对教育意义范文

对教育意义范文（精选12篇）

对教育意义 第1篇

故事一:在一次演讲会上, 一位演讲家一个跨越站到前排课桌上左手高举着一张100元钞票。右手紧指向下面在座的人群用激动的声音问:”谁要想要这100元?”他接着说:“我打算把这100元送给你们其中的某位, 这是只见一只只高举的手。接着这位演说家用低沉的话语说到:请允许我做一件事。”这时只见他两手用力的将百元大钞揉成一团, 提高声音又问:“谁要?”部分人默默的将举起手放了下来。突然他将手里的钞票扔到地上抬起一只脚在这张钞票上猛烈的踏了几下, 而后他拾起钞票, 对着在场所有的人提高声音问现在这张又脏又皱钞票谁还要?”在场还是有人举起手来。

只见演讲家用平和的声音说“朋友们, 其实你们已经上了一堂很有意义的课。无论我如何对待这张钞票, 现实中它并没有因为外在的变化而产生值变。”

故事二:在四川省广安邓小平故居陈列序厅, 迎面正对高墙上有一幅巨大的平铜浮雕, 高近五丈, 蓝天白云之下, 大海之上, 高山之顶, 我们小平同志正笑容满面地亲切地走来.....看到这个我们不由的想起邓小平同志一生“三落三起”曲折的人生经历和一步步走向辉煌的政治奇迹。“天将降大任于是人也, 必先苦其心志”的传奇决然由此的勾画了一代伟人因为经历了每次挫折最后都是以复出担负更重要的工作为结果展现了不平凡的一生经历, 留下永远的历史传说了。

同学们, 听了上边的故事你们想到什么了?人生路上, 你们可能会无数次被自己的决定或碰到的逆境击倒、欺凌甚至碾得粉身碎骨, 你们可能会觉得自己似乎一文不值。但无论发生了什么, 或将要发生什么, 请你们记住:只要生命存在, 你们永远不会丧失价值, 你们依然是无价之宝。痛苦是暂时的, 灾难终将过去。

二、热爱生命直面挫折

挫折:从心理学的角度讲挫折是指个体在从事有目的的活动中, 遇到无法克服或主观认为无法逾域的干扰, 导致其目标阻碍, 预期的需要不能满足产生的情绪反应。通常人们遇到挫折是所展现出的心理状态由挫折情境、挫折认知和挫折反应三者互相联系, 互相制约构成了, 但三者之中, 人们对挫折认知在同样的情境, 个人的认识和评价不同, 产生的后续行为不同, 心理反应与体验就不同, 挫折表现出的结果大不一样。

一位曾想自杀的老人这样讲到:“有一年那时在八十年代时期, 那年三十的下午我领到单位发的1000元奖金, 满心欢喜的想着我的孩子可以开心的过个幸福年, 我要给他们带回去丰厚的礼貌给全家一个惊喜, 想着想着乘上了去市区的趟公共汽车, 车厢很拥挤, 不知不觉中我就到站下车了, 下车我无意识的摸了下我的上衣口袋, 脑子翁的一下, 整个人吓呆了“我的钱, 我的期望, 孩子们的幸福”, 我要怎么面对我的妻子, 绝望之下我想到了死。不知走了多少时间, 也不知来到了什么地方, 只见到树林里, 走到一颗结实的樱桃树下, 我想把皮带挂在树枝上, 扔了几次也没成功, 于是我就爬上树去。这时有几个小学生来到树下, 蹦蹦跳跳看着他们渐渐远去的背影想起在家期盼我的孩子们, 抬头仰望天空突然发现, 原来阳光如此的明媚, 外面的世界如此新鲜, 自己生活的世界是这样的美好!我为什么要早早地离开它呢?于是, 我收起绳子回家了。从那以后我再也不想自杀了。”

面对挫折, 当你就处在“山重水复疑无路”的绝境时, 眼前一定就会有“柳暗花明又一村”的境界。面对挫折, 你的认知改变了, 你的世界也将随之改变!

三、笑对挫折学会自救

(一) 什么是心理自救

“一头猪的腰部脱臼, 在地上费力的趴着, 孙子要去帮猪按摩, 爷爷喊住了他。只见爷爷拿起一个土块向那头猪扔去, 那猪吓得挣扎着跑起来, 紧接爷爷在后面追赶, 那猪跑着跑着腰部便上去了。”孙子哈哈大笑。爷爷告诉小孙子说“你今天见到脱臼的小猪就好就好像你走路不小心跌倒, 如果只是顺势趴在地上悲伤哭泣, 那么谁也帮不了你, 就是上帝也无法救你!真正能帮助你的只有你自己!所以, 你必须自己忍痛爬起来, 积极地跑动进行自救”。这个故事告诉我们一个道理“遇到困难挫折时我们首先要学会心理自救。而什么叫心理自救呢?那就是能够运用正确的思想方法、必要的心理学知识和技巧, 从容面对, 冷静地分析遭遇挫折的原因和找出解决办法, 建立积极地心理防御机制, 以修复挫折所造成的心理创伤, 化解不良心理, 从而使心理得到解脱或情感得到升华。例如:伟大诗人屈原曾因被谗放逐;汉初三杰之一的韩信曾受胯下之辱;前面所说的改革开放总设计师邓小平曾经历的三落三起等;说明在挫折面前坚强地挺了过来, 才能成就自己的不朽事业。面对挫折, 学会主动自救就意味着我们勇敢地承担起了我们应该承担的责任和义务, 化解困境、超越自我才能激发人的内在潜能成就自我。

(二) 学会懂得放下

向往友谊长存, 就要放下心中自私自利的欲望;向往学业成功, 就要放下生活中的安逸和享乐;正如落叶放弃生命的绿, 果断选择死亡, 把生命的精华与真情化作春泥, 再次长出希望。因此, 放下是一种美丽, 一种超脱, 一种双赢的智慧。面对挫折, 懂得放下, 才能随时随地给自己减压, 才能让压弯的脊梁如释重负, 才能让你“人生的背囊”有足够的空间去搁置你真正需要的东西。因此, 积极勤奋的努力和不计成败的洒脱是成功的两翼。

有的时候, 我们对自己的要求定得过多, 将奋斗的目标定得过高, 这都是我们遭受挫折的重要原因。无论是前者还是后者, 都使我们深感心有余而力不足, 最后都可能会导致迷失方向, 走向绝望。聪明的办法是学会舍弃, 只有学会放下眼前的失败, 才能摆脱无谓的烦恼, 所以, 我们要学会过滤自己的心境, 打扫心灵的库房。人生有时就是一种心情, 巨石无法压弯的身躯却被叹息拧弯, 所以, 心情的质量也就是生命的质量。

(三) 学会自我安慰

小时候, 我们常为晚上做的噩梦而闷闷不乐, 长辈们总是劝慰我们说“梦境与现实是相反的, 噩梦反而是好兆头, 比如, 梦见死人、棺材就是官运亨通, 要发财了等等”, 听了长辈这样的劝解, 心理就坦然了。又如西方基督教、东方的印度教和佛教都把忍受痛苦与磨难, 作为通向极乐世界的阶梯, 这实质上是人们无法深刻揭示人类所无法摆脱的痛苦与不幸的真正根源, 而从终极原因上杜撰出来的一种自我安慰、缓解痛苦和不幸的“安眠药”, 以此强化人们承受苦难的勇气, 激励人们对未来的幸福充满期望!这种方法在心理学中叫自慰自勉法。

(四) 制作“心灵自助餐”

第一步:请你找出一张白纸, 一条一条写下你认为自己具有的优点, 越多越好。例如:我的作文写的好;我有组织管理才能;我的兴趣爱好非常广泛;我喜欢看书, 我的视野很开阔;我的品德比某些成绩优秀的同学好得多, 同学们都喜欢我;我口头表达能力很强, 善于与人沟通……

第二步:优点找出来之后, 请你把这这些优点写在你经常能看到的地方, 每天至少大声朗读一次, 心里还要默念数次, 念的时候要面带微笑, 字正腔圆。坚持一段时间之后, 你会发现这些优点在你身上表现得越来越明显, 而且会不断发现自己又有了新的优点。

第三步:由于优点的激励效应, 挫折感会渐渐减弱, 这时我们可以多做一些自己平时感兴趣的事, 多做一些自己有能力做好的事情, 多做一些自己有优势的作业, 每做好一件事, 就自己给自己发奖, 例如:给心情放半小时假, 或者奖给自己一颗棒棒糖也行。只要你懂得在失败中欣赏自己的优点, 你就会对自己充满信心, 那么, 全世界的阳光都会照在你的脸上;只要你懂得在失败中激励自己, 你就会对自己充满希望, 那么, 全世界的鲜花都会为你开放。

实践证明, 认知的误区, 必然使人陷入无助的泥淖, 由失败走向更惨淡的失败。因为, 很多时候, 并不是挫折情境本身改变不了, 而是因为我们自身认为挫折情境不可改变而没有被改变的。我们不可能消去挫折, 但我们可以改变对挫折的认知!让他们明白他们的负性情绪并不真实, 结果并没有他们想象的那么糟糕, 帮摘下认识的放大镜, 正确、全面、客观地认识自我, 评价现实的处境, 改变认知, 换个想法, 才能突破思维的盲点, 看到新的希望。

四、主动寻求援助

一朵花儿要盛开出美丽, 除了依靠自身制造的养料外, 还需要外界阳光雨露的滋润。同样, 一个身处逆境的学生, 当凭借自己的力量无法自助时, 就要主动寻求外界的帮助。常见的方式有三种:

