传统文化从娃娃抓起

传统文化从娃娃抓起（精选14篇）

传统文化从娃娃抓起 第1篇

国学进校园"公益大讲堂开讲，文化传承从娃娃抓起

图为万婴山水幼儿园小朋友表演《春晓》

学汉礼，诵经典，品国学，传文化……2015年1月17日下午，由湖南省人力资源管理学会、湖南省青少年活动中心、华声在线联合举办，湖南践行国学公益基金会、国学践行俱乐部承办，万婴教育机构协办的第二期湖南省”国学进校园”公益大讲堂在田汉大剧院开讲。以万婴幼儿园、石佳冲小学和国防科大附中学生和家长为主体，来自全省教育、文化等各界近1500多人参加。此次大讲堂通过专家讲授，国学践行成果汇报、文艺表演等多种形式来向大众推广国学经典文化，以推动中学、小学、幼儿园一站式践行国学进校园。（下图为“国学进校园”公益大讲堂现场）

“当前学校教育出现品德、文化、能力素质不高等问题，中小学生患心理障碍、抑郁症人数上升，青少年犯罪比例升高，实在让人痛心。对此，学习中华优秀传统文化可谓一剂良药。重整文化断层，增强文化自信，提高文化素养，促进明理增智，提升德行修养，必须从娃娃抓起。修习诗文、音乐、名画、书法、武术等„五大国学经典‟，对儿童来说益处多多。”湖南省人力资源管理学会执行会长、湖南践行国学公益基金会理事长、中南大学教授博士生导师颜爱民专家专场讲座之精彩博得现场阵阵掌声。（下图为颜爱民教授专家讲座）

教育部发文，通知号召全国各省、自治区、直辖市各级教育单位，在全国组织开展“少年传承中华传统美德”系列教育活动，引导孩子们学习、理解中华优秀传统文化，感悟中华优秀传统文化的精髓和魅力，增强民族自豪感和文化自信心。做为幼教机构的领头人，此次活动的协办单位，万婴董事长黄平表示，万婴理当扛起幼儿国学经典教育的大旗，弘扬民族精神，培养具有优秀传统文化底蕴、优秀品格品行的一代新人，为我们文化的传承发扬及国人人才的培育承担自己的使命。为此，万婴教育机构特别携手湖南国学俱乐部协办本期“国学进校园”大型公益讲座，践行国学文化传承。

传统文化从娃娃抓起 第2篇

暑假伊始，我作为山东师范大学历史与社会发展学院“情系东明”社会实践服务队的队员之一，通过对山东省菏泽市东明县菜园集镇祥寨村的走访调查，令我感受最深的是2013年山师“第一书记”帮助祥寨村新建了幼儿园和学校，使祥寨村许多适龄儿童在家门口就“有学上”而不用跑到几公里外的镇小学。

从老村支书和原生产队段队长的口中得知，祥寨村许多青年年女都外出打工，因此村子里有不少的留守儿童。以前村子里的幼儿园和小学的教学资源条件非常差，大部分小孩要到很远的镇小学上学。2013年，山师“第一书记”帮助祥寨村新建了幼儿园和小学后，新学校的学生数量得到大大扩充，教师资源和这些孩子的安全也有了一定程度的保障。

新中国成立以来，党和国家不同时期的领导人都对教育的重要性有过不同的阐述。总书记在会见清华大学经济管理学院顾问委员会海外会员时指出，科教兴国已经成为中国的基本国策，要推进教育改革，提高教育质量。教育在21世纪的今天，已经成为是衡量一个国家发展水平的重要依据。因此，山师“第一书记”对祥寨村幼儿园和小学的新建，是有重要意义的。

生态文明从娃娃抓起 第3篇

一、编写生态教育校本教材

同环保部门合作, 组织力量针对青少年特点, 以孩子们喜闻乐见、图文并茂、通俗易记的形式编写印制中小学校生态教育读本, 印发学生人手一册作为课辅阅读教材, 让孩子们学习、掌握生态环保基本常识, 从小树立生态协调发展观念。

二、创建生态教育活动基地

由学校选择一座公园或者一个林场, 会同林业部门培植建立生态教育活动基地。定期组织学生到基地参观、游乐、写生, 让孩子们亲密接触大自然、认识自然界, 促进他们形成热爱大自然、关心自然环境的良好品质。

三、精心选取使用生态名字

除了本人姓名之外, 每个学生都依据自己的喜好、特长或生肖等自由选择取一个生态名。生态名可以是动物名、植物名, 还可以是动植物的代名词。让学生到大自然中去找, 到字典、词典中去查, 通过查找选取生态名、呼叫生态名, 使孩子们记住那些可爱的动物、植物, 知道它们和人类一样生活在地球上, 需要互相关心、互相爱护。

四、举办生态知识专题讲座

利用一定的班队活动课、晨会课, 每学期邀请环保、林业等有关部门的专家、学者到学校举办2至3次生态知识讲座, 向青少年学生讲授生态环保基础知识和专业常识。每次讲座确定一个主题, 以不断丰富孩子们的环保知识, 增强他们对生态涵养发展的紧迫感和责任感。

五、组织实施环保实践行动

在用生态环保知识丰富青少年学生头脑的同时, 让他们亲自动手, 参加和投入到环保行动中去。主要是发动学生写大自然日记、学习实践垃圾分类、参与植树种草、清理环境污染物、开展节能产品小发明小制作及“小手牵大手”关爱环保等活动, 推动环境保护活动进校园、进社区、进家庭。

