设是十分必要的。社会环境对于年轻人的成长发展有着重要的影响,良好的社会环境不仅有利于加强国民教育水平,思想道德文化的提高,同时对于国家而言,也是重要的思想精神建设,有利于提高综合国力

2. 树立远大理想目标。

学校为大学生恋爱提供了自由的场所,大学生们年轻、精力充沛、思想活跃,充满朝气,但同时也有嫉妒心理,容易自卑,而且易受外界环境因素影响。因此创造积极健康的校园心理氛围,加强校园文化建设十分必要。学校要通过讲座、知识竞赛等形式积极倡导正确的恋爱观,让大学生端正恋爱婚姻的态度,调节大学生因失恋而引起的心理冲突和心理失衡。积极鼓励和引导大学生正确处理恋爱与学业的关系,抵制外界诱惑,强化传统道德。引导大学生树立远大的理想目标,强化校园文化功能。

3. 要有一个合适的爱情期望值。

在恋爱过程中,对自身认知的不足或者是自视甚高这种心理很常见,表现为男女双方的其中一方比较强势一些,或者说是在能力上出众一点,从而使一方对于另一方的表现显示出一种嫉妒心理,既而会影响爱情的发展。同时也不可过高期待爱情是王子与灰姑娘,要立足于现实,就像婚姻讲究门当户对,双方的学识、职业、家境的相当是维持爱情长久的保证。

4. 发展健康的恋爱行为。

在恋爱过程中,言谈要文雅,行为要大方,亲昵动作要高雅,避免粗俗化。交谈中诚恳坦率,相互理解,有利于感情的正常发展。相反,出言不逊,污言秽语,举止粗鲁,会招致对方的反感。高雅的亲昵动作发挥爱情的愉悦感和心理效应,而粗俗的亲昵动作往往引起情感分离的消极心理效果,有损爱情的纯洁与尊严,有损大学生的形象,同时对他人也是一种不良的心理刺激,产生不良的社会影响。

爱情是美好的种子,它可以繁衍出婚姻,家庭,子孙,传承基因和一代代家族文化。但希望大学生在处理恋爱关系中能妥善处理两性平衡,树立正确恋爱观,理解责任与义务,为自身寻求更好的发展。

参考文献

[1]王福贵.试析大学生恋爱现.辽宁师专学报(社会科学版),2009(4)

[2]田傻峰,唐丽云.树立正确的恋爱观,完成大学学业.现代经济信息,2009(8)

[3]陈莉.大学生恋爱的伦理审思及其相关研究.校园心理,2019(10)

大学生恋爱心理课 第11篇

一、调查对象与方法

项目组于2015年3月至2016年2月,对广州、东莞、佛山、江门等珠三角5所高校大学生进行了问卷调查。其中,本科院校2所,高职院校3所。共发出问卷810份,收回有效问卷791份,有效率为97.7%,抽样具有一定的代表性。其中,男生458人,女生333人,男女比例比较均衡。

二、调查结果分析

1、大学生的恋爱现状

调查数据显示,接受调查学生中,20.1%的学生“正在谈恋爱”,30.2%的学生“曾经谈过恋爱,目前处于单身状态”;43.5%的学生“从没谈过恋爱,渴望谈恋爱”;12%学生“不准备在大学期间谈恋爱”。不同性别大学生的恋爱现状,如表1所示。

从表1可以看出,男女大学生正在谈恋爱或谈过恋爱的比例比较高,而在当前没有谈恋爱的学生当中,无论男生女生,渴望谈恋爱的比例都较高。

调查结果发现,32.5%的学生谈过1次恋爱,29%的学生谈过2次恋爱,将近13%的学生谈过3次以上恋爱。而本科院校和高职院校的数据差距较大,本科院校没谈过恋爱的学生比例低于高职院校,而谈过两次恋爱的学生远远高于高职院校学生。

以上结果表明:第一,大学生谈恋爱的现象普遍。当今大学生对爱和被爱,喜欢和被喜欢的需求强烈。在访谈中,有许多大学生提出,谈恋爱是大学必修的学分,没有爱情的大学生活是不完美的。第二,女生谈恋爱和渴望谈恋爱的比例高于男生。原因可能是女生的生理和性成熟较早,依赖性较强,因此较男生对爱情的需求更强。第三,学生谈恋爱的次数较多,恋爱经验丰富。

2、大学生的恋爱动机和态度

(1)大学生的恋爱动机

恋爱动机是大学生婚恋价值观研究的重要内容之一,是婚恋观的核心,反映婚恋价值取向。在本次调查中项目组设计了“受同学影响、弥补内心空虚、对学习交往有帮助、为了找结婚对象、被对方吸引(有共同语言共同爱好)、积累经验体验人生、满足生理需求”等7个选项供调查者选择。结果显示当前大学生恋爱的动机状况,首先表现为多元化。除了选择“满足生理需求”选项的人比较少,其他选项都有一定量的学生选择。其次,从调查数据可以发现,大学生谈恋爱呈现一定的盲目性、从众性。因弥补内心空虚、寻找精神寄托的占48.5%,比例最高;受同学影响,不谈恋爱感到落伍的占21.2%;为了积累恋爱经验的占22%。再次,数据上可以看出部分大学生恋爱动机较为单纯,19.8%的学生恋爱动机是以结婚为前提谈恋爱,寻找终身伴侣;27.3%的学生是被对方优点吸引、两人有共同追求和共同语言。最后,也存在着不良的恋爱动机,如3.9%的学生的恋爱动机是为了满足生理需求。