(一) 向身边的同学、朋友倾诉当你痛苦时, 最好的良药是朋友

与朋友诉说快乐, 快乐就会加倍;与朋友诉说痛苦, 痛苦就会减半。每一个身处逆境的人, 都要懂得向身边的同学、朋友倾诉;每一个面对向你倾诉的同学、朋友, 都要学会耐心的倾听。倾听是一种美德, 更是一种人格魅力, 你在帮助他人化解困境的同时, 也会学会了应对类似的生活困境。但在倾诉时, 一定要注意以下一些细节:1.最好能找一位有共同经历或体验的朋友作为倾诉对象;2.选择对方空闲的时间, 否则, 就算是朋友, 也会产生厌烦情绪, 这样, 不仅会使自己的情绪雪上加霜, 甚至会失去朋友;3.千万不要把朋友当“出气筒”, 一定要适可而止。

(二) 向老师和自己信赖的长辈求助

老师和长辈丰富的人生阅历和高屋建瓴的人生智慧, 往往能帮助我们客观的分析失败的原因, 准确的找到行之有效的解决问题的途径和方法, 让我们在绝望中看到希望, 从而找到生命的出口。

(三) 向心理辅导老师和心理咨询室寻求心理援助

心理辅导老师首先应帮学生确立“心理障碍是可以排除的, 心理疾病是可防可治的”的理念。然后有针对性的向学生传播心理健康知识, 让学生了解自身身心发展的规律, 正确认识自我, 正确地评价自我, 进而纳悦自我, 积极主动配合老师完成自助自救。最后, 心理咨询室可根据同龄人之间容易产生情感共鸣的特点, 组织志愿者队伍, 分年级成立“知音”社团 (每5-8人编成一组) , 并对主要成员进行“心理辅导技能”的培训, 让他们成为朋辈的倾诉对象, 通过同龄人的情感共鸣, 舒缓其压力, 战胜挫折。

俗话说“期望越高, 失望越大”。如果个体的既定目标过高或不切实际, 必须根据实际情况, 及时调整或用新的目标代替原有的目标, 当然, 这种调整, 并不是鼓励朝三暮四、见异思迁, 而是坚持实事求是、一切以有利于自己发展为原则, 目的是增加成功率。

摘要：人的生命只有一次, 珍爱生命, 热爱生活, 让生命变得有价值。每人都有着不同的缺陷或不如意的事情, 关键是如何对待不幸。抱怨命运不济是毫无意义的, 我们要妥善处理好生活中的各种挫折, 只有这样生活才会更美好。本人结合自身工作实践, 对挫折教育进行分析研究, 浅谈其对生命的意义。

关键词：挫折教育,生命,意义

参考文献

[1]高强.浅析挫折教育[J].中国科教创新导刊, 2009, (14) .

[2]吕品.试论挫折教育的误区与改进[J].教育与教学研究, 2010, (01) .

美育教育对孩子的重要意义 第2篇

在现实生活中，对孩子的美育教育存在着各式各样的教育机构和形式，而针对自己孩子选择具体的教育机构和形式，却是每位家长很迷惑和无助，因此也很盲目。其实我们做家长的在审美观点和思维习惯上本身存在局限性甚至有扭曲的可能，所以对孩子的美育教育不能 受自己的喜怒爱好来选择教育方式，我们必须赋予它以社会功能，美育的社会功能在于全面培养人，它是从塑造美的心灵着手，对每一位孩子来说具有非常重大的意义。

美育有利于提高思维能力。我们认识事物的思维形式分为形象思维与逻辑思维。两种思维密切相关，形象思维是基础，没有形象思维也就没有逻辑思维。所以，要提高人的思维能力，尤其对于思想还未成熟的孩子来说，更要注意形象思维教育。一个人的知识水平和道德修养同思维能力是成正比的，但也并非是绝对的，还要有合理的心理结构，才能将知识、道德转化为一种智慧。自然科学的重要性我们每位家长都已经有了超强的认识，但社会科学的重要性是被我们严重淡漠的，而这对我们的整个社会来说是非常危险的。

美育有利于促进心理结构更加趋于合理、科学。素质教育的关键，就是要将道德、知识等教育转化为人的一种精神素质，使之成为真善美相统一的人格。美育是一种自由形态的教育，所以比较容易与其他教育相结合，并渗透到其他教育之中去。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。一个人仅知道什么是不够的，只有从情感上产生爱好，才能心悦诚服，才会在行动中发挥出最大的积极性与创造性。可见，美育具有全方位的作用，能够把其他教育带动起来，形成一个有机体。使孩子的综合素质得到快速提高。

有利于陶冶人的情操。人的行动总是受一定的情感支配的，所以，人的情感对人生实践具有重要意义。而情感的开发与升华，只能通塑造美的心灵着手。美育不同于别的教育就在于它是一种自由的形态，而对一个孩子“随风潜入夜，润物细无声”式的美育教育，不但使孩子的心灵得以净化，还可以在这过程享受到更大的快乐和童趣。这是因为美与人的心灵是相通的，美是情感知识与道德的桥梁。美育就是运用人类社会创造的一切美，对人进行美化自身的教育，使人具有一颗丰富而充实的灵魂，并渗透到整个内心世界与生活中去，形成一种自觉的理性力量。这是其他教育无法做到的。

上面是我认为美育教育的意义，而零点美术就是每个孩子培养美好心灵的温床，是孩子架构一个正确、科学的心理结构的基础，是每个孩子美好未来的起点，是每位家长梦想开始的地方，是创建更加美好社会的一个源点。我忠心希望零点美术能以创建更加美好的世界为己任，把每个孩子都能培养成为德才兼备的高素质人才。同时我也非常感谢零点美术多年来对孩子辛勤教诲和培育，特别是宋老师对孩子教育的精心和认真，使我非常感动。在此，我要特别的感谢宋老师，祝您事业发达、工作顺心、健康幸福！

施展的家长：施健

对教育意义 第3篇

【关键词】对话教学 学校教育 教学管理 新理念

什么是对话，用巴赫金的话说，对话是“同意或反对关系，肯定和补充关系，问和答的关系。”当然，这里的对话不是单纯的同意或反对关系，也不是简单的问答，它是指师生基于相互尊重、信任和平等的立场，通过言谈和倾听而进行双向沟通、共同学习的方式。民主、平等是对话教学的第一原则。没有民主和平等，师生之间是无法对话的，因为对话的现代意义不仅仅是狭隘的语言交流，而且是师生双方各自向对方敞开精神和彼此接纳。民主和平等包括知和情两个方面。从知的角度讲，教师和学生只是知识的先知者和后知者，并不存在尊卑关系。教师不应以知识的权威者自居，并对学生存有偏见和歧视，这样会造成师生之间的对立。从情的角度讲，学生与教师一样，在人格上是独立的，每一个学生都有着自己丰富的内心世界和独立的情感表达方式，都需要教师的理解和尊重。只有师生地位平等，才有可能发生对话，也只有在平等的主体间发生的对话，才有可能是真正意义上的对话。坚持民主的、平等的师生关系，教与学必然会走向积极的沟通与合作。

一、“对话教学”与传统教学的显著区别

对话教学凸显了教学过程的沟通与合作的本质。沟通体现了师生之间、生生之间的社会交往，这是师生的一种内在必然需求。对话教学就是把教学建立在满足学生心理需求的基础之上，使教学带有浓厚的感情色彩。师生通过朋友式的合作，可以互相交流、彼此争论、互教互学、共同提高。可以说，沟通与合作是对话教学的生态条件，在教与学双方的沟通与合作中，对话的精神才得以体现。对话是对话主体互相交往的过程，这是对话的基本特征。教学过程包括教与学两类活动，形成了师生关系、生生关系、师师关系等多种关系。学生的学习不再是被动地接受外在影响而进行，而是积极地互动，不断内化互动活动中获得的东西的一种能动过程。

教师与学生、学生与学生，在互动过程中还实现着多种视界的对话、沟通、汇聚、融合，从而在一定程度上使各自的认识偏见得以纠正，并产生新的视野，让真正的探求不断增加新的可能性。在对话精神的作用下，教师与学生、学生与学生，在合作的氛围中进行平等交流、真诚沟通、互相借鉴，各自生成和建构了自己的认识与知识。与传统教学相比，整个教学过程是充满创造色彩的。对话教学的核心是问题，没有问题就没有对话。对话式教学的问题不是简单的认识性问题，而是能够启发和促进学生积极思考，给学生以广阔的思维空间的开放性问题。同时，对话教学不追求答案的唯一性、标准性和封闭性，而是通过设计开放性问题，引导学生的发散思维、逆向思维和创新思维。职称论文发表对话教学主张先学后教，先思后问，先问后讲。在整个教学过程中，把学习的主动权交给学生，充分调动学生的基础和潜力。同时，改变教师问学生答的单向输出方式，而代之以师生间、学生间的多向互问互答方式。对话教学借助创造性、生成性的过程，充分体现学生“自主探究”和“自主建构”的特征，使学生由被动受问者转变为主动发问者，真正成为学习的主人和自主探究者、发现者。教师角色的重新确认。在对话式教育中，教师的权威被消解了。教师虽然还要实际控制整个教学过程，但他不再是课堂教学的控制者。