六、广泛开展生态环保宣传

充分利用学校橱窗、电子显示屏、标语、校园广播、红领巾电视台、升旗仪式、主题班会等媒介宣传生态环保知识和有益做法, 不断加深和强化师生生态环保意识, 营造人人关心生态涵养、个个重视环境保护的浓厚氛围, 促进生态文明建设入脑入心, 触及灵魂。

七、打造低碳绿色校园文化

在学校推广使用节能灯、节能空调、节水装置、食堂油烟净化器等节能环保产品, 大力植树、种草、栽花, 开展校园绿化建设, 创建绿色学校, 让师生受到低碳环保和绿的熏陶, 养成文明、节约、绿色、低碳的消费方式和生活习惯, 积极践行节能降碳、生态环保、合理消费的社会风尚。

八、争创生态教育特色学校

各中小学校要把青少年学生掌握生态环保知识、参与环保行动纳入教育教学计划和学校评选先进班级、优秀学生个人的重要内容, 或者设立专项评先选优项目, 在学生中积极开展“环保小能人”等相关评比表彰活动。各级政府和宣传、教育、环保、林业等主管部门, 也要大力组织开展创建生态环保教育示范学校、特色学校活动, 引导和激励中小学校生态环保教育工作制度化、规范化、常态化。

摘要：建设生态文明, 是关系人民福祉、关乎民族未来的长远大计, 具有全局性、长期性、战略性, 必须从娃娃抓起, 着力培养青少年儿童尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念。各级各类中小学校都应结合自身实际, 努力探索工作的结合点, 找准切入点, 切实在生态涵养发展这场新的使命中有所作为, 发挥应有的积极作用。

打猎，从娃娃抓起？ 第4篇

然而，曾几何时，人们对到海滩钓鱼的热情高涨，而对打猎的兴趣渐渐消退。全美国拥有打猎执照的人数从１９８３年的１６４０万人下降到２００３年的１４７０万人。事实上，在过去的２０年里，各个年龄段的猎手都大幅度流失。正是基于这个原因，猎手招募者卡尔文·豪易特说：“从现在算起４０年后，我们的孩子只能从历史书中了解打猎了，因为到那时猎人已经灭绝了。我认为现在猎人应像稀有物种一样受到保护。”

豪易特的忧虑在全美各地都有响应。今年?熏 三大支持打猎运动的组织——全美射击运动基金会、美国运动员联盟以及全美野火鸡协会，合作发起了一项声势浩大的运动，号召各州的猎手向他们的州政府呼吁降低儿童参加打猎的年龄限制。

目前，９０％的猎人年纪都在３５岁以上。在这些猎手中?熏 将近８０％的人是从６～１５岁的年龄段开始打猎的。而研究表明，人一旦过了１６岁将不大可能成为猎人。所以，打猎从娃娃抓起不失为一条培养猎手后备军的良策。然而，这一努力必须克服许多法律上的困难。俄亥俄州、宾夕法尼亚州以及威斯康星州等２０个州，法律只容许１２岁以上的儿童在成年人的陪同下外出打猎，而且这些孩子必须通过一系列猎手教育训练。如今，在支持打猎运动组织的呼吁下，佛蒙特州已经修改了法律，允许任何年龄段的儿童参加打猎，只要这个儿童完成打猎安全课程并征得父母的许可。

豪易特先生曾是一个铁艺匠人，受打猎运动危机的召唤，现在放弃本职工作来主持一个名叫“梦幻猎手”的项目。这个项目的目的就是吸引并招募儿童参与到打猎运动中来，参加打猎的孩子的所有费用都由豪易特先生支付。此外，他还免费帮助孩子们把猎物制成标本。豪易特先生已经到过十几个州的公立学校去演讲，鼓励孩子探索大自然，积极参加勇敢者的运动——打猎。

国学教育从娃娃抓起 第5篇

“父母呼，应勿缓，父母命，行勿懒。”这样的句子从一个幼儿园的小朋友口中蹦出，你将作何感想？随着传统文化教育的兴起，“国学教育从娃娃抓起”成为社会的热点。时下，“国学”作为一门课程走进幼儿园，一群说话还奶声奶气的幼儿园小朋友开始了自己的国学课学习。不仅是各个幼儿园，还有一些校外的培训机构从课程设置、教室布置、校园装饰等方面，开始了对幼儿国学教育的尝试和探索。

国学教育融入宝宝生活

某区幼儿园开设了自己的“国学教室”，教室前面是一张中国地图，地图上用一个个身着民族服饰的人来标识各个民族，后面是涂鸦墙，贴着一些老师和小朋友的笔墨国画作品；左边是一个围棋天地，旁边是小朋友们获得的一些证书，以及同学们表演一些古代故事情景剧的场景照，角落的青花瓷区充满了传统的韵味；右边是剪纸、脸谱，还罗列了一些中国历史人物、四大发明的介绍„„“二十四孝”的故事被做成风铃一样的图片，悬挂在教室的上空。

喜欢研究国学的园长说：“老师带着小朋友到这里转一转，看着实物给他们讲讲故事，无形中孩子就学会了。一般大班的孩子差不多都知道这里的故事，有些小班的孩子也懂很多。”除此以外，幼儿园的老师们，还编写了一套幼儿园的国学教材，把《弟子规》等一些古代经典，配上孩子们的生活照和文字，由家长老师指导，在潜移默化中让孩子接受传统文化的教育。

“我一定要好好学习，父母之言，一则以喜，一则以惧。”这是一位接受了国学教育的7岁小朋友写下的话。“国学经典传承的是一种礼貌、感恩，与人合作的精神和为人处世的态度，这些都是要从小去学习和体会的。孩子们在古圣先贤经典的熏陶下，变得懂礼貌，会学习，愿意与人分享，传统的东西就这样融入到孩子的一举一动，言谈举止中去。”