(2)大学生的恋爱态度

大学生对恋爱的态度,45.2%学生认为顺其自然,不能过于追求圆满结局;38.4%大学生认为两人共同努力,坚持到底;值得关注的是,16.4%的大学生认为恋爱中只要遇到更好的对象会选择更换。这部分大学生视恋爱为游戏,只注重过程不在乎结果,抱着对自己对他人不负责任的态度。

在恋爱和学习的关系处理上,28%的大学生认为会学习放在第一位;19%的学生认为爱情更重要;而44%的学生选择了应该把学习放在首位,但总因为恋爱而耽误学习。

(3)大学生恋爱性观念

大学生在看待同居或婚前性行为一题中,14.9%的大学生表示“很正常,支持”,认为恋人间的亲密行为可以发生性行为或者同居;31.7%的大学生“不反对,也不支持”;30.8%的大学生表示“反对,不能接受”;另外22.5%的学生“犹豫,不知道”。

大学生在回答“恋爱期间如果对方向你提出性要求,你会?”一题中,46.8%的大学生“视情况而定”,14.4%的大学生会“答应”;35.7%的大学生选择“拒绝”。

此结果表明,当前大学生恋爱性观念比较开放。相关调查表明,在男女生对待婚前性行为中,男生认为“婚前可发生性行为”的占44.85%,而女生仅占9.26%,相对而言,男生对于婚前性行为的态度更为开放。

(4)大学生的择偶标准

总体来看,大学生选择恋人时比较看重的是:性格、工作能力和潜力、人品,分别占37.9%、35.9%、33.5%。而把外貌、学历、家庭经济条件作为主要依据的较少。

此结果表明,大学生择偶标准趋于理性化,他们更注重对方内在的精神因素,如人品、能力、责任心、性格,而较少注重对方的外在因素,如相貌、家庭条件。

(5)大学生的恋爱道德观念

“你对大学生情侣在公共场合的亲密行为有何看法”一题中,21.5%的大学生“反对,认为有伤风化”;28.4%的大学生选择了“赞同,觉得很正常”;44.1%的学生表示“这是别人的私事,我们管不着”;5.7%的大学生“既不赞成也不反对”。体现出当代大学生的传统道德观念弱化。

三、加强大学生恋爱观教育的建议

大学生谈恋爱是大学生身心发展的必然规律所致,随着社会经济文化的快速发展以及价值观念的变化,西方文化思潮的不断渗透,恋爱之风必会愈演愈烈,人数会愈来愈多,年龄会愈来愈小、,“爱情多元论”逐渐被大学生多接受,恋爱的苦果悲剧也必然呈正比例。因此,作为大学思想教育工作者应该积极地面对客观现实,改变以往简单压制或是置之不理、听之任之的工作方法,因为现在已经不是讲该不该谈恋爱的问题,而是应该教育大学生如何谈的问题。思想教育工作者应变被动应付问题、解决问题为积极的面对,正确的引导帮助大学生树立良好的恋爱观。

1、把恋爱观教育和人生观教育结合开展。

在大学生中开展恋爱观教育,主要让学生感悟爱情的真谛,掌握和异性交往的方式和尺度,培养对自我对他人的责任感,了解性知识的内容等。在开展恋爱关教育的同时,更应将人生观教育结合起来。通过人生观教育引导大学生树立远大的人生理想,求真务实的工作作风,乐观向上、豁达的人生态度。这样便能从人生的高度上,正确看待恋爱与未来的关系,摆正恋爱动机,理性处理恋爱与失恋的问题。引导她们树立正确的恋爱观念。

2、加强性健康教育。

性教育是恋爱观教育的基础。调查显示,目前大学生思想上“性”开放,但对性的了解程度不深,普遍缺乏性健康知识。34.11%的大学生表示对性知识完全不了解。而大学生获取性知识的途径,52.73%的学生主要从网络电视、录影录像了解,正确性令人堪忧。因此,高校应该适应大学生观念的转变,加强性知识教育、性道德的教育。(1)开设性健康教育课。使性知识进入课堂,公开化。(2)组织开展同伴教育、体验式教学模式。培训青春健康使者,使性健康知识在轻松的氛围传播。(3)对婚前性行为可能造成的危害进行教育。结合案例开展震撼教育。使学生提高认识,增强对自身的控制力和道德约束力。

3、加强恋爱道德观教育。当今大学生传统道德观念日渐淡薄,应及时引导。第一,引导当今大学生在择偶时把共同理想、共同追求和共同的生活目标放在首位,以人品、个性、心灵等内在品质作为择偶的第一标准。摒弃把恋爱当游戏、不恋爱就落伍的恋爱观。第二,引导大学生以文明含蓄的方式表达感情。切勿让个人恋爱方式和行为影响社会公德。

4、加强引导,严格管理。

一方面,拓宽恋爱观引导渠道,通过校园广播电台、校园报纸、网络平台、讲座、交流会、比赛等公众形式进行正面的引导和宣传。通过心理咨询、心理健康教育活动帮助解决恋爱心理问题。同时,严格校园制度管理。如宿舍安全管理制度,严禁夜不归宿、校外租房等行为,严禁异性宿舍留宿、不准生人留宿等,加强安全防范。共同努力帮助大学生树立正确的恋爱观,促进健康发展。

摘要：爱情,人类永恒的话题。本次调查以珠三角5所高校学生为例,立足问卷调查,以大学生恋爱观为主题,用真实数据分析当代大学生恋爱特点,总结当代大学生恋爱观存在的问题,提出加强大学生恋爱观教育的建议。本次调查目的是让大学生认识自身所形成的恋爱观,从而引导大学生树立科学合理的恋爱观。

关键词：大学生,恋爱心理,恋爱观教育

参考文献

[1]余雅芳,苏志富.“90后”大学生恋爱观调查研究——以绍兴某高校为例[J].黄冈职业技术学院院报,2013,15(4).

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