二、对话式教育对教育工作者的要求

对话式教育要求教育者首先是一个好的引导者，引导学生表达出想表达的东西。教师作为引导者，既要保持一定的权威，又以一种伙伴的态度介入学生之中，做到既外在于学生，又与学生同在。对话能力获得之后，引导者的身份也变成了对话者。对话式教育强调对话情境中教师的“倾听”。毫无疑问，教师不但承担着教育的责任，而且无论专业知识还是社会阅历都在学生之上。教育教学论文发表为一个真实的活生生的人，作为一个和学生同样有着求知欲的成年学习者，教师同时也是学生年长的伙伴和真诚的朋友。在倾听学生言说的过程中，学生的见解和来自学生的生活经验，直接或间接地作为个人独特的精神展示在教师面前，这对教师来说，同样是一份独特而宝贵的精神收获。对话式教育还要求教师树立一种公正观。事实上，能否给学生公正感是对话是否得以维系的前提。因为，学生是绝不会投信任给一个没有公平感可言的教师，而信任危机将直接导致学生的学习动机危机，会使对话难以产生效果。

三、对话式教育对公正的要求

对话式教育对工作的要求也是对教师完美人格的追求，教师应该向这个方向努力。对话式教育的课程观要求实现从“蓝本”到“文本”的转变，以文本的开放性、创造性、生成性去给对方创造更多的机会。在传统教学中，课程所确定的呈现方式都是“蓝本”，都是“作品”，教材作为教学内容的载体，一直处于中心位置。教师“教教科书”，学生“学教科书”，所做的仅仅是简单地模仿“作者的产品”，尊重作者所想表达的是什么，并以其为标准。除此之外，其他理解都是错误的。教材开放是实现课程观转变的基本条件。所谓教材开放，就是要打破教材中心制，彻底改变搬运和移植知识的教学形态。在对话教学中，教材不再是“谈资”，学生的成长与发展成为真正的教学目的，教学真正成为教育的基本途径。由此，课程建设应回归学生的生活世界。对话教学的课程设计要增加与现代社会生活关系密切的现实内容，为学生提供接触生活和解决生活中各种实际问题的必要空间，增强各学科知识的相互渗透，强化课程内容的综合性和开放性。应当把学生创新能力的培养作为课程改革的突破口。

对教育意义 第4篇

1、自然主义教育思想的产生及其发展

自然主义教育是西方教育发展史上比较重要的一种教育思想, 它可以说是自然主义哲学思想在教育领域的一个体现。教育大辞典中对自然主义教育的解释是:自然主义教育是指近代西方资产阶级的一种教育理论和教育思潮, 主张遵循儿童的自然发展顺序进行教育。

自然主义教育思想最早产生于古希腊, 亚里斯多德在那时已提出教育要与儿童的自然发展相适应;直到文艺复兴时期, 自然主义教育思想才成为一种思潮和理论;但是, 17世纪之前有关自然主义教育思想的阐述还是比较零散的, 仅限于表面性的论述, 真正提出并系统地论述自然主义教育思想的人当属17世纪的捷克教育家夸美纽斯。夸美纽斯所说的“自然”实际上包含两个方面的含义:一是指自然界中的普遍“法则”或“规律”, 二是指人与生俱来的“天性”, 但他更多的是强调自然界的普遍法则;作为启蒙运动的思想家和教育家, 卢梭继承并发展了夸美纽斯的教育思想, 针对经院哲学不顾儿童身心发展的特点, 强迫儿童死记硬背的教育事实, 提出教育应回归自然。瑞士教育教裴斯泰洛奇以卢梭的自然主义教育思想作为其教育理论和教育实践的重要依据来阐述其教育思想, 并进一步发展了这一思想的内涵, 他在教育史上首次提出了“教育心理学化”的思想并付诸实践。从历史继承性来看, 裴斯泰洛齐的教育心理学化显然是从卢梭的自然教育思想中引伸出来的, 前者推崇人的天性, 后者研究人的心理。”与福禄培尔同时代的蒙台梭利提出教育要遵从儿童自身强大的生命吸收力, 她提出了成人要“Follow the child”;进步主义的先锋人物杜威提出了儿童中心主义, 这一思想史在一定程度上可以说是自然适应性原则的继续和深化。

从自然主义教育思想的发展我们可以看出, 不同的思想家有关自然主义思想的阐述虽然会有所不同, 但是他们都有一个共同的特征:都倡导教育要遵循儿童成长的自然规律, 按照儿童身心发展的特点和规律进行, 也即教育要顺应儿童的自然本性。

2、自然主义教育思想的内涵

从对一些自然主义教育家观点的梳理中我们我可发现自然主义教育思想的内涵:尊重和保护儿童的天性, 教育必须从保护儿童本真善良的天性出发, 以儿童经验活动为教育的中心, 必须顺应儿童的天性和身心发展规律, 强调儿童自由、主动的活动, 强烈抵制外部强制纪律对儿童的管制和约束, 主张儿童自己生活经验的获得, 最终使儿童身心得到全面发展的基础上其作为人的独特个性得到发展。

二、儿童完满生活的内涵

在儿童生命的最初时期, 他只是一个精神胚胎, 就像儿童的肉体胚胎是对生命历史的复演, 儿童的精神胚胎也是对过去文明历史的复演, 这时儿童的精神处于一种无意识之中, 需要被一种适宜的环境包围, 就好比大自然用膜来包裹肉体胚胎一样。“大浪淘沙始见金”, 在进化的过程中能最终保留在个体生物学层面 (基因) 的人类精神, 肯定是最有利于种族的生存和发展的最灿烂最有价值的、合规律合目的性的精神文化, 所以儿童携带的这部分潜能在现实文化的冲击下, 表现出神奇的美、巨大的创造性和无尽的可塑性, 当儿童随着年龄的增长而获得了精神文化的近现代形态后, 儿童便逐步迈入了现代文明的生活。所以说儿童即是一个生物性的存在, 又是一个文化性的存在。儿童有两面生活, 儿童的生活是从内在的生物性开始, 经受着个体和类的天性发展的指引, 又受到外在环境的影响, 接受着社会文化的冲击, 由无意识向有意识发展起来。对儿童来说完满的生活就是自己的天性得到充分表达的合目的性合规律性的生活。

三、童年对于我们人类的意义

儿童期作为人生的一个重要组成部分, 有其独立存在的意义和价值, 卢梭在《爱弥儿》的开篇就告诉我们“在万物的秩序中, 人类有他的地位, 在人生的秩序中, 童年有他的地位”“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子”。儿童的精神是从无意识向有意识逐渐发展起来的, 意识的发达与否在很大程度上取决于无意识。儿童对于我们成人的意义就向希腊哲学之于西方文明, 先秦哲学之于东方文明一样, 具有根系的作用。找回我们的根, 对于个体的成长和健康, 对于生活的理解和矫正, 对于文明的发展和复兴都具有重要的意义。

作为整个人类的一个组成部分, 儿童和成人一样具有文化创造功能, 不仅如此, 儿童文化对成人文化还具有反哺作用, 因为儿童的精神文化在很大程度上是对过去文明历史的复演, 这些人类精神是最有利于种族生存和发展的合规律和合目的性的精神文化。同时, 和成人异化的生活相比, 儿童的生活由于符合其自然的天性也即人性而值得成人向其学习。

四、自然主义思想对人类发展的意义

我们整个人类是在人的本性的引导下逐渐发展的, 因为天性那里有着合目的性与合规律性的东西, 文化归根到底是天性的外化、天性的客观化, 天性是文化生长的根基。

而儿童的自然性正恰恰是我们人类的天性。童年对于我们人类具有根系的作用, 而这“根”的强大作用能否发挥取决于儿童的自然天性是否得到保护和尊重, 卢梭在《爱弥儿》的开篇中就指出, “出自造物主之手的东西都是好的, 而一旦到了人的手里, 就变坏了。”可见作为发现儿童的第一人、自然主义教育思想的先锋人物对儿童的自然天性给予了极大的肯定。自然主义教育思想强调对儿童天性的尊崇, 正是为我们人类的发展保存了“根”, 同时由于契合儿童的发展而最终促进人类的发展。

参考文献

[1]李明德, 金锵.教育名著评价·外国卷[M].福州:福建教育出版社, 1992.

[2]刘晓东.儿童文化与儿童教育[M].南京:教育科学出版社, 2006.

[3]顾明远, 主编.教育大辞典[M].上海:上海教育出版社, 1998.

[4]刘晓东.儿童精神哲学[M].南京:南京师范大学出版社, 1999.