是否学国学争议在实用

“对孩子进行国学教育挺好的。前几天我在商场给孩子看上一件衣服，价格挺贵的，我们辰辰说，在《弟子规》中学过‘衣贵洁，不贵华’，衣服只要干净就可以了。小小年纪，他什么都懂。”辰辰妈妈激动地说。田先生也表示，“像《论语》还有《弟子规》都是古代沉淀下来的经典，我觉得让孩子接受一些传统教育的熏陶，对以后的发展肯定有帮助。”

浩浩今年四岁了，在幼儿园里是个出了名的皮小子，但最近浩浩变乖了，他说：“晨必盥，兼漱口，便溺回，辄净手。”妈妈说以前让浩浩洗手比登天还要难。浩浩说：“都是读书读的。”每天都要在幼儿园里读《弟子规》、《三字经》，有时老师会布置作业，根据当天学习的内容自己做一件事，这受到了众多家长的欢迎。

也有家长却不愿让孩子接受类似教育，王女士表示，“国学教育应当说是比较好，不过不实用，现在家长们关心的是孩子如何满足老师的要求，提高学习成绩，考上好学校。”张先生也表示，“我觉得没必要，那都是以前的旧东西，已经不适应社会的发展了，孩子应该跟着时代的需要更新学习，接受现代教育，像英语、珠心算这样比较实用的东西。”

国学教育应与时俱进

其实“不管时代怎么变，学好做人是根基，国学教育培养的是一种性格，良好的性格对孩子以后与人交往、为人处世都至关重要，从幼儿园开始接受传统文化的熏陶的小朋友，我觉得以后肯定会不一样。”“民族的才是世界的，国学教育要从娃娃抓起，把民族的根种在孩子的心中去，把国学这门课补上。

争当四好少年,从娃娃抓起 第6篇

活动主题：争当四好少年，从娃娃抓起

活动对象：马小一（2）班少先队员

活动背景：

胡锦涛总书记在致少先队建队60周年的贺信中，对当代少先队员提出牢记党和人民的重托，争当“热爱祖国、理想远大的好少年，勤奋学习、追求上进的好少年，品德优良、团结友爱的好少年，体魄强健、活泼开朗的好少年”，是当代少年儿童健康成长的方向和指南。

为将胡总书记对少年儿童的殷切希望落实到每一位少年儿童的日常行为中去，让孩子养成良好的学习习惯，制定了活动方案，积极开展了争当“四个好少年”活动。

活动目的：

1． 少先队员通过喜闻乐见的形式，丰富多彩的活动，深刻领会胡锦

涛总书记致少先队建队60周年的贺信精神。

2． 引导少先队员热爱祖国、勤奋学习、快乐生活、全面发展。

活动准备：1、2、3、活动内容：

一、制定计划，宣传发动

（一）制作墙报“争做四好少年，阳光少年”，进行集中宣传。

（二）开展“阳光少年”主题班会

1、首先让学生了解“四好少年”的内容是什么：

·不迟到，不早退，不逃学，按时回家。

·热爱集体，关心他人，尊老爱幼，团结同学。

·讲卫生，不乱扔，垃圾入箱，保持整洁。

·热爱劳动，珍惜物品，生活节俭，反对浪费。制定计划，宣传发动 具体实施 总结评价

·遵守交通规则，一站二看三通过。

·爱惜粮食，不乱花钱，节约水电。

·说文明话，做文明事，做合格小公民。

·珍惜时间，认真复习，考试时，不作弊。

2、以国庆六十一周年、人口普查为契机，培养灌输少先队员对党和社会主义、祖国的朴素感情。

通过墙报、图片、故事等形式，少先队员们学习祖国悠久历史、灿烂的文化、辉煌的成就，培养学生朴素而深沉的爱国情感，为自己是一名中国人而骄傲。

3、知识竞赛使学生初步了解有关祖国的知识。

4、开展“神笔小马良”活动。

分组进行创意绘画比赛，要求用五彩笔画出“我心中的祖国”。小组合作，培养合作精神。

5、选选我们一（2）中队的四好少年。

二、具体实施阶段

活动一：争当热爱祖国、理想远大的好少年

1、组织少先队员观看红色经典电影，学唱红色歌曲，通过

知识竞赛使学生对祖国悠久历史、灿烂的文化、辉煌的成就，有

更进一步了解，升华学生朴素而深沉的爱国情感。

2、组织队员讨论怎样爱国旗，怎样唱国歌，怎样爱护红领

巾。

3、开展“妈妈，别忘了告诉人口普查员，我也是人口普查的对象”的主题队会，让少先队员切实感受到自己作为炎黄子孙的光荣与作为中国人的责任。

活动二：争当勤奋学习、追求上进的好少年

1、勤奋学习百分百——写字比赛

2、书香班级——晨诵《三字经》、午间学拼音

活动三：争当品德优良、团结友爱的好少年

1、队员上街做小交通员，搀扶、指引老弱病残过马路

2、背诵“四好少年”内容

3、开展“感恩—知恩—报恩”活动，为长辈、亲友做几件力所

能及的事

活动四：争当体魄强健、活泼开朗的好少年

1、开展阳光体育运动，组织开展棋类、艺术类活动

2、开展心理辅导，培养学生积极进取、阳光向上的良好心态

三、总结评价

国外环保教育从娃娃抓起 第7篇

德国：环保教育从幼儿开始

德国的环保教育从幼儿就开始进行。德国有关幼儿教育的法规规定，幼儿园要把教导儿童维护周围环境的卫生作为一项重要内容。

德国一年级的小学生刚到学校报到时，会领到一册环保记事本，用于孩子记述自己的环保活动。环保记事本的设计精心别致，每一页左上角都印有精美的风光照片。编者告诉孩子：要热爱大自然，自觉维护环境。

德国有数百个森林幼儿园，即在森林中搭建简易住房，让孩子生活在大自然中，从小认识大自然的奇迹，同时了解到自己有保护大自然的责任。在德国学生的自然常识课程里，对学生进行自然和环境保护的教育内容很具体、直接，教学内容也相对较多。

美国：环保知识融进各教学科目

美国人环保观念强，作为世界上最发达的工业国家，美国拥有极其优美的自然景观与保护完整的生态环境，这归功于形式多样、无处不在的环保教育。

美国虽然重视孩子的环保教育，但是并没有专门的环保教材，环保知识融合在各个科目之中。幼儿园的孩子就会学习“爱护树木”、“爱护地球”等文字，孩子从小就已经潜移默化地有了这种概念。小学时，老师讲简单的自然常识，告诉孩子们保护环境的意义。中学阶段，学校会从物理、化学、生物等角度解释一些环保的原理。

新西兰：小学开设“园艺种植”课

新西兰的小学课堂有一门特别的课程——有机园艺种植。新西兰有关部门设置这门新课的目的在于，帮助孩子们（尤其是城市孩子）学会不使用化肥种植花卉和蔬菜，从而减少化肥给环境带来的不利影响。

环境保护从娃娃抓起 第8篇

一、抓住教育契机,培养良好的环保习惯

幼儿在幼儿园的时间,除了教学活动、游戏外,日常生活管理也是其中一大环节。因此,在日常生活中,教师要抓住各种机会开展环保教育。如洗手时,要教育孩子节约用水;吃饭时要告诉孩子爱惜粮食,不掉饭菜;游戏时,则教育幼儿不践踏草地、不摘花、不攀摇小树、不乱扔果皮纸屑;平时,要求幼儿收集旧挂历、泡沫板、易拉罐等作为手工材料教师从点点滴滴教育孩子节约能源,从而使幼儿的环保意识不断增强,从小就养成良好的环保习惯。

二、通过实地参观,加深幼儿对环境污染危害性的认识

对幼儿进行环境保护教育,必须加强孩子们的感性认识。带孩子到附近的工厂、工地、马路走走,听听喧闹的汽车喇叭声、机器的隆隆声,感受噪音的嘈杂;看看工厂烟囱里冒出来的滚滚浓烟怎样使湛蓝的天空变成灰蒙蒙的一片;看看工业污水的排放如何污染了城乡的水源;大量的森林砍伐造成的水土流失怎样导致河水日渐污浊;满山遍野的“白色垃圾”如何剥夺了我们不多的青山绿水所有这一切都会让幼儿强烈感受到环境污染的严重性和危害性,逐步确立环境保护的意识。

三、寓教于乐,将教学与环境保护联系起来

1. 将环保教育与各科教学联系起来。

环保教育是近年来才兴起的,尚未形成与之相应的课程体系,为此,教师可将它渗透在幼儿园各科教学中。如,科学活动中结合水、声音等内容,让幼儿懂得干净的水和安静的环境对人体健康的意义,教育幼儿不喝脏水,不在公共场所大声喧哗;音乐活动中,教幼儿唱《爱护小树苗》等有关环保的歌曲,引导幼儿像歌中所唱的那样去做;语言活动中,选择儿歌《花儿好看我不摘》等环保内容,从而将环保教育融入教学的各个环节。

教师还可将环保教育知识渗透到幼儿的一日生活中,把环保教育作为一个中心点,将环保知识从这一中心点向四周辐射,将丰富多彩的环保教育内容渗透到幼儿的一日生活中去。如我们在大班开展的“减少垃圾”专题活动中,开设了“废物从哪里来”、“废物多了会怎么样?”、“动脑筋让废物变宝”等内容,通过展览、绘画、利用废旧材料等让幼儿进行美工制作并开展参观、谈话、小木偶表演、游戏等有趣的活动,使幼儿了解废物的危害,并懂得管好垃圾、保护环境必须从我做起。

2. 将环保教育与游戏联系起来。

游戏是幼儿的主体性活动,在游戏过程中,孩子们的主动性、积极性得到了真正的发挥,将环境保护教育寓于各种游戏之中,引导幼儿在活动中学习,使幼儿在玩中受教育。如,在角色游戏中,老师和小朋友一起收集无毒无害的废品,利用纸盒、纸筒、饮料罐开展“咖啡屋”、“小卖部”、“娃娃家”等活动,使幼儿在游戏中接受环保教育,以培养幼儿参与环境保护的自觉性。幼儿园开展游戏需要大量的材料,教师可以与幼儿一起商讨,利用生活中无毒无害的纸盒、饮料罐、胶卷筒、纸板等废物,制作游戏材料,让幼儿懂得“废物的根本出路在于利用”的可持续发展观点。

四、围绕环境保护,开展系列教育活动

一年一度的“植树节”、“爱鸟周”、“地球日”、“世界环境日”都是环境教育日。教师可设计“做一个小鸟专家”的活动,引导幼儿认识鸟与人类的密切关系;开展人人争做“绿色小天使”的行动;开展“地球日”活动等,对幼儿进行热爱自然、保护地球的教育,使幼儿懂得保护地球是我们每个人应尽的责任。