家庭教育对孩子的意义 第5篇

一个学生从降生到完全独立进入社会，有2/3的时间在家里度过的。少年儿童意识极为单纯，行为习惯也不固定，加上他们在生活上，特别是心理上对父母的依赖和爱慕，就使得父母的行为举止、思想品质容易在他们的幼小心灵留下深刻的烙印，他们从家庭成员之间道德、精神和心理等方面接受熏陶，逐步形成善与恶、真与假、好与坏、是与非、美与丑的最初概念，学会如何对待周围人和事，知道应当做什么，不应当做什么。“身教重于言教”，子女对父母的观察最细致、感受最深，学习时间也长，这个时期的基础打得好与坏，将决定子女成为一个什么样的人。

2、物质环境对孩子的影响

物质环境为孩子后天的身心发展提供条件。良好的家庭物质环境除家具、炊具、电器等，还应从有益于孩子的教育着眼，进行必要的安排，如孩子必须的生活用品、学习用品等。家庭陈设要清洁整齐，有条不紊，美化效果好;家庭成员衣着要整洁大方，谈吐文雅这些都会使得孩子感到舒适、爱劳动、做事有条理等良好的习惯。

3、品德重于学问，状态大于方法。

浅谈国防教育对思想政治教育的意义 第6篇

关键词：国防 思想政治教育 意义

国防是国家生存和发展的安全保障。历史证明，国防与国家的兴衰、国民的安危密切相关。国防力量强大能为国家、民族的生存与发展提供有力的支撑。国防观念是指一个国家和民族对国防建设的目的、内容、途径和重要性等问题的认识。大学生增强国防观念，心系国家的安危，平时能促使自己在思想、知识、技能和体制等方面从国防的角度加强锻炼，关心支持国防和军队建设，积极履行国防义务，对高校思想政治教育具有十分重大的意义。

▲▲一、国防教育是爱国主义教育的重要组成部分

当前，国际形势继续发生深刻而复杂的变化。和平与发展仍然是当今时代的主题。国际形势发展的基本态势保持总体稳定，但影响和平与发展的不确定因素有所增加。传统安全威胁和非传统安全威胁的因素相互交织，霸权主义和强权政治有新的表现，国际局势错综复杂。军事因素对国际格局和国家安全的影响有所上升。一些人随着战争枪炮声远去而淡化了国防观念。有的人把国防只看成国家的事、军队的事，与自己无关，这是十分危险和可怕的认识。战争可以千日不打，观念不可一日松懈。在改革开放初期邓小平就深刻地指出，要始终把国家安全和主权放在第一位。一个国家和民族如果安全利益得不到保障，就不会有其他利益可言。我们在集中精力发展经济的同时，必须站在国家安全和发展战略全局的高度，统筹经济建设和国防建设，不断巩固国防，才能保护我国国家安全，维护国家统一和发展。我们要时刻强化自身的国防观念，树立有备无患、居安思危的观念。

▲▲二、国防教育对思想政治教育的必要性

（一）国防教育丰富了思想政治教育的内容

国防教育的形式是多种多样的，通过参观国防教育基地、军训、讲授国防法兵役法等形式展开。思想政治教育与国防教育相结合，可以打破传统思想政治教育的过于理论化的模式，丰富思想政治教育的模式，加强思想政治教育理论课的实践性。如参观国防教育基地，可以激发学生对学习国防知识的兴趣，通过老师细致的讲解和学生自身的参观，从视觉、触觉和听觉全方位感受国防知识，增强学生的爱国主义观念，使大学生从实践感受到爱国主义并不是至高无上的口号， 而是从自己做起， 从现在具体实践做起。爱国主义是思想政治教育理论课的重要组成部分，增强学生的爱国情感，就是丰富了思想政治教育的内容。

我国的国防教育是以毛泽东思想、邓小平理论、三个代表思想和科学发展观为基础的教育，目的是培养有理想、有道德、有文化、有纪律并具有安全意识的爱国主义人才。

（二）国防教育拓宽思想政治教育的途径

社会在不断的进步和发展，思想政治教育的途径也要不断的丰富和发展。国防教育的经验和方法，给思想政治教育工作提供了很大程度的借鉴，是对高校思想政治教育工作途径和方法的丰富和发展，结合思想政治教育各种传统的方法，更大程度的增强思想政治教育的效果。

国防教育的实践性对于提高高校学生的能力有重要的帮助作用，帮助大学生把所学到的知识转化为实践的能力。

1.在能力培养上，国防教育有着强化的特征。国防教育的实施方法，承载了部队的训练与管理方法，具有极强的示范性。通过对学生的军事训练，规定严格的制度，注重从细节上培养学生的生活习惯；要求严格的纪律和作风，培养了学生顽强的毅力和斗志；不断的检查与评比，提高学生的集体的荣誉感。国防教育的增强学生生活到学习方方面面的能力，这也是思想政治教育育人的目的。

2.在道德教育上，国防教育继承和弘扬中华民族的优良道德传统。国防教育内容在马列主义和毛泽东思想指导下，成功地吸收了中华民族的优良传统美德，注重整体利益、国家利益和民族利益，强调对社会、民族、国家的责任意识和奉献精神。中华美德由于性善的观念占主导地位，强调发挥自主自律的精神，所以特别重视“诚”与“信”的品德。追求精神境界，把道德理想的实现看作是一种高层次的需要。当高校学生进行军训时，与军人朝夕相处时，自然形成一个良好的德育氛围，并在潜移默化中影响着学生的国防观念。

3.增强国防观念，是大学生提高综合素质，促进自身全面发展的迫切需要。大学生通过接受国防和军事方面的教育训练，增加国防观念，掌握基本的国防知识，不仅有助于强健体魄，磨练意志，也有助于养成讲道德、守纪律的良好风尚，在思想、知识、技能和体质等各方面得到全面发展，从而有力地促进自身综合素质的提高，成为国家的栋梁之才。

4.国防教育增强了思想政治教育的育人功能。国防教育有助于培养大学生吃苦耐劳的精神。对于现代的大学生由于大多数都是独生子女，在父母的呵护下长大，缺乏的就是独立自主能力与艰苦奋斗精神。国防教育有利于增强大学生的忧患意识。当今世界的主题是和平与发展，但是局部地区仍有动荡，当代大学生通过国防教育，了解当今的国际形式，树立国家安全观，激发大学生的爱国情怀和奉献精神，从而提高了个人素质，同时也加深了他们对国防事业的热爱。

总之，国防教育对于丰富思想政治教育的内容，拓宽思想政治教育的内容具有重要的意义。

参考文献：

[1]. 张成斌.国防教育： 大学生思想政治教育的新载体[ J] .思想政治教育研究， 2006年第4期.

[2]. 卢火.国防教育与素质教育.贵州民族学院学报（ 哲学社会科版） ， 2006年第2期.

[3]. 张相琼. 关于新形势下高校国防教育若干问题的探讨. 南京工程学院学报，2005年第3期.

[4]. 旷勇，刘启文.加强当代大学生艰苦奋斗教育的思考[J].学校党建与思想教育.2005（3）

【作者简介】

杨晓岑（1985.7-）女，辽宁阜新人，学历：硕士研究生，专业：政治，研究方向：思想政治教育理论与实践，现工作单位：天津现代职业技术学院，职业：政治教师，职称：助教。

高职教育对中部崛起的重要意义 第7篇

关键词：中部崛起,高职教育,重要意义

促进中部崛起是国家整体战略部署中的重要组成部分, 支持中部地区实现崛起, 是协调区域经济发展的关键所在, 是党中央从全面建设小康社会全局出发做出的一项重大战略决策。然而, 如何抓住机遇, 实现崛起成为中部地区社会各界普遍关心的现实问题。目前, 中部崛起面临诸多困难, 其中最为显著的有:“三农”问题严重, 成为经济发展的桎梏;传统工业转换困难, 阻碍工业化进程;城市化进程缓慢, 制约整体竞争力的提升, 等等。笔者认为中部崛起过程中的诸多难点和问题的解决都与高职教育联系甚密, 中部地区实现崛起, 尤其是经济崛起, 高职教育的发展是不可或缺的重要支撑力。

一、大力发展高职教育能够加速实现中部地区农业现代化

中部粮食主产区对于全国来说是米袋子、菜篮子, 其国土面积占全部国土面积的10%, 人口超过全国的1/4, 农民占31%, 但它提供了占全国1/3的粮食、29%的棉花、41%的油料、28%的肉类, 中部地区对国家的粮食安全保障十分重要。但是从另一个角度来看, 农业是一项弱势产业, 农业大省往往是经济弱省, 中部一些地区的发展, 也因此落入了边缘化的境地。如, 中部地区的农民收入比全国平均水平还要低10%左右。因此, 如何促进农业现代化, 增加农民收入是中部崛起应该突破的大问题。在市场经济条件下, 农业要实现现代化, 必须从推广现代农业技术上做文章, 传统的思想观念和种植结构无法实现农业现代化, 无法使农民摆脱贫困、走向富裕。这就需要大量的农业现代化技术人才, 而技术型人才和技能型人才则主要依靠高等职业教育来培养。从下表中可以看出, 中部地区农民家庭劳动力大专以上文化水平低于全国平均水平。因此, 中部地区农业现代化的实现急需大力发展高职教育为其提供技术人才的支撑。

数据来源:中国农村统计年鉴

二、大力发展高职教育能够大力推进中部制造业的发展

中部地区丰富的人力资源和自然资源以及便利的交通使得其制造业的发展具有广阔的前景, 但是, 中部地区制造业的发展也存在很多问题。比如6省能源、原材料生产基地, 生产规模偏小, 技术装备陈旧, 制造工艺落后, 矿难频繁发生。以资源为基础的制造业增加值占制造业总增加值的比重都在25%以上, 而高新技术制造业的比重又均低于11%。一些地方过度依赖能源、原材料产业, 其中山西能源产业和冶炼及金属制品业增加值占工业增加值的80%左右。因此, 如何调整制造业构成比例, 提升科技在制造业中的支柱性作用, 除了需要政策环境和廉价劳动力等的支撑外, 更需要大批高素质的专门人才, 特别是具有较高层次的技能型、应用型人才。这就需要高职教育为制造业的发展提供能在生产一线或工作现场从事相应工作的技术技能人才, 经过他们的努力使得普通高等教育所培养的工程型人才的设计、决策、规划等变换成物质形态。