送礼，从娃娃抓起？ 第9篇

我们吃惊于孩子小小年纪的观察力，同时又对孩子可能形成的一些想法有些隐忧：孩子会不会从此厌肉？会不会从此讨厌吃瘦肉的老师？跟同事闲聊，同事不以为奇，且做了一段更精彩的补充：一次她也问孩子吃了什么，儿子说吃的是青菜，有的小朋友碗里有两块大排。第二天，她带了些礼品递给老师。过了两天，她又问孩子，孩子说：今天吃了两个肉圆……我们小时没进过幼儿园，现在儿子进幼儿园了，才知道幼儿园好是好玩，可这里却可能是对孩子伤害最大的地方。想想看，社会上一些乌七八糟的事儿，有多少不正在或已经向这片被视为“最后的净土”渗透？朋友的孩子刚进幼儿园时，他便收到一张温情脉脉的“致家长书”，其中的主题是“您能为我们的幼儿园做些什么？”朋友告诉园长，他在政府部门的工交处工作，园长爽快地一拍桌子：好，咱们幼儿园明年外出春游的车子就包在您身上了！朋友赶忙解释：是工交处，不是公交处。园长不依不饶：反正与交通有关！

这是以权谋公，有的老师会借助手中的权力，向望子成龙的家长索礼：安排座位、任命班干部……这些现在都与孩子的父母背景、送礼多少挂上了钩。原来以为给老师送礼只是个别现象，但很多家长却不敢怠慢，因为别的家长送了，那个孩子肯定被照顾、被重视，自己的孩子可不能因为这个“输”在起跑线上。校园送礼蔚然成风，“礼包”越来越大。新年前夕，一位家长买了一张精美的贺卡，让孩子送给老师，哪知孩子随手一扔：什么年代，还送这玩意儿。孩子事先已打听过行情，老师烟酒化妆品什么都有，但老师在课上说过喜欢茶具。这位家长最后咬咬牙还是买了一套茶具送去了。儿子放学回来兴高采烈，因为老师接受礼物时说：“你爸爸挺有品位。”这位“有品位”的爸爸却不敢高兴：“要是老师下次再说喜欢家具、电脑什么的，怎么办？”

我们曾经慷慨陈词：电脑要从娃娃抓起、普法要从娃娃抓起、外语要从娃娃抓起……而现在我们又看到，各地各级各类学校送礼也在从娃娃抓起，而且是教师、家长“齐抓共管”！这样抓下去，能抓出什么样的“下一代”呢？当一幢大楼倒塌之后，一座大桥折断之际，人们很快会想到工程建设中的“豆腐渣”。而当一个人走上歧路，甚至堕落犯罪的时候，我们有没有意识到那其实是人类灵魂工程的“豆腐渣”。谁“造就”了“豆腐渣”？是怎么“造就”出的“豆腐渣”？不妨先听听幼儿园的故事！

教育要从娃娃抓起 第10篇

王惠

“教育要从娃娃抓起”，这是邓小平1977年在谈到教育问题时说过的话，也是人类生活经验的结晶。时至今日，我们仍有必要以这句话来深刻反思教育现状。

“教育要从娃娃抓起”就是指社会上下要正确认识学前教育。《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》指出：学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业。办好学前教育关系到亿万儿童的成长，关系到千家万户的切身利益，关系到国家和民族的未来：大力发展学前教育是贯彻落实《规划纲要》的突破口，是推进教育发展的重要任务，是推进和谐社会的重大民生工程。学前教育是开发孩子潜能、塑造孩子心理、培育健全人格的奠基阶段，良好的学前教育可以造就孩子一生的成长，这是全民素质提高、民族强大的的基石。“教育要从娃娃抓起”就是要从简单的事情上施教。学前教育是建立生活常规、培养学习习惯的重要时期，孩子在幼年的时候，性格具有很强的塑造性，就像熔化了的铁水，将来可以打造出任何形状，而真正等到它冷却的时候，却很难再进行铸造。目前，社会更多的关注知识教育，自然就更关注中小学教育，甚至是大学教育，结果导致孩子们在幼儿园的时候学习小学的知识，小学的时候学习中学的知识，中学学习大学的知识，等到了大学才重新开始培养自己小时候应该养成的好习惯，而这个时候木已成

舟，难以修补，大学毕业后还没有独立生活的能力，很难适应社会的挑战，甚至会酿成不良后果。现在，越来越多的教育界人士认识到，教育的核心不是传授知识，而是培养人的健康人格，而良好的习惯正是健康人格的牢固基础。因此，学前教育在人的一生的教育中占有举足轻重的地位，只有让孩子在幼儿时期就培养出良好的心态，才可能在成长过程中培育出非凡的创造力，长大成人后才可能很好的适应社会。

“教育要从娃娃抓起”就是要按照娃娃的成长规律施教。《弟子规》“首孝悌，次谨信，泛爱众，而亲仁，有余力，则学文”，直接翻译就是说幼儿首先要讲孝悌，其次谨慎诚信，要爱周围大众，亲近仁得贤人，尚有富余精力，则读书多做学问。学前教育既要着眼学生成长的起点，又要立足教育逻辑的起点。目前，幼儿园在基本办学条件具备的情况下，不应该在教学设施上盲目攀比跟风，而应在孩子的教育问题上真正用力，应该遵照孩子的天性施教。

“教育要从娃娃抓起”就是要满足娃娃的成长需要，尤其是孩子的精神需求。与优越的物质条件相比，孩子的精神需求更不可或缺，因为它影响着孩子将来健康的人格与价值观的形成。在孩子的精神需求中，爱是第一位的，也是人类最基本的需要。有了爱就有了安全感，自然、稳定、自在的感觉就会油然而生，勇敢、冒险、吃苦的精神随之慢慢形成：成就感是成长的要义所在，自尊心、自信心是人在“成就”一些事情过程中的自然产物。被

聆听、被了解使人成长的营养素，是人在成长中对爱的理解和感受；独立自主是成长的本质要求，教育中要允许、保护、鼓励孩子的自我意识，更要有耐心去等待、捕捉孩子的自我意识；玩耍是每个孩子的需要，人类是需要精神生活的动物，对于7岁以前的孩子来说，游戏是这一时期的一种生活形式，是孩子的基本活动，他们通过在游戏中的身体和情绪的体验来获得乐趣，并且满足了许多心理和精神上的需求。他们在玩耍中构建自我，舒解情绪，发展与人交往的能力，这些是一个学龄前儿童最重要的任务。幼儿教育要培养孩子良好的心理和健康的性格，孩子长大之后才能适应各种环境，有一个正确的心理来面对社会的挑战。

《说法班会》法治宣传从娃娃抓起 第11篇

内蒙古广播电视台少儿频道《说法班会》是全国少儿节目中最早开播的，专业致力于提高未成年人道德水平，加强少年儿童法治意识的电视专栏节目，每周二晚播出，每期20分钟。节目采取主题班会的形式，围绕舆论热点事件展开讨论，设置学生辩论、老师发言、专家解读等多个环节，由浅入深，层层递进普及法律知识。制定节目开办模式――走基层

《说法班会》创立于2009年9月，9年来，节目亲历了中国的法治进程，多次荣获广电总局颁发的“优秀少儿电视栏目奖”。开办最初由于经费有限，节目组放弃了在演播室录制的想法，启动了“走基层”开班会的模式：有孩子的地方，都是普法的课堂。城市、农村、乡镇、校园、社区、大草原、田地间、森林里，都有《说法班会》的足迹。内蒙古地域辽阔，118万平方公里，2500万人口，4200公里的边境线，拥有12个盟市，102个旗县区，共计3000多所中小学，截至去年年底，节目组已经走进了400多所学校，9年间行程20多万公里。聚焦重点普法人群――小学生

2014年10月，党的十八届四中全会在北京召开，确定了全面推进依法治国的方针，节目组非常振奋，这证明节目的创办是具有前瞻性的，振奋之余节目组也开始有了压力，怎么更好地让《说法班会》为少年儿童提供服务，为全面推进依法治国的进程添砖加瓦呢？

曾经节目组把宣传的对象定位在中学生群体，认为中学生问题相对较多，应是法治教育的重点对象，可录制了5年节目之后，节目组觉得这是在亡羊补牢――中学生的三观已经基本定型，很难改变。如何解决这个问题？俗话说三岁看大，七岁看老，从预防角度考虑，普法越是从娃娃抓起，越是对孩子们正确三观的养成有促进作用，在青少年法治宣传教育中儿童才是重点和根本，抓好了少年儿童的法治宣传教育工作，塑造少年儿童优良的思想和行为，到中学阶段及以后，问题自然就比较少，普法难度也会小很多。通过5年的积累，2014年年末《说法班会》将普法重心更多地放在了低龄学生群体身上。启动节目改版事宜――再创新

2017年7月，在节目开播8年之际，节目组启动了改版事宜，作为全国首档少年儿童普法节目，节目无处借鉴，只能原创。

当时节目组从新闻中得知《国歌法》即将颁布，大家都觉得非常有必要将其普及给青少年，作为改版样片的选题很合适。但是如何改版能让普法的过程同时满足“有意义”和“有意思”，如何让宣讲类的节目被观众认可，又成了大难题。通过长期做少儿节目积累的经验判断，让孩子们分两队用“吵架”的方式争论某个话题，他们的积极性会很强，就有可能让“学习法律知识”化被动为主动。“吵架”本身很有看点，为了能“吵赢”，孩子们必然要查找法律条文做论据，这个过程，不就是主动学法吗？不正是《说法班会》想要达到的目的吗？而且对于小学生来说法律晦涩难懂，孩子们势必会找家长帮忙，孩子带动家长查找法律条文的过程，又恰巧能够佐证栏目的宣传口号“小手拉大手，普法一起走”。

有了这样的想法后，节目组对《国歌法》进行了研究，又对几所学校进行了走访调查，最后制定出几个和孩子们十分贴近又有争议的辩题，如：升国旗时嬉笑打闹是不是违法行为？外国人唱中国国歌行不行？国歌可不可以改编？商场里能不能播放国歌？果然，孩子们为了“吵赢”，都做了充分的准备，相关法律的原文全都被他们找到了，论据充分得让我们意外。现场两队的孩子互不相让，有的同学和爸爸妈妈针锋相对，还有的同学说着说着，被对方的道理说服，就“叛变”了，现场充满了欢声笑语。

这些辩题中描述的情形，大家都习以为常，也许孩子们从来没有想过类似的行为和违法能扯上什么关系，通过收看节目，孩子们就能明白，这样的“习以为常”不见得都是正确的，法无处不在，法就在每个人的身边。

专家们在观看改版样片后一致认为，用这样创新的形式普法，是真的“有意义”和“有意思”，改版非常成功！2017年11月，这期《今天我学国歌法》获得了广电总局“迎接十九大优秀少儿节目”特别奖励。再后来，广电总局的《收听收看日报》2018年第89期还专门对《说法班会》的多期节目进行了专题点评，并给予肯定。这些沉甸甸的荣誉，是总局领导和专家们对于青少年思想道德法治教育工作的重视，以及对节目组多年来坚守少儿普法阵地的肯定和鼓励！