以湖北省为例, “十一五”时期, 湖北省以建设现代制造业聚集区和高新技术发展区为目标, 以加快形成电子信息、汽车、钢铁等6个年销售收入过千亿元的支柱产业为重点, 强力推进新型工业化;以公路及航运、铁路、电力建设等3个投资过千亿元的工程为重点, 加快发展和完善基础设施与基础产业。从下表可以看出, 对应于湖北省的支柱产业和重点发展产业, 电子信息、制造等类专业在湖北省省属高校高职专业点中占据较大的比重, 而且比例逐年提高, 高职教育对电子信息、制造业等的作用日益明显。

数据来源:湖北省教育年鉴

三、大力发展高职教育能够积极推动中部地区承接产业转移

积极承接东部转移产业, 努力发展自有产业, 不仅是中部地区积极应对国际金融危机的重要途径, 也是世界金融危机给中部地区发展带来的机遇。然而, 能否抓住这次机遇, 顺利承接东部的转移产业, 稳步快速发展自有产业, 除了政策的大力支持和资金的增加式投入外, 人才的利用绝对是一个重要因素。从现实状况看, 中部劳动力的质量和结构与东部转出的产业结构对应是区域间产业转移的关键条件。研究表明, 中部地区劳动力绝对成本较低, 但相对成本较高, 因而大量劳动力外流, 导致承接产业转移的难度增加。劳动力相对成本高, 主要表现在劳动者数量与质量、资本和技术资源等因素。中部要想把劳动力资源优势发挥出来, 必须加强职业教育与培训。国务院《关于中西部地区承接产业转移的指导意见》中, 第七条就是“强化人力资源支撑和就业保障”, 要求“大力发展职业教育和培训, 促进农村劳动力转移, 加强人才开发和就业服务, 完善社会保障制度, 为承接产业转移提供必要的人力资源和智力支持。”因此, 通过地区性的高等职业教育而发展起来的高素质劳动力资源是吸引东部产业向中部转移的重要方面。

事实上, 国务院在批准建设皖江城市带承接产业转移示范区时, 已经充分考虑到了这一点。皖江城市带承接产业转移示范区的战略定位为全国重要的先进制造业和服务业基地, 重点承接装备制造业、原材料产业、轻纺产业、高技术产业、现代服务业、现代农业等六大产业。预计到2015年, 示范区每年由农村转移到城镇的人口接近50万, 一大批农村劳动力将转移到非农产业。在这个过程中, 各种长短期的职业技能培训是必不可少的过程, 为此, 将给这一地区职业教育带来新的发展机遇, 也提出了新的、更高的要求。安徽省教育厅正着手制订皖江城市带承接产业转移示范区职业教育发展规划, 力争依托现有的50所高职院校, 在规模、结构、质量、效益等方面实现重大突破, 增强职业教育自身的吸引力和服务示范区建设发展的能力。

四、大力发展高职教育能够促进中部新型工业化的进程

中部与东部发达地区相比, 技术创新、应用与进步对经济增长的贡献存在的差距还相当大。技术进步对中部经济增长的贡献低, 其原因主要是技术水平不高且应用率低。表现在产业领域是, 一般加工能力过剩, 而附加值和技术含量高的产品较少或者生产能力不足, 比较缺少能够支持产业技术升级和结构调整的技术能力, 尤其是具有自主知识产权的关键性技术供给和技术储备严重不足。因此, 中部地区要实现新型工业化, 首先必须发展高新技术产业, 只有高新技术产业获得了发展, 产业结构的升级才有了突破口, 中部地区的工业也才能实现重点跨越。而实现这一切都需要大量的高素质的能够编制有效生产工艺并将研究、开发、设计人员的抽象设计加以具体化, 以便最终转化为现实产品或能够操作、调适和维修高新技术设备, 解决生产过程中遇到的各种实际问题的高层次产业技术人才。其次, 从高新技术发展的一般过程看, 既要有优秀的科学家、企业家, 也要有大量掌握这种技术的高级应用型人才, 高新技术才能有效地转化为社会生产力。高职教育在这些方面就有许多的优势。一是在学科建设方面, 普通高校偏重高新技术的研究与开发, 而职业教育偏重于高新技术的应用和推广;二是高职教育是以技术应用型人才为培养目标, 这类人才在自身价值取向和培养方式上重视新技术的实际应用;三是普通高校一般都集中在大城市, 而高职学校一般分布在中小城市, 与区域经济结合比较紧密, 具有科技信息和人才相对集中的优势, 对科学技术成果的应用和推广最为有利。

五、大力发展高职教育有利于改善中部地区投资环境

改革开放以来的实践证明, 招商引资对区域经济的发展起到了巨大的推动作用。但是, 地方政府在投资环境方面更多重视的是采取税收、地价等方面的优惠政策, 而对于建立良好的人才支持环境则往往重视不够。随着改革开放的深入, 尤其是中国加入世贸组织后, 税收、地价等方面的优惠政策可操作难度在加大, 特别是外商和外资注重更多的是人才环境的优劣, 而高新技术企业对人才环境的支持更加需要。有关资料显示, 一些地方为了吸引外资, 由政府出资为外资企业培训员工, 着力引进高职人才和高级技工等高级应用型人才。这表明外资在人才需求和环境方面发生了新的变化, 同时也表明地方政府在行政思路方面敏锐地抓住了发展方向的新变化, 并且采取了有效的对策。因此, 高职教育从一定意义上说也是一种投资环境, 高职教育的大力发展而带来的人才储备和支持, 才是最大的投资优惠。另外, 大力发展高职教育, 对良好的经济文化环境的形成具有重要作用。教育是文化的载体, 文化是城市的灵魂, 高职教育既在培养高级应用型人才, 同时也在培育区别于传统文化的新兴“经济文化”。这种文化赋予了较多的科技、市场和职业色彩, 这样的文化环境对经济社会的发展具有更大的“催化”作用。一些有历史积淀和文化底蕴的地区和城市, 无疑是吸引投资者的一个重要因素。

六、大力发展高职教育能够促进中部地区和谐稳定发展

改革开放以来, 高等职业技术教育快速发展, 在推动物质文明和精神文明建设中作出了重要贡献。高职教育通过对社会政治、文化、职业道德等因素的影响, 间接对中部地区的经济发展产生作用。近年来, 发展高职教育在提高劳动者素质、促进就业、实现经济增长方式转变和延迟就业、缓解就业压力、促进地方经济社会发展、增进社会和谐稳定中所起的作用日益凸显。

总之, 中部的崛起离不开高素质的劳动者, 而提高劳动者的整体素质, 提高劳动者的专门技术技能, 高职教育是根本保证, 大力发展职业教育, 是实现中部崛起的战略性选择。

参考文献

[1]新华社.中部地区发展制造业机遇与路径选择分析[N].2006-04-29.

[2]陈芳, 程贤文.中部崛起的人才战略思考[J].管理世界, 2007 (11) .

[3]王梓林, 余亮彬.论高职教育在中部崛起中的先导性基础性作用[J].黄冈职业技术学院学报, 2008 (04) .

对幼儿开展健康教育的意义 第8篇

一、幼儿教育首抓思想健康教育

思想问题是一切问题的首要问题。我认为一定要把幼儿的思想教育放到首位, 把幼儿的思想健康当做头等大事来抓, 切实上好思想品德这门课, 不能流于形式。我们要教育幼儿, 大的方面要爱国家爱民族, 小的方面要和社会和谐, 日常生活中要和同学之间互相团结互相友爱, 说文明语言做文明事情, 真正做一个有情操的社会人。在家庭中, 幼儿的思想健康教育更不能忽视, 很多家长对这点非常的漠视, 总认为让孩子吃饱穿暖就尽到了父母的责任, 至于孩子想什么不去过问。也有的家长认为这是学校的事, 家长没有必要参与其中, 这种错误的观点应当马上纠正。家校要形成合力, 共同担负起教育孩子的重担, 给孩子一个健康的思想, 堂堂正正做人。

二、幼儿教育中心理健康教育是关键

幼儿园教师面对的是幼儿, 那么就要对幼儿的思想进行引导, 引导他们在阳光下学习生活, 教育他们用正确的世界观、价值观、人生观来看待社会生活, 看待人生路上所发生的一切。在校园里, 我们经常看见悄悄话信箱、心理咨询室、留守儿童之家等, 还配有专门的心理咨询师, 来疏导幼儿在成长过程中的心理障碍, 生活中所遇到的一件件一桩桩烦恼事, 对幼儿的心理健康起到了很好的教育作用。下面我就近年来所谓的“问题幼儿”, 着重谈一下自己的看法。

现在的幼儿大多数是独生子女, 随着我国家庭结构的变化, 很多和土地打交道的农民, 离开了家门, 去了外地打工, 家里只留下老人在照顾幼儿上学。大家知道老人仅是起到“保姆”的作用, 供给幼儿一日三餐, 至于幼儿的学习、思想波动都不去过问, 久而久之, 问题幼儿就多了。有的显得十分叛逆, 不听教师的话, 在家里唯我独尊。幼儿一旦心理发生了变异, 那么他的言行就显得与其他幼儿格格不入。陶行知老先生说的话:“你的教鞭下有瓦特, 你的冷眼里有牛顿, 你的讥笑中有爱迪生。”对“问题幼儿”的思想教育, 就要遵循老先生的“捧着一颗心来, 不带半根草去”思想去探寻, 身为教育者, 只有捧出爱心, 献出真情, 才能赢得幼儿的信任, 才能重塑幼儿的心灵, 培养出心理健康的社会人。

三、幼儿教育中身体健康教育是重中之重

学校里除了开好体育课外, 更要给幼儿一个终生锻炼的理念, 锻炼的方法。现在安全教育每天都在提, 但安全事故不可避免地发生, 对教师的问责也是相当的严格, 吓得教师不敢放手训练孩子了, 唯恐出了什么差错吃不了兜着走, 所以就让孩子坐在那里不让动, 幼儿也不知道怎么去活动, 久而久之幼儿的身体素质就下降了, 一遇天气有变就伤风感冒, 全班性的得病, 我就想, 是孩子的身体素质不行了还是我们在这方面的教育跟不上, 我想还是我们把孩子的身体健康忽视了, 那么有关这方面的途径措施我就不多说了, 大家都知道的。

四、幼儿健康教育要全社会重视起来

我们的社会生活从教育学的角度讲, 由家庭、学校、社会组成, 那么幼儿的健康教育的途径也就从这三个方面谈一谈。生活中, 家庭对幼儿的教育, 对文化课的重视远远大于对身体健康的教育, 有的时候在拿健康换所谓的排名和分数, 拿孩子的健康去换弹琴画画等课外补习, 拿孩子的健康去换全面发展, 这是个很严重的失误, 所以, 要加大宣传, 倡导积极健康的家庭体育锻炼的氛围, 给幼儿一个健康的身体。学校健康教育, 教师要认真上好体育课, 灌输给幼儿健康的思想, 让幼儿自己知道健康的好处, 让他们自觉参加体育健康活动中来。

总之, 通过开展各种阳光健康教育活动, 使全校师生深深地体会到“拥有健康才能拥有明天才是热爱生命”, 进一步树立全民体育、天天锻炼、终身锻炼的意识, 为幼儿身心的健康发展, 打下良好的基础。让幼儿走向操场走到阳光下, 积极去锻炼吧!

摘要：幼儿健康的标准是什么, 什么样的身体才算是健康呢?我认为是身体、智力、情绪之间的协调, 是能够适应周围的环境。那么, 怎么样在幼儿园开展幼儿的健康教育呢?这是一个长期以来大家都在关注的问题, 需要我们积极进行探究。

关键词：幼儿,思想健康,心理健康,身体健康

参考文献

[1]张健忠.幼儿教师对幼儿健康教育的认识态度和需求[J].中国校医, 2006 (6) .

[2]孙小岳.幼儿体育的制度保障研究[D].上海体育学院, 2010 (3) .

[3]马子忱.郑州市幼儿基本体操开展情况调查分析[D].郑州大学, 2014 (5) .

对教育意义 第9篇

1994年，西登托普在专著《运动教育通过积极的运动提高教学质量》中指出，运动教育提供了比传统体育教育更完善且更真实的相关经验。教师运用这种模式，不仅能使学生掌握完整的运动技能，进而自如地运用运动经验，而且能培养学生的责任感和有效处理人际关系的技巧。

运动教育的目标是通过采用这种模式使学生体验不同的经历，使学生作为一个全方位的参与者而受到教育，最终发展成为具有运动能力(competent)、运动素养(literate)、高度运动热情(enthusiastic)的体育参与者。

要成为具有运动能力的体育参与者，必须熟练掌握可以成功参与各项运动所需的技术，理解并能够在活动中合理地运用战术，在复杂的情境中作出恰当的策略选择。

要成为具有运动素养的体育参与者，必须能够理解和评价运动规则、分辨运动水平的优劣、领悟深藏于运动之内的伦理价值和文化传统。他们不仅能亲身参与运动，还是有着丰富运动知识的观众，而且是有眼光的体育消费者。

要成为具有高度运动热情的体育参与者，必须能够维护、保护、提升各种体育文化, 带动社区、地区及国家几个不同层次的体育实践。身为运动团队的一员, 热情的参与者应积极促进体育的发展。

2. 运动教育的特征

运动教育的设计理念，是围绕一系列体育课创造一个小型运动季，使参与者体验运动员、教练员、裁判员、记录员、组织者等不同角色。与传统体育教育相比，它具有如下几个特征：

(1)运动季(Seasons)

从学习的角度来看，序列性的体育课可能代表着一个渐进的过程，对于一个真正的体育参与者来说，它的意义并不大。将序列性的体育课转化为一个运动季，即练习期和比赛期，足以使体育参与者取得较大的进步。此外，为了激发参与者的热情，运动季是以锦标赛来结束的。事实上，它提供了一段完整的运动体验所必备的条件。

(2)锦标赛(Championship)

锦标赛是运动季的重要组成部分，它赋予运动季真正的含义。除了决定谁是胜者之外，它还为参与者提供了体验与赛事组织相关的各种经历的机会，包括营销、管理、赛事推广等活动。

(3)团队联盟(Affiliation)

运动选手是球队或俱乐部的成员，在整个运动季中需要努力维持队友关系。运动员的个人发展在很大程度上取决于他处理人际关系的能力。在运动季初始所形成的团队为运动员发展领导意识、合作意识和自我提高意识提供了绝佳的机会。

(4)成绩记录(Statistics)

没有一个详细的记录，很难衡量一名运动员的进步程度。这种记录不仅列举运动员的胜败次数，而且对明显的进攻和防守加以分析，并为运动员的进一步发展提供方案。当通过这些记录教会选手运动技术和策略之后，参与者必须学会自己做记录并观察对手。在运动季末，这些统计数据的整理同样显示着运动员在某一方面的进步，表现优秀者还将获得奖品或荣誉证书等。

(5)庆典仪式(Festival)

季末锦标赛的举行就是一种节日的庆祝。运动竞赛本身就为人与人之间的社会交往提供了一个绝妙的机会，因而锦标赛也变成了一个大聚会。在这里，参与者、组织者和观众在欢乐的气氛中相互交流，这些活动具有多重的教育内涵。

3. 运动教育的实施步骤

一般来讲，运动教育模式的实施分为以下六个阶段。根据运动项目的不同，在具体操作中可作出适当的调整。

(1）选择运动项目

运动项目的选择是十分重要的，因为它在很大程度上决定了参与者运动体验的性质。年轻人应当被鼓励参加各种运动项目，以使他们的个人发展实现最优化。运动项目应包括集体项目、一对一项目和单人项目，而不过多地限制参与者的选择。参与者拥有自主选择权，对于激发他们的运动热情具有促进作用。此外，设计新的项目或游戏也是一个很好的选择，因为它可以确保所有人在技能学习中处于同一起始水平。

(2）改进运动项目

当运动项目被确定之后，应对其进行修改，以符合短赛季的要求。同时，应增加参与者的实践机会，提高他们的成功机率。这意味着运动场地可能变得更小，篮筐和球网可能变得更矮，队员人数和比赛时间也相应缩减，规则更加宽松，以保证比赛的连续性。

(3）确定运动季的长度

运动季节应当足够长，以使运动员、裁判员、教练员、评论员等都获得一定时间的亲身体验。比如，对于统计员来讲，可以有足够的时间来实验一套新的统计体系，包括做记录、搜集数据、分析数据和保存结果。裁判员可以学习新规则，并熟练地运用于实践。为了迎合这些要求，运动季一般至少包括8到10节课，每节课在45分钟以上。

(4）确定分组

分组应在运动季一开始就确定，从而使参与者及早形成团队归属感。组别应当由教师或参与者自己来决定。每组仅由3 至5名运动员组成，但要确保有人缺席时不影响团队活动。组员个数最好为奇数，以便进行组织决议。

(5）分配角色

在运动教育中，主要角色如运动员、教练员、队长、裁判员、记录员通常都有固定的担当时间。无论是什么角色，都必须有明确的责任规定，并使其成为评价参与者的标准之一。

(6）确定竞赛模式

锦标赛的模式决定着整个运动季比赛的游戏规则，它必须保证尽可能多的人参与。因此，有限轮次的联赛或安慰赛是值得考虑的。

4. 运动教育的意义

在运动教育的实施过程中，参与者被要求扮演各种角色，如运动员、教练员、裁判员、记录员、赛事组织者、广告宣传员、管理者等。参与者不仅仅是运动员，他们必须承担多重责任来确保运动季及锦标赛的成功。他们的体验是完整而真实的，他们所收获的是个性中每一个层面的提升。

从长远意义上讲，运动教育的目标在于，形成一种促使参与最大化、健康且人性化的体育文化，即通过一切形式实现“体育为人人”的目标。

5. 运动教育对体育教育改革的启示

运动教育模式在部分国家和地区的推广，多源于体育教师在体育课程中不完全地、不适当地教学，招致学生不满，从而反向催生了改革。传统的体育教学技能及娱乐性的游戏往往是这样一番情景，如：在排球教学单元中，发球、托球、举球是以单一的方式来教授的;介绍完排球基本规则之后，学生便组队比赛。大部分比赛的要求常常不符合学生的发展水平，在策略上更是存在着缺失。单一的技巧很少能展示在与比赛相关联的事物中，对大多学生而言，比赛并不有趣，因为他们的技巧不足，同时缺乏适当运用策略的能力。如此便使得许多学生体会到：从社交互动中可以获得打排球的乐趣，而非从打一场好球中获得乐趣。

运动在体育教学中常常被非关联化，此点可从许多方面得到验证：运动技术被支离破碎地教授，而非在适当的指导下将策略运用于类似比赛的情境之中;运动的仪式、价值、传统等意义很少被提及，更遑论学生能够体验它们;在运动中与其他队伍或组织的互动时，所提供的个人成长及责任感的培养，在体育教学中却被忽略。显然，传统的体育教育只是传授单一的运动技巧而缺少有意义的比赛，学生在运动中没有受到教育。而运动教育会引起人们的欲望来进行具有教育意义的活动，进而获得真实可靠且完整的经验。当体育教育中所传授的运动方式与竞技运动、有组织的青少年运动、俱乐部或休闲运动作比较时，运动教育的方向便一目了然。

笔者并不主张传统的体育教育应该完全转型为运动教育，体育教育和运动教育的价值是不能相互取代的。但运动教育可以为我国的学校体育课程改革提供一种多元化的思路，为我国新课标的修改与完善，为教师体育教学与操作提供有益的借鉴。

参考文献

[1]高航, 吴铁桥.试论运动教育模式的历史渊源[J].首都体育学院学报, 2005, 17, (1) :36-38.