有了改版的经验，后来创作的节目都延续了样片的风格，紧贴学生生活实际，结合网络舆论热点，积极引导青少年自觉守法、遇事找法、解决问题靠法，提高防范意识和自我保护能力。节目选题既有很强的时效性、话题性，又与青少年成长息息相关。如，2018年2月春节节目中，同学们围绕“压岁钱被爸爸妈妈收走”的?题，畅谈自己支配压岁钱的想法，家长们则“坦白交代”私自使用孩子压岁钱的“秘密”，围绕“压岁钱的所有权到底归谁”，家长和孩子展开辩论，在轻松愉快的氛围中，律师从孩子的角度解释压岁钱的所有权和支配权，将抽象的法律条文变为易于接受的语言，帮助小学生理解法律知识。4月的一期节目以当时的《英雄烈士保护法（草案）》为话题，结合“诋毁狼牙山五壮士”“在微信群发布涉南京大屠杀极端言论”等网络热点事件，引导学生们针对“诋毁英雄形象是否违法”进行辩论。专业律师及时指出言论自由是相对的，法律范围内的自由才是真正的自由，并结合《英雄烈士保护法（草案）》引导学生辨别是非，走出误区，树立正确法律观念。

为了让节目更好地传播，节目组主动找到各地教育部门，与各级教育部门的法规处合作，让节目也成为他们的工作阵地，几乎每期节目，教育部门都会下文通知学生收看，孩子们还自发地写了很多观后感。

公民意识要从娃娃抓起 第12篇

《南方周末》 2004-04-29

□何三畏

一旦面对“道德滑坡”或者青少年“被人利用”，时常会总结说，是因为放松了这样的教育。同时，我们每进行一次这样的教育，都总结出了很大的成绩。当然，成绩是肯定的，不过，有一点是不得不承认的，那就是我们对青少年的教育主题，总是在不断调整。远的不说了，就在前不久，有的学校就把赖宁的画像从墙壁上取了下来。取下来当然有其道理，因为我们意识到不应该鼓励未成年人去冒险。但另一方面，这说明，对青少年的教育，有时在价值上是错误的，或者与不断进步的社会观念发生矛盾，或者不能与不断发展的社会现实接轨，没有“可操作性”，以至不得不调整。

那么，现在可不可以看得长远一点，对下一代提倡一种稳定的，与时俱进的，不那么容易“过时”和需要调整的道德观念和政治意识呢？

其实，对于今天的人们来说，在政治思想和道德品质的取向上，应该没有什么可迷茫的了，至少，其方向已经是明朗的。那就是每一个人都应该有人文观念和公民人格。公民政治是最大的政治，人文观念是公民道德的基础，我们对下一代的价值观培养，注定了只有一种选择，就是人文观念和公民人格。反过来说，除此以外，还能选择什么呢？当前，建立公民社会已经成为时代最主流的愿望，“公民”成为媒体上的热词，“国家尊重和保障公民的人权”已经写入宪法。要建立公民社会，必须要有公民意识，要实现人权，必须要知道什么是人权。如果没有公民意识，如果不知道什么是人权，怎么能知道如何保障自己这份与生俱来的权利，怎么会尊重别人的权利。没有公民意识和人权观念的人就不能成为现代社会的公民，就不能建立公民社会。

青少年是社会的未来，现在的教育决定将来的社会品质。要想成为足球大国，“足球要从娃娃抓起”；要想成为软件大国，“电脑要从娃娃抓起”；要想成为“人权大国”呢，公民人格和人权观念有什么理由不从娃娃抓起。一个人一生的人文情怀，必须从小开始培养。而现在的教育是很成问题的，应该从现在开始，改变我们的教育，没有必要再羞羞答答，应该理直气壮地说，要培养青少年的公民人格，对青少年的思想政治和道德品质教育，不是别的，就是公民教育，这不应该有异议。而一旦我们对青少年选择了公民教育，就像我们选择了市场经济一样，这是与时俱进的选择，它具有可持续性，可以平稳地推进，没有必要再时不时地展开教育高潮。

写作要从娃娃抓起 第13篇

学生的语文素质, 归根到底可以概括为两个方面的能力:一是理解语言 (阅读:听、读) 的能力;二是运用语言 (作文:说、写) 的能力。传统的语文教学一直把语文课视为工具课, 只强调工具性和现实思想意义。其实这是很不全面的, 叶圣陶先生早就为我们指明:学生“自能读书, 不待老师讲;自能作文, 不待老师改”。学生的“自能”应该是我们教学的追求, 学生“自能”的程度应该是评价学习成败的关键。叶圣陶先生说的就是语文工具性与人文性的统一。工具性是指语文具有“实用”和“中介”的含义。如学习语文可以识字认路, 可以与人书信联系等。人文性是指语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。我觉得小学语文教学首先要让它成为学生表情达意的工具, 也就是要培养学生的写作能力。

写作教学绝不是三到六年级语文教师的事情。在现实教学中教师往往叫学生背一些文章然后在考试时套, 但是许多学生往往套不好。这样不仅仅摧毁了学生的写作乐趣, 也严重扭曲了学生写作的才华。

儿童的口头语言在入学前已有很大发展, 口头语言和书面语言的最佳衔接期就是入学初六、七岁左右, 如果抓住这个最佳衔接期和衔接点进行早期作文起步的训练, 就能缩短口头语言和书面语言的过渡期, 并在发展语言和认识方面保持连续性, 能最佳限度地发展儿童语言和认识, 提高儿童的创造性和写作水平, 也就是说写作要从娃娃抓起。

培养小学生写作能力是一个潜移默化的过程, 是一个循序渐进的过程。我认为比较可行的过程是:从孩子入学起, 从孩子会写拼音, 会写字起, 就要渗透启蒙写作教学。从写一个词, 一句完整的话开始, 引导孩子步入写作的殿堂。低年级的写话教学可能比中高年级的作文教学更艰难, 更费时费力, 但这是为写作教学“夯地基”的工程, 只有地基坚实牢靠, 写作教学的大厦才能巍然屹立。

我认为要培养小学低年级学生的写作能力应注意以下几点。

一、“听”的能力训练

说要从听开始, 在幼儿时期就应训练学生听的能力。认真倾听他人讲话、讲故事等, 不仅是一种良好的道德习惯, 也是对自身能力的一种发展。我们要指导学生学会听, 在听的过程中知道讲话的人讲了什么内容, 他是怎么讲清楚的。这样讲话人便会给听者起到一种潜移默化的作用, 让学生在听的过程中掌握一定的“说话写作”能力。因此, 在低年级教学中我们可以适当安排一些听力训练课, 以易吸引学生的童话故事为主, 也可安排其它贴近学生实际生活的形式和内容, 以不同形式训练学生去学会听, 比如:播放录音、多媒体或教师讲故事等, 此外还要启发学生走出课堂, 在课外生活中学会听。

二、“说”的能力训练

说是写的基础, 儿童口语发展优于书面语言。因此, 在进行汉语拼音教学时, 要首先抓说的训练, 为写作奠定铺路石。在课堂上说, 首先, 营造说话氛围, 教师要和蔼可亲、话语亲切, 对学生多表扬、少批评, 营造轻松、愉快的课堂气氛, 让学生放松地说、尽情地说, 然后再创设情境让学生多说。在教学中说, 要有意识地进行“说单音节──说词──说句”的练习。比如, 学了“谁”这个字, 就可以问学生今天你是和谁一起来学校的?你们是怎样走到一起的?他今天穿的是什么衣服?你觉得他漂亮吗?他哪漂亮?等等, 让问题不断的延伸和深化, 在整个拼音学习过程中, 不断地鼓励学生自己说词说句, 鼓励他们说完整的话, 为学生创设各种情境, 增加学生的说话机会。先说后写, 在说的基础上写, “我口说我心, 我手写我口。”学生说话的能力强了, 掌握的知识多了, 写起日记、短文来就水到渠成了。

三、鼓励孩子写“拼音日记”

在学完汉语拼音后, 要引导孩子把说的内容按日记的格式写下来。开始, 学生基本上能用文字加拼音来写日记。这样做, 学生就能把生活中的种种快乐事、伤心事以日记的形式写下来, 培养他们写日记的习惯, 并使其在朦胧中懂得如何组织语言进行说话造句。

四、发挥教材的潜能, 成为写作的纽带

在教学中, 对教材要运用得当, 以文引文, 在老师的启发引导中让学生结合自己的生活实际和经验体会来模仿写作, 如:学习了诗歌, 引导孩子们写自己的诗;学习了写景的课文, 引导孩子们写自己观察到的景物;学习了童话故事, 让孩子们续编、改编甚至自编故事;同时鼓励孩子们创新, 敢于改写课文。只要用心启发, 大部分课文都可以开启孩子们的写作思路, 激发创作欲望。同时结合开展“小小诗人”“小小作家”“故事大王”大赛, 这样孩子们的写作兴趣更浓, 写作激情更高涨。

五、批语鼓励

在批改学生日记、作文时, 要注重旁批, 直接指出优缺点, 以便扬长补短。批改时, 尽量找出学生用得妙的词语、写得精彩的句子, 旁批:“你用的词真生动!”“你的介绍是多精彩啊, 真让我有身临其境的感觉!”……在总批时也注重鼓励:“你真棒, 老师为你骄傲, 要不断努力!”“你的文章美极了!希望你坚持不懈, 定能成功!”……对于写得一般的周记、作文, 我会在旁批中提出意见, 鼓励其加以修改。对写作信心不足的学生, 与他谈心, 找寻原因, 并挑选优秀作品让他学习, 教给他写作方法, 启发写作思路。当取得进步时, 及时给予表扬、鼓励, 树立其写作的信心, 提高习作兴趣。

六、评讲

评讲作文是作文教学的一个组成部分, 是提高作文教学效果的重要组成环节。新课程的一个重要特征是改变传统的教师讲学生听的局面, 实行自主、合作、探究的学习方式。小学生模仿能力很强, 我们要抓住这一特点, 在讲评作文时, 教师要充分利用范文的榜样作用, 可采用换人、换事情、换场面等联系。在讲评的过程中, 学生的模仿, 可能是完全不自觉或并不完全自觉, 但是为了避免学生完全模仿或出现照抄情况, 教师应鼓励学生去创新, 培养学生的观察能力, 从不同角度寻找新意。只要教师讲评得法, 定会促进学生创造性思维的发展规律, 而讲评中萌发的这种思维的创造性, 必然会引起写作的创造性。

总之, 低年级写作方法必须要适合小学生的年龄段教学, 让小学生在自然而然中学会写作。

摘要：培养小学生写作能力是一个潜移默化的过程, 是一个循序渐进的过程。我认为比较可行的过程是:从孩子入学起, 从孩子会写拼音, 会写字起, 就要渗透启蒙写作教学, 从写一个词, 一句完整的话开始, 引导孩子步入写作的殿堂。

从娃娃抓起 第14篇