[2]高嵘, 杨慈州, 张建华, 高航.当代运动教育探讨[J].北京体育大学学报, 2006, 29, (7) :969-971.

[3]高航, 章荣江, 高嵘.当代运动教育模式研究[J].体育科学, 2005, 25, (6) :79-86.

[4]陈雁飞.运动教育模式对学校体育课程改革的启示[J].体育学刊, 2005, (12) 3:92-94.

对教育意义 第10篇

一、把信息化运用于课堂教学,可以实现课堂教 学的高效化

将信息技术与教育教学深度融合, 让课堂从以往的传授为主变为以解决问题为主,体现“以问题为核心”的课堂教学理念,可根据问题进行有针对性地教学,能唤起学生的主体意识,发挥学生的主体作用, 激活课堂动力,提高课堂效益。目前,上海、杭州、深圳、山东等一些教育发达地区,目光超远,领跑全国教育, 在实施整体区域推进教育信息化方面进行了有益的实践与探索,一批批先进学校率先步入了“教育云”时代,在课堂教学上实现了“翻转课堂”。如,杭州市江平区,深圳市的各个区、办学集团区域推进教育信息化,使课堂教学发生了新的变化。教师在上课前准备了教学资源,传入“云”终端,学生在课外进行在线视频学习,在线完成练习。教师在课前就了解了学生的学习情况, 课堂上的主要任务是解决学生没有学懂的问题。这种方式使知识的内化“翻转”到了课堂内,促进了学生的自主学习,更有效地激发了学生的潜能与创造力,提高了学习效率,颠覆了传统的“灌输式”课堂教学模式,也对当前“先学后教,当堂训练”、“学案导学”、“271”等高效课堂教学模式带来了挑战。

二、把信息化运用于教育科研,可以实现教育科 研的优质化

信息技术的深度广泛应用, 将改革既有的教学模式、学习方式,使教育从以教师为中心向以学生为中心转变, 从以知识传授为主向能力素质培养为主转变,从以课堂学习为主向多种学习方式转变。它不仅给教师和学生带来了更多元的体验与选择, 其全新的价值取向也为教育科研提供了新的视角和改进方向。如,杭州市江平区实施了“基于云技术的协同学习模式”的研究课题,杭州采实教育集团开发了大量的学科类的“开放在线微课程”。这种课程在不到10分钟的短时间内 ,以视频多媒体方式呈现 ,帮助学生解决某个具体的小问题点, 以求符合网络时代学生学习的“短”、“平”、“快”等的特点。

三、把信息化运用于学生学习,可以实现学生学 习的便捷化

教育信息化把教室变为“学室”,使学生的学习突破了学校“围墙”,创造了一种无所不在的学习环境, 为学生提供了丰富多样的教育资源和个性化的学习支持,使学习者能够随时、随地、随需开展学习, 即“打开你的电脑(手机),学习你的课程。”激发了学生的潜力,引导了学生主动学习、自主学习,增强了学生运用网络资源分析解决问题的能力。

四、把信息化运用于各类活动,可以实现学生活 动的趣味化

教育信息化不仅仅是将教学资源在网上发布, 更多的应是通过网络进行充分的沟通、交流与体验。学生可以在“科普宫馆”里冥想尝试,在“艺术殿堂”里临摹感悟,在“文学海洋”中畅游搏击,从而感受生活的五彩绚丽。

五、把信息化运用于学校管理,可以实现学校管 理的科学化

通过信息化操作可以建立学校“基本情况数据库”,开展学籍、学生基本信息、学生素质评价、学生成长记录档案、师资队伍、专业培训、教研成果和财产装备、财务报表等相关数据的分析统计及应用。还 可以建立校园一卡通信息平台,实现智能管理,优化学校管理体制机制,提升校园管理信息化,促成学校管理的标准化、规范化、精细化。

六、把信息化运用于促进教育公平,可以实现教 育资源均等化

对教育意义 第11篇

关键词 民族教育政策 新疆教育 意义

一、中国共产党的成立

在中国共产党的领导下，中华人民共和国成立了，社会主义实现了，改革开放成功了，香港、澳门回归祖国了。我们的祖国已摆脱了过去的屈辱和贫穷，逐渐发展成为繁荣昌盛的新中国。

新的世纪是一个充满希望的世纪。　我们要紧紧跟随党的领导，热爱祖国，勤奋学习，积极实践，用自己的双手描绘出一幅21世纪的宏伟蓝图。让鲜血染红的党旗永远照亮我们前进的道路。

在中国2千多年的历史发展中，尽管经历了来自内外部分裂势力的挑战和侵略，但是反对分裂、维护祖国统一是中国历史的主流；是中华民族的光荣传统，新疆各族人民是维护祖国统一，反对民族分裂的主力军。

作为继承希望的青年人，我们就应该更努力的工作，树立远大的抱负和理想，以有所作为，报效祖国。

二、新中国成立后中国共产党的民族教育政策

新中国成立后，中国共产党分厂重视少数民族的教育事业，制定一些教育优惠政策，采取了一系列措施，在人力、物力和财力上给予新疆少数民族教育事业大力支持，全心全意地促进少数民族教育的繁荣和进步。

1949年9　月下旬召开的中国人民政治协商会议第一届全体会议在中国历史上是一次有划时代意义的盛会。此次会议通过的《共同纲领》具有代行宪法的性质。它根据全国各族人民的共同意志，以国家根本大法的形式明确提出：按照中国国情建立统一的多民族的共和国，在少数民族聚居的地区实行区域自治，并全面阐明了中国共产党解决民族问题的纲领性原则，即“中华人民共和国境内各民族一律平等，实行团结互助，反对帝国主义和各民族内部的人民公敌，使中华人民共和国成为各民族友爱合作的大家庭。反对大民族主义和狭隘民族主义，禁止民族间的歧视、压迫和分裂民族团结的行为”。“各少数民族均有发展其语言、文字、保持或改革其风俗习惯及宗教信仰的自由。中央人民政府应帮助各少数民族的人民大力发展其政治、经济、文化、　教育的建设事业”。

《中华人民共和国教育法》第十条规定：国家根据各少数民族的特点和需要，帮助各少数民族地区发展教育事业。

《中华人民共和国民族区域自治法》第十条规定：“民族自治地方的自治机关保障本地方各民族都有使用和发展自己的语言文字的自由。”

第十二条规定：汉语言文字为学校及其他教育机构的基本教学语言文字。少数民族学生为主的学校及其他教育机构，可以使用本民族或者当地民族通用的语言文字进行教学。

第二十一条规定：“民族自治地方的自治机关在执行职务的时候，依照本民族自治地方自治条例的规定，使用当地通用的一种或者几种语言文字；同时使用几种通用的语言文字执行职务的，可以实行区域自治的民族的语言文字为主。”尊重和发展少数民族语言文字，使用本民族的语言文字是民族平等权利　。

在我国，每个民族的语言文字都可以得到使用与发展。国家提倡和鼓励在同一地方工作、生活的各族干部群众互相学习彼此的语言文字。

新中国成立以后，党和国家坚持从战略高度来看待这一问题，党和政府根据民族工作和社会发展的需要，通过专业院校以及社会实践等多种渠道，培养了大批少数民族干部，促进了民族地区社会主义事业的快速发展。大力培养少数民族干部，是解决民族问题的关键之一。

实践证明，培养和使用少数民族干部是加强党的领导，做好民族工作，强化民族团结进步和国家统一的有效途径，是使社会主义事业在各民族中扎根和取得胜利的可靠保障。保障各民族在一切权利方面的平等，实现民族区域自治；在祖国的共同事业的发展中，与祖国的建设密切结合起来，逐步发展各民族的政治、经济、文化，消灭历史上遗留下来的各种民族间事实上的不平等，使落后的民族得以跻身于先进民族的行列。

二、新疆教育事业快速发展

百年大计，教育为本。教育在构建和谐社会，促进社会主义现代化建设中具有基础性、先导性、全局性的作用。

“十一五”期间是新疆维吾尔自治区加快社会主义现代化建设进程，全面推进小康社会和社会主义新农村建设的重要战略时期，也是教育事业发展的重要时期。因此，必须坚定不移地树立和落实科学发展观，以办好让党和政府放心、让人民满意的教育为目的，切实把“科教兴新”和“人才强区”战略摆在更加突出的战略地位，抓住机遇、重点投入、加快发展，不断扩大优质教育资源供给，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人，全面提升新疆各族人民群众的思想道德和科学文化素质。

新中国成立前，新疆教育事业十分落后，新中国成立以后，中国共产党为了发展我国的教育事业，发展少数民族教育事业，党和政府制定了一系列教育优惠政策，采取了一系列措施。具体表现在：

（1）在教育上，坚持和贯彻民族政策，坚持各民族平等和民族语言平等政策。

（2）编辑出版少数民族文字教材，保证少数民族学生能够使用本民族语言接受教育学习。

（3）重视发展少数民族的教育，培养个少数民族的人才。

（4）加大少数民族教育的投入，改善少数民族办学条件。如在少数民族地区的县、乡学校重建，大大改善了学校办学条件。

（5）出资拔款建立了牧区寄宿学校，改善了过去的所谓流动学校，提高了新疆牧区和偏远地区教育水平。

（6）在农村牧区，乡镇在校的民办代课教师转为正式教师，解决了少数民族教师短缺的问题。

（7）在内地经济发达的省市区开设新疆民族高中班。

（8）开展双语教育教学，开办民汉合校，加强民族团结，促进教育发展。

（9）开展教育对口支援协作。

（10）国家组织实施内地高校支援培养少数民族本专科生计划。

（11）制定政策，加大教育经费和专项补助投入力度。

这一些列的政策进一步促进了新疆的教育事业，使新疆的教育特别是少数民族教育有了巨大的发展，取得了辉煌的成就。

新疆的教育事业发生了巨大的变化，新疆普通高等学校越来越多，新疆大学、石河子大学、新疆农业大学、　塔里木大学、新疆师范大学、新疆财经大学、伊犁师范学院、喀什师范学院、　乌鲁木齐职业大学、新疆医科大学、新疆石油学院、克拉玛依职业技术学院、新疆农业职业技术学院、昌吉学院、　新疆职业大学、新疆天山职业技术学院、新疆交通职业技术学院、新疆警官高等专科学校、新疆教育学院等高等院校。据统计，截至2001年，新疆普通高等学校达到21所，本专科学生招生4.23万，在学校学生10.98万人，其中少数民族学生4.75人万；研究生培养单位9个，招生827人，在学校学生1749人，其中少数民族学生144人。　50多年来累计培养普通高校毕业生18.5万人，其中1980年—2001年累计普通高校毕业生16.9万人；普通中等学校2179所，招生510469人，在学校学生数1390360人；普通中学1929所，招生459878人，在学校学生数1228566人；小学6221所，招生数352975人，在学校学生数2435667人。在校研究生1.03万人。“两基”教育目标已经胜利实现，2008年新疆内高班扩大到全国12个省市28个城市的50所学校，人数已达5000人。

成人教育也有了很大发展。2001年，全区共有成人学校3266所，招生数1110481人，在学校学生数13817721人。1950年，新疆少数民族干部仅3000人，目前已达36.3万人，增长了110倍。现有少数民族各类专业技术人员25万人，是解放初的562倍。少数民族妇女干部已占全区妇女干部总数的66％以上。

党和政府采取了重视和发展少数民族教育事业的政策和措施，带动了少数民族地区经济的迅速发展，少数民族地区的文化教育等事业发展日新月异。少数民族人民的精神面貌也随着各项社会事业的发展而焕然一新。

在中国共产党领导下，我们各民族教师们要不断更新知识水平，提高素质能力，为新疆的建设培养出更多合格的人才贡献自己的力量。

参考文献：

[1]新疆维吾尔自治区教育厅.新疆历史编写组.新疆地方史[M].乌鲁木齐：新疆大学出 版社，1991.

[2]扬发仁，徐玉圻.新疆历史与民族宗教理论政策教程[M].乌鲁木齐：新疆教育出版社，2007.

作者简介：

阿米娜·热和木吐拉，女，新疆伊宁人，新疆教育学院思想政治理论课教学研究部副教授。研究方向：中国古代史、新疆历史教学研究。

对教育意义 第12篇

一、远程教育对边远地区教育的作用

(一) 实现了资源共享

与其它地区相比, 由于地缘劣势, 边远地区信息一直闭塞得多, 以流行歌曲为例, 一首歌曲往往是在其它地区已经过时了, 在边远地区才刚刚开始流行。进入九十年代后, 随着广播电视事业的突飞猛进发展, 尤其是的发展与普及, 这一状况已经大有改观, 但信息的相对落后是个不争的事实。通过远程教育平台, 辅助以internet网络, 可以使身处边远地区的人群获得与中心地区人群平等的获得信息与教育资源的权利。

(二) 打破了时空界限

在远程教育之前, 人们听见讲座时, 第一反应是面对面讲座, 或者录音录像讲座, 需要到具体的场所才能参加。而远程教育让人们更新了思维, 只要你有学习的愿望, 讲座就在身边, 而且是互动性的。这对于参加培训与讲座较少的边远地区学员来说, 更是极富意义。

(三) 节约了资金与时间

1. 节约资金

边远地区据中心城市较远, 聘请高校的教授及专家进行面对面授课很困难。一方面授课的总成本, 即包括教授或专家的讲课费、出行及住宿等方面的费用往往很高, 经济条件给本就落后的边远地区带来一定的经济负担, 另外一方面, 如果边远地区学员走出来学习, 同样会涉及到一大笔包括学费、出行及住宿等方面的费用, 对于收入相对较低的边远地区学员来说, 这必将成为一种沉重的经济负担, 尤其是大批量的边远地区人员进修, 远程教育集约便捷、高效的优点则更会突出的体现出来。

2. 节约时间

多数教授及专家的授课有固定的时间要求, 极少会根据边远地区的需要安排时间。此外, 由于旅途劳顿等原因, 往往很多情况下, 聘请的教授与专家的授课效果也会大打折扣。同样, 边远地区学员走出去学习也会面临此类问题, 甚至有些时候, 培训的时间是一周, 路上的时间也是一周, 如今, 利用远程教育手段则完全可以避免这些情况, 它往往不受时空限制, 时间上可以更灵活的进行安排, 只要想学习, 远程教育总会让其达到目标。

(四) 扩大了学习群体

一般情况下, 由于受学习场所的局限, 能够在聘请的专家或教授的课堂上听课的人数往往有限, 多则数百人, 少则数十人。而远程教育则完全可以改善这一情况, 可以将较大群体的学员分成多个多媒体教室听课。以2008年山东省教师培训为例, 聘请的专家为全省数十万教师讲座, 每个学校的教师只需集中在本校的若干个教室就可以听课, 甚至有些情况下, 通过给定的网站和账号, 在家里也能听课。

(五) 加强了互动交流

在专家现场讲座过程中, 虽然专家与学员也会就知识和技能等方面会有些交流, 但交流的时间和机会非常有限。而通过远程教育平台, 可以有更多的人参与互动交流, 甚至可以说是人人参与交流。并且也可以不限于只是一个专家与学员交流, 甚至可以是多个专家与多个群体的学员进行交流, 同时也给了学员很大的自由选择空间。每个学员互动交流的权利与机会都趋向于平等, 而且方便简易。

二、边远地区远程教育成果显著

边远地区的远程教育成果是一场丰硕的, 以甘肃省为例, 截止到2007年, 甘肃电大已累计注册本、专科学生13万余人, 毕业6.5万余人, 约占同期全省各类高等教育毕业生总数的18%、同期成人高等教育毕业生总数的48%, 为甘肃省高等教育15%的毛入学率贡献了2.7个百分点。在全省2605万人口中, 平均每104人中就有1名电大毕业生。多数远程教育毕业生已成为各行业的骨干, 工作能力及工作业绩得到单位的充分肯定。

发展远程教育和继续教育, 建设全民学习、终身学习的学习型社会已成为国家的基本国策。发展远程教育就是要把教育发达地区、名校的优质教育资源向边远贫困和少数民族地区转移, 向薄弱学校转移, 推进了教育公平、教育均衡发展。最近颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 (20102020) 提出, 我国从业人员继续教育人数2009年为16600人次, 计划2015年达到29000人次, 到2020年, 计划达到35000人次。这其中边远地区的学员占相当大的比重。边远地区远程教育前景一片光明。

三、边远地区远程教育存在的问题

(一) 远程教育基础设施及教育技术有待进一步改善

基础设施往往会影响到远程教育的效果, 例如, 有些地方的网络传输等不够好, 造成了多次点击打不开页面, 或者页面显示较慢, 或者语音时断时续, 或者声音与视频不同步等现象, 这都会极大影响学员的学习质量及学习兴趣。

(二) 教学环节落实有待改进

目前, 受到多方面因素影响, 很多边远地区远程教育教学环节落实不够到位, 直接导致教学效果的折扣, 尤其是课程连续性较强的学科, 一次课的必要环节遗漏, 直接影响后续课程的学习效果。说到底, 这其实是对教学资源的一种浪费。

(三) 远程教育课堂管理需进一步提高

教师是课堂的组织者和管理者, 然而, 远程教育主讲人不在教师现场, 这就需要各级管理者能够做到严格管理, 尤其是课堂纪律一定要有保障, 使每名学员在最佳状态下听课, 使课堂各个环节有序进行。我们观察到有些远程教育课堂现场, 秩序混乱, 接打电话, 聊天、自由出入等等, 这样的课堂又何谈教学效果呢?

摘要：远程教育对边远地区意义极大, 它颠覆了边远地区传统的教学手段与学习模式, 为其开拓了全新的学习思维方式, 改善了边远地区教育信息与教育资源落后的现状, 使边远地区教育与现代社会教育同步发展, 为边远地区的发展提供了教育支持。

关键词：边远地区,远程教育,意义

参考文献

[1]庄伟民赵领军侯占英.《张家口社会科学》[M]张家口出版社, 2007

[2]田健、杨改学、崔玲.《农村中小学现代教育期刊论文研究》[M]现代教育技术, 2008